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時(shí)間：2023-02-09 21:38:25
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中英語主要知識點(diǎn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0154-01
“微課程”作為一種新型的教學(xué)手段，以其特殊性和良好的效果，得到了越來越多師生的認(rèn)可，應(yīng)用范圍也逐漸擴(kuò)大，然而畢竟其應(yīng)用的時(shí)間較短，積累的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)明顯不足，在應(yīng)用過程中也存在較多的問題。本文就將分析“微課程”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，提出一些設(shè)計(jì)策略，以期能夠提高“微課程”的應(yīng)用效果，提高初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。
一、初中英語課堂教學(xué)中存在哪些問題
師生課堂地位問題。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和指導(dǎo)者，起著點(diǎn)撥和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用。教師應(yīng)該做的是充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而非讓學(xué)生被動(dòng)地聽其講解書本知識，這樣只會(huì)擴(kuò)大和加深師生之間的距離，課堂上缺少互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低落，教學(xué)效果難以提高。
教師教學(xué)方式問題。部分初中英語教師依然受傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響較大，局限于傳統(tǒng)的直接性“灌輸模式”，將要學(xué)的英語只是直接灌輸給學(xué)生，很少鼓勵(lì)學(xué)生，或者給學(xué)生時(shí)間讓其進(jìn)行自主思考，不僅不利于學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高，還會(huì)使教授的知識顯得枯燥無味，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。還有一些英語教師的教學(xué)方式非常單一，不重視對學(xué)生多樣性和個(gè)性的發(fā)掘與培養(yǎng)，忽視了不同學(xué)生之間在英語學(xué)習(xí)能力上的差異，使得制定出的教學(xué)方案不夠完善：進(jìn)度過慢或者過快，教學(xué)方案實(shí)施效率不高等。
二、初中英語課堂教學(xué)應(yīng)用“微課程”時(shí)需要注意哪些方面
（一）處理好“微課程”與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系
在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用“微課程”只是對教學(xué)工作的一種補(bǔ)充，它是一種初中英語課堂教學(xué)的輔助工具，目的是借助和發(fā)揮“微課程”自身的優(yōu)勢，提高初中英語課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。因此在實(shí)際初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到這一點(diǎn)，不能為了圖新鮮，或者為了迎合學(xué)生的喜好而將“微課程”作為自己教學(xué)工作的主要內(nèi)容；更不能因?yàn)槠诎l(fā)展“微課程”而忽視了對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的應(yīng)用和創(chuàng)新。
同時(shí)，“微課程”自身也存在較多的不足，其雖然具有快速介紹知識和提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用，但是卻無法對初中英語教學(xué)中較復(fù)雜難懂的語法和句法進(jìn)行清晰的介紹和講解。因此，初中英語教師在應(yīng)用“微課程”時(shí)，要對“微課程”有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識，而不是將其作為無可抗衡的“教學(xué)法寶”，要做到既能夠充分發(fā)揮其快捷高效的優(yōu)勢，又能夠認(rèn)清和彌補(bǔ)“微課程”的不足，并通過改善教學(xué)方式和手段的方法提高教學(xué)水平和效率。
（二）做好“微課程”的課后評價(jià)工作
“微課程”簡短精練，應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)中時(shí)，在一些知識點(diǎn)，特別是較復(fù)雜的語法和句法的講解上是不全面、不清晰的，有時(shí)根本不能被學(xué)生接收，學(xué)生會(huì)對此知識點(diǎn)感到疑惑。如果教師不及時(shí)關(guān)注這一現(xiàn)象，并對存在疑義的難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，就很容易導(dǎo)致學(xué)生今后在遇到該同類問題時(shí)分析失誤做錯(cuò)題，也會(huì)影響今后對其他知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
因此，教師必須及時(shí)對初中英語課堂教學(xué)“微課程”的教學(xué)效果進(jìn)行評估，借助觀察學(xué)生表情、提問和交流等形式，了解和掌握學(xué)生對“微課程”講述的知識點(diǎn)的了解和掌握情況，并及時(shí)講解和答疑。
三、初中英語課堂教學(xué)“微課程”設(shè)計(jì)策略
初中英語課堂教學(xué)“微課程”必須將初中英語課本作為其主要教學(xué)內(nèi)容。
堅(jiān)持和尊重初中學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和掌握能力、學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上
存在的個(gè)體差異性、學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式等，設(shè)計(jì)和修改教學(xué)方案，選擇合適的“微課程”，控制好教學(xué)進(jìn)度。
教師要提前了解即將應(yīng)用于初中英語教學(xué)的“微課程”的主要內(nèi)容，在正式播放“微課程”中的音頻和視頻之前，就相關(guān)問題提問學(xué)生，或者將其布置為學(xué)生需要課下自主學(xué)習(xí)的作業(yè)任務(wù)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，加深學(xué)生對該知識點(diǎn)的了解，推動(dòng)課堂效率的提高。
教師還要密切觀察課堂上學(xué)生對“微課程”的反應(yīng)，在遇到“微課程”中講解不到位，或者解釋不清楚的知識點(diǎn)時(shí)，教師要暫?！拔⒄n程”，并向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)闡述和解釋，為學(xué)生解答英語知識點(diǎn)上的疑惑。要總結(jié)和分析初中生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題，并結(jié)合這些問題提出相應(yīng)的解決措施和適合的學(xué)習(xí)方法，將這些合適的學(xué)習(xí)方法以“微課程”的形式表現(xiàn)出來，提高學(xué)生對該種學(xué)習(xí)方法的理解和接受程度，幫助學(xué)生找到更適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，提高英語學(xué)習(xí)效率。
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.026
初中的英語教學(xué)在一個(gè)人以后的生活中占據(jù)著不可磨滅的重要地位。在初中這個(gè)特殊的時(shí)期里，大部分中國學(xué)生都在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語，并且在這個(gè)學(xué)習(xí)英語的主要階段里，改進(jìn)后的初中英語教學(xué)模式不應(yīng)該像傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式一樣，僅僅認(rèn)為英語的考試分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)英語好與壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。改進(jìn)后的初中英語教學(xué)模式不僅要求學(xué)生在英語考試中考取較高的分?jǐn)?shù)，還要求初中英語老師培養(yǎng)學(xué)生一些基礎(chǔ)的有關(guān)英語方面的聽、說、讀、寫的能力和一些基本的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。初中英語老師還要讓學(xué)生掌握用英語的視角去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，以及培養(yǎng)初中學(xué)生可以用英語去了解整個(gè)世界的獨(dú)特視角。
然而，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式僅僅是一種適用于應(yīng)試教育的教學(xué)模式，因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式的種種缺點(diǎn)，讓改變后的初中英語教學(xué)模式更加適應(yīng)于這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代的需求。同時(shí)，通過初中英語老師的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該掌握基本的交流技巧和聽說讀寫的能力。最后，基于這個(gè)時(shí)代的特殊性，老師可以運(yùn)用多媒體來幫助初中英語的教學(xué)課堂的開展，同時(shí)可以拓展初中學(xué)生的世界性眼光。那么，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式有哪些缺點(diǎn)呢？這些缺點(diǎn)又如何去改變呢？
一、讓初中英語課堂教學(xué)變得有趣、生動(dòng)
大概每一門學(xué)科（不管是語言類學(xué)科還是自然類學(xué)科）都有這個(gè)難以解決的課堂問題，每一門科目也會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)它的課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，以及學(xué)科的學(xué)生參與性。但是，作為一門語言類的學(xué)科，學(xué)生對這門科目的學(xué)習(xí)是日積月累的一個(gè)過程，在這個(gè)學(xué)習(xí)英語的過程里，時(shí)刻保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性是十分重要的學(xué)習(xí)因素。所以，基于以上的原因，初中的英語教學(xué)課堂應(yīng)該要有生動(dòng)且有趣的特點(diǎn)。
傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)課堂是：老師在初中英語課堂上讓學(xué)生讀一遍英語單詞，聽寫昨天學(xué)習(xí)過的英語單詞、英語短語和好的英語句子，然后讓學(xué)生讀一遍要進(jìn)行教學(xué)的英語課文，隨后初中英語老師再粗略地講解一下英語課文，最后老師再布置一些英語作業(yè)，這樣就可以結(jié)束這節(jié)英語課的講解了。但是，這樣的課堂教學(xué)模式是枯燥的，沒有新意的，學(xué)生這樣學(xué)習(xí)英語只是把英語的學(xué)習(xí)當(dāng)作了一項(xiàng)任務(wù)，并且是令人煩悶的任務(wù)，并沒有讓學(xué)生自主地參與到英語的學(xué)習(xí)中，這樣的學(xué)習(xí)又可以讓學(xué)生堅(jiān)持多久呢？特別是初中學(xué)生正處于一個(gè)活潑好動(dòng)的年紀(jì)，所以傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)應(yīng)該是生動(dòng)的并且有趣的。
如何改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂的沉悶?zāi)?？首先，初中英語知識的講解方式應(yīng)該改變，教師可以利用一些有趣的或者是包含自己強(qiáng)烈情緒的英語觀點(diǎn)去進(jìn)行初中英語的講解，并且努力讓學(xué)生用英語去抒發(fā)自己的情感態(tài)度和闡述自己新穎的觀點(diǎn)。
其次，教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)該只是包含在初中英語課本的范圍內(nèi)，老師可以自己去尋找一些值得講解的、有趣的英語小故事、英語社會(huì)事件以及發(fā)生在自己身邊的英語故事來給學(xué)生講解英語知識，同時(shí)拓展初中學(xué)生的眼界，以及向?qū)W生展現(xiàn)初中英語老師積極的、向上的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和社會(huì)觀，從而讓初中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和社會(huì)觀也向積極、向上的方面發(fā)展，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)英語，同時(shí)也更加關(guān)注發(fā)生在生活中的英語事件。
最后，初中英語的教學(xué)應(yīng)該要善用多媒體。這是這個(gè)時(shí)代賦予初中英語教學(xué)的特色，多媒體的使用可以讓初中學(xué)生的眼界更加的開闊，讓初中學(xué)生擁有世界性的眼光，同時(shí)可以保證英語教師的教學(xué)更加順利。
傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)不再適應(yīng)于這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代的需要了，傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)模式對當(dāng)今的初中學(xué)生而言是枯燥的、無味的。如果初中英語老師不改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，那么學(xué)生可能會(huì)不想學(xué)習(xí)英語，特別是在娛樂如此發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)。改變后的初中英語教學(xué)課堂是一個(gè)有趣的，可以讓初中學(xué)生參與的，可以反映初中學(xué)生英語觀點(diǎn)的課堂。改變后的英語課堂能夠有效激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，自然而然學(xué)生的英語考試成績也會(huì)提高。
二、初中英語教學(xué)模式應(yīng)該注意因材施教，滿足不同英語學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要
2.英語語法教學(xué)的對策
2.1采用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行初中英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力
在初中英語教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生不同的英語基礎(chǔ)進(jìn)行差異化教學(xué)，設(shè)置不同的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，不斷探究，掌握英語句型中的英語語法知識，并培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。教師在設(shè)置英語任務(wù)時(shí)，還要充分結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，并滿足他們的個(gè)性需求，給予他們必要的指導(dǎo)，讓他們更好更快地完成英語任務(wù)。比如，在講解makesb.dosth./adj.這一語法知識時(shí)，先告知學(xué)生這個(gè)短語詞組的意識，然后對學(xué)生進(jìn)行分組，并結(jié)合自己身邊的實(shí)際情況進(jìn)行英語造句。由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，因此，寫出的英語語句深度也不相同，然后讓學(xué)生對這些英語語句進(jìn)行相互點(diǎn)評和討論，教師進(jìn)行引導(dǎo)，最終學(xué)生在融洽的英語學(xué)習(xí)氛圍中，掌握這一英語語法知識。
2.2采用趣味游戲法進(jìn)行初中英語語法教學(xué)
游戲在學(xué)生的生活中并不陌生，采用游戲教學(xué)方法，能讓學(xué)生在快樂的氛圍中掌握英語語法知識，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的興趣，提高初中英語的課堂教學(xué)效果。比如在進(jìn)行情態(tài)動(dòng)詞被動(dòng)語態(tài)的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)“猜一猜”的活動(dòng)，點(diǎn)撥英語語法知識，高效完成英語語法教學(xué)，以情態(tài)動(dòng)詞“can”和猜“雞蛋”為例對這一英語語法游戲活動(dòng)進(jìn)行闡述。對“雞蛋”的描述如下：“Itcanbebrokeneasily.Itcanbeeaten...”，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，猜猜描述的是哪種物品。學(xué)生在討論的過程中，反復(fù)閱讀該英語語句，接觸到了其中的英語語法知識，加深了對這種英語句型的印象。學(xué)生在給出正確答案之后，教師對這些語句的語法知識進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生最終品悟出并掌握其中的語法知識點(diǎn)，今后學(xué)生再遇到類似的語句，就會(huì)想起猜“雞蛋”的游戲和這種句型結(jié)構(gòu)，在快樂中掌握英語語法知識。
1前言
新課程改革的推進(jìn)，使多媒體在教育教學(xué)中應(yīng)用比較普遍。初中英語教學(xué)中，涉及到的教學(xué)內(nèi)容比較多，知識點(diǎn)瑣碎。借助多媒體資源進(jìn)行微視頻制作，能夠激發(fā)初中生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。采用微視頻，使英語課堂更加生動(dòng)、活潑，便于學(xué)生主動(dòng)參與到英語課堂學(xué)習(xí)中，提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。
2微視頻教學(xué)特點(diǎn)
2.1內(nèi)容簡短準(zhǔn)確
初中生因年齡限制，注意力不集中，容易在英語學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生厭煩、恐懼心理。微視頻比較簡短，通常在3min-5min左右，能夠使學(xué)生的注意力得到瞬間集中，使英語教學(xué)更具畫面感，課堂氣氛更加活躍。實(shí)現(xiàn)中學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，提高英語學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。
2.2形象生動(dòng)
微視頻的主要元素是畫面、色彩、聲音等，資源豐富。應(yīng)用微視頻，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，提高他們的課堂參與性。同時(shí)，微視頻重點(diǎn)突出，可幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)記憶，便于其快速理解。以語法教學(xué)為例，該過程中，可以動(dòng)畫形式，使學(xué)生觀看對話，理解和掌握相關(guān)語法知識。
2.3提高學(xué)生的自主性
微視頻資源豐富，種類多，使英語課堂教學(xué)更加有效，并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠多次觀看微視頻，將重、難點(diǎn)知識理解透徹。教師也要為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。便于學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)觀看和學(xué)習(xí)[1]。
3微視頻教學(xué)資源的應(yīng)用
3.1利用微視頻激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣
微視頻教學(xué)資源以文字、聲音、圖像等信息功能，使初中英語課堂內(nèi)容更加飽滿，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官能力。以立體化的形式，激發(fā)學(xué)生的英語W習(xí)興趣，使學(xué)生的思維更加靈活，有助于激發(fā)其潛在能力。例如，九年級上冊（人教版）Unit 7 Where would you like to visit？教師可制作一段微視頻，向?qū)W生展示The Great Wall、Eiffel Tower等國內(nèi)外著名旅游景點(diǎn)。采用該種方式，使課本中的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，引導(dǎo)學(xué)生對課文中的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用，不斷拓寬他們的英語學(xué)習(xí)知識面。
3.2借助微視頻培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力
英語教師要依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容及要求，重點(diǎn)培養(yǎng)中學(xué)生的寫作能力。采用微視頻教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫的有機(jī)結(jié)合。微視頻賦予英語教學(xué)內(nèi)容及知識點(diǎn)以動(dòng)態(tài)性特征，采用動(dòng)態(tài)、彩色的畫面對學(xué)生進(jìn)行視覺和聽覺的沖擊，使學(xué)生的寫作思路不斷開闊，實(shí)現(xiàn)初中生英語寫作能力培養(yǎng)。例如，七年級上冊（人教版）Unit 8 When is your birthday？課堂之初，教師可以微視頻形式，對課本內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，為學(xué)生提供豐富的英語寫作素材。教師將相關(guān)知識點(diǎn)整合在微視頻中，讓學(xué)生進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。英語教師要給定學(xué)生一個(gè)題目，使他們應(yīng)用課堂所學(xué)知識點(diǎn)，進(jìn)行寫作。該過程中，教師要為學(xué)生提供指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫、改寫、縮寫訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)。
3.3借助微視頻，提高學(xué)生的英語聽力
聽力既是初中英語學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)，又是薄弱環(huán)節(jié)。微視頻教學(xué)資源以聲音和畫面，對學(xué)生聽覺造成沖擊，讓學(xué)生在聽的過程中，依據(jù)自身的知識背景，進(jìn)行思考和鉆研，實(shí)現(xiàn)聽力培養(yǎng)。七年級上冊（人教版）Unit 10 Can you play the guitar？為例，教師可結(jié)合課文知識背景，采用微視頻，向?qū)W生播放文章中的對話，并依據(jù)對話內(nèi)容及微視頻播放內(nèi)容，提出具體問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回答。通過該種方式，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，幫助他們克服聽力學(xué)習(xí)過程中的恐懼心理，提高他們的綜合英語能力[2]。
3.4利用微視頻提高課堂教學(xué)質(zhì)量
依據(jù)初中英語教學(xué)內(nèi)容及要求，進(jìn)行微視頻制作。教師要充分利用教學(xué)資源，以該種動(dòng)態(tài)化的形式，使學(xué)生參與到英語課堂學(xué)習(xí)中，確保他們在英語學(xué)習(xí)過程中更加積極、主動(dòng)。例如，英語教師可依據(jù)教學(xué)要求，對音樂、圖片、對話等進(jìn)行整合，繼而制作微視頻，并在課堂上進(jìn)行播放，提高學(xué)生在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中的辨識度，使他們的英語學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)，復(fù)習(xí)更加有效，快速掌握相關(guān)英語知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
4結(jié)語
綜上所述，微視頻教學(xué)資源在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用比較普遍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知及自主創(chuàng)新能力。英語教師要結(jié)合初中生的日常學(xué)習(xí)要求，對微視頻資源進(jìn)行合理制作和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及方法的創(chuàng)新，提升課堂趣味性，使學(xué)生主動(dòng)參與到英語課堂學(xué)習(xí)中，為他們開拓更加廣闊的英語學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)目標(biāo)。
英語是一門應(yīng)用最為廣泛的語言工具之一，英語的普及能夠促進(jìn)我國與世界其他各國的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的交流。因此，英語教學(xué)在我國教育界中依然是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。新課程改革后，改變了我國教學(xué)的傳統(tǒng)模式，從灌輸式教學(xué)逐漸向培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式發(fā)展。這也對初中英語教學(xué)提出了全新的改革契機(jī)，同時(shí)，也使當(dāng)今的初中英語教學(xué)存在一些問題。只有解決這些，全面貫徹新課改要求，才能打造一個(gè)高效的英語教學(xué)課堂，提高初中英語的教學(xué)效率。
一、新課改下初中英語教學(xué)中存在的主要問題
1.教學(xué)理念的滯后
雖然新課程改革已經(jīng)深入到初中英語教學(xué)中，然而受到長期的應(yīng)試教育的影響，許多教學(xué)課堂上，師生依然沒有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。依然沒有做到以學(xué)生為教學(xué)課堂的主體，依然以填鴨式教學(xué)為主，這不但大大的降低了課堂的教學(xué)效率，也制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展。新課改鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)營造一個(gè)教學(xué)相長的課堂教學(xué)氛圍，然而一些教學(xué)課堂上學(xué)生依然是被動(dòng)接受知識的載體，并沒有發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的能力。
2.教學(xué)方法過于單一
新課程改革后的初中英語教學(xué)課堂上，許多教師并沒有對教學(xué)方法進(jìn)行更新和完善，同時(shí)沒有及時(shí)的將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換過來，這使得教學(xué)課堂缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性，久而久之，極大的影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，一些教師在教學(xué)過程中只是對學(xué)生進(jìn)行單純的英語理論知識的灌輸，并沒有分析和完善課堂體系，導(dǎo)致課堂教學(xué)較為死板，一定程度上打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
3.過分依賴教材
由于應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致一些初中英語教師在教學(xué)過程中，對教材的依賴性過大。過于依賴教材，只灌輸考試中經(jīng)常出現(xiàn)的知識點(diǎn)，沒有及時(shí)擴(kuò)大教學(xué)知識面，無法在教學(xué)中拓寬學(xué)生的英語知識面，不能豐富學(xué)生的英語知識。雖然英語教材對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力具有十分重要的作用，但是實(shí)際的教學(xué)過程中，初中英語教師不能僅僅將課堂重點(diǎn)集中在教材的知識點(diǎn)中，教師在向?qū)W生傳授教材中的知識點(diǎn)的過程中，沒有及時(shí)的將知識點(diǎn)根據(jù)難易程度進(jìn)行分析，這對學(xué)生來說也是一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。并且，英語教學(xué)內(nèi)容過于死板枯燥，不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還不利于學(xué)生靈活的運(yùn)用英語知識，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
二、針對初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題的對策分析
1.合理定位師生關(guān)系
新課改下的初中英語教學(xué)應(yīng)及時(shí)改變教學(xué)模式，合理定位師生關(guān)系，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的教學(xué)體系。初中英語的課堂應(yīng)營造一個(gè)教學(xué)相長的教學(xué)氛圍，使得教學(xué)相得益彰。教師應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體來開展教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生的個(gè)人情況來合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。例如，人教版初中英語“This is my sister.”這個(gè)單元的教學(xué)課堂上，教師就可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對這個(gè)單元所涉及到的新單詞和句型進(jìn)行劃分，對于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)采取多次講解、反復(fù)練習(xí)的教學(xué)方式。
2.教學(xué)模式多元化
豐富的教學(xué)方法，構(gòu)建層次化教學(xué)結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，新課改要求初中英語的教學(xué)過程中引入對應(yīng)的教學(xué)方法，構(gòu)成層次化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，這不但能夠在根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。近年來，隨著新課改的不斷深入，一些新型的教學(xué)模式已經(jīng)在各科的教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，如探究式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等等，這些教學(xué)模式都能夠在英語教學(xué)課堂上活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，極大地提高了課堂的教學(xué)效率。
例如，在人教版初中英語教學(xué)“How much are these socks？”這個(gè)單元的教學(xué)中，教師可以采用多媒體播放器將一些使用英語購買東西的小視頻在課堂的開始放給學(xué)生們看，讓學(xué)生帶著對小視頻的興趣進(jìn)入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，這些小視頻還能夠?qū)W(xué)生帶入到英語的語境中，不但提高了學(xué)生的語感，還能鍛煉學(xué)生的聽力能力和口語能力。在教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組組內(nèi)根據(jù)本課的話題來組織對話，并在講臺上表演出來，這使得課堂氣氛十分活躍，許多平時(shí)不敢開口說英語的學(xué)生也能夠得到鍛煉的機(jī)會(huì)，有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
3.拓展教學(xué)資源
在新課改要求下，初中英語的教學(xué)資源不能僅僅局限于教材以及課后練習(xí)中，英語教師更要通過網(wǎng)絡(luò)等途徑不斷拓展自己的教學(xué)資源。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，不但能夠掌握基礎(chǔ)英語知識，更要拓寬學(xué)生的英語知識儲備能力，這樣才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生對英語的實(shí)際應(yīng)用能力。
例如，在人教版初中英語教材“What’s the best movie theater？”這一單元的教學(xué)中，教師在完成課堂上教學(xué)目標(biāo)后，可以為學(xué)生播放一些經(jīng)典的英語原聲電影，配有中文字幕，讓學(xué)生在看電影的樂趣中，自主的學(xué)習(xí)英語，在英語語境中，熟悉英語的發(fā)音規(guī)律和語言習(xí)慣，極大的拓展了學(xué)生對英語的認(rèn)識，幫助學(xué)生提高英語知識儲備能力。
三、結(jié)論
隨著我國的國際貿(mào)易的不斷發(fā)展，英語知識的普及越來越重要。初中英語的教學(xué)是普及英語知識的重要手段，因此初中英語的課堂教學(xué)效率得到了教育界的廣泛關(guān)注。本文中針對新課改形勢下，初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行分析，并且提出了一些更新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效率的策略，使初中英語課堂教學(xué)成為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造能力和應(yīng)用能力的場所。
參考文獻(xiàn)：
很多初中生對于英語語法的學(xué)習(xí)有著畏難的情緒，出現(xiàn)這種現(xiàn)象和問題是有一定原因的，英語語法自身的特點(diǎn)進(jìn)一步導(dǎo)致了問題的出現(xiàn)，其主要的特點(diǎn)是難度大、較枯燥，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，很多教師沒有對此種教學(xué)方法進(jìn)行正確的應(yīng)用，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的傷害也是非常大的。所以，將思維導(dǎo)圖教學(xué)法融入到初中英語的語法教學(xué)中是非常必要的。
一、傳統(tǒng)的初中英語語法教學(xué)中存在的問題
在初中英語中，語法是其重要的基礎(chǔ)，如果沒有對英語語法進(jìn)行全面、有效的把握，英語學(xué)習(xí)的難度就會(huì)不斷加大。導(dǎo)致很多學(xué)生對于英語語法的學(xué)習(xí)非常害怕的最重要的原因，是英語教師的教學(xué)方法不合理。傳統(tǒng)的初中英語語法教學(xué)方法有很大的缺陷和問題，主要包括教師沒有對學(xué)生的知識掌握程度和認(rèn)知水平進(jìn)行全面的了解，將語法教學(xué)的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生對于相關(guān)的知識沒有充分的理解，無法對其進(jìn)行正確的應(yīng)用，只能生搬硬套到作業(yè)和考試中。這種教學(xué)的方法對于學(xué)生的英語語法的學(xué)習(xí)是非常不利的，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情得不到有效地激發(fā)，他們的積極性和主動(dòng)性也沒有被調(diào)動(dòng)起來，久而久之，就會(huì)對語法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生仄煩的情緒，所以，這種教學(xué)方法對于初中英語語法的教學(xué)是非常不利的，要避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，就需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行有效的改善。
二、思維導(dǎo)圖教學(xué)法的出現(xiàn)和設(shè)置
隨著時(shí)代的發(fā)展和教育教學(xué)改革的開展，思維導(dǎo)圖教學(xué)法出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，它是一種表達(dá)放射性思維的有效的圖形思維工具。將知識體系中的很多圖片、文字和顏色等進(jìn)行了緊密的聯(lián)系和結(jié)合，對一系列的層級圖進(jìn)行了充分的應(yīng)用，由此來表明不同的主題間的關(guān)系。具備了非常鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢，主要包括圖文并茂、生動(dòng)直觀，對于學(xué)生快速掌握知識有著非常重要的作用。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)置的過程中，教師需要不斷突出學(xué)生的主體地位，這與當(dāng)下的教育教學(xué)改革中提出的要求是相適應(yīng)的。同時(shí)，將教學(xué)中的知識點(diǎn)編織成放射狀思維分支，對文字、圖片和關(guān)鍵詞等進(jìn)行充分應(yīng)用，重新整合知識點(diǎn)，突出其中的優(yōu)秀部分，在更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，主動(dòng)參與到英語語法的教學(xué)中。在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的對于知識點(diǎn)的理解程度和掌握程度，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平。
三、思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用
在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、教育教學(xué)改革不斷進(jìn)行的過程中，很多新型的教學(xué)工具和方法出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖就是在此狀況下出現(xiàn)的一種新型的思維工具，在初中英語語法的教學(xué)中得到了充分的應(yīng)用，發(fā)揮著重要的作用和影響，能夠有效改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段的缺陷及不足，提高教師的教學(xué)效率和水平。
(一)按照具體的內(nèi)容和分類進(jìn)行歸納和整合
小學(xué)階段的英語語法的內(nèi)容是非常簡單的，學(xué)生并不用過多地運(yùn)用理性思維，在基本掌握知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，大多數(shù)時(shí)候只要依靠自己的感性思維就可以找到正確的答案。不過，在初中，英語語法知識豐富了很多，難度也有了很大的提高，各種語法之間的聯(lián)系越來越緊密。這加深了教師的教學(xué)難度。所以，在教學(xué)的過程中，教師需要對不同語法之間的關(guān)系進(jìn)行充分的了解和掌握，對思維導(dǎo)圖進(jìn)行全面的應(yīng)用，將相應(yīng)的語法知識進(jìn)行歸納和整合，有利于學(xué)生的語法知識體系的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)形容詞“級”這方面的內(nèi)容的時(shí)候，所包含的知識點(diǎn)較多，主要有形容詞和不規(guī)則形容詞每一級的構(gòu)成和用法。在這樣的條件下，教師要發(fā)揮自身的作用，對思維導(dǎo)圖教學(xué)法進(jìn)行有效的應(yīng)用，并且需要有一定的針對性，將規(guī)則形容詞和不規(guī)則形容詞的每一級的構(gòu)成和用法構(gòu)建成全面、簡潔的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)知到知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和從屬關(guān)系，對其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)等都有一個(gè)全面的認(rèn)知和了解。
(二)進(jìn)一步深化學(xué)生對英語語法知識的理解
在初中英語的學(xué)習(xí)中，語法是其重要的基礎(chǔ)，所以，要提iw學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的效率，就需要進(jìn)一步深化學(xué)生對英語語法知識的理解。很多學(xué)生在進(jìn)行英語語法的學(xué)習(xí)的時(shí)候都沒有對語法進(jìn)行充分的理解，對于知識的掌握和學(xué)習(xí)主要是靠教師的灌輸和自己的死記硬背。這樣的方法非常不利于英語語法的學(xué)習(xí)。當(dāng)教師對學(xué)習(xí)的句子進(jìn)行了相應(yīng)的改變的時(shí)候，學(xué)生就不知道該如何處理了。所以，在英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，必須要對語法知識有一個(gè)清晰的理解，教師需要對思維導(dǎo)圖教學(xué)方法進(jìn)行充分的應(yīng)用，將相關(guān)的語法知識的脈絡(luò)理清楚，進(jìn)一步加深學(xué)生對語法知識的理解。例如，在進(jìn)行現(xiàn)在完成時(shí)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以對思維導(dǎo)圖進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用，將此語法的結(jié)構(gòu)展不給學(xué)生，同時(shí)，呈現(xiàn)出現(xiàn)在完成時(shí)和一般完成時(shí)之間的關(guān)系，并且將其推導(dǎo)的過程體現(xiàn)出來。
二、合作學(xué)習(xí)概論
合作學(xué)習(xí)（Cooperative learning），又名為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)或者是分享學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方法，它主要強(qiáng)調(diào)的是在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中的整體效果以及團(tuán)隊(duì)精神。這種學(xué)習(xí)模式在近幾年的初中教學(xué)中已經(jīng)不斷地得到了應(yīng)用，效果十分顯著。所謂的合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生之間進(jìn)行合作和合理分工來一起達(dá)到某個(gè)目標(biāo)的一種新型的學(xué)習(xí)方式。目前，在初中英語教學(xué)中有很多種合作學(xué)習(xí)的方式，但是最為普遍的是組成小組學(xué)習(xí)，小組內(nèi)部成員之間通力合作，來一起完成教師指派的任務(wù)。合作學(xué)習(xí)比較注重的是團(tuán)隊(duì)精神和整體凝聚力，讓學(xué)生自己來思考和布置如何完成任務(wù)，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)造力。合作學(xué)習(xí)目的，是幫助學(xué)生在增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展方面取得一定的進(jìn)展，能夠充分迎合現(xiàn)在新課標(biāo)下的教育思想，培養(yǎng)出新一代的創(chuàng)新型人才。我國傳統(tǒng)的英語教育方式普遍存在重知識輕能力的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在經(jīng)歷了長時(shí)間的英語學(xué)習(xí)之后依舊不能很好地應(yīng)有英語，而且學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新力和自主學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)恰好能夠在初中英語學(xué)習(xí)的階段幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新力和自主的學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，這樣才能適應(yīng)各種時(shí)代的發(fā)展和變化，成為真正的新世紀(jì)的人才。
三、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中已經(jīng)初見成效，很多初中教師已經(jīng)嘗試使用這種方法來幫助學(xué)生能夠更好地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大部分使用了合作學(xué)習(xí)方式的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力方面都相對其他學(xué)生有十分明顯的優(yōu)勢，因此，合作學(xué)習(xí)對于初中英語學(xué)習(xí)有明顯的積極意義。針對合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，以下是幾點(diǎn)分析。
1.分工明確，科學(xué)分組
在合作學(xué)習(xí)中，首先需要確定的是如何分組和分工。一般情況下分組的類型有組間同質(zhì)和組間異質(zhì)等不同的形式，這要根據(jù)任務(wù)的難易程度來決定，組內(nèi)的成員可以適時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以更好地完成任務(wù)。根據(jù)初中英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和難易程度，其組間合作的方式主要是按座位分組的形式。
按照座位分組指的是按照正常的座位順序，和鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，一般情況下是四個(gè)人一個(gè)小組。組內(nèi)成員之間是同質(zhì)還是異質(zhì)就需要教師按照任務(wù)的難易程度進(jìn)行調(diào)整。
例如，當(dāng)教師講解到Travel這一課程的時(shí)候，為了讓學(xué)生自主挖掘關(guān)于旅游的知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師讓各小組一起討論上火車必備的物品，并思考在火車上可以做什么事情，并隨時(shí)做好記錄，整理成冊，組成一份乘車注意手冊，并讓各小組選擇出一位代表來進(jìn)行講解。小組在討論完成這個(gè)任務(wù)的過程中，不僅主動(dòng)學(xué)習(xí)到一些出外旅游的注意事項(xiàng)，更重要的是教師成功讓學(xué)生自主地進(jìn)入了Travel這一課程的學(xué)習(xí)中來了，并在這個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行合作以及培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
2.轉(zhuǎn)變教師角色
傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師始終是作為知識講授的主體，幫助學(xué)生把握英語學(xué)習(xí)的方向。在合作學(xué)習(xí)中，初中英語教師的角色要適時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師不再只是教授知識，而要做好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的配合者，協(xié)助學(xué)生很好地完成任務(wù)。在小組的合作學(xué)習(xí)中，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)協(xié)助者，但有時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，幫助學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
例如，教師為了讓學(xué)生能夠加深單詞的記憶，組織學(xué)生進(jìn)行猜單詞的游戲。游戲的主要內(nèi)容為兩個(gè)學(xué)生一組進(jìn)行合作，兩個(gè)學(xué)生面對站立，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)猜單詞，另一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)使用動(dòng)作來讓對面的人猜出那個(gè)單詞是什么。教師指定另外一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)將單詞寫在卡片上，將把卡片面向負(fù)責(zé)比劃的學(xué)生。當(dāng)教師在組織這一游戲的過程中，由于一些初中生對于這個(gè)游戲并不了解，所以教師在這個(gè)時(shí)候就需要對游戲的具體流程詳細(xì)講解給學(xué)生聽，并可以做出示范，讓學(xué)生更加直觀地明白如何進(jìn)行游戲。在游戲進(jìn)行的過程中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的游戲動(dòng)態(tài)，對于一些沒有掌握游戲要領(lǐng)的學(xué)生教師要給出相應(yīng)的提示。在這個(gè)過程中，教師既是學(xué)生小組學(xué)習(xí)的合作者又是協(xié)助者，教師需要根據(jù)實(shí)際的變化情況進(jìn)行相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換。
3.創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的情景
初中英語學(xué)習(xí)中，英語作為交流的工具，因此在學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)該盡早培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，不能只是讓學(xué)生單純掌握理論知識。合作學(xué)習(xí)在初中英語學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮很好的效果是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)就是一個(gè)英語運(yùn)用的過程。合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，還需要注意創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生自主加入合作學(xué)習(xí)中來。
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.034
初中階段的英語學(xué)習(xí)是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此對學(xué)生的英語學(xué)科學(xué)習(xí)具有重要意義。在實(shí)際的教學(xué)中，教師只有不段提升課堂教學(xué)的有效性，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。而就目前的初中英語課堂教學(xué)而言還存在各種各樣的問題，在不同程度上影響了課堂教學(xué)的有效性。初中英語教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)影響課堂教學(xué)有效性的問題，并采取有效的措施加以應(yīng)對。本文對目前存在于初中英語課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，并提出有效的應(yīng)對措施。
一、存在初中英語課堂教學(xué)中的問題分析
隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，并積極的提出有效的應(yīng)對措施。然而在實(shí)際的教學(xué)中，又出現(xiàn)了一些影響課堂教學(xué)有效性的新問題，因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中不僅要積極的克服傳統(tǒng)教學(xué)中的一些問題，還要積極克服新時(shí)期課堂教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而更好的幫助初中學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。就目前初中英語課堂教學(xué)而言，較為突出的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）課堂教學(xué)方法較為單一
目前初中英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一個(gè)較為明顯的問題，就是課堂教學(xué)方法較為單一。將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，不僅是現(xiàn)代教學(xué)的要求，也是提升課堂教學(xué)有效性的要求，尤其新課改過程中提出了很多新的教學(xué)理念，更需要教師積極的將多種有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。然而在目前的初中英語課堂教學(xué)中，教師在將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)方面存在一定的不足。目前初中英語課堂教學(xué)依然存在方法較為單一的情況，教師在教學(xué)的過程中采用單一的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)十分枯燥，同時(shí)也影響了學(xué)生英語綜合素質(zhì)的有效提升。
（二）課堂教學(xué)缺乏趣味性
提升課堂教學(xué)的趣味性，也是新時(shí)期的一個(gè)重要教學(xué)理念，然而就目前的初中英語課堂教學(xué)而言，課堂教學(xué)存在趣味性不足的情況。課堂教學(xué)趣味性不強(qiáng)，導(dǎo)致教師難以將學(xué)生的注意力很好的吸引到課堂教學(xué)中來。新時(shí)期的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的將多種有助于提升課堂教學(xué)趣味性的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，而在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，教師注重對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，卻難以引起能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素。最終教師雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，卻沒有收到良好的教學(xué)效果，學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的積極性也沒有得到調(diào)動(dòng)。
（三）對培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力沒有引起重視
英語是一門語言，因此新時(shí)期的教學(xué)中教師不能再一味的對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，在有效對學(xué)生進(jìn)行理論知識教學(xué)的過程中，還要對培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力引起重視。然而就目前的初中英語課堂教學(xué)來看，教師在教學(xué)的過程中依然將注意力集中于對學(xué)生進(jìn)行理論知識點(diǎn)的講解，而在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力方面卻沒有引起重視。教師在課堂教學(xué)的過程中并沒有安排培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生對英語知識點(diǎn)的掌握僅僅停留在理論層面。
（四）課堂教學(xué)缺乏針對性
目前影響初中英語課堂教學(xué)有效性的另外一個(gè)問題，就是課堂教學(xué)的針對性不強(qiáng)，有針對性的課堂教學(xué)才能使教師的教學(xué)更加有目的性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加有目的性，并且能夠使學(xué)生有效的掌握教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)缺乏針對性，導(dǎo)致教師的教學(xué)泛泛而談，學(xué)生也難以把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在實(shí)際調(diào)查研究中本人發(fā)現(xiàn)，目前初中英語課堂教學(xué)在針對性方面還存在一定的欠缺，教師在備課的過程中就知識點(diǎn)進(jìn)行備課，而沒有對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，知識點(diǎn)也缺乏系統(tǒng)性，這樣教師在授課的過程中就出現(xiàn)針對性不強(qiáng)的情況，導(dǎo)致學(xué)生在英語課堂上下了很大的工夫，卻沒有收到良好的教學(xué)效果。
二、克服存在于初中英語課堂教學(xué)中問題的有效措施
針對上文中提到的目前存在于初中英語課堂教學(xué)中的問題，本人引起了高度重視，也希望廣大英語教師也能夠引起重視。為了使目前存在于初中英語課堂教學(xué)中的問題得到有效解決，本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出如下幾種有效的應(yīng)對措施：
（一）將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)
針對目前初中英語課堂教學(xué)方法較為單一的情況，要求教師在新時(shí)期的教學(xué)中，能夠?qū)⒍喾N多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。初中英語教師在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法多樣化的過程中，應(yīng)該積極的將新課改過程中提出的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，新課改過程中提出的教學(xué)方法是結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐提出的，因此與現(xiàn)代教學(xué)更加吻合。當(dāng)然，為了更好的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化，需要教師掌握多種多樣的教學(xué)方法。
（二）提升課堂教學(xué)的趣味性
針對初中英語課堂教學(xué)趣味性不強(qiáng)的情況，要求教師在教學(xué)中積極的提升課堂教學(xué)的趣味性，就目前的初中英語教學(xué)情況來看，有助于提升課堂教學(xué)趣味性的方法有很多。本人在實(shí)際的教學(xué)中為了提升課堂教學(xué)的趣味性，經(jīng)常會(huì)引入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景文化，這樣不僅對學(xué)生更好的進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)有很大幫助，而且也有效提升了課堂教學(xué)的趣味性。
（三）注重培養(yǎng)初中學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力
針對目前初中英語教師在教學(xué)的過程中對培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力沒有引起重視的情況，要求教師在教學(xué)的過程中對培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力引起重視。本人在實(shí)際教學(xué)中為了有效培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，對課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排，既能夠使學(xué)生有效進(jìn)行理論知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生的理論水平得到有效提升。
【關(guān)鍵詞】初中；英語閱讀能力；培養(yǎng)；提高
近年來，隨著我國的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國在各個(gè)領(lǐng)域的進(jìn)步極大，隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對外來先進(jìn)是越來越關(guān)注。但是隨著近年來我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國社會(huì)對各種外語人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也有了變化，追求實(shí)用成了英語學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在英語的學(xué)習(xí)中，尤其是初中英語的閱讀方面，這是深刻理解學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，這也是英語學(xué)習(xí)以及實(shí)用的具體體現(xiàn)。在初中英語的閱讀中，閱讀是整個(gè)初中英語學(xué)習(xí)的重要部分，從某種角度來看，初中英語的閱讀支撐整個(gè)初中英語的學(xué)習(xí)過程。
一、英語閱讀的分類
初中的英語閱讀，基本來說可以分為兩類，也即是知識點(diǎn)閱讀以及交際性的閱讀。對于初中英語的知識點(diǎn)閱讀來說，其主要注重的是學(xué)生在單詞、語法、結(jié)構(gòu)等等基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，知識點(diǎn)的閱讀也是初中英語交際性閱讀的前提和基礎(chǔ)。對于交際性英語閱讀來說，主要來說是注重學(xué)生對文章中信息的獲取能力，對于語言性的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)則要求不多。此外，交際性的閱讀主要是要求學(xué)生能夠通過對文章的閱讀思考，從而能夠理解文章的內(nèi)容，進(jìn)而獲取需要的知識和信息，這也是實(shí)際英語語言的典型利用，本文關(guān)于閱讀能力的培養(yǎng)與提高均是針對交際性英語閱讀而言的。
二、初中英語閱讀存在的難點(diǎn)
初中生英語閱讀存在的難點(diǎn)，從初中生的角度來說，主要由三部分即初中生本身特點(diǎn)、初中生的閱讀習(xí)慣，初中生心理的接受程度，下面對此進(jìn)行簡單具體的分析：
（一）初中生自身特點(diǎn)造成的閱讀障礙。初中生的英語學(xué)習(xí)，剛由小學(xué)的對英語字母的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時(shí)期進(jìn)入語言學(xué)習(xí)時(shí)期，此時(shí)的初中生無論是心理，還是生理都處于個(gè)人的發(fā)展和完善階段，這時(shí)期的初中學(xué)生本身擁有的特點(diǎn)便是好奇心重，因此，精神容易受到干擾，難以集中經(jīng)歷全心全意的去做某一件事，這使得在英語的閱讀中，初中生無法靜心的理解推敲文章，遇到稍長的文章時(shí)，沒有恒心和毅力，從而造成了英語閱讀的障礙。
（二）初中生閱讀習(xí)慣阻礙閱讀速度的提高。由于英語的閱讀屬于英語語言學(xué)習(xí)中的重要部分，這使得有些學(xué)生為了更好的學(xué)習(xí)英語在閱讀英語時(shí)，習(xí)慣性出聲閱讀。不僅如此，有些同學(xué)由于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等等原因習(xí)慣性的一詞一句的逐字閱讀，這種閱讀習(xí)慣完全阻礙了學(xué)生在英語閱讀中中對文章內(nèi)容的整體把握以及對文章思想感情的把握，且這樣的閱讀的速度過慢，使得閱讀的質(zhì)量受到了較大的影響。
（三）學(xué)生的心理接受程度。初中英語的閱讀由于文章篇幅以及內(nèi)容的關(guān)系，加之英語屬于一門外語型的語言，這使得處于逆反期的初中對英語的學(xué)習(xí)的積極性不高，也影響了初中生對英語閱讀的興趣，有得學(xué)生甚至還對英語出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這就說明初中學(xué)生對英語的閱讀的心理接受程度不高。這種情況帶來的直接后果是，學(xué)生無法主動(dòng)的進(jìn)行英語閱讀練習(xí)，無法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，阻礙了學(xué)生英語閱讀能力提高以及英語能力的提高。
三、初中生英語閱讀能力提高和培養(yǎng)的建議
提高初中學(xué)生英語閱讀能力，以及培養(yǎng)初中學(xué)生英語閱讀的良好習(xí)慣主要可以從英語閱讀教學(xué)中英語閱讀材料的選擇，英語閱讀的技巧以及英語閱讀能力良好習(xí)慣的培養(yǎng)三方面進(jìn)行簡單的分析闡述：
（一）初中英語閱讀材料的選擇。對于初中生來說，對新鮮事物的追求是他們最大的特點(diǎn)，因此，在對初中生英語閱讀材料的選擇上，應(yīng)該盡量的選擇新穎有趣的閱讀材料，從而激發(fā)出初中學(xué)生在英語閱讀方面的積極性，以及激發(fā)初中生的求知的欲望，具體來說，材料的選擇主要可以選擇一些學(xué)生感興趣的科幻類以及人物傳記等等作為閱讀材料，還可以選擇貼近生活的英語閱讀材料，引起學(xué)生的共鳴。此外，可以在合理的時(shí)間指定學(xué)生自我的選擇英語閱讀材料，進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練。
（二）閱讀技巧的掌握。在英語的閱讀中，閱讀技巧是極其重要的，也是英語閱讀中重要的部分。簡單的來說，初中生在英語閱讀中的技巧主要應(yīng)該掌握以下幾點(diǎn)：一是朗讀默讀的比例適中，在英語閱讀中一味的朗讀，反而會(huì)失去最原始的閱讀目的，一味的默讀，會(huì)引起精神的懈怠也會(huì)失去朗讀中語感，因此，在英語的閱讀中，對于重要句子應(yīng)該采取朗讀的方式，加強(qiáng)記憶和理解，一般句子采取默讀，提高閱讀的速度。二是略讀與精讀的把握，這主要指的是在英語的閱讀中，初中生應(yīng)該對于一些提供信息的句子或段落進(jìn)行精讀，對于一些無關(guān)緊要的進(jìn)行略讀，加強(qiáng)學(xué)生對信息的理解以及提高閱讀的速度。三是句子的聯(lián)想推測。初中英語作為英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，初中生英語閱讀中總會(huì)遇到一些生詞，因此學(xué)生應(yīng)該知道合理的利用上下文或者全文，對生詞省句進(jìn)行推敲猜測，提高學(xué)生的閱讀能力。
（三）英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。英語閱讀中，不良習(xí)慣會(huì)使得初中生的英語閱讀水平下降，良好的閱讀習(xí)慣則會(huì)促進(jìn)初中生英語閱讀水平的提高。對于英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，簡單的來說應(yīng)該注意兩個(gè)詞：恒心和自覺。學(xué)生擁有持之以恒的毅力，自覺的堅(jiān)持自己的良好閱讀習(xí)慣，也即是能夠在閱讀中能夠合理的把握英語閱讀的技巧，自主自覺的對英語閱讀進(jìn)行訓(xùn)練，假以時(shí)日，英語閱讀水平自然有所提高。
四、結(jié)語
總而言之，初中英語的閱讀是我國初中英語教學(xué)體系之中最重要的一環(huán)，在這一環(huán)上我們應(yīng)該做到最好。通過前文的分析，能夠清楚的了解到我國初中學(xué)生在英語閱讀方面存在的問題，同樣我們也知道該如何的去解決，因此，這就要求在平時(shí)的初中英語的教學(xué)上，英語教師應(yīng)該徹底的貫徹新的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)課堂的主體，以學(xué)生的需要以及英語的實(shí)際運(yùn)用作為教學(xué)的最終目的英語的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生來說，應(yīng)該在平時(shí)的閱讀中，應(yīng)該對閱讀方法進(jìn)行總結(jié)，以及培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣，只有這樣，初中學(xué)生才才能夠真正的提高自己的英語閱讀能力，能夠更好的學(xué)習(xí)英語。
參考文獻(xiàn)
初中英語新課改為傳統(tǒng)的英語教學(xué)注入了諸多活力元素。那么，作為一名初中英語教育工作者應(yīng)當(dāng)如何積極轉(zhuǎn)變自身的課堂教學(xué)組織形式，促使其與新課標(biāo)的先進(jìn)理念實(shí)現(xiàn)完美的契合呢？下面我就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ㄅc認(rèn)識。
一、優(yōu)化資源，擴(kuò)寬英語學(xué)習(xí)渠道
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教師積極利用音像、多媒體等豐富資源，拓寬英語學(xué)習(xí)渠道。
我將新課標(biāo)的這一理念靈活運(yùn)用到了自身的英語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，收獲了來自學(xué)生的積極回應(yīng)與反響。例如，在教學(xué)Unit 6 I like music that I can dance too.這部分知識時(shí)，在上課伊始，我為學(xué)生播放了幾首經(jīng)典的英文歌曲，然后鼓勵(lì)學(xué)生和著音樂節(jié)拍舞出優(yōu)美的動(dòng)作。如此一來，不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對于這部分知識的學(xué)習(xí)熱情以及積極性，更為重要的是通過這些經(jīng)典的英語音樂曲目，極大地豐富了學(xué)生的英語單詞資源，為其日后更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“任務(wù)型”的英語教學(xué)模式，要求教師“優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過積極參與、切身體驗(yàn)等方式更好地感知具體的英語知識點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合的最終教學(xué)
目標(biāo)?！?/p>
新課標(biāo)的這一指示對教師切實(shí)提高課堂教學(xué)效率有著極為重要的促進(jìn)作用。如，在講解完Unit 1 How do you study for a test？這章內(nèi)容的主要知識點(diǎn)之后，我要求學(xué)生自由結(jié)合成小組，并有效構(gòu)建對話，但是他們的對話要點(diǎn)必須包括自身應(yīng)對考試的技巧與方法。如此一來，既可以大大鍛煉學(xué)生的邏輯思維以及實(shí)際口語表達(dá)水平，而且更為重要的是通過學(xué)生的對話過程，還幫助他們進(jìn)一步鞏固了課堂上所學(xué)的理論知識點(diǎn)，真正落實(shí)了“做中學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。
初中英語新課改為傳統(tǒng)的英語教學(xué)注入了諸多活力元素。以上是我對新課標(biāo)背景下初中英語教學(xué)的粗淺看法，希望廣大英
語教學(xué)同仁能多多指正，促進(jìn)初中英語教育事業(yè)的更好發(fā)展與
