序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇跨欄跑教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

(二)學(xué)生的反應(yīng)、決斷、運動表現(xiàn)等能力提高情況

表3是實驗后實驗組與對照組學(xué)生反應(yīng)、決斷、運動表現(xiàn)等能力測試成績的比較結(jié)果?？梢钥闯?，實驗后兩組學(xué)生的反應(yīng)、決斷、運動表現(xiàn)等能力存在著顯著性差異，說明在跨欄項目教學(xué)中，信息化教學(xué)模式在這些能力的培養(yǎng)方面顯著優(yōu)于常規(guī)教學(xué)模式。當(dāng)今的知識，按其外在化的程度可分為明確知識和默會知識兩類。明確知識是指能言傳的，可以用文字等來表述的知識；默會知識則是指不能言傳的，不能系統(tǒng)表達(dá)的那部分知識，本質(zhì)上是理解力和領(lǐng)悟力[1]。在常規(guī)的跨欄教學(xué)中，教師是明確知識傳授的主體，師生都不重視技能直覺、教學(xué)實踐和個人經(jīng)驗等方面的默會知識，學(xué)生對跨跑技術(shù)、過欄技術(shù)等只能形成一種模糊的概念。只可意會而不可言傳是默會知識的特點。信息化教學(xué)模式將現(xiàn)代信息技術(shù)合理地運用到教學(xué)中，更注重知識的均衡發(fā)展，更注重默會知識的學(xué)習(xí)和掌握，能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷得到提高。在信息化教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過觀看教學(xué)視頻資料、優(yōu)秀運動員的比賽錄像、教學(xué)現(xiàn)場錄像等，了解自己和同學(xué)跨欄動作的不足，然后在教師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助下解決問題。信息化教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自信心，而自信心和學(xué)習(xí)主動性的增強，能夠在一定程度上提高其反應(yīng)速度、應(yīng)變能力和過欄時的決斷能力。相關(guān)研究也表明，自信與學(xué)生的成就動機(jī)有關(guān)[2]，學(xué)生的成就動機(jī)與其運動表現(xiàn)呈正相關(guān)[3]。由以上分析可知，信息化教學(xué)模式不僅僅有利于學(xué)生較快地掌握跨欄的技術(shù)技能，還有利于提高學(xué)生的應(yīng)變能力、決斷能力等素質(zhì)，而這些素質(zhì)的提高又能反過來促進(jìn)運動技術(shù)技能的提高。

篇（2）

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)對象的一種力求趨近或認(rèn)識的傾向。古今中外許多教育家、科學(xué)家都強調(diào)興趣在學(xué)習(xí)過程中的作用?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師。”如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〈試行〉》指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極主動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)實現(xiàn)以下幾個方面的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

一、由重“模式化”向重“個性化”轉(zhuǎn)變

常常會有這么一現(xiàn)象，有的體育教師教了幾十年書，上過幾十節(jié)課，似乎覺的自己形成了定型化的教育模式。但要問他的體育教學(xué)特點有哪些，又很難說清，這是相當(dāng)一部分教師的現(xiàn)狀。新的體育教學(xué)觀念要求體育教師應(yīng)樹立特色意識，形成教學(xué)個性，也就是說體育教師在深入鉆研體育教材的基礎(chǔ)上要敢于突破教材，創(chuàng)造性地開展體育教學(xué)工作。這里的創(chuàng)造性主要指

（1）在教材處理上，體育教師要使書本上的知識“活”起來。也就是說，教師要針對教材、學(xué)生心理特點作一番科學(xué)的藝術(shù)處理。從而形成可操作的教學(xué)思路。例如在籃球的單手肩上投籃教學(xué)中，可針對學(xué)生喜歡球星和喜歡看比賽的心理，講解籃球投籃的發(fā)展史及單手肩上投籃在比賽中的重要性。這樣的教材藝術(shù)處理可使學(xué)生更投入地學(xué)習(xí)籃球。

（2）在優(yōu)化教法上，體育教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)行教法的設(shè)計和加工，克服組織形式上的模式化。如教師進(jìn)行初二男生的跨欄跑教學(xué)，單元的前半部分，教師先采用游戲法讓學(xué)生跨越不同形狀、不同高度的障礙物，充分體驗跨越障礙進(jìn)行比賽的樂趣；隨后逐漸轉(zhuǎn)入跨欄跑教學(xué)階段，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自定目標(biāo)，并向各自的目標(biāo)挑戰(zhàn)，體驗運動學(xué)習(xí)的樂趣；單元的后半部分，教師組織學(xué)習(xí)小組間的比賽，采用超過自己最好成績的比例作為得分的相對評價方法，各小組內(nèi)自定比賽的策略，互相幫助，爭取勝利。最后，單元結(jié)束時教師讓學(xué)生寫出學(xué)習(xí)的體會，總結(jié)學(xué)習(xí)成果并以此加深學(xué)生對運動樂趣的體會。

（3）在個性風(fēng)格上，教師應(yīng)遵循體育教學(xué)規(guī)律，并結(jié)合自己的教學(xué)實際進(jìn)行突破和創(chuàng)新。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性就能得到充分的發(fā)揮。如教師在第一學(xué)期的開始階段，讓學(xué)生兩人一組輪流設(shè)計一堂課，并在教師指導(dǎo)下，擔(dān)當(dāng)課中一半時間的教學(xué)。學(xué)生首先要根據(jù)教師提出的基本要求將設(shè)計出來的教案交教師批改，教師批發(fā)后交還給學(xué)生備課，上課時，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。通過一個學(xué)期后，每個學(xué)生都擔(dān)任過一節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)們也在相互的配合中知道了應(yīng)如何主動地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)造能力。

二、由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變

所謂重結(jié)果就是教師在體育教學(xué)過程中只重視教學(xué)的結(jié)果，而有意無意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程。所謂重過程就是教師在體育教學(xué)過程中把教學(xué)重點放在過程、放在提示知識形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知－概括－應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理、掌握規(guī)律。從教學(xué)角度上講，重結(jié)果輕過程的教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué)，它排斥了學(xué)生的思考和個性，這實際上是對學(xué)生智慧的扼殺和個性的摧殘。新課程倡導(dǎo)在體育教學(xué)過程中，教師要注意揭示動作技術(shù)的形成過程，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的思維過程，從而使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中思維得到訓(xùn)練，形成正確技術(shù)動作的能力及各方面的能力得到全面發(fā)展。如教師在進(jìn)行高一的跨欄跑教學(xué)中，單元按課題“什么是跳欄、跨欄、跑欄”，“跨欄為什么要攻欄”、“攻欄的要素”、“如何練習(xí)攻欄的動作”、“你的同伴的攻欄動作如何”等相互有關(guān)聯(lián)的問題，放在8個課時的單元中進(jìn)行教學(xué)。如第三節(jié)課時，課題是“攻欄的要素”，教師先讓學(xué)生測量自己起跨點到欄的距離和下一欄第一步著地點與欄的距離，以誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知攻欄的技術(shù)結(jié)構(gòu)，在實地驗證和討論中得出攻欄與速度、身體柔韌性與技術(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生找到練習(xí)的方向，并實踐了如何理性地進(jìn)行運動學(xué)習(xí)的過程與方法。

總之，體育教師在體育教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：體育教學(xué)不應(yīng)看作是一種目的，而應(yīng)是“終身體育”的基礎(chǔ)。要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分享受到體育的樂趣。

篇（3）

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)對象的一種力求趨近或認(rèn)識的傾向。古今中外許多教育家、科學(xué)家都強調(diào)興趣在學(xué)習(xí)過程中的作用?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〈試行〉》指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極主動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)實現(xiàn)以下幾個方面的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

一、由重“模式化”向重“個性化”轉(zhuǎn)變。

常常會有這么一現(xiàn)象，有的體育教師教了幾十年書，上過幾十節(jié)課，似乎覺的自己形成了定型化的教育模式。但要問他的體育教學(xué)特點有哪些，又很難說清，這是相當(dāng)一部分教師的現(xiàn)狀。新的體育教學(xué)觀念要求體育教師應(yīng)樹立特色意識，形成教學(xué)個性，也就是說體育教師在深入鉆研體育教材的基礎(chǔ)上要敢于突破教材，創(chuàng)造性地開展體育教學(xué)工作。這里的創(chuàng)造性主要指

（1）在教材處理上，體育教師要使書本上的知識“活”起來。也就是說，教師要針對教材、學(xué)生心理特點作一番科學(xué)的藝術(shù)處理。從而形成可操作的教學(xué)思路。例如在籃球的單手肩上投籃教學(xué)中，可針對學(xué)生喜歡球星和喜歡看比賽的心理，講解籃球投籃的發(fā)展史及單手肩上投籃在比賽中的重要性。這樣的教材藝術(shù)處理可使學(xué)生更投入地學(xué)習(xí)籃球。

（2）在優(yōu)化教法上，體育教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)行教法的設(shè)計和加工，克服組織形式上的模式化。如教師進(jìn)行初二男生的跨欄跑教學(xué)，單元的前半部分，教師先采用游戲法讓學(xué)生跨越不同形狀、不同高度的障礙物，充分體驗跨越障礙進(jìn)行比賽的樂趣；隨后逐漸轉(zhuǎn)入跨欄跑教學(xué)階段，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自定目標(biāo)，并向各自的目標(biāo)挑戰(zhàn)，體驗運動學(xué)習(xí)的樂趣；單元的后半部分，教師組織學(xué)習(xí)小組間的比賽，采用超過自己最好成績的比例作為得分的相對評價方法，各小組內(nèi)自定比賽的策略，互相幫助，爭取勝利。最后，單元結(jié)束時教師讓學(xué)生寫出學(xué)習(xí)的體會，總結(jié)學(xué)習(xí)成果并以此加深學(xué)生對運動樂趣的體會。

（3）在個性風(fēng)格上，教師應(yīng)遵循體育教學(xué)規(guī)律，并結(jié)合自己的教學(xué)實際進(jìn)行突破和創(chuàng)新。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性就能得到充分的發(fā)揮。如教師在第一學(xué)期的開始階段，讓學(xué)生兩人一組輪流設(shè)計一堂課，并在教師指導(dǎo)下，擔(dān)當(dāng)課中一半時間的教學(xué)。學(xué)生首先要根據(jù)教師提出的基本要求將設(shè)計出來的教案交教師批改，教師批發(fā)后交還給學(xué)生備課，上課時，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。通過一個學(xué)期后，每個學(xué)生都擔(dān)任過一節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)們也在相互的配合中知道了應(yīng)如何主動地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)造能力。

篇（4）

一、本次教學(xué)展示的亮點

1.突出運動技能教學(xué)，學(xué)生運動技能掌握度高

本次展示課老師們普遍重視運動技能的教學(xué)，教法多樣，考慮細(xì)致。如無論是小學(xué)的課，還是中學(xué)的課，動作要領(lǐng)多以口訣的形式呈現(xiàn)，口訣朗朗上口，便于學(xué)生理解、記憶。又如李婕老師執(zhí)教的小學(xué)三年級《快樂跳躍》一課，從兩人一組進(jìn)行一次單雙腳跳，到四人一組的連續(xù)兩次單雙腳跳，再到全班分為四個大組的連續(xù)多次單雙腳跳，這種教材呈現(xiàn)的由易到難、循序漸進(jìn)，完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生運動技能的掌握。再如詹輝老師做前滾翻動作示范時，學(xué)生呈矩形隊站位，詹老師充分考慮到不同方位學(xué)生觀察教師示范的需要，課前將體操墊擺成十字形，分別做了兩次不同方向的前滾翻示范，使所有學(xué)生都能夠清楚地從不同角度觀察到示范動作，提高了技能教學(xué)效果。

2.重視激發(fā)運動興趣，學(xué)生體育學(xué)習(xí)參與度高

本次活動展示的七節(jié)小學(xué)體育課中，有四位老師運用了情境教學(xué)法，他們有的將情境創(chuàng)設(shè)于準(zhǔn)備活動中，從上課伊始便激發(fā)起學(xué)生的運動興趣，吸引學(xué)生積極參與體育活動；有的將情境融入到運動技能教學(xué)中，讓學(xué)生在充滿童趣的故事情境中學(xué)練動作，于不知不覺中掌握了運動技能。其中最具代表性的是趙輝老師執(zhí)教的三年級《快速跑》一課，趙老師將情境教學(xué)貫穿全課，通過讓學(xué)生模仿各種小動物的起跑姿勢來展開快速跑教學(xué)，結(jié)合兒童化的教學(xué)語言，將枯燥的快速跑教材上得生動活潑，學(xué)生高度參與到體育學(xué)習(xí)中，思維活躍，表現(xiàn)突出。

3.尊重學(xué)生主體地位，各項教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高

筆者此次觀摩的十節(jié)體育課，多數(shù)老師都能充分尊重學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。如在小學(xué)體育課中，老師們從小學(xué)生身心特征出發(fā)，使體育教材游戲化、情景化、趣味化，深受學(xué)生喜愛。李婕老師和夏超老師執(zhí)教“單雙腳跳”教材時，讓學(xué)生自己動手布置、設(shè)計跳躍活動場地，學(xué)生通過運動體驗還可以進(jìn)一步調(diào)整跳躍場地設(shè)置。趙輝老師執(zhí)教快速跑教材時，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，采用各種各樣的身體姿勢起跑，練習(xí)快速跑。在這些課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了充分的尊重，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動，從而為各項教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成打下了堅實的基礎(chǔ)。

4.注重發(fā)揮一物多用，體育場地器材利用率高

本次展示的體育課中，做課老師們充分考慮了體育場地的合理使用，體育場地的布置美觀、大方、實用，同時也出現(xiàn)了不少充分開發(fā)器材多功能性，注重一物多用的好做法。如李婕老師和夏超老師在執(zhí)教“單雙腳跳”教材時，分別巧妙利用了跳繩和小體操墊作為跳躍練習(xí)的標(biāo)志物；夏超老師還帶領(lǐng)學(xué)生利用墊子作“方向盤”模仿開汽車，墊子放地上做踏板操進(jìn)行熱身活動；張雨老師執(zhí)教《軟式壘球：擊定位球》一課時，也利用球棒自編棒操帶學(xué)生做準(zhǔn)備活動。這些器材多功能性的開發(fā)，對于前來觀摩的一線教師，尤其是來自我省農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)體育教師來說，具有較高的學(xué)習(xí)借鑒價值。

二、本次展示課中的兩點缺憾

1.小學(xué)生的蹲踞式跳遠(yuǎn)課

本次展示課中出現(xiàn)了一節(jié)小學(xué)四年級的《蹲踞式跳遠(yuǎn)》課。乍一看到這個課題時，筆者就有些不解：實施體育新課程以來，原先傳統(tǒng)的、按競技運動內(nèi)容編寫的小學(xué)體育教材早已被簡化和改造，“蹲踞式跳遠(yuǎn)”等一批不利于激發(fā)學(xué)生運動興趣、較難的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)在新課程實驗小學(xué)教師用書中找不到了。為什么這位老師卻要如此執(zhí)著地選擇這樣一個教學(xué)內(nèi)容呢？帶著疑問筆者看完了這節(jié)展示課，果然不出所料，整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，也看不出學(xué)生很好地掌握了蹲踞式跳遠(yuǎn)的“踏板起跳”與“起跳騰空”動作。課后筆者查閱了手頭上新課改后的各版本體育教參、教科書，在人教版、教科版初中《體育與健康》教科書中找到了“蹲踞式跳遠(yuǎn)”教學(xué)內(nèi)容，看來正如這位老師在提供的教案中所說的那樣，蹲踞式跳遠(yuǎn)“對于下肢力量較差的小學(xué)生來說技術(shù)難度還是比較大的”。

篇（5）

充分做好課前準(zhǔn)備工作，是上好體育課的前提條件，也是提高教師思想業(yè)務(wù)水平和工作能力的一項重要措施。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，體育教學(xué)工作也不例外，盡管教師教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平和運動特長等有所不同，但要上好課，都必須認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。課前準(zhǔn)備工作內(nèi)容和要求，應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教材和教師具體情況而定。通?？蓮囊韵聨追矫孢M(jìn)行。

1、了解情況

學(xué)生人數(shù)（包括男、女人數(shù)）、年齡、健康狀況、體育基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、思想狀況、組織紀(jì)律以及班級體育骨干情況和個別學(xué)生情況等做到心中有數(shù)。由于學(xué)校班級多，人數(shù)多，場地較狹小，再加上氣候的原因，塵土飛揚，影響師生健康，建議購置水管，及時灑水，保證體育課活動的正常進(jìn)行。

2、鉆研教材、教法

教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)體育教學(xué)新課標(biāo)和教材，根據(jù)學(xué)期體育教學(xué)進(jìn)度，深入鉆研每次課教材和教法。在深入鉆研教材之后，應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)的重點、難點，選擇教學(xué)手段和方法。

3、編寫教案

在了解情況和鉆研教材教法的基礎(chǔ)上編寫教案，是體育課課前準(zhǔn)備的一項重要工作。

4、培養(yǎng)體育骨干（包括體育委員和小組長）

有計劃地培養(yǎng)與使用體育骨干，是上好體育課的一個重要條件，也是在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力的一項有效措施。教師在教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)求他們的意見，改進(jìn)教學(xué)工作，在進(jìn)行一些較困難或復(fù)雜的練習(xí)前，必要時先讓他們體會一下，使其掌握有關(guān)保護(hù)與幫助方法。

二、統(tǒng)籌合理安排學(xué)期體育教學(xué)進(jìn)度

由于氣候、場地、季節(jié)、器材、人數(shù)等客觀條件的制約，再加上同時有同一年級或不同年級的五至六個班同時上課，就無法全面主動地考慮和系統(tǒng)地安排整個教學(xué)工作，處理好教材和課次之間的關(guān)系。

1、統(tǒng)一安排學(xué)期教材內(nèi)容和時數(shù)

例如初中可安排速度跑、游戲、跳繩、飛盤、擲實心球、打沙包、400米跑等活動量小、密度大、趣味性強的項目，以適應(yīng)青少年身心健康發(fā)展。高一年級同時有三個班上跨欄（50）米或跳高，進(jìn)度上就必須錯開，調(diào)整順序，高二教材內(nèi)容也安排跨欄（50）米，高二和高一以及高一之間更要調(diào)整順序和時數(shù)，合理利用場地器材，做到統(tǒng)籌兼顧，使體育課教學(xué)有序進(jìn)行。

2、做好教學(xué)分組和分組教學(xué)

首先應(yīng)按性別分組，然后再根據(jù)學(xué)生身體健康狀況和體育基礎(chǔ)，把學(xué)生分成若干組（一般2-4組）。或根椐教學(xué)需要和本校實際條件，把同年級同時上課的幾個班合起來再按男女生編班上課。在男女生班中分別按不同條件進(jìn)行分組。這樣，也有利于根據(jù)男女生特點安排教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。分組教學(xué)有分組輪換和分組不輪換兩種形式。在老師統(tǒng)一指導(dǎo)和體育小組長協(xié)助下，按教材安排順序和不同性質(zhì)教材，合理安排教材順序和運動負(fù)荷，按預(yù)定時間互相輪換學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生個性和特長，提高學(xué)生積極性。

三、實行場地輪換《分塊》制教學(xué)

由于場地小、班額大、同時上課班級多等因素制約，事先應(yīng)分塊。尤其在集合和做準(zhǔn)備活動時，要統(tǒng)一順序，做到互不干擾 。在教材內(nèi)容錯不開情況下，要新舊教材搭配，進(jìn)行場地分塊輪換教學(xué)。例如高一學(xué)生下午五、六節(jié)上同一內(nèi)容 ，高二學(xué)生七、八節(jié)上相同內(nèi)容。以化解沖突，完成教學(xué)任務(wù)。

四、資源共享，增強體育課教學(xué)工作的凝聚性

由于器材限制，再加上班額較大，對球類課的開展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為了緩解壓力，可以把例如高一同時上課幾個班的球聚到一起（或不上球類課的班），幾個教師負(fù)責(zé)一個班（或一個組），最好一個組上籃球、足球、排球課，下次課換另一班或另一組，以增加密度、次數(shù)、負(fù)荷，以便學(xué)生更好地掌握體育技術(shù)、技能，增強學(xué)生體質(zhì)，完成課的任務(wù)，增強凝聚力，達(dá)到資源共享的目的。

五、做好教學(xué)評價工作

通過教學(xué)評價，可獲取關(guān)于教學(xué)質(zhì)量和效果的真實材料。這些資料對教師來說，可以及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和獲得教學(xué)效果反饋信息，分析自己教學(xué)優(yōu)缺點，更好地提高教學(xué)水平；對學(xué)生來說，可以及時得到學(xué)習(xí)效果的反饋信息，明確自己學(xué)習(xí)中長處與不足，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)；對學(xué)校來說，可以從中了解每個教師，每個班級教學(xué)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗以改進(jìn)教學(xué)和教學(xué)管理；對家長來說，可以了解子女學(xué)習(xí)情況及其變化，以便配合學(xué)校進(jìn)行教育。例如，對好勝心強的學(xué)生，在作出肯定評價的同時要指出其不足。對有自卑感的學(xué)生，在作出否定評價同時要肯定他的長處，鼓勵他進(jìn)步。

篇（6）

初中生可謂是祖國未來的花朵，正值人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期他們不但身體要成長，而且思想要逐步發(fā)展成熟。因此初中體育教師不但肩負(fù)鍛煉學(xué)生健康體魄的重任，而且要引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理。這就要求我們在教學(xué)過程中關(guān)心學(xué)生心理、生理發(fā)展的需要，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。也就是說體育不僅是單一的體育技能及相關(guān)保健知識，而且要在心理、生理等方面多加關(guān)注。關(guān)鍵是如何引導(dǎo)他們學(xué)會自主鍛煉，并能科學(xué)地自主發(fā)展，只有這樣才能為學(xué)生在未來人生中有科學(xué)積極的影響，自覺地形成鍛煉意識。教學(xué)中對學(xué)生體能發(fā)展及鍛煉身體采取什么樣的教學(xué)策略呢？所謂體育教學(xué)策略，其實指的是為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，老師根據(jù)實際教學(xué)環(huán)境及教學(xué)條件對體育教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)想，并在實際教學(xué)過程中根據(jù)實際教學(xué)情景對教學(xué)方法及教學(xué)思想、策略進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整?？梢姡环矫娼虒W(xué)策略并不是教師的教案，而是對教學(xué)方法的思想及策略，另一方面，教學(xué)策略具有很強的操作性，并且可以根據(jù)實際教學(xué)情景進(jìn)行調(diào)控。為了滿足初中生體能發(fā)展及鍛煉身體的要求，現(xiàn)提出如下有效教學(xué)策略。

一、優(yōu)化環(huán)境策略

體育教學(xué)環(huán)境因素起著至關(guān)重要的作用，因為一個好的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的生理和心理都有積極促進(jìn)的作用，學(xué)生學(xué)起來興趣濃厚，主動性很強，更能積極參與教學(xué)，走進(jìn)鍛煉的隊伍中，相反學(xué)生自然會處于低迷、懶惰的情緒之中。當(dāng)然這里所說的環(huán)境不是單一的硬件環(huán)境，如教學(xué)場地、教學(xué)器材等，還包括軟件環(huán)境，其實這是起重要作用的，如教師的素質(zhì)與技能、教學(xué)方法等，對教學(xué)有很大影響。所以初中體育老師一定要學(xué)會利用現(xiàn)有條件為學(xué)生創(chuàng)造良好的、寬松的鍛煉環(huán)境，具體做法主要有以下兩方面。

（1）硬件環(huán)境的優(yōu)化。對硬件環(huán)境的優(yōu)化，體育老師應(yīng)主要著眼于一些可控制的環(huán)境，如場地和器材選擇，不同體育項目要有不同場地、不同器材，教師要在課前對場地進(jìn)行觀察，對不合理的地方要及早修整，同時選擇合理器材，對于一些老化的器材要及時修理和丟棄，確保學(xué)生在體育課上安全、高效地完成體育技能學(xué)習(xí)和必要的體能鍛煉。教學(xué)中，高標(biāo)準(zhǔn)的硬件對學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉都有積極的促進(jìn)作用。

（2）軟件環(huán)境的優(yōu)化。軟件環(huán)境主要體現(xiàn)為教師自身的技能與素質(zhì)，因為這直接影響學(xué)生的參與程度，試想一個體育老師如果連一些基本的跑、跳、投的動作都不能嫻熟地教授，那么學(xué)生又能怎么學(xué)習(xí)呢？可見體育老師對體育技能和自身素質(zhì)有著不可估量的作用。同時，體育老師要努力營造好的體育教學(xué)氛圍，提高學(xué)生積極性與興趣，并采取平等的方式與學(xué)生交流與互動，從而獲得較好的教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動參與策略

隨著社會高速發(fā)展和信息時代到來，人們娛樂的方式千變?nèi)f化，大多數(shù)初中生的娛樂場所也是花樣百出，很多初中生出于對新事物的好奇，游戲方式已不再是體育項目，他們走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)游戲、電子游戲、甚至網(wǎng)吧、歌廳等。而學(xué)校組織的體育鍛煉也是被動接受，對體育項目學(xué)習(xí)和鍛煉根本沒有主動性。因此，體育教學(xué)時，老師應(yīng)著重提高學(xué)生興趣，興趣其實是最好的老師，讓學(xué)生主動參與到體育鍛煉中，具體可從情景式教學(xué)、因材施教及問題式引導(dǎo)教學(xué)三方面讓學(xué)生主動參與。

（1）情景式教學(xué)。所謂情景式教學(xué)其實就是借助多媒體、圖像或者音樂進(jìn)行教學(xué)，這樣的情景式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及心理特征定制的，具有很強的針對性，不僅簡單易懂，能夠在學(xué)生中引起共鳴，其新穎性有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動性。例如，進(jìn)行跨欄練習(xí)時，可以通過多媒體播放劉翔奪冠跨欄的視頻，將每一個關(guān)鍵動作通過慢鏡頭方式放出來，不僅大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有利于更直觀地學(xué)習(xí)跨欄動作，避免老師口述過于抽象化或者由于客觀限制有些關(guān)鍵動作做不出來，從而獲得比較好的教學(xué)效果。

篇（7）

一般選項模式下的備課需要根據(jù)學(xué)校場地器材情況、學(xué)生人數(shù)、學(xué)生體育基礎(chǔ)、每個章節(jié)模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容而定。備好課和大量信息資源有著緊密聯(lián)系，但從目前情況得知，很多高中體育教師應(yīng)用的教材過于單一，甚至沒有配備相關(guān)參考書籍。由此一來就導(dǎo)致體育教師在備課過程中需要花費大量時間和精力，長此以往部分教師就選擇敷衍了事甚至不備課。多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)能使備課更有規(guī)律，最重要的是能有效解決體育資源整理和收藏等問題，提高體育教學(xué)備課效率。借助互聯(lián)網(wǎng)可查閱大量和體育教學(xué)有關(guān)的資料并下載存儲大量運動圖片、視頻等便于課堂教學(xué)使用，編制出一套涵蓋各種運動的教學(xué)課件，形成圖文并茂、生動逼真、色彩鮮艷的教案。此外，如果體育教師發(fā)現(xiàn)撰寫的教案偏離教學(xué)目標(biāo)或授課后有問題，可隨時打開保存的網(wǎng)絡(luò)底版進(jìn)行修改。為進(jìn)一步提高多媒體信息技術(shù)在高中體育備課教學(xué)中的應(yīng)用效率，可建立相應(yīng)的體育教學(xué)備課附件庫，一旦附件庫成立后，再備課時就可從庫中選取相關(guān)附件并結(jié)合體育教學(xué)實際內(nèi)容優(yōu)化修改。同時，課后還可根據(jù)體育教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行深入探討，從而修改整理附件庫，使附件庫的內(nèi)容變得越來越詳盡，一定程度上能減輕體育教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高備課效率。

二、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

毫無疑問，體育能增強學(xué)生身體素質(zhì)，這也是每個體育教師和家長都深知的。高中體育教師可從娛樂方向調(diào)動學(xué)生積極性，主要在于捕捉體育運動技術(shù)動作的娛樂元素，使學(xué)生能積極投入鍛煉中。此外，在教學(xué)中教師要多夸獎學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師在講解田徑中的短跑時，就可先讓學(xué)生觀看2004年雅典奧運會我國田徑運動員劉翔參加的110米跨欄比賽視頻，讓學(xué)生感受田徑賽場上激烈的氣氛以及奧運健兒為國爭光的情境，引發(fā)學(xué)生的自豪感。之后向?qū)W生講解田徑這項運動，具有廣泛性、簡易可行和促進(jìn)身心健康的特點。甚至還可以根據(jù)多媒體視頻創(chuàng)設(shè)游戲情境，奔跑的距離可設(shè)置在50米之內(nèi)，將學(xué)生分為兩人一組進(jìn)行對抗，提前跑到終點的學(xué)生可獲得教師提供的獎勵，最后真正引入田徑知識。體育教師在引入多媒體視頻之前，要做好各項準(zhǔn)備工作，以確保學(xué)生在游戲視頻中能真正吸收知識。無論教師播放的體育視頻是屬于平緩類還是激烈對抗類，都應(yīng)在實踐過程中反復(fù)對體育場地安全性和體育工具進(jìn)行檢查。例如，在組織籃球投籃游戲中要檢查場地是否能容納一個班級，并挑選適合學(xué)生的籃球。此外，在游戲前帶領(lǐng)學(xué)生做好各個關(guān)節(jié)的熱身活動，降低學(xué)生在體育活動中受傷的風(fēng)險。

篇（8）

教師可利用課余時間及開設(shè)講座，向?qū)W生講述參加中長跑訓(xùn)練對身體的重要性，使學(xué)生明確中長跑訓(xùn)練對改善人體的心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的功能有顯著的作用。通過中長跑，可以有效地增強體質(zhì)，促進(jìn)身體的健康發(fā)展。中長跑訓(xùn)練相對于其他運動項目比較辛苦，切不可“三天打魚，四天曬網(wǎng)”，訓(xùn)練時要有吃苦耐勞的精神，要持之以恒。只有在訓(xùn)練之前讓學(xué)生充分了解中長跑對鍛煉身體的重要性，為訓(xùn)練作充分準(zhǔn)備，才能取得較好的效果。

二、進(jìn)行細(xì)致的心理輔導(dǎo)

筆者在實踐中認(rèn)識到中長跑教學(xué)過程也是對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過程。當(dāng)今的學(xué)生普遍怕苦怕累，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自信、堅毅，在困難面前不低頭等良好的心理素質(zhì)，對中長跑中會出現(xiàn)的生理、心理現(xiàn)象和應(yīng)對的方法要重點講解。比如中長跑過程中出現(xiàn)的“極點”與運動性腹痛現(xiàn)象，要讓學(xué)生認(rèn)識到這是中長跑運動的一種正常的運動生理現(xiàn)象，是不會對身體造成傷害的，從而消除心理疑慮。

“極點”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是在中長跑運動的過程中，由于氧氣的供應(yīng)落后于身體的需要，跑到一定距離時，會出現(xiàn)胸部發(fā)悶，呼吸節(jié)奏被破壞，呼吸困難，四肢無力和難以再跑下去的感受，這種現(xiàn)象稱之為“極點”?！皹O點”是能夠克服的，當(dāng)“極點”出現(xiàn)后，要勇于接受挑戰(zhàn)，以頑強的意志繼續(xù)跑下去，同時加強呼吸，調(diào)整步速。這樣，經(jīng)過一段距離后，呼吸變得均勻，動作又重感到輕松，一切不適感覺都會消失。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，“極點”的出現(xiàn)會延遲，不適的癥狀漸漸會減輕和較快消除。在訓(xùn)練時，還會因準(zhǔn)備活動不充分與吸入冷空氣等而引發(fā)腹痛情況，此時，不要緊張，用手按住疼痛部位，減慢跑速，多做幾次深呼吸，堅持一段時間，疼痛就會消失。隨著運動水平的提高，運動性腹痛的現(xiàn)象會很少出現(xiàn)。

正確認(rèn)識訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的“極點”與運動性腹痛的生理、心理現(xiàn)象，消除心理疑慮，從而使學(xué)生樂于參與中長跑訓(xùn)練。

三、改進(jìn)訓(xùn)練方式，激發(fā)學(xué)生興趣。

中長跑常規(guī)的教學(xué)方式既單調(diào)又枯燥，很難調(diào)動學(xué)生的興趣和激情，如果強迫學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生會產(chǎn)生不情愿的情緒，從而對中長跑訓(xùn)練更加討厭。只有通過變換“跑的方式”，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行“中長跑”練習(xí)，才能夠明顯的激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。

1、抓住學(xué)生爭強好勝的特點，運用游戲跑的形式進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。

在中長跑的教學(xué)訓(xùn)練中，為了活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可廣泛地運用游戲跑的手段組織教學(xué)。如跳繩接力跑，抱球接力跑，傳遞手絹接力跑，負(fù)輕物接力跑等。由于學(xué)生大部分有爭強好勝的特點，而且團(tuán)隊意識很強，誰都不想扯團(tuán)隊“后腿”，于是人人奮勇爭先，就會把勞累感拋諸腦后，進(jìn)而積極參與教學(xué)訓(xùn)練項目。

2、利用“超人”跑的形式進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生在你追我趕的氛圍中進(jìn)行練習(xí)。

學(xué)生按照男女性別，體質(zhì)強弱分組，然后在不同的地方同時出發(fā)，每位同學(xué)都力爭領(lǐng)跑一段距離，當(dāng)一人領(lǐng)先時，他不能減速，后面的同學(xué)不能泄氣，也要力爭超過他人，然后領(lǐng)跑。讓同學(xué)們始終在一個你追我趕的氛圍中跑步，這樣，無形中激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，并提高了同學(xué)們的耐力水平。

3、利用障礙跑的形式進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，增強學(xué)生練習(xí)的情趣。

初中《體育與健康》教材第一冊中有障礙跑教案，教師可根據(jù)學(xué)校場地、器材和學(xué)生實際情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；在練習(xí)形式上，可采取以小組為單位，進(jìn)行越障礙計時比賽，以增加趣味性和提高難度；教師還可以發(fā)動同學(xué)利用跨欄架、標(biāo)槍、體操墊、跳高架等器材在田徑場中間，由同學(xué)自己創(chuàng)編圖形路線進(jìn)行障礙跑，以此激發(fā)他們跑步的熱情。

4、利用圖形跑的形式進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

運用各種圖形，讓學(xué)生圍繞行進(jìn)路線做各種圖形跑，如籃球場、足球場、排球場、羽毛球場等各種線條進(jìn)行跑進(jìn)，還有蛇形跑、螺旋形跑、對角線跑、8字形跑、五角形跑等各種新穎的圖形，使學(xué)生感到有新意，以此調(diào)動學(xué)生練習(xí)的情緒。

5、利用變速跑的形式進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，分散學(xué)生對疲勞的注意。

這里所講的變速跑與我們普通意義上的變速跑有所區(qū)別，一般變速跑常常是固定化、程式化的，如50M快跑+50M慢跑；100M快跑+100M慢跑等，這樣學(xué)生在練習(xí)中會很快地感到枯燥。而我們將此形式變化為不等距變速跑，如：50M快跑+50M慢跑；60M快跑+60M慢跑；70M快跑+70M慢跑……這樣，在練習(xí)中會因距離的改變而分散學(xué)生對疲勞的注意，同時也可使學(xué)生體驗到跑不同距離的練習(xí)而產(chǎn)生不同的感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、利用“校園鐵人三項賽”的形式進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，為學(xué)生提供了重新認(rèn)識自我，挑戰(zhàn)自我的機(jī)會。

筆者從“鐵人三項賽”受到啟發(fā)，把它引入中長跑教學(xué)，設(shè)計成校園鐵人三項賽：400M跑+150個單搖跳繩+上下5層樓梯跑。“校園鐵人三項賽”對學(xué)生來說充滿挑戰(zhàn)，其中400M需要速度和耐力，跑完400M后跳繩就不輕松了，兩個項目完成后跑5樓上下需要堅強的毅力和足夠的耐力，許多學(xué)生會停下休息片刻，上下樓梯速度很慢，但絕大多數(shù)都能堅持下來。這個練習(xí)雖然艱苦，但是多數(shù)學(xué)生還是表示喜歡，它提供了重新認(rèn)識自我，挑戰(zhàn)自我的機(jī)會，身體是疲勞的，而精神卻是愉悅的。

篇（9）

體育教學(xué)不同于其它學(xué)科教學(xué)，它是一個以增強體質(zhì)、培養(yǎng)吃苦耐勞精神、磨練學(xué)生意志為目的的教學(xué)過程，所以教學(xué)中應(yīng)以“動”為主。在動的過程中，由于激烈的身體運動和對抗，很容易發(fā)生傷害事故。在體育教學(xué)中，有些傷害事故很難控制，而有些傷害事故在教師的安全教育和采取相關(guān)措施后是可以避免的[1]。為了既保證學(xué)生在身體運動中的自身安全，又不耽誤學(xué)生身體素質(zhì)的強化和訓(xùn)練，下面就中學(xué)體育教學(xué)中傷害事故的產(chǎn)生原因和預(yù)防措施談幾點看法。[1]

一、體育教學(xué)中傷害事故產(chǎn)生的原因

1.體育運動本身的特點決定容易發(fā)生傷害故事。體育教學(xué)主要是在室外進(jìn)行的，是以身體練習(xí)為主要形式的一種教學(xué)。大多數(shù)體育項目都需要借助器械等進(jìn)行練習(xí)，還有許多體育活動對抗激烈，強度很大，這就使體育教學(xué)本身就存在了危險性（如足球、跨欄跑等）很容易引起傷害事故的發(fā)生。

2.教師在體育教學(xué)中安全意識不強，未實施保護(hù)措施或措施不當(dāng)。體育教學(xué)與室內(nèi)的課堂教學(xué)相比較更難以組織和管理，且它本身就具有危險性。如果教師在體育教學(xué)中對教學(xué)過程的安全性沒有引起足夠的重視，疏忽大意，就可能導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生。如投擲項目進(jìn)行練習(xí)時，學(xué)生被安排站立的位置不恰當(dāng);體操教學(xué)中未實施保護(hù)措施或措施不當(dāng)?shù)取?/p>

3.運動場地、器械存在安全隱患。據(jù)有關(guān)資料顯示，因場地、器材等體育設(shè)施不安全而引發(fā)的傷害事故占總體的29.1%，是造成學(xué)校體育傷害事故的主要因素。它主要包括體育器材存在質(zhì)量問題，年久失修又沒有及時更換，安裝不牢固，放置不合理，場地不平整等。如體操墊太薄，跨跨欄架破舊等，均是造成學(xué)生意外傷害事故的潛在因素。

4.教師對體育教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)的組織不合理。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點及體育教學(xué)規(guī)律，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求選擇合理的內(nèi)容和適當(dāng)?shù)慕M織方式來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容安排不合理和組織方式不恰當(dāng)很容易造成學(xué)生傷害事故的發(fā)生，如果備活動不充分，就可能導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行負(fù)荷大的內(nèi)容練習(xí)時發(fā)生運動傷害事故。

5.學(xué)生自身原因造成的傷害事故。學(xué)生在教學(xué)過程中安全意識淡薄，不聽從教師安排容易造成傷害事故，如在武術(shù)中的刀術(shù)教學(xué)課中，某學(xué)生在練習(xí)過程中不聽從教師指揮，亂舞動手中的鈍刀，結(jié)果將同學(xué)手臂砍傷。

二、運動傷害事故對學(xué)校體育教學(xué)的不良極影響

1.危險性大的項目教學(xué)被學(xué)校拋棄。本著“安全第一”的思想，很多學(xué)校在體育課程設(shè)置時把具有危險性的項目屏棄在外，以防傷害事故的發(fā)生。這就使教師可供選擇的教學(xué)內(nèi)容受到限制，使體育教學(xué)變得單調(diào)、枯燥無味，使學(xué)生對體育活動的興趣逐漸降低。

2.學(xué)生參與體育活動的次數(shù)和時間減少，學(xué)生體質(zhì)在逐年下降。學(xué)生傷害事故給學(xué)校和體育教師出了個難題，許多教師在體育教學(xué)中為了避免傷害事故的發(fā)生，就盡量少讓學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)，尤其是負(fù)荷大的練習(xí)。學(xué)生參與體育活動的次數(shù)和時間在逐漸減少，而體育課增強學(xué)生體質(zhì)、健心強身的功能也越來越難以體現(xiàn)。

3.學(xué)生對一些體育項目產(chǎn)生恐懼心理。大多數(shù)體育項目的進(jìn)行需要有特定的場地與器材，如跨欄需要采用欄架，跳高需要跳高架等。在進(jìn)行這類具有一定難度或危險性的內(nèi)容練習(xí)時，容易出現(xiàn)傷害事故，使學(xué)生對體育運動產(chǎn)生恐懼心理，從而對體育運動產(chǎn)生抵觸情緒。

三、傷害事故的預(yù)防措施

針對以上中學(xué)體育教學(xué)中傷害事故產(chǎn)生的原因，在此提出以下幾點預(yù)防措施：

1.加強思想教育

在體育教學(xué)的過程中，要始終貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的方針，要把安全教育貫穿于每個學(xué)期、每節(jié)課、每個動作的始終，要時時對學(xué)生進(jìn)行安全教育和防傷教育，加強學(xué)生的組織性、紀(jì)律性教育，逐步提高學(xué)生的自我保護(hù)意識和自我保護(hù)能力。同時教師在教學(xué)中要積極采取各種預(yù)防措施，要把預(yù)防傷害事故發(fā)生的措施納入到備課工作內(nèi)容。備課時，應(yīng)周密細(xì)致地考慮教學(xué)各個環(huán)節(jié)可能發(fā)生傷害事故的因素，把相應(yīng)的預(yù)防措施寫入教案，并在教學(xué)的過程中嚴(yán)格執(zhí)行，發(fā)生傷害事故后要認(rèn)真進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗。

2.認(rèn)真做準(zhǔn)備活動

合理充分的準(zhǔn)備活動能提高大腦皮層對運動器官的有效調(diào)節(jié)，使動作更加準(zhǔn)確，減少失誤和傷害事故的發(fā)生。在安排準(zhǔn)備活動時，其內(nèi)容與負(fù)荷應(yīng)依據(jù)基本活動的內(nèi)容，學(xué)生的身體機(jī)能，當(dāng)時的氣象三個因素而定。一般準(zhǔn)備活動應(yīng)以中速跑，定位的、行進(jìn)間的，單人的或雙人的徒手操為主;專項準(zhǔn)備活動應(yīng)以徒手的模仿練習(xí)、相關(guān)輔助練習(xí)為主。如在進(jìn)行急行跳遠(yuǎn)練習(xí)時，做完一般準(zhǔn)備活動后，可進(jìn)行一、二組30米加速跑和幾組騰空步練習(xí)，不但為準(zhǔn)確掌握所學(xué)技術(shù)動作創(chuàng)造了條件，也能避免傷害事故的發(fā)生。[2]

3.加大小學(xué)體育經(jīng)費投入，，確保體育設(shè)施的安全

小學(xué)必須要拓寬體育經(jīng)費的來源，不僅依靠政府撥款，而且要組織學(xué)校自籌和社會資助，這樣才能加大經(jīng)費的投入。并且確保體育經(jīng)費?？顚Ｓ?，有效的利用體育經(jīng)費。加強對體育設(shè)施安全的檢查！維修和更新，努力完善體育器材，創(chuàng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境"這樣才能確保體育設(shè)施的安全，使體育教學(xué)中的傷害事故防范于未然"

4.完善體育管理制度，區(qū)別對待特異體質(zhì)學(xué)生

由于小學(xué)生防范意識薄弱，不知道自己是否屬于特異體質(zhì)學(xué)生，即使知道，也不能確定自己不能參與某項運動，甚至都清楚，也有可能難以啟齒，不敢告知老師。所以學(xué)校要建立學(xué)生健康檔案，清楚掌握學(xué)生是否有不適宜劇烈運動的疾病，以便在教學(xué)中安排體育活動時區(qū)別對待。學(xué)校和家長要進(jìn)行交流，共同保障學(xué)生健康。體育教學(xué)的特點決定了在教學(xué)過程中傷害事故發(fā)生的可能性，如果傷害事故頻繁發(fā)生，會嚴(yán)重影響體育教學(xué)的正常開展[2]。

文章根據(jù)相關(guān)教學(xué)理論及實踐經(jīng)驗，對體育教學(xué)中傷害事故產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析并在此基礎(chǔ)上提出了預(yù)防措施，相信會對小學(xué)體育教學(xué)安全性帶來較多有益探索。

篇（10）

“身教勝于言教?！苯處煈?yīng)樹立良好的形象，因為教師本身就是教育內(nèi)容的體現(xiàn)者和表現(xiàn)者。如何教育好學(xué)生？作為教師，既要有扎實深厚的理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能和強烈的敬業(yè)精神，還要有高尚的思想道德素養(yǎng)。教師只有對黨的教育事業(yè)無限忠誠和熱愛，教風(fēng)端正，行為高尚，談吐文雅，愛護(hù)學(xué)生，處處、事事都成為學(xué)生的楷模，才能稱得上真正做到既教書又育人。教師的高尚文明的言行、以身作則的形象，對學(xué)生思想的形成起著潛移默化的作用。所以，教師要加強自身修養(yǎng)，嚴(yán)于律己、為人師表，以良好的師德、精湛的教藝去教育啟迪學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬和信賴，在學(xué)生心里樹立良好的形象和威望。這樣，學(xué)生就會產(chǎn)生巨大的向心力，思想品德教育才能收到最佳效果。

二、體育教學(xué)中品德教育的途徑

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行多方面品德教育。例如：通過隊列、隊形練習(xí)，進(jìn)行組織紀(jì)律、集體觀念教育；通過球類、游戲、接力跑、拔河等教材，進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、互相合作、維護(hù)集體利益、自覺遵守紀(jì)律、勝不驕敗不餒的思想教育；通過中長跑教材，進(jìn)行不怕苦、不怕累、頑強拼搏、艱苦奮斗的教育；通過跨欄及體操項目的練習(xí)，進(jìn)行勇敢、機(jī)敏、果斷等優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)；通過民族傳統(tǒng)項目如武術(shù)等，進(jìn)行愛國主義精神及培養(yǎng)民族自豪感的教育；通過舞蹈、韻律操教材，進(jìn)行文明行為和陶冶美的情操教育；通過體操教學(xué)的相互幫助、保護(hù)，進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛的教育；通過布置場地、收拾器材，進(jìn)行熱愛勞動和為集體服務(wù)的教育。

2.結(jié)合課堂常規(guī)進(jìn)行品德教育。課堂常規(guī)是體育教學(xué)的基本要求，建立和貫徹體育課堂常規(guī)教育的過程也是向?qū)W生進(jìn)行文明禮貌、組織紀(jì)律教育的過程。教師要以身作則，嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī)，嚴(yán)格考勤、考核制度，加強組織紀(jì)律性，保證課的正常進(jìn)行，培養(yǎng)良好的班風(fēng)班貌。

3.上理論課時滲透思想教育?？梢灾v述我國的體育發(fā)展史，喚起學(xué)生們的民族自豪感和自尊感，激勵他們?yōu)樽鎳睒s昌盛、國富民強而奮斗不息。這樣不但能喚起學(xué)生對體育知識的興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生樹立為祖國而鍛煉身體的愛國主義精神和強烈的責(zé)任感。

4.針對學(xué)生在課中的不同表現(xiàn)進(jìn)行教育疏導(dǎo)。體育教學(xué)中，學(xué)生的行為表現(xiàn)是其思想活動和個性情感的真實寫照，學(xué)生在活動中的各種行為、情感意志等都充分顯露出來。為此，教師要善于觀察學(xué)生在各項體育活動中的行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)，通過觀察分析發(fā)現(xiàn)問題，及時教育、疏導(dǎo)。如在課堂中的同一活動中、同樣的條件下，有的學(xué)生可能表現(xiàn)出強烈的集體榮譽感和頑強的拼搏精神，而有的同學(xué)則可能表現(xiàn)出不負(fù)責(zé)任、膽怯、態(tài)度不端正等等。針對這樣的情況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)及時進(jìn)行表揚或教育。在體育教學(xué)中，教師還應(yīng)針對青少年具有較強表現(xiàn)欲的心理特征，熱情地激勵，耐心地引導(dǎo)，使其個人英雄主義行為逐步朝著集體主義精神升華和內(nèi)化。