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時(shí)間：2023-01-13 01:30:49
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇如何寫(xiě)記敘文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
常見(jiàn)誤區(qū)
誤區(qū)一：內(nèi)容空洞，無(wú)具體事件病文片段：
腳步
在人生當(dāng)中的腳步有快有慢。
小時(shí)候我們學(xué)走路是一步一步學(xué)，就像學(xué)習(xí)一步一步慢慢學(xué)習(xí)。在我們腳步的帶領(lǐng)下，我們由小學(xué)到中學(xué)，但我們的路還遠(yuǎn)，還有很多的腳步才能走完我們的人生。
我們?cè)诔跞A段是很辛苦的。
我們這幾天在戰(zhàn)場(chǎng)作戰(zhàn)，打完仗我就過(guò)了這個(gè)初三。不知不覺(jué)又是一年過(guò)去了，在這幾年里我留下了不少的腳步。漫長(zhǎng)而美好的初三我們過(guò)完了。
分析：作文語(yǔ)言唆，內(nèi)容空洞、籠統(tǒng)，沒(méi)有一件完整、具體的事。作者說(shuō)“漫長(zhǎng)而美好的初三我們過(guò)完了”，但綜觀全文，并沒(méi)有一件事敘述和描寫(xiě)初三生活，讀者并不知道“漫長(zhǎng)”和“美好”體現(xiàn)在何處。誤區(qū)二：內(nèi)容空泛，無(wú)細(xì)節(jié)描寫(xiě)
病文片段：
父親的腳步聲
從小，我就有一個(gè)特別的愛(ài)好。那個(gè)愛(ài)好，就是喜歡在寧?kù)o的環(huán)境中聽(tīng)父親的腳步聲。父親的腳步聲很沉，很穩(wěn)重，不急也不慢。其實(shí)這并沒(méi)有什么特別，但聽(tīng)到父親的腳步聲總給我一種很安穩(wěn)的感覺(jué)。
小時(shí)候父親經(jīng)常出差，一去就是十幾天。我上了初中以后也很少回家，因此與父親在一起的時(shí)間更少了，這時(shí)就異常地想念父親和他的腳步聲。
沉沉的腳步聲一下一下地震撼著我的心，父親說(shuō)得對(duì)，他也是腳踏實(shí)地地工作才能經(jīng)營(yíng)起他的事業(yè)和家庭。他以他自己的做法教育著我。如果不是他的腳踏實(shí)地，恐怕就沒(méi)有他現(xiàn)在的工作和這個(gè)幸福的家了吧。
父親的腳步聲依然那么沉，那么使我感到安穩(wěn)，而他的工作和家庭依然被他腳踏實(shí)地的態(tài)度經(jīng)營(yíng)得那么成功與幸福。我這個(gè)昔日飄飄然的中學(xué)生，也日漸沉穩(wěn)下來(lái)，努力學(xué)習(xí)著。
我有一個(gè)特別的愛(ài)好依然沒(méi)有變，就是聽(tīng)父親的腳步聲，它使我感到十分安穩(wěn)。
分析：本文缺少了作文的加分點(diǎn)之一――細(xì)節(jié)描寫(xiě)。文章的題目是“父親的腳步聲”，文中卻沒(méi)有對(duì)“父親的腳步聲”作細(xì)致到位的刻畫(huà)描寫(xiě)，只是“很沉，很穩(wěn)重”，如能在這方面“濃墨重彩”一下，就更能突現(xiàn)作者對(duì)父親腳步聲的真實(shí)感覺(jué)，更能引起讀者的共鳴。此外，對(duì)“父親”這個(gè)人物形象的刻畫(huà)不夠細(xì)致，只是寥寥幾筆，如能適當(dāng)增加人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，人物形象就會(huì)更豐滿(mǎn)，從而能更柯力地表達(dá)文章的主題。
備考技法
技法一：學(xué)會(huì)講故事
人物描寫(xiě)要讓讀者如聞其聲，如見(jiàn)其人，使人物有血有肉。如一位同學(xué)在題為《忘不了他》中這樣寫(xiě)道：“……黑暗中，老人佝僂著背，用力而有節(jié)奏地拽著鐘繩。老人中等身材，背稍駝，黑白摻雜的頭發(fā)胡亂地倒在頭上，黑瘦的面頰上幾顆不很明顯的麻子躺在皺紋里，然而并不覺(jué)得難看，反而更顯得老人溫和慈祥”。在這段文字中，作者調(diào)動(dòng)了外貌、神態(tài)、動(dòng)作等描法，立體化地表現(xiàn)了這位老人的獨(dú)特身份和個(gè)性特點(diǎn)而沒(méi)有臉譜化。
環(huán)境描寫(xiě)，切記它們不是為寫(xiě)景而寫(xiě)景，而是為了襯托人物形象，渲染當(dāng)時(shí)氛圍，為抒發(fā)作者感情服務(wù)的。如教室停電的場(chǎng)景描寫(xiě)：“燈火通明的教室一下子變得一片黑暗。差不多與此同時(shí)，‘啊――’幾十個(gè)同學(xué)不約而同地發(fā)出一聲喊叫。頓時(shí)教室里嚷成了一鍋粥?！绮煌?，遲不停，偏要在這個(gè)時(shí)候停，真見(jiàn)鬼!’‘距離中考只有418小時(shí)了!’‘電老虎可真不長(zhǎng)眼!’‘同學(xué)們，安靜點(diǎn)!’這是班主任王老師的聲音。教室里漸漸恢復(fù)了平靜。‘你們看外面多美啊!深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。為什么不到外面去賞月，呼吸呼吸新鮮空氣呢!’被譽(yù)為‘詩(shī)人’的張偉提議。‘好!’很多人表示響應(yīng)，一個(gè)一個(gè)走出了教室”。這段描寫(xiě)刻畫(huà)出學(xué)生們從對(duì)停電的埋怨、無(wú)奈，繼而忙中抽閑欣賞月色、放松心情的愉悅心情，描寫(xiě)真切、到位。
敘事寫(xiě)人
寫(xiě)人為主的記敘文是通過(guò)在敘事的情節(jié)發(fā)展中來(lái)表現(xiàn)人物的性格，寫(xiě)人離不開(kāi)敘事。如《這堂課真難忘》寫(xiě)道：“‘朋友，別哭，我永遠(yuǎn)是你的依賴(lài)；朋友，別哭，你永遠(yuǎn)在我心靈的最深入……’隨著歌聲響起，我們的主題班會(huì)‘心靈的交流’拉開(kāi)了序幕?！裉煺匍_(kāi)這個(gè)主題班會(huì)的目的，就是讓大家表達(dá)自己的心聲，下面請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言?！嚅L(zhǎng)的話音剛落，施紅就走上了講臺(tái)……”這段話就表達(dá)了全班同學(xué)相互友愛(ài)，彼此牽掛的真摯情誼。敘事為主的記敘文側(cè)重于敘事，通過(guò)具體生動(dòng)又有時(shí)代特色的典型事件的記敘來(lái)反映時(shí)代和人物的精神風(fēng)貌。
表達(dá)方式
記敘文以記敘、描寫(xiě)為主要的表達(dá)方式，但這并不排斥其他方式的介入，相反，應(yīng)當(dāng)融入議論和抒情的成分，敘是議的基礎(chǔ)，議是敘的升華(深化)。議論的作用在于揭示記敘的事物所包含的深刻含義，使感性的東西上升到理性。當(dāng)然，記敘文中的議論應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要，以少勝多。記敘中的抒情能夠渲染氣氛，表達(dá)情感，增強(qiáng)文章的感染力，但要注意抒情貴在真摯、自然，切莫無(wú)病。在題為《祖國(guó)的文字》一文中有這樣一段話：“美麗的中文寄托著沉甸甸的思念，沉甸甸的希望，沉甸甸的熱忱。愿所有炎黃子孫的這份摯愛(ài)匯成一股巨流，結(jié)成一條最堅(jiān)實(shí)的紐帶，把所有中華兒女的心緊緊地系在一起，永不分開(kāi)!”以上議論是不可或缺的點(diǎn)睛之筆，也是讓閱卷老師眼睛發(fā)亮的得分點(diǎn)。好的抒情、議論往往是文章中最亮的色彩。
真情實(shí)感
那些空泛浮夸、虛假造作、描寫(xiě)失真的文章是作文的大忌。同學(xué)們要在記敘文中表達(dá)自己的真情實(shí)感，切莫“為賦新辭編故事”。有的同學(xué)常抱怨學(xué)習(xí)緊張，活動(dòng)范圍就是兩點(diǎn)一線，沒(méi)時(shí)間看課外書(shū)，了解外面的時(shí)間和機(jī)會(huì)很少。果真如此嗎?實(shí)際上并非生活薄待了這些同學(xué)，而是他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)處于一種休眠自閉狀態(tài)，對(duì)自己身邊的人和事熟視無(wú)睹，充耳不聞罷了。其實(shí)生活五彩繽紛，令我們感動(dòng)的人和事并不少，關(guān)鍵是我們要做“有心人”，注意觀察事物，善于思考問(wèn)題。只要同學(xué)們“放出眼光”，用心擷取生活中的鮮活而多彩的浪花，就一定能寫(xiě)出情文并茂的文章來(lái)。
創(chuàng)新立意
一提到寫(xiě)作文很多初中學(xué)生就會(huì)連連搖頭、咳聲嘆氣，在他們的眼里，作文就是一座大山，寫(xiě)作文成了他們的頭疼事。究其原因有很多因素，但是有一些是共同的，他們的語(yǔ)文功底差，閱讀量太少，對(duì)生活缺乏認(rèn)真地觀察和體驗(yàn)，平日的練筆馬馬虎虎、態(tài)度不端正等等。為了幫助這些同學(xué)，我總結(jié)了多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納出一些方法，我們先從記敘文說(shuō)起。
掌握正確的閱讀方法，課外閱讀才能真正收到實(shí)效，如果只是走馬觀花、隔河觀柳，是收不到良好效果的。在課外閱讀中，應(yīng)該把好詞佳句、精彩的段落摘錄下來(lái)，注明出自哪一本書(shū)，有條件的制作成卡片；默讀和朗讀有機(jī)結(jié)合，好的段落可以大聲朗讀，有的段落要細(xì)心品味；一般的課外讀物，通過(guò)泛讀、略讀、快速瀏覽，以達(dá)到開(kāi)闊視野、活躍思維、增長(zhǎng)知識(shí)的目的。短而精的書(shū)，要多讀幾遍；有助于擴(kuò)大知識(shí)面的書(shū)，要多讀若干遍，以增加知識(shí)積累；篇幅比較長(zhǎng)或者內(nèi)容復(fù)雜的課外讀物，可寫(xiě)閱讀提要，培養(yǎng)思維的條理性。在讀完整本書(shū)后，必須寫(xiě)出讀書(shū)筆記或讀后感，把自己讀書(shū)受到的教育和啟發(fā)、產(chǎn)生的感想和見(jiàn)解整理出來(lái)，可以使我們?cè)陂喿x中有效提高寫(xiě)作水平。
我們會(huì)覺(jué)得生活平淡，無(wú)物可寫(xiě)，這樣的觀念是錯(cuò)的。生活不是平淡的，即使是平淡的，也有很多細(xì)微的震撼過(guò)你，讓你心情波動(dòng)過(guò)的事情，我們覺(jué)得生活平淡只是因?yàn)槿狈τ^察，缺乏用心體會(huì)；更經(jīng)常的是，即使我們身邊出現(xiàn)了讓你為之一動(dòng)的事情，由于缺乏記錄的習(xí)慣，我們常常讓好的材料擦肩而過(guò)。
勤觀察、勤動(dòng)筆，盡情地抒寫(xiě)自己的所見(jiàn)、所聞、所感，可以三言?xún)烧Z(yǔ)，可以是一個(gè)片斷，可以是流水賬。只要人人都動(dòng)起筆來(lái)，每天都寫(xiě)一點(diǎn)，做到語(yǔ)句通順，交脈貫通就行。
具體寫(xiě)作中要注意以下幾點(diǎn)：
1 記敘要素要交代清楚。
事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的經(jīng)過(guò)、因果要寫(xiě)明白。一件事，總離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等六個(gè)方面的內(nèi)容，因此，必須把這六個(gè)方面都寫(xiě)清楚了，才能使別人明白你寫(xiě)了一件什么事情。要把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，并做到重點(diǎn)突出。在記敘文六個(gè)方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫(xiě)得清楚明白，在敘述中一定要把這三方面寫(xiě)好，特別要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，給人留下完整而深刻的印象。記敘的條理要清晰。每一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過(guò)程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會(huì)清楚明白。確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次，適當(dāng)?shù)胤侄危梢允刮恼旅寄壳宄?。在?dòng)筆之前仔細(xì)地想一想，文章應(yīng)該先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，把記敘的輪廓整理出來(lái)。
2 寫(xiě)作內(nèi)容要真實(shí)，切忌胡編亂造，要以真情感人。
這里的“真情實(shí)意”要靠平時(shí)的觀察、體驗(yàn)、感悟積累所成。內(nèi)容真實(shí)是記敘文的生命保證。那些胡亂編造的所謂“感人”故事，只會(huì)讓讀者反感。文章要寫(xiě)出真情實(shí)感，首先材料要從親身體驗(yàn)過(guò)的生活，或是感受最深的生活中去選取，不要一味追求新奇、編造故事。其次，表達(dá)要自然，切忌矯揉造作。第三，敘述中要融情于事，融情于物，將自己的情感傾注于描寫(xiě)的對(duì)象之中，滲透于文章的字里行間。
3 寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾。
有波瀾的文章，不論長(zhǎng)短都能使讀者讀起來(lái)歷久不倦，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。但是，事件本身的波瀾不能生硬為之，要善于利用事件的曲折性、復(fù)雜性，并運(yùn)用一些方法才能巧妙地展示出事件的波瀾。
3.1 懸念法。
它是為了激發(fā)讀者那種緊張與期待的心理活動(dòng)，在行文中有意采取的一種積極而有效的手段。這種手段包括“設(shè)懸”和“解懸”兩方面。所謂“設(shè)懸”就是設(shè)置懸念，即在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻或人物命運(yùn)攸關(guān)的重要關(guān)頭，敘述戛然而止，轉(zhuǎn)敘他情，從而引起讀者強(qiáng)烈的尋根問(wèn)底的興趣。所謂“解懸”也叫“釋?xiě)摇保冈谇楣?jié)發(fā)展的特定階段，通過(guò)矛盾的解決，揭示事情原委和人物命運(yùn)的結(jié)局，使讀者的期待心理得到滿(mǎn)足。
3.2 抑揚(yáng)法。
“抑”就是“抑制”，對(duì)人、事、物進(jìn)行貶抑；“揚(yáng)”就是揚(yáng)起，對(duì)人、事、物進(jìn)行褒揚(yáng)。敘述中先讓情況盡量向某一個(gè)方向發(fā)展，造成對(duì)后面情節(jié)的一種反向蓄勢(shì)，然后使情況向相反的方向陡轉(zhuǎn)，從而形成落差和波瀾，給人以感情沖擊和心靈震撼，進(jìn)而使讀者得到充分的審美滿(mǎn)足和享受。抑揚(yáng)法分為欲揚(yáng)先抑和欲抑先揚(yáng)。
3.3 伏筆法。
伏筆，就是指作者對(duì)文章中將要出現(xiàn)的具有關(guān)鍵意義的人或事作的提示或暗示，有伏筆就有照應(yīng)。伏筆的巧妙使用，使波瀾起伏、曲折多變的情節(jié)，被一根時(shí)斷時(shí)續(xù)、明斷暗續(xù)的主線貫穿始終，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)
4 在敘事中進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)。
記敘文形象化的表現(xiàn)方法，其中最主要的就是描寫(xiě)。描寫(xiě)內(nèi)容分為：人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)，其中人物描寫(xiě)最多，又可分為語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)等等；按手法可分為：白描描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)；按角度可分為：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)。掌握并運(yùn)用了生動(dòng)細(xì)致的描法，就能使記敘文形象生動(dòng)、豐滿(mǎn)、人物性格鮮明，有力地表現(xiàn)主題。在描寫(xiě)時(shí)除了細(xì)致之外還要注意善于捕捉人或事物之間的美學(xué)特征，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)匕才艛⑹雠c描寫(xiě)。凡是與主題關(guān)系不是很密切的，但又必須交代的內(nèi)容，用敘述；那些對(duì)文章主題有重要意義的的內(nèi)容，用描寫(xiě)。另外注意安排情節(jié)。在情節(jié)過(guò)程中設(shè)計(jì)起伏，別讓情節(jié)進(jìn)行得那么順利，在矛盾中現(xiàn)主旨；或?qū)憙杉陨系氖拢寖杉陨系氖虑昂髽?gòu)成一正一反的對(duì)比曲折，在對(duì)比中見(jiàn)精神。
5 做到語(yǔ)言形象化。
5.1句式靈活。語(yǔ)言的鮮活和生動(dòng)有時(shí)表現(xiàn)為一種變化之美，即通過(guò)長(zhǎng)句和短句、整句和散句等多種形式的靈活搭配，追求參差錯(cuò)落、靈動(dòng)自然的美感。
5.2 善用修辭。善用修辭會(huì)使文章內(nèi)容豐富，氣勢(shì)充沛，辭采華茂，形象富麗。修辭是用來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)效果的，所以修辭方法在記敘文中的運(yùn)用可以表現(xiàn)人物形象、深化文章主題。修辭分為積極修辭和消極修辭，修辭格，也就是修辭方法，屬于積極修辭，它本身就是作者為表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，主觀地調(diào)動(dòng)藝術(shù)手法去表現(xiàn)。比喻可以用來(lái)刻畫(huà)人物或事物的形象，突出其某方面的特征，給人以深刻的印象。
深受讀者喜愛(ài)的作家曹文軒是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的高手，他這樣談細(xì)節(jié)：“寫(xiě)作不過(guò)就是真實(shí)地、充分地、獨(dú)特地表達(dá)自我的一種方式，當(dāng)我們心底的真情爆發(fā)了、噴涌了，當(dāng)我們的文字個(gè)性化了、細(xì)節(jié)化了的時(shí)候，我們筆下的作文就一定會(huì)打動(dòng)人心?！蔽覀兊难孕信e止，是能看到或聽(tīng)到的外在表現(xiàn)，把它們放大或分解、寫(xiě)細(xì)，能真實(shí)展現(xiàn)文中人物的內(nèi)心世界。
怎樣描繪“我”的言行舉止，才能讓“我”這一人物形象立體鮮明，讓人印象深刻？在程海的《三顆枸杞豆》中有這樣一段生動(dòng)的描寫(xiě)：“但我終于發(fā)現(xiàn)了它的秘密，于是躡手躡腳地走過(guò)去，閃電一般捏住葉子的上半部，把它堵在里面，任它嗡嗡地哀啼，也不理睬。然后，用指甲在葉鞘上挖一個(gè)小洞，等它爬出來(lái)逃跑時(shí)，再一把捉住……”作者抓住了“我”的動(dòng)作，用一系列惟妙惟肖的動(dòng)詞展現(xiàn)了我捉金巴牛的過(guò)程：躡手躡腳地走、閃電一般捏、得意地堵、欲擒故縱地捉……這些傳神的動(dòng)作描寫(xiě)，把“我”這個(gè)貪玩又會(huì)玩的調(diào)皮孩子捉蟲(chóng)時(shí)心里那種快樂(lè)、得意的感受寫(xiě)得生動(dòng)形象。
二、內(nèi)心獨(dú)白顯真情
內(nèi)心獨(dú)白，是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話，這是最為常見(jiàn)的一種人物心理描寫(xiě)方法。在都德的《最后一課》中有這樣一段話：“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。懊悔沒(méi)有學(xué)會(huì)寫(xiě)作文、懊悔沒(méi)有好好學(xué)習(xí)、懊悔曠課、懊悔貪玩……”一系列的懊悔，是小弗朗士上最后一課的真情流露，這段內(nèi)心獨(dú)白，展現(xiàn)了一個(gè)不懂事的孩子在亡國(guó)之慘痛事實(shí)面前真心的懊悔、亡國(guó)的痛苦和愛(ài)國(guó)的熱情。
內(nèi)心獨(dú)白就像一張拍攝我們內(nèi)心世界的照片，使“我”的喜怒哀樂(lè)、愛(ài)憎情感一覽無(wú)遺。可以直接表達(dá)“我”的感受，便于讀者更好地了解“我”的思想感情和內(nèi)心體驗(yàn)。既要真切感人又要簡(jiǎn)潔精煉，冗長(zhǎng)的獨(dú)白，會(huì)讓人感到行文嗦。
三、聯(lián)想想象抒感受
劉勰在《文心雕龍?神思》中說(shuō)：“文之思也，其神遠(yuǎn)矣。幫寂然凝慮，思接千載；悄然動(dòng)容，視通萬(wàn)里……”豐富的聯(lián)想能使文章情思動(dòng)人，搖曳生姿。生活中，當(dāng)我們遇到觸動(dòng)心靈的場(chǎng)景，經(jīng)常在腦海里展現(xiàn)一幅幅畫(huà)面，這就是我們通常說(shuō)的聯(lián)想想象。把它們記錄下來(lái)，能形象地表達(dá)自己的內(nèi)心感受。
聯(lián)想要符合人物感情、畫(huà)面情境，要力求自然。可以運(yùn)用排比，用整齊的句式，使文章更富有文采?？催@段寫(xiě)老師眼神的文字：“我慌忙站起，竟一時(shí)不知該說(shuō)些什么。就在這時(shí)，我那慌亂的目光一下子與老師的目光相遇。那是怎樣的眼神啊！那眼神，如同一汪清泉，汩汩流進(jìn)了我的心田；那眼神，如同一縷清風(fēng)，吹散了我心中的煩燥與不安。那眼神，如同一雙手，有力地拖住了我即將墜落的心。我深吸了一口氣，讓慌亂的心平靜下來(lái)，流暢地回答了這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)我坐下時(shí)，老師的目光中又多了幾分贊許?！睆牟煌嵌日归_(kāi)豐富的聯(lián)想，把“我”由緊張慌亂到鎮(zhèn)定自信的感受，寫(xiě)得非常具體形象，讓人感同身受。
四、議論抒情抒胸臆
在記敘文中用充滿(mǎn)感情的筆調(diào)敘事寫(xiě)物時(shí)，加入畫(huà)龍點(diǎn)睛的議論、真情流露的抒情，會(huì)使文章錦上添花，獨(dú)具魅力，更真切地表達(dá)人物感受。在記敘文中抒情議論，應(yīng)該帶有鮮明的主觀色彩，才能更好地表現(xiàn)人物的思想情感。
在高爾基《童年的朋友》中有這樣的片段：“在她沒(méi)來(lái)以前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺(jué)，但她一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我領(lǐng)到光明的地方，用一根不斷的線把我周?chē)囊磺羞B結(jié)起來(lái)，織成五光十色的花邊，她馬上成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人――是她那對(duì)世界無(wú)私的愛(ài)豐富了我，使我充滿(mǎn)了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活的。”這段議論抒情的語(yǔ)句，表達(dá)了“我”對(duì)外祖母的愛(ài)戴、感激、贊美之情，可謂情真意切。這種熱情的贊美、由衷的感激，是通過(guò)“最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人”這樣帶有鮮明的主觀色彩的詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的。
五、情景交融動(dòng)人心
冰心先生著名的散文《笑》就是選取了三個(gè)不同人物（畫(huà)中的安琪兒、他、茅屋里的老婦人）的同一種神情――微笑，描繪了一種充滿(mǎn)“愛(ài)”的人生境界。
朱自清先生的散文《冬天》，也是選取了三個(gè)相同時(shí)間――冬天的三個(gè)不同場(chǎng)景下的情景，一個(gè)是冬天晚上，父親和孩子們一起煮豆腐的溫馨場(chǎng)景，一個(gè)是杭州的的冬天，與朋友一起夜游西湖的情景，一個(gè)是臺(tái)州的冬天，自己一家四口溫馨相處的情景。三個(gè)情景，渲染了一種溫馨的心境，正如結(jié)尾所說(shuō)：“無(wú)論怎樣么冷，大風(fēng)大雪，想到這些，我心上總是溫暖的?！?/p>
《祝?！肥囚斞赶壬≌f(shuō)的代表作。小說(shuō)借祥林嫂悲慘的一生來(lái)批判當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷漠、無(wú)情、落后，批判國(guó)民的劣根性。對(duì)祥林嫂的一生，魯迅先生只是選取了祥林嫂的三次肖像描寫(xiě)，并把人物放到了魯鎮(zhèn)的三次祝?；顒?dòng)中，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的寫(xiě)作意圖。這樣的選材避免了對(duì)人物的一生面面俱到，同時(shí)也避免了人物形象的單薄。
巴爾扎克一生創(chuàng)作了96部作品，他的《人間喜劇》也有著“三”的智慧的滲透。
選入高中教材的《葛朗臺(tái)》節(jié)選部分，通過(guò)“搶梳妝匣”“修改遺囑”“搶金十字架”三個(gè)典型的動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)“見(jiàn)到金子，就占有金子”這樣一位嗜金如命而終因“金子”而喪命的吝嗇鬼形象。
近年來(lái)有不少高考滿(mǎn)分作文也有意或無(wú)意地實(shí)踐著這種“三”字選材的智慧。
2007年重慶卷高考滿(mǎn)分作文《我是一只想死的老鼠》就是通過(guò)“我”這只老鼠在尋死的過(guò)程中，面對(duì)三個(gè)不同層次的代表人物（小姐、老太太、警察）對(duì)這一行為的態(tài)度，諷刺了人們是非顛倒，將反常視為正常的麻木心態(tài)和不良世風(fēng)，贏得了高考閱卷老師的青睞。
這些成功的文章，在記敘文的選材上或許可以給我們一點(diǎn)啟示。我們可以通過(guò)選取三個(gè)特定的動(dòng)作、三個(gè)代表人物、三個(gè)特殊地點(diǎn)、三個(gè)夜晚（或早晨）、三段對(duì)話、三段回憶、三種味道、三種神情……三個(gè)圍繞中心立意的三個(gè)特寫(xiě)鏡頭，來(lái)組織行文。這樣就能夠較大程度地避免記敘文寫(xiě)作中的平鋪直敘、按部就班而導(dǎo)致的流水賬問(wèn)題。
怎樣才能讓初中生把記敘文寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)呢？我多年的體會(huì)和做法是：首先，讓學(xué)生明確方法。即：在寫(xiě)人、物時(shí)抓住人、物特征，寫(xiě)事抓事件要素的感動(dòng)點(diǎn)的基礎(chǔ)上（簡(jiǎn)言之，就是在該要詳細(xì)寫(xiě)的地方）力爭(zhēng)做到三個(gè)“盡可能”。一是盡可能調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，展開(kāi)想象去描繪。也就是在寫(xiě)同一寫(xiě)作對(duì)象時(shí)，盡可能調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)器官，從多種角度展開(kāi)想象去描繪。寫(xiě)人時(shí)，還要深入人物的內(nèi)心世界進(jìn)行心理描寫(xiě)。二是盡可能用上比喻、擬人等修辭手法。三是盡可能抓住一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。其次是用學(xué)生寫(xiě)得不具體、不生動(dòng)的文章為例，用上述方法指導(dǎo)學(xué)生討論并修改，進(jìn)行寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的訓(xùn)練，以便理解和掌握。最后，是在具體的寫(xiě)作活動(dòng)中去不斷實(shí)踐，不斷掌握，不斷提高寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的水平。學(xué)生掌握了上述方法，寫(xiě)出來(lái)的記敘文就比較具體，比較生動(dòng)了。
如一學(xué)生作文《我和我的伙伴們》，按照這樣的方法指導(dǎo)后，該同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上作了認(rèn)真修改，作文就比較具體、生動(dòng)了。在寫(xiě)捉泥鰍時(shí)寫(xiě)到：“池塘干得像個(gè)大鍋底，很多泥鰍就往‘鍋底’里擁擠。伙伴們哪里去顧及淤泥染身，只顧你一捧，我一捧，你追過(guò)去，我逐過(guò)來(lái)，既像是在和泥鰍們嬉戲，又像是在進(jìn)行捉泥鰍比賽了！再狡猾的泥鰍也逃不脫他們的手心。不一會(huì)兒，我們就捧了一大盆。”寫(xiě)游泳時(shí)“我”潛水的時(shí)間長(zhǎng)，把小伙伴嚇哭時(shí)寫(xiě)到：“我想，這是多么可愛(ài)的伙伴啊，見(jiàn)我潛水后幾分鐘無(wú)蹤無(wú)影，以為我‘光榮’時(shí)，又是那樣的擔(dān)心與無(wú)助。如果我真有個(gè)三長(zhǎng)兩短，他們會(huì)多么的傷心??！”不難看出，按照上述方法修改后的作文，調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感覺(jué)器官，還深入了人物的內(nèi)心世界進(jìn)行了心理描寫(xiě)，運(yùn)用了比喻的修辭手法，還抓住了一個(gè)重要的細(xì)節(jié)：“下巴一翹”，使我因此而首先發(fā)起進(jìn)攻并擊倒對(duì)方。這樣寫(xiě)就比前一次具體，比前一次生動(dòng)了。
現(xiàn)在的作文要求比較寬泛，多是文體不限，題目自擬。這就給學(xué)生的寫(xiě)作提供了廣闊的自由發(fā)揮的空間。作文的題目就像一個(gè)人的眼睛，新穎別致的題目會(huì)讓讀者眼前一亮，使人一見(jiàn)鐘情，反映出作者的文學(xué)和思想的造詣。如何確立記敘文的題目呢？
（1）形象概括意蘊(yùn)。這類(lèi)標(biāo)題多用象征手法，符合文學(xué)的本性。著名文學(xué)作品中這樣的標(biāo)題有《紅高粱》、《城堡》和《老井》等。中考的標(biāo)題有《攀登》、《窗口》、《我的腳印》和《我愿做只小蜜蜂》。
（2）指出作文內(nèi)容，即題材范圍。如范文標(biāo)題《媽媽眼里的我》、《深情厚誼》和《記一次升旗活動(dòng)》等。
（3）與主題有關(guān)的一事一物，或人物語(yǔ)言。如《______的回憶》、《書(shū)包》和《壓歲錢(qián)》等。
（4）人名、地名、時(shí)間等。如《母親的愛(ài)》、《放學(xué)路上》和《我在星期天》等。
（5）直接標(biāo)明主題。標(biāo)題是一個(gè)判斷句，有主語(yǔ)（可以省略）、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)。如《做一個(gè)的______青年》。
（6）設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、感嘆以顯示主題傾向。如《母親真愛(ài)吃魚(yú)頭嗎？》和《讓種樹(shù)人再多些吧》。
（7）提出問(wèn)題，引起深思。如標(biāo)題《這種做法該不該提倡》和《最美的東西是什么》。
2. 精心選材立意，巧妙布局謀篇
（1）選擇較小的切入點(diǎn)。話題作文，寫(xiě)作范圍一般都十分寬泛，但要想作文出彩，第一點(diǎn)要求就是善于在一個(gè)寬泛的范圍內(nèi)，“擇其一點(diǎn)，不及其余”，也就是只定“大范圍”中的“某一方面”。給自己提供一個(gè)充分發(fā)揮、具體表現(xiàn)的好舞臺(tái)，這樣才能在五六百字左右的篇幅內(nèi)定出立意鮮明、內(nèi)容具體充實(shí)的好文章。善于“化大為小”，還要善于“以小見(jiàn)大”，從小的方面表現(xiàn)深刻的主題。
（2）材料新鮮。記敘文的選材，是寫(xiě)好記敘文的重要因素。文章的材料好比建造房屋的材料，但文章對(duì)材料的要求永遠(yuǎn)是“力求新鮮”。想想就可以知道，假如一位閱卷教師連續(xù)不斷地看到“歌頌蠟燭”的文章，他會(huì)怎么判分。所以新鮮的材料是記敘文獲得高分的基礎(chǔ)條件。
（3）內(nèi)容真實(shí)。與“材料新鮮”一樣，內(nèi)容真實(shí)是記敘文的生命保證。那些胡亂編造的所謂“感人”故事，只會(huì)讓讀者反感。有一些同學(xué)為了表明自己的“崇高”，文章始終不離“助人為樂(lè)、希望工程、捐錢(qián)救災(zāi)”等，事實(shí)上，我們希望社會(huì)充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)關(guān)懷，可是我們不希望我們的文章里始終充滿(mǎn)假話、充滿(mǎn)謊言。牢記：只有真實(shí)的，才是動(dòng)人的。我們所謂提倡的“藝術(shù)的真實(shí)”實(shí)際就是在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行技巧性的加工，它和內(nèi)容的虛假是完全不同的。
（4）構(gòu)思精巧。記敘文要寫(xiě)得精彩、寫(xiě)得讓人難以忘記，就不得不在文章的構(gòu)思上下工夫。一般說(shuō)來(lái)，構(gòu)思精巧的文章，一定是“以小見(jiàn)大”的，也一定是“選材新鮮”的。如一名學(xué)生寫(xiě)作文《留下》就完全以精巧的構(gòu)思取勝。全文由三個(gè)電話留言組成，記錄了非典時(shí)期一位姑娘的父母、男友、朋友的三個(gè)電話留言，字里行間滲透著濃濃的親情、愛(ài)情、友情。這樣的構(gòu)思在中考作文中實(shí)屬鳳毛麟角，自然能得到閱卷老師的青睞。構(gòu)思的范圍不能局限在內(nèi)容或形式，文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、遣詞造句都可以納入。在作文之前，審好文題之后，構(gòu)思就應(yīng)該開(kāi)始了。
3. 運(yùn)用多種技巧，力求生動(dòng)感人
3.1 調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用藝術(shù)通感。
（1）運(yùn)用多種感官：如：一學(xué)生作文《雨讓我陶醉》：“雨落在地上，'開(kāi)'出朵朵美麗的花，美極了?！保ㄒ曈X(jué)）“噓，閉上眼睛聽(tīng)那雨聲！那是天使在歌唱，那歌聲悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，乃至心也跟著跳躍，跟著舞動(dòng)。盡情地接受雨的祝福吧！”（聽(tīng)覺(jué)）“咦，一股清幽的泥土香味隨著呼吸進(jìn)入身體，融化在心里，舒服極了，身體仿佛在清香里拂動(dòng)，正飄向天空，遨游星河?！保ㄐ嵊X(jué)）（感覺(jué)）
（2）運(yùn)用藝術(shù)感官：《荷塘月色》：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！保ń栌寐?tīng)覺(jué)之感寫(xiě)嗅覺(jué)）
3.2 環(huán)境烘托，景物渲染。
景物描寫(xiě)的作用主要有：（l）寫(xiě)景襯托人物心情；（2）寫(xiě)景點(diǎn)明時(shí)令、地點(diǎn)；（3）寫(xiě)景表現(xiàn)物關(guān)系；（4）寫(xiě)景表現(xiàn)人物性格。
3.3 自然真切巧抒情。
“感人心者，莫先乎情?！笔闱槭且盐恼聦?xiě)得感動(dòng)人，以引起讀者共鳴。要在字里行間流露出自己的真情實(shí)感，含蓄卻真切，即間接抒情，如借景抒情、詠物抒情、敘事抒情等。也可直抒胸臆，酣暢淋漓地傾瀉出濃烈而真摯的情感，即直接抒情，如呼告式、頓悟式、反復(fù)式等。
全面分析中學(xué)生記敘文寫(xiě)作存在的問(wèn)題，主要存在這幾方面：一、文體“四不像”[1]。說(shuō)是記敘文，文章沒(méi)有具體的人和事，說(shuō)是議論文，文章缺乏說(shuō)服力。二、文章平鋪直敘，沒(méi)有懸念。最大問(wèn)題在于以敘代描[2]，情感失真。文章全篇沒(méi)有一個(gè)具體詳細(xì)的故事，通篇往往是對(duì)自己所經(jīng)歷的一個(gè)事件的概括敘述，沒(méi)有生動(dòng)形象的描寫(xiě)。學(xué)生往往把所要表達(dá)的意思通過(guò)干巴巴的文字直接告訴讀者，而不是通過(guò)故事讓人物自己去說(shuō)、去做。這樣的文章缺乏再現(xiàn)當(dāng)時(shí)人、事的魅力，也就是缺少讓人感動(dòng)的大環(huán)境，較少能以情感人[3]，引起讀者情感上的共鳴。而情感是文章的生命，尤其是記敘文的生命?！独蠚堄斡洝返淖髡邉Ⅸ樥J(rèn)為“靈性生感情感情生哭泣”，《離騷》、《莊子》、《史記》、《紅樓夢(mèng)》莫不如是。那么，考場(chǎng)記敘文如何才能表達(dá)真情實(shí)感呢？
一、述親身經(jīng)歷
寫(xiě)作需要生活，越是親身經(jīng)歷過(guò)、體驗(yàn)過(guò)的生活，寫(xiě)在文章中往往就越真實(shí)，越感動(dòng)人。寫(xiě)別人的故事，自己不能融入其中，感情體驗(yàn)不深，感動(dòng)不了自己，更感動(dòng)不了別人。這就告訴我們，作文選材要選那些自己融入其中的、自己被深深感動(dòng)了的材料，只有自己先感動(dòng)了，才能感動(dòng)別人。大凡偉大的作品，都是作者自己濃烈感情的結(jié)晶。所以我們要盡量從自己經(jīng)歷的生活中篩選素材。
二、遵生活真實(shí)
感情往往寄寓在一定的事情中，感情“真”首先需要事情“真”。 作文要盡量寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的事，但有時(shí)，從自己的經(jīng)歷中找不到恰當(dāng)?shù)牟牧?，或者說(shuō)自己真正經(jīng)歷過(guò)的事情不足以表現(xiàn)文章的主旨。真實(shí)固然好，但強(qiáng)調(diào)“真實(shí)”不是說(shuō)不能虛構(gòu)而是說(shuō)虛構(gòu)的情節(jié)也應(yīng)該符合生活的必然規(guī)律。
文學(xué)并不是現(xiàn)實(shí)生活的拷貝，文學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，卻高于現(xiàn)實(shí)生活[4]。文學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的再加工，允許對(duì)自己經(jīng)歷過(guò)的事或別人經(jīng)歷過(guò)的事作一定的糅合和改造。換句話說(shuō)，作文中的事并不是自己完全或真正經(jīng)歷過(guò)的。
那虛構(gòu)的故事能不能給人真情實(shí)感呢？應(yīng)該說(shuō)，虛構(gòu)也能做到有真情實(shí)感，關(guān)鍵是要注意這兩點(diǎn)：一是這種事，自己雖然沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，但現(xiàn)實(shí)生活中必定會(huì)有，別人肯定經(jīng)歷過(guò)。大多數(shù)作家筆下的主人公都不可能在現(xiàn)實(shí)生活中完全存在，但我們總能在現(xiàn)實(shí)生活中尋找到他們的影子。二是要模擬相應(yīng)生活情景，把自己置于其中，仔細(xì)地想一想：假如我在那個(gè)時(shí)間、那個(gè)場(chǎng)所，遇到那樣的事會(huì)怎么樣呢？
作文是真實(shí)思想的負(fù)載，真實(shí)情感的沉淀，真實(shí)自我的釋放。真實(shí)是作文的靈魂[5]。只有真實(shí)的東西才有感染力和生命力。
三、寫(xiě)故事，明人事要素
記敘文必須寫(xiě)好人事要素，有具體可感的故事，文中作者感情的抒發(fā)，情感的宣泄必須借助故事這一載體[6]?；摓閷?shí)顯真情，記敘文不能只有空洞的口號(hào)，必須選取真實(shí)可感的生活畫(huà)面展開(kāi)描寫(xiě)，才能讓文章血肉豐滿(mǎn)?？梢詫?xiě)一件事，也可以選取幾個(gè)生活片段連綴成篇以體現(xiàn)文章的中心。這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記敘，有的同學(xué)寫(xiě)起文章來(lái)只是一味地抒情卻忽略了具體的記敘，所寫(xiě)情感也就無(wú)所依托。須知感情的來(lái)龍去脈需要通過(guò)記敘來(lái)交代。
寫(xiě)好人物是根本，寫(xiě)好典型事件是關(guān)鍵。在作文過(guò)程中，要盡量寫(xiě)清楚相關(guān)的人事要素。人，主要是單位、姓名、年齡、相貌、性格等;事，主要是起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。要使文章感情豐富血肉豐滿(mǎn)使讀者在不知不覺(jué)中進(jìn)入作者的情感世界而受到感染，必須有真實(shí)可感的故事。
四、運(yùn)用多種表達(dá)方式
要寫(xiě)好真摯的感情就必須綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式[7]，起碼必須有記敘、描寫(xiě)、抒情、議論四種。記敘文常見(jiàn)的表達(dá)方式是記敘和描寫(xiě)。記敘和描寫(xiě)相結(jié)合，是記敘文寫(xiě)作的基本要求。記敘是通過(guò)一般的敘述，把人物或事件及其相互關(guān)系變化介紹給讀者，使讀者對(duì)事物的發(fā)展全貌有一個(gè)清晰的了解;描寫(xiě)是在記敘的基礎(chǔ)上，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物、事件、景物存在與變化的具體狀態(tài)作精細(xì)的描繪，造成一種令讀者如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)，使讀者受到藝術(shù)感染。 那些只有故事框架、概括敘述和空洞議論而缺乏具體生動(dòng)的描寫(xiě)的記敘文絕不是好的記敘文。好的記敘文應(yīng)該充滿(mǎn)著生動(dòng)形象的描寫(xiě)，在考場(chǎng)上，切忌以敘代描，要想使自己的記敘文獲得高分，就要善于通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)揭示出鮮明的主題。
為了讓記敘過(guò)程流露感彩，還需要輔之以抒情表達(dá)方式;為了讓記敘的人和事有意義，還需要輔之以議論表達(dá)方式。綜合表達(dá)方式的靈活運(yùn)用，可以使記敘文變得更有表現(xiàn)力，更具感染力。
五、增多細(xì)節(jié)描寫(xiě)
真情實(shí)感離不開(kāi)生動(dòng)的、典型的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的多少和真實(shí)與否，反映出作者對(duì)生活的體驗(yàn)程度，也直接關(guān)系到文章的真情實(shí)感。如果文章中都是些籠統(tǒng)的、概括的敘述，即使是親身經(jīng)歷過(guò)的，也往往會(huì)給人不真實(shí)的感覺(jué)。細(xì)節(jié)不細(xì)[8]，這個(gè)"不細(xì)"，就是指它的作用不小。曹文軒說(shuō)“寫(xiě)作不過(guò)就是真實(shí)地 、充分地 、獨(dú)特地表達(dá)自我的一種方式， 當(dāng)我們心底的真情爆發(fā)了噴涌了，當(dāng)我們的文字個(gè)性化了細(xì)節(jié)化了的時(shí)候， 我們筆下的作文就一定會(huì)打動(dòng)人心?！?/p>
人的成長(zhǎng)變化往往是在一些不經(jīng)意的小事上表現(xiàn)出來(lái)的。而最能撩動(dòng)我們心弦的也往往是一些小事。我們要善于選取一些有豐富內(nèi)涵能感動(dòng)人的一些細(xì)小材料以小見(jiàn)大在平淡中見(jiàn)真情于細(xì)微處見(jiàn)精神。
六、表露潛在意識(shí)
潛在意識(shí)，也叫潛意識(shí)，指的是人的深層意識(shí)。有許多人，在許多場(chǎng)合想到的意思，往往不能說(shuō)，不便說(shuō)，或者不該說(shuō)，不敢說(shuō)，想到的而沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話就是潛意識(shí)。但在作文時(shí)，它在很大程度上受到抑制這樣寫(xiě)出來(lái)的作文，當(dāng)然就沒(méi)有真情實(shí)感。因此，要想作文有真情實(shí)感，最好大膽一些，充分展露自己的潛意識(shí)，心里是怎樣想的，就怎樣寫(xiě)。有真情實(shí)感固然好，但千萬(wàn)不要以為只要是真情實(shí)感就可以入文。應(yīng)當(dāng)知道，只有高尚的真情實(shí)感，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。因此，要達(dá)到“以情動(dòng)人”的效果，所抒之情必須符合真善美的人性定位。 我們有的同學(xué)喜歡羅曼蒂克情調(diào)喜歡寫(xiě)“淚”“愁”“無(wú)端的煩惱”或超脫現(xiàn)實(shí)的自由，這些情感往往缺乏積極意義是不符合時(shí)代主旋律的。為此我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)他們昂揚(yáng)奮發(fā)的思想情感。
脫去浮華的外衣，化絢麗為平淡，讓作文走向本色，走向生活，走向心靈，在生活中感悟，在細(xì)節(jié)中蘊(yùn)涵豐富，在心靈中展現(xiàn)個(gè)性。就讓我們用我手寫(xiě)我心[9]，用我心抒我情，情滿(mǎn)人間花自開(kāi)！
參考文獻(xiàn)：
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在英語(yǔ)教材中，特別是初中，每課都有顯眼的話題，談?wù)摬煌氖虑?。因此，學(xué)生們?cè)谳p松、愉快的課堂氣氛中換口味，學(xué)生們積極好奇地動(dòng)手，動(dòng)口和動(dòng)腦來(lái)學(xué)英語(yǔ)。然而，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作天地里或多或少存在一些困難。例如：（1）束手無(wú)策。（2）不知道怎樣用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。（3）學(xué)生對(duì)自己的構(gòu)思寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容沒(méi)把握。
要改變學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，特別是學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)記敘文出現(xiàn)的問(wèn)題。我在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中積累和探究了一些值得師生借鑒的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。如下：
一、讓學(xué)生了解記敘文的一些知識(shí)。例如：記敘類(lèi)文體常稱(chēng)為“記敘文”。它是一種通過(guò)真實(shí)地記人、敘事、寫(xiě)景、狀物來(lái)反映社會(huì)生活，表達(dá)作者思想情感的文體。記敘文的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件和因果五要素；講究真實(shí)性，這是一種社會(huì)真實(shí)，同文學(xué)作品中的藝術(shù)真實(shí)有著本質(zhì)的區(qū)別；以記敘、描寫(xiě)為主要的表達(dá)手法，同時(shí)兼有抒情、議論和說(shuō)明等。其結(jié)構(gòu)上主要以時(shí)空為序，也兼有邏輯式，情感式；語(yǔ)言具體簡(jiǎn)潔、含蓄；它主要作用于讀者的情感。記敘文的寫(xiě)作要強(qiáng)調(diào)：內(nèi)容真實(shí)，所記敘的人物、事件、景物都必須是客觀存在的真人真事真景，不允許進(jìn)行藝術(shù)想象和虛構(gòu)。
二、了解記敘文主要通過(guò)記敘和描寫(xiě)人或記事的。
人物記敘主要要求寫(xiě)出人物的性格，使文章的主題得到整準(zhǔn)確、鮮明、深刻地表現(xiàn)。英語(yǔ)教材中，人物描寫(xiě)的方法很多：有外貌描述、心理描述和行為描述等。如：
（1）描寫(xiě)人的性格時(shí)，用kind 、friendly、selfless、serious、forgetful、cruel、careful、careless、greedy、optimistic等詞。
（2）描寫(xiě)人的外貌特征時(shí)，常用tall、short、fat、thin 、strong、weak、handsome、beautiful、gentle、pretty、ugly等詞。
（3）描寫(xiě)人的心理感受時(shí)，常用pleased、happy、glad、sad、lonely等詞。
（4）描敘人物的家庭成員時(shí)，常用grandmother 、grandfather、father、mother、sister、brother、cousin等稱(chēng)呼。
（5）描敘人物的職業(yè)時(shí)，常用assistant、businessmen、teacher、student、carpenter、cook、clerk、driver、engineer、guide、office-work、policeman、postman、farmer、soldier、singer等詞。
根據(jù)題目的要求，首先讓學(xué)生明確描寫(xiě)的目的，恰如其分地潑灑筆墨；其次要使美在真實(shí)自然中流露，要重點(diǎn)突出，特點(diǎn)鮮明，再次把作者主觀的愛(ài)憎感情 “潤(rùn)物無(wú)聲”地滲透到自己的描寫(xiě)中 ，有鮮明的傾向性。所讓學(xué)生可選用以上的褒、貶詞描敘，以增強(qiáng)作者的情緒來(lái)體現(xiàn)主題思想。
三、事件記敘文的寫(xiě)法特別注意把事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)實(shí)的過(guò)程寫(xiě)完整，變化明白，把記敘的要素一一告訴讀者，使記敘的內(nèi)容有一定的完整性；線索清楚，要有一條貫穿全文的脈絡(luò)，把人物活動(dòng)和事件發(fā)展凝聚成為一個(gè)有機(jī)整體；波瀾起伏，記敘不能一馬平川，平鋪直述。而要 跌宕生姿，以加深讀者對(duì)內(nèi)容的印象。這樣使讀者對(duì)該事件有個(gè)清楚的完整的了解。
四、寫(xiě)人敘事類(lèi)英文題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō)或同桌商討，各抒己見(jiàn)，自由聯(lián)想，不受限制，理清思路。教師在作適當(dāng)?shù)闹v述和歸納，使學(xué)生對(duì)題目的主要內(nèi)容和大體框架有全面的了解。要提高合作寫(xiě)作的效率，教師給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓學(xué)生每個(gè)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧得到發(fā)揮。因此，學(xué)生在寫(xiě)作表達(dá)時(shí)就不會(huì)束手無(wú)策了。
五、英語(yǔ)寫(xiě)作要求學(xué)生掌握更多的詞匯和句型。關(guān)鍵要學(xué)生大量閱讀英語(yǔ)積累詞匯和句型，在閱讀中認(rèn)真觀察詞語(yǔ)不同語(yǔ)境或句型中的不同用法。隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把已掌握的詞匯運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，真正做到用詞恰當(dāng)，語(yǔ)法正確，語(yǔ)句通順，言簡(jiǎn)意賅。
中學(xué)課本均屬精讀內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)把課本中的知識(shí)學(xué)透記熟，把課文背熟，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，為寫(xiě)作打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。通過(guò)背課文（1）有利于對(duì)課文的理解。課文背得越熟，便理解越深刻，知識(shí)就會(huì)鞏固得越好，學(xué)生會(huì)從中得到成功的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)嘗試寫(xiě)作的意識(shí)。（2）能增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ) 語(yǔ)感，正確的英語(yǔ)語(yǔ)感不但能幫助學(xué)生正確的閱讀文章，理解文意，也能幫助學(xué)生準(zhǔn)確得寫(xiě)作。（3）有利于學(xué)生模仿寫(xiě)作，背課文，一些句子就會(huì)在心中生根發(fā)芽，學(xué)生就會(huì)有意無(wú)意地模仿這樣的句子進(jìn)行寫(xiě)作。課文中的句子是 非常規(guī)范的，學(xué)生的 模仿寫(xiě)作也會(huì)較規(guī)范，記憶中的句子也是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)處理句子的依據(jù)。
六、教師安排學(xué)生觀看英語(yǔ)電視節(jié)目，從中吸取教益和積累素材及模仿語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)，還可以使學(xué)生得到心情的放松。學(xué)生繪聲繪色地寫(xiě)出教師意想不到的英語(yǔ)作文來(lái)。
七、教師善于指導(dǎo)學(xué)生在眾多報(bào)刊和書(shū)籍中尋找適合自己閱讀的英語(yǔ)短文和故事。學(xué)生在閱讀體味到讀書(shū)的快樂(lè)，吸取書(shū)中的詞語(yǔ)，豐富自己的知識(shí)，提高自己的英語(yǔ)思考能力，同時(shí)也在搜集寫(xiě)作素材。要教會(huì)學(xué)生閱讀方法：（1）善于運(yùn)用詞典。詞典是學(xué)生身邊最近的老師，它會(huì)幫助學(xué)生解決閱讀中的生詞問(wèn)題，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用詞典的習(xí)慣。（2）指導(dǎo)學(xué)生善于猜詞。英語(yǔ)中許多詞有多個(gè)詞義，通過(guò)上下文可判斷出具體某個(gè)句子中應(yīng)選擇的詞義，要求學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，不斷豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。
1.如何寫(xiě)人
寫(xiě)人的記敘文是通過(guò)記敘人物對(duì)待事情的態(tài)度和表現(xiàn)，反映出人物的特點(diǎn)，即要能寫(xiě)出人物在思想品質(zhì)、性格的脾氣、興趣愛(ài)好、技能專(zhuān)長(zhǎng)等方面與眾不同的地方。為了寫(xiě)好人物特點(diǎn)，可對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面展開(kāi)描寫(xiě)，這樣才能把人寫(xiě)活，刻畫(huà)出具有鮮明個(gè)性的人物來(lái)。
寫(xiě)好人物應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：
（1）突出特征：特征是通過(guò)一個(gè)人對(duì)待事情的態(tài)度、具體行為等反映出來(lái)的。
（2）肖像描寫(xiě)：肖像描寫(xiě)也叫外貌描寫(xiě)，就是具體描繪外貌特征（外形、音容笑貌、神態(tài)姿勢(shì)、衣著服飾等）。目的在于展示人的性格特點(diǎn)和精神面貌。同時(shí)要注意人物的年齡、身份、生活習(xí)慣等要素。
（3）動(dòng)作描寫(xiě)：動(dòng)作描寫(xiě)就是對(duì)人物的動(dòng)作行為、舉手投足的描寫(xiě)。動(dòng)作是人的精神狀態(tài)的表白，人物的動(dòng)作最容易表現(xiàn)其性格特征。動(dòng)作描寫(xiě)要準(zhǔn)確具體，因?yàn)榘讶说膭?dòng)作寫(xiě)好了，人物才會(huì)栩栩如生，文章的內(nèi)容才更豐富。
（4）心理描寫(xiě)：把人物在一定環(huán)境下心里想什么，怎么想的，為什么這樣想等，通過(guò)文字描繪出來(lái)，就是心理描寫(xiě)。只有揭示人物的心理沖突，才能成功表現(xiàn)其性格特征。常見(jiàn)的心理描寫(xiě)有以下幾種：①人物的內(nèi)心獨(dú)白，即用第一人稱(chēng)“我”自言自語(yǔ)或內(nèi)心默念直接吐露人物的思想活動(dòng)。②直接交代和說(shuō)明心理活動(dòng)。這種方法常用“想”“覺(jué)得”“認(rèn)為”等詞語(yǔ)來(lái)引述。③借人物的幻覺(jué)、夢(mèng)境等間接手法表現(xiàn)出人物特殊的心理活動(dòng)。
（5）語(yǔ)言描寫(xiě)：語(yǔ)言是人物內(nèi)心活動(dòng)的直接表露。要力求準(zhǔn)確、生動(dòng)、口語(yǔ)化；通過(guò)語(yǔ)言反映出人物的性格、內(nèi)心活動(dòng)和精神面貌；要注意抓住人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、神態(tài)和動(dòng)作。
2.如何記事
為把一件事或幾件事、一個(gè)場(chǎng)面或一次活動(dòng)記敘得具體明白，條理分明，就要按照記敘文六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）去寫(xiě)。
記事時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）要有明確的中心：要通過(guò)寫(xiě)事表明一個(gè)道理或表達(dá)一種思想感情。
（2）要有完整的事情經(jīng)過(guò)：記事，要寫(xiě)清楚原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，這樣事情才算完整。
（3）小學(xué)生記事，多寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞、所做所想的平凡小事。要選擇親身經(jīng)歷的，熟悉的、感受深刻的、比較有意義的事情作為作文的材料。選材必須經(jīng)典，能夠從平凡的小事上來(lái)表達(dá)比較深刻的道理和閃光的思想。
（4）描寫(xiě)要具體生動(dòng)：要學(xué)會(huì)幾種常見(jiàn)的記敘方法：順敘、倒敘和插敘。比如寫(xiě)活動(dòng)，要安排好層次，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，動(dòng)筆前就考慮好。還要寫(xiě)好場(chǎng)面，既要注意表現(xiàn)各種人物在一定時(shí)間和環(huán)境中的不同神態(tài)言行，又要有對(duì)整個(gè)場(chǎng)面的勾勒，做到點(diǎn)面結(jié)合。
3.如何寫(xiě)景
景物描寫(xiě)包括自然風(fēng)景中的風(fēng)雷雨電、山川河流、城市村莊，社會(huì)環(huán)境中的風(fēng)俗人情、社會(huì)風(fēng)貌。記敘文中景物描寫(xiě)有兩種：一種是以寫(xiě)景為主，把景物作為描寫(xiě)對(duì)象，描寫(xiě)方法是按景物的位置，由遠(yuǎn)及近、由上而下、由里到外?；虬聪喾吹捻樞蜻M(jìn)行記敘；另一種是以寫(xiě)人為主的文章。描寫(xiě)景物是為人物故事作背景的，也就是說(shuō)作為事件發(fā)生、發(fā)展的自然環(huán)境，對(duì)人物活動(dòng)、增強(qiáng)故事的真實(shí)性，起著十分重要的作用。
（1）仔細(xì)觀察，按一定的順序?qū)懢?。常用的順序有：①“時(shí)變景異”。按早、中、晚時(shí)間的不同或春夏秋冬季節(jié)的變化，有順序地寫(xiě)出景物的變化。②“移步換景”。即依據(jù)腳步的移
動(dòng)或觀察點(diǎn)的改變，有條不紊地寫(xiě)出景物變換的情況。
（2）動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)好景物特點(diǎn)：在寫(xiě)景作文中，也可以適當(dāng)?shù)貙?xiě)一些景中的人物活動(dòng)，讓景、人、事互為交融，使文章更加生動(dòng)。
（3）以情觀景、借景抒情：寫(xiě)景時(shí)不要忘記自己與景物的關(guān)系，要把自己的感情融于景色描寫(xiě)之中，借景抒情，情景交融，寫(xiě)出自己在觀景時(shí)的想法與感受。
4.如何狀物
狀物就是用語(yǔ)言文字把事物細(xì)致、準(zhǔn)確地描寫(xiě)出來(lái)，使事物形象逼真地呈現(xiàn)在讀者面前。狀物的內(nèi)容很廣泛，可以是動(dòng)物、植物，也可以是人工或自然形成的某種物體，如建筑物、工藝品等。狀物為主的記敘文重點(diǎn)在描述事物。它可分為靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)兩大類(lèi)。靜態(tài)物指一般靜止?fàn)顟B(tài)的事物，如文具、玩具、家具、器具等。動(dòng)態(tài)物主要是指獸、禽、魚(yú)、蟲(chóng)等動(dòng)物。寫(xiě)靜態(tài)物，主要從形狀、習(xí)性、質(zhì)地、用途等方面描述。寫(xiě)動(dòng)態(tài)物，主要從外形、習(xí)性、活動(dòng)和變化的狀態(tài)等方面來(lái)寫(xiě)。
（1）怎樣狀寫(xiě)動(dòng)物：動(dòng)物是能活動(dòng)并有感覺(jué)功能的禽獸（包括昆蟲(chóng)等）。在寫(xiě)作時(shí)要注意描寫(xiě)它們各自的生活習(xí)性、生物特點(diǎn)、動(dòng)物情態(tài)。行文時(shí)可采用比喻、擬人等多種手法。
（2）怎樣狀寫(xiě)器物：器物一般指生活用品、文具、玩具、工藝品等。描寫(xiě)器物就是對(duì)物體作具體的描摹，說(shuō)明物品的大小、形狀、質(zhì)地、構(gòu)造、色彩、用途等。
（3）怎樣狀寫(xiě)植物：植物的范圍極廣，一般指花草樹(shù)木，它是狀物文章記敘的主要對(duì)象，要狀物寫(xiě)好植物，就得觀察，熟悉它的主要特征、形狀、姿態(tài)、生長(zhǎng)特性、顏色、氣味、作用及用途等。描寫(xiě)時(shí)，首先要看其整體是什么樣子，然后看局部是由哪幾部分構(gòu)成，又分別是什么形狀，同時(shí)，個(gè)人的思想感情對(duì)狀物也起著極大的作用。
5.如何寫(xiě)看圖作文
看圖作文有單幅作文和多幅圖作文兩種。寫(xiě)單幅圖作文應(yīng)先仔細(xì)琢磨畫(huà)面上的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、景物等。確定主要內(nèi)容，然后再逐段記敘，有關(guān)細(xì)節(jié)就詳細(xì)描寫(xiě)；寫(xiě)多幅圖作文應(yīng)注意觀察畫(huà)面上所表現(xiàn)的事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，分析它們之間的聯(lián)系，了解全過(guò)程。寫(xiě)作時(shí)每幅圖不要平均使用筆墨，對(duì)能突出中心思想的重點(diǎn)畫(huà)面可詳細(xì)描述。此外還應(yīng)注意：①要抓住圖中的主要內(nèi)容，根據(jù)人物的表情、行動(dòng)想象出人物的音容笑貌和語(yǔ)言、心理活動(dòng)，根據(jù)事情的發(fā)生想象出發(fā)展、和結(jié)果；②看圖作文常常在圖畫(huà)部分外，還有文字說(shuō)明或要求。這些說(shuō)明或要求起著暗示、限制等作用，寫(xiě)作時(shí)必須看清。
二、結(jié)構(gòu)指導(dǎo)
1.怎樣開(kāi)頭
常用的開(kāi)頭方法有：
（1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山（2）介紹說(shuō)明（3）下筆提問(wèn)（4）描寫(xiě)烘托（5）倒敘引人
（6）概括中心
2.怎樣過(guò)度
過(guò)渡的通用方法有：
（1）用過(guò)渡詞語(yǔ)過(guò)渡。（2）用過(guò)渡句過(guò)渡。（3）用過(guò)渡段過(guò)渡。
3.怎樣結(jié)尾
結(jié)尾的常用方法有：
（1）首尾照應(yīng)式。（2）總結(jié)點(diǎn)題式。（3）畫(huà)龍點(diǎn)睛式。
三、過(guò)程指導(dǎo)
1.怎樣審題
審題的通常方法有：（1）題眼審題法；（2）結(jié)構(gòu)分析法；（3）推敲詞義法；（4）反向?qū)忣}法；（5）比較審題法。
2.怎樣立意
立意的常見(jiàn)方法有：
（1）據(jù)題立意法；（2）據(jù)材立意法；（3）多向立意法；（4）以小見(jiàn)大法。
3.怎樣選材
選材應(yīng)注意的問(wèn)題：
（1）緊扣中心；（2）確定詳略；（3）用意新穎。
4.怎樣構(gòu)思
構(gòu)思的方法是：
（1）動(dòng)筆前把要寫(xiě)的人、事、物在鬧中過(guò)一下“電影”，以便將作文的立意、選材、 結(jié)構(gòu)以及細(xì)節(jié)形成定格。
（2）運(yùn)用編列提綱的方法，將作文構(gòu)思的結(jié)果表達(dá)出來(lái)，然后依據(jù)提綱作文。
