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時(shí)間：2022-05-04 06:37:22
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)三年級(jí)調(diào)查報(bào)告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
一、對(duì)學(xué)生寒假生活常規(guī)要求：
(一)重視孩子的思想和文明行為。
1.教育孩子自覺(jué)遵守國(guó)家的有關(guān)法律法規(guī)、遵守社會(huì)公德。不看不健康的書(shū)刊、影視，不進(jìn)入營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧等不適宜小學(xué)生去的場(chǎng)所，不參與封建迷信活動(dòng)和其他不健康的活動(dòng)。自覺(jué)抵制。
2.關(guān)心國(guó)家大事：每天能了解國(guó)內(nèi)外大事，養(yǎng)成收聽(tīng)、收看時(shí)事新聞的好習(xí)慣。
(二)認(rèn)真加強(qiáng)安全教育。
1.注意消防安全，不玩打火機(jī)、火柴等物品，依法、安全、文明燃放煙花爆竹，要做到安全用電。
2.注意飲食安全，不吃不潔食品、不暴飲暴食，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
3.注意交通安全，遵守交通規(guī)則，不騎乘“三無(wú)”車(chē)輛、不扒車(chē)追玩打鬧。外出旅游或走親訪友時(shí)要告知家長(zhǎng)，遵守社會(huì)公德，注意安全。
(三)積極預(yù)防甲型h1n1流感。
注重個(gè)人衛(wèi)生，自覺(jué)遠(yuǎn)離人群集中的地方，如出現(xiàn)發(fā)熱等癥狀要及時(shí)到醫(yī)院隔離診斷治療。
(四)合理安排作息時(shí)間：
1.家長(zhǎng)要指導(dǎo)子女合理安排時(shí)間，認(rèn)真完成假期作業(yè)，有針對(duì)性地對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，預(yù)習(xí)新知識(shí)，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2.督促孩子除完成寒假作業(yè)外，要做好以“實(shí)踐快樂(lè)成長(zhǎng)”為主題的寒假。
(1)讀好書(shū)：多讀課外書(shū)，與好書(shū)交朋友，撰寫(xiě)讀后感，收看有意義的電視節(jié)目，開(kāi)拓學(xué)生視野，使孩子從小愛(ài)學(xué)習(xí)。
(2)養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣：走訪、觀察身邊的人與事，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。
(3)給老師寫(xiě)一封信：談?wù)勛约涸趯W(xué)校的所得所想，向老師說(shuō)說(shuō)心里話。
(4)盡一份孝心、愛(ài)心：加強(qiáng)傳統(tǒng)美德教育，為長(zhǎng)輩做一些力所能及的事，增強(qiáng)學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩，孝敬父母意識(shí)。
二、下學(xué)期開(kāi)學(xué)的有關(guān)安排及相關(guān)事項(xiàng)：
1.根據(jù)教育局對(duì)學(xué)校寒假工作安排的規(guī)定，本學(xué)期于2010年1月12日正式開(kāi)始放寒假，到2月24日結(jié)束。下學(xué)期定于2月25日(農(nóng)歷正月十二)上午8：30學(xué)生報(bào)到，26日上課。
2.報(bào)到時(shí)請(qǐng)各位家長(zhǎng)檢查好孩子的各項(xiàng)作業(yè)，要求將“寒假作業(yè)”、“學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單”、“告家長(zhǎng)書(shū)回執(zhí)”以及醫(yī)保本和2010年繳費(fèi)發(fā)票交班主任檢查。同時(shí)學(xué)生儀表、發(fā)型、指甲等要符合學(xué)生要求。
最后祝您及全家：春節(jié)愉快!健康幸福!
新樂(lè)小學(xué)三年級(jí)(1)班班委會(huì)
20XX年1月11日
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寒假告家長(zhǎng)書(shū)回執(zhí)單
三年級(jí)，是寫(xiě)作訓(xùn)練由第一學(xué)段的“寫(xiě)話”轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲?xí)作”的階段，此時(shí)正是習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵期。作為教師，我們應(yīng)該發(fā)揮自己主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生做習(xí)作的積極性，提高對(duì)習(xí)作的興趣。唯有如此，才能做好習(xí)作起步教學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。以下是筆者在實(shí)踐中總結(jié)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，以供同仁交流。
一、要指導(dǎo)，更要靈活指導(dǎo)
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：寫(xiě)作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)……因此，針對(duì)三年級(jí)習(xí)作的有效指導(dǎo)，應(yīng)遵循其認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，重興趣、重堅(jiān)持、重鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)低、中年級(jí)寫(xiě)的過(guò)渡。
1.訓(xùn)練要循序漸進(jìn)
可以繼續(xù)從說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練入手，從說(shuō)到寫(xiě)，由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)。訓(xùn)練方式可以多樣：詞語(yǔ)造句、看圖說(shuō)話、寫(xiě)句子、聯(lián)想說(shuō)話、復(fù)述課文和講故事等。適時(shí)圍繞一個(gè)中心說(shuō)幾個(gè)相關(guān)的詞及句子，再連成一段通順的話。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，平時(shí)多讓學(xué)生積極參加各種有益的活動(dòng)，活動(dòng)中讓孩子說(shuō)說(shuō)動(dòng)手過(guò)程及感受。在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，再寫(xiě)成句子或片段，不會(huì)寫(xiě)的字可用拼音代替。這樣，孩子就有內(nèi)容可說(shuō)，有事情可寫(xiě)了。
2.指導(dǎo)要豐富多彩
為了給三年級(jí)學(xué)生打下扎實(shí)的寫(xiě)作基本功，形成一定的寫(xiě)作技巧，教學(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)描寫(xiě)的方法，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)；對(duì)于三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)不具體、寫(xiě)不細(xì)致這一普遍問(wèn)題，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用寫(xiě)實(shí)或微格素描的方法，引導(dǎo)學(xué)生多角度地去積累語(yǔ)言、組織語(yǔ)言，從而形成能力。
3.命題要貼近學(xué)生
第一，多用半命題、自由作文和“問(wèn)題”式作文替代傳統(tǒng)的“命題”方式。第二，以“系列作文”替代“單一作文”，可以一反傳統(tǒng)每次習(xí)作孤立地寫(xiě)一個(gè)題、寫(xiě)一種體裁文章的做法，有目的地組織活動(dòng)，進(jìn)行一系列的作文訓(xùn)練。如：組織一次環(huán)境考察后，學(xué)生可以寫(xiě)“考察日記”“調(diào)查報(bào)告”，還可組成小組，各寫(xiě)其中一部分，最后形成一個(gè)系列。習(xí)作命題不強(qiáng)求統(tǒng)一，也可以從學(xué)生討論中，選取學(xué)生最能暢所欲言的內(nèi)容。
二、要仿寫(xiě)，但不唯仿寫(xiě)
由仿到創(chuàng)，是習(xí)作教學(xué)的必由之路。但是筆者認(rèn)為，起步階段的習(xí)作訓(xùn)練，不能單一依靠仿寫(xiě)。仿寫(xiě)過(guò)程中，要注意以下兩點(diǎn)：
1.模仿中感悟方法
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。例如：寫(xiě)一件物，要指導(dǎo)學(xué)生注意觀察、閱讀與對(duì)比：同是一件物品，別人是怎么觀察的，從哪些方面寫(xiě)，為什么用這個(gè)詞，我又怎樣寫(xiě)等等。在學(xué)習(xí)例文時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生思考：例文好在哪里？對(duì)你有什么啟發(fā)？從而學(xué)習(xí)作者的觀察方法和習(xí)作技巧。
2.模仿中創(chuàng)新語(yǔ)言
習(xí)作要寫(xiě)誠(chéng)實(shí)而富有個(gè)性的話。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。因此，教師要告知學(xué)生作文語(yǔ)言不能老一套，如：寫(xiě)高興就“一蹦三尺高”，寫(xiě)眼睛就“水汪汪”，或“炯炯有神”，寫(xiě)著急總是“像熱鍋上的螞蟻”，這些詞句不是不好，只是人云亦云沒(méi)有自己的個(gè)性，要換角度思考所寫(xiě)的內(nèi)容，不要被固有的思維方式所束縛。正如《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出：要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話……
三、要積累，且要多元積累
蘇軾曾說(shuō)：“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)，”這是他寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的總
結(jié)。所謂厚積，就是要積累豐富的寫(xiě)作材料，這是寫(xiě)好文章最根本，也是最重要的途徑。厚積，包括兩方面：
1.閱讀積累
通過(guò)廣泛閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。要為學(xué)生創(chuàng)造大量閱讀的條件。在班內(nèi)設(shè)一個(gè)小書(shū)架或圖書(shū)角，發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生從家里拿來(lái)幾本書(shū)與大家“共享”，并定期更換。每周安排一定的時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下去校閱覽室看書(shū)或到圖書(shū)館借書(shū)。在學(xué)生有書(shū)讀的情況下，要提高課外閱讀的效率，還需教給學(xué)生閱讀的方法，如，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇性閱讀。拿到一本書(shū)，首先快讀目錄，以獲得一個(gè)總的概要。然后找到你想讀的內(nèi)容，反復(fù)誦讀，記住其中的要點(diǎn)、自己的感受以及好詞佳句、詩(shī)句、名言和警句等，摘在筆記
本上。
2.生活積累
小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告1俗話說(shuō)得好：書(shū)是人們進(jìn)步的階梯，書(shū)是有著豐富知識(shí)的海洋。小學(xué)生都愛(ài)看書(shū)，但他們都愛(ài)看些什么樣的書(shū)呢?課外書(shū)幫助小學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中起了什么樣的作用呢?
我通過(guò)這幾期同學(xué)們業(yè)余看書(shū)的情況的觀察，最后做了一個(gè)大概的總結(jié)：
我們班上的喜歡看童話和漫畫(huà)類(lèi)圖書(shū)的學(xué)生占大多數(shù)，而看科普知識(shí)類(lèi)和歷史類(lèi)的人數(shù)較少。
從同學(xué)們的每次閱讀時(shí)間來(lái)看，有部分同學(xué)，十分喜愛(ài)看書(shū)，平均每天都看一小時(shí)以上的書(shū)，但有些同學(xué)，對(duì)書(shū)是并不感興趣。
從同學(xué)們的看書(shū)感受來(lái)看，同學(xué)們都認(rèn)為看書(shū)能取得快樂(lè)，能從中學(xué)到許許多多的知識(shí)，就是沒(méi)有足夠的時(shí)間去看，大部分的時(shí)間都在寫(xiě)作業(yè)、玩耍，在這里，我建議老師可以給我們布置適量的作業(yè)，讓我們有足夠的時(shí)間在知識(shí)的海洋里盡情地遨游，讓我們?cè)跁?shū)中找到快樂(lè)，找到屬于我們自己的知識(shí)。
書(shū)是人類(lèi)的朋友，我號(hào)召大家：每天抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)讀書(shū)看書(shū)，這樣，就能多學(xué)到一些知識(shí)!
小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告2一、活動(dòng)的原因
高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在課外書(shū)對(duì)我們的吸引力越來(lái)越小了。我們到底還要不要讀課外書(shū)?我們的`讀書(shū)情況如何?在媽媽的帶領(lǐng)下，我在小區(qū)中進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)分析
我根據(jù)小學(xué)生課外書(shū)閱讀的實(shí)際情況及存在的問(wèn)題提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)你是否喜歡閱讀?(2)你在讀課外書(shū)中遇到的最大困難是什么?(3)平時(shí)讀的課外書(shū)中種類(lèi)最多的是什么類(lèi)的書(shū)?(4)課外書(shū)的來(lái)源?
1、小學(xué)生喜不喜歡課外書(shū)
從我調(diào)查的情況來(lái)看，有95%的同學(xué)選擇了喜歡讀課外書(shū)，只有5%的同學(xué)選擇了不喜歡，選擇不喜歡的同學(xué)都是語(yǔ)文成績(jī)極差的?！盀槭裁聪矚g讀課外書(shū)?讀課外書(shū)對(duì)我們有什么好處?”大部分同學(xué)的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書(shū)有利于學(xué)習(xí)，有利于提高寫(xiě)作水平”等，他們并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到讀課外書(shū)同樣是學(xué)習(xí)。其實(shí)，健康有益的課外書(shū)也能像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)書(shū)一樣增長(zhǎng)我們的知識(shí)。如果把學(xué)習(xí)比做吃飯，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)校里學(xué)習(xí)的科目是主食，課外閱讀應(yīng)該是副食了，我們難道能只要“主食”，不要課外閱讀這一“副食”嗎?
2、同學(xué)們不讀課外書(shū)的主要原因分析：
通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不讀課外書(shū)的主要原因是：看電視比讀課外書(shū)有勁;沒(méi)有課外書(shū)可讀;老師沒(méi)有要求;家長(zhǎng)不給錢(qián)買(mǎi)課外書(shū)。
調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)在小學(xué)生放學(xué)后做完作業(yè)就是看電視，熱播的電視劇如數(shù)家珍，但是有益的課外書(shū)卻甚少。有37%的同學(xué)認(rèn)為“看電視比看書(shū)來(lái)得有勁”;有45%的同學(xué)說(shuō)自己家中沒(méi)有適合自己的課外書(shū)，家里基本沒(méi)有書(shū)，有書(shū)的同學(xué)也反應(yīng)家中大多是幼兒讀物及小學(xué)生作文、奧數(shù)之類(lèi)的教輔用書(shū)。從中可以看出中高年級(jí)往往看重的是學(xué)生在校的成績(jī)，一般不重視課外閱讀。
3、課外書(shū)來(lái)源渠道
從我的調(diào)查情況來(lái)看，從學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)的占40%，同學(xué)相互借的占30%，家長(zhǎng)買(mǎi)的占21%，學(xué)校中訂的報(bào)刊雜志占9%。由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外書(shū)閱讀不夠重視，沒(méi)有主動(dòng)給孩子買(mǎi)書(shū)的習(xí)慣，更不可能在孩子的閱讀上進(jìn)行有益的指導(dǎo)。大部分同學(xué)的課外書(shū)主要來(lái)自于學(xué)校的圖書(shū)館與同學(xué)處借的。但是，學(xué)校圖書(shū)館書(shū)籍也有限。同學(xué)互相借書(shū)，往往屬于口袋書(shū)，沒(méi)有多大好處。這也是主要原因之一。
4、同學(xué)們對(duì)課外書(shū)的涉獵
調(diào)查結(jié)果表明，同學(xué)們所讀課外書(shū)籍涉及面較廣，有小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、科普、科普讀物、報(bào)刊等。但結(jié)構(gòu)不合理，小說(shuō)類(lèi)占65%，詩(shī)歌占5%，科普讀物占10%，報(bào)刊雜志占20%。從閱讀情況來(lái)看，小說(shuō)類(lèi)偏多，占總量的65%。同學(xué)們的讀書(shū)隨意性強(qiáng)，喜歡讀什么就讀什么，碰上什么就讀什么。我認(rèn)為小學(xué)生會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，是非常重要的。
三、結(jié)論
我們由于種種原因，閱讀習(xí)慣到六年級(jí)還沒(méi)有養(yǎng)成，甚至出現(xiàn)不喜歡閱讀的現(xiàn)象?，F(xiàn)在知識(shí)更新越來(lái)越快，只靠教科書(shū)是不行的，只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能使我們與時(shí)代同步，讓我們愛(ài)書(shū)吧!“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”!
小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告3一、調(diào)查目的
現(xiàn)代媒體雖然已經(jīng)非常發(fā)達(dá)，但文獻(xiàn)仍然是知識(shí)的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識(shí)的基本方式。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)功課、接受新知識(shí)的主要途徑;而閱讀教學(xué)分課內(nèi)、課外兩方面。課內(nèi)閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢?原蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，凡是除了教科書(shū)以外什么書(shū)也不讀的學(xué)生，在課堂上掌握的知識(shí)就非常淺，而且必然把全部負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁到家庭作業(yè)上去，而由于家庭負(fù)擔(dān)過(guò)重，他們就勢(shì)必失去了課外閱讀時(shí)間，這樣就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。因此，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，搞好課外閱讀是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要手段。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。并且在總目標(biāo)中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。其中小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。
現(xiàn)階段，創(chuàng)書(shū)香校園，創(chuàng)書(shū)香班級(jí)正在各校如火如荼地進(jìn)行著。但真正的效果如何呢?學(xué)生是否熱愛(ài)閱讀?學(xué)生的閱讀量是否增加?學(xué)生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀的差異，為了更好地加強(qiáng)課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，特進(jìn)行了此次調(diào)查活動(dòng)。
二、調(diào)查對(duì)象、方法及內(nèi)容。
(一)調(diào)查對(duì)象：
小學(xué)三年級(jí)171名學(xué)生。
(二)調(diào)查方法：
本調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查、談話法。利用晨會(huì)，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況實(shí)事求是填寫(xiě)。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷180份，回收180份，回收率100%。利用課間，與學(xué)生進(jìn)行談話，了解情況。
(三)調(diào)查內(nèi)容：
根據(jù)低段孩子的年齡特點(diǎn)，自編相應(yīng)的題目進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。如：你喜歡讀課外書(shū)嗎?你喜歡讀什么樣的課外書(shū)?你經(jīng)常讀課外書(shū)嗎?你每天讀多少時(shí)間的課外書(shū)?你父母贊同你買(mǎi)課外書(shū)嗎?雙休日你去圖書(shū)館看書(shū)嗎?你不能去圖書(shū)館看書(shū)的原因是什么?等等。
三、調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析。
(一)調(diào)查結(jié)果。
(二)調(diào)查結(jié)果分析：
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校自創(chuàng)書(shū)香班級(jí)以來(lái)，同學(xué)們已基本養(yǎng)成了讀課外書(shū)的好習(xí)慣。但也不得不看到，學(xué)生還并沒(méi)有真正與課外書(shū)交上朋友。部分學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣并不濃，許多小學(xué)生是在老師和家長(zhǎng)的督促下進(jìn)行課外閱讀的。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們情愿在課余時(shí)間做游戲，看動(dòng)畫(huà)片。部分家長(zhǎng)并不同意給孩子買(mǎi)課外書(shū)。更沒(méi)時(shí)間帶孩子去圖書(shū)館看書(shū)。在他們的心目中能自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。還有課外閱讀涉及的范圍較?。涸诩议L(zhǎng)和小學(xué)生的頭腦中，一聽(tīng)說(shuō)要買(mǎi)課外書(shū)，80%的家長(zhǎng)、學(xué)生買(mǎi)的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書(shū)籍這樣一種狹隘的概念。一部分學(xué)生只喜歡看漫畫(huà)類(lèi)的書(shū)籍。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說(shuō)、科幻讀物。
四、調(diào)查反思。
通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，自創(chuàng)書(shū)香校園、書(shū)香班級(jí)以來(lái)，雖然小學(xué)生課外閱讀情況已有所好轉(zhuǎn)，但離課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有很大的距離。學(xué)生的閱讀能力、閱讀水平還有待于進(jìn)一步的提高。因此，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
(一)點(diǎn)燃興趣火花，激發(fā)閱讀欲望。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。我們應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂(lè)趣。具體做法如下：
1、故事激趣法。
小學(xué)生非常愛(ài)看電視，聽(tīng)故事?？衫迷缱x、語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生聽(tīng)故事錄音，還可以讓學(xué)生上臺(tái)講故事。那生動(dòng)的語(yǔ)言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。告訴學(xué)生，這些故事書(shū)里都有，只要自己去看書(shū)，書(shū)中的故事無(wú)窮無(wú)盡。學(xué)生會(huì)開(kāi)始自覺(jué)地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、活動(dòng)體驗(yàn)法。
開(kāi)展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣。如《寫(xiě)家鄉(xiāng)的一處景物》，課前讓學(xué)生大量閱讀寫(xiě)景散文，摘錄好詞好句，來(lái)幫助學(xué)生減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗(yàn)收獲的喜悅。.以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。
3、吸引注意法。
根據(jù)學(xué)生的興趣，在學(xué)生生活空間內(nèi)盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學(xué)生容易看到的地方，便于學(xué)生隨時(shí)閱讀。例如讓每個(gè)同學(xué)上學(xué)時(shí)都要帶一本自己喜歡的課外書(shū)，課間還要把書(shū)放在課桌上。當(dāng)學(xué)生看到這些書(shū)的時(shí)候，注意力會(huì)很自然地被吸引過(guò)來(lái)，從而在不知不覺(jué)中進(jìn)入閱讀狀態(tài)。
(二)指導(dǎo)閱讀方法，提升閱讀能力。
只有導(dǎo)之以法，學(xué)生閱讀起來(lái)才能如魚(yú)得水，順風(fēng)行船。根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為可以做到如下幾點(diǎn)：
1、讀一讀。
孩子的好奇心十分強(qiáng)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生借閱最感興趣的、最想知道答案的圖書(shū)讓學(xué)生讀一讀。這樣，學(xué)生在無(wú)半點(diǎn)重負(fù)的潛意識(shí)
中，不知不覺(jué)得愛(ài)上了課外書(shū)籍。課間十分鐘、課外活動(dòng)時(shí)，細(xì)心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書(shū)。
2、劃一劃
。 在愛(ài)讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的符號(hào)劃出自認(rèn)為優(yōu)美的詞句，欣賞、誦讀、學(xué)生樂(lè)而為之，效果不錯(cuò)。
3、查一查。
怎么知道學(xué)生所劃詞句是否美呢?可以采用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方法來(lái)檢查，教師加以評(píng)判后，讓全班同學(xué)互相交換書(shū)本，讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做，學(xué)生鑒別優(yōu)美詞句的能力就會(huì)很快提高。
4、摘一摘。
字詞句的積累非常重要。我們可要求學(xué)生每天摘抄一兩個(gè)最感興趣的詞句，做到邊抄邊讀。這樣即使學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣，又能滲透寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法。
5、評(píng)一評(píng)。
對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)是最好的辦法。 我們可在學(xué)習(xí)園地中開(kāi)辟好詞佳句欄，每周貼換一次學(xué)生從課外讀物中搜集到的精美詞句，并對(duì)他們的積累給予評(píng)價(jià)。學(xué)生有了充分展示語(yǔ)言成果的舞臺(tái)，其閱讀興趣、閱讀水平都會(huì)逐步提高。
6、講一講。
隨著學(xué)生閱讀量的增加，口頭表達(dá)能力的.增強(qiáng)，可專(zhuān)門(mén)進(jìn)行講故事比賽、演講會(huì)等。比賽時(shí)，可根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，先講已讀過(guò)的故事，再根據(jù)所提供的圖畫(huà)讓他們編故事，還可以戴著頭飾分角色自編自演故事等。這種形式，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
(三)拓展閱讀量，積累知識(shí)。
1.推薦書(shū)籍，引導(dǎo)課外閱讀。
課內(nèi)外結(jié)合，向?qū)W生推薦書(shū)籍。如學(xué)習(xí)了課文《陶罐和鐵罐》，老師可告訴學(xué)生這篇課文是根據(jù)《伊索寓言》中的一個(gè)故事改編的，里面還有很多精彩、有趣的故事;學(xué)習(xí)了《丑小鴨》，我們便可向?qū)W生推薦《安徒生童話選》這樣課內(nèi)外結(jié)合，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使學(xué)生對(duì)讀書(shū)樂(lè)在其中。
2.建立圖書(shū)角，借閱書(shū)籍。
要求每一個(gè)學(xué)生至少貢獻(xiàn)出2本自己喜愛(ài)的圖書(shū)，并給每本圖書(shū)編號(hào)，打印好目錄，放在圖書(shū)架上。制定借閱制度，自己制作圖書(shū)借閱證，每周評(píng)選出借閱圖書(shū)最多的小讀者。當(dāng)然圖書(shū)的內(nèi)容都要教師好好把關(guān)，既要健康又要文學(xué)性強(qiáng)。此外，我們還可以鼓勵(lì)他們到學(xué)校圖書(shū)館借書(shū)來(lái)讀。
3.美文交流，提高認(rèn)識(shí)。
每天的10分鐘晨會(huì)時(shí)間，老師可選擇精彩內(nèi)容讀給孩子們聽(tīng)，然后進(jìn)行交流?？梢栽u(píng)論朗讀者的朗讀水平，可以說(shuō)自己的感想，可以交流文章的寫(xiě)法，還可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同時(shí)，提升每個(gè)孩子的思想認(rèn)識(shí)。
總之，課外閱讀有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，提高表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維、心理品質(zhì)的成長(zhǎng)。作為一名教師，我們應(yīng)該積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。讓書(shū)香滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田，讓每個(gè)學(xué)生都成為愛(ài)讀書(shū)的好少年。
小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告4歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:一個(gè)勤于閱讀、書(shū)香四溢的民族是興盛的、充滿創(chuàng)造力的;而一個(gè)漠視閱讀、不愛(ài)讀書(shū)的民族是停滯的、前途可悲的。語(yǔ)文閱讀是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng),包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀。課內(nèi)閱讀是有限的,而課外閱讀卻是無(wú)限的。課外閱讀為人的素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了發(fā)展的廣闊空間。小學(xué)生六年時(shí)間只讀十二本教材,閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實(shí)不安。單靠一本語(yǔ)文教材是學(xué)不好語(yǔ)文的,單靠課堂四十五分鐘也是學(xué)不好語(yǔ)文的,沒(méi)有課外豐富的閱讀積累,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)必將落空。
教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi),引向課外。把課堂教學(xué)與課外閱讀密切結(jié)合,達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,運(yùn)用在課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法,養(yǎng)成自覺(jué)、自主閱讀的好習(xí)慣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展,作為學(xué)生自我教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,它對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。為此,我于2011年6月年在西安市蓮湖區(qū)機(jī)場(chǎng)小學(xué)三年級(jí)作了一項(xiàng)關(guān)于課外閱讀情況的問(wèn)卷調(diào)查,又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談,旨在通過(guò)這一扇窗口了解本地區(qū)的小學(xué)生課外閱讀狀況,從而為小學(xué)語(yǔ)文教師的工作更有效地展開(kāi)提供一些依據(jù)和參考。
這次調(diào)查我從當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時(shí)量、內(nèi)容、習(xí)慣、方式方法入手,共發(fā)出98份份調(diào)查問(wèn)卷,其中三年級(jí)五班學(xué)生48份,三年級(jí)一班10份,三年級(jí)二班學(xué)生10份,三年級(jí)三班學(xué)生10份,三年四班學(xué)生10份,三年級(jí)六班10份。收回98份,全部為有效問(wèn)卷。
一、目前環(huán)境下小學(xué)生課外閱讀樂(lè)觀的方面:
從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,盡管目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重,壓力很大,但是小學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法,主觀認(rèn)識(shí)的端正為我們教育工作者開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)提供了可行性。具體結(jié)果如下:
1、閱讀目的較正確
在所調(diào)查的小學(xué)生中,75.5 %的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長(zhǎng)有很大幫助;23.5%的學(xué)生選擇一般;沒(méi)有一名學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長(zhǎng)沒(méi)有幫助或有負(fù)面影響。
在所調(diào)查的學(xué)生中,74.5 %中生認(rèn)為讀課外書(shū)籍主要是為了開(kāi)闊眼界,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),提高自己的語(yǔ)文能力;1.0%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書(shū)籍并沒(méi)有什么明確的目的,只是為了完成老師的任務(wù),看一些書(shū)籍;還有9.2%的學(xué)生認(rèn)為看課外書(shū)籍純粹是為了消遣,15.3%的學(xué)生完全出于興趣。
2、學(xué)生對(duì)閱讀的興趣濃厚
28.6%的學(xué)生對(duì)課外閱讀很感興趣,60.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較強(qiáng)烈,有11.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較弱,對(duì)讀課外書(shū)一點(diǎn)也沒(méi)興趣的學(xué)生沒(méi)有。
45.9%的學(xué)生利用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角的時(shí)間,閱讀課外書(shū)籍。
25.5%的學(xué)生充分利用周六和周日休息時(shí)間讀書(shū)。21.4的學(xué)生是在放長(zhǎng)假期間進(jìn)行課外閱讀,7.15%的學(xué)生隨時(shí)都在讀書(shū)。
3、閱讀內(nèi)容較為廣泛
從調(diào)查顯示,小學(xué)生的課外閱讀種類(lèi)繁多,有中外名著類(lèi)、小說(shuō)類(lèi)、科幻小說(shuō)、自然科學(xué)類(lèi)、童話寓言、卡通漫畫(huà)以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學(xué)生兼愛(ài)幾種,這反映了小學(xué)生的多方面了解社會(huì)的要求,學(xué)生們通過(guò)閱讀這些讀物,關(guān)注自然科學(xué),了解科技發(fā)展等,對(duì)于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無(wú)疑是極大的幫助的。
4、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的態(tài)度正確
在所調(diào)查的學(xué)生中,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀很支持的占77.6%;有時(shí)贊成有時(shí)反對(duì)的的占18.4%;家長(zhǎng)不聞不問(wèn)的占3.1%;反對(duì)的僅占到1.0%。家長(zhǎng)雖然態(tài)度正確,但對(duì)課外閱讀應(yīng)遵循哪些原則,如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面,還缺少實(shí)踐。
二、目前環(huán)境下的小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題
1、閱讀量減少
閱讀量的減少主要表現(xiàn)為閱讀時(shí)間量偏少。小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和“減負(fù)”措施后學(xué)生休閑時(shí)間增加,但用于閱讀課外書(shū)刊的時(shí)間偏少,這是閱讀時(shí)間的相對(duì)減少。學(xué)生除上學(xué)、做作業(yè)、做家務(wù)、休息時(shí)間外,平時(shí)可自由支配的休閑時(shí)間在1-3小時(shí)(周六、周日倍增),但經(jīng)常閱讀書(shū)刊的學(xué)生1小時(shí)以上的學(xué)生比例為16.3%;半小時(shí)到一小時(shí)的的學(xué)生有70.4%;13.3%的學(xué)生達(dá)不到半小時(shí)閱讀,有4.1%的學(xué)生幾乎不閱讀課外書(shū)。
2、閱讀興趣感性化――閱讀情趣及品味下降
閱讀興趣與品味是關(guān)于閱讀目的、興趣指向以及讀物內(nèi)容、屬性與類(lèi)型方面的評(píng)價(jià)指標(biāo),以高低為尺度。閱讀目的'、興趣指向不一,對(duì)讀物內(nèi)容、性質(zhì)、類(lèi)型的選擇就不一樣。調(diào)查結(jié)果顯示,當(dāng)前三年級(jí)小學(xué)生喜歡閱讀書(shū)刊的類(lèi)型依次為:卡通、漫畫(huà);童話、寓言故事;世界名著;自然科學(xué);學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料;科幻小說(shuō)。閱讀方式多為:邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀花式的占11.0%;對(duì)喜歡的書(shū)或內(nèi)容反復(fù)讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學(xué)生認(rèn)為看了影視劇就算讀了書(shū)。閱讀類(lèi)型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主,閱讀目的主要是為了娛樂(lè)生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化,冷落科技書(shū)籍現(xiàn)象十分明顯。讀書(shū)過(guò)程中,缺少有效監(jiān)控,粗讀、泛讀多,精讀少。片面強(qiáng)調(diào)重感官享受的“快樂(lè)閱讀”,導(dǎo)致學(xué)生很少沉下心來(lái)去想、去感悟,閱讀質(zhì)量不高。細(xì)讀暢銷(xiāo)書(shū)的多,精讀經(jīng)典文學(xué)作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類(lèi)漫畫(huà)暢銷(xiāo)書(shū),總能在學(xué)生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反,中國(guó)古代四大名著、國(guó)外經(jīng)典作品等等,如果不“強(qiáng)制”,學(xué)生對(duì)此的閱讀就很粗淺。因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得通過(guò)影視比泛泛“看”書(shū)有意思,靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀名著就顯得沒(méi)意思,很枯燥難懂。
4、閱讀的隨意性、無(wú)序性
據(jù)調(diào)查顯示,目前小學(xué)生課外閱讀基本上還處于隨意、無(wú)序、低效的狀態(tài)。根據(jù)同學(xué)推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據(jù)老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據(jù)家長(zhǎng)要求選擇的占18.4%。主要體現(xiàn)在:
追蹤讀流行。有些學(xué)生跟著書(shū)店的廣告走,同學(xué)中流行什么讀什么,讀了什么就談什么。讀書(shū)缺乏個(gè)性、缺乏主見(jiàn)。
熱衷讀休閑。小學(xué)生偏向于讀那些情節(jié)簡(jiǎn)單輕松、人物滑膩有趣之類(lèi)的休閑書(shū)。讀休閑的書(shū)比較輕松,這是事實(shí),但熱衷于讀這類(lèi)書(shū),只能永遠(yuǎn)停留在膚淺、平庸的層面上,不
可能有大的收獲,也不可能有質(zhì)的飛躍和達(dá)到新的境界。
不喜歡與人交流。小學(xué)生在一起不大喜歡談?wù)撁?與家長(zhǎng)交流體會(huì)課外閱讀心得的有35.9%;不交流或偶爾交流占到64.1%;。由此看來(lái),能夠給學(xué)生提供閱讀方法指導(dǎo)的教師發(fā)揮的作用不大,最適宜熏陶學(xué)生閱讀能力的家庭未能提供相應(yīng)的環(huán)境,于是學(xué)生們的課外閱讀必然是逮到哪本是哪本,完全跟著感覺(jué)走。
純粹是為了應(yīng)付眼前的學(xué)習(xí)任務(wù)。有些同學(xué)讀書(shū),目的很單一,就是為了在作文時(shí)或討論發(fā)言時(shí),引幾句名言,背幾聯(lián)古詩(shī),露一露,以顯示自己的博學(xué)。這種人讀書(shū)往往不大注意書(shū)的整體脈絡(luò)、內(nèi)在底蘊(yùn)和精神實(shí)質(zhì),他們只能獲得一些零碎的知識(shí),不可能探得書(shū)的精髓,也難以陶冶性情,培養(yǎng)氣質(zhì)。
為了作文,只讀習(xí)作。有些同學(xué)讀課外書(shū),主要就是讀《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《全國(guó)獲獎(jiǎng)作文集》一類(lèi)的書(shū),以為讀這種書(shū)幫助最大,可以直接提高自己的寫(xiě)作水平。
閱讀與寫(xiě)作、計(jì)算是人類(lèi)學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)、認(rèn)知文字符號(hào)世界、發(fā)展智慧和提高素質(zhì)的三大基石。自有文字的歷史以來(lái),閱讀為人類(lèi)文化與文明成果的積累、傳遞與可持續(xù)發(fā)展,為人類(lèi)道德、智慧等精神價(jià)值的繼承、拓展、提升、弘揚(yáng)建立了豐功偉績(jī),立下了汗馬功勞。只有讀那些高質(zhì)量、高水平的精品,才能擺脫“學(xué)生腔”,不斷走向理性,走向成熟。然而,在信息如潮的現(xiàn)代社會(huì),特別是在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化成為人類(lèi)新的生存方式的時(shí)代,閱讀這種與文字文化同齡的原始認(rèn)知方式是否因其費(fèi)時(shí)耗力的特點(diǎn)而落伍于信息社會(huì)匆匆的時(shí)代的步伐便需要“離休”靜養(yǎng)或退出歷史舞臺(tái)呢?
答案是否定的。小學(xué)生課外閱讀中所存在的種種問(wèn)題,雖然是信息化、數(shù)字化時(shí)代的一種文化現(xiàn)象,但閱讀畢竟是一種與文字文化相始終的人類(lèi)保持與發(fā)展自身所創(chuàng)造的文化與文明的基本方式。閱讀之于文化,猶如行走之于生活。雖然現(xiàn)代人有舒適快捷的代步方式,但步行絕不可少,否則生命便失去許多意義與自由。閱讀缺乏或閱讀減少,熱衷于時(shí)尚雜志、卡通漫畫(huà)故事,因而疏遠(yuǎn)文學(xué)名著;熱衷流行音樂(lè)、港臺(tái)影視而冷漠書(shū)刊。長(zhǎng)此以往,基礎(chǔ)文化素質(zhì)賴(lài)以發(fā)展的閱讀渠道萎縮,必然造成提供“營(yíng)養(yǎng)”的文化知識(shí)的不足,進(jìn)而導(dǎo)致民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)的下降。小學(xué)生是未來(lái)的主人,民族的希望。小學(xué)生的閱讀退化,不僅是閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容的減少,也不僅是課外對(duì)文學(xué)名著的冷落,更為重要的是作為學(xué)習(xí)與認(rèn)知核心和精髓的閱讀需要、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力、閱讀審美的失卻!而這才是課外閱讀問(wèn)題的危機(jī)的實(shí)質(zhì)所在,是民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)退化的根源,也是青少年閱讀退化現(xiàn)象的最大隱憂。
三、小學(xué)生課外閱讀實(shí)施的策略
1、營(yíng)造良好的家庭、學(xué)校課外閱讀氛圍
在對(duì)待學(xué)生課外閱讀問(wèn)題上,采取禁止的態(tài)度是錯(cuò)誤的,而順其自然,或靠環(huán)境的自然熏陶,想讀就讀,想讀什么就讀什么,顯然是不夠的,甚至是很危險(xiǎn)的。學(xué)校是對(duì)青少年實(shí)施教育的固定專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所,學(xué)生應(yīng)在語(yǔ)文教師的密切關(guān)注下進(jìn)行課外閱讀。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師,由于血緣和倫理道德關(guān)系,家長(zhǎng)對(duì)于子女的教育是有權(quán)威性的,因此,家長(zhǎng)在對(duì)待子女的課外閱讀問(wèn)題上,要與學(xué)校保持和諧一致。
(1)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),邀請(qǐng)班級(jí)中在孩子教育上,尤其是善于引導(dǎo)孩子閱讀書(shū)籍的家長(zhǎng)講一講自己的教育方法,從而改變家長(zhǎng)“唯分?jǐn)?shù)第一的思想”。通過(guò)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通,讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響,從而支持孩子課外閱讀,為孩子創(chuàng)造閱讀條件,布置家庭閱讀空間,購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)籍,營(yíng)造閱讀氛圍。
(2)設(shè)立圖書(shū)角、辦有關(guān)讀書(shū)的板報(bào)、手抄報(bào)等方式營(yíng)造班級(jí)讀書(shū)氛圍。班委會(huì)擬定相應(yīng)的圖書(shū)借閱制度和圖書(shū)管理辦法,由小小圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)管理,每天開(kāi)展圖書(shū)借閱活動(dòng)。把每天中午到校后的時(shí)間作為讀書(shū)時(shí)間,由每天的值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督。
相信,學(xué)校、家庭二者應(yīng)密切合作,形成一股強(qiáng)大的教育力量,積極地去關(guān)心、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物,才會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課外閱讀氛圍,它將有利于學(xué)生的全面、健康的發(fā)展。
(3)溝通交流,樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣
羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò):要播撒陽(yáng)光到別人心中,總得自己心中有陽(yáng)光。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。一方面,從情感上激發(fā)。教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財(cái)富。榜樣的作用
小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告5摘要：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生課外閱讀非常重視，不僅作了量的規(guī)定，而且對(duì)學(xué)生的閱讀取向、閱讀習(xí)慣和閱讀方法也作出了指導(dǎo)性的規(guī)定。著名教育家贊可夫認(rèn)為：從某種意義上來(lái)說(shuō)，課內(nèi)閱讀教學(xué)只是教個(gè)閱讀方法而已。因此，他特別強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，認(rèn)為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是課外閱讀，這是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要手段之一。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，如果僅僅局限于學(xué)好語(yǔ)文書(shū)上的有限的幾十篇文章，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能形成較強(qiáng)的語(yǔ)文能力的。因此課外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。
一、調(diào)查時(shí)間：
20____年9月5日——12月10日
二、調(diào)查方法：
問(wèn)卷、學(xué)生談話、家長(zhǎng)談話。
三、調(diào)查對(duì)象：
四、調(diào)查目的：
這次調(diào)查旨在了解四個(gè)方面的問(wèn)題：
1、學(xué)生根據(jù)什么選擇閱讀書(shū)籍。
2、書(shū)籍的來(lái)源。
3、學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣及閱讀興趣的形成原因，以尋求培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的良策。
4、學(xué)生是否養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
從而為改革閱讀教學(xué)盡點(diǎn)微力，提高小學(xué)生的閱讀能力。
五、調(diào)查情況分析。
1、調(diào)查中有82%的小學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)閱讀感興趣，但問(wèn)及你課余最喜歡做什么時(shí)，只有34%的學(xué)生選擇了看書(shū)，66%的學(xué)生依次選擇了看電視、上網(wǎng)、參加文體活動(dòng)等。
這說(shuō)明小學(xué)生雖然對(duì)閱讀有一定的興趣，但游戲、網(wǎng)絡(luò)、電視對(duì)他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書(shū)與電視、電影、電腦和游戲機(jī)相比較缺乏生動(dòng)性、形象性、趣味性。這使得學(xué)生在空閑時(shí)間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。
2、學(xué)生喜愛(ài)的書(shū)籍依次是幽默故事、驚險(xiǎn)偵探故事、小說(shuō)及童話、自然科學(xué)故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說(shuō)，男生更喜歡探險(xiǎn)故事和自然科學(xué)方面的讀物。
3、學(xué)生所閱讀的書(shū)籍來(lái)自那里?據(jù)統(tǒng)計(jì)63%是家里的，25%是班級(jí)圖書(shū)角借的，12%是從同學(xué)處借閱及學(xué)校圖書(shū)館的。
這說(shuō)明家庭的藏書(shū)和班級(jí)圖書(shū)角是學(xué)生課外書(shū)籍的主要來(lái)源，而學(xué)校圖書(shū)館這一資源有待于進(jìn)一步地開(kāi)發(fā)和利用，使其在學(xué)生的課外閱讀中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
4、學(xué)生課外閱讀與寫(xiě)作能力有著密切關(guān)系。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，六年級(jí)學(xué)生中，閱讀書(shū)籍超過(guò)50本的學(xué)生中，80%認(rèn)為喜歡寫(xiě)作，75%認(rèn)為自己的寫(xiě)作成績(jī)優(yōu)秀。而閱讀量不滿10本的學(xué)生只有12%認(rèn)為自己喜歡寫(xiě)作，認(rèn)為自己作文優(yōu)秀的是0。
5、藏書(shū)量在400冊(cè)以上的家庭占5%，但這部分家庭的孩子認(rèn)為自己喜愛(ài)閱讀的占100%，90%的孩子閱讀書(shū)籍超過(guò)了50本。
認(rèn)為喜愛(ài)寫(xiě)作的占60%，認(rèn)為自己作文良好、優(yōu)秀的占100%，而藏書(shū)量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒(méi)有一人達(dá)到30本。許多家長(zhǎng)急功近利地買(mǎi)一些教材輔導(dǎo)類(lèi)的讀物，認(rèn)為孩子閱讀其他讀物便是浪費(fèi)時(shí)間，分散學(xué)習(xí)精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對(duì)孩子的幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于讀一本《小學(xué)生作文大全》，因?yàn)檫@些文藝作品是孩子思想、感情和內(nèi)心感受的源泉，是對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)的鞏固和運(yùn)用。所以，家長(zhǎng)切不可將自己的偏愛(ài)強(qiáng)加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。
6、在“請(qǐng)你寫(xiě)出你讀過(guò)的書(shū)的題目”一欄中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生閱讀了以下書(shū)籍：《十萬(wàn)個(gè)為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛(ài)的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學(xué)》《小學(xué)生作文》《藍(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)》《三國(guó)演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里·波特》……調(diào)查同時(shí)表明，在推薦讀物方面，學(xué)校及老師起很大作用，也就是說(shuō)，老師肩負(fù)著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。
這些書(shū)目也說(shuō)明，經(jīng)典的兒童文學(xué)仍為現(xiàn)代兒童所喜愛(ài)。而學(xué)生對(duì)《哈里·波特》的熱衷，也說(shuō)明了國(guó)外媒體對(duì)新作的宣傳成功。其實(shí)，我國(guó)近年也出版了許多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書(shū)新作獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品集》等，欣喜的是有些老師已經(jīng)把它們介紹給學(xué)生讀了。
7、興趣是最好的老師，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的形成與以下因素有關(guān)：家長(zhǎng)喜愛(ài)閱讀，有一個(gè)良好的家庭氛圍;
老師重視，有一個(gè)良好的班級(jí)氛圍;自己從閱讀中獲得了樂(lè)趣。
8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣卻不容易。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生都喜歡課外書(shū)，但主動(dòng)閱讀的卻很少。每周兩小時(shí)的課外閱讀時(shí)間已經(jīng)算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書(shū)筆記時(shí)才去閱讀，且讀得囫圇吞棗。
六、針對(duì)當(dāng)前小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的思考。
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。
要樹(shù)立一種大語(yǔ)文教學(xué)觀，把視野放寬到家庭生活、社會(huì)實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域里。著名教育家張志公說(shuō)：“從我自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，將課內(nèi)與課外三七開(kāi)”。并且“為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)”，“積”即吸收、積累，“發(fā)”即傾吐、表達(dá)。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，沖破阻力，改革教學(xué)方法，從應(yīng)試教育觀中掙脫出來(lái)，走向素質(zhì)教育。
2、培養(yǎng)閱讀興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個(gè)維度進(jìn)行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財(cái)富。榜樣的作用是無(wú)窮的，教師對(duì)學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種強(qiáng)烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會(huì)使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地要求讀課外書(shū)。另一方面，知識(shí)本身的吸引力的存在。教師可以通過(guò)朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事、通過(guò)設(shè)疑惑造懸念、簡(jiǎn)介主要內(nèi)容、借用名人(媒體)評(píng)價(jià)來(lái)吸引或激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，對(duì)于一些知識(shí)面廣的學(xué)生應(yīng)多予以肯定和表?yè)P(yáng)。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學(xué)樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的興趣。
3、注意方法指導(dǎo)。
課堂上教師應(yīng)少講多讀，給學(xué)生留更多的讀和思考的時(shí)間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達(dá)到多讀多積累的目的。應(yīng)樹(shù)立一種“以讀為本”的`思想。注意保證學(xué)生閱讀主體的地位。學(xué)生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外?！币虼?，要在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法：使學(xué)生處理好精讀與粗讀的關(guān)系。注意讀書(shū)既要有深度，又應(yīng)有廣度。既要以讀帶寫(xiě)，又以寫(xiě)促讀。
4、給足讀書(shū)時(shí)間，以保證學(xué)生的課外閱讀量。
教師布置作業(yè)要精，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，分層要求，不搞一刀切。同時(shí)教師也要做好家長(zhǎng)的工作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念?？赏ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪的形式。讓家長(zhǎng)了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)性，認(rèn)識(shí)到孩子語(yǔ)文能力的提高要靠廣闊的知識(shí)背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內(nèi)部存儲(chǔ)量的大小決定了人的思維是否敏捷。
5、推薦課外讀物，營(yíng)造有書(shū)可讀，有好書(shū)可讀的環(huán)境和氛圍。
幫助學(xué)生選擇課外讀物，經(jīng)常性地為學(xué)生介紹有益書(shū)報(bào)。首先，為了讓學(xué)生有選擇的余地，注意配合教學(xué)進(jìn)度大力介紹有益讀物。其次，隨著現(xiàn)代社會(huì)各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢(shì)，現(xiàn)代社會(huì)文化市場(chǎng)對(duì)學(xué)生存在著較大的負(fù)面影響，教師應(yīng)有責(zé)任相機(jī)誘導(dǎo)，提高學(xué)生的辨別能力，引導(dǎo)他們吸收多方面知識(shí)，防止課外閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的“偏食”現(xiàn)象。教師可通過(guò)設(shè)讀書(shū)角，教師帶頭捐書(shū)、買(mǎi)書(shū)，學(xué)生踴躍獻(xiàn)書(shū)，并發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用等形式來(lái)營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境。
6、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。
繼續(xù)要求學(xué)生做讀書(shū)筆記，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生是因?yàn)槔蠋熞笞稣洸湃プx書(shū)的。要讓學(xué)生樹(shù)立“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)真開(kāi)展好系列讀書(shū)活動(dòng)，把講、讀、寫(xiě)、做幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)演講、讀書(shū)征文比賽、講故事比賽及小發(fā)明、小制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生的注意力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力都能得以發(fā)展。當(dāng)然不同年齡年級(jí)學(xué)生的要求是不盡相同的。可視具體情況來(lái)采用具體方法。
總之，沒(méi)有課外讀物就沒(méi)有素質(zhì)教育，希望所有的老師、家長(zhǎng)共同合作，營(yíng)造良好的氛圍，讓越來(lái)越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來(lái)越多的孩子養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)。
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中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31
1.研究背景和目的
英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)，成為我國(guó)學(xué)校教育中普及的外語(yǔ)已有數(shù)十年的時(shí)間。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的起始年齡問(wèn)題，桂詩(shī)春（1992）、王初明（1990，2001）、戴曼純（1994）、楊連瑞（1998，2003）、劉振前（2003）等二語(yǔ)習(xí)得研究者也提出了自己的意見(jiàn)和看法。 但是大多數(shù)研究多半從二語(yǔ)習(xí)得相關(guān)理論，以及認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度和心理語(yǔ)言學(xué)角度，從學(xué)習(xí)者角度分析小學(xué)是否開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課以及什么年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課為宜來(lái)談小學(xué)英語(yǔ)是否開(kāi)課問(wèn)題。從歷時(shí)角度研究始學(xué)年齡對(duì)后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響的研究相對(duì)較少。有的學(xué)者雖然提出了“小學(xué)英語(yǔ)收效很低，造成費(fèi)時(shí)費(fèi)力局面，不如不開(kāi)”等的提議，卻缺乏實(shí)證研究來(lái)證明是 “開(kāi)了沒(méi)用，還是沒(méi)開(kāi)好”。
盡管很多研究者提出了外語(yǔ)學(xué)習(xí)并非越早越好的觀點(diǎn)，但是兒童語(yǔ)言習(xí)得中的長(zhǎng)效優(yōu)勢(shì)，以及兒童語(yǔ)音習(xí)得優(yōu)勢(shì)已經(jīng)為研究者所公認(rèn)。為此，教育部提出：從2001 年秋開(kāi)始， 全國(guó)城市和縣城小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程；2002 年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在的小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程； 2003 年秋季，全國(guó)從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始全部開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的要求。我市也根據(jù)教育部的要求先后在市內(nèi)的幾所小學(xué)的三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。幾年過(guò)去了， 我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果如何呢？ 為了進(jìn)一步探究我市小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)課的成效，作者提出了以下研究問(wèn)題：小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有何影響？小學(xué)階段在校內(nèi)學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生和參加過(guò)校外培訓(xùn)的學(xué)生的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)是否存在差異？以此調(diào)查初中學(xué)生的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景和目前初中學(xué)習(xí)成績(jī)狀況。
2、調(diào)查對(duì)象
本次調(diào)查對(duì)象主要為普洱市兩所中學(xué)初中二年級(jí)的學(xué)生，為了使樣本具有代表性，分別選擇了A中學(xué)中的三個(gè)尖子班和B中學(xué)的三個(gè)普通班作為調(diào)查對(duì)象。同時(shí)，對(duì)來(lái)自于這兩所中學(xué)的兩名英語(yǔ)課任課教師進(jìn)行了訪談。
3、調(diào)查方法
本研究主要采用問(wèn)卷方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，并以訪談的形式對(duì)任課的英語(yǔ)教師進(jìn)行了訪談。共發(fā)放問(wèn)卷330份，回收有效問(wèn)卷312份。問(wèn)卷設(shè)計(jì)成封閉式問(wèn)卷形式，主要針對(duì)學(xué)生的基本情況、上一學(xué)期全市英語(yǔ)統(tǒng)考成績(jī)、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況、小學(xué)階段校外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，英語(yǔ)學(xué)習(xí)起始年齡、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度等幾個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查。訪談主要了解任課教師對(duì)被試學(xué)生的總體學(xué)習(xí)狀況的看法、對(duì)在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生目前學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，小學(xué)階段參加過(guò)校外英語(yǔ)培訓(xùn)的學(xué)生目前學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)以及對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的看法等。
4、調(diào)查結(jié)果與討論
本研究采用SPSS17.0 軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析和獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。
4.1 描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果：通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，了解調(diào)查對(duì)象小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和他們的初二年級(jí)英語(yǔ)統(tǒng)考成績(jī)情況。結(jié)果如下：
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果我們可以看出A中學(xué)中在小學(xué)學(xué)過(guò)英語(yǔ)的同學(xué)和在小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的同學(xué)的英語(yǔ)統(tǒng)考平均成績(jī)相差僅為2.132分，相差不大。而該校中小學(xué)在培訓(xùn)學(xué)校學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生和未經(jīng)過(guò)校外培訓(xùn)的學(xué)生相比，統(tǒng)考平均成績(jī)相差10.394分。也就是說(shuō)：小學(xué)在校外參加過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生初中成績(jī)比沒(méi)有參加過(guò)校外培訓(xùn)的要好。B中學(xué)的情況：B中學(xué)的151人中有141人在小學(xué)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，統(tǒng)考平均成績(jī)是61.397，沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)的有10人，平均成績(jī)是71.400，從這組數(shù)據(jù)看小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生反而比學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生的成績(jī)要好。該中學(xué)里小學(xué)階段在校外參加過(guò)英語(yǔ)培訓(xùn)的有36名學(xué)生他們的統(tǒng)考平均分是69.806，未參加過(guò)校外培訓(xùn)的有115人，統(tǒng)考平均分為59.635，結(jié)果也顯示參加過(guò)校外培訓(xùn)的學(xué)生成績(jī)比沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生的要好。從兩校的合計(jì)數(shù)據(jù)也可以看出小學(xué)在學(xué)校學(xué)過(guò)英語(yǔ)的和沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)的成績(jī)相差不大，而小學(xué)在校外參加過(guò)英語(yǔ)培訓(xùn)的學(xué)生的平均成績(jī)卻要比沒(méi)參加過(guò)培訓(xùn)的明顯要好得多。
4.2 成績(jī)差異性檢驗(yàn)：對(duì)在校外培訓(xùn)班學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生與沒(méi)有培訓(xùn)過(guò)的學(xué)生目前英語(yǔ)成績(jī)的差異性檢驗(yàn)是為了進(jìn)一步比較小學(xué)階段僅接受過(guò)校內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生和小學(xué)階段參加過(guò)校外英語(yǔ)培訓(xùn)的學(xué)生的初中英語(yǔ)成績(jī)差異性的顯著程度。我們用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了檢驗(yàn)，結(jié)果如下：
調(diào)查對(duì)象
小學(xué)在校內(nèi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生與沒(méi)學(xué)過(guò)的學(xué)生目前英語(yǔ)成績(jī)的差異性檢驗(yàn)
小學(xué)在校外培訓(xùn)班學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生與沒(méi)有培訓(xùn)過(guò)的學(xué)生目前英語(yǔ)成績(jī)的差異性檢驗(yàn)
從以上檢驗(yàn)結(jié)果我們可以看出小學(xué)在校內(nèi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生與沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生目前的英語(yǔ)成績(jī)的差異性不顯著，而小學(xué)在校外培訓(xùn)班學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生與沒(méi)有培訓(xùn)過(guò)的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的差異性有顯著差異。（p
在對(duì)任課教師進(jìn)行的訪談中：A中學(xué)的教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)體狀況比較滿意，但認(rèn)為“學(xué)生的語(yǔ)言交際能力要比語(yǔ)言知識(shí)能力差”。當(dāng)問(wèn)到所教班級(jí)里在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生是否比沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生成績(jī)要好？回答是“不一定”“有些到初中才接觸英語(yǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)也很優(yōu)秀”。“但是總的來(lái)講小學(xué)學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生詞匯量要比沒(méi)學(xué)過(guò)的多一些”。當(dāng)問(wèn)道：那些曾在小學(xué)階段參加過(guò)校外市場(chǎng)化英語(yǔ)培訓(xùn)過(guò)的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)和口語(yǔ)方面和沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生相比情況如何？回答是“肯定更強(qiáng)得多”“但是到了初中才學(xué)英語(yǔ)又特喜歡英語(yǔ)的學(xué)生成績(jī)也很不錯(cuò)”。當(dāng)問(wèn)到你認(rèn)為小學(xué)階段是否有必要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)那些方面的教學(xué)時(shí)，A中學(xué)的老師的回答是“有必要開(kāi)，但應(yīng)該有專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)老師，有些半路出家的語(yǔ)音太差”另外該老師提到我市小學(xué)階段的教學(xué)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和紀(jì)律的養(yǎng)成教育還應(yīng)大大加強(qiáng)。
5、結(jié)果與討論
通過(guò)比較小學(xué)階段受過(guò)英語(yǔ)培訓(xùn)的學(xué)生的成績(jī)我們可以看出：小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)不是沒(méi)有用而是怎么學(xué)的問(wèn)題。就我市目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和作者的兒童英語(yǔ)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我市的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以從三年級(jí)開(kāi)始，過(guò)早的學(xué)校英語(yǔ)正規(guī)教學(xué)，效果可能不太顯著。因?yàn)橐荒昙?jí)時(shí)拼音學(xué)習(xí)的相互干擾和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及兒童的心理特點(diǎn)都會(huì)對(duì)兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，比如這一時(shí)期的兒童，理解能力和歸納推理能力還很弱，外語(yǔ)學(xué)習(xí)僅靠模仿的話可能要求語(yǔ)言輸入的量要大才能取得很好的效果。Krashen （1982） 的輸入假設(shè)（the input hypothesis） 認(rèn)為最佳的語(yǔ)言輸入應(yīng)該是可理解的， 并且要有足夠量的輸入。事實(shí)上， 語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)輸入—吸收— 輸出的過(guò)程， 只有當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)大量的可理解性輸入的消化吸收， 并通過(guò)已有知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)輸入的內(nèi)容進(jìn)行加工處理， 才能有語(yǔ)言輸出。所以這一兒童早期的英語(yǔ)教學(xué)要求教學(xué)小班化、趣味性強(qiáng)、感官刺激強(qiáng)，體驗(yàn)型的教學(xué)模式和大量的口語(yǔ)輸入教學(xué)，而這些都是學(xué)校課堂教學(xué)難以提供的教學(xué)模式。而三年級(jí)讓孩子接觸英語(yǔ)是很有必要的。根據(jù)心理學(xué)家的調(diào)查報(bào)告， 目前我國(guó)女孩青春期始于10-12 歲， 男孩青春期始于12- 14 歲， 交叉點(diǎn)是12 歲， 大致始于小學(xué)5 年級(jí)（ 陸效用， 2004）。而小學(xué)如果在三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的話， 學(xué)生年齡在10歲左右， 尚處于青春期前，正好趕在大腦側(cè)化期以前，大腦的可塑性較高有利于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。其次， 由Dulay 和Burt 首次提出， 后由Krashen （ 1982） 所發(fā)展的情感過(guò)濾假說(shuō)（ affective filter hypothesis） 可以從另外一個(gè)方面解釋這一時(shí)期開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的必要性。情感過(guò)濾是阻止語(yǔ)言習(xí)得者吸收所獲得的可理解輸入的一種障礙。語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中， 情感過(guò)濾閾限高， 語(yǔ)言輸入就不能納入學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體系； 情感過(guò)濾閾限低， 語(yǔ)言輸入就可以被大腦所吸收， 最終獲得語(yǔ)言習(xí)得的能力。具體地說(shuō)， 年齡小的孩子的弱情感過(guò)濾主要體現(xiàn)在低焦慮水平，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)和交際中不像少年或成人那么在意是否出錯(cuò)， 是否會(huì)丟面子， 敢說(shuō)敢問(wèn)， 他們對(duì)聲音的敏感度高， 語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)模仿能力強(qiáng)， 樂(lè)于參加各種語(yǔ)言活動(dòng)， 這樣他們更能充分的參與聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的訓(xùn)練。這種低焦慮水平有助于他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和技能的汲取， 促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。學(xué)習(xí)早期的這些表現(xiàn)以及所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以為將來(lái)二語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是這一時(shí)期的兒童仍有好動(dòng)、活潑、喜歡趣味性強(qiáng)的東西的特點(diǎn)所以教學(xué)還應(yīng)以趣味性為主，語(yǔ)言知識(shí)容量不宜過(guò)大，循序漸進(jìn)、逐步積累，主要以啟蒙和培養(yǎng)興趣為主，但是標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音是關(guān)鍵，這一時(shí)期是兒童語(yǔ)音模仿能力最強(qiáng)的時(shí)期，正確的語(yǔ)音輸入對(duì)他們今后正確的發(fā)音形成重要影響。所以這也是小學(xué)師資選拔時(shí)最應(yīng)該注意的方面。另外，五、六年級(jí)階段教學(xué)應(yīng)注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可以利用一些比如講小故事，話劇表演、書(shū)法比賽等活動(dòng)讓學(xué)生養(yǎng)成讀、背、寫(xiě)的習(xí)慣為他們進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
6、結(jié)語(yǔ)
本文通過(guò)分析比較初中學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景與目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系，可以看出我市小學(xué)英語(yǔ)校內(nèi)教學(xué)效果不容樂(lè)觀，這在很大程度上與各個(gè)學(xué)校對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重視不夠有關(guān)。希望能引起有關(guān)部門(mén)、學(xué)校和教師的關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和師資培養(yǎng)的重視，以免造成小學(xué)英語(yǔ)“有名無(wú)實(shí)”的局面。當(dāng)然，本文僅分析了初中學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景情況與他們初中成績(jī)的相關(guān)性，缺少了對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、師資狀況的細(xì)致分析研究，是有一定局限性的，作者下一步的研究將彌補(bǔ)這次研究的空白，以便對(duì)我市小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)有更深一步的了解。
參考文獻(xiàn)
[1] Fathman and Hoefnagel hohle. The Relationship Between Age and SecondLanguage Productive Ability [ J] . Language Learning， 1975
二、調(diào)查對(duì)象及調(diào)查方法
在××市××*區(qū)選取了具有一定代表性的地方，走訪了××鎮(zhèn)的八個(gè)村和多所學(xué)校查閱了大量資料和進(jìn)行了大量的問(wèn)卷調(diào)查。還跟25個(gè)老師、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)和分管文教的鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了個(gè)別訪談。我通過(guò)同農(nóng)民、教師、村鎮(zhèn)干部、教育局有關(guān)人員等階層交流，初步了解了目前南康教育現(xiàn)狀和各方面所存在的問(wèn)題。我試圖通過(guò)了解、分析這些信息來(lái)尋找一條符合農(nóng)村尤其是北海南康鎮(zhèn)發(fā)展現(xiàn)狀的教育之路。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
眾所周知，中國(guó)的社會(huì)發(fā)展還處在向工業(yè)化過(guò)渡的階段，有的地區(qū)甚至還是以原始的手工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，農(nóng)民占人口的絕大多數(shù)，農(nóng)村問(wèn)題關(guān)系到中國(guó)的基本國(guó)情，而且大多數(shù)農(nóng)村人口繼續(xù)快速的增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)又非常落后，貧窮和由此產(chǎn)生不平等越來(lái)越嚴(yán)重，城市和農(nóng)村的差距愈來(lái)愈大。總之，人口壓力大，文盲率高，衛(wèi)生條件差，交通等基本設(shè)施缺乏，是我國(guó)大部分農(nóng)村的普遍情形。
農(nóng)村教育尤其面臨嚴(yán)峻的困境，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、農(nóng)村教育面臨的問(wèn)題
一、關(guān)于教學(xué)硬件：
由于經(jīng)濟(jì)狀況、地理位置、民眾意識(shí)觀念等多方面的綜合因素制約，南康教育基本硬件設(shè)施仍處在相對(duì)落后的階段。其落后的主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：
第一，學(xué)校房屋陳舊。因?yàn)槟峡垫?zhèn)方位偏僻，面積大，而人口分布不均勻。小學(xué)一般是村屬小學(xué)，規(guī)模小，在校學(xué)生數(shù)量大都不超過(guò)300人，少的甚至就一二十人。因而村里很難投入大量資金到這些學(xué)校來(lái)建造校舍。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，大部分學(xué)校房屋得不到修整翻新，才出現(xiàn)了我們走訪時(shí)的破敗景象。
第二，學(xué)校體育、娛樂(lè)設(shè)施簡(jiǎn)陋。一般中小學(xué)的體育設(shè)施僅限于一個(gè)劣質(zhì)籃球場(chǎng)（有的中小學(xué)籃球場(chǎng)地是裸露的土地）及一些歪倒不堪的雙杠，水泥乒乓球臺(tái)而已，至于娛樂(lè)設(shè)施則更談不上。
第三，教學(xué)設(shè)施欠缺。據(jù)走訪觀察，除個(gè)別學(xué)校外，南康大部分學(xué)校基本教學(xué)設(shè)施缺乏，而幻影燈，電腦等教學(xué)設(shè)施更是嚴(yán)重不足。
二、關(guān)于教育收費(fèi)：
收費(fèi)直接關(guān)系農(nóng)民切身利益，是當(dāng)前關(guān)注的焦點(diǎn)。農(nóng)民對(duì)教育收費(fèi)問(wèn)題反映強(qiáng)烈且眾說(shuō)紛紜，使教育收費(fèi)變得錯(cuò)綜復(fù)雜。
本次調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)顯示：25的民眾表示教育負(fù)擔(dān)沉重，需要借款供小孩上學(xué)，50的民眾表示家庭能夠負(fù)擔(dān)得起，但占家庭開(kāi)支的比例較大，僅有25的民眾表示家庭能夠負(fù)擔(dān)得起，且占家庭收入比例少。我個(gè)人認(rèn)為產(chǎn)生這種結(jié)果的原因主要有兩個(gè)方面。其一，南康鎮(zhèn)人民收入狀況是產(chǎn)生這種結(jié)果的決定性因素。其二，教育費(fèi)用的確有過(guò)高嫌疑。據(jù)黃鸝窩村一村民反映，其孩子五年一期的學(xué)費(fèi)竟高達(dá)500多元。當(dāng)然由于去年稅費(fèi)改革，政府免除了教育附加費(fèi)，使得學(xué)費(fèi)相對(duì)以前有大幅度的下降。如黃洞鄉(xiāng)元沖村一村民家有兩個(gè)小孩，一個(gè)上小學(xué)三年級(jí)，一個(gè)上小學(xué)二年級(jí)。前年兩小孩的學(xué)費(fèi)總共為670多元。而去年兩人學(xué)費(fèi)僅為360元。但仍有一些群眾反映，盡管中小學(xué)學(xué)費(fèi)有所下降，但對(duì)于貧困村（如黃鸝窩村、火甲村、雷田村等）而言，支付起來(lái)仍感吃力。由此，我們可以看到發(fā)展南康經(jīng)濟(jì)和提高農(nóng)民收入的迫切性和重要性。
而收費(fèi)問(wèn)題之所以錯(cuò)綜復(fù)雜，是因?yàn)槊癖妼?duì)現(xiàn)行教育收費(fèi)制度持懷疑態(tài)度，認(rèn)為有亂收費(fèi)現(xiàn)象存在。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：大約37.5的民眾認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)校亂收費(fèi)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，46.4的民眾認(rèn)為亂收費(fèi)現(xiàn)象存在，但不多。僅17.9的民眾認(rèn)為亂收費(fèi)的現(xiàn)象極少。從這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)我們不難看出，民眾對(duì)教育收費(fèi)的不信任和不理解。一是民眾對(duì)教育費(fèi)用的名目及相關(guān)數(shù)目的不了解導(dǎo)致農(nóng)民懷疑教育費(fèi)用的合理性，甚至以偏概全，只要學(xué)校收費(fèi)就認(rèn)定為亂收費(fèi)。一是部分學(xué)校的確有亂收費(fèi)的現(xiàn)象存在。從學(xué)校收取學(xué)雜費(fèi)來(lái)看?！痢列W(xué)五年級(jí)期末考試費(fèi)21.4元，××中心初中二年級(jí)期末考試費(fèi)用為32元。而在走訪的眾多村中，僅有大塘村村民反映亂收學(xué)雜費(fèi)現(xiàn)象有所收斂，平時(shí)很少收費(fèi)，期末考試費(fèi)用為幾元錢(qián)。正是因?yàn)榭荚囐M(fèi)用高，一些學(xué)生因此而不參加學(xué)?？荚?。范文搜版權(quán)所有
學(xué)雜費(fèi)的收取無(wú)序及相關(guān)部門(mén)對(duì)費(fèi)用缺乏統(tǒng)一管理或管理力度不夠再加上部分學(xué)校對(duì)規(guī)定落實(shí)不到位是造成亂收費(fèi)現(xiàn)象的主要因素。
三、師資現(xiàn)狀分析：
據(jù)調(diào)查，目前南康師資現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
其一，在××鎮(zhèn)的偏遠(yuǎn)地區(qū)，如里三塘村、里頭塘村、龍門(mén)村等，教師資源缺乏嚴(yán)重。從一教師處得知，三塘中學(xué)師資缺乏，學(xué)生總數(shù)600多人，而教職工總數(shù)僅為29人，由此而出現(xiàn)一些小學(xué)教師任職中學(xué)的現(xiàn)象。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，一般中小學(xué)教師被要求同時(shí)從事多門(mén)課程的教學(xué)。如里頭塘村某老師要教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、體育等多門(mén)課程，幾乎每天要上6節(jié)課。然而一個(gè)人精力有限，一個(gè)教師從事如此多門(mén)課程，工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，難免會(huì)出現(xiàn)缺乏耐心，責(zé)任心大打折扣的情況，這樣必然會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。
其二，教師流失嚴(yán)重。造成教師流失的原因主要有兩個(gè)方面：
第一，教師工資問(wèn)題。在××鎮(zhèn)即使從事小學(xué)教學(xué)工作達(dá)二三十年的老教師，工資也只有500-600元，并且12個(gè)月的工資還要被扣掉一個(gè)月。工資水平極低，尢其與市區(qū)的教師比工資相差太大。據(jù)調(diào)查，三塘中學(xué)教師工資加獎(jiǎng)金總共約八九百元。而市區(qū)中學(xué)教師工資達(dá)一千五百元左右。因而許多鄉(xiāng)下優(yōu)秀教師流向工資更高的學(xué)校，這些教師的流走造成的目前鎮(zhèn)中小學(xué)師資力量下降，總體教學(xué)質(zhì)量更呈逐年下降趨勢(shì)。
再由此，在教師間就形成一種觀點(diǎn)，到鄉(xiāng)下中學(xué)就教只是一個(gè)“鍍金期”，很多教師只是將其看成一種往上爬的階梯，因而出現(xiàn)“身在曹營(yíng)心在漢”的現(xiàn)象，教師不是全心搞好教學(xué)，而是滿門(mén)心思尋求調(diào)遷機(jī)會(huì)。教師如此，又怎能提高教學(xué)質(zhì)量呢？
第二，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師男女比例嚴(yán)重失調(diào)。黃洞鄉(xiāng)中學(xué)男教師27人，女教師僅2人（且是近兩年才分下來(lái)的），這也成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校留不住青年教師的原因之一（錯(cuò)，女的多）。
·社會(huì)調(diào)查報(bào)告格式 ·社會(huì)調(diào)查報(bào)告怎么寫(xiě) ·中學(xué)生社會(huì)調(diào)查報(bào)告 ·大學(xué)生社會(huì)調(diào)查報(bào)告
其三，教師素質(zhì)存在一些問(wèn)題。據(jù)一些教師及村民反映。現(xiàn)在初中教師的學(xué)歷一般是大學(xué)專(zhuān)科或師專(zhuān)函授。但也有些特殊情況，如有一人小學(xué)畢業(yè)后就接父親的班來(lái)教小學(xué)。
當(dāng)然，學(xué)歷不是本質(zhì)因素，但教師素質(zhì)卻能反映一個(gè)學(xué)校，一個(gè)地區(qū)的教學(xué)水平。由于本地教師培養(yǎng)不足，大部分教師來(lái)自較遠(yuǎn)地方，居無(wú)定所，責(zé)任心不強(qiáng)。有部分教師更是聚賭成風(fēng)，既影響社會(huì)風(fēng)氣，又影響學(xué)生成長(zhǎng)，給教育體系帶來(lái)了了嚴(yán)重的負(fù)面影響。
四、關(guān)于學(xué)生流失現(xiàn)象：
目前南康鎮(zhèn)學(xué)生流失現(xiàn)象嚴(yán)重，調(diào)查結(jié)果顯示，南康鎮(zhèn)中某班初一入學(xué)時(shí)62人，進(jìn)入初三時(shí)只有29人；三塘中學(xué)初一100多人，初三時(shí)只剩下30人，失學(xué)率高達(dá)50-60(除去中途轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生)。農(nóng)村學(xué)生流失現(xiàn)象是多重社會(huì)因素共同作用的結(jié)果。一方面，在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的影響下，大量家長(zhǎng)外出打工，小孩得不到很好的家庭教育，更有些家長(zhǎng)目光短淺或局限于經(jīng)濟(jì)原因，即使其孩子未完成九年基本義務(wù)教育，仍強(qiáng)迫其孩子外出打工，剝奪了孩子受基本教育的權(quán)力。另一方面，學(xué)生本身學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏，尤其是一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生。我個(gè)人認(rèn)為這些學(xué)生中途輟學(xué)是因?yàn)槊媾R來(lái)自家庭，老師和同學(xué)三方面的壓力，喪失了學(xué)習(xí)的興趣或機(jī)會(huì)。
與此同時(shí)，大量?jī)?yōu)秀小學(xué)畢業(yè)生被招到一、二中附屬中學(xué)，致使南康中學(xué)生源質(zhì)量下降再加上中途轉(zhuǎn)學(xué)的中學(xué)生數(shù)量逐年增多，因而出現(xiàn)了南康中學(xué)高中上線率逐年下滑的現(xiàn)象，這一結(jié)果又影響了教師教學(xué)熱情，形成惡性循環(huán)。
五、關(guān)于教育管理體制：
現(xiàn)行教師應(yīng)聘制從大局上看的確有利于教育業(yè)的不斷進(jìn)步。但面對(duì)南康經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，面對(duì)學(xué)校對(duì)教師的吸引力欠缺的局面，南康教育能否在應(yīng)聘大潮中站住腳實(shí)在令人擔(dān)憂。據(jù)調(diào)查，南康鎮(zhèn)中小學(xué)校長(zhǎng)任期一般不超過(guò)三年，在校長(zhǎng)任職期間，改革措施得不到徹底貫徹，從而大大影響學(xué)校建設(shè)。要改變這一現(xiàn)狀，鎮(zhèn)中一教師明確表示應(yīng)該實(shí)行校長(zhǎng)任期制。的確，實(shí)行校長(zhǎng)任期制即將校長(zhǎng)任期定為4-5年，是避免校長(zhǎng)經(jīng)常性流動(dòng)給學(xué)校帶來(lái)影響的較好方案。任期制給了校長(zhǎng)足夠多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，從制度上保證了其改革措施的連續(xù)性。然而要突破教師流失這一瓶頸問(wèn)題，在政府加大對(duì)教育投入的同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)建立教師獎(jiǎng)懲體制，成立教師評(píng)定委員會(huì)，綜合教師一年來(lái)工作情況，通過(guò)嚴(yán)格的審核，由監(jiān)督體系對(duì)教師作出綜合評(píng)定，并由此決定教師獎(jiǎng)罰金數(shù)目。這樣可調(diào)動(dòng)教師積極性，使其更專(zhuān)心投入教學(xué)，提高教學(xué)水平。
從總體來(lái)看，要發(fā)展教育事業(yè)，必須堅(jiān)持和完善“四制改革”?！八闹聘母铩笔侵浮敖處熎溉沃啤?，“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，“崗位責(zé)任制”，“考師制”。四制改革有利于優(yōu)化學(xué)校管理，提高教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，它從教師責(zé)任環(huán)節(jié)來(lái)抓好教育改革，表明了改革的方向，只有堅(jiān)持和完善“四制改革”，才能從根本上保證教育工作的有力實(shí)施和教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。范文搜版權(quán)所有
六、教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析：
據(jù)一些教師反映，素質(zhì)教育喊了十幾年了，但目前仍是一句空話，而教育本身已誤入歧途，功利性的教學(xué)模式將學(xué)生帶到只有通往大學(xué)的獨(dú)木橋上，葬送一大批本來(lái)在其它方面可以大有作為的人才。
在教學(xué)內(nèi)容上存在的問(wèn)題主要有三方面，一是思想道德教育沒(méi)引起足夠重視，以致當(dāng)?shù)匾恢袑W(xué)竟被當(dāng)?shù)孛癖姺Q(chēng)為“培養(yǎng)流氓的學(xué)校”。學(xué)生思想道德素質(zhì)較低，一些學(xué)生畢業(yè)后成為影響社會(huì)安定的不穩(wěn)定因素。
二是吃苦耐勞的教育應(yīng)成為教育重要組成部分。吃苦耐勞是中華民族的傳統(tǒng)美德，是農(nóng)村人走向社會(huì)極其重要的非智力財(cái)富。但調(diào)查顯示，現(xiàn)時(shí)期青年身上明顯表現(xiàn)出了吃苦耐勞精神的嚴(yán)重缺失。多重社會(huì)因素釀成了許多青年過(guò)強(qiáng)的依賴(lài)心和惰性。對(duì)于自身教育已極大落后于城市的農(nóng)村，再失去吃苦耐勞這一寶貴的精神資源，若干年后，農(nóng)村又將走向何方呢？因此，吃苦耐勞教育勢(shì)在必行，全面提倡吃苦耐勞精神，以期達(dá)到這一傳統(tǒng)美德的生生不息。
三是心理教育施行的刻不容緩。就現(xiàn)狀來(lái)看，南康中小學(xué)在學(xué)生心理教育的環(huán)
二、調(diào)查對(duì)象及調(diào)查方法
在市*區(qū)選取了具有一定代表性的地方，走訪了鎮(zhèn)的八個(gè)村和多所學(xué)校查閱了大量資料和進(jìn)行了大量的問(wèn)卷調(diào)查。還跟25個(gè)老師、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)和分管文教的鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了個(gè)別訪談。我通過(guò)同農(nóng)民、教師、村鎮(zhèn)干部、教育局有關(guān)人員等階層交流，初步了解了目前南康教育現(xiàn)狀和各方面所存在的問(wèn)題。我試圖通過(guò)了解、分析這些信息來(lái)尋找一條符合農(nóng)村尤其是北海南康鎮(zhèn)發(fā)展現(xiàn)狀的教育之路。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
眾所周知，中國(guó)的社會(huì)發(fā)展還處在向工業(yè)化過(guò)渡的階段，有的地區(qū)甚至還是以原始的手工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，農(nóng)民占人口的絕大多數(shù)，農(nóng)村問(wèn)題關(guān)系到中國(guó)的基本國(guó)情，而且大多數(shù)農(nóng)村人口繼續(xù)快速的增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)又非常落后，貧窮和由此產(chǎn)生不平等越來(lái)越嚴(yán)重，城市和農(nóng)村的差距愈來(lái)愈大?？傊丝趬毫Υ?，文盲率高，衛(wèi)生條件差，交通等基本設(shè)施缺乏，是我國(guó)大部分農(nóng)村的普遍情形。
農(nóng)村教育尤其面臨嚴(yán)峻的困境，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、農(nóng)村教育面臨的問(wèn)題
一、關(guān)于教學(xué)硬件：
由于經(jīng)濟(jì)狀況、地理位置、民眾意識(shí)觀念等多方面的綜合因素制約，南康教育基本硬件設(shè)施仍處在相對(duì)落后的階段。其落后的主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：
第一，學(xué)校房屋陳舊。因?yàn)槟峡垫?zhèn)方位偏僻，面積大，而人口分布不均勻。小學(xué)一般是村屬小學(xué)，規(guī)模小，在校學(xué)生數(shù)量大都不超過(guò)300人，少的甚至就一二十人。因而村里很難投入大量資金到這些學(xué)校來(lái)建造校舍。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，大部分學(xué)校房屋得不到修整翻新，才出現(xiàn)了我們走訪時(shí)的破敗景象。
第二，學(xué)校體育、娛樂(lè)設(shè)施簡(jiǎn)陋。一般中小學(xué)的體育設(shè)施僅限于一個(gè)劣質(zhì)籃球場(chǎng)（有的中小學(xué)籃球場(chǎng)地是裸露的土地）及一些歪倒不堪的雙杠，水泥乒乓球臺(tái)而已，至于娛樂(lè)設(shè)施則更談不上。
第三，教學(xué)設(shè)施欠缺。據(jù)走訪觀察，除個(gè)別學(xué)校外，南康大部分學(xué)?；窘虒W(xué)設(shè)施缺乏，而幻影燈，電腦等教學(xué)設(shè)施更是嚴(yán)重不足。
二、關(guān)于教育收費(fèi)：
收費(fèi)直接關(guān)系農(nóng)民切身利益，是當(dāng)前關(guān)注的焦點(diǎn)。農(nóng)民對(duì)教育收費(fèi)問(wèn)題反映強(qiáng)烈且眾說(shuō)紛紜，使教育收費(fèi)變得錯(cuò)綜復(fù)雜。
本次調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)顯示：25的民眾表示教育負(fù)擔(dān)沉重，需要借款供小孩上學(xué)，50的民眾表示家庭能夠負(fù)擔(dān)得起，但占家庭開(kāi)支的比例較大，僅有25的民眾表示家庭能夠負(fù)擔(dān)得起，且占家庭收入比例少。我個(gè)人認(rèn)為產(chǎn)生這種結(jié)果的原因主要有兩個(gè)方面。其一，南康鎮(zhèn)人民收入狀況是產(chǎn)生這種結(jié)果的決定性因素。其二，教育費(fèi)用的確有過(guò)高嫌疑。據(jù)黃鸝窩村一村民反映，其孩子五年一期的學(xué)費(fèi)竟高達(dá)500多元。當(dāng)然由于去年稅費(fèi)改革，政府免除了教育附加費(fèi)，使得學(xué)費(fèi)相對(duì)以前有大幅度的下降。如黃洞鄉(xiāng)元沖村一村民家有兩個(gè)小孩，一個(gè)上小學(xué)三年級(jí)，一個(gè)上小學(xué)二年級(jí)。前年兩小孩的學(xué)費(fèi)總共為670多元。而去年兩人學(xué)費(fèi)僅為360元。但仍有一些群眾反映，盡管中小學(xué)學(xué)費(fèi)有所下降，但對(duì)于貧困村（如黃鸝窩村、火甲村、雷田村等）而言，支付起來(lái)仍感吃力。由此，我們可以看到發(fā)展南康經(jīng)濟(jì)和提高農(nóng)民收入的迫切性和重要性。
學(xué)雜費(fèi)的收取無(wú)序及相關(guān)部門(mén)對(duì)費(fèi)用缺乏統(tǒng)一管理或管理力度不夠再加上部分學(xué)校對(duì)規(guī)定落實(shí)不到位是造成亂收費(fèi)現(xiàn)象的主要因素。
三、師資現(xiàn)狀分析：
據(jù)調(diào)查，目前南康師資現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
其一，在鎮(zhèn)的偏遠(yuǎn)地區(qū)，如里三塘村、里頭塘村、龍門(mén)村等，教師資源缺乏嚴(yán)重。從一教師處得知，三塘中學(xué)師資缺乏，學(xué)生總數(shù)600多人，而教職工總數(shù)僅為29人，由此而出現(xiàn)一些小學(xué)教師任職中學(xué)的現(xiàn)象。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，一般中小學(xué)教師被要求同時(shí)從事多門(mén)課程的教學(xué)。如里頭塘村某老師要教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、體育等多門(mén)課程，幾乎每天要上6節(jié)課。然而一個(gè)人精力有限，一個(gè)教師從事如此多門(mén)課程，工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，難免會(huì)出現(xiàn)缺乏耐心，責(zé)任心大打折扣的情況，這樣必然會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。
其二，教師流失嚴(yán)重。造成教師流失的原因主要有兩個(gè)方面：
第一，教師工資問(wèn)題。在鎮(zhèn)即使從事小學(xué)教學(xué)工作達(dá)二三十年的老教師，工資也只有500-600元，并且12個(gè)月的工資還要被扣掉一個(gè)月。工資水平極低，尢其與市區(qū)的教師比工資相差太大。據(jù)調(diào)查，三塘中學(xué)教師工資加獎(jiǎng)金總共約八九百元。而市區(qū)中學(xué)教師工資達(dá)一千五百元左右。因而許多鄉(xiāng)下優(yōu)秀教師流向工資更高的學(xué)校，這些教師的流走造成的目前鎮(zhèn)中小學(xué)師資力量下降，總體教學(xué)質(zhì)量更呈逐年下降趨勢(shì)。
再由此，在教師間就形成一種觀點(diǎn)，到鄉(xiāng)下中學(xué)就教只是一個(gè)鍍金期，很多教師只是將其看成一種往上爬的階梯，因而出現(xiàn)身在曹營(yíng)心在漢的現(xiàn)象，教師不是全心搞好教學(xué)，而是滿門(mén)心思尋求調(diào)遷機(jī)會(huì)。教師如此，又怎能提高教學(xué)質(zhì)量呢？
第二，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師男女比例嚴(yán)重失調(diào)。黃洞鄉(xiāng)中學(xué)男教師27人，女教師僅2人（且是近兩年才分下來(lái)的），這也成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校留不住青年教師的原因之一（錯(cuò)，女的多）。
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其三，教師素質(zhì)存在一些問(wèn)題。據(jù)一些教師及村民反映。現(xiàn)在初中教師的學(xué)歷一般是大學(xué)專(zhuān)科或師專(zhuān)函授。但也有些特殊情況，如有一人小學(xué)畢業(yè)后就接父親的班來(lái)教小學(xué)。
當(dāng)然，學(xué)歷不是本質(zhì)因素，但教師素質(zhì)卻能反映一個(gè)學(xué)校，一個(gè)地區(qū)的教學(xué)水平。由于本地教師培養(yǎng)不足，大部分教師來(lái)自較遠(yuǎn)地方，居無(wú)定所，責(zé)任心不強(qiáng)。有部分教師更是聚賭成風(fēng)，既影響社會(huì)風(fēng)氣，又影響學(xué)生成長(zhǎng)，給教育體系帶來(lái)了了嚴(yán)重的負(fù)面影響。
四、關(guān)于學(xué)生流失現(xiàn)象：
目前南康鎮(zhèn)學(xué)生流失現(xiàn)象嚴(yán)重，調(diào)查結(jié)果顯示，南康鎮(zhèn)中某班初一入學(xué)時(shí)62人，進(jìn)入初三時(shí)只有29人；三塘中學(xué)初一100多人，初三時(shí)只剩下30人，失學(xué)率高達(dá)50-60（除去中途轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生）。農(nóng)村學(xué)生流失現(xiàn)象是多重社會(huì)因素共同作用的結(jié)果。一方面，在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的影響下，大量家長(zhǎng)外出打工，小孩得不到很好的家庭教育，更有些家長(zhǎng)目光短淺或局限于經(jīng)濟(jì)原因，即使其孩子未完成九年基本義務(wù)教育，仍強(qiáng)迫其孩子外出打工，剝奪了孩子受基本教育的權(quán)力。另一方面，學(xué)生本身學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏，尤其是一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生。我個(gè)人認(rèn)為這些學(xué)生中途輟學(xué)是因?yàn)槊媾R來(lái)自家庭，老師和同學(xué)三方面的壓力，喪失了學(xué)習(xí)的興趣或機(jī)會(huì)。
與此同時(shí)，大量?jī)?yōu)秀小學(xué)畢業(yè)生被招到一、二中附屬中學(xué)，致使南康中學(xué)生源質(zhì)量下降再加上中途轉(zhuǎn)學(xué)的中學(xué)生數(shù)量逐年增多，因而出現(xiàn)了南康中學(xué)高中上線率逐年下滑的現(xiàn)象，這一結(jié)果又影響了教師教學(xué)熱情，形成惡性循環(huán)。
五、關(guān)于教育管理體制：
現(xiàn)行教師應(yīng)聘制從大局上看的確有利于教育業(yè)的不斷進(jìn)步。但面對(duì)南康經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，面對(duì)學(xué)校對(duì)教師的吸引力欠缺的局面，南康教育能否在應(yīng)聘大潮中站住腳實(shí)在令人擔(dān)憂。據(jù)調(diào)查，南康鎮(zhèn)中小學(xué)校長(zhǎng)任期一般不超過(guò)三年，在校長(zhǎng)任職期間，改革措施得不到徹底貫徹，從而大大影響學(xué)校建設(shè)。要改變這一現(xiàn)狀，鎮(zhèn)中一教師明確表示應(yīng)該實(shí)行校長(zhǎng)任期制。的確，實(shí)行校長(zhǎng)任期制即將校長(zhǎng)任期定為4-5年，是避免校長(zhǎng)經(jīng)常性流動(dòng)給學(xué)校帶來(lái)影響的較好方案。任期制給了校長(zhǎng)足夠多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，從制度上保證了其改革措施的連續(xù)性。然而要突破教師流失這一瓶頸問(wèn)題，在政府加大對(duì)教育投入的同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)建立教師獎(jiǎng)懲體制，成立教師評(píng)定委員會(huì)，綜合教師一年來(lái)工作情況，通過(guò)嚴(yán)格的審核，由監(jiān)督體系對(duì)教師作出綜合評(píng)定，并由此決定教師獎(jiǎng)罰金數(shù)目。這樣可調(diào)動(dòng)教師積極性，使其更專(zhuān)心投入教學(xué)，提高教學(xué)水平。
從總體來(lái)看，要發(fā)展教育事業(yè)，必須堅(jiān)持和完善四制改革。四制改革是指教師聘任制，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，崗位責(zé)任制，考師制。四制改革有利于優(yōu)化學(xué)校管理，提高教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，它從教師責(zé)任環(huán)節(jié)來(lái)抓好教育改革，表明了改革的方向，只有堅(jiān)持和完善四制改革，才能從根本上保證教育工作的有力實(shí)施和教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。范文搜版權(quán)所有
六、教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析：
據(jù)一些教師反映，素質(zhì)教育喊了十幾年了，但目前仍是一句空話，而教育本身已誤入歧途，功利性的教學(xué)模式將學(xué)生帶到只有通往大學(xué)的獨(dú)木橋上，葬送一大批本來(lái)在其它方面可以大有作為的人才。
在教學(xué)內(nèi)容上存在的問(wèn)題主要有三方面，一是思想道德教育沒(méi)引起足夠重視，以致當(dāng)?shù)匾恢袑W(xué)竟被當(dāng)?shù)孛癖姺Q(chēng)為培養(yǎng)流氓的學(xué)校。學(xué)生思想道德素質(zhì)較低，一些學(xué)生畢業(yè)后成為影響社會(huì)安定的不穩(wěn)定因素。
二是吃苦耐勞的教育應(yīng)成為教育重要組成部分。吃苦耐勞是中華民族的傳統(tǒng)美德，是農(nóng)村人走向社會(huì)極其重要的非智力財(cái)富。但調(diào)查顯示，現(xiàn)時(shí)期青年身上明顯表現(xiàn)出了吃苦耐勞精神的嚴(yán)重缺失。多重社會(huì)因素釀成了許多青年過(guò)強(qiáng)的依賴(lài)心和惰性。對(duì)于自身教育已極大落后于城市的農(nóng)村，再失去吃苦耐勞這一寶貴的精神資源，若干年后，農(nóng)村又將走向何方呢？因此，吃苦耐勞教育勢(shì)在必行，全面提倡吃苦耐勞精神，以期達(dá)到這一傳統(tǒng)美德的生生不息。
三是心理教育施行的刻不容緩。就現(xiàn)狀來(lái)看，南康中小學(xué)在學(xué)生心理教育的環(huán)
口語(yǔ)交際；想說(shuō)；敢說(shuō)；能說(shuō)
筆者在從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生往往因?yàn)闊o(wú)話可說(shuō)、不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)而不說(shuō)，從而影響口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。語(yǔ)文教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“想說(shuō)、敢說(shuō)”，逐步達(dá)到“能說(shuō)”的教學(xué)目標(biāo)。
一、貼近生活，搜集話題，讓學(xué)生有話想說(shuō)
口語(yǔ)交際的過(guò)程是一個(gè)感知客觀現(xiàn)實(shí)，再經(jīng)過(guò)思維加工，最后以有聲語(yǔ)言的形式呈現(xiàn)其結(jié)果的過(guò)程。交際話題如果是學(xué)生所熟知的或喜聞樂(lè)見(jiàn)的，立足于學(xué)生生活實(shí)際的，學(xué)生的心理活動(dòng)就豐富。這樣，學(xué)生自然就會(huì)有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。教師要從學(xué)生生活的各個(gè)層面搜索話題。玩具游戲、蔬菜水果、日常用品、穿著特點(diǎn)等是基本的話題，人際交往、民風(fēng)民俗、影視節(jié)目等是常用的話題，同學(xué)之間的小事，家庭生活中的趣事等是屬于故事類(lèi)的話題，學(xué)生所參加的綜合實(shí)踐活動(dòng)是屬于綜述類(lèi)的話題。教師可以從以上各個(gè)層面幫助學(xué)生搜集話題利用話題，以便讓學(xué)生有話想說(shuō)。
比如，在組織孩子到郊外參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求孩子們與小樹(shù)、小草、小溪對(duì)話，并把相關(guān)內(nèi)容告訴老師：你剛才與他們說(shuō)了些什么？他們對(duì)你說(shuō)了什么？聽(tīng)了他們的話，你想到了什么？你仿佛看到了什么？你有什么話想和大家說(shuō)的嗎？這樣的交流，既激發(fā)了孩子們的想象力和思維力，也較好地培養(yǎng)了孩子們的口語(yǔ)交際能力。同時(shí)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的平臺(tái)得到提升，時(shí)空得到拓展：教師要求孩子們把想要講的話說(shuō)給同伴聽(tīng)，與大家共享快樂(lè)；要求孩子們?cè)诟改附o自己講完故事之后，自己也講一個(gè)故事給父母聽(tīng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，因地制宜地開(kāi)發(fā)口語(yǔ)交際的話題資源，精心設(shè)計(jì)出學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的題目，促使學(xué)生真真切切地感受到有話想說(shuō)。若能這樣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地打開(kāi)話匣子，讓學(xué)生有話想說(shuō)。
二、激勵(lì)評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生有話敢說(shuō)
在口語(yǔ)交際課上，學(xué)生的“說(shuō)”更多的是在臨場(chǎng)發(fā)揮或隨機(jī)應(yīng)變的狀態(tài)下進(jìn)行的，相當(dāng)多的學(xué)生不一定說(shuō)得條理清楚、完整。但是人人都渴望著能被他人的肯定和賞識(shí)，小學(xué)生更是如此。因此，教師上口語(yǔ)交際課一定要采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以便創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，促使學(xué)生積極參加討論，大膽發(fā)表自己的看法。當(dāng)一個(gè)學(xué)生面對(duì)老師和全班同學(xué)，口述自己學(xué)會(huì)做的一件家務(wù)事，而他講得既沒(méi)有條理，也沒(méi)有重點(diǎn)的時(shí)候，教師的不同評(píng)價(jià)和班級(jí)不同的氛圍就會(huì)產(chǎn)生各不相同的結(jié)果。對(duì)此，教師應(yīng)善于采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，首先肯定這位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)：“你學(xué)會(huì)做的家務(wù)很有意義，不僅自己學(xué)會(huì)了一項(xiàng)生存的本領(lǐng)，同時(shí)也幫助媽媽減輕了做家務(wù)的負(fù)擔(dān)，你真是一位好孩子”；其次引導(dǎo)學(xué)生如何有條理地說(shuō)話：“如果你能用上表示先后順序的詞語(yǔ)‘先……接著……然后……再……最后……’，這樣你的表達(dá)就更清楚了，老師和同學(xué)們也能從你那學(xué)會(huì)做這件家務(wù)事”；最后鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“你愿意當(dāng)小老師教教我們嗎？老師和同學(xué)們都相信聰明的你一定會(huì)比剛才說(shuō)得有條理、有重點(diǎn)的，因?yàn)槟闶亲畎舻?！”這樣激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，不但能使這位學(xué)生了解自己哪里說(shuō)得不夠好，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生要多注重口語(yǔ)交際訓(xùn)練的信心與勇氣。
三、根據(jù)實(shí)際，選用話題，讓學(xué)生有話能說(shuō)
在口語(yǔ)交際中，還必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選用話題要點(diǎn)、確定話題形式、設(shè)計(jì)話題的層次，做到讓學(xué)生有話能說(shuō)。教師在開(kāi)發(fā)利用話題時(shí)，要緊密結(jié)合學(xué)情 特點(diǎn)。
G623.5
小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打造成為輕松活潑、各抒己見(jiàn)的現(xiàn)代式課堂。在和諧融洽的課堂氛圍里學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，和老師、同學(xué)進(jìn)行良好的互動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)口算內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生掌握口算的相關(guān)技巧，在口算學(xué)習(xí)中感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自覺(jué)樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的意識(shí)?？谒銓W(xué)習(xí)和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密相連，學(xué)生可以在強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)口算練習(xí)，在口算學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中口算教學(xué)的現(xiàn)狀分析
在新課程改革與小學(xué)教育日益結(jié)合的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)不斷優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容。作為數(shù)學(xué)學(xué)科的重要組成部分，口算教學(xué)一直是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要途徑，主要從引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面發(fā)揮其積極作用。
1.口算教學(xué)未能在教師中間形成共識(shí)?？谒憬虒W(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，但長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師未能對(duì)此引起足夠的重視，只是將其當(dāng)做可有可無(wú)的教學(xué)內(nèi)容，也未能設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的教學(xué)任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，甚至在實(shí)際教學(xué)中直接忽略。一方面，基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一時(shí)難以擺脫思想上的桎梏，仍然實(shí)行的過(guò)去的教學(xué)方法；另一方面，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，基本上以書(shū)中內(nèi)容為主，教師缺乏拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容的意識(shí)，因而未能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
2.小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有待提高，折射出數(shù)學(xué)教學(xué)的一般性問(wèn)題。小學(xué)生口算學(xué)習(xí)需要建立在一定的知識(shí)基礎(chǔ)之上，而不少小學(xué)生對(duì)基本數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度并沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的要求，對(duì)口算過(guò)程中遇到的問(wèn)題無(wú)法及時(shí)解決，對(duì)整體學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的影響。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，在進(jìn)行“1+2”、“5+4”等十以?xún)?nèi)加法時(shí)，學(xué)生的錯(cuò)誤率基本為零，而當(dāng)進(jìn)行“7+5”、“4+9”等運(yùn)算時(shí)，學(xué)生往往只記得保存?zhèn)€位數(shù)字，卻將要進(jìn)位的1給忽略了，導(dǎo)致運(yùn)算結(jié)果與正確答案相差甚大。由于缺乏對(duì)進(jìn)位加法中的注意事項(xiàng)的認(rèn)知，不少學(xué)生在口算過(guò)程中通常也會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。
3.小學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的耐心，而教師又疏于引導(dǎo)。小學(xué)生正值活潑好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)一切未知的事物都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，但同時(shí)也容易精力分散，難以專(zhuān)注于一件事情上。在學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，保持著強(qiáng)烈的求知欲，但隨著教學(xué)時(shí)間的變長(zhǎng)，學(xué)生很容易走神，而此時(shí)教師又沒(méi)有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率便大大降低。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏一定的知識(shí)積累，便難以進(jìn)行高效的口算學(xué)習(xí)。小學(xué)生普遍存在“三分鐘熱度”的現(xiàn)象，為此，教師需要不斷優(yōu)化和豐富原本的教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，保持與學(xué)生的高效互動(dòng)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中口算教學(xué)的一般策略
1.引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)算法則和規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中口算教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的理論體系，雖然小學(xué)生在學(xué)習(xí)口算過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，但只要引導(dǎo)小學(xué)生掌握其中的口算法則和規(guī)律，使其內(nèi)化為學(xué)生潛意識(shí)里的東西，就能夠有效避免學(xué)生口算過(guò)程中的失誤。教師要向?qū)W生正確灌輸口算的基本法則和規(guī)律，還需要在基礎(chǔ)教學(xué)階段創(chuàng)新教學(xué)模式，主要表現(xiàn)為增強(qiáng)師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況，并積極地加以研究；還要鼓勵(lì)學(xué)生之間加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，允許學(xué)生提出合理化的學(xué)習(xí)建議，鼓勵(lì)學(xué)生積極地嘗試各種學(xué)習(xí)方法。
例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“口算乘法、除法”的內(nèi)容時(shí)，從平時(shí)的學(xué)習(xí)可知，學(xué)生在筆算乘法和除法時(shí)就存在很大的難度，因而口算的難度很大，不少學(xué)生也因此產(chǎn)生了畏難心理。為此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生探究口算乘法的基本規(guī)律。如在口算“20*21”時(shí)，教師先要求學(xué)生筆算，在筆算過(guò)程中摸索原式的規(guī)律。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在口算過(guò)程中要善于拆解原式，將“20”當(dāng)作“2”，即先求解“2*21”，再在所得結(jié)果的末尾加上數(shù)字“0”，從而將原式化繁為簡(jiǎn)，有效地提高了運(yùn)算效率。諸如此類(lèi)，教師要不斷增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期有意識(shí)地去努力，因此，教師一定要有足夠的耐心。
2.靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)規(guī)律還需要與“死記硬背”相結(jié)合。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常碰到一些固定的解題公式，對(duì)于這種“放之四海而皆準(zhǔn)”的公式，教師應(yīng)要求學(xué)生加強(qiáng)記憶。有的學(xué)生對(duì)教師的上述教學(xué)行為不理解，認(rèn)為教師的教學(xué)方法太缺少趣味性。然而，任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“死記硬背”，因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生靈活運(yùn)動(dòng)一系列學(xué)習(xí)方法的依據(jù)和保證。
例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“求解四邊形面積”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生必須要熟記長(zhǎng)方形、正方形、三角形的面積公式，而學(xué)生卻不一定要了解這些公式的推演過(guò)程。學(xué)生只有熟記上述公式，才能正確解決不斷變換的題型。學(xué)生在口算學(xué)習(xí)中必然也要熟記某些內(nèi)容，如具有強(qiáng)烈個(gè)人特色的口算習(xí)慣和規(guī)律等。當(dāng)然，這里所講的死記硬背指的是記憶某些解題規(guī)律，而非真的讓小學(xué)生勿圇吞棗。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，口算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的地位，對(duì)培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，幫助小學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)具有至為關(guān)鍵的作用。口算教學(xué)需要教學(xué)者進(jìn)一步做好基本數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)工作，促使小學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識(shí)體系，不斷夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，只有這樣才能真正提高口算學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教學(xué)者在口算教學(xué)過(guò)程中要善于加強(qiáng)小學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，結(jié)合各種新的教學(xué)手段，不斷優(yōu)化教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
一、商丘市社會(huì)音樂(lè)教育現(xiàn)狀
（一）商丘市社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)。據(jù)調(diào)查商丘市現(xiàn)有5家綜合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)復(fù)合式課程，還有一部分專(zhuān)業(yè)性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其中鋼琴類(lèi)13家、舞蹈類(lèi)9家、古箏類(lèi)7家、吉他類(lèi)7家、音樂(lè)高考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)7家。商丘市社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)主要可分為三類(lèi)：第一類(lèi)私人個(gè)別教學(xué)培訓(xùn)班。這種模式出現(xiàn)比較早，一般是具有音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育背景的學(xué)校音樂(lè)老師利用自己空閑時(shí)間、自己私人場(chǎng)地創(chuàng)辦的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，現(xiàn)仍然占有較大的市場(chǎng)。第二類(lèi)在文化局或教育局注冊(cè)的音樂(lè)教育培訓(xùn)學(xué)校，這類(lèi)學(xué)校分幾種不同的形式：第一種是單一的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，由個(gè)人教學(xué)慢慢發(fā)展起來(lái)的；第二種是工商局注冊(cè)的音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)和加盟性質(zhì)的音樂(lè)藝術(shù)學(xué)校。
（二） 商丘市生源狀況分析
1.按學(xué)生年齡分段
據(jù)商丘市社會(huì)音樂(lè)教育生源年齡分段量化表調(diào)查報(bào)告來(lái)看，生源主要以少年兒童群體為主，隨年齡增長(zhǎng)就會(huì)越來(lái)越少。16歲以上的學(xué)生又有出現(xiàn)一個(gè)小高峰，他們都是以學(xué)習(xí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為高考音樂(lè)專(zhuān)業(yè)做準(zhǔn)備的一些藝術(shù)類(lèi)高中生，還有極少數(shù)一部分是成年人利用自己的閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)音樂(lè)，來(lái)陶冶情操。
2.按學(xué)生選擇的科目
據(jù)在上表2的調(diào)查報(bào)告表明商丘市社會(huì)音樂(lè)教育的學(xué)生在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)上，以舞蹈和鋼琴的人數(shù)相對(duì)較多占60%，其次是古箏和吉他占30%，除學(xué)習(xí)民族樂(lè)器古箏之外，剩下一些具有中國(guó)民族特色的樂(lè)器卻成了冷門(mén)學(xué)科，報(bào)名人數(shù)很少。
（三）商丘市社會(huì)音樂(lè)教育中教師整體發(fā)展現(xiàn)狀
1、社會(huì)音樂(lè)教師的總體情況。商丘市地區(qū)社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)教師整體素質(zhì)水平相對(duì)比較薄弱。在從事社會(huì)音樂(lè)教育的老師中抽取了30位進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，其中在這30位老師中只有3人是社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)職老師，其余的都是兼職音樂(lè)老師，他們大多數(shù)是大學(xué)生或者是中小學(xué)在職音樂(lè)教師、以及一些文化宮的在職音樂(lè)藝術(shù)輔導(dǎo)老師，這部分人員占70 %，年齡大多在36歲以下，經(jīng)調(diào)查還有少數(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師是通過(guò)私人授課的方式從事不同培訓(xùn)的社會(huì)音樂(lè)教育，由此看來(lái)商丘市社會(huì)音樂(lè)教師年齡趨向年輕化。
2、社會(huì)音樂(lè)師資狀況。商丘市社會(huì)音樂(lè)教育教師的學(xué)歷大多是大專(zhuān)、本科、以及少數(shù)研究生與博士生等。在社會(huì)教育機(jī)構(gòu)中主要的師資力量水平以本科和大專(zhuān)學(xué)歷的音樂(lè)教師居多，本科畢業(yè)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師占55%，其中是大專(zhuān)學(xué)歷占35%，其他學(xué)歷相對(duì)較少，占百分比10%左右，如研究生、博士生等。
3、 社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)課程模式與收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。商丘市社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行教授課程時(shí)有不同的模式和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，主要分為以下幾種模式：第一種音樂(lè)教授課程頻率較多，主要集中在一周一次，一次2個(gè)小時(shí)占60%，第二種是一周兩次占30%，其他占10%。課程模式主要是一對(duì)一、一對(duì)二、一對(duì)四、和一對(duì)多等形式組成。如鋼琴課程主要是一對(duì)一進(jìn)行上課，古箏和吉他課程大多是一對(duì)四，聲樂(lè)課程一對(duì)一或一對(duì)二等較多，舞蹈課程多采用一對(duì)多等小班教學(xué)模式。
二、形成商丘市社會(huì)音樂(lè)教育狀況的原因
（一）造成社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)狀況的原因。超生源范圍的經(jīng)營(yíng)、虛假的宣傳較為嚴(yán)重。當(dāng)今社會(huì)不管是大城市還是小城市，都形成了一股學(xué)習(xí)藝術(shù)（音樂(lè)）的風(fēng)氣。備受家長(zhǎng)和孩子們的青睞與喜愛(ài)，好多學(xué)生家長(zhǎng)攀比心較強(qiáng)，形成了讓自己孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要原因。商丘市社會(huì)音樂(lè)教育中的個(gè)別機(jī)構(gòu)為了故意吸引顧客，擴(kuò)大生源，故意編造虛假宣傳進(jìn)行招生，同時(shí)政府部門(mén)監(jiān)督力度薄弱，造成目前社會(huì)上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的混亂。
（二） 造成生源狀況的原因。根據(jù)上圖表1、表2中可以看出招生生源主要是以?xún)和⑸倌耆后w為主，突出表現(xiàn)在小學(xué)三年級(jí)以下兒童。兒童、少年學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，課余時(shí)間比較多。一方面家長(zhǎng)希望培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力、陶冶情操，還可以提高學(xué)生的鑒賞能力；另一方面家長(zhǎng)是希望通過(guò)音樂(lè)，參加音樂(lè)考級(jí)來(lái)鍛煉孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)孩子的自信心，自尊心。但是隨著年齡增長(zhǎng)學(xué)習(xí)壓力就會(huì)越來(lái)越大，學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生會(huì)逐漸的減少，只有少部分的學(xué)生堅(jiān)持下來(lái)。在上圖表1的調(diào)查報(bào)告中可以看出16歲以上的學(xué)生又出現(xiàn)了一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的小高峰，一部分學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，想通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)入大學(xué)深造。還有一些高考生因?yàn)槲幕n不是很理想，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)高考文化課要求相對(duì)較低，所以就選擇了走音樂(lè)的這條道路。還有一些因?yàn)橐魳?lè)名人效應(yīng)，如李云迪、朗朗等在國(guó)內(nèi)、國(guó)外迅速走紅，也在一定程度上就造成了家長(zhǎng)對(duì)孩子在音樂(lè)藝術(shù)方面的期望。
三、針對(duì)商丘市社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的制度與教師水平解決辦法
（一）提高社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。商丘市政府應(yīng)當(dāng)在國(guó)家教育部針對(duì)教育機(jī)構(gòu)法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，制定出適合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)音樂(lè)教育的規(guī)章制度，進(jìn)一步規(guī)范社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的各方面管理，嚴(yán)格審查辦學(xué)資格，把好教育市場(chǎng)的關(guān)口，從設(shè)立社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的名稱(chēng)、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、師資狀況、培訓(xùn)場(chǎng)地等方面進(jìn)行規(guī)范化管理。
（二）定期開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)整治工作。政府各有關(guān)單位，如勞動(dòng)局、工商局、教育部門(mén)應(yīng)聯(lián)合加強(qiáng)對(duì)社會(huì)培訓(xùn)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的管理，使之更加規(guī)范，嚴(yán)厲打擊虛假?gòu)V告，做好為消費(fèi)維護(hù)權(quán)益的保障。同時(shí)，各有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)定期和不定期開(kāi)展辦學(xué)教育指導(dǎo)評(píng)估和考核，并將評(píng)估結(jié)果如實(shí)公布，使廣大消費(fèi)者能夠得到維權(quán)。通過(guò)對(duì)教育機(jī)構(gòu)的評(píng)估和考核，從而維護(hù)消費(fèi)者的利益，促進(jìn)辦學(xué)者不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量，逐步提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，使社會(huì)培訓(xùn)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)真正的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
（三）加強(qiáng)社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)教師隊(duì)伍的建設(shè)。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)提高專(zhuān)業(yè)藝術(shù)水平教師的管理，可以不斷地督促教育者豐富知識(shí)，提高教學(xué)水平，教育者應(yīng)當(dāng)定期去深造專(zhuān)業(yè)技能，認(rèn)真閱讀相關(guān)的書(shū)籍和視頻數(shù)據(jù)豐富音樂(lè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)水平與社會(huì)接軌，增加自己的知識(shí)面。
本文中通過(guò)以商丘市的社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)為主進(jìn)行調(diào)查研究表明，目前該地區(qū)處于一個(gè)初級(jí)發(fā)展的階段。在社會(huì)音樂(lè)教育方面也存在諸多的相關(guān)問(wèn)題，商丘市相關(guān)管理部門(mén)應(yīng)該對(duì)社會(huì)音樂(lè)教育事業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和管理。社會(huì)音樂(lè)教育應(yīng)該在社會(huì)各個(gè)階層進(jìn)行普及，針對(duì)不同階層人民的不同愛(ài)好，應(yīng)該做好宣傳，要提高社會(huì)音樂(lè)教育者的全面素質(zhì)，促進(jìn)商丘市社會(huì)音樂(lè)教育全面的發(fā)展。（作者單位：商丘師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院）
今天是7月25號(hào)，我們已經(jīng)放假20天了，目前為止我已經(jīng)完成了三本暑假作業(yè)，媽媽說(shuō)這次我完成的作業(yè)質(zhì)量很高，字寫(xiě)得工整，而且錯(cuò)誤很少，我還有很多的收獲呢：
學(xué)游泳：今年暑假我又報(bào)了游泳班，我每天特別開(kāi)心，因?yàn)槲覀儼嗬镉?個(gè)同學(xué)都在學(xué)游泳，一開(kāi)始學(xué)得時(shí)候我經(jīng)常喝水，哎!游泳池里的水可不好喝啊!不過(guò)我很快就學(xué)會(huì)了蛙泳，教練說(shuō)我游的非常好，還讓我去當(dāng)小老師呢!我負(fù)責(zé)教一個(gè)比我大兩歲的姐姐，可怎么教也教不會(huì)，看來(lái)當(dāng)教練也是一件不容易的事啊!對(duì)了，我還學(xué)會(huì)了自由泳。通過(guò)學(xué)游泳，我的飯量又大了，吃嘛嘛香，身體甭棒!雖然皮膚都曬黑了，可是身體更強(qiáng)壯嘍!
學(xué)吉他：我已經(jīng)上了兩節(jié)吉他課了，學(xué)得很好!我們的吉他老師非常優(yōu)秀，他經(jīng)常鼓勵(lì)我們剛學(xué)琴的小朋友，我現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會(huì)基本的指法和節(jié)奏了。我剛開(kāi)始練習(xí)的時(shí)候，左手按弦按不住，右手彈弦彈亂套，眼睛看右手顧不上左手，看左手又顧不上右手，但是我堅(jiān)持一遍一遍地彈，錯(cuò)了重新開(kāi)始，我越練越熟練，現(xiàn)在右手已經(jīng)不用看了，左右手配合的非常協(xié)調(diào)。張老師非常滿意，他夸獎(jiǎng)我說(shuō)：“哇塞!天才啊!大部分孩子學(xué)兩節(jié)課，還不會(huì)按弦呢!你會(huì)成為我最得意的學(xué)生的?！甭?tīng)了張老師的話，我的信心更足了，我會(huì)更加刻苦的練習(xí)，早日能夠自彈自唱。
學(xué)快板：我學(xué)快板已經(jīng)快兩年了，已經(jīng)學(xué)了大小16個(gè)段子，在暑假期間，有很多孩子都放棄了練習(xí)，可我沒(méi)有放棄，因?yàn)槲矣X(jué)得放棄比堅(jiān)持更難受。我又學(xué)了兩個(gè)新段子，蔣老師很滿意，他說(shuō)我是堅(jiān)持最好的孩子。昨天學(xué)快板就我一個(gè)人，蔣老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地給我講了他學(xué)快板的經(jīng)歷，并且鼓勵(lì)我說(shuō)只要我堅(jiān)持練下去，有一天還會(huì)超過(guò)他呢!我知道這是蔣老師在鼓勵(lì)我，他說(shuō)準(zhǔn)備再教我兩個(gè)大段《武松趕會(huì)》和《紅巖》就可以不學(xué)了，我聽(tīng)了心里還挺難受的，我會(huì)珍惜跟蔣老師學(xué)習(xí)的日子的。
讀書(shū)、寫(xiě)博：我和媽媽參加了第六屆書(shū)香班級(jí)和第三屆濮陽(yáng)博客之星活動(dòng)，已經(jīng)寫(xiě)博文15篇，推薦了4篇。我每天都堅(jiān)持和媽媽一起讀書(shū)，我已經(jīng)讀了15本法國(guó)紅色橋梁書(shū)、《小綠狼》等16本繪本、《爬行動(dòng)物探秘》、《一百條裙子》、《昆蟲(chóng)記》，還和媽媽一起背誦《弟子規(guī)》。通過(guò)讀書(shū)、寫(xiě)博，我每天都過(guò)得很充實(shí)、快樂(lè)。
怎么樣?我的暑假生活很豐富多彩吧!興奮地事情還在后頭呢?我要去北京旅游了，旅游回來(lái)，我會(huì)把英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)和鋼筆字帖全部完成，并且預(yù)習(xí)三年級(jí)的課程，媽媽說(shuō)這是勞逸結(jié)合，我對(duì)三年級(jí)的學(xué)習(xí)生活充滿了信心!
2017年初一暑假自我評(píng)價(jià)范文【二】
今年夏天，又是一個(gè)暑假的開(kāi)始…
對(duì)我而言，這個(gè)暑假是最漫長(zhǎng)的，也是最有意義的。
剛放假的時(shí)候，心情是無(wú)比興奮的，以為可以不用讀書(shū)，無(wú)憂無(wú)慮地玩兩個(gè)月。第一、二個(gè)星期，每天躲在房間里上網(wǎng)，除了三餐時(shí)間，白天都在樓上。從第三個(gè)星期開(kāi)始，就覺(jué)得在家很無(wú)聊，整天對(duì)著電腦發(fā)呆。沒(méi)有同學(xué)、老師在身邊，聽(tīng)不到朗朗的書(shū)聲，周?chē)囊磺惺挛锒甲兊脽o(wú)趣，慢慢覺(jué)得空虛。
一個(gè)月還不曾過(guò)去，就開(kāi)始盼望著開(kāi)學(xué)，回憶著與同學(xué)們?cè)谝黄鸬目鞓?lè)時(shí)光，便覺(jué)得時(shí)間好漫長(zhǎng)，從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得時(shí)間如此漫長(zhǎng)。
第二個(gè)月，聽(tīng)媽媽的話跟著姐姐去了她就讀的工業(yè)大學(xué)，去那邊學(xué)習(xí)，補(bǔ)課。心中想著，或許這樣時(shí)間會(huì)過(guò)得稍微快些，就當(dāng)作是消磨時(shí)間。大學(xué)的面積很大，有4座橋，3個(gè)食堂，2家超市，1個(gè)圖書(shū)館，游泳館，眼鏡店，書(shū)店，理發(fā)店，報(bào)刊亭…讓人感到奇怪的是，還有一個(gè)幼兒園。
我白天在圖書(shū)館寫(xiě)作業(yè)，看書(shū)，晚上在寢室上網(wǎng)。每天可以去超市買(mǎi)零食，每個(gè)星期可以去校外吃冷飲，一個(gè)月可以逛街3次，表現(xiàn)好還可以去看電影。一開(kāi)始我以為大學(xué)生的生活是很悠閑的，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)要做調(diào)查報(bào)告，寫(xiě)征文，每天還是很忙碌的。
暑假終于即將過(guò)去，終于又可以看到可愛(ài)的同學(xué)們了!
2017年初一暑假自我評(píng)價(jià)范文【三】
愉快的暑假生活結(jié)束了，回顧這個(gè)豐富多彩的暑假，有許多有趣的、快樂(lè)的事情，還有許多人，他們的身上有我一輩子也學(xué)習(xí)不完的品質(zhì)。這一暑假對(duì)我來(lái)說(shuō)更有一份與眾不同的意義，因?yàn)槲覍⑼ㄟ^(guò)一個(gè)暑假的休整、預(yù)習(xí)，迎來(lái)我小學(xué)畢業(yè)后的第二個(gè)學(xué)期。
在這個(gè)暑假中我參加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)班，擔(dān)當(dāng)了一個(gè)星期的小家教，負(fù)責(zé)給上小學(xué)三年級(jí)的妹妹輔導(dǎo)語(yǔ)文知識(shí)，在家中把初二的科目預(yù)習(xí)了一遍，還練習(xí)了一個(gè)暑假的彩畫(huà)。每一天我都感到很充實(shí)、很快樂(lè)，天天都有新的收獲。
對(duì)于老師布置的暑假作業(yè)，我一向都認(rèn)真對(duì)待，但對(duì)于天天練習(xí)毛筆字這項(xiàng)作業(yè)，我實(shí)在是沒(méi)有把握。雖然在報(bào)紙上練習(xí)了好幾遍，但手還是哆哆嗦嗦不敢下筆。我還專(zhuān)門(mén)請(qǐng)教了對(duì)書(shū)法特別感興趣的爺爺，讓他來(lái)輔導(dǎo)我練習(xí)毛筆字。爺爺教給我，練毛筆字最重要的是心平靜氣，不要浮躁，手腕更要穩(wěn)。我終于找出了自己原來(lái)的錯(cuò)誤，總是想著要快點(diǎn)把毛筆字寫(xiě)完，卻總是寫(xiě)不好。
我按照爺爺教我的方法反復(fù)練習(xí)，終于手也不發(fā)抖了，毛筆字也練習(xí)的差不多了。這件事使我明白了做什么事情都應(yīng)該心平靜氣，真正用心的去做，絕對(duì)不能像我原先練習(xí)毛筆字時(shí)那樣，寫(xiě)一筆覺(jué)得不好就撕掉從新寫(xiě)，這樣下來(lái)兩個(gè)多小時(shí)過(guò)去了，還是一事無(wú)成，這樣是什么事情也做不好的。
還有學(xué)習(xí)英語(yǔ)使我明白了要掌握任何一門(mén)語(yǔ)言都需要不斷的說(shuō)、不斷的練習(xí);給妹妹輔導(dǎo)語(yǔ)文使我的語(yǔ)文知識(shí)得到了鞏固，同時(shí)也讓我理解到了當(dāng)一名老師，尤其是當(dāng)一名優(yōu)秀的老師是多么不容易。
暑假中發(fā)生的每一件事都對(duì)我有著深刻的意義，從生活到學(xué)習(xí)都有著重大的影響。暑假是快樂(lè)的，而我更希望我的初一生活也能像春天的陽(yáng)光，像我的暑假一樣散發(fā)出絢麗的光彩!
2017年初一暑假自我評(píng)價(jià)范文【四】
本來(lái)我也不打算寫(xiě)個(gè)暑假總結(jié)的，可是大家都寫(xiě)，弄得我手也癢癢。雖然這個(gè)假期過(guò)得挺“hea”的，不過(guò)還是要記錄一下。
1.多看文學(xué)小說(shuō)，英語(yǔ)圖書(shū)
2.練習(xí)書(shū)法
3.爭(zhēng)取買(mǎi)到相機(jī)，學(xué)習(xí)拍攝
4.準(zhǔn)備高一的課程
閱讀:
這是我簡(jiǎn)略的暑假計(jì)劃，只有首兩樣做到。以前小學(xué)就很愛(ài)看書(shū)，2星期看20多本左右。一上中學(xué)，簡(jiǎn)直就是沒(méi)時(shí)間看書(shū)，一來(lái)圖書(shū)館遠(yuǎn)，二來(lái)沒(méi)太多的時(shí)間。經(jīng)常是借了沒(méi)看或者借了忘了還。這個(gè)暑假考慮到快要高一，課外知識(shí)是不可少的，于是乎就常往圖書(shū)館跑。
這個(gè)暑假看了不少莎士比亞的書(shū)，Hamlet， Merchant of venice的中英文版本。世界名著也看了很多:小婦人，格列佛游記，簡(jiǎn)愛(ài)，老人與海，基督山恩仇記，少年維特的煩惱，都是同一個(gè)系列的書(shū)，好好看哦~
