序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中計(jì)算機(jī)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

高校行政管理的傳統(tǒng)形式及弊端

高校的行政管理主要是高校有關(guān)管理部門對(duì)學(xué)校各種事務(wù)的安排和處理，不僅為學(xué)校的教學(xué)工作順利開展服務(wù)，同時(shí)也是為高校的文化活動(dòng)和科研服務(wù)的。但在傳統(tǒng)的高校行政管理中存在著種種弊端需要解決，主要體現(xiàn)在投資大而效率低下，管理人員綜合素質(zhì)有待提高以及學(xué)校的重視不夠，可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

欠缺規(guī)范的管理制度與管理理念。

篇（2）

二、解決職業(yè)高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在問題的措施

1.及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

隨著時(shí)代的發(fā)展，職業(yè)高中的教育也要隨著時(shí)代的發(fā)展來進(jìn)行改革，所以，為了更好地適應(yīng)職業(yè)高中的教育改革，教學(xué)就應(yīng)該及時(shí)地更新教學(xué)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行WindowsXP系統(tǒng)教學(xué)的時(shí)候，老師可以適當(dāng)?shù)靥砑佑嘘P(guān)Windows7系統(tǒng)操作的內(nèi)容，并且也可以將WindowsXP和Windows7這兩個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)比，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。還有，在教學(xué)office的時(shí)候，也要將office2003和office2007兩個(gè)軟件的操作進(jìn)行對(duì)比，這樣才能確保學(xué)生在將office2003升級(jí)為2007版的時(shí)候可以立刻熟悉相關(guān)的操作。

2.增加多種教學(xué)手段

無論是進(jìn)行什么課程的教學(xué)，都不能只使用單一的教學(xué)手段，因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)手段形成枯燥的課堂氛圍，極難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師可以適當(dāng)增加教學(xué)手段，提高課堂的趣味性。例如，老師在上課的時(shí)候可以借助多媒體教學(xué)，通過多媒體播放教學(xué)視頻以及一些教學(xué)音樂，還有教師也可以通過多媒體來給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)軟件的操作演示，方便學(xué)生更加直觀地了解和記憶相關(guān)的操作。除了借助多媒體外，教師也可以進(jìn)行案例教學(xué)，比如，在進(jìn)行office2003的教學(xué)時(shí)，教師可以給予一些實(shí)際的案例讓進(jìn)行討論，例如，如何給自己的設(shè)計(jì)成果設(shè)置保護(hù)？其實(shí)在Word的使用過程中可以使用水印來對(duì)自己的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行保護(hù)，杜絕其他人的抄襲，那么學(xué)生就可以將如何添加水印的步驟講述出來。

3.注重實(shí)踐教學(xué)

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師一定要注重對(duì)實(shí)踐模塊的教學(xué)，比如說一個(gè)星期有三節(jié)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，那么就要有兩節(jié)課在實(shí)驗(yàn)室上，進(jìn)行操作技能的教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高他們的實(shí)踐能力。還有在教學(xué)的過程中，教師可以多添加一些操作實(shí)例，例如，在進(jìn)行PowerPoint教學(xué)的時(shí)候，教師可以將如何添加特效的操作過程具體演示出來。職高教育改革的目的就是更好地為社會(huì)提供具有實(shí)踐能力的學(xué)生，所以教師在教學(xué)過程中一定要注重實(shí)踐教學(xué)，這樣才能提高職高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。

篇（3）

二、加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)技能——專業(yè)文化的作用核心

計(jì)算機(jī)技術(shù)具有較強(qiáng)的操作性，學(xué)生單純掌握理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，缺少實(shí)際訓(xùn)練的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)只是“紙上談兵”，無法全方位培養(yǎng)學(xué)生能力。因此，我們必須將課堂轉(zhuǎn)移到社會(huì)上，職業(yè)高中可以和企業(yè)建立合作關(guān)系，共同建設(shè)人才培養(yǎng)基地，以企業(yè)需求為目標(biāo)培養(yǎng)對(duì)口人才。舉例來說，電腦銷售公司可以與計(jì)算機(jī)維護(hù)專業(yè)共同建立實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)網(wǎng)管可以和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與應(yīng)用專業(yè)共同建立實(shí)訓(xùn)基地等。這是一種很好的方法，因?yàn)檫@樣既能給學(xué)生提供實(shí)際訓(xùn)練的條件，又達(dá)到了教學(xué)資源的最大化利用，學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用在工作中，真正達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目的。針對(duì)市場(chǎng)需求，職高可以選擇模塊化的人才培養(yǎng)方式，綜合提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)，著重知識(shí)實(shí)踐以及應(yīng)用。模塊可以設(shè)置四個(gè)，分別為：基礎(chǔ)技能、職業(yè)技能、拓展、訓(xùn)導(dǎo)，基礎(chǔ)知識(shí)只需要達(dá)到夠用的程度即可，基礎(chǔ)技能要具有獨(dú)立性，各個(gè)學(xué)科之間知識(shí)盡量不要重合。值得一提的是，一般來說，國家和省市每年都會(huì)舉行多種形式的計(jì)算機(jī)競(jìng)賽，這對(duì)學(xué)生來說是極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參與競(jìng)賽，并和來自其他地區(qū)、院校的學(xué)生展開競(jìng)爭(zhēng)。再者，職業(yè)資格考試也是展現(xiàn)學(xué)生能力的良好途徑，一般職業(yè)高中學(xué)生必須取得五個(gè)以上職業(yè)資格證書才能順利畢業(yè)，這對(duì)學(xué)生來說是一種有力的督促。學(xué)生可以將通過職業(yè)資格考試作為目標(biāo)，督促自己努力學(xué)習(xí)，以此證明自己的專業(yè)知識(shí)、技能。如果學(xué)生能力突出，學(xué)校還可以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面。例如廣東番禺職業(yè)高中經(jīng)常在校內(nèi)組織計(jì)算機(jī)競(jìng)賽，2009級(jí)學(xué)生戴某在廣州圖形圖像處理競(jìng)賽中拔得頭籌；2010級(jí)張某和陳某兩位學(xué)生獲得了圖形圖像處理模塊競(jìng)賽第四名的好成績(jī)。

三、完善制度，強(qiáng)化規(guī)范——專業(yè)文化的制度保證

篇（4）

1.2師資力量薄弱一般情況下，部分中學(xué)的計(jì)算機(jī)教師只是進(jìn)行短期培訓(xùn)就開始上崗教學(xué)，不具備專業(yè)的計(jì)算機(jī)文化水平，無法制定出有效的教學(xué)方案與計(jì)劃。隨著計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的不斷更新與發(fā)展，一些計(jì)算機(jī)教師所擁有的專業(yè)理論知識(shí)與操作方法難以跟上時(shí)代的變化；另外，部分中學(xué)會(huì)聘請(qǐng)大專、本科院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行教學(xué)，雖然這些教師的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)掌握全面，但是他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且遇到問題無法及時(shí)處理，需要不斷地進(jìn)行自我培訓(xùn)來積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能成為一名合格的計(jì)算機(jī)教師。

2實(shí)施中學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革策略

2.1改變教學(xué)理念改變教學(xué)理念主要包括以下兩個(gè)方面：第一，思想觀念。一些計(jì)算機(jī)教室不僅身兼教師一職，而且還要分管計(jì)算機(jī)機(jī)房管理工作，相較于其它科目教師而言，工作量與待遇呈反比，從而使計(jì)算機(jī)教師對(duì)工作缺少熱情與積極性。所以，計(jì)算機(jī)教師要提升自我的思想觀念，了解素質(zhì)教育與計(jì)算機(jī)教育之間存在的必然聯(lián)系。第二，教育理念。教師必須摒棄傳統(tǒng)的教育思想，理解教育不只用于傳遞文化知識(shí)，而且是發(fā)展認(rèn)知的必要方式。所以，中學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠積極參與到教育學(xué)習(xí)之中，從而發(fā)揮了其主體作用。

2.2課程結(jié)構(gòu)的改革因?yàn)橹袑W(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)量大，學(xué)習(xí)科目繁多，所以無法編排更多的計(jì)算機(jī)課程。針對(duì)有限的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)，應(yīng)該制定難易程度適中的教材來實(shí)施教學(xué)，教材的內(nèi)容要能發(fā)揮出全面性和實(shí)用性，使學(xué)生不僅能夠?qū)W到自己感興趣的計(jì)算機(jī)內(nèi)容，又可以對(duì)目前市場(chǎng)發(fā)展的最新狀態(tài)有所了解，開闊學(xué)生的視野。除此之外，學(xué)校教師還可以設(shè)計(jì)相關(guān)的計(jì)算機(jī)輔助材料或者成立學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.3教學(xué)內(nèi)容的改革教材應(yīng)該選擇與中學(xué)計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育相符合的理論內(nèi)容。教材內(nèi)容應(yīng)該以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，做到有重點(diǎn)、有規(guī)范、層次分明的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。而且，計(jì)算機(jī)教材也要隨著計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的更新進(jìn)行升級(jí)調(diào)整，使計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容涵蓋多方面的理論知識(shí)，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

2.4提高教師的整體素質(zhì)在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，教師的品格素質(zhì)是決定計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的決定性要素之一。所以，中學(xué)教師要往多元化的方向進(jìn)行發(fā)展，積極參加學(xué)校開展的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，通過自我提升來充實(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)能力，加強(qiáng)自身的素質(zhì)鍛煉，吸取成功的教學(xué)案例來積累經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到全面發(fā)展教師教學(xué)水平的目的。

篇（5）

二、完善高校計(jì)算機(jī)教育的對(duì)策分析

1、提升師資力量，完善教學(xué)方法提高計(jì)算機(jī)教師的整體素質(zhì)主要應(yīng)該從以下兩方面入手：首先，要吸引更多的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)教育人才進(jìn)入高校，其次，要注重高校師資力量的培訓(xùn)工作，此外，還應(yīng)加強(qiáng)在計(jì)算機(jī)教育的方法、手段等方面的不斷完善。另外，相關(guān)計(jì)算機(jī)教師還應(yīng)將從學(xué)生實(shí)踐的角度出發(fā)，增加學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，授課內(nèi)容應(yīng)求精不求多，要特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐自己來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題。實(shí)踐方面，可以通過校企合作的方式來保證教學(xué)內(nèi)容的更新速度的同時(shí)，也為學(xué)生實(shí)踐搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。校企合作不僅能夠促使學(xué)生在學(xué)校時(shí)就把實(shí)踐操作與理論知識(shí)相結(jié)合，而且學(xué)生通過在企業(yè)的實(shí)踐磨練，能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際交流的能力，還有助于形成他們良好的個(gè)性品格。

2、實(shí)行課程體系改革高校應(yīng)針對(duì)社會(huì)所需要的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才制定教學(xué)的基本方向，根據(jù)這個(gè)方向來改革現(xiàn)有的課程體系，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的工作能力是課程體系改革工作的主要目標(biāo)之一，這需要注重計(jì)算機(jī)教育與其他各學(xué)科專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)的聯(lián)系與配合，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3、加大計(jì)算機(jī)教育的資源投入各級(jí)教育部門和教學(xué)單位應(yīng)從大局出發(fā)，加大計(jì)算機(jī)教育資源的投入力度，這主要應(yīng)從軟件和硬件兩個(gè)方面來增加投入。在加大資金投入力度的同時(shí)，還要精選和開發(fā)適宜的軟件資源，一方面用于學(xué)生的實(shí)際操作，提高其感性認(rèn)識(shí)，還要將教育與計(jì)算機(jī)軟件緊密地結(jié)合起來，有效提升計(jì)算機(jī)教育實(shí)際效果。

篇（6）

項(xiàng)目教學(xué)法，即專題教學(xué)法或主題教學(xué)法。最初來源于歐美教育思想在國內(nèi)的傳播與滲透，逐漸演變?yōu)檫m合我國教育發(fā)展現(xiàn)狀的一種綜合性素質(zhì)教育方法。項(xiàng)目教學(xué)以多個(gè)學(xué)科的基本原理與概念為重點(diǎn)，以學(xué)生獨(dú)立（合作）完成項(xiàng)目過程為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生積極主動(dòng)地完成知識(shí)的吸收過程。

1.2高校計(jì)算機(jī)信息學(xué)科宜發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的驅(qū)動(dòng)力

教學(xué)過程是教與學(xué)二者的互動(dòng)過程，不僅需要師者自上而下地灌輸知識(shí)，還要求學(xué)者主動(dòng)積極地吸收知識(shí)，且具有舉一反三的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。我國目前高等教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)且具有一定科研創(chuàng)新能力人才。特別在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代急速邁進(jìn)的當(dāng)下，計(jì)算機(jī)信息教育的發(fā)展與革新迫在眉睫，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求。高校計(jì)算機(jī)信息學(xué)科作為實(shí)操性與時(shí)代感極強(qiáng)的教育內(nèi)容的分支，需要學(xué)生兼顧其基礎(chǔ)知識(shí)的記憶與實(shí)踐能力的提升。顯然，項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效地把二者結(jié)合在一起，讓學(xué)生全身心地融入到教學(xué)過程中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在信息時(shí)代，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)信息教育教學(xué)中，能夠起到培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的作用，促進(jìn)社會(huì)相關(guān)人才資源的最優(yōu)配置，項(xiàng)目教學(xué)法值得應(yīng)用及推廣。

2、我國高校計(jì)算機(jī)信息教育關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法的探索

我國高等教育不僅需要培養(yǎng)專業(yè)性、學(xué)術(shù)性強(qiáng)的人才，更需要為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。從高校計(jì)算機(jī)信息學(xué)科的專業(yè)教育來看，它對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的研究?jī)H停留在“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“編程”等課程的知識(shí)層面，為普及學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，但就課程的深度與廣度來講，并不具有素質(zhì)教育意義。高校計(jì)算機(jī)信息教育中關(guān)于新型教學(xué)法的探討聲音不斷，項(xiàng)目教學(xué)法優(yōu)勢(shì)凸顯，推動(dòng)我國高等教育事業(yè)的發(fā)展。

2.1在我國高校計(jì)算機(jī)信息教育中采用項(xiàng)目教學(xué)法的意義

我國高校計(jì)算機(jī)信息課程應(yīng)采用項(xiàng)目教學(xué)法，針對(duì)當(dāng)前時(shí)代背景，設(shè)計(jì)出面向多維度實(shí)踐領(lǐng)域的課程，不僅有益于項(xiàng)目教學(xué)法在我國高校計(jì)算機(jī)信息教學(xué)中的實(shí)施與推廣，而且有益于為其他專業(yè)學(xué)科的教育教學(xué)提供可借鑒的成功案例。

2.2項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)信息教育中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法作為我國素質(zhì)教育改革的實(shí)際內(nèi)容之一，將具體的教學(xué)方式融入實(shí)情實(shí)景之中，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，提升團(tuán)隊(duì)責(zé)任感與創(chuàng)新能力。我國目前實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)方法包含講授法、實(shí)操法與案例教學(xué)法等，這幾種方法與項(xiàng)目教學(xué)法有著實(shí)質(zhì)性差異。項(xiàng)目教學(xué)法有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，首先，項(xiàng)目教學(xué)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，令學(xué)生在興趣導(dǎo)向下主動(dòng)學(xué)習(xí)；其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使得部分學(xué)生在操作中找到對(duì)其專業(yè)的研究靈感，有益于學(xué)科發(fā)展和個(gè)人素質(zhì)的提升；最后，它令高校計(jì)算機(jī)信息教育的教學(xué)質(zhì)量得到了提高。

2.3項(xiàng)目教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)信息課程中的實(shí)踐與探討

篇（7）

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在檔案管理中實(shí)踐的成效

（一）檔案收集更快速和全面

傳統(tǒng)的檔案收集要利用大量的時(shí)間去學(xué)校的各部門收集，即使這樣，也難免有遺漏的，使檔案收集不全。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐,使檔案的收集更方便，檔案工作人員可以利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行檔案的收集和審核。學(xué)校各部門和院系可以把自己的檔案利用網(wǎng)絡(luò)傳送到檔案管理處,或直接把檔案內(nèi)容錄入到檔案系統(tǒng)中,檔案工作人員隨時(shí)到各單位的專屬文件夾中提取資料,使檔案的收集更加全面，不會(huì)遺漏。

（二）跟上了辦公自動(dòng)化大趨勢(shì)的節(jié)奏

傳統(tǒng)的檔案管理利用人力進(jìn)行檔案的收集整理，因此，文件在收集整理完全結(jié)束時(shí)才能歸檔保存,過程特別繁瑣，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐,文件可以在計(jì)算機(jī)上順利進(jìn)行。檔案人員可以在計(jì)算機(jī)上對(duì)檔案進(jìn)行分類歸檔。提高了高校工作效率，跟上了辦公自動(dòng)化大趨勢(shì)的節(jié)奏。

（三）使檔案資源共享得以實(shí)現(xiàn)

傳統(tǒng)的檔案查詢都是利用管理人員的手工操作,檔案管理采用封閉式的管理方式,最重要的是查詢手續(xù)復(fù)雜，而檔案信息為學(xué)校提供了很好的服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用促進(jìn)了檔案內(nèi)容公開化，而檔案內(nèi)容可以網(wǎng)上查詢和利用。檔案館可以利用網(wǎng)向絡(luò)學(xué)校各單位介紹學(xué)校檔案館的具體情況。需要資料的可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱有用的資料，計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐使檔案資源共享得以實(shí)現(xiàn)。

（四）檔案整理的工作人員素質(zhì)有明顯的提高

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐要求檔案整理的工作人員，具有一定的技術(shù)能力，掌握基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)際的操作能力。分工合作，發(fā)揮不同職能的工作人員具有自己的技術(shù)，為適應(yīng)工作的要求，工作人員一定要努力學(xué)習(xí)專門的知識(shí)，培養(yǎng)自己的能力，因此，檔案整理的工作人員素質(zhì)有明顯的提高。

篇（8）

二、學(xué)校收費(fèi)管理方面

普通高中學(xué)校客觀存在著各項(xiàng)收費(fèi)收入，例如教輔材料費(fèi)、擇校費(fèi)、校服費(fèi)等，對(duì)此，要嚴(yán)格按照上級(jí)部門批準(zhǔn)的收費(fèi)文件中規(guī)定的收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，以物價(jià)部門頒發(fā)的《收費(fèi)許可證》為基礎(chǔ)，使用財(cái)政部門統(tǒng)一印制的專用收費(fèi)票據(jù)，逐號(hào)填寫，明確填寫收費(fèi)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)，不得混淆項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)和變相收費(fèi)。在會(huì)計(jì)核算上，要按照會(huì)計(jì)制度規(guī)定將各項(xiàng)收費(fèi)收入全部納入單位財(cái)務(wù)統(tǒng)一核算管理，據(jù)實(shí)結(jié)算，對(duì)教材管理部門提供教材及教輔材料收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不得違規(guī)加成和收取回扣，更不得隱瞞或轉(zhuǎn)移收入，設(shè)置“帳外帳”；同時(shí)，實(shí)行“收支兩條線”管理，將各項(xiàng)預(yù)算外收入及時(shí)上繳財(cái)政部門，不得以任何理由發(fā)生截留、挪用、私設(shè)“小金庫”和公款私存等問題，認(rèn)真履行會(huì)計(jì)人員職責(zé)，防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

三、資產(chǎn)管理方面

按流動(dòng)資產(chǎn)管理的現(xiàn)金、各種存款、零余額賬戶用款額度、應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)、存貨等是否安全完整，應(yīng)收賬項(xiàng)是否及時(shí)足額收回并清理結(jié)算，對(duì)因責(zé)任原因形成呆死賬造成損失要分清責(zé)任進(jìn)行責(zé)任追究；為教學(xué)、科研及其他活動(dòng)耗用、儲(chǔ)存的各類材料、燃料、低值易耗品等各種存貨建立管理和控制制度，進(jìn)行定期或者不定期清查盤點(diǎn)，保證賬實(shí)相符。對(duì)固定資產(chǎn)要定期或不定期進(jìn)行清產(chǎn)核資，保證賬、卡、物相符。在建工程已完工的要按照有關(guān)規(guī)定及時(shí)辦理竣工財(cái)務(wù)決算、交付使用和資產(chǎn)入賬管理手續(xù)；無形資產(chǎn)的使用、管理要嚴(yán)格遵守規(guī)定，固定資產(chǎn)處置要履行相關(guān)審批程序，出租、出借資產(chǎn)按照規(guī)定經(jīng)主管部門審核同意后報(bào)同級(jí)財(cái)政部門審批。處置、出租和出借資產(chǎn)實(shí)現(xiàn)的收入按照國家有關(guān)規(guī)定實(shí)行收支兩條線管理，避免因管理疏漏造成資產(chǎn)流失等問題。另外，在設(shè)備、資產(chǎn)的購置中，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國庫集中支付制度，未經(jīng)授權(quán)不得自行支付和規(guī)避政府采購、自行購置設(shè)備、資產(chǎn)。

四、專項(xiàng)資金支出方面

專項(xiàng)資金支出和項(xiàng)目支出是學(xué)校在基本支出之外，為實(shí)現(xiàn)事業(yè)發(fā)展目標(biāo)和完成特定工作任務(wù)發(fā)生的支出。各種專項(xiàng)資金項(xiàng)目技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)高、實(shí)施周期長、相關(guān)手續(xù)多，學(xué)校財(cái)務(wù)部門要對(duì)重要項(xiàng)目進(jìn)行全程關(guān)注，從可研、論證、立項(xiàng)、撥款、實(shí)施到項(xiàng)目終結(jié)，對(duì)照項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)書、項(xiàng)目實(shí)施方案、項(xiàng)目立項(xiàng)批復(fù)、項(xiàng)目承擔(dān)合同、招投標(biāo)手續(xù)（轉(zhuǎn)包、分包環(huán)節(jié)）和驗(yàn)收?qǐng)?bào)告等要素，發(fā)揮會(huì)計(jì)監(jiān)督的職能作用。在專項(xiàng)資金的使用中，嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)財(cái)務(wù)規(guī)章制度規(guī)定的開支范圍及開支標(biāo)準(zhǔn)，單獨(dú)核算并按指定項(xiàng)目和用途?？顚Ｓ?，不得擠占、挪用、虛列支出、轉(zhuǎn)移資金，更不得將專項(xiàng)資金用于樓堂館所建設(shè)；各項(xiàng)專項(xiàng)資金的使用情況定期向財(cái)政部門或者主管部門報(bào)送專項(xiàng)資金使用報(bào)告，項(xiàng)目完結(jié)時(shí)報(bào)送專項(xiàng)資金支出決算和使用效果的書面報(bào)告并進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)，對(duì)進(jìn)度緩慢、績(jī)效低下和未實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)的情況，及時(shí)查明原因，采取相應(yīng)措施報(bào)經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)。對(duì)專項(xiàng)資金管理中涉及的應(yīng)提不提、應(yīng)發(fā)不發(fā)、挪用、克扣扶困助學(xué)資金的問題，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)要立即上報(bào)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

五、下屬單位收支和對(duì)外投資方面

學(xué)校要建立健全內(nèi)部控制制度，切實(shí)履行監(jiān)管責(zé)任，強(qiáng)化對(duì)下屬單位經(jīng)營情況，收入支出情況等的日常檢查，檢查內(nèi)容包括：各項(xiàng)資產(chǎn)領(lǐng)用手續(xù)是否健全，是否由專人負(fù)責(zé)管理和定期清查盤點(diǎn)，審查貨幣資金的使用、發(fā)票的報(bào)銷等是否符合有關(guān)規(guī)定，往來帳是否進(jìn)行及時(shí)清理等。不得將學(xué)校收費(fèi)和費(fèi)用支出項(xiàng)目在下屬單位列支，對(duì)無償占用學(xué)校資產(chǎn)、場(chǎng)地的情況要及時(shí)采取措施進(jìn)行處理。學(xué)校利用貨幣資金、實(shí)物、無形資產(chǎn)等方式對(duì)外投資，要嚴(yán)格履行有關(guān)審批程序，不得違規(guī)使用財(cái)政撥款及其結(jié)余資金進(jìn)行對(duì)外投資和從事股票、期貨、基金、企業(yè)債券等投資問題；經(jīng)批準(zhǔn)對(duì)外投資的，要按照國家有關(guān)規(guī)定進(jìn)行資產(chǎn)評(píng)估，合理確定資產(chǎn)價(jià)值。

篇（9）

會(huì)計(jì)類專業(yè)由于辦學(xué)成本低，會(huì)計(jì)人才社會(huì)需求旺盛，各職業(yè)院?；旧暇_設(shè)了此類專業(yè)?！稌?huì)計(jì)電算化》作為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的主干核心課程，在中職、高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系中占有舉足輕重的地位，均安排了較多課時(shí)。且在編制會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和選用教材時(shí)，中職、高職是各自為政，沒有進(jìn)行有效溝通，造成中職、高職會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，沒有體現(xiàn)能力遞進(jìn)和有效銜接。中職對(duì)口學(xué)生認(rèn)為高職講授的內(nèi)容中職已學(xué)，內(nèi)容重復(fù)，學(xué)習(xí)興趣不濃；而高職老師則認(rèn)為中職對(duì)口學(xué)生在中職掌握的會(huì)計(jì)電算化技能似懂非懂，加大了教學(xué)難度。

2.中高職課程教學(xué)銜接不暢的原因。

（1）沒有制定統(tǒng)一的中職、高職專業(yè)和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前中、高職教育體制仍不完善，缺乏完整的政策、法規(guī)體系，教育行政部門沒有制定適應(yīng)中職、高職各專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于中職、高職教學(xué)缺乏全盤規(guī)劃，僅僅靠中職學(xué)校或高職院校自身進(jìn)行教學(xué)改革還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到中高職銜接的目標(biāo)?？上驳氖?，湖南省2013年8月已組織制定會(huì)計(jì)等25個(gè)中職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、主干課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及技能考核標(biāo)準(zhǔn)，但高職相應(yīng)專業(yè)目前僅在國家層面制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從內(nèi)容看停留在宏觀層次。省級(jí)教育行政部門應(yīng)從國家宏觀層面的要求，具體制定各專業(yè)中職和高職的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、技能考核標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)指導(dǎo)方案。（2）大部分高職院校未能針對(duì)中職對(duì)口生單獨(dú)編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案。目前，各高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)大部分的生源是普通高中的學(xué)生，少量的是中職對(duì)口升學(xué)學(xué)生。從省內(nèi)調(diào)研情況來看，除衡陽財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等少數(shù)幾個(gè)老牌的財(cái)經(jīng)商貿(mào)類高職院外，其他高職院均是普通高中、職業(yè)中專招收學(xué)生混合編班，未單獨(dú)編制中職對(duì)口學(xué)生的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。由于職高學(xué)生在班級(jí)人數(shù)中不多，高職院校在制定會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃時(shí)往往以普高學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)接會(huì)計(jì)從業(yè)資格證會(huì)計(jì)電算化科目考核標(biāo)準(zhǔn)，零起點(diǎn)設(shè)置會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容。這一點(diǎn)是造成中、高職會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的重要原因之一。

二、中高職《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)內(nèi)容銜接的思路

1.準(zhǔn)確定位中、高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)教育部和人才需求定位，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：中職主要培養(yǎng)一線經(jīng)驗(yàn)型技能型人才，其職業(yè)核心能力包括：會(huì)計(jì)電算化專業(yè)職業(yè)認(rèn)知、收銀業(yè)務(wù)、登賬、簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算（手工、電算兩種手段）等；高職主要培養(yǎng)一線策略型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，其職業(yè)核心能力主要是對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)職業(yè)判斷能力、復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、成本計(jì)算與分析、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、財(cái)務(wù)預(yù)算與決策、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等。在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)中，中職著重在于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、點(diǎn)鈔、制單登賬、電算操作等專業(yè)技能；而高職著重于拓寬專業(yè)知識(shí)面、加強(qiáng)業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練、提高學(xué)生職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)“一技之長+綜合素質(zhì)”，從而實(shí)現(xiàn)中、高職在培養(yǎng)目標(biāo)上的銜接。

2.基于職業(yè)崗位工作過程開發(fā)會(huì)計(jì)電算化課程是重點(diǎn)。

會(huì)計(jì)電算化課程的開發(fā)應(yīng)對(duì)接會(huì)計(jì)職業(yè)崗位（群）的實(shí)際需要和具體要求，根據(jù)中職、高職學(xué)生就業(yè)崗位的不同而確定人才培養(yǎng)規(guī)格，以會(huì)計(jì)工作過程為主線，重新整合會(huì)計(jì)電算化課程在中、高職的教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排。中職主要側(cè)重于賬務(wù)處理系統(tǒng)、薪資管理、固定資產(chǎn)管理、UFO報(bào)表系統(tǒng)，以適用于小型企業(yè)的用友T3財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用開發(fā)教學(xué)模塊。高職側(cè)重于財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化綜合運(yùn)用，在賬務(wù)處理各系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，增加應(yīng)收、應(yīng)付、購銷存系統(tǒng)，以適用于中小型企業(yè)的用友U8財(cái)務(wù)軟件開發(fā)教學(xué)模塊。3.基于能力遞進(jìn)、直線式與螺旋式相結(jié)合銜接中高職教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)中高職人才培養(yǎng)規(guī)格，以能力遞進(jìn)為主線，采用直線式銜接與螺旋式銜接相結(jié)合的方式銜接中高職《會(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)內(nèi)容。直線式是指會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容在中職到高職階段不重復(fù)，在邏輯上形成一條前后聯(lián)系的直線；螺旋式是指會(huì)計(jì)電算化課程的部分內(nèi)容中、高職重復(fù)出現(xiàn)，但職業(yè)認(rèn)知廣度逐漸擴(kuò)大和深度逐漸加深。直接式銜接可以避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)；螺旋式銜接則順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。

三、會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容中高職銜接的實(shí)施方案

1.會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群調(diào)研。

依據(jù)調(diào)查情況，各個(gè)行業(yè)、企業(yè)對(duì)不同層次會(huì)計(jì)人員的技能要求是不同的，會(huì)計(jì)主要職業(yè)崗位群歸納為收銀員、出納員、會(huì)計(jì)員和會(huì)計(jì)主管四大崗位?；鶎訒?huì)計(jì)人才注重基礎(chǔ)技能的操作，中高層會(huì)計(jì)人才更注重財(cái)務(wù)預(yù)算、內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)分析和會(huì)計(jì)管理能力以及稅務(wù)籌劃能力。中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格確定為收銀員、出納員、會(huì)計(jì)員，從事基礎(chǔ)核算等基礎(chǔ)崗位，其技能要求相對(duì)簡(jiǎn)單，強(qiáng)調(diào)理論夠用，會(huì)熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，并兼做文員，側(cè)重于基本技能和專業(yè)單項(xiàng)技能，專業(yè)單項(xiàng)技能包括運(yùn)用手工和電算兩種手段進(jìn)行原始憑證填制與審核、記賬憑證填制與審核、編制科目匯總表、登記賬簿和編制財(cái)務(wù)報(bào)表等。高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格確定初級(jí)會(huì)計(jì)師，充分勝任會(huì)計(jì)職業(yè)各崗位能力的人才，強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能，側(cè)重于拓寬知識(shí)面和會(huì)計(jì)職業(yè)崗位系統(tǒng)技能訓(xùn)練必需的技能包括會(huì)計(jì)具體崗位技能（如出納、會(huì)計(jì)、主辦會(huì)計(jì)、成本核算、辦稅員、助理審計(jì)、信息化管理、理財(cái)）等。

2.會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容中高職銜接設(shè)想。

中職畢業(yè)生就業(yè)崗位主要為中小公司的收銀員、出納員、基層會(huì)計(jì)核算員等，其職業(yè)能力要求是具有相應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)操作能力；高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位為工商業(yè)、服務(wù)業(yè)、事業(yè)單位等各個(gè)行業(yè)的出納、一般會(huì)計(jì)崗位、稅務(wù)會(huì)計(jì)，有了一定經(jīng)驗(yàn)后可能成為企業(yè)的會(huì)計(jì)主管。其職業(yè)能力要求是：具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算能力和一定的職業(yè)判斷能力，分析、處理指導(dǎo)、解決實(shí)際問題的能力，綜合素質(zhì)較高等。根據(jù)中、高職畢業(yè)生不同的培養(yǎng)規(guī)格和就業(yè)去向，對(duì)中高職關(guān)于會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容的銜接設(shè)想如下：中職以用友T3財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用為主，對(duì)接會(huì)計(jì)從業(yè)資格證職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)；高職以用友U8財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用為主，對(duì)接用友ERP信息化工程師職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

篇（10）

教師不管是講課，還是評(píng)課，都有著最真實(shí)的體驗(yàn)，怎樣才可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，怎樣才可以更好地講課……針對(duì)這一系列的問題，教師有些問題能夠憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來解決，而有些問題則需要在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行探索。只有這樣，才能夠真正地把高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)這門課程教好。

一、高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)面臨的問題

1.教學(xué)評(píng)價(jià)不夠清晰

教學(xué)評(píng)價(jià)是非常關(guān)鍵的，這種評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，又是對(duì)信息活動(dòng)結(jié)果和過程的評(píng)價(jià)。因此，教師怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和過程，怎樣指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他人的信息活動(dòng)結(jié)果與過程是教師在教學(xué)中所面臨的問題。然而，不少的信息技術(shù)教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解不夠清晰，甚至還有一些教師從來就不思考過程性評(píng)價(jià)，僅僅是注重對(duì)評(píng)價(jià)方案進(jìn)行總結(jié)，并且以此作為自己的成就，這樣常常使得教師的講解變?yōu)閷I(yè)的培訓(xùn)。

2.教師沒有認(rèn)清學(xué)生的信息技術(shù)水平

高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)這門課程不是零起點(diǎn)的，然而，實(shí)際情況具有復(fù)雜性，在不同的環(huán)境和不同的地域之間都存在著很大的差別，即使是在相同的環(huán)境下，這種差別也是比較大的，并且是不可避免的。

3.教師沒有充分地理解高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)

高中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)這門課程更加注重提高學(xué)生的信息意識(shí)，它不但要求學(xué)生學(xué)會(huì)一些信息技術(shù)，得到個(gè)性化的發(fā)展，而且需要學(xué)生掌握使用信息技術(shù)進(jìn)行合作和交流，拓寬自己的思路，提高自己分析和解決問題的能力。然而，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教師在教授信息技術(shù)的時(shí)候，常常會(huì)忽略了培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和情感，僅僅是注重提高學(xué)生的操作技能。

二、解決對(duì)策

1.應(yīng)用人性化和多元化的課程評(píng)價(jià)體系

在高中信息技術(shù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，需要教師從情感價(jià)值觀、

方法和過程、技能和知識(shí)這幾個(gè)角度提高學(xué)生的信息意識(shí)。因此，高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)就是從這幾個(gè)角度驗(yàn)證教學(xué)的效果。在對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)為最基本的準(zhǔn)則，應(yīng)用更加人性化和多元化的評(píng)價(jià)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傮w來講，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展和激勵(lì)。

2.了解學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持以學(xué)生為核心

針對(duì)學(xué)生之間信息水平的差別，教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，可以使用分層教學(xué)的方法，在課堂上安排不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于水平比較低的學(xué)生，可以安排一些淺層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且指導(dǎo)學(xué)生使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，以使這些水平比較低的學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)縮短和其他學(xué)生的差距；對(duì)于水平比較高的學(xué)生，教師需要給他們安排一些深層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，以使他們能夠進(jìn)行更加深入的研究。這就需要教師在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致的觀察。

3.革新觀念，鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于高中的信息技術(shù)教師來講，需要認(rèn)真鉆研新的課程標(biāo)

準(zhǔn)，進(jìn)一步感受新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，并從根本上改革教育思想，每一位信息技術(shù)教師都需要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，深刻體悟新課標(biāo)的理論精髓，并應(yīng)用符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

總之，高中的信息技術(shù)教師需要熱愛自己的職業(yè)，并根據(jù)自己的實(shí)際情況不地的學(xué)習(xí)，以提高自己的信息技術(shù)教學(xué)水平，更

好地為高中信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：