序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇兩學(xué)一做匯報材料范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

檢查結(jié)束后，局機關(guān)支部立即召開支委會會議研究部署，黨支部書記同志傳達了縣直機關(guān)工委督查組反饋的問題，并就我局前一階段開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育中存在的突出問題，組織支委會成員進行了深入的分析、研究，逐條逐項提出整改意見，并落實了相關(guān)責(zé)任單位和責(zé)任人，堅決按照要求立即整改到位。

二、明確任務(wù)，立行立改

9月22日，縣農(nóng)糧局黨支部召開了 “兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育和黨建工作督查情況整改落實推進會。會上，書記傳達了督查情況反饋意見，并結(jié)合全局“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育工作開展情況、存在問題及下一步整改意見，提出了具體要求。

篇（2）

拆一拆，看一看 讓學(xué)生觀察桌面上的成品，看看桌面垃圾桶的結(jié)構(gòu)和材料，確定誰的東西多。每小組填寫《觀察記錄表》，匯總：出示圖片進行講解，并填寫黑板上的大型《觀察記錄表》。

想一想，猜一猜 根據(jù)剛才的觀察和講解，說一說為什么用到了兩個紙杯？桌面垃圾桶會“開蓋”的原因？（各部分功能的講解）

做一做 讓學(xué)生合作制作一個桌面垃圾桶。作品要求：翻蓋靈活、連接牢固、剪切平整。

再構(gòu)課堂片段

創(chuàng)意設(shè)計 要把一個創(chuàng)意垃圾桶完成，首先要做好設(shè)計。老師為每個小組準備了一張“桌面垃圾桶創(chuàng)意設(shè)計表”。簡單介紹：給你們獨一無二的垃圾桶設(shè)計一個有趣的名字，說說他們的獨特性在哪里？在設(shè)計圖紙上注明它所需要的材料。請你們通過小組討論選擇最喜歡的一種垃圾桶類型進行設(shè)計。

溫馨提示：組長組織紀律，有序發(fā)言；記錄員記錄好《創(chuàng)意表》；規(guī)定時間七分鐘。（選兩組結(jié)合美觀、實用、創(chuàng)意進行展示）同學(xué)們覺得他們的作品是否符合要求？

動手實踐 教師問：同學(xué)們創(chuàng)意無限，有信心將創(chuàng)意變成現(xiàn)實嗎？老師為大家提供了一些材料，請你把紙杯作為你所涉及垃圾桶的最主要部件，小組分工合作，讓紙杯大變身，變成一個創(chuàng)意垃圾桶。溫馨提示：組長有序組織，組員分工合作；在十五分鐘內(nèi)完成，并且能夠用你們的垃圾桶把桌面收拾干凈；制作完成匯報員進行創(chuàng)意展示。

反思與收獲

成功轉(zhuǎn)型 第一節(jié)課周老師通過讓學(xué)生觀察模型發(fā)現(xiàn)杠桿原理再動手制作，首先在目標的定位上就有問題，這是一節(jié)實實在在的勞技課，沒有“研”味，只是單純的模仿制作，再加上一個深度探究杠桿原理的環(huán)節(jié)，不屬于我們的研究性學(xué)習(xí)課程。

經(jīng)過大家的商討，決定把目標定位在桌面垃圾桶的創(chuàng)意設(shè)計上，讓勞技課轉(zhuǎn)型成研究性學(xué)習(xí)課。從美觀、實用、創(chuàng)意三方面進行設(shè)計，在規(guī)定的七分鐘內(nèi)完成“桌面垃圾桶創(chuàng)意設(shè)計表”，完成后老師提供材料，讓學(xué)生把紙杯作為所涉及垃圾桶的最主要部件，小組分工合作把紙杯變成一個創(chuàng)意垃圾桶。

篇（3）

我們的工作平平淡淡，波瀾不驚。在平淡中，我們度過了春夏秋冬，轉(zhuǎn)過了歲月冷暖，有些沉不住氣，甚至有些想要逃離?！巴１扼绮荒苁?，拔劍四顧心茫然”。

然而，我還是懷有夢想的會計人?；仡欁约旱膶W(xué)習(xí)和工作歷程，我為自己的選擇而驕傲。

我是學(xué)會計的，畢業(yè)后來開灤做了會計工作。剛接觸會計工作的時候，發(fā)現(xiàn)實際業(yè)務(wù)十分靈活，自己對知識的理解和運用能力比較差。為了搞好工作，我向同事請教，正確看待學(xué)習(xí)書本理論知識和參與社會實踐的關(guān)系，積極主動地在工作中加強學(xué)習(xí)，努力掌握所在崗位的基本業(yè)務(wù)流程，并不斷提高專業(yè)技能。

我先后在材料、出納、固定資產(chǎn)和成本崗位上工作。工作中，我堅持寫工作日志，積累工作經(jīng)驗，做實業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，在各個崗位上都能很快進入角色，勝任工作，并且不斷提高專業(yè)技能，避免各種差錯，提高會計信息質(zhì)量。特別是2011年4月份兩位同事要休產(chǎn)假，成本崗位出現(xiàn)人員空缺。面對自己經(jīng)驗不足的客觀情況，我更加勤奮地工作，遇到困難刻苦鉆研，及時請教，在短時間內(nèi)掌握了人工成本核算的工作要領(lǐng)，并切實負責(zé)起成本崗位的各項工作，財務(wù)工作平穩(wěn)有序開展。

為適應(yīng)集團公司、煤業(yè)公司重視財務(wù)信息的要求，加強財務(wù)分析的新形勢，我重點加強了在財務(wù)分析方面的鍛煉。我經(jīng)常研讀財務(wù)報表，發(fā)現(xiàn)問題時虛心向相關(guān)業(yè)務(wù)部門請教；發(fā)現(xiàn)成本費用的節(jié)超因素后，在進行充分分析的基礎(chǔ)上科學(xué)合理地提出綜合性建議。在工作中我堅持總結(jié)和反思，現(xiàn)已形成工作筆記四本，各種成本基礎(chǔ)資料分類歸整且及時完整。我堅持財務(wù)核算和財務(wù)分析工作并重，在“工作——總結(jié)反思——工作”的過程中全面提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2011年下半年以來，由于安全費用增提，崗資調(diào)標，電費熱費漲價等因素導(dǎo)致原煤綜合成本上升，公司各項經(jīng)營指標完成壓力增大。進入2012年，煤炭售價下行，銷量減少，庫存增加。為順利完成2012年預(yù)算的分解指標，在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們在日常事務(wù)比較繁忙的情況下，每個月都要對各項指標的預(yù)計完成情況進行大量的分析和預(yù)測工作，寫成匯報材料。向領(lǐng)導(dǎo)匯報主要指標的完成情況、存在的問題，并提出相應(yīng)的建議，編寫相關(guān)說明。

篇（4）

一、實驗材料準備的細節(jié)

作為農(nóng)村小學(xué)，沒有配備專門的管理員來為科學(xué)教師配備科學(xué)實驗儀器。而科學(xué)教師，課時量安排得滿滿的，學(xué)校在考慮課時配備量的時候，很少顧及實驗準備時間。因此幾乎沒有課前和課間準備的時間?？紤]實驗材料時，筆者認為科學(xué)實驗準備工作應(yīng)由教師和學(xué)生共同參與。學(xué)生自己能準備有結(jié)構(gòu)的實驗材料也是科學(xué)探究能力的重要體現(xiàn)，因此我們要動員、鼓勵、激勵學(xué)生去收集一些材料。讓學(xué)生去收集材料要注意做到以下方面。

1. 激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生積極性。

2. 收集的材料應(yīng)由易到難，并注意不挫傷孩子們的積極性。

3. 發(fā)揮集體的力量，建立材料準備的表揚機制。

通過這些手段，讓學(xué)生參與到材料的準備工作中來，為學(xué)生今后獨自開展實驗打下良好的基礎(chǔ)。材料的選擇應(yīng)考慮典型性，課前教師應(yīng)該選幾種材料做一做，看看實驗的效果再決定取舍。 一旦學(xué)生忘記帶材料了怎么辦？如果老師也沒帶，實驗就沒法順利進行了。因此教師要有兩手準備，預(yù)先準備一些實驗材料。如果學(xué)生也帶來了一些實驗材料，我們就可以分更多的小組來進行實驗，學(xué)生動手的機會就多了，研究也可以進一步深入了。

二、實驗材料處理的細節(jié)

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進程，依據(jù)實驗需要，將實驗材料采取靈活多樣的、恰當(dāng)?shù)臅r機分批發(fā)給學(xué)生。小學(xué)生活潑好動，桌上擺放了所有所需的實驗材料，學(xué)生容易分心，反而影響實驗的進行。而且材料一下子出現(xiàn)，也失去了實驗的部分吸引力。實驗材料不能全部發(fā)給學(xué)生，應(yīng)把后面實驗的材料收起來，放在比較隱蔽的地方，需要的時候再發(fā)下去。學(xué)生在許多實驗材料的吸引下，會不由自主地去玩，這是孩子的天性。而把材料收起來，就避免了材料吸引學(xué)生，從而讓學(xué)生將注意力集中到實驗現(xiàn)象的匯報和交流上來。實驗結(jié)束后，再請各小組把材料放回原處。這一個個細節(jié)，一些教師認為沒關(guān)系，筆者卻認為有時這恰恰是造成實驗課上教學(xué)秩序混亂的原因。

三、實驗時間控制的細節(jié)

科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的分組探究活動是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生實驗的時間應(yīng)當(dāng)充足，便于有足夠的時間去探究。教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的實際能力，合理安排，把握好每項活動的節(jié)奏和時間。我們在科學(xué)課堂上，常?？吹竭@樣的情景：教師還沒有宣布實驗開始，學(xué)生就已經(jīng)迫不及待了；教師宣布實驗結(jié)束，學(xué)生還余意未盡，仍在繼續(xù)實驗不肯停手。這個時候，教師不得不采取各種方式，來組織他們趕快坐好。有時學(xué)生進行實驗還不滿1分鐘，或者絕大多數(shù)小組沒來得及完成實驗，教師就迫不及待叫停，讓學(xué)生來匯報實驗現(xiàn)象了。這樣做學(xué)生會有多少發(fā)現(xiàn)，能得出怎樣的結(jié)論呢？要做到既要保證學(xué)生有足夠的活動時間，又不能浪費時間，只有這樣才能使課堂中探究活動的效率得到提高。

四、實驗中細心觀察的細節(jié)

如果說實驗前注重細節(jié)的考慮是做一個成功實驗的重要前提，那么在實驗中注重細節(jié)的觀察則是實驗的核心部分。有一位老師上《把固體放到水里》一課，準備了許多常見的材料，其中有粉筆、棉布等，實驗中學(xué)生只是把材料放入水中，看它們沉還是浮，而對于沉的過程中有些什么變化，為什么會沉等學(xué)生沒有關(guān)注、思考。特別是粉筆、棉布，其實這兩個材料非常好，它們不僅由浮到沉，而且還伴隨一些現(xiàn)象發(fā)生。若是沒有引導(dǎo)學(xué)生認真的關(guān)注，就不能獲取豐富的信息，一次非常好的培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的機會也就錯過了。如果我們平時注重培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的習(xí)慣，經(jīng)常提出這方面的要求，就能使學(xué)生在實驗中變得嚴謹細致，從而養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣科學(xué)的實驗態(tài)度。

五、實驗中科學(xué)記錄的細節(jié)

科學(xué)地做好實驗記錄并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是科學(xué)課的教學(xué)任務(wù)之一。實驗記錄應(yīng)該是科學(xué)課的書面作業(yè)，教師應(yīng)該加強指導(dǎo)學(xué)生做好實驗記錄：①實驗時隨時記錄，否則實驗結(jié)束后，學(xué)生很難如實、完整匯報實驗的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象；②要確保實驗數(shù)據(jù)的真實性，活動記錄要求實事求是；③實驗記錄單可以是書后的，也可以是科學(xué)活動手冊的實驗記錄，或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要自行設(shè)計實驗記錄單；④實驗記錄內(nèi)容可以反映學(xué)生探究活動的過程、數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)、問題等；⑤記錄格式可以是文字、圖畫、表格、圖表等；⑥記錄字跡要求端正，圖表要正確美觀。

細節(jié)決定成敗，在實驗中的一個微不足道的細節(jié)，可能預(yù)示著一個重大的發(fā)現(xiàn)。在我們的科學(xué)課堂中這樣的細節(jié)很多。因此，我們要關(guān)注實驗的細節(jié)，與其為了體現(xiàn)完整的課堂結(jié)構(gòu)匆忙的“趕路”，還不如在一個不起眼的細節(jié)上反復(fù)挖掘，以致深入。讓學(xué)生把這些由習(xí)慣變成自然，從小養(yǎng)成細心做事、細致觀察的好習(xí)慣，讓習(xí)慣成為品質(zhì)，這是符合素質(zhì)教育要求的，也是有利于學(xué)生終身發(fā)展的。

【參考文獻】

[1]劉格林.淺論科學(xué)課中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2012（09）.

篇（5）

1．通過動手操作和觀察比較，使學(xué)生認識三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高。

2．通過實驗，使學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天老師帶來了一個數(shù)學(xué)故事，請同學(xué)們一邊聽一邊思考：有一只螞蟻住在A點，一天它得到同伴的信息——B點有美味的食物，現(xiàn)在有三條路，它走哪條路到B點最近？

生1：走中間一條路。

師：得到食物之后，小螞蟻想去和住在C點的好朋友一起分享（板書C點），那它怎樣走到C點呢？

生2：連接BC兩點畫一條線段。（師連線）

師：與朋友分享完食物，不知不覺天黑了，小螞蟻要回家了。小螞蟻靠著自己的味覺，沿原路返回。它慢慢地爬呀爬呀，好不容易從C點爬回到B點，它繼續(xù)爬呀爬呀，終于到家了，可惜天已經(jīng)亮了。如果你是小螞蟻，你會怎么走？

生3：從C點直接回到A點。

師：你真是一只智慧的“小螞蟻”?。◣熯B接AC兩點畫一條線段）

師：依我們設(shè)計的方案回家，小螞蟻走過的路線就形成了一個什么形狀？（板書：三角形）這兩種走法里蘊藏著本節(jié)課所要探究的新知識呢！今天這課節(jié)，就讓我們繼續(xù)來認識三角形。（師完善板書：三角形的認識）

二、走進生活

師：生活中，你在哪些地方見到過三角形？

生4：路邊有三角形的交通標志。

生5：三明治上有三角形。

師：老師也收集了一些生活中的三角形，大家一起來欣賞。（課件出示生活中的三角形：衣服上的三角形，三角形的房頂，自行車上的三角形，大橋上的三角形……）

三、動手操作

師：生活中的三角形真不少，接下來我們就利用身邊的材料做一做三角形，體驗操作的快樂。（課件出示活動A：“我動手，我快樂。”）

師：誰來讀活動要求？

（1）操作。

師：先在小組內(nèi)商量一下有哪些做三角形的方法，再做一做、比一比，看看哪一組做三角形的方法多。

師：既然是比賽，就要有公平的規(guī)則。限時兩分鐘，看哪一組想的辦法多，但只想出辦法還不夠，要用不同的方法做出來才能算。（學(xué)生先做三角形，然后小組匯報）

（2）分享。

師：把你們組的做法與大家分享。（生匯報交流）

師：老師也利用小棒做了一個三角形（如右圖），請欣賞。（學(xué)生提意見）

師：真牛，還敢反對老師！我哪兒不對了？

生6：點沒對好。

師：我接受你的建議（邊說邊移小棒），現(xiàn)在對了嗎？在大家的幫助下我的三角形終于完美了，數(shù)學(xué)上把像這樣首尾連接在一起的現(xiàn)象稱作“圍成”。

四、自主學(xué)習(xí)

1．師：我們圍成的三角形每一部分都有各自的名稱，書本第22頁最下面有介紹，大家看一看。（生看書）

師：通過看書，你了解了三角形的哪些名稱？

2．學(xué)生介紹，師相機板書：邊、頂點、角。

五、合作探究

1．師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道三角形都有三條邊，猜想一下：是不是只要有三條線段就一定能圍成三角形？

生7：一定。

生8：不一定。

師：猜想是需要驗證的。拿出抽屜里的材料（有一塊磁力紙板、三塊磁鐵和兩根吸管），思考一下，兩根吸管怎么圍三角形？你們有辦法嗎？

生9：剪一剪。

師：兩根吸管都剪了？

生10：剪其中一根就行了。

2．師：就按他的辦法操作。下面，來看活動要求。

（出示活動B：“我探究，我成長。”）

（1）圍一圍：同桌合作，將其中一根吸管剪斷，再圍一圍，看看能否圍成三角形。

師（強調(diào)）：為了研究方便，我們只剪成整厘米數(shù)。同桌分好工，一人操作，一人配合并做好記錄。

（2）填一填：記錄員把實驗情況填到表格中。

3．學(xué)生活動，教師巡視。

師：同學(xué)們的活動效率真高！哪些小組愿意給大家介紹一下你們的作品？介紹時說清楚你們是把幾厘米的吸管怎么剪的，用哪些長度的吸管圍三角形的，最后有沒有圍成。

生11：我們把10厘米的吸管剪成了6厘米和4厘米，再與8厘米的吸管圍一圍，結(jié)果圍成了一個三角形。

師：把你的數(shù)據(jù)記在黑板上。還有圍成的嗎？（生匯報交流）

師：我們也來關(guān)心關(guān)心沒圍成的那些小組。舉手示意一下。你們怎么有點沮喪?。坎挥秒y過，你們發(fā)現(xiàn)了不能圍成三角形的數(shù)據(jù)，同樣很有價值。哪組先來展示一下？（生匯報）這組有價值的數(shù)據(jù)一定要記錄下來。

師：還有哪一組愿意提供數(shù)據(jù)？（生匯報）你們很勇敢。還有嗎？

4．教學(xué)兩邊之和大于第三邊的情況。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)這一組的作品有點意思，來展示一下。你們圍成了嗎？這個三角形圍起來怎么這么費勁？要不，再往前擠一擠？

生12：不同意，這樣就不是首尾相接了。

師：你們太厲害了！老師差點都上當(dāng)了，眼睛有時候會欺騙我們。大家來看電腦演示。

師：試一試，現(xiàn)在圍成了嗎？如果真的連接在一起會是什么樣？再試一試。（電腦演示重合的畫面）恭喜你們，猜對了，這組特別的數(shù)據(jù)一定得記錄下來。

師：10厘米的線段還可能和哪兩條線段也會重合？再試一試，看看還有哪些情況也是這樣。

生13：10，1，9；10，2，8；10，3，7。

師：看來，錯誤有時會引起我們更深刻的思考。

5．師：觀察這些數(shù)據(jù)，你們有沒有什么問題想提？

生14：為什么有的三條線段可以圍成三角形，有的三條線段不能圍成三角形？

師：很有數(shù)學(xué)眼光，這個問題的確值得我們研究。接下來，我們結(jié)合這些數(shù)據(jù)觀察圍成三角形的情況，先自己思考看看有什么發(fā)現(xiàn)，再和小組伙伴交流，然后每組指定一名發(fā)言人，交流你們的發(fā)現(xiàn)。

生15：我們組認為較短的兩邊之和要大于最長的那條邊，才能圍成三角形。

師：從他的回答里，老師聽到了智慧的聲音，他們想到要把兩條邊的和與第三條邊進行比較。（板書：兩邊長度的和大于第三邊）其他小組的意見呢？（生答略）

師：那么，在圍成的三角形中，其他兩邊的和是否大于第三邊呢？我們用一組數(shù)據(jù)來驗證一下。（出示4、8、10，師板書：4＋8＞10，4＋10＞8，8＋10＞4）這說明什么？

生16：三角形隨便兩邊的和都大于第三邊。

師：這里能隨便找嗎？用哪個詞更恰當(dāng)？

生17：任意。

師：你看，用這個詞就能清楚地表達你想說的意思，數(shù)學(xué)語言就是這么奇妙。

6．師：那么，在沒圍成的三角形中有沒有兩邊之和大于第三邊的情況？找一組數(shù)據(jù)來研究。（出示：4、6、12，12＋6＞4，12＋4＞6，4＋6＜12）

師：咦，這里也有兩邊之和大于第三邊的情況，怎么不能圍成三角形呢？

生18：它不是任意兩邊，還有一組是兩邊之和小于第三邊的情況。

師：小于第三邊的兩個加數(shù)，在三個數(shù)中有什么特別的嗎？（比較小）那么，我們在比較的時候?qū)嶋H上需要比3次嗎？有沒有更簡便的方法？找哪兩個數(shù)相加比較好？（生答略）

師：那么，怎么更簡便地判斷三條線段能否圍成三角形？

生19：只要用兩條短邊相加大于長邊就行了。

師：把復(fù)雜的問題簡單化，這就是智慧！

師：剛才4、6、12這組邊不能圍成三角形，現(xiàn)在把4換成“”，你認為在方框里填什么數(shù)就可以圍成三角形？

生20：填大于4的數(shù)就行了。

師：大于4的數(shù)都行嗎？一起數(shù)一數(shù)。（師生一起數(shù)）你有話說嗎？

生21：方框里不能填大于19的數(shù)。

師：剛剛我們都沉浸在數(shù)數(shù)里了，只有你在用心思考，真了不起！說說你的理由。

生21：如果方框里填20，8＋12=20，就不能圍成三角形了。

師：看來，這個方框是有限制的。剛剛我們只考慮“＋8＞12”的情況，所以想到無數(shù)個，但隨著方框里的數(shù)不斷增大，它就搖身一變成了大數(shù)。看來，考慮問題要全面。（板書：4＜＜20）

六、活學(xué)活用

師：現(xiàn)在你能解釋小螞蟻走的路線和我們設(shè)計的路線，誰近誰遠嗎？

生22：小螞蟻走得遠，三角形的兩邊之和大于第三邊。

師：活學(xué)活用，真了不起！

七、檢測反饋

完成“想想做做”第2題。

……

反思：

“三角形的認識”一課的教學(xué)是遵循“以學(xué)生為主體，以活動為載體，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生素質(zhì)”的“活動單導(dǎo)學(xué)”理念設(shè)計的，使學(xué)生自主合作探究的目的在本課教學(xué)中得到實現(xiàn)。

1．巧設(shè)情境，引入新課。

創(chuàng)設(shè)情境是指通過語言、圖片、聲音和視頻等形式創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)導(dǎo)入的情境?！扒椤笔菫榧ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，“境”是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的認知背景。課伊始，我從學(xué)生感興趣的故事入手，讓學(xué)生運用已學(xué)的知識來解決“小螞蟻找食物的三條路中哪一條最近”的問題。在小螞蟻嗅著自身的氣味回家和學(xué)生設(shè)計的回家路線中，我告訴學(xué)生“這兩種不同的走法里蘊藏著本節(jié)課所要探究的新知識呢”，然后巧妙地引入新課的學(xué)習(xí)。

2．走進生活，親近數(shù)學(xué)。

這一環(huán)節(jié)教學(xué)，先讓學(xué)生尋找生活中的三角形，再欣賞老師收集的生活中的三角形，讓學(xué)生真切地體會到“只要留心觀察，數(shù)學(xué)就在我們身邊”。我在設(shè)計這個環(huán)節(jié)時，從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象為數(shù)學(xué)模型的過程。學(xué)生只有在生活中成長、進步，才有利于知識的遷移，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

3．合力設(shè)計，體驗快樂。

這一環(huán)節(jié)就是活動單上的第一個活動“我動手，我快樂”，活動要求是：（1）操作：先在小組內(nèi)商量一下有哪些做三角形的方法，再做一做、比一比，看看哪一組做三角形的方法多；（2）分享：把你們組的做法與大家分享。同時，我提出要求：“既然是比賽，就要有公平的規(guī)則。限時兩分鐘，看哪一組想的辦法多，但只想出辦法還不夠，要用不同的方法做出來才能算?！眱煞昼妰?nèi)要想出多種辦法，還要動手做出來，不合作肯定不行，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作意識?！盎顒訂螌?dǎo)學(xué)”使用的主要學(xué)習(xí)方式就是小組合作，它的根本特點在于小組活動的科學(xué)組織和展開。通過小組活動，使學(xué)生在各自的小組中分工合作，盡其所能，得到最大限度的發(fā)展，讓所有的小組成員通過小組學(xué)習(xí)取得進步。

4．自主學(xué)習(xí)，形成能力。

“活動單導(dǎo)學(xué)”的宗旨是“學(xué)生自己能學(xué)會的內(nèi)容教師不教，不需要通過操作就能解決的內(nèi)容不安排小組活動”。如上述教學(xué)，三角形各部分的名稱學(xué)生完全有能力通過自學(xué)完成，所以無需組織學(xué)生進行小組合作。我們在研究“活動單導(dǎo)學(xué)”模式之初，有些教師錯誤地認為活動單就是教學(xué)流程，拿一份活動單就能完成一堂課的教學(xué)內(nèi)容，實踐證明這是不科學(xué)的。如果把所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都編進活動單，那活動單就失去了指導(dǎo)活動的價值。

5．合作探究，愉快成長。

“活動單導(dǎo)學(xué)”致力于開放課堂，充分地讓學(xué)生動眼看、動耳聽、動腦想、動口讀、動手寫、動手做，最大限度地解放學(xué)生的手腳，還學(xué)生以主體地位，讓學(xué)生在活動中發(fā)揮靈性、張揚個性，把“基于生命、順遂生命、成就生命”作為課堂教學(xué)的基本目標。如上述教學(xué)，在合作探究的環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生猜想“是不是只要有三條線段就一定能圍成三角形”，然后讓學(xué)生用身邊的材料同桌合作進行驗證。這樣設(shè)計，巧妙在只給學(xué)生提供兩條線段，需剪一條，再圍一圍。學(xué)生在圍的過程中會初步認識到：當(dāng)被剪的一根吸管長于另一根時，才能圍成三角形，否則不行。學(xué)生在對同伴提供的幾組數(shù)據(jù)進一步比較中，結(jié)合圍三角形的情況，就能發(fā)現(xiàn)“三角形兩邊之和大于第三邊”這一規(guī)律。實踐證明，學(xué)生一旦不依賴教師時，他的內(nèi)心才會出現(xiàn)一個強大的自我，變得更自信，越自信越強大，越強大越愛學(xué)，越愛學(xué)越會學(xué)，逐漸形成良性循環(huán)，挖掘出更多的潛能。

6．當(dāng)堂檢測，拓展思維。

篇（6）

一、嚴格要求自己

一年來，遵守所內(nèi)各項規(guī)章制度，堅守工作崗位，與同事相處融洽，虛心像大家學(xué)習(xí)。具體的工作任務(wù)，第一時間做好。同事有事需要幫忙，也會在完成自身工作的前提下盡力去幫助他人。嚴格要求自己，端正態(tài)度，明確目標。努力提高自身理論水平，用正確的理論來指導(dǎo)工作實踐，服務(wù)律師事業(yè)。

二、加強理論學(xué)習(xí)，提升個人修養(yǎng)

第一、認真加強思想政治學(xué)習(xí)，不斷提高自己的政治理論水平。以“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育為契機，通過自學(xué)和集體學(xué)，使自己對黨的各項理論、方針、政策有了更為深刻的認識，從而豐富了自己的知識儲備，增強了自己實踐“三個代表”、“兩個務(wù)必”、全面落實科學(xué)發(fā)展觀等重要理論的自覺性，同時也提高了自己在新形勢下抵御風(fēng)險的能力。

第二、認真加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，不斷充實自己的業(yè)務(wù)知識。堅持“向人學(xué)、向書本學(xué)”：一方面，虛心向同事請教，通過他們的言行舉止、工作安排等來規(guī)范自己的行為；另一方面，認真學(xué)習(xí)法律專業(yè)方面的知識，努力掌握有關(guān)工作所需的業(yè)務(wù)知識和工作技巧，讓自己得到崗位的認可。

三、認真履行職責(zé)，積極開展工作

辦公室是一個工作繁雜、任務(wù)比較重的部門，要求辦公室人員除了做好本職工作外還要相互配合，協(xié)調(diào)公事。牢固樹立“辦公室無小事”思想，盡職盡責(zé)，努力工作。及時完成區(qū)司法局下達的各項工作任務(wù)。做好所內(nèi)電腦、網(wǎng)絡(luò)維護工作。領(lǐng)導(dǎo)交待的其他事項，及時完成、匯報。在律師事務(wù)所辦公室的日常工作包括電來訪的接待，文件、報刊的收發(fā)，各種信息的上傳下達等。一年來，我盡職盡責(zé)的做好本職工作，本著勤勉的工作精神和愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，努力做好辦公室工作，充分得到領(lǐng)導(dǎo)、同事及各部門檢查的肯定。主要是及時完成各項工作活動的計劃、會議記錄、落實、總結(jié)、協(xié)同檢查，做好檔案收集歸檔工作，即時傳達領(lǐng)導(dǎo)指示，即時反饋各種信息，做到了快捷和實效，保證全所上下政令暢通，圓滿地完成了各項工作任務(wù)，全年沒有出現(xiàn)重大失誤行為。

篇（7）

1、經(jīng)歷具體實物中抽象出角的過程，直觀認識平面圖形角，了解各部分名稱，知道角有大小，能判斷一個圖形是不是角，。

2、通過觀察操作等活動認識角，積累活動的經(jīng)驗，感受角的特點，體會角的變化過程，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點：角的直觀認識

教學(xué)難點：角的大小與邊的關(guān)系。

一、導(dǎo)入：

師：今天老師想跟同學(xué)們做個猜一猜的游戲，猜猜它們的形狀

師：出示圖形，你們在猜最后這個圖形時為什么不說是三角形或長方形呢？前面幾個圖形他們共同的特點是什么？

師：他們都有

“角”，角就是我們這節(jié)課要認識的新朋友。（板書“認識角”。）

二、新課

1、指一指：

師：角總是藏在我們周圍的物體中。把你們找到的有角的物體拿出來，哪一組同學(xué)來匯報一下，你從什么物體上找到了角，選擇其中的一個角指給大家看看。（指導(dǎo)指角的方法）師：角是一個點嗎？誰能完整指出角，師生共同指一指角

師：我這也找到了一些藏著角的物體，你們看，現(xiàn)在我要把角請出來，仔細看。（放課件）這些圖形都是角，想更深入地了解角嗎？（想）

2、小組活動1：學(xué)一學(xué)

師:小組合作，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù):

（1）摸一摸：摸一摸三角形學(xué)具的一個角，互相說說你有什么感覺。

（一人展示，拿三角板帶大家一起，摸一摸，說一說）

師：通過摸一摸，仔細觀察這些角有什么共同特點？

（2）畫一畫：畫一個角，并且標上角各部分的名稱。（課本84頁）（1人邊畫邊講解）

師補充：我們在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標記，以后可以用這個方法表示角

（3）填一填：角有（）個頂點，（）條邊。

（4）師：角的一個頂點是……，兩條邊是……判斷一個圖形是不是角，就要看有沒有尖尖的頂點和兩條直直的邊，你能在教室里找一找角嗎？下面老師要考考你認不認識角。

（出示課堂檢測題，第1題口答，第2題小組討論）

2、小組活動2：做一做

師：剛才我們找到了角，還能把它畫出來，想不想動手做一個角呢？（想）請從你們桌上的

筐里選擇材料：（1）選擇你需要的材料，動手制作一個角。

（2）組內(nèi)互相說一說：你是用什么材料做的角，指一指頂點和邊在哪里？

師：哪一組來展示你們的作品，（展示時，說一說你用什么做的，指一指，頂點和邊。）

展示完問：其他組有不同的嗎？

3、小組活動3：玩一玩

師拿一個活動角：下面我們來比比角，好嗎？我伸出我做的角，看誰根據(jù)指令做角快速。

師：先用邊較長的活動角做一個角，要求學(xué)生：做一個比我的角大的角。

師：再用邊較短的活動角做一個角，要求學(xué)生：做一個比我的角小的角。

師：想一想，什么情況下，角越來越大，什么情況下，角越來越小?

小組里的同學(xué)互相說一說。（生發(fā)言）

師：通過剛才的活動，思考：角的大小和什么有關(guān)系？

師：生活中有像我們做的活動角一樣的物體

觀看扇子打開，剪刀合攏的過程，發(fā)現(xiàn)我們早已在生活中見到角的大小了。

師：生活中，還有這樣能活動的角嗎？（鐘面）轉(zhuǎn)動鐘面上時針和分針，可以形成各種大小不同的角。（85頁第3題，問：哪個角最大，哪個最小，為什么？）請學(xué)生口頭做出判斷，并講明原因。

（2）猜一猜，比一比：

小結(jié)：角的大小和邊的長短沒有關(guān)系。（沒有）板書

三、小結(jié)：這節(jié)課我們認識了哪個新朋友？（角）下面有一首兒歌，對角有了全面的概括。

角

我

是

一

個

小

小

角

一

個

頂

點

兩

條

邊

想

知

我

的

大

與

小

只

看

開

口

不

看

篇（8）

一、目標教法分析

本課的教學(xué)目標是：1.知識與技能目標：知道影響物體沉浮的因素，初步感知“大小一定的物體，比水輕的會浮，比水重的會沉?！?.過程與方法目標：引導(dǎo)學(xué)生制作簡易的科學(xué)模型，用簡單的器材做簡單的觀察實驗，嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作出合理的解釋。3.情感與價值觀目標：使學(xué)生樂于學(xué)到科學(xué)知識，改善生活，意識到科學(xué)技術(shù)會給人類和社會發(fā)展帶來好處。

本著小學(xué)科學(xué)課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點和難點：重點是研究物體在水中是沉還是?。侩y點是影響物體沉浮的因素。在水中有的物體下沉，有的物體上浮，這是學(xué)生們都親眼見過的，是身邊時時發(fā)生的自然現(xiàn)象，但是是什么原因引起的這就需要學(xué)生通過推測、驗證，層層推進，由果推因。

考慮到四年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我在教學(xué)設(shè)計中分三個層次展開：（1）觀察下沉和上浮的物體，提出問題，在水中物體的沉浮與輕重有關(guān)，和物體的大小有關(guān)，和物體是否空心有關(guān)，這里，學(xué)生頭腦中的輕重、大小概念是生活中的模糊概念，所以他們的這種推測與實際觀察結(jié)果肯定會發(fā)生矛盾，這是我們教學(xué)的最佳時機；（2）通過實驗獲取事實，對此實驗，將砂鹽、鋸末分別裝在三個體積相同裝有水的塑料瓶中，用天平對四個瓶子進行稱量，然后放入水中，觀察它們的沉浮現(xiàn)象，并做好記錄；（3）在小結(jié)時，結(jié)合學(xué)生的實驗，啟發(fā)學(xué)生舉例，重在引導(dǎo)學(xué)生深入了解沉浮的因素。

在教學(xué)中，注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡可能讓學(xué)生自己觀察，自己解決問題，自己動手做一做，自己聯(lián)系實際說一說，以其最大限度地拓展學(xué)生發(fā)散思維的空間。引導(dǎo)學(xué)生用木塊和螺母進行實驗，他們會發(fā)現(xiàn)大小不同的木塊都會上浮，而大小不同的螺母都會下沉。此時預(yù)想的結(jié)果與實際觀察的現(xiàn)象產(chǎn)生了矛盾，讓學(xué)陷入“矛盾”之中，那么物體的沉浮到底與什么有關(guān)呢？用天平稱物體，物體在水中時和在空氣中時，天平的量有什么變化，這種變化與物體的重量有什么關(guān)系？在學(xué)生全面、充分地感知事實、描述事實的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己對事物進行分析，大膽發(fā)表自己的意見，最后形成他們以為較科學(xué)的意見。

二、過程分析

1.提出的問題

（1）教師提問：玩潛水艇時，我們發(fā)現(xiàn)潛水艇里水的多少決定潛水艇的沉浮，一般物體的沉浮又與什么有關(guān)呢？

（2）推測我們準備的這些材料如鐵釘、氣球、石子等放入水中是沉還是?。?/p>

（3）觀察物體在水中是沉還是浮。把物體入水中觀察，看看有沒有推測錯的物體，把水中上浮的物體和水中下沉的物體分成兩堆，并記錄。

2.制定研究計劃，進行研究

（1）小組討論：物體在水中浮與沉，可能與哪些因素有關(guān)？（學(xué)生分小組討論推測）

（2）教師出示并介紹本次科學(xué)探究活動的實驗器材及名稱。

（3）教師演示實驗：兩塊大小不同的木塊放入水中都浮了起來，兩個重量不同的螺母放入水中都沉了下去。

教師提問：這和同學(xué)們的推測一樣嗎？有的同學(xué)說大的會浮，小的會沉，可是小木塊也浮起來了；有的說重的會沉，輕的會浮，可輕的螺母也沉下去了。這是怎么一回事呢？我們怎樣來研究？

（4）小組討論并制定研究計劃和方案，教師引導(dǎo)各小組商討，制定盡量完善、有效的觀察、測量、記錄方法。

（5）各小組匯報研究計劃，教師可以就學(xué)生制訂的方案中的不足進行指導(dǎo)。

3.觀察記錄，總結(jié)交流

（1）各小組按照自己制訂的計劃，進行一次物體沉浮的實驗活動，并做好記錄。

（2）實驗完成后將實驗情況記錄通報全班。

（3）聯(lián)系實驗中觀察到的現(xiàn)象，討論物體沉浮的影響因素是什么。

（4）學(xué)生匯報本課的研究與發(fā)現(xiàn)，并做好記錄。同時讓學(xué)生對比自己此前的猜測，并進行分析、討論，找出自己認知上的誤區(qū)，修正自己的思維。

4.拓展與應(yīng)用

（1）說一說潛水艇沉浮的道理。

（2）在水中，鐵塊會下沉，可萬噸巨輪為什么會浮在水面上？學(xué)生討論、匯報，看看自己的答案有沒有科學(xué)道理。

5.板書設(shè)計

物體： 鐵釘 氣球 玻璃 石子 燈炮 木塊 螺母

上浮或下沉：

1.物體為沉浮與自身的質(zhì)量和體積有關(guān)。

2.不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉，如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。

3.體積大，質(zhì)量小的物體容易沉。體積小，質(zhì)量大的物體容易沉。

三、課后反思

1.對教材內(nèi)容的處理

根據(jù)新課程標準要求和學(xué)生的認知水平，我對教材內(nèi)容中的教具有所改變，對實驗過程和實驗方法有所改進。

篇（9）

二、當(dāng)下“塊狀”探究實驗活動中出現(xiàn)的幾種教學(xué)現(xiàn)象

1.割裂型

科學(xué)教材中，有許多探究實驗活動是可以整塊進行的，而且實驗設(shè)計與記錄表都是相匹配的，特別是科學(xué)實驗之后的記錄表，多數(shù)表格都是讓學(xué)生進行多項記錄，有的是并列，有的是遞進，有的是反復(fù)等。因此，新教材就提示我們，這樣的科學(xué)實驗需要引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進行“塊狀”探究，而不能割裂成一些小環(huán)節(jié)來教學(xué)。比如《材料在水中的沉浮》一課，其中一個關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生對多種材料進行預(yù)測沉浮、實驗、記錄的過程，有的教師為了教學(xué)的有效控制和順利推進，會采取以下兩種方式：一是依據(jù)材料分類（木頭類、金屬類、塑料類、其他類）分別進行預(yù)測和學(xué)生實驗，分步得出結(jié)論；二是教師或者學(xué)生示范做幾個預(yù)測和實驗，然后余下的材料由小組去完成。上述兩種教學(xué)組織形式，均能有效調(diào)控課堂，且學(xué)生實驗和記錄都很正確。但細想，這樣的實驗，是很干枯的，似乎都是為了得出正確的結(jié)論而進行的，自主探究實驗的真正意義是缺失的，老師牽著學(xué)生走，學(xué)生小組內(nèi)的交流互動很少。課例中，7~8種典型材料，是一種并列關(guān)系，教師完全可以在實驗前指導(dǎo)好如何預(yù)測，如何正確放入水中，講清實驗注意點后，采取“塊狀”探究實驗活動，給學(xué)生以一段自由、自主的活動時間，經(jīng)歷這樣的活動過程，對孩子科學(xué)學(xué)習(xí)會更有意義。

2.中斷型

在科學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生正在小組內(nèi)很積極投入地進行實驗時，老師突然“叫停”，并補充說明有關(guān)實驗的事項，造成了學(xué)生實驗中斷或冷場。也有的教師在學(xué)生實驗正起勁之時，突然想到還有實驗注意點沒有強調(diào)好，就大聲說話加以補充，然此時學(xué)生不會安靜下來，也不會聽老師的話，其效果甚微。“塊狀”探究實驗活動“中斷型”的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，在一些公開觀摩教學(xué)活動中也時而出現(xiàn)，如《100毫升水能溶解多少克食鹽》一課中，在指導(dǎo)學(xué)生討論實驗研究計劃時，“把食鹽分成2克為一份，這樣一份一份放入水中，進行攪拌溶解”是關(guān)鍵，有的教師在上課中，忽視或者沒有討論強調(diào)好這一環(huán)節(jié)，就會造成學(xué)生在實驗時操作混亂、實驗數(shù)據(jù)不實，整個“塊狀”探究實驗活動的真正價值大打折扣。如教師在巡視學(xué)生實驗時，看到有的組直接把幾份食鹽連續(xù)倒入水中攪拌了，發(fā)現(xiàn)問題后，為了進行及時補救，就讓學(xué)生停止實驗或者補充強調(diào)。顯然，這樣的教學(xué)一方面打破了“塊狀”探究實驗活動的整體性，打斷學(xué)生探究思路，另一方面損耗了實驗材料、教學(xué)時間。

3.時差型

一般來說，每一個“塊狀”探究實驗活動都是有2個以上，甚至7~8個，比如《探索尺子的音高變化》一課，以小組為單位，通過改變尺子伸出桌邊長度（8厘米，12厘米，16厘米，20厘米……）來預(yù)測、實驗、記錄音高的變化，這里至少是四個小活動組成?！段覀兊男±|車》一課，記錄表中，以墊圈增加代表拉力加大，三次不同數(shù)量的墊圈來拉動小車，觀察記錄小車的運動速度，而且同一數(shù)量的墊圈拉力要反復(fù)做三次實驗，分別記錄比較。這樣的探究實驗活動是遞進性和重復(fù)性相結(jié)合的，對小組內(nèi)合作探究和科學(xué)觀察記錄有一定繁復(fù)性。因此，針對這類“塊狀”探究實驗活動，教師在讓學(xué)生開始進行活動時，要充分考慮該塊探究實驗活動的時間，如果時間過短，多數(shù)學(xué)生還未完成，草草收場，那么學(xué)生實驗過程“囫圇吞棗”，實驗結(jié)果就往往是“張冠李戴”。當(dāng)然，有的“塊狀”探究實驗活動的結(jié)構(gòu)簡單，小環(huán)節(jié)多為并列式的，則可以縮短探究時間。比如《材料在水中的沉浮》一課，雖然學(xué)生要把近10種物體分別投入水中試驗，看它們在水中沉浮情況，但這些小活動操作簡單，一做即能判斷，實際耗時很短。因此，類似于這些實驗時間短，能即時判斷和辨別的活動，教師要有效控制和把握教學(xué)時間，以提高課堂效益。

三、“塊狀”探究實驗活動的教學(xué)策略

針對目前課堂教學(xué)中“塊狀”探究實驗活動設(shè)計和實踐層面暴露出來的上述幾種現(xiàn)象，怎么樣有效避免這些誤區(qū)，進行合理、扎實、高效的教學(xué)，真正促進學(xué)生探究實驗?zāi)芰?、科學(xué)素養(yǎng)的提升？本人依據(jù)自身教學(xué)實踐，以《材料在水中的沉浮》《測量力的大小》兩個課例展開，分三個部分談“塊狀”探究實驗活動的教學(xué)策略。

1．“塊狀”探究實驗活動之前需要教師明晰層次，講解透徹

比如我在教學(xué)《測量力的大小》一課，第三部分教學(xué)內(nèi)容便是“使用測力計測量物體重力”，分以下幾個小環(huán)節(jié)展開，第一步是讓學(xué)生說使用測力計應(yīng)注意什么？然后出示講解測力計使用的正確方法及注意點，第二步抽學(xué)生來示范測量一個鉤碼重力，教師隨時指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生正確記錄數(shù)值（以此作為下步其他物體估計重力的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)），第三步是講解記錄表欄目和教師提供的兩種物體，同時把三個溫馨提示A“要按先預(yù)測，再測量，再記錄的活動順序進行”、B“先做老師提供的物體，后做小組自己選擇的物體”、C“測力計最大量程5牛，注意選擇合適物體來測量”清晰的講解給學(xué)生。學(xué)生有了上述這些基礎(chǔ)準備之后，使用測力計測量多個物體的“塊狀”探究實驗活動就可以順利進行了。因此，組織學(xué)生開展“塊狀”探究實驗活動之前，教師要幫助學(xué)生明晰實驗層次，講解方法和注意點十分重要。當(dāng)然教學(xué)時，也要依據(jù)不同課的類型有針對性的指導(dǎo)，才能確?！皦K狀”探究實驗活動有效進行。像這樣技能操作為主的課，以下四點要做到：即活動之前正確方法指導(dǎo)及糾錯要突出、使用工具注意點要強調(diào)、師生共同示范不可少、記錄表填寫指導(dǎo)有必要；像溶解、沉浮等實驗、檢測類型的探究活動，就要強調(diào)實驗的仔細觀察，每次的公平性，試驗次數(shù)的反復(fù)性等；像電磁鐵磁力大小與什么因素有關(guān)、土壤的侵蝕程度與什么有關(guān)等探究活動，這類都是對比性實驗，就需要在整塊探究實驗活動之前明晰研究計劃，特別是要指導(dǎo)學(xué)生清晰掌握該探究實驗活動的改變條件和不變條件等。

2．“塊狀”探究實驗活動進行中需要教師深入各組，適時指導(dǎo)

學(xué)生自主的，自在的，有較長一段時間進行探究實驗活動時，教師此時做什么？是若無其事的旁觀，還是回到講臺，熟悉下面的教案內(nèi)容？還是到各組活動的周圍無目的地巡視幾圈？筆者認為，學(xué)生在活動時，教師要依據(jù)課型的實際情況，比如該探究活動難度、學(xué)生的幫助需求、依賴度，教師可以深入到個別組、部分組進行適當(dāng)觀察或指導(dǎo)，了解學(xué)生活動時第一手信息，是很有必要的，而且還是很有教學(xué)價值的。比如教學(xué)《材料在水中的沉浮》一課時，其主要探究實驗活動就是學(xué)生對塑料塊、木塊、鐵塊、鋁片、塑料片、積木、回形針7種典型材料進行沉浮預(yù)測、沉浮試驗、沉浮結(jié)果記錄。這個“塊狀”探究實驗活動，學(xué)生操作并不復(fù)雜，結(jié)果易于顯現(xiàn)，但實驗結(jié)果與預(yù)測會發(fā)生認知沖突的材料是“回形針”，教師就要及時抓住這個學(xué)生易于出錯的前概念，在學(xué)生實驗時，深入到小組中，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)認知沖突的組，并加以小聲詢問和適當(dāng)引導(dǎo)，每一組停留時間不要過長，時間允許可以多觀察幾個組。這樣的教師行為，為下一個交流匯報環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，活動結(jié)束時，就可以選擇有目標、有針對性的小組進行匯報交流，就能有效地生成教學(xué)的生長點，以生為本，巧妙地看似無痕地解決了教學(xué)中難點。

篇（10）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-101-01

在實施新課程改革過程中，我認為應(yīng)從以下幾點做起：

一、新課標要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立主體性教學(xué)意識

在過去傳統(tǒng)教學(xué)中，常常出現(xiàn)重老師“主導(dǎo)”輕學(xué)生“主體”，重“知識”輕“能力”，重“結(jié)論”輕“過程”的現(xiàn)象，學(xué)生只能被動的接受知識，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，獨立分析問題，解決問題的能力較差。因此，作為數(shù)學(xué)課教師，首先轉(zhuǎn)變教育觀念。在備課時，要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想意識貫穿進去，使數(shù)學(xué)課教學(xué)過程成為一個開放的、活潑的、富有創(chuàng)建的教學(xué)過程。

二、要創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機，就必須創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，把學(xué)生引導(dǎo)到有關(guān)的問題中去，在問題情境中誘發(fā)學(xué)生探求性的思維活動，以增強教學(xué)的感染力。問題的情境要做到有新意，有趣味性，能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中受到一定的啟迪和教育。為 了更好地尊重學(xué)生的主體地位，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生多問，學(xué)生有問題可問也就有了研究的目標和方向。要做到這一點，我認為應(yīng)該注意以下兩點：

首先，激發(fā)學(xué)生的問題意識。要求學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實生活中， 通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、調(diào)查研究等活動獲取知識，培養(yǎng)能力。因此教師要從問題入手，激發(fā)學(xué)生的問題意識，本著“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”的原則，抓住契機，精心設(shè)計問題情境，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，并且自主尋求問，題的答案。

其次，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境。研究性學(xué)習(xí)重在提高學(xué)生對書本知識的思考，運用和評判能力，從中發(fā)現(xiàn)有探究價值的東西。有些問題需要學(xué)生自己提出，如果沒有一定的問題情境，是很難引起學(xué)生的探究興趣的。因此，在進行研究性學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該給學(xué)生營造問題情境，學(xué)生才能產(chǎn)生探究的欲望。，

三、新課標要聯(lián)系生活實際，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的能動性

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實并為現(xiàn)實服務(wù)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實際緊密相連。在教學(xué)中除了用生活中的實際事例幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、法則、公式外，運用數(shù)學(xué)來解決實際問題，學(xué)生感到親切，有意義，興趣盎然。

四、發(fā)揮教材情感因素，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

數(shù)學(xué)教材蘊含豐富的情感因素，教師在教學(xué)中要緊緊抓住這些情感的激發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。課本中還有不少練習(xí)題就是向?qū)W生進行教育的‘好材料，我們教師要有意識地讓學(xué)生在有計算的同時進行對比思考，從中培養(yǎng)創(chuàng)造性和受到思想品德教育。

五、尊重學(xué)生的人格，熱心地關(guān)注每一個學(xué)生

新課程改革要求我們教師尊重學(xué)生的人格，熱心地關(guān)注每一個學(xué)生，熱情地幫助每一個學(xué)生，耐心地指導(dǎo)每一個學(xué)生，仔細地發(fā)掘每一個學(xué)生的潛能，善意地贊美每一個學(xué)生的閃光點，從內(nèi)心深處喚起每個學(xué)生對知識的渴求欲，為每個學(xué)生的發(fā)展提供機會和空間。

如我在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元退位減法這一節(jié)內(nèi)容時，先創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：昨天，老師讓同學(xué)們收集了有關(guān)北京申奧的信息，誰愿意說

一說？學(xué)生爭先恐后地回答

師：是的，這份激動真讓人難以抑制，，我相信每一個中國人都非常自豪。在昨天的學(xué)習(xí)中，我們知道北京以34票的優(yōu)勢勝出多倫多，那么從票數(shù)上，你還想了解什么？學(xué)生七嘴八舌的提出問題

師：你們想了解的問題可真多，別著急，我們慢慢來。先看第一個（出示例2）5 6-18。觀察實踐，探求新知。我問：你會算嗎？試著做一做，遇到困難時也可以借助我們的好朋友小棒來擺一擺。

師：把你的好方法和你的合作伙伴互相說一說，看誰說的又好又有道理。（學(xué)生小組交流匯報成果）

師：同學(xué)們討論得真激烈，，誰愿意說說你的方法？

學(xué)生紛紛爭著舉手回答說出各自的方法。這時，我準確地把握住自主探索與合作交流的關(guān)系。先給學(xué)生足夠的時間去獨立思考，探索5 6-18的計算方法，然后提出合作交流的要求。這樣學(xué)生有思考，有方法，在交流中才有話說，從而達到相互啟發(fā)，共同提高的目的。我接著問：還有不同的方法嗎？學(xué)生匯報自己的方法

小結(jié)：像這樣如果個位不夠減從十位退一的減法稱為退位減法，退位時在十位上點一個小圓點。