序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇工業(yè)大學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合

多媒體教學(xué)是近展起來的一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，有非常明顯的教學(xué)優(yōu)勢。比如多媒體教學(xué)可以拓寬現(xiàn)有教學(xué)模式，能把復(fù)雜的物理現(xiàn)象用錄像或者三維動畫的形式展現(xiàn)給同學(xué)們，比如在講到駐波時(shí)，僅僅靠描述駐波是不夠的，同學(xué)們并不能夠準(zhǔn)確理解駐波現(xiàn)象，對波節(jié)與波腹的概念也比較模糊，如果借助多媒體工具，能將駐波這一過程以動畫的形式展現(xiàn)給同學(xué)們，對剛才提到的幾個(gè)基本概念就很容易了解了，另外，教師也可以針對不同專業(yè)，比如橋梁專業(yè)，解釋駐波對橋梁的危害，并搜集相關(guān)視頻，將這種物理現(xiàn)象利用多媒體技術(shù)與其專業(yè)結(jié)合起來，可以使大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩，形象生動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增進(jìn)對所學(xué)知識的理解和記憶，這是傳統(tǒng)的黑板加粉筆教學(xué)手段難以表現(xiàn)的。凡事有利弊，多媒體教學(xué)方式也是如此。雖然多媒體教學(xué)方式有許多優(yōu)勢，被很多年輕教師所采用，但經(jīng)常會出現(xiàn)一些在傳統(tǒng)教學(xué)方式中所沒有遇到過的問題。比如多媒體可以在短時(shí)間內(nèi)提供大量的信息，但學(xué)生能不能在短時(shí)間內(nèi)將如此多的信息完全吸收理解，能不能達(dá)到預(yù)期的上課效果，將會是一個(gè)很重要的問題。物理學(xué)科是一門邏輯性很強(qiáng)的自然學(xué)科，如果學(xué)生對教師上課內(nèi)容不理解，造成的結(jié)果是對學(xué)習(xí)物理課程失去信心，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程是非常不利的。所以在講解課程的重點(diǎn)部分或者比較復(fù)雜的推導(dǎo)過程時(shí)，應(yīng)用多媒體顯然是不合適的，學(xué)生還沒有來得及反應(yīng)，就得到了最后的結(jié)果，中間過程少了同學(xué)跟隨教師思考的時(shí)間，對學(xué)生理解物理定律現(xiàn)象是不利的。這時(shí)候，教師應(yīng)該采用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，慢慢引導(dǎo)學(xué)生跟上教師的節(jié)奏，深入淺出，必能達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此兩種媒體交替使用，更有利于吸引學(xué)生的注意力。

篇（2）

二、為什么選擇在成都創(chuàng)辦家具企業(yè)

成都被稱為中國西部家具之都，上下游產(chǎn)業(yè)鏈都很完整，很容易找到供應(yīng)商。2006年成都經(jīng)濟(jì)委員會提出了“成都家具產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展規(guī)劃”，成都家具產(chǎn)業(yè)是中國西部重要的家具制造基地、研發(fā)基地、營銷基地。成都現(xiàn)有家具生產(chǎn)及配套企業(yè)近5000家，從業(yè)人員近100萬人，主要聚集分布在以新都區(qū)為核心的周邊地區(qū)，匯聚了好迪、雙虎、全友等眾多家具品牌。再加上我本人是四川人，在成都就讀四年本科，因此在成都創(chuàng)辦家具企業(yè)相對來說，有更多的地域優(yōu)勢、政策優(yōu)勢，還有人力成本優(yōu)勢與人脈。

三、既然成都有5000家家具企業(yè)，為什么還要選擇創(chuàng)辦家具企業(yè)

創(chuàng)新不一定是另類或完全的與眾不同，既然成都有這么多家具企業(yè)，就說明了以成都為中心的強(qiáng)大的家具產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)能。所以別人認(rèn)為這是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該避免的地方，但我們學(xué)設(shè)計(jì)的恰恰看到的是它所蘊(yùn)含的機(jī)遇。我們所需要做的就是在這個(gè)龐大產(chǎn)業(yè)中，找到適合自己的市場。家具產(chǎn)品有很多種，森亞的家具產(chǎn)品屬于哪一種在學(xué)校學(xué)習(xí)家具制造工藝的時(shí)候，我們從專業(yè)的角度對家具產(chǎn)品與家具市場進(jìn)行過調(diào)研，去大型的家具廠參觀過，大四時(shí)有同學(xué)還在這些企業(yè)實(shí)習(xí)。成都是與廣東樂從，江蘇蠡口、河北香河齊名的中國四大家具產(chǎn)業(yè)基地和四大家具流通基地，但成都同時(shí)是全國最大的板式家具生產(chǎn)基地，家具生產(chǎn)與銷售占四川省的80％以上。因此我們對板式家具進(jìn)行了更深入的工藝了解和市場了解，相對來說創(chuàng)業(yè)成本也比較低。板式家具性價(jià)比較高，款式多樣，色彩新穎同時(shí)不易變形而深受年輕消費(fèi)者的喜愛，有較大的市場受眾。森亞家具是以整體衣柜、衣帽間、書柜等為主的板式家具。

四、為什么選擇定制化的板式家具

僅僅從事家具設(shè)計(jì)，靠出售家具設(shè)計(jì)方案作為企業(yè)的商業(yè)模式，不僅在方案推廣上存在難度，同時(shí)在商業(yè)關(guān)系中容易處于被動地位。板式家具可拆卸、易組裝的特性以及相對簡單的工藝，決定了板式家具定制化的可能性。再加上板式家具的主要消費(fèi)群體是年輕人，用于較小的室內(nèi)空間，因此人群的個(gè)性需求與空間的限制產(chǎn)生了矛盾，而我們設(shè)計(jì)師就是要發(fā)現(xiàn)問題解決問題，能解決這個(gè)矛盾就是我們企業(yè)與其他家具企業(yè)不一樣的地方。森亞家具專注于定制化的板式家具，以整體衣柜、衣帽間、書柜等為主，以設(shè)計(jì)與研發(fā)為主的的家具產(chǎn)品銷售公司。

五、除了定制化以外，還有哪些地方可以體現(xiàn)學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢

總體上來說，我們把《人機(jī)工程學(xué)》與《設(shè)計(jì)研究》課程中所學(xué)到“以人為本”設(shè)計(jì)理念與方法擴(kuò)展成了服務(wù)理念和管理理念。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)之前，我們學(xué)設(shè)計(jì)的都是習(xí)慣從用戶需求出發(fā)，根據(jù)客戶要求設(shè)計(jì)產(chǎn)品方案。除此之外還會根據(jù)特定的住宅或商業(yè)空間進(jìn)行主動思考，分析用戶在這個(gè)特定空間的行為特征，把用戶潛在需要挖掘出來，把我們設(shè)計(jì)師的意見反饋給用戶，這個(gè)建議是用戶自己曾經(jīng)沒有考慮周全的或是考慮有欠妥帖的，讓用戶感到我們是為他而思考，在設(shè)計(jì)方案階段就讓用戶感到物超所值。在產(chǎn)品生產(chǎn)的過程中和配套企業(yè)的選擇上，我們也是從用戶需求出發(fā)，把家具的環(huán)保性與經(jīng)久耐用做為衡量產(chǎn)品質(zhì)量的第一檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，如板式家具基材的選擇與處理，這樣設(shè)計(jì)師獨(dú)特的挑剔眼光使得我們比其他從事板式家具銷售的企業(yè)更注重質(zhì)量。飾面和油漆的選擇直接跟視覺效果有關(guān)系，是我們設(shè)計(jì)師最擅長的，在尊重用戶審美的前提下還會給他們科普一點(diǎn)美學(xué)常識與優(yōu)良產(chǎn)品的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。在產(chǎn)品的安裝和售后服務(wù)上，我們也相比其他企業(yè)要更貼心，比如我們在家具安裝完后都有一次性貼膜，這樣用戶在最終入住前只要撕掉就可以直接使用干凈的產(chǎn)品。我們還會贈送一些我們自己研發(fā)的小產(chǎn)品，比如鞋架的隔斷，部分單身男青年在裝修房子的時(shí)候沒有把未來女主人的需求考慮進(jìn)去，我們會貼心地贈送一些鞋柜隔斷增加高跟鞋的儲物空間。在降低產(chǎn)品成本的時(shí)候從來不選擇犧牲產(chǎn)品質(zhì)量，即使這些東西最后呈現(xiàn)出來的時(shí)候，消費(fèi)者可能看不到，但是家具是一個(gè)使用生命周期較長的產(chǎn)品，我們堅(jiān)信可靠的產(chǎn)品更能夠獲得消費(fèi)者的信賴，而這種信任關(guān)系的建立，有一個(gè)長尾效應(yīng)，我們需要的就是等待。服務(wù)類產(chǎn)品在短期內(nèi)會增加成本，但從長遠(yuǎn)來看會得到更大的市場回報(bào)。成都森亞的企業(yè)定位除了是消費(fèi)者家具的私人設(shè)計(jì)師，也是好家具的總管家。所以創(chuàng)業(yè)是長期的規(guī)劃，不能總看眼前利益。設(shè)計(jì)是交叉學(xué)科，有很多關(guān)于心理學(xué)、材料學(xué)、管理學(xué)等方面的知識。

篇（3）

2.新公共管理視角下改善大學(xué)生就業(yè)困境的對策

新公共管理理論認(rèn)為公共管理部門與私人管理部門之間并沒有實(shí)質(zhì)性的差別，為此，政府部門完全可以采用或者借鑒私人管理部門中的各種有效的管理方法和手段，依照顧客的實(shí)際需要為其提供有針對性的服務(wù)，只有這樣，政府才能更好的滿足多樣化的社會需求。就大學(xué)生就業(yè)來說，政府部門就應(yīng)該立足于大學(xué)生以及用人單位的需求，采取有針對性的措施，按照市場競爭機(jī)制試試有效的管理和決策，以不斷提高我國公用服務(wù)的質(zhì)量。針對當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)制度保障不完善，就業(yè)市場信息不暢通等問題，筆者從以下幾方面進(jìn)行簡要分析。

2.1健全大學(xué)生就業(yè)市場的規(guī)章制度

大學(xué)生就業(yè)市場主要包含了大學(xué)生、用人單位以及自由交易三個(gè)要素，為了給大學(xué)生就業(yè)提供制度保障，相應(yīng)的制度規(guī)則就必須覆蓋這三部分。但是由于我國正處于社會主義初級階段，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)市場的諸多制度法規(guī)還不完善，就業(yè)市場的運(yùn)作也經(jīng)常出現(xiàn)混亂狀態(tài)，大學(xué)生上當(dāng)受騙的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，嚴(yán)重?fù)p害了我國大學(xué)生就業(yè)市場的聲譽(yù)，也使得大學(xué)生自身權(quán)益受到了損害。為此，我國應(yīng)該健全就業(yè)市場的規(guī)章制度，完善我國的就業(yè)法律體系，不斷優(yōu)化就業(yè)市場環(huán)境，確保我國人力資源交易的正常開展。

2.2創(chuàng)建市場化的大學(xué)生就業(yè)環(huán)境

首先，我國應(yīng)該進(jìn)一步保障全國大學(xué)生能夠在全國范圍內(nèi)自由流動?，F(xiàn)階段，由于全國范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，高校大學(xué)生大都集中經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的東部地區(qū)、沿海地區(qū)等，人才分布的不均衡也在很大程度上增加了全國的大學(xué)生就業(yè)壓力，對于人才擁擠的地區(qū)，當(dāng)?shù)卣蠖紩柚鷳艏?、學(xué)歷、專業(yè)等限制人才的流動，但是，這種門檻的設(shè)置本身就是一種就業(yè)歧視現(xiàn)象，而且可能進(jìn)一步加大我國二元勞動力市場的差距，增加大學(xué)生的自由流動的成本，為此，政府部門有必要減少這一門檻設(shè)置，確保人才的自由流通。其次，建立完善的就業(yè)信息資源中心，為大學(xué)生提供更全面的就業(yè)信息。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國完全可以通過互聯(lián)網(wǎng)為全國大學(xué)生提供全面的就業(yè)信息資源，讓大學(xué)生能夠通過就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)查詢用人單位的信息，增加大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會。最后，改革我國高等教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)高等學(xué)校教育培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)市場人才需求。現(xiàn)階段造成高校大學(xué)生就業(yè)困境的一個(gè)重要因素在于高校教育模式還存在很多弊端，在教學(xué)中忽視了對大學(xué)生動手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多大學(xué)生畢業(yè)之后難以快速融入社會。為此，各大高校必須加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，并且在日常教學(xué)中注意按照市場對人才需求的變化合理創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，不斷向社會各界提供高素質(zhì)的人才。

2.3建立完善的大學(xué)生就業(yè)評價(jià)機(jī)制

所謂大學(xué)生就業(yè)評價(jià)機(jī)制，是指評價(jià)主體按照大學(xué)生就業(yè)評價(jià)的方法，以大學(xué)生就業(yè)評價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，對大學(xué)生就業(yè)評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的價(jià)值判斷，從公共管理理論角度分析，在大學(xué)生的就業(yè)評價(jià)機(jī)制中，可以把政府作為作為評價(jià)的對象，因?yàn)檎畬Υ龠M(jìn)大學(xué)生就業(yè)有著不可推卸的責(zé)任，而且可以借助各種宏觀的政策手段幫助和改善大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀；評價(jià)機(jī)制要考察的評價(jià)內(nèi)容就是政府為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)所實(shí)施的各項(xiàng)措施和手段。此外，要想確保大學(xué)生就業(yè)評價(jià)機(jī)制的順利實(shí)施，還必須確保評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法是切實(shí)可行的，也就是說政府必須建立一個(gè)完善的評價(jià)指標(biāo)體系，就評價(jià)本身的作用來說，其主要是用于對未來發(fā)展的指導(dǎo)，而不是僅僅進(jìn)行簡單的優(yōu)劣區(qū)別，為此，要建立完善的大學(xué)就業(yè)評價(jià)機(jī)制就需要政府在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)時(shí)制定科學(xué)合理的政策。

篇（4）

引言

就業(yè)指導(dǎo)中心作為指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的職能部門，肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、搭建學(xué)生與用人單位溝通平臺的責(zé)任，我們要本著對社會對學(xué)生負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感千方百計(jì)服務(wù)好學(xué)生就業(yè)，力爭使每位學(xué)生在就業(yè)中能適的其所，進(jìn)而達(dá)到人盡其才，為社會做更多更大的成績。特別是近年來，隨著我國高等教育體制改革的不斷深入和大學(xué)生招生數(shù)量的逐年增加，我國高等教育已由精英教育步人大眾化教育階段，如何在激烈的市場競爭中提升學(xué)生就業(yè)能力，將畢業(yè)生送人社會很好的就業(yè)，使我們的就業(yè)工作更好的服務(wù)于學(xué)生和社會，是需要我們高校就業(yè)指導(dǎo)工作者不斷研究和探索的課題。在我從事就業(yè)作的幾年中，我認(rèn)為解決這一問題主要應(yīng)從以下幾方面人手：

一、建立健全就業(yè)工作組織機(jī)構(gòu)，為學(xué)校就業(yè)工作提供組織保障

就業(yè)是民生之本，關(guān)系著每個(gè)人的生存和發(fā)展，特別對初涉社會的大學(xué)生來說，就業(yè)觀念、就業(yè)能力如何，可能會影響他們一生的發(fā)展。我們必須要站在影響學(xué)校發(fā)展全局的高度看待就業(yè)工作，把它作為學(xué)?！吧€”工程來對待。為了保證學(xué)校就業(yè)工作的有效開展，更好的服務(wù)于學(xué)生，高校首先要成立專門機(jī)構(gòu)，安排專業(yè)人員負(fù)責(zé)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作，并將這種設(shè)置涵蓋全校各個(gè)教學(xué)院系，形成全校齊抓共管的格局。例如我校除了學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心作為專門負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作的職能部門外，各個(gè)教學(xué)院系都成立了實(shí)習(xí)就業(yè)科負(fù)責(zé)本院系就業(yè)工作，我們還制定了《河套大學(xué)院系就業(yè)：作實(shí)施細(xì)則》，并對就業(yè)科長進(jìn)行了系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，這樣從組織上保證了學(xué)校就業(yè)工作暢通高效的進(jìn)行，更好的體現(xiàn)了就業(yè)指導(dǎo)工作的服務(wù)性。

二、加強(qiáng)就業(yè)部門隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步凸顯“以人為本”的服務(wù)意識

我們就業(yè)部門承擔(dān)著對學(xué)生就業(yè)政策的宣傳和實(shí)施，學(xué)生畢業(yè)報(bào)到證的辦理及檔案的郵寄，就業(yè)指導(dǎo)課的落實(shí)和講授，就業(yè)市場的開拓，大小型招聘會的組織等工作，是聯(lián)系畢業(yè)生和用人單位的橋梁和紐帶，全校所有的學(xué)生和社會上所有用人單位都是我們的服務(wù)對象，同時(shí)，我們還經(jīng)常與上級主管部門以及兄弟院校的對口部門打交道，是學(xué)校的“窗口”單位，我們．工作人員的素質(zhì)如何，服務(wù)質(zhì)量怎樣，直接代表著學(xué)校的社會形象，也影響著學(xué)生的就業(yè)。所以，必須要不斷加強(qiáng)就業(yè)工作人員的隊(duì)伍建設(shè)，提高就業(yè)工作人員的整體素質(zhì)。首先要樹立服務(wù)意識，要每一位人員都明白我們的工作就是服務(wù)，而且是具有重大責(zé)任的服務(wù)人員，不僅要細(xì)心，而且要有恒心、耐心：其次要不斷提高自己的理論水平，及時(shí)了解有關(guān)就業(yè)的政策方針，充實(shí)閂己就業(yè)指導(dǎo)方面的知識，以便在工作中能更好服務(wù)于學(xué)生；另外要提高自己的公關(guān)能力，以便在開拓就業(yè)市場，對外進(jìn)行業(yè)務(wù)交流中發(fā)揮史積極的作用。

三、以市場為導(dǎo)向，認(rèn)真做好大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

要做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，必須要緊緊圍繞市場對人才的需求，以市場為導(dǎo)向，將學(xué)校專業(yè)設(shè)置、招生計(jì)劃及課程設(shè)置與就業(yè)情況密切聯(lián)系，根據(jù)市場變化，適時(shí)調(diào)整工作思路。首先要對大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行全面認(rèn)真分析，根據(jù)每年的畢業(yè)生數(shù)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況形成對就業(yè)總體形勢的了解，另外再結(jié)合我們學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，對本校學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行分析，有哪些有利因素，有哪些不利因素，我們要做到心中有數(shù)，針對情況，揚(yáng)長避短，使我們在工作中能有的放矢，對癥下藥。例如，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，市場對人才需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，過去的一些專業(yè)招生困難，而一些新的專業(yè)需求量在增加，根據(jù)這種情況，我們及時(shí)調(diào)整了專業(yè)設(shè)置，使學(xué)校辦學(xué)更貼近市場；再如，近年來，與我們毗鄰的鄂爾多斯市經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，對人才需求量大，待遇較高，而當(dāng)?shù)赜譀]有大學(xué)，所以我們將就業(yè)市場重點(diǎn)放在該地區(qū)；有些學(xué)生在就業(yè)方面思想觀念不正確，眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，我們對這類學(xué)生主要是加強(qiáng)就業(yè)思想教育，引導(dǎo)他們樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀；有的學(xué)生是因?yàn)榧彝ダщy或心理因素導(dǎo)致就業(yè)困難，我們就對他們進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)輔導(dǎo)和幫扶等。這樣，我們在就業(yè)工作中堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，極大的促進(jìn)了學(xué)生就。

四、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確就業(yè)觀

幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；做好就業(yè)指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生就業(yè)能力。就業(yè)指導(dǎo)課作為提升學(xué)生就業(yè)能力、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的主要途徑在大學(xué)教育中占有非常重要的地位。國家教育部明確規(guī)定從2009年新生起，就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課列入高等教育教人才培養(yǎng)方案。為了充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課的作用，我們選派專門教師參加了上級組織的一系列課程培訓(xùn)，學(xué)校又對各院系的就業(yè)指導(dǎo)專職教師進(jìn)行培訓(xùn)，對就業(yè)指導(dǎo)課從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)課時(shí)及分配都作了統(tǒng)一要求。教學(xué)形式上我們將課堂教學(xué)與講座相結(jié)合，將參觀學(xué)習(xí)與模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；教學(xué)安排上從學(xué)生人學(xué)到畢業(yè)，根據(jù)不同年級特點(diǎn)有側(cè)重的進(jìn)行全程式就業(yè)指導(dǎo)；內(nèi)容上包括就業(yè)形勢、就業(yè)觀念教育，職業(yè)生涯規(guī)劃，求職技巧及能力教育，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面教育。真正發(fā)揮了就業(yè)指導(dǎo)課的作用，幫助學(xué)生理性、科學(xué)、可持續(xù)的擇業(yè)、就業(yè)。例如，在思想教育方面，我們主要是引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，擺正自己位置，樹立正確的就業(yè)觀。目前大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難和就業(yè)緊張的情況，很大程度是因?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)觀念比較滯后。因此，我們就業(yè)工作部門通過入學(xué)教育的就業(yè)形勢分析，聘請專家校友及企業(yè)界人士作專題講座等形式，教育大學(xué)生要領(lǐng)會“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦與用人單位雙向選擇”的就業(yè)政策。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識就業(yè)形勢，樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)觀，大力倡導(dǎo)“行行可建功，處處能立業(yè)，勞動最光榮”的就業(yè)觀，鼓勵大學(xué)生到西部，到基層和艱苦的地方去，經(jīng)受磨煉，健康成長；轉(zhuǎn)變唯外企、黨政機(jī)關(guān)、國有大中型企業(yè)就業(yè)的觀念，選擇到能夠真正發(fā)揮自己才能的各類基層用人單位中就業(yè)的思想；樹立創(chuàng)業(yè)思想，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，走自主創(chuàng)業(yè)的道路。

五、發(fā)揮就業(yè)工作部門的優(yōu)勢，為大學(xué)生提供就業(yè)信息，構(gòu)建就業(yè)服務(wù)平臺

高校就業(yè)工作部門要發(fā)揮自身優(yōu)勢，在服務(wù)大學(xué)生就業(yè)工作中，積極拓寬畢業(yè)生就業(yè)信息渠道：一是與企業(yè)進(jìn)一步加強(qiáng)聯(lián)系，向用人單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，在學(xué)生與用們單位之間溝通對接的渠道；二是利用報(bào)刊、廣播、網(wǎng)站等宣傳手段和陣地，開辟大學(xué)生就業(yè)專欄，通報(bào)就業(yè)政策和就業(yè)信息，宣傳學(xué)生求職意向，在畢業(yè)生與社會用人單位之間搭建信息平臺；三是做好優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生的推介工作；四是進(jìn)一步做好對畢業(yè)生就業(yè)后工作情況的跟蹤調(diào)查和用人單位評價(jià)的反饋，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，形成長效機(jī)制。

六、積極實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)期，捷升大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力

全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。解決大學(xué)生就業(yè)難的問題從畢業(yè)生角度來講，根本的辦法是加強(qiáng)綜合素質(zhì)，提高就業(yè)能力。高校就業(yè)作部門要堅(jiān)持把服務(wù)青年成長成工作為全部工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，與學(xué)校教學(xué)、管理等部門通力合作，全而實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，通過職業(yè)導(dǎo)航設(shè)計(jì)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評估體系、強(qiáng)化社會認(rèn)同四個(gè)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營管理能力、知識管理能力、開拓創(chuàng)新能力及綜合能力等符合勞動力市場需求的合格人才。要以社會對人才的需求為切入點(diǎn)，組織實(shí)施相血的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，通過組織開展主題教育活動、團(tuán)會、團(tuán)課、報(bào)告會等提高大學(xué)生的政治思想和道德素質(zhì)；通過組織開展豐富多彩的校園文化活動和社團(tuán)活動，提高學(xué)生多方面能力和促進(jìn)各種專長的發(fā)展；通過開展科技創(chuàng)新活動，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力；通過開展各種體育活動和心理咨詢服務(wù)，提高大學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；通過抓好與專業(yè)相關(guān)的社團(tuán)組織建設(shè)和“下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動，促進(jìn)大學(xué)生第一課堂的學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

七、鼓勵和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的最高形式，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不儀能緩解社會就業(yè)壓力，而且也有利于促進(jìn)神會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。引導(dǎo)畢業(yè)牛走艱苦創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)之路，既是就業(yè)形勢的現(xiàn)實(shí)需要，也是大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的內(nèi)在要求。高校應(yīng)把對創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)逐步納入學(xué)校人才培養(yǎng)的主渠道。要通過組織開展科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，同時(shí)幫助獲獎的大學(xué)生向社會推薦優(yōu)秀作品和申請專利，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造機(jī)會和奠定基礎(chǔ)；通過組織實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動，為具有較高的科技創(chuàng)新水平和自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺和機(jī)會；組織優(yōu)秀的青年企業(yè)家對有意向、有備件的畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和輔導(dǎo)；同時(shí)積極探索通過廣泛吸納社會資源多層次、多渠道設(shè)立專門的風(fēng)險(xiǎn)投資基金的辦法，為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)辦企業(yè)提供支持。

篇（5）

二、社會對于聾人大學(xué)生就業(yè)的態(tài)度

（一）政府和多數(shù)企業(yè)的態(tài)度。近年來，國家和政府越來越重視殘疾人大學(xué)生的就業(yè)問題，給予殘疾人高等院校政策和資金上的大力支持?！锻ㄖ分忻鞔_指出：“要高度重視，切實(shí)將高校殘疾人畢業(yè)生就業(yè)擺在就業(yè)工作的首要位置；摸清底數(shù)，掌握情況，明確幫扶對象；加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，年內(nèi)全部實(shí)現(xiàn)就業(yè)?！?010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的“關(guān)心和支持特殊教育”一節(jié)中明確提出，要“提高殘疾學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)殘疾學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力培養(yǎng)”。適于聾人集中就業(yè)的政府主辦的民政企業(yè)和私營企業(yè)主，均以較低的聘用條件招聘聾人大學(xué)生，并提供一定的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，有利于提高聾人大學(xué)生就業(yè)競爭力，在解決聾人大學(xué)生就業(yè)困難方面起到積極作用。

（二）少數(shù)企業(yè)和社會人群的態(tài)度。聾人大學(xué)生在就業(yè)市場上的就業(yè)率低于肢殘學(xué)生和視障學(xué)生，盡管招聘會面向肢體、視障和聽障人群，但一些企業(yè)寧愿選擇招視障和肢體殘疾人，相比之下為聾生設(shè)置的崗位并不多，針對聾生的就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也相對較少。因此，企業(yè)和家庭要視聾生為社會中平等的一員，轉(zhuǎn)變觀念，相互尊重，互相幫助，換位思考，同時(shí)摒棄歧視和過度保護(hù)的思想，在聾生成長過程中訓(xùn)練其獨(dú)立自主和交流溝通意識，培養(yǎng)其自信心，并且盡可能的讓聾生融入社會，和健聽人一樣選擇適合自己的職業(yè)。

三、建議和措施

（一）加強(qiáng)心理教育，合理規(guī)劃課程。環(huán)境對人的發(fā)展有潛移默化的作用。這里的環(huán)境不僅僅是指社會、企業(yè)、學(xué)校和家庭等外部環(huán)境，還包括積極健康的內(nèi)心環(huán)境。只有在積極樂觀的心理環(huán)境下，聾人大學(xué)生才能樂于接受新知識，樂于與人溝通，最大限度地鍛煉能力。畢業(yè)之際，聾人大學(xué)生面臨社會角色轉(zhuǎn)換、處理人際關(guān)系及就業(yè)等各種問題，聾人高等院校需營造良好的內(nèi)外環(huán)境，加強(qiáng)針對聾人大學(xué)生的心理健康教育和就業(yè)指導(dǎo)課程，開展心理咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)，舉辦就業(yè)講座和討論，改變過去學(xué)生被動接受知識的方式，主動引導(dǎo)聾生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會價(jià)值，促進(jìn)聾生就業(yè)自信和就業(yè)競爭力的提升。聾人大學(xué)生的心理健康教育應(yīng)納入聾人高等教育培養(yǎng)體系，并貫穿聾人高等教育全過程，其中大二、大三是心理教育和就業(yè)輔導(dǎo)的最佳時(shí)期，以團(tuán)體就業(yè)輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式是最佳選擇。

篇（6）

2.高校方面的原因。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使社會分工越來越細(xì)，高等教育的專業(yè)課程設(shè)置也應(yīng)適應(yīng)市場的需求，作出相應(yīng)的調(diào)整，然而，目前我國高校的專業(yè)課程沒有以市場為導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)置，盲目性較大，專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，專業(yè)設(shè)置的調(diào)整又非常滯后，致使畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)與市場供求之間出現(xiàn)了錯位。專業(yè)設(shè)置的不合理，使某些專業(yè)如理論性較強(qiáng)專業(yè)的畢業(yè)生找不到合適的崗位，也使用人單位無法聘用到市場真正需求的人才，最終導(dǎo)致大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。另外，高校教育模式比較單一。我國教育制度的最大特點(diǎn)是重視傳授理論知識，而忽視了實(shí)踐教學(xué)。要知道，學(xué)生即使擁有再多的理論知識，實(shí)際動手能力不強(qiáng)，創(chuàng)新能力差，就業(yè)也是十分困難的。如今就業(yè)競爭日趨激烈，高校卻未能注重培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)以及道德品質(zhì)，致使畢業(yè)生缺乏應(yīng)有的團(tuán)隊(duì)合作精神和敬業(yè)精神，而這點(diǎn)恰恰是用人單位所看重的?？梢?，教育模式的單一勢必使大學(xué)畢業(yè)生面臨更大的挑戰(zhàn)和壓力。除此之外，就業(yè)方式越來越市場化，政府以及教育部門不會再像以前一樣承擔(dān)起安置工作，這就需要高校引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高實(shí)際求職技能。然而，長期以來，高校沒能準(zhǔn)確判斷就業(yè)形勢，對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況過于樂觀，忽視了就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育這一重要環(huán)節(jié)。目前我國大多數(shù)高校都有就業(yè)指導(dǎo)部門，主要為迎接畢業(yè)生就業(yè)開展一些活動，對于求職技巧、就業(yè)心理、就業(yè)信息的搜集、就業(yè)素質(zhì)的提高、職業(yè)判斷以及職業(yè)道德教育等方面，著力較少，未能給學(xué)生提供應(yīng)有的指導(dǎo)。大學(xué)畢業(yè)生剛剛走出校門步入社會，又缺乏指導(dǎo)，求職時(shí)難免會到處碰壁。

3.學(xué)生自身方面。首先，大多數(shù)畢業(yè)生受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，把“鐵飯碗”作為自己擇業(yè)的目標(biāo)，而事實(shí)是，隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的改革，就業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)動態(tài)變化的過程，聘用制、競爭上崗乃至失業(yè)相當(dāng)普遍，人才流動性較大，“鐵飯碗”以及一次就業(yè)定終生的觀念必須改變了。其次，大學(xué)畢業(yè)生對自己的認(rèn)識不夠，過高估計(jì)自我，對職業(yè)的期望過高，擇業(yè)更加務(wù)實(shí)功利，盲目追求高薪和高起點(diǎn)的崗位。在應(yīng)聘時(shí)，他們不關(guān)心用人單位的發(fā)展前景如何、文化建設(shè)是否到位以及技術(shù)優(yōu)勢怎樣等，反而對單位的環(huán)境、工資待遇問題更感興趣。多數(shù)畢業(yè)生希望在大城市就業(yè)，他們認(rèn)為大城市相對發(fā)達(dá)，環(huán)境優(yōu)越，交通便利，工作機(jī)會也多。即使大城市就業(yè)已經(jīng)達(dá)到“飽和”狀態(tài)，他們也愿意去“擠獨(dú)木橋”。外企、政府部門、國有企業(yè)和事業(yè)單位是他們的首選，因?yàn)檫@些單位待遇好，福利多，工作穩(wěn)定，還有晉升機(jī)會。而那些偏遠(yuǎn)的、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的中小城市以及生產(chǎn)第一線，急需人才，迫切渴求大學(xué)畢業(yè)生的到來，但待遇不高，條件又不好，缺乏吃苦精神的畢業(yè)生們往往望而卻步。這種好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)，無形中抬高了就業(yè)的門檻，也造成大城市、大企業(yè)與中小城市和基層單位之間人才供求不平衡的局面。再次，大學(xué)生畢業(yè)生自身的綜合素質(zhì)不高，與用人單位的需求存在較大差距。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，市場對人才的需求發(fā)生了根本性的變化，現(xiàn)在的用人單位對高校畢業(yè)生提出了越來越高的要求，不論是業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德、思想覺悟，還是團(tuán)隊(duì)合作精神、信用問題、心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，都是用人單位考察的內(nèi)容，復(fù)合型人才更受青睞。然而多數(shù)畢業(yè)生，尤其是應(yīng)屆畢業(yè)生，理論水平較高，但適應(yīng)社會的能力較差，業(yè)務(wù)水平低，事業(yè)心不強(qiáng)、又缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)合作精神，依賴性強(qiáng)，心理素質(zhì)比較脆弱,也不具備獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)新意識,必須經(jīng)過培訓(xùn)后方能上崗，這就加大了畢業(yè)生就業(yè)的難度。

二、緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力的對策

1.政府部門應(yīng)加強(qiáng)宏觀調(diào)控。首先，政府要加強(qiáng)宏觀調(diào)控力度，從招生源頭上緩解就業(yè)難的矛盾。在招生計(jì)劃審批方面,要結(jié)合各層次、各專業(yè)的結(jié)構(gòu)比例,作出合理的預(yù)測，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整方案，減少市場需求少的專業(yè)學(xué)校的招收。其次，政府部門還要通過各種調(diào)節(jié)手段，完善就業(yè)市場，為大學(xué)畢業(yè)生營造良好的就業(yè)環(huán)境。制定一些有關(guān)高校畢業(yè)生就業(yè)方面的優(yōu)惠政策，完善勞動力市場管理的法律體系，健全勞動立法，明確用人單位、畢業(yè)生以及中介機(jī)構(gòu)的權(quán)利與義務(wù)，保障大學(xué)生勞動力市場高效有序地運(yùn)作。對已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)，給未就業(yè)的畢業(yè)生提供見習(xí)機(jī)會或是推薦見習(xí)單位以提高他們的市場競爭力。對于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生要給予支持鼓勵，可以發(fā)放一些創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼或是提供小額貸款。同時(shí)，建立一個(gè)全國性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，定期信息，告知人才的供求情況以及市場動態(tài)，及時(shí)更新招聘信息和求職信息，這樣就業(yè)工作的信息化水平就會提高，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，就業(yè)機(jī)會也有了保障。政府部門還要提高執(zhí)法和監(jiān)督的力度，使大學(xué)生就業(yè)市場更加完善，使就業(yè)條件和選聘程序更加公開、公平、公正，使市場化就業(yè)機(jī)制真正為畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)。引導(dǎo)用人單位轉(zhuǎn)變觀念，放眼未來，做好人才儲備，為高校大學(xué)畢業(yè)生提供更多的就業(yè)空間。再次，政府要大力發(fā)展民營企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，加大對中小城市以及邊遠(yuǎn)地區(qū)的投資力度，鼓勵畢業(yè)生到基層就業(yè)。對吸納高校大學(xué)畢業(yè)生的民營中小企業(yè)提供一定的補(bǔ)助。

2.高校要作出全方位的調(diào)整和安排。首先，高校要根據(jù)市場的需求改革人才培養(yǎng)模式，調(diào)整現(xiàn)有的、不合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系。目前社會需要的是復(fù)合型人才，因此高校辦學(xué)要面向市場，采用靈活多樣的培養(yǎng)模式，努力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。停止就業(yè)不好專業(yè)的招生，并適當(dāng)增設(shè)市場需要的專業(yè)，提高實(shí)用課程和選修課的比例，拓寬學(xué)生的知識面。目前的用人單位很注重求職者的動手能力，因此，在教學(xué)過程中，要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中消化和驗(yàn)證所學(xué)的知識，做到真正意義上的掌握。加大實(shí)驗(yàn)室的開放力度，并盡可能地為他們提供實(shí)習(xí)的機(jī)會以提高動手能力和解決問題的能力。這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。高校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會、適應(yīng)工作崗位，有必要在他們走出校門之前給予就業(yè)方面的指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是全方面的、系統(tǒng)的，如人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)定位、形象設(shè)計(jì)等。這就需要學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生綜合就業(yè)能力為宗旨，建立起系統(tǒng)性的就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)清自己，了解自己，科學(xué)地確定自己的人生目標(biāo)并為之而努力奮斗。就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)也是不容忽視的。目前的就業(yè)指導(dǎo)教師主要由兩課教師和學(xué)生政工人員組成，必須提高他們的專業(yè)水平，實(shí)效性也有待增強(qiáng)?？梢詫ΜF(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍進(jìn)行教育和培訓(xùn)，也可以引進(jìn)一批相關(guān)專家，目的是更好地管理、指導(dǎo)和服務(wù)于即將就業(yè)的畢業(yè)生。高校還應(yīng)大力開展創(chuàng)業(yè)教育。目前的就業(yè)壓力大，市場人才競爭激烈，部分畢業(yè)生不可避免地會面臨失業(yè)問題，這就需要畢業(yè)生在走出校門前就有足夠的心理準(zhǔn)備，要知道除了就業(yè)外，還可以自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)校要開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，讓學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)條件是什么，創(chuàng)業(yè)的程序有哪些，并傳授相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力增強(qiáng)了，在一定程度上也能緩解就業(yè)壓力。

3.學(xué)生自身要增強(qiáng)就業(yè)能力。首先，大學(xué)畢業(yè)生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，真正認(rèn)清自己的水平和興趣愛好，給自己一個(gè)理性的定位，樹立起市場經(jīng)濟(jì)背景下的新就業(yè)觀，在擇業(yè)過程中做到揚(yáng)長避短，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢。不要把工作分為三六九等，適當(dāng)降低就業(yè)期望值，擺正心態(tài)，敢于放下身段，到社會需要的地方去，到適合自己的崗位去，避免“眼高手低”，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會價(jià)值的統(tǒng)一。這樣，不僅讓自己成功就業(yè)，也使人才短缺的中小城市、中西部地區(qū)得以發(fā)展。面對復(fù)雜的社會現(xiàn)實(shí)，怨天尤人是沒有用的，要想提高就業(yè)競爭力必須努力提高自己的綜合素質(zhì),這是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的最根本的保證。除了掌握理論知識外，要積極參加各種活動，全方位地提高自己的各種能力，比如組織管理能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力、決策能力等等。這些能力都是目前的用人單位所看重的。還要盡可能多地積累工作經(jīng)驗(yàn)，爭取實(shí)現(xiàn)一畢業(yè)就能上崗。做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備，有意識地培養(yǎng)自己自主創(chuàng)業(yè)的能力，為自己的將來創(chuàng)造機(jī)會，也為其他學(xué)生爭取更多的就業(yè)空間。提高自己的心理素質(zhì)，用樂觀的心態(tài)面對困難，沉著、冷靜地去處理一切障礙。不要幻想一次就業(yè)就成功，也不要以為一次就業(yè)定終身，工作是可以調(diào)整的，要先就業(yè)，后擇業(yè)。工資待遇都不是重點(diǎn)，只要肯吃苦耐勞，一定能有一份合適的工作在等待自己。就業(yè)形勢雖然嚴(yán)峻，只要畢業(yè)生把心態(tài)調(diào)整好，準(zhǔn)備足夠充分，個(gè)人的價(jià)值就一定能實(shí)現(xiàn)。

篇（7）

1．大學(xué)教學(xué)目標(biāo)定位的革新。

08年美國爆發(fā)次貸危機(jī)。很多人一度對創(chuàng)業(yè)持悲觀態(tài)度。從金融危機(jī)給國際經(jīng)濟(jì)市場帶來的大洗牌來說，對于創(chuàng)業(yè)，其實(shí)帶來的更多的是機(jī)遇。首先，金融危機(jī)帶來了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不確定因素，對于高校而言，需要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)定位，引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、塑造創(chuàng)業(yè)能力來抵御這種風(fēng)險(xiǎn)，來謀求更好的發(fā)展空間。其次，次貸危機(jī)引起的經(jīng)濟(jì)衰退和失業(yè)率增加、就業(yè)率降低等問題需要解決。德魯克曾經(jīng)做過一項(xiàng)研究，發(fā)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的時(shí)候中小企業(yè)可以比經(jīng)濟(jì)繁榮時(shí)期能提供更多的就業(yè)崗位。2014年9月15日在美國紐交所上市的阿里巴巴公司總裁馬云曾經(jīng)說過，“金融危機(jī)是創(chuàng)業(yè)良機(jī)”。大學(xué)究竟要培養(yǎng)什么樣的人才?卡拉克?克爾認(rèn)為大學(xué)是要培養(yǎng)“狐貍”:要看遍每一個(gè)樹叢，避開所有陷阱，吃掉正巧過來的、無法吞食的食物。只有狐貍具有足夠的警覺、足夠的聰明、足夠的靈活、不受蒙蔽、足夠的生存能力去穿過所有的復(fù)雜情況和所有陷阱向前邁進(jìn)。而需要培育這些能力，正是創(chuàng)業(yè)教育所擅長的，也是現(xiàn)代大學(xué)調(diào)整和加入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容所要做的。

2．大學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充。

創(chuàng)業(yè)教育是培育創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的教育形式。這是當(dāng)代大學(xué)生在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)全球化形勢下取得成功的重要因素。通過創(chuàng)業(yè)教育活動，創(chuàng)業(yè)者可以將法律、金融、政治、文化等知識相互交融、綜合成一體，并能有意識地尋找商機(jī)。這是將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的教育，這種注重實(shí)際效果的觀念使得學(xué)生講理想可以照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，而不是止步于空想階段。有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育向通識教育、專業(yè)教育的融合是一種悖論，這必將導(dǎo)致學(xué)生面臨“腦袋和口袋”哪個(gè)先鼓起來的矛盾。事實(shí)上，在接受創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，并不是因其偏向功利主義或者工具主義取向的緣故而扼殺學(xué)生的人文精神和批判意識，這正是現(xiàn)代大學(xué)需要致力于去協(xié)調(diào)和調(diào)整的地方。

(二)創(chuàng)業(yè)教育視域下的科研功能革新

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的科學(xué)研究強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)研究和市場的緊密結(jié)合。通過創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化滿足市場需要和推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展。美國的高?？蒲泄ぷ饔兄钌畹膭?chuàng)業(yè)印記，自上個(gè)世紀(jì)20年代以來，大學(xué)的創(chuàng)新科研成果成為了美國社會的專利申請、成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)辦公司的主要來源。無論是對于國家社會還是高校和企業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高?？蒲卸际怯幸娴?。國家可以將高校的科研成果轉(zhuǎn)化為技術(shù)和服務(wù)，推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展;對于高校而言，產(chǎn)學(xué)研的合作也將會給高校帶來可觀的收益來抵充辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的匱乏。對于中小企業(yè)來說，參照美國的經(jīng)驗(yàn)，與高校簽訂相關(guān)技術(shù)轉(zhuǎn)化協(xié)議，將一流的人才資源化為己用，申請專利、攻克技術(shù)難關(guān)、增加產(chǎn)品的技術(shù)含量，實(shí)現(xiàn)利益最大化。以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)科研，可以加強(qiáng)校企合作，“科學(xué)探索已經(jīng)演變成一種趨于集體合作的過程，需要各種不同來源的貢獻(xiàn)和刺激，而且其中一部分是來自更實(shí)際的企業(yè)領(lǐng)域”。在美國，以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的科研工作已經(jīng)以事實(shí)證明了其推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和向科技導(dǎo)向的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的作用，而在我國這一情況還不甚顯著，因而就大學(xué)科研功能的嬗迭來說，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)科研必將導(dǎo)致學(xué)術(shù)研究的集群效應(yīng)，形成新興科技產(chǎn)業(yè)。對整個(gè)國家社會的經(jīng)濟(jì)效益來說也將會產(chǎn)生正面影響。

(三)創(chuàng)業(yè)視域下社會服務(wù)功能革新

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高校社會服務(wù)功能應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出大學(xué)增強(qiáng)技術(shù)轉(zhuǎn)移所帶來的創(chuàng)業(yè)影響力。美國高校高等教育的發(fā)展與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展始終保持著緊密的聯(lián)系。從贈地學(xué)院成立農(nóng)業(yè)試驗(yàn)站為農(nóng)工生產(chǎn)服務(wù)，解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題，到上個(gè)世紀(jì)20年代，威斯康辛大學(xué)的教授們參加政府決議，積極推廣技術(shù)教育等。在于社會的不斷接觸和經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展的同時(shí)，美國的高校也在不斷地推動著高校的體制改革和內(nèi)容革新。弗里曼在1987年提出了“國家創(chuàng)新體系”概念。目前關(guān)于國家創(chuàng)新體系和區(qū)域創(chuàng)新體系已經(jīng)在國內(nèi)得到重視。所謂的“區(qū)域創(chuàng)新體系”是指以企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新體系，以大學(xué)為主題的科技創(chuàng)新體系，以各類科技中介組織為主題的科技中介服務(wù)體系，以科技園和孵化園為主體的科技園孵化器等創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，以及產(chǎn)業(yè)化體系和政策法律保障體系。高校的社會服務(wù)功能的內(nèi)涵應(yīng)該囊括新內(nèi)容，包括應(yīng)當(dāng)以超前的眼光發(fā)現(xiàn)社會發(fā)展的需求，并創(chuàng)造出科研成果來引領(lǐng)社會的發(fā)展;加強(qiáng)科技成果的轉(zhuǎn)化促進(jìn)社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。美國近年來的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽的理念已經(jīng)作出改變，將社會創(chuàng)業(yè)與商業(yè)創(chuàng)業(yè)置于平等位置，以推進(jìn)社會公平緩解社會矛盾。因?yàn)楦咝３顺袚?dān)其教學(xué)、科研的義務(wù)之外，就高校的社會服務(wù)功能來說，還要注重發(fā)揮高校知識和科技人才優(yōu)勢，在創(chuàng)業(yè)理念之下推動國家經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，解決更多的發(fā)展不均衡問題。我國高校目前就社會服務(wù)功能所發(fā)生的變化來說，也可以稱得上是“與時(shí)俱進(jìn)”，很多高校開展創(chuàng)業(yè)教育活動，體現(xiàn)出了更多的主動意識和社會服務(wù)意識，不斷地促進(jìn)校企合作和科技成果的轉(zhuǎn)移，同時(shí)也加入了社會責(zé)任。然而就是否有效地在區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新體系中發(fā)揮其最大的作用來說，依然值得提高。

篇（8）

2．重表面成果，輕實(shí)際收獲目前畢業(yè)設(shè)計(jì)所出的成果越來越多。有的計(jì)算書100多頁，圖紙有的達(dá)50多張，再加上其他材料，畢業(yè)設(shè)計(jì)檔案袋裝得滿滿的。從表面上看，內(nèi)容很多，很充實(shí)。但實(shí)際上在如此短暫的時(shí)間里很難出這么多的成果，現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)成果中有很大一部分不是自己的，如施工圖中附有的伸縮縫構(gòu)造圖、泄水管構(gòu)造圖、欄桿構(gòu)造圖等，很多學(xué)生的都差不多一樣。

3．軟件計(jì)算占用時(shí)間長，實(shí)際效果差目前在我國橋梁設(shè)計(jì)領(lǐng)域，普遍采用的商業(yè)有限元軟件有:GQJS、橋梁博士、韓國的MIDAS/Civil、SAP2000和TDVRM2006等。雖然在電算課上已學(xué)習(xí)了“橋梁博士”軟件的操作，但大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段幾乎仍然不會應(yīng)用。特別是做連續(xù)梁方案的學(xué)生，往往在預(yù)應(yīng)力筋的布索和調(diào)索階段花費(fèi)大量時(shí)間，其原因主要是學(xué)生急于求成想著套圖，由于所套圖紙跨徑不同或橋?qū)挷煌A(yù)應(yīng)力筋布置完全靠“拍腦袋”想當(dāng)然地去做，沒有按設(shè)計(jì)要求進(jìn)行預(yù)應(yīng)力估算分析。有的學(xué)生在答辯前三周還沒有完成軟件計(jì)算，為了完成任務(wù)只能想辦法瞞天過海草草敷衍了事。

4．計(jì)算書以程序輸出表格為主，概念不清楚對于計(jì)算書的撰寫，大部分學(xué)生喜歡將程序輸出的內(nèi)力計(jì)算數(shù)據(jù)和驗(yàn)算結(jié)果數(shù)據(jù)不加任何整理地羅列在計(jì)算書中，導(dǎo)致計(jì)算書中許多內(nèi)容都是程序輸出表格，整個(gè)計(jì)算書長篇累牘，讓人眼花繚亂，找不到重點(diǎn)。這種做法不利于學(xué)生利用所學(xué)知識對計(jì)算結(jié)果進(jìn)行正確的判斷，以為程序可以輸出結(jié)果就算完成任務(wù)。另外，表格的驗(yàn)算結(jié)果往往用“是”“否”來表示，如果其驗(yàn)算結(jié)果不滿足規(guī)范要求，學(xué)生可以把輸出的“否”字改為“是”，指導(dǎo)老師也無從判斷。

5．對制圖基本要求不熟悉，圖紙錯誤多在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段多數(shù)學(xué)生對制圖的基本要求還不能較好地把握，導(dǎo)致施工圖圖面質(zhì)量較差。表現(xiàn)形式有:圖面布局不合理、標(biāo)注字號和箭頭大小不合適、尺寸線規(guī)格使用混亂、圖中文字字號設(shè)置不合理、線寬設(shè)置混亂、圖中線條主次層次不分、點(diǎn)劃線使用不規(guī)范、橋臺構(gòu)造不理解等。導(dǎo)致CAD圖質(zhì)量不高的原因主要有兩方面:一是學(xué)生平時(shí)缺乏鍛煉，對CAD軟件操作不熟練，對結(jié)構(gòu)3維構(gòu)造不理解;二是學(xué)生一般都把繪圖放在畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后階段來進(jìn)行，往往比較倉促，沒有太多的時(shí)間進(jìn)行修改和完善。

6．缺乏科學(xué)、合理、實(shí)用的評價(jià)體系目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績主要根據(jù)指導(dǎo)教師和評閱教師的評判，加上畢業(yè)答辯情況來進(jìn)行綜合評分。在實(shí)際操作中，學(xué)生只知道自己最終的成績等級，并不清楚自己在哪些方面做得很好，哪些方面還有值得改進(jìn)的地方，因此最終的成績只是一個(gè)模糊的評價(jià)。在成績評定過程中，部分成績無法準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的水平，對是否抄襲也無法甄別，以致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中往往避難就易，只求畢業(yè)設(shè)計(jì)順利通過。對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳、設(shè)計(jì)工作不認(rèn)真、設(shè)計(jì)任務(wù)完成不好的學(xué)生，教師基本上都給予及格成績，這種做法使考核流于形式，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到預(yù)期效果。更為嚴(yán)重的是，這對很多學(xué)生特別是低年級學(xué)生極易產(chǎn)生不良影響，可能形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量逐年下降［3］。

7．指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)不足由于指導(dǎo)教師自身知識和工程經(jīng)驗(yàn)的不足，或工作責(zé)任心不強(qiáng)，時(shí)有指導(dǎo)不全面、過程控制不嚴(yán)格、質(zhì)量評價(jià)不客觀等現(xiàn)象出現(xiàn)，以致畢業(yè)設(shè)計(jì)中對學(xué)生放任自流，學(xué)生間相互抄襲，而使畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式［4］。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)的有些標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，不同教師的要求又不一樣，讓學(xué)生感到無所適從，導(dǎo)致學(xué)生對教師的指導(dǎo)產(chǎn)生懷疑，從而影響學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度。

二、對存在問題的思考和探索

1．畢業(yè)設(shè)計(jì)啟動時(shí)間前移為了避免就業(yè)和研究生復(fù)試與畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間上的沖突，比較有效的措施是有意識地將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間從傳統(tǒng)的第八學(xué)期向第七學(xué)期前移［5］。具體做法有兩種，一種是利用第七學(xué)期初生產(chǎn)實(shí)習(xí)最后一周進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、開題等工作。另一種做法是將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第七學(xué)期未進(jìn)行。這樣學(xué)生至少在第七學(xué)期后的寒假期間可以熟悉畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)，應(yīng)提前將畢業(yè)設(shè)計(jì)的注意問題和流程向?qū)W生進(jìn)行說明，否則有的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)后的一兩周內(nèi)還較迷茫，不知道該做什么，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度。

2．嚴(yán)格控制各階段完成的時(shí)間從幾屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)所用時(shí)間來看，由于軟件計(jì)算占用較多時(shí)間，導(dǎo)致后面出計(jì)算書、施工圖等的時(shí)間可能只有三四周，有的可能更少，時(shí)間上太倉促。橋梁總體布置圖有的學(xué)生在答辯前還在不斷調(diào)整修改。因此，控制畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段的工作時(shí)間特別重要，這里面最重要的是控制軟件計(jì)算所占用的時(shí)間，它是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)總體進(jìn)度的主要因素。應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手解決這個(gè)問題。(1)將電算課與橋梁工程課相互結(jié)合起來學(xué)習(xí)專業(yè)計(jì)算軟件。多數(shù)學(xué)校選擇學(xué)習(xí)“橋梁博士”軟件，但它屬于平面桿系計(jì)算程序，還應(yīng)該學(xué)習(xí)空間桿系結(jié)構(gòu)計(jì)算程序，如midas。在這兩門專業(yè)課程的教學(xué)中，要幫助學(xué)生了解該部分內(nèi)容在今后工作(或畢業(yè)設(shè)計(jì))中的定位和作用，使其主動學(xué)習(xí)這些計(jì)算軟件。建議學(xué)生利用大三結(jié)束的暑假自主學(xué)習(xí)。(2)所有指導(dǎo)教師均要嚴(yán)格控制好各時(shí)間段。按照表1時(shí)間規(guī)定進(jìn)行檢查督促，對每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)要進(jìn)行有效控制，對進(jìn)度慢的學(xué)生要給予重點(diǎn)關(guān)注和督促。

3．規(guī)定計(jì)算結(jié)果形式針對橋梁工程結(jié)構(gòu)計(jì)算的特點(diǎn)，應(yīng)詳細(xì)規(guī)范計(jì)算書的結(jié)果文件形式，能以圖形表達(dá)的盡量不要采用表格出結(jié)果，如內(nèi)力圖、應(yīng)力圖、裂縫寬度圖等，以使計(jì)算結(jié)果更加直觀。其目的是結(jié)合專業(yè)理論知識有效判斷結(jié)果，如有問題也可及時(shí)進(jìn)行修改。另外，電算計(jì)算結(jié)果首先要看結(jié)構(gòu)支座反力結(jié)果，從恒載支反力首先檢驗(yàn)電算數(shù)據(jù)輸入的正確與否。所以，在此階段應(yīng)該要求學(xué)生不僅要會計(jì)算，還應(yīng)該清楚如何判斷結(jié)果的對與錯，如何出計(jì)算書。

4．選題多樣化針對畢業(yè)設(shè)計(jì)電子版資料主要來源于上一屆學(xué)生的情況，應(yīng)增加畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，盡量做到題目3年以上循環(huán)?？梢栽谠械幕A(chǔ)上增加新的橋梁結(jié)構(gòu)，如增加鋼箱梁橋、鋼桁梁橋、組合結(jié)構(gòu)橋梁、鋼拱橋?？招陌辶哼€可斜交變化，各種橋型可以做成彎橋，也可嘗試做斜拉橋和懸索橋等大跨徑橋型。盡量將畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與學(xué)生今后的工作和研究生的研究方向有效地聯(lián)系起來。如目前本科生大多數(shù)就業(yè)去向是施工單位，因此可以安排一些有關(guān)施工方案設(shè)計(jì)與計(jì)算的題目，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的激情和興趣，而且也將有助于他們今后的學(xué)習(xí)和工作。除畢業(yè)設(shè)計(jì)外，還應(yīng)增加一定比例的橋梁畢業(yè)論文，在符合畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)要求的前提下，選題應(yīng)盡量結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)研究的任務(wù)，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和緊迫感。選題管理采取雙向選擇的形式進(jìn)行師生互選，統(tǒng)一調(diào)整，嚴(yán)格做到“一人一題”，從源頭上杜絕抄襲現(xiàn)象。

5．制定科學(xué)合理的評價(jià)體系畢業(yè)設(shè)計(jì)的評分標(biāo)準(zhǔn)事關(guān)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)向問題。應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的制訂合理的評分標(biāo)準(zhǔn)。評分標(biāo)準(zhǔn)不能制訂得過細(xì)，否則難以操作，就只能成為擺設(shè)。應(yīng)采用公開答辯方式，歡迎其他學(xué)生來旁聽和提問，使答辯過程成為學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生更加重視答辯。

6.教師間應(yīng)加強(qiáng)交流在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)期間，指導(dǎo)教師應(yīng)定期進(jìn)行例會，將各階段遇到的問題提出來，相互討論，統(tǒng)一應(yīng)對方法，從而有效地給學(xué)生以切實(shí)的指導(dǎo)和幫助。

篇（9）

今日兩市股指雙雙下跌，成交縮量，滬指再次失守年線。昨夜外圍市場大跌雖有一定的心理影響，但更主要的是股指本身就存在調(diào)整的要求，昨日滬指反彈明顯受阻于20日均線后縮量回落，市場主要熱點(diǎn)題材如雄安、次新、高送等板塊已露出疲態(tài)、板塊整體偏軟，這三個(gè)板塊今日就順理成章地成為了空方利用的主要工具，板塊個(gè)股多紛紛大幅下殺、領(lǐng)跌大盤。

股指目前看調(diào)整還未完成，還需做最后的震蕩探底，目標(biāo)是3050--3300這個(gè)大箱體的箱底區(qū)域3050點(diǎn)一帶，完結(jié)的時(shí)點(diǎn)有望落在下周三前后。雄安板塊雖然這兩天殺跌厲害，但依然是后市關(guān)注的主方向，大題材的炒作是不會輕易完結(jié)的，只是標(biāo)的需好好重新篩選，大資金沒有放棄的品種將會有更大的漲升潛力，對于此前的概念股中應(yīng)做好汰弱留強(qiáng)的工作、同時(shí)也要關(guān)注陸續(xù)新加入板塊中的概念品種。保持信心和耐心，好好迎接就快出現(xiàn)的股指新升勢！

范文2：

掌握大盤節(jié)奏，做好低吸高拋。

昨天已經(jīng)提示高點(diǎn)減倉，今天繼續(xù)提示高點(diǎn)減倉，這個(gè)大盤的節(jié)奏我是把握很到位的。

反復(fù)提示波段操作空，想解套，死扛是不行的，死扛解套只能靠運(yùn)氣，做好低吸高拋才是合適的。

我反復(fù)提示高拋，你聽咋辦？炒股掙錢，除了低吸高拋，還有其他辦法么？

我以為散戶掙錢的唯一辦法就是低吸高拋。

篇（10）

就業(yè)是民生之本、安國之基、興國之策，大學(xué)生就業(yè)工作不僅關(guān)系到每一位畢業(yè)生的切身利益，而且關(guān)系到高校的生存和發(fā)展，同時(shí)高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況直接關(guān)系到整個(gè)社會的和諧穩(wěn)定。因此，積極引導(dǎo)和促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，具有十分重要的意義。

一、大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻

隨著高等教育大眾化的發(fā)展，畢業(yè)生人數(shù)逐年驟增，在全社會就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，目前高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢也不容樂觀。

（一）就業(yè)環(huán)境日趨緊張

從全國的情況來看，目前全國勞動力總量供大于求，社會總體就業(yè)形勢依然比較嚴(yán)峻。今后幾年全國城鎮(zhèn)每年新增勞動力1000萬人，另外還有1400萬下崗失業(yè)人員，每年需要安排就業(yè)人員達(dá)2400萬人，而社會新增就業(yè)崗位約1000萬人，每年勞動力供大于求的缺口在1400萬人左右[1]。從高校畢業(yè)生規(guī)?？?，總量大、增幅高是突出特點(diǎn)，高校畢業(yè)生已成為城鎮(zhèn)新成長勞動力的最大群體。據(jù)勞動保障部連續(xù)幾年對全國103個(gè)城市就業(yè)市場抽樣表明，需求?？萍耙陨蠈W(xué)歷的崗位約占總崗位的22%左右[2]。2008年全國城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位約900萬，而高校畢業(yè)生則達(dá)到559萬人，超過新增就業(yè)崗位的半數(shù)，今后三年內(nèi)還將以每年50萬的速度增長，“十一五”時(shí)期預(yù)計(jì)全國將有2500萬以上的普通高校畢業(yè)生需要就業(yè)，給大學(xué)生就業(yè)帶來巨大的壓力，導(dǎo)致高校畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境日趨緊張，加劇了畢業(yè)生就業(yè)的難度。

（二）待業(yè)畢業(yè)生數(shù)量龐大

隨著近年來高校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)增長較快，2003～2008年高校畢業(yè)生人數(shù)分別為212萬、280萬、340萬、413萬、495萬、559萬。2003～2007年大學(xué)生就業(yè)總況如表1所示[3]。

從上表可知，待業(yè)畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增且總量大，從2006年起截止當(dāng)年的9月1日，未就業(yè)人數(shù)已超過100萬，2007年為143.5萬,未來幾年可能也不會有太大的改觀。這樣嚴(yán)峻的就業(yè)局面不僅給大學(xué)畢業(yè)生造成一定的恐慌，而且對在校大學(xué)生以及學(xué)生家長的情緒、社會安定和社會心態(tài)都產(chǎn)生了不良影響[4]，對構(gòu)建和諧社會造成了不穩(wěn)定的因素。

（三）就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出

當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大，主要還是源于結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出，就業(yè)壓力集中體現(xiàn)在“地域”、“行業(yè)”上不均衡。從地域上看，畢業(yè)生過分集中在東部和大中城市就業(yè)；而廣大的中西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)和中小企業(yè)缺乏人才，又留不住人才。從廣東省的情況來看，畢業(yè)生仍過于集中在珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，2007年有54%的已就業(yè)本?？飘厴I(yè)生選擇在珠三角地區(qū)的9個(gè)城市就業(yè)，其中在廣州、佛山、深圳3大城市就業(yè)的畢業(yè)生占已就業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的1/3，造成部分地區(qū)人才密度過大，畢業(yè)生就業(yè)競爭激烈，而基層和貧困地區(qū)尤其是50個(gè)山區(qū)縣卻人才難求 [5]。從行業(yè)上看，大中城市的許多熱門行業(yè)和崗位已漸趨飽和、供大于求，而社會急需的艱苦行業(yè)和一線技術(shù)崗位，卻苦于人才難求，以至出現(xiàn)了“有地方?jīng)]人去，有人沒地方去”的現(xiàn)象，教育部部長周濟(jì)將這種現(xiàn)象概括為“有人沒事干，有事沒人干”。

二、大學(xué)生就業(yè)工作存在的問題分析

伴隨高校擴(kuò)招出現(xiàn)的大學(xué)生就業(yè)問題，確實(shí)暴露了高校在教學(xué)模式、專業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)觀念、學(xué)生素質(zhì)、就業(yè)市場、就業(yè)指導(dǎo)體制等方面存在著缺陷。具體來看，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)工作存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：

（一）專業(yè)設(shè)置與社會需求的矛盾

近幾年來，我國在加快高等教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方面取得了一定的成效，但總體上看教育體制改革仍滯后于大學(xué)生就業(yè)制度改革,專業(yè)設(shè)置尚未完全市場化，不是為“銷”而“產(chǎn)”。相當(dāng)一部分高校的招生、專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié)，缺乏科學(xué)預(yù)測，不是根據(jù)市場的變化調(diào)整專業(yè)設(shè)置和招生規(guī)模，而是片面根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件、師資力量進(jìn)行辦學(xué)定位和學(xué)科專業(yè)設(shè)置，專業(yè)及課程設(shè)置具有一定的盲目性和滯后性，致使畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場供求出現(xiàn)錯位,加大了就業(yè)的壓力與難度。

（二）大學(xué)生能力與社會期望的矛盾

隨著勞動力市場的發(fā)育，競爭程度不斷提高，用人單位對畢業(yè)生的實(shí)際操作能力、綜合素質(zhì)提出了越來越高的要求。 但是，部分高校仍然沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式，重知識灌輸、輕能力培養(yǎng)，致使學(xué)生缺乏實(shí)際操作能力，不少學(xué)校專業(yè)劃分過細(xì)，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生知識面過窄，適應(yīng)能力較差；另一方面，部分大學(xué)生只重視對學(xué)校所安排課程的學(xué)習(xí)，不注重綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，造成畢業(yè)時(shí)高分低能，不能適應(yīng)社會和用人單位的需要。

（三）就業(yè)觀念與市場現(xiàn)實(shí)的矛盾

當(dāng)前，畢業(yè)生的就業(yè)觀念并沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，就業(yè)期望值依然較高，理想與現(xiàn)實(shí)存在較大差距。表現(xiàn)在部分畢業(yè)生盲目跟隨潮流，不是根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢進(jìn)行擇業(yè)，而是片面追求到大城市、發(fā)達(dá)地區(qū)、收入較高、相對穩(wěn)定的地區(qū)和單位就業(yè)，不愿去落后地區(qū)發(fā)展，對一些小企業(yè)也不感興趣，認(rèn)為基層單位待遇低、工作繁瑣、辛苦，到基層就業(yè)對自己來說是大材小用。這種就業(yè)觀念與“大眾化”的高等教育現(xiàn)實(shí)和社會需求給予大學(xué)生“普通勞動者”的角色定位形成反差，人為地自設(shè)就業(yè)障礙，使得就業(yè)門路變窄，致使高不成低不就，造成“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”兩種矛盾的現(xiàn)象同時(shí)存在[7]。

（四）就業(yè)模式的轉(zhuǎn)變與就業(yè)市場不完善的矛盾

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，畢業(yè)生擇業(yè)已由“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉(zhuǎn)向“雙向選擇”的市場就業(yè)模式，實(shí)行以市場為導(dǎo)向的就業(yè)機(jī)制。但就目前的情況來看，由于畢業(yè)生就業(yè)市場的建立還處于初級階段，大學(xué)生就業(yè)市場還不夠完善、不夠成熟，一個(gè)公平、公正、競爭、擇優(yōu)、有序的就業(yè)市場尚未形成，信息、網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)、保障體系不完善, 大部分畢業(yè)生主要還是通過學(xué)校、人才市場舉辦招聘會、熟人介紹等比較原始和低效的方式獲得信息, 信息渠道比較窄。一些用人單位法律意識淡薄，不按規(guī)定與員工簽訂勞動合同，而且社會保險(xiǎn)、養(yǎng)老金、公積金等一系列社會福利也沒有。所有這些現(xiàn)象與現(xiàn)行的市場就業(yè)方式是極不相稱的，它們之間的矛盾沖突，加大了大學(xué)生順利就業(yè)的成本，影響著大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（五）自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生比例低，創(chuàng)業(yè)意識淡薄

自主創(chuàng)業(yè)是一種較高水平的就業(yè)方式，是解決大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑。然而，自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生比例卻很低，目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，2007年廣東省自主創(chuàng)業(yè)的本?？飘厴I(yè)生共計(jì)564人，雖然比2006年增加了207人，但也只占當(dāng)年已就業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的0.25%，就業(yè)、考研依然是大學(xué)生畢業(yè)后的首要選擇。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，既有畢業(yè)生自身?xiàng)l件因素的限制，也有自主創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境不完善的因素。我國高校創(chuàng)業(yè)教育比較薄弱，仍停留在較低的層面，如對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不到位、師資嚴(yán)重缺乏，大部分高校將創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成講座來講，尚未形成體系，另外還受創(chuàng)業(yè)扶持政策不完善和缺乏可操作性等因素的制約，嚴(yán)重影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和形成。

（六）就業(yè)指導(dǎo)體制不完善，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)滯后

高校缺乏有效的就業(yè)機(jī)制，就業(yè)指導(dǎo)體制不完善，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)“三到位”沒有得到很好地落實(shí)。部分高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)掛靠在學(xué)生管理部門,就業(yè)工作專職人員少，就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化程度較低，專業(yè)的、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教師太少；部分高校就業(yè)工作經(jīng)費(fèi)沒有按標(biāo)準(zhǔn)核撥，就業(yè)工作所需經(jīng)費(fèi)沒有保障，尤其是院（系）一級就業(yè)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。由于人手緊缺，就業(yè)指導(dǎo)人員大多只是疲于應(yīng)付事務(wù)性工作，制約了就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作的順利開展，對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量不高，就業(yè)指導(dǎo)課形式單調(diào)，有的高校只是在學(xué)生大四階段開設(shè)，沒有將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育全過程。

三、做好大學(xué)生就業(yè)工作的對策思考

（一）以市場為導(dǎo)向，完善人才培養(yǎng)模式

1、調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)

政府應(yīng)加強(qiáng)對高校辦學(xué)的指導(dǎo)，在宏觀上加強(qiáng)人才預(yù)測和對專業(yè)設(shè)置的調(diào)整，以及對各類人才培養(yǎng)規(guī)模的調(diào)控。高校應(yīng)建立專業(yè)設(shè)置預(yù)測系統(tǒng)，經(jīng)常開展市場需求調(diào)研，根據(jù)市場需求，調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，科學(xué)確定各學(xué)科專業(yè)的招生規(guī)模，提高就業(yè)工作的計(jì)劃性、前瞻性和科學(xué)性。

2、推進(jìn)教學(xué)模式改革, 實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育

教學(xué)改革必須應(yīng)對市場需求，根據(jù)企業(yè)及其他用人單位反饋的信息，調(diào)整各專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步優(yōu)化和整合課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，拓寬專業(yè)知識面；改革教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，把就業(yè)教育貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力；改革教學(xué)內(nèi)容和方法，用先進(jìn)的前沿的學(xué)科知識充實(shí)課堂教學(xué)，同時(shí)在課堂教學(xué)中注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程模塊，把創(chuàng)業(yè)教育納入就業(yè)指導(dǎo)課程體系中，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務(wù)大賽，提高學(xué)生的的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

3、加強(qiáng)校企合作，走產(chǎn)學(xué)合作之路

政府可制定相關(guān)的政策作為導(dǎo)向，鼓勵企業(yè)與高校加強(qiáng)合作，共建高技能人才培養(yǎng)基地，實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，推進(jìn)大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)，開展“訂單式”學(xué)生培養(yǎng)模式的新探索，校企合作開辦“冠名班”，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，給大學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)真正滿足企業(yè)需要的人才。

（二）完善就業(yè)指導(dǎo)體系，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)

大力推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程和隊(duì)伍建設(shè)，建立科學(xué)、完善的指導(dǎo)和培訓(xùn)體系，將就業(yè)指導(dǎo)課納入教學(xué)計(jì)劃的全過程，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)必修課或必選課，教學(xué)形式上要引入多媒體技術(shù)，同時(shí)不要拘泥于課堂，可采用多種形式如請一些優(yōu)秀企事業(yè)人士、成功校友作報(bào)告，開設(shè)模擬招聘活動，組建網(wǎng)上論壇，為師生提供網(wǎng)上探討平臺；地方政府職能部門和高校要定期開展就業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)，并從學(xué)科建設(shè)、職稱評定、身份待遇等方面為就業(yè)指導(dǎo)人員建立完善的制度，著力打造一支由學(xué)科專家、一線指導(dǎo)教師和管理者共同組成的相對穩(wěn)定、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)隊(duì)伍。

各級政府、教育主管部門和高校應(yīng)將高校畢業(yè)生就業(yè)工作的成效納入綜合考核各級領(lǐng)導(dǎo)業(yè)績的重要內(nèi)容，確保畢業(yè)生就業(yè)工作各項(xiàng)政策措施落實(shí)到位。各高校要進(jìn)一步落實(shí)就業(yè)工作“三到位”，建立相對獨(dú)立的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，充實(shí)人員與配備，確保就業(yè)經(jīng)費(fèi)按要求核撥并向院（系）一級傾斜。加強(qiáng)對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，根據(jù)學(xué)生成長和發(fā)展規(guī)律，將職業(yè)生涯規(guī)劃、素質(zhì)能力測評、就業(yè)觀念教育、就業(yè)心理引導(dǎo)、擇業(yè)方法技巧訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一起來，并有針對性地給予個(gè)性化指導(dǎo)。

積極開展網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息服務(wù)。利用遠(yuǎn)程面試技術(shù)搭建高效便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺，通過多樣化招聘形式和多種方式的信息共享，實(shí)現(xiàn)各大行業(yè)、用人單位、高校和畢業(yè)生網(wǎng)上直接洽談。各級政府及各有關(guān)部門和高校要重視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)，整合各類崗位需求的信息資源，加強(qiáng)合作和信息共享，定期舉辦網(wǎng)上求職招聘活動，使網(wǎng)絡(luò)招聘成為高校畢業(yè)生求職擇業(yè)的主渠道。

（三）借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，完善就業(yè)市場

發(fā)達(dá)國家政府對勞動力市場和高校畢業(yè)生就業(yè)的重視不僅體現(xiàn)在對有關(guān)法律法規(guī)的完善和就業(yè)市場的規(guī)范化管理上，而且充分利用互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段，使國家、地方、學(xué)校的就業(yè)信息聯(lián)成一體，實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息資源網(wǎng)絡(luò)化管理[8]。借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，在完善就業(yè)市場方面，政府部門應(yīng)采取有效措施掃除體制，逐步取消有障于畢業(yè)生就業(yè)的政策、制度；切實(shí)加強(qiáng)對新《勞動合同法》、《就業(yè)促進(jìn)法》的貫徹落實(shí)的監(jiān)督，凡錄用高校畢業(yè)生的用人單位必須與畢業(yè)生簽訂勞動合同、兌現(xiàn)勞動報(bào)酬、繳納社會保險(xiǎn)；發(fā)揮政府的職能作用，完善委托人事、委托招考、招聘、人才供求信息的收集與、人才推薦、人才派遣等服務(wù)；加快建設(shè)高校畢業(yè)生就業(yè)市場，扶持各類區(qū)域性、行業(yè)性、高校間的協(xié)作市場；利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息手段，建立全國大學(xué)生就業(yè)信息系統(tǒng)，并與全國各地的勞動力市場信息系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)，各高等教育機(jī)構(gòu)之間也聯(lián)網(wǎng)，形成全國統(tǒng)一開放、競爭有序的大學(xué)生就業(yè)市場。

（四）完善扶持政策 鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

政府有關(guān)部門要加強(qiáng)溝通與協(xié)調(diào)，完善已出臺的政策措施，制定操作性強(qiáng)、切實(shí)有效的創(chuàng)業(yè)扶持政策,設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)擔(dān)保基金，為創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供小額貸款擔(dān)保，或創(chuàng)建無擔(dān)保創(chuàng)業(yè)小額貸款;協(xié)調(diào)勞動保障部門、企業(yè)與高校加強(qiáng)合作，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)等等;對自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，有關(guān)部門要大幅度地簡化設(shè)立企業(yè)的登記程序，免收登記類、管理類、證照類的各種行政性收費(fèi)，并制定相應(yīng)的稅收減免扶持政策，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

（五）與時(shí)俱進(jìn)，更新就業(yè)觀念

我國高等教育已進(jìn)入“大眾教育”時(shí)代，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，就業(yè)期望必須與社會需求的現(xiàn)實(shí)和諧一致，才能順利謀求職業(yè)。高校要教育引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀念，大學(xué)生們應(yīng)主動學(xué)習(xí)和掌握就業(yè)技巧，提高擇業(yè)能力，正確認(rèn)識自己，調(diào)整就業(yè)期望值，更新就業(yè)觀念，由挑地區(qū)、挑單位變?yōu)橄染蜆I(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)，把目光由原來的國家機(jī)關(guān)、國營單位轉(zhuǎn)向民營企業(yè)、“三資”企業(yè)以及艱苦行業(yè)，就業(yè)地區(qū)由沿海地區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)向西部地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，到基層、一線干事創(chuàng)業(yè)，尋找解決生存問題與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最佳結(jié)合點(diǎn)。只有這樣，才能擺正自己的位置，在就業(yè)競爭中處于主動地位。

（六）利用政策導(dǎo)向，引導(dǎo)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)

引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)，是解決畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的根本途徑。政府要建立和完善吸引人才流向基層的導(dǎo)向機(jī)制，制定鼓勵大學(xué)生到基層就業(yè)和中西部地區(qū)就業(yè)的政策，如：設(shè)立艱苦專業(yè)基層就業(yè)獎學(xué)金；免除助學(xué)貸款債務(wù)；自主創(chuàng)業(yè)小額貸款和相關(guān)收費(fèi)方面的優(yōu)惠政策；到基層和非公單位就業(yè)的人事政策；工資、待遇和生活條件方面的優(yōu)惠政策等等，為大學(xué)生從事基層工作創(chuàng)造有利條件，吸引大學(xué)生就業(yè)。

總之，大學(xué)生就業(yè)工作不僅僅是“就業(yè)”的問題，諸多因素決定了其是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府、高校、社會以及大學(xué)生的共同努力，使就業(yè)工作系統(tǒng)工程中的各個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)和促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，推進(jìn)和諧社會建設(shè)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 李小魯. 在廣東省2007年普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上的講話(2007-1-29)[2007-2-2]

[2] 周濟(jì).在2008全國高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上的講話(2007-12-5)[2007-12-11]

[3] 姚裕群.我國大學(xué)生就業(yè)難問題演變與近期發(fā)展趨勢[J]. 人口學(xué)刊，2008（1）：10-14

[4] 林存華，杜紀(jì)委.建構(gòu)和諧社會視域下的大學(xué)生就業(yè)問題[J]. 世紀(jì)橋，2007(4):10-11

[5] 李小魯.在廣東省2008年高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上的講話(2008-3-25)[2008-4-3]