序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中計算機論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

高校行政管理的傳統(tǒng)形式及弊端

高校的行政管理主要是高校有關(guān)管理部門對學(xué)校各種事務(wù)的安排和處理，不僅為學(xué)校的教學(xué)工作順利開展服務(wù)，同時也是為高校的文化活動和科研服務(wù)的。但在傳統(tǒng)的高校行政管理中存在著種種弊端需要解決，主要體現(xiàn)在投資大而效率低下，管理人員綜合素質(zhì)有待提高以及學(xué)校的重視不夠，可以歸結(jié)為以下幾點：

欠缺規(guī)范的管理制度與管理理念。

篇（2）

二、解決職業(yè)高中計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在問題的措施

1.及時更新教學(xué)內(nèi)容

隨著時代的發(fā)展，職業(yè)高中的教育也要隨著時代的發(fā)展來進行改革，所以，為了更好地適應(yīng)職業(yè)高中的教育改革，教學(xué)就應(yīng)該及時地更新教學(xué)內(nèi)容。例如，在進行WindowsXP系統(tǒng)教學(xué)的時候，老師可以適當(dāng)?shù)靥砑佑嘘P(guān)Windows7系統(tǒng)操作的內(nèi)容，并且也可以將WindowsXP和Windows7這兩個系統(tǒng)進行對比，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。還有，在教學(xué)office的時候，也要將office2003和office2007兩個軟件的操作進行對比，這樣才能確保學(xué)生在將office2003升級為2007版的時候可以立刻熟悉相關(guān)的操作。

2.增加多種教學(xué)手段

無論是進行什么課程的教學(xué)，都不能只使用單一的教學(xué)手段，因為單一的教學(xué)手段形成枯燥的課堂氛圍，極難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以，在進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)的時候，教師可以適當(dāng)增加教學(xué)手段，提高課堂的趣味性。例如，老師在上課的時候可以借助多媒體教學(xué)，通過多媒體播放教學(xué)視頻以及一些教學(xué)音樂，還有教師也可以通過多媒體來給學(xué)生進行相關(guān)軟件的操作演示，方便學(xué)生更加直觀地了解和記憶相關(guān)的操作。除了借助多媒體外，教師也可以進行案例教學(xué)，比如，在進行office2003的教學(xué)時，教師可以給予一些實際的案例讓進行討論，例如，如何給自己的設(shè)計成果設(shè)置保護？其實在Word的使用過程中可以使用水印來對自己的設(shè)計成果進行保護，杜絕其他人的抄襲，那么學(xué)生就可以將如何添加水印的步驟講述出來。

3.注重實踐教學(xué)

在計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師一定要注重對實踐模塊的教學(xué)，比如說一個星期有三節(jié)計算機基礎(chǔ)課程，那么就要有兩節(jié)課在實驗室上，進行操作技能的教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的實際操作能力，提高他們的實踐能力。還有在教學(xué)的過程中，教師可以多添加一些操作實例，例如，在進行PowerPoint教學(xué)的時候，教師可以將如何添加特效的操作過程具體演示出來。職高教育改革的目的就是更好地為社會提供具有實踐能力的學(xué)生，所以教師在教學(xué)過程中一定要注重實踐教學(xué)，這樣才能提高職高學(xué)生的計算機操作能力。

篇（3）

二、加強實踐，培養(yǎng)技能——專業(yè)文化的作用核心

計算機技術(shù)具有較強的操作性，學(xué)生單純掌握理論知識是遠遠不夠的，缺少實際訓(xùn)練的計算機專業(yè)教學(xué)只是“紙上談兵”，無法全方位培養(yǎng)學(xué)生能力。因此，我們必須將課堂轉(zhuǎn)移到社會上，職業(yè)高中可以和企業(yè)建立合作關(guān)系，共同建設(shè)人才培養(yǎng)基地，以企業(yè)需求為目標培養(yǎng)對口人才。舉例來說，電腦銷售公司可以與計算機維護專業(yè)共同建立實訓(xùn)基地，企業(yè)網(wǎng)管可以和網(wǎng)絡(luò)維護與應(yīng)用專業(yè)共同建立實訓(xùn)基地等。這是一種很好的方法，因為這樣既能給學(xué)生提供實際訓(xùn)練的條件，又達到了教學(xué)資源的最大化利用，學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的計算機知識運用在工作中，真正達到了學(xué)以致用的教學(xué)目的。針對市場需求，職高可以選擇模塊化的人才培養(yǎng)方式，綜合提高學(xué)生的計算機專業(yè)知識、能力和綜合素質(zhì)，著重知識實踐以及應(yīng)用。模塊可以設(shè)置四個，分別為：基礎(chǔ)技能、職業(yè)技能、拓展、訓(xùn)導(dǎo)，基礎(chǔ)知識只需要達到夠用的程度即可，基礎(chǔ)技能要具有獨立性，各個學(xué)科之間知識盡量不要重合。值得一提的是，一般來說，國家和省市每年都會舉行多種形式的計算機競賽，這對學(xué)生來說是極好的學(xué)習(xí)機會，學(xué)校可以組織學(xué)生參與競賽，并和來自其他地區(qū)、院校的學(xué)生展開競爭。再者，職業(yè)資格考試也是展現(xiàn)學(xué)生能力的良好途徑，一般職業(yè)高中學(xué)生必須取得五個以上職業(yè)資格證書才能順利畢業(yè)，這對學(xué)生來說是一種有力的督促。學(xué)生可以將通過職業(yè)資格考試作為目標，督促自己努力學(xué)習(xí)，以此證明自己的專業(yè)知識、技能。如果學(xué)生能力突出，學(xué)校還可以鼓勵他們學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識，拓寬自己的知識面。例如廣東番禺職業(yè)高中經(jīng)常在校內(nèi)組織計算機競賽，2009級學(xué)生戴某在廣州圖形圖像處理競賽中拔得頭籌；2010級張某和陳某兩位學(xué)生獲得了圖形圖像處理模塊競賽第四名的好成績。

三、完善制度，強化規(guī)范——專業(yè)文化的制度保證

篇（4）

1.2師資力量薄弱一般情況下，部分中學(xué)的計算機教師只是進行短期培訓(xùn)就開始上崗教學(xué)，不具備專業(yè)的計算機文化水平，無法制定出有效的教學(xué)方案與計劃。隨著計算機系統(tǒng)的不斷更新與發(fā)展，一些計算機教師所擁有的專業(yè)理論知識與操作方法難以跟上時代的變化；另外，部分中學(xué)會聘請大專、本科院校的計算機專業(yè)畢業(yè)生進行教學(xué)，雖然這些教師的計算機理論知識掌握全面，但是他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗，而且遇到問題無法及時處理，需要不斷地進行自我培訓(xùn)來積累教學(xué)經(jīng)驗，才能成為一名合格的計算機教師。

2實施中學(xué)計算機教育改革策略

2.1改變教學(xué)理念改變教學(xué)理念主要包括以下兩個方面：第一，思想觀念。一些計算機教室不僅身兼教師一職，而且還要分管計算機機房管理工作，相較于其它科目教師而言，工作量與待遇呈反比，從而使計算機教師對工作缺少熱情與積極性。所以，計算機教師要提升自我的思想觀念，了解素質(zhì)教育與計算機教育之間存在的必然聯(lián)系。第二，教育理念。教師必須摒棄傳統(tǒng)的教育思想，理解教育不只用于傳遞文化知識，而且是發(fā)展認知的必要方式。所以，中學(xué)教師要注重對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)進行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠積極參與到教育學(xué)習(xí)之中，從而發(fā)揮了其主體作用。

2.2課程結(jié)構(gòu)的改革因為中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)量大，學(xué)習(xí)科目繁多，所以無法編排更多的計算機課程。針對有限的計算機課程學(xué)習(xí)，應(yīng)該制定難易程度適中的教材來實施教學(xué)，教材的內(nèi)容要能發(fā)揮出全面性和實用性，使學(xué)生不僅能夠?qū)W到自己感興趣的計算機內(nèi)容，又可以對目前市場發(fā)展的最新狀態(tài)有所了解，開闊學(xué)生的視野。除此之外，學(xué)校教師還可以設(shè)計相關(guān)的計算機輔助材料或者成立學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺。

2.3教學(xué)內(nèi)容的改革教材應(yīng)該選擇與中學(xué)計算機素質(zhì)教育相符合的理論內(nèi)容。教材內(nèi)容應(yīng)該以實際為出發(fā)點，做到有重點、有規(guī)范、層次分明的計算機基礎(chǔ)教學(xué)。而且，計算機教材也要隨著計算機系統(tǒng)的更新進行升級調(diào)整，使計算機教材內(nèi)容涵蓋多方面的理論知識，同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

2.4提高教師的整體素質(zhì)在中學(xué)計算機教學(xué)評價系統(tǒng)中，教師的品格素質(zhì)是決定計算機教學(xué)質(zhì)量的決定性要素之一。所以，中學(xué)教師要往多元化的方向進行發(fā)展，積極參加學(xué)校開展的學(xué)習(xí)交流活動，通過自我提升來充實計算機教學(xué)能力，加強自身的素質(zhì)鍛煉，吸取成功的教學(xué)案例來積累經(jīng)驗，從而達到全面發(fā)展教師教學(xué)水平的目的。

篇（5）

二、完善高校計算機教育的對策分析

1、提升師資力量，完善教學(xué)方法提高計算機教師的整體素質(zhì)主要應(yīng)該從以下兩方面入手：首先，要吸引更多的高素質(zhì)計算機教育人才進入高校，其次，要注重高校師資力量的培訓(xùn)工作，此外，還應(yīng)加強在計算機教育的方法、手段等方面的不斷完善。另外，相關(guān)計算機教師還應(yīng)將從學(xué)生實踐的角度出發(fā)，增加學(xué)生實踐動手能力，授課內(nèi)容應(yīng)求精不求多，要特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過實踐自己來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題。實踐方面，可以通過校企合作的方式來保證教學(xué)內(nèi)容的更新速度的同時，也為學(xué)生實踐搭建了一個很好的平臺。校企合作不僅能夠促使學(xué)生在學(xué)校時就把實踐操作與理論知識相結(jié)合，而且學(xué)生通過在企業(yè)的實踐磨練，能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作、人際交流的能力，還有助于形成他們良好的個性品格。

2、實行課程體系改革高校應(yīng)針對社會所需要的計算機技術(shù)人才制定教學(xué)的基本方向，根據(jù)這個方向來改革現(xiàn)有的課程體系，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的工作能力是課程體系改革工作的主要目標之一，這需要注重計算機教育與其他各學(xué)科專業(yè)相關(guān)的計算機知識的聯(lián)系與配合，全面促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3、加大計算機教育的資源投入各級教育部門和教學(xué)單位應(yīng)從大局出發(fā)，加大計算機教育資源的投入力度，這主要應(yīng)從軟件和硬件兩個方面來增加投入。在加大資金投入力度的同時，還要精選和開發(fā)適宜的軟件資源，一方面用于學(xué)生的實際操作，提高其感性認識，還要將教育與計算機軟件緊密地結(jié)合起來，有效提升計算機教育實際效果。

篇（6）

項目教學(xué)法，即專題教學(xué)法或主題教學(xué)法。最初來源于歐美教育思想在國內(nèi)的傳播與滲透，逐漸演變?yōu)檫m合我國教育發(fā)展現(xiàn)狀的一種綜合性素質(zhì)教育方法。項目教學(xué)以多個學(xué)科的基本原理與概念為重點，以學(xué)生獨立（合作）完成項目過程為教學(xué)目標，使學(xué)生積極主動地完成知識的吸收過程。

1.2高校計算機信息學(xué)科宜發(fā)揮項目教學(xué)法的驅(qū)動力

教學(xué)過程是教與學(xué)二者的互動過程，不僅需要師者自上而下地灌輸知識，還要求學(xué)者主動積極地吸收知識，且具有舉一反三的創(chuàng)新與實踐能力。我國目前高等教學(xué)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)且具有一定科研創(chuàng)新能力人才。特別在網(wǎng)絡(luò)時代急速邁進的當(dāng)下，計算機信息教育的發(fā)展與革新迫在眉睫，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求。高校計算機信息學(xué)科作為實操性與時代感極強的教育內(nèi)容的分支，需要學(xué)生兼顧其基礎(chǔ)知識的記憶與實踐能力的提升。顯然，項目教學(xué)法能夠有效地把二者結(jié)合在一起，讓學(xué)生全身心地融入到教學(xué)過程中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在信息時代，將項目教學(xué)法應(yīng)用于高校計算機信息教育教學(xué)中，能夠起到培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的作用，促進社會相關(guān)人才資源的最優(yōu)配置，項目教學(xué)法值得應(yīng)用及推廣。

2、我國高校計算機信息教育關(guān)于項目教學(xué)法的探索

我國高等教育不僅需要培養(yǎng)專業(yè)性、學(xué)術(shù)性強的人才，更需要為現(xiàn)代社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。從高校計算機信息學(xué)科的專業(yè)教育來看，它對項目教學(xué)的研究僅停留在“計算機文化基礎(chǔ)”、“編程”等課程的知識層面，為普及學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識作出了應(yīng)有的貢獻，但就課程的深度與廣度來講，并不具有素質(zhì)教育意義。高校計算機信息教育中關(guān)于新型教學(xué)法的探討聲音不斷，項目教學(xué)法優(yōu)勢凸顯，推動我國高等教育事業(yè)的發(fā)展。

2.1在我國高校計算機信息教育中采用項目教學(xué)法的意義

我國高校計算機信息課程應(yīng)采用項目教學(xué)法，針對當(dāng)前時代背景，設(shè)計出面向多維度實踐領(lǐng)域的課程，不僅有益于項目教學(xué)法在我國高校計算機信息教學(xué)中的實施與推廣，而且有益于為其他專業(yè)學(xué)科的教育教學(xué)提供可借鑒的成功案例。

2.2項目教學(xué)法在計算機信息教育中的應(yīng)用

項目教學(xué)法作為我國素質(zhì)教育改革的實際內(nèi)容之一，將具體的教學(xué)方式融入實情實景之中，著重培養(yǎng)學(xué)生對知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中，提升團隊責(zé)任感與創(chuàng)新能力。我國目前實際運用的教學(xué)方法包含講授法、實操法與案例教學(xué)法等，這幾種方法與項目教學(xué)法有著實質(zhì)性差異。項目教學(xué)法有其獨特優(yōu)勢，首先，項目教學(xué)法能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，令學(xué)生在興趣導(dǎo)向下主動學(xué)習(xí)；其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使得部分學(xué)生在操作中找到對其專業(yè)的研究靈感，有益于學(xué)科發(fā)展和個人素質(zhì)的提升；最后，它令高校計算機信息教育的教學(xué)質(zhì)量得到了提高。

2.3項目教學(xué)法在高校計算機信息課程中的實踐與探討

篇（7）

二、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在檔案管理中實踐的成效

（一）檔案收集更快速和全面

傳統(tǒng)的檔案收集要利用大量的時間去學(xué)校的各部門收集，即使這樣，也難免有遺漏的，使檔案收集不全。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實踐,使檔案的收集更方便，檔案工作人員可以利用網(wǎng)絡(luò)來進行檔案的收集和審核。學(xué)校各部門和院系可以把自己的檔案利用網(wǎng)絡(luò)傳送到檔案管理處,或直接把檔案內(nèi)容錄入到檔案系統(tǒng)中,檔案工作人員隨時到各單位的專屬文件夾中提取資料,使檔案的收集更加全面，不會遺漏。

（二）跟上了辦公自動化大趨勢的節(jié)奏

傳統(tǒng)的檔案管理利用人力進行檔案的收集整理，因此，文件在收集整理完全結(jié)束時才能歸檔保存,過程特別繁瑣，而計算機網(wǎng)絡(luò)的實踐,文件可以在計算機上順利進行。檔案人員可以在計算機上對檔案進行分類歸檔。提高了高校工作效率，跟上了辦公自動化大趨勢的節(jié)奏。

（三）使檔案資源共享得以實現(xiàn)

傳統(tǒng)的檔案查詢都是利用管理人員的手工操作,檔案管理采用封閉式的管理方式,最重要的是查詢手續(xù)復(fù)雜，而檔案信息為學(xué)校提供了很好的服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用促進了檔案內(nèi)容公開化，而檔案內(nèi)容可以網(wǎng)上查詢和利用。檔案館可以利用網(wǎng)向絡(luò)學(xué)校各單位介紹學(xué)校檔案館的具體情況。需要資料的可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱有用的資料，計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實踐使檔案資源共享得以實現(xiàn)。

（四）檔案整理的工作人員素質(zhì)有明顯的提高

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實踐要求檔案整理的工作人員，具有一定的技術(shù)能力，掌握基本的計算機基礎(chǔ)知識及實際的操作能力。分工合作，發(fā)揮不同職能的工作人員具有自己的技術(shù)，為適應(yīng)工作的要求，工作人員一定要努力學(xué)習(xí)專門的知識，培養(yǎng)自己的能力，因此，檔案整理的工作人員素質(zhì)有明顯的提高。

篇（8）

二、學(xué)校收費管理方面

普通高中學(xué)?？陀^存在著各項收費收入，例如教輔材料費、擇校費、校服費等，對此，要嚴格按照上級部門批準的收費文件中規(guī)定的收費項目和標準，以物價部門頒發(fā)的《收費許可證》為基礎(chǔ)，使用財政部門統(tǒng)一印制的專用收費票據(jù)，逐號填寫，明確填寫收費項目、標準，不得混淆項目、標準和變相收費。在會計核算上，要按照會計制度規(guī)定將各項收費收入全部納入單位財務(wù)統(tǒng)一核算管理，據(jù)實結(jié)算，對教材管理部門提供教材及教輔材料收費標準不得違規(guī)加成和收取回扣，更不得隱瞞或轉(zhuǎn)移收入，設(shè)置“帳外帳”；同時，實行“收支兩條線”管理，將各項預(yù)算外收入及時上繳財政部門，不得以任何理由發(fā)生截留、挪用、私設(shè)“小金庫”和公款私存等問題，認真履行會計人員職責(zé)，防范財務(wù)風(fēng)險。

三、資產(chǎn)管理方面

按流動資產(chǎn)管理的現(xiàn)金、各種存款、零余額賬戶用款額度、應(yīng)收及預(yù)付款項、存貨等是否安全完整，應(yīng)收賬項是否及時足額收回并清理結(jié)算，對因責(zé)任原因形成呆死賬造成損失要分清責(zé)任進行責(zé)任追究；為教學(xué)、科研及其他活動耗用、儲存的各類材料、燃料、低值易耗品等各種存貨建立管理和控制制度，進行定期或者不定期清查盤點，保證賬實相符。對固定資產(chǎn)要定期或不定期進行清產(chǎn)核資，保證賬、卡、物相符。在建工程已完工的要按照有關(guān)規(guī)定及時辦理竣工財務(wù)決算、交付使用和資產(chǎn)入賬管理手續(xù)；無形資產(chǎn)的使用、管理要嚴格遵守規(guī)定，固定資產(chǎn)處置要履行相關(guān)審批程序，出租、出借資產(chǎn)按照規(guī)定經(jīng)主管部門審核同意后報同級財政部門審批。處置、出租和出借資產(chǎn)實現(xiàn)的收入按照國家有關(guān)規(guī)定實行收支兩條線管理，避免因管理疏漏造成資產(chǎn)流失等問題。另外，在設(shè)備、資產(chǎn)的購置中，應(yīng)嚴格執(zhí)行國庫集中支付制度，未經(jīng)授權(quán)不得自行支付和規(guī)避政府采購、自行購置設(shè)備、資產(chǎn)。

四、專項資金支出方面

專項資金支出和項目支出是學(xué)校在基本支出之外，為實現(xiàn)事業(yè)發(fā)展目標和完成特定工作任務(wù)發(fā)生的支出。各種專項資金項目技術(shù)標準高、實施周期長、相關(guān)手續(xù)多，學(xué)校財務(wù)部門要對重要項目進行全程關(guān)注，從可研、論證、立項、撥款、實施到項目終結(jié)，對照項目設(shè)計任務(wù)書、項目實施方案、項目立項批復(fù)、項目承擔(dān)合同、招投標手續(xù)（轉(zhuǎn)包、分包環(huán)節(jié)）和驗收報告等要素，發(fā)揮會計監(jiān)督的職能作用。在專項資金的使用中，嚴格執(zhí)行國家有關(guān)財務(wù)規(guī)章制度規(guī)定的開支范圍及開支標準，單獨核算并按指定項目和用途?？顚Ｓ茫坏脭D占、挪用、虛列支出、轉(zhuǎn)移資金，更不得將專項資金用于樓堂館所建設(shè)；各項專項資金的使用情況定期向財政部門或者主管部門報送專項資金使用報告，項目完結(jié)時報送專項資金支出決算和使用效果的書面報告并進行績效評價，對進度緩慢、績效低下和未實現(xiàn)項目目標的情況，及時查明原因，采取相應(yīng)措施報經(jīng)有關(guān)部門批準。對專項資金管理中涉及的應(yīng)提不提、應(yīng)發(fā)不發(fā)、挪用、克扣扶困助學(xué)資金的問題，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)要立即上報校領(lǐng)導(dǎo)進行嚴肅處理。

五、下屬單位收支和對外投資方面

學(xué)校要建立健全內(nèi)部控制制度，切實履行監(jiān)管責(zé)任，強化對下屬單位經(jīng)營情況，收入支出情況等的日常檢查，檢查內(nèi)容包括：各項資產(chǎn)領(lǐng)用手續(xù)是否健全，是否由專人負責(zé)管理和定期清查盤點，審查貨幣資金的使用、發(fā)票的報銷等是否符合有關(guān)規(guī)定，往來帳是否進行及時清理等。不得將學(xué)校收費和費用支出項目在下屬單位列支，對無償占用學(xué)校資產(chǎn)、場地的情況要及時采取措施進行處理。學(xué)校利用貨幣資金、實物、無形資產(chǎn)等方式對外投資，要嚴格履行有關(guān)審批程序，不得違規(guī)使用財政撥款及其結(jié)余資金進行對外投資和從事股票、期貨、基金、企業(yè)債券等投資問題；經(jīng)批準對外投資的，要按照國家有關(guān)規(guī)定進行資產(chǎn)評估，合理確定資產(chǎn)價值。

篇（9）

會計類專業(yè)由于辦學(xué)成本低，會計人才社會需求旺盛，各職業(yè)院?；旧暇_設(shè)了此類專業(yè)?！稌嬰娝慊纷鳛闀嬰娝慊瘜I(yè)的主干核心課程，在中職、高職會計電算化專業(yè)課程體系中占有舉足輕重的地位，均安排了較多課時。且在編制會計電算化課程教學(xué)標準和選用教材時，中職、高職是各自為政，沒有進行有效溝通，造成中職、高職會計電算化課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，沒有體現(xiàn)能力遞進和有效銜接。中職對口學(xué)生認為高職講授的內(nèi)容中職已學(xué)，內(nèi)容重復(fù)，學(xué)習(xí)興趣不濃；而高職老師則認為中職對口學(xué)生在中職掌握的會計電算化技能似懂非懂，加大了教學(xué)難度。

2.中高職課程教學(xué)銜接不暢的原因。

（1）沒有制定統(tǒng)一的中職、高職專業(yè)和課程教學(xué)標準。當(dāng)前中、高職教育體制仍不完善，缺乏完整的政策、法規(guī)體系，教育行政部門沒有制定適應(yīng)中職、高職各專業(yè)教學(xué)標準及相應(yīng)課程標準，對于中職、高職教學(xué)缺乏全盤規(guī)劃，僅僅靠中職學(xué)?；蚋呗氃盒Ｗ陨磉M行教學(xué)改革還遠遠不能達到中高職銜接的目標?？上驳氖牵鲜?013年8月已組織制定會計等25個中職專業(yè)教學(xué)標準、主干課程教學(xué)標準及技能考核標準，但高職相應(yīng)專業(yè)目前僅在國家層面制定專業(yè)教學(xué)標準，從內(nèi)容看停留在宏觀層次。省級教育行政部門應(yīng)從國家宏觀層面的要求，具體制定各專業(yè)中職和高職的專業(yè)教學(xué)標準、課程標準、技能考核標準等教學(xué)指導(dǎo)方案。（2）大部分高職院校未能針對中職對口生單獨編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案。目前，各高職院校會計電算化專業(yè)大部分的生源是普通高中的學(xué)生，少量的是中職對口升學(xué)學(xué)生。從省內(nèi)調(diào)研情況來看，除衡陽財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等少數(shù)幾個老牌的財經(jīng)商貿(mào)類高職院外，其他高職院均是普通高中、職業(yè)中專招收學(xué)生混合編班，未單獨編制中職對口學(xué)生的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。由于職高學(xué)生在班級人數(shù)中不多，高職院校在制定會計電算化課程教學(xué)標準和授課計劃時往往以普高學(xué)生為出發(fā)點，對接會計從業(yè)資格證會計電算化科目考核標準，零起點設(shè)置會計電算化課程教學(xué)內(nèi)容。這一點是造成中、高職會計電算化課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的重要原因之一。

二、中高職《會計電算化》課程教學(xué)內(nèi)容銜接的思路

1.準確定位中、高職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

根據(jù)教育部和人才需求定位，會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位：中職主要培養(yǎng)一線經(jīng)驗型技能型人才，其職業(yè)核心能力包括：會計電算化專業(yè)職業(yè)認知、收銀業(yè)務(wù)、登賬、簡單經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算（手工、電算兩種手段）等；高職主要培養(yǎng)一線策略型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，其職業(yè)核心能力主要是對經(jīng)濟業(yè)務(wù)職業(yè)判斷能力、復(fù)雜經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算、成本計算與分析、稅費計算與申報、財務(wù)預(yù)算與決策、財務(wù)報表分析等。在會計電算化專業(yè)教學(xué)中，中職著重在于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、點鈔、制單登賬、電算操作等專業(yè)技能；而高職著重于拓寬專業(yè)知識面、加強業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練、提高學(xué)生職業(yè)能力，強調(diào)“一技之長+綜合素質(zhì)”，從而實現(xiàn)中、高職在培養(yǎng)目標上的銜接。

2.基于職業(yè)崗位工作過程開發(fā)會計電算化課程是重點。

會計電算化課程的開發(fā)應(yīng)對接會計職業(yè)崗位（群）的實際需要和具體要求，根據(jù)中職、高職學(xué)生就業(yè)崗位的不同而確定人才培養(yǎng)規(guī)格，以會計工作過程為主線，重新整合會計電算化課程在中、高職的教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計、統(tǒng)籌安排。中職主要側(cè)重于賬務(wù)處理系統(tǒng)、薪資管理、固定資產(chǎn)管理、UFO報表系統(tǒng)，以適用于小型企業(yè)的用友T3財務(wù)軟件應(yīng)用開發(fā)教學(xué)模塊。高職側(cè)重于財務(wù)業(yè)務(wù)一體化綜合運用，在賬務(wù)處理各系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，增加應(yīng)收、應(yīng)付、購銷存系統(tǒng)，以適用于中小型企業(yè)的用友U8財務(wù)軟件開發(fā)教學(xué)模塊。3.基于能力遞進、直線式與螺旋式相結(jié)合銜接中高職教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)中高職人才培養(yǎng)規(guī)格，以能力遞進為主線，采用直線式銜接與螺旋式銜接相結(jié)合的方式銜接中高職《會計電算化》課程的教學(xué)內(nèi)容。直線式是指會計電算化課程教學(xué)內(nèi)容在中職到高職階段不重復(fù)，在邏輯上形成一條前后聯(lián)系的直線；螺旋式是指會計電算化課程的部分內(nèi)容中、高職重復(fù)出現(xiàn)，但職業(yè)認知廣度逐漸擴大和深度逐漸加深。直接式銜接可以避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)；螺旋式銜接則順應(yīng)學(xué)生認知特點，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。

三、會計電算化課程教學(xué)內(nèi)容中高職銜接的實施方案

1.會計職業(yè)崗位群調(diào)研。

依據(jù)調(diào)查情況，各個行業(yè)、企業(yè)對不同層次會計人員的技能要求是不同的，會計主要職業(yè)崗位群歸納為收銀員、出納員、會計員和會計主管四大崗位?；鶎訒嬋瞬抛⒅鼗A(chǔ)技能的操作，中高層會計人才更注重財務(wù)預(yù)算、內(nèi)部控制、財務(wù)分析和會計管理能力以及稅務(wù)籌劃能力。中職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格確定為收銀員、出納員、會計員，從事基礎(chǔ)核算等基礎(chǔ)崗位，其技能要求相對簡單，強調(diào)理論夠用，會熟練運用計算機進行會計核算，并兼做文員，側(cè)重于基本技能和專業(yè)單項技能，專業(yè)單項技能包括運用手工和電算兩種手段進行原始憑證填制與審核、記賬憑證填制與審核、編制科目匯總表、登記賬簿和編制財務(wù)報表等。高職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格確定初級會計師，充分勝任會計職業(yè)各崗位能力的人才，強調(diào)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強技能，側(cè)重于拓寬知識面和會計職業(yè)崗位系統(tǒng)技能訓(xùn)練必需的技能包括會計具體崗位技能（如出納、會計、主辦會計、成本核算、辦稅員、助理審計、信息化管理、理財）等。

2.會計電算化課程教學(xué)內(nèi)容中高職銜接設(shè)想。

中職畢業(yè)生就業(yè)崗位主要為中小公司的收銀員、出納員、基層會計核算員等，其職業(yè)能力要求是具有相應(yīng)會計專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強基礎(chǔ)實務(wù)操作能力；高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位為工商業(yè)、服務(wù)業(yè)、事業(yè)單位等各個行業(yè)的出納、一般會計崗位、稅務(wù)會計，有了一定經(jīng)驗后可能成為企業(yè)的會計主管。其職業(yè)能力要求是：具備較強的會計核算能力和一定的職業(yè)判斷能力，分析、處理指導(dǎo)、解決實際問題的能力，綜合素質(zhì)較高等。根據(jù)中、高職畢業(yè)生不同的培養(yǎng)規(guī)格和就業(yè)去向，對中高職關(guān)于會計電算化課程教學(xué)內(nèi)容的銜接設(shè)想如下：中職以用友T3財務(wù)軟件應(yīng)用為主，對接會計從業(yè)資格證職業(yè)認證標準；高職以用友U8財務(wù)軟件應(yīng)用為主，對接用友ERP信息化工程師職業(yè)認證標準。

篇（10）

教師不管是講課，還是評課，都有著最真實的體驗，怎樣才可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，怎樣才可以更好地講課……針對這一系列的問題，教師有些問題能夠憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗來解決，而有些問題則需要在實踐當(dāng)中進行探索。只有這樣，才能夠真正地把高中計算機信息技術(shù)這門課程教好。

一、高中計算機信息技術(shù)教學(xué)面臨的問題

1.教學(xué)評價不夠清晰

教學(xué)評價是非常關(guān)鍵的，這種評價既是對學(xué)習(xí)結(jié)果和教學(xué)過程的評價，又是對信息活動結(jié)果和過程的評價。因此，教師怎樣評價學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和過程，怎樣指導(dǎo)學(xué)生評價他人的信息活動結(jié)果與過程是教師在教學(xué)中所面臨的問題。然而，不少的信息技術(shù)教師對教學(xué)評價的理解不夠清晰，甚至還有一些教師從來就不思考過程性評價，僅僅是注重對評價方案進行總結(jié)，并且以此作為自己的成就，這樣常常使得教師的講解變?yōu)閷I(yè)的培訓(xùn)。

2.教師沒有認清學(xué)生的信息技術(shù)水平

高中計算機信息技術(shù)這門課程不是零起點的，然而，實際情況具有復(fù)雜性，在不同的環(huán)境和不同的地域之間都存在著很大的差別，即使是在相同的環(huán)境下，這種差別也是比較大的，并且是不可避免的。

3.教師沒有充分地理解高中計算機信息技術(shù)課程的標準

高中計算機信息技術(shù)這門課程更加注重提高學(xué)生的信息意識，它不但要求學(xué)生學(xué)會一些信息技術(shù)，得到個性化的發(fā)展，而且需要學(xué)生掌握使用信息技術(shù)進行合作和交流，拓寬自己的思路，提高自己分析和解決問題的能力。然而，在日常的教學(xué)實踐中，教師在教授信息技術(shù)的時候，常常會忽略了培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和情感，僅僅是注重提高學(xué)生的操作技能。

二、解決對策

1.應(yīng)用人性化和多元化的課程評價體系

在高中信息技術(shù)新的課程標準下，需要教師從情感價值觀、

方法和過程、技能和知識這幾個角度提高學(xué)生的信息意識。因此，高中信息技術(shù)教學(xué)評價就是從這幾個角度驗證教學(xué)的效果。在對高中信息技術(shù)教學(xué)進行評價的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以推動學(xué)生的學(xué)習(xí)為最基本的準則，應(yīng)用更加人性化和多元化的評價方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傮w來講，對學(xué)生的評價應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展和激勵。

2.了解學(xué)生的實際情況，堅持以學(xué)生為核心

針對學(xué)生之間信息水平的差別，教師在教學(xué)實踐當(dāng)中，可以使用分層教學(xué)的方法，在課堂上安排不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，對于水平比較低的學(xué)生，可以安排一些淺層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且指導(dǎo)學(xué)生使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，以使這些水平比較低的學(xué)生在最短的時間內(nèi)縮短和其他學(xué)生的差距；對于水平比較高的學(xué)生，教師需要給他們安排一些深層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，以使他們能夠進行更加深入的研究。這就需要教師在教學(xué)的時候，對學(xué)生進行更加細致的觀察。

3.革新觀念，鉆研新課程標準

對于高中的信息技術(shù)教師來講，需要認真鉆研新的課程標

準，進一步感受新課程標準的精髓，并從根本上改革教育思想，每一位信息技術(shù)教師都需要認真研讀新課標，深刻體悟新課標的理論精髓，并應(yīng)用符合新課程標準的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

總之，高中的信息技術(shù)教師需要熱愛自己的職業(yè)，并根據(jù)自己的實際情況不地的學(xué)習(xí)，以提高自己的信息技術(shù)教學(xué)水平，更

好地為高中信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)。

參考文獻：