相關(guān)期刊
時間：2022-03-16 13:34:02
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中物理學(xué)習(xí)計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
現(xiàn)代社會是信息時代，沒有信息或者信息量不足，將一事無成。這無疑對教育工作者提出了更高的要求。利用計算機輔助教學(xué)可以助教師一臂之力。生動逼真的音響效果，色彩鮮明的動態(tài)視覺，靈活便捷的交互手段構(gòu)成了計算機輔助教學(xué)的鮮明特征。如何合理運用計算機輔助教學(xué)，則成了物理教師必須認(rèn)真研究的重要問題。計算機在創(chuàng)設(shè)物理情境、演示技法、反映現(xiàn)象、講解知識的過程中，可以達到化虛為實、化靜為動的演示效果，使物理概念、定理定律以及現(xiàn)象、過程更生動、更直觀。教師如果能在教學(xué)中充分利用計算機集聲、像、圖、文于一體的特點，可有效地促進學(xué)生對知識的感知、理解、消化和運用，彌補教師單純講解的不足，提高教學(xué)效果。
一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把抽象的物理知識直觀化、形象化
在日常的課堂教學(xué)中，有些物理圖景難以被學(xué)生想象。這時可以利用計算機豐富的功能，創(chuàng)設(shè)物理情境，對物理現(xiàn)象進行動態(tài)模擬（這里強調(diào)的物理模擬，不是示意性的簡單動畫，它演示的物理過程接近于物理的真實），化靜為動、化虛為實、化遠(yuǎn)為近，把抽象的物理現(xiàn)象變得形象生動。這樣，既能使學(xué)生加深對物理概念及規(guī)律的理解，又能有效地改善課堂教學(xué)效果，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。例如，在講解“平拋物體的運動”一節(jié)時，習(xí)慣的做法是在演示平拋豎直儀的基礎(chǔ)上分析介紹平拋閃光照片。以這種教學(xué)方式，只能演示兩個小球同時開始運動，并同時落地(高度相等)，課堂上學(xué)生只能聽到落地的同一響聲，看到平拋的起始情況，了解到平拋運動和自由落體的等時性。但對平拋運動的整個過程，由于人眼無法仔細(xì)準(zhǔn)確地分辨，觀察不出平拋運動是水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動的合運動，并且教材上提供的平拋閃光照片不是現(xiàn)場拍攝的，該閃光照片是一幅靜止的畫面，缺少動感，因此學(xué)生對平拋運動不能準(zhǔn)確地理解。其實，我們可以利用計算機創(chuàng)設(shè)物體平拋運動的教學(xué)環(huán)境。一開始用計算機以文本形式向?qū)W生提出問題：什么樣的運動是勻速直線運動？什么樣的運動是曲線運動？讓學(xué)生帶著問題去觀看計算機模擬的平拋運動的過程。教師要求學(xué)生注意觀看：小球運動是勻速還是變速？小球運動軌跡是直線還是曲線？并分析小球運動的條件和規(guī)律。學(xué)生通過眼觀――小球運動軌跡，耳聽――兩小球是否同時落地，腦想――兩種運動時間為什么相同？兩球運動軌跡有什么不同？兩球在運動性質(zhì)上有哪些不同？最后由計算機給出平拋運動的定義、條件、性質(zhì)及運動方程。再如我們可以利用計算機將看不見、摸不著的電磁場和電磁波的分布情況，通過顯示器形象生動地顯示出來，使學(xué)生的形象思維和抽象思維有機地結(jié)合起來，從而加深對電磁場和電磁波概念的理解。
如此利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使學(xué)生充分理解所學(xué)知識，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；也可以將書本上的內(nèi)容直觀化，使物象存于學(xué)生的記憶里，印象深刻不易流失；還可以將物理學(xué)中一些抽象的知識變得簡單明了，大大減少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的阻礙。
二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，改善教學(xué)手段，突破教學(xué)難點
從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生由于正處于青少年時期，往往習(xí)慣于采用靜態(tài)分析的方法去研究問題，因此對于一些瞬間變化的物理現(xiàn)象，或者一些比較抽象的概念難以理解，感到非常困惑。這時，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以完成一些難以完成的演示實驗，為學(xué)生提供形象的圖像或過程展示。這不僅能促進學(xué)生對多種感知和思維形式的整合，提高邏輯思維能力，而且能幫助學(xué)生變復(fù)雜為簡單，化抽象為直觀，從而有效地突破教學(xué)重點和難點。例如，教學(xué)中在講授“重核的裂變”一節(jié)時，筆者曾經(jīng)采用多米諾骨牌為學(xué)生做演示，但過程太簡單，無法讓學(xué)生有深刻的體驗，有時還會出現(xiàn)部分骨牌被碰了也不倒的現(xiàn)象，所以模擬實驗的效果并不是很好。后來，筆者在教學(xué)中用計算機多媒體模擬原子核裂變，現(xiàn)象非常明顯直觀。當(dāng)播放原子彈爆炸實況錄像的時候，學(xué)生們異常興奮，情緒一下子被調(diào)動起來，促進了對知識的學(xué)習(xí)和鞏固。教師可以用慢鏡頭或靜態(tài)的形式播放重核裂變過程，引導(dǎo)學(xué)生進行階段性分析、觀察和研究。這種教學(xué)方式，既可表現(xiàn)宏觀場面，又可表現(xiàn)微觀場面，便于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理現(xiàn)象和規(guī)律。
三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在平日的課堂教學(xué)中，若遇到復(fù)雜多變的物理現(xiàn)象，教師可采用物理教學(xué)軟件輔助教學(xué)。這些軟件能提供形象生動的畫面、言簡意賅的講解、悅耳動聽的音樂等，使學(xué)生獲得形式多樣、功能各異的感性材料，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強化對知識的理解和記憶。例如，當(dāng)講授機械振動和機械波部分的內(nèi)容時，由于兩種圖像極為相似，學(xué)生非常容易弄錯，尤其對于機械波的多解問題，復(fù)雜的變化過程使很多學(xué)生不知從何入手。這時教師可以利用計算機多媒體技術(shù)把多解過程呈現(xiàn)出來，并找出多解的周期特點。一些相對復(fù)雜繁瑣的問題在信息技術(shù)領(lǐng)域絕不是難題，它可以通過多種形式讓人一目了然。教師利用多媒體輔助教學(xué)，就是要讓課堂教學(xué)成為學(xué)生更直接、更輕松地接受知識的過程，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望和學(xué)習(xí)物理的積極性。
四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，化解課時矛盾，提高教學(xué)效率
計算機多媒體技術(shù)通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式，可使教學(xué)過程圖文并茂、生動活潑、知識容量更大，可打破時空限制，加速學(xué)生對知識的理解、接收和記憶過程。學(xué)生們在這種動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境里，更容易領(lǐng)會和掌握所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，加快學(xué)習(xí)進程，即使課堂上教師提供的信息容量較大，學(xué)生也能充分、愉快地接受。這樣不但能節(jié)省教師的教學(xué)時間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，而且有助于達成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。例如，在物理教學(xué)中，有很多問題很難通過講述使學(xué)生理解和掌握，如宇宙速度、人造衛(wèi)星、地球磁場的特點等。如果一味采用講授法，即使教師講滿一節(jié)課，很多學(xué)生也是難以理解，長此以往，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)物理有畏懼感。如果在講授這些知識的同時，教師采用多媒體技術(shù)將有關(guān)現(xiàn)象展示在學(xué)生面前，再配合教師的生動講解，則不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能開闊學(xué)生的眼界和見識，同時將部分解惑的時間也節(jié)省了下來，使學(xué)生擁有更多的自主學(xué)習(xí)時間。這樣的課堂，沒有所謂的“垃圾時間”，教師講解得輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)也少了壓力，以往枯燥乏味的課堂也會變得充滿生氣。
總之，中學(xué)物理是一門教給學(xué)生物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運動基礎(chǔ)知識的學(xué)科，它為計算機輔助教學(xué)提供了合適的用武之地。作為物理教師，更應(yīng)與時俱進，以科學(xué)的態(tài)度、勤奮刻苦的精神、務(wù)實的作風(fēng)，開拓創(chuàng)新，積極投入到課堂教學(xué)改革中來，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]袁海泉.高師《物理教學(xué)論》課程考試改革研究[J].高等理科教育,2001,(03)
[2]韓景春.《中學(xué)物理教材教法》課程建設(shè)的思考與實踐[J].雁北師范學(xué)院學(xué)報, 2000,(06)
[3][英]大衛(wèi)?霍克里奇.王曉明，王偉廉譯.教育中的新信息技術(shù).中央民族學(xué)院出版社，1986
[4]王國川.略論平臺教育.教學(xué)與管理，1996(6)
[5]韋鈺.實施“科教興國”戰(zhàn)略，加快教育信息化建設(shè)(全國教育信息化工作座談會上的講話摘錄)，管理信息系統(tǒng)，1999(8)
就高中階段的學(xué)習(xí)而言，物理是一門重要的科目，通過物理學(xué)習(xí)不僅可以開闊我們的視野，提高我們的物理應(yīng)用能力，更可以培養(yǎng)我們良好的物理思維和科學(xué)素養(yǎng)。同時，物理也是高考的重要科目，學(xué)好物理是獲得理想高考成績的重要保障。但在實際物理學(xué)習(xí)過程中，受物理知識過于理論和抽象的特征的影響，我們時常會遭遇各種學(xué)習(xí)困難，降低我們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，阻礙我們物理能力的良性發(fā)展。事實上，物理學(xué)習(xí)是一項十分有趣的過程，許多物理知識在生活中都可以得到印證，只要善于思考，不輕易放棄，掌握合適的學(xué)習(xí)方法，就可以較好地掌握物理知識。
一、高中物理學(xué)習(xí)過程中常見的學(xué)習(xí)難點分析
與初中物理學(xué)習(xí)相比，高中物理無論是知識廣度還是深度，都有了進一步的提升，并且知識點較為抽象，較難學(xué)習(xí)和掌握。另外，我們自身思想態(tài)度不端正、對于物理學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的重視和認(rèn)識，也是阻礙我們物理能力提高的重要原因。因此，高中物理學(xué)習(xí)過程中存在的困難，分為客觀原因和主觀原因兩個方面的內(nèi)容。
1.主觀原因
所謂主觀原因，就是我們自身的一些原因，也是導(dǎo)致我們學(xué)習(xí)不積極主動，能力和成績提升緩慢的主要原因，具體表現(xiàn)如下：（1）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。這種問題在剛剛升入高中的學(xué)生中表現(xiàn)較為明顯，主要由于對于高中物理缺乏認(rèn)識，習(xí)慣性使用初中物理的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行高中物理學(xué)習(xí)導(dǎo)致的?；蛘呓?jīng)過高一的學(xué)習(xí)之后，并沒有打下良好的基礎(chǔ)，將所有期望放在高三上，也會導(dǎo)致思想偏差問題的發(fā)生；（2）被動學(xué)習(xí)。被動學(xué)習(xí)是阻礙我們自身進步的最主要的原因，很多學(xué)生升入高中之后，仍然不知道自己為什么學(xué)習(xí)，對于教師的教學(xué)和指導(dǎo)存在較大的依賴，很少主動地思考問題和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致自身能力提升緩慢。
2.客觀原因
客觀原因主要表現(xiàn)在高中物理知識語言抽象、難度增大、內(nèi)容繁雜等方面。但就筆者個人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來看，只要我們能夠制訂好學(xué)習(xí)計劃，合理分配時間和精力，是可以應(yīng)對高中物理學(xué)習(xí)的。
二、高中物理學(xué)習(xí)提高措施分析
1.端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度
筆者個人認(rèn)為，一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好物理最重要的先決條件。首先，高中物理在知識廣度、深度上確實比初中物理有了更大的提升，客觀存在著知識抽象、內(nèi)容繁雜等特點，只有端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真對待每一個章節(jié)的學(xué)習(xí)，打下良好的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能切實解決高中物理學(xué)習(xí)過程中的難點問題，保證自身物理能力和成績的穩(wěn)定提升。就筆者個人的經(jīng)驗來看，在每個學(xué)期、章節(jié)的物理學(xué)習(xí)中，我們都應(yīng)該制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，通過學(xué)習(xí)計劃要求我們的個人學(xué)習(xí)行為，從而避免偷懶、消極等問題的發(fā)生。
2.科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)
科學(xué)制定物理學(xué)習(xí)目標(biāo)，是解決被動學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正問題的有效措施和方法。與初中相比，我們在高中階段承受的學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力更大，如在物理學(xué)習(xí)過程中遭遇挫折，更容易產(chǎn)生挫敗感和失敗感，從而逐步失去學(xué)習(xí)物理的興趣和動力，甚至放棄物理知識的學(xué)習(xí)。因此，我們要結(jié)合自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教師的教學(xué)進度，合理制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過目標(biāo)完成時的激勵作用，逐步培養(yǎng)自己的物理學(xué)習(xí)信心和興趣，從而主動參與到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中提高自身對物理知識的掌握和應(yīng)用能力。
3.實踐學(xué)習(xí)和錯題集
就筆者個人學(xué)習(xí)經(jīng)驗而言，實踐學(xué)習(xí)是加深物理知識理解、提高自身物理知識應(yīng)用能力和實踐能力的有效途徑。首先，我們要認(rèn)真對待物理實驗課，在實驗課上做好每一項實驗，以獲得相應(yīng)的實踐體驗和樂趣；其次，我們要加強生活中的實踐學(xué)習(xí)探索，將物理知識理論實際應(yīng)用到生活中，以不斷加強對物理知識的認(rèn)識和理解，提高自身物理應(yīng)用能力的同時，激發(fā)自身的物理學(xué)習(xí)興趣。另外，我們還應(yīng)有自己的物理錯題集，通過不斷的錯誤積累，避免相同錯誤的重復(fù)發(fā)生，從而確保自身物理成績的穩(wěn)定提高。綜上所述，我們在物理學(xué)習(xí)過程中，首先要端正自己的態(tài)度，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，奠定扎實的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；其次，應(yīng)加強物理知識的實踐探索，以加深對物理知識的理解，提高自身的物理學(xué)習(xí)興趣，從而促進我們個人能力的穩(wěn)定增長和提高。
參考文獻：
［1］梁士友.高中生學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生困難原因及對策：關(guān)于高中物理新課程實施過程的問題與思考［J］.新財經(jīng)（理論版），2013.
二、物理試卷答題不規(guī)范原因深度分析
物理試卷答題不規(guī)范，是物理學(xué)習(xí)不規(guī)范的集中體現(xiàn)。
首先，教師在日常教學(xué)中對解題的規(guī)范性要求存在一些欠缺。由于高中物理課時少，任務(wù)重，教師只是按照教學(xué)任務(wù)的要求，只強調(diào)規(guī)范性要求的重要性，而在日常教學(xué)中對其并未作出量化的規(guī)定：板書是對教師教案的直觀再現(xiàn)，教師在板書方面未做出規(guī)范性要求的表率；在習(xí)題和考試中，也沒專門設(shè)一些考分點，來考查規(guī)范學(xué)生；考試結(jié)束后，要求學(xué)生改正錯誤，并沒強調(diào)其過程和檢查其中是否存在不規(guī)范行為。
其次，學(xué)生應(yīng)從思想上重視解題的規(guī)范性并主動進行訓(xùn)練，它是掌握知識必備的基本功之一。解題時，經(jīng)過規(guī)范性數(shù)據(jù)整理和計算后，才能得出正確結(jié)論；實驗操作時，不要先假定實驗結(jié)果，對實驗數(shù)據(jù)胡亂拼湊，而應(yīng)以自己測得的數(shù)據(jù)（含已知）為基礎(chǔ)，經(jīng)過規(guī)范步驟得出實驗結(jié)果。
最后，物理方法千變?nèi)f化，關(guān)鍵在于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，同時必須以規(guī)范性要求和訓(xùn)練為基礎(chǔ)，夯實基本功，為考試成功奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、物理規(guī)范化要求的具體內(nèi)容
為提高學(xué)生素質(zhì)，考試取得好成績，應(yīng)進行規(guī)范化的訓(xùn)練，并在日常學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求。所謂物理規(guī)范化要求，主要體現(xiàn)在：物理思想、方法的科學(xué)化；解題過程的標(biāo)準(zhǔn)化；物理語言和書寫的準(zhǔn)確化。
1.實驗時求微求真觀察探究，理論時科學(xué)設(shè)想建立模型
一個實驗結(jié)果的得出，它和實驗的規(guī)范操作等息息相關(guān)。實驗前，精心準(zhǔn)備。實驗中，按步驟操作，對實驗現(xiàn)象應(yīng)客觀記錄，準(zhǔn)確描述；實驗后，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)科學(xué)計算，得出實驗結(jié)果，進行實驗總結(jié)，認(rèn)真填寫實驗報告。分析現(xiàn)象時，應(yīng)用所學(xué)的知識，善于抽象思維，化繁為簡，建立理想的物理模型。如，物體在靜力體系中保持平衡，它可以抽象為剛體；物體圓周運動時，可以抽象為質(zhì)點，只考慮能量體系中守恒。
2.定律描述力求準(zhǔn)確全面，字母符號應(yīng)書寫規(guī)范
定律（或定理）的提出，存在一定的前提條件：有的是在假設(shè)條件下提出的，有的是在一定的情景下產(chǎn)生的。如，牛頓第一運動定律，它就是在假設(shè)條件下提出的。我們可以應(yīng)用它的等價條件，外力的合力為零，從而使此定律得到廣泛的應(yīng)用。物理基礎(chǔ)語言――物理符號，高中物理中有許多物理量、物理單位、物理器材、物理術(shù)語等都有一個相應(yīng)的符號與之對應(yīng)。對于力學(xué)符號應(yīng)正確書寫，避免混淆。如p和ρ，分別表示壓強和密度；M和m，分別表示力矩和質(zhì)量；F和F′，分別表示作用力和反作用力；Fx和Fy分別表示受力分解中的兩個分力。
3.解題應(yīng)按邏輯順序，必要時附相應(yīng)的文字說明
按照傳統(tǒng)的觀點，邏輯的解題順序為：已知，求，解，答。根據(jù)已有的公理、定理（定律），有關(guān)定義和題目蘊含的已知條件，先讀懂題中給出什么，我們知道什么，需要求解什么；借助已知和未知知識，列出函數(shù)關(guān)系式，尋求它們之間的平衡點，最好是方程；應(yīng)用數(shù)學(xué)知識求解方程；最后進行回答。定律都是有條件的，在應(yīng)用時應(yīng)輔以必要的文字，說明在此情景下，適合于此定律的應(yīng)用。定律常用帶有一系列符號的方程來表示，一定要正確書寫，注意符號所代表的意義，并標(biāo)明單位。
4.解題時應(yīng)表述正確，注意演算步驟應(yīng)單列
中學(xué)物理的教學(xué)過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從語言學(xué)習(xí)的角度學(xué)習(xí)物理，熟練學(xué)習(xí)簡單的物理語言，以形成基本的理科思維。根據(jù)定律適用條件，正確列出定律的函數(shù)表達式。如滿足平衡條件，列出方程。正確應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，求解方程，但不必將演算步驟全部寫在物理解答題上，僅寫出核心的步驟即可，但要保證數(shù)學(xué)計算結(jié)果的正確。
四、物理規(guī)范化要求的對策
1.了解物理的研究方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)基本的科學(xué)素養(yǎng)
教師授課時，作為講課內(nèi)容的拓展資料，應(yīng)講到科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的背景材料，尤其是他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，這對學(xué)習(xí)他們科學(xué)研究的方法、態(tài)度乃至品質(zhì)都是有益的。他們研究問題時有一種重要的物理研究方法，常常抓住主要，忽略次要，抽象出物理模型。我們在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意抽象思維的培養(yǎng)。比如，審題時，應(yīng)抓住題干，找關(guān)鍵詞，提煉出核心內(nèi)容。例：火箭上升，經(jīng)4s離地面40 m處燃料用完，不計阻力。題景中，“4 s離地40 m”“不計阻力”為關(guān)鍵詞?；鸺\動過程抽象為勻加速勻減速自由落體三個階段。
2.教師授課應(yīng)科學(xué)規(guī)劃，全面合理
板書是分析和解決問題的直觀再現(xiàn)，教師應(yīng)主題明確，重點突出，層次分明。例，講解典型例題時應(yīng)（1）完整寫出例題的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生先讀題；（2）確定解題思路：了解已知，看要求什么，然后解決問題；（3）解題：①假設(shè)物理量；②從物理情景中抽象物理過程，正確書寫表達式（注單位的標(biāo)示，忌符號與數(shù)值混用），確定解題方法；③答案計算正確（借助數(shù)學(xué)工具：在黑板的另一邊完成，只把關(guān)鍵步驟和正確答案寫在這一邊）；④回答。一方面檢驗已知，提問，解答是否對應(yīng)；另一方面，檢驗解答是否齊全。
另外，教師講課時應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，一般以案例導(dǎo)入法居多。回顧舊知識情景模擬，引入新問題提問學(xué)生，說出問題授之原理，引導(dǎo)解決問題檢查完成情況講解疑惑總結(jié)，練習(xí)鞏固。例，老師在講解胡可定律時，一般先做演示實驗引入，同時啟發(fā)學(xué)生猜測彈簧的彈力和伸長量之間有什么關(guān)系。學(xué)生可猜想，可能是正比，也可能是其他關(guān)系。學(xué)生的猜想是否正確，通過實驗來說明。學(xué)生根據(jù)提供的器材，設(shè)計實驗步驟和表格，可以分成若干組，然后進行實驗探究。根據(jù)具體情況，做出不同的F-x圖象。借助圖象線性關(guān)系，說明F-x成正比，斜率為勁度系數(shù)，從而對胡可定律有基本的認(rèn)識。緊跟著老師講課的步驟，學(xué)生專注聽講，且規(guī)范做好記錄。根據(jù)課堂上所講知識，學(xué)生課后進行有針對性的練習(xí)。加強對題中所含知識點的分析、歸納、消化、吸收，避免題海戰(zhàn)術(shù)，對知識點的掌握變“條件反射式”為“知識點的折射式”。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)端正態(tài)度，專注聽講，規(guī)范記錄，集中練習(xí)
（1）有選擇地做好記錄
教師講課時，為講得清楚，在板書上再現(xiàn)了他思路的全過程，不僅有物理知識的應(yīng)用，邏輯的一般推理，還有數(shù)學(xué)的計算。學(xué)生在做記錄時，應(yīng)有的放矢，抓住重點，不可全盤記錄，層次不清。對老師所講的信息篩選濃縮，留給課后的不只是記憶，更多的是留有思考的空間。
（2）針對性地進行練習(xí)
判斷題主要考查對概念內(nèi)涵的掌握程度，一要記憶準(zhǔn)確，二要理解全面。選擇題和填空題主要考查概念的全面性和主要方面。解答題和綜合應(yīng)用題是考查對概念的綜合應(yīng)用和靈活掌握。學(xué)習(xí)物理時，學(xué)生應(yīng)避免死記硬背，打“題海戰(zhàn)”，而針對自己知識理解程度的不同，進行有針對性的訓(xùn)練，從而收到事半功倍的效果。
（3）正確對待考試
考試是對自己階段性的總結(jié)?？荚嚦鲥e時，應(yīng)正確對待，進行規(guī)范性的操作。首先考慮是否進行了分析思考，才去套用公式的；其次，題設(shè)的情景，是否和定律的前提一致；再次，計算的過程和計算的結(jié)果是否正確。只有對考試認(rèn)真總結(jié)，成績才能不斷提高，進而達到掌握知識的目的。
五、幾點建議
物理學(xué)習(xí)方法多種多樣，規(guī)范化要求是基礎(chǔ)。
一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，這是新課程的核心理念，在教學(xué)中具體體現(xiàn)在：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感。在實際的教學(xué)中，我們總會遇到基礎(chǔ)相對薄弱、素質(zhì)較差、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，習(xí)慣稱為學(xué)困生，這些學(xué)生大部分智力水平正常且沒有感官障礙，但其學(xué)習(xí)水平偏低，學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級普通學(xué)生。其主要表現(xiàn)：今天學(xué)的知識，明天又忘了；新知識學(xué)了，舊知識又不知道是怎么回事了；甚至只改過數(shù)值的題也不會做，等等。我所在的這個學(xué)校，學(xué)困生普遍存在于各個班級，甚至有的班級學(xué)困生達到班級總?cè)藬?shù)的20-30%。在高中理科所有科目中，物理是相對較難學(xué)習(xí)的一科，當(dāng)然學(xué)困生就更多了。在實行素質(zhì)教育的今天，關(guān)注學(xué)困生、研究學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生尤為重要。
一、高中物理學(xué)困生成困原因
國內(nèi)外的研究資料表明，學(xué)困生的成因是多方面的，有學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會諸方面的因素，為了摸清學(xué)困生的成困原因，多年來我一直有意識地進行觀察，在學(xué)生和學(xué)生家長中進行調(diào)查了解，本文只從學(xué)生自身因素來分析，主要有如下幾個原因：
1.困在目標(biāo)。
許多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，或?qū)W習(xí)目的不明確，被動學(xué)習(xí)。這種學(xué)困生比較普遍，不知為什么而學(xué)，缺乏理想。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)對將來影響不大，對學(xué)習(xí)沒興趣。他們坦言，看書、聽課、做練習(xí)太累、太枯燥，來學(xué)校是家長的要求。甚至有部分家長也認(rèn)為，書讀得怎樣沒關(guān)系，只是孩子不讀高中就進社會太小了，所以送來學(xué)校。
2.困在基礎(chǔ)。
由于基礎(chǔ)差，部分學(xué)生上課聽不懂，無法參與分析、討論、實驗等過程，作業(yè)不能獨立完成，無法接受新知識。
3.困在信心。
有部分學(xué)生在初學(xué)物理階段便遇到困難，或者在物理考試中成績不佳，成績不好就喪失了學(xué)習(xí)信心，又得不到教師的鼓勵和引導(dǎo)，對物理學(xué)科產(chǎn)生了厭惡感，同時思想上產(chǎn)生自卑感，甚至認(rèn)為自己能力低下，不是學(xué)習(xí)物理的“材料”。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題就退縮，等到不懂的多了，就沒了勇氣，因而對學(xué)好物理缺乏信心，成為物理學(xué)科的學(xué)困生。
4.困在理念。
有的學(xué)生自作聰明地認(rèn)為，考試都是答考卷上的題，于是認(rèn)定只要能做題，就能考好，考得好，就是學(xué)得好，所以，買來若干本參考資料，不分上課下課地操練，不主動參與課堂活動，不重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，從而思維能力沒有得到提高。久而久之，知識漏洞越來越多，做題越來越困難，不懂的多了，造成學(xué)習(xí)困難，使學(xué)生漸漸失去了興趣和信心，最終成為學(xué)困生。
5.困在習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生不知道怎樣閱讀物理課本，不善于從理解物理意義的角度去掌握物理概念和規(guī)律，甚至不主動參與課堂的分析、討論等需要動腦思維的活動，習(xí)慣于直接死記硬背公式定律。有些學(xué)生不主動去找出自己學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，而是等教師來指出自己學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤的原因。例如，在平常的學(xué)習(xí)活動中，有的學(xué)生作業(yè)做錯了，但不去主動改正，等教師評講后，再次要求收交檢查時，才去改正錯誤；有許多學(xué)生不會進行學(xué)習(xí)小結(jié)歸納；也有的學(xué)生平常還有抄作業(yè)的現(xiàn)象。
6.困在方法。
學(xué)困生中有較大比例的學(xué)生學(xué)習(xí)很勤奮，也有上進心，可成績提不高，一個重要的原因是學(xué)習(xí)物理的方法不科學(xué)、不適當(dāng)，許多學(xué)生停留在初中的學(xué)習(xí)方法上，一些知識只通過單純的記憶或通過教師的重復(fù)講解，反復(fù)地練題，沒有做題后的反思和總結(jié)，如果在課堂上某處思維卡住了就不能繼續(xù)，不能適應(yīng)高中課堂容量大、速度快的
特點，從開始就沒有認(rèn)識到這一點，導(dǎo)致后來的惡性循環(huán)。
二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略
1.以愛施教，給學(xué)困生足夠的尊重。
學(xué)困生經(jīng)常受到挫折和失敗，他們的心里很孤獨，特別需要溫暖和關(guān)愛，對教師的言行特別敏感，如果教師在平時的語言和行動中讓他們感到平等，以師生之情、朋友之情、親人之情來對待他們，他們就會主動向教師吐露心跡，敞開心扉地與教師交朋友，這樣他們就會喜歡聽教師的課，對教師的批評教育也樂于接受，從而自覺糾正自己的各種行為，這樣我們的教育才會有效果。
良好的師生關(guān)系是教學(xué)氛圍的核心，它不僅決定學(xué)生主體性的發(fā)揮，而且決定教學(xué)的成敗。建立良好的師生關(guān)系，首先要尊重學(xué)生，因為人都有得到社會、集體和他人尊重的需要，學(xué)困生的這種需要更為強烈。蘇霍姆林斯基說過：“教育的核心就其本質(zhì)來說，就在于使兒童始終體驗到自己的尊嚴(yán)。”熱愛學(xué)生是尊重學(xué)生的前提，而尊重學(xué)生則是教育學(xué)生的基礎(chǔ)。
教學(xué)過程是一個師生互動的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又是個復(fù)雜的心理過程，它是由認(rèn)知系統(tǒng)和情意系統(tǒng)構(gòu)成的，只有二者協(xié)調(diào)一致，才能順利地完成這一過程，因此，好教師在教學(xué)中總是以熱烈的期待、充滿真誠的信任和坦誠的愛去點燃學(xué)生心中自信的火種。這種期待流露于言談舉止，甚至一個微笑、一個眼神，都會使學(xué)生受到感染，使知識交流和情感交流融為一體，進而師生都得到心理上的滿足。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力，是學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分，是學(xué)習(xí)的強大能源。它決定學(xué)習(xí)方向、進程，影響著學(xué)習(xí)效果。美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好動力就是對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣?！睂W(xué)困生之所以成績差，一個重要的原因是對學(xué)習(xí)不感興趣，厭惡學(xué)習(xí)。因此，教師要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)該多角度全方位地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
首先，根據(jù)物理的特點，教師要引導(dǎo)學(xué)困生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)物理的目的和社會意義，如播放衛(wèi)星發(fā)射的視頻、介紹磁懸浮列車等物理知識在生產(chǎn)、生活、科技領(lǐng)域的應(yīng)用，讓學(xué)生例舉身邊所見應(yīng)用物理知識解決的實際問題，以激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，從而強化內(nèi)驅(qū)力。其次，在教學(xué)中教師嚴(yán)格把好教材深度關(guān)，注意突破難點，借助于豐富的物理素材將抽象的物理概念蘊藏在材料的分析過程中，讓學(xué)生在飽滿的情緒中不知不覺地學(xué)到物理知識，掌握物理思維方法。在習(xí)題教學(xué)中，教師要重視物理過程的分析，并充分運用實驗的優(yōu)點，采用靈活新穎的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，喜歡物理課堂。
3.定期作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
由于學(xué)困生學(xué)習(xí)水平低，不能科學(xué)有效地利用時間，沒有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)定期根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。經(jīng)驗表明，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以在一定程度上彌補學(xué)困生能力上的不足，也能有效地改善學(xué)困生的心理品質(zhì)。因此，我在教學(xué)中，首先，對高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的共性作出具體指導(dǎo)，使學(xué)困生盡快地糾正盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)和不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其次，要教會學(xué)困生閱讀物理教科書，要求他們課前預(yù)習(xí)，在認(rèn)為重要的地方劃杠，難懂的地方留下問號，作為聽課的重點；看一遍還沒有印象的要多看幾遍；了解教材的大概內(nèi)容，找出本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識的聯(lián)系，找出所需的舊知識，并復(fù)習(xí)，從而掃除課堂學(xué)習(xí)的知識障礙，提高聽課效果。課后，我要求他們結(jié)合課堂筆記研讀重點和難點，以加深和鞏固對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。第三，要求學(xué)困生會聽課，勤記筆記。聽課時既要注意聽那些自己基本能弄懂的內(nèi)容，更要專心聽那些自己覺得疑難的問題，要把教師在講課時運用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚，以及學(xué)習(xí)研究物理問題的方法。第四，引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成獨立作業(yè)的習(xí)慣，為了及時檢查學(xué)習(xí)的效果，加深對知識的理解和記憶，要給學(xué)困生布置適量的適合他們的作業(yè)，當(dāng)然，課堂上教師要做好示范，無論是思維還是表述，都有一個程序化訓(xùn)練的過程，他們才能掌握。第五，練后反思的習(xí)慣。習(xí)題做完之后，想解題依據(jù)的原理，想解題采用的方法，想解題的思路，想多種途徑，如果發(fā)生錯解，更應(yīng)進行反思：錯解根源是什么？第六，要引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會做單元小結(jié)。每一單元學(xué)完后我要求學(xué)困生整理學(xué)過的知識，形成自己的知識體系。第七，為了引導(dǎo)對學(xué)困生學(xué)習(xí)方法正確與否進行自我檢查，并及時矯正，我用多種形式幫助學(xué)困生進行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與交流。如物理學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗交流會，讀書心得座談會，等等。
4.發(fā)揮學(xué)生群體的作用，構(gòu)成學(xué)習(xí)上的伙伴關(guān)系。
許多學(xué)困生對學(xué)習(xí)都缺乏自覺性和自信心，為了解決這個問題，我們可以發(fā)揮學(xué)生群體的作用，將學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生配搭在一起，使他們座位相鄰，構(gòu)成學(xué)習(xí)上的伙伴關(guān)系。“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問題可以互幫互學(xué)，展開討論，可以吸取別人的優(yōu)點，彌補自己的不足。一個具有一定學(xué)習(xí)目的和團結(jié)一致的學(xué)習(xí)集體，能有效地約束學(xué)困生的行為，潛移默化，熏陶感染，使學(xué)困生的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生奇跡般的效果。
5.因材施教，正確對待學(xué)困生。
由于學(xué)困生的邏輯思維能力和再造想象能力差，實現(xiàn)不了問題的類化，在知識的接受能力上與優(yōu)等生、中等生相比，存在著明顯的差距。因此，在教學(xué)中教師要盡可能地從學(xué)困生的實際水平出發(fā)，按照由感性到理性的認(rèn)識規(guī)律，循循善誘，深入淺出，在要求上要降低標(biāo)準(zhǔn)，不能搞一刀切，教學(xué)重心要下移。對于學(xué)困生，我建議留給適合他們的作業(yè)，使他們自己覺得通過努力能夠完成，以免失去學(xué)習(xí)的信心。“教師不能夠用一種模式教學(xué)，不能夠用一個標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，要區(qū)別學(xué)生的具體情況，因材施教”。這正是體現(xiàn)了新課改中所要求的不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
6.實施成功教育。
常聽說“失敗是成功之母”，對普通人來說，成功才是成功之母。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就要讓他們能品嘗到成功的滋味，體驗到成功的樂趣，成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它能使學(xué)生增強信心，去爭取更大的成功。這就要求教師多為他們創(chuàng)造條件，提供充分展示的機會；對他們的每一點進步，及時給予肯定與表揚；每一次單元檢測前，認(rèn)真地組織復(fù)習(xí)，甚至不惜做些暗示，使他們復(fù)習(xí)時更有針對性，在測試上讓他們獲得一定成功，從而增強學(xué)習(xí)的興趣和信心，實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化。
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）08B-0023-01
本次高中物理新課改倡導(dǎo)的是培養(yǎng)學(xué)生自主進行物理學(xué)習(xí)與探究的能力，并且要求學(xué)生能夠利用學(xué)到的物理知識，對社會生活中的物理現(xiàn)象進行解讀。高中物理新課標(biāo)還要求學(xué)生“經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律”。隨著新課標(biāo)的實施，新課標(biāo)的一些教學(xué)理念與育人方法和傳統(tǒng)的教學(xué)理念及育人方法出現(xiàn)對抗，多數(shù)教師難以接受新課改的一些理念，利用新課標(biāo)進行教學(xué)時，很多高中物理教師手足無措，不會進行教學(xué)設(shè)計，不知如何選取教學(xué)內(nèi)容，不懂得利用評價來促進學(xué)生進行高中物理學(xué)習(xí)。如何有效利用新課標(biāo)輔助高中物理教學(xué)，如何讓高中物理教師掌握新課標(biāo)的理念與方法，成為時下新課標(biāo)實施過程中的一個重要課題，下面筆者將對新課標(biāo)下高中物理教學(xué)策略進行論述分析。
一、加大對高中物理教師的培訓(xùn)力度，不斷提高教師的素養(yǎng)
本次高中物理新課標(biāo)的實施，對于教師的素養(yǎng)提出很大挑戰(zhàn)。某種程度上講，教師是新課標(biāo)的具體實施者，如果專業(yè)素養(yǎng)強，對新課標(biāo)的一些教學(xué)理念與方法理解透徹，在教學(xué)過程中展示出來的教學(xué)能力以及對新課標(biāo)的駕馭能力也會較強；反之，如果高中物理教師的專業(yè)素養(yǎng)相對較差，不能理解新課標(biāo)的理念與方法，則會制約高中物理教學(xué)。因此，高中物理新課標(biāo)的實施前提便是優(yōu)秀師資的匹配。為了貫徹新課標(biāo)的理念，需要基層的高中加大對現(xiàn)有師資的培訓(xùn)力度，多設(shè)定討論學(xué)習(xí)的機會，有條件的學(xué)?？梢赃m當(dāng)聘請高校教師及專家推廣經(jīng)驗，豐富高中物理教師專業(yè)素養(yǎng)。通過培訓(xùn)來實現(xiàn)教師素養(yǎng)的提升，通過培訓(xùn)來實現(xiàn)新課標(biāo)理念更好地灌輸，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀師資，保障新課標(biāo)下高中物理教學(xué)的有效實施。
二、利用網(wǎng)絡(luò)拓展高中物理教學(xué)資源
本次新課標(biāo)的一大特點便是教學(xué)內(nèi)容選擇的宏觀性，不再拘泥于傳統(tǒng)的書本教學(xué)，并通過讓學(xué)生不斷接觸一些實際應(yīng)用問題讓學(xué)生利用學(xué)到的物理知識對社會中的物理現(xiàn)象進行解讀，培養(yǎng)學(xué)生知識的理解與應(yīng)用能力。當(dāng)前我國快速發(fā)展的信息資源，使高中物理新課標(biāo)實施過程中拓展教學(xué)資源成為可能，教師可以利用多媒體系統(tǒng)進行高中物理實驗的演示與播放，還可以利用多媒體系統(tǒng)播放一些好學(xué)校，著名物理教師的授課片段，對學(xué)生進行新奇的刺激，激發(fā)學(xué)生進行高中物理學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。
三、高中物理教學(xué)中讓學(xué)生有成功的體驗激發(fā)學(xué)生興趣與自信心
在高中物理學(xué)習(xí)過程中，自信心與物理學(xué)習(xí)興趣對于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到積極作用，能夠潛移默化地影響高中物理學(xué)習(xí)。成功的體驗屬于心理范疇，主要是指通過成功的刺激讓學(xué)生感受成功帶來的喜悅，進而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力。在高中物理教學(xué)過程中，為了促使學(xué)生學(xué)習(xí)，物理教師可以從學(xué)生的興趣著手，通過興趣來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，隨著學(xué)生興趣的增強，在學(xué)習(xí)過程中教師要有意設(shè)置困難問題，讓學(xué)生獨自解答，學(xué)生經(jīng)過努力完成這一問題，并獲取成功的感受，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)興趣與過程的循環(huán)反饋，從而促使學(xué)生進行高中物理學(xué)習(xí)。
四、構(gòu)建新的師生互動體系
在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生互動的方式只有課堂提問、批改作業(yè)及試卷、個別談話等有限的幾種，這些方式作為檢測和提高學(xué)生知識與技能的重要手段，是最為行之有效的方法，在物理教學(xué)中，應(yīng)把這項工作繼續(xù)進行下去，我們不能因為課程改革就把傳統(tǒng)教學(xué)本身的優(yōu)勢放棄，也不能抱殘守缺、更不能邯鄲學(xué)步。筆者認(rèn)為，不管是傳統(tǒng)還是外來的教與學(xué)的模式，都應(yīng)在新的形勢下，理智地思考、合理地應(yīng)用，做到去粗取精、洋為中用、古為今用。因此，教師應(yīng)把傳統(tǒng)的師生交流方式作為基礎(chǔ)，構(gòu)建適應(yīng)新課標(biāo)理念下的師生互動體系。教師批改作業(yè)也要體現(xiàn)出教育的人性化，在對學(xué)生做錯部分不再是打上一個叉，而是畫上一個問號，表示此種解法有問題，請思考。對作業(yè)完成好的優(yōu)秀學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z言進行獎勵，對學(xué)習(xí)差、問題多的同學(xué)給予鼓勵，幫助其制訂學(xué)習(xí)計劃。同時要求學(xué)生將近期教與學(xué)的感受寫到作業(yè)本上，使作業(yè)本成為師生溝通的橋梁，這對學(xué)生學(xué)習(xí)和提高教師教學(xué)水平都有很大的幫助，也符合新課標(biāo)理念。
參考文獻：
中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）01-0241-01
導(dǎo)言
高中物理本身就具有一定的y度，加之學(xué)生自身在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面存在的問題，從而就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨著諸多困難。對于這些困難，雖然其成因是多方面的，但是都可以通過一定的方法實現(xiàn)解決。以此，高中學(xué)生自己要對這些困難進行分析，找到解決的途徑方法。
1 高中物理學(xué)習(xí)困難的形成原因
1.1 學(xué)生缺乏對物理的興趣
造成學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)困難的主要因素是學(xué)生缺乏對物理的興趣。高中階段的物理教材具有一定的難度，且課本知識偏于抽象化，學(xué)生理解較困難，而進入高中階段的學(xué)生，多存有不同程度上的叛逆心理，且對自身情緒調(diào)節(jié)能力不夠，面對學(xué)習(xí)中遇到的困難時，缺乏專研和探索精神。在多種復(fù)雜條件影響下，導(dǎo)致大部分學(xué)生對高中物理的興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性，甚至輕易放棄物理這一學(xué)科，尤其在計劃選擇文科的高中一年級學(xué)生中，對物理的敷衍性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種常態(tài)。
1.2 教材難度較高
相對于初中階段的物理教材，高中物理教材的難度更高，知識更復(fù)雜，涉及到電學(xué)、力學(xué)中的內(nèi)容，教材中對物理現(xiàn)象、概念和公式等方面的設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)。同時，高中物理在解題的過程中，對學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力有一定要求，進一步增加了學(xué)習(xí)的難度。由此可見，高中物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要對物理初步建立模型，并在熟練掌握公式、概念基礎(chǔ)上，對物理現(xiàn)象進行觀察分析，最終完成對物理知識的學(xué)習(xí)。物理這門知識，具有迷人的魅力，但是由于高中教材的難度偏高，不適應(yīng)學(xué)生實際情況，進而造成高中物理學(xué)習(xí)困難。
1.3 教師教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)
由于高中物理教材具有一定難度，教學(xué)任務(wù)相對較重，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，教師重視對理論知識的講解和學(xué)生解決能力的鍛煉，缺乏對學(xué)生物理思維的培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生依舊處于完全被動的位置，學(xué)生對物理知識的掌握流于表面，對概念和公式均為死記硬背，無法將其靈活地運用到解題過程中去，使得物理學(xué)習(xí)愈發(fā)吃力。最終，導(dǎo)致學(xué)生不能領(lǐng)會學(xué)習(xí)物理的正確方法，對物理的學(xué)習(xí)也逐漸失去興趣，造成高中生物理學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象加重。
2 解決高中物理學(xué)習(xí)困難的對應(yīng)策略
2.1 提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的主觀能動性
“興趣是學(xué)生最好的老師”這一觀點已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中，尤其對物理這門難度較高的學(xué)科而言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的主觀能動性，具有十分重要的意義。教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍等，旨在吸引學(xué)生對物理的興趣，并對物理產(chǎn)生好奇心。學(xué)生能夠主動對物理現(xiàn)象進行深入的思索，進而充分掌握物理規(guī)律，同時學(xué)生應(yīng)獨立思考，培養(yǎng)堅持的信念，在主觀上對物理課程產(chǎn)生認(rèn)同感，逐漸在解題中獲得樂趣。應(yīng)借助不同的學(xué)習(xí)方式，使自己消除對物理的抵觸心理，逐漸認(rèn)識到物理這一學(xué)科的魅力所在，只有學(xué)生發(fā)揮出對物理學(xué)習(xí)的主觀能動性后，才能在根本上解決高中物理學(xué)習(xí)困難的問題，在教師的輔助下，學(xué)生對物理展開積極的探索，達到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。
2.2 將抽象化物理教學(xué)轉(zhuǎn)為形象化
物理知識相對于其他科目而言，教材內(nèi)容難度和復(fù)雜性相對較高，為防止自己對物理失去興趣，因此應(yīng)對教材內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，除此之外更重要的是，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將物理學(xué)習(xí)的抽象化逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡员阌谧约簩χR的理解?？刹捎弥庇^式的實驗學(xué)習(xí)方式，一定程度上能夠降低抽象物理知識的難度，要親自動手實驗，使自己直接感受物理現(xiàn)象和物理知識，在實踐中應(yīng)用物理概念和原理等，既可以加深對物理的感悟，同時也有利于對知識的印象與記憶。如在學(xué)習(xí)力學(xué)相關(guān)知識時，由于力學(xué)具有一定的抽象性，往往導(dǎo)致學(xué)生理解困難，難以在腦中形成直觀感受。因此可利用多媒體形式展示圖形，動手畫圖，或通過實驗室實驗，方便觀察，將物理知識的抽象性轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?，同時，同學(xué)之間針對問題進行探討，向老師請教，對錯誤之處進行糾正和指導(dǎo)，深化理解。
2.3 合理應(yīng)用學(xué)習(xí)方法
在高中物理課堂學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用不同學(xué)習(xí)方法，提升課堂學(xué)習(xí)效率。針對高中物理教材的復(fù)雜性和難度，應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到詳略得當(dāng)，內(nèi)容安排不宜過于超前，需以自身實際情況出發(fā)。同時，隨著多媒體教室在教學(xué)中的普及，應(yīng)根據(jù)教材情況，適當(dāng)選擇在多媒體教室上課，將教材內(nèi)容更加立體化、生動化的呈現(xiàn)到自己面前。在高中物理階段，教材內(nèi)涉及到力學(xué)、電學(xué)等實驗室內(nèi)容，因此應(yīng)在此過程中，培養(yǎng)自己的動手實踐能力，養(yǎng)成獨立思考的能力和發(fā)散思維。應(yīng)引起重視的是，受初中物理基礎(chǔ)和個人興趣等因素影響，高中生對物理知識的掌握程度通常存有較大區(qū)別，應(yīng)根據(jù)自身情況和物理知識水平，并以此來確定學(xué)習(xí)物理時的側(cè)重點，制定有針對性的個人物理學(xué)習(xí)計劃。通過合理的應(yīng)用學(xué)習(xí)方法，可有效減少高中物理學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。
2.4 加強對物理知識的實踐應(yīng)用
對于應(yīng)用方面的困難，需要通過實踐應(yīng)用的強化予以消除。首先，要正確對待課后練習(xí)作業(yè)，認(rèn)真完成。課后練習(xí)作業(yè)的完成是學(xué)好物理的基本，只有在課后通過一定的作業(yè)練習(xí)，才能形成對物理知識的鞏固掌握。比如在學(xué)習(xí)牛頓三大定律之后，就可以通過這樣的題目進行練習(xí)鞏固。例：在如圖所示的物理體系中，已知m1和m2跟隨小車一起運動，且m1質(zhì)量大于m2，若是小車突然停止（假設(shè)車面足夠長且光滑），那么兩個小球是否會發(fā)生碰撞。對于這樣一個問題，根據(jù)牛頓第一定律就可以得知，力是維持物體運動和改變運動運動狀態(tài)的唯一因素，因此兩個小球都不受到外力作用，因此在小車停止之后，其依然會維持原本的運動，因此不會發(fā)生碰撞。其次，要把握小練習(xí)和考試的機會，在小練習(xí)和考試當(dāng)中對物理知識進行實踐應(yīng)用，將平日里積累的方法經(jīng)驗全部運用出來，這樣必然可以直觀的提高物理學(xué)習(xí)效果。
2.5 加強物理動手能力
對于動手能力方面存在的困難，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)物理的過程高中有意識進行動手能力的鍛煉。第一，可以在物理課程開始前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，對某些物理現(xiàn)象或是實驗進行動手驗證。比如光的折射會提到筷子在水中變彎這樣一個案例，因此學(xué)生就可以在課前自主動手觀察這樣一個物理現(xiàn)象。第二，加強物理實驗的實踐操作。實驗課是物理學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，在實驗課上一定要親自動手進行物理實驗，按照實驗流程重復(fù)物理實驗，直到得出可靠的實驗結(jié)果為止。
結(jié)束語
在高中物理學(xué)習(xí)上，不少學(xué)生都會在基礎(chǔ)知識記憶、實踐解題和動手能力方面出現(xiàn)困難問題。因此，需要正視這些問題，加強對基礎(chǔ)知識的記憶，通過作業(yè)、小練習(xí)和考試加強實踐解題，通過課前預(yù)習(xí)和物理實現(xiàn)鍛煉動手能力，從而實現(xiàn)物理水平的全面提高。
參考文獻
[1] 彭永明.高中物理學(xué)習(xí)過程的困難和處理方法[J].亞太教育，2016，02：139.
[2] 陳思宇.突破重圍，擺脫困境――高中物理學(xué)習(xí)過程的困難和處理方法[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)習(xí)研究），2016，08：31.
根據(jù)教育部頒發(fā)實施的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，當(dāng)前的高中物理教學(xué)在課程目標(biāo)上要更加注重全體學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，在課程的教學(xué)實施上要更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。從而更為突出地要求學(xué)生能夠深入地探究問題和尋找原因，需要學(xué)生通過觀察、閱讀或?qū)嶒灢僮鳙@得答案，并且對相應(yīng)的物理現(xiàn)象進行解釋和說明。所以，這也對高中物理教師的教學(xué)能力及方法提出了新的要求。下面我將結(jié)合高中物理教學(xué)的實際情況，來探討一下如何培養(yǎng)與提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒的心理傾向，這也是人才成長的起點，我們可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（一）物理教師可以嘗試改變傳統(tǒng)的作業(yè)類型
如通過制作水火箭等小制作來讓學(xué)生親力親為地體驗制作的快樂，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。同時也可以開展物理科普知識競賽，這樣可促使學(xué)生形成觀察生活細(xì)節(jié)的好習(xí)慣，促使學(xué)生主動地探究生活中物理現(xiàn)象的奧秘。再者還可以開展物理小發(fā)明活動，這就可以促使學(xué)生根據(jù)自己的特長和興趣來發(fā)明一些簡單實用的東西。這樣就可以通過這一系列的活動來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而可以讓學(xué)生更熱情地投入到學(xué)習(xí)物理的過程中來。
（二）用生動風(fēng)趣的教學(xué)來激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
下面來舉幾個例子。在講解理想氣體等溫變化的微觀解釋時，可這樣比喻：我們班有五十人，每個人可以看作是一個氣體分子。如果這五十個人都在一個教室里，就顯得很擠，彼此之間很容易產(chǎn)生碰撞；而當(dāng)把班里的同學(xué)放到一個大禮堂時，彼此碰撞的機會就大大減小了。在講物體的勢能時，可向?qū)W生說：“當(dāng)在你的頭頂較高處，有一張紙片向你落下時，會發(fā)生什么情況？”大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該會說：“這沒什么好擔(dān)心的”。如我們再問：“如果從你頭頂高處落下的是一個鐵球呢？”學(xué)生應(yīng)該會下意識地低下頭：“這會出人命的”。從而可以很形象地說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢能和相對高度有關(guān)時，可以用兩個質(zhì)量一樣番茄來進行試驗，即讓其中一個從課桌上落下和另一個從兩層樓高處落下，對比它們的損壞程度就可以說明勢能和相對高度有關(guān)。通過這樣生動風(fēng)趣的教學(xué)就可以讓學(xué)生很容易地就聽懂與理解所講的物理知識，并讓學(xué)生產(chǎn)生較深的印象。
二、引導(dǎo)學(xué)生改進自主學(xué)習(xí)的方法
當(dāng)前高中生在物理學(xué)習(xí)上的問題主要是學(xué)習(xí)策略的問題。大多數(shù)學(xué)生都沒有很好的制定自己的學(xué)習(xí)計劃，沒有自己的學(xué)習(xí)思想。通常情況下是，在上課時都是忙于記筆記，不管懂不懂，重要不重要，先記下來再說。而在課后，由于高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，就不會再花時間進行復(fù)習(xí)筆記，很多同學(xué)都是急于做練習(xí)題，做完后就馬上對答案。這樣就缺乏了對解題思路和規(guī)律的總結(jié)。而培養(yǎng)這種對解題思路和規(guī)律總結(jié)的能力，對于學(xué)習(xí)高中物理來說是非常重要的。所以，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該有意識地幫助學(xué)生改進自主學(xué)習(xí)的方法與策略，并以學(xué)生可以理解的方式詳細(xì)地講述自主學(xué)習(xí)的方法與策略，讓學(xué)生對掌握良好的自主學(xué)習(xí)的方法與策略的重要性有更深地認(rèn)識。同時，對學(xué)生的不足之處，作為老師要提出適當(dāng)可行的建議，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步地進行自主學(xué)習(xí)。
此外，在課前，大多數(shù)學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，對于每一節(jié)的具體學(xué)習(xí)重點和目標(biāo)都不清楚，所以知識結(jié)構(gòu)松散，沒有良好的解題能力。對于這個問題，老師要針對不同學(xué)生的不同問題，進行逐個的指導(dǎo)，鼓勵和要求學(xué)生要抓住課本，要能夠根據(jù)自己的情況合理地制定學(xué)習(xí)計劃。同時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對某幾個知識模塊進行思考并讓他們自己總結(jié)重點與難點，從而制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并按照目標(biāo)進行自主學(xué)習(xí)。
三、鼓勵學(xué)生去自主搜索物理學(xué)習(xí)資料
對于高中生而言，僅僅學(xué)好教學(xué)課本中的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么，我們就應(yīng)該鼓勵學(xué)生去自主搜索課外學(xué)習(xí)資料。就學(xué)校來說，圖書館是個不錯的資源。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分地利用好這一資源，通過閱讀課外書籍來開拓學(xué)生的物理視野。
同時，當(dāng)今世界的科技信息技術(shù)發(fā)展迅猛，計算機網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展也就給我們帶來了很多的便利，尤其在獲取知識信息方面。所以，學(xué)生可以借助于網(wǎng)絡(luò)來搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，以滿足自身的學(xué)習(xí)需求。此外，還可以通過瀏覽相關(guān)的網(wǎng)頁，來了解當(dāng)前物理科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)重要的信息和資訊，從而提高自身的物理科學(xué)素養(yǎng)。再者，學(xué)生還可以參與優(yōu)秀的物理學(xué)習(xí)論壇，即時提出自己遇到問題并分享自己的學(xué)習(xí)方法，還可以就相關(guān)問題和論壇中的朋友開展深入的討論，從而更進一步地提高自身分析問題與解決問題的能力。
綜上，當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力上有更大的提高，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時，教師自身也應(yīng)該不斷地汲取新的知識和教學(xué)思路，不斷地改進自己的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長做更多的服務(wù)和貢獻。
參考文獻：
物理作為高中學(xué)習(xí)過程中的重要課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要給予足夠的重視，進而能夠在更加全面的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)下實現(xiàn)認(rèn)知能力與理解能力的不斷提高，進而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。但是，在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生由于升學(xué)壓力等方面的影響，使得學(xué)習(xí)中過于重視成績，進而忽略了其綜合能力的培養(yǎng)。
1、高中物理學(xué)習(xí)中存在的問題
在傳統(tǒng)的高中物理學(xué)習(xí)過程中，由于受到應(yīng)試教育理念的影響，在加上過重的升學(xué)壓力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過于重視成績與排名的高與低，但是卻沒有認(rèn)識到其自身認(rèn)知能力與實踐能力的培養(yǎng)對其自身發(fā)展的重要作用，進而使得理論與具體生活實踐相分離，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率一直沒有辦法提高。
1.1重視理論而忽略實踐的學(xué)習(xí)方式
從理論上來看，物理理論基礎(chǔ)與相關(guān)知識的總結(jié)實際上都是來自于具體生活實踐，其主要目的是為了能夠解決生活中所存在的問題，因此其理論知識的學(xué)習(xí)具有非常強的理論含義。但是學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中忽略了自身實踐與觀察能力上的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中主要是依靠死記硬背的方式，更多掌握的是物理試題中的多種解答方式，但是學(xué)生真正的理論指導(dǎo)實踐的方式卻沒有掌握，這就使得其理論與生活實踐相脫離。
1.2自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性的缺乏
由于受到現(xiàn)代化教學(xué)和學(xué)習(xí)等相關(guān)觀念使得高中物理的學(xué)習(xí)過程中更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而實現(xiàn)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)效果不斷的提高。但是學(xué)生在實際的高中物理學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性，進而使得學(xué)生的具體實踐能力以及創(chuàng)新思維能力沒有得到提高，課堂教學(xué)內(nèi)容的實際掌握也不是非常的理想。這種單純依靠課本、依靠教師傳授與依靠課本的方式，使得學(xué)生產(chǎn)生惰性的情緒，針對問題和知識沒有進行深入的思考，知識的掌握知識浮于表面，這就使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一直沒有辦法得到提高。
2、提高高中物理學(xué)習(xí)效率的措施分析
在課堂的學(xué)習(xí)過程中，“填鴨式”的灌輸教學(xué)方式使得學(xué)生在整個課堂的學(xué)習(xí)中更加注重自身的解題能力，但是對于實際的能力卻沒有任何的提升?，F(xiàn)代化的教學(xué)觀念使得學(xué)生的認(rèn)知能力與課堂參與積極性得到了充分的重視，進而需要學(xué)生不斷的培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。
2.1通過自主能力的培養(yǎng)來幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
現(xiàn)代化的教學(xué)理念使得學(xué)生在課堂教學(xué)中具有絕對的主體地位，這就需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而在觀察之中實現(xiàn)自我的認(rèn)識，增進課堂的內(nèi)容理解，實現(xiàn)自身能力的不斷提高。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力提高的重要性，進而通過自主學(xué)習(xí)平臺的建立來讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識和課堂知識的理解，進而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提高。例如，對于物理方面具有相同愛好的同學(xué)可以成立一個物理社團，進而通過模擬比賽、物理興趣實現(xiàn)等方式來實現(xiàn)理論應(yīng)用實踐的能力，同時還能夠吸引一大批人參與其中，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性的不斷提高，同時還能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.2通過學(xué)習(xí)效果的及時反饋來實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的不斷提高
物理知識的學(xué)習(xí)并不是一個單方面接受的過程，其更需要結(jié)合“以人為本”的人本主義觀念，進而通過更加具有針對性的學(xué)習(xí)方式的提出來實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的不斷提高，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還需要進行階段性的學(xué)習(xí)計劃制定，進而來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的深入掌握。例如，學(xué)生可以借助一個相對系統(tǒng)的測評方式來對內(nèi)容的掌握進行測試，進而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全方面評估，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)之中所存在的問題，這樣就能夠針對問題實現(xiàn)更加高效率的學(xué)習(xí)方式，同時還需要具有嚴(yán)格的自律精神，這樣就能夠在一種相對高校的環(huán)境中實現(xiàn)物理學(xué)習(xí)效率的不斷提高。
結(jié)語
作為我國教育過程中十分重要的一環(huán)，高中物理教育具有十分重要的作用，因此需要在實際的學(xué)習(xí)過程中需要樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，進而在注重理論知識的同時還需要提高實踐能力，最終實現(xiàn)高中物理學(xué)習(xí)效率的不斷提高。傳統(tǒng)的教育理念和應(yīng)試教育壓力等方面的影響使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是注重學(xué)生的解題能力，但是卻沒有實現(xiàn)實踐能力和認(rèn)知能力等方面的提高。因此需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，進而通過自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成來實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的及時反饋，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升物理學(xué)習(xí)效率的保障。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，有些教師認(rèn)為只要學(xué)生上課認(rèn)真聽講了，認(rèn)真完成了練習(xí)，就可以獲得知識構(gòu)建。其實不然，學(xué)習(xí)過程更多需要學(xué)生去主動完成，只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動去探究，形成一定的習(xí)慣，才能保證學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。要培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生整體規(guī)劃的習(xí)慣。在高中物理學(xué)習(xí)過程中涉及多個概念，多個公式，多個知識點，如果不能統(tǒng)籌規(guī)劃，只是被動接受，勢必讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中較為盲目。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃的習(xí)慣，要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而整理出每個模板、每個章節(jié)中需要知道、了解、掌握、應(yīng)用的知識，然后落實學(xué)習(xí)計劃。其次要培養(yǎng)學(xué)生提問、質(zhì)疑、應(yīng)用的習(xí)慣。就提問和質(zhì)疑而言，教師要在教學(xué)中鼓勵學(xué)生把自己遇到的問題提出來和同伴交流，解決不了的要向教師請教。在學(xué)生提出問題時，教師要有耐心，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識解決問題。習(xí)慣的培養(yǎng)，要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識構(gòu)建情況而展開針對性的練習(xí)。例如，在講“自由落體運動”后，學(xué)生對影響物體下落快慢的因素是否完全掌握。如果沒有，就可選擇相關(guān)的練習(xí)進行訓(xùn)練。如對自由落體的方向、重力加速度等知識的練習(xí)，學(xué)生要根據(jù)自己的實際進行練習(xí)。
三、改革教學(xué)模式，促進學(xué)生知識構(gòu)建，關(guān)注學(xué)生差異
在高中物理教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)模式是影響學(xué)生主體性的主要因素。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師是課堂的統(tǒng)治者，教師講而學(xué)生接受，學(xué)生的主體性自然不能得到體現(xiàn)。而隨著新課程理念的滲透，這一現(xiàn)象得到改觀。改革物理課堂教學(xué)模式，實質(zhì)就是要讓教師從“神壇”走下來，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進行指導(dǎo)。在高中物理教學(xué)中，教師要注重以問題、活動等方式，引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動。例如，在探究“蠟塊的運動軌跡”時，蠟塊的軌跡方程學(xué)生很難理解，此時教師以坐標(biāo)中表示一條直線或曲線的案例引導(dǎo)學(xué)生做消元，學(xué)生合作對公式進行分解，得到t=x/vx，y=vyx/vx，追問:對公式進行數(shù)學(xué)分析，看看它代表的是一條什么樣的曲線?學(xué)生展開討論，教師補充。此時教師可強調(diào):由于蠟塊在x、y兩個方向上做的都是勻速直線運動，所以vy、vx都是常量。所以vy/vx也是常量。公式表示的是一條過原點的傾斜直線。拓展到物理運動上，這又代表什么意思?在此問題的引導(dǎo)下，學(xué)生再次討論，從而得到蠟塊做的是直線運動的結(jié)論。在高中物理教學(xué)中，為了突出學(xué)生的主體性，教師要注重從目標(biāo)上進行分層，讓基礎(chǔ)差異不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所要達成的目標(biāo)不同。教師還要注重在課后練習(xí)上進行分層，讓學(xué)生在能力范圍內(nèi)完成練習(xí)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
物理是一門重要的自然科學(xué)，與生活息息相關(guān)，是一門實用的學(xué)科，它可以鍛煉學(xué)生的思維能力和邏輯能力，以及解決實際問題的能力。學(xué)習(xí)高中物理的主體是學(xué)生，掌握了知識最終受用的還是學(xué)生，老師是領(lǐng)路者，修行全在學(xué)生個人。因此，自主學(xué)習(xí)能力對于提高學(xué)生自己的物理成績和實踐應(yīng)用能力具有重要意義。
一、高中物理課堂教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的物理教學(xué)認(rèn)為，教師是傳授者，學(xué)生是接受者，這種“灌輸式”的教育，無疑將老師確定為課堂中的主體，學(xué)生是客體。這樣的“劃分方式”往往給人一個誤區(qū)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了老師而學(xué)。處于中學(xué)時期的高中生，心理還不成熟，叛逆心理還是存在的。這種“要我學(xué)”的思維定勢會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，這種“完任務(wù)”似的“被動學(xué)習(xí)”已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代教育的需要。根據(jù)新課改精神指示，課堂教學(xué)的主體定位為學(xué)生，教師是引導(dǎo)者和輔助者，關(guān)鍵在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)，這種主體的“倒置”無疑是讓“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，“我要學(xué)”是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂趣。這種轉(zhuǎn)變消除了學(xué)生的心理障礙，是進行更高質(zhì)量物理學(xué)習(xí)的第一步。
物理課堂教學(xué)中要實現(xiàn)以自主學(xué)習(xí)能力為核心，就必須使學(xué)生這個學(xué)習(xí)的主體突出表現(xiàn)出來，圍繞此開展教學(xué)活動。教師在課堂教授知識的過程中，就應(yīng)該充分意識到這一點。首先，教師的備課中，應(yīng)該摒棄以前單純的灌輸“死知識”，單純地教學(xué)生解題的方法與思路，可以采用動手實驗的方法，將物理知識巧妙地融入其中，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)方法自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)論、總結(jié)規(guī)律。這樣的物理課堂教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主題性意識，同時也有利于加深學(xué)生對物理概念的理解，進一步認(rèn)識到物理規(guī)律中的物理原理，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
（一）明確物理課堂教學(xué)的特點，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法
物理課堂教學(xué)不僅要求學(xué)生對物理定律、公式有基本的記憶，還要求會具體應(yīng)用到解決問題之中。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是非常必要的。針對物理學(xué)科的基本知識的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)習(xí)方法的革新，給學(xué)生推薦一些具體方法，比如，傳統(tǒng)的死記硬背已經(jīng)是低效的記憶方法，聯(lián)想記憶法、歸類記憶等都是可以借鑒的；學(xué)生應(yīng)該做有心人，從生活中運用學(xué)習(xí)過的物理知識。例如，下雨時看見雨滴從屋檐落下來，可以聯(lián)想到“自由落體運動”，要計算出雨滴的重力加速度是多少，需要哪些條件與數(shù)據(jù)，可以邀請同學(xué)一起討論，不能解決的問題請教老師，所謂“處處留心皆學(xué)問”，這樣可以檢驗這個物理知識點掌握的程度，解決實際問題會使知識點的運用更加熟絡(luò)。這樣一點小小的創(chuàng)新，收獲的是無限量的。
在課堂教學(xué)中，進行物理實驗是必須的也是提高學(xué)習(xí)效率的方式。在學(xué)習(xí)“電磁學(xué)”的知識時，要用到示波器、電流表、電壓表、滑動變阻器等儀器，這些儀器的基本使用原理要求掌握，然后是學(xué)生的操作實驗，在操作實驗中，要記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并計算數(shù)據(jù)得出規(guī)律與結(jié)論。這一過程，學(xué)生的實際動手能力加強了，自主學(xué)習(xí)應(yīng)用知識的素質(zhì)也提高了，還加深了學(xué)習(xí)的印象，提高了學(xué)習(xí)效率。
（二）學(xué)生要認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)計劃的重要性，增強自我調(diào)控能力
計劃趕不上變化，但是沒有計劃，對能夠預(yù)測到的事實也將失去控制力，學(xué)習(xí)會更加混亂。在學(xué)習(xí)物理過程中，教師有督促學(xué)生計劃學(xué)習(xí)的責(zé)任，使學(xué)生認(rèn)識到計劃學(xué)習(xí)的意義，制定自己的計劃，并在實際應(yīng)用中及時修改，完善，計劃完善后，就根據(jù)計劃開展學(xué)習(xí)，這期間應(yīng)該有強大的意志力來履行計劃，這就要求學(xué)生要提高對自我的管理能力和調(diào)控能力，不能使計劃成為空談。
