序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇洛陽一拖實習(xí)報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

通過我們自己的參觀，還查找各種圖書資料以及到網(wǎng)上搜尋相關(guān)資料，使我們的的知識得以鞏固和完善，并能順利完成本篇實習(xí)報告。因為我們分兩個時期到兩個不同的工廠參觀實習(xí)，所以本篇報告的內(nèi)容主要包括三個章。

第一章：陶瓷廠實習(xí)歷程。

第二章：一拖實習(xí)歷程。

第三章：實習(xí)感想。

第一章 陶瓷廠實習(xí)歷程

第一部分：華泰陶瓷廠簡介

企業(yè)多次獲得國家和省市政府授予的“誠信單位”和“重合同，守信用單位”、“質(zhì)量管理達標(biāo)企業(yè)”等榮譽稱號。

目前，我公司的產(chǎn)品依仗可靠的質(zhì)量，一慣的信譽，已遠銷歐盟、美國、加拿大、澳洲、東南亞等幾十個國家和地區(qū)。我們的銷售目標(biāo)是“力爭讓全世界每一個國家都有我們的產(chǎn)品”。

企業(yè)精神是“虛心學(xué)習(xí)，誠信做事”。我們將努力學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進技術(shù)和經(jīng)驗，發(fā)揚中華傳統(tǒng)陶瓷文化，廣交國內(nèi)外朋友。歡迎投資，共同發(fā)展，為中國陶瓷增添光彩。

第二部分：陶瓷簡介

陶瓷在我國源遠流長，自古以來就被當(dāng)做優(yōu)良的裝飾材料。陶瓷藝術(shù)是火與土凝結(jié)的藝術(shù)，中國的陶瓷工藝具有精湛的制作藝術(shù)和悠久的歷史傳統(tǒng)，在世界上都是少見的，永遠值得我們后人敬佩、學(xué)習(xí)和引以自豪。隨著近代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人民生活水平的提高，特別是近年來由于陶瓷的 各種優(yōu)良性能越來越突出的表現(xiàn)出來，陶瓷這種材料越來越受到人們的重視，對陶瓷的研究也越來越多，說深入，陶瓷的應(yīng)用更加廣泛，其品種也發(fā)生了很大變化。

凡是用陶土和瓷土這兩種不同性質(zhì)的粘土為原料，經(jīng)過配料、成形、干燥、焙燒等工藝流程制成的器物，都可以叫陶瓷。制作陶瓷的原料種類很多，不只有陶和瓷的分別，各種陶和瓷的原料又有多種不同的性能和特點、質(zhì)地、色彩都不盡相同。最主要的是陶土和瓷土、釉料等。

由于陶瓷制品的生產(chǎn)工藝簡單，原材料豐富廉價，并具有抗壓強度高、硬度大、耐高溫、耐腐蝕、不溶于水、經(jīng)久耐用、易成型等優(yōu)點，因而廣泛應(yīng)用于建筑、化工、電力、機械等行業(yè)以及日用和裝飾等方面。但陶瓷材料生產(chǎn)中還存在著制品質(zhì)脆易碎，承受沖擊、拉、彎、剪切等能力較差，并有燒制費時、耗能高、占用場地大等缺點。近年來隨生產(chǎn)工藝的不斷改進，陶瓷工業(yè)仍在持續(xù)發(fā)展，陶瓷制品的用途也越來越廣泛。

現(xiàn)代陶瓷種類齊全，主要包括以下幾種：

建筑陶瓷：包括有瓷質(zhì)磚、錦磚(馬賽克)、細炻磚、仿石磚、彩釉磚、劈離磚和釉面磚等。產(chǎn)品具有良好的耐久性和抗腐蝕性，其花色品種及規(guī)格繁多(邊長在5cm～100cm間)，主要用作建筑物內(nèi)、外墻和室內(nèi)、外地面的裝飾。

衛(wèi)生陶瓷及衛(wèi)浴產(chǎn)品：包括有洗面器、便器、淋浴器、洗滌器、水槽等。該類產(chǎn)品的耐污性、熱穩(wěn)定性和抗腐蝕性良好，具有多種形狀、顏色及規(guī)格，且配套齊全，主要用作衛(wèi)生間、廚房、實驗室等處的衛(wèi)生設(shè)施。除此之外，還有搪瓷浴缸、壓克力浴缸、浴室等衛(wèi)浴產(chǎn)品。

美術(shù)陶瓷：包括有陶塑人物、陶塑動物、微塑、器皿等。產(chǎn)品造型生動、傳神，具有較高的藝術(shù)價值，款式及規(guī)格繁多。主要用作室內(nèi)藝術(shù)陳設(shè)及裝飾，并為許多收藏家所珍藏。

園林陶瓷：包括有中式、西式琉璃制品及花盆等。產(chǎn)品具有良好的耐久性和藝術(shù)性，并有多種形狀、顏色及規(guī)格，特別是中式琉璃的瓦件、脊件、飾件配套齊全，用作園林式建筑的裝飾。

日用陶瓷：包括有細炻餐具、陶質(zhì)砂鍋。產(chǎn)品熱穩(wěn)定性好，基本沒有鉛、鎘溶出，具有多種款式及規(guī)格，主要作餐飲、烹飪用具。

特種陶瓷：以陶瓷輥棒為主。陶瓷輥棒具有良好的高溫性能，其直徑分別有4cm、5cm等，長度在200cm～400cm間。主要用作陶瓷磚干燥及燒成時對坯件的支承和傳送。

篇（2）

中圖分類號：G642.44 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X(2012)03-0016-03

Teaching Reform and Practice of Professional Production-practice based on “Outstanding Engineers” as Goal of Training//Zhang Lihua1, Wang Qi1, Fang Xifeng2, Xu Jiangmin2

Abstract The paper is about the tentative application of “Outstanding Program” by means of studying and probing into traditional production-practice teaching model, making comprehensive and bold innovation and exploration on selection and construction of practice base, teaching methods and teaching models, and finally establishing a new model of professional production-practice, including project-based practice, students’ self-studying and self-management, teachers’ guidance and supervision as well as creating harmonious teaching and practicing environment. The teaching experiment proves this professional production-practice model has advantages of high quality and good result, is of great significance in facilitating reform and innovation of national engineering education and comprehensively improving quality of engineering education talent training, and is in accordance with development tendency of national talent training reform.

Key words outstanding program; professional production-practice; self-studying; teaching reform

Author’s address

1 Jiangsu University of Science and Technology (Zhangjiagang), Mechatronics and Automobile

Engineering Institute, Zhangjiagang, Jiangsu, China 215600

2 Jiangsu University of Science and Technology, Mechanical Engineering Institute, Zhenjiang,

Jiangsu, China 212003

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大教育計劃，旨在培養(yǎng)造就一大批面向社會需求、創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路，建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，組織實施高校卓越工程師教育培養(yǎng)計劃和企業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制；推動教育教學(xué)改革，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快我國向工程教育強國邁進[1]。

專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)作為大學(xué)生本科教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的一個重要組成部分。隨著人才模式培養(yǎng)逐漸多樣化，辦學(xué)重點向特色化方向發(fā)展，傳統(tǒng)的生產(chǎn)實習(xí)模式已不再適應(yīng)當(dāng)前國家提出的“卓越計劃”的培養(yǎng)目標(biāo)要求。因此，江蘇科技大學(xué)按照高素質(zhì)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，對機械制造與機械電子工程等專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)基地建設(shè)、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)管理等教學(xué)模式進行全面改革與實踐，其既適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型科技人才的需求，也兼顧學(xué)生就業(yè)方向，實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)“零適應(yīng)期”的培養(yǎng)目標(biāo)計劃。

1 專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的現(xiàn)狀與趨勢分析

教育部原副部長周遠清同志強調(diào)指出：“實踐教學(xué)比理論教學(xué)更重要，而它目前卻是一個薄弱環(huán)節(jié)?！敝苓h清同志的講話將實踐教學(xué)提到應(yīng)有的高度，階段性專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)作為實踐教學(xué)最重要的組成部分，高等學(xué)校應(yīng)該予以充分重視。生產(chǎn)實習(xí)是工科教學(xué)計劃中的一個重要組成部分，它貫徹教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合的方針，使學(xué)生運用所學(xué)知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合，以獲得生產(chǎn)技術(shù)和管理知識，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和獨立工作能力的有效措施。生產(chǎn)實習(xí)的目的是全面提高學(xué)生認識和解決工程實踐問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)實踐活動中的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。

傳統(tǒng)的專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)是去企業(yè)實地考察或?qū)嵙?xí)一段時間，即安排一個分廠或車間的幾個工段進行一些膚淺認識和了解。但目前由于市場經(jīng)濟體制和學(xué)生就業(yè)去向多元化趨勢的嚴(yán)重影響，傳統(tǒng)的實習(xí)模式和實習(xí)效果受到巨大的沖擊。如何對其進行改革，使其適應(yīng)新形勢的發(fā)展，以利于人才的培養(yǎng)，這是緊迫且艱巨任務(wù)。目前專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)中存在的主要問題表現(xiàn)在：1）招生量大，導(dǎo)致大規(guī)模團隊學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的嚴(yán)重弊端；2）企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)的積極性下降；3）學(xué)生的實習(xí)熱情缺乏；4）學(xué)校經(jīng)費比較緊張。集中實習(xí)的最大優(yōu)點是便于管理，但其最大弊端是強調(diào)共性，限制了個性發(fā)展，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，從而限制學(xué)生通過專業(yè)實習(xí)提高自己某一專業(yè)方向的學(xué)習(xí)熱情或激情[2-6]。

2 專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)模式的研究與實踐

針對“卓越計劃”的3個顯著特點，有計劃、有步驟地進行生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)計劃改革是大勢所趨，也是全面提升學(xué)生工程實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力的要求。根據(jù)機械制造與機械電子工程專業(yè)的特點，江蘇科技大學(xué)在以往專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)改革與實施的整體框架，具體如圖1所示。

2.1 實習(xí)基地的選擇

實習(xí)基地的選擇直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量，同時也是搞好生產(chǎn)實習(xí)的前提?？紤]到學(xué)校機電、機制專業(yè)的要求，期望被實習(xí)企業(yè)應(yīng)具有一定的規(guī)模和經(jīng)濟實力，企業(yè)產(chǎn)品具有特色，且企業(yè)效益好，設(shè)備先進，開工效率高，工程技術(shù)人員及企業(yè)工人素質(zhì)高，企業(yè)管理規(guī)范，且富有成效。為此，選擇河柴重工，并與其簽訂卓越計劃實習(xí)基地協(xié)議書，務(wù)實進行深度校企合作，改變以往單憑學(xué)校來培養(yǎng)后備人才的模式，讓企業(yè)深度參與學(xué)校整個培養(yǎng)過程。該企業(yè)具有從零部件生產(chǎn)到整個柴油機裝配的全套加工工藝與設(shè)備，工作任務(wù)飽滿，產(chǎn)品相對穩(wěn)定。穩(wěn)定的實習(xí)基地有三大好處：一是可以編寫針對性較強的實習(xí)教材，便于學(xué)生預(yù)習(xí)和深入掌握實習(xí)的內(nèi)容；二是可以轉(zhuǎn)變學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)觀念，促進學(xué)生從專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能、從學(xué)生身份向員工身份的轉(zhuǎn)化，最終實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)“零適應(yīng)期”的培養(yǎng)目標(biāo)；三是促使學(xué)生逐步樹立責(zé)任意識、企業(yè)意識、團隊意識、競爭意識、效率和效益意識，努力提高學(xué)生的實際動手能力、崗位適應(yīng)能力、資源運用能力和協(xié)同工作能力等。

2.2 實習(xí)前的準(zhǔn)備工作

在生產(chǎn)實習(xí)前，指導(dǎo)教師應(yīng)在多年生產(chǎn)實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際、專業(yè)知識及生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)要求，編寫一份完整的專業(yè)生產(chǎn)實綱或指導(dǎo)書。首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)實綱，了解生產(chǎn)實習(xí)的計劃、內(nèi)容和要求；其次在專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)前，聘請柴油機方面的專業(yè)教師就該企業(yè)產(chǎn)品柴油機的構(gòu)成、零部件加工工藝與柴油機裝配方面的知識進行詳細的講解，根據(jù)學(xué)生情況安排6～8學(xué)時，讓學(xué)生充分了解該企業(yè)的產(chǎn)品，做到有目的、有目標(biāo)的自主實習(xí)，甚至還可以通過播放該企業(yè)的宣傳片或PPT文檔，讓學(xué)生充分了解該企業(yè)的文化以及從制造、檢測到銷售及售后服務(wù)等完整的生產(chǎn)過程。

2.3 生產(chǎn)現(xiàn)場實習(xí)

在專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)過程中，首先擬定一些可能出現(xiàn)的難題，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。其次是按照“卓越計劃”培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將學(xué)生按照企業(yè)的主導(dǎo)產(chǎn)品柴油機的主要零部件，如連桿、曲軸、凸輪軸、箱體、缸蓋等不同特征零部件的生產(chǎn)制造過程進行分組，實現(xiàn)項目化分組實習(xí)，要求每組學(xué)生根據(jù)當(dāng)天的實習(xí)對象，完成“十個一”工程中的一個或幾個：1）記錄一份該零件的加工工藝過程；2）完成一份工序卡片，分析工步及切削用量選擇方法和確定原則；3）至少草繪一張工序圖，分析各種基準(zhǔn)及定位測量關(guān)系；4）草繪一套夾具圖，分析各元件的作用；5）記錄一臺機床型號，分析主參數(shù)、結(jié)構(gòu)及工作原理；6）觀察一種量具，掌握測量方法，分析測量誤差；7）觀察一種刀具結(jié)構(gòu)及幾何角度，分析切削機理；8）分析數(shù)控機床的控制方式，解釋或編制一段數(shù)控程序；9）繪制一份機床或生產(chǎn)線的液壓系統(tǒng)或電氣原理圖；10）研究一種材料，進行材料性能及熱處理工藝特征描述。

在實習(xí)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生實習(xí)的自主性和自我管理意識，對學(xué)生采取積極引導(dǎo)和督查，同時鼓勵學(xué)生多向企業(yè)工程技術(shù)人員及現(xiàn)場操作或管理人員虛心請教。必要時，在工休時，由小組按議題進行討論，企業(yè)導(dǎo)師進行現(xiàn)場講解和解答，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的生產(chǎn)實習(xí)環(huán)境。每天實習(xí)結(jié)束時，帶隊指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師再對學(xué)生的實習(xí)記錄進行現(xiàn)場檢查、評閱和考核。專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)結(jié)束前最后階段，通過對柴油機裝配生產(chǎn)線以及試車和檢驗的參觀實習(xí)后，要求學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實際對整個柴油機的構(gòu)形進行建模，以進一步鞏固所實習(xí)的知識，完成柴油機的總裝配圖，具體示例如圖2所示。

2.4 外廠參觀及觀摩

重點在1～2個企業(yè)或工廠實習(xí)，同時利用剩余的時間適時安排參觀其他一些特色的企業(yè)或工廠，如中信重工、洛陽一拖、大陽摩托等具有特色的機械制造企業(yè)。這樣既可加大生產(chǎn)實習(xí)的信息量，拓寬學(xué)生的知識面，又可提高學(xué)生的興趣。在這一過程中不但增強學(xué)生的工程實踐能力，同時學(xué)生的溝通與配合能力也得到鍛煉和提高，真正做到將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育之中。

2.5 技術(shù)專題講座與討論

結(jié)合工廠實際，聘請有實際經(jīng)驗、不同背景的工程技術(shù)人員，講解機電一體化設(shè)備的工作原理等相關(guān)技術(shù)問題和行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等，專題講座安排2～3場。同時也可以采用基于案例的討論式學(xué)習(xí)方式和“三位一體”交流模式，組織指導(dǎo)教師、企業(yè)專家和學(xué)生進行面對面的交流與溝通，并形成書面材料向?qū)W院匯報。

2.6 實結(jié)與考核

與“卓越工程”培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，注重技能培養(yǎng)，優(yōu)化考核模式，對生產(chǎn)實習(xí)全過程進行全面總結(jié)。生產(chǎn)實習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生按照專業(yè)實綱要求，撰寫

5 000字左右的實習(xí)報告。生產(chǎn)實習(xí)考核是生產(chǎn)現(xiàn)場實習(xí)表現(xiàn)、實習(xí)報告的評閱、口試（答辯）三方面的綜合評定。企業(yè)和學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在實習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)（思想表現(xiàn)、實習(xí)態(tài)度、團結(jié)互助、勞動觀點以及遵守紀(jì)律等）、實際操作能力及實習(xí)報告，按五級評分制綜合評定出學(xué)生的最終實習(xí)成績。

3 總結(jié)

綜觀學(xué)生的實習(xí)感言和后續(xù)的學(xué)習(xí)效果，他們增強了動手能力，在2010年第五屆全國大學(xué)生“飛思卡爾”智能車比賽中獲得華東區(qū)一等獎、全國二等獎，2011年第六屆全國大學(xué)生“飛思卡爾”智能車比賽中獲得華東區(qū)2個二等獎、1個三等獎，在2010年第三屆江蘇省機械設(shè)計創(chuàng)新大賽中獲得1個二等獎，在2011年首屆“德西杯”江蘇省大學(xué)生工程訓(xùn)練中獲得1個三等獎，第一屆華東區(qū)大學(xué)生CAD比賽獲得3個一等獎、1個二等獎、3個三等獎和優(yōu)秀組織獎；先后有20多名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計被學(xué)校評為優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計，并先后有3批學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計被推薦為“省級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計”的候選作品。一系列的教學(xué)實踐，證實本文提出的“精心準(zhǔn)備、校企全面合作、項目化實習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我管理、教師引導(dǎo)與督查、創(chuàng)造和諧的教育實習(xí)環(huán)境”等一系列教學(xué)新模式對提高學(xué)生的動手能力、提高實習(xí)質(zhì)量和增強責(zé)任意識有很大的幫助。尤其是有目標(biāo)的項目化分組實習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生各自的優(yōu)勢，也鍛煉了學(xué)生與他人合作、組織協(xié)調(diào)以及溝通的能力。

這種階段性生產(chǎn)實習(xí)，一是可以增進企業(yè)文化培訓(xùn)；二是可以讓學(xué)生了解機械產(chǎn)品從制造到檢測的整個生產(chǎn)過程；三是可以了解產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、車間作業(yè)及管理知識；四是了解并掌握產(chǎn)品質(zhì)量管理及控制、產(chǎn)品試驗方面的內(nèi)容；五是了解并掌握產(chǎn)品開發(fā)和制造加工等領(lǐng)域工作要點?？傊罅Υ龠M學(xué)生從專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能、從學(xué)生身份向員工身份的轉(zhuǎn)化，最終實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)“零適應(yīng)期”的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻

[1]陳希.著力培養(yǎng)卓越工程師后備人才[EB/OL].[2010-07-09].省略.

[2]王文燕,袁科,付勇智.卓越工程師培育過程中專業(yè)認識實習(xí)的意義及教學(xué)模式探討[J].中國電力教育,2011(4):140-141.

[3]林軍志,莫麗華.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下的工程地質(zhì)課程教學(xué)改革探討[J].科學(xué)咨詢:科技?管理,2011(4):99-100.