序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇八年級(jí)教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一：學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1：眼球附屬物的結(jié)構(gòu)和功能;

2：眼球的主要結(jié)構(gòu)和功能;

3:掌握視覺的形成;

4：耳的基本結(jié)構(gòu)及各自的功能;

5：聽覺的形成

二、教學(xué)目標(biāo)：

(一)：知識(shí)目標(biāo)：

1：說出眼球的附屬結(jié)構(gòu)和功能，概述眼球的結(jié)構(gòu)以及與視覺形成的關(guān)系;

2：描述近視與遠(yuǎn)視的形成和矯正的方法，舉例說出用眼衛(wèi)生的重要性;

3：描述耳的結(jié)構(gòu)和功能，說明聽覺的形成。

(二)：能力目標(biāo)

通過對(duì)收集的資料的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題以及進(jìn)行探究活動(dòng)的實(shí)踐能力。

(三)：情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：

1：眼球的結(jié)構(gòu)視覺的形成;耳的結(jié)構(gòu)和聽覺的形成。 教學(xué)難點(diǎn)：

探究近視形成的原因;

三、資料準(zhǔn)備：

課本，雙色筆 四、學(xué)習(xí)過程： 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入：切入主題;第2節(jié) 人體對(duì)信息的感知

男同學(xué)喜歡打籃球，踢足球，在足球場(chǎng)上，通過觀察判斷足球的飛行路線，進(jìn)行巧妙合理的傳接與配合。而場(chǎng)外的教練員則通過大聲的呼叫，指揮球員跑動(dòng)換位，以保持球隊(duì)合理的攻防陣型。那么，同學(xué)們想一想，球場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員是通過身體的哪些器官獲取信息的?

設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)入主題，點(diǎn)出通過哪些器官獲取信息的?從而提出眼和耳朵!

環(huán)節(jié)二：眼是人體觀察事物獲取外界信息和形成視覺的重要器官;那么眼的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的呢?

眼球的結(jié)構(gòu)示意圖

眼球近似球形，位于眼眶內(nèi)。正常成年人其前后徑平均為24mm，垂直徑平均23mm。最前端突出于眶外12--14mm，受眼瞼保護(hù)。

眼球包括眼球壁、眼內(nèi)腔和內(nèi)容物、神經(jīng)、血管等組織。

一、眼球壁主要分為外、中、內(nèi)三層。

1、外層由角膜、鞏膜組成。前1/6為透明的角膜，其余5/6為白色的鞏膜，兩者移行處為角鞏膜緣。眼球外層起維持眼球形狀和保護(hù)眼內(nèi)組織的作用。

角膜是眼球前部的透明部分，光線經(jīng)此射入眼球。角膜稍呈橢圓形，略向前突。橫徑為11.5~12mm，垂直徑約10.5~11mm;周邊厚約1mm，中央為0.6mm;前面的曲率半徑為7.8mm，后面約6.8mm，屈光率相當(dāng)于+43D的鏡片。

角膜分為:

a、上皮細(xì)胞層：此層再生能力強(qiáng)，破損修復(fù)后不遺留痕跡;

b、前彈力層：損傷后不能再生;?

c、實(shí)質(zhì)層：在光學(xué)系統(tǒng)上具有重要意義;

d、后彈力層：損傷后可迅速再生;

e、內(nèi)皮細(xì)胞層：具角膜-房水屏障功能，受損不能再生。

角膜無血管，由淚液、房水、周圍血管以及神經(jīng)支提供營(yíng)養(yǎng);角膜表面從大氣得氧;角膜前的一層淚液膜有防止角膜干燥、保持角膜平滑和光學(xué)特性的作用;角膜含豐富的神經(jīng)，感覺敏銳。

因此角膜除了是光線進(jìn)入眼內(nèi)和折射成像的主要結(jié)構(gòu)外，也起保護(hù)作用，并是測(cè)定人體知覺的重要部位。

鞏膜為致密的膠原纖維結(jié)構(gòu)，不透明，呈乳白色，質(zhì)地堅(jiān)韌。前面與角膜，后面與視神經(jīng)硬膜相連。

鞏膜包括表層鞏膜、鞏膜實(shí)質(zhì)和棕黑層。

人耳結(jié)構(gòu)可分成三部分：外耳、中耳和內(nèi)耳。在聲音從自然環(huán)境中傳送至人類大腦的過程中，人耳的三個(gè)部分具有不同的生理作用。

(一)外耳

外耳是指能從人體外部看見的耳朵部分，即耳廓和外耳道。耳廓對(duì)稱地位于頭兩側(cè)，主要結(jié)構(gòu)為軟骨。耳廓具有兩種主要功能，它即能排御外來物體以保護(hù)外耳道和鼓膜，還能起到從自然環(huán)境中收集聲音并導(dǎo)入外耳道的作用。將手作杯狀放在耳后，很容易理解耳廓的作用效果，因?yàn)槭直榷?，能收集到更多的聲音，所以這時(shí)你聽所到的聲音會(huì)感覺更響。當(dāng)聲音向鼓膜傳送時(shí)，外耳道能使聲音增強(qiáng)，此外，外耳道具有保護(hù)鼓膜的作用，耳道的彎曲形狀使異物很難直入鼓膜，耳毛和耳道分泌的耵聹也能阻止進(jìn)入耳道的小物體觸及鼓膜。外耳道的平均長(zhǎng)度2.5cm，可控制鼓膜及中耳的環(huán)境，保持耳道溫暖濕潤(rùn)，能使外部環(huán)境不影響和失策以中耳和鼓膜。外耳道外部的2∕3是由軟骨組成。

(二)中耳

中耳由鼓膜、中耳腔和聽骨鏈組成。聽骨鏈包括錘骨、砧骨和鐙骨，懸于中耳腔。中耳的基本功能是把聲波傳送到內(nèi)耳。聲音以聲波方式經(jīng)外耳道振動(dòng)鼓膜，鼓膜斜位于外耳道的末端呈凹型，正常為珍珠白色，振動(dòng)的空氣粒子產(chǎn)生的壓力變化使鼓膜振動(dòng)，從而使聲能通過中耳結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換成機(jī)械能。由于鼓膜前后振動(dòng)使聽骨鏈作活塞狀移動(dòng)，鼓膜表面積比鐙骨足板大好幾倍，聲能在此處放大并傳輸?shù)街卸?。由于表面積的差異，鼓膜接收到的聲波就集中到較小的空間，聲波在從鼓膜傳到前庭窗的能量轉(zhuǎn)換過程中，聽小骨使得聲音的強(qiáng)度增加了30分貝。為了使鼓膜有效地傳輸聲音，必須使鼓幕布人外兩側(cè)的壓力一致。當(dāng)中耳腔內(nèi)的壓力與體外大氣壓的變化相同時(shí)，鼓膜才能正常的發(fā)揮作用。耳咽管連通了中耳腔與口腔，這種自然的生理結(jié)構(gòu)起到平衡內(nèi)外壓力的作用。

(三)內(nèi)耳

內(nèi)耳的結(jié)構(gòu)不容易分離出來，它是位于顳骨巖部?jī)?nèi)的一系列管道腔，我們可以把內(nèi)耳看成三個(gè)獨(dú)立的結(jié)構(gòu)：半規(guī)管、前庭和耳蝸。前庭是卵圓窗內(nèi)微小的、不規(guī)則開關(guān)的空腔，是半規(guī)管、鐙骨足板、耳蝸的匯合處。半規(guī)管可以感知各個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)，起到調(diào)節(jié)身體平衡的作用。耳蝸是被顱骨所包圍的象蝸牛一樣的結(jié)構(gòu)，內(nèi)耳在此將中耳傳來的機(jī)械能轉(zhuǎn)換成神經(jīng)電沖動(dòng)傳送到大腦。為了便于理解耳蝸的功能，我們用來顯示鐙骨足板與耳蝸的前庭窗的連接。耳蝸內(nèi)充滿著液體并被基底膜所隔開，位于基底膜上方的是螺旋器，這是收集神經(jīng)電脈沖的結(jié)構(gòu)，耳蝸橫斷面顯示了螺旋器的構(gòu)造。當(dāng)鐙骨足板在前庭窗處前后運(yùn)動(dòng)時(shí)，耳蝸內(nèi)的液體也隨著移動(dòng)。耳蝸液體的來回運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致基底膜發(fā)生位移，基底膜的運(yùn)動(dòng)使包埋在覆膜內(nèi)的毛細(xì)胞纖毛彎曲，而毛細(xì)胞與聽神經(jīng)纖維末梢相連接，當(dāng)毛細(xì)胞彎曲時(shí)神經(jīng)纖維就向聽覺中樞傳送電脈沖，大腦接收到這種電脈沖時(shí)，我們就聽到了“聲音”。

2、前置作業(yè)準(zhǔn)備時(shí)的疑難解決了嗎?

看了八年級(jí)上冊(cè)生物人體對(duì)信息的感知教案的人還看：

1.初二上冊(cè)生物《動(dòng)物的生殖》測(cè)試試題

2.八年級(jí)上冊(cè)生物教案

3.初二生物教學(xué)計(jì)劃

篇（2）

理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)精巧的構(gòu)思方法；

分析人物形象，理解對(duì)比手法的運(yùn)用。

過程與方法

通過讀、說、議領(lǐng)悟文章的深刻哲理。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)健康的審美情趣，樹立正確的人生觀。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解小說通過對(duì)比描寫表現(xiàn)人物截然不同的心靈，領(lǐng)悟人生哲理。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思，品味精煉、含蓄的語言。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：幻燈機(jī)，幻燈片

學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)展示人物美好心靈的故事

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示教學(xué)目標(biāo)

1.導(dǎo)入語

“眼睛是心靈的窗戶”，從人的眼睛可以看出心靈的美與丑，善與惡。本節(jié)課我們一起來讀一讀泰格特的小小說《窗》，看看作者是如何透過“窗”來揭示人的心靈的。

2.（幻燈片）揭示目標(biāo)

①理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)精巧的構(gòu)思方法

②分析人物形象，理解對(duì)比手法的運(yùn)用

二、一讀課文，運(yùn)用工具書，弄清生字詞的音、形、意

1.（出示幻燈片）

俯瞰 一泓 斑斕 爭(zhēng)奇斗妍 津津有味 扣人心弦

栩栩如生 不得而知 充塞 紋絲不動(dòng) 氣喘吁吁

2.學(xué)生自由朗讀課文，查工具書

3.指名朗讀詞語，注音，釋義

三、二讀課文，整體感知課文

1.提問切入：故事發(fā)生在哪兒？（一間病房）病房的環(huán)境怎樣？

2.病房里有幾個(gè)病人？他們有何共同之處？有何不同之處？

（學(xué)生回答，師板書：靠窗口的病人不靠窗口的病人）

3.那么在這簡(jiǎn)陋的病房里，發(fā)生了什么事情呢？準(zhǔn)備三分鐘，指名復(fù)述課文。

四、三讀課文，分析人物形象

1.分析靠窗口的病人的形象

（1）提問導(dǎo)入：靠窗口的病人每天都要做一件什么事情呢？（為同伴描述他所見到的窗外的一切）

（2）窗外的景色怎么樣呢？課文第4、5兩段進(jìn)行了詳細(xì)的描寫。

（3）指名朗讀第4、5兩段，回答

（4）靠窗口的病人為同伴描述的“窗外美景”是真的嗎？他為什么要這么做呢？由此表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？

（5）指名回答，教師小結(jié)

（6）教師板書：心地善良，道德高尚

2.分析不靠窗口的病人的形象

（1）切入語：靠窗口的病人描述得是栩栩如生，不靠窗口的病人聽得是津津有味。但是，不靠窗口的病人的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由“享受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄_”。作者對(duì)他主要采用了什么描寫？

（2）快速朗讀第6~12段，用“_____”畫出心理描寫的句子，用“ ”畫出神態(tài)描寫的句子。

（3）不靠窗口的病人被什么所困擾呢？第6段的“想法”在文中具體指什么內(nèi)容？實(shí)際是指什么？

（4）“他愈加克制，這種想法卻變得愈加強(qiáng)烈”的根本原因是

什么？

（因?yàn)樗淖运叫睦恚?/p>

（5）神態(tài)描寫主要寫了他的哪個(gè)部位？（眼睛）

（6）“紋絲不動(dòng)”“仍然盯著天花板”，刻畫出此人什么形象？

（7）教師明確，板書：自私丑惡、冷酷無情

（8）不靠窗口的病人可謂是不擇手段地挪到了靠窗口的那張床上，終于可以一覽窗外的美麗世界，可是他看到了什么呢？（光禿禿的一堵墻）

（9）為什么同是在一個(gè)位置觀看，一位病人看到了豐富多彩的窗外世界，另一位病人只看到了一堵光禿禿的墻呢？（討論）

（10）指名回答，教師總結(jié)。

五、四讀課文，欣賞藝術(shù)特色

1.這篇小說是圍繞什來展開故事情節(jié)的

2.文章是通過什么方法來刻畫兩個(gè)人心靈的不同的

3.這篇小小說語言精練、含蓄，從文中找出體現(xiàn)這些特點(diǎn)的地方，談?wù)効捶?/p>

六、拓展延伸，感悟人生

1.以“窗”為話題，展開豐富的想象和聯(lián)想

文章透過“窗”揭示了兩種截然不同的心靈，在生活中，我們還能由“窗”聯(lián)想到哪些呢？

2.結(jié)合以上學(xué)生展開的想象和聯(lián)想，結(jié)合自己所熟知的名人故事，談?wù)勅松膬r(jià)值

3.教師小結(jié)

是啊，“眼睛是心靈的窗戶”，讓我們個(gè)人都擁有一顆善良的心，那么，我們“窗”外的生活才會(huì)多姿多彩！

七、布置作業(yè)

小說的結(jié)尾戛然而止，請(qǐng)你發(fā)揮想象力，續(xù)寫一段情節(jié)?？纯茨奈煌瑢W(xué)寫得既有創(chuàng)意，又切合小說的中心意思。

附：

1.板書設(shè)計(jì)

篇（3）

一、教材分析

《杠桿平衡條件》是八年級(jí)第二學(xué)期第十章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是對(duì)使杠桿平衡的條件進(jìn)行探究。之前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了杠桿的相關(guān)知識(shí),知道了什么是杠桿, 理解了杠桿的五個(gè)要素, 本節(jié)課將要以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步研究杠 桿平衡條件。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)與技能

 (1)復(fù)習(xí)什么是杠桿以及杠桿的五個(gè)要素。

 (2)知道什么是杠桿的平衡。

 (3)探究杠桿的平衡條件。

 (4)能初步運(yùn)用杠桿的平衡條件來分析問題。

2.過程與方法

 (1)學(xué)生通過小實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)什么是杠桿的平衡。

 (2)學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上猜想杠桿平衡的條件,通過實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì) 和交流,自主實(shí)驗(yàn)并共同分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來獲得結(jié)論,學(xué)生通過課堂活動(dòng)初 步感受科學(xué)探究的過程和方法。

 (3)學(xué)生通過嘗試在分析數(shù)據(jù)并獲得結(jié)論的過程中,學(xué)生提高了分析 歸納的能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

 (1)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究激發(fā)了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣,初步養(yǎng) 成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2) 學(xué)生通過猜想、談?wù)?、?shí)踐,逐步養(yǎng)成主動(dòng)思考,積極探索的科學(xué)精神以及與人協(xié)作,積極向上的團(tuán)隊(duì)精神。

三、重點(diǎn):“探究杠桿平衡條件”的過程。

四、難點(diǎn):根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出杠桿的平衡條件

五、教具儀器:

測(cè)力計(jì)、鉤碼、帶有刻度的杠桿、鐵架臺(tái)等 。

六、教法:

采用科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的七個(gè)要素的探究方法進(jìn)行教學(xué),以學(xué)生為主體,教 師進(jìn)行必要的引導(dǎo),讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、總結(jié)反思實(shí)驗(yàn)。

七、教學(xué)過程

1.[引入 ]:阿基米德有句名言:“給我一個(gè)杠桿和支點(diǎn), 我可以撬動(dòng)地球。 ” [設(shè)疑 ]:阿基米德說這句話的根據(jù)是什么 ? 你認(rèn)為這可能嗎?杠桿真的有這么神奇嗎?

2、提出問題

我們先來做一個(gè)小游戲。大家可以看到桌面上有一個(gè)蹺蹺板, 同學(xué)們小時(shí)候 都玩過蹺蹺板嗎?那一個(gè)大人和一個(gè)小孩能玩蹺蹺板嗎?

現(xiàn)在我用一個(gè)大鉤碼表示大人和一個(gè)小鉤碼表示小孩,我先將小的鉤 碼放到蹺蹺板上,大家 可 以看到蹺蹺板的一端翹起了。那么我要怎樣放這個(gè) 大的鉤碼,才能使得這個(gè)蹺蹺板平衡呢?有沒有同學(xué)想要上來嘗試一下? (請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)將蹺蹺板調(diào)平衡)

此時(shí)蹺蹺板處在平衡狀態(tài)的, 那么什么是杠桿平衡呢? (當(dāng)杠桿動(dòng)力和阻 力作用下保持靜止時(shí),杠桿就處于平衡狀態(tài)。 )

根據(jù)我們所學(xué)習(xí)的杠桿定義的知識(shí),同學(xué)們認(rèn)為是不是可以把這個(gè)蹺蹺 板看作是杠桿呢?

 (1) . 改變杠桿上鉤碼位置,觀察是什么因素使杠 桿失去平衡呢?學(xué)生討論回答。

 (2) . 在杠桿一端增加一個(gè)鉤碼,觀察是什么因素使杠桿失去平衡呢?學(xué)生討論回答。通過這個(gè)小游戲,我們又可以杠桿平衡與那些因素有關(guān)? (動(dòng)力F 1、阻力F 2、動(dòng)力臂 L 1和阻力臂 L 3、猜想與假設(shè)

現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們猜想一下,動(dòng)力F 1、阻力F 2、動(dòng)力臂L 1和阻力臂L 2之間要滿足什么關(guān)系,才能使杠桿平衡。

教師提問,學(xué)生的回答主要有:

F1+L 1=F2+L2 F1-L 1=F2-L 2

F 1×L 2=F2×L 1

F 1/L1=F2/L2等

我們得出了那么多猜想,同學(xué)們可以在實(shí)驗(yàn)中,自己得出結(jié)論,究竟 哪一個(gè)猜想才是正確的。

F1+L 1=F2+L2成立嗎？F1-L 1=F2-L 2呢？單位不一樣不能相加減,故排除;

4、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)中我們需要測(cè)量那些物理量?(動(dòng)力F 1、阻力F 2、動(dòng)力臂L 1和阻力臂L 2)把這四個(gè)數(shù)據(jù)測(cè)出來,就可以得到他們之間的關(guān)系了是嗎?測(cè)量 這些物理量我們需要那些器材呢?(彈簧秤、鉤碼、鐵架臺(tái)、杠桿) 怎樣測(cè)量這些數(shù)據(jù)?(學(xué)生討論后回答)

為什么要實(shí)驗(yàn)前使杠桿在水平位置平衡?由黑板上兩個(gè)杠桿的作圖可知：水平位置平衡的好處是便于讀出力臂。

天平怎么調(diào)節(jié)平衡的?(左沉右調(diào)、右沉左調(diào))那我們杠桿調(diào)節(jié)平衡螺 母和天平一樣,左高向左調(diào)、右高向右調(diào)。

5、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

好,現(xiàn)在我們已經(jīng)使杠桿在水平位置平衡了。我們現(xiàn)在統(tǒng)一把支點(diǎn)右 側(cè)的鉤碼作用于杠桿上的力(等于鉤碼所受的重力)當(dāng)作動(dòng)力 F1,把支點(diǎn) 左側(cè)的鉤碼作用于杠桿上的力當(dāng)作阻力 F2。 接下來抽同學(xué)為代表做實(shí)驗(yàn), 根據(jù)我提供的實(shí)驗(yàn)器材,操作并記錄數(shù)據(jù),并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。

一組數(shù)據(jù)夠嗎？ (多次實(shí)驗(yàn))多次實(shí)驗(yàn)的目的是什么？

老師在學(xué)生探究過程中進(jìn)行巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出,讓學(xué)生自己去分析、解決問題。完成實(shí)驗(yàn)后 請(qǐng)各組匯總實(shí) 驗(yàn)數(shù)據(jù),填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告 。

 (學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn))教師收集幾組數(shù)據(jù)與學(xué)生共同驗(yàn)證猜想

6現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格進(jìn)行分析,分析完以后選派一 名代表回答這樣一個(gè)問題:你認(rèn)為杠桿在平衡時(shí)應(yīng)滿足的條件是什么? 我們通過最初的猜想與假設(shè),到自己制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),然后通過實(shí)驗(yàn) 與數(shù)據(jù)收集,最終得出的結(jié)論是:要使杠桿平衡,必需滿足:動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂。 (F1×L 1=F2×L 2)

7、評(píng)估

實(shí)驗(yàn)做完了,大家能從上面的實(shí)驗(yàn)中得到那些因素會(huì)造成誤差嗎? 杠桿是否真的在水平位置平衡了。不然,得出的數(shù)據(jù)都是不準(zhǔn)確的。大 家反思一下剛才的實(shí)驗(yàn),每個(gè)小組得出的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確嗎?如果不夠準(zhǔn)確,是 不是由于沒有嚴(yán)格按照步驟和要求來做呢?

篇（4）

重難點(diǎn)分析

相似三角形的概念是本節(jié)的重點(diǎn)也是本節(jié)的難點(diǎn).相似三角形是研究相似形的最重要和最基本的圖形，是在全等三角形知識(shí)的基礎(chǔ)上的拓廣和發(fā)展，全等形是相似形的特殊情況，研究相似三角形比研究全等三角形更具有一般性.對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角子相似三角形中占有重要地位，學(xué)生在找對(duì)應(yīng)邊及對(duì)應(yīng)角時(shí)常常出現(xiàn)錯(cuò)誤.

教法建議

1.從知識(shí)的邏輯體系出發(fā)，在知識(shí)的引入時(shí)可考慮先給出相似形的概念，在給出相似三角形的概念，全國(guó)公務(wù)員共同天地

2.在知識(shí)的引入上，可以從生活實(shí)例的角度出發(fā)，在生活中找?guī)讉€(gè)相似三角形的例子，在此基礎(chǔ)上給出相似三角形的概念

3.在知識(shí)的引入上，還可以從知識(shí)的建構(gòu)模式入手，給出幾組圖形，告訴學(xué)生這幾組圖形都是相似三角形，由學(xué)生研究這些圖形的邊角關(guān)系，從而得到對(duì)相似三角形的本質(zhì)認(rèn)識(shí)

4.在相似三角形概念的鞏固中，應(yīng)注意反例的作用，要適當(dāng)給出或由學(xué)生舉出不是相似三角形的例子來加深對(duì)概念的理解

5.在概念的理解過程中，要注意給出不同層次的圖形，要求學(xué)生從中找出相似三角形，既增加學(xué)生的參與又加深學(xué)生對(duì)概念的理解

6.在本節(jié)內(nèi)容中對(duì)應(yīng)邊及對(duì)應(yīng)角的尋找學(xué)生常常出現(xiàn)混淆，教師在教學(xué)過程中可設(shè)計(jì)由淺入深的一系列題組由學(xué)生尋找其中的對(duì)應(yīng)邊或?qū)?yīng)角，并說明根據(jù)，有利于知識(shí)的掌握

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一、教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生理解并掌握相似三角形的概念，理解相似比的概念.

2．使學(xué)生掌握預(yù)備定理，并了解它的承上啟下的作用.

3．通過預(yù)備定理的條件所構(gòu)成的圖形的三種情況，教給學(xué)生對(duì)一致性問題的思考方法.

4．通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)由特殊到一般的唯物辯證法觀點(diǎn)．

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

類比學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)．

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：是相似三角形的概念及預(yù)備定理，教學(xué)中要讓學(xué)生加深對(duì)相似三角形概念的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)．

2．教學(xué)難點(diǎn)：是相似比的概念及找對(duì)應(yīng)邊．

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀、膠片、常用畫圖工具．

六、教學(xué)步驟

【復(fù)習(xí)提問】

1．什么叫做全等三角形？它在形狀上、大小上有何特征？

2．兩個(gè)全等三角形的對(duì)應(yīng)也和對(duì)應(yīng)角有什么關(guān)系？

【講解新課】

1．相似三角形

相似三角形的本質(zhì)特征是“具有相同形狀”，它們的大小不一定相等，這是和全等三角形的重要區(qū)別．為加深學(xué)生對(duì)相似三角形概念的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)可預(yù)先準(zhǔn)備幾對(duì)相似三角形，讓學(xué)生觀察或測(cè)量對(duì)應(yīng)元素的關(guān)系，然后直觀地得出：兩個(gè)三角形形狀相同，就是他們的對(duì)應(yīng)角相等，對(duì)應(yīng)邊成比例．

定義：對(duì)應(yīng)角相等，對(duì)應(yīng)邊成比例的三角形，叫做相似三角形

符號(hào)“∽”，讀作：“相似于”，記作：∽，如圖所示.

∽

反之亦然．即相似三角形對(duì)應(yīng)角相等，對(duì)應(yīng)邊成比例（性質(zhì)）．

∽，

另外，相似三角形具有傳遞性（性質(zhì)）．

注：在證兩個(gè)三角形相似時(shí)，通常把表示對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)的字母寫在對(duì)應(yīng)位置上．

思考問題：（l）所有等腰三角形都相似嗎？所有等邊三角形呢？為什么？

（2）所有直角三角形都相似嗎？所有等腰直角三角形呢？為什么？

2．相似比的概念

相似三角形對(duì)應(yīng)邊的比K，叫做相似比（或相似系數(shù)）．

注：①兩個(gè)相似三角形的相似比具有順序性．

如果與的相似比是K，那么與的相似比是.

②全等三角形的相似比為1，這也說明了全等三角形是相似三角形的特殊情形．

3．預(yù)備定理：平行三角形一邊的直線和其他兩邊（或兩邊的延長(zhǎng)線）相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相似.∽，如圖所示．

教材通過探討的方法，根據(jù)題設(shè)中有平行線的條件，結(jié)合5．2節(jié)例6定理的結(jié)論，再根據(jù)三角形的定義，從而得出了這兩個(gè)三角形相似的結(jié)論，這里要強(qiáng)調(diào)的是：

（1）本定理的導(dǎo)出不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了相似三角形的定義，而且為后面的證明打下了基礎(chǔ)，它的重要性是顯而易見的．

（2）由本定理的題設(shè)所構(gòu)成的三角形有三種可能，除教材中兩種情況外還有如左圖所示的情形，它可以看成BC截兩邊所得，其中，本質(zhì)上與右圖是一致的．

（3）根據(jù)兩個(gè)三角形相似寫對(duì)應(yīng)邊的比例式時(shí)，每個(gè)比的前項(xiàng)是同一個(gè)三角形的三邊，而比的后項(xiàng)是另一個(gè)三角形的三條對(duì)應(yīng)邊，它們的位置不能寫錯(cuò)，作題時(shí)務(wù)必要認(rèn)真仔細(xì)，如本定理的比例式，防止出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要及時(shí)予以糾正．

（4）根據(jù)兩個(gè)三角形相似寫對(duì)應(yīng)邊的比例式時(shí)，還應(yīng)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，這兩個(gè)三角形中相等的角所對(duì)的邊就是對(duì)應(yīng)邊，對(duì)應(yīng)邊應(yīng)寫在對(duì)應(yīng)位置．

（5）建議教師在教學(xué)中經(jīng)常采用一些形象性語言，如：有平行就有成比例線段，有平行就有相似三角形．

【小結(jié)】

1．本節(jié)學(xué)習(xí)了相似三角形的概念．

2．正確理解相似比的概念，為以后學(xué)習(xí)相似三角形的性質(zhì)打下基礎(chǔ)．

篇（5）

知識(shí)與技能

1.

理解電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理。

2.

了解電鈴、電話、磁懸浮列車的工作原理，了解信息的磁記錄。

過程與方法

通過分析電磁繼電器的結(jié)構(gòu)，理解其工作原理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過了解科學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)積極參與實(shí)踐探索的精神，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的品質(zhì)。

重點(diǎn)

電磁繼電器的工作原理

難點(diǎn)

電磁繼電器的工作原理

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課

問：電磁鐵的組成?

展示：常見的電磁鐵

問：說說電磁鐵的的優(yōu)點(diǎn)？

講述：既然電磁鐵有這么多的優(yōu)點(diǎn)，那么生活和生產(chǎn)中有哪些物品用到了電磁鐵。

學(xué)生回答：螺線管和鐵芯組成。

觀察圖片，聯(lián)想實(shí)際生活中的電磁鐵。

回答：（1）磁性的有無可以通過電流的有無控制。

（2）磁場(chǎng)的方向可以通過電流的方向控制

（3）磁性的強(qiáng)弱可以由電流的大小、線圈匝數(shù)的多少控制。

問題引入、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

講授新課

講述：生活中很多物品用到了電磁鐵，根據(jù)他們不同的作用，我們分成了以下幾類。

首先了解一下：電磁繼電器，是由電磁鐵控制的自動(dòng)開關(guān)。

讀圖說說電磁繼電器的結(jié)構(gòu)。

電磁繼電器的特點(diǎn)?

說說電磁繼電器的工作原理？

活動(dòng)：

1、觀察電磁繼電器。對(duì)照電磁繼電器的說明書，認(rèn)識(shí)電磁繼電器上接線柱的位置，并思考說明書上寫著的電流和電壓是什么意思？

2、把電磁繼電器上的線圈接到電源上，組成控制電路。觀察通電和斷電時(shí)電磁繼電器的動(dòng)作情況。注意觀察通電時(shí)哪兩個(gè)觸電相連，斷電時(shí)哪兩個(gè)觸點(diǎn)相連。

3、利用另外一個(gè)電源和小燈泡組成工作電路，通過電磁繼電器控制小燈泡的亮與滅。

4、水位自動(dòng)報(bào)警器是利用電磁繼電器工作裝置，請(qǐng)按以下要求連接水位自動(dòng)報(bào)警器電路：當(dāng)水位在安全以下時(shí)，綠燈亮；水位達(dá)到安全線以上，紅燈亮

思考與討論：根據(jù)電磁鐵的工作原理，分析電鈴是如何發(fā)出鈴聲的？

閱讀課本說說磁懸浮列車的工作原理。

問：用于信息的磁記錄的產(chǎn)品有哪些？我們?cè)谑褂眠^程中應(yīng)注意哪些問題？

通電螺線管磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)的多少的關(guān)系

講述：硬盤的組成是由磁記錄盤片、讀寫磁頭以及其他配件，硬盤的原理是盤片的表面均勻涂有一層極薄的磁性顆粒（小磁鐵），讀寫磁頭實(shí)際就是一塊電磁鐵。

圖片展示銀行卡和錄音機(jī)和錄像機(jī)：記錄聲音、文字、圖象等信息的磁帶的一面都涂有一層磁粉，每一個(gè)磁粉粒就是一個(gè)小磁體，通過磁頭把磁粉磁化，把信息記錄在磁帶上。

說說電磁鐵在生活中的其它應(yīng)用。

閱讀：P14電話也是一個(gè)電磁感應(yīng)器啊！

電磁鐵、銜鐵、彈簧、動(dòng)觸電

學(xué)生討論后回答：用低電壓、弱電流來控制高電壓、強(qiáng)電流

當(dāng)控制電路的開關(guān)斷開時(shí)，電磁鐵沒有磁性，彈簧把觸頭拉向綠燈觸點(diǎn)，則綠燈亮；當(dāng)控制電路的開關(guān)閉合時(shí)，電磁鐵通電，有了磁性就吸引銜鐵，使工作電路閉合，則紅燈亮。

表示電磁繼電器正常工作的電流和電壓

學(xué)生根據(jù)要求畫出電路圖

閉合開關(guān),電流通過電磁鐵,電磁鐵產(chǎn)生磁性吸引彈性片,使鐵錘打擊鐵鈴而發(fā)出聲音,同時(shí)電路斷開,電磁鐵失去磁性,由于彈性片的彈性,使電路又重新閉合。上述過程循環(huán)重復(fù),電鈴持續(xù)發(fā)生聲音

工作原理：列車軌道上強(qiáng)電磁的磁極與列車上的電磁鐵的磁極是同名磁極相互排斥，使列車懸浮，消除了磨擦，減少阻力，增加運(yùn)行速度。

學(xué)生討論后回答：磁帶、軟盤、移動(dòng)硬盤、磁卡。

1、不放在高溫環(huán)境中，不宜長(zhǎng)期貼身攜帶；

2、應(yīng)注意不能劇烈地震動(dòng)，不能用堅(jiān)硬的物體敲打；

3、不靠近產(chǎn)生強(qiáng)磁場(chǎng)的家用電器旁邊，以免被強(qiáng)磁場(chǎng)重新磁化而失去原來的重要信息。

洗衣機(jī)、電飯煲、電磁起重機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)

學(xué)生通過小組討論、自主構(gòu)建知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理念。

小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生自主小結(jié)，并逐步完善和形成概念圖

回顧

板書

一、電磁繼電器

電磁繼電器：由電磁鐵控制的自動(dòng)開關(guān)。用低電壓、弱電流來控制高電壓、強(qiáng)電流。

二、磁懸浮列車

篇（6）

備課時(shí)間:

上課時(shí)間

主備:

審核:備課組

班級(jí)

姓名

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：會(huì)進(jìn)行同分母的分式的加減法的運(yùn)算.

2．能力目標(biāo)：通過類比分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算，得出同分母分式的加減法的運(yùn)算法則，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.

重點(diǎn)

同分母的分式加減法及簡(jiǎn)單的異分母的分式加減法.

難點(diǎn)

當(dāng)分式的分子是多項(xiàng)式時(shí)的分式的減法.

【溫故知新】

做一做：（1）+=____________.

（2）－=____________.

（3）－+=____________.

因此，分母相同的分式相加減與同分母的分?jǐn)?shù)相加減一樣，應(yīng)該是分母

，把分子

同分母的分式相加減的法則：

【新知探究】

1、用式子表示是：

±=（其中a、b既可以是數(shù)，也可以是整式，c是含有字母的非零的整式）.

如果分式的分母不同，那么該如何加減呢？讓學(xué)生展開討論，相互交流。

比如+應(yīng)如何計(jì)算

2、用你的猜想試試：

（1）+

（2）+

.【歸納】

異分母的分?jǐn)?shù)加減時(shí)，可利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)通分，把異分母的分?jǐn)?shù)加減法化成

的分?jǐn)?shù)加減法

把異分母的分式加減法和異分母的分?jǐn)?shù)加減相類似，異分母的分式加減也可以通過像分?jǐn)?shù)那樣通分，將異分母的分式加減法化成同分母的分式加減法.

根據(jù)分式的基本性質(zhì)，異分母的分式可以化為同分母的分式，這一過程稱為分式的通分.但通分時(shí)為了簡(jiǎn)便，也應(yīng)該像分?jǐn)?shù)的通分一樣，找各個(gè)分母的最簡(jiǎn)公分母。

【應(yīng)用鞏固】

1計(jì)算下列各題：

（1）－

（2）+

（3）－

(4)a+b+

(5)

教學(xué)檢測(cè)

一．請(qǐng)你選一選

1．若a－b=2ab，則的值為(

)

A.

B.－

C.2

D.－2

2．若，則M、N的值分別為(

)

A.M=－1，N=－2

B.M=－2，N=－1

C.M=1，N=2

D.M=2，N=1

3．若x2+x－2=0，則x2+x－的值為(

)

A.

B.

C.2

D.－

二．請(qǐng)你填一填

1．計(jì)算：=________.

2．已知x≠0，=________.

3．化簡(jiǎn)：x+=________.

4．如果m+n=2，mn=－4，那么的值為________.

2．化簡(jiǎn)求值：

篇（7）

一、教材分析：

本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過的功的知識(shí)的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性。這是因?yàn)槌踔兄灰髮W(xué)生對(duì)能量的概念有初步的認(rèn)識(shí)。教材列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時(shí)也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆。由此引出了動(dòng)能的概念，用實(shí)驗(yàn)說明動(dòng)能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢(shì)能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢(shì)能概念，再由實(shí)驗(yàn)或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)勢(shì)能的大小的決定因素。在本節(jié)內(nèi)容中教材未給出了機(jī)械能的概念。重點(diǎn)介紹了動(dòng)能、勢(shì)能的概念及影響因素，能量、機(jī)械能、動(dòng)能、勢(shì)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能這些概念的包含與被包含關(guān)系模糊。

二、學(xué)生分析：

1、在前一段的科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)“能量“這一詞眼已不間斷地有所認(rèn)識(shí)，這是學(xué)生

學(xué)習(xí)動(dòng)能和勢(shì)能的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)；

2、學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象當(dāng)中蘊(yùn)含的一些科學(xué)知識(shí)頗有興趣，這是學(xué)生學(xué)好本課知識(shí)的興趣

基礎(chǔ)；

3、學(xué)生已具備了科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)及方法，樂于運(yùn)用身邊的器材來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究其

中的物理道理，具備了一定的合作與交流意識(shí)，為教師課堂上的順利指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)；

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和動(dòng)手能力參差不齊，分組探究時(shí)要注意按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)

的原則合理搭配，做好分工與合作。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1）知識(shí)與技能：

1、理解動(dòng)能和勢(shì)能的概念；

2、在探究實(shí)驗(yàn)中理解影響動(dòng)能和勢(shì)能的因素；

3、用能量的初步知識(shí)理解分析簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2）過程與方法：

1、通過觀察認(rèn)識(shí)動(dòng)能、勢(shì)能的存在；

2、通過歸納概括得到動(dòng)能、勢(shì)能的概念；

3、在討論探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)影響動(dòng)能、勢(shì)能的因素。

3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生探究品質(zhì)和創(chuàng)新精神，有將知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)。

通過探究實(shí)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài)，敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1）

重點(diǎn)：動(dòng)能、勢(shì)能的概念。

2）

難點(diǎn)：探究動(dòng)能、重力勢(shì)能的大小各與什么因素有關(guān)。和指導(dǎo)

五、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

海嘯是一種具有強(qiáng)破壞力的海浪,其危害性極大,海嘯時(shí)掀起的狂濤駭浪,高度可達(dá)十多米至幾十米,形成“水墻”,時(shí)速可達(dá)數(shù)百千米,形成“四海翻騰云水怒”的驚人奇觀,另外,海嘯波長(zhǎng)很大,可以傳播幾千公里而能量的損失很小,海嘯到達(dá)岸邊,“水墻”就會(huì)以摧毀之勢(shì)沖上陸地,同時(shí)還能挾著重達(dá)數(shù)噸的巖石及船只、廢墟等雜物,向內(nèi)陸掃蕩數(shù)千米,甚至?xí)刂牒５暮恿髂媪鞫?沿河地勢(shì)低洼的地區(qū)會(huì)被吞噬,對(duì)人類的生命和財(cái)產(chǎn)造成了嚴(yán)重的危害.(如圖所示為印度洋海嘯)

海嘯為什么有如此大的破壞力呢?

（二）新知構(gòu)建

一、什么是能量

展示課件:

(1)湍急的河水沖擊水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng).

(2)高舉的鐵錘將木樁打入地里.

(3)拉彎的弓將箭射出.

(4)撐起的撐桿將運(yùn)動(dòng)員撐起.

讓學(xué)生根據(jù)展示的課件說出他們?cè)诠ぷ鞯倪^程中具有哪些共性?從中所利用的物理原理是什么?

學(xué)生結(jié)合導(dǎo)入中所獲取的信息,小組之間進(jìn)行討論、交流,發(fā)表自己的觀點(diǎn),不同意見的小組進(jìn)行補(bǔ)充交流.

二、動(dòng)能

實(shí)驗(yàn)鋼球撞擊木塊能夠做功,若將鋼球靜止?？吭谀緣K一側(cè),鋼球還能夠?qū)δ緣K做功嗎?(邊講邊演示).

學(xué)生觀察并分析回答,靜止的鋼球不能使木塊移動(dòng),所以不能夠?qū)δ緣K做功.

現(xiàn)在我們要利用桌上的斜面、鋼球、木塊來探究動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)的速度有怎樣的關(guān)系.實(shí)驗(yàn)前,我們先思考幾個(gè)問題:

(1)實(shí)驗(yàn)時(shí)如何比較動(dòng)能的大小?

(2)動(dòng)能的大小可能與兩個(gè)或兩個(gè)以上的因素有關(guān),在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)如何具體操作?

(3)研究動(dòng)能與質(zhì)量關(guān)系時(shí),應(yīng)該改變哪一個(gè)物理量?應(yīng)該讓哪一個(gè)物理量不改變?如何控制質(zhì)量不同的鋼球撞擊物體時(shí)的速度相同?

(4)研究動(dòng)能與速度關(guān)系時(shí),應(yīng)該改變哪一個(gè)物理量?應(yīng)該讓哪一個(gè)物理量不改變?如何控制質(zhì)量相同的鋼球撞擊物體的速度不同?

學(xué)生分析討論后回答:

(1)使鋼球從斜面上滑下,撞擊平面上的木塊,被撞木塊的運(yùn)動(dòng)距離越長(zhǎng),運(yùn)動(dòng)鋼球所具有的動(dòng)能就越大.

(2)采用控制變量法.

(3)應(yīng)該使質(zhì)量不同,讓速度相同.使鋼球分別從斜面的同一高度由靜止?jié)L下,就能使鋼球撞擊物體時(shí)的速度相同.

(4)應(yīng)該使質(zhì)量相同,讓速度不同.取同一鋼球從斜面的不同高度滾下,就能使鋼球撞擊物體時(shí)的速度不同.

設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟,并進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論:質(zhì)量相同時(shí),速度越大的物體具有的動(dòng)能越大;速度相同時(shí),質(zhì)量越大的物體具有的動(dòng)能越大;物體的動(dòng)能與物體的速度和質(zhì)量有關(guān),速度越大,質(zhì)量越大,物體具有的動(dòng)能就越大.

三、重力勢(shì)能

學(xué)生分析思考:打樁機(jī)和高山的運(yùn)動(dòng)員之所以具有能量是因?yàn)槭裁?？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體被舉高而具有能量,這種能量與重力有關(guān),物理學(xué)中叫做重力勢(shì)能.

思考:木塊和鉛球都被舉高,它們具有的重力勢(shì)能相同嗎?重力勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)？

探究物體的重力勢(shì)能跟哪些因素有關(guān)（學(xué)生設(shè)計(jì)）

重力勢(shì)能與質(zhì)量和高度有關(guān)，質(zhì)量越大，重力勢(shì)能越大。被舉的高度越高，重力勢(shì)能也越大。

四、彈性勢(shì)能

(教師邊演示,邊講授)把一個(gè)砝碼放在彈簧上的小木板上,用力將彈簧壓縮,使其發(fā)生彈性形變.此時(shí),彈簧靜止,沒有動(dòng)能.彈簧也沒有被舉高,沒有重力勢(shì)能.可是大家想象,彈簧能不能做功?

學(xué)生觀察到:放開手,砝碼被彈簧舉起來,說明被壓縮的彈簧能夠做功,也具有能.

總結(jié):被壓縮的彈簧也具有能.這種能區(qū)別于動(dòng)能和重力勢(shì)能,它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能.所以,物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢(shì)能.

讓學(xué)生表演用橡皮筋彈射紙彈的游戲.用不同的力使橡皮筋形變程度不同,觀察紙彈彈射的距離有何不同?

橡皮筋形變程度不同,紙彈彈射的距離不同,說明橡皮筋對(duì)紙彈的做功不同,進(jìn)一步說明橡皮筋具有的彈性勢(shì)能不同

指出:物體的彈性勢(shì)能的大小跟形變大小有關(guān),彈性形變?cè)酱?它具有的彈性勢(shì)能越大.

重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能都叫做勢(shì)能

（三）課堂小結(jié)

（四）檢測(cè)反饋

1.下列物體具有何種形式的能:

水平地面上滾動(dòng)的鉛球;

懸掛在室內(nèi)電燈:

;

玩具汽車中被卷緊的發(fā)條:

2.假如卡車空載和滿載時(shí)都以同樣的速度行駛，那么空載時(shí)具有的動(dòng)能?????滿載時(shí)具有的動(dòng)能．停放在山頂上的卡車具有的重力勢(shì)能__________該卡車下山時(shí)具有的重力勢(shì)能．（選填“大于”、“小

于”或“等于”）

1.一架執(zhí)行人工降雨任務(wù)的飛機(jī)沿水平方向勻速飛行并不斷向下撒“液氮”，在此過程中，飛機(jī)的動(dòng)能（

），重力勢(shì)能（

）

2.豎直向上拋出的小石子，上升到最高點(diǎn)時(shí)速度為零，此時(shí)石子具有__

__能；當(dāng)石子落到地面時(shí)，速度不為零，此時(shí)石子具有_____能.

3..汽車勻速沿斜坡向上行駛，則汽車的______能不變，_______能增大.自行車下坡時(shí)，不蹬腳踏板速度也會(huì)越來越大，在此過程中，自行車的動(dòng)能逐漸______，自行車的重力勢(shì)能逐漸_______.

4..兩輛相同的汽車在高速公路上行駛，甲車的速度是120

km/h，乙車的速度是35

m/s，則____車具有的動(dòng)能大，這表明物體的____相同時(shí)，__

_大的物體具有的動(dòng)能大。

（五）板書設(shè)計(jì):

1.動(dòng)能

定義:物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能.

影響因素:質(zhì)量、速度.

2.重力勢(shì)能

定義:物體由于受到重力并處在一定高度時(shí)所具有的能叫重力勢(shì)能.

影響因素:質(zhì)量、舉高的高度.

3.彈性勢(shì)能

定義:物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢(shì)能.

影響因素:彈性形變程度.

（六）布置作業(yè)

【必做題】

篇（8）

課題分析：本課題圍繞水的凈化問題，將吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來，前半部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的凈化方法。其中過濾和蒸餾是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)操作技能，也是本課題中要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課首先從我們喝的水引入，繼而把學(xué)生置于自來水廠的真實(shí)情景中，使學(xué)生產(chǎn)生探究水的凈化方法的欲望，通過實(shí)驗(yàn)、思考、討論、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)水凈化的原理和常用方法。由水壺中水垢的現(xiàn)象引出硬水和軟水的概念，教會(huì)學(xué)生利用簡(jiǎn)單的方法檢驗(yàn)硬水和軟水。由水壺蓋上凝聚的水引出了蒸餾水的制備方法，通過學(xué)生自行設(shè)計(jì)制取蒸餾水的裝置，可促進(jìn)學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)裝置的能力。引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，從化學(xué)的視角出發(fā)認(rèn)識(shí)生活中的水，了解水的凈化方法，讓學(xué)生多聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，多做社會(huì)調(diào)查，從而理解保護(hù)水資源、珍惜水資源的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

⑴了解純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)別；

⑵了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。

2、過程與方法：

⑴通過對(duì)農(nóng)村及自來水廠對(duì)水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法，初步學(xué)會(huì)過濾這種凈化水的方法；

⑵通過對(duì)硬水危害的探討

，讓學(xué)生了解硬水軟化的必要性，并學(xué)會(huì)區(qū)分硬水和軟水。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

⑴通過本課題的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生挖掘生活中的化學(xué)的欲望；

⑵在課堂實(shí)驗(yàn)以及家庭小實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐的探究精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1．利用吸附、沉淀、過濾和蒸餾等方法凈水，并解決凈水過程中有關(guān)的簡(jiǎn)單化學(xué)問題。

2．實(shí)驗(yàn)探究：用過濾法凈化水的過程。

四、教學(xué)工具

燒杯、濾紙、漏斗、鐵架臺(tái)、自來水、污水等。

五、教學(xué)過程

一、圖片展示、導(dǎo)入新課。

哪些是天然水？天然水是怎樣搖身一變，成為你隨時(shí)可以飲用的純凈水的呢？

本節(jié)我們一起學(xué)習(xí)了水的凈化方法,它給我們的生活實(shí)際帶來許多好處，我們知道了自然界中的水沒有經(jīng)過凈化是不能飲用的。同時(shí)，生活中我們也應(yīng)避免盲目去追求所謂的純凈水等。在今后的生活中，我們更加科學(xué)地、衛(wèi)生地去飲用水。

二、進(jìn)入新知

1、除去水中不溶性雜質(zhì)的方法?

閱讀書上圖，了解自來水廠凈水的過程。

活動(dòng)與探究

2、觀察現(xiàn)象，比較二杯水的清澈程度

現(xiàn)

象

結(jié)

論

自

然

水

加明礬靜置的水

[現(xiàn)象]：產(chǎn)生白色沉淀，靜置到底部。

[結(jié)論]：明礬具有凝聚作用，加入水中能產(chǎn)生沉淀物Al(OH)3，AI(OH)3是一種膠狀物，能夠吸附雜質(zhì)。

凈水方法:

1.

沉淀

2．過濾

老師示范:過濾操作，

過濾操作要規(guī)范，操作過程必須注意“一貼”、“二低”、“三靠”

一貼：濾紙折疊的角度與漏斗內(nèi)壁緊貼，用水潤(rùn)濕不能留有氣泡，避免濾液沿縫隙滲入，使過濾不完全。

二低：一是濾紙的邊緣必須低于漏斗的邊緣，避免濾液濫出；

二是傾倒液體時(shí)，要注意液面必須低于濾紙的邊緣？避免濾液高出濾紙邊緣，使過濾不完全；

三靠：一、是漏斗下端緊碰承接的燒杯內(nèi)壁，避免液體飛濺；

二、是玻璃棒緊碰濾紙（三層）一邊，避免玻璃棒的壓力擢破濾紙；

三、是過濾液傾倒時(shí)燒杯口緊挨玻棒，液體沿玻棒流下，防止液體飛濺。

視頻展示：過濾實(shí)驗(yàn)

3、組織討論：

（1）、過濾之后濾液仍然渾濁是什么原因造成的？

（2）、你可以利用什么物品代替實(shí)驗(yàn)室中的濾紙和漏斗來過濾液體？

用海綿，紗布等……

（3）、同學(xué)們的探究實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)過了吸附、沉淀、過濾后，渾濁的水變清澈了，但是這澄清的水是純凈水嗎？

不是。水中可能溶有一些可溶性雜質(zhì)。

5、組織學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生了解硬水和軟水的區(qū)別以及它們之間的檢驗(yàn)。

硬水：水中含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水。

軟水：不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水。

區(qū)別硬水與軟水的常用方法：加入肥皂水，起浮渣的為硬水；易起泡沫的為軟水。

介紹硬水的使用給生產(chǎn)和生活帶來的不便與麻煩。

硬水軟化的辦法：1.生活用：

煮沸

2.實(shí)驗(yàn)室：

蒸餾

6、[實(shí)驗(yàn)3-4]。

重點(diǎn)介紹實(shí)驗(yàn)室制取蒸餾水的裝置，引出簡(jiǎn)易裝置。

[討論]

為什么在圓底燒瓶中要加碎瓷片？

在日常生活中最常用到的凈水法是過濾。過濾，不但在水的凈化中起重要作用，它在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中也經(jīng)常用到，比如我們需要把可溶性物質(zhì)與不溶性物質(zhì)分開等等。

三、課后小結(jié)：

學(xué)完本課題你應(yīng)該知道：

1．自然界的水都不是純水通過多種方法使水得到不同程度的凈化。

2．凈水的方法一般有吸附、沉淀、過濾及蒸餾等方法。

3．硬水易生水垢，與肥皂作用不易起泡沫，易生浮渣；硬水通過煮沸、蒸餾等物理化學(xué)變化轉(zhuǎn)化為軟水。

4．利用吸附、沉淀、過濾和蒸餾等方法可以凈化水，但得到的水不是純水。但可以達(dá)到生活用水標(biāo)準(zhǔn)。

四、評(píng)估習(xí)題

1．下列水的凈化方法中屬于化學(xué)變化的是

(

)。

A．沉淀法

B．吸附法

C．過濾法

D．蒸餾法

2．在你們“探究活動(dòng)實(shí)驗(yàn)”中，過濾操作時(shí)，為什么傾倒液體時(shí)，要時(shí)時(shí)注意液面始終要低于濾紙的邊緣？

五、板書

課題3

水的凈化

一、水的凈化。

1．一般方法有：沉淀、過濾、吸附和蒸餾。

篇（9）

2．學(xué)生掌握綜合運(yùn)用相似三角形的判定定理和性質(zhì)定理2、3來解決問題．3．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生類比的教學(xué)思想．

4．通過相似性質(zhì)的學(xué)習(xí)，感受圖形和語言的和諧美，全國(guó)公務(wù)員共同天地

二、教法引導(dǎo)先學(xué)后教，達(dá)標(biāo)導(dǎo)三、重點(diǎn)及難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)：是性質(zhì)定理的應(yīng)用．

2．教學(xué)難點(diǎn)：是相似三角形的判定與性質(zhì)等有關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用．四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀、膠片、常用畫圖工具．六、教學(xué)步驟習(xí)提問］敘述相似三角形的性質(zhì)定理1．［講解新課］讓學(xué)生類比“全等三角形的周長(zhǎng)相等”，得出性質(zhì)定理2．性質(zhì)定理2：相似三角形周長(zhǎng)的比等于相似比．∽，同樣，讓學(xué)生類比“全等三角形的面積相等”，得出命題．“相似三角形面積的比等于相似比”教師對(duì)學(xué)生作出的這種判斷暫時(shí)不作否定，待證明后再強(qiáng)調(diào)是“相似比的平方”，以加深學(xué)生的印象．，全國(guó)公務(wù)員共同天地性質(zhì)定理3：相似三角形面積的比，等于相似比的平方．∽，注：（1）在應(yīng)用性質(zhì)定理3時(shí)要注意由相似比求面積比要平方，這一點(diǎn)學(xué)生容易掌握，但反過來，由面積比求相似比要開方，學(xué)生往往掌握不好，教學(xué)時(shí)可增加一些這方面的練習(xí)．（2）在掌握相似三角形性質(zhì)時(shí)，一定要注意相似前提，如：兩個(gè)三角形周長(zhǎng)比是，它們的面積之經(jīng)不一定是，因?yàn)闆]有明確指出這兩個(gè)三角形是否相似，以此教育學(xué)生要認(rèn)真審題．例1已知如圖，∽，它們的周長(zhǎng)分別是60cm和72cm，且AB=15cm，，求BC、AB、、．

此題學(xué)生一般不會(huì)感到有困難．例2有同一三角形地塊的甲、乙兩地圖，比例尺分別為1：200和1：500，求甲地圖與乙地圖的相似比和面積比．

教材上的解法是用語言敘述的，學(xué)生不易掌握，教師可提供另外一種解法．

解：設(shè)原地塊為，地塊在甲圖上為，在乙圖上為．

∽∽且，．

．

學(xué)生在運(yùn)用掌握了計(jì)算時(shí)，容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，為了糾正或防止這類錯(cuò)誤，教師在課堂上可舉例說明，如：，而

［小結(jié)］

1．本節(jié)學(xué)習(xí)了相似三角形的性質(zhì)定理2和定理3．

篇（10）

2已知反比例函數(shù)，分別根據(jù)下列條件求出字母k的取值范圍

（1）函數(shù)圖象位于第一、三象限

（2）在第二象限內(nèi)，y隨x的增大而增大

.

17.4

反比例函數(shù)（3課時(shí)）

（設(shè)計(jì)人:）

【課程目標(biāo)】

能力知識(shí)思維框架

探究

靈活運(yùn)用

使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握反比例函數(shù)及其圖象與性質(zhì)

能靈活運(yùn)用函數(shù)圖象和性質(zhì)解決一些較綜合的問題

.，

助線的方法．

方法．

常用添加輔助線的方法．

解決有關(guān)計(jì)算問題及論證問題。

【教學(xué)過程】

時(shí)間

過程目標(biāo)

教師活動(dòng)及方法

學(xué)生活動(dòng)及方法

形成性評(píng)價(jià)

板書

5ˊ

5ˊ

15ˊ

10ˊ

創(chuàng)設(shè)情境

【目標(biāo)1】

使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握反比例函數(shù)及其圖象與性質(zhì)

.【目標(biāo)2】

.

能靈活運(yùn)用函數(shù)圖象和性質(zhì)解決一些較綜合的問題

【目標(biāo)3】

深刻領(lǐng)會(huì)函數(shù)解析式與函數(shù)圖象之間的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)形結(jié)合及轉(zhuǎn)化的思想方法

反比例函數(shù)有下列性質(zhì)：

(1)當(dāng)k＞0時(shí)，函數(shù)的圖象在第一、三象限，在每個(gè)象限內(nèi)，曲線從左向右下降，也就是在每個(gè)象限內(nèi)y隨x的增加而減少；

(2)當(dāng)k＜0時(shí)，函數(shù)的圖象在第二、四象限，在每個(gè)象限內(nèi)，曲線從左向右上升，也就是在每個(gè)象限內(nèi)y隨x的增加而增加．

注

1．雙曲線的兩個(gè)分支與x軸和y軸沒有交點(diǎn)；

2．雙曲線的兩個(gè)分支關(guān)于原點(diǎn)成中心對(duì)稱

例1分析：此題要考慮兩個(gè)方面，一是反比例函數(shù)的定義，即（k≠0）自變量x的指數(shù)是－1，二是根據(jù)反比例函數(shù)的性質(zhì)：當(dāng)圖象位于第二、四象限時(shí)，k＜0，則m－1＜0，不要忽視這個(gè)條件

從反比例函數(shù)（k≠0）的圖象上任一點(diǎn)P（x，y）向x軸、y軸作垂線段，與x軸、y軸所圍成的矩形面積，

例1．已知反比例函數(shù)的圖象在第二、四象限，求m值，并指出在每個(gè)象限內(nèi)y隨x的變化情況？

例2

已知函數(shù)為反比例函數(shù)．

(1)求m的值；

(2)它的圖象在第幾象限內(nèi)？在各象限內(nèi)，y隨x的增大如何變化？

(3)當(dāng)－3≤x≤時(shí)，求此函數(shù)的最大值和最小值．

例3．如圖，過反比例函數(shù)（x＞0）的圖象上任意兩點(diǎn)A、B分別作x軸的垂線，垂足分別為C、D，連接OA、OB，設(shè)AOC和BOD的面積分別是S1、S2，比較它們的大小，可得（

）

（A）S1＞S2

（B）S1＝S2

（C）S1＜S2

（D）大小關(guān)系不能確定

練習(xí)1若點(diǎn)A（－2，a）、B（－1，b）、C（3，c）在反比例函數(shù)（k＜0）圖象上，則a、b、c的大小關(guān)系怎樣？

練習(xí)2．在平面直角坐標(biāo)系內(nèi)，過反比例函數(shù)（k＞0）的圖象上的一點(diǎn)分別作x軸、y軸的垂線段，與x軸、y軸所圍成的矩形面積是6，則函數(shù)解析式為

補(bǔ)充練習(xí)

1．若函數(shù)與的圖象交于第一、三象限，則m的取值范圍是

2．反比例函數(shù)，當(dāng)x＝－2時(shí)，y＝

；當(dāng)x＜－2時(shí)；y的取值范圍是

；

當(dāng)x＞－2時(shí)；y的取值范圍是

3．

已知反比例函數(shù)，當(dāng)時(shí)，y隨x的增大而增大，求函數(shù)關(guān)系式

4已知反比例函數(shù)y=

的兩點(diǎn)(x1,y1),(x2,y2),當(dāng)x1

A.m

B.m>0

C.m>3

D.m

5下列四個(gè)函數(shù)中,當(dāng)x>0時(shí),y隨x的增大而減小的是(D)

A.y=2x

B.y=x+3

C.y=-

D.y=

6.已知反比例函數(shù)經(jīng)過點(diǎn)A(2,－m)和B(n,2n)，求：

(1)m和n的值；

(2)若圖象上有兩點(diǎn)P1(x1,y1)和P2(x2,y2)，且x1＜0＜

x2，試比較y1和

y2的大?。?/p>

5ˊ

知識(shí)框架

知識(shí)梳理

例題

本節(jié)課學(xué)習(xí)了畫反比例函數(shù)的圖象和探討了反比例

函數(shù)的性質(zhì)．

1.反比例函數(shù)的圖象是雙曲線(hyperbola)．

2.反比例函數(shù)有如下性質(zhì)：

(1)當(dāng)k＞0時(shí)，函數(shù)的圖象在第一、三象限，在每個(gè)

象限內(nèi)，曲線從左向右下降，也就是在每個(gè)象限內(nèi)y隨x的增加而減少；