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時(shí)間：2022-09-30 18:08:45
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇水力學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
鄱陽(yáng)湖屬省管河道，采砂自有史以來(lái)，*市就受省委托進(jìn)行采砂管理。湖區(qū)采砂從*年開(kāi)始進(jìn)入小有規(guī)模、較有規(guī)模、規(guī)模與規(guī)范開(kāi)采，20*年進(jìn)入有（應(yīng)急）規(guī)劃、較大規(guī)模開(kāi)采。在采區(qū)規(guī)劃上，全湖區(qū)暫未設(shè)禁采期；20*-20*年分別設(shè)采區(qū)43、42、43、30個(gè)，其他因水下有光纜、漁業(yè)保護(hù)區(qū)、濕地附近區(qū)均劃為禁采區(qū)；年采砂量估算約1500-3000萬(wàn)噸；采砂船按可采區(qū)限量辦證進(jìn)入采砂作業(yè)。在采區(qū)運(yùn)作上，20*年以前，由市局審批，縣（區(qū)）組織拍賣(mài)或協(xié)議；20*-20*年由市局審查，報(bào)省廳批準(zhǔn)拍賣(mài)方案后，省、市水行政主管部門(mén)派員參加指導(dǎo)縣（區(qū)）組織的拍賣(mài)經(jīng)營(yíng)權(quán)大會(huì)；每個(gè)采區(qū)經(jīng)營(yíng)權(quán)一年采期。在湖區(qū)采砂管理上，隨著20*年《長(zhǎng)江河道采砂管理?xiàng)l例》的頒布實(shí)施，間接地促進(jìn)了湖區(qū)采砂管理工作，變一度無(wú)序開(kāi)采，為規(guī)范、合理、有序開(kāi)采。逐步實(shí)現(xiàn)了在法律、規(guī)劃、經(jīng)營(yíng)權(quán)及資源合理配置利用與監(jiān)管的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的管理體制，逐步做到了規(guī)劃程序、管理程序、辦證程序、處罰程序的落實(shí)。
二、湖區(qū)采砂規(guī)范化管理的內(nèi)容與要求
湖區(qū)采砂的規(guī)范化管理，是形勢(shì)發(fā)展的需要，是依法行政的需要，是規(guī)范水行政主管部門(mén)、規(guī)范采區(qū)買(mǎi)受人責(zé)權(quán)利的需要。在具體實(shí)施中，一要落實(shí)基礎(chǔ)條件。建立省、市、縣三級(jí)管理機(jī)構(gòu)、隊(duì)伍，明確管理職能。二要落實(shí)基本內(nèi)容。制定采砂實(shí)施規(guī)劃，明確管理范圍和要求。三要落實(shí)規(guī)范程序。依照法規(guī)嚴(yán)格履行辦證開(kāi)采的手續(xù)，持證開(kāi)采，規(guī)范開(kāi)采。四要落實(shí)現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)管。建立采砂管理基地，做到集中?？?、持證準(zhǔn)入、持證有序出入開(kāi)采。五要落實(shí)法規(guī)及合同的約定。必須合法開(kāi)采，對(duì)違犯水行政法規(guī)的非法開(kāi)采行為及違犯相關(guān)法規(guī)的行為實(shí)施處罰。六要按照規(guī)定做好監(jiān)管工作登記。對(duì)監(jiān)管不力的要受到上級(jí)部門(mén)的責(zé)任追究；買(mǎi)受人無(wú)證、超功率、超采區(qū)范圍、超船只數(shù)的，不接受處罰的，將被記錄在案，屢糾屢犯的將取消在湖區(qū)采砂的資格。
三、湖區(qū)采砂規(guī)范化管理的具體措施
省政府的規(guī)章、規(guī)范性文件明確了采砂管理領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任和管理主體責(zé)任，規(guī)定“縣以上人民政府對(duì)轄區(qū)內(nèi)河道采砂管理實(shí)行行政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制”，“鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下不直接管理河道采砂”。還規(guī)定“縣以上人民政府水行政主管部門(mén)是本行政區(qū)域河道的主管機(jī)關(guān)”。水行政主管部門(mén)應(yīng)履行管理職能，抓好具體實(shí)施工作：
（一）認(rèn)真編制采砂規(guī)劃，嚴(yán)格劃分可采區(qū)、禁采區(qū)和可采期、禁采期。沿湖縣（區(qū)）要在行政區(qū)劃界線的基礎(chǔ)上，落實(shí)依法、科學(xué)、合理、有序的“八字”要求，堅(jiān)持勘界、線權(quán)分離、“三證”、接受上級(jí)管理和有爭(zhēng)議不能開(kāi)采的“五項(xiàng)原則”。采砂規(guī)劃報(bào)市水利局審查，由省廳批準(zhǔn)后實(shí)施。
（二）運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制，組織可采區(qū)公開(kāi)招標(biāo)、拍賣(mài)。沿湖縣（區(qū)）要按照公開(kāi)、公平、公正、擇優(yōu)的原則，公開(kāi)招標(biāo)、拍賣(mài)采區(qū)。具體操作中，必須明確組織者和主持者，必須認(rèn)真編制拍賣(mài)、招標(biāo)文件資料，必須拍賣(mài)、招標(biāo)公告，必須嚴(yán)格審查競(jìng)標(biāo)人、投標(biāo)人資格，必須組織召開(kāi)拍賣(mài)、招標(biāo)投標(biāo)會(huì)，必須簽訂競(jìng)買(mǎi)、中標(biāo)合同。
（三）嚴(yán)格執(zhí)行采砂申請(qǐng)?jiān)S可制度。凡申請(qǐng)?jiān)诤^(qū)采砂的單位或個(gè)人，應(yīng)向當(dāng)?shù)厮姓鞴懿块T(mén)提出采砂申請(qǐng)，并進(jìn)行登記。采區(qū)買(mǎi)受人、中標(biāo)人應(yīng)按水法規(guī)有關(guān)規(guī)定，提出采砂作業(yè)申請(qǐng)、作業(yè)計(jì)劃書(shū)，當(dāng)?shù)厮姓鞴懿块T(mén)應(yīng)根據(jù)采砂規(guī)劃，就水下地形圖、采砂對(duì)河勢(shì)穩(wěn)定、堤防安全、通航安全及采區(qū)毗鄰關(guān)系等情況，提出明確的意見(jiàn)，上報(bào)市、省水行政主管部門(mén)審核批準(zhǔn)，在與采砂船審查確認(rèn)的同時(shí)，發(fā)放河道采砂準(zhǔn)采證。
（四）落實(shí)湖區(qū)采砂管理費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)江西省實(shí)施《河道采砂收費(fèi)管理辦法》細(xì)則的規(guī)定，按其采挖產(chǎn)地第一次成交額的5-10%計(jì)算采砂管理費(fèi)。
水文氣象學(xué)是研究水圈與大氣圈界面上發(fā)生的物理規(guī)律、過(guò)程及其演變規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。它既是應(yīng)用氣象學(xué)的一個(gè)分支，又是水文學(xué)的重要組成部分。目前大氣、陸地和海洋水分循環(huán)系統(tǒng)綜合模型的研究，使水文氣象學(xué)的發(fā)展受到了廣泛重視[1]。2011年6月南京信息工程大學(xué)率先成立水文氣象學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”），并于同年進(jìn)行大氣科學(xué)（水文氣象方向）本科專(zhuān)業(yè)招生，為解決洪澇、干旱、臺(tái)風(fēng)、山洪、泥石流等極端水文氣象事件培養(yǎng)復(fù)合型人才。水力學(xué)是高等工科院校不少專(zhuān)業(yè)特別是水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課。筆者借鑒已有的教學(xué)手段，結(jié)合水力學(xué)課程特點(diǎn)，積極探索理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、多種教學(xué)手段并存的教學(xué)模式，力爭(zhēng)取得水力學(xué)課程的最佳教學(xué)效果。
一、根據(jù)課程特點(diǎn)，確定教學(xué)主線
1.水力學(xué)課程特點(diǎn)
水力學(xué)課程具有概念多、公式多、推導(dǎo)多、計(jì)算難的特點(diǎn)。其研究?jī)?nèi)容包括“水靜力學(xué)”和“水動(dòng)力學(xué)”;研究方法主要是利用物理學(xué)和理論力學(xué)中相關(guān)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和原理，運(yùn)用高等數(shù)學(xué)中的積分、求導(dǎo)等計(jì)算方法，推導(dǎo)水力學(xué)公式，用于擋水、輸水及泄水建筑物的計(jì)算和設(shè)計(jì)，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐性。
作為一門(mén)應(yīng)用范圍相當(dāng)廣泛的技術(shù)基礎(chǔ)課，水力學(xué)教材種類(lèi)繁多。但目前不同機(jī)構(gòu)或部門(mén)組織編寫(xiě)的教材基本上是采用20世紀(jì)50年代前蘇聯(lián)洛強(qiáng)斯基的課程體系框架[2]，在很大程度上能夠滿(mǎn)足目前水力學(xué)教學(xué)的需要。對(duì)于水文氣象學(xué)這個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。為了較好地保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，分別以吳持恭主編，高等教育出版社出版的《水力學(xué)》（第4版）教材（國(guó)家級(jí)精品教材）和趙振興等主編的《水力學(xué)實(shí)驗(yàn)》作為課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)用書(shū)。
2.確定教學(xué)主線，探索“教―學(xué)―做一體化”模式
水力學(xué)基本原理、工程應(yīng)用和水力學(xué)實(shí)驗(yàn)是該課程的三大組成部分?；驹砗屠碚撌钦n程的基礎(chǔ)，工程應(yīng)用是基礎(chǔ)的應(yīng)用和體現(xiàn)，水力學(xué)實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證、加深和鞏固理論課所學(xué)知識(shí)，三者相輔相成，是一個(gè)不可分割的整體。
教學(xué)方法或手段是教師向?qū)W生表達(dá)教學(xué)內(nèi)容、傳授課程知識(shí)的途徑。在理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的水力學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，重點(diǎn)講清基本的概念、原理和方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分階段進(jìn)行課堂總結(jié)，將相關(guān)內(nèi)容連貫起來(lái)，變零散知識(shí)為整體知識(shí)，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
由于水力學(xué)涉及高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、理論力學(xué)等知識(shí)，理論推導(dǎo)復(fù)雜、概念和方法多且易混淆，學(xué)生普遍反映這是一門(mén)難學(xué)的課程。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，我院成立了水力學(xué)興趣小組。按照教學(xué)進(jìn)度，安排小組成員參與實(shí)際工程設(shè)計(jì)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，極大地提高了其學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的能力。
水力學(xué)試驗(yàn)是揭示水流運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一種重要手段。通過(guò)觀察水流的靜止和機(jī)械運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，了解水流運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律，學(xué)會(huì)量測(cè)水力要素和使用基本儀器的方法，掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能;培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、整理實(shí)驗(yàn)成果和編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面的能力以及良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣和科學(xué)素質(zhì)，為今后的工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究打下必要的基礎(chǔ)。
二、水力學(xué)課程建設(shè)與實(shí)踐
1.教學(xué)內(nèi)容靈活化
基于“教―學(xué)―做一體化”教學(xué)模式，應(yīng)針對(duì)不同內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法。如三大方程是重點(diǎn)，應(yīng)詳細(xì)講解。另外，我院購(gòu)進(jìn)了全套的水力學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，每套設(shè)備有2臺(tái)儀器可供使用，一次實(shí)驗(yàn)安排2～3個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，保證每個(gè)同學(xué)均有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作。課余時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放，鼓勵(lì)其進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究。
2.教學(xué)手段多樣化
多媒體可將水力學(xué)中很多難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚或?qū)W生很難理解的水力現(xiàn)象展示給大家，把抽象、難懂的問(wèn)題變得直觀、易懂，因此其成為水力學(xué)課堂教學(xué)中的重要手段。但由于該課程自身的特點(diǎn)，全部使用多媒體并不能達(dá)到較好的教學(xué)效果，因此，采用多媒體和板書(shū)相結(jié)合的授課方式，可大大提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，在課堂上采用學(xué)生講課、討論、提問(wèn)等方式，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，活躍學(xué)習(xí)氛圍。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類(lèi)號(hào)：642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）04-0031-02
水力學(xué)是水利工程等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課[1]，在基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課中起著承前啟后的橋梁作用，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。作為水利學(xué)科的經(jīng)典課程，水力學(xué)教學(xué)中存在課程理論內(nèi)容多、概念抽象等問(wèn)題，學(xué)生常處于應(yīng)付作業(yè)、考試的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。面對(duì)日新月異的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，這也是高校教學(xué)改革的中心任務(wù)。如何通過(guò)各教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，讓理論性強(qiáng)的教學(xué)變得生動(dòng)、容易理解，全面培養(yǎng)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常探討的問(wèn)題。
一、水力學(xué)課程特點(diǎn)
水力學(xué)是物理學(xué)的一個(gè)分支，課程理論性強(qiáng)，涉及范圍廣，實(shí)踐性和應(yīng)用性也很強(qiáng)。從有記載的阿基米得發(fā)現(xiàn)浮體定律之前，人類(lèi)就一直在探索日常生活中最常見(jiàn)的物質(zhì)――水的靜止與運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的規(guī)律，在科學(xué)探索與生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)了大量定律及規(guī)律，為利用水資源及消除水患提供了理論基礎(chǔ)及應(yīng)用方法。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握水流運(yùn)動(dòng)的基本概念、理論與分析方法，學(xué)會(huì)常見(jiàn)水利工程中的水力計(jì)算，并具備初步的試驗(yàn)量測(cè)技能，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)和從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作打下基礎(chǔ)。水力學(xué)課程在水利學(xué)本科、專(zhuān)科生的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用，具有以下特點(diǎn)。
（一）理論性、邏輯性強(qiáng)
課程中的基本概念、基本公式、經(jīng)驗(yàn)公式、半經(jīng)驗(yàn)公式比較多，與理論力學(xué)、材料力學(xué)等力學(xué)課程類(lèi)似，水力學(xué)中有大量的理論公式及其推導(dǎo)過(guò)程，同時(shí)還有大量的經(jīng)驗(yàn)公式，在授課過(guò)程中需要介紹這些公式中包含的理論以及推導(dǎo)過(guò)程，理論性、邏輯性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要對(duì)基本概念有比較清楚的了解，緊跟教材內(nèi)容及教師的講解思路，循序漸進(jìn)，才能系統(tǒng)、連貫地掌握整個(gè)課程知識(shí)。
（二）實(shí)踐性強(qiáng)
水力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)并重，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)本課程的重要組成部分，可以鞏固課堂教學(xué)知識(shí)，豐富實(shí)踐操作知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及加深理論知識(shí)的理解起到至關(guān)重要的作用。
（三）應(yīng)用性強(qiáng)
水力學(xué)課程中的很多理論公式及經(jīng)驗(yàn)公式都是從日常生活或工程中的實(shí)際水流現(xiàn)象總結(jié)、抽象得到的，針對(duì)實(shí)踐中各種不同工程類(lèi)型建立各種不同的物理、力學(xué)模型，并提出解決問(wèn)題的辦法。除了在該課程中涉及的典型水力學(xué)問(wèn)題外，在水工建筑物、灌溉排水工程學(xué)、水電站等后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程中都有大量應(yīng)用。
二、教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）課程學(xué)習(xí)難度大，內(nèi)容枯燥
水力學(xué)課程理論性很強(qiáng)，大量的數(shù)學(xué)公式及高等數(shù)學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用使得課程學(xué)習(xí)難度大、學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥，在課堂教學(xué)中學(xué)生容易走神，一旦某個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有跟上則后續(xù)推導(dǎo)很難理解。在學(xué)生調(diào)查中普遍反映水力學(xué)理論很難理解，公式太多而且很難記憶。對(duì)高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在聽(tīng)課過(guò)程中就更難跟上課程進(jìn)度。因此，該課程學(xué)習(xí)難度大、內(nèi)容枯燥是影響課程教學(xué)效果的重要因素。
（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是水力學(xué)課程學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立工作能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但是水力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本要求仍然偏低。目前開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課的教師已把實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備等準(zhǔn)備完好，學(xué)生的動(dòng)手操作僅僅是打開(kāi)閥門(mén)、觀測(cè)水流現(xiàn)象、記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，很少有學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中用到的各種儀器、設(shè)備的作用，是否有更好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。在教學(xué)中重視理論學(xué)習(xí)、輕視實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，影響到學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。
（三）學(xué)生缺乏積極性
水力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容多、理論知識(shí)深，學(xué)生的自學(xué)能力也有限，因此課堂主要是教師講、學(xué)生聽(tīng)，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于“填鴨式”的課堂教學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要是應(yīng)付考試，加之學(xué)習(xí)內(nèi)容難度大，很多學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。
以上是在平時(shí)教學(xué)中遇到的最常見(jiàn)的問(wèn)題。如何使枯燥的理論教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效果，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采取一些方法和手段，進(jìn)行教學(xué)改革嘗試。
三、教學(xué)方法改革探索
（一）教學(xué)手段多樣化
在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教學(xué)條件的限制，教學(xué)手段單一，以黑板講述為主，繪圖、板書(shū)占了課堂講授的很多時(shí)間，而與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的實(shí)際工程只能依靠口頭表達(dá)，許多工程中的水流現(xiàn)象學(xué)生很難想象，對(duì)其中包含的水力學(xué)問(wèn)題更是難以理解，學(xué)生的思維局限于課本上的理論知識(shí)。目前，多媒體技術(shù)大量應(yīng)用于教學(xué)中，圖片、錄像、動(dòng)畫(huà)等資料豐富了教學(xué)資源和教學(xué)手段[2-3]，可以讓枯燥的課程內(nèi)容變得生動(dòng)，讓課堂氣氛活潑、輕松一些。但水力學(xué)課程由于自身的特點(diǎn)，全部使用多媒體并不能達(dá)到較好的教學(xué)效果。使用幻燈片等多媒體教學(xué)方法推導(dǎo)理論公式速度太快，學(xué)生缺少反應(yīng)時(shí)間，效果常常不如板書(shū)，在板書(shū)的過(guò)程中學(xué)生可以跟著教師的思路，結(jié)合已有的數(shù)學(xué)、物理知識(shí)逐步推導(dǎo)得到公式。把多媒體技術(shù)引入課堂，采用多媒體和板書(shū)結(jié)合的授課方式，克服了單純板書(shū)信息量不足和幻燈片變換過(guò)快、學(xué)生不能及時(shí)記筆記的缺點(diǎn)，教學(xué)效果得到進(jìn)一步改善。
（二）日常生活現(xiàn)象融入理論教學(xué)
水力學(xué)理論課程教學(xué)枯燥、難懂，但理論源于實(shí)踐、源于生活，水是人類(lèi)日常生活天天都要接觸到的物質(zhì)，在理論教學(xué)中融入生活常識(shí)，使抽象的概念、理論變成看得見(jiàn)、摸得著的日常生活現(xiàn)象，學(xué)生既容易理解也印象深刻，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在解釋毛細(xì)現(xiàn)象時(shí)，一方面使用試驗(yàn)圖片顯示不同管徑的玻璃管中水柱上升的高度不同，讓學(xué)生有主觀上的感受，另一方面介紹春季土壤的反墑現(xiàn)象以及灌溉后耕翻、松土等保墑措施，讓學(xué)生了解抽象的名詞實(shí)際來(lái)自于日常生活，而且生活中也在利用這些理論。在介紹表面張力時(shí)通過(guò)荷葉上的水珠自動(dòng)形成球形，硬幣可以浮在水面上等現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解課本上的概念和名詞。在介紹能量方程時(shí)，使用俗語(yǔ)“人往高處走，水往低處流”引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)讓學(xué)生思考日常生活中水管中的水流方向、提水灌溉時(shí)管道中的水流方向，使學(xué)生理解能量方程中每一項(xiàng)的物理意義，加深對(duì)理論的理解。
（三）增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
增加實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)水力學(xué)課程學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。充分利用學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室大力投入的優(yōu)勢(shì)，增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。針對(duì)大學(xué)生普遍存在的動(dòng)手能力差的特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，理論課教師為學(xué)生講授實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要親手操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步講解。如果有實(shí)驗(yàn)結(jié)果不符合規(guī)律的，要求重新做實(shí)驗(yàn)。無(wú)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)室也對(duì)學(xué)生開(kāi)放，支持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究。部分學(xué)生在試驗(yàn)中還能夠提出新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（四）開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
水力學(xué)作為一門(mén)傳統(tǒng)的應(yīng)用學(xué)科，一直是科學(xué)研究的熱點(diǎn)，隨著信息技術(shù)和試驗(yàn)監(jiān)測(cè)手段的發(fā)展以及科研的進(jìn)一步深入，不斷有新的計(jì)算方法和新的科研成果涌現(xiàn)，由于選用教材的內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，無(wú)法反映最新科研成果，也由于教材體系的限制，沒(méi)有很好地將水力學(xué)理論內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。把水力學(xué)最新科研成果補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容，并把理論講解和生產(chǎn)時(shí)間中的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生科研思維的習(xí)慣。水力學(xué)的研究歷史悠久，而且已經(jīng)取得了大量的研究成果，形成了非常經(jīng)典的理論體系。國(guó)內(nèi)的各種水力學(xué)教材內(nèi)容基本一致，但由于教科書(shū)受出版周期的影響，很難將最新的科研成果包含在內(nèi)，因此，在教學(xué)過(guò)程中將最新的研究成果介紹給學(xué)生，有利于開(kāi)闊學(xué)生視野、開(kāi)拓思路、緊跟科學(xué)研究的發(fā)展前沿。如在水力學(xué)最新教材中，沒(méi)有介紹水力學(xué)的數(shù)值模擬方法，而計(jì)算水力學(xué)在近二十年發(fā)展迅猛，許多高校、科研單位都在進(jìn)行這方面研究，在授課過(guò)程中將這方面的知識(shí)及研究成果展示給學(xué)生，學(xué)生非常感興趣。另外，對(duì)部分研究生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如邊界層理論、紊流力學(xué)等，也對(duì)本科生進(jìn)行初步的介紹。素質(zhì)教育的根本目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，因此，在本科生教學(xué)中，將最新、最前沿的科研成果展現(xiàn)給學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
水力學(xué)是水利工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，本文根據(jù)水力學(xué)課程內(nèi)容特點(diǎn)及在教學(xué)過(guò)程中存在的課程理論性強(qiáng)、教學(xué)枯燥、學(xué)生掌握難度大等問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出從教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)等多方面入手，采用多樣化的教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將生活常識(shí)融入水力學(xué)理論教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上進(jìn)行有益的改革和實(shí)踐，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。
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現(xiàn)將我院收治的1例伴隨血清CA125明顯升高的漿膜型（腹水型）嗜酸粒細(xì)胞胃腸炎病例分析如下：
1病歷資料
患者，女，55歲，因腹脹伴臍周陣發(fā)痛十余天于07年4月11日就診，病程中不發(fā)熱，無(wú)嘔吐、無(wú)腹瀉。納食尚可，查：T36.8℃，BP 120/80 mmHg，一般情況可，無(wú)氣喘、無(wú)浮腫，鞏膜無(wú)黃染，心肺聽(tīng)診（-），腹稍隆起，全腹有壓痛，但無(wú)反跳痛，腹肌尚軟，移動(dòng)性濁音（+）、肝脾未及、未及其它包塊，輔助檢查：B超檢查示，中等量腹水、肝脾無(wú)異常，子宮增大，宮底見(jiàn)約1.2×1.1 cm大小低回聲小結(jié)節(jié)，左附件見(jiàn)一約3.5 cm×3.0 cm大小囊性包塊，意見(jiàn)，子宮底小肌瘤，左附件囊腫。尿常規(guī)（-）血常規(guī)示：WBC 9.4×109/L，Ne 4.3，Ly3.5，EO1.1，Hb 125 g/L，PLT 236×109/L，ESR 12 mm/h。腹水檢查：黃色混濁，蛋白（+++），涂片染色分類(lèi)：嗜酸性粒細(xì)胞80%。中性粒細(xì)胞10%，淋巴細(xì)胞10%，少量間皮細(xì)胞，未見(jiàn)結(jié)核桿菌。腹水病理檢查未見(jiàn)腫瘤細(xì)胞。肝功能示：TBil 10.2 μmol，ALB 43.6 g/L，GLO 29 g/L，ALT 51U，AST 24U，GGT 11 U，LDH 275 U，CHE 5 854 U，腎功能：BUN 3.99 mmol/L，CR 73 mmol/L，UA 207 mmol/L，血脂、血糖、血鉀、鈉、氯、鈣均在正常范圍。心電（-），腹部CT示：腹水，宮頸增大，建議進(jìn)一步檢查。腹部磁共振檢查示：腹水，子宮底部約1.5 cm小肌瘤，左附件囊腫。血清免疫學(xué)報(bào)告，AFP 3.68 ng/ml，CEA 1.70 ng/ml，CA125 223.38 U/ml，CA199 1.0 U/ml，CA153 9.2 U/ml。胃鏡示：十二指腸球部黏膜充血水腫，壁有較多黏液附著，但未見(jiàn)潰瘍，診為：十二指腸球部炎癥。于市級(jí)醫(yī)院婦產(chǎn)科多次就診，診療意見(jiàn)不一，部分專(zhuān)家意見(jiàn)：不能排除婦科惡性腫瘤，建議剖腹探查，切除子宮與卵巢后病理檢查。本院內(nèi)科診斷意見(jiàn)，暫不排除漿膜型嗜酸粒細(xì)胞型胃腸炎。治療：從4月14日起給予賽庚啶4 mg ，3次/d，po，青霉素、氧哌嗪青霉素、地塞米松靜滴治療，癥狀迅速緩解，腹水迅速消退。4月17日查B超示：腹水僅為少量，查血清CA125下降為180.17 U/ml，1周后再次復(fù)查B超：腹水全部消退，腹脹腹痛癥狀消失，繼續(xù)用藥?kù)柟?周后停藥，4月26日查血清CA125為58.19 U/ml，5月11日再次復(fù)查血清CA125為18.76 U/ml，B超仍為子宮底部小肌瘤不變，左卵巢囊腫無(wú)變化，無(wú)腹水，血常規(guī)示：WBC 5.1×109/L，Ne 2.8×109/L，Ly 2.0×109/L，EO 0.0×109/L，Hb 125 g/L，PLT 278×109/L，隨后隨訪觀察4個(gè)月，多次復(fù)查B超無(wú)腹水再現(xiàn)，復(fù)查CA125在正常范圍內(nèi)，一切生活活動(dòng)如常，本例患者順利治愈。
2討論
本例患者病癥以腹脹、腹痛、腹水為主要表現(xiàn)，不發(fā)熱、無(wú)嘔吐、腹水呈黃色混濁，蛋白（+++），白細(xì)胞數(shù)達(dá)13.7×109/L，其中以嗜酸粒細(xì)胞占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)（占80%），血清CA125測(cè)定高達(dá)223.38 U/ml，B超、CT、磁共振示：腹水、子宮小肌瘤，左附件囊腫，經(jīng)給予抗過(guò)敏、激素，抗菌素治療后腹脹、腹水、腹痛迅速消退，CA125漸降至正常，觀察數(shù)月，且均無(wú)反復(fù)。數(shù)月后，B超、CT、磁共振復(fù)查除腹水消退外，治療前發(fā)現(xiàn)的子宮小肌瘤與左附件囊腫均無(wú)任何改變。根據(jù)病史，輔助檢查、治療史、治療后隨訪觀察，本例患者腹水及血清CA125升高與婦科疾病無(wú)關(guān)?；颊邿o(wú)肝腎病史，肝腎功能正常良好，尿常規(guī)（-），提示腹水與肝腎疾病無(wú)關(guān)?；颊邿o(wú)氣喘、無(wú)浮腫、心肺聽(tīng)診（-）、心電正常、提示腹水與心臟疾病無(wú)關(guān)?；颊邿o(wú)發(fā)熱、ESR正常、尿常規(guī)正常、血清白蛋白、球蛋白正常提示不考慮結(jié)締組織病所致腹水。腹水中無(wú)腫瘤細(xì)胞，CEA、CA199正常，治療中未用抗腫瘤、抗結(jié)核類(lèi)藥物，腹水迅速消退無(wú)反復(fù)，提示與惡性腫瘤及結(jié)核類(lèi)疾病無(wú)關(guān)。綜上所述，患者所患疾病診斷應(yīng)為：漿膜型（腹水型）嗜酸粒細(xì)胞性胃腸炎。
嗜酸粒細(xì)胞性胃腸炎（eosinophilic gastroenteritis,EG）是一種極少見(jiàn)的疾病，Kaijiser在1937年首次報(bào)告了3例EG病人，近年來(lái)國(guó)內(nèi)已有數(shù)十例報(bào)道。典型的EG以胃腸道的嗜酸粒細(xì)胞浸潤(rùn)、胃腸道水腫增厚為特點(diǎn)，本病通常累及胃竇和空腸，還可累及食道、肝膽臟器等發(fā)生相應(yīng)部位的炎癥。EG多發(fā)生在青壯年人群中，但兒童與老人也可發(fā)生。本病病因未明，患者胃腸道中有大量嗜酸粒細(xì)胞浸潤(rùn)，因此有人認(rèn)為可能與某些內(nèi)源性或外源性物質(zhì)引起的機(jī)體過(guò)敏有關(guān)，但僅有20%～30%的病人以前有過(guò)敏史。本病主要表現(xiàn)為腹痛不適（100%），部分病人有惡心、嘔吐、腹瀉、腸梗阻、腹水等表現(xiàn)，多為慢性過(guò)程。本病分型常用為Klein分型，分為黏膜型、肌層型、漿膜型。黏膜型常有胃腸道消化吸收障礙癥狀，肌層型常有梗阻，出血與瘺管形成，漿膜型常表現(xiàn)為腹痛、腹水、腹膜炎，本例即為漿膜型，主要病理變化為胃腸漿膜及漿膜下嗜酸粒細(xì)胞浸潤(rùn)，腹水滲出，腹水中見(jiàn)大量嗜酸粒細(xì)胞。本病的治療主要為：去除可能的過(guò)敏食物或藥物，皮質(zhì)激素療效敏感，也可用抗過(guò)敏藥物，如：酮替芬、賽庚啶、色苷酸鈉、息斯敏等治療。
本例患者為一中老年女性、血清CA125明顯升高伴腹脹、腹痛、腹水，其診斷必須應(yīng)與婦科惡性腫瘤尤其是卵巢癌相鑒別。早期的卵巢癌其臨床表現(xiàn)常僅為腹脹、輕微腹痛、腹水。B超、CT等影像檢查常無(wú)特殊病灶發(fā)現(xiàn)。但其血清CA125多明顯升高，據(jù)此，應(yīng)考慮卵巢癌診斷的可能，也因?yàn)槿绱?，本例患者于婦產(chǎn)科會(huì)診時(shí)，部分專(zhuān)家建議剖腹探查切除子宮與附件。
血清CA125是一類(lèi)不均一的高分子糖蛋白，正常值為35 U/ml以下，臨床常用于腫瘤標(biāo)志物測(cè)定，以及惡性腫瘤治療療效的動(dòng)態(tài)觀察指標(biāo)。它的升高最常見(jiàn)于卵巢癌，有材料報(bào)道：血清CA125診斷卵巢癌靈敏度為46%，特異性為99%。CA125升高也可見(jiàn)于子宮內(nèi)膜異位癥、婦科部分良性腫瘤。臨床進(jìn)一步運(yùn)用中，發(fā)現(xiàn)它的升高還可見(jiàn)于肺、肝、胃、腸、乳腺的惡性腫瘤，部分結(jié)核性腹膜炎，肝硬化等病種，但尚未見(jiàn)于漿膜型嗜酸粒細(xì)胞性胃腸炎的病例報(bào)告中。
本例患者血清CA125明顯升高，而且隨病情治愈逐漸恢復(fù)正常，提示血清CA125升高也可見(jiàn)于腹腔漿膜滲出性病例中，且可作為療效動(dòng)態(tài)觀察指標(biāo)之一。
EG屬少見(jiàn)病，其漿膜型（腹水型）更少見(jiàn)，其最重要特點(diǎn)之一是腹水中細(xì)胞增多。嗜酸粒細(xì)胞常達(dá)70%以上，占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。CA125多用于惡性腫瘤的診斷和療效觀察。少用于胃腸道疾病的診斷。本例患者的診療過(guò)程有可能給腹部疑難少見(jiàn)疾病的分析診斷提供一些啟示，尤其是對(duì)腹水的診斷。
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中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0249-02
一、引言
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展，對(duì)復(fù)合型人才的需求越來(lái)越大，高等教育的國(guó)際化也逐漸成為發(fā)展趨勢(shì)。國(guó)內(nèi)高校如何實(shí)現(xiàn)人才的國(guó)際化提高教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，引起廣泛的思考。雙語(yǔ)教學(xué)被認(rèn)為是高等教育國(guó)際化的重要內(nèi)容。流體力學(xué)課程是能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)及機(jī)械類(lèi)部分專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)的工程性、技術(shù)性和實(shí)踐性，課程基礎(chǔ)知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際密切相關(guān)，除流體力學(xué)的基本理論和方法講解外，還需注重實(shí)驗(yàn)測(cè)試、工程應(yīng)用等實(shí)踐教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)生具備一定的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技能，采用原版教材接觸國(guó)外最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使在人才培養(yǎng)上與國(guó)際接軌成為可能。但是流體力學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)存在一些問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)部分如何體現(xiàn)雙語(yǔ)授課及其意義與價(jià)值，還需進(jìn)一步思考，流體力學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式仍處于探索階段。
二、流體力學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)目標(biāo)不夠清晰。流體力學(xué)課程本身概念多、專(zhuān)有名詞多、流動(dòng)原理復(fù)雜，用中文教學(xué)時(shí)部分學(xué)生尚且不能很好地完成該課程的學(xué)習(xí)，雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)通常引進(jìn)原版的英語(yǔ)教材，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，對(duì)于英語(yǔ)水平不佳的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度將進(jìn)一步提高，流體力學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)往往變成了專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課，專(zhuān)業(yè)詞匯及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的解釋占據(jù)了課堂大部分的時(shí)間，忽視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授，與雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的初衷大相徑庭。
2.缺乏專(zhuān)職的雙語(yǔ)教學(xué)師資。雙語(yǔ)教師既要精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要有較高的外語(yǔ)水平，能流利地應(yīng)用外語(yǔ)講授課程。目前，擔(dān)任雙語(yǔ)教學(xué)的教師主要是外語(yǔ)水平相對(duì)好的專(zhuān)業(yè)課教師，沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)方面的訓(xùn)練，遇到突發(fā)事件時(shí)，很難用英語(yǔ)準(zhǔn)確、充分地表達(dá)自己的想法。另外，承擔(dān)雙語(yǔ)課程的教師一般比較年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)能力還需進(jìn)一步完善。
3.學(xué)生接受度不佳。雙語(yǔ)授課時(shí)，通常是教師用英文向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生始終是被動(dòng)地聽(tīng)講、被動(dòng)地接受英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，師生之間幾乎沒(méi)有互動(dòng)，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力依然得不到鍛煉。雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必然會(huì)涉及大量生僻的專(zhuān)業(yè)詞匯，學(xué)生很容易由于一些句子沒(méi)聽(tīng)懂，產(chǎn)生畏難情緒，影響課程雙語(yǔ)教學(xué)效果。
三、MOOC模式與SPOC模式
MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模開(kāi)放式在線課程）模式將多種形式的數(shù)字化資源放在網(wǎng)上，學(xué)習(xí)者反復(fù)觀看教學(xué)視頻，理解課程講授的知識(shí)。將MOOC模式應(yīng)用到流體力學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中，可以有效解決學(xué)習(xí)者由于英語(yǔ)水平不高而引起的學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。然而，MOOC模式下的教學(xué)活動(dòng)主要是以知識(shí)為中心的理解類(lèi)活動(dòng)，個(gè)性化學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)缺失，虛擬實(shí)驗(yàn)無(wú)法替代真實(shí)實(shí)驗(yàn)。流體力學(xué)課程除了要求學(xué)習(xí)者掌握基本知識(shí)點(diǎn)外，還要求學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。MOOC模式下單一的線上教學(xué)不足以激發(fā)學(xué)生的熱情，課程完成率不高的缺點(diǎn)亦廣為詬病。流體力學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)的目的在于在講授流體力學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力，學(xué)生若不能有效地完成課程學(xué)習(xí)，則新教學(xué)模式的探索就顯得毫無(wú)意義。SPOC（Small Private Online Course）是小規(guī)模限制式在線課程，其受眾可以限制為在校大學(xué)生，設(shè)計(jì)和利用優(yōu)秀的MOOC資源，克服MOOC單一的線上學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，實(shí)施混合式教學(xué)，將MOOC之所長(zhǎng)與面對(duì)面教學(xué)融為一體，增加師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課程完成率和學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，SPOC模式將更加適合流體力學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，幫助教師與學(xué)生突破英語(yǔ)水平不高的限制，高效地完成流體力學(xué)知識(shí)的講解與學(xué)習(xí)，同時(shí)提高教師與學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力及英語(yǔ)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。
四、流體力學(xué)SPOC雙語(yǔ)教學(xué)資源
1.流體力學(xué)SPOC雙語(yǔ)課程教學(xué)視頻。眾所周知，看電影學(xué)英語(yǔ)是提高英語(yǔ)水平的一個(gè)好方法，通過(guò)視頻看情節(jié)，重復(fù)聽(tīng)取單詞，更加容易了解單詞的發(fā)音及其用法，當(dāng)然還能學(xué)到更加地道的生活化語(yǔ)言。受這一方法的啟發(fā)，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的流體力學(xué)MOOC資源，根據(jù)國(guó)內(nèi)大學(xué)生思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化，編寫(xiě)雙語(yǔ)教材，精心制作流體力學(xué)SPOC雙語(yǔ)課程教學(xué)視頻，讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)學(xué)流體力學(xué)知識(shí)。
2.流體力學(xué)SPOC雙語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)視頻。流體力學(xué)SPOC雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展3～4周后，學(xué)生對(duì)流體力學(xué)課程及專(zhuān)有詞匯有了一定了解，此時(shí)可以開(kāi)展流體力學(xué)SPOC雙語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)。雙語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)視頻僅提供流體力學(xué)專(zhuān)有詞匯的中文意思，要求學(xué)生逐漸適應(yīng)全英語(yǔ)教學(xué)。在視頻頁(yè)面顯示實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)，提供英文版實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法說(shuō)明、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)要求及思考題回答要求，這部分文本依然提供鼠標(biāo)取詞功能，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)要求。流體力學(xué)SPOC雙語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)視頻可以不局限在本校流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)室能開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)，可以是國(guó)外的實(shí)驗(yàn)裝置、先進(jìn)測(cè)量方法等的解說(shuō)，讓學(xué)生了解學(xué)科的前沿知識(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
1.課堂教學(xué)。流體力學(xué)雙語(yǔ)課開(kāi)課前，教師將每次課的授課內(nèi)容、相應(yīng)的教材章節(jié)、相關(guān)的雙語(yǔ)課程教學(xué)視頻列表發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生明確SPOC雙語(yǔ)教學(xué)模式下教與學(xué)雙方所需要的改變與努力，以期獲得良好的教學(xué)效果，同時(shí)師生共同提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。課堂教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂的講學(xué)模式，要求學(xué)生課前觀看SPOC雙語(yǔ)課程教學(xué)視頻，理解視頻中的主要內(nèi)容，思考教師前一次課布置的討論主題。在課堂上，教師講評(píng)教學(xué)視頻中的重難點(diǎn)，不再講解課程的全部?jī)?nèi)容，課前備課的精力不再集中在背熟講稿，而是更專(zhuān)注于主題的設(shè)置、問(wèn)題的解答及流體力學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法，預(yù)估學(xué)生可能的回答內(nèi)容并準(zhǔn)備合理有度的評(píng)論。組織學(xué)生學(xué)習(xí)小組，一個(gè)自然班通常為30名學(xué)生，分成6組，每組5人，設(shè)小組長(zhǎng)1人。每次課教師針對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)準(zhǔn)備30個(gè)問(wèn)題，基本從易到難設(shè)置，分成五輪問(wèn)答。每輪小組抽簽得到問(wèn)題，各小組派一名學(xué)生回答，若用英語(yǔ)回答正確得25分，用中文回答正確得20分，回答不完全正確，由教師酌情給分。每組各成員得分之和即是該學(xué)習(xí)小組的得分，多次平均后作為平時(shí)成績(jī)。
2.實(shí)踐教學(xué)。基于流體力學(xué)SPOC雙語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)視頻，實(shí)踐教學(xué)改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。按照原有的教學(xué)方式，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)講解后，學(xué)生立刻開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)采集數(shù)據(jù)，沒(méi)有時(shí)間深入思考實(shí)驗(yàn)相關(guān)流體力學(xué)知識(shí)，很難將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。在SPOC雙語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前先觀看相關(guān)視頻，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師拿出測(cè)試卡要求學(xué)生答題，全部正確后，學(xué)生才進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室采集數(shù)據(jù)。學(xué)生仍以課堂學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，采集并整理數(shù)據(jù)，形成全英文的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。流體力學(xué)SPOC雙語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)視頻要求每位學(xué)生均觀看，測(cè)試卡答題可由學(xué)習(xí)小組派代表完成測(cè)試，實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)等任務(wù)由學(xué)習(xí)小組自行安排分工，小組成員協(xié)同合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在SPOC雙語(yǔ)教學(xué)模式下，要求學(xué)生觀看雙語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)視頻8個(gè)，學(xué)生學(xué)習(xí)小組根據(jù)各自的興趣愛(ài)好選擇2個(gè)，完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集，整理分析形成英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及思考題準(zhǔn)確程度給分，兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)平均分為各學(xué)習(xí)小組的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。
六、課程考核
流體力學(xué)SPOC雙語(yǔ)教學(xué)采用多樣化的考核形式，最終成績(jī)由課堂平時(shí)成績(jī)（40%）、實(shí)驗(yàn)成績(jī)（20%）、學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)打分（10%），學(xué)生自評(píng)分（10%）及期末考試成績(jī)（20%）組成。其中課堂平時(shí)成績(jī)及實(shí)驗(yàn)成績(jī)占60%，大幅降低了期末考試成績(jī)的所占百分比，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)認(rèn)真準(zhǔn)備雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)以致用。其次，課堂平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)均是以學(xué)習(xí)小組為單位給出的團(tuán)體得分，要想獲得好分?jǐn)?shù)，各成員必須共同努力。學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)對(duì)各成員打分，占最終成績(jī)的10%。學(xué)生自評(píng)分是學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，在學(xué)期結(jié)束時(shí)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成效，占最終成績(jī)的10%。期末考試試卷設(shè)置50%的英語(yǔ)題量，占最終成績(jī)的20%。
七、結(jié)語(yǔ)
流體力學(xué)SPOC雙語(yǔ)教學(xué)新模式的關(guān)鍵在于優(yōu)質(zhì)的SPOC視頻教學(xué)資源和師生之間的互動(dòng)配合，學(xué)習(xí)世界一流大學(xué)的教學(xué)視頻優(yōu)化SPOC教學(xué)資源，可以快速縮小與世界一流大學(xué)教育水平的差距，教師備課的重點(diǎn)由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的深入理解與應(yīng)用，學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)并嘗試應(yīng)用。并且，教師與學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力都能得到鍛煉。在流體力學(xué)SPOC雙語(yǔ)教學(xué)模式下，教師有更多的時(shí)間準(zhǔn)備創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式組隊(duì)學(xué)習(xí)，在課堂上與教師互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力與創(chuàng)新能力?；诹黧w力學(xué)SPOC雙語(yǔ)教學(xué)模式，可以形成優(yōu)質(zhì)的雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新精神、雙語(yǔ)溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，滿(mǎn)足教育國(guó)際化的需要。
[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）10-0166-03
一、引言
實(shí)踐教學(xué)是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個(gè)至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它要求大學(xué)生能把所掌握的理論知識(shí)融會(huì)貫通于實(shí)踐中去，它著力于培養(yǎng)學(xué)生較高的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，著力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
水利水電工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求較高，然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響以及各種客觀條件的制約，很多學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)方面還存在諸多問(wèn)題，對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)還較為缺乏。[1] [2] [3] [4] [5] [6]本文基于我校多年水利水電工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題[2]，談?wù)剬?duì)水利水電工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的一些看法與思考。
二、水利水電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）實(shí)踐性不強(qiáng)，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法陳舊
目前湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院水利水電工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基本上都是依據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃來(lái)組織教學(xué)工作。我校雖然已經(jīng)建成了水力學(xué)、土力學(xué)、水泵及水泵站、水工建筑物模型、灌溉排水、工程水文等10個(gè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)用房達(dá)1120m2，室驗(yàn)教學(xué)能力達(dá)到了一定的水平，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率也達(dá)到了95%，室驗(yàn)教學(xué)取得了一定的效果，但總體還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，實(shí)驗(yàn)大多是結(jié)合理論課程開(kāi)設(shè)，并在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生主要依照教師的布置或者指導(dǎo)書(shū)上的步驟，按部就班，完成實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一致，結(jié)果唯一。學(xué)生雖然參與了實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，但實(shí)驗(yàn)僅是被當(dāng)作技能并以“知識(shí)”的形式加以傳授，學(xué)生“創(chuàng)造性”應(yīng)用能力的培養(yǎng)缺乏。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段落后
目前，我校該專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多處于演示型實(shí)驗(yàn)，而驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)較缺乏，仿真實(shí)習(xí)技術(shù)也較少，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生真實(shí)的企業(yè)運(yùn)行過(guò)程的臨境感受，實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上還是處于“看”實(shí)驗(yàn)而不是做實(shí)驗(yàn)階段，動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力得不到應(yīng)有的鍛煉。
（二）專(zhuān)業(yè)的特殊性，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)難度加大
實(shí)踐教學(xué)需要理論與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)相結(jié)合，需要協(xié)調(diào)與校內(nèi)、校外各有關(guān)單位的關(guān)系，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告的批改，以及學(xué)生衣食住行的安排都要做周密詳細(xì)的安排，工作組織起來(lái)較為復(fù)雜，實(shí)踐教學(xué)難度較大。
我校水利水電工程專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)踐教學(xué)基地省內(nèi)的有韶山灌區(qū)、岳陽(yáng)鐵山水庫(kù)、長(zhǎng)沙航電樞紐等，省外的有四川和云南境內(nèi)在建的大型水利樞紐、三峽樞紐和葛洲壩電站等，大多是較為偏遠(yuǎn)地方的在建或已建的水電工程，三四個(gè)老師帶著上百個(gè)從沒(méi)體驗(yàn)過(guò)施工現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生，不僅要經(jīng)歷路途遙遠(yuǎn)的巔跛，而且在那些深山僻水、飛沙走石的窄小施工現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)各種大型設(shè)備以及立體式的高空、地下作業(yè)，學(xué)生的交通安全、實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)安全問(wèn)題就變得尤為突出，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，老師無(wú)疑要承擔(dān)一定的責(zé)任。這無(wú)形中加大了實(shí)習(xí)組織工作的壓力和難度，也使得指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是當(dāng)好安全員和保姆，而把傳授知識(shí)放之其次，這不僅限制了教師能動(dòng)性的發(fā)揮，也降低了實(shí)習(xí)教學(xué)的效果。
（三）難以參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課程實(shí)踐興趣不大
我校水利水電專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程都安排有實(shí)踐教學(xué)，但大多數(shù)實(shí)踐特別是校外實(shí)踐，由于專(zhuān)業(yè)操作的危險(xiǎn)性，實(shí)習(xí)單位一般不可能讓學(xué)生直接參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)，僅僅是讓他們做走馬觀花式的參觀了解，學(xué)生實(shí)踐操作得不到保障。加之，我們對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃要求較為籠統(tǒng)，缺少專(zhuān)業(yè)特色，學(xué)生無(wú)法了解自己本專(zhuān)業(yè)的較為具體詳細(xì)的實(shí)踐操作，很多專(zhuān)業(yè)實(shí)踐僅僅是走走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)付過(guò)關(guān)了事，這都影響到學(xué)生對(duì)課程實(shí)踐的興趣。
（四）實(shí)習(xí)基地建設(shè)不足，實(shí)習(xí)場(chǎng)所聯(lián)系困難
我校水利水電專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地很少，使得學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)必須自己去尋找實(shí)習(xí)單位，而大多單位又不愿意接待學(xué)生實(shí)習(xí)，導(dǎo)致有的學(xué)生找不到實(shí)習(xí)單位，而為了應(yīng)付學(xué)校只能開(kāi)假實(shí)習(xí)證明蒙混過(guò)關(guān)，實(shí)踐能力和實(shí)際操作水平的培養(yǎng)便是一紙空文。就目前而言，這是多數(shù)水利水電專(zhuān)業(yè)的學(xué)校共同存在的一個(gè)問(wèn)題，找不到實(shí)習(xí)單位，必然影響到學(xué)生的實(shí)踐操作，影響到實(shí)踐教學(xué)的效果，這已經(jīng)成為實(shí)踐教學(xué)順利完成的一個(gè)重要“瓶頸”。
三、水利水電工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的對(duì)策
抓好實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，針對(duì)目前我校水利水電工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們需要制訂出切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)改革方案，使學(xué)生的工程能力得到極大的培養(yǎng)和鍛煉。
（一）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，從思想上高度重視實(shí)踐教學(xué)
作為學(xué)院各級(jí)管理部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)及時(shí)地關(guān)注并高度重視實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，大膽鼓勵(lì)老師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的改革；作為水利水電工程專(zhuān)業(yè)的教師，應(yīng)積極主動(dòng)地到施工現(xiàn)場(chǎng)去學(xué)習(xí)當(dāng)前施工工程中的新方法、新技術(shù)、新工藝，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)；作為水利水電工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要認(rèn)識(shí)到，不僅要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，也掌握一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和技能，只有理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，才有利于今后的就業(yè)和工作。
（二）構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，深化教學(xué)改革
面對(duì)新世紀(jì)水利水電工程的發(fā)展及社會(huì)和科技發(fā)展，我們?cè)谧ズ美碚摻虒W(xué)的同時(shí)，要以提高本專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)和能力為中心，構(gòu)建一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。
結(jié)合水利水電工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，采用校內(nèi)與校外，課內(nèi)與課外相結(jié)合的方法，構(gòu)建以“技能和能力培養(yǎng)為主線”，以工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工和管理的實(shí)驗(yàn)測(cè)試技能、工程實(shí)踐初步能力、綜合能力和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，由“基礎(chǔ)實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，綜合實(shí)踐”三個(gè)大體系，由“社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查報(bào)告、基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、科技活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、校內(nèi)工程實(shí)踐”等實(shí)踐教學(xué)模塊組成的實(shí)踐教學(xué)體系。針對(duì)不同年級(jí)段，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)、科技創(chuàng)新活動(dòng)三大平臺(tái)，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的需求，對(duì)各模塊設(shè)置了基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性四個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)各個(gè)階段都能得到嚴(yán)格的良好實(shí)踐訓(xùn)練，把創(chuàng)新型教學(xué)思想貫穿始終，使學(xué)生獲得水利工程實(shí)踐能力、個(gè)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)專(zhuān)業(yè)、行業(yè)、社會(huì)的認(rèn)識(shí)，掌握工程測(cè)繪、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、工程地質(zhì)與水文地質(zhì)勘察、土工和水力基本參數(shù)測(cè)試等基本技能，具備從事水利水電工程相關(guān)工作的能力。
（三）全面整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，我們需要全方面整合教育教學(xué)資源，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
首先，在課程設(shè)置上，我們可以嘗試將具備條件的課程實(shí)驗(yàn)從理論課程中分離出來(lái)，將課程實(shí)驗(yàn)改為實(shí)驗(yàn)課程，或者將幾門(mén)相關(guān)的課程實(shí)驗(yàn)綜合為一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程。例如對(duì)灌溉排水工程學(xué)等試驗(yàn)學(xué)時(shí)較多的課程實(shí)行單獨(dú)設(shè)課，單獨(dú)記成績(jī)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力。
我們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、儀器設(shè)備等方面的改革，注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新，減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)。設(shè)立了實(shí)驗(yàn)庫(kù)，供學(xué)生進(jìn)行“點(diǎn)菜單”式的選做，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，從實(shí)驗(yàn)庫(kù)中選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)庫(kù)要不斷更新內(nèi)容，而老師只需要告訴學(xué)生相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、操作規(guī)程的使用即可，讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去查閱文獻(xiàn)資料，了解實(shí)驗(yàn)原理、目的、步驟和數(shù)據(jù)處理方法，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這既可滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的個(gè)性化需求，也最大限度地強(qiáng)化了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，強(qiáng)化了獨(dú)立實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（四）豐富第二課堂活動(dòng)，提高科研創(chuàng)新能力
第二課堂活動(dòng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，我們可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，綜合校內(nèi)各門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，搭建成專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)，以各種形式的技能競(jìng)賽、社會(huì)服務(wù)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主研究活動(dòng)，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，建立起科研創(chuàng)新的概念；讓學(xué)生積極參與科研、生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉和提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力。
（五）加強(qiáng)校內(nèi)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
在校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地這方面，學(xué)院要考慮水利水電專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式及特點(diǎn)，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，著力搞好水利實(shí)驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室、水泵實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，并創(chuàng)建坡面徑流試驗(yàn)小區(qū)和人工模擬降雨試驗(yàn)基地、水工建筑物、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)習(xí)基地。例如可以構(gòu)建水利工程模型實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)沙盤(pán)模型將各種典型水利工程、水工建筑物、灌溉排水工程等反映出來(lái)，使學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段均可觀看、思考，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解。同時(shí)，要購(gòu)進(jìn)一些仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)備，例如水力學(xué)小型自循環(huán)等，把演示實(shí)驗(yàn)更新為驗(yàn)證試驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生今后進(jìn)行水利水電工程的規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行、管理等單項(xiàng)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)。
在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)這方面，除了目前我國(guó)已公布的50個(gè)國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地（如三峽水利樞紐等）外，學(xué)院可與相關(guān)單位（如水文勘測(cè)局，水利管理局等）建設(shè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)共建單位，與實(shí)習(xí)基地建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，全方位開(kāi)拓實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，并以產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合為發(fā)展方向，以校企合作，頂崗實(shí)訓(xùn)等方式擴(kuò)大實(shí)習(xí)范圍。[7]其次，也可與水利工程施工單位建立企業(yè)合作關(guān)系，建立隨企業(yè)流動(dòng)的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等提供良好的實(shí)習(xí)條件，提升實(shí)踐教學(xué)的效果。
（六）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)
針對(duì)水利水電專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)院要在最大限度上為專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng)造條件，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課老師的工程實(shí)踐鍛煉，要求凡無(wú)工程實(shí)踐經(jīng)歷（包括工程設(shè)計(jì)、施工、管理等）的新進(jìn)老師，必須到施工單位或生產(chǎn)單位鍛煉至少半年，提高他們的實(shí)踐業(yè)務(wù)水平，有利于更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作。
與此同時(shí)，聘任校外專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)習(xí)基地技術(shù)人員為兼職教師，給學(xué)生工程能力的培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)造條件。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，在強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生工程能力的今天，結(jié)合水利水電工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，如何設(shè)置科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)強(qiáng)能力、高素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型水利水電工程專(zhuān)門(mén)人才，促進(jìn)我國(guó)水利水電事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，這值得高校的教育工作者們?nèi)フJ(rèn)真思考。
[ 注 釋 ]
[1] 楊帆.水利水電工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革與探討[J].高等建筑教育，2014（3）：114-117.
[2] 裴毅，張文萍.水利工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].改革農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)與裝備，2009（1）：19-21.
[3] 王健，等.高等院校農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題與改革措施[J].海南大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2002（3）：286-290.
[4] 王漢忠，等.高等農(nóng)林本科教育實(shí)踐教學(xué)體系改革的實(shí)踐與思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2007（10）：181-182.
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一、前言
水利工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)有著很大的不同，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是實(shí)踐型人才，因此在教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該以實(shí)踐型教學(xué)為主，所以，我們研究水利工程實(shí)踐性教學(xué)很有意義。
二、水利工程專(zhuān)業(yè)概念
水利工程專(zhuān)業(yè)主要學(xué)習(xí)水利水電工程建設(shè)所必需的數(shù)學(xué)、力學(xué)和建筑結(jié)構(gòu)、制圖等方面的基本理論和基本知識(shí)，以及在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)水工建筑物、水利工程概預(yù)算、水利工程施工組織與管理等專(zhuān)業(yè)課程。通過(guò)一系列的基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到必要的工程設(shè)計(jì)方法、施工管理方法和科學(xué)研究方法的基本訓(xùn)練，具有水利水電工程勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研和管理等方面的基本能力。
對(duì)于職業(yè)院校水利工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，需要通過(guò)學(xué)習(xí)掌握：
1．具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)和外語(yǔ)綜合能力；
2．掌握工程力學(xué)、水力學(xué)、工程測(cè)量、工程水文學(xué)等基本理論、基本知識(shí)；
3. 掌握水利工程各類(lèi)建筑物的型式、分類(lèi)、作用及結(jié)構(gòu)構(gòu)造等專(zhuān)業(yè)知識(shí)；
4．掌握水利工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本理論、知識(shí)和技能；
5．掌握中小型水利水電樞紐、河道治理工程及渠道工程等的勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和管理技術(shù)；
6．具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；
7．具有水利水電工程所必需的測(cè)繪制圖、運(yùn)算和基本工藝操作技能。
三、水利工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)目前存在的問(wèn)題
1、從學(xué)校規(guī)劃層面看，缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃。高等學(xué)校質(zhì)量工程實(shí)施以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)體系改革逐步受到應(yīng)有的重視，實(shí)踐教學(xué)的比重增大，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容擴(kuò)展，但很多學(xué)校尚未制定與實(shí)踐教學(xué)體系改革相適應(yīng)的實(shí)踐隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)處于滯后狀態(tài)。
2、從實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍現(xiàn)狀看，整體效果不理想。(1)缺乏既有組織管理能力又有豐富教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)的高水平實(shí)踐教學(xué)帶頭人。(2)缺乏具有較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力的教師，難以適應(yīng)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)改革需要，教師主動(dòng)提升實(shí)踐能力的意識(shí)還不夠強(qiáng)。(3)理論教學(xué)隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍分離，很多理論課教師不能承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)。(4)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)輔助實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍理論教學(xué)水平偏低，缺乏教學(xué)理論和教學(xué)方法；另一方面，由于待遇原因，很難吸引社會(huì)上高專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)水平人員作為后備培養(yǎng)教師從事教學(xué)工作。(5)缺乏一支穩(wěn)定的校外兼職教師隊(duì)伍，既有較強(qiáng)實(shí)踐能力又有較強(qiáng)教學(xué)能力的兼職教師較少，對(duì)兼職教師實(shí)施有效的教學(xué)管理和人員管理存在難度。
3、從機(jī)制保障層面看，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的政策措施還不配套。
(一)對(duì)提高教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，沒(méi)有從梯隊(duì)建設(shè)和隊(duì)伍整體提升的角度，對(duì)處于不同職業(yè)發(fā)展階段和承擔(dān)不同課程的教師培養(yǎng)形成長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，教師參加企業(yè)實(shí)踐處于散兵游勇?tīng)顟B(tài)，提高實(shí)踐能力效果不理想。
(二)缺乏支持教師參加行業(yè)企業(yè)實(shí)踐的保障機(jī)制，如政府層面的支持政策、對(duì)教師參加實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)支持、教師參加行業(yè)企業(yè)實(shí)踐期間的待遇政策、建立穩(wěn)定的教師實(shí)踐基地和合作單位等。
(三)缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的政策驅(qū)動(dòng)，缺乏促使高水平教師關(guān)注實(shí)踐教學(xué)改革、承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的相應(yīng)政策，在職務(wù)晉升方面缺少對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革成果突出的教師的傾斜政策，缺乏激勵(lì)教師提升實(shí)踐能力的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制等。
(四)缺乏實(shí)踐教學(xué)教師發(fā)展的團(tuán)隊(duì)依托，缺少高水平實(shí)踐教學(xué)帶頭人，難以形成實(shí)踐教學(xué)梯隊(duì)的傳幫帶。
四、水利工程實(shí)踐教學(xué)的重要意義
中國(guó)是水利大國(guó)、水利古國(guó)，興水利、除水害歷來(lái)是治國(guó)安邦的大事。幾千年的治水實(shí)踐，我們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也有過(guò)許多教訓(xùn)。中國(guó)以占全球6%的可更新水資源、10%的耕地基本解決了全球20%的人口的溫飽和發(fā)展問(wèn)題，水利功不可沒(méi)。但是，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和客觀自然條件的變化，我國(guó)水利仍然面臨著洪澇災(zāi)害頻繁、水資源短缺突出、水土流失嚴(yán)重、水污染加劇的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
高等職業(yè)院校水利工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有水利水電工程的勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和管理等方面的知識(shí)，能在水利、水電等部門(mén)從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和管理等方面工作的工程技術(shù)人才。學(xué)生畢業(yè)后，主要面向水利行業(yè)，能從事中、小型水利工程的設(shè)計(jì)、施工、管理、水政監(jiān)察、環(huán)境保護(hù)等方面的工作。
21世紀(jì)以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入，高等教育在我國(guó)實(shí)現(xiàn)了跨越性發(fā)展，人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了由精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變，政府和廣大群眾對(duì)高等教育教學(xué)質(zhì)量的要求不斷提高。按照重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、多層次、求創(chuàng)新的原則，水利高等職業(yè)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，強(qiáng)化資源水利、生態(tài)水利的治水理念，突出實(shí)踐動(dòng)手能力。
五、水利工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法與手段
1．實(shí)踐技術(shù)現(xiàn)代化
高等院校的水利工程專(zhuān)業(yè)在學(xué)校大力支持下，改善了實(shí)驗(yàn)中心環(huán)境與教學(xué)條件，更新了實(shí)驗(yàn)設(shè)備，將現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)技術(shù)引進(jìn)到實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在掌握基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)的條件下，充分認(rèn)識(shí)了解和掌握先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)手段，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2．實(shí)踐教學(xué)開(kāi)放化
推行“課內(nèi)與課外結(jié)合、教學(xué)與科研結(jié)合、優(yōu)生優(yōu)培”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，全面實(shí)施開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)，將“要我做實(shí)驗(yàn)” 變?yōu)椤拔乙鰧?shí)驗(yàn)”。實(shí)驗(yàn)不僅在實(shí)驗(yàn)室通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行開(kāi)放式預(yù)約進(jìn)行，還走出實(shí)驗(yàn)室，在校外實(shí)踐基地和工程實(shí)際中尋找實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。針對(duì)工程實(shí)際的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目受到學(xué)生的歡迎，激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣。
3．實(shí)驗(yàn)設(shè)備自主化
重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究，把過(guò)去以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主變?yōu)榫C合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主后，自然會(huì)出現(xiàn)研究手段不斷更新的問(wèn)題。積極推進(jìn)研究型教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)新研究創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件。自行研制實(shí)踐教學(xué)儀器，積極將科學(xué)研究方面的新儀器應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中。
4．實(shí)驗(yàn)手段多樣化
利用多媒體課件、錄像片、仿真實(shí)驗(yàn)及實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)等多種方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。將現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生與教授專(zhuān)家直接面對(duì)面交流，通過(guò)生動(dòng)的案例分析，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和工程應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。水利工程實(shí)踐教學(xué)中心可以制作仿真模型和編制工程系列教學(xué)片來(lái)提高學(xué)生的工程意識(shí)，增加學(xué)生的工程概念。此外，還可以攝制主要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)系列錄像片放在網(wǎng)上，讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前就觀看這些教學(xué)片，先了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法，初步掌握實(shí)驗(yàn)的步驟和注意事項(xiàng)，以便在實(shí)驗(yàn)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)方法和數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)技能。
對(duì)于水利學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的條件，到實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析計(jì)算，最后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)論文。
5．考核方法綜合化
實(shí)驗(yàn)考評(píng)方法由平時(shí)測(cè)評(píng)、實(shí)驗(yàn)操作、試題測(cè)驗(yàn)以及提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文等多種方法進(jìn)行，著重考查學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新。根據(jù)各專(zhuān)業(yè)要求、各實(shí)踐課程特點(diǎn)制訂了相應(yīng)的具體考核辦法，改變了過(guò)去一張?jiān)嚲砜既嗟膫鹘y(tǒng)做法。最后可通過(guò)實(shí)踐綜合考核系統(tǒng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)各方面的成績(jī)進(jìn)行綜合，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力給出一個(gè)評(píng)判。
六、結(jié)束語(yǔ)
水利工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)很重要，只有做好了水利工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生才能夠?qū)⒗碚摵芎玫剡\(yùn)用于實(shí)際，從而提高實(shí)踐水平，實(shí)實(shí)在在做到學(xué)以致用。上崗即能“提鍋上灶”，這是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)與行業(yè)對(duì)接，實(shí)行實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生在一定實(shí)際生產(chǎn)或在接近實(shí)際生產(chǎn)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使其具有從事水利工程設(shè)計(jì)、施工和管理實(shí)踐工作的基本技能和基本能力, 這是高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。高職院校應(yīng)努力提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)更多的高等專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到重視，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不系統(tǒng)作為新升本不久的地方院校，教學(xué)中多注重工程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)踐及能力培養(yǎng)，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。水質(zhì)工程學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬相應(yīng)的理論課程，是水處理理論結(jié)果的驗(yàn)證和演示，是理論教學(xué)有效補(bǔ)充，對(duì)但實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，多為演示及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致教師對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠。在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生按照事先給定的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中的方法和步驟進(jìn)行操作，得到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，填入實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，得到實(shí)驗(yàn)之前就已經(jīng)知道的結(jié)論。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極性得不到發(fā)揮，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視，更談不上創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
1.2專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師缺少，教師積極性不高課程授課教師一般重視課程理論教學(xué)與工程實(shí)踐項(xiàng)目，不愿意將精力放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，實(shí)驗(yàn)室缺少專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師，目前本校給水排水工程水處理實(shí)驗(yàn)室僅有專(zhuān)職教師一人，既要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的日常維護(hù)和文件管理，還要兼顧部分理論課教學(xué)，且實(shí)驗(yàn)室管理人員沒(méi)有得到應(yīng)有重視，工作積極性不高，尤其是對(duì)待實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，多以匆匆按照指導(dǎo)書(shū)的內(nèi)容完成了事，最終導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)盡可能多，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容盡可能少，實(shí)驗(yàn)過(guò)程盡可能簡(jiǎn)化，實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)批閱不仔細(xì)。
1.3實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率低，先進(jìn)檢測(cè)設(shè)備少由于學(xué)校辦學(xué)條件限制及實(shí)驗(yàn)室面積和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)原因，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備臺(tái)套數(shù)較少；另外，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理體制不夠完善，設(shè)備共享性差，致使設(shè)備利用率低。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室管理手段還比較落后，管理水平低，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行的依然是比較落后的、傳統(tǒng)的封閉式管理方式。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備服務(wù)對(duì)象單一，各項(xiàng)管理制度依然不健全，實(shí)行封閉式管理，嚴(yán)重影響設(shè)備利用率。由于資金問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)室大型的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備基本沒(méi)有，實(shí)驗(yàn)室綜合性人才普遍比較缺乏，同時(shí)具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)背景的授課老師忙于理論教學(xué)及橫向工程項(xiàng)目，疏于對(duì)專(zhuān)業(yè)儀器設(shè)備的掌握和實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備作用不能充分發(fā)揮，造成設(shè)備利用率低。
2開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立
2.1開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容組成體系憑借學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略實(shí)施和湖南省省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)契機(jī)，根據(jù)“弱化驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”新的教育發(fā)展趨勢(shì)，以及“驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)鞏固理論知識(shí)，綜合實(shí)驗(yàn)提高綜合素質(zhì)”的教學(xué)思想，利用現(xiàn)有資源，對(duì)原實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，選擇一些綜合性強(qiáng)、設(shè)計(jì)性強(qiáng)、工程背景較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，構(gòu)建“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)—綜合實(shí)驗(yàn)—開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)”多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，加大綜合、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)力度，并以開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)適應(yīng)不同層次的學(xué)生要求，形成新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)本課程后能夠到水處理廠經(jīng)過(guò)短暫培訓(xùn)后直接上手操作?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要包括普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)、水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、水處理微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)及水力學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程主要由學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師利用PPT講解實(shí)驗(yàn)基本要求、分析儀器和相關(guān)設(shè)備原理、實(shí)驗(yàn)流程及操作過(guò)程、數(shù)據(jù)處理要求等，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)條件采用以一個(gè)或者半個(gè)班為單位，一般按4~6人一組，分工協(xié)力完成本組實(shí)驗(yàn)，理論課主講教師與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及專(zhuān)業(yè)課程綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)要求指導(dǎo)教師給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?、?shí)驗(yàn)條件及所學(xué)理論知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生自行根據(jù)實(shí)驗(yàn)基本要求及目的制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，經(jīng)老師同意后完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需要，在實(shí)驗(yàn)器材與藥品上配合完成學(xué)生完成綜合性實(shí)驗(yàn)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)學(xué)有能力、學(xué)有興趣的學(xué)生設(shè)置的針對(duì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)主要依靠學(xué)生自主設(shè)計(jì)，在掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、部分綜合實(shí)驗(yàn)操作技能的前提下，進(jìn)行自選項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)，采取4~6人小組預(yù)約方式，實(shí)驗(yàn)在指導(dǎo)教師的輔助下由學(xué)生自主完成。學(xué)院根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要給予不同程度的經(jīng)費(fèi)資助，實(shí)驗(yàn)完成后由指導(dǎo)教師組織相關(guān)教師進(jìn)行項(xiàng)目答辯，通過(guò)答辯后相關(guān)資料交由院部整理備案。
2.2開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，指導(dǎo)教師單獨(dú)計(jì)算教學(xué)工作量，實(shí)驗(yàn)課程由教學(xué)及科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任，專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員輔助教學(xué)與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的全面開(kāi)放或階段性開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)小組人員必須掌握給排水專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器的使用和操作技能，熟悉掌握實(shí)驗(yàn)任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)書(shū)及操作步驟，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)約前，需由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師核準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作后可進(jìn)入預(yù)約系統(tǒng)，預(yù)約成功后按預(yù)約時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室按實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵笸瓿蓪?shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)答疑和考查，實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)職教學(xué)人員負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用和操作指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完成后，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備需提交給實(shí)驗(yàn)專(zhuān)職教師進(jìn)行核查。實(shí)驗(yàn)完成后將實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交給實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師審查，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師組織進(jìn)行答辯，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定，并將考核結(jié)果及存在的問(wèn)題及時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)上公布。對(duì)實(shí)驗(yàn)資料交由院部歸檔管理，學(xué)生隨時(shí)可以查閱實(shí)驗(yàn)完成和考核結(jié)果。
2.3開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障體系開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，需要完善的保障體系支持。首先，教研室教師對(duì)本專(zhuān)業(yè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展大力支持，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)選擇科研經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)業(yè)知識(shí)全面的的老師擔(dān)任，實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)職教師進(jìn)行輔助，教研室教師集體進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估，形成比較完善的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)和監(jiān)督體系。其次。學(xué)院對(duì)于開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)均給予經(jīng)費(fèi)支持，支持力度也在逐年增大；此外，本專(zhuān)業(yè)為湖南省特色建設(shè)專(zhuān)業(yè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)耗材有專(zhuān)用經(jīng)費(fèi)進(jìn)行支持，可確保開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的順利完成。學(xué)校給水排水特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)網(wǎng)站上建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成給排水開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室教學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。再次，針對(duì)給排水開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)與需要，建立了靈活的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理制度，方便實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。針對(duì)教師重視理論課教學(xué)、忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況，經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)，制定了教師參與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作量計(jì)算方法，規(guī)定理論課教師必須參與實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理。
3學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)
給水排水工程專(zhuān)業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)、工程應(yīng)用背景濃厚的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生除應(yīng)掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)外，還需培養(yǎng)動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、工程實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。鑒于CAD課程在給排水工程規(guī)劃設(shè)計(jì)中的重要性，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，調(diào)整了給排水CAD的教學(xué)大綱，在工程實(shí)踐性極強(qiáng)的《泵與泵站》、《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》等課程的課程設(shè)計(jì)之前完成給排水CAD的教學(xué)，相關(guān)課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生運(yùn)用CAD設(shè)計(jì)軟件完成，初步鍛煉學(xué)生運(yùn)用CAD軟件進(jìn)行工程初步設(shè)計(jì)的能力。吸收專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握好、CAD軟件運(yùn)用熟練的學(xué)生進(jìn)入教研室老師組建的市政工程設(shè)計(jì)室參與老師橫向社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的完成。近年來(lái)，學(xué)生在教師負(fù)責(zé)的橫向課題如水資源規(guī)劃、給水工程專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃、排水工程專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃、給排水管道施工圖設(shè)計(jì)及給水廠初步設(shè)計(jì)等領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。此外，每年教研室均組織給排水設(shè)計(jì)大賽，吸收設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)室學(xué)習(xí)與工作，做到設(shè)計(jì)室向?qū)W生的開(kāi)放。從實(shí)際結(jié)果看，進(jìn)入設(shè)計(jì)室的學(xué)生在教師指導(dǎo)下，工作熱情積極，服從設(shè)計(jì)室管理與調(diào)配，工作中不計(jì)報(bào)酬，以鍛煉自身的工程設(shè)計(jì)能力為目的，其自身工程設(shè)計(jì)能力均有較大提高。
4開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
本校給排水開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于組織實(shí)施時(shí)間較短，實(shí)際運(yùn)行中存在較多問(wèn)題。由于開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)具有獨(dú)立性、設(shè)計(jì)性及創(chuàng)造性等特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師只負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)方案的審查，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)。實(shí)踐證明，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于地方高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。結(jié)合本校給排水工程開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下問(wèn)題：
4.1重設(shè)計(jì)、輕實(shí)驗(yàn)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高給排水專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及理論知識(shí)的提高具有重大意義。但多年形成的教學(xué)傳統(tǒng)短時(shí)間內(nèi)仍難以改變。重社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目、輕縱向科研的教學(xué)風(fēng)格也使得學(xué)生更加注重自身工程設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不夠重視，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)對(duì)其將來(lái)要從事的工作幫助不大，心理上的不重視也導(dǎo)致了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)實(shí)施的困難性。對(duì)此，學(xué)科帶頭人向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的重要性和必要性，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施仍然需要較長(zhǎng)一段時(shí)間的認(rèn)知過(guò)程。
4.2經(jīng)費(fèi)投耗大開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)必增加實(shí)驗(yàn)器材及藥材的耗用量，加上原來(lái)實(shí)驗(yàn)室器材基礎(chǔ)薄弱，先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備少，這都給給排水開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展增加了難度。學(xué)院以“湖南省給水排水工程特色專(zhuān)業(yè)”和學(xué)?！皯?yīng)用型人才培養(yǎng)”的目標(biāo)為契機(jī)，加速了給排水實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)儀器的更新，自行設(shè)計(jì)制作了部分實(shí)驗(yàn)器材，并對(duì)實(shí)驗(yàn)耗材進(jìn)行統(tǒng)一管理，從各方面盡量做到節(jié)約。雖然目前有特色專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，仍面臨經(jīng)費(fèi)短缺現(xiàn)象，需要多方面拓展經(jīng)費(fèi)來(lái)源。
4.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及組織難度大開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的目的在于提高給排水實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和層次，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容注重學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用和綜合專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。由于各種條件限制，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的選題遇到較多困難。指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件、專(zhuān)業(yè)研究熱點(diǎn)以及縱向科研項(xiàng)目在給水處理、污水處理及生態(tài)環(huán)境等方面給予選題指導(dǎo)，最大限度地豐富學(xué)生的選題范圍。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣，踴躍參加校級(jí)、省級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)和研究工作。由于開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的特殊屬性，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中耗材的增加、實(shí)驗(yàn)儀器的損壞以及實(shí)驗(yàn)時(shí)間的安排等因素均給開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的組織帶了了難度。
作者簡(jiǎn)介：魯路（1972-），男，四川成都人，西安建筑科技大學(xué)冶金工程學(xué)院，工程師；杜忠澤（1969-），男，吉林長(zhǎng)春人，西安建筑科技大學(xué)冶金工程學(xué)院，教授。（陜西 西安 710055）
基金項(xiàng)目：本文系陜西省高等教育改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：09BY27）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）05-0068-03
西安建筑科技大學(xué)（原西安冶金建筑學(xué)院）是國(guó)家1956年院系調(diào)整在西北布點(diǎn)的唯一設(shè)有冶金工程學(xué)科點(diǎn)的院校。1994年經(jīng)國(guó)家教委批準(zhǔn)，更名為西安建筑科技大學(xué)，當(dāng)時(shí)隸屬于國(guó)家冶金工業(yè)部，是部直屬重點(diǎn)院校。冶金工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)為陜西省名牌專(zhuān)業(yè)和校級(jí)名牌專(zhuān)業(yè)，是從1958年建立的煉鐵、煉鋼、有色冶金等專(zhuān)業(yè)逐步發(fā)展起來(lái)的。冶金工程作為西北地區(qū)辦學(xué)最早的該類(lèi)專(zhuān)業(yè)，一直保持著自己的特色和優(yōu)勢(shì)，其中冶金物理化學(xué)為省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。冶金工程實(shí)驗(yàn)室是西安建筑科技大學(xué)創(chuàng)建較早的實(shí)驗(yàn)室之一，其前身是1958年成立的鋼鐵實(shí)驗(yàn)室、有色冶金實(shí)驗(yàn)室和冶金爐實(shí)驗(yàn)室。1999年9月，為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和專(zhuān)業(yè)調(diào)整的需要，在原鋼鐵實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上成立冶金工程實(shí)驗(yàn)室。現(xiàn)開(kāi)設(shè)有鋼鐵冶金學(xué)、冶金原理、有色冶金學(xué)、冶金傳輸原理、特種冶金、鋼鐵冶金原料處理與工藝、冶金實(shí)驗(yàn)技術(shù)等課程的本科生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)12項(xiàng)，其中綜合性實(shí)驗(yàn)11項(xiàng)、設(shè)計(jì)、綜合性實(shí)驗(yàn)1項(xiàng)，同時(shí)承擔(dān)本科生、研究生創(chuàng)新及實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目。
一、冶金工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念與特色
西安建筑科技大學(xué)冶金工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有在校本科生、研究生600余人，如何系統(tǒng)全面地做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)研究工作是一項(xiàng)復(fù)雜而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n題。冶金工程實(shí)驗(yàn)室為此配備了必要的專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，組織精干高效的教學(xué)研究隊(duì)伍，冶金工程教研室編制實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，完善實(shí)驗(yàn)教材，根據(jù)自身特色和現(xiàn)有儀器設(shè)備，結(jié)合兄弟重點(diǎn)院校精心撰寫(xiě)了15萬(wàn)余字的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)等教學(xué)資料，安排實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員保證完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。同時(shí)積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，改革教學(xué)方法，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，努力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，積極開(kāi)展技術(shù)開(kāi)發(fā)，開(kāi)展學(xué)術(shù)、技術(shù)交流活動(dòng)。做好實(shí)驗(yàn)室的工作任務(wù)、人員、物資、環(huán)境狀態(tài)等基本信息的記錄、統(tǒng)計(jì)和分析，及時(shí)為學(xué)校或上級(jí)主管部門(mén)提供準(zhǔn)確原始數(shù)據(jù)。冶金工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)室工作委員會(huì)依據(jù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃和《實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)書(shū)》進(jìn)行評(píng)估，每學(xué)年學(xué)院與學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理科、國(guó)資處和教務(wù)處進(jìn)行檢查。
冶金工程實(shí)驗(yàn)室在省級(jí)名牌專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)過(guò)程中，明確實(shí)驗(yàn)課教師的崗位職責(zé)，構(gòu)成規(guī)范化管理工作的重要組成部分。學(xué)校以有效提高學(xué)生能力與素質(zhì)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)制定了建立高水平、高素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍的規(guī)劃，要求校學(xué)術(shù)學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干教師參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)、管理和改革，制定了鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)立項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革立項(xiàng)和評(píng)獎(jiǎng)等制度及相關(guān)政策。冶金工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)并重的舉措，利用“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室”增加學(xué)生接觸儀器的機(jī)會(huì)、解決對(duì)照儀器預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。創(chuàng)造條件積極增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)課題以提高學(xué)生的綜合能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容的協(xié)調(diào)，利用多種手段增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，取得了良好的效果。
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位及規(guī)劃
科學(xué)研究是經(jīng)濟(jì)建設(shè)中極其重要的一環(huán)，在校學(xué)生必須打好實(shí)驗(yàn)研究基礎(chǔ)。冶金工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)理論和實(shí)踐（生產(chǎn)＋實(shí)驗(yàn)）緊密結(jié)合的學(xué)科，良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ诤艽蟪潭壬蠜Q定了學(xué)習(xí)者的綜合科研素養(yǎng)。因此，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是冶金技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的主要工作。冶金工程實(shí)驗(yàn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生掌握基本操作、技能和方法的同時(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考及獨(dú)立工作的能力，培養(yǎng)具有一定的綜合運(yùn)用知識(shí)、進(jìn)行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、應(yīng)用開(kāi)發(fā)研究能力以及科學(xué)研究的基本素質(zhì)，為今后其他課程的學(xué)習(xí)和進(jìn)行科研工作打下基礎(chǔ)；同時(shí)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)的思維方法及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。冶金工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)利用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性、綜合性專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)逐步提高、加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力、查閱文獻(xiàn)資料的能力；利用開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和科學(xué)創(chuàng)新精神。
通過(guò)重點(diǎn)投入、重點(diǎn)建設(shè)和強(qiáng)化管理，提高實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)條件和綜合水平，建成一個(gè)能夠滿(mǎn)足冶金工程及相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求，在全省高校及西北高校具有示范作用的實(shí)驗(yàn)室體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才搭建一個(gè)開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色
（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器與設(shè)備。冶金工程實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)用房約500m2，鐵礦石燒結(jié)實(shí)驗(yàn)車(chē)間200m2，儀器設(shè)備180余臺(tái)（套），總值500萬(wàn)余元，主要裝備的儀器設(shè)備有熔體物性綜合測(cè)定儀、鐵礦石高溫軟熔滴落測(cè)定儀、鐵礦石焦炭冶金性能測(cè)定儀、全自動(dòng)爐渣熔點(diǎn)熔速測(cè)定儀、燒結(jié)杯系統(tǒng)（Ф200）、煤粉爆炸性測(cè)定儀、熱重/差熱同步分析儀、煤粉燃燒爐試驗(yàn)裝置、真空碳管電阻爐、多功能粉體物性測(cè)定儀、精密火花直讀光譜分析儀、計(jì)算熱力學(xué)軟件及數(shù)據(jù)庫(kù)、氧氮?dú)浞治鰞x、磁選機(jī)、微波馬弗爐、綜合煙氣分析儀、高壓釜、煤氣發(fā)生爐、圓盤(pán)造球機(jī)，100kg感應(yīng)爐，25kg真空感應(yīng)爐、轉(zhuǎn)爐水力學(xué)模型等。其中自行研制有爐渣熔點(diǎn)測(cè)定儀、鐵礦石還原度測(cè)定系統(tǒng)、鐵礦球團(tuán)動(dòng)態(tài)爆裂性能測(cè)定裝置等。另有各類(lèi)高溫電爐，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)和科研要求進(jìn)行靈活組合與學(xué)院化工實(shí)驗(yàn)室結(jié)合，具備從火法和濕法冶金的原料處理到各類(lèi)提取冶金過(guò)程實(shí)驗(yàn)和檢測(cè)所需的基礎(chǔ)條件，并形成了從鐵礦石燒結(jié)到鐵礦石和焦炭完整的鋼鐵冶金原料冶金性能檢測(cè)的特色。
（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與要求。將冶金工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)由原來(lái)的分配在各門(mén)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程中提取出來(lái)，單獨(dú)設(shè)立了一門(mén)“冶金工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)”課程，開(kāi)設(shè)了一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。1）鐵礦石還原實(shí)驗(yàn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解溫度、礦石粒度、還原氣體流量對(duì)鐵礦石還原度的影響，以便能合理充分利用。2）鐵礦石低溫還原粉化實(shí)驗(yàn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解鐵礦石進(jìn)入高爐爐身上部在500℃～600℃區(qū)間，由于受氣流沖擊及鐵礦石還原Fe2O3Fe3O4FeO過(guò)程發(fā)生的晶形變化而導(dǎo)致的塊狀含鐵礦物的粉化，直接影響爐內(nèi)氣流分布和爐料順行。低溫還原粉化性的測(cè)定，就是模擬高爐上部條件進(jìn)行的，是評(píng)價(jià)鐵礦石冶金性能的重要指標(biāo)。3）鐵礦石軟化溫度實(shí)驗(yàn)：了解軟化溫度的測(cè)量方法以及影響測(cè)定數(shù)據(jù)的因素；通過(guò)對(duì)不同含鐵礦物軟化溫度的測(cè)定，了解不同堿度的燒結(jié)礦軟化性狀的變化規(guī)律、天然礦與燒結(jié)礦軟化性狀規(guī)律。綜合運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，或有關(guān)文獻(xiàn)中介紹的礦石軟化溫度，結(jié)合所測(cè)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)礦石的冶金性能。4）冶金爐渣熔化溫度的測(cè)定實(shí)驗(yàn)（冶金熔體性能測(cè)定）：通過(guò)測(cè)定爐渣熔化溫度，并結(jié)合其他物理化學(xué)性質(zhì)（如粘度、表面張力等）的測(cè)定和分析選擇合理的渣系。5）冶金（爐渣）粘度的測(cè)定實(shí)驗(yàn)（冶金熔體性能測(cè)定）：了解冶金爐渣的粘度在鋼鐵生產(chǎn)過(guò)程中所起的化學(xué)平衡等作用。6）金屬提取冶金綜合實(shí)驗(yàn)：在對(duì)礦物采用濕法冶金或火法冶金之前，根據(jù)原料成分、工藝流程等決定焙燒除去礦中的部分或全部硫。焙燒的實(shí)質(zhì)是硫化物的氧化，產(chǎn)物是金屬的氧化物或硫酸鹽。經(jīng)焙燒的焙砂再經(jīng)濕法或火法的過(guò)程進(jìn)行金屬的分離和提?。唤鍪沁x擇適當(dāng)?shù)娜軇?，使礦石或半成品中的有價(jià)成分有選擇的溶出。電解在冶金過(guò)程主要用在分離和提純金屬，電解是利用金屬或金屬離子在一定電壓作用下可以氧化或者還原來(lái)分離或富集金屬。7）鋼坯（錠）凝固過(guò)程冷態(tài)模擬：講解鋼液的結(jié)晶原理，講述二者模擬的物理相似性，熟悉實(shí)驗(yàn)裝置和操作過(guò)程。8）流體流速和流量的測(cè)量方法：使用畢托管測(cè)量全壓力和靜壓力。9）流體能量的轉(zhuǎn)換及貝努力方程的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)：通過(guò)測(cè)量一個(gè)截面逐漸收縮的錐體，截面不變的喉管和截面逐漸擴(kuò)大的錐體的試驗(yàn)段，動(dòng)壓力和靜壓力因截面不同的變化及相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系，深入理解能量轉(zhuǎn)換定律。10）高溫爐設(shè)計(jì)及分析：通過(guò)對(duì)高溫爐（以電阻爐為例）的設(shè)計(jì)與計(jì)算正確選擇電熱元件、爐管、耐火材料、保溫材料、熱電偶及控制系統(tǒng)等。11）鋼鐵原料物性測(cè)定實(shí)驗(yàn)（焦碳反應(yīng)性、鐵礦燒結(jié)）：焦碳是高爐的主要爐料，它在高爐冶煉過(guò)程中除供熱及還原劑外，而且是保持爐內(nèi)料柱具有良好透氣性的骨架。反應(yīng)性是評(píng)價(jià)焦碳形狀的重要指標(biāo)之一。焦碳與CO2或水蒸汽的反應(yīng)速率稱(chēng)為焦碳的反應(yīng)性，通常用反應(yīng)后氣體中的CO和CO2百分濃度的函數(shù)R、CO生成速率Vco、碳或CO2的反應(yīng)速率Vc、VCO2以及反應(yīng)一定時(shí)間后焦碳消耗量占原試樣量的百分比。鐵礦粉的燒結(jié)：確定燒結(jié)方法和流程；研究影響過(guò)程的因子；查明各因子對(duì)過(guò)程進(jìn)行的主次地位及相互關(guān)系，以確定最佳工藝條件，提出最終的燒結(jié)技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。12）感應(yīng)爐熔煉實(shí)驗(yàn)：小型中頻無(wú)芯感應(yīng)爐可熔煉高級(jí)合金鋼，特殊性能的合金鋼以及利用液體金屬進(jìn)行某些實(shí)驗(yàn)和研究，結(jié)合有關(guān)知識(shí)，還可掌握感應(yīng)爐熔煉過(guò)程中的一些實(shí)驗(yàn)技能。
本課程為實(shí)踐性環(huán)節(jié)，通過(guò)本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成冶金原理、冶金學(xué)、煉鋼廠設(shè)計(jì)、煉鐵廠設(shè)計(jì)等課程后，鞏固所學(xué)的冶金理論知識(shí)和冶金工藝流程，培養(yǎng)動(dòng)手能力、科學(xué)思維和工程意識(shí)，掌握冶金工程的基本實(shí)驗(yàn)研究技能，以培養(yǎng)和提高學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐及科學(xué)研究的綜合素質(zhì)為根本目的。掌握實(shí)驗(yàn)步驟，懂得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的取得和處理方法，能夠按要求完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)于設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)應(yīng)能在教師指導(dǎo)下自行查閱資料，擬訂實(shí)驗(yàn)方案和步驟，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。“冶金工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)”的開(kāi)設(shè)有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ於肆己玫幕A(chǔ)，有效避免了實(shí)驗(yàn)進(jìn)程擴(kuò)大、分散的弊端，便于學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)的積累和掌握。采取單獨(dú)考核、單獨(dú)記學(xué)分的措施體現(xiàn)了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高度重視。同時(shí)也提高了實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備集中利用率和完好率，便于合理安排其他開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和科研工作。
（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程與考核。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程包括理論講授、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三部分，是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合性較強(qiáng)的課程。要求學(xué)生重點(diǎn)掌握冶金實(shí)驗(yàn)室常用儀器、設(shè)備的名稱(chēng)、結(jié)構(gòu)、工作原理、使用方法、維護(hù)等；掌握冶金實(shí)驗(yàn)研究中常用的分析研究方法的原理、操作等。了解生產(chǎn)工藝過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)研究技術(shù)實(shí)驗(yàn)前由指導(dǎo)教師結(jié)合所學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，講授實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)、原理、任務(wù)、要求、實(shí)驗(yàn)守則及實(shí)驗(yàn)室安全制度等。學(xué)生根據(jù)各個(gè)實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，10人一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，5人一套實(shí)驗(yàn)裝置，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)測(cè)定、數(shù)據(jù)處理，并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生必須認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，理解和掌握實(shí)驗(yàn)的目的和原理。教師需對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，合格后學(xué)生才能開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生勤于動(dòng)手，敏銳觀察，細(xì)心操作，開(kāi)動(dòng)腦筋，分析鉆研問(wèn)題，準(zhǔn)確記錄原始數(shù)據(jù)，經(jīng)教師檢查并簽名，實(shí)驗(yàn)及其原始數(shù)據(jù)記錄才有效。
任課教師認(rèn)真上好每一次實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)前教師要親自檢查儀器設(shè)備情況，清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要向?qū)W生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有關(guān)的一些問(wèn)題，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、綜合考慮問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析和研究問(wèn)題的方法。
本課程的考核以實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)結(jié)果報(bào)告為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)完畢后，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)認(rèn)真分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并與教師共同討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式寫(xiě)出報(bào)告。每個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)行百分制，總分平均后綜合考查實(shí)行“五級(jí)制”（優(yōu)、良、中、及格、不及格）。對(duì)能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出合理化建議和改進(jìn)措施的學(xué)生酌情給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路及方案
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革內(nèi)容
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究可以使已學(xué)過(guò)的概念掌握得更為牢固，可以培養(yǎng)洞察力和迅速抓住事物本質(zhì)的能力，可以培養(yǎng)從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)肅態(tài)度和嚴(yán)密的作風(fēng)，可以學(xué)會(huì)從事科學(xué)研究的本領(lǐng)，養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)方法研究科學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究能力，結(jié)合本校實(shí)際情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了逐步改革。
（1）逐步增加設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。全面進(jìn)行分層次教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容分基礎(chǔ)部分、設(shè)計(jì)部分、綜合部分、研究部分。承擔(dān)各類(lèi)本科生（一本、三本）、研究生的各類(lèi)科學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。
（2）實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)生開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展科技創(chuàng)新項(xiàng)目。在時(shí)間上、內(nèi)容上全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，大大增加開(kāi)出實(shí)驗(yàn)課題數(shù)目，接納做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生數(shù)量。
（3）不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
2.保障措施
為達(dá)到上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革目的，將在未來(lái)五年內(nèi)采取下列措施。
（1）集中優(yōu)勢(shì)資源逐步更新、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段。促進(jìn)“計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)”和“網(wǎng)絡(luò)模擬煉鋼”系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，有力提升和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)冶金工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣、愛(ài)好，同時(shí)節(jié)約了大量實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，使得“動(dòng)手”與“動(dòng)腦”過(guò)程達(dá)到有機(jī)完整的結(jié)合。
（2）逐步建立多元化開(kāi)放冶金工程實(shí)驗(yàn)室。多元化的含義包括形式上的多元化和內(nèi)容上的多元化。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合化學(xué)素質(zhì)，使之成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。利用“多元化開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室”增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供充裕的時(shí)間和空間，是深化教學(xué)改革、由被動(dòng)教育到主動(dòng)教育、由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育、全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效方法。
（3）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。冶金工程實(shí)驗(yàn)室在未來(lái)五年的發(fā)展目標(biāo)是提高在保證基本實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率的前提下，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，使實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容緊跟時(shí)代，更多地將現(xiàn)有的、老化的、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性、開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)、綜合性研究實(shí)驗(yàn)取代。逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)個(gè)性化、層次化教育，逐步建立多平臺(tái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系以及逐步開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等管理體制，使學(xué)生不僅掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作和基本技能，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)課題研究工作提供扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能和數(shù)據(jù)處理、報(bào)告撰寫(xiě)能力，而且使學(xué)生具有綜合分析、設(shè)計(jì)和開(kāi)展研究的能力，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。
（4）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)與管理。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)管理等方面，由院長(zhǎng)主管，專(zhuān)人負(fù)責(zé)，明確分工，任務(wù)落實(shí)到人；其次，有以博士生導(dǎo)師、年富力強(qiáng)的教授、副教授、博士、碩士、高級(jí)工程師等為骨干組成的結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)水平高的教學(xué)科研梯隊(duì)為技術(shù)支撐。教師與技術(shù)人員經(jīng)常參加陜西、西北地區(qū)及全國(guó)性教學(xué)、科研研討會(huì)，經(jīng)常與兄弟院校交流，將我們?cè)趯?shí)驗(yàn)技術(shù)研究、清潔生產(chǎn)理論研究等方面取得的成果與兄弟院校進(jìn)行介紹、交流相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，也吸取了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)管理方面的經(jīng)驗(yàn)。
三、結(jié)束語(yǔ)
50年來(lái)，經(jīng)過(guò)幾代教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的共同努力，西安建筑科技大學(xué)冶金工程實(shí)驗(yàn)室為我校冶金工程專(zhuān)業(yè)成為陜西省和西安建筑科技大學(xué)名牌專(zhuān)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，冶金工程實(shí)驗(yàn)室為以其無(wú)可替代的特色為該專(zhuān)業(yè)的本科生、碩士生和博士生的培養(yǎng)以及教師的科研工作提供了有力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)研究條件，已為國(guó)家冶金工業(yè)戰(zhàn)線培養(yǎng)各類(lèi)畢業(yè)生1800余人。今后，將繼續(xù)為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和高素質(zhì)的創(chuàng)新應(yīng)用人才而努力奮斗。
參考文獻(xiàn)：
[1]冶金工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱[Z].西安建筑科技大學(xué),2006.
遙感（Remote Sensing），“遙遠(yuǎn)的感知”，廣義遙感指對(duì)目標(biāo)物進(jìn)行無(wú)接觸的遠(yuǎn)距離探測(cè)技術(shù)；狹義上指在航天或航空平臺(tái)上，運(yùn)用各種傳感器（如可見(jiàn)光、紅外線和微波等）對(duì)地球進(jìn)行觀測(cè)，接收并記錄電磁波信號(hào)，根據(jù)電磁波與地表物體的作用機(jī)理及對(duì)探測(cè)目標(biāo)的電磁特性進(jìn)行分析，進(jìn)而獲取物體特征性質(zhì)及其變化信息的技術(shù)[1]。遙感是20世紀(jì)60年代以來(lái)新興的一門(mén)學(xué)科，美國(guó)宇航局、歐空局等機(jī)構(gòu)和加拿大、日本、印度、中國(guó)先后建起了各自的遙感系統(tǒng)。隨著計(jì)算機(jī)和傳感器性能的不斷提高，遙感影像的分辨率（空間分辨率、光譜分辨率和時(shí)間分辨率）有了很大提高。遙感數(shù)據(jù)中包含了大量的地表和空間信息，而目前對(duì)于遙感數(shù)據(jù)豐富的信息不能完全提取，如何充分有效的從影像中獲取全部的信息是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。許多高校開(kāi)設(shè)了與遙感相關(guān)的專(zhuān)業(yè)和課程，這對(duì)遙感技術(shù)的譜及和發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)環(huán)境。如何培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的合格的遙感技術(shù)人才是目前高校遙感教學(xué)的重點(diǎn)。
一、遙感課程教學(xué)現(xiàn)狀
遙感技術(shù)雖然是一門(mén)新興學(xué)科，但目前已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，國(guó)際遙感應(yīng)用發(fā)展的實(shí)用化、精細(xì)化、產(chǎn)業(yè)化和業(yè)務(wù)化特征明顯。在我國(guó)遙感技術(shù)起步較晚應(yīng)用水平不高，根本原因是基
礎(chǔ)性研究薄弱[2]。只有通過(guò)系統(tǒng)培養(yǎng)掌握遙感理論知識(shí)和實(shí)用操作技術(shù)的后備人才，才能夠滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)遙感高技術(shù)人才的迫切需求，這也是高等教育面臨的責(zé)任。目前在遙感課程教學(xué)方面與社會(huì)需求之間存在一定的差異，相對(duì)于遙感技術(shù)發(fā)展，課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后。從目前遙感課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面來(lái)看，存在以下現(xiàn)象：
（一）重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)
大部分高校在課程大綱設(shè)置時(shí)，將理論教學(xué)部分安排了大量的課時(shí)，而對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)安排較少[3]。實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，難以培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，動(dòng)手能力的提高更是無(wú)從談起[4]。遙感課程不同于其它理論課程，它需要學(xué)生具有很強(qiáng)的操作能力，少的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)使學(xué)生對(duì)遙感技術(shù)基本技能的訓(xùn)練和掌握不能滿(mǎn)足，其結(jié)果使學(xué)生對(duì)課程理論部分內(nèi)容不能較好的理解。容易造成教學(xué)內(nèi)容僅限于課本知識(shí)，使教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)，降低學(xué)生對(duì)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的興趣，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性能力。
（二）快速發(fā)展的遙感技術(shù)與相對(duì)滯后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
遙感技術(shù)是一門(mén)新興的交叉學(xué)科，它是以航空航天、傳感器和計(jì)算機(jī)等技術(shù)為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的，涉及學(xué)科眾多。隨著航空、航天技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展和傳感器性能的不斷提高，遙感技術(shù)得到了飛速發(fā)展，遙感數(shù)據(jù)分析和處理方法層出不窮。而伴隨發(fā)展的遙感課程的教材通常相對(duì)穩(wěn)定（幾年或者十幾年不變），不能及時(shí)更新，新的技術(shù)不能夠較快為學(xué)生所接觸。如果教師的知識(shí)也不及時(shí)更新，會(huì)造成學(xué)生所學(xué)的知識(shí)陳舊，與實(shí)際脫節(jié)，不能滿(mǎn)足學(xué)科發(fā)展的需要。
（三）傳統(tǒng)的教學(xué)方式與學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
在課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式偏重于理論原理方面教學(xué)，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和自主解決問(wèn)題等綜合素質(zhì)的提高方面涉及較少，不利于學(xué)生積極主動(dòng)性的提高。
（四）課堂教學(xué)與社會(huì)需求存在一定的差異
課堂教學(xué)注重理論教學(xué)，教材和教學(xué)方法通常變化不大，對(duì)于有些課程（例如大學(xué)物理、化學(xué)）也許采用這樣的教學(xué)方法是可行的。而有些發(fā)展特別快的學(xué)科，如遙感技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科，需要教師及時(shí)掌握本學(xué)科的前沿知識(shí)，及隨科技發(fā)展后的社會(huì)需求情況來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。相對(duì)于這些發(fā)展快的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯得手段單一，并且學(xué)生參與其中的機(jī)會(huì)少。隨著計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)的發(fā)展，遙感技術(shù)得到了迅速發(fā)展。遙感課程不同于其它理論課程，盡管現(xiàn)在高校中大都采用多媒體教學(xué)方法，但在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也大多數(shù)是以教師的講授為主，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中只是看和聽(tīng)，缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)，課堂開(kāi)設(shè)的每節(jié)實(shí)驗(yàn)課也只是單一實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有開(kāi)展完整系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，造成課程教學(xué)與社會(huì)需求之間的差距。社會(huì)對(duì)人才需求是全面的，多方位的，高校畢業(yè)生不僅需要具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要具備一定的創(chuàng)新能力。
二、遙感課程教學(xué)方法的改進(jìn)
課堂教學(xué)內(nèi)容和方法直接影響教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，將理論教學(xué)與踐教學(xué)相結(jié)合，使課堂所學(xué)知識(shí)更好地為社會(huì)需求服務(wù)。要合理安排和優(yōu)化授課和系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，使之緊密結(jié)合學(xué)科前沿研究和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，使課堂知識(shí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，更好為社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。課程改革從以下幾方面進(jìn)行探索：
（一）理論教學(xué)
（1）專(zhuān)業(yè)理論教材及時(shí)更新。遙感技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)理論教學(xué)工作提出新的挑戰(zhàn)。由于教材編寫(xiě)和出版周期較長(zhǎng)，就需要教師盡量利用其它方法手段獲取較新的授課內(nèi)容，例如可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段或者外文資料及一些高級(jí)別的國(guó)際會(huì)議中的資料，給學(xué)生傳遞最新的學(xué)科動(dòng)態(tài)和前沿信息，使學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論具有時(shí)效性；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法（例如，網(wǎng)絡(luò)資源）了解不同機(jī)構(gòu)研究現(xiàn)狀和研究動(dòng)態(tài)，學(xué)生從查找資料的過(guò)程中培養(yǎng)了自學(xué)能力和提高他們積極動(dòng)思維。
（2）充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)。媒體教學(xué)有很強(qiáng)的程序性、目的性、交互性和實(shí)用特性。把媒體提供的資料加以?xún)?yōu)化和整合，按照學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的情感狀態(tài)等因素，可以盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，從而做到提高上課的效率和學(xué)習(xí)效率[5]。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以把理論內(nèi)容部分通過(guò)圖文的形式展現(xiàn)出來(lái)，增加學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。遙感影像不同于傳統(tǒng)照片，屬于頂視圖。遙感信息的提取是通過(guò)遙感圖像解譯來(lái)完成，對(duì)圖像的解譯首先要對(duì)圖像進(jìn)行判讀，判讀的過(guò)程中需要了解各種地物在影像上的特征，了解不同地物在不同地形或不同植被在不同季和不同生長(zhǎng)過(guò)程中的表現(xiàn)特征，只有通過(guò)媒體教學(xué)才可以很好地給學(xué)生展示不同時(shí)間和空間的遙感影像，這樣便于學(xué)生對(duì)地物不同條件下的特征進(jìn)行區(qū)分，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖像的判讀能力，為今后圖像解譯的準(zhǔn)確性打下基礎(chǔ)。
（3）授課內(nèi)容增加專(zhuān)題部分。通過(guò)增加專(zhuān)題知識(shí)的講解可以加強(qiáng)普及遙感知識(shí)的應(yīng)用。結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，將遙感技術(shù)應(yīng)用部分制作成不同的專(zhuān)題，通過(guò)課堂講解的方式傳授給學(xué)生。每個(gè)專(zhuān)題中應(yīng)包括遙感技術(shù)在本領(lǐng)域的工作流程、基本工作原理和應(yīng)用前景。例如，對(duì)于海洋技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，結(jié)合海上溢油、海水懸浮泥沙方面介紹遙感在海洋環(huán)境中的應(yīng)用；對(duì)于水力學(xué)及河流動(dòng)力學(xué)專(zhuān)業(yè)，結(jié)合汶川地震之后誘發(fā)的災(zāi)害情況，就遙感技術(shù)如何對(duì)河床演變及河道泥沙淤積方面研究進(jìn)行講解。
（4）將科學(xué)研究工作溶入教學(xué)中去。為了加深學(xué)生對(duì)遙感理論知識(shí)的理解，將科研成果溶入于實(shí)踐教學(xué)中，不僅有利于科研成果和技術(shù)的推廣，也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。教師在授課時(shí)可以結(jié)合自己的科研工作，給學(xué)生講解如何選題、如何開(kāi)展科研工作及本研究在學(xué)科中的地位等。利用這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的科研潛能。同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣申報(bào)科研項(xiàng)目，模仿老師的試驗(yàn)方案，自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)步驟、制定技術(shù)路線、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和科技論文。這樣的教學(xué)方法與純理論教學(xué)和純實(shí)踐教學(xué)不同，有利于學(xué)生把理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新三者結(jié)合起來(lái)。
（二）實(shí)踐教學(xué)
構(gòu)建合理科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系、提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力，是高校遙感課程改革的重要任務(wù)之一[6]。
（1）注重遙感教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。能力的提高是基于大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，加大實(shí)驗(yàn)課課時(shí)量，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練；增加綜合型、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，構(gòu)筑全方位的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)營(yíng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力的提高[7]。遙感技術(shù)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。大多數(shù)的課堂教學(xué)中關(guān)于遙感原理部分講授較多，實(shí)踐操作占很少一部分，通常高校在制定遙感課程教學(xué)大綱時(shí)，把它等同于其它的一般性課程，與理論教學(xué)課時(shí)數(shù)相比實(shí)驗(yàn)課課時(shí)數(shù)設(shè)置較少，這樣很難保證學(xué)生基本的技能訓(xùn)練和提高，也影響到學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。根據(jù)每一章節(jié)的理論教學(xué)部分，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加大應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐的能力，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，也使學(xué)生能夠很好的掌握遙感的應(yīng)用技術(shù)，為今后的科研工作打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，增加較多的實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同遙感圖像處理的操作能力，做到熟練操作。
（2）將軟件教學(xué)貫穿于整個(gè)理論教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。在現(xiàn)行的教學(xué)大綱基礎(chǔ)上適當(dāng)強(qiáng)化圖像處理和解譯能力練習(xí)。在整個(gè)遙感課程的教學(xué)過(guò)程中離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，把遙感軟件的操作滲透到課堂教學(xué)活動(dòng)中。遙感圖像信息提取通常要借助于遙感圖像處理軟件完成，通過(guò)課時(shí)的調(diào)整，學(xué)生有更多的課時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，熟練操作軟件，掌握?qǐng)D像處理的基本技能，可以加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。在理論教學(xué)過(guò)程中即時(shí)進(jìn)行遙感處理軟件的操作講解和演示，通過(guò)學(xué)生對(duì)軟件的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
（3）加強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)性和前沿性。遙感課程涉及到眾多學(xué)科，由于教學(xué)大綱所規(guī)定的課時(shí)有限，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面應(yīng)結(jié)合遙感科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式，對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。目前每一種遙感圖像處理軟件，都是由不同的模塊組成的，每一模塊下包含不同菜單，每一菜單具有不同功能。通常完成一項(xiàng)數(shù)據(jù)分析工作需要完成一系列的操作，用到不同的菜單或模塊，而教學(xué)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容只涉及到某一模塊或某幾個(gè)菜單的功能，學(xué)生只能了解某一菜單如何使用，而不是就某項(xiàng)研究?jī)?nèi)容系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)該結(jié)合前沿研究，將一些前沿的研究方法滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。在設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，做到理論與應(yīng)用相結(jié)合原則，基礎(chǔ)性和前沿性原則。
三、結(jié)束語(yǔ)
遙感技術(shù)的不斷發(fā)展對(duì)高校遙感課程教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求，只有通過(guò)不斷改進(jìn)教學(xué)方法才能滿(mǎn)足學(xué)科發(fā)展的需求。本文立足于遙感課程的培養(yǎng)目標(biāo)，從社會(huì)發(fā)展對(duì)遙感人才的需求和遙感課程教學(xué)中存在的問(wèn)題方面進(jìn)行分析，提出了遙感課程理論和實(shí)踐教學(xué)方法改進(jìn)的一些建議。遙感課程實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)是基于更新和完善理論教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的改革。理論教學(xué)內(nèi)容隨遙感技術(shù)的發(fā)展應(yīng)不斷更新，這將有利于學(xué)生了解前沿的科學(xué)研究和動(dòng)態(tài)；理論教學(xué)內(nèi)容隨科技發(fā)展不斷更新，做到與時(shí)俱進(jìn)；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、科研潛能和創(chuàng)新能力，是課程建設(shè)的需要也是學(xué)科發(fā)展的需要。
完善實(shí)踐教學(xué)體系，將會(huì)體現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型人才的辦學(xué)宗旨，適應(yīng)社會(huì)需求。高校遙感課程教學(xué)內(nèi)容如何適應(yīng)遙感技術(shù)不斷發(fā)展的需要，仍然需要不斷地探索，通過(guò)探索來(lái)尋找適合學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法和完善的教學(xué)體系，來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)遙感人才的需求。
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