序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇青年科技論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

科技素質(zhì)教育的開展離不開全面的科技素質(zhì)教育課程的支撐。全面的科技素質(zhì)課程應(yīng)包含科技知識理論課程以及科技應(yīng)用實踐課程。然而，當前科技素質(zhì)教育課程大多數(shù)是傳授科技理論知識的課程，涉及科技應(yīng)用實踐的課程少之又少。其主要原因在于大多數(shù)學(xué)校沒有認識到僅設(shè)置科技理論知識的課程難以真正培養(yǎng)青少年的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生僅通過“死記硬背”的方法掌握科技知識，這種課程設(shè)置不全面的狀況難以促使科技素質(zhì)教育全面推行。青少年科技素質(zhì)教育應(yīng)該是面向全體青少年學(xué)生開展的。然而，大多數(shù)學(xué)校在科技素質(zhì)教育過程中只重視對少部分優(yōu)秀學(xué)生進行科技素質(zhì)培養(yǎng)，目的是培養(yǎng)他們?nèi)⒓痈鞣N科技競賽，為學(xué)校爭榮譽。這種做法明顯是對全面普及科技素質(zhì)教育的精神缺乏必要認識，導(dǎo)致青少年學(xué)生科技素質(zhì)整體偏低，影響科技素質(zhì)教育的全面推行。

2.教學(xué)資源缺乏

人力資源方面，高水平科技教師短缺。在我國，高水平的科技教師非常短缺，這主要是由于大多數(shù)年長教師過去因條件限制，并沒有接受過專門的科技素質(zhì)教育。大部分年輕教師雖然受過一定程度的科技素質(zhì)教育，但科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，他們也沒有及時補充新的科技知識。高水平科技教師短缺，使得青少年想要接受良好的科技素質(zhì)教育非常困難?？萍冀逃龑Ｓ脤嶒炘O(shè)施設(shè)備欠缺?？萍冀逃龑Ｓ脤嶒炘O(shè)施設(shè)備是保障科技素質(zhì)教育正常開展的必需品。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校在開展科技素質(zhì)教育活動時并沒有專用的實驗設(shè)施設(shè)備，其所使用的實驗設(shè)施設(shè)備均是與物理、生物、化學(xué)等其他學(xué)科共享的。由于物理、生物、化學(xué)等均為升學(xué)必考科目，實驗設(shè)施設(shè)備會被優(yōu)先安排給這些學(xué)科使用。專用的實驗設(shè)施設(shè)備欠缺無法保障科技教育實踐活動正常開展，科技素質(zhì)教育也達不到應(yīng)有的效果。數(shù)字化科技教學(xué)新資源不足。隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，科技知識時刻都在更新，數(shù)字化科技教學(xué)資源也在不斷更新。一直以來，我國的科技素質(zhì)教育所使用的數(shù)字化教學(xué)資源大多比較陳舊，與青少年學(xué)生的現(xiàn)實生活嚴重脫節(jié)。在科技與生活高度融合的今天，陳舊的數(shù)字化科技教學(xué)資源無疑難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識的興趣，科技素質(zhì)教育也難以高水平地開展。

3.教學(xué)方法單一

近年來，我國一直主要采用“講授法”對青少年學(xué)生進行科技素質(zhì)教育，傳授科學(xué)技術(shù)相關(guān)概念和原理、科技符號術(shù)語和公式、科技規(guī)律和規(guī)則等科學(xué)知識。這些相對抽象的知識與學(xué)生的實際生活嚴重脫節(jié)，僅靠老師的講授難以對這些知識深入理解，導(dǎo)致青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處于被動狀態(tài)，進而出現(xiàn)上課“抄科學(xué)”、課后“背科學(xué)”、考試“答科學(xué)”的狀況。在這種狀況下，青少年學(xué)生只好用死記硬背的方式來學(xué)習(xí)科技知識，只能用題海戰(zhàn)術(shù)來應(yīng)對考核，出現(xiàn)“知其然而不知其所以然”的局面。單一的科技素質(zhì)教學(xué)方法極大地降低了青少年學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的熱情，使青少年學(xué)生喪失了獲取科技知識的樂趣。

4.教育經(jīng)費使用不到位

科技素質(zhì)教育經(jīng)費主要由國家財政撥款、學(xué)生學(xué)雜費以及教育集資等組成。用于解決科技教師工資、購買科技教科書、建設(shè)科技活動設(shè)施、購買科技設(shè)備、選購科技書刊雜志以及與科技素質(zhì)教育有關(guān)的其他物資。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)費使用不到位的狀況在科技素質(zhì)教育中主要表現(xiàn)在兩個方面。其一，大多數(shù)中小學(xué)校僅把科技教育經(jīng)費放在外聘專家講座報酬的發(fā)放以及科技教科書的購買上，而沒有用于更新科技活動設(shè)施設(shè)備以及購置科技新書刊新雜志等方面。陳舊的設(shè)施設(shè)備和過時的科技書刊雜志無法與新時代的科技發(fā)展相適應(yīng)，從而成為科技素質(zhì)教育的絆腳石。其二，有些學(xué)?？萍冀逃?jīng)費使用不合理，使得科技素質(zhì)教育績效低。經(jīng)費使用是否得當直接決定科技素質(zhì)教育能否有效地開展，經(jīng)費使用不到位以及經(jīng)費投入績效低的情況必須引起足夠重視。

二、青少年科技素質(zhì)教育存在問題的原因分析

青少年科技素質(zhì)教育存在問題的原因是多方面的，主要原因有如下幾點：

1.根本原因：應(yīng)試教育制度影響了科技素質(zhì)教育的正常開展

在應(yīng)試教育制度下，科技素質(zhì)教育因與中、高考沒有直接關(guān)聯(lián)而顯得不太重要。青少年學(xué)生毫無疑問會把時間和精力放在語文、數(shù)學(xué)、英語等升學(xué)考試科目的學(xué)習(xí)上，以求考上理想的學(xué)校。另一方面，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)校會把與升學(xué)考試有關(guān)學(xué)科教學(xué)列為首要教學(xué)任務(wù)。盡管落實“科教興國”國策的要求在相關(guān)教育政策文件中多次出現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校對于科技素質(zhì)教育的態(tài)度可謂“說起來重要、做起來不要”。應(yīng)試教育無疑已成為科技素質(zhì)教育問題產(chǎn)生的根本原因。

2.重要原因：傳統(tǒng)教育思想影響科技素質(zhì)教育的有效進行

傳統(tǒng)教育側(cè)重于對學(xué)生進行知識灌輸。大多數(shù)學(xué)校傳統(tǒng)教育思想的影響，在科技素質(zhì)教育過程中著重對青少年學(xué)生灌輸科學(xué)技術(shù)知識，忽視對學(xué)生進行科技能力的培養(yǎng)。青少年學(xué)生書本知識學(xué)得不錯，但是科技動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力相對薄弱。傳統(tǒng)教育思想難以真正讓青少年學(xué)生實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，這成為青少年科技素質(zhì)教育問題產(chǎn)生的重要原因。

3.直接原因：教師的學(xué)科本位觀念阻礙科技素質(zhì)教育的施行

在教學(xué)活動中，教師起著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。承擔語文、數(shù)學(xué)、外語等升學(xué)考試科目的教師大多都持有學(xué)科本位思想，在課堂上總會有意或無意地引導(dǎo)學(xué)生重視與升學(xué)考試相關(guān)的科目，忽視甚至忽略諸如科技素質(zhì)教育等科目。青少年學(xué)生受到教師諸如此類的引導(dǎo)后，自然而然地認為科技知識的學(xué)習(xí)可有可無，從而降低了學(xué)習(xí)科技知識的興趣。教師的學(xué)科本位觀念導(dǎo)致青少年學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)科技知識的興趣，是青少年科技素質(zhì)教育問題產(chǎn)生的直接原因。

三、解決青少年科技素質(zhì)教育問題的對策

基于當前青少年科技素質(zhì)教育存在的問題及其形成原因，教育行政部門和學(xué)校應(yīng)采取以下對策加以解決。

1.提高認識，全面推行科技素質(zhì)教育

學(xué)校要設(shè)置全面的科技素質(zhì)教育課程體系。全面的科技素質(zhì)教育課程體系必須包括科技知識理論課程與科技能力實踐課程兩個基本部分。二者相輔相成，科技知識理論課程所包含的知識點應(yīng)在科技能力實踐課程中有對應(yīng)的應(yīng)用實例。這樣有助于青少年學(xué)生理解所學(xué)的科技理論知識如何應(yīng)用于實踐，并且能夠通過對應(yīng)用實例的學(xué)習(xí)來更深入地理解所學(xué)到的科技理論知識。學(xué)校要加強對全體青少年學(xué)生科技素質(zhì)的培養(yǎng)?？萍妓刭|(zhì)教育不應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生參加科技競賽為主要目標，而應(yīng)把提升全體青少年學(xué)生的科技素質(zhì)作為培養(yǎng)目標，讓全體青少年的科技素質(zhì)得到有效提升。

2.加強資源建設(shè)，提高科技素質(zhì)教育水平

學(xué)校要建設(shè)高水平的科技教師隊伍。在我國，教師科技素質(zhì)水平極大地影響科技素質(zhì)教育的質(zhì)量。因此，應(yīng)將教師的科技素質(zhì)培訓(xùn)列入計劃，有目的地以外出進修、遠程教育等形式對教師進行科技素質(zhì)培訓(xùn)。推行科技教師名師工程，積極組織教師參加不同地域之間科技教師互訪、研討等活動，讓教師能夠受到科技新知識的熏陶，不斷提升其科技素質(zhì)。此外，還應(yīng)積極開拓社會上的科技教育人力資源，聘請科技專家、工程師作為科技教育顧問，吸收有經(jīng)驗的科技教育志愿者、在校研究生擔任兼職科技教育老師，使其與校內(nèi)教師有機組合，共同組成一支高水平的科技素質(zhì)教育師資隊伍。學(xué)校要配置科技素質(zhì)教育專用設(shè)施設(shè)備?？萍妓刭|(zhì)教育設(shè)施設(shè)備是科教體系的一個基本組織部分，更是科學(xué)技術(shù)與青少年學(xué)生之間的橋梁和紐帶。因此，各學(xué)校必須為科技教育建造專用的活動設(shè)施，以及購置專用的實驗設(shè)備，保證這些設(shè)施設(shè)備為科技教育活動所用。只有設(shè)施設(shè)備得到必要保障，科技素質(zhì)教育活動才能夠正常進行。學(xué)校要采用數(shù)字化科技教學(xué)新資源。數(shù)字化科技教學(xué)新資源是青少年學(xué)生系統(tǒng)地接受現(xiàn)代化科技教育、提升科技創(chuàng)造能力的必要保障。數(shù)字化科技教學(xué)新資源的“新”應(yīng)體現(xiàn)在這些資源是與青少年學(xué)生實際生活相關(guān)，且能夠引起青少年學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機和興趣，而不是與青少年學(xué)生實際生活脫節(jié)的數(shù)字化教學(xué)資源。這樣能夠幫助他們認識這些教育資源的實際意義，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的熱情。

3.優(yōu)化教學(xué)方法，使多種教學(xué)方法相結(jié)合

青少年科技素質(zhì)教育應(yīng)在保留以往“講授式”教學(xué)方法基礎(chǔ)上，增添科學(xué)實驗法、問題探討法、科技角色扮演法等方法。教師要使這些方法相互結(jié)合，形成能夠引導(dǎo)青少年學(xué)生對事物進行科學(xué)觀察、動手進行科技實驗操作、通過討論解決問題的科技教學(xué)方法體系。進而根據(jù)現(xiàn)階段的實驗條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，靈活選取若干種教學(xué)方法，各種方法優(yōu)勢互補，讓青少年學(xué)生在科技探索與學(xué)習(xí)過程中處于主動地位。

篇（2）

關(guān)鍵詞：勞動力價值；勞動報酬；人力資本

美國心理學(xué)教授、職業(yè)指導(dǎo)專家約翰•霍蘭德分析了職業(yè)差異性、層次性的客觀存在，論證了人的勞動是一種有差別的勞動，這種差異不僅僅是一個數(shù)量多少的問題，更是一個層次水平的不同?，F(xiàn)實社會無論什么樣的人才，究其本質(zhì)首先是一個勞動者，憑借自身的能力所創(chuàng)造的價值及對社會的貢獻確定自己的位置。為使當代青年學(xué)生對自己有一個科學(xué)的人才定位，有必要從人才最基礎(chǔ)的內(nèi)涵給以分析。

一、勞動力、人力資源、人力資本、人才

馬克思指出，勞動力，即人進行勞動的能力，是“人的身體即活的人體中存在的、每當人生產(chǎn)某種使用價值時就運用的體力和智力的總和”。勞動力的使用就是勞動。一般的“勞動過程把腦力勞動和體力勞動結(jié)合在一起了?！痹隈R克思看來，創(chuàng)造價值的勞動即包括體力勞動，也包括腦力勞動，而且，這兩種勞動在生產(chǎn)過程中是結(jié)合在一起的。雖然在不同社會、不同科技的發(fā)展下，在不同的形式的勞動中，體力和腦力的支出會有不同，甚至區(qū)別很大，但絕不會有什么純粹的體力勞動或純粹的腦力勞動。

所謂人力資源，又稱“勞動力資源”或“勞動資源”，是指某種范圍內(nèi)的人口總體所具有的勞動能力，它是以人口為存在的自然基礎(chǔ)，存在于人的自然生命機體中的一種國民經(jīng)濟資源。

人力資本是經(jīng)過開發(fā)的人力資源，是對人進行投資形成的。一般來說，凝結(jié)在勞動者身上的知識、技能體力健康狀況等構(gòu)成了人力資本。換言之，體現(xiàn)于勞動者身上以其數(shù)量和質(zhì)量形式表現(xiàn)的資本即人力資本。人力資本產(chǎn)生要有兩個社會歷史條件：一是知識、技術(shù)、信息成為商品；二是整個社會經(jīng)濟直接依據(jù)知識和信息進行生產(chǎn)、交換和分配。其中第一個條件，即知識、技術(shù)、信息與勞動力分離成為商品，是人力資本產(chǎn)生的前提條件。尤其是經(jīng)驗型的知識，它直接內(nèi)化于人的自身，形成某種特殊的勞動能力，這種勞動能力轉(zhuǎn)化為人力資本就成為可能。但是，僅僅有這一個條件人力資本還不能產(chǎn)生。在工業(yè)經(jīng)濟社會中，科學(xué)技術(shù)進步的重要性已經(jīng)得到充分認識，并且知識已經(jīng)成為商品進入經(jīng)濟交易，其典型代表就是工業(yè)產(chǎn)權(quán)。然而，在工業(yè)經(jīng)濟下，承擔復(fù)雜勞動的高級勞動力并沒有轉(zhuǎn)化為人力資本。只有當?shù)诙€條件得到滿足，即知識經(jīng)濟時代到來，當整個社會的生產(chǎn)、交換和分配圍繞著知識而展開時，人力才可能作為一種資本參與分配，獲得經(jīng)濟剩余。

二、簡單勞動和復(fù)雜勞動是勞動力價值層次區(qū)分的基礎(chǔ)

勞動二重性是馬克思科學(xué)勞動價值理論的核心內(nèi)容。馬克思在《資本論》中對此作出了精辟的論述。他將勞動區(qū)分為簡單勞動和復(fù)雜勞動。簡單勞動指一定社會一定時期普遍的、大多數(shù)勞動力可以從事的勞動，簡單勞動的社會必要勞動時間是全社會價值量決定的標準或尺度；而復(fù)雜勞動則指必須經(jīng)過特殊的培訓(xùn)的勞動者才可以從事的勞動，其所創(chuàng)造的價值是簡單勞動的倍加或倍乘。

現(xiàn)代科學(xué)勞動同樣是抽象勞動的支出，是高級復(fù)雜勞動，是簡單勞動的大量倍加，過去人們往往只注意勞動報酬而不注意貢獻報酬。在研究勞動報酬時又不重視現(xiàn)代科學(xué)勞動是高級復(fù)雜勞動在創(chuàng)造價值中的倍加作用。雖然今天的技術(shù)水平對李嘉圖、馬克思所處的時代來說已今非昔比，科學(xué)技術(shù)的復(fù)雜程度和它在物質(zhì)生產(chǎn)過程中的作用也已發(fā)生了質(zhì)的變化。但是無論現(xiàn)時的技術(shù)已經(jīng)多么復(fù)雜，里面凝結(jié)著多么高級和復(fù)雜的勞動，它對勞動生產(chǎn)力的提高又起著怎樣的決定性作用，在同樣多的時間里創(chuàng)造的使用價值量多于以前的千萬倍，但它們在價值形成過程中的根本作用則沒有任何改變，它們?nèi)匀皇侵荒馨阉旧碓械膬r值轉(zhuǎn)移到新的產(chǎn)品上，而不可能在這個過程中創(chuàng)造出絲毫的新價值。

從馬克思創(chuàng)立勞動和勞動價值論至今，已有一百多年的歷史。特別是新的科技革命和知識經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，人類生產(chǎn)勞動逐步由體力勞動為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅X力勞動為主。人類生產(chǎn)及社會服務(wù)自動化、信息化、智能化水平正在不斷提高，許多繁重、重復(fù)的體力勞動正在被各種自動化機械和計算機所替代，對勞動者知識和技術(shù)水平的要求越來越高。因此，若要從勞動力要素方面來提高勞動，就不能只是簡單勞動的增加，而只能是提高勞動的質(zhì)量，也即提高生產(chǎn)中復(fù)雜勞動的比重。所以，在商品經(jīng)濟的私人勞動與社會勞動的矛盾中，就可以引申出這樣一個結(jié)論，即，復(fù)雜勞動更體現(xiàn)著生產(chǎn)力的進步，它在價值形成和社會財富的創(chuàng)造過程中的重要性具有不斷上升的趨勢。正因為簡單勞動和復(fù)雜勞動的客觀存在，才使勞動力價值出現(xiàn)了層次區(qū)分。

三、腦力勞動和體力勞動是勞動力價值層次區(qū)分的核心

腦力勞動和體力勞動的分工經(jīng)歷了一個漫長的時間，體力勞動對于人類的產(chǎn)生、生存和發(fā)展來說，是極其重要的，勞動創(chuàng)造了人。生產(chǎn)力水平越低，體力勞動越重要，體力勞動的實踐發(fā)展了人的智力。隨著社會生產(chǎn)力水平的提高，腦力勞動的作用和地位越來越重要，特別是知識經(jīng)濟時代，各種科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于社會生活的各個領(lǐng)域，單純的體力勞動是無法適應(yīng)高速發(fā)展的社會。對于腦力勞動的認識已達到新的水平。

1996年，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(DECO)在當年的《科學(xué)、技術(shù)與產(chǎn)業(yè)展望》報告中，首次提出了“以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟”的概念。知識經(jīng)濟的內(nèi)涵在通常意義上講，就是以知識生產(chǎn)、應(yīng)用、傳播為基礎(chǔ)，以知識創(chuàng)新為主要動力的經(jīng)濟形態(tài)。它是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟之后人類經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢。生產(chǎn)要素中智能性要素在分配關(guān)系中的地位大大提升，創(chuàng)造性勞動的價值得到充分體現(xiàn)，人才價值得以更充分廣泛的認可。創(chuàng)造性勞動等于倍加的重復(fù)性勞動，在分配關(guān)系中其地位突出。這種劃分既充分體現(xiàn)了知識經(jīng)濟時代價值創(chuàng)造的特點和客觀狀態(tài)，又把腦力勞動與體力勞動融合在一起。

到了發(fā)達的現(xiàn)代工業(yè)社會，商品的自然要素價值越來越小，勞動的價值越來越大。產(chǎn)品中所含的科技因素越大，其價值中的勞動要素越大。到了今天，許多商品中的自然要素幾乎可以忽略不計，大多數(shù)的價值是人的勞動價值［特別是腦力勞動價值］。進一步說，在今天的知識經(jīng)濟里，知識性的商品中就根本不存在自然要素的價值，完全是人的腦力勞動的成果。因此，隨著科技進步，人類社會中商品的自然物質(zhì)成分越來越少，人的高級勞動成分越來越大。咨詢公司的一份報告，完全出自人的頭腦，這種商品的勞動價值不是簡單的體力勞動價值，而是復(fù)雜的腦力勞動價值。一項專利技術(shù)，完全是人腦的勞動價值，當它被用于產(chǎn)品的生產(chǎn)制造之后，產(chǎn)品也被賦予了腦力勞動價值。

由此可見，簡單勞動和復(fù)雜勞動的客觀存在，使勞動力價值出現(xiàn)了層次區(qū)分，而簡單勞動和復(fù)雜勞動的形成是由體力勞動和腦力勞動決定的，所以，腦力勞動和體力勞動是勞動力價值層次區(qū)分的核心。

四、勞動報酬是勞動力價值層次區(qū)分的標志

盡管從社會需要的角度來看，職業(yè)間不必區(qū)分重要與否，或說沒有“高低貴賤”之分，但現(xiàn)實生活中，職業(yè)間的差別本身是一種客觀存在而非人的主觀意愿，因此承認和運用職業(yè)的層次性是非常重要的。從勞動報酬上可以一目了然地看出勞動力價值的層次區(qū)分。

人才的創(chuàng)新能力不是憑空賦予的天賜財富，在現(xiàn)代社會專業(yè)化分工如此細密、技術(shù)技能要求如此尖端的情況下，很少有人能不經(jīng)過正規(guī)教育和專業(yè)培訓(xùn)就能登上科學(xué)的殿堂。對人的投資在這個時代益發(fā)凸現(xiàn)在一個舉足輕重的地位，而這種投資集中體現(xiàn)在受教育的程度上，由此形成了人才的層次。如果我們以人才為主線進行分析，社會對人才層次的需求是廣泛的，具體來說包括中專、技工、高職高專、大學(xué)本科、碩士、博士、院士等各個層次。

當今世界，科技進步已成為經(jīng)濟發(fā)展的源泉和動力，知識經(jīng)濟是建立在正確認識、運用客觀規(guī)律和人類創(chuàng)造的先進科學(xué)知識基礎(chǔ)上的。正確認識和運用客觀規(guī)律，不能依靠單純的體力，而須有賴于智力即腦力勞動。勞動者受教育程度越高，勞動經(jīng)驗越豐富，復(fù)雜腦力勞動和創(chuàng)造發(fā)明的能力就越強，社會發(fā)展和技術(shù)進步就越快，體現(xiàn)在勞動者自身價值的勞動報酬就越高?，F(xiàn)代社會，人們往往是根據(jù)職業(yè)的社會評價去區(qū)分不同的層次。職業(yè)的社會評價取決于各種不同職業(yè)的體力腦力支出、工作的復(fù)雜度、工作的輕松性、教育資格條件、在工作組織的權(quán)力結(jié)構(gòu)中的地位、工作內(nèi)容的自、收入水平、社會聲望、個人興趣與才能的發(fā)揮程度等方面的差別?？偟膩碚f，職業(yè)的層次性高低的標志就是經(jīng)濟收入的多少。無論是在計劃經(jīng)濟還是市場經(jīng)濟下，勞動報酬都是勞動力價值層次區(qū)分的標志。伴隨著高等教育的發(fā)展，接受高等職業(yè)教育的年輕人大量增加，而對勞動力價值層次區(qū)分知之甚少，影響了自身價值實現(xiàn)。了解勞動價值論有關(guān)勞動力價值層次區(qū)分的理論，有利于對目前接受不同層次，不同類型教育的青年學(xué)生自身定位，使他們對高素質(zhì)勞動者有深刻的理解，幫助引導(dǎo)他們科學(xué)的實現(xiàn)自身價值。

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參考文獻：

［1］托夫勒.力量的轉(zhuǎn)移［M］.北京:新華出版社,1990.

篇（3）

隨著我國高校的不斷擴招，高等教育機構(gòu)數(shù)量的不斷增加，辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，高校青年教師已經(jīng)逐步成為教師隊伍中的重要組成部執(zhí)據(jù)教育部教育統(tǒng)計年鑒的數(shù)據(jù)，2006年全國普通高校共有教師107.6萬人，其中，35歲及以下的青年教師占教師隊伍總數(shù)的48.3%,40歲以下教師占64.3%。因此，培養(yǎng)青年教師成為高校可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵要素，尤其是培訓(xùn)面向教學(xué)第一線的青年教師，成為高校人力資源管理的一項重要內(nèi)容。

一、青年教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)情緒波動大，教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定

在教學(xué)中，青年教師初為人師，樂于向?qū)W生傳授知識，其思想活躍，觀點新穎，易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，深受學(xué)生的歡迎。但是，由于受工作負擔繁重，生活壓力較大，發(fā)展愿望迫切等因素的影響，情緒波動較大，直接影響了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定。

2.課堂教學(xué)經(jīng)驗缺乏，教學(xué)方法單一

雖然青年教師經(jīng)過系統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)，專業(yè)知識貯備量大，但由于缺乏課堂教學(xué)經(jīng)驗，往往不能準確地把教育理論和教學(xué)實踐有機結(jié)合，無法將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)活動中，使教與學(xué)脫節(jié)。具體表現(xiàn)為課堂隨意性大，教學(xué)方法單一，甚至照本宣科，從而降低了課堂教學(xué)的效果。

3.學(xué)緣結(jié)構(gòu)不夠合理，教學(xué)創(chuàng)新能力缺乏

高校教師多由“垂直教育體系”培養(yǎng)出來，即本科、碩士、博士的各個學(xué)歷階段都在同一個學(xué)校、同一個專業(yè)連著就讀。學(xué)科視野不夠?qū)掗煟芯糠较蚝脱芯靠臻g也較狹窄，一定程度上影響到教學(xué)創(chuàng)新能力和發(fā)展后勁。

4.重視科研輕視教學(xué)，影響教學(xué)能力發(fā)展

由于社會和高校各種現(xiàn)行政策的導(dǎo)向，再加上現(xiàn)實利益的誘使，導(dǎo)致價值取向失衡，重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象在一些青年教師身上表現(xiàn)得較為明顯，主要工作精力向科研一邊倒。整天疲于跑項目、寫論文，而課堂教學(xué)則處于應(yīng)付狀態(tài)，無暇鉆研教材和教學(xué)技能。這種傾向必定不利于高校青年教師教學(xué)能力的發(fā)展。

二、青年教師課堂教學(xué)培訓(xùn)體系中存在的問題

各高校逐步認識到青年教師作為教師隊伍中的重要組成部分，在教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用，在關(guān)注青年教師群體成長的同時，也構(gòu)建了青年教師課堂教學(xué)培訓(xùn)體系，但主要存在的問題有二:其一，培訓(xùn)形式大于內(nèi)容，效果不顯著。青年教師課堂教學(xué)培訓(xùn)多以講授型為主，授課方式單一，且形式大于內(nèi)容，考核方式簡單，相當一部分的培訓(xùn)無檢驗措施;甚至有的連最基本的培訓(xùn)表現(xiàn)、出勤情況考核都沒有，僅在培訓(xùn)結(jié)束后每人頒發(fā)一個證書，這就造成某些培訓(xùn)活動變成“走過場”，減低了青年教師的參與積極性，更有甚者誤把培訓(xùn)理解為舒緩教學(xué)壓力或個人職務(wù)晉升的手段，導(dǎo)致青年教師產(chǎn)生厭學(xué)和浮躁心理，降低了培訓(xùn)的效果。

其二，培訓(xùn)活動缺乏針對性和層次性。主要表現(xiàn)為培訓(xùn)內(nèi)容沒有針對青年教師的特點和培訓(xùn)對象籠統(tǒng)。部分學(xué)校仍存在“一刀切”或敷衍了事的現(xiàn)象，沒有依照教育規(guī)律辦事，沒有重視青年教師身體、心理及能力發(fā)展上的優(yōu)劣勢，缺乏對培訓(xùn)活動實施對象進行需求分析，明確培訓(xùn)目標的認知。同時，高校包括各個院系提供的一些培訓(xùn)，多數(shù)情況下都是針對本專業(yè)的，更多的是注重讓教師接觸本專業(yè)最新的理論知識，了解國際前沿的最新資訊，而針對于提高青年教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)較久因為教學(xué)能力的培養(yǎng)需要長期堅持不懈，且見效慢，不易于考核，所以很多高校選擇在很小范圍內(nèi)，如一個教研室定期開展一下活動，各自匯報一下近段時間的教學(xué)情況。

三、培訓(xùn)體系的構(gòu)建與設(shè)計

師資隊伍結(jié)構(gòu)制約著良好梯隊的形成，據(jù)預(yù)測，高校教師退休人數(shù)在逐步達到峰值，為了使高校師資避免青黃不接的局面，必須加大對青年教師的墻養(yǎng)，使其快速、健康地成長起來，挑起教學(xué)的重任。因此，針對高校青年教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀及培訓(xùn)中存在的問題，本文將培訓(xùn)體系的構(gòu)建分為以下步驟:

1培訓(xùn)體系設(shè)計的原則

應(yīng)以高校的總體發(fā)展方向為基礎(chǔ)，以使青年教師獲得或改進與課堂教學(xué)相關(guān)的知識、技能、動機、態(tài)度和行為，提高青年教師課堂教學(xué)能力和教學(xué)效率為目的。結(jié)合高校的總體發(fā)展方向，分別制定出長、短期培訓(xùn)計劃，同時培訓(xùn)的內(nèi)容也應(yīng)按需施教、全體參與、系統(tǒng)完善的原則來安排。其重點應(yīng)圍繞青年教師通過對培訓(xùn)需求分析，確定培訓(xùn)目標，制定切實可行的培訓(xùn)計劃，設(shè)置出合理的培訓(xùn)課程，制定出有效的考核辦法，確保通過培訓(xùn)實現(xiàn)青年教師的培訓(xùn)需求和高校的發(fā)展目標。同時，為了檢驗培訓(xùn)效果還需要對結(jié)果進行評估分析，找出培訓(xùn)過程中的差距，發(fā)現(xiàn)新的培訓(xùn)需求，加以改進和完善，制定新的培訓(xùn)計劃。

2.培訓(xùn)需求分析

需求分析是培訓(xùn)體系合理構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)，其中包括高校組織需求層面、課堂教學(xué)工作需求層面、青年教師個人需求層面三個方面。

(1)高校組織需求層面的培祖”分析。高校需求層面的培訓(xùn)分析有二:其一是發(fā)展方向分析，面對日趨激烈的生源競爭和高級人才競爭，高校必須制定長遠的發(fā)展規(guī)劃。為了保持高校的持續(xù)發(fā)展，青年教師培訓(xùn)必須在立足于現(xiàn)在的同時，著眼于高校的未來發(fā)展。根據(jù)近期規(guī)劃和長期發(fā)展規(guī)劃，對高校青年教師有針對性地進行培訓(xùn)、提高、開發(fā)和使用。其二是高?，F(xiàn)存問題分析，通過發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的現(xiàn)存問題，并對此進行深人分析，從而對青年教師進行有針對性地全面培訓(xùn)。

(2)課堂教學(xué)工作需求層面的培訓(xùn)分析。工作需求層面的培訓(xùn)分析包括兩方面:一是通過教師崗前培訓(xùn)內(nèi)容進行培訓(xùn)需求分析，明確青年教師課堂教學(xué)的職責(zé)和要求。二是通過對教學(xué)評估體系實施結(jié)果的分析，了解青年教師行為、態(tài)度及教學(xué)效果與理想目標之間的偏差，在教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)或有待提高的領(lǐng)域進行培訓(xùn)分析。

(3)青年教師個人需求層面的培訓(xùn)分析。隨著高校的發(fā)展和青年教師的不斷進步，即使青年教師目前的教學(xué)效果是令人滿意的，但隨著社會需求的變化，教學(xué)大綱、教材和教學(xué)要求的更新也會產(chǎn)生新的培訓(xùn)需求，從青年教師職業(yè)發(fā)展前瞻性培訓(xùn)需求分析，也需要對青年教師的課堂教學(xué)能力和管理水平進行培訓(xùn)以滿足青年教師自身的需求。

3.培訓(xùn)的內(nèi)容和形式

培訓(xùn)的一般內(nèi)容包括知識、技能、態(tài)度和行為模式等，但培訓(xùn)的形式是多種多樣的，所以高校在選擇培訓(xùn)時應(yīng)注意把培訓(xùn)的內(nèi)容和形式有效地結(jié)合起來，多方選擇一條適合自己學(xué)校青年教師培訓(xùn)的模式。根據(jù)需求分析的結(jié)果，將培訓(xùn)內(nèi)容和形式分三種:首先是職前教氰職前教育不僅是青年教師在教師崗位中發(fā)展自己職業(yè)生涯的起點，而且是適應(yīng)課堂教學(xué)的要求和目標，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式方法的開始，更是幫助新青年教師建立與同事和教學(xué)團隊的關(guān)系，建立符合實際期望和積極態(tài)度的契機。其次是在職培訓(xùn)。即建立在提前作出計劃與目標的基礎(chǔ)上，由系或教研室領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師對青年教師的課堂教學(xué)活動，進行必要的知識、技能、教學(xué)方法等的培訓(xùn)。再次是脫產(chǎn)培訓(xùn)。對每一位青年教師來說，當面臨新教材和新一屆的學(xué)生時，都需要經(jīng)歷相應(yīng)的短期脫產(chǎn)培訓(xùn)，以便更決地了解當下該專業(yè)的社會需求、前沿情況、教改情況，從而滿足所教授的新教材或者新學(xué)生的需求。最后是自我開發(fā)，即指青年教師自己主動地通過一些方式提高自身包括職業(yè)道德、知識技能、身體素質(zhì)等內(nèi)在的整體素質(zhì)的培訓(xùn)活動。自我開發(fā)也是一種有助于青年教師不斷更新知識和不斷成長完善的培訓(xùn)方式。

4.培訓(xùn)的組織結(jié)構(gòu)、計劃及實施

(1)培訓(xùn)組織結(jié)構(gòu)。與高校其他部門的管理一樣，青年教師課堂教學(xué)培訓(xùn)的管理問題直接關(guān)系到培訓(xùn)效果，一個完善的培訓(xùn)組織結(jié)構(gòu)可以使培訓(xùn)活動從一開始就系統(tǒng)進行，保證培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)組織實施、培訓(xùn)課程選擇、培訓(xùn)計劃實施、培訓(xùn)評估過程切實有效地進行，使青年教師課堂教學(xué)的培訓(xùn)工作圍繞著培訓(xùn)目標執(zhí)行，保持培訓(xùn)的新穎性和內(nèi)容的實用性。

(2)高校培訓(xùn)計劃的制定。無論是年度培訓(xùn)、學(xué)期培訓(xùn)，還是月度培訓(xùn)，甚至是釗一對某一特定的培訓(xùn)需求而制定的專項培訓(xùn)，培訓(xùn)計劃在整個培訓(xùn)體系中都占有比較重要的地位。只有運用科學(xué)的方法來制定培訓(xùn)計劃才能取得良好的培訓(xùn)效果。例如根據(jù)青年教師的發(fā)展階段，可將培訓(xùn)分為從事課堂教學(xué)工作0一3年、3一5年、5一8年、8一10年四個階段，根據(jù)不同階段的特點，科學(xué)規(guī)劃青年教師課堂教學(xué)培訓(xùn)計劃的架構(gòu)及內(nèi)容，以SW1H中的六要素作為構(gòu)成和組織培訓(xùn)的主要依據(jù)。

(3)培訓(xùn)的實施。根據(jù)培訓(xùn)實施的流程，對培訓(xùn)內(nèi)容進行具體實施，以及處理培訓(xùn)過程中的一切具體問題，完成培訓(xùn)實施總結(jié)。同時，不僅包括與青年教師進行培訓(xùn)反饋，與相關(guān)培訓(xùn)主講人溝通培訓(xùn)內(nèi)容改進建議，而且還包括對培訓(xùn)效果進行具體評估。實際上，培訓(xùn)的實施是培訓(xùn)體系中所有工作成果轉(zhuǎn)化為實際的執(zhí)行過程。

5.培訓(xùn)管理

篇（4）

就大數(shù)據(jù)時代而言，青年編輯具有一定的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在：

①青年編輯對互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、移動智能終端以及社交網(wǎng)絡(luò)等平臺較為熟悉，運用起來更得心應(yīng)手。

②青年編輯的思維敏捷、思想活躍，好奇心更強，適應(yīng)新事物、學(xué)習(xí)新知識的速度更快。正因為青年編輯具有新時代的種種優(yōu)勢，所以更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自我，從而適應(yīng)新時代的要求。

大數(shù)據(jù)時代對于青年編輯而言既是機遇也是挑戰(zhàn)。青年編輯要積極探索新技術(shù)在收發(fā)稿件、編輯加工、稿件校對、圖文編排等編輯出版環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，利用新的技術(shù)和手段提高編校效率、拓寬思路。為此，在基本編輯技能和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上應(yīng)具備下列幾方面的素質(zhì)。青年編輯應(yīng)該熟練應(yīng)用一些基本軟件:主要的繪圖軟件Visio、Origin7.0、Chemoffice、AutoCAD;圖片效果處理的常用軟件Photoshop、Illustrator、Coreldraw;數(shù)學(xué)公式編輯軟件MathType以及排版軟件Latex等。青年編輯要了解編輯行業(yè)不斷更新的新技術(shù)：DOI作為數(shù)字對象唯一標識符，是云計算背景下最佳的“大數(shù)據(jù)”樣本存儲和應(yīng)用技術(shù)；CrossRef推出的CrossMark可使讀者了解該篇論文的“前世今生”，包括這篇論文是否更正或修改過，哪篇博客或哪些媒體介紹過該論文，以及該論文被下載的次數(shù)等；ORCID使作者能夠跨學(xué)科、跨機構(gòu)地將自己的身份連接到研究對象，如數(shù)據(jù)集、設(shè)備和引文等，且該身份是唯一的；Cited-by引文追蹤服務(wù)可以使出版商和作者了解該論文或期刊的引用情況；FundRef主要用于資助情況（機構(gòu)、項目名稱等）的規(guī)范化，也可讓資助者了解產(chǎn)出情況。青年編輯應(yīng)熟練地掌握和應(yīng)用英語，只有具有一定的英語閱讀和英語寫作能力，才能迅速地了解并跟蹤國際學(xué)術(shù)發(fā)展的走向和國際科技期刊的前沿信息，及時發(fā)現(xiàn)并糾正英文摘要和英文題目中出現(xiàn)的錯誤并檢查英文文獻的引用是否恰當，才能使科技期刊與國際接軌，提高期刊的影響力。

二、積極面對改革

在我國科技期刊編輯還埋頭于日常繁瑣的編輯業(yè)務(wù)時，國外期刊的經(jīng)營模式和出版方式已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。我國期刊這種規(guī)模小、實力弱的發(fā)展狀態(tài)已經(jīng)無法適應(yīng)當前的“國際化”趨勢，更無法與國際出版集團相抗衡。為此，、教育部、原新聞出版總署等一直在積極推動科技期刊改革。面對不斷深化的體制改革，青年編輯的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變思想觀念，認清科技期刊的改革形勢和政策環(huán)境，不再閉門造車，從傳統(tǒng)的繁瑣重復(fù)的工作中走出來，努力接受新事物、新思想，提高網(wǎng)絡(luò)運用能力和計算機運用能力，只有這樣才能為改革做好準備。

篇（5）

關(guān)鍵詞： 新建地方本科院校；理工科畢業(yè)論文（設(shè)計）；措施；軟環(huán)境

Key words: new local colleges；science thesis (design)；measures；soft environment

中圖分類號：TP31 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）15-0195-02

1新建地方本科院校的特點

新建地方本科院校多為專升本的院校[1]，其基本上本?？平逃⒋?，多數(shù)以?？平逃秊橹?，定位是培養(yǎng)大量下得去、 留得住、 用得上，富有實干精神和開拓能力的高級應(yīng)用型人才。它通過升本的機遇大量引進優(yōu)秀人才，加強實驗室建設(shè)，使學(xué)?？蒲泄ぷ鞯靡钥焖侔l(fā)展。其功能和以往相比，除了教學(xué)以外，加大了科研和社會服務(wù)功能，即立足于地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，在為地方培養(yǎng)人才的同時，利用自身在科研上的優(yōu)勢，通過參與社會經(jīng)濟技術(shù)活動，推動科技進步，促進經(jīng)濟發(fā)展[2]。隨著地方經(jīng)濟的快速發(fā)展和擴張，它們已成為中小型企業(yè)發(fā)展的人才庫和技術(shù)革新的思想庫[3]。

2理工科畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的問題

本科畢業(yè)論文工作是大學(xué)本科教學(xué)計劃中的重要實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能進行科研工作的初步訓(xùn)練，是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力，實現(xiàn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)實踐相結(jié)合的重要途徑，是本科生畢業(yè)和授予學(xué)士學(xué)位的必要條件[4]。而理工科類專業(yè)主要培養(yǎng)科學(xué)型、技術(shù)型和應(yīng)用型人才，其實踐環(huán)節(jié)多，畢業(yè)論文多有硬件要求。新建本科院校因地理位置的制約，在生源質(zhì)量、經(jīng)驗交流等方面處于劣勢，學(xué)生綜合素質(zhì)偏低。再加上歷史原因，和老牌本科院校相比難免存在諸多不足，主要體現(xiàn)在教學(xué)條件有限、師資力量缺乏、學(xué)生重視不夠和管理制度不健全，教學(xué)計劃不完善，就業(yè)與考研復(fù)試沖擊，學(xué)生普遍存在論文基本攻薄弱等因素[5-8]，這些不僅制約著新建本科院校的發(fā)展，而且還影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，最直接的影響就是畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量不高。

3提高畢業(yè)論文的措施

硬件的改善是一個長期而復(fù)雜的過程，而要解決當前的困難，更有效的方法是做好軟件建設(shè)。

3.1 加強動員，完善制度，提高學(xué)生的認識和論文效率加強動員，提高學(xué)生的認識。讓學(xué)生知道撰寫畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)中十分重要的環(huán)節(jié)，是本科階段必須完成的一門必修課，是與畢業(yè)直接關(guān)聯(lián)，獲得學(xué)位、求職或繼續(xù)深造的先決條件；讓他們明確撰寫論文不是一蹴而就的事情，是一個人才培養(yǎng)過程，是科研能力、理論聯(lián)系實際能力、文獻資料查閱能力等的形成和提高過程。學(xué)校和系部統(tǒng)一思想，對不合格的論文決不手軟，只有確定了明確的標準并能夠得到嚴格的執(zhí)行，才能夠使學(xué)生打消僥幸心理，有壓力去完成。學(xué)生重視，基本功扎實，可以提高實驗（設(shè)計）數(shù)據(jù)的準確性，進而提高論文寫作質(zhì)量，減輕老師指導(dǎo)的難度。

3.2 通過合適的選題來彌補硬件的不足優(yōu)化選題是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要前提和基礎(chǔ)。新建地方本科院校要提高畢業(yè)論文質(zhì)量除了在選題方面嚴把質(zhì)量關(guān)，做到難易適宜外，還可以通過合適的選題來彌補硬件的不足。

3.2.1 與地方企業(yè)聯(lián)合，利用企業(yè)的經(jīng)濟優(yōu)勢共同研究和開發(fā)科研課題，為學(xué)生畢業(yè)論文提供素材。論文（設(shè)計）命題一直或部分時間到科研合作單位、實習(xí)單位或有工作意向的單位進行，完成后由學(xué)校進行考核。這種方式能夠讓學(xué)生自行在企業(yè)中得到鍛煉，尋找解決實際問題的方法和途徑，避免從書本到書本的紙上談兵，讓學(xué)生在社會的大課堂中通過畢業(yè)論文的訓(xùn)練得到鍛煉，學(xué)到實際本領(lǐng)，提高創(chuàng)新能力，同時也解決學(xué)生在就業(yè)和學(xué)習(xí)方面的矛盾沖突。

3.2.2 加強與資深的科研院所合作，實現(xiàn)兩類院所師生的“雙贏”。很多資深的科研院所高級職稱和博士較多、科研力量雄厚，儀器設(shè)備先進而充足，很多對新升本科院校來講很難申報的前沿課題，但對省重點高校或更高層次的高校老師手中往往有兩個或更多的項目卻課題組人手不夠，這正是新升本科院校的缺口。因此可以通過不同渠道，加強與這些高?；蜓芯克?lián)系，利用他們的課題和資源優(yōu)勢解決自己課題方向老套、脫離實際、儀器設(shè)備不足等問題，為新升本科院校畢業(yè)論文和科研工作的開展注入一定的活力，讓更多學(xué)生有進行科研工作同時完成畢業(yè)論文的機會，實現(xiàn)兩類院校師生的“雙贏”。

3.2.3 做設(shè)計類課題?，F(xiàn)在的大學(xué)生，有相當一部分有個人電腦，可選擇應(yīng)用計算機進行畢業(yè)設(shè)計。調(diào)查發(fā)現(xiàn)歷屆理工科畢業(yè)生，無論是在工廠從事技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理，在公司從事經(jīng)營貿(mào)易，還是在政府機關(guān)就職，幾乎都需要使用計算機。作為培養(yǎng)掌握最新科技人才的高等院校，當然應(yīng)該順應(yīng)這個潮流。

3.2.4 選題時間提前、內(nèi)容放開，學(xué)生有充裕的時間完成論文（設(shè)計）。一方面可以鼓勵教師讓學(xué)生參與到自己或?qū)W校立項的科研課題或?qū)嶒炇医ㄔO(shè)課題中。一方面畢業(yè)論文（設(shè)計）與貫穿于整個本科教育過程結(jié)合起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中對某一問題的質(zhì)疑、改進或推廣，只要能夠體現(xiàn)學(xué)生科研能力，都可以作為畢業(yè)論文（設(shè)計）選題。教學(xué)實踐中的綜合性或創(chuàng)新型實驗，只要能夠體現(xiàn)水平的，也可以作為畢業(yè)論文（設(shè)計）選題。教師可以不定期的向?qū)W生提供畢業(yè)論文（設(shè)計）選題，與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動結(jié)合，鼓勵學(xué)生自己選題,利用興趣這一強大動力提高論文質(zhì)量。

3.3 加強專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革調(diào)整教學(xué)計劃，合理安排時間，處理好實習(xí)、考研、就業(yè)與論文寫作之間的沖突，同時通過課程建設(shè)和教學(xué)改革讓學(xué)生提前做好準備，提高基本功。狠抓教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生牢固掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，做好專業(yè)知識與技能的準備。開設(shè)專業(yè)文獻檢索、科研方法與論文寫作訓(xùn)練方面的課程，使其掌握一定的科研方法。提高外語與計算機水平，對于論文有關(guān)文獻的查閱以及日后論文的撰寫、排版、定稿都大有幫助。改革實踐教學(xué)，強化綜合實踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建由簡單到綜合，由單一到復(fù)雜，循序漸進的系列化實踐教學(xué)體系。在日常教學(xué)過程中老師適當引導(dǎo)學(xué)生精讀一定數(shù)量的范文，從內(nèi)容到形式，反復(fù)揣摩，以便能夠有效地借鑒它、模擬它。同時，老師可每學(xué)期給學(xué)生布置一兩個與其專業(yè)相關(guān)的寫作任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)老師的評語有針性的攻克自己寫作的弱點，爭取每寫一次論文就能進步一點。課程實習(xí)、學(xué)年實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)都有總結(jié)報告和社會實踐報告，這些寫作都可以較早地培養(yǎng)學(xué)生的論文意識，對于畢業(yè)論文的寫作有著素材儲備、技能準備等多方面的作用。

3.4 加強教師隊伍建設(shè)和指導(dǎo)模式改革

3.4.1 現(xiàn)有教師隊伍的建設(shè)加強指導(dǎo)老師科研能力培養(yǎng)，鼓勵其勇挑科研重擔，提高科研能力和學(xué)術(shù)水平，為提高論文（設(shè)計）質(zhì)量提供有效的保障。通過參加社會實踐、指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、參與工程項目設(shè)計等，組織指導(dǎo)教師尤其是青年教師深入生產(chǎn)和工程實際，在實踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗，為指導(dǎo)論文（設(shè)計）奠定良好的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)工作中要特別注意加強指導(dǎo)教師的師德修養(yǎng)，提高政治思想素質(zhì)。可適度聘請外校教師或企業(yè)高工參與到論文指導(dǎo)中來。

3.4.2 論文指導(dǎo)模式改革首先可采用教師團隊指導(dǎo)方式，即以教學(xué)科研經(jīng)驗豐富的教師為組長，在充分考慮老師的專業(yè)特長與教齡基礎(chǔ)上，組建畢業(yè)論文指導(dǎo)團隊，對學(xué)生進行指導(dǎo)，這種方式將發(fā)揮教師在各個領(lǐng)域的知識優(yōu)勢和結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生更全面的掌握解決工程實際問題的能力和團隊協(xié)作精神，可以較好的完成論文指導(dǎo)任務(wù)，同時也培養(yǎng)了青年教師論文指導(dǎo)能力和解決工程實際問題的能力，提高青年教師的業(yè)務(wù)水平。其次可采用雙導(dǎo)師制。對于校內(nèi)課題，青年教師可以作為副導(dǎo)師、高職稱教師的助手身份參與指導(dǎo)論文。因為教授經(jīng)驗豐富，但是指導(dǎo)學(xué)生時間相對較少，而青年教師精力充足，時間多，但是科研能力相對薄弱，需要不斷提高。每個學(xué)生都配有導(dǎo)師和副導(dǎo)師，可以發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，取長補短。這種聯(lián)合指導(dǎo)方式，真正體現(xiàn)了教授“傳、幫、帶”的學(xué)科帶頭作用，加速了具有知識創(chuàng)新和科研攻堅能力的學(xué)術(shù)人才的形成，青年教師的科研能力將大大提高，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。課題來自企業(yè)的采用校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)制，這樣做可以將學(xué)校的理論知識更好地與企業(yè)的生產(chǎn)實踐有機的結(jié)合起來，更有利于學(xué)生盡快的融入企業(yè)文化。

綜上所述，新建地方本科院校，硬件的改善是一個長期而復(fù)雜的過程，要提高理工科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量可以從完善制度，合理選題，做好專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革及現(xiàn)有教師隊伍建設(shè)和指導(dǎo)模式改革等軟件建設(shè)著手。

參考文獻：

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篇（6）

中圖分類號：G232文獻標識碼：A文章編號：2096-5079（2020）07-00-01

稿件質(zhì)量是科技期刊生存和發(fā)展的前提，審稿工作直接關(guān)系到科技期刊的論文質(zhì)量、稿件出版周期[1]。因此，科技期刊的稿件送審效率對于提升科技期刊的服務(wù)質(zhì)量、縮短稿件的刊出時滯、提高編輯的工作效率等至關(guān)重要。本文結(jié)合在編輯部工作經(jīng)驗，指出可從充分利用、積累、挖掘資源，使用個性化的審稿函，多方式送審、催審，及開發(fā)科技期刊智能審稿系統(tǒng)等方面提高科技期刊稿件送審效率。

一、充分利用、積累、挖掘資源

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

利用百度學(xué)術(shù)（http：//xueshu.baidu.com）、中國知網(wǎng)（https：//cnki.net）、Aminer（https：//aminer.cn/）等網(wǎng)站可通過搜索科技期刊待送審文章的關(guān)鍵詞查到該細分領(lǐng)域?qū)＜野l(fā)文情況，聚焦待送審論文對應(yīng)的專家資源并有目的地快速送審。

（二）多途徑積累、挖掘?qū)＜屹Y源

1.物色投稿頻次高、質(zhì)量高的作者

編輯工作需細心、留心，也需長時間積累。除上述網(wǎng)絡(luò)搜尋審稿專家的方法外，還可在投稿頻次高、質(zhì)量高的作者中物色審稿專家，也可通過參加技術(shù)交流會結(jié)識，也可關(guān)注同領(lǐng)域期刊微信號推送的專家報告、精彩論文，從中發(fā)現(xiàn)近期熱點領(lǐng)域的審稿人選。

2.開辟專家自薦、互薦窗口

科技期刊還可在網(wǎng)站、微信平臺等開辟專家自薦窗口，鼓勵年輕科技工作者“毛遂自薦”。在送審專家審稿環(huán)節(jié)，科技期刊可開設(shè)增添該方向送審專家信息等功能，鼓勵審稿專家在審稿之余補充同行專家或在拒審時推薦專家。

3.挖掘青年學(xué)者及其團隊有發(fā)文經(jīng)歷的博士生

挖掘和用好青年學(xué)者及其團隊有發(fā)文經(jīng)歷的博士生也會有助于科技期刊審稿效率的提升。青年學(xué)者多處于事業(yè)上升期，精力更加充沛。同時還多是重要科研項目的負責(zé)人，發(fā)文需求高，因此審稿熱情更容易被調(diào)動。挖掘他們作為科技期刊審稿中堅力量可彼此支撐，互助發(fā)展。

4.重視參考文獻信息

科技論文的參考文獻作者研究的起點和基礎(chǔ)，體現(xiàn)了科研深度和廣度，因此根據(jù)待送審論文的參考文獻信息，科技期刊編輯可快速精準地挖掘送審專家，提高送審效率。

二、使用個性化的審稿函

為提升科技期刊的審稿效率，一些期刊多使用在線方式審稿，故在線采編系統(tǒng)在收稿、初審、外審等單據(jù)的設(shè)計上多采用統(tǒng)一預(yù)設(shè)模板。采用這種模板給專家發(fā)送審函可在一定程度上提高編輯發(fā)郵件的工作效率，但往往有些偏生硬的感覺，送審郵件不能在專家收到時立即“打動”專家，更不能與專家共鳴，專家后續(xù)審稿效率得不到更有力的保障。

編輯工作不僅是案頭工作，更應(yīng)重視與作者、讀者及專家的溝通，重視彼此的感受、信息傳遞與溝通的效果，因此編輯在與專家交流關(guān)鍵的“送審”環(huán)節(jié)，更應(yīng)體現(xiàn)出對專家“有溫暖”的尊重。在統(tǒng)一預(yù)設(shè)的送審郵件模板基礎(chǔ)上加入編輯最近與專家見面時交流話題的延伸或主動在送審郵件分享送審專家對口方向的會議信息等更能吸引專家眼球，從而增進彼此溝通的效率和效果。

三、多方式送審和催審

目前新媒體時代的到來，科技期刊編輯與作者、讀者和專家交流的方式日益多樣化。電話、電子郵件、微信、微博、參加專業(yè)會議面對面交流等使科技期刊編輯與專家的距離越來越近。利用上述方式，積極與專家互動，能巧妙提高送審、催審效率。

參加專業(yè)會議時，科技期刊編輯可在短時間內(nèi)結(jié)識較多的同行專家，會間直接添加專家微信或通過大會微信群發(fā)掘?qū)＜一蛲ㄟ^會議主旨報告發(fā)掘?qū)＜遥墒咕庉嬇c專家交流更直接，也更易找到共同話題，提高交流效率和效果，助力稿件送審和催審。

日常催審除按照傳統(tǒng)發(fā)送電子郵件的方式外，還可通過微信一對一聯(lián)絡(luò)專家或為專家的朋友圈消息點贊點評等方式開展。編輯也可將期刊近期熱點專欄或與專家方向相近的論文集錦等信息做成微信鏈接及時推送給專家，在約稿或分享論文的同時跟進催審，在服務(wù)專家的同時提升交流效率。

在期刊出版單位相關(guān)制度允許的前提前，用微信發(fā)送專家審稿費，可在方便專家的同時再次與專家互動聯(lián)絡(luò)，加深聯(lián)系，助力催審。

篇（7）

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.03.017

研究生教育是我高等教育非常重要的一部分，是高等學(xué)歷教育中的最高層次，為提高我國的綜合國力和國際競爭力提供了有力保障。研究生是我國社會經(jīng)濟發(fā)展所需創(chuàng)新人才的主要來源和科技創(chuàng)新的重要力量。因此，許多高校都把提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量作為重要的辦學(xué)目標。[1-3]

隨著我國研究生招生規(guī)模的不斷擴大，研究生教育的質(zhì)量也備受關(guān)注。研究生學(xué)位論文是培養(yǎng)研究生的重要成果，其質(zhì)量高低不僅反映的是學(xué)位申請者的學(xué)術(shù)能力，也是研究生教育質(zhì)量的重要檢驗標準。如何全面、科學(xué)、客觀地評價學(xué)位論文的質(zhì)量，不僅是學(xué)位申請者學(xué)術(shù)成果的鑒定，更是學(xué)位授予單位培養(yǎng)質(zhì)量的考核，因此也是各高校亟需探討和解決的問題。

本文提出的“123”研究生培養(yǎng)模式就是通過導(dǎo)師團隊對研究生學(xué)位論文進行全程把關(guān)（包括選題、開題、論文進行過程中匯報討論、中期檢查、預(yù)答辯等）；導(dǎo)師團隊每周就研究生學(xué)位論文的各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)組織1次活動，每次活動不少于2個學(xué)時；重點討論、研究3個問題。同時，中青年教師作為協(xié)助指導(dǎo)教師全程參與研究生培養(yǎng)；每個學(xué)生的學(xué)位論文通過嚴格的過程管理和把關(guān)，可以確實提高研究生學(xué)位論文的質(zhì)量，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

1 組建導(dǎo)師團隊

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計者，教育科研工作的指導(dǎo)者以及研究生培養(yǎng)中最主要、最直接的過程監(jiān)控者。導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中占有主導(dǎo)地位。導(dǎo)師的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平、治學(xué)態(tài)度都會潛移默化地影響著學(xué)生。所以，高素質(zhì)的導(dǎo)師隊伍是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，必須加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，優(yōu)化導(dǎo)師結(jié)構(gòu)，形成合理的學(xué)科梯隊。內(nèi)蒙古科技大學(xué)圍繞礦業(yè)工程學(xué)科研究方向確定導(dǎo)師團隊，確定的導(dǎo)師團隊研究方向有：（1）露天采礦工藝與技術(shù)；（2）地下礦開采工藝與技術(shù)；（3）巖石力學(xué)與工程；（4）數(shù)字礦山技術(shù)；（5）礦山安全技術(shù)；（6）礦產(chǎn)資源綜合利用。導(dǎo)師團隊組建的具體要求是所有參與礦業(yè)工程學(xué)科研究生培養(yǎng)的校內(nèi)外導(dǎo)師必須組建或參與導(dǎo)師團隊；所有導(dǎo)師團隊必須吸納中青年教師；所有導(dǎo)師團隊必須在學(xué)期初制定每學(xué)期的導(dǎo)師團隊活動計劃，內(nèi)容包括：活動時間、活動地點、每周的活動內(nèi)容（具體到每個研究生、中青年教師或每個科研項目）。

導(dǎo)師團隊負責(zé)人必須是本學(xué)科或研究方向的帶頭人、碩士生導(dǎo)師或博士生導(dǎo)師，由導(dǎo)師團隊負責(zé)人負責(zé)組建導(dǎo)師團隊，每個導(dǎo)師團隊由2～3名導(dǎo)師，3～4名中青年骨干教師和1～2名校外兼職導(dǎo)師組成。導(dǎo)師團隊負責(zé)人的職責(zé)是每個學(xué)期初負責(zé)制定“導(dǎo)師團隊活動計劃”；負責(zé)組織導(dǎo)師團隊的活動；對該團隊的全日制研究生和工程碩士研究生培養(yǎng)過程和培養(yǎng)質(zhì)量把關(guān)；負責(zé)團隊中青年教師的培養(yǎng)；對團隊研究方向和科研項目申請進行把關(guān)。

2 實施“123”研究生培養(yǎng)模式

“123”研究生培養(yǎng)模式，即導(dǎo)師團隊每周組織1次活動；每次活動不得少于2個學(xué)時（90分鐘）；重點討論、研究3個問題：

（1）研究生培養(yǎng)全程把關(guān)（包括培養(yǎng)計劃的制定、論文選題、論文過程中的匯報討論、中期檢查、預(yù)答辯等）；

（2）中青年教師培養(yǎng)：中青年教師作為協(xié)助指導(dǎo)教師全程參與研究生培養(yǎng)，導(dǎo)師團隊為中青年教師的項目申請、、專著撰寫、專利申請、進修學(xué)習(xí)、職稱評審和學(xué)歷提高等進行討論和指導(dǎo)；

（3）科學(xué)研究與學(xué)術(shù)活動：科學(xué)研究作為研究生培養(yǎng)和中青年教師提高的基礎(chǔ)和支撐條件，導(dǎo)師團隊必須將研究生和中青年教師納入到具體的科研項目中，全程參與科研項目；導(dǎo)師團隊至少要每學(xué)期舉辦1次學(xué)術(shù)講座或?qū)＜已杏憰⒚磕昱e行1次現(xiàn)場參觀交流、每年參加1次國內(nèi)學(xué)術(shù)活動。

3 校、院二級監(jiān)督檢查與指導(dǎo)

學(xué)校的研究生院是研究生教育的管理機構(gòu)，主要職能是根據(jù)上級和學(xué)校的政策制定研究生的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標和發(fā)展規(guī)劃，建立健全各種管理制度和條例，聯(lián)系學(xué)校與研究生培養(yǎng)相關(guān)的職能部門，實施宏觀調(diào)控。內(nèi)蒙古科技大學(xué)礦業(yè)研究院作為礦業(yè)工程學(xué)科研究生培養(yǎng)的具體實施單位，全面負責(zé)導(dǎo)師團隊制的組織與實施，負責(zé)協(xié)調(diào)和解決實施過程中出現(xiàn)的問題；每個學(xué)期對各個導(dǎo)師團隊的活動計劃和執(zhí)行情況進行檢查。通過導(dǎo)師團隊對研究生的各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)如開題報告、中期檢查、論文預(yù)答辯等進行集體把關(guān)，可以督促研究生在平時認真努力鉆研，而不是等到最后答辯時臨時抱佛腳，這樣可以切實可行地對研究生培養(yǎng)的全過程進行把關(guān)，提高了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。這種管理模式下，研究生培養(yǎng)工作的權(quán)限下放到導(dǎo)師團隊，調(diào)動導(dǎo)師的積極性，讓導(dǎo)師全程參與研究生培養(yǎng)中各環(huán)節(jié)的組織和設(shè)計，及時掌握和發(fā)現(xiàn)本學(xué)科研究生培養(yǎng)中遇到的新問題，從專業(yè)的角度規(guī)劃最新的適應(yīng)社會需求的研究生培養(yǎng)計劃，積極改革研究生課程體系和研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證體系，加大院系學(xué)術(shù)權(quán)力在研究生培養(yǎng)中的指導(dǎo)和監(jiān)督作用，培育學(xué)科文化，進而切實提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

4 加強實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

礦業(yè)工程專業(yè)屬于工科，其學(xué)科特點要求學(xué)生必須具有較好的實踐創(chuàng)新能力，尤其是專業(yè)學(xué)位碩士是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其中實踐是最重要的環(huán)節(jié)之一。

4.1 加強學(xué)術(shù)交流

內(nèi)蒙古科技大學(xué)礦業(yè)研究院不僅注重碩士研究生的課堂授課及科研能力培養(yǎng)，而且經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造接觸前沿技術(shù)的機會，學(xué)校、學(xué)院經(jīng)常承辦或主辦國際和國內(nèi)相關(guān)學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)講座；制定相關(guān)政策，設(shè)立專項經(jīng)費，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)會議，通過學(xué)術(shù)交流可以開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，了解本學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)，掌握最新的專業(yè)知識。礦業(yè)研究院要求每位導(dǎo)師在培養(yǎng)期間，至少帶領(lǐng)研究生參加一次學(xué)術(shù)會議，并提交會議論文，導(dǎo)師也會利用科研經(jīng)費資助學(xué)生參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，也鼓勵同學(xué)們多了解相關(guān)科研領(lǐng)域的最新進展。

4.2 面向研究生的科研項目

內(nèi)蒙古科技大學(xué)非常重視學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，為了提高研究生的學(xué)術(shù)能力，學(xué)校和研究院劃撥專門的經(jīng)費成立研究生的創(chuàng)新基金項目。分別面向在校全日制二年級研究生和一年研究生。 運作方法是：各二級單位組織學(xué)生填寫“內(nèi)蒙古科技大學(xué)研究生科研創(chuàng)新項目申請書”，然后由各二級單位組織本學(xué)科領(lǐng)域的教授進行評審，按不超過本院該年級研究生數(shù)15%的比例將申請書上報到校研究生院，經(jīng)學(xué)校評定后，進行經(jīng)費資助。資助經(jīng)費分兩次撥款，首次劃撥總經(jīng)費的50%，立項后劃撥；剩余部分在項目結(jié)題時根據(jù)完成情況、經(jīng)專家組評審是否通過，決定是否再撥經(jīng)費。研究生通過學(xué)校研究生科研創(chuàng)新項目的資助，大大提高了科研創(chuàng)新的熱情，通過這一平臺取得了學(xué)術(shù)上的進步。

4.3 構(gòu)建校企合作體系

學(xué)校的培養(yǎng)應(yīng)該圍繞企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，增強學(xué)生的實際工作經(jīng)驗，增強其就業(yè)競爭力，讓畢業(yè)生能夠盡快轉(zhuǎn)換角色，能夠在工作中上手快，盡快成長為重要崗位的專業(yè)技術(shù)人員。因此，建立專業(yè)實驗、實踐課程、實習(xí)及實踐活動等多形式多層次的實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)應(yīng)該主要在實驗室和校企實習(xí)實踐基地中開展。近年來，內(nèi)蒙古科技大學(xué)礦業(yè)研究院分別與神華集團巴彥淖爾能源有限責(zé)任公司、神華烏海能源有限責(zé)任公司、神華神東煤炭集團有限責(zé)任公司、神華準格爾能源有限責(zé)任公司、包鋼集團等多家礦山企業(yè)簽訂了共建實習(xí)基地的協(xié)議。礦業(yè)工程的專業(yè)碩士研究生四學(xué)期培養(yǎng)中，期中有一個學(xué)期是現(xiàn)場生產(chǎn)實踐。生產(chǎn)實踐工程中，校內(nèi)和企業(yè)兩位導(dǎo)師共同協(xié)商專業(yè)碩士的實習(xí)實踐內(nèi)容，校外實踐可采取集中實踐與分段實踐相結(jié)合的方式，到相關(guān)行業(yè)與企業(yè)從事實習(xí)實踐活動。實踐環(huán)節(jié)結(jié)束時要撰寫實踐總結(jié)報告，找出企業(yè)生產(chǎn)過程中存在的問題和難題，提出初步的解決方案等，并且可以凝練出學(xué)生的畢業(yè)論文選題，同時也為企業(yè)解決技術(shù)難題提供了一定的基礎(chǔ)資料，提高了企業(yè)與學(xué)校合作的積極性。

在幾年的礦業(yè)工程研究生培養(yǎng)過程中，越來越意識到礦業(yè)工程專業(yè)碩士研究生教育要以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為紐帶、與礦業(yè)工程實踐緊密結(jié)合的重要性，并貫徹落實到目前實際的培養(yǎng)過程中。

參考文獻

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篇（8）

青年教師是指年齡在35歲以下，在高校從事教學(xué)及科研的人員。目前青年教師已經(jīng)成為許多高校教學(xué)科研的主體力量，在許多高校中，青年教師已超過教師總?cè)藬?shù)的50%。正確認識新時期高校青年教師心理需求特點，了解目前高校青年教師激勵機制現(xiàn)狀以及存在的問題，建立和完善相應(yīng)的激勵機制，充分發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進青年教師成長，同時促進高校可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

一、高等院校青年教師激勵機制現(xiàn)狀

高校青年教師的激勵越來越受到了高等院校管理者的重視，在許多學(xué)校建立了青年骨干教師培養(yǎng)計劃、青年教師破格晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)、青年教師出國研修計劃、西部計劃項目、西部之光等鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出的政策，但也存在許多問題。

1.職稱評聘制度不健全

在職稱評聘方面，青年教師的職務(wù)評聘，對教師而言，關(guān)系重大，它代表著教師學(xué)術(shù)水平是否被肯定，教師自身價值和工作能力是否得到承認。因此，它關(guān)系到青年教師積極性、主動性能否得到充分發(fā)揮。一個時期以來，教師職務(wù)評聘有論資排輩現(xiàn)象，盡管已得到遏制，但在職稱評聘過程中輕教學(xué)重科研的情況仍然比較突出。對于高校教師的本職工作教學(xué)只有象征性的量的要求，而對于科研業(yè)績量和質(zhì)都有明確的規(guī)定，要求發(fā)表多少篇論文，主持過多少項目等都作了硬性的要求。另外教師學(xué)術(shù)水平的衡量表面化也比較嚴重，例如單純以公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文數(shù)量和論文期刊級別作為評判標準，而忽視論文的實際科研水平。發(fā)表學(xué)術(shù)論文作為考察高校教師學(xué)術(shù)水平很重要的一個方面，在職稱評審中，許多高校要求申報者提交一定數(shù)量的論文才有參評的機會，否則，不能提交到評委會上評審。青年教師為了能評上職稱，一個勁地趕論文，不管是什么期刊，只要能發(fā)表就行，有的甚至在網(wǎng)上花錢買論文，也有不少的教師把增刊和會議論文集都拿來湊數(shù)。這種輕教學(xué)重科研、輕質(zhì)量重數(shù)量的現(xiàn)象在許多高校普遍存在，不利于青年教師潛心做好自己的本職工作，也不利于青年教師科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.重視物質(zhì)激勵

目前，許多高校青年教師的激勵機制重點體現(xiàn)在報酬上，表面上看來，教師的付出與回報得到了某種“平衡”，但從實際效果來看，相當一部分教師的積極性沒有充分調(diào)動起來。究其原因，在于忽視了對教師自我滿意度的關(guān)注，不利于青年教師的自我成長。工作滿意度與報酬的高低相關(guān)，與工作價值也同樣相關(guān)，要提高教師工作績效，除了加大報酬力度以外，還要充分考慮教師自我價值的實現(xiàn)。目前高校的獎勵措施不健全，不少學(xué)校管理者沒有深入地了解教師的內(nèi)在需求，對教師的獎勵整齊劃一，認為教師工作的目的就是為了獲得最大限度的經(jīng)濟利益，于是將激勵青年教師的策略重點體現(xiàn)在報酬上，把青年教師的需求簡單化了。青年教師并非是單純的“經(jīng)濟人”，他們既看重獲得與付出相當?shù)膱蟪辏P(guān)注自身價值的實現(xiàn)。因為物質(zhì)獎勵只能帶來暫時的滿足感，他們更需要精神鼓勵成為自身發(fā)展的源泉和內(nèi)部動力，這一點對于西部地區(qū)高等農(nóng)業(yè)院校的教師尤為重要。

3.在行政權(quán)力上重執(zhí)行輕傾聽

學(xué)校在制定、執(zhí)行一些重大政策和規(guī)定時，很多時候未充分征求教職工的意見和建議，特別是青年教師的意見。學(xué)校在制定各項政策時未能充分考慮教學(xué)科研一線人員的利益，教師科研人員的需要并非在優(yōu)先考慮之列?！肮俦疚弧彼枷肟傇陬B強地表現(xiàn)。在權(quán)力調(diào)控方面，對于關(guān)系學(xué)校發(fā)展的前途和走向，關(guān)系教職工切身利益的大問題，作為辦學(xué)主體力量的教師缺少決策、議政權(quán)力，盡管每個學(xué)校都有教代會，但其功能沒有充分發(fā)揮，青年教師的利益沒有得到體現(xiàn)。教代會作為教師參與學(xué)校管理的一種制度，發(fā)揮的作用還十分有限，主要原因在于其日常工作開展得太少，教代會期間教師的提案和意見大部分得不到落實和反饋，影響了教師參與管理的積極性。

二、青年教師激勵機制構(gòu)建

青年教師已經(jīng)成為高校教師的主體，青年教師是教學(xué)、科研的主要力量。高等院校應(yīng)該加強內(nèi)部管理，建立一套科學(xué)的、合理的有利于調(diào)動青年教師積極性、主動性和創(chuàng)造性的人才培養(yǎng)和激勵機制，增強青年教師的責(zé)任感和使命感，提高教學(xué)質(zhì)量，使高等院校的發(fā)展充滿活力和生機。

1.改革職稱評聘中教師業(yè)績的評價，完善職稱評聘制度

教學(xué)是高校教師的首要職責(zé)，教學(xué)質(zhì)量是高等教育永恒的生命線，如果高校片面追求科研量，使教學(xué)退居次要位置，無疑是本末倒置。在職稱評定時，應(yīng)該區(qū)別對待，對于教學(xué)能力強的人，主要從教學(xué)業(yè)績、教學(xué)成果來考核、評審。而對于科研能力強的人則應(yīng)主要從科研業(yè)績、、編寫著作、主持和參與的科研項目來要求。如只有統(tǒng)一標準而不能照顧差別，勢必嚴重挫傷一部分青年教師特別是教學(xué)型教師的積極性。

論文是衡量專業(yè)技術(shù)人員科研業(yè)績和學(xué)術(shù)水平很重要的一個方面，怎樣把專業(yè)技術(shù)人員引導(dǎo)到不斷提高專業(yè)技術(shù)水平和學(xué)術(shù)創(chuàng)新水平上來，是廣大管理工作者應(yīng)該思考的問題。在職稱評定中，可以對申報人員提交的論文，作主評論文和參評論文之分，對主評論文的數(shù)量作要求，對參評論文不作要求。主評論文和參評論文由申報人員自己來確定，這樣可以避免申報人員認為提交論文越多，專家給的分數(shù)和權(quán)重越高的印象，也可以使評委把主要精力放在加大對論文的實際學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新性審核和評價上來。這樣不僅有利于專業(yè)技術(shù)人員科研水平的提高，還有利于創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氣氛，其目的是要把專業(yè)技術(shù)人員的注意力吸引到做好本職工作上來，吸引到有創(chuàng)新思想的高水平論文成果上來。

2.重視物質(zhì)需求的同時，重視非物質(zhì)激勵對青年教師的激勵作用

高校施行的激勵機制應(yīng)該是一種全面的激勵機制，而不是某一種單純的、片面的激勵機制。目前，過分地強調(diào)了物質(zhì)獎勵而忽視精神獎勵，一提到激勵，馬上聯(lián)想到房子、票子、位子。的確，優(yōu)厚的待遇對青年教師穩(wěn)定性也很重要，但只靠優(yōu)厚的待遇不一定能使教師隊伍穩(wěn)定。精神的激勵、成就感、認同感才是穩(wěn)定青年教師的重要因素。赫茲伯格認為，工資、工作條件、工作環(huán)境等屬于“保健”因素，它不具有激勵作用，而工作成就、社會認可、發(fā)展前途等因素才是真正的激勵因素。高校管理中，必須做到物質(zhì)與非物質(zhì)的激勵相結(jié)合，不但要充分考慮教師的工資待遇，還要讓教師將個人的進步融入高校長遠發(fā)展目標中，讓他們感到有更大的施展才華和抱負的發(fā)展空間與舞臺。

3.建立以人為本的管理機制

高校應(yīng)從教師關(guān)心的問題入手，加大改革力度，建立健全各種規(guī)章制度，為青年教師創(chuàng)造公平的競爭環(huán)境，提高教師的滿意度。首先，高校應(yīng)建立教師民主參與學(xué)校管理的制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該破除壁壘分明的等級關(guān)系，推行民主管理改革，從制度上承認每一位教職工都有參與管理學(xué)校的義務(wù)。同時，高校管理者要經(jīng)常深入到青年教師之中，積極聆聽和關(guān)注青年教師的需求，保護和調(diào)動青年教師參與管理工作的積極性。此外，學(xué)校各種制度的出臺都應(yīng)該有青年教師的直接參與，做到自上而下和自下而上相結(jié)合，貫徹起來才更加暢通、高效。由于青年教師來自第一線的各個不同崗位，有著豐富的實踐經(jīng)驗和廣泛的代表性，從而保證了所定評價標準的客觀性和科學(xué)性。高校還應(yīng)為青年教師創(chuàng)造公平的競爭機會。高校應(yīng)從青年教師關(guān)心和關(guān)注的方面入手，完善各種規(guī)章制度，規(guī)避人為因素，為青年教師創(chuàng)造公平、公開的競爭環(huán)境。

青年教師已成為推動高校發(fā)展的重要力量，關(guān)系著高校未來的發(fā)展。了解高校青年教師激勵存在的問題，據(jù)此建立一套適合新時期高等院校青年教師成長的激勵機制，提高青年教師的整體業(yè)務(wù)水平，促進高等院校的辦學(xué)水平，實現(xiàn)教學(xué)、科研的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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篇（9）

科學(xué)引文索引（SCI）是目前中國科技界時髦的詞語之一，以SCI論文數(shù)量等量化指標為要素的考核評價體系紛紛被大學(xué)、科研機構(gòu)用作衡量學(xué)術(shù)水平的重要尺度，廣泛應(yīng)用于論文獎勵、職稱評聘、科研成果評價、項目申報、人才評價等方面，這些制度政策在某種程度上引導(dǎo)著中國大量優(yōu)秀科研成果和論文外流，從而導(dǎo)致本土科技學(xué)術(shù)期刊缺乏優(yōu)質(zhì)稿源，影響了國產(chǎn)科技期刊質(zhì)量提升和國際化的進程。

主辦單位的重視程度

以省級農(nóng)業(yè)類科技學(xué)術(shù)期刊為例，主辦單位大多是農(nóng)業(yè)大學(xué)和省級農(nóng)業(yè)科研院所，是農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新的龍頭和主導(dǎo)，也是高質(zhì)量優(yōu)秀論文生產(chǎn)的主力軍。主辦單位的重視和支持與省級農(nóng)業(yè)類學(xué)術(shù)期刊的質(zhì)量提升密不可分。在單位制定的一些內(nèi)部政策上，如成果人才評價、論文統(tǒng)計認定期刊、論文獎勵、職稱評聘等，往往重視國家級學(xué)報以上論文，不重視或低等看待在自家省級學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的論文，引導(dǎo)著本單位科研人員生產(chǎn)的大量優(yōu)秀科研論文投到學(xué)報或國外期刊，導(dǎo)致自己單位主辦的科技學(xué)術(shù)期刊缺乏優(yōu)質(zhì)稿源，學(xué)術(shù)質(zhì)量得不到提升，不能很好地發(fā)揮科技期刊的學(xué)術(shù)交流窗口的重要作用。

核心期刊的引導(dǎo)因素

學(xué)術(shù)期刊具有學(xué)術(shù)評價的功能，同時又是被評價的對象。目前，中國科技信息研究所、北京大學(xué)圖書館、中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫等國內(nèi)一些科技期刊評價機構(gòu)利用掌握的數(shù)據(jù)資源，相繼推出了各具特色的科技期刊評價體系，并在一定周期內(nèi)應(yīng)用這些評價體系遴選的核心期刊或者精品期刊等，但由于其掌握資料的多寡及評價側(cè)重點的不同，所建立的評價指標體系存在一定差異，評價結(jié)果也相應(yīng)有一定差別[1]。然而，這些核心期刊結(jié)果卻成為了大家評價期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量的重要指標，一些大學(xué)甚至規(guī)定研究生只有在中文核心期刊上發(fā)表的論文才能得到認可，這導(dǎo)致了核心期刊與非核心期刊在優(yōu)質(zhì)稿源上的兩重天。目前大多數(shù)省級學(xué)術(shù)期刊，在學(xué)術(shù)質(zhì)量上尚無法與國家級學(xué)報期刊相比，進入全國中文核心期刊的行列遙遙無期，也就得不到優(yōu)質(zhì)稿源，從而形成惡性循環(huán)，使得期刊的學(xué)術(shù)質(zhì)量提升難上加難。

服務(wù)質(zhì)量是指期刊編輯部與作者、讀者之間交流與反饋活動的質(zhì)量，影響著期刊的信譽度。編輯部若沒有健全的規(guī)章制度，不注重自身的軟硬件建設(shè)，在與作者的問題解答與溝通中態(tài)度冷漠，不能給作者提供方便的投稿渠道和滿意的服務(wù)質(zhì)量，就會使得作者對期刊的滿意度下降，作者群就會慢慢縮小，進一步導(dǎo)致一些高質(zhì)量的稿件流走，最終期刊面對的只能是學(xué)術(shù)質(zhì)量的不斷下降。

2改進措施

編審隊伍建設(shè)方面

（1）組建一流的編委審稿隊伍。編委一般都是各研究領(lǐng)域的專家、學(xué)科帶頭人，充分發(fā)揮期刊編委在學(xué)術(shù)界得天獨厚的優(yōu)勢和作用，既要當期刊的作者，把自己或?qū)W生的最新研究成果或論文推薦到期刊上發(fā)表，又要當好期刊的審稿專家，把好期刊的學(xué)術(shù)質(zhì)量關(guān)。（2）加強編輯團隊建設(shè)。打造期刊核心競爭力的關(guān)鍵在于人才，有了一流的人力資源，才能辦出一流的學(xué)術(shù)期刊[2]。特別是當今科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，對編輯出版人員的業(yè)務(wù)和專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，構(gòu)建一個專業(yè)和年齡結(jié)構(gòu)合理、協(xié)同有效、目標明確的編輯隊伍是科技期刊繁榮發(fā)展的關(guān)鍵所在。通過參加編輯業(yè)務(wù)培訓(xùn)、專業(yè)學(xué)術(shù)會議和自我積累等方式提高編輯人員的學(xué)術(shù)和編輯水平，讓編輯人員熟知論文寫作常見錯誤和不足，掌握標準性修改意見藍本，做到能夠迅速發(fā)現(xiàn)稿件存在問題，為作者提供正確的修改意見。（3）加強制度管理。學(xué)術(shù)帶頭人是所在學(xué)科（領(lǐng)域）內(nèi)學(xué)術(shù)造詣較深的專家學(xué)者，大多都是重大課題項目的主持人，其研究課題和方向總是受到極大關(guān)注。期刊編輯要積極地與各學(xué)科團隊帶頭人及骨干青年博士建立定期聯(lián)系和約稿制度，以追蹤其研究進展，并為其研究成果的及時發(fā)表提供更好的服務(wù)。編輯部要明確專業(yè)編輯、責(zé)任編輯、編務(wù)人員的崗位責(zé)任，及時修訂和完善編輯工作制度，形成野團結(jié)協(xié)作、各負其責(zé)、人人爭先、運作高效冶的良好工作機制。

擴大學(xué)術(shù)影響力方面

（1）主辦單位支持與政策引導(dǎo)。主辦單位要充分認識辦好學(xué)術(shù)期刊的重要性，積極參加編輯部組織的一些期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量提升專家座談會并參與交流，聽取辦刊建議曰同時在辦刊經(jīng)費和政策導(dǎo)向等方面給予大力支持，制定一系列的獎勵政策和措施，鼓勵和支持自己單位科研人員將更多高水平研究在自家期刊上，從而為期刊的發(fā)展和質(zhì)量提升提供保障。（2）紙質(zhì)出版與網(wǎng)絡(luò)出版、優(yōu)先出版并舉。期刊的科研傳播功能重在時效性，只有快速刊發(fā)研究者的新成果，才能為同行提供高價值的信息參考，才能力避科研活動中的重復(fù)性勞動[3]。隨著信息化和網(wǎng)絡(luò)化的快速發(fā)展，紙質(zhì)期刊作為傳統(tǒng)傳播載體，在信息傳播的時效性上受到了很大挑戰(zhàn)，而網(wǎng)絡(luò)傳播的快速性得到了受眾的廣泛認可。近年來，葉山東農(nóng)業(yè)科學(xué)曳紙質(zhì)出版的同時，在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等期刊網(wǎng)上同時進行網(wǎng)絡(luò)傳播。對時效性較強的創(chuàng)新性研究論文，經(jīng)作者同意后組織專人進行優(yōu)先審稿、排版，實行網(wǎng)絡(luò)優(yōu)先數(shù)字出版，先于紙質(zhì)印刷出版，縮短了論文出版時滯，至目前已在中國知網(wǎng)平臺優(yōu)先出版論文150多篇。通過改進期刊出版發(fā)行傳播方式，葉山東農(nóng)業(yè)科學(xué)曳的總被引頻次和引用刊數(shù)兩指標有了明顯提升，2011年要2015年葉山東農(nóng)業(yè)科學(xué)曳總被引頻次分別為1553、1820、2231、2365、2682，引用刊數(shù)分別為337、386、439、487、494。（3）組織優(yōu)秀論文評選。舉辦優(yōu)秀論文評選活動是眾多編輯部采用的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀作者群、吸引高水平論文的有效辦法[4]。葉山東農(nóng)業(yè)科學(xué)曳每期出版后組織2名知名專家對當期論文按學(xué)術(shù)性標準進行評選，每期按10%比例評選出優(yōu)秀論文4～5篇，頒發(fā)優(yōu)秀論文證書并給予物質(zhì)獎勵，吸引青年科研骨干和博士作者投稿，起到了很好的以點帶面的輻射效果。

提升期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量方面

篇（10）

本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）是工科高等院校教學(xué)計劃中最后也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，占用一個學(xué)期，達大學(xué)教育階段的八分之一。這一教學(xué)環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻資料、使用各種工具書、應(yīng)用計算機、外文翻譯、工程設(shè)計與科技論文寫作等方面的能力，提高學(xué)生的調(diào)研能力、實踐能力、動手能力、社交能力，同時通過畢業(yè)答辯培養(yǎng)和強化學(xué)生的材料組織能力、講演與口頭表達能力、反應(yīng)敏捷能力。東北電力大學(xué)生物工程專業(yè)的教師經(jīng)過多年的教研總結(jié)出：這些培養(yǎng)目標僅靠在校園里苦讀書本、紙上談兵是根本不可能實現(xiàn)的，要提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加學(xué)生就業(yè)的機會，只有到社會實踐中去，走學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)之路。

一、改革的措施

1.采用多元化畢業(yè)設(shè)計（論文）模式進行個性化培養(yǎng)

將參與畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)生分為考取研究生進一步深造型、簽約就業(yè)型和自主創(chuàng)業(yè)型三類。根據(jù)不同類型學(xué)生特點，進行個性化培養(yǎng)，指導(dǎo)教師有針對性開題，學(xué)生根據(jù)自己的特長并結(jié)合自己的畢業(yè)去向選擇合適的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目；也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣提出新穎創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，由專業(yè)教師把關(guān)審題；也可支持學(xué)生到就業(yè)單位或?qū)嵙?xí)實訓(xùn)基地做畢業(yè)設(shè)計（論文），可使學(xué)生受到正規(guī)的科技開發(fā)訓(xùn)練，熟悉未來工作單位的環(huán)境和要求，提前完成由學(xué)生向工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)換；支持學(xué)生參與大學(xué)生"綜合性、設(shè)計性、研究性、自主開放型"實驗項目的研究，參加大學(xué)生節(jié)能減排等社會實踐與科技競賽，為日后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和研究生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；支持考研學(xué)生參與教師的科研課題，提前進入研究生課題的研究。這些措施能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，對增強我校學(xué)生的社會競爭力具有非常重要的意義。

2.建立和完善獨具特色的多元化畢業(yè)設(shè)計（論文）聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地

積極探索與企業(yè)聯(lián)合開展科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)、共建研究等產(chǎn)、學(xué)、研合作模式，企業(yè)借學(xué)校人力資源進行研發(fā)工作，學(xué)校利用企業(yè)條件培養(yǎng)人才，互利互惠，建設(shè)一批工程實踐基地，形成長期穩(wěn)定的合作關(guān)系；學(xué)生作為生力軍，直接參與工藝設(shè)計、產(chǎn)品研制、科技開發(fā)工作，鍛煉了學(xué)生的工程能力，形成了特色。我校地處各大類企業(yè)門類齊全的東北老工業(yè)基地的吉林省，有優(yōu)越的校企聯(lián)合優(yōu)勢和校企合作傳統(tǒng)，同時，各企業(yè)中的工程技術(shù)人員和管理人員很多是我專業(yè)的畢業(yè)生，因此可依托本地建立多元化畢業(yè)設(shè)計（論文）聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地，在培養(yǎng)一批校外兼職指導(dǎo)教師同時，也解決了教學(xué)設(shè)施和工程訓(xùn)練場地不足及到企業(yè)實習(xí)只能以參觀形式進行的困難，為學(xué)生工程能力的培養(yǎng)提供了有力的硬件支撐和保障。

3.建立和完善實效顯著的校內(nèi)工程訓(xùn)練基地

利用校內(nèi)資源條件，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，依托我院學(xué)生科技園、應(yīng)用化學(xué)特色專業(yè)、省水處理實驗中心組建了培養(yǎng)學(xué)生工程能力的校內(nèi)工程訓(xùn)練基地，為畢業(yè)設(shè)計（論文）的順利進行提供了有力保障。

4.對校內(nèi)指導(dǎo)教師進行工程實際能力再培訓(xùn)，增強題目的工程實用性

近幾年，我專業(yè)引進了一批青年教師，他們的學(xué)歷高、綜合素質(zhì)高，但沒有工廠企業(yè)工作的經(jīng)歷，缺乏深入的工程背景。因此，每年安排青年教師在學(xué)生到單位進行畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中也下到企業(yè)鍛煉，親身體驗工程實際和生產(chǎn)管理運行過程，積累工程經(jīng)驗，既可提高他們的理論教學(xué)水平和科學(xué)研究水平，同時，也能提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)水平。

5.建立可操作性強的質(zhì)量保證和評價體系

針對不同方式的畢業(yè)設(shè)計（論文）情況，制定相應(yīng)的工作計劃要求及聯(lián)合指導(dǎo)協(xié)議書等教學(xué)文件，以保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的有序進行。為考核學(xué)生的培養(yǎng)效果，制定了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價內(nèi)容和指標體系，提出了評價的操作及過程控制方法。在畢業(yè)設(shè)計（論文）中實行10～15%的末位復(fù)審制，保證了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

二、改革的可行性

"學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合"畢業(yè)設(shè)計（論文）新模式的研究與實踐是一種有益的嘗試，它是教師的一種自覺需求，教師既可以尋找科研立項課題，也可為企事業(yè)單位解決一些實際問題；同時在為社會服務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)生產(chǎn)新技術(shù)，反過來又促進教育質(zhì)量的提高，最終為教師提供了一個施展才華的更加廣闊的空間，有利于高校雙師型師資隊伍的形成。

這種模式也是學(xué)生渴望的，學(xué)以致用，用才是學(xué)習(xí)的終極目標。一方面考研學(xué)生參與教師的科研課題，提前進入研究生課題的研究，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，也提高了我專業(yè)研究生的綜合素質(zhì)；同時有計劃地指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中申請校級、市級、省級乃至全國的自主創(chuàng)新科研項目，參加大學(xué)生節(jié)能減排等社會實踐與科技競賽。另一方面企事業(yè)單位委托的課題具有很強的實用性，學(xué)生真題真做感興趣，更易激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)合作和團隊精神，提高綜合素質(zhì)；同時，企業(yè)在這個過程中也能了解到學(xué)生的真實情況，及時與優(yōu)秀學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議，在一定程度上防范人才流失，增加了引進人才的可靠性，節(jié)省了培訓(xùn)費用。

通過這種模式的實踐有效地緩解了我們專業(yè)實驗資源不足的問題，充分利用企業(yè)或科研院所的實驗設(shè)備作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）實驗的有益補充，能有效地緩解學(xué)校因擴招而造成的資源緊缺的狀況，提高了企業(yè)與科研院所實驗設(shè)備的使用價值。

三、結(jié)束語

這種新模式的研究與實踐有利于造就優(yōu)秀的應(yīng)用型本科人才，可全面提高我專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，是我專業(yè)教學(xué)改革的方向，符合高等教育綜合化的發(fā)展趨勢。

參考文獻

[1]冀滿祥.本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量控制的實踐與思考[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005，2（4）：142-143.