序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）17-0320-071

一、利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生整理和構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)

初中生思維活躍，可塑性強(qiáng)，接受事物的速度比較快。因此，思想品德課教師必須引導(dǎo)初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓學(xué)習(xí)習(xí)慣在初中生的學(xué)習(xí)中扎根、成長(zhǎng)和發(fā)展。但促使初中生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一朝一夕能夠完成的，對(duì)此，思品課教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)作為提升教學(xué)效果的工具，調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。學(xué)習(xí)過(guò)程還是一個(gè)不斷整理知識(shí)和歸納知識(shí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)根據(jù)每個(gè)初中生的自身特點(diǎn)形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)。當(dāng)學(xué)生心中形成了系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)以后，他們的行為也會(huì)受到約束。因此，初中思品教師要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐幫助學(xué)生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)方案，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我每上完一節(jié)思品課，都會(huì)讓學(xué)生整理這一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，把結(jié)論性的觀點(diǎn)、重要的思想和基本的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)中的知識(shí)運(yùn)用到生活中，解決生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)初中生的綜合實(shí)力。

二、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力

初中生由于接觸社會(huì)的時(shí)間短，主觀意識(shí)差，很容易受到外界的干擾，課堂隨大流現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，思品教師在課堂中要多創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、探究的情景，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，不斷提高學(xué)生的探究能力。初中生要想養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，首先要有合理規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠統(tǒng)籌發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。思品教師在課堂提問(wèn)時(shí)要考慮到初中生的差異和個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦思考，多動(dòng)手實(shí)踐。對(duì)于有一定難度的問(wèn)題，教師可讓上等生發(fā)言，促進(jìn)他們思維得到進(jìn)一步的發(fā)展，從而使班級(jí)的優(yōu)等生率大大提高。而對(duì)于容易解答的問(wèn)題，教師則可多讓后進(jìn)生來(lái)回答，并及時(shí)鼓勵(lì)他們，讓他們感受到成功的喜悅，激發(fā)他們開(kāi)動(dòng)腦筋。

三、建立和諧的師生關(guān)系，鍛煉學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)

在初中思品課上，教師要讓學(xué)生欣賞同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步，讓學(xué)生感受并欣賞自己的成長(zhǎng)進(jìn)步，營(yíng)造健康的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在教學(xué)活動(dòng)中，融洽的師生關(guān)系直接影響到初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和方向，而且會(huì)減少師生之間的隔閡。所以，思品課教師要以一顆仁愛(ài)的心愛(ài)護(hù)學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待每一名學(xué)生，贏得學(xué)生的信賴(lài)。教師還要在學(xué)習(xí)上多給予學(xué)生幫助，及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，與學(xué)生互動(dòng)交流，課堂上多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，促進(jìn)學(xué)生的全面提升；在生活中多給予學(xué)生關(guān)心，從學(xué)生身邊的小事做起，從細(xì)節(jié)做起，讓學(xué)生改變對(duì)教師的印象。

四、與家庭生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生基本的社交禮儀和生活習(xí)慣

思品課教學(xué)時(shí)間有限，初中生要想養(yǎng)成良好品德還需要得到家長(zhǎng)的配合，使思品課從課堂向課外拓展，使初中生實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。初中思品課要與學(xué)生家庭生活緊密結(jié)合，教師與家長(zhǎng)要共同發(fā)揮作用，培養(yǎng)學(xué)生基本的社交禮儀和生活習(xí)慣。在每學(xué)期的第一節(jié)課上，我都會(huì)讓每名學(xué)生介紹自己家庭或者家鄉(xiāng)的習(xí)俗，通過(guò)做游戲或者表演等方式在班級(jí)中提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成基本的文明行為。生活本身就是一種德育。作為對(duì)初中生進(jìn)行德育的重要課程，思品課教學(xué)一定要讓學(xué)生多說(shuō)，多聽(tīng)，多練，理論結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)引導(dǎo)生活?？傊?，我們思品課教學(xué)不僅要讓初中生在課堂上學(xué)會(huì)知識(shí)，還要讓他們?cè)谏钪谐砷L(zhǎng)，做到學(xué)習(xí)與運(yùn)用并重，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。

五、提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，告誡學(xué)生遵守紀(jì)律并珍愛(ài)生命

初中思品課主要以學(xué)校、家庭、公共生活和愛(ài)國(guó)教育為主要內(nèi)容。這些教學(xué)僅依靠課本是難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的，要求思品教師要廣泛地收集各種教學(xué)資源，積極組織各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)初中生身心得到鍛煉。比如，近年來(lái)交通事故頻發(fā)，大多是由于行人不遵守交通規(guī)則導(dǎo)致的。所以，我在教學(xué)中會(huì)引入安全教育，引導(dǎo)學(xué)生出行時(shí)遵守交通規(guī)則，注意交通安全，做文明市民。此外，初中思品課要建立完善的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，把實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)和課堂評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)良性的循環(huán)，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，讓初中生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)。

篇（2）

初中的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)1寒假里我和幾個(gè)朋友一起去了敬老院參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，剛剛走進(jìn)敬老院，我們什么都不知道。這時(shí)，我們便找到了一位清潔工人，說(shuō)明我們的來(lái)意后，他便笑了起來(lái)，連連夸我們有愛(ài)心，然后就匆匆的領(lǐng)著我們來(lái)到了老人們生活的地方，而且還將我們領(lǐng)進(jìn)了一位他最熟悉的老奶奶的房間中。

剛進(jìn)房間，我們就聞到了一股淡淡的清香味，那是一股花香，一股桂花的清香。隨后,清潔工人又告訴我們，這位奶奶姓張，今年已經(jīng)76歲高齡了。然后，他又向老人說(shuō)明了來(lái)意，說(shuō)完便走了。

看到老人后，我們便親熱地叫了她一聲"張奶奶!”她也開(kāi)心地應(yīng)了一聲。

張奶奶要我們坐下，還準(zhǔn)備給我們倒茶，我們卻異口同聲說(shuō)“不用了!”是啊!我們是來(lái)幫老人解憂(yōu)的，而不是來(lái)為她添負(fù)擔(dān)的。

然后，我們就和她聊天、談心，只到我們要走的時(shí)候，他還依依不舍的抓住了我們的手說(shuō)：“你們以后一定還要再來(lái)喲!”嗯嗯嗯，我們想也沒(méi)想就答應(yīng)了!

可能這句話(huà)并不是只正對(duì)她自己一個(gè)人，而是針對(duì)敬老院里的老人吧!

我覺(jué)得這些最平凡的人才是世界上最需要人們關(guān)注和關(guān)愛(ài)的人，往往這些人的生活總是空虛的，那是因?yàn)楹苌贂?huì)有人去看他們，她們很寂寞!

可能這些老人的孩子有些已經(jīng)升官發(fā)財(cái)了，他們卻忘記了還活在社會(huì)那些基層的父母，這些人真該好好反省了。應(yīng)該用心想想，如果自己老了也像這樣的活，哪——該怎么辦啊?

這短短的暑假實(shí)踐我碰過(guò)壁，受過(guò)累，流過(guò)汗，但是我卻成長(zhǎng)了。實(shí)踐中了解社會(huì)，讓我學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不道的知識(shí)，也打開(kāi)了視野，長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，為我以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我想，作為一名中學(xué)生來(lái)說(shuō)，建立自身的十年發(fā)展計(jì)劃已迫在眉睫。這次親身體驗(yàn)讓我有了深刻感觸，這不僅是一次實(shí)踐，還是一次人生經(jīng)歷，是一生寶貴的財(cái)富。

初中的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)2隨著社會(huì)的發(fā)展，中學(xué)生的價(jià)值觀和審美觀不斷改變，一些中學(xué)生為了追趕所謂時(shí)代的潮流，想方設(shè)法改變自己的外在形象，設(shè)置過(guò)分標(biāo)新立異。于是，中學(xué)生的形象問(wèn)題越發(fā)突出。在這個(gè)問(wèn)題上，不同年齡的人們都持什么態(tài)度呢?對(duì)此，我們進(jìn)行了一次主題為“您心目中的中學(xué)生形象”的社會(huì)調(diào)查。

調(diào)查問(wèn)卷為同學(xué)自己設(shè)計(jì)，被調(diào)查者須填寫(xiě)性別、年齡及25道選擇題。題目如“您認(rèn)為影響中學(xué)生形象的因素”、“中學(xué)生是否可以染發(fā)燙發(fā)”、“中學(xué)生是否應(yīng)該追求流行”等。

同學(xué)共被分為5個(gè)小組，每小組持事先印好的100份問(wèn)卷分別來(lái)到濱江道步行街、津匯廣場(chǎng)、小白樓商業(yè)區(qū)等繁華地帶，向行人發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。

天氣十分悶熱，但同學(xué)們卻十分積極，不斷地向過(guò)路行人說(shuō)明用意，請(qǐng)他們填寫(xiě)問(wèn)卷。剛開(kāi)始一些同學(xué)不好意思開(kāi)口，可看著別人一份份的把問(wèn)卷發(fā)出去又收回來(lái)，膽子也逐漸打了起來(lái)。有些行人很熱心的幫我們填寫(xiě)，但也有許多人不予理會(huì)，徑直走開(kāi)。一次次的受阻并沒(méi)有打消同學(xué)們的積極性，相反，同學(xué)們__越勇，更加積極的尋找，更加耐心的講解和等待R22;R22;更有一些同學(xué)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，請(qǐng)不同年齡、不同身份的人來(lái)填寫(xiě)，如商場(chǎng)售貨員、看車(chē)大爺、賣(mài)水的阿姨，都成了我們調(diào)查的對(duì)象。

終于，經(jīng)過(guò)近三個(gè)小時(shí)的努力，500份問(wèn)卷被如數(shù)填寫(xiě)、收回。然后，我們會(huì)對(duì)這些問(wèn)卷進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)，得出最終的結(jié)果——人們心目中的中學(xué)生形象。

這次活動(dòng)，讓同學(xué)們受益匪淺。我們通過(guò)對(duì)不同人群關(guān)于中學(xué)生形象的調(diào)查，可以更加清楚的了解社會(huì)對(duì)中學(xué)生形象的看法和期望，以便更好的完善自己。更重要的是，我們提高了能力、鍛煉了膽識(shí)、磨礪了意志，更加接近社會(huì)、了解社會(huì)。同時(shí)，同學(xué)們也深刻體會(huì)到了社會(huì)工作的艱辛，更加懂得應(yīng)該如何表達(dá)自己、如何待人接物、如何面對(duì)和戰(zhàn)勝困難挫折。

而且，我們誠(chéng)懇的笑容、謙和的態(tài)度、耐心的講解，無(wú)不給人們留下深刻的印象。我們?cè)谏鐣?huì)中樹(shù)立了良好的一中學(xué)生形象，為團(tuán)旗增添了光彩。

相信這次活動(dòng)，一定會(huì)讓同學(xué)們更加明確學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)，不斷跨越挫折，勇攀高峰!

初中的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)3廈門(mén)的早晨，空氣中伴著濕濕的涼意，沒(méi)有了夏日中午的炎熱，走在人并不是很多的路上，仿佛吹著海風(fēng)一樣徜徉在春日的沙灘?；蛟S心境也是一個(gè)原因吧，想著自己馬上就能經(jīng)歷一段自己未曾經(jīng)歷過(guò)的時(shí)光，那種感覺(jué)或許就像是你的生活中突然出現(xiàn)一種新的味道來(lái)刺激你的味蕾一樣，十分的特別。每一天總是新奇的，對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)，參加這次少兒圖書(shū)館的志愿者活動(dòng)給我太多的意外的"驚喜"了。

我第一天幾乎都是帶著笑意踏上去車(chē)站的路的，然后想著自己能做點(diǎn)什么才不會(huì)愧對(duì)志愿者的稱(chēng)號(hào)。就這樣，一路上思索著"做為一名志愿者的職責(zé)"、"志愿者的細(xì)節(jié)注意"、"如何幫助那些需要幫助的人"等等一些問(wèn)題，一晃眼工作的地方就到了?；蛟S，當(dāng)你在專(zhuān)心的想著一些問(wèn)題的時(shí)候，時(shí)間就是這樣毫不猶豫的悄悄從你身邊溜走，悄無(wú)聲息，只不過(guò)在時(shí)間的流失中你也在慢慢沉淀一些東西，為你的學(xué)習(xí)或工作增添一些必要的策略。

這一天的工作——整理每個(gè)人所負(fù)責(zé)的書(shū)架，顯然是相對(duì)陌生的。這活聽(tīng)起來(lái)像很輕松，可是當(dāng)我們做起來(lái)的時(shí)候就不這么想了!首先我們要按照每一個(gè)書(shū)架上面的號(hào)碼，把不符合號(hào)碼的書(shū)整理出來(lái)。然后再把每本書(shū)的排列整齊。最后就是把我們所整理出來(lái)的那些不符合的書(shū)，再重新上架!之后我們便可以輕松地坐下來(lái)看我們所喜歡的書(shū)籍了。由于我所負(fù)責(zé)的書(shū)架，書(shū)似乎很受歡迎，都被借走了許多，所以我的工作量也相對(duì)輕一些!當(dāng)我做完的時(shí)候看到了幾個(gè)忙碌的身影，這便是幫忙把讀者還來(lái)得書(shū)本重新上架的幾個(gè)同學(xué)。雖然不認(rèn)識(shí)，但我深知她們的工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們，因?yàn)樗齻儙缀跏且豢滩煌５?。這給我極大地震撼，在現(xiàn)在這個(gè)科技高速發(fā)展的時(shí)代，作為90后的我們更是顯得有些“過(guò)分”!而她們卻是那樣的默默無(wú)聞，任勞任怨。也許這就是我一直都沒(méi)有理解的志愿者的含義吧!志愿者雖然很平凡，卻很幸運(yùn);很辛苦，但也很快樂(lè)。她們是溝通的彩虹，是交流的橋梁，她們用生命影響生命，因此，作為志愿者的我們是快樂(lè)的志愿者。聚時(shí)，是一團(tuán)火;散時(shí)，則是滿(mǎn)天星。

第一天的工作就這樣悄然地過(guò)去了，接著連續(xù)8天的工作我都深深地感受到了作為志愿者的那種自豪。特別是當(dāng)別人向你詢(xún)問(wèn)時(shí)，那種被他人肯定和贊賞的感覺(jué)，是我這次實(shí)踐最大的收獲!往常的我們總是那么的懶，總覺(jué)得只要把這張實(shí)踐表蓋個(gè)章就可以了，幾乎很少感受到到這種勞動(dòng)的快樂(lè)!

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，時(shí)代的前進(jìn)，在這個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)的社會(huì)，就業(yè)壓力變得越來(lái)越大。許多畢業(yè)的大學(xué)生和在校大學(xué)生，都面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形式傷透露了腦筋。因此，作為新一代的我們更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)、積極參加社會(huì)實(shí)踐來(lái)充實(shí)自己的學(xué)習(xí)生活，累計(jì)經(jīng)驗(yàn)，為自己的將來(lái)補(bǔ)充“能量”。

小草用綠色證明自己，鳥(niǎo)兒用歌聲證明自己，而我們責(zé)應(yīng)該用行動(dòng)證明自己。

初中的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)4是雄鷹最終總會(huì)翱翔于天空，是魚(yú)兒最終總會(huì)暢游于水底，是祖國(guó)未來(lái)?xiàng)澚旱奈覀冏罱K將會(huì)盡我們的所能為我們的祖國(guó)做出貢獻(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)我們的人生價(jià)值以及社會(huì)理想?，F(xiàn)在還處于青少年時(shí)期的我們擁有著絢麗多彩的青春年華，我們可以肆意的綻放屬于我們自己所獨(dú)有的青春風(fēng)采。誰(shuí)說(shuō)意氣風(fēng)發(fā)的我們年少輕狂，禁受不住暴風(fēng)雨的洗禮?誰(shuí)說(shuō)象牙塔里的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)?走出學(xué)校，告別象牙塔，踏上社會(huì)后，我們能否不辜負(fù)社會(huì)的期盼，為我們的人生交出一份滿(mǎn)意的答卷?

對(duì)于我們這些初中生而言，初中本身就是一個(gè)小社會(huì)，在我們踏進(jìn)初中的時(shí)候，我們一只腳已經(jīng)踏上了社會(huì)。而從某種角度上來(lái)講，社會(huì)是一所更能鍛煉人、更能考驗(yàn)個(gè)人能力的綜合性初中。只有得到正確的引導(dǎo)，我們才能脫去象牙塔的稚嫩，慢慢了解社會(huì)、融入社會(huì)并服務(wù)社會(huì)。而我們只有通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，我們才能更好的發(fā)掘出我們身上潛藏的潛能和存在的不足，為我們今后走出初中、踏上社會(huì)做好準(zhǔn)備，才能使我們學(xué)有所成，成長(zhǎng)并服務(wù)于社會(huì)，以便更好的實(shí)現(xiàn)我們的人生價(jià)值。所謂的“勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”講的就是這個(gè)道理吧。

在重視素質(zhì)教育的今天，初中生假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐作為提高初中生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)初中生健康成長(zhǎng)的重要舉措，作為培養(yǎng)和提高初中生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)意能力的重要途徑，一直以來(lái)都受到國(guó)內(nèi)各大高校的高度重視。當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)被各大高校視為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才的重要手段。適當(dāng)?shù)膮⒓由鐣?huì)實(shí)踐有利于使初中生更好的了解社會(huì)、融入社會(huì)并最終服務(wù)社會(huì)。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐也能夠使初中生學(xué)到更多在初中學(xué)不到的東西，不斷充實(shí)自己，使初中生更加容易創(chuàng)造價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)以及社會(huì)理想。

這是我第一次經(jīng)歷社會(huì)實(shí)踐，當(dāng)然了，有些興奮還有緊張應(yīng)該是可以理解的。對(duì)于一個(gè)初中生生而言，敢于接受挑戰(zhàn)是一種基本的素質(zhì)。雖然天氣嚴(yán)寒，寒風(fēng)呼嘯，我毅然踏上了社會(huì)實(shí)踐的道路，想通過(guò)親身體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐讓自己更進(jìn)一步了解社會(huì)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性;想通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，找出自己的不足和差距所在。

俗話(huà)說(shuō):"在家千日好,出門(mén)半‘招’難!"意思就是說(shuō):在家里的時(shí)候,有自已的父母照顧、關(guān)心、呵護(hù)，那肯定就是日子過(guò)得無(wú)憂(yōu)無(wú)慮了,但是,只要你去到外面工作的時(shí)候,不管你遇到什么困難,挫折都是靠自已一個(gè)人去解決。在這短短的20多天里,讓我學(xué)會(huì)了自強(qiáng)自立!凡事都要靠自已!這是我參加社會(huì)實(shí)踐得到的深切感悟。相比于以往我所想的住宿生活很艱難，我才猛然發(fā)覺(jué)，原來(lái)我一直都挺幸福的。在學(xué)校無(wú)非就是自己洗洗衣服，然后讀書(shū)寫(xiě)字，累的時(shí)候還可以跟同學(xué)一起娛樂(lè)一下。特別是上了初中以后，感覺(jué)相比于以往的讀書(shū)生活，真的是自由了好多，甚至于很多時(shí)候都有不少同學(xué)會(huì)感覺(jué)到迷茫，而且迷茫的是不知道應(yīng)該做什么，初中生在自己支配時(shí)間方面真的是自由了很多，自由到讓不少初中生感覺(jué)到迷茫，有時(shí)候真的會(huì)因?yàn)檫@樣感到有些諷刺。在公司里就不是這么一回事了，公司有公司的規(guī)定，自己就一直被限制著什么時(shí)候該做什么事，還得小心自己是否做得不好，以防被主管什么的抓著，那個(gè)時(shí)候被罵就真的是很尷尬了。進(jìn)入公司進(jìn)行實(shí)踐后，自己真的是成熟很多了，我會(huì)想著什么可以做，什么不可以做，什么時(shí)候做什么事比較合適?，F(xiàn)在想來(lái)，就算父母不在我的身邊,我都能夠自已獨(dú)立!

不僅如此，通過(guò)這次社會(huì)實(shí)踐，我更加了解到團(tuán)隊(duì)合作在工作中的作用。雖然以前也總是看過(guò)并聽(tīng)過(guò)這句話(huà)，原以為自己已經(jīng)有夠了解的了，但現(xiàn)在看來(lái)并不是那么簡(jiǎn)單啊?！皩?shí)踐決定認(rèn)識(shí)，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”真的是所言非虛啊。因此，我會(huì)依次為起點(diǎn)，以后更加勤奮學(xué)習(xí)，多參加實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)鍛煉自己的各方面的能力，努力提高自己的綜合實(shí)力!

交流與溝通也是一個(gè)障礙，是我通過(guò)這次實(shí)踐遇到的一個(gè)問(wèn)題。面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的人事物，很多時(shí)候我們都會(huì)選擇沉默，以此來(lái)回應(yīng)周?chē)娜耸挛铩Ｒ虼?，如何學(xué)會(huì)與人交流與溝通時(shí)非常重要的。3年之后的我將不再是一名初中生，而是社會(huì)中的一分子，要與社會(huì)中形形的人事物接觸、交流以及溝通。只懂得紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，以后的人生旅途是漫長(zhǎng)的，為了鍛煉自己成為一名合格的、對(duì)社會(huì)有用的人才，我會(huì)更加努力，鍛煉自己的與人交流以及溝通能力。畢竟社會(huì)是由人構(gòu)成的，一個(gè)人是生活不下去的，或者是生活得下去，但卻應(yīng)該是自己孤孤單單、痛苦的生活著。

還有就是，整天在公司辛辛苦苦上班,天天面對(duì)的都是同一樣事物,真的好無(wú)聊啊!好辛苦啊!在那時(shí),我才真真正正的明白,原來(lái)父母在外打工掙錢(qián)真的很不容易。

通過(guò)這次社會(huì)實(shí)踐，我也明白了：在工作崗位上勤勤懇懇付出的不光有汗水，還有智慧和技巧，更多的是自我超越。因此，自己變的成熟了，少了一份脆弱，多了份堅(jiān)強(qiáng)，忘了如何去依靠，想的是如何去學(xué)習(xí)讓自己獨(dú)立自強(qiáng)。沒(méi)有了父親和母親的關(guān)懷，沒(méi)有了老師和同學(xué)的指點(diǎn)，自己的一切事物都得要自己親自去解決，增強(qiáng)了自己的自信心，從這次實(shí)習(xí)中我深深的體會(huì)到?jīng)]有自己辦不成的事，只有自己不想去做而已。認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)，勤勤懇懇的做事，這就是生活，是真正的生活!可以說(shuō)，這次親身體驗(yàn)讓我深刻的了解到，這不僅是一次實(shí)踐，還是一次人生經(jīng)歷，是一生寶貴的財(cái)富。在今后我要參加更多的社會(huì)實(shí)踐，磨練自己的同時(shí)讓自己認(rèn)識(shí)的更多、了解的更多，使自己未真正踏入社會(huì)就體會(huì)社會(huì)更多的方方面面。

總之，這個(gè)寒假，通過(guò)短期的社會(huì)實(shí)踐，我看到了一些在初中看不到的東西，學(xué)到了一些在初中學(xué)不到的知識(shí)。我想，這應(yīng)該算是我這次做社會(huì)實(shí)踐最大的收獲吧。

初中的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)5這次假期實(shí)踐我以“善用知識(shí)，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力，豐富假期生活”為宗旨，利用假期參加有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，從社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)自我。這次的社會(huì)實(shí)踐收獲不少。我認(rèn)為以下四點(diǎn)是在實(shí)踐中缺少的。

一.在社會(huì)上要善于與別人溝通。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作讓我認(rèn)識(shí)更多的人。如何與別人溝通好，這門(mén)技術(shù)是需要長(zhǎng)期的練習(xí)。以前工作的機(jī)會(huì)不多，使我與別人對(duì)話(huà)時(shí)不會(huì)應(yīng)變，會(huì)使談話(huà)時(shí)有冷場(chǎng)，這是很尷尬的。與同事的溝通也同等重要。人在社會(huì)中都會(huì)融入社會(huì)這個(gè)團(tuán)體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過(guò)程中更加融洽，更事半功倍。別人給你的意見(jiàn)，你要聽(tīng)取、耐心、虛心地接受。

二.在社會(huì)中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對(duì)自己的能力做出肯定。在多次的接觸顧客中，我明白了自信的重要性。你沒(méi)有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有關(guān)系。重要的是你的能力不比別人差。社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)也是積累出來(lái)的，沒(méi)有第一次又何來(lái)第二、第三次呢?有自信使你更有活力更有精神。

篇（3）

初中生正值價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，因此，這一時(shí)期對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)有其重要意義。德育教學(xué)一般而言，似乎就是教師的照本宣科，似乎就是教師的苦口婆心，然而事實(shí)上，學(xué)生價(jià)值觀的樹(shù)立和日常生活是息息相關(guān)的，現(xiàn)實(shí)生活給予學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一本教材、一位名師，今初中德育教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)生活化傾向。

一、初中生德育教學(xué)的重要性

初中生此時(shí)正處于青春期，內(nèi)心逐漸開(kāi)始向成熟階段發(fā)展，在這一時(shí)期，學(xué)生的心理會(huì)出現(xiàn)較大起伏，此時(shí)德育教學(xué)活動(dòng)恰好可以對(duì)他們的心理進(jìn)行一定的矯正，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，從而對(duì)他們以后生活提供正確的價(jià)值導(dǎo)向。

二、初中德育教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

1.教師的德育教學(xué)活動(dòng)脫離生活實(shí)際，陷入照本宣科的境地。目前很多學(xué)校的初中生德育教學(xué)活動(dòng)中，普遍出現(xiàn)脫離生活實(shí)際的問(wèn)題。教師往往只關(guān)注手中教材，把教材作為教學(xué)的唯一依據(jù)，忽略現(xiàn)實(shí)生活。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該以學(xué)生的心理特點(diǎn)為依據(jù)，適時(shí)融入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教材素材，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一旦教師忽略學(xué)生的心理特征，而把關(guān)注點(diǎn)集中在教材上時(shí)，就會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教師教學(xué)模式單一，課堂氣氛凝重。初中生正處于青春期，對(duì)外界的新鮮事物總是充滿(mǎn)好奇，排斥單一的枯燥事物。德育教學(xué)在一定程度上來(lái)說(shuō)，內(nèi)容較枯燥，缺乏新意，針對(duì)這種情況，需要教師積極改變教學(xué)手段，主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氣氛。事實(shí)上，很多教師的教學(xué)模式都較單一，如此直接導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍凝重，學(xué)生處于這種課堂氛圍中，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性大打折扣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如進(jìn)行拾金不昧德育教學(xué)時(shí)，很多班主任都重復(fù)說(shuō)明拾金不昧的重要性，教學(xué)模式較單一，如此學(xué)生接受的只是理論知識(shí)，比較枯燥，從而導(dǎo)致課堂氛圍凝重。

三、實(shí)現(xiàn)初中德育教學(xué)生活化的措施

1.借助生活現(xiàn)象，開(kāi)展德育滲透教學(xué)。

生活化教學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是用生活中的實(shí)際例子融入教學(xué)活動(dòng)中，因此，德育的生活化教學(xué)，就是把生活中的實(shí)際現(xiàn)象和德育教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起。首先，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，明白教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上仔細(xì)聯(lián)系身邊的實(shí)際案例，選用恰當(dāng)有力的生活現(xiàn)象作為教學(xué)素材，實(shí)際教學(xué)中，要把這些生活現(xiàn)象作為教學(xué)的切入點(diǎn)。這種教學(xué)方法可以幫助教師擺脫照本宣科的尷尬境地，同時(shí)，這些真實(shí)鮮活的實(shí)際生活現(xiàn)象可以引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握速度，并使之印象深刻。

2.重搜集生活化的教學(xué)素材德育教學(xué)和生活切實(shí)聯(lián)系在一起。初中生德育教學(xué)活動(dòng)主要來(lái)源于生活，這就要求班主任認(rèn)真?zhèn)湔n，積極尋找身邊的生活素材，在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，主動(dòng)以搜集到的素材為切入點(diǎn)，促使學(xué)生更快地投入德育教學(xué)中，從而取得較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，班主任在搜集生活化教學(xué)素材時(shí)，要考慮初中生的實(shí)際心理特點(diǎn)，積極選用與初中生日常生活較接近的案例，讓學(xué)生自覺(jué)把教學(xué)素材和生活聯(lián)系在一起。班主任在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以此為立足點(diǎn)，同時(shí)要積極拓寬視野，挖掘生活中其他有關(guān)聯(lián)的教學(xué)素材，如此，不僅拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且促進(jìn)德育教學(xué)課堂帶上生活化色彩，變得生動(dòng)有趣。另外，這些生活案例的加入，還達(dá)到了活躍課堂氣氛的目的，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，學(xué)到知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

3.組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中感悟德育。學(xué)習(xí)方法很多，并不是只有學(xué)校課堂教學(xué)這一種。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)最終用于生活，因此參加社會(huì)實(shí)踐可以讓學(xué)生熟練掌握新知識(shí)；同時(shí)，生活本身就是一個(gè)大學(xué)堂，處于社會(huì)中的每一個(gè)人都可以從中學(xué)習(xí)到自己想要的技能。因此，針對(duì)這種情況，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，都是意義重大的。針對(duì)初中生的德育教學(xué)活動(dòng)而言，社會(huì)實(shí)踐同樣是一條重要的教學(xué)途徑。學(xué)生在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐之中，可以更真實(shí)地接觸社會(huì)，通過(guò)自己的真實(shí)經(jīng)歷和真實(shí)感受，塑造自己的價(jià)值觀，這樣的教學(xué)模式比單一的課堂教學(xué)有更顯著的教學(xué)效果。例如，在課余時(shí)間里，教師可以組織學(xué)生定期繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)黑板報(bào)。根據(jù)學(xué)生自身才藝的不同，讓不同學(xué)生完成黑板報(bào)的不同部分，共同致力于同一份黑板報(bào)的制作。如此，不僅讓學(xué)生自身才藝得到充分展示，而且增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

四、結(jié)語(yǔ)

初中德育教學(xué)生活化傾向是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，同時(shí)，事實(shí)證明生活化德育教學(xué)方法是行之有效的。生活化教學(xué)方式是一個(gè)較新穎的教學(xué)方法，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索。德育是所有人的人生必修課，初中德育雖然只是人生德育旅途上的一個(gè)篇章，然而，其價(jià)值卻是不容忽視的，初中德育教師必須引起充分的重視，積極尋找有效的德育教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

社會(huì)發(fā)展學(xué)指出，人類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)技能來(lái)源于兩個(gè)方面，一方面是通過(guò)自身個(gè)人實(shí)踐所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)，另一方面是依托其他個(gè)體勞動(dòng)而獲取的間接經(jīng)驗(yàn)。這兩個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)技能是一個(gè)“源”與“流”的深刻關(guān)系，二者之間的共同基礎(chǔ)都是“實(shí)踐”。心理學(xué)指出，親身參與獲取的直接經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)于依托他人或途徑獲得的間接經(jīng)驗(yàn)，“痕跡”印象更明顯，“留存”時(shí)間更深刻。在以學(xué)生主體為中心、能力情操培養(yǎng)為要?jiǎng)?wù)的新課改“大潮”下，教師更應(yīng)該發(fā)揮主體能動(dòng)功效，提供實(shí)踐思維廣闊“空間”，鼓勵(lì)初中生思維探析，指導(dǎo)初中生辨析推理，引領(lǐng)初中生歸納反思，讓初中生在自由廣闊的思維“空間”內(nèi)馳騁，為獨(dú)立自主、高效地深入進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積累殷實(shí)的經(jīng)驗(yàn)“資源”和技能“財(cái)富”。我現(xiàn)對(duì)初中生思維活動(dòng)組織開(kāi)展論述。

一、在以導(dǎo)促學(xué)活動(dòng)中，組織初中生思維探究

思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的腦力活動(dòng)，是思考分析的較高形式，需要良好的數(shù)學(xué)技能和積極的內(nèi)在情感支撐。參與者的思維活動(dòng)，需要依托多渠道、多形式的有效引和高效促。主體的能動(dòng)思維活動(dòng)，需要良好的內(nèi)在情感進(jìn)行保證。這就需要教師認(rèn)真而又扎實(shí)地做好激勵(lì)和引導(dǎo)工作，讓自主思維成為初中生的自覺(jué)行動(dòng)。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮自身指導(dǎo)促動(dòng)功效，一方面運(yùn)用鼓勵(lì)語(yǔ)言和激勵(lì)話(huà)語(yǔ)促動(dòng)初中生數(shù)學(xué)思維，并介紹典型案例、名人案例及身邊典型，樹(shù)立數(shù)學(xué)思維標(biāo)桿，激發(fā)初中生自主思維。另一方面要借助設(shè)置教學(xué)情景手段，以此引發(fā)初中生的自主思維情感，提供有趣的問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)的案例，以及啟示性研究話(huà)題，吸引他們學(xué)習(xí)探究的有意注意，促使他們主動(dòng)、積極地思維。如在“三角形三邊關(guān)系性質(zhì)”教學(xué)中，教者通過(guò)組織初中生開(kāi)展“用小木棒進(jìn)行三角形的拼接”的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，探求“三角形之間的三條邊關(guān)系”內(nèi)容后，向他們提出問(wèn)題“借助我們所實(shí)踐的活動(dòng)進(jìn)程，同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)識(shí)到能夠和不能夠用木棒拼接三角形長(zhǎng)度之間具有的特征或關(guān)系？”教者以誘導(dǎo)性的“問(wèn)題”引發(fā)他們深思，有意注意能夠得以集中，從而進(jìn)入到對(duì)三角形三邊關(guān)系的深層次思考分析，自主思維成為內(nèi)化要求。

二、在案例解析進(jìn)程中，組織初中生思維推導(dǎo)

教育學(xué)指出，案例是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的重要“載體”和實(shí)踐“舞臺(tái)”。同時(shí)，思維活動(dòng)成效，能夠通過(guò)數(shù)學(xué)案例解析成效得到淋漓盡致的展示和呈現(xiàn)。新課程改革強(qiáng)調(diào)，教師要重視主體實(shí)踐活動(dòng)載體的創(chuàng)建和設(shè)置，抓住學(xué)科內(nèi)在豐富資源，組織和促動(dòng)主體深入數(shù)學(xué)思維、高效學(xué)習(xí)實(shí)踐。這就要求初中數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)案例的講解環(huán)節(jié)，作為學(xué)生自主思考分析、自我歸納推理、自我判斷提煉的重要“時(shí)段”和有效“空間”，將數(shù)學(xué)問(wèn)題提出的要求、思路的確定及過(guò)程的展示和解法的歸納等任務(wù)和要求，交給初中生進(jìn)行操作和完成，組織初中生進(jìn)行深入細(xì)致的思維分析活動(dòng)，以此鍛煉和提高初中生的自主思維能力。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師放手學(xué)生自主思維，應(yīng)該做到“收放有度”。教師應(yīng)該切實(shí)做好初中生自主思維分析活動(dòng)節(jié)奏的“調(diào)度”和“調(diào)整”，保證自主思維效果。

問(wèn)題：試確定如果函數(shù)y=（k-1）x■-4x+5-k解析式中的k在取-1，1，2不同數(shù)值的情況下，函數(shù)是否都有最大值？請(qǐng)表達(dá)你的觀點(diǎn)和理由；若有，請(qǐng)求出最大值。

學(xué)生分析：根據(jù)題意，要判定函數(shù)是否有最大值，需要對(duì)k取的不同值情況的函數(shù)進(jìn)行討論，從而進(jìn)行確定。

教師強(qiáng)調(diào)：在討論判斷的過(guò)程中，要正確運(yùn)用一次函數(shù)、二次函數(shù)的性質(zhì)。

學(xué)生展示解題思路：可以采用先求當(dāng)k為-1，1，2不同情況的解析式，然后再結(jié)合函數(shù)性質(zhì)進(jìn)行最大值的討論。

教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：本題考查一次函數(shù)和二次函數(shù)的基本性質(zhì)，運(yùn)用函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行最值的求取是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、在自我評(píng)判剖析中，組織初中生思維辨析

課改背景下的學(xué)科教學(xué)與傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)之間，最大區(qū)別在于注重了學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮及學(xué)生技能的培養(yǎng)訓(xùn)練。評(píng)價(jià)教學(xué)歷來(lái)是教師課堂教學(xué)活動(dòng)的“私有財(cái)產(chǎn)”，學(xué)生一直作為被評(píng)判的“對(duì)象”，處于評(píng)價(jià)教學(xué)的從屬地位，只能無(wú)條件“接受”、被動(dòng)整改，評(píng)價(jià)效果事半功倍。筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)教學(xué)就其功效和作用而言，有著明顯的促動(dòng)性和啟發(fā)性，應(yīng)該成為促使學(xué)生更深入思考、剖析的重要“助力”之一。因此，教師在初中生自主思維“空間”的設(shè)置上，可以將評(píng)價(jià)教學(xué)手段交給學(xué)生群體，讓其成為評(píng)價(jià)評(píng)判的“具體操作者”，滲透于學(xué)生思考分析實(shí)踐中，組織初中生個(gè)體自我評(píng)判，組建群體小組評(píng)析討論活動(dòng)，以此為初中生提供更有效的自主思維空間，推動(dòng)自主思維的進(jìn)程，強(qiáng)化其效果。

如“全等三角形的判定定理”一節(jié)課中，教者針對(duì)他們的“混淆判定定理內(nèi)容”認(rèn)知缺陷，在總結(jié)反饋環(huán)節(jié)，組織初中生對(duì)解析案例過(guò)程進(jìn)行“回頭看”，并設(shè)置出學(xué)習(xí)小組合作探析找尋的“空間”，要求初中生運(yùn)用評(píng)價(jià)教學(xué)手段，在自我評(píng)判的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組個(gè)體之間的評(píng)價(jià)、討論和剖析活動(dòng)，交流各自心得。初中生在自我反思及小組評(píng)判中，認(rèn)識(shí)到存在的思考分析缺陷，并得到其解決方法，有力地提高了初中生數(shù)學(xué)思維能力和成效。

總之，在以主體為核心的課改下，教者要將主體能力情操培養(yǎng)作為學(xué)科教育的根本出發(fā)點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)落腳點(diǎn)，創(chuàng)造主體自主實(shí)踐、自主思維的“時(shí)機(jī)”，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)進(jìn)程的“指點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)能力和品質(zhì)的雙提升。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

近年來(lái)，我國(guó)在教育方面不斷推行學(xué)生全面發(fā)展教育機(jī)制，并根據(jù)實(shí)際需要對(duì)各學(xué)科做出一定程度的修改。新課改對(duì)生物教學(xué)提出了更為嚴(yán)峻的要求，尤其對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，做好初中生物知識(shí)學(xué)習(xí)極為必要，在此背景下，運(yùn)用參與式教學(xué)法便成為從多方面推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的主要教學(xué)方式。

一、初中生物教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)的重要性

第一點(diǎn)，順應(yīng)新課標(biāo)改革的需求。我國(guó)新課標(biāo)改革中要求每個(gè)學(xué)科之間要相互融合，不再是傳統(tǒng)的各個(gè)學(xué)科單獨(dú)學(xué)習(xí)的局面，而這樣對(duì)教師而言是一大挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@樣很大程度上，使教學(xué)活動(dòng)變得更加艱難，這就需要教師拋開(kāi)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的需要制定不同的教學(xué)方法，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生積極參與其中，因而參與式教學(xué)方法勢(shì)在必行。第二點(diǎn)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。當(dāng)代社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式束縛學(xué)生的思想，這也是為什么諾貝爾物理以及化學(xué)獎(jiǎng)沒(méi)有中國(guó)人的原因，因而在新課標(biāo)的改革中我們拋開(kāi)了傳統(tǒng)的方法，選擇參與式教學(xué)，讓學(xué)生參與其中，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。第三點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。生物知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用也是十分廣泛的，學(xué)好生物知識(shí)可以橢我們了解我們的自然了解我們自身，學(xué)生主動(dòng)積極地探索生物的奧

秘，可以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二、參與式教學(xué)法的使用要遵守的基本原則

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教師為教學(xué)核心，學(xué)生僅能被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)，而參與式教學(xué)法則更注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠?qū)﹄y以理解的部分提出疑問(wèn)，以此提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。參與式教學(xué)主要以學(xué)生為教學(xué)核心，教師在參與式教學(xué)中僅扮演引導(dǎo)者的角色，指引學(xué)生向正確的方向前行，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.參與式教學(xué)要兼顧全體學(xué)生，同時(shí)也要注重學(xué)生的個(gè)體差異性。

自古以來(lái)，作為教師都喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，而且教師的主觀意識(shí)太強(qiáng)，她們可以選擇對(duì)自己喜歡的學(xué)生多點(diǎn)關(guān)注，對(duì)自己不喜歡的學(xué)生少點(diǎn)關(guān)心。而新課標(biāo)改革則要求學(xué)生的全面發(fā)展和全體學(xué)生的發(fā)展。教師在教學(xué)活動(dòng)中要消除主觀意識(shí)，學(xué)會(huì)兼顧全體學(xué)生，幫助他們?nèi)矫娴陌l(fā)展。

3.合理運(yùn)用啟發(fā)性、循序漸進(jìn)性進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)參與式教學(xué)效果。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要掌握一定的方法，要學(xué)會(huì)啟發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，就像在寫(xiě)作過(guò)程中設(shè)置懸念，勾起讀者的好奇心，讀者會(huì)帶著好奇心繼續(xù)閱讀，教學(xué)中也是一樣的，教師要學(xué)會(huì)丟給學(xué)生思考的問(wèn)題，不會(huì)過(guò)難也不會(huì)過(guò)于簡(jiǎn)單，恰好勾起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著好奇心去解決問(wèn)題，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。在探討問(wèn)題的過(guò)程中要端正態(tài)度，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生不同的見(jiàn)解而訓(xùn)斥學(xué)生，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、參與式教學(xué)在初中生物教學(xué)中運(yùn)用的方法與手段

1.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造參與氛圍

創(chuàng)設(shè)情境主要利用情境教學(xué)法的基本優(yōu)勢(shì)，將其有效的融入到參與式教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好的接觸學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法需要貼近實(shí)際生活，以此拉近學(xué)習(xí)與生活間的距離，從而讓學(xué)生不再對(duì)學(xué)習(xí)抱有一種厭煩心理，而是能夠更為主動(dòng)的去研究或理解學(xué)習(xí)與生活間的關(guān)系，在此環(huán)境下，學(xué)生必然對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。此時(shí)教師可在該基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升氛圍營(yíng)造的真實(shí)性，以促進(jìn)學(xué)生改變對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)的理解與看法。例如，在進(jìn)行“綠色植物”教學(xué)時(shí)，為了能夠快速將學(xué)生帶入植物環(huán)境中，教師可利用多媒體設(shè)備播放有關(guān)綠色植物的照片、短片或電影片段等，在提高學(xué)生注意力的同時(shí)將學(xué)生快速代入生動(dòng)的情境中，并要求學(xué)生在觀看多媒體材料的同時(shí)帶著幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考?！八拇缶G色植物的共同點(diǎn)和不通電在哪里？”而學(xué)生在帶著問(wèn)題觀看資料時(shí)，能夠通過(guò)問(wèn)題的重點(diǎn)性與約束性，讓學(xué)生下意識(shí)地觀察自己所要回答的問(wèn)題的相關(guān)內(nèi)容，并在觀看后通過(guò)討論得出答案。由此可見(jiàn)，通過(guò)情景代入，使學(xué)生在充分融入到學(xué)習(xí)氛圍中，在提高對(duì)內(nèi)容的興趣的同時(shí)能夠主動(dòng)思考，在提高自身生物知識(shí)及自主學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)也起到降低教師壓力的作用，使課堂氛圍變得生動(dòng)輕松。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展討論性學(xué)習(xí)

討論性學(xué)習(xí)即是采用以一帶一的方式，通過(guò)學(xué)生間的溝通與交流，來(lái)帶動(dòng)更多的學(xué)習(xí)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。采用該方法一方面能夠使學(xué)生間建立更好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，另一方面也提高了學(xué)生的基本交際能力，對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展均具有重要意義。討論性學(xué)習(xí)可采用小組模式進(jìn)行，利用小組間的對(duì)比與教師評(píng)價(jià)，來(lái)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，繼而促使學(xué)生能夠有較為明確的學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)。

3.組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性

生物課程對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求較高，同時(shí)也需要學(xué)生具有較強(qiáng)的分析能力與理化知識(shí)基礎(chǔ)，所以在提高學(xué)生主動(dòng)性與積極性方面，可利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造推動(dòng)其全方面發(fā)展的機(jī)遇。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織過(guò)程中，要注意確?；顒?dòng)項(xiàng)目需要現(xiàn)有教學(xué)知識(shí)的需要，使其能夠切實(shí)的在學(xué)生生物知識(shí)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，避免社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)于松散，要讓學(xué)生能夠在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中有所提升，以此為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

參與式教學(xué)法與以往傳統(tǒng)教學(xué)有著本質(zhì)上的差異，參與式教學(xué)法更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，并不是強(qiáng)制性拉動(dòng)學(xué)生去接觸學(xué)習(xí)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍不斷的感染學(xué)生，使其主動(dòng)的認(rèn)知到學(xué)習(xí)的重要性，逐漸的通過(guò)學(xué)習(xí)的方式，來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)知識(shí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

(一)內(nèi)容形式多樣

在我國(guó)以往的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式特別單一，實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容很很單調(diào)，這在一定程度上抑制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而我國(guó)現(xiàn)在的初中學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)則極大地拓寬了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的范圍和形式。學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不再局限于體力勞動(dòng)，而是更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不但有工農(nóng)業(yè)以及商業(yè)的生產(chǎn)勞動(dòng)，還有注重培養(yǎng)學(xué)生毅力和服從的軍訓(xùn)活動(dòng)，有注重培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心和人文情懷的社會(huì)公共服務(wù)，有更利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、鉆研精神等的各種社會(huì)實(shí)踐。這些社會(huì)實(shí)踐在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、道德修養(yǎng)、技能技巧等綜合素質(zhì)的同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)本身豐富多彩的形式和內(nèi)容也更加激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生在感受到強(qiáng)烈的參與感的同時(shí)能夠更加主動(dòng)積極地投身到實(shí)踐活動(dòng)中。

(二)注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)

在我國(guó)傳統(tǒng)的初中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生往往只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，學(xué)校在組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中往往本著改造學(xué)生思想的目的，這也是我國(guó)在集體公社制度這個(gè)時(shí)代大環(huán)境下形成的。我國(guó)以往的初中實(shí)踐活動(dòng)往往夾帶了或多或少的政治因素，過(guò)于重視學(xué)生的思想覺(jué)悟的培養(yǎng)和改造。然而我國(guó)目前的初中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則是應(yīng)現(xiàn)代的社會(huì)發(fā)展和教育體制改革的需求，更加重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)現(xiàn)代的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠豐富學(xué)生的課外知識(shí)，提高學(xué)生的技能水平，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，也能磨練學(xué)生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生人文主義情操等等。

(三)增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)

傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式以及以往的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)往往強(qiáng)調(diào)教師的作用，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中也往往是老師作為主體向?qū)W生傳達(dá)要領(lǐng)，學(xué)生跟隨教師的指引規(guī)規(guī)矩矩地完成任務(wù)。在現(xiàn)代的初中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受教師的安排和指派，而代替了教師在實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位?，F(xiàn)代初中各種形形的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的主體意識(shí)不斷加強(qiáng)，參與感也明顯提高，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)了自己善于思考和主動(dòng)思考的意識(shí)，通過(guò)參加一些有關(guān)社會(huì)變革的實(shí)踐活動(dòng)，能夠大大激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，學(xué)生通過(guò)積極自主地進(jìn)行思考、反饋、總結(jié)等能夠?qū)ΜF(xiàn)行的社會(huì)制度等提出一定的建議和意見(jiàn)，而強(qiáng)烈的參與感和自我主體意識(shí)又回過(guò)頭促使學(xué)生積極投身到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。

(四)與正常教學(xué)相互促進(jìn)

傳統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)由于帶有較重的政治色彩，過(guò)于注重學(xué)生的思想改造，因此沒(méi)能從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)。以往的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅沒(méi)能?chē)@正常的教學(xué)進(jìn)度和需求開(kāi)展，甚至在很大程度上影響和干擾了正常的教學(xué)秩序。而現(xiàn)代的初中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則徹底改變了以往的模式，各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織無(wú)一不是圍繞全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力而展開(kāi)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅不會(huì)干擾正常的教學(xué)秩序，還與正常的教學(xué)目標(biāo)相輔相成，相互促進(jìn)，正因?yàn)槿绱耍F(xiàn)代的初中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有無(wú)可替代的重要意義。

二、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)初中人生規(guī)劃的影響

初中生正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，他們的身體和思想正在一個(gè)日漸成形的過(guò)程當(dāng)中。正是因?yàn)楝F(xiàn)代初中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的種種優(yōu)勢(shì)，使得其對(duì)初中生的人生規(guī)劃具有重大的意義。所謂人生規(guī)劃，就是根據(jù)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，明確自己的人生目標(biāo)，從而為自己將來(lái)的人生道路提前做出一定的設(shè)計(jì)和策劃。就我國(guó)目前的教育水平而言，對(duì)初中學(xué)生的人生規(guī)劃教育還存在很大的不足，初中學(xué)生往往處于人生的迷茫期和懵懂期，對(duì)未來(lái)的道路和方向沒(méi)有明確的定位，也沒(méi)有一個(gè)清晰明確的職業(yè)規(guī)劃。這樣，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中往往是一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，不知道自己學(xué)習(xí)的目的是為了什么。而各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則在很大程度上改善了這一現(xiàn)狀。通過(guò)各種豐富多彩形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，初中學(xué)生不再像過(guò)去那樣“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，而是對(duì)社會(huì)、社會(huì)上的企業(yè)以及社會(huì)機(jī)構(gòu)等都有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，也更加明白自己作為社會(huì)的一員應(yīng)該負(fù)有的責(zé)任和義務(wù)，這樣通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與，初中學(xué)生能夠更好地加強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感，也就更能容易地找準(zhǔn)自己未來(lái)的人生目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自己人生的提早規(guī)劃。

篇（7）

初中生生活閱歷不深，長(zhǎng)期往返于家庭、學(xué)校兩點(diǎn)一線，加之緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)生無(wú)暇關(guān)注身邊的人和事，繽紛的世界與學(xué)生無(wú)緣，兩眼關(guān)注的是卷面成績(jī)，這樣的情況勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作產(chǎn)生影響。筆者在作文教學(xué)中，要求學(xué)生擦亮雙眼關(guān)注生活，首先對(duì)自己的身邊人和事進(jìn)行細(xì)致的觀察，要求學(xué)生細(xì)心觀察每天遇到的人和事，對(duì)海量的信息進(jìn)行篩選提煉，總結(jié)出具有一定意義和價(jià)值的素材信息。如同學(xué)中的好人好事，體現(xiàn)傳統(tǒng)美德的事件，以及具有反面典型價(jià)值的案例，等等，讓學(xué)生在日常生活中注意觀察并積累寫(xiě)作素材，久而久之不僅能夠幫助學(xué)生豐富寫(xiě)作素材，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。其次，筆者要求學(xué)生多讀書(shū)看報(bào)，多關(guān)注影視媒體，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中了解社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，關(guān)注生活中出現(xiàn)的變化，并與自己的生活相聯(lián)系，發(fā)掘和提煉其中有價(jià)值的信息。另外，筆者還要求學(xué)生多向家長(zhǎng)、親戚、朋友、鄰居等人了解感興趣的信息，如國(guó)家涉農(nóng)優(yōu)惠政策給群眾農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)的影響，糧食直補(bǔ)對(duì)提高群眾生產(chǎn)積極性等方面的影響，等等。通過(guò)這些與農(nóng)村生活生產(chǎn)相關(guān)聯(lián)的信息搜集，學(xué)生能夠從中發(fā)掘出值得寫(xiě)的有價(jià)值的素材，善于從生活中尋找寫(xiě)作的素材。

二、培養(yǎng)學(xué)生摘記習(xí)慣，及時(shí)固定生活“熱點(diǎn)”，豐富生活感知。

人的記憶具有一定的周期性，即使當(dāng)時(shí)記憶非常深刻，過(guò)了一段時(shí)間之后，也會(huì)慢慢淡忘。初中生在生活中逐步積累各類(lèi)寫(xiě)作素材，還要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最有效的方式是進(jìn)行書(shū)面摘記，通過(guò)摘記將各種信息素材固定下來(lái)，需要用時(shí)可以隨手拈來(lái)。筆者要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本摘記本，摘記本既是平時(shí)讀后感、美文提綱、優(yōu)美語(yǔ)段的記錄本，又是寫(xiě)作素材的搜集本，隨身攜帶，遇到感興趣、有價(jià)值的內(nèi)容隨時(shí)記錄下來(lái)，通過(guò)這樣的方式隨時(shí)積累豐富的素材。其次，筆者要求學(xué)生在針對(duì)社會(huì)生活中熱點(diǎn)問(wèn)題信息進(jìn)行摘記的同時(shí)，不僅做簡(jiǎn)單的記錄員，還要做初步的分析員，即要對(duì)所看到的人和事，所發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析評(píng)價(jià)，表明自己的觀點(diǎn)。通過(guò)這樣的活動(dòng)既能夠讓學(xué)生積累寫(xiě)作素材，又能夠提高學(xué)生的思維判斷能力。另外，在學(xué)生進(jìn)行摘記和點(diǎn)評(píng)的同時(shí)，筆者定期組織展覽和交流活動(dòng)，將學(xué)生綜合筆記中的優(yōu)秀成果通過(guò)展覽的方式進(jìn)行展示，在全班營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促進(jìn)其他學(xué)生更好地開(kāi)展摘記活動(dòng)。筆者還讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行摘記內(nèi)容的交流匯報(bào)，通過(guò)這樣的活動(dòng)進(jìn)一步豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，從不同角度、視點(diǎn)對(duì)同一事件進(jìn)行觀察分析，拓展學(xué)生的思維寬廣度，讓學(xué)生更加客觀全面地看待問(wèn)題，有助于學(xué)生在作文寫(xiě)作中更好地表達(dá)主題、提煉思想。

三、引導(dǎo)學(xué)生深入思考，突破現(xiàn)象理解“難點(diǎn)”，拓展剖析深度。

在通過(guò)多種途徑獲得豐富的寫(xiě)作素材的基礎(chǔ)上，學(xué)生還會(huì)面臨另一個(gè)問(wèn)題，就是對(duì)主題的提煉方向是否準(zhǔn)確，深度是否到位，要點(diǎn)是否抓住了，是否背離了大方向，這些素材在文章中無(wú)法有效發(fā)揮表達(dá)作用。對(duì)這一點(diǎn)，筆者選取了一些難點(diǎn)幫助學(xué)生深刻剖析，撥開(kāi)云霧見(jiàn)天日，提高學(xué)生思維成效。首先，結(jié)合學(xué)生校園生活中出現(xiàn)的思維困惑進(jìn)行分析，如當(dāng)前初中生中不同程度存在的浪費(fèi)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論，在物質(zhì)生活條件不斷提高的情況下，初中生是在生活中浪費(fèi)，還是要保持勤儉節(jié)約的作風(fēng)，從生產(chǎn)勞動(dòng)的艱辛、父母掙錢(qián)的不容易、勤儉是傳統(tǒng)美德等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生從正反事例的對(duì)比中提煉出正確的觀點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想教育，學(xué)生所創(chuàng)作的文章的思維深刻性能夠得到明顯提高。其次，從學(xué)生身心特點(diǎn)入手剖解難題，如初中生盲目講義氣的問(wèn)題，教師可以從講義氣的正確方向和反面典型兩方面入手，選取學(xué)習(xí)生活中、學(xué)習(xí)上講義氣，幫助學(xué)困生補(bǔ)習(xí)功課，共同提高這一正面典型，以及盲目講義氣，參與打架斗毆，鋃鐺入獄的反面典型，從兩方面進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生震撼。通過(guò)正確的思想引導(dǎo)，學(xué)生從這些生活素材中尋找正確的寫(xiě)作方向。另外，教師還要善于從社會(huì)生活中的一些理解難點(diǎn)入手，如針對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，是先發(fā)展經(jīng)濟(jì)再進(jìn)行環(huán)境治理，還是邊發(fā)展邊治理，或是先治理后發(fā)展，學(xué)生在生活觀察中可能會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，教師可以選取發(fā)達(dá)國(guó)家走過(guò)的成功之路、失敗之路進(jìn)行分析對(duì)比，幫助學(xué)生明白經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)同行的道理，正確地理解、提煉出思想內(nèi)涵。

篇（8）

閱讀不廣泛，知識(shí)面窄小，這是初中生寫(xiě)作能力偏低的原因之二。課外閱讀，從書(shū)本上獲得知識(shí)，這是獲得寫(xiě)作素材的另一個(gè)重要途徑。然而，許多初中生不重視課外閱讀。目前，學(xué)生閱讀中主要存在這樣幾種不良現(xiàn)象：1、閱讀不廣泛。許多學(xué)生把閱讀范圍局限在文學(xué)作品上，不愿閱讀政治、哲學(xué)和歷史等書(shū)籍，更不愿讀自然科學(xué)方面的書(shū)籍，結(jié)果營(yíng)養(yǎng)不良。2、閱讀目的不明確。不知該讀什么樣的書(shū)對(duì)寫(xiě)作有幫助。許多學(xué)生愛(ài)讀武俠小說(shuō)和言情小說(shuō)，這只是一種獵奇現(xiàn)象，這樣讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作也不會(huì)有多大幫助的。3、閱讀方法不正確。有的學(xué)生也想尋找一副醫(yī)治“作文病”的靈丹妙藥，買(mǎi)了許多寫(xiě)作知識(shí)和優(yōu)秀作文之類(lèi)的書(shū)，閑時(shí)也讀幾篇，但他們只是表面上的讀，而不善于思考。這就像演員演戲時(shí)沒(méi)有進(jìn)入角色中去一樣，即使讀了也沒(méi)有什么作用。

二、對(duì)策

（一）指導(dǎo)學(xué)生深入生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

社會(huì)生活是文章的唯一源泉。古今中外的優(yōu)秀作家之所以能寫(xiě)出膾炙人口的優(yōu)秀作品，其中一個(gè)重要因素是重視社會(huì)實(shí)踐。漢朝歷史學(xué)家司馬遷總結(jié)出“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”這一寶貴經(jīng)驗(yàn)。他身體力行，深入實(shí)際調(diào)查研究。為了了解漢朝以前的歷史，他先后兩次出游，搜集了大量的寫(xiě)作素材，最終寫(xiě)成了不朽的歷史著作《史記》。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“我們的作文，要寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的、自己的話(huà)?！币虼耍鳛檎Z(yǔ)文教師教學(xué)生熱愛(ài)生活并善于觀察生活非常重要。面對(duì)平凡的生活，要用具有穿透力的眼光，選取一個(gè)獨(dú)特視角，窺出其不平凡的一面。經(jīng)常有目的地帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)去領(lǐng)略大自然的風(fēng)光：落日、海浪、雪花……發(fā)現(xiàn)同樣是海浪，清風(fēng)微拂時(shí)，海面平靜，狂風(fēng)大作時(shí)，海面波濤洶涌；同是一片田野，春天和秋天，景色各異。這樣可以要求學(xué)生從多角度去觀察事物，從中捕捉寫(xiě)作材料，并用自己的語(yǔ)言、自己的思維方式去真實(shí)地表現(xiàn)對(duì)生活的感受。

（二）以讀促寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

篇（9）

中學(xué)生是中國(guó)特色主義事業(yè)的接班人，是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，中華民族的整體素質(zhì)和中學(xué)生的思想道德?tīng)顩r息息相關(guān)，所以，在思想品德教育課程設(shè)置應(yīng)全面灌入生活化，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，讓教育貼近生活，學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展都起著重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此，教師應(yīng)在教學(xué)中有意識(shí)的將生活化引入其中，助于學(xué)生理解。

1將生活滲透于初中思想品德課程教育的必要性

1.1 學(xué)生認(rèn)知存在問(wèn)題

初中生這時(shí)的思維已經(jīng)逐步從抽象邏輯思維為主導(dǎo)，但具體形象的成分仍然存在于思想意識(shí)當(dāng)中，使初中生可以很好的運(yùn)用假設(shè)進(jìn)行邏輯推理，然而具體形象成分也會(huì)影響初中生的思想，還不會(huì)習(xí)慣性的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解和解剖，只注重表面，難以突破感觀經(jīng)驗(yàn)的限制來(lái)了解現(xiàn)象的本質(zhì)。在生活實(shí)踐中不能良好的實(shí)現(xiàn)自我，思想意識(shí)不能在認(rèn)識(shí)一些事物時(shí)得到解放，行動(dòng)和理論往往不能構(gòu)成正比，不能積極地總結(jié)自身存在錯(cuò)誤等，上述都是目前初中生所存在的問(wèn)題。

1.2 價(jià)值觀存在問(wèn)題

目前部分初中生的價(jià)值觀存在偏差，人才追求突出而淡化人格追求在初中生身上有了明顯的體現(xiàn)，學(xué)校和家長(zhǎng)只注重吸收文化知識(shí)，忽略培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，將分?jǐn)?shù)看成決定學(xué)生未來(lái)的利器，淡漠了思想覺(jué)悟的提高。因此，時(shí)常會(huì)看見(jiàn)初中生輕生自殺，離家出走甚至觸碰法律的現(xiàn)象，還有一些學(xué)生由于價(jià)值觀的缺失，出現(xiàn)拜金主義和享樂(lè)主義。中學(xué)生的心理發(fā)展還很稚嫩，受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的沖擊，如不及時(shí)糾正方向，會(huì)嚴(yán)重影響今后成長(zhǎng)。

1.3 初中生所處環(huán)境存在問(wèn)題

環(huán)境是相對(duì)并相關(guān)于某項(xiàng)中心事物的周?chē)挛?，隨著中心事物的變化而變化，也會(huì)因中心事物的不同而不同。校園是初中生經(jīng)常所處的環(huán)境，日常生活中將近有大半時(shí)間都待在校園里，因此校園環(huán)境對(duì)初中生良好的思想品德形成起著關(guān)鍵作用。然而由于學(xué)校管理部門(mén)之間缺乏聯(lián)系，當(dāng)出現(xiàn)破壞到校園環(huán)境的現(xiàn)象時(shí)，不能及時(shí)妥善的解決，助長(zhǎng)了校園不良之風(fēng)，使得一些濃厚的不良社會(huì)風(fēng)氣進(jìn)入了校園，不利于學(xué)生思想道德的發(fā)展。

2 將生活滲透于初中思想品德課程教育中的應(yīng)用

2.1 重視責(zé)任感教育

初中生由于長(zhǎng)期受到家庭的呵護(hù)，責(zé)任感意識(shí)相對(duì)是薄弱，也由于交往圈子和認(rèn)識(shí)水平的局限，使這種責(zé)任感未能得到進(jìn)一步的深化和發(fā)展，因此需要對(duì)初中生進(jìn)行責(zé)任感教育。初中生責(zé)任感培養(yǎng)的內(nèi)容包含多個(gè)層次，通過(guò)明確責(zé)任-強(qiáng)化責(zé)任-實(shí)踐責(zé)任的教育活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。例如，教師可以在課堂上向?qū)W生講解現(xiàn)實(shí)社會(huì)中典型案例來(lái)引發(fā)學(xué)生深層次的思考，比如講解《李某某案件》這樣一個(gè)今日說(shuō)法的案例，講述了李某某從小受父母的溺愛(ài)，導(dǎo)致其仗勢(shì)欺人，胡作非為，最后走上了犯罪的道路。這就是缺乏社會(huì)責(zé)任感的表現(xiàn)。那么，究竟是誰(shuí)把他引向不歸路呢，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)從小對(duì)自己的行為不負(fù)責(zé)才是造成今天慘痛結(jié)局的根本，一個(gè)人的責(zé)任感是與其生命緊密相連的，通過(guò)案例讓學(xué)生進(jìn)一步明白責(zé)任感的重要性。

2.2與自然社會(huì)結(jié)合

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)，教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用，教育是生活的需要，應(yīng)源于生活又回歸生活。在思想品德課程教育中應(yīng)貼近學(xué)生和現(xiàn)實(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活事例，引領(lǐng)學(xué)生感悟生活，最終實(shí)現(xiàn)將生化應(yīng)用到教育的目的。如在講解《保護(hù)環(huán)境》這一內(nèi)容時(shí)，教師可親自帶領(lǐng)學(xué)生去大自然中去領(lǐng)略其中的風(fēng)光，把學(xué)生的目光從課本因引導(dǎo)生活世界中。通過(guò)學(xué)生親自領(lǐng)略大自然的山河壯麗神奇的自然世界，讓他們用感官世界去尋找大自然之美，自己體驗(yàn)大自然帶來(lái)的快樂(lè)。所以，在內(nèi)心深處就會(huì)激其對(duì)大自然保護(hù)的欲望，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境意識(shí)。這個(gè)教學(xué)案例穿插了新課程的基本理念，就是教學(xué)生活化，生活中的每時(shí)每刻都有教育意義，可以說(shuō)處處是課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熟悉的世界進(jìn)行理解，有利于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

2.3 注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

中學(xué)生在進(jìn)行思想品德學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)試著將生活應(yīng)用思想品德教育中，通過(guò)生活來(lái)提高自身的道德修養(yǎng)和素質(zhì)，豐富自己的情感體驗(yàn)和判斷是非能力。學(xué)生還可以借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)加深對(duì)國(guó)家及人文的了解，使自己所學(xué)知識(shí)不與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)，以此更好的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。如講授《做自尊自信中國(guó)人》時(shí)，教師可讓學(xué)生通過(guò)各種渠道來(lái)找自尊自信中國(guó)人的事跡，之后在思想品德課堂上讓學(xué)生相互交流自己查找的資料，通過(guò)討論讓學(xué)生談自己的感想，之后老師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，舉辦這次活動(dòng)可以讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自尊自信，也鍛煉了其組織能力，學(xué)生還深感作為一個(gè)中國(guó)人而驕傲，增強(qiáng)民族自信心，豐富了愛(ài)國(guó)情感，我們所生活的社會(huì)中都是由每一個(gè)平凡的個(gè)體組成，應(yīng)走出校園積極觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以發(fā)現(xiàn)每一處都值得駐足。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，隨著新課改的推進(jìn)，思想品德教育已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的方式，更注重對(duì)學(xué)生在生活中道德素質(zhì)的培養(yǎng)。生活是一個(gè)大熔爐，它為鍛煉學(xué)生思想品德提供了實(shí)戰(zhàn)之地。思想品德教育終究是為了讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，會(huì)辨別是是非非，可以說(shuō)，是學(xué)生社會(huì)之路的先鋒導(dǎo)航。

篇（10）

1初中寫(xiě)作困難生情感教學(xué)實(shí)踐指向

初中寫(xiě)作困難生情感教學(xué)是指基于教育學(xué)理論和情感教學(xué)理論，教師在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中緊抓心理發(fā)展特征，在對(duì)寫(xiě)作困難生特殊群體教學(xué)中重點(diǎn)突出語(yǔ)文學(xué)科人文性質(zhì)的教學(xué)模式。寫(xiě)作情感教學(xué)作為語(yǔ)文情感教學(xué)的重要內(nèi)容，融合滲透著語(yǔ)文教學(xué)各環(huán)節(jié)要素的情感，教師在寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)揮情感調(diào)節(jié)、動(dòng)力等功能，培養(yǎng)寫(xiě)作困難生健康情感，讓寫(xiě)作困難生在積極向上學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)情知共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)健康全面發(fā)展。通過(guò)對(duì)寫(xiě)作困難生實(shí)施情感教學(xué)策略，讓其在情景教學(xué)中愉快學(xué)習(xí)，培養(yǎng)健康的情感，習(xí)得全面知識(shí)，培養(yǎng)樂(lè)觀態(tài)度，樹(shù)立正確價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)愉快學(xué)習(xí)和成功教學(xué)的目的。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)寫(xiě)作困難生的情感教學(xué)策略進(jìn)行總結(jié)，從生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐、寫(xiě)作評(píng)改三方面分別培養(yǎng)、獲取、弘揚(yáng)寫(xiě)作困難生的情感，提升其寫(xiě)作水平。

2初中寫(xiě)作困難生情感教學(xué)策略

2．1貼近生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生情感：

情感具有調(diào)節(jié)和動(dòng)力等功能，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中教師應(yīng)發(fā)揮情感功能，幫助寫(xiě)作困難生提升寫(xiě)作水平。情感的調(diào)節(jié)功能是一個(gè)人在認(rèn)知操作活動(dòng)中，情感對(duì)其認(rèn)知操作具有組織和瓦解的影響。不同的情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生開(kāi)展智力活動(dòng)有不同的影響，振奮、愉快的情感體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生積極的智力活動(dòng)，在大腦皮層形成興奮優(yōu)勢(shì)中心，對(duì)習(xí)得知識(shí)形成新的暫時(shí)聯(lián)系，并激活已有習(xí)得聯(lián)系，學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，調(diào)整自己的習(xí)得行為，鞏固習(xí)得知識(shí)聯(lián)系，鏈接新的暫時(shí)聯(lián)系和已有習(xí)得聯(lián)系。在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，為了激發(fā)寫(xiě)作困難生興趣，教師需要貼近生活實(shí)際，以生活素材為基礎(chǔ)，調(diào)控寫(xiě)作困難生情感，讓其在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中以快樂(lè)、飽滿(mǎn)的情緒學(xué)習(xí)，構(gòu)建最佳寫(xiě)作心理結(jié)構(gòu)，制造寫(xiě)作機(jī)會(huì)，優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)。情感的動(dòng)力功能是一個(gè)人認(rèn)知操作活動(dòng)積極與否的影響因素。一個(gè)人在認(rèn)知操作活動(dòng)中，情緒高漲就會(huì)努力奮進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)；而情緒低落就會(huì)畏縮不前，缺少拼勁。寫(xiě)作困難生本來(lái)寫(xiě)作的內(nèi)容就平淡無(wú)奇，簡(jiǎn)單過(guò)短，如果情緒低沉消極，對(duì)寫(xiě)作就會(huì)失去積極性，甚至寫(xiě)作被壓抑，所以教師應(yīng)在寫(xiě)作教學(xué)中推波助瀾，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作困難生的情感，讓其積極參與寫(xiě)作學(xué)習(xí)。

2．2體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐，獲取學(xué)生情感：

隨著科技時(shí)代的進(jìn)步，教材課本已經(jīng)不再是學(xué)生唯一獲取知識(shí)的渠道，隨之而來(lái)的是電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體的發(fā)展，及其帶來(lái)的全球范圍的要聞、熱點(diǎn)的共享交互。初中生作為一個(gè)國(guó)家的花朵，不僅需要掌握教材課本知識(shí)，具備廣博的生活知識(shí)和科學(xué)知識(shí)，還需要了解社會(huì)百態(tài)，洞察國(guó)家大事，開(kāi)闊自己的視野。一個(gè)人只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。寫(xiě)作困難生在語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，需要多體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐，感悟社會(huì)百度，積極思考人生，思考社會(huì)，才能在寫(xiě)作中表達(dá)自己的情感，寫(xiě)作內(nèi)容才會(huì)豐富，寫(xiě)作思想才會(huì)深刻。葉圣陶也曾說(shuō)過(guò)寫(xiě)作離不開(kāi)生活，離不開(kāi)實(shí)踐，生活和實(shí)踐的程度，決定著寫(xiě)作的深度?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺”是不參與社會(huì)實(shí)踐的寫(xiě)照，不參與社會(huì)實(shí)踐就難以感受社會(huì)知識(shí)。寫(xiě)作教學(xué)必須參與社會(huì)實(shí)踐，教師積極引導(dǎo)寫(xiě)作困難生貼近社會(huì)，回歸社會(huì)，從社會(huì)實(shí)踐中汲取寫(xiě)作靈感，深化自己寫(xiě)作思想，在寫(xiě)作中真正表達(dá)自己的情感和感悟。

2．3參與寫(xiě)作評(píng)改，弘揚(yáng)學(xué)生情感：

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，需要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作困難生的主體地位，教師應(yīng)積極引導(dǎo)寫(xiě)作困難生參與寫(xiě)作評(píng)改。在寫(xiě)作評(píng)改中，傳統(tǒng)模式下強(qiáng)調(diào)教師的評(píng)價(jià)，往往忽視了學(xué)生的評(píng)改作用。因此，筆者強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作評(píng)改的多元互動(dòng)，讓學(xué)生參與評(píng)改，尤其是寫(xiě)作困難生，作為寫(xiě)作評(píng)改的有力補(bǔ)充力量，完善寫(xiě)作評(píng)改評(píng)價(jià)。激勵(lì)寫(xiě)作困難生參與寫(xiě)作評(píng)改，對(duì)其進(jìn)行真誠(chéng)的鼓勵(lì)和委婉的批評(píng)，是調(diào)動(dòng)寫(xiě)作困難生積極性的有效途徑。寫(xiě)作涉及事項(xiàng)很多，是一個(gè)較為復(fù)雜的活動(dòng)，需要確定寫(xiě)作主題、選擇恰當(dāng)?shù)念}材、設(shè)計(jì)篇幅結(jié)構(gòu)，還需要規(guī)范書(shū)寫(xiě)、錘煉詞語(yǔ)、運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)。寫(xiě)作困難生在寫(xiě)作中，往往存在寫(xiě)出的文章和自己的預(yù)期不符的問(wèn)題，這就需要困難生參與寫(xiě)作評(píng)改，認(rèn)知差距，修改完善。寫(xiě)作困難生要和教師主動(dòng)溝通交流，針對(duì)教師對(duì)自己寫(xiě)作的評(píng)價(jià)，請(qǐng)教在寫(xiě)作中遇到的難題和解決方案；寫(xiě)作困難生也要自評(píng)習(xí)作，通過(guò)參與評(píng)改才能發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)缺點(diǎn)，自己和別人的差距，進(jìn)而做出改善。筆者建議寫(xiě)作困難生參與評(píng)改后，重新寫(xiě)作、重新參與評(píng)改，不斷修改完善自己的寫(xiě)作，堅(jiān)定自己的寫(xiě)作信念，提升自己的寫(xiě)作水平。

3結(jié)論

對(duì)于初中寫(xiě)作困難生這一特殊群體，初中語(yǔ)文教師要因材施教，結(jié)合困難生的實(shí)際情況，量體裁衣、量力而行，在寫(xiě)作教學(xué)中靈活應(yīng)用情感教學(xué)策略，充分發(fā)揮其應(yīng)用效能。當(dāng)然，初中語(yǔ)文情感教學(xué)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，是普遍適用的，但是針對(duì)寫(xiě)作困難生，更需要靈活而科學(xué)的應(yīng)用情感教學(xué)策略，從寫(xiě)作困難生情感入手，將情感的培養(yǎng)、獲取、弘揚(yáng)貫穿于寫(xiě)作困難生學(xué)習(xí)過(guò)程，做到對(duì)寫(xiě)作困難生教學(xué)以情養(yǎng)情，以情促情。在本文中，筆者指出初中寫(xiě)作教學(xué)中以寫(xiě)作困難生情感為中心，引導(dǎo)其貼近生活實(shí)際，體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐，參與寫(xiě)作評(píng)改，真正在教學(xué)中做到施愛(ài)于教學(xué)，關(guān)注寫(xiě)作困難生的細(xì)微之處，提升寫(xiě)作困難生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)

［1］李凌嵐，淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究［J］．學(xué)周刊，2015（9）．