序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇藥物實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：R914 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）02-0179-01

高職藥物化學(xué)是發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學(xué)藥物、闡明藥物化學(xué)性質(zhì)、研究藥物分子與機(jī)體細(xì)胞（生物大分子）之間相互作用規(guī)律的一門綜合性學(xué)科[1]。藥物化學(xué)實(shí)訓(xùn)是為培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，嚴(yán)格認(rèn)真的工作態(tài)度，為學(xué)生走向?qū)嶋H工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為適應(yīng)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，藥物化學(xué)實(shí)訓(xùn)課引入了綜合實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，并將綜合實(shí)訓(xùn)納入到實(shí)訓(xùn)考核中，以期更好地實(shí)現(xiàn)與工作崗位無縫對接，培養(yǎng)出“走出去，用得上”的人才。

藥物化學(xué)實(shí)訓(xùn)主要包括三部分：合成實(shí)訓(xùn)、性質(zhì)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，綜合實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去的必要途徑和方法，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和綜合應(yīng)用能力的必要手段[2]。筆者以綜合實(shí)訓(xùn)未知藥物的確證為例，通過考核的方式檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識掌握的程度及動(dòng)手操作能力。

一、合實(shí)訓(xùn)在藥物化學(xué)實(shí)訓(xùn)考核中的應(yīng)用

1.綜合實(shí)訓(xùn)考核的對象

14級三年制藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，共119人

2.綜合實(shí)訓(xùn)的選擇

選擇綜合實(shí)訓(xùn)作為藥物化學(xué)的考核項(xiàng)目是因?yàn)榫C合實(shí)訓(xùn)能夠更全面地考察學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，本課題組老師通過與行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)行研討，將學(xué)生的職業(yè)能力與就業(yè)綜合考慮在內(nèi)，最終選取“未知藥物的確證”為藥物化學(xué)實(shí)訓(xùn)考核的項(xiàng)目，考核學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別已知范圍內(nèi)的未知藥物。

3.綜合實(shí)訓(xùn)的考核形式

“未知藥物的確證”的考核采取分組考核的方式，考慮到學(xué)生的綜合能力及學(xué)時(shí)等的原因，采用3個(gè)人一組共同來完成?？荚嚥扇“俜种?，包括兩部分：動(dòng)手操作和口試，其中動(dòng)手操作部分是80分，鑒別對一個(gè)藥品是10分，8種藥品一共是80分，考試時(shí)采取閉卷分組設(shè)計(jì)藥物鑒別流程圖，學(xué)生根據(jù)藥物的結(jié)構(gòu)自主設(shè)計(jì)鑒別方法?？谠囀菄@本實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的具體藥物設(shè)計(jì)相關(guān)問題，考核學(xué)生對藥物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)掌握的情況，口試要求每個(gè)人都要回答，回答2個(gè)問題，每個(gè)問題回答正確是10分，一共是20分。學(xué)生通過考前預(yù)習(xí)，自主完成實(shí)訓(xùn)操作的整個(gè)過程[3]。

4.綜合實(shí)訓(xùn)的考核結(jié)果

采用題庫抽題，閉卷的方式考試，統(tǒng)計(jì)成績，結(jié)果見表1。

表1 綜合實(shí)訓(xùn)考核成績

5.對于綜合實(shí)訓(xùn)考核方式的問卷調(diào)查分析

制作綜合實(shí)訓(xùn)考核方式的調(diào)查問卷，對該考核方式進(jìn)行評價(jià)，問卷采取當(dāng)場發(fā)放當(dāng)場收回的方式，發(fā)放119份，收回115份，有效回收率為96.64%[4]。調(diào)查的結(jié)果見表2。

表2 學(xué)生對綜合實(shí)訓(xùn)考核方式的評價(jià)

由表2可見，綜合實(shí)訓(xùn)的考核方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的精神，提高了職業(yè)氛圍，使學(xué)生能夠愉快地考試，收到了良好的效果。

二、綜合實(shí)訓(xùn)運(yùn)用到藥物化學(xué)考核中存在的問題[5]

1.三個(gè)人分組測試不能夠完全體現(xiàn)出學(xué)生的水平，部分學(xué)生有充數(shù)現(xiàn)象

由于三個(gè)人以小組，在操作過程中難免會(huì)有依賴別人的現(xiàn)象，最好能夠單人單考，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平。

2.由于條件有限，無法119人同時(shí)進(jìn)行測試，這樣就會(huì)造成漏題現(xiàn)象，對先考試學(xué)生不利

由于實(shí)訓(xùn)室及監(jiān)考老師數(shù)量有限，無法讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行測試，我們是分兩天進(jìn)行測試的，這樣就造成第二天考試的學(xué)生得到問題的內(nèi)容，有失公平。

3.監(jiān)考老師應(yīng)該統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，一視同仁，避免人為因素造成誤差

人為因素通常會(huì)影響考試的公平性，所以，在考試過程中，監(jiān)考老師的評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該統(tǒng)一，提的問題也應(yīng)該經(jīng)過討論，避免人為因素造成的影響。

三、討論

將綜合實(shí)訓(xùn)納入藥物化學(xué)考核中，不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，增強(qiáng)了職業(yè)氛圍，為今后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。但是在實(shí)施過程中應(yīng)注意對每個(gè)學(xué)生的考核，盡可能做到公平公正，在今后考核的過程中也會(huì)逐步的完善和提高。

參考文獻(xiàn)

[1]葛淑蘭，惠春.藥物化學(xué)[M].第2版.：人民衛(wèi)生出版社，2009.

[2]杜利月.高職高專藥學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的探討與實(shí)踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，32（12）：36-37.

篇（2）

[中圖分類號] G40-03 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B [文章編號] 1673-7210（2014）11（b）-0139-04

[Abstract] Objective To discuss the teaching effect of the simulation system of pharmaceutical preparation training in pharmaceutical preparation direction practice teaching. Methods The practical teaching combined with the simulation system of pharmaceutical preparation training was used to 57 pharmaceutical preparation students of Daqing Medical College enrolling in 2012 （experiment class）. while the traditional practice teaching was used to 62 pharmaceutical preparation students of Daqing Medical Collage enrolling in 2011 （control class）. The teaching effect of the practical teaching combined with the simulation system of pharmaceutical preparation training was evaluated through skills test， good manufacturing practice （GMP） related knowledge examination and company questionnaire. Results The scores of skill test of the experimental class [（81.25±5.77） scores] and the scores of GMP related knowledge examination [（83.68±4.53） scores] were higher than those of the control class [（76.41±4.19）， （75.33±4.86） scores]， the differences were statistically significant （P < 0.01）， and the feedback of questionnaire investigation was good. Conclusion The practical teaching combined with the simulation system of pharmaceutical preparation training can improve the quality of teaching， and cultivate the pharmaceutical talents with a strong consciousness of drug quality， production according to GMP and higher pharmaceutical production practice skills.

[Key words] Simulation system of pharmaceutical preparation training； Pharmaceutical preparation directions； Practice teaching

隨著我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對于藥物制劑從業(yè)人員的素質(zhì)要求日益提高，尤其是隨著藥品生產(chǎn)《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（GMP）認(rèn)證的強(qiáng)制推行，用人單位希望藥學(xué)畢業(yè)生掌握更多的GMP環(huán)境下的實(shí)踐操作技能和專業(yè)知識[1-3]。醫(yī)藥工業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃別強(qiáng)調(diào)需培養(yǎng)大批面向生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人才和高技能人才，為醫(yī)藥工業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供人才保障。藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)是按照GMP要求，整合了當(dāng)前藥物制劑生產(chǎn)工藝、藥物制劑設(shè)備、崗位標(biāo)準(zhǔn)化操作、藥品生產(chǎn)過程質(zhì)量控制以及車間管理等內(nèi)容，采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，使受訓(xùn)者置身于一個(gè)虛擬的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，真實(shí)地感受藥物制劑生產(chǎn)線各個(gè)環(huán)節(jié)的操作[4]。本著“以學(xué)生為主體，以能力為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想[5]，大慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校（以下簡稱“我校”）藥學(xué)專業(yè)實(shí)施“校院企共育，分方向培養(yǎng)三階段遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，即突出校院企合作育人，引導(dǎo)學(xué)生在醫(yī)院藥學(xué)、藥物制劑兩個(gè)專業(yè)方向形成分流，以職業(yè)崗位強(qiáng)化專業(yè)技能，以滿足市場需求[6]。我校自2012年開始，將藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)引入藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，采用多種考核方式，比較融入藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的差異，取得了一定的效果，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下：

1對象與方法

1.1對象

選取我校藥學(xué)專業(yè)2012級藥物制劑方向?qū)W生57名為實(shí)驗(yàn)班，2011級藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向?qū)W生62名作對照班，兩班均為我校統(tǒng)一招生，入學(xué)分?jǐn)?shù)相近，學(xué)生素質(zhì)、能力差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05），具有可比性。

1.2 研究方法

兩屆學(xué)生授課教師，實(shí)施的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃完全一致。實(shí)驗(yàn)班與對照班理論教學(xué)相同，主要是通過教師對相應(yīng)章節(jié)內(nèi)容的精講，使學(xué)生掌握知識要點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，對照班采用的是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，即由實(shí)訓(xùn)教師通過口述、板書、多媒體等形式布置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，交代實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；實(shí)驗(yàn)班除傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)外，融入了藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，即實(shí)訓(xùn)教師在總實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及學(xué)時(shí)不變的情況下，以藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)的上機(jī)操作取代部分傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)中教師反復(fù)口述、多媒體演示及簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

1.2.1 教師引導(dǎo)，模塊實(shí)訓(xùn) 藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)即是在藥物制劑技術(shù)、藥物制劑設(shè)備、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理3門課程講解完對應(yīng)章節(jié)后，在藥物制劑仿真模擬實(shí)訓(xùn)室中的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)，教師做演示，系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)生產(chǎn)過程及崗位職責(zé)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目共分為4大板塊：固體制劑（顆粒劑、片劑與膠囊劑等）、水針?biāo)幬镏苿?、工藝用水系統(tǒng)以及空氣凈化與空調(diào)系統(tǒng)。

1.2.2 自主探索，反復(fù)訓(xùn)練 課后定時(shí)開放藥物制劑仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以利用課余時(shí)間開展自主學(xué)習(xí)、自主探索，就任務(wù)完成過程進(jìn)行總結(jié)，突出遇到的問題，然后反復(fù)進(jìn)行操作，并可通過崗位操作錄影強(qiáng)化崗位技能，直至掌握本技能要點(diǎn)。由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)時(shí)有限，不能將藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)所有內(nèi)容計(jì)劃在學(xué)時(shí)內(nèi)，學(xué)生可充分利用課余時(shí)間，學(xué)習(xí)未列入實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，如工藝與質(zhì)量控制要點(diǎn)、藥品生產(chǎn)企業(yè)GMP檢查崗位、藥品GMP認(rèn)證檢查評定標(biāo)準(zhǔn)、工作文書的讀寫、工廠實(shí)習(xí)的注意要點(diǎn)等，實(shí)訓(xùn)教師可適當(dāng)布置作業(yè)以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從系統(tǒng)的角度使學(xué)生能夠深入的認(rèn)識GMP。

1.2.3 仿真測試，學(xué)結(jié) 通過服務(wù)器設(shè)置文字考題，并從仿真場景、仿真崗位選出操作類考題，共同組合成多份電腦試卷，學(xué)生隨機(jī)選題并進(jìn)行測試，檢驗(yàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)效果。通過測試結(jié)果，學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師歸納總結(jié)學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題及解決方法，指導(dǎo)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)實(shí)踐技能知識，理解藥物制劑生產(chǎn)原理和工藝。

1.3 效果評價(jià)

1.3.1 技能操作測試 將對照班與實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行技能操作測試，通過校企合作所建立的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員[7]共同編制綜合實(shí)訓(xùn)題，并制訂實(shí)訓(xùn)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生隨機(jī)抽題分組配合完成，在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室完成，比較兩組完成情況。

1.3.2 GMP相關(guān)知識考核 GMP相關(guān)知識考核試卷的制訂將由學(xué)校教師與校企合作的藥企管理及技術(shù)人員共同制訂，涵蓋藥物制劑技術(shù)、藥物制劑設(shè)備與藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理等相關(guān)課程內(nèi)容，對照班與實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)在固定時(shí)間內(nèi)完成GMP相關(guān)知識試卷的答題。

1.3.3 藥企問卷調(diào)研 對與我校校企合作的藥品生產(chǎn)企業(yè)及醫(yī)院制劑室進(jìn)行問卷調(diào)研，問卷由藥物制劑方向相關(guān)管理人員或技術(shù)人員根據(jù)兩屆學(xué)生實(shí)際情況填寫，問卷具有可信度。其目的是調(diào)查在實(shí)施藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)前后，學(xué)生與生產(chǎn)一線對接能力和適應(yīng)能力的差異。共發(fā)放問卷100份，收回問卷92份，問卷回收有效率為92%。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

應(yīng)用Epidata 3.1進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，實(shí)驗(yàn)所有數(shù)據(jù)均用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 技能操作測試與GMP相關(guān)知識考核

結(jié)果顯示，與對照班比較，兩項(xiàng)考核實(shí)驗(yàn)班成績分值均上升，差異均有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.01）。技能操作測試結(jié)果提示融入藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的技能操作，分析問題和解決問題的能力上優(yōu)于傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。GMP相關(guān)知識考核結(jié)果提示融入藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能更好地將GMP相關(guān)知識滲透到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，促進(jìn)了學(xué)生對GMP的理解，促使在校學(xué)生進(jìn)入企業(yè)時(shí)能更好地適應(yīng)GMP管理的要求。見表1。

3 討論

藥學(xué)是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，而藥物制劑專業(yè)方向更是實(shí)踐性、操作性的代表，因此，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中具有戰(zhàn)略性地位，它是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化學(xué)生崗位基本技能和提升職業(yè)素質(zhì)的重要途徑，是學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)需求的基礎(chǔ)[8-9]。我校藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向課程理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例約為1∶1，其綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)在第四學(xué)期，主要是基于工作過程，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目圍繞臨床常見劑型設(shè)計(jì)，通過典型工作任務(wù)的實(shí)施，達(dá)到崗位工作需求，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目的[10-14]，同時(shí)，結(jié)合課間見習(xí)的實(shí)訓(xùn)方式，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。

藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)是為了高職高專藥品類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)更好地面向生產(chǎn)一線崗位群需求而設(shè)計(jì)的以計(jì)算機(jī)為載體，將文本、圖像、聲音、視頻和三維模型有效地整合在一起，并以單個(gè)實(shí)際藥物制劑的生產(chǎn)為背景，分流程、分崗位提供給學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，為實(shí)訓(xùn)操作前理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)提供有效的途徑[4]。由技能操作測試和GMP相關(guān)知識考核成績比較分析，發(fā)現(xiàn)融入藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班測試的兩項(xiàng)成績明顯高于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對照班，差異有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.01），說明這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法能夠提高學(xué)習(xí)成績及學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)班融入藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可在線親身體驗(yàn)制劑生產(chǎn)的整個(gè)過程，包括文書的讀寫、管理單據(jù)的使用、關(guān)鍵操作的流程、設(shè)備的使用等，并以其中“角色”身份用相關(guān)學(xué)科知識進(jìn)行分析、判斷、解決問題，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，大大提高了實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

藥企問卷調(diào)研結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班得到了校企合作單位管理人員和技術(shù)人員的高度肯定，均表示實(shí)驗(yàn)班綜合素質(zhì)明顯提高，相較于對照班，能夠更快的適應(yīng)工作環(huán)境，融入到企業(yè)文化中。在工作中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不用再像以前一樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)崗位特點(diǎn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、崗位實(shí)際操作要點(diǎn)、崗位安全問題等內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生能更快的進(jìn)入GMP狀態(tài)，縮短與生產(chǎn)一線對接的時(shí)間，為藥企的快速發(fā)展充實(shí)了力量。相關(guān)技術(shù)人員反應(yīng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對工作的熱情度更高，有不明白的問題也及時(shí)提出，積極主動(dòng)地探索思考，間接地提高了工作效率。這充分體現(xiàn)出了藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在仿真實(shí)訓(xùn)中采用的主要是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向”的方式，此方式培養(yǎng)了學(xué)生整體設(shè)計(jì)思維，主動(dòng)探索，根據(jù)任務(wù)有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施，具體問題具體分析的能力[15-16]。

總之，在高職高專藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向融入藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量[17]，縮短了理論與生產(chǎn)實(shí)際之間的距離，提高了學(xué)生執(zhí)行與操作的能力，強(qiáng)化了學(xué)生的質(zhì)量意識、安全意識和法律意識。由于藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用于藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向的綜合實(shí)訓(xùn)課程還處于不斷探索中，僅2012級藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向?qū)W生采用了此教學(xué)方式，樣本量有限，同時(shí)，如何更好地使該軟件系統(tǒng)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)，還有待進(jìn)一步研究。職業(yè)教育是培養(yǎng)高端技能型人才，支撐工業(yè)化發(fā)展，指向崗位，面向人人的教育，虛擬仿真技術(shù)與職業(yè)教育原理高度契合[18]，筆者相信，隨著藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的深入研究、推廣和應(yīng)用，這一方式將成為現(xiàn)代藥品類專業(yè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要手段。

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篇（3）

合理有效的實(shí)訓(xùn)課程以特定應(yīng)用目標(biāo)為基本內(nèi)容，融合理論知識、專業(yè)操作技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。上好實(shí)訓(xùn)課是實(shí)訓(xùn)教師首要任務(wù)，在此以我校藥物制劑專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程為例，對如何開展好實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行探討。

1.引入企業(yè)管理制度，營造企業(yè)文化氛圍

制度可以促成良好的行為規(guī)范，保證良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在制定實(shí)訓(xùn)規(guī)章制度時(shí)，我們引入企業(yè)制度，包括上下班考勤制度、潔凈區(qū)標(biāo)準(zhǔn)更衣規(guī)程、實(shí)訓(xùn)清場制度、實(shí)訓(xùn)安全制度，我們在組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中參照企業(yè)的模式，班長為車間主任，學(xué)習(xí)委員為質(zhì)量負(fù)責(zé)人，整個(gè)班級分為若干生產(chǎn)小組，同時(shí)選出生產(chǎn)組長。在這樣的模擬企業(yè)氛圍中，學(xué)生視自己為制藥企業(yè)操作工，達(dá)到自主自律的企業(yè)化訓(xùn)練的目的。在實(shí)訓(xùn)中心的走廊懸掛醫(yī)藥企業(yè)組織機(jī)構(gòu)圖、制藥工藝圖、企業(yè)文化標(biāo)語、職業(yè)行為規(guī)范、質(zhì)量安全標(biāo)語，在各模擬車間內(nèi)張貼生產(chǎn)標(biāo)識、標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程等，創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的工作場景，給學(xué)生配備統(tǒng)一工作服，佩戴胸卡，持證上崗，將企業(yè)員工標(biāo)準(zhǔn)上崗流程引入教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生耳濡目染，增加學(xué)生的直觀性，潛移默化地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入企業(yè)管理制度，營造企業(yè)文化氛圍能有效地培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)道德素養(yǎng)，了解醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)文化，有利于將來走向工作崗位。

2.巧妙的課堂設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2.1以項(xiàng)目教學(xué)為主線，任務(wù)驅(qū)動(dòng)為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

通過項(xiàng)目教學(xué)法，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，具體模塊化，有效地規(guī)范管理教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生明確了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作內(nèi)容，最終有計(jì)劃、有目的、有成果地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中，先將一個(gè)生產(chǎn)項(xiàng)目交給學(xué)生，老師指導(dǎo)他們把整個(gè)項(xiàng)目分解為一個(gè)個(gè)具體的工作任務(wù)，把不同的任務(wù)分給不同的小組去完成，再將完成的任務(wù)串聯(lián)整合起來。在實(shí)際操作中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，而老師更多的是從旁引導(dǎo)，加以銜接，適當(dāng)監(jiān)督。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，解決了項(xiàng)目任務(wù)中遇到的困難，提高了學(xué)習(xí)興趣，自然調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

2.2小組合作，輪換比較，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在實(shí)訓(xùn)中，我們將學(xué)生分為若干小組，接受各自任務(wù)，任務(wù)完成后在進(jìn)行小組輪換。每一組8―10人，選一名組長，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，改善了傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，并充分開發(fā)了學(xué)生的情感資源，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)。小組輪換是必不可少的步驟，通過任務(wù)輪換可以使學(xué)生全面掌握整個(gè)項(xiàng)目的流程，熟悉每個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)。此外，有了任務(wù)輪換，小組之間就有了比較，學(xué)生都希望自己做的是最好的，所以在操作時(shí)都嚴(yán)格要求自己，并且開動(dòng)腦筋，就連平時(shí)比較貪玩的學(xué)生也全身心投入到任務(wù)中去，有的甚至能擔(dān)當(dāng)重要角色，這對他們的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，而且效果很明顯，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.建立適宜的教學(xué)評價(jià)體系，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

3.1評價(jià)內(nèi)容應(yīng)符合企業(yè)崗位需求。

職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)人才為主，因此培養(yǎng)出來的人才一定要具備某一領(lǐng)域或某一崗位群過硬的操作技能。因此，對實(shí)訓(xùn)課程的評價(jià)必須以崗位需求為依據(jù)、以職業(yè)能力為依據(jù)，只有這樣，才能保證實(shí)訓(xùn)課程與企業(yè)需求保持緊密聯(lián)系，不會(huì)產(chǎn)生與市場需求脫軌的現(xiàn)象，也只有這樣，實(shí)訓(xùn)課程才能得到長久的發(fā)展。

3.2多種評價(jià)方式有機(jī)結(jié)合。

評價(jià)領(lǐng)域內(nèi)的方式有很多，任何一種評價(jià)方式都有其局限性。因此，要得到客觀、科學(xué)的評價(jià)結(jié)果，不能只用一種評價(jià)方式，而應(yīng)該把多種評價(jià)方式有機(jī)地結(jié)合起來，充分汲取各種評價(jià)方式的有效部分。在總體方向上從以往的以終結(jié)評價(jià)為主轉(zhuǎn)向過程性評價(jià)和終結(jié)評價(jià)相結(jié)合的方式；在項(xiàng)目課程教學(xué)上采用現(xiàn)場操作考核、解決實(shí)際問題式考核、答辯式考核相結(jié)合的評價(jià)方式；為了充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身主體作用，采取學(xué)生自我評價(jià)、小組評價(jià)和教師評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式。多種評價(jià)方式相結(jié)合，評價(jià)結(jié)果更全面客觀，不但可以使教師了解教學(xué)效果，而且能讓學(xué)生了解課程要點(diǎn)和自身的學(xué)習(xí)情況，有利于實(shí)訓(xùn)課程的開展。

4.及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)分析，不斷創(chuàng)新和完善實(shí)訓(xùn)課程

課程總結(jié)分析是獲取信息的重要手段，使教師能清晰地了解學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，以及實(shí)訓(xùn)課程存在的問題和改進(jìn)的方向。以往的課程總結(jié)分析是教學(xué)體系的最后階段，而在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)訓(xùn)中，總結(jié)分析是貫穿整個(gè)教學(xué)過程中的，因?yàn)樵诟鱾€(gè)任務(wù)完成階段老師和學(xué)生都會(huì)遇到突如其來的困難，困難是怎么產(chǎn)生的，能否解決，又是如何解決的，解決的效果又如何？這都要我們在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中及時(shí)總結(jié)分析，作為教學(xué)資料進(jìn)行備案，為本課程不斷創(chuàng)新、不斷完善提供參考資料。

5.結(jié)語

隨著職業(yè)教育課程改革的深入，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，合理有效的實(shí)踐教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)理論知識的掌握學(xué)習(xí)，也能提高專業(yè)技能水平，而且更深入、更實(shí)際地了解企業(yè)文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。我校實(shí)訓(xùn)教學(xué)在不斷探索中逐漸形成了有效的教學(xué)模式，達(dá)到了實(shí)踐教學(xué)的目的。

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篇（4）

        實(shí)訓(xùn)課是高等職業(yè)教育提高學(xué)生實(shí)踐技能的必要課程之一，是培養(yǎng)高素質(zhì)專門技能型人才的重要手段。外科動(dòng)物實(shí)訓(xùn)課的目的是讓醫(yī)學(xué)院學(xué)生模擬人體手術(shù)，增強(qiáng)無菌觀念,掌握正確的手術(shù)基本操作技術(shù),使學(xué)生對外科手術(shù)有一個(gè)完整的認(rèn)識。在教學(xué)中，既要注重外科專業(yè)知識技能的培養(yǎng),又要注重職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的教育。那么，怎樣使學(xué)生在有限的時(shí)間和條件下獲得盡可能多的收獲呢？筆者試從如下兩方面談一談。

        一、專業(yè)技能

        1.充分的課前準(zhǔn)備

        課前要讓學(xué)生有充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，對手術(shù)目標(biāo)要明確,了解完整的手術(shù)過程，在手術(shù)中應(yīng)注意哪些問題。如在闌尾切除中，切開腹膜前應(yīng)注意什么?闌尾系膜和動(dòng)脈的處理應(yīng)注意什么？要對每個(gè)手術(shù)步驟有清楚的認(rèn)識，避免在手術(shù)時(shí)無從下手,提高學(xué)生對手術(shù)的整體把握能力，使學(xué)生自信有序地完成每一步操作，高質(zhì)量完成手術(shù)。

        2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容確保安全

        在動(dòng)物實(shí)訓(xùn)中尤為重要,無論動(dòng)物管理還是學(xué)生操作都必須防止動(dòng)物傷人并要保障動(dòng)物安全。手術(shù)中由一人在教師的指導(dǎo)下?lián)蝿?dòng)物的麻醉工作，動(dòng)物麻醉是動(dòng)物實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行的基本保證。動(dòng)物外科實(shí)訓(xùn)是多臺手術(shù)同時(shí)進(jìn)行且課時(shí)有限,所以要按照實(shí)訓(xùn)要求選擇快速有效而安全的麻醉手段,為手術(shù)創(chuàng)造有利條件。要準(zhǔn)確稱量動(dòng)物體重,選擇麻醉方法和麻醉藥物,精確計(jì)算麻醉藥量、麻醉藥物濃度和推入速度,保證動(dòng)物安全,避免其死亡。要注意觀察,麻醉不能過淺也不能過深。

        手術(shù)開始,學(xué)生按分工站好手術(shù)位置,各司其職。手術(shù)基本操作為切開、顯露、止血、結(jié)扎和縫合。手術(shù)的難易復(fù)雜程度不一，但所有的手術(shù)都是由這些基本操作來完成的。

手術(shù)過程中,對于外科手術(shù)的基本操作,應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生動(dòng)作規(guī)范、準(zhǔn)確，如打結(jié)時(shí)避免假結(jié)、滑結(jié),洗手、穿衣、消毒、鋪巾嚴(yán)格無菌觀念，分離、止血時(shí)忌動(dòng)作粗暴，避免動(dòng)作的隨意性。還要讓學(xué)生理解這些操作的目的所在，如為什么穿無菌手術(shù)衣時(shí)要雙手交叉遞帶,帶無菌手套時(shí)手不能接觸手套的外面,要知其然而且知其所以然。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)過程,因此要及時(shí)指出并糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,適時(shí)進(jìn)行示范,使學(xué)生掌握正確的操作方法，操作起來穩(wěn)、準(zhǔn)、輕、巧、快，力求完美。從手術(shù)開始到結(jié)束，步步都要有嚴(yán)格的程序和操作技術(shù)質(zhì)量要求，從麻醉、消毒、切開、剝離、處理病灶、檢查、縫合，步步都不能有錯(cuò)。

  3.實(shí)訓(xùn)報(bào)告

        外科手術(shù)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和總結(jié)，但單靠重復(fù)的練習(xí)是不夠的，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)思考和總結(jié)，實(shí)訓(xùn)課后要求學(xué)生寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)報(bào)告是學(xué)生對實(shí)訓(xùn)操作效果的總結(jié)與回報(bào)，通過寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告可以促進(jìn)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，拓展了學(xué)生的專業(yè)知識，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，其撰寫過程也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和職業(yè)能力的重要途徑。

篇（5）

隨著信息化教育的不斷發(fā)展，教學(xué)理念和教學(xué)模式不斷更新，混合式學(xué)習(xí)的逐步流行，引起了各職業(yè)學(xué)校的關(guān)注，越來越多的學(xué)校采用混合式學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)活動(dòng)。[1][2][3]混合式學(xué)習(xí)一般是指多種學(xué)習(xí)方式的混合，特別是指在線學(xué)習(xí)和面對面的課堂學(xué)習(xí)的有效組合。各學(xué)校教師結(jié)合課程特點(diǎn)，針對特定學(xué)習(xí)群體，探索將在線學(xué)習(xí)和面對面的課堂學(xué)習(xí)兩者的優(yōu)勢有效結(jié)合起來，充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的自主性與創(chuàng)造性，同時(shí)發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控的作用，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。[4][5]

混合式學(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。[6]

混合式學(xué)習(xí)的研究內(nèi)容主要包含學(xué)習(xí)理論的混合、學(xué)習(xí)資源的混合、學(xué)習(xí)環(huán)境的混合、學(xué)習(xí)方式的混合等方面的研究。本課題組所研究的混合式學(xué)習(xí)，是指以線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式的混合為主要研究方向的混合式學(xué)習(xí)，即充分利用網(wǎng)絡(luò)的力量，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂面授有機(jī)結(jié)合。有實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)、同步與異步的教師講授，可進(jìn)行討論學(xué)習(xí)、協(xié)作?W習(xí)，基于“合作”理念的小組學(xué)習(xí)，還有傳統(tǒng)和圍繞網(wǎng)絡(luò)開展的自主學(xué)習(xí)。將線上自主學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)無縫對接，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加充實(shí)便利。

《藥物制劑技術(shù)》作為一門以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為主的學(xué)科，涉及一些設(shè)備的操作和工藝處方的講解，學(xué)生理解起來較困難，教學(xué)內(nèi)容較為抽象，且設(shè)備操作要求較高，教師在課堂上通過傳統(tǒng)的灌輸無法提起學(xué)生對該課程的興趣，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因而利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段進(jìn)行藥物制劑技術(shù)課程改革是十分必要的。

二、藥物制劑技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

“藥物制劑技術(shù)”是在藥劑學(xué)理論指導(dǎo)下，研究藥物制劑生產(chǎn)和制備技術(shù)的綜合性應(yīng)用技術(shù)課程，是制藥類專業(yè)核心專業(yè)課程，藥學(xué)類專業(yè)重要專業(yè)課程之一。根據(jù)高職高專制藥類人才培養(yǎng)定位，課程教學(xué)在內(nèi)容上突出專業(yè)性、實(shí)用性、技能性。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，并融合藥物制劑工對知識、技能和態(tài)度的要求。針對五年制高職藥學(xué)類的學(xué)生而言，該門課內(nèi)容設(shè)計(jì)以各類藥物制劑的制備與質(zhì)量控制為線索來進(jìn)行，共分7個(gè)模塊，并分化出35項(xiàng)工作任務(wù)，總課時(shí)為216學(xué)時(shí)，12學(xué)分，分兩個(gè)學(xué)期完成。第一學(xué)期重點(diǎn)講解藥物制劑基礎(chǔ)知識和基本單元操作，第二學(xué)期主要講解各種劑型。

該課程注重理實(shí)一體化的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目較多，設(shè)備的操作、工藝的把握要求較高，對學(xué)生的動(dòng)手能力和理論基礎(chǔ)要求較高，特別是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的操作設(shè)備，在教學(xué)過程中往往都是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生掌握起來有一定的困難。

在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一個(gè)學(xué)期一種劑型只開一次課，學(xué)生分組上課，動(dòng)手操作的時(shí)間和機(jī)會(huì)是有限的，需要學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)和反復(fù)的練習(xí)才能真正的掌握一門技能，而學(xué)生在日常教學(xué)過程中很難做到主動(dòng)到實(shí)訓(xùn)場所進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，在應(yīng)用性課程的學(xué)習(xí)上，往往欠缺一種良好的學(xué)習(xí)方法。此外，學(xué)生對職業(yè)崗位操作和管理了解不夠，學(xué)生存在個(gè)性差異，理解能力與思維方式各不相同，對知識的理解和接受能力具有差異化的特點(diǎn)。

三、五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析和調(diào)查

利用問卷星進(jìn)行“學(xué)生對混合式學(xué)習(xí)的認(rèn)知調(diào)查”網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查[7]，選取江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院4屆五年制高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和隨機(jī)訪談，了解學(xué)習(xí)者對混合學(xué)習(xí)的認(rèn)知、滿意度，并調(diào)查學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和團(tuán)隊(duì)技能來分析學(xué)習(xí)者特征。問卷調(diào)查結(jié)果分析，學(xué)生喜歡理實(shí)一體化的教學(xué)模式，特別是對面對面教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式“強(qiáng)調(diào)在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺的支持下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式非常感興趣，但是在學(xué)習(xí)過程中，缺乏自主性、主動(dòng)性，并且很難將知識串聯(lián)起來，綜合運(yùn)用，遺忘的速度較快。

訪談高年級學(xué)生發(fā)現(xiàn)，該時(shí)期的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，對實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)積極性較高，特別是帶料生產(chǎn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)態(tài)度良好，但是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究能力較弱；喜歡探究新事物，成長在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對信息化的教學(xué)手段感興趣，樂于通過網(wǎng)絡(luò)智能終端獲取互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)的教育資源。

四、教學(xué)平臺與教學(xué)資源的建設(shè)與完善

從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)、教學(xué)資源庫建設(shè)入手，結(jié)合現(xiàn)有該課程信息化教學(xué)研究基礎(chǔ)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建設(shè)泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，同時(shí)結(jié)合《藥物制劑技術(shù)》課程特點(diǎn)，參照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)和課程結(jié)構(gòu)梳理，分別設(shè)立了藥物制劑基本單元操作模塊、固體制劑生產(chǎn)模塊和液體制劑生產(chǎn)模塊等重要生產(chǎn)模塊。學(xué)生可以利用泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、做作業(yè)、測試、學(xué)習(xí)話題討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以查看應(yīng)用教學(xué)資料、查看學(xué)習(xí)記錄、進(jìn)入學(xué)習(xí)社區(qū)分享交流，打破時(shí)間及空間壁壘，利用網(wǎng)絡(luò)拓展傳統(tǒng)教學(xué)模式，更好地提升個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力。

五、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)開展學(xué)生混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

以“學(xué)生活動(dòng)為主體，教師行為為主導(dǎo)”的職教理念為指導(dǎo)，結(jié)合本團(tuán)隊(duì)教學(xué)理念“職場化管理、開放式訓(xùn)練、體驗(yàn)式教學(xué)”，充分利用我校藥物制劑實(shí)訓(xùn)工廠理實(shí)一體化的網(wǎng)絡(luò)多媒體實(shí)訓(xùn)室，采用多元化的教學(xué)手段及信息資源，通過建立藥物制劑泛雅學(xué)習(xí)交流平臺，整合精品課程、教學(xué)視頻、仿真模擬軟件等教學(xué)資源及內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代信息化教學(xué)方法解決學(xué)生在藥物制劑技術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜、操作復(fù)雜、實(shí)訓(xùn)操作安全性要求高等問題。[8][9][10][11]

（一）課程開展前的學(xué)習(xí)活動(dòng)

在教學(xué)開展前以小組為單位，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能特色，分別在課前為各小組的同學(xué)們設(shè)置任務(wù)或者討論主題及預(yù)習(xí)內(nèi)容，需要學(xué)生根據(jù)任務(wù)或者討論主題提出方案或者自己的見解，帶著問題和方案進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，比如固體制劑中的膠囊劑，課前通過泛雅平臺討論，為學(xué)生設(shè)置情境“每逢春夏、秋冬季節(jié)變換之際，都容易感冒發(fā)燒。這時(shí)習(xí)慣到藥房去買點(diǎn)感冒膠囊服用。那么同學(xué)們知道膠囊有哪些種類嗎？知道膠囊是如何生產(chǎn)出來的嗎？請各小組工藝員帶領(lǐng)大家繪制膠囊劑生產(chǎn)的工藝流程圖”，學(xué)生通過平臺上膠囊的微課，了解膠囊劑，帶著問題進(jìn)行討論和資料收集，在下次課前就對膠囊劑展開調(diào)查，這對熟悉課堂要學(xué)的內(nèi)容是十分必要的。

再以藥物制劑技術(shù)中的滴丸制備為例，學(xué)生在生活中可能并沒有見到過滴丸，不像片劑和膠囊劑那樣普遍應(yīng)用，所以單純的理論講解是抽象而低效的，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的視頻（歷屆學(xué)生的作品和美拍小視頻），動(dòng)畫、教師制作的微課單元和仿真模擬操作，學(xué)生可以在課前小試牛刀，自己預(yù)習(xí)并仿真模擬生產(chǎn)。這樣，既對整個(gè)工藝流程先進(jìn)行了熟悉，同時(shí)也對滴丸有了最直觀的感受，而在理實(shí)一體化的教學(xué)中，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，帶著揭開面紗的好奇去探索，學(xué)習(xí)效果得到了明顯的提高。

（二）藥物制劑混合學(xué)習(xí)課堂教學(xué)活動(dòng)

課堂上，學(xué)生帶著任務(wù)和目標(biāo)開展理實(shí)一體化教學(xué)，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)前分別觀看膠囊生產(chǎn)的微課集中學(xué)習(xí)，結(jié)合歷屆學(xué)生制作過程的美拍視頻，實(shí)操視頻，給學(xué)生以感官上的沖擊，在教師的帶領(lǐng)下完成仿真模擬練習(xí)，在解決虛擬仿真制作膠囊產(chǎn)生的問題同時(shí)，將每個(gè)小組出現(xiàn)較多的困難進(jìn)行匯總，集中講解。比如“全自動(dòng)膠囊機(jī)設(shè)備的啟停順序”如果在生產(chǎn)中因?yàn)椴皇煜げ僮髁鞒潭e(cuò)誤操作，就可能會(huì)造成設(shè)備的損壞乃至人員的傷害。結(jié)合線上學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行現(xiàn)場正確操作演示，學(xué)生在工藝員帶領(lǐng)下，小組分工合作完成實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)。從而實(shí)現(xiàn)線上線下的結(jié)合式混合教學(xué)。實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成之后，各小組可以選擇教師設(shè)置的闖關(guān)模式、游戲模式、測試題模式，完成本次課的任務(wù)點(diǎn)，各個(gè)任務(wù)點(diǎn)分別可以設(shè)置障礙，如在膠囊的生產(chǎn)操作視頻中，插入操作測試題，如填空題、選擇題、判斷題或者“大家來找茬”等項(xiàng)目。例如，“大家來找茬”讓學(xué)生找出剛才視頻中的錯(cuò)誤操作，加深學(xué)生對正確操作的認(rèn)識，提升學(xué)生規(guī)范操作意識，學(xué)生完成測試題后方可進(jìn)行視頻繼續(xù)觀看，在游戲模式中學(xué)會(huì)了本節(jié)課知識。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如圖2。

課堂通過工藝員基礎(chǔ)知識展示、交流討論、仿真操作、教師引導(dǎo)、學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、小組合作、各崗位互相配合等方式達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。過程實(shí)施主要分為5個(gè)環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)知識探討仿真模擬操作角色體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)操作產(chǎn)品檢測總結(jié)評價(jià)。通過在不同環(huán)節(jié)中合理運(yùn)用各種教學(xué)手段，有助于學(xué)生掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，成功制備出膠囊劑仿真樣品和合格的膠囊劑作品，從而突破該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到“做中教，做中學(xué)”，同時(shí)以完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)為主線，不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作的能力，而且提升學(xué)生職業(yè)競爭力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）課堂教學(xué)效果評價(jià)設(shè)計(jì)

運(yùn)用多種評價(jià)資源，采用多種評價(jià)方式進(jìn)行多元評價(jià)。[12][13]不僅注重知識目標(biāo)的考核，還強(qiáng)化能力目標(biāo)與素養(yǎng)目標(biāo)的考核。包括作品評價(jià)、過程評價(jià)及項(xiàng)目評價(jià)。在評價(jià)主體方面采取多維度，包括學(xué)生測評和教師點(diǎn)評；在線測評、口頭點(diǎn)評、課堂觀察及作品展示等，客觀有效地實(shí)施對學(xué)生的評價(jià)。教學(xué)評價(jià)方式設(shè)計(jì)如圖3。

1.現(xiàn)場評價(jià)

組內(nèi)自評、組間互評與教師評價(jià)相結(jié)合，小組成員對照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對制備的滴丸作品進(jìn)行組內(nèi)自評，總結(jié)在實(shí)訓(xùn)過程中的亮點(diǎn)和不足；各小組之間對滴丸作品進(jìn)行打分互評，評選出最佳作品。教師對學(xué)生的作品進(jìn)行總結(jié)評?r，針對實(shí)訓(xùn)部分出現(xiàn)的問題進(jìn)行總評。

2.學(xué)習(xí)平臺輔助評價(jià)

學(xué)生在課前、課中和課后的登錄學(xué)習(xí)情況，會(huì)在學(xué)習(xí)平臺上記錄統(tǒng)計(jì)，自動(dòng)生成評價(jià)分?jǐn)?shù)，教師通過設(shè)置不同的分值比例，分配課前課中課后的分?jǐn)?shù)權(quán)重，學(xué)生可以將實(shí)訓(xùn)過程中產(chǎn)生的視頻或圖片作品上傳至學(xué)習(xí)平臺作品區(qū)，平臺公眾對作品公開投票，點(diǎn)贊得分，以贊多多得分的形式給學(xué)生打分，評選最優(yōu)作品。

3.評分系統(tǒng)

利用評分系統(tǒng)軟件，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測。通過學(xué)習(xí)過程評價(jià)表和作品完成情況評價(jià)表對目標(biāo)達(dá)成情況和各階段任務(wù)的完成情況進(jìn)行系統(tǒng)打分，以便教師動(dòng)態(tài)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

六、教學(xué)效果反饋

混合式的教學(xué)模式，充分運(yùn)用了藥物制劑實(shí)訓(xùn)工廠和藥物制劑技術(shù)學(xué)習(xí)交流平臺，將豐富多樣的教學(xué)資源進(jìn)行整合，便捷的操作功能、功能強(qiáng)大的后臺管理模式、個(gè)性化的學(xué)生互動(dòng)平臺，結(jié)合現(xiàn)代化的信息手段，GMP仿真模擬車間可以幫助學(xué)生課前自主完成新知的構(gòu)建；利用互動(dòng)交流平臺將企業(yè)一線技術(shù)人員與教師、學(xué)生緊密的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上能夠與企業(yè)生產(chǎn)一線接軌，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，通過Flash演示動(dòng)畫，仿真模擬軟件，精品課程網(wǎng)站，Iebook電子期刊等信息化教學(xué)資源的開發(fā)，讓學(xué)生對內(nèi)容領(lǐng)悟更透徹，并將所學(xué)理論知識運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中，指導(dǎo)學(xué)生的規(guī)范操作。課堂通過采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，結(jié)合小組協(xié)作式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究和團(tuán)結(jié)合作的能力。通過多元化的活動(dòng)，來進(jìn)一步鞏固知識和拓展提高。從而使學(xué)生更加明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

為了進(jìn)一步了解學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)情況，利用問卷星進(jìn)行“學(xué)生對藥物制劑技術(shù)課程混合式學(xué)習(xí)的滿意度調(diào)查”網(wǎng)絡(luò)問卷，選取在校兩屆五年制高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查[10]和隨機(jī)訪談，調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生在專注、相關(guān)、信心、滿意四個(gè)維度的15個(gè)問題項(xiàng)的應(yīng)答得分率F值均大于0.5，調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS分析軟件進(jìn)行分析，α信度系數(shù)法分析結(jié)果，α信度系數(shù)為0.955，大于0.8，問卷信度可靠；效度分析結(jié)果KMO值為0.87，大于0.7，表明此問卷信度較高。對問卷調(diào)查內(nèi)容分析結(jié)果見表1，說明學(xué)生對“藥物制劑技術(shù)”混合式教學(xué)的評價(jià)非常高，學(xué)生對該課程的關(guān)注度高，認(rèn)為課程學(xué)習(xí)與自身發(fā)展相關(guān)性較高，喜歡混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對于藥物制劑技術(shù)課程的學(xué)習(xí)充滿信心，并對課程教學(xué)任務(wù)的實(shí)施與效果感到滿意。學(xué)生訪談表明，喜歡理實(shí)一體化的教學(xué)模式，特別是對面對面教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式“強(qiáng)調(diào)在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺的支持下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式非常感興趣。

七、?Y語

篇（6）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2015-08-11

模擬教學(xué)法是在一種在人為創(chuàng)設(shè)的情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)職業(yè)所需的知識、技能和能力的教學(xué)方法，它是一種基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)觀的教學(xué)方法，[1][2]模擬教學(xué)法分為模擬設(shè)備教學(xué)與模擬情境教學(xué)兩大類?！八幤穬Υ媾c養(yǎng)護(hù)”是高職藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，課程重點(diǎn)介紹藥品的倉儲管理和藥品養(yǎng)護(hù)的基礎(chǔ)知識，其教學(xué)目的是培養(yǎng)出適應(yīng)藥品流通環(huán)節(jié)中進(jìn)、存、銷各個(gè)崗位需要的技術(shù)技能型人才。[3]本文將著重探究模擬情境教學(xué)在“藥品儲存與養(yǎng)護(hù)”課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，通過全面模擬真實(shí)工作場景、工作過程來幫助學(xué)生認(rèn)識職業(yè)崗位，熟悉職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

1.模擬教學(xué)法的設(shè)計(jì)思路

模擬情境教學(xué)主要是根據(jù)“藥品儲存與養(yǎng)護(hù)”實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)需求，教師按照藥品流通企業(yè)實(shí)際工作場景，準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)過程中所需的設(shè)施與材料，設(shè)置出企業(yè)采購、儲存、銷售等環(huán)節(jié)的工作場景，這個(gè)場景具有與現(xiàn)實(shí)相同的結(jié)構(gòu)與功能。[4]通過對工作過程的反復(fù)模擬，可以使醫(yī)藥行業(yè)特有的作業(yè)規(guī)范與業(yè)務(wù)流程得到深化和加強(qiáng)，以提高本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能水平，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的全面提高。

2.模擬教學(xué)法的實(shí)施――以藥品的抽樣驗(yàn)收環(huán)節(jié)為例

（1）單元引例及工作任務(wù)。①引例場景。藥品的抽樣驗(yàn)收是醫(yī)藥公司質(zhì)管部質(zhì)量管理人員在藥品倉庫產(chǎn)品待驗(yàn)區(qū)按照GSP的要求對采購到貨的藥品進(jìn)行單據(jù)（隨貨通行單、到貨通知單、質(zhì)量報(bào)告書）核對、單物核對的一個(gè)過程。②工作任務(wù)描述。按照新版GSP的要求，質(zhì)管員在進(jìn)行抽樣驗(yàn)收時(shí)，首先確定抽樣數(shù)量，然后應(yīng)當(dāng)對抽樣藥品的外觀、包裝、標(biāo)簽等逐一進(jìn)行檢查核對。抽樣驗(yàn)收主要檢查最小包裝的封口是否嚴(yán)密、牢固，有無破損、污染或滲液，包裝及標(biāo)簽印字是否清晰，標(biāo)簽粘貼是否牢固；驗(yàn)收合格的藥品填寫入庫單，移交倉庫；驗(yàn)收不合格的藥品根據(jù)情況采取不同的處理措施。

（2）工作業(yè)務(wù)流程及要求。藥品抽樣驗(yàn)收主要工作流程包括：①開箱，開箱過程中避免人為因素?fù)p壞箱內(nèi)藥品。②查看合格證，大多數(shù)整件藥品箱內(nèi)都有產(chǎn)品合格證。③核對藥品外包裝信息，將到貨通知單與藥品最小銷售單元進(jìn)行信息核對，主要核對品名、規(guī)格、批號、生產(chǎn)企業(yè)、有效期等信息。④封箱，原裁原封，一般采用帶有企業(yè)標(biāo)識的封箱設(shè)施十字封箱。⑤貼標(biāo)簽，驗(yàn)收合格的藥品，封箱后要粘貼企業(yè)質(zhì)管部門檢驗(yàn)的標(biāo)識。

（3）實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備。①環(huán)境檢查。藥品抽樣驗(yàn)收在倉庫產(chǎn)品待驗(yàn)區(qū)進(jìn)行，教師要求學(xué)生從環(huán)境衛(wèi)生、水電安全條件、設(shè)備運(yùn)行狀況等方面入手，對本次實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)環(huán)境衛(wèi)生以及設(shè)備設(shè)施運(yùn)行情況進(jìn)行認(rèn)真的檢查，檢查過程中要填寫相對應(yīng)的檢查記錄。②工具材料準(zhǔn)備。教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好本次實(shí)訓(xùn)所需的各類表格及藥物。進(jìn)行藥品抽樣驗(yàn)收時(shí)，需要準(zhǔn)備隨貨同行單、到貨通知單、質(zhì)量報(bào)告書、拒收單、驗(yàn)收記錄等單據(jù)；藥物準(zhǔn)備時(shí)是要根據(jù)企業(yè)真實(shí)工作過程常見問題進(jìn)而準(zhǔn)備藥物。

（4）操作實(shí)施。①抽樣驗(yàn)收模擬。教師通過學(xué)生抽到的問題來設(shè)定工作環(huán)境準(zhǔn)備材料。譬如說學(xué)生抽到運(yùn)輸包裝破損的多層藥物的整件貨抽樣驗(yàn)收，一般來說，我們會(huì)從外包裝破損的一面或一角來開箱進(jìn)行抽樣驗(yàn)收，因?yàn)槭嵌鄬铀幬?，抽樣?yàn)收藥品時(shí)應(yīng)隨機(jī)從上、中、下層各抽一個(gè)藥品進(jìn)行信息核對，抽樣時(shí)同時(shí)兼顧左、中、右的原則。封箱時(shí)，質(zhì)量簽上應(yīng)該有質(zhì)管員的簽名或工號。②教師點(diǎn)評。學(xué)生在完成抽樣驗(yàn)收，填寫完驗(yàn)收記錄以后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的完成情況做出點(diǎn)評。點(diǎn)評的過程也是學(xué)生鞏固知識、強(qiáng)化記憶的過程。

（5）測試評分總結(jié)。①小組評分記錄。學(xué)生模擬演示與教師點(diǎn)評以后，可以以小組為單位來進(jìn)行練習(xí)。[5]練習(xí)過程中，小組長對組員的整個(gè)練習(xí)過程進(jìn)行記錄評分，評分點(diǎn)主要圍繞學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)而展開，主要包括紀(jì)律、流程規(guī)范性等內(nèi)容。②教師評分記錄。教師在進(jìn)行知識點(diǎn)考核時(shí)，評分點(diǎn)主要圍繞驗(yàn)收過程的規(guī)范性與驗(yàn)收結(jié)果的準(zhǔn)確性來進(jìn)行評分記錄，同時(shí)也要考察學(xué)生在模擬演示時(shí)對突況的處理能力，從知識、情感、能力等方面對學(xué)生進(jìn)行多角度測評；測評成績時(shí)也要參考小組的評分成績，評分過程中要做到公開、公平、公正。③總結(jié)。測評后分析總結(jié)時(shí)，教師和學(xué)生都要分析該次教學(xué)環(huán)節(jié)的成功和不足之處。教師在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)資料進(jìn)行進(jìn)一步補(bǔ)充、完善，對教學(xué)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，對教學(xué)活動(dòng)的組織進(jìn)行反思，為下一次教學(xué)活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)。

3.模擬教學(xué)法的總結(jié)與反思

情境模擬教學(xué)法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、實(shí)踐能力及綜合解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和合作精神。但是該教學(xué)方法對教師和學(xué)生也有較高的要求。

（1）教師要求。模擬教學(xué)法要求教師必須具備多方面的綜合能力，[6]單憑一個(gè)人的力量很難完成，因此可以以教研室為單位，組成一個(gè)情境模擬教學(xué)小組，同時(shí)也要積極聘請企業(yè)專家參與。此外，教師在組織教學(xué)活動(dòng)過程中，既要有激勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生的積極性，也要有監(jiān)督機(jī)制，以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）學(xué)生要求。學(xué)生在教學(xué)過程也中要積極參與，使其主體地位得以體現(xiàn)。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，要勇于自我分析，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考；其次，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要勇于表達(dá)，要善于創(chuàng)造，遇到困難時(shí)要勇敢面對，碰到問題時(shí)要敢于懷疑；最后，取得成果時(shí)要樂于與人分享。

（3）設(shè)施要求。模擬教學(xué)法對實(shí)訓(xùn)材料的準(zhǔn)備尤其是對藥品的準(zhǔn)備提出了很高的要求。校內(nèi)模擬教學(xué)還是不能真正反映企業(yè)實(shí)際情況，而校外的參觀教學(xué)也不能滿足教學(xué)的實(shí)際需求，只有讓學(xué)生親自走上崗位，才能達(dá)到教學(xué)目的。這就要求我們在教學(xué)安排上要做出調(diào)整，使校企合作進(jìn)一步深化。

總之，教學(xué)改革是一個(gè)長期的過程，它需要學(xué)校與企業(yè)的深度合作，也需要教師與學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零對接。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋巧麗，高宏敬，蔣維寧.情景模擬教學(xué)法在高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2014，（21）：155-156.

[2]鄧彩嬌，望媛媛.高度仿真模擬教學(xué)法在中職飯店專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用及案例分析[J].廣東教育，2014，7：150-152.

[3]歐陽卉.提問教學(xué)法在藥品儲存與養(yǎng)護(hù)課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2014，（27）：30-31.

篇（7）

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是的高端技能型人才，其核心是掌握的職業(yè)技能與樹立的職業(yè)意識。課程作為高等職業(yè)教育教學(xué)的載體已成為培養(yǎng)職業(yè)技能與職業(yè)意識的重要手段。藥劑學(xué)作為藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)核心課程，其教學(xué)改革的效果直接影響到學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)意識的培養(yǎng)。

一、課程整合

藥劑學(xué)屬于我院生物制藥技術(shù)專業(yè)開設(shè)的核心專業(yè)課程。其課程內(nèi)容包括藥物各種劑型配方及設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝過程及設(shè)計(jì)、制劑質(zhì)量監(jiān)控及方法的知識，其中生產(chǎn)工藝與質(zhì)量監(jiān)控涉及制劑生產(chǎn)用到的相關(guān)設(shè)備和生產(chǎn)的管理。同時(shí)，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)還開設(shè)藥物制劑設(shè)備操作與維護(hù)、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范務(wù)實(shí)兩門課程，藥物制劑設(shè)備操作與維護(hù)課程內(nèi)容包括各種劑型典型制藥設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和操作方法；藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范務(wù)實(shí)課程內(nèi)容包括生產(chǎn)環(huán)境、設(shè)備、產(chǎn)品人員等方面要求。此三門課程教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系，相互滲透。但課程體系的分開教學(xué)，使學(xué)生建立的知識體系缺乏綜合系統(tǒng)性。

我專業(yè)藥劑學(xué)課程改革將藥劑學(xué)、藥物制劑設(shè)備操作與維護(hù)、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范務(wù)實(shí)整合形成新的課程藥劑生產(chǎn)技術(shù)。根據(jù)高職實(shí)際確定教學(xué)內(nèi)容，全面強(qiáng)化藥劑生產(chǎn)涉及到的生產(chǎn)產(chǎn)品、崗位規(guī)程、高危操作、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)法律法規(guī)等內(nèi)容。課程教學(xué)目標(biāo)根據(jù)崗位的實(shí)際需求進(jìn)行修訂，課程教學(xué)內(nèi)容根據(jù)藥劑生產(chǎn)實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、課程設(shè)計(jì)

打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以制藥企業(yè)實(shí)際工作過程為標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體的教學(xué)模式。在制藥企業(yè)中生產(chǎn)一個(gè)合格的藥品需要經(jīng)過完整規(guī)范的工作過程，該工作過程充分展示了需要生產(chǎn)人員具備的崗位知識、能力與素質(zhì)。同時(shí)由于藥品劑型眾多，具有不同生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)環(huán)境等，因此不同劑型的藥品生產(chǎn)的工作過程差異較大。藥劑生產(chǎn)技術(shù)的課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)篩選典型劑型的生產(chǎn)過程為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，教學(xué)文件嚴(yán)格依據(jù)藥品生產(chǎn)的實(shí)際編寫，教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)與生產(chǎn)實(shí)際同步，教學(xué)評價(jià)教學(xué)成果與教學(xué)過程并重。這種完全基于實(shí)際工作過程的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)能夠?qū)W習(xí)典型藥劑生產(chǎn)的基本操作與基本技能，并通過自我總結(jié)和教師引導(dǎo)完成藥物制劑相關(guān)知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠形成藥品生產(chǎn)人員應(yīng)具備的職業(yè)意識與職業(yè)素質(zhì)，自然的從學(xué)生角色過渡到企業(yè)員工角色。

三、教學(xué)流程

綜合人的認(rèn)知規(guī)律與教學(xué)成本等因素，在課堂上組建藥劑生產(chǎn)車間，生產(chǎn)車間主任由教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)生產(chǎn)任務(wù)的下達(dá)、技術(shù)指導(dǎo)等工作，生產(chǎn)車間操作工由學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)操作與維護(hù)機(jī)械設(shè)備。學(xué)生隨機(jī)分組，每組作為一個(gè)生產(chǎn)班組。課程的教學(xué)過程采用以下步驟：（1）教師告知，使學(xué)生明確將要完成的工作項(xiàng)目和該項(xiàng)目達(dá)到的目的；（2）學(xué)生制定行動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生查找資料并完成行動(dòng)計(jì)劃，可適當(dāng)提供與任務(wù)相關(guān)資料；（3）學(xué)生計(jì)算機(jī)模擬實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃，學(xué)生依據(jù)制定完畢的行動(dòng)計(jì)劃在仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)相應(yīng)程序中進(jìn)行模擬操作，根據(jù)程序的提示修改完善行動(dòng)計(jì)劃；（4）學(xué)生GMP實(shí)訓(xùn)車間仿真實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃，學(xué)生進(jìn)入GMP實(shí)訓(xùn)車間實(shí)施修改后的行動(dòng)計(jì)劃；（5）項(xiàng)目實(shí)施過程及結(jié)果行評估總結(jié)，學(xué)生與教師共同完成。

四、仿真教學(xué)

教學(xué)情境能否和真實(shí)的工作環(huán)境相符合是影響課程教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，關(guān)系到教學(xué)項(xiàng)目能否順利實(shí)施與學(xué)生能否順利融入職業(yè)氛圍。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該重視多媒體教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多元化教學(xué)手段。多媒體教學(xué)將圖片、動(dòng)畫、錄像等結(jié)合，通過視覺、聽覺等共同刺激，使學(xué)生注意觀察和比較，更容易理解掌握學(xué)到的技能與知識，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)節(jié)省教師大量的講解時(shí)間。實(shí)踐教學(xué)采用校內(nèi)教學(xué)和校外教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式。目前我院生物制藥技術(shù)專業(yè)已經(jīng)擁有的仿真仿真條件包括藥學(xué)仿真一體化教室、藥物制劑一體化教室、校內(nèi)GMP實(shí)訓(xùn)車間和校外實(shí)訓(xùn)基地。藥學(xué)仿真一體化教室的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)安裝有國內(nèi)先進(jìn)的GMP仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，用于典型藥劑形態(tài)生產(chǎn)過程的計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)。藥物制劑一體化教室內(nèi)可進(jìn)行多種藥劑的實(shí)驗(yàn)性生產(chǎn)。校內(nèi)GMP實(shí)訓(xùn)車間包括固體藥物生產(chǎn)車間、小容量注射劑生產(chǎn)車間與口服液生產(chǎn)車間，其建設(shè)符合國家GMP要求，用于典型藥劑的小批量生產(chǎn)。校外實(shí)訓(xùn)基地為與我院合作的大型制藥企業(yè)，在校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)可以鞏固課程教學(xué)成果。

綜上，在整合了相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，藥劑學(xué)的教學(xué)改革，依據(jù)實(shí)際工作過程設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，使課程更貼近實(shí)際生產(chǎn)，為學(xué)生提供了更貼近職業(yè)崗位的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來的工作奠定基礎(chǔ)。我院藥劑學(xué)的教學(xué)改革仍處于探索起步階段，我們將堅(jiān)持深化課程改革，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

課題項(xiàng)目：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì) “十二五” 高等教育科研青年專項(xiàng)課題《基于工作過程系統(tǒng)化的生物制藥技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)的研究》（課題編號14Q180）。

作者簡介：劉偉強(qiáng)（1979-），男，黑龍江，漢族，工程師，講師，從事藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物及食物提取等方面的教學(xué)與研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴雅芳.以企業(yè)需求為指導(dǎo)的高職《藥物制劑技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課程改革探析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（31）：49.

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1.1 建設(shè)GMP仿真車間實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺

高起點(diǎn)、多功能的實(shí)訓(xùn)基地硬件建設(shè)實(shí)踐性課程的教學(xué)不僅僅是在教室，更多的應(yīng)該是在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等“真實(shí)”或“仿真”的實(shí)踐性教學(xué)場所中完成，其中“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)內(nèi)容只有在模擬或真正車間中才能完成，而藥品生產(chǎn)GMP的內(nèi)在要求，使得醫(yī)藥企業(yè)無法滿足藥學(xué)類專業(yè)人才GMP實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。因而，符合GMP標(biāo)準(zhǔn)的、與現(xiàn)代制藥工業(yè)同步的藥學(xué)類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)，也就成為相關(guān)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教育質(zhì)量的重中之重。

1.2 組織與實(shí)施藥物制劑“五位一體”課程

教學(xué)組織一體化具體實(shí)施過程如下：首先在班級內(nèi)部建立了QA小組，它是以一種管理人員的身份出現(xiàn)的，是提高整個(gè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程的重要手段。QA小組實(shí)行輪崗制，所以要求每次實(shí)訓(xùn)課承擔(dān)QA工作的學(xué)生首先要掌握本次實(shí)訓(xùn)的整個(gè)內(nèi)容，包括生產(chǎn)流程、設(shè)備調(diào)試與使用、質(zhì)量控制的關(guān)鍵工藝。這樣可以鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力，學(xué)以致用。因此在實(shí)訓(xùn)課程之前教師應(yīng)該幫助QA制定與項(xiàng)目相關(guān)的一系列工作程序和工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并在課程中貫徹實(shí)施。在實(shí)際工作中遇到的問題，QA要及時(shí)反饋并記錄，在項(xiàng)目結(jié)束后加以總結(jié)，并對每組的表現(xiàn)、成品質(zhì)量加以評價(jià)。其次，其他學(xué)生按崗分工，各負(fù)其責(zé)，按生產(chǎn)工人進(jìn)行管理，完全按照SOP標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程進(jìn)行生產(chǎn)。在實(shí)訓(xùn)過程中QA小組將對每個(gè)制劑小組進(jìn)行檢查和監(jiān)督。完成實(shí)訓(xùn)后進(jìn)行成果展示與評價(jià)，QA對本次實(shí)訓(xùn)過程以及出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)。教師進(jìn)行補(bǔ)充評價(jià)與總結(jié)，為下一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)提供寶貴經(jīng)驗(yàn)，以此達(dá)到共同學(xué)習(xí)和提高的目的。

1.3 教學(xué)結(jié)果評價(jià)方法

2 成效分析

2.1 對比分析傳統(tǒng)教學(xué)與五位一體課改教學(xué)的區(qū)別（表2）

2.2 教學(xué)質(zhì)量對比分析

通過藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的分析總結(jié)能力、動(dòng)手能力、對崗位了解程度以及責(zé)任意識都有顯著的提高，學(xué)生能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)正確的定位和評價(jià)，顯著提高了教學(xué)質(zhì)量。具體情況總結(jié)表格如表3。

（1）期末考試。采用統(tǒng)考方式，統(tǒng)一出題，流動(dòng)判卷。分為理論與實(shí)操兩個(gè)方面結(jié)果是實(shí)驗(yàn)班優(yōu)秀率明顯大于對比班。

（2）技能大賽。在學(xué)期下旬，我們采用技能大賽，藥事法規(guī)競賽的形式對學(xué)生們進(jìn)行了考核。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在競賽中的優(yōu)勢也比較突出。

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[中圖分類號]G642.4

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1006-1959(2009)07-0044-02

為了培養(yǎng)具有藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識,熟練掌握崗位操作技能,在藥品生產(chǎn)企業(yè)從事藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)等方面工作的高素質(zhì)技能型人才,近三年來我系通過開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn),對實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了一些探索。集中二周時(shí)間開設(shè)了綜合實(shí)訓(xùn),使學(xué)生在智能和專業(yè)技能的結(jié)合上得到了一次強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生興趣極大,出現(xiàn)了前所未有的學(xué)習(xí)積極性,可喜的收獲使師生都受到很大的激勵(lì)和鼓舞。一些學(xué)生說“短短的二周時(shí)間,是我們大學(xué)生活中最難忘的時(shí)刻?！北疚木途C合實(shí)訓(xùn)的情況,談?wù)勎覀兊幕咀龇ê腕w會(huì)。

1充分認(rèn)識綜合實(shí)訓(xùn)在藥學(xué)高等職業(yè)教育中的作用

充分認(rèn)識在高等職業(yè)高等職業(yè)教育的教學(xué)模式以滿足社會(huì)需求為目的,以培養(yǎng)素質(zhì)和能力為基礎(chǔ),使學(xué)生在知識、技能、素質(zhì)三方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。因此,突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高職教育最重要的質(zhì)量要求。藥學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng),要求培養(yǎng)從事藥學(xué)類專業(yè)所必需的實(shí)踐操作技能和掌握相關(guān)的理論知識,畢業(yè)后能夠從事藥物制劑,藥物檢測等生產(chǎn)關(guān)鍵崗位的工作,能解決工作中的實(shí)際問題,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性的人才。

開設(shè)藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)課是為了學(xué)生了解到藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)的全貌。藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)具有整體性、層次性、結(jié)構(gòu)性和開放性的四大價(jià)值。從整體性出發(fā),綜合實(shí)訓(xùn)可以進(jìn)行生產(chǎn)系統(tǒng)模擬,如它可以綜合一個(gè)典型藥包括制劑檢查在內(nèi)的生產(chǎn)全過程的完整內(nèi)容,并在實(shí)訓(xùn)中揭示所涉及的知識和技能之的內(nèi)在聯(lián)系,以及局部與全局的關(guān)系。從層次性出發(fā),則可以進(jìn)行多崗位模擬,一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)往往涉及多個(gè)崗位群,學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中既可以了解各崗位所必需掌握的知識和技能,又可以了解該崗位在整個(gè)崗位群中的地位和作用,這對培養(yǎng)學(xué)生的崗位觀念和上崗能力是十分有益的。從結(jié)構(gòu)性出發(fā),綜合實(shí)訓(xùn)既可以進(jìn)行生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)的模擬,又可以進(jìn)行生產(chǎn)工序及技術(shù)環(huán)節(jié)的聯(lián)接、組合模擬,從而使學(xué)生懂得結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和合理的組合,學(xué)會(huì)如何統(tǒng)籌安排,提高工作效率。從開放性出發(fā),綜合實(shí)訓(xùn)可以引導(dǎo)學(xué)生開拓思路,開闊眼界,懂得本專業(yè)同外界的聯(lián)系,特別是在尋求自身發(fā)展方面,是一種很好的思維訓(xùn)練。

顯然,這種從系統(tǒng)觀念出發(fā)的綜合實(shí)訓(xùn),完全跳出了一門課、一項(xiàng)技術(shù)、一種知識的范疇,因此,統(tǒng)籌安排實(shí)訓(xùn),使其既能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力,又能將理論知識與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)地緊密結(jié)合,從而提高學(xué)生的綜合能力。

2實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)多采用注入式的教學(xué)方法,其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是由教師在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教材選。實(shí)訓(xùn)教材詳細(xì)介紹實(shí)訓(xùn)原理、實(shí)訓(xùn)步驟,甚至包括某些實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象,使學(xué)生只能按部就班地進(jìn)行操作,沒有想象和思維的空間。作為綜合性實(shí)訓(xùn),給學(xué)生提供較大的創(chuàng)新思維空間。學(xué)生利用二周的時(shí)間完成2個(gè)實(shí)訓(xùn)課題。由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)訓(xùn),教師僅僅做一些有限的釋疑解難的輔導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)開始,由指導(dǎo)教師依據(jù)制藥企業(yè)產(chǎn)品特點(diǎn)選取有代表性的制劑生產(chǎn)品種作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,各組有別。我們要求學(xué)生先根據(jù)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目,查找相關(guān)資料,再設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐操作方案。剛開始查找資料時(shí),學(xué)生感到無從下手,教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何有效利用學(xué)校的圖書資源和網(wǎng)上資源查詢資料,幫助學(xué)生了解相關(guān)的手冊、教材與參考書。學(xué)生帶著問題去查資料,找文獻(xiàn),有的查《中國藥典》,有的查化學(xué)手冊,有的利用學(xué)?，F(xiàn)有的萬方和維普等數(shù)據(jù)資源進(jìn)行快速查詢。學(xué)生將所獲取的信息進(jìn)行選取,初步擬定實(shí)踐方法和步驟。同組的學(xué)生對各自所提出的方案進(jìn)行討論,尋找合理的操作條件,操作步驟,探討在操作過程中應(yīng)注意的問題,在討論中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生設(shè)計(jì)的方案要求寫明實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)的試劑與儀器,實(shí)訓(xùn)的方法、實(shí)訓(xùn)簡單步驟、實(shí)訓(xùn)的預(yù)期結(jié)果和實(shí)訓(xùn)的進(jìn)程安排。作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)主體的學(xué)生,可以充分運(yùn)用自己所掌握的知識和技能,設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐操作方案,有較大的活動(dòng)空間。學(xué)生在實(shí)踐設(shè)計(jì)中必須綜合考慮問題,要善于發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,及時(shí)改進(jìn)并完善實(shí)踐方案。對一個(gè)題目根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)原理可以設(shè)計(jì)2-3個(gè)方案,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施辦法和要求

全課程以實(shí)訓(xùn)的形式開設(shè),打破專業(yè)、打破教材,由藥劑、藥分、天然藥物、天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)教師同時(shí)指導(dǎo)教授。實(shí)訓(xùn)時(shí),根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的可能容量,將學(xué)生劃分為若干組(每小組2人左右,每組7小組左右),每組委派1名指導(dǎo)老師,組織實(shí)訓(xùn)的具體實(shí)施。實(shí)訓(xùn)過程中,教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)中存在的問題及時(shí)組織討論和指導(dǎo),確保實(shí)訓(xùn)能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)完成后要求每一個(gè)同學(xué)對實(shí)踐數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié)。

實(shí)訓(xùn)中的浪費(fèi)現(xiàn)象也很嚴(yán)重,這對學(xué)生的影響是很大的。為了增強(qiáng)同學(xué)的資源節(jié)約和環(huán)保意識,我們將常量實(shí)訓(xùn)改為半微量實(shí)訓(xùn)。在半微量實(shí)訓(xùn)中藥品和試樣量大大減少。不僅節(jié)約了藥品,而且大大減少了實(shí)訓(xùn)過程中“三廢”的產(chǎn)生及對環(huán)境的污染,極大地改善了實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境條件。

重視數(shù)據(jù)的記錄、收集、整理、分析、處理、反饋、利用。由于藥品本身的特殊性,因而使得藥品生產(chǎn)的批記錄有著一些區(qū)別于其他記錄的特點(diǎn):一是適時(shí)性。二是真實(shí)性。三是準(zhǔn)確性。四是完整性?；谒幤飞a(chǎn)記錄的這些特點(diǎn),在實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生在記錄時(shí)必須及時(shí)、真實(shí)、準(zhǔn)確以及內(nèi)容完整。記錄要適時(shí)填寫實(shí)際數(shù)值,不得提前填寫數(shù)據(jù)也不應(yīng)根據(jù)回憶事后填寫或重造數(shù)據(jù);對實(shí)訓(xùn)中發(fā)生的每一項(xiàng)行為的記錄,這些記錄必須真實(shí)可靠。即使是出現(xiàn)的操作失誤,也不能掩蓋而應(yīng)實(shí)事求是的填寫;如果數(shù)據(jù)填寫不準(zhǔn)確需要修改時(shí)則應(yīng)由修改人簽名并注明日期,不得隨意涂改或涂抹;內(nèi)容完整,不能遺漏其中的任何一條記錄。

帶教老師會(huì)隨時(shí)向?qū)W生滲透藥品質(zhì)量關(guān)系人的性命,把握質(zhì)量控制對藥品生產(chǎn)的重要意義。對培養(yǎng)和提高學(xué)生的質(zhì)量意識、誠信意識等專業(yè)必備的職業(yè)素質(zhì)有很大的幫助。同時(shí),對生產(chǎn)管理、驗(yàn)證知識的補(bǔ)充為學(xué)生就業(yè)后能力的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

4綜合性實(shí)訓(xùn)的考核

做實(shí)訓(xùn)很重要,做完實(shí)訓(xùn)如果不總結(jié),不對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,不得出實(shí)訓(xùn)的結(jié)論,不評估實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的高低,實(shí)驗(yàn)中測得的數(shù)據(jù)只是一堆零散的數(shù)值,學(xué)生做實(shí)訓(xùn)也只是一個(gè)過程,達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的目的。通過寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告,逐漸培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和歸納能力,寫作和表達(dá)能力,邏輯推理能力;并能進(jìn)一步分析實(shí)訓(xùn)過程中的現(xiàn)象,了解實(shí)訓(xùn)的實(shí)質(zhì);不斷提高綜合能力以及探索和創(chuàng)新能力。

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2角色扮演法教學(xué)

藥學(xué)綜合知識與技能教學(xué)內(nèi)容中，可以分為若干項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又有若干個(gè)工作任務(wù)，如呼吸系統(tǒng)常見病用藥指導(dǎo)是一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，在這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中包括感冒、咽炎、過敏性鼻炎、咳嗽、哮喘用藥指導(dǎo)等若干個(gè)工作任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，每5－6名學(xué)生成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)完一個(gè)項(xiàng)目后，在學(xué)院模擬大藥房由教師下達(dá)工作任務(wù)，對患者患病情況做一個(gè)總的概述，然后采用角色扮演法，對一個(gè)工作任務(wù)進(jìn)行模擬訓(xùn)練。一個(gè)學(xué)生扮演患者，一個(gè)學(xué)生扮演藥師，模擬藥店售藥的情景，藥師向患者詢問情況，藥師根據(jù)詢問及觀察確定患者屬于哪種病癥，應(yīng)該用哪些藥物治療，同時(shí)對患者進(jìn)行用藥指導(dǎo)和健康提示。兩位學(xué)生扮演完成后，由小組其他學(xué)生對他們完成的工作任務(wù)進(jìn)行評價(jià)，共同討論應(yīng)該從哪些方面詢問？詢問的方面是否有欠缺？確定的病癥是否正確？用藥指導(dǎo)和健康提示是否完整、正確等。教師最后對學(xué)生的表演及其他組員的評價(jià)進(jìn)行點(diǎn)評、總結(jié)，指出學(xué)生在角色扮演訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的問題、肯定學(xué)生在扮演和學(xué)生互評過程中體現(xiàn)出的“閃光點(diǎn)”。通過角色扮演充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高了學(xué)生實(shí)施藥學(xué)服務(wù)的技能，使學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中取得良好的學(xué)習(xí)效果。角色扮演法使教學(xué)實(shí)現(xiàn)了以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，由以教材為中心向以工作任務(wù)為中心的轉(zhuǎn)變，達(dá)到理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的有機(jī)結(jié)合。

3角色互換教學(xué)法

藥學(xué)綜合知識與技能課程中，常見病癥的自我藥療這部分內(nèi)容，有些病癥如口腔潰瘍、咽炎、膿皰瘡、急性結(jié)膜炎等相對比較簡單，采用角色互換法，把這些比較簡單的病癥以小組為單位學(xué)生自學(xué)，并且讓學(xué)生自己當(dāng)老師為同學(xué)授課。在角色互換教學(xué)中遵循幾個(gè)步驟：學(xué)生自學(xué)—搜集材料—制作教學(xué)課件—教師檢查—學(xué)生練習(xí)—生教生—教師總結(jié)評價(jià)。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，廣泛搜集該病癥的相關(guān)資料，將教材內(nèi)容及收集資料整理制作成教學(xué)課件，教師一定要進(jìn)行檢查，看課件做得是否有不合適的地方，知識點(diǎn)是否完備，學(xué)生大體自述一遍看是否有大的問題。每個(gè)學(xué)生為了講好這堂課，都認(rèn)真自學(xué)，廣泛搜集相關(guān)資料和反復(fù)練習(xí)。在學(xué)生授課的過程中，教師要以學(xué)生的身份認(rèn)真聽課，便于掌握學(xué)生講課的思路、內(nèi)容、想法、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生講授結(jié)束時(shí)，教師要組織學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出教學(xué)過程中的不足之處，以后需要改進(jìn)的方面。在角色互換教學(xué)中，聽課的學(xué)生興趣很高，授課的學(xué)生準(zhǔn)備充分，對講授的這部分知識掌握得特別扎實(shí)，講授完一次課后學(xué)生都感嘆上好一節(jié)課真是很不容易。通過角色互換教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、內(nèi)容組織能力、語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，同時(shí)也使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)體驗(yàn)到了教師的敬業(yè)精神和自己成功的喜悅。

4利用模擬大藥房進(jìn)行情景實(shí)訓(xùn)教學(xué)