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六年級(jí)音樂(lè)教學(xué)匯總十篇

時(shí)間:2022-02-21 19:59:37

序論:好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程,我們?yōu)槟扑]十篇六年級(jí)音樂(lè)教學(xué)范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

六年級(jí)音樂(lè)教學(xué)

篇(1)

二、學(xué)生情況分析:

六年級(jí)的學(xué)生現(xiàn)在一般都十三、四歲了,心理都趨向成熟,他們的感知、理解能力更加豐富,對(duì)抽象事物思考也會(huì)加強(qiáng),但在想象力上或許有所減弱,換句話講,他們的表達(dá)方式與中低段有明顯區(qū)別,他們更希望在小范圍內(nèi)討論。所以對(duì)于這些學(xué)生教師應(yīng)該在語(yǔ)言方面有所改變,可以一種成人式或直接式的對(duì)話提問(wèn),而且語(yǔ)言中要不時(shí)的加入幽默的成份。

三、本冊(cè)教材分析:

本冊(cè)是六年級(jí)上冊(cè),本冊(cè)教材的內(nèi)容都明顯的很有深度,首先從欣賞上說(shuō),全冊(cè)共有七課,

1、同一首歌“我的祖國(guó)”

2、“草原牧歌”

3、“多彩的美洲”

4、“芬芳茉莉”

5、“神奇的童話”

6、“勞動(dòng)的歌”

7、“鄉(xiāng)情鄉(xiāng)音”

四、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展,體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受,豐富教學(xué)曲目的體裁、形式,增加樂(lè)器演奏及音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的分量,以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。

(1)、保持學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,使學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)。

(2)、培養(yǎng)音樂(lè)感受與鑒賞能力。

(3)、培養(yǎng)表現(xiàn)音樂(lè)的能力。

(4)、培養(yǎng)藝術(shù)想象和創(chuàng)造力。

(5)、培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)的精神。

(6)、注重培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

五、教學(xué)內(nèi)容:

1、歌唱部分:

本學(xué)期按照教學(xué)大綱的要求,注意培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)聲、演唱方法,防止喊歌;讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的唱歌姿勢(shì)、清晰的咬字吐字方法。教學(xué)中抓住重難點(diǎn),演唱時(shí)要注意音準(zhǔn)、節(jié)奏和正確的情緒。唱歌的技能技巧、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)唱二聲部合唱、輪唱、獨(dú)唱、小組唱等。

(1)在氣息的控制下,逐步擴(kuò)展高音。

(2)運(yùn)用不同的力度、速度、音色表現(xiàn)歌曲的情感。

(3)唱保持音時(shí),聲音要飽滿。

(4)學(xué)聲部合唱,注意音量的均衡,音色的協(xié)調(diào)。

2、基本知識(shí)部分:

(1)、認(rèn)識(shí)變音記 號(hào):升記號(hào)、還原記號(hào),知道其作用。

(2)、理解3/8、6/8拍號(hào)的含義。懂得六拍子的強(qiáng)弱規(guī)律,學(xué)習(xí)其指揮圖式。

(3)、學(xué)習(xí)三連音,切分音;認(rèn)識(shí)速度標(biāo)記;認(rèn)識(shí)保持音記號(hào)。

3、欣賞部分:

上好欣賞課,通過(guò)欣賞,擴(kuò)大學(xué)生的視野,以音樂(lè)的藝術(shù)形象有力地感染和鼓舞學(xué)生。好欣賞課的同時(shí),認(rèn)真介紹民族樂(lè)器的“吹管樂(lè)器”和“打擊樂(lè)器”,提高學(xué)生的民族自尊心和自豪感。在欣賞方面,大多數(shù)學(xué)生圖個(gè)熱鬧,而對(duì)曲目的主旋律不熟悉或知之甚少,學(xué)生不知道音樂(lè)美在哪,就很難激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的情緒,達(dá)不到預(yù)期的目的,因此,需要學(xué)生先熟旋律,再作欣賞。

六、工作措施:

(1)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)教學(xué)大綱,全面了解本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),備教材、備學(xué)生、備教法,教學(xué)目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出。

(2)課堂形式設(shè)計(jì)多樣,充滿知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識(shí),掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

(3)積極參加組里的教研活動(dòng),多聽(tīng)同行老師的課,吸取他們的長(zhǎng)處,不斷提高自己的業(yè)務(wù)和教學(xué)能力。

(4)積極地使用現(xiàn)代化的電教設(shè)備,豐富教

(5)密切聯(lián)系學(xué)生,因材施教,對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法,使學(xué)生能夠充分發(fā)展。經(jīng)求學(xué)生對(duì)老師的意見(jiàn),不斷改進(jìn)教法,提高教學(xué)效果,爭(zhēng)取大面積的豐收。

(6)積極和其他學(xué)科溝通,積極研究學(xué)科整合,響應(yīng)新課標(biāo)要求。

七、課時(shí)安排:

第一周--------------------------------------學(xué)唱歌曲《同一首歌》

第二周--------------------欣賞歌曲《我的祖國(guó)》學(xué)唱歌曲《大中國(guó)》

第三周--------------學(xué)唱歌曲《美麗草原我的家》、學(xué)唱歌曲《天堂》

第四周----------------------學(xué)唱歌曲《銀杯》、欣賞音樂(lè)《筷子舞》

第五周--------------學(xué)唱歌曲《拉庫(kù)卡拉查》、欣賞音樂(lè)《化裝舞會(huì)》

第六周------------------學(xué)唱歌曲《紅河谷》欣賞音樂(lè)《平原我的心》

第七周----------------------學(xué)唱歌曲《茉莉花》欣賞音樂(lè)《茉莉花》

第八周----------------------學(xué)唱歌曲《茉莉花》欣賞音樂(lè)《茉莉花》

第九周----------------------------------------學(xué)唱歌曲《洛累來(lái)》

第十周--------------------欣賞音樂(lè)《魔法師的弟子》《黃鶴的故事》

第十一周--------------------------------------學(xué)唱歌曲《連連夯》

第十二周------------------------------------學(xué)唱歌曲《船工號(hào)子》

篇(2)

2.培養(yǎng)了學(xué)生初步分辨節(jié)拍、聽(tīng)辨不同旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱的能力,并運(yùn)用體態(tài)、線條能夠做出反應(yīng)。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的演唱能力,能夠在自己的的表情動(dòng)作的配合下演唱歌曲,并了解中國(guó)及世界各國(guó)民族民間音樂(lè)風(fēng)格。

4.培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)作的能力,在活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)生的想象力,陶冶了學(xué)生情操和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

5.培養(yǎng)了學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中與他人合作的能力。

6.在教學(xué)中,在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,運(yùn)用范唱方式與音樂(lè)藝術(shù)形象,感染、啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)形象思維,使他們做到了有感情地歌唱,通過(guò)藝術(shù)形象的感染來(lái)完了成思想教育。

二、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),因材施教

六年級(jí)的學(xué)生,抽象思維隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步增強(qiáng)。接觸的音樂(lè)曲目需要更加豐富,音樂(lè)體裁、音樂(lè)表演形式,音樂(lè)知識(shí)也需要增加內(nèi)容。在教學(xué)中我盡量采取新穎的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)其音樂(lè)興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。介紹樂(lè)理小常識(shí)。在歌曲教學(xué)中,常會(huì)遇到一些標(biāo)記,如:反復(fù)記號(hào)、升降記號(hào)、上滑音、下滑音、休止符、倚音等,它們的作用對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較深,我以形象的富有童趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)符號(hào)的用法,學(xué)生學(xué)起來(lái)就不會(huì)如食雞肋一般索然無(wú)味。在教學(xué)中融入其它學(xué)科的教學(xué)方法。在教學(xué)中我首先讓學(xué)生整體感知樂(lè)曲,說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受,你最喜歡哪一個(gè)樂(lè)句?找出相同的樂(lè)句。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行試唱、視唱、哼唱,以及歌曲的教學(xué),在教學(xué)時(shí)有針對(duì)性,學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低了,效率提高了,興趣更濃厚了。

三、存在問(wèn)題

大多數(shù)六年級(jí)的學(xué)生有了一些音樂(lè)基礎(chǔ),是一個(gè)有感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的過(guò)度時(shí)期,學(xué)生的注意力集中時(shí)間長(zhǎng),大部分學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)烈, 集體合作意識(shí)增強(qiáng),體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。但是個(gè)別學(xué)生還存在膽小不敢"出頭"的現(xiàn)象,特別是在變聲期,很多學(xué)生不敢唱歌。

四、采取措施

在大多數(shù)學(xué)生掌握知識(shí)牢固的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,使他們能夠做好過(guò)渡時(shí)期的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備,主要做到以下幾點(diǎn):

1.認(rèn)真?zhèn)湔n,做好前備、復(fù)備工作,為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作,備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合,并注意備學(xué)生。

2.因材施教,對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法,使學(xué)生能夠充分發(fā)展。

3.設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.課堂形式設(shè)計(jì)多樣,充滿知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性。

5.最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

6.使他們最大限度地學(xué)到知識(shí),掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

7. 多看多聽(tīng)其他學(xué)校的課程,在本校多實(shí)施,使學(xué)生開(kāi)闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

五、考試方法靈活:

為了是音樂(lè)考試不流于老套、死板,使學(xué)生能更自然地表現(xiàn)音樂(lè),

篇(3)

期:___________

2021年六年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)

一、基本情況概述

堅(jiān)持以審美教育為核心,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)(聽(tīng)、看、唱,討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中,主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究,去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè),并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。高中的音樂(lè)欣賞課還加入了一項(xiàng)讓學(xué)生自己介紹音樂(lè),表達(dá)自己藝術(shù)見(jiàn)解的實(shí)踐活動(dòng),這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉。

二、取得的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)

1.在教學(xué)中,認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,運(yùn)用范唱方式于音樂(lè)藝術(shù)形象感染學(xué)生啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)形象思維,使他們做到有感情地歌唱,通過(guò)藝術(shù)形象的感染來(lái)完成思想教育。

2.在唱歌教學(xué)中,一方面引導(dǎo)學(xué)生演唱要有良好的姿勢(shì),正確的呼吸準(zhǔn)確的發(fā)音,清晰的咬字,吐詞,另一方面是逐步要求學(xué)生做到自然音色圓潤(rùn),不斷提高唱歌的藝術(shù)技巧,在懂得音準(zhǔn)的和節(jié)奏的基礎(chǔ)上提高對(duì)音樂(lè)形象的理解能力,培養(yǎng)良好的聽(tīng)覺(jué)和造就音樂(lè)的“耳樂(lè)”。

3、在教唱一首新歌,為了使學(xué)生能達(dá)到學(xué)會(huì)全歌,利用示范教學(xué)法,都是先將全歌唱一遍,作為一次示范,然后教唱歌譜,最后講解歌詞大意,教唱歌詞,這樣利于音樂(lè)程度的提高,利于復(fù)雜歌曲的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生以后自學(xué)的能力。

三、采取的方法和措施

1.為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課,多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。

2.更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

3.給他們的環(huán)境較為寬松。

4.我經(jīng)常利用休息時(shí)間去自費(fèi)收集各種音樂(lè)文化資料,以便讓學(xué)生能多聽(tīng)、多看、多接觸優(yōu)秀的作品,從而增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),并獲得更多美的感悟。

四、不足及今后努力的方向

不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng),稍微忽略了對(duì)學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂(lè)理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂(lè)。對(duì)于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評(píng)力度不夠??傄詾閷W(xué)生不是惡意,只是不成熟的表現(xiàn)。

六年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)篇二:

這學(xué)期以來(lái),經(jīng)過(guò)不懈的努力,終于較好的完成了教育教學(xué)任務(wù)。為了今后更好地開(kāi)展工作,現(xiàn)作總結(jié)如下:

一、抓好課堂教學(xué),提高課堂效益

1.培養(yǎng)了學(xué)生參與音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)的積極性,大多數(shù)學(xué)生能夠用自己的聲音或樂(lè)器進(jìn)行模仿。

2.培養(yǎng)了學(xué)生初步分辨節(jié)拍、聽(tīng)辨不同旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱的能力,并運(yùn)用體態(tài)、線條能夠做出反應(yīng)。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的演唱能力,能夠在自己的的表情動(dòng)作的配合下演唱歌曲,并了解中國(guó)及世界各國(guó)民族民間音樂(lè)風(fēng)格。

4.培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)作的能力,在活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)生的想象力,陶冶了學(xué)生情操和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

5.培養(yǎng)了學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中與他人合作的能力。

6.在教學(xué)中,在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,運(yùn)用范唱方式與音樂(lè)藝術(shù)形象,感染、啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)形象思維,使他們做到了有感情地歌唱,通過(guò)藝術(shù)形象的感染來(lái)完了成思想教育。

二、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),因材施教

六年級(jí)的學(xué)生,抽象思維隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步增強(qiáng)。接觸的音樂(lè)曲目需要更加豐富,音樂(lè)體裁、音樂(lè)表演形式,音樂(lè)知識(shí)也需要增加內(nèi)容。在教學(xué)中我盡量采取新穎的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)其音樂(lè)興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。介紹樂(lè)理小常識(shí)。在歌曲教學(xué)中,常會(huì)遇到一些標(biāo)記,如:反復(fù)記號(hào)、升降記號(hào)、上滑音、下滑音、休止符、倚音等,它們的作用對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較深,我以形象的富有童趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)符號(hào)的用法,學(xué)生學(xué)起來(lái)就不會(huì)如食雞肋一般索然無(wú)味。在教學(xué)中融入其它學(xué)科的教學(xué)方法。在教學(xué)中我首先讓學(xué)生整體感知樂(lè)曲,說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受,你最喜歡哪一個(gè)樂(lè)句?找出相同的樂(lè)句。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行試唱、視唱、哼唱,以及歌曲的教學(xué),在教學(xué)時(shí)有針對(duì)性,學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低了,效率提高了,興趣更濃厚了。

三、存在問(wèn)題

大多數(shù)六年級(jí)的學(xué)生有了一些音樂(lè)基礎(chǔ),是一個(gè)有感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的過(guò)度時(shí)期,學(xué)生的注意力集中時(shí)間長(zhǎng),大部分學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)烈,___合作意識(shí)增強(qiáng),體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。但是個(gè)別學(xué)生還存在膽小不敢“出頭“的現(xiàn)象,

特別是在變聲期,很多學(xué)生不敢唱歌。

四、采取措施

在大多數(shù)學(xué)生掌握知識(shí)牢固的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,使他們能夠做好過(guò)渡時(shí)期的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備,主要做到以下幾點(diǎn):

1.認(rèn)真?zhèn)湔n,做好前備、復(fù)備工作,為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作,備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合,并注意備學(xué)生。

2.因材施教,對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法,使學(xué)生能夠充分發(fā)展。

3.設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.課堂形式設(shè)計(jì)多樣,充滿知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性。

5.最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

6.使他們最大限度地學(xué)到知識(shí),掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

___多看多聽(tīng)其他學(xué)校的課程,在本校多實(shí)施,使學(xué)生開(kāi)闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

五、考試方法靈活:

為了是音樂(lè)考試不流于老套、死板,使學(xué)生能更自然地表現(xiàn)音樂(lè),表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解,也為了讓我對(duì)每位學(xué)生有個(gè)基本的了解,這學(xué)期的音樂(lè)考試我采用了:讓學(xué)生自由組合小組,任意選擇一種表演方式,即唱、奏、舞等來(lái)表現(xiàn)。讓學(xué)生有更廣闊的自我表達(dá)、自我展示個(gè)性的空間。

一學(xué)期已接近尾聲,回憶一學(xué)期來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,雖說(shuō)取得了不少成績(jī),但也還存在著不少的差距,我將在今后發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),爭(zhēng)取在下學(xué)期取得更好的成績(jī)。

六年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)篇三:

本學(xué)期,我兼任六年級(jí)年級(jí)音樂(lè)課,本著更好地完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目的培養(yǎng)學(xué)生有表情地歌唱和感受音樂(lè)的能力,通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)形象,培養(yǎng)學(xué)生的革___理想,陶冶高尚情操,啟迪智慧,使他們的身心得到健康的發(fā)展。作為音樂(lè)教師已有一個(gè)學(xué)期了,現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下,以便今后更好地開(kāi)展工作,彌補(bǔ)不足,精益求精。

一、優(yōu)化音樂(lè)課的教學(xué)結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造作準(zhǔn)備。

在“應(yīng)試教育”時(shí)期,由于受教育觀念,教師素質(zhì)及學(xué)校設(shè)備條件的影響。音樂(lè)課雖然較語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等知識(shí)性的課有趣些,但仍然受到“重知輕能”的思想束縛,至使音樂(lè)課的教學(xué)一直陷入“教師帶,學(xué)生跟”的泥潭里,并逐步演變成“為唱而教,為教而學(xué)”的“唱歌課”。這種不但枯燥泛味,而且嚴(yán)重忽視學(xué)生能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的教學(xué)也毫無(wú)積極性可言。與素質(zhì)教育的精神大相徑庭,必須全面糾正。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就成為當(dāng)務(wù)之急。為此,我慎重選擇了“愉快教學(xué)”模式。讓學(xué)生在教師的摯愛(ài)中,采用學(xué)生自己喜愛(ài)的方式,主動(dòng)學(xué)習(xí)。為較快的順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變這個(gè)目標(biāo),我因勢(shì)利異的發(fā)揮音樂(lè)課本身就有的“愉悅”特牲,加上經(jīng)常采用出其不意的教學(xué)創(chuàng)意,很快的就吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了確保學(xué)生對(duì)音樂(lè)課有常上常新的感覺(jué),我屏棄了“一本教材,一張嘴”進(jìn)教室的舊法,不斷的變換引用風(fēng)琴、口琴、收音機(jī)、影碟機(jī)、甚至多媒體電腦等教具輔助教學(xué)。同時(shí),在授課中,不在限于___學(xué)生唱,而是把識(shí)譜知識(shí)、樂(lè)器伴奏、配樂(lè)游戲、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)舞蹈等各種能力的培養(yǎng)用為教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)能力,讓學(xué)生自始自終興趣盎然地主動(dòng)參與。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué),發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不但對(duì)上音樂(lè)課的興趣明顯增強(qiáng),而且還激發(fā)了他們對(duì)語(yǔ)、數(shù)等多門功課的興趣。原來(lái),他們把對(duì)音樂(lè)課學(xué)習(xí)的熱情情不自禁地帶到了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各科學(xué)習(xí)及日常生活之中。這說(shuō)明:音樂(lè)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

音樂(lè)是多種基本手段的綜合表現(xiàn),他是有由旋律、節(jié)奏、速度、力度、音色、調(diào)式等要素有機(jī)的結(jié)合而成的。同時(shí),音樂(lè)作為心靈的語(yǔ)言,是音樂(lè)家通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活而發(fā)出的感受,并用音樂(lè)語(yǔ)言傳遞給人們。因而,___學(xué)生欣賞音樂(lè),讓他們用心靈從音樂(lè)中領(lǐng)悟喜、怒、愛(ài)、恨、哀、樂(lè)等情感,也就是說(shuō)___學(xué)生欣賞音樂(lè)就顯得非常必要。在教學(xué)中,我主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“耳”、用“心”、用“感情”去欣賞音樂(lè)。如從高亢激昂的《義勇軍進(jìn)行曲》中,可以激發(fā)起學(xué)生的斗志和愛(ài)國(guó)之情;從內(nèi)涵深厚的勞動(dòng)號(hào)子中,可以感受到對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)以及對(duì)敬業(yè)精神的鼓舞;從各種曲調(diào)悠揚(yáng)的動(dòng)聽(tīng)的“民歌、山歌、小調(diào)”中,不但可以感受到美,還能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、演奏及創(chuàng)作產(chǎn)生欲望。這種欲望,既包含了與作者心靈的共鳴,也包含了健康的積極向上的實(shí)踐意識(shí)。這種意識(shí),就是創(chuàng)新的動(dòng)力。

三、在音樂(lè)教學(xué)中,要注意培養(yǎng)、引導(dǎo)保護(hù)學(xué)生的好奇心,形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神。

好奇心是創(chuàng)造的前奏,也是創(chuàng)造性的原動(dòng)力。因而培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,保護(hù)學(xué)生的好奇心,并引導(dǎo)好,使之成為創(chuàng)新思維的源泉是教師在教學(xué)中必須認(rèn)真完成好的“課題”。根據(jù)物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音并在空氣中傳遞的這個(gè)原理。我先放影了“人是如何發(fā)聲的”錄像片,在順著這一原理,幫助學(xué)生培養(yǎng)出“鑼鼓、笛、琴是如何發(fā)音”的好奇心;接著,對(duì)學(xué)生的好奇心進(jìn)行積極引導(dǎo),讓學(xué)生根鋸“吹、拉、彈、奏”等到不同使用方法去嘗試制作幾種小樂(lè)趣。不久,有的學(xué)生帶來(lái)了“柳葉笛、草迪、土吉它、竹梆子”等樂(lè)器十余種,也有的學(xué)生圖省事不動(dòng)腦筋,隨意找來(lái)一些破瓶罐作為“打擊樂(lè)器”充數(shù)。對(duì)此,我不但沒(méi)有批評(píng),而是很耐心的指導(dǎo)他們加以改造。使之能夠打擊出多種不同的聲音。這一舉動(dòng),不但很好的保護(hù)了學(xué)生的好奇心,還為學(xué)生的下一次創(chuàng)新實(shí)踐提供了參與的動(dòng)力,初步形成了創(chuàng)新精神。

四、“激活”學(xué)生的想象力,為學(xué)生的創(chuàng)造思維插上助飛的羽翼,促進(jìn)創(chuàng)造力的形成。

想象是學(xué)生異?;钴S、大膽的思維活動(dòng)。是人們?cè)趧?chuàng)造活動(dòng)中獨(dú)立建構(gòu)新形象的過(guò)程,音樂(lè)作為一種以時(shí)間上的流動(dòng)音響為物質(zhì)手段來(lái)塑造的藝術(shù)形式,無(wú)論在時(shí)間、空間及物質(zhì)形態(tài)上都有廣闊的想象余地。想象作為創(chuàng)新的基礎(chǔ),必須在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮。每當(dāng)上新課之時(shí),我都給一定的時(shí)間讓學(xué)生作三種“奇想”。一是讓學(xué)生想象這首歌曲的創(chuàng)作背景及作者的內(nèi)心情感;二是想象這首歌曲用什么樂(lè)器伴奏更理想;三是想象改變曲調(diào)、唱法或者更換歌詞會(huì)同樣動(dòng)聽(tīng)嗎?在三次奇想中,要求學(xué)生做到“異中求同”,即方法、形式不拘一格,但要求給人有“美”的感受。這種開(kāi)放式的想象,實(shí)際上就是讓學(xué)生去實(shí)踐、去創(chuàng)新。久而久之就形成了一定的創(chuàng)新意識(shí)。如在“鑼鼓、風(fēng)琴、梆子、二胡”等樂(lè)趣伴奏;還有的同學(xué)采用不同的節(jié)奏、旋律及音色來(lái)演奏。課堂上不但妙趣橫生,而且在這種大膽的想象、實(shí)踐中培養(yǎng)出了學(xué)生的創(chuàng)造力。

五、讓學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐,堅(jiān)定信念,培養(yǎng)積極進(jìn)取的精神。

據(jù)研究證明,手的活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心,敢于感想的無(wú)畏精神和堅(jiān)定到底的意志品質(zhì)都有幫助。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“兒童的創(chuàng)造力在他們的手指上。”這充分說(shuō)明動(dòng)手實(shí)踐是創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)多是動(dòng)口不動(dòng)手,這就是限制學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的一個(gè)重要原因。因而,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,就必須讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)口的好習(xí)慣。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生手有足夠的活動(dòng)空間,要盡可能地讓學(xué)生站立起來(lái)學(xué)習(xí)。并引導(dǎo)他們根據(jù)對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí),用手打節(jié)拍;根據(jù)自己對(duì)歌取得想象理解用手表達(dá)情感;有時(shí),還要制作一些樂(lè)器給歌曲配樂(lè)、配節(jié)奏。這些動(dòng)手的活動(dòng),都不失為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。值得一提的是:十個(gè)手指演奏樂(lè)器的過(guò)程就是一個(gè)創(chuàng)造美,完善美的過(guò)程,無(wú)論是管樂(lè)器、弦樂(lè)器、還是打擊樂(lè)器都離不開(kāi)雙手的實(shí)踐訓(xùn)練。即使是同一首曲子,也可以因?yàn)槭值闹阜?,手指移?dòng)快慢不同而產(chǎn)生不同的效果,學(xué)生在訓(xùn)練中就嘗到了創(chuàng)造的樂(lè)趣。在這樣不斷重復(fù)的練習(xí)探索過(guò)程中,不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,還培養(yǎng)了學(xué)生積極的探索與實(shí)踐創(chuàng)新精神。

音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,不但成為學(xué)校工作中不可缺少的重要工作,而且為許多學(xué)生及家長(zhǎng)所重視。音樂(lè)教育的意義和各種功效也被廣泛認(rèn)可。在音樂(lè)教學(xué)中,讓學(xué)生通過(guò)欣賞、歌唱歌曲,從而產(chǎn)生的情感交融,不僅可以促進(jìn)人的身心健康發(fā)展,凈化人的心靈,而且可以用來(lái)陶冶人的德性,具有德育功能;通過(guò)思維的實(shí)踐,可以促進(jìn)大腦兩個(gè)半球的協(xié)調(diào)發(fā)展,具有益智功能;通過(guò)音樂(lè)語(yǔ)言動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合,可以促進(jìn)身體機(jī)制的協(xié)調(diào)發(fā)展,具有健體功能。這些功能得以綜合發(fā)揮,即形成了推動(dòng)時(shí)展的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。當(dāng)然,要實(shí)現(xiàn)這種能力的___培養(yǎng),還有待于我們?cè)诮逃缰胁粩嗯μ剿鳌?/p>

六年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)篇四:

本學(xué)期學(xué)校安排我上六年級(jí)音樂(lè)課,為了能更好地完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目的,培養(yǎng)學(xué)生有理解,有表情地歌唱和感受音樂(lè)的能力,通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)形象,培養(yǎng)學(xué)生的革___理想,陶冶高尚情操,啟迪智慧,使他們的身心得到健康的發(fā)展。現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下,以便今后更好地開(kāi)展工作,彌補(bǔ)不足,精益求精。

一、基本情況概述

堅(jiān)持以審美教育為核心,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)(聽(tīng)、看、唱,討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中,主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究,去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè),并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。

二、取得的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)

1、在教學(xué)中,認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,運(yùn)用范唱方式于音樂(lè)藝術(shù)形象感染學(xué)生啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)形象思維,使他們做到有感情地歌唱,通過(guò)藝術(shù)形象的感染來(lái)完成思想教育。

2、在唱歌教學(xué)中,一方面引導(dǎo)學(xué)生演唱要有良好的姿勢(shì),正確的呼吸準(zhǔn)確的發(fā)音,清晰的咬字,吐詞,另一方面是逐步要求學(xué)生做到自然音色圓潤(rùn),不斷提高唱歌的藝術(shù)技巧,在懂得音準(zhǔn)的和節(jié)奏的基礎(chǔ)上提高對(duì)音樂(lè)形象的理解能力,培養(yǎng)良好的聽(tīng)覺(jué)和造就音樂(lè)的“耳樂(lè)”

3、在教唱一首新歌,為了使學(xué)生能達(dá)到學(xué)會(huì)全歌,利用示范教學(xué)法,都是先將全歌唱一遍,作為一次示范,然后教唱歌譜,最后講解歌詞大意,教唱歌詞,這樣利于音樂(lè)程度的提高,利于復(fù)雜歌曲的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生以后自學(xué)的能力。

三、采取的方法和措施

1、為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課,多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。

2、我經(jīng)常利用休息時(shí)間去自費(fèi)收集各種音樂(lè)文化資料,以便讓學(xué)生能多聽(tīng)、多看、多接觸優(yōu)秀的作品,從而增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),并獲得更多美的感悟。

四、不足及今后努力的方向

不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng),稍微忽略了對(duì)學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂(lè)理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂(lè)。

六年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)篇五:

本學(xué)期學(xué)校安排我上六年級(jí)三個(gè)班音樂(lè)課,為了能更好地完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目的,培養(yǎng)學(xué)生有理解,有表情地歌唱和感受音樂(lè)的能力,通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)形象,培養(yǎng)學(xué)生的革___理想,陶冶高尚情操,啟迪智慧,使他們的身心得到健康的發(fā)展?,F(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下,以便今后更好地開(kāi)展工作,彌補(bǔ)不足,精益求精。

一、基本情況概述

堅(jiān)持以審美教育為核心,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)(聽(tīng)、看、唱,討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中,主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究,去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè),并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。

二、取得的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)

1、在教學(xué)中,認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,運(yùn)用范唱方式于音樂(lè)藝術(shù)形象感染學(xué)生啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)形象思維,使他們做到有感情地歌唱,通過(guò)藝術(shù)形象的感染來(lái)完成思想教育。

2、在唱歌教學(xué)中,一方面引導(dǎo)學(xué)生演唱要有良好的姿勢(shì),正確的呼吸準(zhǔn)確的發(fā)音,清晰的咬字,吐詞,另一方面是逐步要求學(xué)生做到自然音色圓潤(rùn),不斷提高唱歌的藝術(shù)技巧,在懂得音準(zhǔn)的和節(jié)奏的基礎(chǔ)上提高對(duì)音樂(lè)形象的理解能力,培養(yǎng)良好的聽(tīng)覺(jué)和造就音樂(lè)的“耳樂(lè)”。

3、在教唱一首新歌,為了使學(xué)生能達(dá)到學(xué)會(huì)全歌,利用示范教學(xué)法,都是先將全歌唱一遍,作為一次示范,然后教唱歌譜,最后講解歌詞大意,教唱歌詞,這樣利于音樂(lè)程度的提高,利于復(fù)雜歌曲的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生以后自學(xué)的能力。

三、采取的方法和措施

1、為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課,多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。

2、更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

3、給他們的環(huán)境較為寬松。

4、我經(jīng)常利用休息時(shí)間去自費(fèi)收集各種音樂(lè)文化資料,以便讓學(xué)生能多聽(tīng)、多看、多接觸優(yōu)秀的作品,從而增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),并獲得更多美的感悟。

四、不足及今后努力的方向

不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng),稍微忽略了對(duì)學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂(lè)理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂(lè)。對(duì)于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評(píng)力度不夠??傄詾閷W(xué)生不是惡意,只是不成熟的表現(xiàn)。

六年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)篇六:

作為一位教師,我每一節(jié)課在上課前,都要查閱大量的資料,了解與本課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),然后進(jìn)行細(xì)致地備課,而且不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索、反思,優(yōu)化課堂教學(xué),在愉快的教學(xué)中取得一定的效果。同時(shí),也虛心地向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn),好的教學(xué)方法,進(jìn)而嘗試著運(yùn)用到自己的教學(xué)過(guò)程中。現(xiàn)就本學(xué)期的教學(xué)作一次簡(jiǎn)單的總結(jié)。

一、熟讀教材,因材施教,根據(jù)實(shí)際合理安排教學(xué)計(jì)劃。

開(kāi)學(xué)初,本人對(duì)教材進(jìn)行全面分析,對(duì)教材的目的、目標(biāo)都進(jìn)行了正確的把握。并根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力的不同而對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍,合理地安排好學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。在對(duì)學(xué)生有了初步分析以后,每個(gè)學(xué)生在接受能力,知識(shí)基礎(chǔ)與興趣上都是不盡相同的,所以我制定了不同的教學(xué)方法,一個(gè)學(xué)期下來(lái),學(xué)生的整體音樂(lè)素質(zhì)方面有了較大的提高(尤其在節(jié)奏上面),學(xué)生的音樂(lè)接受能力也增強(qiáng)了,使音樂(lè)教學(xué)取得了較高的質(zhì)量。

二、在教學(xué)中多采用啟發(fā)、引導(dǎo)式,運(yùn)用多種手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與興趣。

在教學(xué)中,學(xué)生開(kāi)始時(shí)是處于一種被動(dòng)狀態(tài)下的,但教學(xué)畢竟是教與學(xué)的一個(gè)過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該是主動(dòng)地學(xué)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)該是從“要我學(xué)----我想學(xué)----我要學(xué)”這一過(guò)程轉(zhuǎn)變的。為了達(dá)到這個(gè)目的,一方面,我在教學(xué)模式上采用一些適當(dāng)?shù)陌l(fā)問(wèn),吸引住學(xué)生的注意力,并不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考;另一方面,我通過(guò)大量的實(shí)物展示與課件相結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到課堂教學(xué)地優(yōu)化。

三、在教學(xué)中添加一些游戲表演、增加趣味性。

音樂(lè)教學(xué)中,在比較枯燥的欣賞和樂(lè)理課上,學(xué)生的興趣比較低落,教學(xué)比較難開(kāi)展。本人就大膽的在這些教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒虮硌?,增加課堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在課堂上的積極性大_大提高,課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果。如:四分音符(學(xué)生用“走”來(lái)感知);八分音符(學(xué)生用“跑”來(lái)感知)。

篇(4)

1、感受并理解《阿細(xì)跳月》五拍子的韻律(包括在不同調(diào)式下相同的旋律和強(qiáng)弱規(guī)律),初步感知旋律創(chuàng)作手法。

2、欣賞民族管弦樂(lè)版本《阿細(xì)跳月》,積極參與音樂(lè)活動(dòng)。

3、學(xué)會(huì)《阿細(xì)跳月》的基本舞步,能用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)樂(lè)器的音色變化和速度、力度變化。

教學(xué)重點(diǎn):

1、感受并理解《阿細(xì)跳月》五拍子的韻律(包括在不同調(diào)式下相同的旋律和強(qiáng)弱規(guī)律),初步感知旋律創(chuàng)作手法。

2、學(xué)會(huì)《阿細(xì)跳月》的基本舞步,能用肢體語(yǔ)言感受樂(lè)器的音色變化和速度、力度變化。

教學(xué)難點(diǎn):理解《阿細(xì)跳月》五拍子的韻律

教學(xué)準(zhǔn)備:鋼琴伴奏

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、演唱歌曲《我抱著月光,月光抱著我》

2、簡(jiǎn)介彝族:彝族是中國(guó)第六大少數(shù)民族,主要分布在云南、四川、貴州三省。涼山彝族自治州是全國(guó)最大的彝族聚居地,這個(gè)民族的服飾以黑色為主,因?yàn)檫@個(gè)民族崇尚黑色,也被稱為“黑族”;這是一個(gè)善于釀酒、嗜愛(ài)飲酒、形成獨(dú)特酒文化的民族;“火把節(jié)”是這個(gè)民族最為隆重的節(jié)日。在“火把節(jié)”上這個(gè)民族的男女老少都會(huì)表演一個(gè)讓世界矚目、讓中華民族自豪的歌舞節(jié)目——《阿細(xì)跳月》,由于在表演中習(xí)慣使用大三弦進(jìn)行伴奏,《阿細(xì)跳月》也叫《大三弦舞》。

3、介紹阿細(xì)跳月的由來(lái)。

二、聆聽(tīng)《阿細(xì)跳月》

1、初聽(tīng):說(shuō)說(shuō)你想到了什么場(chǎng)景?音樂(lè)給你帶來(lái)怎樣的感受?

2、再聽(tīng):你能記住幾句旋律嗎?請(qǐng)哼唱一兩句。

大家是不是一直聽(tīng)到這段旋律?

它就是樂(lè)曲的主題,由幾個(gè)樂(lè)句構(gòu)成?

3、出示主題樂(lè)句,講解五拍子的強(qiáng)弱。跟琴唱譜。

教師演唱后,問(wèn):“你們聽(tīng)到有哪些音符?(12356)這是典型的中國(guó)民族音樂(lè),出現(xiàn)最多的是哪幾個(gè)音呢?(135)這就是中國(guó)民族音樂(lè)最大的特點(diǎn)?!痹俑撉賹W(xué)唱主題。

4、聽(tīng)一小段音樂(lè),看能不能聽(tīng)出主題旋律重復(fù)了幾次?

5、完整聽(tīng)樂(lè)曲,數(shù)數(shù)主題一共重復(fù)了幾次?

6、在重復(fù)的過(guò)程中哪些音樂(lè)元素發(fā)生了改變?(速度、力度、音區(qū)、樂(lè)器)

7、樂(lè)曲中出現(xiàn)了哪些民族樂(lè)器?

8、介紹民族樂(lè)器的分類。

9、人們都說(shuō):“‘民族的就是世界的’,我們今天欣賞的民族樂(lè)器合奏的《阿細(xì)跳月》不僅為全中國(guó)人民所喜愛(ài),更是早就走出國(guó)門為世界人民所喜愛(ài)。2011年中國(guó)民族廣播樂(lè)團(tuán)在維也納金色大廳的專場(chǎng)演出,就是以這所樂(lè)曲作為第一首演奏曲目。請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞邊模仿樂(lè)器演奏,感受樂(lè)器音色的變化?!甭?tīng)音樂(lè),分組模仿吹奏樂(lè)器和彈撥樂(lè)器的演奏動(dòng)作。

三、律動(dòng)

1、觀看舞蹈視頻

2、教授簡(jiǎn)單的舞蹈步伐,邊講解腳上的動(dòng)作邊示范。

3、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)隨音樂(lè)跳舞。

四、總結(jié)

篇(5)

【課型】

新授課

【課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)學(xué)唱歌曲,了解“雪”的形成。

2.能正確表達(dá)歌曲情緒。

3.了解頓音、重音的唱法,并能按照頓音記號(hào)、重音記號(hào)演唱歌曲。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)唱歌曲。

【教學(xué)難點(diǎn)】

頓音記號(hào)、重音記號(hào)在歌曲中的演唱。

【教具】

雪花、皮球、小雪人、剪刀、折紙、課件、鋼琴、錄音機(jī)、磁帶。

【教學(xué)過(guò)程】

一、師生問(wèn)好導(dǎo)入

“春天來(lái)了,老師一直回憶冬天雪花給我的美好景象,片片雪花留給我無(wú)限遐想,他們正微笑著迎接春暖花開(kāi),請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立,和老師一起做動(dòng)作”——放歌曲《雪花》。

【設(shè)計(jì)意圖:師生律動(dòng),活躍氣氛】

同學(xué)們真是太棒了,表演得真好,把小雪花都給感動(dòng)了,看小雪花向你們微笑了。(小雪花道具貼在黑板上)老師也獎(jiǎng)勵(lì)給大家一個(gè)謎語(yǔ):“小小雪花天上載,一夜北風(fēng)花盛開(kāi),千變?nèi)f化六個(gè)瓣,飄呀飄呀落下來(lái)”——出示課件(教師邊剪雪花邊說(shuō)謎語(yǔ),把剪好的雪花藏在背后,學(xué)生回答:“雪花”教師拿出剪好的雪花)。

【設(shè)計(jì)意圖:為后面學(xué)習(xí)剪雪花作鋪墊?!?/p>

你們喜歡雪花嗎?生:喜歡。你們知道雪花是什么樣子的?生:“晶瑩的、白色的、六個(gè)瓣”有同學(xué)背唱關(guān)雪的詩(shī)歌、兒歌等。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首好聽(tīng)的歌曲《雪花》——出示課件。放歌曲《雪花》。學(xué)生聆聽(tīng)(這時(shí)教師在同學(xué)們中間走動(dòng))。

二、教唱歌曲

現(xiàn)在老師給大家唱一遍,(教師彈琴演唱)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),

你們喜歡歌曲中的哪一句?學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的句子。老師特別喜歡第一句,其實(shí)這一句里有一位新朋友——出示課件。頓音記號(hào)。同學(xué)們,我們?cè)诟枨杏龅筋D音記號(hào)該怎樣表現(xiàn)呢?學(xué)生回答(略)。其實(shí)我還請(qǐng)到了另外一位新朋友,(皮球)大家聽(tīng)他發(fā)出什么聲音?“碰、碰”,老師帶著這種碰、碰的聲音唱一遍第一句,第三句也有頓音記號(hào),我們一起來(lái)唱一遍前四句,(教師彈琴,學(xué)生演唱)

【設(shè)計(jì)意圖:利用皮球彈跳的視聽(tīng)效果,感受力度記號(hào)在歌曲中的體現(xiàn)。】

雪花有幾個(gè)瓣?六個(gè),我們?cè)撛鯓訑?shù)這六個(gè)瓣呢?手拿剪好的雪花,老師有兩種數(shù)法,第一種輕聲數(shù),第二種重音數(shù),同學(xué)們說(shuō)哪一種書法好?第二種,因?yàn)檫@一句里也有我們的新朋友,重音記號(hào)。我們就用第二種數(shù)法唱一遍,(教師彈琴學(xué)生演唱)

【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)還可以借助道具小鼓,體現(xiàn)重音記號(hào)在歌曲中的表現(xiàn)?!?/p>

同學(xué)們唱得真棒,大家看,后邊“哈哈”該怎樣唱?

生:也用重音唱。同學(xué)們,雪花哪去了?雪花不見(jiàn)了?

生:雪花變成了一個(gè)圓圓亮亮的小水點(diǎn)。聽(tīng)老師唱一遍這幾句,(教師彈琴演唱)師生一起唱。

【設(shè)計(jì)意圖:教師通過(guò)鋼琴伴奏、表演的形式練習(xí)這部分?!?/p>

出示課件,完整地聽(tīng)一遍這首歌,也可以一起表演唱。

三、拓展練習(xí)

同學(xué)們,雪是純潔、可愛(ài)的??墒茄?,美好的東西總是短暫的,我們?cè)鯓硬拍芰糇⊙┗◣Ыo我們的美麗景象?生:拍照、畫下來(lái)、剪出來(lái)。同學(xué)們說(shuō)得真好,我們還學(xué)過(guò)有關(guān)雪的古詩(shī)?《江雪》。引導(dǎo)學(xué)生有感情的背誦古詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生知道,我們不僅會(huì)唱有關(guān)贊美雪花的歌曲,而且還能用各種方式來(lái)贊美雪花?!?/p>

你們想不想用自己的方法來(lái)留住雪呢?請(qǐng)大家拿出工具制作一片屬于你自己的雪花,教學(xué)生剪出雪花,并展示給大家看。

【設(shè)計(jì)意圖:課件播放有關(guān)雪花的圖片,同時(shí)播放背景音樂(lè)《江雪》,學(xué)生細(xì)心剪出已疊好的雪花,起到對(duì)主題的升華作用?!?/p>

請(qǐng)同學(xué)們拿著自己剪的雪花唱起來(lái)吧!出示課件師生一起演唱《雪花》同學(xué)們真是唱得太好了,是你們的歌聲把小雪人吸引到了我們中間,看,小雪人來(lái)了,小雪人帶著希望和祝愿來(lái)到我們身邊,祝愿我們所有的小朋友健康快樂(lè),也祝愿我們的祖國(guó)越來(lái)越美麗,你們是不是也有心里話想對(duì)小雪人說(shuō)呀?那就讓你們手中的小雪花帶著你們的祝愿告訴小雪人吧?。ㄙN在雪人身上)收到了你們的祝福小雪人高興極了!就讓我們和小雪人一起唱起來(lái)跳起來(lái)吧!

【設(shè)計(jì)意圖:電腦噴繪出可愛(ài)的小雪人,教師拿著它來(lái)到同學(xué)們中間,切身體會(huì)到對(duì)雪花的喜愛(ài)?!?/p>

篇(6)

由于新課程下的教育理念的推陳出新,為現(xiàn)代教學(xué)提供了更多的可選擇空間,所以勇于創(chuàng)新就成為一種必然要求。教法和教學(xué)的固步自封、因循守舊終將是走不通的。要付出一定的精力和代價(jià),開(kāi)發(fā)好和利用好音樂(lè)課程資源,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生學(xué)會(huì)音樂(lè),變成會(huì)學(xué)音樂(lè),將壓力變成動(dòng)力,這是完成實(shí)施素質(zhì)教育根本性任務(wù)的需要!我任職以來(lái),根據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)校特點(diǎn),主要從制定教學(xué)原則入手,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,已形成了少走彎路、多出成績(jī)、穩(wěn)妥而又高效的教學(xué)模式。

一、課堂教學(xué)原則

1、聆聽(tīng)著手,化難為易原則

教唱新歌時(shí),鄉(xiāng)村學(xué)校剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級(jí),生源不齊,一部分同學(xué)沒(méi)有入過(guò)學(xué)前班,一部分即使入過(guò)學(xué)前班也不一定接受過(guò)常規(guī)的音樂(lè)訓(xùn)練,所以喊唱的同學(xué)大有人在。此時(shí)請(qǐng)不要著急,要耐心請(qǐng)同學(xué)們先按唱歌的姿勢(shì)坐好,用聞鮮花的方法深吸一口氣,找到發(fā)聲的位置,這樣氣息就有了力點(diǎn)。再指令每人用右手塞住右耳,這樣學(xué)生就產(chǎn)生了自我聽(tīng)覺(jué)。絕大多數(shù)人已經(jīng)從聽(tīng)覺(jué)的自我感覺(jué)上統(tǒng)一起來(lái),我們也應(yīng)認(rèn)為這是在諸多要素中從高低、強(qiáng)弱、音色等感覺(jué)上統(tǒng)一起來(lái)。從現(xiàn)在起再進(jìn)行其他要素的調(diào)整,就不是什么難以辦到的事啦。

2、簡(jiǎn)明分類,音色統(tǒng)一原則

歌曲練唱時(shí),可將音色分為兩類。歌聲條件好的看作是協(xié)調(diào)類,反之是非協(xié)調(diào)類,目的就是將非協(xié)調(diào)類逐步轉(zhuǎn)變成協(xié)調(diào)類。怎么轉(zhuǎn)變呢,只要真正讓非協(xié)調(diào)類的同學(xué)用輕柔的聲音或深厚的聲音歌唱就可以了。也就是說(shuō)要求他們區(qū)別真假聲區(qū),體會(huì)假聲輕唱,真聲加力唱,全班的音色也就初步統(tǒng)一了。保持往初步的統(tǒng)一,定能一步一步達(dá)到高度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

3、循序漸進(jìn),科學(xué)訓(xùn)練原則

發(fā)聲訓(xùn)練時(shí),選擇實(shí)用的韻母進(jìn)行訓(xùn)練?!皍”能使音色集中,利用口腔和后鼻的共鳴,促使聲音放松,位置升高。由于口形收攏成圓狀能改變叫喊緊壓的習(xí)慣,但這種音色較暗,是作為養(yǎng)成良好唱歌習(xí)慣的一種過(guò)度方法。用以上訓(xùn)練解決發(fā)聲位置的問(wèn)題是很實(shí)用的,鄉(xiāng)村學(xué)校雖然遠(yuǎn)離少年宮,但只要找到正確方法,一步一步由易到難,循序漸進(jìn)地訓(xùn)練,對(duì)解決具體教學(xué)中遇到的問(wèn)題就不會(huì)束手無(wú)策了。

二、課外活動(dòng)原則

1、教書育人,謹(jǐn)遵標(biāo)準(zhǔn)原則

《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,學(xué)生課外音樂(lè)活動(dòng)是音樂(lè)課程資源的重要組成部分。因此教師在音樂(lè)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)兩方面都要做實(shí)質(zhì)性的工作。我多年來(lái)下大力實(shí)施了聲樂(lè)器樂(lè)兩隊(duì)合一的課外活動(dòng)的教學(xué)。

2、知難而進(jìn),有所作為原則

教吹奏豎笛時(shí),會(huì)遇到“萬(wàn)馬歡騰”的一幕,多少教師都知難而退啦。因“噪音病”的存在再也不敢把豎笛教學(xué)引入家門,以致一批批小吹奏家們欲學(xué)無(wú)門,半途而廢。但是讓有歌唱基礎(chǔ)的同學(xué)學(xué)習(xí)吹奏豎笛效果就大不相同,再加上老師能夠胸有成竹的把握一番,對(duì)治“噪音病”就大有作為啦。由此可知如果我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)有了噪音都是可以用此方法減去的。當(dāng)然我們還可以根據(jù)豎笛演奏中超吹音區(qū)穿透力強(qiáng)、噪聲大,急吹區(qū)次之,緩吹又次之的特征,用分組減人法減少音量,削弱噪音。

那么在教學(xué)實(shí)踐中怎樣聯(lián)系實(shí)際解決識(shí)譜與演唱等教學(xué)用時(shí)的沖突呢?我認(rèn)為,首先,要在教學(xué)中始終繃緊美育教育新理念這根弦,要體現(xiàn)以審美為核心,重視學(xué)習(xí)興趣,音樂(lè)創(chuàng)造,提倡學(xué)科綜合。其次,要以課程總目標(biāo)為指針,進(jìn)行內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué),認(rèn)真實(shí)踐感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化。再次,要在教具方面有所創(chuàng)新有所發(fā)明,近年來(lái)我利用自制教具《電子感應(yīng)式簡(jiǎn)線譜教學(xué)黑板》教學(xué),把過(guò)去學(xué)生認(rèn)為非一日之功的識(shí)譜教學(xué)變的省時(shí)、簡(jiǎn)約、輕松、有趣。磨鐮不誤砍柴工,能夠在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中相輔相成地使用樂(lè)譜來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力得以實(shí)現(xiàn)。

篇(7)

情境是指一個(gè)人在進(jìn)行某種活動(dòng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境,是人們社會(huì)行為產(chǎn)生的具體條件。國(guó)內(nèi)首次提出情境教育理論的專家是李吉林,她的情境教育體現(xiàn)了她對(duì)教與學(xué)的透徹理解,她在教學(xué)設(shè)計(jì)的理念上突出“情境”的概念,反映了她有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有利于兒童認(rèn)知和情感發(fā)展的教育環(huán)境。情境教學(xué)在小學(xué)的應(yīng)用比較普遍,尤其是小學(xué)英語(yǔ)課堂,英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué),而語(yǔ)言是依存于現(xiàn)實(shí)應(yīng)用而存在的,所以英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)情境教學(xué)法。情境教學(xué)可以利用圖片、多媒體、音樂(lè)、游戲等多種形式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,本研究主要關(guān)注于學(xué)生對(duì)這幾種情境教學(xué)形式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查研究。

一、研究方法

本研究采用分層隨機(jī)取樣抽取吉林省某兩所小學(xué)137名小學(xué)生作為被試,刪除無(wú)效問(wèn)卷16份,最后剩余有效問(wèn)卷121份。被試的主要特征為男生62人,占總?cè)藬?shù)的50.8%,女生59人,占總?cè)藬?shù)的48.4%;三年級(jí)學(xué)生35人,占總?cè)藬?shù)的28.7%,四年級(jí)學(xué)生31人,占總?cè)藬?shù)的25.4%,五年級(jí)學(xué)生32人,占總?cè)藬?shù)的26.2%,六年級(jí)學(xué)生23人,占總?cè)藬?shù)的18.9%;農(nóng)村小學(xué)生47人,占總?cè)藬?shù)的38.5%,城市學(xué)生74人,占總?cè)藬?shù)的60.7%。

小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)使用情況調(diào)查問(wèn)卷使用自編問(wèn)卷,正式量表由八道題目組成,包括利用圖片展示情境,利用多媒體展示情境,利用語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)展示情境,利用音樂(lè)歌謠展示情境,利用游戲表演展示情境五個(gè)維度。問(wèn)卷采用四點(diǎn)連續(xù)計(jì)分法。經(jīng)分析問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度為0.734,正式問(wèn)卷的題項(xiàng)請(qǐng)相關(guān)教育學(xué)教授評(píng)測(cè),表明問(wèn)卷具有較好的信度及內(nèi)容效度指標(biāo)。問(wèn)卷利用SPSS17.0進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。

二、結(jié)果

1.小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)使用的總體情況。小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)在利用圖片展示情境的平均分為3.30,利用多媒體展示情境的平均分為3.06,利用語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)展示情境的平均分為3.44,利用音樂(lè)歌謠展示情境的平均分為3.26,利用游戲表演展示情境的平均分為3.91,可以看出幾個(gè)維度得分的高低依次是:利用游戲>利用語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)>利用圖片>利用歌謠>利用多媒體。

2.小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)使用情況的性別差異比較分析。男生在利用圖片展示情境的平均分為3.42,利用多媒體展示情境的平均分為3.02,利用語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)展示情境的平均分為3.54,利用音樂(lè)歌謠展示情境的平均分為3.44,利用游戲表演展示情境的平均分為3.02;女生在利用圖片展示情境的平均分為3.17,利用多媒體展示情境的平均分為3.10,利用語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)展示情境的平均分為3.34,利用音樂(lè)歌謠展示情境的平均分為3.08,利用游戲表演展示情境的平均分為2.80。其中男生在游戲表演維度上的得分顯著高于女生(T=2.358,P=0.020)。而在其他維度男女生沒(méi)有顯著差異。

3.小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)使用情況的城鄉(xiāng)差異比較分析。農(nóng)村小學(xué)生在利用圖片展示情境的平均分為3.34,利用多媒體展示情境的平均分為3.83,利用語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)展示情境的平均分為3.49,利用音樂(lè)歌謠展示情境的平均分為3.26,利用游戲表演展示情境的平均分為3.05;城市小學(xué)生在利用圖片展示情境的平均分為3.27,利用多媒體展示情境的平均分為3.20,利用語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)展示情境的平均分為3.41,利用音樂(lè)歌謠展示情境的平均分為3.27,利用游戲表演展示情境的平均分為2.82。其中在利用多媒體維度上,城市學(xué)生的得分顯著高于農(nóng)村學(xué)生的得分(T=-2.560,P=0.012),在利用游戲表演維度上農(nóng)村學(xué)生得分顯著高于城市學(xué)生得分(T=2.314,P=0.022)。

4.小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)使用情況的年級(jí)差異比較分析。經(jīng)單因素方差分析顯示,小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)在利用圖片展示情境,利用多媒體展示情境,利用語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)展示情境,利用音樂(lè)歌謠展示情境,利用游戲表演展示情境上均存在顯著的年級(jí)差異。經(jīng)事后比較發(fā)現(xiàn),在利用圖片簡(jiǎn)筆畫維度上的得分三年級(jí)大于四年級(jí)、五年級(jí)和六年級(jí),四年級(jí)得分大于五年級(jí),五年級(jí)得分大于六年級(jí);在利用多媒體維度上四年級(jí)的得分大于三年級(jí)的得分,五年級(jí)的得分大于三年級(jí),六年級(jí)大于三年級(jí)的得分;在利用語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)維度上三年級(jí)的得分大于四年級(jí)、五年級(jí)和六年級(jí),四年級(jí)大于五年級(jí)和六年級(jí)的得分,五年級(jí)大于六年級(jí)的得分;在利用音樂(lè)歌謠維度上三年級(jí)大于五年級(jí)和六年級(jí)的得分,四年級(jí)大于五年級(jí)和六年級(jí)的得分,五年級(jí)大于六年級(jí)的得分;在游戲表演維度上三年級(jí)大于四年級(jí)、五年級(jí)和六年級(jí)的得分。

三、分析與討論

1.小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)使用的現(xiàn)狀分析。本研究顯示,利用游戲、表演形式的情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)展得比較好,同時(shí)也較受學(xué)生的歡迎。語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果也較好,語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)教學(xué)主要是教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行一些鼓勵(lì)。小學(xué)生一般比較活潑好動(dòng),所以游戲表演形式的情境教學(xué)比較符合小學(xué)生的身心特點(diǎn),小學(xué)生在游戲表演中可以應(yīng)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí),這樣也可以促進(jìn)他們培養(yǎng)自信等心理品質(zhì)。

2.小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)使用情況的性別差異。研究顯示,男生在游戲表演維度上的得分顯著高于女生。這可能是男生平時(shí)要比女生活潑愛(ài)動(dòng),所以男學(xué)生比較喜歡游戲表演形式的情境教學(xué)。這也說(shuō)明可能教師在設(shè)計(jì)游戲情境時(shí)有過(guò)多適合男生的角色,在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中男性被賦予了很多角色,例如大力士、國(guó)王等,而女性則角色概念較少,只是與家庭有關(guān),所以造成教師在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)可能陷入了這種性別角色偏差,導(dǎo)致男生比較積極地參加游戲活動(dòng)。所以小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)應(yīng)該多為女生考慮。

3.小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)使用情況的城鄉(xiāng)差異。研究結(jié)果顯示,在利用多媒體維度上,城市學(xué)生的得分顯著高于農(nóng)村學(xué)生的得分,在利用游戲表演維度上農(nóng)村學(xué)生得分顯著高于城市學(xué)生得分。這個(gè)結(jié)果可以看出,目前城市與農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)施還存在一定的差距,農(nóng)村小學(xué)可能無(wú)法提供效果比較好的網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)備,但是這也造成農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師把更多的精力放在游戲角色扮演上,所以導(dǎo)致了這種顯著差異。教育部門應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的扶持力度,改善教學(xué)設(shè)施。城市小學(xué)應(yīng)該避免過(guò)分依賴多媒體,應(yīng)該將注意力多放在學(xué)生喜歡的游戲表演情境教學(xué)形式上。

4.小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)使用情況的年級(jí)差異。本研究顯示,小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)在利用圖片展示情境,利用多媒體展示情境,利用語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)展示情境,利用音樂(lè)歌謠展示情境,利用游戲表演展示情境上均存在顯著的年級(jí)差異。綜合分析事后比較結(jié)果,低年級(jí)學(xué)生在應(yīng)用情境教學(xué)的效果要比高年級(jí)效果好,其中四五年級(jí)應(yīng)用情境教學(xué)的效果最佳。這可能是由于三年級(jí)的學(xué)生剛接觸英語(yǔ),他們不能很好地應(yīng)用英語(yǔ),所以導(dǎo)致三年級(jí)效果不是最佳的,而四五年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一兩年的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一部分英語(yǔ)單詞及句型,這樣在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)可以更好地和老師、同學(xué)互動(dòng)。在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境,避免使用較復(fù)雜的口語(yǔ),多使用肢體語(yǔ)言與學(xué)生溝通。

[參考文獻(xiàn)]

[1]顧明遠(yuǎn).李吉林和情境教育學(xué)派研究[M].北京:教育科學(xué)出版社,2011.

[2]李吉林,田本娜.李吉林情境教學(xué)——情境教育[M].濟(jì)南:山東教育出版社,2000.

篇(8)

多媒體數(shù)字化的出現(xiàn)為深層次實(shí)現(xiàn)“直觀性教學(xué)原則”提供了可能,隨著課改的深入,現(xiàn)代化教學(xué)手段成為有效提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式,國(guó)家大量配備多媒體教學(xué)設(shè)備,使得多媒體教學(xué)實(shí)施成為一種必然。為滿足學(xué)校教學(xué)的需求,我們率先推出《義務(wù)教育多媒體教學(xué)課件》。

科目全、版本全、系統(tǒng)、完整是本系列課件一大優(yōu)點(diǎn)。教師們雖然可以從網(wǎng)上下載課件,但是不系統(tǒng),因未經(jīng)專業(yè)出版單位審核,質(zhì)量得不到保證。本課件內(nèi)容分為“精品課件”、“精品資源”兩部分:“教學(xué)課件”完整、系統(tǒng)、連續(xù),教學(xué)線索明晰;“教學(xué)資源”既可下載,又可修改,隨教師喜好加以運(yùn)用,資源豐富。此套課件既有完整的編寫體例,又有豐富的教學(xué)資源。

強(qiáng)大的編寫隊(duì)伍,得天獨(dú)厚的出版資源?!缎抡n程》雜志社、山西春秋電子音像出版社聯(lián)手打造,既有好的編寫隊(duì)伍,又有得天獨(dú)厚的出版資源,相信我們的產(chǎn)品一定會(huì)為教育教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。具體科目版本如下:

語(yǔ)文:一~六年級(jí)有人教、蘇教、語(yǔ)文S版三個(gè)版,七~九年級(jí)有人教、蘇教、北師大三個(gè)版,一學(xué)期兩盤。數(shù)學(xué):一~六年級(jí)有人教、蘇教、北師大三個(gè)版,七~九年級(jí)有人教、北師大、華東師大三個(gè)版,一學(xué)期兩盤。英語(yǔ):三~六年級(jí)有人教PEP,滬教牛津版,外研版,譯林版;七~九年級(jí)有人教新目標(biāo),一學(xué)期兩盤。品德與社會(huì)(生活):一~六年級(jí)人教版、河北人民版、浙教版,一學(xué)期兩盤。音樂(lè):一~六年級(jí)配所有版,一學(xué)期兩盤。七~九年級(jí)配所有版,共四盤。體育與健康:一二年級(jí)(全一冊(cè))、三四年級(jí)(全一冊(cè))、五六年級(jí)(全一冊(cè))、七~九年級(jí)(全一冊(cè))配所有版,全一冊(cè)共四盤。美術(shù):一~六年級(jí)配所有版,一學(xué)期兩盤,七~九年級(jí)配所有版,共四盤??茖W(xué):三~六年級(jí)教科版、蘇教版、河北人民版,一學(xué)期兩盤。思品:七~九年級(jí)有人教、山東人民、北師大、教科,共四個(gè)版,一學(xué)期兩盤。歷史:七~九年級(jí)有人教、北師大、華東師大,共三個(gè)版,一學(xué)期共兩盤。地理:七八年級(jí)有人教、湘教、晉教三個(gè)版,一學(xué)期兩盤。生物:七八年級(jí)有人教、蘇教兩個(gè)版,一學(xué)期兩盤。物理:級(jí)有滬粵、人教兩個(gè)版,一學(xué)期兩盤?;瘜W(xué):有人教、滬教兩個(gè)版,一學(xué)期兩盤。

篇(9)

《教育》旬刊記者在采訪中了解到,4年前,為化解川劇生存危機(jī),弘揚(yáng)與繼承川劇藝術(shù)瑰寶,成都市教科院牽頭成立《川劇、四川曲藝融入學(xué)校藝術(shù)教育》研究課題,希望通過(guò)該課題的研究,弘揚(yáng)地方文化精華,傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn),加強(qiáng)川劇、四川曲藝與學(xué)校藝術(shù)教育的有機(jī)融合。注重傳統(tǒng)文化教育理念的西一路小學(xué),作為成都鐵路局首批“示范學(xué)?!保騺?lái)以傳承民族文化,提升師生素養(yǎng)為己任。在市課題的帶動(dòng)下,2010年3月,學(xué)校聘請(qǐng)川劇院專家作指導(dǎo),相繼開(kāi)辦川劇表演唱小社團(tuán)、鑼鼓經(jīng)小社團(tuán),在普及與學(xué)習(xí)的過(guò)程,學(xué)校堅(jiān)持社團(tuán)出精品、課堂為陣地、大眾宣傳為依托三個(gè)層次,帶動(dòng)川劇在全校的普及,在孩子幼小心靈中播下川劇藝術(shù)的種子,突出與彰顯民族藝術(shù)浸潤(rùn)校園的獨(dú)特教育功效。

副校長(zhǎng)李秀蓉說(shuō),川劇藝術(shù)進(jìn)校園,滋養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生,教師們也獲益良多。與名家名角交流,探討川劇藝術(shù)的魅力,觀看川劇藝術(shù)家們精彩的表演,學(xué)唱川劇選段……在這些豐富多彩的活動(dòng)中,西一路小學(xué)教師的藝術(shù)修養(yǎng)不斷提高,對(duì)川劇藝術(shù)融入校園文化也有了深層次的思考。如今,川劇小社團(tuán)的成員已發(fā)展到80余人。學(xué)校堅(jiān)持每周開(kāi)設(shè)“川劇講堂”,講堂上老師鼓勵(lì)學(xué)生作為小嘉賓向全校同學(xué)分享川劇知識(shí),通過(guò)各種方式讓學(xué)生了解川劇唱腔,結(jié)合學(xué)生審美特點(diǎn),融入川劇知識(shí),如角色、行當(dāng)、特技等,拓寬學(xué)生的川劇文化視野。音樂(lè)教師編排《歌聲與微笑》融入課間操,使全校師生在娛心健體的同時(shí)更加真切地感受川劇的無(wú)窮魅力。

在實(shí)施“弘揚(yáng)民族文化,傳承川劇藝術(shù)”過(guò)程中,學(xué)校尤其關(guān)注學(xué)生自信樂(lè)觀、積極進(jìn)取心的培養(yǎng)。在日常教育教學(xué)活動(dòng)中,加強(qiáng)學(xué)生理想信念教育和道德教育,引導(dǎo)學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀,通過(guò)藝術(shù)課活動(dòng),使每位學(xué)生都盡可能成為具備健全人格、健康體魄和良好審美情趣的陽(yáng)光少年。在課堂教學(xué)上,學(xué)校主張有模式但不能模式化,針對(duì)不同時(shí)段、不同內(nèi)容、不同類型的學(xué)生,采用不同的教學(xué)模式,藝術(shù)教育的目的就是喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率,讓課堂四季如春。2011年5月5日,成都市西一路小學(xué)舉行了“成都市川劇院少兒川劇培訓(xùn)西一路小學(xué)基地”掛牌儀式。成都市川劇院的藝術(shù)家們還帶來(lái)了折子戲《別洞觀景》《皮筋兒滾燈》《變臉》等劇目,川劇藝術(shù)家精湛的表演贏得師生陣陣掌聲。教師潘曉琳說(shuō),從沒(méi)想過(guò)自己會(huì)喜歡上川劇,一部經(jīng)典川劇《馬前潑水》讓我對(duì)川劇的認(rèn)識(shí)發(fā)生了改變。與其說(shuō)川劇變臉秀直觀明了讓人感受到川劇技巧的神采,不如說(shuō)川劇在劇中人物的唱、念、做、打,融入于戲曲的元素中時(shí)淋漓盡致展現(xiàn)出川劇的精髓,嗆呲豐富的鑼鼓音樂(lè)中,濃郁四川方言的念白,高亢而不失婉轉(zhuǎn)的聲腔繞梁三日不絕于耳,生動(dòng)的故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣引人入勝,這些都是學(xué)生素質(zhì)提升的最好教材。如果說(shuō)教育是一幅絢麗的畫卷,那么,川劇教課就是這幅畫卷上一朵絢麗的奇葩!教師黃勁竹說(shuō),川劇的確有著它獨(dú)特的魅力。它的唯美及濃郁的川味,是學(xué)生攻克教學(xué)難題永遠(yuǎn)的動(dòng)力。

學(xué)校在市級(jí)課題的基礎(chǔ)上,編寫出“川劇藝術(shù)融入校園文化”校本教材。從此,學(xué)校特色教育有了新的途徑。長(zhǎng)期的探索實(shí)踐、刻苦創(chuàng)新,成都市西一路小學(xué)成功摸索出高雅文化引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)的新路子,涌現(xiàn)出一大批學(xué)有所成的優(yōu)秀學(xué)生。今年3月,李子恒等同學(xué)受邀參加中央電視臺(tái)少兒戲曲歡樂(lè)季節(jié)目錄制,節(jié)目是川劇的傳統(tǒng)《變胡子》。李子恒說(shuō),到北京后,我們一行每天5點(diǎn)起床,晚上12點(diǎn)才睡覺(jué)。在這期間,沒(méi)有一個(gè)人叫苦叫累。要說(shuō)累,老師最累。老師每天都要起得比我們?cè)?,但睡得卻比我們晚。上臺(tái)那天,音樂(lè)一起,我們立即隨著音樂(lè)翩翩起舞,以飽滿的熱情投入到表演中去。表演很成功,臺(tái)下響起一次一次熱烈地掌聲……

素質(zhì)教育選對(duì)了路子

西一路小學(xué)川劇教學(xué)一路前行,學(xué)生由以前不喜歡藝術(shù)變得懂得藝術(shù)與欣賞藝術(shù)。在西一路小學(xué),學(xué)生的文明素養(yǎng)總會(huì)讓人耳目一新:干凈整齊的服裝、簡(jiǎn)單規(guī)范的發(fā)型、輕盈矯健的步履、溫文爾雅的形象,充分展示出小學(xué)生的靚麗風(fēng)采。校園里寧?kù)o溫馨,處處洋溢著書香,公共場(chǎng)所偶爾出現(xiàn)的一片紙屑或垃圾,隨時(shí)就能看到路過(guò)的學(xué)生輕輕拾起放入垃圾箱。課余時(shí)間,學(xué)校每一處讀書的地方閱讀者都會(huì)自覺(jué)遵守紀(jì)律,時(shí)刻保持著安靜有序的閱讀習(xí)慣。所有這一切,無(wú)不體現(xiàn)西一路小學(xué)生所具備的素養(yǎng)。副校長(zhǎng)余佳佳說(shuō),學(xué)校自掛牌川劇少兒培訓(xùn)基地以來(lái),開(kāi)設(shè)了身段表演班,表演唱班。俗話說(shuō):三分唱,七分打。這里的“打”指的是川劇打擊樂(lè)器。可見(jiàn),川劇打擊樂(lè)在川劇中占的重要位置。學(xué)校于2013年下學(xué)期成立了川劇打擊樂(lè)器班,因?yàn)榇驌魳?lè)要求學(xué)習(xí)者有很好的音樂(lè)節(jié)奏感,也培養(yǎng)了學(xué)生持之以恒的耐心與毅力……

當(dāng)初,學(xué)校從眾多報(bào)名者中選出了10名同學(xué)參加川劇打擊樂(lè)器學(xué)習(xí)。因?yàn)榇▌〈驌魳?lè)的特殊性,學(xué)校還邀請(qǐng)了成都市川劇院作曲家周玉來(lái)學(xué)校作指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練,同學(xué)們從一開(kāi)始對(duì)川劇打擊樂(lè)的陌生,到現(xiàn)在熟能生巧,也帶動(dòng)了文化課的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)(1班)學(xué)生家長(zhǎng)張國(guó)建說(shuō):川劇曾在唐代就有“蜀戲冠天下”的說(shuō)法,清代稱其為“天下第一戲”。去年,我毫不猶豫送孩子進(jìn)去西一路小學(xué)就讀。當(dāng)時(shí)我就驚訝,――如今川劇是很不景氣甚至面臨生存危機(jī)的,西一路小學(xué)如此重視川劇,說(shuō)明學(xué)校的素質(zhì)教育選對(duì)了路子……

學(xué)校配合開(kāi)展川劇知識(shí)競(jìng)賽,通過(guò)各種方式讓學(xué)生了解川劇唱腔;結(jié)合學(xué)生審美特點(diǎn),學(xué)唱川劇戲歌,介紹川劇知識(shí),如角色、行當(dāng)、特技等,拓寬學(xué)生川劇文化視野。通過(guò)學(xué)習(xí),反思,成長(zhǎng),改進(jìn),以點(diǎn)代面,西一路小學(xué)摸索出了屬于自己的川劇藝術(shù)融入校園文化的教學(xué)模式。2011年12月20日,西一路小學(xué)承辦成都市 “川劇藝術(shù)融入校園文化”主題論壇。小演員們的精彩表演,贏得了在場(chǎng)專家、老師及家長(zhǎng)們的陣陣喝采。曾獲第五屆巴黎中國(guó)戲曲節(jié)最高獎(jiǎng)項(xiàng)“塞納獎(jiǎng)”的成都市川劇院常務(wù)副院長(zhǎng)、國(guó)家一級(jí)演員陳巧茹女士現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),使西一路小學(xué)的孩子們倍感榮幸,激勵(lì)同學(xué)們更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)、憧憬未來(lái)對(duì)社會(huì)能做出更大貢獻(xiàn)。

一年級(jí)(1班)學(xué)生張鈞皓說(shuō),我從入校就都參加了川劇打擊樂(lè)班學(xué)習(xí),敲打的樂(lè)器是大缽。從試一試的想法到現(xiàn)在的非常喜歡,知道了川劇是我們四川人自己的戲劇,了解到打擊樂(lè)器是川劇的重要組成部分。我現(xiàn)在很期待每周二下午的打擊樂(lè)課。每到這時(shí),我就迫不及待地來(lái)到二樓音樂(lè)教室做好準(zhǔn)備,等待老師給我們上課。

四年級(jí)(2班)學(xué)生謝佳妮說(shuō),我學(xué)川劇已有兩年了。我感受最深的是二年級(jí)跳川劇舞蹈的事。跳川劇舞蹈有很多困難,我基本上都能克服,唯有翻前搶臉卻難得讓我快哭了。翻前搶臉時(shí)臉被蹭得好痛好痛,眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)。但我不能哭出來(lái),因?yàn)橛欣蠋熀屯瑢W(xué)在看著我,因?yàn)槲也粌H要代表學(xué)校,還代表整個(gè)金牛區(qū)參加成都市的表演。對(duì)于我,也想趁這次機(jī)會(huì)走進(jìn)我夢(mèng)想的舞臺(tái)。在這過(guò)程中,也有同學(xué)問(wèn)我:你想過(guò)退出嗎?我說(shuō):每個(gè)舞臺(tái)的成功者都有這樣的過(guò)程。想要成功,沒(méi)有付出,那只會(huì)是曇花一現(xiàn)。通過(guò)學(xué)川劇,我懂得了一個(gè)道理――想要成功,就一定要學(xué)會(huì)付出。我會(huì)把學(xué)川劇的精神帶到我的學(xué)習(xí)當(dāng)中去,在學(xué)習(xí)上取得更好的成績(jī)。謝佳妮的媽媽也說(shuō),孩子在學(xué)習(xí)川劇中長(zhǎng)大了,懂事了。她的集體榮譽(yù)感也增強(qiáng)了。我是打心里真高興……

特色文化,成就學(xué)生

從對(duì)川劇一概不知到對(duì)川劇藝術(shù)的喜聞樂(lè)見(jiàn),這是一個(gè)探尋和實(shí)踐的過(guò)程。就像孩子們?cè)谌沼浿袑懙降囊粯樱何覍?duì)川劇,由以前的不喜歡變得懂得欣賞與喜愛(ài)。對(duì)于川劇的學(xué)習(xí),既豐富了我們的業(yè)余生活,又陶冶了我們的藝術(shù)修養(yǎng),真是受益匪淺。我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)川劇,為傳播我們四川文化做出貢獻(xiàn)。讓我們的川劇藝術(shù)走出四川,走向全國(guó),走向世界,讓更多的人通過(guò)川劇了解四川,喜愛(ài)四川!平實(shí)的語(yǔ)言,道出了孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)川劇藝術(shù)過(guò)程中的真實(shí)感受。教師傅玉說(shuō),在迎接“川劇陽(yáng)光藝術(shù)團(tuán)”檢查的日子里,當(dāng)副校長(zhǎng)李秀蓉讓我來(lái)向大家進(jìn)行成果匯報(bào)時(shí),我很感謝她能給我這樣的機(jī)會(huì)。早上,我精神抖擻地來(lái)到學(xué)校,希望自己能有好的表現(xiàn)。匯報(bào)如期開(kāi)始,同事吳老師早早地也來(lái)到學(xué)校,她看見(jiàn)我在準(zhǔn)備匯報(bào),說(shuō):今天是你匯報(bào)嗎?我點(diǎn)頭說(shuō)是,學(xué)校趁此機(jī)會(huì)鍛煉我呢。開(kāi)始匯報(bào)時(shí),李萍老師一直和吳老師小聲討論著什么,我心里有些緊張,在后來(lái)播放到李子恒片段,我觸景生情,幾度哽咽,播到謝佳妮磨破臉時(shí),又感動(dòng)得不行……后來(lái),專家在點(diǎn)評(píng)時(shí)委婉地說(shuō),從匯報(bào)中看出,川劇藝術(shù)進(jìn)校園走到今天是多么不容易。其實(shí),我流淚并不是傳達(dá)教學(xué)中的不易,只是因?yàn)楦袆?dòng),或許,在這樣的場(chǎng)合不需要這樣的感性,更要提升到理性的高度。作為藝術(shù)成果匯報(bào),更要用精品成果來(lái)說(shuō)話……

事實(shí)證明,文化是一種力量,本土文化最能春風(fēng)化雨,震撼人心。學(xué)生在學(xué)習(xí)川劇中,心靈受到洗禮,他們自小就明白我們民族獨(dú)有的文化符號(hào),在這里,可以找到作為中華兒女的根系。

辦一所有生命力的學(xué)校

如今,走進(jìn)西一路小學(xué),就如同走進(jìn)綠樹(shù)環(huán)抱的菁菁花園,整齊的校舍窗明幾凈,校園到處鮮花盛開(kāi)。校長(zhǎng)許碧成感慨道:文化是人類智慧的結(jié)晶,文化也是教育的載體,把傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育理念相融合,學(xué)校在有文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與提升是現(xiàn)代教育不可或缺的一課。我始終認(rèn)為,人是教育的核心,人的發(fā)展是教育的起點(diǎn),也是教育的歸宿。從這一理念出發(fā),就是尊重人的需要和自身發(fā)展規(guī)律,尊重教育規(guī)律,充分開(kāi)發(fā)廣大師生內(nèi)在潛能和聰明才智,不斷促進(jìn)教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展。我始終認(rèn)為,學(xué)校的一切行為必須堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn),尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、自主發(fā)展和終身發(fā)展。在教育過(guò)程中,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主能力、探究精神和創(chuàng)新能力;培養(yǎng)良好的精神風(fēng)貌和高雅的人文氣質(zhì),讓每一個(gè)學(xué)生身心發(fā)展與智力發(fā)展相協(xié)調(diào),能力發(fā)展與知識(shí)積累相統(tǒng)一,為學(xué)生的美好人生奠定基礎(chǔ)。

近年來(lái),通過(guò)高雅文化進(jìn)校園,學(xué)校整體實(shí)力與學(xué)校知名度得到極大提升。融入川戲元素的戲歌《歌聲與微笑》榮獲2011年金牛區(qū)教育局系統(tǒng)“紅歌唱起來(lái)”比賽特等獎(jiǎng);學(xué)生自編川劇節(jié)目《拾玉鐲》《射雕》《別動(dòng)觀景》已成為學(xué)校保留節(jié)目,多次參加過(guò)各級(jí)各類演出;群舞《川劇寶貝走來(lái)了》獲得金牛區(qū)中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)一等獎(jiǎng),并代表金牛區(qū)參加成都市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)。

學(xué)校發(fā)展,沒(méi)有博大、豐厚的文化內(nèi)涵作為支撐,就不可能“飛得更高、走得更遠(yuǎn)”。用高雅文化滋養(yǎng)心靈,用傳統(tǒng)藝術(shù)潤(rùn)澤校園,西一路小學(xué)“而今邁步從頭越”,繼續(xù)一路探索,把傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育智慧相融合,不斷實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)的自我超越。

附:學(xué)生語(yǔ)錄

六年級(jí)(5班)柯欣茹:高腔戲曲《別洞觀景》讓我大開(kāi)眼界,并沒(méi)有我想象中的依依呀呀扯著嗓子大聲唱,而是吐字清晰,讓我不由自主迷上它。

六年級(jí)(5班)陶珍真:唯特、唯俊,唯一的川劇,那樸素的歌語(yǔ)隱藏了太多的情感,那是我們四川的驕傲,中國(guó)的驕傲!

六年級(jí)(1班)李雨桐:川劇是我國(guó)的一大文化景觀,四川話的唱腔、夸張的油彩、特色的鑼鼓,使川劇變成了一朵地方戲曲中的奇葩。

六年級(jí)(1班)李婷杰:一看到川劇,會(huì)讓人心中的煩惱一掃而空……

六年級(jí)(1班)張波:通過(guò)學(xué)習(xí),我明白了川劇是多么美妙,多么精彩。

六年級(jí)(1班)顧津龍:一陣陣歌聲讓我身陷其中,讓我知道了川劇的優(yōu)雅韻味,我們應(yīng)該更多去發(fā)展這四川文明――川劇。

三年級(jí)(3班)蔡容華:自從我加入川劇興趣班后,我才知道川劇多么有趣。

六年級(jí)(2班)汪耀楠:川劇將銘刻在我們心中,永不磨滅!

六年級(jí)(2班)李知芮:川劇就像一顆璀璨的明珠,為中國(guó)戲曲寶庫(kù)增添光彩。

六年級(jí)(2班)王睿瑤:川劇將成為不可擦去的歷史,它將被世代人所傳誦。

三年級(jí)(4班)李子恒:學(xué)習(xí)川劇很辛苦,也很快樂(lè)。我要堅(jiān)持到底!

六年級(jí)(6班)石艾珂:我學(xué)川劇的興趣越來(lái)越濃厚了。我堅(jiān)信,終有一天能學(xué)好這門藝術(shù)。

六年級(jí)(6班)李雅蕾:川劇能豐富我們的生活,我喜歡川劇,更希望以后能去大劇院去表演。

六年級(jí)(6班)楊勇:我相信我一定會(huì)表演好川劇,為自己,為川劇感到驕傲和自豪!

六年級(jí)(6班)秦郅理:我相信,通過(guò)我們的努力會(huì)有更多的川劇演員在學(xué)校產(chǎn)生。

六年級(jí)(6班)代一民:感謝我們敬愛(ài)的老師和川劇團(tuán)的老師,謝謝您!是您們讓我正確的認(rèn)識(shí)了川劇,領(lǐng)悟了川劇的真諦……

六年級(jí)(6班)劉晴艷:我決定以后一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)川劇,將川劇的精神發(fā)揚(yáng)光大。

六年級(jí)(6班)吳蕓欣:學(xué)習(xí)川劇給我?guī)?lái)很多快樂(lè):不僅僅是讓我知識(shí)面更廣了,更多的是給我?guī)?lái)成功的喜悅。我愛(ài)川劇!

六年級(jí)(6班)熊蕊:川劇是我們四川的傳統(tǒng)文化。我們應(yīng)該堅(jiān)決傳承下去。

篇(10)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的音樂(lè)課程的總目標(biāo)包括“培養(yǎng)美感,和諧身心,陶冶情操,健全人格”等方面。在每一位音樂(lè)家身上,在每一部音樂(lè)作品的背后,都或多或少地發(fā)生過(guò)這樣那樣的故事,這些故事或令人敬佩,或使人嘆息,或催人奮進(jìn)。

在鳳凰國(guó)標(biāo)教材中,就安排了一些勵(lì)志類的音樂(lè)故事,如《歡樂(lè)屬于所有的人》(三年級(jí)下冊(cè))中以色列著名音樂(lè)家帕爾曼雖雙腿殘疾但身殘志堅(jiān)的故事;《貝多芬的“田園”》(四年級(jí)下冊(cè))中德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬忍受著耳聾的痛苦譜寫《第六交響曲》的故事;《他的心始終在祖國(guó)》(五年級(jí)下冊(cè))中波蘭著名作曲家肖邦,不顧病痛和哀怨堅(jiān)持音樂(lè)創(chuàng)作的故事,等等。如果在教學(xué)中注意挖掘其中的深刻內(nèi)涵,就一定能培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和健全人格,使其受到很好的勵(lì)志教育。

《貝多芬的“田園”》以生動(dòng)的筆觸介紹了德國(guó)偉大的作曲家貝多芬忍受著耳聾的巨大痛苦,譜寫世界名曲《第六交響曲》的故事,贊揚(yáng)了他身殘志堅(jiān)的精神。教學(xué)中,筆者首先通過(guò)多媒體播放其中的部分樂(lè)章,把學(xué)生帶入美妙的音樂(lè)世界。筆者不失時(shí)機(jī)地啟發(fā):“貝多芬耳朵已經(jīng)失聰了,他還能譜寫出這么動(dòng)人的音樂(lè)作品。同學(xué)們都是身體健全的人,難道不更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)嗎?”話音剛落,教室里先是一片寂靜,接著就爆發(fā)出熱烈的掌聲。從學(xué)生們充滿稚氣的小臉上,從他們熱烈的掌聲中,筆者感覺(jué)到這節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

二、理解音樂(lè)內(nèi)容,拓展知識(shí)視野

音樂(lè)內(nèi)容在音樂(lè)美學(xué)的領(lǐng)域中是一個(gè)復(fù)雜的論題。簡(jiǎn)單地說(shuō),音樂(lè)內(nèi)容就是指除了人們所聽(tīng)到的具體樂(lè)音之外,還在心理、思維、感情世界中得到的一些領(lǐng)會(huì)、領(lǐng)悟和感受。鳳凰國(guó)標(biāo)教材選編的一些外國(guó)音樂(lè)作品獨(dú)具匠心,各具特色。如日本兒歌《幸福拍手歌》(二年級(jí)上冊(cè))表現(xiàn)了孩子們幸福時(shí)拍手歡笑的情景;印度尼西亞民歌《木瓜恰恰恰》(三年級(jí)上冊(cè))表現(xiàn)了人們叫賣水果的歡快場(chǎng)面;捷克歌曲《沃爾塔瓦河》(五年級(jí)下冊(cè))則通過(guò)展示捷克沃爾塔瓦河瑰麗莊嚴(yán)的景象,表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生能了解國(guó)外孩子的歡樂(lè)童年,能領(lǐng)略異域的風(fēng)俗人情,能欣賞異域美麗的自然風(fēng)光,知識(shí)視野一定能得到很大的拓展。

美國(guó)著名作曲家福斯特的《故鄉(xiāng)的親人》(六年級(jí)上冊(cè))是一支世界名曲。整個(gè)曲子旋律優(yōu)美,曲調(diào)凄涼,表現(xiàn)了美國(guó)黑人懷念遠(yuǎn)方故鄉(xiāng)和親人的思想感情,也表達(dá)了作者對(duì)黑奴的同情。在拓展學(xué)習(xí)中,筆者伺機(jī)介紹了這首歌產(chǎn)生的時(shí)代背景,從而使學(xué)生初步了解了白人殖民者販賣非洲黑奴到美洲,使他們背井離鄉(xiāng)、客死他鄉(xiāng)的悲慘歷史。這不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解了歌曲內(nèi)容,還豐富了他們的歷史知識(shí)。

三、了解音樂(lè)文化,培養(yǎng)包容心態(tài)

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