序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇色彩教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1．本課亮點

(1)師生互動成為教學(xué)的主要狀態(tài)

蔡老師圍繞教學(xué)目標，精心為學(xué)生準備了豐富的實物與圖片，通過一系列有效的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生自主提煉民間美術(shù)色彩的基本特征和搭配方法。在師生互動中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和合作者。如果教師長期運用這種教學(xué)方式，定會促進學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)方式從根本上發(fā)生改變。

(2)有效設(shè)問激發(fā)了學(xué)生的探究興趣

筆者曾在類似課題的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生會普遍認為民間美術(shù)的色彩很“土”，因此，要想讓生活在現(xiàn)代都市的中學(xué)生去關(guān)注并認同民間美術(shù)，是頗有難度的。而蔡老師在教學(xué)中以學(xué)生感興趣的“淘寶”活動為切入點，引導(dǎo)學(xué)生進入“色彩探秘”“我是民間小藝人”等教學(xué)環(huán)節(jié)，通過一系列指向性明確的問題，來引導(dǎo)學(xué)生的思考和認識，不僅消除了學(xué)生的排斥情緒，還激發(fā)了他們的探究興趣；為各個教學(xué)環(huán)節(jié)的有效開展做了鋪墊。

(3)拓展延伸為學(xué)生打開了一扇窗

在當今多元化時代，各門藝術(shù)的相互滲透與融合極其普遍，民間美術(shù)的色彩語言對現(xiàn)代藝術(shù)也有著重要影響。蔡老師設(shè)計的拓展延伸環(huán)節(jié)簡潔而有效，通過對現(xiàn)代服飾、包裝、建筑作品的欣賞，啟發(fā)學(xué)生認識民間美術(shù)與現(xiàn)代生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生打開了一扇窗戶，對傳承和保護民間美術(shù)切實起到了積極的作用。

2．改進建議

教師在講解“為什么民間美術(shù)會形成這樣的色彩特征”時，強調(diào)“過去民間藝人受到經(jīng)濟條件的限制，只能用身邊能夠找得到的工具材料進行創(chuàng)作……”顯然，蔡老師在這里把外因“受到經(jīng)濟條件的限制”當成了主要原因。這是值得商榷的。教師在講解民間美術(shù)之所以會形成這樣的色彩特征時，應(yīng)該強調(diào)民間藝人在創(chuàng)作時祈福迎祥、求吉避兇、驅(qū)邪禳災(zāi)的美好愿望和民俗心理才是主要因素。正是由于這種開朗、樂觀的情感需求，民間美術(shù)作品才會出現(xiàn)對比鮮明、顏色飽和、富有生命張力的色彩特征。從整個課堂結(jié)構(gòu)來看，只有在這一問題上理清邏輯關(guān)系，接下來的“色彩探秘”環(huán)節(jié)才顯得有必要和富有意義。

在“色彩探秘”環(huán)節(jié)的一系列活動中，蔡老師都是從正面來引導(dǎo)學(xué)生觀察和感悟民間藝人的配色方法，這樣顯得過程和方法單一、思維平淡無奇。如果教師在某些知識點的探究過程中，能打開思路，采用不同的方法去解決問題，不僅能豐富教學(xué)過程，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和發(fā)散性思維。例如，在探究民間美術(shù)“高純度”的配色時，教師可以用電腦軟件將原有的圖片處理成低純度的效果，與原作的高純度效果進行對比。學(xué)生通過兩張圖片的比較，能夠發(fā)現(xiàn)低純度的作品不能給人帶來吉祥、熱鬧的感覺，由此就會更清晰地認識到“民間藝人在配色過程中善于運用高純度顏色”的主要原因。

點評二（金燮玫江蘇省常州市西林實驗學(xué)校）

讀完該課教學(xué)案例，我感覺這是一節(jié)樸實、扎實而又“接地氣”的美術(shù)課，其中的一些教學(xué)理念和方法都值得我們一線美術(shù)教師吸收與借鑒。

1．可取之處

(1)問題的指向性明確，教學(xué)活動緊扣主題

該課以“淘寶激趣”導(dǎo)入課題，圍繞“民間美術(shù)的色彩給人怎樣的感受？”“為什么民間美術(shù)會形成這樣的色彩特征？”“民間美術(shù)的色彩效果是如何創(chuàng)造出來的？”這三個指向性明確的問題展開教學(xué)，讓學(xué)生在感受民間美術(shù)作品的色彩特征后，便直奔主題開始“色彩探秘”，進一步理解和探討民間美術(shù)色彩搭配知識?；顒又?，教師根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，從冷暖對比、高純度、黑與白、面積對比、明度對比等五個方面著手，通過對比欣賞和巧妙穿插民間美術(shù)配色口訣，不斷啟發(fā)學(xué)生思考，幫助他們理解民間美術(shù)不同的色彩搭配形式、手法和所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵。教師再以民間玩具小毛驢為例，讓學(xué)生進一步領(lǐng)會民間美術(shù)的配色方法，用一系列追問把學(xué)生的感知和認識落到實處，突出了重點，突破了難點。最后，教師請學(xué)生用所學(xué)的民間美術(shù)配色知識給布老虎、小泥鳥、土家族織錦的線描稿設(shè)計配色。整個教學(xué)過程簡潔流暢，內(nèi)容充實飽滿。

(2)注重聯(lián)系生活，品味民間美術(shù)色彩搭配的文化內(nèi)涵

本課教學(xué)內(nèi)容與民間生活緊密相連，教師以從生活中收集的民間美術(shù)作品、身穿的具有民族風(fēng)情的服裝，月餅、粽子包裝盒上的民間美術(shù)包彩的運用等為例，幫助學(xué)生理解民間美術(shù)作品的配色規(guī)律，并向他們傳達了“藝術(shù)來源于生活，又美化生活”的概念。穿插其問的民間藝人的配色口訣不僅讀起來幽默風(fēng)趣、朗朗上口，而且讓學(xué)生了解了多種民間美術(shù)色彩搭配的方法和審美特征，品味了其文化內(nèi)涵，提高了鑒賞能力，達成了本課的教學(xué)目標。

(3)關(guān)注知識和技能形成的過程，注重探究性學(xué)習(xí)

為了讓學(xué)生更直觀地理解和掌握民間美術(shù)色彩搭配的特點，教師在對比欣賞圖片、分析民間美術(shù)色彩搭配規(guī)律時，通過提問、追問、釋疑等問題鏈的形式讓學(xué)生積極地去觀察、思考、討論和探究，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。如，在講述蘇繡《雙魚圖》時，教師提出了“采用了怎樣的色彩搭配方式？”“有冷暖對比嗎？”“有面積對比嗎？”等問題。在學(xué)生回答“有”之后，教師追問“你們是怎么看出來的？”“還有別的對比方式嗎？”并出示色彩圖版，直觀形象地幫助學(xué)生理解知識點。在教師的耐心引導(dǎo)下，學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識，也培養(yǎng)了解決問題的能力。

2值得探討之處

(1)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容、表現(xiàn)方式略顯單調(diào)

雖然案例中呈現(xiàn)的幾幅學(xué)生作品圖片配色確實有濃濃的民間美術(shù)氣息，但是，都是用彩色水筆平涂的，表現(xiàn)內(nèi)容局限在老師提供的三種線描稿中。而七年級學(xué)生學(xué)習(xí)過一些色彩知識，掌握了一定的涂色技巧，因此建議教師不妨在學(xué)生作業(yè)環(huán)節(jié)結(jié)合前面學(xué)過的知識，將題材內(nèi)容再拓寬一些，在工具材料的選擇上也可以更靈活一些，如，以油畫棒、彩色鉛筆等工具表現(xiàn)色彩的明度漸變效果，教師略加示范即可。作業(yè)也不一定局限在作業(yè)紙上，可以將線描稿做成掛盤、掛件等，這樣既豐富了學(xué)生的作業(yè)效果，也更好地體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的視覺性。

(2)更多地關(guān)注學(xué)情，適當?shù)卣{(diào)整教案

當教師提問“為什么民間美術(shù)會形成這樣的色彩特征？”時，學(xué)生答不上來很正常，因為他們的生活離民間美術(shù)還是比較遙遠的，而教師直接把答案給了學(xué)生。建議教師在這里不如將問題暫時擱下，在接下來的教學(xué)中適當滲透些民間藝人的生活環(huán)境和表現(xiàn)工具、材料等知識，然后再讓學(xué)生考慮這個問題。這樣學(xué)生就能在理解民間美術(shù)色彩搭配方式的同時，更好地領(lǐng)悟它的審美特征和文化內(nèi)涵，就會有話可說，本課也會顯得更為豐滿。

點評三（朱成斌江蘇省淮安市清河區(qū)教研室）

本課教學(xué)突出了民間美術(shù)色彩搭配知識與創(chuàng)作的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容重點突出，知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)完整，教師注重教學(xué)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思維，特別是利用一些民間美術(shù)色彩運用的俗語、口訣等，生動形象地表達了一些色彩搭配的方法或法則，便于學(xué)生理解，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。從教學(xué)反饋來看，基本實現(xiàn)本課的知識與技能目標。但是，筆者認為，該課也存在一些可商榷之處，在此提出，與同仁探討、交流。

1．情感、態(tài)度與價值觀目標設(shè)置得不具體

“培養(yǎng)熱愛民間美術(shù)的情感；形成積極、主動探究學(xué)科知識的學(xué)習(xí)態(tài)度；樹立傳承和保護民間美術(shù)的意識。”這個目標顯得有些大而空洞，游離于教學(xué)之外。目標主體（學(xué)生）應(yīng)該通過學(xué)習(xí)能夠關(guān)注生活中民間美術(shù)作品中的色彩變化，主動用民間美術(shù)的色彩搭配知識去改善環(huán)境。

2．民間美術(shù)的欣賞感知不夠

美術(shù)學(xué)習(xí)的過程是感知、理解和創(chuàng)造的過程，這也是美術(shù)課程的基本性質(zhì)。本課教學(xué)缺少對民間美術(shù)作品整體欣賞感知的過程，而直接進入“色彩探秘”環(huán)節(jié)，這就顯得生硬了些。教學(xué)是一個循序漸進的過程，要給人一種潤物細無聲的感覺，因此，需要創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生在豐富的民間美術(shù)視覺盛宴中，去感知色彩的搭配、體味民間美術(shù)的審美意義。單憑幾件民間美術(shù)作品，難以體現(xiàn)民間色彩搭配的方法和民間美術(shù)色彩的文化內(nèi)涵。

3．問題的呈現(xiàn)不夠合理

教師在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)就提出：“為什么民間美術(shù)會形成這樣的色彩特征？”這個問題有一定的難度。教師在學(xué)生對民間美術(shù)色彩特征沒有任何了解的情況下，讓學(xué)生回答其形成的原因，效果可以想象。學(xué)生答不出來，教師只好自己作答。而教師對民間美術(shù)之所以形成艷麗、飽和、明快、熱烈等色彩特征的解釋是：“民間藝人受到經(jīng)濟條件的限制，只能用身邊能夠找得到的工具材料進行創(chuàng)作，這使得他們在創(chuàng)作時不受真實事物色彩的束縛……”這解釋的只是客觀條件，而不是客觀原因。這些色彩特征，除了視覺規(guī)律以外，主要是受到傳統(tǒng)文化觀念、審美觀念、民俗觀念等方面的影響。這個問題可以放到綜合探究環(huán)節(jié)去讓學(xué)生討論思考。

4．美術(shù)課程的人文性體現(xiàn)不夠

本課的教學(xué)難點為“引發(fā)學(xué)生對民間美術(shù)色彩表現(xiàn)背后文化內(nèi)涵的思考”。而在教學(xué)過程中，這一難點并沒有突破。教師引導(dǎo)學(xué)生對民間美術(shù)作品的欣賞，僅限于對色彩知識的解讀和搭配方法的說明，以及冷暖對比、明度對比、面積對比等，而沒有就民間美術(shù)色彩的象征意義、審美觀念、文化觀念等引導(dǎo)學(xué)生進一步地思考討論。

5．課型特點不明顯

本課在教材分析中將課型設(shè)定為“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而該課例從教學(xué)目標的制定、教學(xué)過程的呈現(xiàn)到作業(yè)要求等，都沒有體現(xiàn)“設(shè)計·應(yīng)用”課型的特點。如果按“設(shè)計·應(yīng)用”課型去設(shè)計本課，可能會是另一番情景。

點評四（楊慧遼寧省大連市甘井子區(qū)振興路小學(xué)）

該課教學(xué)中，蔡老師為學(xué)生提供了一些必要的、精彩的圖片和實物，并結(jié)合多媒體教學(xué)手段，形象地展示了民間美術(shù)色彩搭配的知識，盡可能地讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)會運用民間美術(shù)色彩搭配的方法。

但是，教師在課堂中似乎還是講得過多了。教師不妨由“導(dǎo)游”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”。比方說，在“淘寶”游戲中，教師出示了民間美術(shù)作品后，可以再出示其他形式的藝術(shù)作品進行色彩上的對比，這樣，學(xué)生就會對民間美術(shù)的色彩有進一步的感受。在“色彩探秘”環(huán)節(jié)中，教師不必提冷暖色的問題，因為這個知識點，學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)學(xué)過了，而“冷暖對比”這個配色方法如果能在教師的啟發(fā)下，由學(xué)生說出，也許效果會更好。在引導(dǎo)學(xué)生歸納民間美術(shù)的色彩搭配方法時，教師在時間上和方法處理上顯得太平均了，簡單的知識點應(yīng)一帶而過，而不易歸納的知識點應(yīng)用多種方法引導(dǎo)啟發(fā)。如果教師多采用對比、觀察的方法的話，相信學(xué)生會自己歸納出民間美術(shù)色彩搭配的基本方法。

除此之外，建議該課還可以嘗試運用以下兩種教學(xué)方法。

1．頭腦風(fēng)暴法

要想啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計別出心裁、有自己的特色，頭腦風(fēng)暴法便是一種非常有效的創(chuàng)造性思維方法。例如，在本課的“綜合探究”環(huán)節(jié)中，教師在分發(fā)給每個小組小毛驢玩具之前，可以出示一個空白的毛驢形象，用小組競賽等形式，針對“如何采用配色方法”的問題，采用頭腦風(fēng)暴法激發(fā)學(xué)生思維的多向擴展，不斷回憶或產(chǎn)生配色方法，然后，再出示小毛驢實物做參考。這樣的教學(xué)方法能夠促進學(xué)生積極思考，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2．美術(shù)批評法

對于本課民間美術(shù)作品中的同一個藝術(shù)形象，每個人的感受肯定不同，教師可以通過美術(shù)批評的方法來喚起學(xué)生各自的審美體驗，并將其融入各自的創(chuàng)作活動中，表現(xiàn)出個性特征。

點評五（張千梅安徽省巢湖市教育局教研室）

1．可取之處

(1)對比教學(xué)法的運用，有效突破教學(xué)重難點

魯迅先生曾說：“教師愈會比較，就愈有益處。”俄國教育家烏申斯基也認為，比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，人們正是通過比較來了解世界上的一切的。本課的“色彩探秘”環(huán)節(jié)，蔡老師從色彩的冷暖、純度、明度、黑白等方面進行對比教學(xué)，幫助學(xué)生理解民間美術(shù)創(chuàng)作中的配色原則。這種對比教學(xué)法運用得恰到好處。因為通過色彩對比，能夠給學(xué)生強烈的視覺感受，讓他們在對比中思考、分析、欣賞和探究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出民間美術(shù)的用色規(guī)律和顯著特征，加深了對所學(xué)知識的理解程度。

(2)接地氣的民間口訣，概括了民間美術(shù)色彩搭配的規(guī)律和特點

本課教學(xué)中出現(xiàn)了大量的民間美術(shù)配色口訣，這些口訣的引用，讓民間美術(shù)色彩搭配的知識變得通俗易懂，也使學(xué)生很容易就記住。例如，蔡老師在講“色彩純度”時引用了“紅間黃，喜煞娘”來說明民間藝人善于運用高純度顏色進行搭配；在講風(fēng)箏的用色很火爆卻又很協(xié)調(diào)時，引用“色要少，還要好，看你使得巧不巧。紅要紅得鮮，綠要綠得嬌，白要白得凈”的口訣來點明民間美術(shù)在簡潔明快的基礎(chǔ)上追求強烈刺激效果的用色原則；在講面積對比時，引用“造物開天窗．不然悶得慌”來形象地說明面積對比的審美法則；等等。這些民間的配色口訣，正是民間美術(shù)色彩搭配規(guī)律的精華。教師將這些口訣巧妙地穿插在具體的民間美術(shù)作品的分析中，與對比教學(xué)相得益彰，不僅幫助學(xué)生理解了民間美術(shù)色彩搭配的規(guī)律，也掌握了民間藝人在創(chuàng)作中的用色原則。

2改進建議

(1)教師在“色彩探秘”環(huán)節(jié)，能否出示一個色相環(huán)，這樣可以用一兩分鐘的時間讓學(xué)生回憶小學(xué)學(xué)過的有關(guān)色彩的主要知識。一看到色相環(huán)，學(xué)生就會想起三原色、對比色、鄰近色，色彩的冷暖、純度、明度等知識，這對后面教民間美術(shù)的色彩搭配會起到較好的鋪墊作用，學(xué)生電許能更直觀、更深入地理解民間美術(shù)色彩搭配的規(guī)律。

(2)教師在“拓展延伸”環(huán)節(jié)所給的拓展范圍可以再開闊些。民間美術(shù)的范疇很廣，教師可以選取民間美術(shù)的代表種類，如繪畫、雕塑、玩具、服飾、剪紙等，以及民間美術(shù)在現(xiàn)代生活中的運用和對世界的影響，真正拓寬學(xué)生的視野，引領(lǐng)他們以傳承和發(fā)展的眼光來對待中國民間文化藝術(shù)。

點評六（王道文安徽省滁州市第六中學(xué)）

仔細研讀該課教學(xué)案例，筆者有以下幾點感受與體會。

1．本課亮點

(1)注重直觀感受，激發(fā)學(xué)生思維

教師通過課件展示和作品分析，使學(xué)生直觀地了解中國民間美術(shù)色彩搭配的“冷暖對比”“高純度”“黑與白”“面積對比”“明度對比”等五個要素，加深了學(xué)生對民間美術(shù)的了解，進而感受民間美術(shù)的形式美感，探討民間美術(shù)色彩搭配的規(guī)律。

(2)積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識

在對民間美術(shù)作品進行欣賞、分析的環(huán)節(jié)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的課堂參與度，凸顯了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。

2．改進建議

縱觀整節(jié)課，教師在講授“高純度”的概念時，舉了一個往鮮橙汁中兌水或可樂的例子。雖然這個例子有助于學(xué)生理解概念，但它與這節(jié)課的基調(diào)不太相符。教師倒不如直接用準備好的顏料做一個演示，讓學(xué)生近距離地觀察顏色的變化，進而得出結(jié)論。此外，教師在“我是民間小藝人”環(huán)節(jié)中，沒有做示范。教師在給學(xué)生發(fā)線描稿之前，應(yīng)結(jié)合前面講授的知識先做一個示范，提醒學(xué)生上色時需要注意的問題，然后，再建議學(xué)生采用怎樣的配色手法來完成上色，這樣，就能減少學(xué)生在上色時出現(xiàn)不必要的錯誤，提高課堂效率。

點評七（毛曉芳江蘇省無錫市惠山區(qū)前洲中學(xué)）

蔡老師的這則教學(xué)案例，教學(xué)目標清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置貼近學(xué)生生活，能夠激發(fā)起學(xué)生對民間美術(shù)色彩搭配的學(xué)習(xí)興趣，讀起來親切自然，讓我深受啟發(fā)。

1值得學(xué)習(xí)之處

(1)精彩、新穎的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生從一開始就充滿興趣與期待。本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師展示的聚寶箱瞬間提起了學(xué)生強烈的好奇心，也緊緊抓住了學(xué)生的注意力。當學(xué)生踴躍上臺，拿著教師收藏的—件件寶貝時，既初識了民間色彩，也自然地引出了本課的教學(xué)內(nèi)容。

(2)整堂課教師以民間美術(shù)作品為依托，以師生交流、問答的形式展開教學(xué)，看似平淡無奇，但卻在引導(dǎo)學(xué)生觀察民間美術(shù)作品色彩的過程中，讓學(xué)生了解到民間美術(shù)色彩搭配的規(guī)律和基本方法：冷暖對比、高純度、黑與白、面積對比、明度對比，等等，針對性強，收效顯著。

(3)蔡老師在教學(xué)中，能從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，適時副入一些學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，促進學(xué)生對所學(xué)知識的理解與接受。例如，在講色彩純度時，老師用在100%的橙汁中兌入水或可樂這個例子，形象又生動地說明了色彩的純度，便于學(xué)生理解。

(4)在“我是民間小藝人”環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生進行色彩搭配的練習(xí)時，發(fā)放了線描稿。這既節(jié)約了課堂的時間，又能使學(xué)生全身心地投入到色彩搭配的練習(xí)過程中去。如果先讓學(xué)生畫圖然后再進行涂色，教學(xué)效果就會差一些，畢竟對于七年級學(xué)生來說，勾勒一張線描稿需要花費不少時間。

2值得商榷之處

(1)本課所用的圖片應(yīng)當精選。蔡老師可以選擇更多門類的民間美術(shù)作品圖片作為教學(xué)素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)民間美術(shù)色彩的同時，也能接觸到民間美術(shù)的不同門類。比如，在拓展延伸環(huán)節(jié)，那些粽子、月餅包裝盒上的圖片可以換成一些更具民間美術(shù)韻味的手工藝品的圖片。這樣，學(xué)生在嘗試了色彩搭配之后，欣賞一些令人驚艷的其他民間美術(shù)作品，印象會更深刻，結(jié)果也能更精彩。

(2)在講冷暖色對比時，教師的提示有點過度了。其實，紅、黃是暖色，藍色是冷色，初一學(xué)生完全能夠自己說出來。因此，這里的師生對話略顯多余，完全可以放手讓學(xué)生自己總結(jié)并說出答案。

(3)在“黑與白”環(huán)節(jié)，教師請學(xué)生齊讀了一段民間美術(shù)配色口訣：“色要少，還要好，看你使得巧不巧……”我認為這里出現(xiàn)這個口訣有點突兀，它和“黑與白”的這一內(nèi)容關(guān)系也不大。因此，建議將其移至“綜合探究”環(huán)節(jié)，在學(xué)生交流小毛驢玩具的配色方法后，再讓學(xué)生讀口訣，這樣能為他們接下來進行色彩搭配練習(xí)做鋪墊。

點評八（李勝凱江蘇省儀征市實驗小學(xué)）

本課教學(xué)目標明確、教學(xué)手段簡潔、教學(xué)程序規(guī)范、教學(xué)語言樸實。教師較好地完成了既定的教學(xué)任務(wù)，是一節(jié)成功的美術(shù)課。

1．可取之處

(1)利用已有知識感知民間色彩

學(xué)生對民間美術(shù)有一定的接觸，但對民間美術(shù)色彩搭配的認識卻不多，這從教學(xué)案例中學(xué)生多次出現(xiàn)的“困惑、答不上來”中可見一斑。匕年級學(xué)生在小學(xué)六年已經(jīng)積累了一定的色彩常識，雖然對這些色彩知識的掌握還不夠深刻、系統(tǒng)，但足以幫助他們學(xué)習(xí)和理解本課內(nèi)容。蔡老師緊扣學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生本課學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)。在“色彩探密”環(huán)節(jié)，從色彩的冷暖、純度、明度、對比等已有知識點，向民間美術(shù)的搭配規(guī)律遷移，使學(xué)生在原有色彩搭配知識的理解的基礎(chǔ)上，進一步加深對民間美術(shù)色彩搭配知識的理解，把本課學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)成功地轉(zhuǎn)化為已有發(fā)展區(qū)。

(2)活用民間俗語解釋民間色彩

本課教學(xué)中“紅間黃、喜煞娘”“爆”“造屋開天窗，不然悶得慌”等民間美術(shù)色彩搭配的口訣，既形象地向?qū)W生介紹了民間美術(shù)色彩搭配的審美法則，又結(jié)合圖例、民間玩具等實例印證了這些法則。

(3)在有效引領(lǐng)中體晤民間色彩

本課中所有的搭配規(guī)律都是在教師的有效引導(dǎo)中由學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)的，并及時得到了教師的肯定；教師只是適時用規(guī)范的語言加以歸納、小結(jié)，并用民間俗語佐助學(xué)生的成功發(fā)現(xiàn)。教師不因比賽而吝惜教學(xué)時間，課堂上“為什么”“再觀察一下”“想一想”等教學(xué)語言，給學(xué)生的思考留有充足時間和空間，有效調(diào)動了學(xué)生的思維積極參與課堂教學(xué)，幫助學(xué)生主動建構(gòu)民間美術(shù)色彩搭配的新知識，深化了美術(shù)欣賞的基本方法與策略，并在“我是民間小藝人”練習(xí)環(huán)節(jié)中運用已學(xué)知識，體會美術(shù)學(xué)習(xí)成功的樂趣。

2．改進建議

(1)本課伊始，教師向?qū)W生介紹，民間美術(shù)色彩具有“艷麗、飽和、清新”的特征，而本課教學(xué)對“艷麗、飽和”給予了較多關(guān)注，對“清新”這一重要特征僅是通過一幅蘇繡作品一筆帶過，使學(xué)生對“清新”沒有產(chǎn)生足夠的認識，這在學(xué)生的作業(yè)中也有所體現(xiàn)，作業(yè)都是艷麗的，鮮有“清新”的作業(yè)出現(xiàn)。

(2)蔡老師整節(jié)課提供了六件民間玩具實物，PPT課件提供了悟空風(fēng)箏、獅咬劍、雙魚圖等幾幅作品圖片作為教學(xué)范例。悟空風(fēng)箏、布老虎這兩件范例已經(jīng)解決了大部分知識點，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)精講精析的特點，但僅看幾幅圖片能否開闊學(xué)生的眼界呢？似乎有“以偏概全”之嫌。如果在每個環(huán)節(jié)的知識點探究之后，欣賞一組同類型作品的圖片，讓學(xué)生加深對“冷暖對比”“高純度”等知識的理解，再在“綜合探究”環(huán)節(jié)將“為每組發(fā)一個小毛驢玩具”調(diào)整為“每組發(fā)一個不同的民間玩具”，供學(xué)生觀察、討論，通過不同小組的匯報，再結(jié)合學(xué)生自己的理解，就能在精講精析的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對民間美術(shù)色彩搭配的認識更加深刻。

(3)七年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的理性思考的能力，具有一定的獨立學(xué)習(xí)的意愿，但仍需教師的有效引導(dǎo)。從學(xué)生的作業(yè)來看，如布老虎，學(xué)生的作業(yè)底色幾乎是紅底黃花紋或黃底紅花紋，而藍色等底色的作業(yè)幾乎沒有，這是否受到老師“紅間黃、喜煞娘”的影響，從而限制了學(xué)生配色的思維？如果在學(xué)生作業(yè)前，讓學(xué)生觀察、欣賞一組其他不同類型的配色方案或作品，開闊學(xué)生的眼界，這樣，學(xué)生的作業(yè)一定會更加豐富。

點評九（劉文軍北京教育學(xué)院朝陽分院）

從教學(xué)案例文本和教學(xué)視頻可以看出，蔡老師對教材的認知和理解很到位，教學(xué)過程張弛有度，有層次感，采用了啟發(fā)式教學(xué)。運用民間藝人的口訣，有效解決了教學(xué)重點、難點，取得了較好的教學(xué)效果，值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。當然，本案例也存在一些值得商榷之處。

1色彩搭配方法的概括和詮釋可進一步規(guī)范?！吧侍矫亍杯h(huán)節(jié)中的幾種色彩搭配方法（冷暖對比、高純度、黑與白、面積對比、明度對比），在知識結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)上不太嚴謹。筆者提供一個方案供參考。呈現(xiàn)如下：

(1)主要方法：冷暖對比（色相對比可能更合適）；明度對比；面積對比。

(2)輔助方法：黑、白、灰、金、銀。

2在“明度對比”環(huán)節(jié)，蔡老師選用蘇繡《雙魚圖》，讓學(xué)生針對這件作品的色彩特點和搭配方式等問題進行討論，并沒有不斷激活學(xué)生的思維，反而造成了學(xué)生思維的混亂。在“猜”的游戲當中，學(xué)生費盡心思地“找到”了答案。筆者認為，這個環(huán)節(jié)甚至可以取消，教師應(yīng)該留出更多的時間去挖掘文化內(nèi)涵。

篇（2）

安彩4號果皮綠色，成熟果黃色，方燈籠型，中早熟，始花節(jié)位12節(jié)，生長勢旺，連續(xù)坐果性強，單果質(zhì)量250～300 g，商品性佳，綜合性狀優(yōu)良，667 m2產(chǎn)量5 500~6 000 kg。適合保護地及露地栽培。

2 栽培要點

2.1 播種育苗

①種子處理方法 辣椒種子可攜帶炭疽病、疫病、猝倒病、立枯病、瘡痂病等病菌。播種前對種子進行消毒處理，是防治病害簡便易行的方法之一。

a.熱水燙種。先把種子用水浸脹，以減少燙種時對種子發(fā)芽的影響，并促使種子上的病原菌萌動，容易燙死。把浸脹的種子濾干水，然后倒入52~55℃的熱水中燙15 min。燙完種立即把種子從熱水中取出，投入冷水中冷卻，以免余熱傷害種子。

b.藥劑消毒。先用溫水將種子預(yù)浸4～5 h，起水后再浸入1%的硫酸銅液或0.1%的高錳酸鉀液中5 min，或浸在福爾馬林100倍液中20 min。為防止辣椒病毒病，可將預(yù)浸過的種子，再浸入10%的磷酸三鈉液中20 min。將預(yù)浸過的種子放入1 000 mg/L的農(nóng)用鏈霉素液中浸30 min，對防治瘡痂病、青枯病效果較好。用藥劑浸種后，都要用清水將種子沖洗干凈，才能催芽或直接播種，否則影響種子發(fā)芽。

c.干熱處理。將充分干燥的種子置于70℃恒溫箱內(nèi)干熱處理72 h，可殺死許多病原物而不降低種子發(fā)芽率，尤其對防止病毒病效果較好。

②穴盤無土育苗 采用72孔穴盤，基質(zhì)由草炭∶蛭石∶爐渣灰∶珍珠巖=2∶1∶1∶1配制，每1 m3基質(zhì)加入干雞糞40~50 kg、復(fù)合肥3~4 kg混勻。將配好的基質(zhì)裝在穴盤中，裝盤時注意不要用力壓緊，因為壓緊后，基質(zhì)的物理性狀會受到破壞，使基質(zhì)中空氣含量和可吸收水的容量減少。正確的方法是用刮板從穴盤的一方刮向另一方，使每個孔穴中都裝滿基質(zhì)，尤其是四角和盤邊的孔穴，一定要與中間的孔穴一樣，基質(zhì)不能裝得過滿，裝盤后各個格室應(yīng)能清晰可辨。最后進行壓穴以便播種，用水把基質(zhì)噴澆濕透備用。12月上旬進行播種。將處理后種子進行催芽，25~30℃條件下4~5天出芽。出芽后進行播種，每穴孔播種1粒出芽的種子，播后蓋1 cm厚基質(zhì)。

③播后管理 出苗前基質(zhì)溫度白天保持25～30℃，夜間15～20℃，3～4天出苗。出苗后注意保持基質(zhì)不缺水分。育苗中期視基質(zhì)含水情況靈活噴水，晴天需要每天噴水。到育苗后期控制噴水，防止旺長。育苗期間注意防治灰霉病與蚜蟲。苗齡75～85天。

2.2 整地定植

①整地施肥 基肥以有機肥為主，重在底肥，合理追肥，控制氮肥用量，提倡施專用肥和生物肥，禁止使用硝態(tài)氮肥如硝酸銨。保證每667 m2施優(yōu)質(zhì)腐熟有機肥4 000～5 000 kg，磷酸二銨20～25 kg，硫酸鉀50～60 kg作基肥。按1.1 m寬起壟，壟上覆蓋黑色地膜，每壟定植2行。

②定植澆水 3月上中旬定植。選株高20 cm，莖粗0.6 cm，80％現(xiàn)蕾，苗齡75～85天的壯苗于晴天定植，定植前15天蓋好棚膜，提高地溫。穴距33 cm，667 m2栽苗3 400株左右。栽后澆足定植水。

2.3 定植后管理

①溫度管理 定植時室外溫度還較低，澆定植水后地溫下降，應(yīng)密閉大棚5～7天，盡量提高地溫，使地溫很快上升到25℃左右，新根長出后，再進入常規(guī)管理，白天溫度控制在25～30℃，夜溫控制在15～20℃。及時中耕松土提高地溫，促進根系下扎。外界最低氣溫不低于15℃時要晝夜放風(fēng)。進入夏季可將周圍棚膜撤除。

②水肥管理 定植水要澆透，結(jié)果前一般不澆水，當?shù)谝粚庸_始膨大時要追肥1次，每次每667 m2施硫酸鉀型復(fù)合肥或沖施肥15～20 kg。一般在晴天上午追肥結(jié)合澆水，澆后要通風(fēng)排濕。一般每采收1次要追肥1次。盛果期要隨澆水進行追肥，還可以進行葉面追肥，噴1％的尿素和0.5％的磷酸二氫鉀溶液。

2.4 主要病蟲害防治

緩苗后到結(jié)果前期，注意防治疫病、根腐病、灰霉病、病毒病，白粉虱、紅蜘蛛、蚜蟲及地下害蟲。

①疫病和根腐病 在發(fā)病前噴灑或淋灌植株莖基和地表，防止初侵染；進入生長中后期以藥劑灌根，噴灑相結(jié)合，防止再侵染?？捎?0%甲霜銅可濕性粉劑800倍液或70%敵克松原粉500倍液灌根2～3次，交替用藥，效果更好。

②病毒病 種子用10%磷酸三鈉液浸種20～

30 min，再洗凈催芽。可用 20%病毒A可濕性粉劑500倍液或用一遍凈+病毒A噴灑，或1.5%植病靈水劑500倍液防治。也可用83增抗劑100倍液或抗毒劑1號200～300倍液，于定植后和開花盛果期噴灑植株，提高植株抗性。

③灰霉病 重點抓住大棚辣椒移栽前、開花期和果實膨大期三個關(guān)鍵時期用藥。移栽前用50%速克靈可濕性粉劑1 500倍液或50%多菌靈可濕性粉劑500倍噴淋幼苗，定植后10天左右噴藥1次預(yù)防。幼果形成后澆催果水前噴1次50%速克靈可濕性粉劑1 500倍液。在低溫陰雨季節(jié)，應(yīng)多用煙劑，少用水劑。

④溫室白粉虱 可用25%撲虱靈乳油1 500～

篇（3）

案例教學(xué)法由哈佛商學(xué)院始創(chuàng),目前在我國各高校的管理類課程中都普遍采用。成功的案例教學(xué)法,需要教師和學(xué)生的默契配合才能完成。作為教學(xué)管理者,教師需要付出比一般課堂教學(xué)更多的精力,不斷完善案例教學(xué)的組織和提高自身素質(zhì)。而財務(wù)管理課程的案例教學(xué)由于課程本身的特殊性,對教師提出了更高的要求。

一、財務(wù)管理案例教學(xué)的特殊性

財務(wù)管理是管理類專業(yè)的主干課程,涉及的專業(yè)包括會計學(xué)、財務(wù)管理、工商管理、企業(yè)管理等。不同的專業(yè)對于財務(wù)管理的課程內(nèi)容和課時要求略有不同,但案例教學(xué)是每一個專業(yè)都需要開展的財務(wù)管理教學(xué)的一個組成部分。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實踐性、能提高學(xué)生分析能力、決策能力和綜合素質(zhì)的教學(xué)方法。與其他管理類課程相比,財務(wù)管理案例教學(xué)有其特殊性。

(一)財務(wù)會計準則不斷變化

會計制度、準則變化較快是我國財務(wù)會計人員面臨的共同問題。如1992年分行業(yè)會計制度的頒布,1998年股份有限公司財會制度的出臺,1997-2001年頒布的16項具體會計準則,尤其是2006年新企業(yè)會計準則的推出。這些新的準則在促進我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、規(guī)范財務(wù)會計制度和提升行業(yè)操作標準等方面起到了至關(guān)重要的作用,同時也給財務(wù)會計人員提出了不斷學(xué)習(xí)、不斷適應(yīng)新變化的要求。同樣,對于和實際聯(lián)系緊密的財務(wù)管理案例教學(xué)來說,每一次財會準則的變化都要求教師對案例教學(xué)進行及時的調(diào)整。

(二)中西方財務(wù)管理理論與實踐的差異性

財務(wù)管理的基本理論源于西方的財務(wù)實踐活動,我國教授的財務(wù)管理課程多是以西方的財務(wù)管理理論為基礎(chǔ),從財務(wù)管理的內(nèi)容、職能、環(huán)境等各個層次進行課程安排。但由于每個國家的經(jīng)濟環(huán)境不同,資本市場發(fā)展水平的不同,財務(wù)管理實踐也存在差異。西方國家發(fā)達的財務(wù)管理理論在我國可能存在不適用性。例如,資本結(jié)構(gòu)理論中解釋企業(yè)的融資行為,認為企業(yè)融資的先后順序是先債權(quán)后股權(quán),而我國上市公司的融資行為正好相反。因此,在案例教學(xué)過程中,必須注意這些差異性,使學(xué)生既掌握了基本理論,又了解中西方企業(yè)在財務(wù)管理實踐中的異同。

(三)案例設(shè)計和難易程度的把握

財務(wù)管理類案例,一方面需要翔實的企業(yè)資料作背景;另一方面需要詳細的數(shù)據(jù)作為分析的基礎(chǔ),因為財務(wù)管理除了理論還有大量的模型和預(yù)測與統(tǒng)計方法。在科學(xué)預(yù)測的基礎(chǔ)上做出正確的分析與判斷是財務(wù)管理的基本要求?；谶@些特點,財務(wù)管理的案例設(shè)計和難易程度的把握相當重要。文字性和敘述性的材料與統(tǒng)計數(shù)據(jù)、報表等數(shù)字性的材料應(yīng)作平衡;對不同層次的學(xué)生和專業(yè)應(yīng)作調(diào)整,這些都對財務(wù)管理案例教學(xué)提出了更高的要求。

二、教師的角色定位

毫無疑問,不管是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)還是實踐性的案例教學(xué),學(xué)生是教學(xué)的主體,教師是教學(xué)中的主角。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中,教師的角色是傳道、授業(yè)、解惑。課堂教學(xué)以教師為中心,學(xué)生處于被動接受的地位。在案例教學(xué)中,積極的參與者是教學(xué)中的主體,教師的角色是組織、實施和控制,是掌握全局的引導(dǎo)者和促進者。

(一)組織者-選擇合適的案例

針對同一問題,教師應(yīng)選取適合教學(xué)對象培養(yǎng)目標和知識層次的案例。比如,財務(wù)分析是財務(wù)管理的基礎(chǔ),不管是專科生、本科生還是研究生,學(xué)習(xí)財務(wù)分析都是很重要的,但難易程度的要求是不同的。所以,教師在選擇和設(shè)計案例的時候,可以由簡單到復(fù)雜,即使是同一個案例,也可以通過設(shè)置不同的問題或提供詳盡程度不同的資料來適應(yīng)不同的教學(xué)要求。

對于財務(wù)管理案例來說,合適的案例還有一個特點,就是時效性。有的案例可以用很多年,有的案例只能用幾年,有的案例只在當時可以用。財務(wù)管理的理論和方法受外界環(huán)境影響較大,隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化,財務(wù)管理的理論和方法也會隨之發(fā)生變化。比如,企業(yè)價值的評估方法,就有現(xiàn)金流貼現(xiàn)法、收益法、EVA等多種。在過去一個特定的時期內(nèi)非常經(jīng)典的案例放到現(xiàn)在可能就失去了實際意義,所以教師所選的財務(wù)管理案例要能夠適應(yīng)現(xiàn)實的環(huán)境。

(二)引導(dǎo)者-發(fā)揮學(xué)生的主動性

案例教學(xué)中,教師絕不是簡單的旁觀者,更不可一言不發(fā)。案例資料應(yīng)盡可能早地發(fā)到學(xué)生手中,對于每一次的案例教學(xué)過程,案例分析的時間、要求、要解決的問題等各方面最好讓學(xué)生提前做到心中有數(shù),有的放矢。在討論中教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性,鼓勵學(xué)生廣開思路,積極發(fā)言,不斷提出新的設(shè)想和思路。教師與學(xué)生共同營造財務(wù)管理氛圍且投入其中,教師應(yīng)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自由表達自己的觀點見解,認真傾聽學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)討論、思考、爭辯,帶領(lǐng)學(xué)生共同研究分析案例中的種種問題和可以采取的解決辦法。

(三)促進者-總結(jié)與考核

總結(jié)或者點評是每一個案例結(jié)束之后,教師都必須要做的工作?？偨Y(jié)學(xué)生案例討論的情況,如學(xué)生討論發(fā)言是否積極、爭論氣氛是否熱烈、分析與討論問題是否深入透徹、使用的理論知識是否恰當充分等;點評案例,根據(jù)學(xué)生提出的各種方案進行點評,也可以再提出幾種新的方案給學(xué)生進一步的思考,闡述自己觀點的同時要肯定學(xué)生所做的努力,注意給學(xué)生留出繼續(xù)思索的空間。

對于學(xué)生而言,科學(xué)的考核手段是案例教學(xué)的最后階段。筆者從事財務(wù)管理類課程教學(xué)多年,不同的案例教學(xué)設(shè)計所采取的考核手段不同。比如,對于財務(wù)管理專業(yè),專門安排了獨立的實驗教學(xué),即以案例教學(xué)為主的獨立計算學(xué)分和成績的課程,學(xué)生完成案例的成績占最終成績的比例很高,通常是70%,這其中又要綜合學(xué)生的前期準備、課堂發(fā)言情況、討論熱烈程度、分析問題是否深入、引用理論是否恰當?shù)雀鞣矫?而對于一般管理類學(xué)生,如工商管理專業(yè),案例教學(xué)只是財務(wù)管理課程的一個組成部分,課時不多,案例教學(xué)的成績僅僅作為平時成績的一部分來計算。當然,成績的高低同樣是要綜合上述各個方面進行評定的。

三、財務(wù)管理案例教學(xué)的控制

筆者曾經(jīng)講授過財務(wù)管理、高級財務(wù)管理和國際財務(wù)管理等多門本科課程。每門課程都有案例教學(xué)的環(huán)節(jié),以筆者的經(jīng)驗來看,教師對案例教學(xué)的控制至關(guān)重要。

(一)控制全局

在學(xué)生提出棘手的問題導(dǎo)致討論無法進行下去時,教師要給予適當?shù)奶崾?當討論過于激烈導(dǎo)致討論偏離一方時,教師要控制住局面,將討論引向正確的方向,這對教師的知識儲備、控制局面的能力和應(yīng)變能力都有較高的要求。在案例教學(xué)中,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力,也促使教師提高了業(yè)務(wù)能力。案例教學(xué)法要求教師不僅要具有廣博的專業(yè)知識、豐富的實踐經(jīng)驗,而且要善于創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境,并具有引導(dǎo)、主持、控制等綜合能力。

(二)爭取全員參與

根據(jù)筆者觀察,案例討論和發(fā)言環(huán)節(jié),很多小組都是一兩個人主要參與,其他人只是做聽眾。這與案例教學(xué)設(shè)計的初衷是不符的。案例教學(xué)一般以組為單位進行,其目的是培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神,讓學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)之上共同完成案例分析。另外,有些同學(xué)由于性格比較內(nèi)向,不愛發(fā)言,即使是在前期做了很多的準備工作,也不善于在課堂上表達,這種情況下,教師應(yīng)盡量避免出現(xiàn)僅僅幾個少數(shù)同學(xué)發(fā)言其他人旁聽的局面?？梢圆扇》纸馊蝿?wù)的辦法,如讓每個小組不同的成員講解自己的工作,說明自己的主要觀點,或者采取提問的方式,設(shè)定一系列的問題要求每位成員回答不同的問題?？傊?盡量讓每位小組成員都參與進來,爭取全體學(xué)生都是參與者。

(三)豐富案例討論方式

傳統(tǒng)的案例教學(xué)方式是布置案例材料-課前準備-課上討論-教師點評。筆者在財務(wù)管理課程的教學(xué)過程中應(yīng)用的就是這種方法。隨著課程的深入和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的豐富,傳統(tǒng)的案例教學(xué)方式可以做適當改變。比如,筆者曾經(jīng)在國際財務(wù)管理課程中采用了辯論的方式,就人民幣升值的利與弊進行討論,學(xué)生們分為正反兩方,進行了激烈的唇槍舌戰(zhàn),效果之好出乎意料。又如,在講述中小企業(yè)財務(wù)管理的時候,筆者曾經(jīng)讓學(xué)生模擬企業(yè)的管理者,就實際問題提出解決辦法,也取得了不錯的效果。當然,在進行案例教學(xué)改革的時候,教師要始終掌控全局,把握討論方向,隨機應(yīng)變,爭取全體學(xué)生的參與。

四、總結(jié)

財務(wù)管理課程的案例教學(xué)因其特殊性對教師的要求更高,每一個從事財務(wù)管理教學(xué)的教師都必須不斷提高自身素質(zhì),深入企業(yè)進行財務(wù)管理實踐,將實踐與理論相結(jié)合,從而不斷提高案例教學(xué)的質(zhì)量。

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篇（4）

外語教學(xué)與研究出版社（簡稱“外研社”）是目前全國規(guī)模最大的專業(yè)外語出版機構(gòu)。作為一個學(xué)術(shù)性、教育性出版機構(gòu)，外研社制定了“以出版為中心，教育培訓(xùn)和信息技術(shù)為兩翼，數(shù)字化出版，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的方針，圍繞“面向全民外語教育，提供全面解決方案”宗旨，構(gòu)建了一個多元化、系列化、立體化的出版框架。

早在2002年伊始，外研社就開始了把外語教材類圖書進行電子化與紙質(zhì)化結(jié)合出版的嘗試，并且摸索出一套較為成功的經(jīng)驗?zāi)Ｊ?。以“外研社基礎(chǔ)英語教育數(shù)字化解決方案”為例，該方案的核心理念是公平教育，優(yōu)質(zhì)教育，人性化教育。它以學(xué)生為中心，提供覆蓋教學(xué)全流程的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，包含互動性強的綜合類資源、聽說讀寫測專項資源、教師專業(yè)發(fā)展課程資源等。所有資源多終端適配，為學(xué)生、教師、家長和教學(xué)管理者提供全方位數(shù)字化教與學(xué)服務(wù)。該數(shù)字化解決方案具有諸多特色。

第一大特色：外研社iEnglish基礎(chǔ)教育數(shù)字教材以信息化環(huán)境下的公平教育、優(yōu)質(zhì)教育和個性化教育為核心理念，以專家為引領(lǐng)，以教師服務(wù)體系為支撐，與《英語》（新標準）教材配套，適配于個人電腦、平板電腦、電子白板和手機等各種終端設(shè)備。該網(wǎng)絡(luò)教材權(quán)威科學(xué)，資源豐富，功能強大，美觀時尚，實時溝通，個性動態(tài)，并內(nèi)嵌先進的語音評測引擎，配有拓展練習(xí)和其他學(xué)習(xí)資源，具有學(xué)習(xí)管理功能，可充分滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。

第二大特色：外研通點讀筆互動教學(xué)系統(tǒng)包含外研通無線點讀筆和一套多媒體點讀軟件包，是采用國際最新光學(xué)圖像識別技術(shù)和2.4G無線傳輸技術(shù)研發(fā)而成的新一代課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)工具。此系統(tǒng)不僅可以實現(xiàn)點讀筆基本的即點即讀、無線傳輸、電子白板、資源拓展、師生互動功能，還加入了點讀筆互動答題的設(shè)置，同時也為老師提供了一個自主制作課件的開放性平臺，承載了一般點讀產(chǎn)品所不能承載的多媒體學(xué)習(xí)體驗，是現(xiàn)有點讀類電教產(chǎn)品的一次全新升級。

第三大特色：“悠游國際少兒英語”互動白板軟件是外研社專為中國5歲―12歲的青少年精心打造的零起點英語教材，是一套立足本土需要的國際化教材。這套教材配有同步互動白板軟件，適合在學(xué)校的多媒體教室和白板教室里使用。軟件的設(shè)計符合孩子的認知，并且與教學(xué)內(nèi)容完全匹配，包含動畫、互動練習(xí)、趣味游戲、電子卡片及掛圖等豐富的內(nèi)容，不僅能幫助老師按照教學(xué)流程輕松組織課堂，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。

第四大特色：外研社充分利用手機媒體的便捷性與移動性的特征開發(fā)了“掌上新標準”這套教育軟件，把教材內(nèi)容、動畫全部錄入移動版聽說訓(xùn)練APP，它具有同步配套教材、智能語音評測、學(xué)習(xí)內(nèi)容生動、操作簡易便捷、動態(tài)數(shù)據(jù)跟蹤的特點，真正實現(xiàn)了教師、家長與學(xué)生三位一體的服務(wù)。

第五大特色：外研社一書一練系統(tǒng)是國內(nèi)首創(chuàng)的英語閱讀成長管理工具，提供閱讀服務(wù)，可以幫助學(xué)習(xí)者定位閱讀能力，找出閱讀方向，追蹤閱讀進度，記錄閱讀成長。該系統(tǒng)特點基于《中國中小學(xué)生英語分級閱讀體系標準》，配備讀物在線聯(lián)系，題庫書目持續(xù)更新，隨機抽取練習(xí)題目，科學(xué)監(jiān)測閱讀效果，教師推送閱讀任務(wù)，輕松實現(xiàn)家校同步，量化分析閱讀行為，持續(xù)跟蹤成長軌跡。它的課堂閱讀可以檢測學(xué)生閱讀情況及能力水平，了解學(xué)生閱讀進度及興趣方向，制定差異教學(xué)計劃及有效目標。它的家庭閱讀則可以檢測學(xué)生閱讀能力水平，輕松找到合適讀物，了解孩子閱讀興趣方向，科學(xué)加以優(yōu)勢引導(dǎo)，追蹤孩子閱讀成長軌跡，有效提升閱讀質(zhì)量。

第六大特色：為解決全國各地小、初、高教師在教學(xué)測試中經(jīng)常遇到的找題困難、出卷復(fù)雜、試題難以管理等實際問題，外研社iEnglish基礎(chǔ)教育題庫系統(tǒng)推出了包括出題、審核、管理、組卷、打印、在線測試和報告生成等多項功能的智能化試題庫組卷系統(tǒng)，該系統(tǒng)組卷方式靈活，試題篩選精準，結(jié)果分析快速，并且試題質(zhì)量高，題型涵蓋全，兼容多媒體，功能人性化，為教師的日常教學(xué)提供了強有力的支持。

第七大特色：外研社中小學(xué)生分級閱讀測試系統(tǒng)是由外研社完全自主開發(fā)，用于精準判斷學(xué)生閱讀級別的在線系統(tǒng)。該分級閱讀測試系統(tǒng)采用自適應(yīng)算法，針對性地為考生推送試題，精準判定級別；系統(tǒng)自動評分，完成測試后可即時獲得測試結(jié)果和反饋報告；測試用時短，并可分多次完成測試，不影響測試結(jié)果；操作界面簡單友好，配有演示動畫和音頻，低年齡學(xué)生也可輕松完成。該系統(tǒng)旨在幫助學(xué)生了解自身閱讀級別，輔助家長和教師為學(xué)生量身挑選英語讀物，促進英語分級閱讀教學(xué)的開展。

篇（5）

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）36-0342-02

一、問題的提出

克拉克斯頓描述了一系列的教師角色：“其一，教師扮演油站加油員的角色，這種教師把教科書這部運油車所承載的經(jīng)過提煉的知識，注入學(xué)習(xí)者；其二，教師作為反芻喂飼小鳥的母雞，在這個角色中，教師詮釋知識后，把它再組織成為可消化的東西，然后供學(xué)習(xí)者享用；其三，教師是馴獸師或雕塑家，這是指教師訓(xùn)練或模塑學(xué)習(xí)者的思想，以達到教師心目中的理想形態(tài)，學(xué)習(xí)者本身就像一堆堆的黏土，他們在教學(xué)過程中，基本上是被動的；其四，用鐘表匠的角色比喻那些視本身職責(zé)為建造者的教師，學(xué)習(xí)者雖然會參與建造，但卻由教師去質(zhì)疑或決定教學(xué)目標；其五，教師是園丁，所有的生長過程是由植物（即學(xué)習(xí)者）自己完成的；其六，教師是向?qū)?，為不熟悉地域的探險家充當有豐富知識的導(dǎo)游”。[1]從這段話中我們看到教師在教學(xué)的過程中扮演者不同的角色，之所以扮演不同的教師角色，在于教師在教學(xué)中持有不同的教學(xué)理念、采用不同的教學(xué)方法。

寧夏師范學(xué)院為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，在2009版（本科）人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上制定了新版（本科）人才培養(yǎng)方案。新方案的出臺，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，以適應(yīng)新的人才培養(yǎng)方案。新版人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育的應(yīng)用型人才，思想政治教育專業(yè)主要是培養(yǎng)適應(yīng)中學(xué)思想政治課教學(xué)的教師，在課程設(shè)置上縮減了專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課的課時，加大了教師教育課程和實踐課程的課時，凸顯以人為本，注重全體、尊重個性、全人發(fā)展的育人思想。這種課程設(shè)置是與中學(xué)政治課新課程標準的育人理念相適應(yīng)。新課程標準倡導(dǎo)的是關(guān)注每個學(xué)生的成長和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。隨著新版思想政治教育專業(yè)（本科）人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行，教師要對以往的教學(xué)實踐進行總結(jié)、審視、反思，探討在新版人才培養(yǎng)方案下如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、設(shè)計教學(xué)方式，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)，實現(xiàn)新版培養(yǎng)目標。

本文在新版人才培養(yǎng)方案視角下反思思想政治教育專業(yè)教學(xué)方式變革中教師角色的轉(zhuǎn)變，其現(xiàn)實意義在于：第一，實現(xiàn)新版思想政治教育專業(yè)（本科）人才培養(yǎng)方案與中學(xué)新課程標準下思想政治課教學(xué)的更好銜接。第二，在傳統(tǒng)教學(xué)的的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。第三，實現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)思想觀念的轉(zhuǎn)變。第四，通過教學(xué)方式的改變，角色的轉(zhuǎn)變，提高教師對整個教學(xué)過程進行反思的能力。

二、對傳統(tǒng)思想政治教育專業(yè)教學(xué)方式中教師角色的反思

新的人才培養(yǎng)方案強調(diào)在教學(xué)中以學(xué)生為中心，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師由原來的教學(xué)權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和啟發(fā)者，幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)課程知識的意義，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索，在教學(xué)中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。其核心體現(xiàn)以學(xué)生為本，充分發(fā)揮教育客體的主體性。

目前在思想政治教育專業(yè)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍占比較大的比重，這種教學(xué)方式的主要特點從以下四個教學(xué)維度來分析。第一個教學(xué)維度：在師生關(guān)系上，體現(xiàn)的是教師中心觀。教師是中心，在教學(xué)中處于支配的地位，教師講，學(xué)生聽，教師將準備好的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生就是接受知識的容器。學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)者，在這個過程中忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)揮自我的主觀能動性。學(xué)生的主體地位不能更好地被體現(xiàn)。第二個教學(xué)維度：在學(xué)習(xí)目標上教師設(shè)計學(xué)生能達到的目標，而忽視了教育客體的現(xiàn)有狀況。第三個教學(xué)維度：在對知識的傳授上，教師是知識的中心，教師把儲存在自己頭腦里的知識輸送到學(xué)生頭腦里，而忽視了學(xué)生頭腦里已有的知識，比較重視學(xué)生的識記目標即記住了多少知識，忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)和情感素養(yǎng)。第四個教學(xué)維度：在課堂語言上，滿堂灌，學(xué)生只是聽眾，師生之間、生生之間互動較少。

篇（6）

很多老人的視力都大不如前，甚至患有青光眼、白內(nèi)障等眼疾。有數(shù)據(jù)顯示，在我國60歲以上的老年人中，有60%患有白內(nèi)障，他們對色彩的辨別能力下降，極易將白色誤看作黃色甚至棕色，對黑色也難以區(qū)分，卻對紅色等鮮艷顏色較為敏感。這就提示那些身為子女的人不妨把老人常用的物品換成一些鮮艷顏色的裝飾。比如把老人的手機套換成紅粉色，將老人的杯子換成大紅色，送老人一個橙黃色的鑰匙掛件……這些都有助于老人快速找到東西。

另外房間內(nèi)的開關(guān)和門把手最好也貼上鮮艷顏色的裝飾物，以便老人能在短時間內(nèi)盡快找到，減少跌倒等風(fēng)險。家中如果有大面積的透明玻璃推拉門，也千萬不要忘記貼上顏色鮮艷醒目的貼畫，以防老人發(fā)生誤撞受傷。如果是為老人的房間進行裝修的話，注意要選擇有一些反差的顏色，如果門和墻面都用白色，有可能會讓老人發(fā)生碰撞。

當然，鮮艷的顏色用得過多、過亂，也會使人產(chǎn)生激動不安的反應(yīng)，讓人血液循環(huán)加速，并造成情緒波動。所以鮮艷的色彩最好運用于老人使用或能看到的小物件上，給予老人充分的提示和區(qū)分即可，千萬不要大面積地使用，以免形成反作用，甚至造成其他風(fēng)險。

老人坐公交的安全提示

由于退休后空閑時間增多，公交票價也有折扣，甚至實行免票，很多老人平時喜歡乘坐公交車出門逛逛，不過這其間也蘊藏著不少風(fēng)險。公交車的車速較快，路上比較顛簸、車上也較為擁擠，身體協(xié)調(diào)能力不佳、行動又不是很靈便的老人一不小心就有可能在車上發(fā)生閃失。如果與車內(nèi)設(shè)施碰撞，發(fā)生跌倒，造成骨折，會給老人自己及其家人帶來很多傷痛。所以老人在乘公交車出行時，需要注意以下幾點安全提示：

1.盡量靠前坐：一般情況下，公交車司機后面第三排和第四排是較為安全的位置。不過，最好不要選擇側(cè)面朝車廂的座椅，因為這些連在一起的座椅通常只有兩個最外側(cè)的座椅設(shè)有扶手，急剎車時坐在上面的人很容易撲倒，甚至發(fā)生意外。而之所以不建議老人往后坐，是因為越靠后的位置，顛簸感越明顯，尤其是最后一排中間的位置，老年朋友最好別坐，不但沒有任何扶手，屁股下面也沒有著力點，車子在轉(zhuǎn)彎或急剎時，很容易發(fā)生意外。

2.要坐穩(wěn)抓牢：很多城市的街道十分狹窄，遇到人多車多或堵車的時候，司機隨時可能緊急剎車或加速，車上的人往往會身體失去平衡。因此建議老人一定要雙手緊抓座位的邊緣或前一個座椅的把手，重心也要坐穩(wěn)。另外公交車經(jīng)過顛簸路段時，往往會把人從座位上顛起來，這對老人來說非常危險，容易導(dǎo)致脊椎骨發(fā)生壓縮，甚至導(dǎo)致骨折，坐穩(wěn)抓牢可以減輕沖撞。

篇（7）

1 顏色自身的可視別性主要與下列的因素有關(guān)

1.1 顏色的進退性。即所謂的前進色和后退色。例如：使紅、黃、藍、綠色的交通工具與觀察者保持相等的距離。在此種情況下，觀察者似乎會認為紅色和黃色的交通工具要更加靠近一些，而藍色和綠色的交通工具則要更加遠離一些。由此人們把容易產(chǎn)生較近距離感的顏色，如紅色和黃色等稱為前進色，而產(chǎn)生較遠距離感的顏色，如藍色和綠色稱為后退色。相對于后退色而言前進色的視認性更佳一些。

1.2 顏色的脹縮性。將相同的交通工具噴涂上不同顏色的漆料，會使人產(chǎn)生它們體積大小不相同的感覺。例如：噴涂上黃色漆料的交通工具給人感覺體積更大，具有膨脹性，稱為膨脹色；而噴涂藍色或綠色漆料的交通工具使人感覺體積小一些，具有收縮性，因此稱為收縮色。膨脹色與收縮色視認效果大相徑庭。據(jù)美國和日本對車輛事故的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，發(fā)生事故的車輛中，藍色和綠色的居多，而黃顏色的最少，由此可見，人們對膨脹色的視認性相對收縮色要優(yōu)異。

1.3 顏色的明暗性。不同的顏色在人們視覺中的亮度是不盡相同的。以此，人們將顏色分為明色和暗色兩種。諸如紅色和黃色等視認性較好的顏色稱為為明色。而看起來會使人覺得小一些、遠一些和模糊一些的顏色則稱為暗色。

如果從安全性的角度來考慮，交通工具當然以噴涂視認性較好的顏色的漆料為佳。然而，有些視認性不佳的顏色往往是某些場合或人群所必需的，如：黑色、深藍色、深綠色等，所以必須對其進行合理的搭配或穿插，從而達到提高其視認性的目的。例如：藍色和白色相配，就會使其視認性大為提升。對汽車碰撞試驗的研究結(jié)果表明，在天氣晴好的條件下，淺色系的汽車顏色安全性要略高于深色系的車輛。在黃昏、清晨等光線略顯不足的情況下，黑色汽車的事故率將會提升至白色汽車的3倍以上。經(jīng)過多次的視覺主觀評價、色差及灰度差以及對事故數(shù)據(jù)等的分析后，進一步驗證了車體顏色關(guān)系到交通工具行駛的安全問題的推斷。顏色對交通工具自身的可視性產(chǎn)生了相當程度的影響。當然交通工具的可視性也和其自身與背景的色差有關(guān)，車輛本身顏色與周圍環(huán)境顏色反差較大會使其更加容易被人眼辨識，也同樣具有比較高的顏色安全性。

交通工具的色彩如果搭配適當，可以舒緩駕駛者的心情，提高駕駛質(zhì)量，大幅降低意外出錯的幾率；搭配不當，不僅會減弱或破壞造型的完美性，而且容易造成駕駛者的情緒不穩(wěn)或視覺疲勞，從而導(dǎo)致事故的發(fā)生。因此，在從事交通工具設(shè)計時，需要充分了解交通工具設(shè)計中色彩搭配運用的重要性，掌握規(guī)律，利用不同顏色自身不同的功能性，同時結(jié)合人性化的指導(dǎo)理念進行交通工具的設(shè)計，使之與交通工具的造型、結(jié)構(gòu)等統(tǒng)一，從而提高駕駛者的注意力，在保證其舒適度的同時使其最大最大程度的集中精神，讓駕駛行為變得更加安全、更加舒適。由此可見，交通工具色彩的安全性設(shè)計同時也涉及了人機工程學(xué)和心理學(xué)等領(lǐng)域，要更好的掌握交通工具色彩安全性的重要性必須深入地相關(guān)研究各范疇的學(xué)科。

交通工具安全性色彩設(shè)計的研究十分重要，由于交通工具造型的色彩受功能、材料和工藝水平等約束，形成了它明快、簡潔、概括的特點。同時，交通工具的色彩設(shè)計要求對顏色的功能和與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)做較多考慮。因為，交通工具顏色、造型并不以色彩設(shè)計的形式單獨出現(xiàn)，而是與車輛自身的功能、結(jié)構(gòu)共同體現(xiàn)的。因此，在交通工具安全性造型的色彩設(shè)計中，要賦予色彩以時代特征，用最新的方法、手段來表現(xiàn)色彩效果，并突出人性化的理念。

整體協(xié)調(diào)的色彩搭配對于表現(xiàn)產(chǎn)品的獨特美感有著重要作用。因此，色彩的安全性設(shè)計也應(yīng)與基本的美學(xué)法則相統(tǒng)一。色彩和造型整體統(tǒng)一的交通工具設(shè)計，色彩協(xié)調(diào)，相互搭配搭檔、容易引起他人的注意的設(shè)計，會使乘駕者感到舒適從而使駕駛活動更加安全，降低發(fā)生事故的危險幾率。因此，整體的、聯(lián)系的色彩設(shè)計，會給與駕乘者和周圍的人們以心理上的暗示，降低危險的幾率，這樣的交通工具更具有安全感。

2 在進行交通工具的色彩設(shè)計時應(yīng)遵循以下規(guī)則

2.1 色彩設(shè)計時平衡分布色彩。自然界的不同頻率的光線刺激人的眼睛，使人對物體有了顏色的感覺。人眼要求交通工具具有協(xié)調(diào)舒適的形狀和顏色，如此才能滿足人們生理上對色彩平衡的需求。人眼對色彩的這種需求，稱為色彩平衡。進行顏色搭配設(shè)計時，必須考慮造型與色彩的平衡，才能達到總體的視覺平衡和心理平衡。

2.2 色彩設(shè)計時突出主次。交通工具的色彩設(shè)計首先應(yīng)明確整體車身的基礎(chǔ)色，再配和相應(yīng)的輔顏色，才可以得到統(tǒng)一協(xié)調(diào)、重點突出的車身顏色。常用的主色一般為：紅、黃、藍、銀色等。而常用的輔助色一般為：灰、黑等顏色。交通工具各部件的色彩設(shè)計也同樣要求符合色彩的基本法則，既要自身擁有統(tǒng)一協(xié)調(diào)的顏色，又要呼應(yīng)整體色彩，相互統(tǒng)一，市場整車更加的協(xié)調(diào)美觀。

2.3 色彩設(shè)計時顏色自身的表達要符合交通工具結(jié)構(gòu)、功能的需求特點。設(shè)計前首先要理解顏色自身所表達的含義。例如，黑色代表莊重、堅定。白色代表明亮、純樸、潔靜?；疑砥降睾?。藍色代表沉著、平靜。綠色代表新鮮、寧靜。紅色代表積極、熱烈。橙色代表熱情。而黃色代表高貴、豪華。充分理解和運用色彩與產(chǎn)品的功能關(guān)系，才能統(tǒng)一色彩與產(chǎn)品的造型、材料、功能等的特點，也標志了成功的色彩設(shè)計?，F(xiàn)代交通工具的種類眾多，不同的色彩設(shè)計可以區(qū)分交通工具的種類和用途。

3 結(jié)論

色彩作為交通工具設(shè)計的造型要素之一，在交通工具設(shè)計中的作用變得越來越重要。特別在其對駕乘的安全性方面所

起到的至關(guān)重要的作用，得到了人們的廣泛的認可和重視。

參考文獻：

[1]孫琳.淺析色彩文化在交通工具中的潛能[EB/OL].2007.06.05.

篇（8）

Abstract：Most of domestic colleges and universities in the fashion design is given priority to the arts students who have a certain art modeling foundation. But on the background of engineering design professional students are not . Most of these students have difficulties in the art modeling and the drawing performance ability . This paper aims to explore engineering students’ specific problems in professional basic course for color and design . Through the exploration of the teaching process， reform and adjustment，to make the students understand the essence of the course for color and design ，faster and better.

Keywords：course for color and design；engineering students；explore

國內(nèi)大專院校的服裝設(shè)計大多以藝術(shù)類學(xué)生為主且具有一定的美術(shù)造型基礎(chǔ)。而以工科為背景的設(shè)計專業(yè)學(xué)生不具備美術(shù)基礎(chǔ)，在設(shè)計造型以及繪圖表現(xiàn)能力上存在一定的困難。這種困難體現(xiàn)在設(shè)計形態(tài)的表現(xiàn)與創(chuàng)作方面。設(shè)計訓(xùn)練也多以傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)為主，尤其對于沒有繪畫基礎(chǔ)，沒有寫生色彩和圖案基礎(chǔ)的工科學(xué)生來說，趨向?qū)I(yè)性的設(shè)計色彩與圖案的表現(xiàn)更難以濃縮和抽象甚至創(chuàng)造。

一、工科類服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生在色彩與圖案課繪圖訓(xùn)練階段的難點與對策

針對服裝設(shè)計專業(yè)設(shè)置的表現(xiàn)類課程，主要分素描、速寫和效果圖三個階段。素描基礎(chǔ)準備階段；效果圖是草圖方案定型后的細化，也逐步被電腦效果圖取代。由此，手繪色彩和效果圖是最重要的手繪表現(xiàn)類課程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造式再現(xiàn)能力的最佳階段。學(xué)生可隨時以速寫來記錄構(gòu)思的造型形態(tài)，而無需表達更適于電腦效果圖體現(xiàn)的明暗、色彩和肌理等特質(zhì)。而色彩與圖案課程對于學(xué)生的手繪表現(xiàn)能力主要體現(xiàn)在調(diào)色、配色、圖形設(shè)計能力上。

1.從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，色彩主要側(cè)重色彩的基礎(chǔ)調(diào)色表現(xiàn)、設(shè)計色彩搭配以及設(shè)計色彩創(chuàng)意，圖案主要側(cè)重圖形的設(shè)計和裝飾運用。色彩的表現(xiàn)以手繪調(diào)色為主，注重設(shè)計色彩的搭配性以及應(yīng)用性；圖案的表現(xiàn)以手繪線稿為主，注重圖形的具體內(nèi)容和形式的結(jié)合創(chuàng)意。學(xué)習(xí)主要通過作業(yè)的形式來進行學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測和評估，對于工科類學(xué)生的表現(xiàn)評判標準，應(yīng)重點要求表現(xiàn)準確度與清晰度。準確是指色彩色相準確，圖案的造型與結(jié)構(gòu)關(guān)系明確；清晰是指色彩和線條表現(xiàn)。我們需強調(diào)學(xué)生在準確分析色彩與圖案的運用上的清晰表達，避免過多追求作品的藝術(shù)性。

2.從學(xué)習(xí)方式上看，設(shè)計訓(xùn)練也多以傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)進行，課堂實驗課也基本以小的練習(xí)展開，以手繪表現(xiàn)為主，缺乏實際的訓(xùn)練與操作，使得理論和實際脫節(jié)。比如色彩在紙面上表現(xiàn)好后因為找不到合適的面料或者面料本身和繪圖色彩相去甚遠。實際上服裝色彩與圖案的設(shè)計在實際中更多地和面料、材質(zhì)、工藝特點發(fā)生聯(lián)系，在課堂練習(xí)部分過于側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的色彩與圖案繪圖表現(xiàn)能力而缺乏對學(xué)生的設(shè)計色彩與圖案實際分析的能力以及具體應(yīng)用的體驗。應(yīng)該從課堂訓(xùn)練的紙面效果逐漸過渡到以實物來體會服裝色彩與圖案的表現(xiàn)特點和設(shè)計特點。比如色彩配色除了手繪調(diào)色運用以外可以借助實際的色卡紙或面料小樣來替代手繪顏料的紙面效果。而圖案的表現(xiàn)則可以通過加強實物的臨摹和作品分析來加深對造型的訓(xùn)練。

綜上所述，針對學(xué)生在色彩與圖案課程遇到的難點，其對策方針是三點：加強色彩與圖形表現(xiàn)的準確性；注重實物操作的訓(xùn)練；注重分析與運用能力的綜合表現(xiàn)。

二、針對工科類服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生“色彩與圖案課”課程體系的設(shè)置

針對以上的要點與對策分析，調(diào)整學(xué)生課程的內(nèi)容和步驟，分成三個階段：

1.以臨摹為主，練習(xí)色彩與圖案表現(xiàn)的準確與清晰度

首先練習(xí)基本調(diào)色與配色方法；基本的圖形造型基礎(chǔ)。臨摹色彩首先選用一些清晰和準確度較高的寫生色彩和繪畫色彩以及構(gòu)成色彩，從臨摹色彩中解決一些基本的調(diào)色方法以及色彩色相表現(xiàn)的準確性，以及色彩之間關(guān)系的一種把握和體會，切忌追求臨摹色彩的藝術(shù)效果。

圖案的臨摹首先選用選擇一些清楚細致刻畫紋樣圖形的傳統(tǒng)優(yōu)秀作品作為臨摹范本。由幾何形過渡到自然形，由簡單過渡到復(fù)雜，讓學(xué)生體會到圖形設(shè)計變化的特點以及再創(chuàng)造需掌握的要求。在臨摹時，最好由教師選用一些經(jīng)典的紋樣圖形進行具體的臨摹師范講解，使學(xué)生在臨摹過程中既訓(xùn)練了手頭的表現(xiàn)能力又達到對作品的理解和分心的能力，從中感受到圖形設(shè)計的價值和特點。為之后的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

2.結(jié)合實物進行色彩設(shè)計搭配與圖案造型的創(chuàng)造與表現(xiàn)。

實際上服裝色彩與圖案的設(shè)計在實際中更多地和面料、材質(zhì)、工藝特點發(fā)生聯(lián)系，色彩配色除了手繪調(diào)色運用以外可以借助實際的色卡紙或面料小樣來替代手繪顏料的紙面效果。比如運用紙質(zhì)或面料的拼貼，通過具體的材質(zhì)色彩進一步感受色彩搭配的可實行性和可操作性，也更切實地體會到服裝色彩設(shè)計所呈現(xiàn)出來的質(zhì)感和特點。拼貼前，教師可先確認實物的準確性，之后再進行具體的色彩搭配和組合，并在效果上進行一定的點評和講解。而圖案的表現(xiàn)則可以通過剪貼手法加強實物的臨摹和作品分析來加深對造型的訓(xùn)練，比如運用剪紙方法運用面料對傳統(tǒng)的圖形進行改良和創(chuàng)新，通過具體物的操作感受實際圖案的特點和現(xiàn)代圖案具有的新意，從而改變單一的手繪表現(xiàn)上帶來的不自信和枯燥，增強學(xué)生的切身體會。

3.實踐環(huán)節(jié)的有效操作

服裝色彩與圖案課程中對色彩與圖案的設(shè)計表現(xiàn)應(yīng)更多地讓他們從實際中去感受色彩與圖案設(shè)計的應(yīng)用價值和設(shè)計特點，比如實際調(diào)研和素材收集，從而提升學(xué)生對服裝色彩與圖案的學(xué)習(xí)興趣，從實踐中找到學(xué)習(xí)和提高色彩與圖案表現(xiàn)能力的方法。實際上服裝色彩與圖案的設(shè)計在實際中更多地和面料、材質(zhì)、工藝特點發(fā)生聯(lián)系，以及一定的流行趨勢等等，因此教師講課、紙面上的設(shè)計訓(xùn)練只能表面上解決工科類學(xué)生對服裝色彩與圖案的認知和體會，不能從實際根本上加深對服裝色彩與圖案的設(shè)計體驗和感受。因此本課程增加了“服裝色彩與圖案的設(shè)計與應(yīng)用”課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，將色彩與圖案與服裝設(shè)計和市場流行等結(jié)合，并在授課中加強課內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強實際操作能力并在此過程中力求與實際密切接軌。結(jié)合一些實際的成衣設(shè)計案例將色彩和圖案應(yīng)用于服裝設(shè)計以此達到教學(xué)實踐的目的。培養(yǎng)學(xué)生的色彩搭配能力和實際服裝設(shè)計色彩的應(yīng)用能力；提高學(xué)生的圖案設(shè)計和應(yīng)用能力。為后續(xù)的服裝設(shè)計課其打好了較好的審美素養(yǎng)和一定的補充作用。比如圖案的創(chuàng)作與表現(xiàn)可通過具體T恤衫圖案的設(shè)計運用來表現(xiàn)自己的創(chuàng)意和實用結(jié)合的特點。

針對工科類設(shè)計專業(yè)色彩與圖案學(xué)習(xí)的特點，應(yīng)該從他們具體情況出發(fā)，設(shè)計色彩與圖案的教學(xué)不應(yīng)純粹強調(diào)和注重學(xué)生色彩與圖案的設(shè)計表現(xiàn)能力和繪圖能力，工科類設(shè)計專業(yè)色彩與圖案訓(xùn)練的難點不同于藝術(shù)專業(yè)類學(xué)生，他們沒有很好的寫生色彩和圖形的能力，因此，在這個基礎(chǔ)上應(yīng)該“因材施教“，根據(jù)他們的特點，服裝色彩與圖案課程中對色彩與圖案的設(shè)計表現(xiàn)應(yīng)更多地讓他們從實際中去感受色彩與圖案設(shè)計的應(yīng)用價值和設(shè)計特點，多一些實際設(shè)計訓(xùn)練，從而提升學(xué)生對服裝色彩與圖案的學(xué)習(xí)興趣，從實踐中找到學(xué)習(xí)和提高色彩與圖案表現(xiàn)能力的方法。

篇（9）

1、前言

近年來城市軌道交通行業(yè)發(fā)展迅速，“十二五”期間，城市軌道交通行業(yè)也將得到更大的發(fā)展。“十二五”規(guī)劃綱要明確了在城市軌道交通上的建設(shè)重點，“建設(shè)北京、上海、廣州、深圳等城市軌道交通網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)，建成天津、重慶、沈陽、長春、武漢、西安、杭州、福州、南昌、昆明等城市軌道交通主骨架，規(guī)劃建設(shè)合肥、貴陽、石家莊、太原、濟南、烏魯木齊等城市軌道交通骨干線路”。

為了適應(yīng)“十二五”規(guī)劃中城市群、軌道交通的發(fā)展，急需大批城市軌道交通控制設(shè)備安裝調(diào)試、維修維護等方面的高技能人才，為城市軌道交通控制專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間。城市軌道交通控制專業(yè)是吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年新開設(shè)專業(yè)，借助行業(yè)的快速發(fā)展和學(xué)院的大力支持，目前專業(yè)正在初步建設(shè)階段。為了更好地培養(yǎng)立足長春，面向長吉圖開發(fā)開放先導(dǎo)區(qū)，輻射東北地區(qū)具有較強的城市軌道交通通信信號系統(tǒng)的運行、調(diào)試、管理與維護；軌道供電設(shè)備的檢修；機電控制設(shè)備的運用、檢測與維護等關(guān)鍵崗位的高素質(zhì)、高級技能型專門人才，急需設(shè)計和制定城市軌道交通控制專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

2、開發(fā)具有工學(xué)結(jié)合特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案的意義：

工學(xué)結(jié)合教育模式由來已久，最早可以追溯到英國桑得蘭德技術(shù)學(xué)院（Sundert and Technical College）工程系和土木建筑系于1903年開始實施的“三明治”教育模式（Sandwich Education）。除此之外，德國的BAG（Berufleche Arbeitsaufgabern）法也比較實用。BAG法也稱典型工作任務(wù)分析法，對現(xiàn)代職業(yè)工作進行整體化的分析和描述，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)工作過程系統(tǒng)化課程的方法。現(xiàn)在國內(nèi)各大院校大多采用或借用這種方法來進行工學(xué)結(jié)合課程體系和課程的開發(fā)與研究。

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學(xué)管理工作的指導(dǎo)性文件，是對人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)模式的總體設(shè)計，是配置教學(xué)資源、安排教學(xué)任務(wù)、組織教學(xué)活動的基本依據(jù)。

為構(gòu)建具有“工學(xué)結(jié)合”特色的人才培養(yǎng)方案，進一步優(yōu)化課程體系，深化教育教學(xué)改革，根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）、《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》、《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》教職成[2011]12號等文件精神，結(jié)合城市軌道交通控制專業(yè)的實際，設(shè)定人才培養(yǎng)方案中可以體現(xiàn)以下幾個方面作用：

（1）明確促進綜合職業(yè)能力發(fā)展的培養(yǎng)目標；（2）按照職業(yè)成長的邏輯規(guī)律構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系；（3）參照職業(yè)技能鑒定的相關(guān)要求；（4）按照行動導(dǎo)向原則實施教學(xué)；（5）建設(shè)以專業(yè)教室和工學(xué)整合式學(xué)習(xí)崗位為代表的教學(xué)環(huán)境。

3、城市軌道交通控制專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)過程

（1）專業(yè)調(diào)研。通過對行業(yè)、企業(yè)以及學(xué)校等采用調(diào)研，確定專業(yè)的培養(yǎng)目標。調(diào)研的方法可以采用問卷調(diào)查、訪談、參觀企業(yè)或相關(guān)院校等。

（2）職業(yè)與工作任務(wù)分析。請與培養(yǎng)目標相符的企業(yè)實踐專家，研討反映職業(yè)能力成長的發(fā)展階段以及每階段從事過的代表性的、對職業(yè)能力成長發(fā)揮關(guān)鍵作用的任務(wù)實例，提煉有代表性的、重要的工作任務(wù)，即在實際工作任務(wù)的集合中找出典型工作任務(wù)集合。

（3）工學(xué)結(jié)合課程體系構(gòu)建。職業(yè)與工作任務(wù)分析完成后，需要完成的任務(wù)是進行課程設(shè)置、課程安排、工學(xué)結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計等，構(gòu)建能體現(xiàn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律規(guī)律的工學(xué)結(jié)合課程體系。在這個階段可以通過課程專家、企業(yè)專家和學(xué)校專業(yè)教師組成小組共同研討來完成。

（4）梳理工作過程知識，編制課程標準。依據(jù)典型工作任務(wù)分析結(jié)果梳理工作過程知識，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。遵循職業(yè)成長規(guī)律設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)作為課程的載體，進行課程設(shè)計，編制課程標準。

（5）保障要求。①教學(xué)團隊。要實現(xiàn)做中學(xué)，要求具備專職教師和兼職教師組成的教學(xué)團隊。專職教師要具備較高的職業(yè)教育教學(xué)能力和專業(yè)實踐能力，聘用的兼職教師要具備豐富的實踐經(jīng)驗以指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實習(xí)、生產(chǎn)性實訓(xùn)等環(huán)節(jié)；②教學(xué)條件。教學(xué)場所在原有基礎(chǔ)上要發(fā)生一定變化，應(yīng)具備工學(xué)結(jié)合特色；③機制與制度。

（6）撰寫人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案主要包括培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、課程標準、師資配備等內(nèi)容。形成的專業(yè)人才培養(yǎng)方案需進行專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證會，經(jīng)過專家的審閱、論證并經(jīng)過若干次修改后再定稿。定稿后的人才培養(yǎng)方案在專業(yè)運行，并根據(jù)具體實施情況進行優(yōu)化。

4、應(yīng)用前景

軌道交通的迅速發(fā)展，將帶動對高素質(zhì)高級技能人才的需求。專家預(yù)測，每開通一條地鐵線路大約需要專業(yè)的建設(shè)人才1300人。參照香港地鐵每公里軌道配備人數(shù)是60人的預(yù)測（開通后，按鐵路勞資部門的勞動定額計算，每公里需配置16名職工），2015年全國地鐵專業(yè)人才需求量將達到20萬，根據(jù)相關(guān)調(diào)查，到2015年之前僅北京市的地鐵就要新增5萬名員工，而新增員工的主體是大專層次的畢業(yè)生，考慮到其他城市軌道交通對人才的需求，未來社會對城市軌道交通專業(yè)畢業(yè)生的需求數(shù)量將十分巨大。

當前，長春地鐵已經(jīng)開工建設(shè)。按照長春市軌道交通規(guī)劃，未來城市將形成以公共交通為主體、軌道交通為骨干的綜合交通體系。2009年8月，國務(wù)院批復(fù)“長吉圖”開發(fā)開放先導(dǎo)區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略，提出重點發(fā)展軌道交通產(chǎn)業(yè)，作為先導(dǎo)區(qū)之一的長春市，軌道交通發(fā)展迅速，迫切需要大量的技能型人才。因此必須加速城市軌道交通相關(guān)專業(yè)發(fā)展，擴大人才培養(yǎng)規(guī)模，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿足吉林省及周邊省份軌道交通建設(shè)行業(yè)高級技能人才的要求。

城市軌道交通控制專業(yè)的人才培養(yǎng)方案計劃以工學(xué)結(jié)合為切入點，遵循學(xué)生工作后的職業(yè)成長規(guī)律，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，開發(fā)后對于同類院校的城市軌道交通控制專業(yè)或其他專業(yè)在思維理念、設(shè)計過程、課程體系開發(fā)等方面具有一定的借鑒意義。

參考文獻

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[2]王艷艷，軌道行業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].科技信息，2011（30）：194

篇（10）

一﹑市場營銷中產(chǎn)品色彩營銷的定義和理論基礎(chǔ)

(一)市場營銷中產(chǎn)品色彩營銷的定義

隨著色彩被廣泛地運用到企業(yè)的營銷活動中，色彩營銷理論應(yīng)運而生。最早的色彩營銷理論是20世紀80年代由美國CMB公司在企業(yè)的營銷實踐中提煉和總結(jié)出來的。該理論主張根據(jù)消費者對色彩的心理需求，運用色彩組合來促進產(chǎn)品銷售。它把上百種顏色按四季分為四大色彩系列，各系列的色彩形成和諧的搭配群，根據(jù)不同人的膚色、發(fā)色等自然生理特征以及個人面貌、形體和性格、職業(yè)等外表特征，選取最合理的色彩系列，從而最大限度地發(fā)現(xiàn)美。色彩營銷理論最初受到美容美發(fā)、化妝品等一些企業(yè)的重視，并隨之在整個行業(yè)得以推廣。如美國寶潔(P&G)公司“SK-Ⅱ”高級化妝品和“玉蘭油”彩妝品在上市推廣時曾特邀色彩專家予以指導(dǎo)，而聯(lián)合利華(Uniliver)公司則根據(jù)色彩基礎(chǔ)知識提出了“夏士蓮”最合理的貨柜擺放方式，以促進銷售。

在色彩營銷理論中，色彩營銷概念是最基本的概念。該概念目前有多種版本的定義。美國CMB公司認為：色彩營銷就是色彩四季概念，即消費者與色彩都可以依據(jù)相關(guān)的特征分為春、夏、秋、冬四大類型，然后一一對應(yīng)進行搭配。國內(nèi)學(xué)者曾海燕認為：色彩營銷就是根據(jù)消費者對美的個性化需求，通過對產(chǎn)品本身及其包裝的合理用色和配色刺激消費者的視覺和感覺，以達成和擴大產(chǎn)品銷售，滿足消費者對美的需求的過程。另外還有學(xué)者認為：所謂色彩營銷，就是要在了解和分析消費者心理的基礎(chǔ)上，想消費者所想，給商品恰當定位，然后給產(chǎn)品本身、產(chǎn)品包裝、人員服飾、環(huán)境設(shè)置、店面裝飾一直到購物袋等配以恰當?shù)纳?，使商品高情感化，使商品成為與消費者溝通的橋梁，實現(xiàn)“人心-色彩-商品”的統(tǒng)一，將商品的思想傳達給消費者，提高營銷的效率，并減少營銷成本。如今，競爭企業(yè)間產(chǎn)品的質(zhì)量差距越來越不明顯了，技術(shù)競爭、品種競爭不斷地高度化，導(dǎo)致商品激烈競爭，附加價值的競爭就變的更有意義。色彩理論是最容易與市場及人群結(jié)合的基礎(chǔ)理論，服飾色彩搭配與櫥窗、貨品、陳列設(shè)計相結(jié)合，運用色彩技巧還能提高商品價值。因而企業(yè)的品牌、產(chǎn)品的設(shè)計和色彩等形象因素已成為企業(yè)產(chǎn)品能否暢銷的最關(guān)鍵因素。

(二)市場營銷中產(chǎn)品色彩營銷的理論基礎(chǔ)

色彩營銷理論在企業(yè)營銷活動中運用的基礎(chǔ)是對不同文化背景的消費者的色彩需求進行分析，使企業(yè)找準目標市場上的色彩偏好，為正確的運用色彩營銷策略奠定基礎(chǔ)。由于年齡、性別、、地域等不同消費者所表現(xiàn)的對色彩的需求與偏好也會有很大的差異性。

二、市場營銷中產(chǎn)品色彩營銷的作用

(一)色彩7秒鐘定律

美國流行色彩研究中心的一項凋查表明，人們在挑選商品的時候存在一個“7秒鐘定律”：面對琳瑯滿目的商品，人們只需7秒鐘就可以確定對這些商品是否感興趣，在這短暫而又關(guān)鍵的7秒鐘內(nèi).色彩的作用占到67%.成為決定人們對商品好惡的重要因素。色彩的定位會突出商品的美感.使消費者從產(chǎn)品的外觀和色彩上看出商品的特點，從色彩中產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和感受，從而接受產(chǎn)品現(xiàn)代社會宛如信息的海洋，隨時都有排山倒海的情息洶涌而來，消費者置身其中.往往茫然不知所措.能讓其在瞬間接受信息并做出反應(yīng)。第一是色彩，第二是圖形，第三才是文字，色彩是第一賣點。在商品展覽柜巾，如果你的商品第一跟沒能給顧客以美的吸引，那一定是你沒化商品的顏色搭配好,因此商品質(zhì)量再好，也會削弱它們的風(fēng)采。所有的消費者都是“好色”的，所以，營銷人第一定律的就是要懂得“色營銷”。

(二)色彩營銷是一把開啟消費者心靈的無形鑰匙

色彩是可以開啟消費者心靈之門的無形鑰匙。有研究表明：紅色使人心理活躍，綠色可緩解緊張，黃色使人振奮，紫色使人壓抑，灰色使人消沉，白色使人明快，淡藍色使人涼爽……

色彩的這些效能，可以用來調(diào)節(jié)情緒、影響智力、改善溝通環(huán)境，從而可以將商品的思想淋漓盡致的傳達給消費者。對于營銷來說，有著品質(zhì)優(yōu)良的商品是不夠的，還要使消費者了解商品的真實內(nèi)涵，激發(fā)消費者的購買欲望。但傳統(tǒng)的營銷手法包括廣告、人員推銷、價格等都采取灌輸方式，不僅使日趨成熟的消費者反感，導(dǎo)致誤解，還會讓他們采取更為謹慎的購買行為甚至干脆拒絕購買。而色彩營銷在這方面表現(xiàn)出一種無形卻又非常有效的溝通作用，色彩能使人產(chǎn)生聯(lián)想和感情，利用色彩感情規(guī)律，可以更好地表達商品主題，喚起人們的情感，引起人們對商品的興趣，最終影響人們的選擇。讓消費者能很自然地發(fā)生購買行為。

三、市場營銷中產(chǎn)品色彩的應(yīng)用

(一)調(diào)查消費市場

調(diào)查消費市場生產(chǎn)市場上需要的產(chǎn)品，才可以使企業(yè)有利可圖，所以第一步，當然是了解消費者需要什么樣的商品。要恰當運用色彩，就要了解對于特定的產(chǎn)品，消費者需要產(chǎn)品本身或者產(chǎn)品提供者營造的色彩傳達給他們什么樣的信息、情感才會符合他們的購買期望。

譬如，如果企業(yè)生產(chǎn)的是一種高科技產(chǎn)品，那消費者青睞的肯定是藍、綠等冷色以及明度低、對比度差的色彩，因為他們雖不能在一瞬間強烈地沖擊視覺，但卻給人以冷靜、穩(wěn)定的感覺，使人感覺到它的科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)性、可靠性。如果企業(yè)采用的是紅、橙、黃等暖色調(diào)以及對比強烈的色彩，那雖然對人的視覺沖擊力強，給人以興奮感，能夠把人的注意力吸引到商品上來，但卻無法給消費者以這種商品該給予的信任度。

(二)確定色彩形象，運用色彩理論

結(jié)合消費者需要商品色彩給予他們的感覺，考慮色彩的組合問題、包裝的色彩、商品本身的造型、材料和圖案等，選定具體的顏色。這也是色彩營銷中決定勝負的關(guān)鍵。

合理利用色彩來確定色彩形象，就要了解色彩的聯(lián)想和含義是豐富不定的，由此色彩有時候起的作用是兩面性的。紅色既有喜慶、熱情之意，又有恐怖之意。黑色有死亡、罪惡之意，但是也有高貴、實用之意。所以，色彩的運用要講究恰當。如是禮品一類的產(chǎn)品，不宜用白色，因為白色雖有純潔之意，但是在中國卻有不祥之意。另外，由于文化、歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)、地理(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣和的不同，各族人民對色彩的好惡也是不同的。這些因素在營銷過程中都應(yīng)著重注意。在色彩的運用上，還應(yīng)注意色彩受性別年齡文化因素的影響也比較大。文化水平低的地區(qū)和人群，會喜愛鮮艷一點的顏色，文化水平高的地區(qū)和人群對富麗、柔和的淺色則比較青睞。人們在幼兒期喜愛紅黃的純色，兒童期又喜愛純色的紅、黃、藍、綠色，年輕人愛好紅、綠、藍色，中年以后喜歡紫色和藍色。女性直覺力強，感情細膩豐富，受色彩影響大，偏好色彩的豐富和搭配，較為喜歡柔和和鮮艷的顏色;男性重理性，較少受色彩支配，偏好簡單的色彩布局，喜歡淡色調(diào)的顏色多一點等等。

(三)策劃﹑實施銷售計劃并建立營銷信息系統(tǒng)

策劃銷售計劃，光是把色彩涂在產(chǎn)品或者其他地方并不是色彩營銷，更為重要的是讓消費者接觸他們所喜歡的色彩，接受用色彩裝點的高情感產(chǎn)品，進而甚至建立對產(chǎn)品提供者的認知。

銷售計劃的實施要能給顧客以深刻的印象，其成功運作要借助于商品本身、包裝、廣告、宣傳資料、說明書、商品陳列等色彩形象策略。以“香港鱷魚恤”在北京設(shè)在西單的總店為例，該店自從委托西蔓文化藝術(shù)有限公司負責(zé)其不同季節(jié)櫥窗陳列服裝的色彩搭配后，同種款式的服裝不管價格多少，銷售得都非常好。這就是色彩在銷售中競爭力的體現(xiàn)。

建立營銷信息系統(tǒng)企業(yè)在經(jīng)營中收集、形成各種市場、顧客資料，經(jīng)分析整理后作為制訂營銷策略的依據(jù)，分析出市場的色彩使用情況，并對未來流行色作出預(yù)測。在收集資料后，通過數(shù)據(jù)的分組和統(tǒng)計，掌握“哪種產(chǎn)品最好賣”和“為什么好賣”、“哪種顏色最受歡迎”等要點，驗證色彩營銷策略的運用成功與否，同時建立商務(wù)信息資料系統(tǒng)，利用色彩營銷積累的資料，更有效地為下一種產(chǎn)品或者下一輪色彩營銷策略提供幫助。

(四)色彩搭配設(shè)計行業(yè)方興未艾

色彩營銷的流行，使色彩搭配已經(jīng)上升為戰(zhàn)略問題。使用什么色彩不是設(shè)計師一個人可以決定的，只有色彩專家與設(shè)計師協(xié)作開發(fā)才是理想的狀態(tài)。今后的時代需要色彩戰(zhàn)略家，是色彩搭配的時代。

色彩搭配設(shè)計師，就是這樣一群執(zhí)掌色彩營銷的掌門人。他們能夠運用專業(yè)知識和技能，進行色彩搭配與設(shè)計、色彩策劃與營銷、色彩調(diào)查與管理、色彩研究與咨詢。他們追求完美、熱愛生活，可以稱得上是用色彩扮靚生活的魔法師。生活里所有的顏色都是他們的創(chuàng)作源泉，他們用自己對時尚的感悟裝點著生活的方方面面，小到今天穿什么，大到城市的整體顏色，都是他們的課題。越來越多的人感覺到色彩在生活中的重要，色彩搭配設(shè)計師這一職業(yè)也受到前所未有的關(guān)注。從世界品牌可口可樂和大眾公司新甲殼蟲，到中國化妝品羽西和雨燕汽車，在他們成功的色彩營銷中，色彩搭配設(shè)計師發(fā)揮了重要作用。

目前中國流行色協(xié)會已經(jīng)開始了色彩搭配設(shè)計師的資格認證工作，考試合格獲得由中國流行色協(xié)會頒發(fā)色彩搭配設(shè)計師專業(yè)資格證書。經(jīng)過一段時間的操作，市場反應(yīng)良好，這些專業(yè)的色彩搭配設(shè)計師能服務(wù)于服裝紡織、商品設(shè)計、建筑環(huán)境、平面設(shè)計、城市規(guī)劃、室內(nèi)裝飾、百貨零售、美容化妝、形象咨詢、園藝、涂料等各大企業(yè)，擔(dān)負起企業(yè)的色彩搭配與設(shè)計、色彩策劃與營銷、色彩調(diào)查與管理等重要工作。

四、案例分析

(一)蠶絲色彩變化置換傳統(tǒng)觀念

商家常常會有一種思維定式：產(chǎn)品本身的色彩是天生的，是難以突破的。殊不知，創(chuàng)新地推出多種色彩恰恰最能吸引消費者的眼球?！靶Q絲還有彩色的?”張老板睜大了眼睛，就是不敢相信：自己做了20多年的蠶絲服裝，自古蠶繭只有一種顏色——白色，難道是自己眼睛花了?其實，張老板不是眼睛花了，而是腦筋太古板了。

去年年底，由浙江大學(xué)和浙江花神絲綢集團聯(lián)合研制成功的天然彩色蠶絲衣服，闖進了消費者的視線。主持這項研究的陳玉銀教授介紹，眼下他們已經(jīng)能讓蠶繭天然具有紅、黃、綠、粉紅和橘黃等顏色。該技術(shù)是利用家蠶種資源庫中天然有色基因，從而獲得天然彩色繭育種材料，進一步選育出天然彩色蠶繭。去年，桐鄉(xiāng)成功飼養(yǎng)彩色蠶繭16000多公斤。

由于天然彩色蠶絲會吸收紫外線，從而改變顏色。所以，該類蠶絲主要用來制作一些毛毯、針織內(nèi)衣等產(chǎn)品?！疤烊徊噬Q絲的手感和羊絨差不多，是蠶絲中的精品，估計面市以后的價位比一般蠶絲制品要高，比如一件天然彩色蠶絲內(nèi)衣的售價要四五百元?！闭憬ㄉ窠z綢集團副總經(jīng)理潘新明說。到今年年底，顧客就可以買到用這種蠶絲做成的衣服以及毛毯了。到時候，像孫老板這樣按老思路做買賣的人，可就要被人甩在后頭了。

(二)青島臺東商業(yè)圈動感色彩涂鴉

素有“紅瓦綠樹”“碧海藍天”之稱的美麗海濱城市青島，是一顆鑲嵌在黃海之域的璀璨明珠。以其旖旎醉人的風(fēng)光和心隨帆動的韻律，詮釋著這座城市獨特時尚運動元素。而享有青島三大都市商業(yè)圈之稱的“臺東威海路步行街”以其獨特濃郁的商業(yè)氣息吸引著四面八方的消費者?？墒窃诜比A燈綠的背景下，在時尚街區(qū)的周圍，矗立著幾座建成于上世紀80年代的老式居民樓。樓房的外置墻壁陳舊，色調(diào)灰暗。與時尚而具現(xiàn)代化的街區(qū)景觀不相匹配，顯得太過于突兀。對于這幾座老樓的處理問題就成了橫亙在市政建設(shè)部門面前的棘手問題了。若拆除的話，一、對于資源是種純粹的浪費，而且有效利用的空間很大。二、強行拆除不但違背民意而且拆遷安置居民的費用也是一筆巨額的開支，況且許多居民幾乎大半輩子都生活在該商業(yè)圈，早已習(xí)慣了當?shù)氐纳?，突然讓其到另外的地方居住，好多居民反映表示很難適應(yīng)新生活。三、若拆除的話，爆破時所產(chǎn)生的粉塵會對大氣產(chǎn)生嚴重的污染。面對此種情況，那我們還有沒有更好的解決方案呢?答案是肯定的。我們不防運用色彩來解決問題，給樓房穿件新衣如何?利用色彩來點綴它。于是一場在樓房外墻壁上涂鴉的色彩工程如火如荼的開展起來了。待工程完工后，面對動感十足的五彩涂鴉，無不令游人為之眼前一亮。先前破舊的樓房現(xiàn)變成色彩斑斕的城市畫卷，同時也成為了城市購物商圈的靚麗風(fēng)景，不但美化了環(huán)境而拉動了當?shù)氐摹把矍蛳M”，雙贏的表現(xiàn)讓我們不得不嘆服市場經(jīng)濟的多樣性。這種既環(huán)保又節(jié)約的色彩工程，著實是色彩運用，造就建筑史上經(jīng)典構(gòu)想的成功典例。同時也完美切合了中央提出的建立節(jié)約型社會的理念，這充分說明了色彩可以輕巧的給市場營銷插上翅膀，讓其向更高的區(qū)域振翅高飛。

參考文獻：

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