序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇色彩教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1．本課亮點(diǎn)

(1)師生互動(dòng)成為教學(xué)的主要狀態(tài)

蔡老師圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的實(shí)物與圖片，通過一系列有效的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生自主提煉民間美術(shù)色彩的基本特征和搭配方法。在師生互動(dòng)中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和合作者。如果教師長(zhǎng)期運(yùn)用這種教學(xué)方式，定會(huì)促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)方式從根本上發(fā)生改變。

(2)有效設(shè)問激發(fā)了學(xué)生的探究興趣

筆者曾在類似課題的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生會(huì)普遍認(rèn)為民間美術(shù)的色彩很“土”，因此，要想讓生活在現(xiàn)代都市的中學(xué)生去關(guān)注并認(rèn)同民間美術(shù)，是頗有難度的。而蔡老師在教學(xué)中以學(xué)生感興趣的“淘寶”活動(dòng)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“色彩探秘”“我是民間小藝人”等教學(xué)環(huán)節(jié)，通過一系列指向性明確的問題，來引導(dǎo)學(xué)生的思考和認(rèn)識(shí)，不僅消除了學(xué)生的排斥情緒，還激發(fā)了他們的探究興趣；為各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效開展做了鋪墊。

(3)拓展延伸為學(xué)生打開了一扇窗

在當(dāng)今多元化時(shí)代，各門藝術(shù)的相互滲透與融合極其普遍，民間美術(shù)的色彩語言對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)也有著重要影響。蔡老師設(shè)計(jì)的拓展延伸環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔而有效，通過對(duì)現(xiàn)代服飾、包裝、建筑作品的欣賞，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)民間美術(shù)與現(xiàn)代生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生打開了一扇窗戶，對(duì)傳承和保護(hù)民間美術(shù)切實(shí)起到了積極的作用。

2．改進(jìn)建議

教師在講解“為什么民間美術(shù)會(huì)形成這樣的色彩特征”時(shí)，強(qiáng)調(diào)“過去民間藝人受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，只能用身邊能夠找得到的工具材料進(jìn)行創(chuàng)作……”顯然，蔡老師在這里把外因“受到經(jīng)濟(jì)條件的限制”當(dāng)成了主要原因。這是值得商榷的。教師在講解民間美術(shù)之所以會(huì)形成這樣的色彩特征時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)民間藝人在創(chuàng)作時(shí)祈福迎祥、求吉避兇、驅(qū)邪禳災(zāi)的美好愿望和民俗心理才是主要因素。正是由于這種開朗、樂觀的情感需求，民間美術(shù)作品才會(huì)出現(xiàn)對(duì)比鮮明、顏色飽和、富有生命張力的色彩特征。從整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)來看，只有在這一問題上理清邏輯關(guān)系，接下來的“色彩探秘”環(huán)節(jié)才顯得有必要和富有意義。

在“色彩探秘”環(huán)節(jié)的一系列活動(dòng)中，蔡老師都是從正面來引導(dǎo)學(xué)生觀察和感悟民間藝人的配色方法，這樣顯得過程和方法單一、思維平淡無奇。如果教師在某些知識(shí)點(diǎn)的探究過程中，能打開思路，采用不同的方法去解決問題，不僅能豐富教學(xué)過程，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和發(fā)散性思維。例如，在探究民間美術(shù)“高純度”的配色時(shí)，教師可以用電腦軟件將原有的圖片處理成低純度的效果，與原作的高純度效果進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生通過兩張圖片的比較，能夠發(fā)現(xiàn)低純度的作品不能給人帶來吉祥、熱鬧的感覺，由此就會(huì)更清晰地認(rèn)識(shí)到“民間藝人在配色過程中善于運(yùn)用高純度顏色”的主要原因。

點(diǎn)評(píng)二（金燮玫江蘇省常州市西林實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

讀完該課教學(xué)案例，我感覺這是一節(jié)樸實(shí)、扎實(shí)而又“接地氣”的美術(shù)課，其中的一些教學(xué)理念和方法都值得我們一線美術(shù)教師吸收與借鑒。

1．可取之處

(1)問題的指向性明確，教學(xué)活動(dòng)緊扣主題

該課以“淘寶激趣”導(dǎo)入課題，圍繞“民間美術(shù)的色彩給人怎樣的感受？”“為什么民間美術(shù)會(huì)形成這樣的色彩特征？”“民間美術(shù)的色彩效果是如何創(chuàng)造出來的？”這三個(gè)指向性明確的問題展開教學(xué)，讓學(xué)生在感受民間美術(shù)作品的色彩特征后，便直奔主題開始“色彩探秘”，進(jìn)一步理解和探討民間美術(shù)色彩搭配知識(shí)?；顒?dòng)中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從冷暖對(duì)比、高純度、黑與白、面積對(duì)比、明度對(duì)比等五個(gè)方面著手，通過對(duì)比欣賞和巧妙穿插民間美術(shù)配色口訣，不斷啟發(fā)學(xué)生思考，幫助他們理解民間美術(shù)不同的色彩搭配形式、手法和所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵。教師再以民間玩具小毛驢為例，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)民間美術(shù)的配色方法，用一系列追問把學(xué)生的感知和認(rèn)識(shí)落到實(shí)處，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。最后，教師請(qǐng)學(xué)生用所學(xué)的民間美術(shù)配色知識(shí)給布老虎、小泥鳥、土家族織錦的線描稿設(shè)計(jì)配色。整個(gè)教學(xué)過程簡(jiǎn)潔流暢，內(nèi)容充實(shí)飽滿。

(2)注重聯(lián)系生活，品味民間美術(shù)色彩搭配的文化內(nèi)涵

本課教學(xué)內(nèi)容與民間生活緊密相連，教師以從生活中收集的民間美術(shù)作品、身穿的具有民族風(fēng)情的服裝，月餅、粽子包裝盒上的民間美術(shù)包彩的運(yùn)用等為例，幫助學(xué)生理解民間美術(shù)作品的配色規(guī)律，并向他們傳達(dá)了“藝術(shù)來源于生活，又美化生活”的概念。穿插其問的民間藝人的配色口訣不僅讀起來幽默風(fēng)趣、朗朗上口，而且讓學(xué)生了解了多種民間美術(shù)色彩搭配的方法和審美特征，品味了其文化內(nèi)涵，提高了鑒賞能力，達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

(3)關(guān)注知識(shí)和技能形成的過程，注重探究性學(xué)習(xí)

為了讓學(xué)生更直觀地理解和掌握民間美術(shù)色彩搭配的特點(diǎn)，教師在對(duì)比欣賞圖片、分析民間美術(shù)色彩搭配規(guī)律時(shí)，通過提問、追問、釋疑等問題鏈的形式讓學(xué)生積極地去觀察、思考、討論和探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。如，在講述蘇繡《雙魚圖》時(shí)，教師提出了“采用了怎樣的色彩搭配方式？”“有冷暖對(duì)比嗎？”“有面積對(duì)比嗎？”等問題。在學(xué)生回答“有”之后，教師追問“你們是怎么看出來的？”“還有別的對(duì)比方式嗎？”并出示色彩圖版，直觀形象地幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。在教師的耐心引導(dǎo)下，學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，也培養(yǎng)了解決問題的能力。

2值得探討之處

(1)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容、表現(xiàn)方式略顯單調(diào)

雖然案例中呈現(xiàn)的幾幅學(xué)生作品圖片配色確實(shí)有濃濃的民間美術(shù)氣息，但是，都是用彩色水筆平涂的，表現(xiàn)內(nèi)容局限在老師提供的三種線描稿中。而七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過一些色彩知識(shí)，掌握了一定的涂色技巧，因此建議教師不妨在學(xué)生作業(yè)環(huán)節(jié)結(jié)合前面學(xué)過的知識(shí)，將題材內(nèi)容再拓寬一些，在工具材料的選擇上也可以更靈活一些，如，以油畫棒、彩色鉛筆等工具表現(xiàn)色彩的明度漸變效果，教師略加示范即可。作業(yè)也不一定局限在作業(yè)紙上，可以將線描稿做成掛盤、掛件等，這樣既豐富了學(xué)生的作業(yè)效果，也更好地體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的視覺性。

(2)更多地關(guān)注學(xué)情，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教案

當(dāng)教師提問“為什么民間美術(shù)會(huì)形成這樣的色彩特征？”時(shí)，學(xué)生答不上來很正常，因?yàn)樗麄兊纳铍x民間美術(shù)還是比較遙遠(yuǎn)的，而教師直接把答案給了學(xué)生。建議教師在這里不如將問題暫時(shí)擱下，在接下來的教學(xué)中適當(dāng)滲透些民間藝人的生活環(huán)境和表現(xiàn)工具、材料等知識(shí)，然后再讓學(xué)生考慮這個(gè)問題。這樣學(xué)生就能在理解民間美術(shù)色彩搭配方式的同時(shí)，更好地領(lǐng)悟它的審美特征和文化內(nèi)涵，就會(huì)有話可說，本課也會(huì)顯得更為豐滿。

點(diǎn)評(píng)三（朱成斌江蘇省淮安市清河區(qū)教研室）

本課教學(xué)突出了民間美術(shù)色彩搭配知識(shí)與創(chuàng)作的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)完整，教師注重教學(xué)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思維，特別是利用一些民間美術(shù)色彩運(yùn)用的俗語、口訣等，生動(dòng)形象地表達(dá)了一些色彩搭配的方法或法則，便于學(xué)生理解，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。從教學(xué)反饋來看，基本實(shí)現(xiàn)本課的知識(shí)與技能目標(biāo)。但是，筆者認(rèn)為，該課也存在一些可商榷之處，在此提出，與同仁探討、交流。

1．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)置得不具體

“培養(yǎng)熱愛民間美術(shù)的情感；形成積極、主動(dòng)探究學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度；樹立傳承和保護(hù)民間美術(shù)的意識(shí)?！边@個(gè)目標(biāo)顯得有些大而空洞，游離于教學(xué)之外。目標(biāo)主體（學(xué)生）應(yīng)該通過學(xué)習(xí)能夠關(guān)注生活中民間美術(shù)作品中的色彩變化，主動(dòng)用民間美術(shù)的色彩搭配知識(shí)去改善環(huán)境。

2．民間美術(shù)的欣賞感知不夠

美術(shù)學(xué)習(xí)的過程是感知、理解和創(chuàng)造的過程，這也是美術(shù)課程的基本性質(zhì)。本課教學(xué)缺少對(duì)民間美術(shù)作品整體欣賞感知的過程，而直接進(jìn)入“色彩探秘”環(huán)節(jié)，這就顯得生硬了些。教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要給人一種潤(rùn)物細(xì)無聲的感覺，因此，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生在豐富的民間美術(shù)視覺盛宴中，去感知色彩的搭配、體味民間美術(shù)的審美意義。單憑幾件民間美術(shù)作品，難以體現(xiàn)民間色彩搭配的方法和民間美術(shù)色彩的文化內(nèi)涵。

3．問題的呈現(xiàn)不夠合理

教師在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)就提出：“為什么民間美術(shù)會(huì)形成這樣的色彩特征？”這個(gè)問題有一定的難度。教師在學(xué)生對(duì)民間美術(shù)色彩特征沒有任何了解的情況下，讓學(xué)生回答其形成的原因，效果可以想象。學(xué)生答不出來，教師只好自己作答。而教師對(duì)民間美術(shù)之所以形成艷麗、飽和、明快、熱烈等色彩特征的解釋是：“民間藝人受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，只能用身邊能夠找得到的工具材料進(jìn)行創(chuàng)作，這使得他們?cè)趧?chuàng)作時(shí)不受真實(shí)事物色彩的束縛……”這解釋的只是客觀條件，而不是客觀原因。這些色彩特征，除了視覺規(guī)律以外，主要是受到傳統(tǒng)文化觀念、審美觀念、民俗觀念等方面的影響。這個(gè)問題可以放到綜合探究環(huán)節(jié)去讓學(xué)生討論思考。

4．美術(shù)課程的人文性體現(xiàn)不夠

本課的教學(xué)難點(diǎn)為“引發(fā)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)色彩表現(xiàn)背后文化內(nèi)涵的思考”。而在教學(xué)過程中，這一難點(diǎn)并沒有突破。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)作品的欣賞，僅限于對(duì)色彩知識(shí)的解讀和搭配方法的說明，以及冷暖對(duì)比、明度對(duì)比、面積對(duì)比等，而沒有就民間美術(shù)色彩的象征意義、審美觀念、文化觀念等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地思考討論。

5．課型特點(diǎn)不明顯

本課在教材分析中將課型設(shè)定為“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而該課例從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過程的呈現(xiàn)到作業(yè)要求等，都沒有體現(xiàn)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課型的特點(diǎn)。如果按“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課型去設(shè)計(jì)本課，可能會(huì)是另一番情景。

點(diǎn)評(píng)四（楊慧遼寧省大連市甘井子區(qū)振興路小學(xué)）

該課教學(xué)中，蔡老師為學(xué)生提供了一些必要的、精彩的圖片和實(shí)物，并結(jié)合多媒體教學(xué)手段，形象地展示了民間美術(shù)色彩搭配的知識(shí)，盡可能地讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)會(huì)運(yùn)用民間美術(shù)色彩搭配的方法。

但是，教師在課堂中似乎還是講得過多了。教師不妨由“導(dǎo)游”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”。比方說，在“淘寶”游戲中，教師出示了民間美術(shù)作品后，可以再出示其他形式的藝術(shù)作品進(jìn)行色彩上的對(duì)比，這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)民間美術(shù)的色彩有進(jìn)一步的感受。在“色彩探秘”環(huán)節(jié)中，教師不必提冷暖色的問題，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)學(xué)過了，而“冷暖對(duì)比”這個(gè)配色方法如果能在教師的啟發(fā)下，由學(xué)生說出，也許效果會(huì)更好。在引導(dǎo)學(xué)生歸納民間美術(shù)的色彩搭配方法時(shí)，教師在時(shí)間上和方法處理上顯得太平均了，簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)一帶而過，而不易歸納的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用多種方法引導(dǎo)啟發(fā)。如果教師多采用對(duì)比、觀察的方法的話，相信學(xué)生會(huì)自己歸納出民間美術(shù)色彩搭配的基本方法。

除此之外，建議該課還可以嘗試運(yùn)用以下兩種教學(xué)方法。

1．頭腦風(fēng)暴法

要想啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)別出心裁、有自己的特色，頭腦風(fēng)暴法便是一種非常有效的創(chuàng)造性思維方法。例如，在本課的“綜合探究”環(huán)節(jié)中，教師在分發(fā)給每個(gè)小組小毛驢玩具之前，可以出示一個(gè)空白的毛驢形象，用小組競(jìng)賽等形式，針對(duì)“如何采用配色方法”的問題，采用頭腦風(fēng)暴法激發(fā)學(xué)生思維的多向擴(kuò)展，不斷回憶或產(chǎn)生配色方法，然后，再出示小毛驢實(shí)物做參考。這樣的教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2．美術(shù)批評(píng)法

對(duì)于本課民間美術(shù)作品中的同一個(gè)藝術(shù)形象，每個(gè)人的感受肯定不同，教師可以通過美術(shù)批評(píng)的方法來喚起學(xué)生各自的審美體驗(yàn)，并將其融入各自的創(chuàng)作活動(dòng)中，表現(xiàn)出個(gè)性特征。

點(diǎn)評(píng)五（張千梅安徽省巢湖市教育局教研室）

1．可取之處

(1)對(duì)比教學(xué)法的運(yùn)用，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

魯迅先生曾說：“教師愈會(huì)比較，就愈有益處?！倍韲?guó)教育家烏申斯基也認(rèn)為，比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，人們正是通過比較來了解世界上的一切的。本課的“色彩探秘”環(huán)節(jié)，蔡老師從色彩的冷暖、純度、明度、黑白等方面進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，幫助學(xué)生理解民間美術(shù)創(chuàng)作中的配色原則。這種對(duì)比教學(xué)法運(yùn)用得恰到好處。因?yàn)橥ㄟ^色彩對(duì)比，能夠給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺感受，讓他們?cè)趯?duì)比中思考、分析、欣賞和探究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出民間美術(shù)的用色規(guī)律和顯著特征，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。

(2)接地氣的民間口訣，概括了民間美術(shù)色彩搭配的規(guī)律和特點(diǎn)

本課教學(xué)中出現(xiàn)了大量的民間美術(shù)配色口訣，這些口訣的引用，讓民間美術(shù)色彩搭配的知識(shí)變得通俗易懂，也使學(xué)生很容易就記住。例如，蔡老師在講“色彩純度”時(shí)引用了“紅間黃，喜煞娘”來說明民間藝人善于運(yùn)用高純度顏色進(jìn)行搭配；在講風(fēng)箏的用色很火爆卻又很協(xié)調(diào)時(shí)，引用“色要少，還要好，看你使得巧不巧。紅要紅得鮮，綠要綠得嬌，白要白得凈”的口訣來點(diǎn)明民間美術(shù)在簡(jiǎn)潔明快的基礎(chǔ)上追求強(qiáng)烈刺激效果的用色原則；在講面積對(duì)比時(shí)，引用“造物開天窗．不然悶得慌”來形象地說明面積對(duì)比的審美法則；等等。這些民間的配色口訣，正是民間美術(shù)色彩搭配規(guī)律的精華。教師將這些口訣巧妙地穿插在具體的民間美術(shù)作品的分析中，與對(duì)比教學(xué)相得益彰，不僅幫助學(xué)生理解了民間美術(shù)色彩搭配的規(guī)律，也掌握了民間藝人在創(chuàng)作中的用色原則。

2改進(jìn)建議

(1)教師在“色彩探秘”環(huán)節(jié)，能否出示一個(gè)色相環(huán)，這樣可以用一兩分鐘的時(shí)間讓學(xué)生回憶小學(xué)學(xué)過的有關(guān)色彩的主要知識(shí)。一看到色相環(huán)，學(xué)生就會(huì)想起三原色、對(duì)比色、鄰近色，色彩的冷暖、純度、明度等知識(shí)，這對(duì)后面教民間美術(shù)的色彩搭配會(huì)起到較好的鋪墊作用，學(xué)生電許能更直觀、更深入地理解民間美術(shù)色彩搭配的規(guī)律。

(2)教師在“拓展延伸”環(huán)節(jié)所給的拓展范圍可以再開闊些。民間美術(shù)的范疇很廣，教師可以選取民間美術(shù)的代表種類，如繪畫、雕塑、玩具、服飾、剪紙等，以及民間美術(shù)在現(xiàn)代生活中的運(yùn)用和對(duì)世界的影響，真正拓寬學(xué)生的視野，引領(lǐng)他們以傳承和發(fā)展的眼光來對(duì)待中國(guó)民間文化藝術(shù)。

點(diǎn)評(píng)六（王道文安徽省滁州市第六中學(xué)）

仔細(xì)研讀該課教學(xué)案例，筆者有以下幾點(diǎn)感受與體會(huì)。

1．本課亮點(diǎn)

(1)注重直觀感受，激發(fā)學(xué)生思維

教師通過課件展示和作品分析，使學(xué)生直觀地了解中國(guó)民間美術(shù)色彩搭配的“冷暖對(duì)比”“高純度”“黑與白”“面積對(duì)比”“明度對(duì)比”等五個(gè)要素，加深了學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的了解，進(jìn)而感受民間美術(shù)的形式美感，探討民間美術(shù)色彩搭配的規(guī)律。

(2)積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

在對(duì)民間美術(shù)作品進(jìn)行欣賞、分析的環(huán)節(jié)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的課堂參與度，凸顯了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。

2．改進(jìn)建議

縱觀整節(jié)課，教師在講授“高純度”的概念時(shí)，舉了一個(gè)往鮮橙汁中兌水或可樂的例子。雖然這個(gè)例子有助于學(xué)生理解概念，但它與這節(jié)課的基調(diào)不太相符。教師倒不如直接用準(zhǔn)備好的顏料做一個(gè)演示，讓學(xué)生近距離地觀察顏色的變化，進(jìn)而得出結(jié)論。此外，教師在“我是民間小藝人”環(huán)節(jié)中，沒有做示范。教師在給學(xué)生發(fā)線描稿之前，應(yīng)結(jié)合前面講授的知識(shí)先做一個(gè)示范，提醒學(xué)生上色時(shí)需要注意的問題，然后，再建議學(xué)生采用怎樣的配色手法來完成上色，這樣，就能減少學(xué)生在上色時(shí)出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤，提高課堂效率。

點(diǎn)評(píng)七（毛曉芳江蘇省無錫市惠山區(qū)前洲中學(xué)）

蔡老師的這則教學(xué)案例，教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置貼近學(xué)生生活，能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)民間美術(shù)色彩搭配的學(xué)習(xí)興趣，讀起來親切自然，讓我深受啟發(fā)。

1值得學(xué)習(xí)之處

(1)精彩、新穎的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生從一開始就充滿興趣與期待。本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師展示的聚寶箱瞬間提起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，也緊緊抓住了學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生踴躍上臺(tái)，拿著教師收藏的—件件寶貝時(shí)，既初識(shí)了民間色彩，也自然地引出了本課的教學(xué)內(nèi)容。

(2)整堂課教師以民間美術(shù)作品為依托，以師生交流、問答的形式展開教學(xué)，看似平淡無奇，但卻在引導(dǎo)學(xué)生觀察民間美術(shù)作品色彩的過程中，讓學(xué)生了解到民間美術(shù)色彩搭配的規(guī)律和基本方法：冷暖對(duì)比、高純度、黑與白、面積對(duì)比、明度對(duì)比，等等，針對(duì)性強(qiáng)，收效顯著。

(3)蔡老師在教學(xué)中，能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，適時(shí)副入一些學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與接受。例如，在講色彩純度時(shí)，老師用在100%的橙汁中兌入水或可樂這個(gè)例子，形象又生動(dòng)地說明了色彩的純度，便于學(xué)生理解。

(4)在“我是民間小藝人”環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生進(jìn)行色彩搭配的練習(xí)時(shí)，發(fā)放了線描稿。這既節(jié)約了課堂的時(shí)間，又能使學(xué)生全身心地投入到色彩搭配的練習(xí)過程中去。如果先讓學(xué)生畫圖然后再進(jìn)行涂色，教學(xué)效果就會(huì)差一些，畢竟對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，勾勒一張線描稿需要花費(fèi)不少時(shí)間。

2值得商榷之處

(1)本課所用的圖片應(yīng)當(dāng)精選。蔡老師可以選擇更多門類的民間美術(shù)作品圖片作為教學(xué)素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)民間美術(shù)色彩的同時(shí)，也能接觸到民間美術(shù)的不同門類。比如，在拓展延伸環(huán)節(jié)，那些粽子、月餅包裝盒上的圖片可以換成一些更具民間美術(shù)韻味的手工藝品的圖片。這樣，學(xué)生在嘗試了色彩搭配之后，欣賞一些令人驚艷的其他民間美術(shù)作品，印象會(huì)更深刻，結(jié)果也能更精彩。

(2)在講冷暖色對(duì)比時(shí)，教師的提示有點(diǎn)過度了。其實(shí)，紅、黃是暖色，藍(lán)色是冷色，初一學(xué)生完全能夠自己說出來。因此，這里的師生對(duì)話略顯多余，完全可以放手讓學(xué)生自己總結(jié)并說出答案。

(3)在“黑與白”環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)學(xué)生齊讀了一段民間美術(shù)配色口訣：“色要少，還要好，看你使得巧不巧……”我認(rèn)為這里出現(xiàn)這個(gè)口訣有點(diǎn)突兀，它和“黑與白”的這一內(nèi)容關(guān)系也不大。因此，建議將其移至“綜合探究”環(huán)節(jié)，在學(xué)生交流小毛驢玩具的配色方法后，再讓學(xué)生讀口訣，這樣能為他們接下來進(jìn)行色彩搭配練習(xí)做鋪墊。

點(diǎn)評(píng)八（李勝凱江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

本課教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)手段簡(jiǎn)潔、教學(xué)程序規(guī)范、教學(xué)語言樸實(shí)。教師較好地完成了既定的教學(xué)任務(wù)，是一節(jié)成功的美術(shù)課。

1．可取之處

(1)利用已有知識(shí)感知民間色彩

學(xué)生對(duì)民間美術(shù)有一定的接觸，但對(duì)民間美術(shù)色彩搭配的認(rèn)識(shí)卻不多，這從教學(xué)案例中學(xué)生多次出現(xiàn)的“困惑、答不上來”中可見一斑。匕年級(jí)學(xué)生在小學(xué)六年已經(jīng)積累了一定的色彩常識(shí)，雖然對(duì)這些色彩知識(shí)的掌握還不夠深刻、系統(tǒng)，但足以幫助他們學(xué)習(xí)和理解本課內(nèi)容。蔡老師緊扣學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生本課學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)。在“色彩探密”環(huán)節(jié)，從色彩的冷暖、純度、明度、對(duì)比等已有知識(shí)點(diǎn)，向民間美術(shù)的搭配規(guī)律遷移，使學(xué)生在原有色彩搭配知識(shí)的理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對(duì)民間美術(shù)色彩搭配知識(shí)的理解，把本課學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)成功地轉(zhuǎn)化為已有發(fā)展區(qū)。

(2)活用民間俗語解釋民間色彩

本課教學(xué)中“紅間黃、喜煞娘”“爆”“造屋開天窗，不然悶得慌”等民間美術(shù)色彩搭配的口訣，既形象地向?qū)W生介紹了民間美術(shù)色彩搭配的審美法則，又結(jié)合圖例、民間玩具等實(shí)例印證了這些法則。

(3)在有效引領(lǐng)中體晤民間色彩

本課中所有的搭配規(guī)律都是在教師的有效引導(dǎo)中由學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的，并及時(shí)得到了教師的肯定；教師只是適時(shí)用規(guī)范的語言加以歸納、小結(jié)，并用民間俗語佐助學(xué)生的成功發(fā)現(xiàn)。教師不因比賽而吝惜教學(xué)時(shí)間，課堂上“為什么”“再觀察一下”“想一想”等教學(xué)語言，給學(xué)生的思考留有充足時(shí)間和空間，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極參與課堂教學(xué)，幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)民間美術(shù)色彩搭配的新知識(shí)，深化了美術(shù)欣賞的基本方法與策略，并在“我是民間小藝人”練習(xí)環(huán)節(jié)中運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)成功的樂趣。

2．改進(jìn)建議

(1)本課伊始，教師向?qū)W生介紹，民間美術(shù)色彩具有“艷麗、飽和、清新”的特征，而本課教學(xué)對(duì)“艷麗、飽和”給予了較多關(guān)注，對(duì)“清新”這一重要特征僅是通過一幅蘇繡作品一筆帶過，使學(xué)生對(duì)“清新”沒有產(chǎn)生足夠的認(rèn)識(shí)，這在學(xué)生的作業(yè)中也有所體現(xiàn)，作業(yè)都是艷麗的，鮮有“清新”的作業(yè)出現(xiàn)。

(2)蔡老師整節(jié)課提供了六件民間玩具實(shí)物，PPT課件提供了悟空風(fēng)箏、獅咬劍、雙魚圖等幾幅作品圖片作為教學(xué)范例。悟空風(fēng)箏、布老虎這兩件范例已經(jīng)解決了大部分知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)精講精析的特點(diǎn)，但僅看幾幅圖片能否開闊學(xué)生的眼界呢？似乎有“以偏概全”之嫌。如果在每個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)探究之后，欣賞一組同類型作品的圖片，讓學(xué)生加深對(duì)“冷暖對(duì)比”“高純度”等知識(shí)的理解，再在“綜合探究”環(huán)節(jié)將“為每組發(fā)一個(gè)小毛驢玩具”調(diào)整為“每組發(fā)一個(gè)不同的民間玩具”，供學(xué)生觀察、討論，通過不同小組的匯報(bào)，再結(jié)合學(xué)生自己的理解，就能在精講精析的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)民間美術(shù)色彩搭配的認(rèn)識(shí)更加深刻。

(3)七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的理性思考的能力，具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的意愿，但仍需教師的有效引導(dǎo)。從學(xué)生的作業(yè)來看，如布老虎，學(xué)生的作業(yè)底色幾乎是紅底黃花紋或黃底紅花紋，而藍(lán)色等底色的作業(yè)幾乎沒有，這是否受到老師“紅間黃、喜煞娘”的影響，從而限制了學(xué)生配色的思維？如果在學(xué)生作業(yè)前，讓學(xué)生觀察、欣賞一組其他不同類型的配色方案或作品，開闊學(xué)生的眼界，這樣，學(xué)生的作業(yè)一定會(huì)更加豐富。

點(diǎn)評(píng)九（劉文軍北京教育學(xué)院朝陽分院）

從教學(xué)案例文本和教學(xué)視頻可以看出，蔡老師對(duì)教材的認(rèn)知和理解很到位，教學(xué)過程張弛有度，有層次感，采用了啟發(fā)式教學(xué)。運(yùn)用民間藝人的口訣，有效解決了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果，值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。當(dāng)然，本案例也存在一些值得商榷之處。

1色彩搭配方法的概括和詮釋可進(jìn)一步規(guī)范?！吧侍矫亍杯h(huán)節(jié)中的幾種色彩搭配方法（冷暖對(duì)比、高純度、黑與白、面積對(duì)比、明度對(duì)比），在知識(shí)結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)上不太嚴(yán)謹(jǐn)。筆者提供一個(gè)方案供參考。呈現(xiàn)如下：

(1)主要方法：冷暖對(duì)比（色相對(duì)比可能更合適）；明度對(duì)比；面積對(duì)比。

(2)輔助方法：黑、白、灰、金、銀。

2在“明度對(duì)比”環(huán)節(jié)，蔡老師選用蘇繡《雙魚圖》，讓學(xué)生針對(duì)這件作品的色彩特點(diǎn)和搭配方式等問題進(jìn)行討論，并沒有不斷激活學(xué)生的思維，反而造成了學(xué)生思維的混亂。在“猜”的游戲當(dāng)中，學(xué)生費(fèi)盡心思地“找到”了答案。筆者認(rèn)為，這個(gè)環(huán)節(jié)甚至可以取消，教師應(yīng)該留出更多的時(shí)間去挖掘文化內(nèi)涵。

篇（2）

安彩4號(hào)果皮綠色，成熟果黃色，方燈籠型，中早熟，始花節(jié)位12節(jié)，生長(zhǎng)勢(shì)旺，連續(xù)坐果性強(qiáng)，單果質(zhì)量250～300 g，商品性佳，綜合性狀優(yōu)良，667 m2產(chǎn)量5 500~6 000 kg。適合保護(hù)地及露地栽培。

2 栽培要點(diǎn)

2.1 播種育苗

①種子處理方法 辣椒種子可攜帶炭疽病、疫病、猝倒病、立枯病、瘡痂病等病菌。播種前對(duì)種子進(jìn)行消毒處理，是防治病害簡(jiǎn)便易行的方法之一。

a.熱水燙種。先把種子用水浸脹，以減少燙種時(shí)對(duì)種子發(fā)芽的影響，并促使種子上的病原菌萌動(dòng)，容易燙死。把浸脹的種子濾干水，然后倒入52~55℃的熱水中燙15 min。燙完種立即把種子從熱水中取出，投入冷水中冷卻，以免余熱傷害種子。

b.藥劑消毒。先用溫水將種子預(yù)浸4～5 h，起水后再浸入1%的硫酸銅液或0.1%的高錳酸鉀液中5 min，或浸在福爾馬林100倍液中20 min。為防止辣椒病毒病，可將預(yù)浸過的種子，再浸入10%的磷酸三鈉液中20 min。將預(yù)浸過的種子放入1 000 mg/L的農(nóng)用鏈霉素液中浸30 min，對(duì)防治瘡痂病、青枯病效果較好。用藥劑浸種后，都要用清水將種子沖洗干凈，才能催芽或直接播種，否則影響種子發(fā)芽。

c.干熱處理。將充分干燥的種子置于70℃恒溫箱內(nèi)干熱處理72 h，可殺死許多病原物而不降低種子發(fā)芽率，尤其對(duì)防止病毒病效果較好。

②穴盤無土育苗 采用72孔穴盤，基質(zhì)由草炭∶蛭石∶爐渣灰∶珍珠巖=2∶1∶1∶1配制，每1 m3基質(zhì)加入干雞糞40~50 kg、復(fù)合肥3~4 kg混勻。將配好的基質(zhì)裝在穴盤中，裝盤時(shí)注意不要用力壓緊，因?yàn)閴壕o后，基質(zhì)的物理性狀會(huì)受到破壞，使基質(zhì)中空氣含量和可吸收水的容量減少。正確的方法是用刮板從穴盤的一方刮向另一方，使每個(gè)孔穴中都裝滿基質(zhì)，尤其是四角和盤邊的孔穴，一定要與中間的孔穴一樣，基質(zhì)不能裝得過滿，裝盤后各個(gè)格室應(yīng)能清晰可辨。最后進(jìn)行壓穴以便播種，用水把基質(zhì)噴澆濕透?jìng)溆谩?2月上旬進(jìn)行播種。將處理后種子進(jìn)行催芽，25~30℃條件下4~5天出芽。出芽后進(jìn)行播種，每穴孔播種1粒出芽的種子，播后蓋1 cm厚基質(zhì)。

③播后管理 出苗前基質(zhì)溫度白天保持25～30℃，夜間15～20℃，3～4天出苗。出苗后注意保持基質(zhì)不缺水分。育苗中期視基質(zhì)含水情況靈活噴水，晴天需要每天噴水。到育苗后期控制噴水，防止旺長(zhǎng)。育苗期間注意防治灰霉病與蚜蟲。苗齡75～85天。

2.2 整地定植

①整地施肥 基肥以有機(jī)肥為主，重在底肥，合理追肥，控制氮肥用量，提倡施專用肥和生物肥，禁止使用硝態(tài)氮肥如硝酸銨。保證每667 m2施優(yōu)質(zhì)腐熟有機(jī)肥4 000～5 000 kg，磷酸二銨20～25 kg，硫酸鉀50～60 kg作基肥。按1.1 m寬起壟，壟上覆蓋黑色地膜，每壟定植2行。

②定植澆水 3月上中旬定植。選株高20 cm，莖粗0.6 cm，80％現(xiàn)蕾，苗齡75～85天的壯苗于晴天定植，定植前15天蓋好棚膜，提高地溫。穴距33 cm，667 m2栽苗3 400株左右。栽后澆足定植水。

2.3 定植后管理

①溫度管理 定植時(shí)室外溫度還較低，澆定植水后地溫下降，應(yīng)密閉大棚5～7天，盡量提高地溫，使地溫很快上升到25℃左右，新根長(zhǎng)出后，再進(jìn)入常規(guī)管理，白天溫度控制在25～30℃，夜溫控制在15～20℃。及時(shí)中耕松土提高地溫，促進(jìn)根系下扎。外界最低氣溫不低于15℃時(shí)要晝夜放風(fēng)。進(jìn)入夏季可將周圍棚膜撤除。

②水肥管理 定植水要澆透，結(jié)果前一般不澆水，當(dāng)?shù)谝粚庸_始膨大時(shí)要追肥1次，每次每667 m2施硫酸鉀型復(fù)合肥或沖施肥15～20 kg。一般在晴天上午追肥結(jié)合澆水，澆后要通風(fēng)排濕。一般每采收1次要追肥1次。盛果期要隨澆水進(jìn)行追肥，還可以進(jìn)行葉面追肥，噴1％的尿素和0.5％的磷酸二氫鉀溶液。

2.4 主要病蟲害防治

緩苗后到結(jié)果前期，注意防治疫病、根腐病、灰霉病、病毒病，白粉虱、紅蜘蛛、蚜蟲及地下害蟲。

①疫病和根腐病 在發(fā)病前噴灑或淋灌植株莖基和地表，防止初侵染；進(jìn)入生長(zhǎng)中后期以藥劑灌根，噴灑相結(jié)合，防止再侵染。可用50%甲霜銅可濕性粉劑800倍液或70%敵克松原粉500倍液灌根2～3次，交替用藥，效果更好。

②病毒病 種子用10%磷酸三鈉液浸種20～

30 min，再洗凈催芽?？捎?20%病毒A可濕性粉劑500倍液或用一遍凈+病毒A噴灑，或1.5%植病靈水劑500倍液防治。也可用83增抗劑100倍液或抗毒劑1號(hào)200～300倍液，于定植后和開花盛果期噴灑植株，提高植株抗性。

③灰霉病 重點(diǎn)抓住大棚辣椒移栽前、開花期和果實(shí)膨大期三個(gè)關(guān)鍵時(shí)期用藥。移栽前用50%速克靈可濕性粉劑1 500倍液或50%多菌靈可濕性粉劑500倍噴淋幼苗，定植后10天左右噴藥1次預(yù)防。幼果形成后澆催果水前噴1次50%速克靈可濕性粉劑1 500倍液。在低溫陰雨季節(jié)，應(yīng)多用煙劑，少用水劑。

④溫室白粉虱 可用25%撲虱靈乳油1 500～

篇（3）

案例教學(xué)法由哈佛商學(xué)院始創(chuàng),目前在我國(guó)各高校的管理類課程中都普遍采用。成功的案例教學(xué)法,需要教師和學(xué)生的默契配合才能完成。作為教學(xué)管理者,教師需要付出比一般課堂教學(xué)更多的精力,不斷完善案例教學(xué)的組織和提高自身素質(zhì)。而財(cái)務(wù)管理課程的案例教學(xué)由于課程本身的特殊性,對(duì)教師提出了更高的要求。

一、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的特殊性

財(cái)務(wù)管理是管理類專業(yè)的主干課程,涉及的專業(yè)包括會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、工商管理、企業(yè)管理等。不同的專業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)管理的課程內(nèi)容和課時(shí)要求略有不同,但案例教學(xué)是每一個(gè)專業(yè)都需要開展的財(cái)務(wù)管理教學(xué)的一個(gè)組成部分。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性、能提高學(xué)生分析能力、決策能力和綜合素質(zhì)的教學(xué)方法。與其他管理類課程相比,財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)有其特殊性。

(一)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷變化

會(huì)計(jì)制度、準(zhǔn)則變化較快是我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員面臨的共同問題。如1992年分行業(yè)會(huì)計(jì)制度的頒布,1998年股份有限公司財(cái)會(huì)制度的出臺(tái),1997-2001年頒布的16項(xiàng)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,尤其是2006年新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的推出。這些新的準(zhǔn)則在促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、規(guī)范財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度和提升行業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)等方面起到了至關(guān)重要的作用,同時(shí)也給財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員提出了不斷學(xué)習(xí)、不斷適應(yīng)新變化的要求。同樣,對(duì)于和實(shí)際聯(lián)系緊密的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)來說,每一次財(cái)會(huì)準(zhǔn)則的變化都要求教師對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

(二)中西方財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)踐的差異性

財(cái)務(wù)管理的基本理論源于西方的財(cái)務(wù)實(shí)踐活動(dòng),我國(guó)教授的財(cái)務(wù)管理課程多是以西方的財(cái)務(wù)管理理論為基礎(chǔ),從財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容、職能、環(huán)境等各個(gè)層次進(jìn)行課程安排。但由于每個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)環(huán)境不同,資本市場(chǎng)發(fā)展水平的不同,財(cái)務(wù)管理實(shí)踐也存在差異。西方國(guó)家發(fā)達(dá)的財(cái)務(wù)管理理論在我國(guó)可能存在不適用性。例如,資本結(jié)構(gòu)理論中解釋企業(yè)的融資行為,認(rèn)為企業(yè)融資的先后順序是先債權(quán)后股權(quán),而我國(guó)上市公司的融資行為正好相反。因此,在案例教學(xué)過程中,必須注意這些差異性,使學(xué)生既掌握了基本理論,又了解中西方企業(yè)在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐中的異同。

(三)案例設(shè)計(jì)和難易程度的把握

財(cái)務(wù)管理類案例,一方面需要翔實(shí)的企業(yè)資料作背景;另一方面需要詳細(xì)的數(shù)據(jù)作為分析的基礎(chǔ),因?yàn)樨?cái)務(wù)管理除了理論還有大量的模型和預(yù)測(cè)與統(tǒng)計(jì)方法。在科學(xué)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上做出正確的分析與判斷是財(cái)務(wù)管理的基本要求?；谶@些特點(diǎn),財(cái)務(wù)管理的案例設(shè)計(jì)和難易程度的把握相當(dāng)重要。文字性和敘述性的材料與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、報(bào)表等數(shù)字性的材料應(yīng)作平衡;對(duì)不同層次的學(xué)生和專業(yè)應(yīng)作調(diào)整,這些都對(duì)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)提出了更高的要求。

二、教師的角色定位

毫無疑問,不管是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)還是實(shí)踐性的案例教學(xué),學(xué)生是教學(xué)的主體,教師是教學(xué)中的主角。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中,教師的角色是傳道、授業(yè)、解惑。課堂教學(xué)以教師為中心,學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。在案例教學(xué)中,積極的參與者是教學(xué)中的主體,教師的角色是組織、實(shí)施和控制,是掌握全局的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

(一)組織者-選擇合適的案例

針對(duì)同一問題,教師應(yīng)選取適合教學(xué)對(duì)象培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)層次的案例。比如,財(cái)務(wù)分析是財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ),不管是專科生、本科生還是研究生,學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)分析都是很重要的,但難易程度的要求是不同的。所以,教師在選擇和設(shè)計(jì)案例的時(shí)候,可以由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,即使是同一個(gè)案例,也可以通過設(shè)置不同的問題或提供詳盡程度不同的資料來適應(yīng)不同的教學(xué)要求。

對(duì)于財(cái)務(wù)管理案例來說,合適的案例還有一個(gè)特點(diǎn),就是時(shí)效性。有的案例可以用很多年,有的案例只能用幾年,有的案例只在當(dāng)時(shí)可以用。財(cái)務(wù)管理的理論和方法受外界環(huán)境影響較大,隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化,財(cái)務(wù)管理的理論和方法也會(huì)隨之發(fā)生變化。比如,企業(yè)價(jià)值的評(píng)估方法,就有現(xiàn)金流貼現(xiàn)法、收益法、EVA等多種。在過去一個(gè)特定的時(shí)期內(nèi)非常經(jīng)典的案例放到現(xiàn)在可能就失去了實(shí)際意義,所以教師所選的財(cái)務(wù)管理案例要能夠適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境。

(二)引導(dǎo)者-發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

案例教學(xué)中,教師絕不是簡(jiǎn)單的旁觀者,更不可一言不發(fā)。案例資料應(yīng)盡可能早地發(fā)到學(xué)生手中,對(duì)于每一次的案例教學(xué)過程,案例分析的時(shí)間、要求、要解決的問題等各方面最好讓學(xué)生提前做到心中有數(shù),有的放矢。在討論中教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,鼓勵(lì)學(xué)生廣開思路,積極發(fā)言,不斷提出新的設(shè)想和思路。教師與學(xué)生共同營(yíng)造財(cái)務(wù)管理氛圍且投入其中,教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)見解,認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)討論、思考、爭(zhēng)辯,帶領(lǐng)學(xué)生共同研究分析案例中的種種問題和可以采取的解決辦法。

(三)促進(jìn)者-總結(jié)與考核

總結(jié)或者點(diǎn)評(píng)是每一個(gè)案例結(jié)束之后,教師都必須要做的工作?？偨Y(jié)學(xué)生案例討論的情況,如學(xué)生討論發(fā)言是否積極、爭(zhēng)論氣氛是否熱烈、分析與討論問題是否深入透徹、使用的理論知識(shí)是否恰當(dāng)充分等;點(diǎn)評(píng)案例,根據(jù)學(xué)生提出的各種方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng),也可以再提出幾種新的方案給學(xué)生進(jìn)一步的思考,闡述自己觀點(diǎn)的同時(shí)要肯定學(xué)生所做的努力,注意給學(xué)生留出繼續(xù)思索的空間。

對(duì)于學(xué)生而言,科學(xué)的考核手段是案例教學(xué)的最后階段。筆者從事財(cái)務(wù)管理類課程教學(xué)多年,不同的案例教學(xué)設(shè)計(jì)所采取的考核手段不同。比如,對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè),專門安排了獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué),即以案例教學(xué)為主的獨(dú)立計(jì)算學(xué)分和成績(jī)的課程,學(xué)生完成案例的成績(jī)占最終成績(jī)的比例很高,通常是70%,這其中又要綜合學(xué)生的前期準(zhǔn)備、課堂發(fā)言情況、討論熱烈程度、分析問題是否深入、引用理論是否恰當(dāng)?shù)雀鞣矫?而對(duì)于一般管理類學(xué)生,如工商管理專業(yè),案例教學(xué)只是財(cái)務(wù)管理課程的一個(gè)組成部分,課時(shí)不多,案例教學(xué)的成績(jī)僅僅作為平時(shí)成績(jī)的一部分來計(jì)算。當(dāng)然,成績(jī)的高低同樣是要綜合上述各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定的。

三、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的控制

筆者曾經(jīng)講授過財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理和國(guó)際財(cái)務(wù)管理等多門本科課程。每門課程都有案例教學(xué)的環(huán)節(jié),以筆者的經(jīng)驗(yàn)來看,教師對(duì)案例教學(xué)的控制至關(guān)重要。

(一)控制全局

在學(xué)生提出棘手的問題導(dǎo)致討論無法進(jìn)行下去時(shí),教師要給予適當(dāng)?shù)奶崾?當(dāng)討論過于激烈導(dǎo)致討論偏離一方時(shí),教師要控制住局面,將討論引向正確的方向,這對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備、控制局面的能力和應(yīng)變能力都有較高的要求。在案例教學(xué)中,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力,也促使教師提高了業(yè)務(wù)能力。案例教學(xué)法要求教師不僅要具有廣博的專業(yè)知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而且要善于創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境,并具有引導(dǎo)、主持、控制等綜合能力。

(二)爭(zhēng)取全員參與

根據(jù)筆者觀察,案例討論和發(fā)言環(huán)節(jié),很多小組都是一兩個(gè)人主要參與,其他人只是做聽眾。這與案例教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷是不符的。案例教學(xué)一般以組為單位進(jìn)行,其目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,讓學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)之上共同完成案例分析。另外,有些同學(xué)由于性格比較內(nèi)向,不愛發(fā)言,即使是在前期做了很多的準(zhǔn)備工作,也不善于在課堂上表達(dá),這種情況下,教師應(yīng)盡量避免出現(xiàn)僅僅幾個(gè)少數(shù)同學(xué)發(fā)言其他人旁聽的局面?？梢圆扇》纸馊蝿?wù)的辦法,如讓每個(gè)小組不同的成員講解自己的工作,說明自己的主要觀點(diǎn),或者采取提問的方式,設(shè)定一系列的問題要求每位成員回答不同的問題。總之,盡量讓每位小組成員都參與進(jìn)來,爭(zhēng)取全體學(xué)生都是參與者。

(三)豐富案例討論方式

傳統(tǒng)的案例教學(xué)方式是布置案例材料-課前準(zhǔn)備-課上討論-教師點(diǎn)評(píng)。筆者在財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)過程中應(yīng)用的就是這種方法。隨著課程的深入和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富,傳統(tǒng)的案例教學(xué)方式可以做適當(dāng)改變。比如,筆者曾經(jīng)在國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程中采用了辯論的方式,就人民幣升值的利與弊進(jìn)行討論,學(xué)生們分為正反兩方,進(jìn)行了激烈的唇槍舌戰(zhàn),效果之好出乎意料。又如,在講述中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理的時(shí)候,筆者曾經(jīng)讓學(xué)生模擬企業(yè)的管理者,就實(shí)際問題提出解決辦法,也取得了不錯(cuò)的效果。當(dāng)然,在進(jìn)行案例教學(xué)改革的時(shí)候,教師要始終掌控全局,把握討論方向,隨機(jī)應(yīng)變,爭(zhēng)取全體學(xué)生的參與。

四、總結(jié)

財(cái)務(wù)管理課程的案例教學(xué)因其特殊性對(duì)教師的要求更高,每一個(gè)從事財(cái)務(wù)管理教學(xué)的教師都必須不斷提高自身素質(zhì),深入企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理實(shí)踐,將實(shí)踐與理論相結(jié)合,從而不斷提高案例教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 田祥宇.論財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的案例教學(xué)[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)(高等教育版),2003,(4),36-37.

[2] 董文琪.管理案例教學(xué)中的教師角色評(píng)析[J].廈門教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(6):76-78.

篇（4）

外語教學(xué)與研究出版社（簡(jiǎn)稱“外研社”）是目前全國(guó)規(guī)模最大的專業(yè)外語出版機(jī)構(gòu)。作為一個(gè)學(xué)術(shù)性、教育性出版機(jī)構(gòu)，外研社制定了“以出版為中心，教育培訓(xùn)和信息技術(shù)為兩翼，數(shù)字化出版，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的方針，圍繞“面向全民外語教育，提供全面解決方案”宗旨，構(gòu)建了一個(gè)多元化、系列化、立體化的出版框架。

早在2002年伊始，外研社就開始了把外語教材類圖書進(jìn)行電子化與紙質(zhì)化結(jié)合出版的嘗試，并且摸索出一套較為成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｒ浴巴庋猩缁A(chǔ)英語教育數(shù)字化解決方案”為例，該方案的核心理念是公平教育，優(yōu)質(zhì)教育，人性化教育。它以學(xué)生為中心，提供覆蓋教學(xué)全流程的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，包含互動(dòng)性強(qiáng)的綜合類資源、聽說讀寫測(cè)專項(xiàng)資源、教師專業(yè)發(fā)展課程資源等。所有資源多終端適配，為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和教學(xué)管理者提供全方位數(shù)字化教與學(xué)服務(wù)。該數(shù)字化解決方案具有諸多特色。

第一大特色：外研社iEnglish基礎(chǔ)教育數(shù)字教材以信息化環(huán)境下的公平教育、優(yōu)質(zhì)教育和個(gè)性化教育為核心理念，以專家為引領(lǐng)，以教師服務(wù)體系為支撐，與《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）教材配套，適配于個(gè)人電腦、平板電腦、電子白板和手機(jī)等各種終端設(shè)備。該網(wǎng)絡(luò)教材權(quán)威科學(xué)，資源豐富，功能強(qiáng)大，美觀時(shí)尚，實(shí)時(shí)溝通，個(gè)性動(dòng)態(tài)，并內(nèi)嵌先進(jìn)的語音評(píng)測(cè)引擎，配有拓展練習(xí)和其他學(xué)習(xí)資源，具有學(xué)習(xí)管理功能，可充分滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

第二大特色：外研通點(diǎn)讀筆互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)包含外研通無線點(diǎn)讀筆和一套多媒體點(diǎn)讀軟件包，是采用國(guó)際最新光學(xué)圖像識(shí)別技術(shù)和2.4G無線傳輸技術(shù)研發(fā)而成的新一代課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)工具。此系統(tǒng)不僅可以實(shí)現(xiàn)點(diǎn)讀筆基本的即點(diǎn)即讀、無線傳輸、電子白板、資源拓展、師生互動(dòng)功能，還加入了點(diǎn)讀筆互動(dòng)答題的設(shè)置，同時(shí)也為老師提供了一個(gè)自主制作課件的開放性平臺(tái)，承載了一般點(diǎn)讀產(chǎn)品所不能承載的多媒體學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是現(xiàn)有點(diǎn)讀類電教產(chǎn)品的一次全新升級(jí)。

第三大特色：“悠游國(guó)際少兒英語”互動(dòng)白板軟件是外研社專為中國(guó)5歲―12歲的青少年精心打造的零起點(diǎn)英語教材，是一套立足本土需要的國(guó)際化教材。這套教材配有同步互動(dòng)白板軟件，適合在學(xué)校的多媒體教室和白板教室里使用。軟件的設(shè)計(jì)符合孩子的認(rèn)知，并且與教學(xué)內(nèi)容完全匹配，包含動(dòng)畫、互動(dòng)練習(xí)、趣味游戲、電子卡片及掛圖等豐富的內(nèi)容，不僅能幫助老師按照教學(xué)流程輕松組織課堂，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。

第四大特色：外研社充分利用手機(jī)媒體的便捷性與移動(dòng)性的特征開發(fā)了“掌上新標(biāo)準(zhǔn)”這套教育軟件，把教材內(nèi)容、動(dòng)畫全部錄入移動(dòng)版聽說訓(xùn)練APP，它具有同步配套教材、智能語音評(píng)測(cè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)、操作簡(jiǎn)易便捷、動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)跟蹤的特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)了教師、家長(zhǎng)與學(xué)生三位一體的服務(wù)。

第五大特色：外研社一書一練系統(tǒng)是國(guó)內(nèi)首創(chuàng)的英語閱讀成長(zhǎng)管理工具，提供閱讀服務(wù)，可以幫助學(xué)習(xí)者定位閱讀能力，找出閱讀方向，追蹤閱讀進(jìn)度，記錄閱讀成長(zhǎng)。該系統(tǒng)特點(diǎn)基于《中國(guó)中小學(xué)生英語分級(jí)閱讀體系標(biāo)準(zhǔn)》，配備讀物在線聯(lián)系，題庫書目持續(xù)更新，隨機(jī)抽取練習(xí)題目，科學(xué)監(jiān)測(cè)閱讀效果，教師推送閱讀任務(wù)，輕松實(shí)現(xiàn)家校同步，量化分析閱讀行為，持續(xù)跟蹤成長(zhǎng)軌跡。它的課堂閱讀可以檢測(cè)學(xué)生閱讀情況及能力水平，了解學(xué)生閱讀進(jìn)度及興趣方向，制定差異教學(xué)計(jì)劃及有效目標(biāo)。它的家庭閱讀則可以檢測(cè)學(xué)生閱讀能力水平，輕松找到合適讀物，了解孩子閱讀興趣方向，科學(xué)加以優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)，追蹤孩子閱讀成長(zhǎng)軌跡，有效提升閱讀質(zhì)量。

第六大特色：為解決全國(guó)各地小、初、高教師在教學(xué)測(cè)試中經(jīng)常遇到的找題困難、出卷復(fù)雜、試題難以管理等實(shí)際問題，外研社iEnglish基礎(chǔ)教育題庫系統(tǒng)推出了包括出題、審核、管理、組卷、打印、在線測(cè)試和報(bào)告生成等多項(xiàng)功能的智能化試題庫組卷系統(tǒng)，該系統(tǒng)組卷方式靈活，試題篩選精準(zhǔn)，結(jié)果分析快速，并且試題質(zhì)量高，題型涵蓋全，兼容多媒體，功能人性化，為教師的日常教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持。

第七大特色：外研社中小學(xué)生分級(jí)閱讀測(cè)試系統(tǒng)是由外研社完全自主開發(fā)，用于精準(zhǔn)判斷學(xué)生閱讀級(jí)別的在線系統(tǒng)。該分級(jí)閱讀測(cè)試系統(tǒng)采用自適應(yīng)算法，針對(duì)性地為考生推送試題，精準(zhǔn)判定級(jí)別；系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，完成測(cè)試后可即時(shí)獲得測(cè)試結(jié)果和反饋報(bào)告；測(cè)試用時(shí)短，并可分多次完成測(cè)試，不影響測(cè)試結(jié)果；操作界面簡(jiǎn)單友好，配有演示動(dòng)畫和音頻，低年齡學(xué)生也可輕松完成。該系統(tǒng)旨在幫助學(xué)生了解自身閱讀級(jí)別，輔助家長(zhǎng)和教師為學(xué)生量身挑選英語讀物，促進(jìn)英語分級(jí)閱讀教學(xué)的開展。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）36-0342-02

一、問題的提出

克拉克斯頓描述了一系列的教師角色：“其一，教師扮演油站加油員的角色，這種教師把教科書這部運(yùn)油車所承載的經(jīng)過提煉的知識(shí)，注入學(xué)習(xí)者；其二，教師作為反芻喂飼小鳥的母雞，在這個(gè)角色中，教師詮釋知識(shí)后，把它再組織成為可消化的東西，然后供學(xué)習(xí)者享用；其三，教師是馴獸師或雕塑家，這是指教師訓(xùn)練或模塑學(xué)習(xí)者的思想，以達(dá)到教師心目中的理想形態(tài)，學(xué)習(xí)者本身就像一堆堆的黏土，他們?cè)诮虒W(xué)過程中，基本上是被動(dòng)的；其四，用鐘表匠的角色比喻那些視本身職責(zé)為建造者的教師，學(xué)習(xí)者雖然會(huì)參與建造，但卻由教師去質(zhì)疑或決定教學(xué)目標(biāo)；其五，教師是園丁，所有的生長(zhǎng)過程是由植物（即學(xué)習(xí)者）自己完成的；其六，教師是向?qū)В瑸椴皇煜さ赜虻奶诫U(xiǎn)家充當(dāng)有豐富知識(shí)的導(dǎo)游”。[1]從這段話中我們看到教師在教學(xué)的過程中扮演者不同的角色，之所以扮演不同的教師角色，在于教師在教學(xué)中持有不同的教學(xué)理念、采用不同的教學(xué)方法。

寧夏師范學(xué)院為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，在2009版（本科）人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上制定了新版（本科）人才培養(yǎng)方案。新方案的出臺(tái)，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，以適應(yīng)新的人才培養(yǎng)方案。新版人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育的應(yīng)用型人才，思想政治教育專業(yè)主要是培養(yǎng)適應(yīng)中學(xué)思想政治課教學(xué)的教師，在課程設(shè)置上縮減了專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課的課時(shí)，加大了教師教育課程和實(shí)踐課程的課時(shí)，凸顯以人為本，注重全體、尊重個(gè)性、全人發(fā)展的育人思想。這種課程設(shè)置是與中學(xué)政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)的育人理念相適應(yīng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。隨著新版思想政治教育專業(yè)（本科）人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行，教師要對(duì)以往的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)、審視、反思，探討在新版人才培養(yǎng)方案下如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、設(shè)計(jì)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)新版培養(yǎng)目標(biāo)。

本文在新版人才培養(yǎng)方案視角下反思思想政治教育專業(yè)教學(xué)方式變革中教師角色的轉(zhuǎn)變，其現(xiàn)實(shí)意義在于：第一，實(shí)現(xiàn)新版思想政治教育專業(yè)（本科）人才培養(yǎng)方案與中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下思想政治課教學(xué)的更好銜接。第二，在傳統(tǒng)教學(xué)的的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。第三，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)思想觀念的轉(zhuǎn)變。第四，通過教學(xué)方式的改變，角色的轉(zhuǎn)變，提高教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行反思的能力。

二、對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育專業(yè)教學(xué)方式中教師角色的反思

新的人才培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中以學(xué)生為中心，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師由原來的教學(xué)權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和啟發(fā)者，幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)課程知識(shí)的意義，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，在教學(xué)中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其核心體現(xiàn)以學(xué)生為本，充分發(fā)揮教育客體的主體性。

目前在思想政治教育專業(yè)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍占比較大的比重，這種教學(xué)方式的主要特點(diǎn)從以下四個(gè)教學(xué)維度來分析。第一個(gè)教學(xué)維度：在師生關(guān)系上，體現(xiàn)的是教師中心觀。教師是中心，在教學(xué)中處于支配的地位，教師講，學(xué)生聽，教師將準(zhǔn)備好的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生就是接受知識(shí)的容器。學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，在這個(gè)過程中忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性。學(xué)生的主體地位不能更好地被體現(xiàn)。第二個(gè)教學(xué)維度：在學(xué)習(xí)目標(biāo)上教師設(shè)計(jì)學(xué)生能達(dá)到的目標(biāo)，而忽視了教育客體的現(xiàn)有狀況。第三個(gè)教學(xué)維度：在對(duì)知識(shí)的傳授上，教師是知識(shí)的中心，教師把儲(chǔ)存在自己頭腦里的知識(shí)輸送到學(xué)生頭腦里，而忽視了學(xué)生頭腦里已有的知識(shí)，比較重視學(xué)生的識(shí)記目標(biāo)即記住了多少知識(shí)，忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)和情感素養(yǎng)。第四個(gè)教學(xué)維度：在課堂語言上，滿堂灌，學(xué)生只是聽眾，師生之間、生生之間互動(dòng)較少。

篇（6）

很多老人的視力都大不如前，甚至患有青光眼、白內(nèi)障等眼疾。有數(shù)據(jù)顯示，在我國(guó)60歲以上的老年人中，有60%患有白內(nèi)障，他們對(duì)色彩的辨別能力下降，極易將白色誤看作黃色甚至棕色，對(duì)黑色也難以區(qū)分，卻對(duì)紅色等鮮艷顏色較為敏感。這就提示那些身為子女的人不妨把老人常用的物品換成一些鮮艷顏色的裝飾。比如把老人的手機(jī)套換成紅粉色，將老人的杯子換成大紅色，送老人一個(gè)橙黃色的鑰匙掛件……這些都有助于老人快速找到東西。

另外房間內(nèi)的開關(guān)和門把手最好也貼上鮮艷顏色的裝飾物，以便老人能在短時(shí)間內(nèi)盡快找到，減少跌倒等風(fēng)險(xiǎn)。家中如果有大面積的透明玻璃推拉門，也千萬不要忘記貼上顏色鮮艷醒目的貼畫，以防老人發(fā)生誤撞受傷。如果是為老人的房間進(jìn)行裝修的話，注意要選擇有一些反差的顏色，如果門和墻面都用白色，有可能會(huì)讓老人發(fā)生碰撞。

當(dāng)然，鮮艷的顏色用得過多、過亂，也會(huì)使人產(chǎn)生激動(dòng)不安的反應(yīng)，讓人血液循環(huán)加速，并造成情緒波動(dòng)。所以鮮艷的色彩最好運(yùn)用于老人使用或能看到的小物件上，給予老人充分的提示和區(qū)分即可，千萬不要大面積地使用，以免形成反作用，甚至造成其他風(fēng)險(xiǎn)。

老人坐公交的安全提示

由于退休后空閑時(shí)間增多，公交票價(jià)也有折扣，甚至實(shí)行免票，很多老人平時(shí)喜歡乘坐公交車出門逛逛，不過這其間也蘊(yùn)藏著不少風(fēng)險(xiǎn)。公交車的車速較快，路上比較顛簸、車上也較為擁擠，身體協(xié)調(diào)能力不佳、行動(dòng)又不是很靈便的老人一不小心就有可能在車上發(fā)生閃失。如果與車內(nèi)設(shè)施碰撞，發(fā)生跌倒，造成骨折，會(huì)給老人自己及其家人帶來很多傷痛。所以老人在乘公交車出行時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)安全提示：

1.盡量靠前坐：一般情況下，公交車司機(jī)后面第三排和第四排是較為安全的位置。不過，最好不要選擇側(cè)面朝車廂的座椅，因?yàn)檫@些連在一起的座椅通常只有兩個(gè)最外側(cè)的座椅設(shè)有扶手，急剎車時(shí)坐在上面的人很容易撲倒，甚至發(fā)生意外。而之所以不建議老人往后坐，是因?yàn)樵娇亢蟮奈恢?，顛簸感越明顯，尤其是最后一排中間的位置，老年朋友最好別坐，不但沒有任何扶手，屁股下面也沒有著力點(diǎn)，車子在轉(zhuǎn)彎或急剎時(shí)，很容易發(fā)生意外。

2.要坐穩(wěn)抓牢：很多城市的街道十分狹窄，遇到人多車多或堵車的時(shí)候，司機(jī)隨時(shí)可能緊急剎車或加速，車上的人往往會(huì)身體失去平衡。因此建議老人一定要雙手緊抓座位的邊緣或前一個(gè)座椅的把手，重心也要坐穩(wěn)。另外公交車經(jīng)過顛簸路段時(shí)，往往會(huì)把人從座位上顛起來，這對(duì)老人來說非常危險(xiǎn)，容易導(dǎo)致脊椎骨發(fā)生壓縮，甚至導(dǎo)致骨折，坐穩(wěn)抓牢可以減輕沖撞。

篇（7）

1 顏色自身的可視別性主要與下列的因素有關(guān)

1.1 顏色的進(jìn)退性。即所謂的前進(jìn)色和后退色。例如：使紅、黃、藍(lán)、綠色的交通工具與觀察者保持相等的距離。在此種情況下，觀察者似乎會(huì)認(rèn)為紅色和黃色的交通工具要更加靠近一些，而藍(lán)色和綠色的交通工具則要更加遠(yuǎn)離一些。由此人們把容易產(chǎn)生較近距離感的顏色，如紅色和黃色等稱為前進(jìn)色，而產(chǎn)生較遠(yuǎn)距離感的顏色，如藍(lán)色和綠色稱為后退色。相對(duì)于后退色而言前進(jìn)色的視認(rèn)性更佳一些。

1.2 顏色的脹縮性。將相同的交通工具噴涂上不同顏色的漆料，會(huì)使人產(chǎn)生它們體積大小不相同的感覺。例如：噴涂上黃色漆料的交通工具給人感覺體積更大，具有膨脹性，稱為膨脹色；而噴涂藍(lán)色或綠色漆料的交通工具使人感覺體積小一些，具有收縮性，因此稱為收縮色。膨脹色與收縮色視認(rèn)效果大相徑庭。據(jù)美國(guó)和日本對(duì)車輛事故的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，發(fā)生事故的車輛中，藍(lán)色和綠色的居多，而黃顏色的最少，由此可見，人們對(duì)膨脹色的視認(rèn)性相對(duì)收縮色要優(yōu)異。

1.3 顏色的明暗性。不同的顏色在人們視覺中的亮度是不盡相同的。以此，人們將顏色分為明色和暗色兩種。諸如紅色和黃色等視認(rèn)性較好的顏色稱為為明色。而看起來會(huì)使人覺得小一些、遠(yuǎn)一些和模糊一些的顏色則稱為暗色。

如果從安全性的角度來考慮，交通工具當(dāng)然以噴涂視認(rèn)性較好的顏色的漆料為佳。然而，有些視認(rèn)性不佳的顏色往往是某些場(chǎng)合或人群所必需的，如：黑色、深藍(lán)色、深綠色等，所以必須對(duì)其進(jìn)行合理的搭配或穿插，從而達(dá)到提高其視認(rèn)性的目的。例如：藍(lán)色和白色相配，就會(huì)使其視認(rèn)性大為提升。對(duì)汽車碰撞試驗(yàn)的研究結(jié)果表明，在天氣晴好的條件下，淺色系的汽車顏色安全性要略高于深色系的車輛。在黃昏、清晨等光線略顯不足的情況下，黑色汽車的事故率將會(huì)提升至白色汽車的3倍以上。經(jīng)過多次的視覺主觀評(píng)價(jià)、色差及灰度差以及對(duì)事故數(shù)據(jù)等的分析后，進(jìn)一步驗(yàn)證了車體顏色關(guān)系到交通工具行駛的安全問題的推斷。顏色對(duì)交通工具自身的可視性產(chǎn)生了相當(dāng)程度的影響。當(dāng)然交通工具的可視性也和其自身與背景的色差有關(guān)，車輛本身顏色與周圍環(huán)境顏色反差較大會(huì)使其更加容易被人眼辨識(shí)，也同樣具有比較高的顏色安全性。

交通工具的色彩如果搭配適當(dāng)，可以舒緩駕駛者的心情，提高駕駛質(zhì)量，大幅降低意外出錯(cuò)的幾率；搭配不當(dāng)，不僅會(huì)減弱或破壞造型的完美性，而且容易造成駕駛者的情緒不穩(wěn)或視覺疲勞，從而導(dǎo)致事故的發(fā)生。因此，在從事交通工具設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分了解交通工具設(shè)計(jì)中色彩搭配運(yùn)用的重要性，掌握規(guī)律，利用不同顏色自身不同的功能性，同時(shí)結(jié)合人性化的指導(dǎo)理念進(jìn)行交通工具的設(shè)計(jì)，使之與交通工具的造型、結(jié)構(gòu)等統(tǒng)一，從而提高駕駛者的注意力，在保證其舒適度的同時(shí)使其最大最大程度的集中精神，讓駕駛行為變得更加安全、更加舒適。由此可見，交通工具色彩的安全性設(shè)計(jì)同時(shí)也涉及了人機(jī)工程學(xué)和心理學(xué)等領(lǐng)域，要更好的掌握交通工具色彩安全性的重要性必須深入地相關(guān)研究各范疇的學(xué)科。

交通工具安全性色彩設(shè)計(jì)的研究十分重要，由于交通工具造型的色彩受功能、材料和工藝水平等約束，形成了它明快、簡(jiǎn)潔、概括的特點(diǎn)。同時(shí)，交通工具的色彩設(shè)計(jì)要求對(duì)顏色的功能和與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)做較多考慮。因?yàn)?，交通工具顏色、造型并不以色彩設(shè)計(jì)的形式單獨(dú)出現(xiàn)，而是與車輛自身的功能、結(jié)構(gòu)共同體現(xiàn)的。因此，在交通工具安全性造型的色彩設(shè)計(jì)中，要賦予色彩以時(shí)代特征，用最新的方法、手段來表現(xiàn)色彩效果，并突出人性化的理念。

整體協(xié)調(diào)的色彩搭配對(duì)于表現(xiàn)產(chǎn)品的獨(dú)特美感有著重要作用。因此，色彩的安全性設(shè)計(jì)也應(yīng)與基本的美學(xué)法則相統(tǒng)一。色彩和造型整體統(tǒng)一的交通工具設(shè)計(jì)，色彩協(xié)調(diào)，相互搭配搭檔、容易引起他人的注意的設(shè)計(jì)，會(huì)使乘駕者感到舒適從而使駕駛活動(dòng)更加安全，降低發(fā)生事故的危險(xiǎn)幾率。因此，整體的、聯(lián)系的色彩設(shè)計(jì)，會(huì)給與駕乘者和周圍的人們以心理上的暗示，降低危險(xiǎn)的幾率，這樣的交通工具更具有安全感。

2 在進(jìn)行交通工具的色彩設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循以下規(guī)則

2.1 色彩設(shè)計(jì)時(shí)平衡分布色彩。自然界的不同頻率的光線刺激人的眼睛，使人對(duì)物體有了顏色的感覺。人眼要求交通工具具有協(xié)調(diào)舒適的形狀和顏色，如此才能滿足人們生理上對(duì)色彩平衡的需求。人眼對(duì)色彩的這種需求，稱為色彩平衡。進(jìn)行顏色搭配設(shè)計(jì)時(shí)，必須考慮造型與色彩的平衡，才能達(dá)到總體的視覺平衡和心理平衡。

2.2 色彩設(shè)計(jì)時(shí)突出主次。交通工具的色彩設(shè)計(jì)首先應(yīng)明確整體車身的基礎(chǔ)色，再配和相應(yīng)的輔顏色，才可以得到統(tǒng)一協(xié)調(diào)、重點(diǎn)突出的車身顏色。常用的主色一般為：紅、黃、藍(lán)、銀色等。而常用的輔助色一般為：灰、黑等顏色。交通工具各部件的色彩設(shè)計(jì)也同樣要求符合色彩的基本法則，既要自身擁有統(tǒng)一協(xié)調(diào)的顏色，又要呼應(yīng)整體色彩，相互統(tǒng)一，市場(chǎng)整車更加的協(xié)調(diào)美觀。

2.3 色彩設(shè)計(jì)時(shí)顏色自身的表達(dá)要符合交通工具結(jié)構(gòu)、功能的需求特點(diǎn)。設(shè)計(jì)前首先要理解顏色自身所表達(dá)的含義。例如，黑色代表莊重、堅(jiān)定。白色代表明亮、純樸、潔靜。灰色代表平淡、溫和。藍(lán)色代表沉著、平靜。綠色代表新鮮、寧靜。紅色代表積極、熱烈。橙色代表熱情。而黃色代表高貴、豪華。充分理解和運(yùn)用色彩與產(chǎn)品的功能關(guān)系，才能統(tǒng)一色彩與產(chǎn)品的造型、材料、功能等的特點(diǎn)，也標(biāo)志了成功的色彩設(shè)計(jì)。現(xiàn)代交通工具的種類眾多，不同的色彩設(shè)計(jì)可以區(qū)分交通工具的種類和用途。

3 結(jié)論

色彩作為交通工具設(shè)計(jì)的造型要素之一，在交通工具設(shè)計(jì)中的作用變得越來越重要。特別在其對(duì)駕乘的安全性方面所

起到的至關(guān)重要的作用，得到了人們的廣泛的認(rèn)可和重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫琳.淺析色彩文化在交通工具中的潛能[EB/OL].2007.06.05.

篇（8）

Abstract：Most of domestic colleges and universities in the fashion design is given priority to the arts students who have a certain art modeling foundation. But on the background of engineering design professional students are not . Most of these students have difficulties in the art modeling and the drawing performance ability . This paper aims to explore engineering students’ specific problems in professional basic course for color and design . Through the exploration of the teaching process， reform and adjustment，to make the students understand the essence of the course for color and design ，faster and better.

Keywords：course for color and design；engineering students；explore

國(guó)內(nèi)大專院校的服裝設(shè)計(jì)大多以藝術(shù)類學(xué)生為主且具有一定的美術(shù)造型基礎(chǔ)。而以工科為背景的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生不具備美術(shù)基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)造型以及繪圖表現(xiàn)能力上存在一定的困難。這種困難體現(xiàn)在設(shè)計(jì)形態(tài)的表現(xiàn)與創(chuàng)作方面。設(shè)計(jì)訓(xùn)練也多以傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)為主，尤其對(duì)于沒有繪畫基礎(chǔ)，沒有寫生色彩和圖案基礎(chǔ)的工科學(xué)生來說，趨向?qū)I(yè)性的設(shè)計(jì)色彩與圖案的表現(xiàn)更難以濃縮和抽象甚至創(chuàng)造。

一、工科類服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在色彩與圖案課繪圖訓(xùn)練階段的難點(diǎn)與對(duì)策

針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置的表現(xiàn)類課程，主要分素描、速寫和效果圖三個(gè)階段。素描基礎(chǔ)準(zhǔn)備階段；效果圖是草圖方案定型后的細(xì)化，也逐步被電腦效果圖取代。由此，手繪色彩和效果圖是最重要的手繪表現(xiàn)類課程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造式再現(xiàn)能力的最佳階段。學(xué)生可隨時(shí)以速寫來記錄構(gòu)思的造型形態(tài)，而無需表達(dá)更適于電腦效果圖體現(xiàn)的明暗、色彩和肌理等特質(zhì)。而色彩與圖案課程對(duì)于學(xué)生的手繪表現(xiàn)能力主要體現(xiàn)在調(diào)色、配色、圖形設(shè)計(jì)能力上。

1.從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，色彩主要側(cè)重色彩的基礎(chǔ)調(diào)色表現(xiàn)、設(shè)計(jì)色彩搭配以及設(shè)計(jì)色彩創(chuàng)意，圖案主要側(cè)重圖形的設(shè)計(jì)和裝飾運(yùn)用。色彩的表現(xiàn)以手繪調(diào)色為主，注重設(shè)計(jì)色彩的搭配性以及應(yīng)用性；圖案的表現(xiàn)以手繪線稿為主，注重圖形的具體內(nèi)容和形式的結(jié)合創(chuàng)意。學(xué)習(xí)主要通過作業(yè)的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測(cè)和評(píng)估，對(duì)于工科類學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)重點(diǎn)要求表現(xiàn)準(zhǔn)確度與清晰度。準(zhǔn)確是指色彩色相準(zhǔn)確，圖案的造型與結(jié)構(gòu)關(guān)系明確；清晰是指色彩和線條表現(xiàn)。我們需強(qiáng)調(diào)學(xué)生在準(zhǔn)確分析色彩與圖案的運(yùn)用上的清晰表達(dá)，避免過多追求作品的藝術(shù)性。

2.從學(xué)習(xí)方式上看，設(shè)計(jì)訓(xùn)練也多以傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)進(jìn)行，課堂實(shí)驗(yàn)課也基本以小的練習(xí)展開，以手繪表現(xiàn)為主，缺乏實(shí)際的訓(xùn)練與操作，使得理論和實(shí)際脫節(jié)。比如色彩在紙面上表現(xiàn)好后因?yàn)檎也坏胶线m的面料或者面料本身和繪圖色彩相去甚遠(yuǎn)。實(shí)際上服裝色彩與圖案的設(shè)計(jì)在實(shí)際中更多地和面料、材質(zhì)、工藝特點(diǎn)發(fā)生聯(lián)系，在課堂練習(xí)部分過于側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的色彩與圖案繪圖表現(xiàn)能力而缺乏對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)色彩與圖案實(shí)際分析的能力以及具體應(yīng)用的體驗(yàn)。應(yīng)該從課堂訓(xùn)練的紙面效果逐漸過渡到以實(shí)物來體會(huì)服裝色彩與圖案的表現(xiàn)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)特點(diǎn)。比如色彩配色除了手繪調(diào)色運(yùn)用以外可以借助實(shí)際的色卡紙或面料小樣來替代手繪顏料的紙面效果。而圖案的表現(xiàn)則可以通過加強(qiáng)實(shí)物的臨摹和作品分析來加深對(duì)造型的訓(xùn)練。

綜上所述，針對(duì)學(xué)生在色彩與圖案課程遇到的難點(diǎn)，其對(duì)策方針是三點(diǎn)：加強(qiáng)色彩與圖形表現(xiàn)的準(zhǔn)確性；注重實(shí)物操作的訓(xùn)練；注重分析與運(yùn)用能力的綜合表現(xiàn)。

二、針對(duì)工科類服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生“色彩與圖案課”課程體系的設(shè)置

針對(duì)以上的要點(diǎn)與對(duì)策分析，調(diào)整學(xué)生課程的內(nèi)容和步驟，分成三個(gè)階段：

1.以臨摹為主，練習(xí)色彩與圖案表現(xiàn)的準(zhǔn)確與清晰度

首先練習(xí)基本調(diào)色與配色方法；基本的圖形造型基礎(chǔ)。臨摹色彩首先選用一些清晰和準(zhǔn)確度較高的寫生色彩和繪畫色彩以及構(gòu)成色彩，從臨摹色彩中解決一些基本的調(diào)色方法以及色彩色相表現(xiàn)的準(zhǔn)確性，以及色彩之間關(guān)系的一種把握和體會(huì)，切忌追求臨摹色彩的藝術(shù)效果。

圖案的臨摹首先選用選擇一些清楚細(xì)致刻畫紋樣圖形的傳統(tǒng)優(yōu)秀作品作為臨摹范本。由幾何形過渡到自然形，由簡(jiǎn)單過渡到復(fù)雜，讓學(xué)生體會(huì)到圖形設(shè)計(jì)變化的特點(diǎn)以及再創(chuàng)造需掌握的要求。在臨摹時(shí)，最好由教師選用一些經(jīng)典的紋樣圖形進(jìn)行具體的臨摹師范講解，使學(xué)生在臨摹過程中既訓(xùn)練了手頭的表現(xiàn)能力又達(dá)到對(duì)作品的理解和分心的能力，從中感受到圖形設(shè)計(jì)的價(jià)值和特點(diǎn)。為之后的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

2.結(jié)合實(shí)物進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)搭配與圖案造型的創(chuàng)造與表現(xiàn)。

實(shí)際上服裝色彩與圖案的設(shè)計(jì)在實(shí)際中更多地和面料、材質(zhì)、工藝特點(diǎn)發(fā)生聯(lián)系，色彩配色除了手繪調(diào)色運(yùn)用以外可以借助實(shí)際的色卡紙或面料小樣來替代手繪顏料的紙面效果。比如運(yùn)用紙質(zhì)或面料的拼貼，通過具體的材質(zhì)色彩進(jìn)一步感受色彩搭配的可實(shí)行性和可操作性，也更切實(shí)地體會(huì)到服裝色彩設(shè)計(jì)所呈現(xiàn)出來的質(zhì)感和特點(diǎn)。拼貼前，教師可先確認(rèn)實(shí)物的準(zhǔn)確性，之后再進(jìn)行具體的色彩搭配和組合，并在效果上進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)和講解。而圖案的表現(xiàn)則可以通過剪貼手法加強(qiáng)實(shí)物的臨摹和作品分析來加深對(duì)造型的訓(xùn)練，比如運(yùn)用剪紙方法運(yùn)用面料對(duì)傳統(tǒng)的圖形進(jìn)行改良和創(chuàng)新，通過具體物的操作感受實(shí)際圖案的特點(diǎn)和現(xiàn)代圖案具有的新意，從而改變單一的手繪表現(xiàn)上帶來的不自信和枯燥，增強(qiáng)學(xué)生的切身體會(huì)。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效操作

服裝色彩與圖案課程中對(duì)色彩與圖案的設(shè)計(jì)表現(xiàn)應(yīng)更多地讓他們從實(shí)際中去感受色彩與圖案設(shè)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值和設(shè)計(jì)特點(diǎn)，比如實(shí)際調(diào)研和素材收集，從而提升學(xué)生對(duì)服裝色彩與圖案的學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)和提高色彩與圖案表現(xiàn)能力的方法。實(shí)際上服裝色彩與圖案的設(shè)計(jì)在實(shí)際中更多地和面料、材質(zhì)、工藝特點(diǎn)發(fā)生聯(lián)系，以及一定的流行趨勢(shì)等等，因此教師講課、紙面上的設(shè)計(jì)訓(xùn)練只能表面上解決工科類學(xué)生對(duì)服裝色彩與圖案的認(rèn)知和體會(huì)，不能從實(shí)際根本上加深對(duì)服裝色彩與圖案的設(shè)計(jì)體驗(yàn)和感受。因此本課程增加了“服裝色彩與圖案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用”課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將色彩與圖案與服裝設(shè)計(jì)和市場(chǎng)流行等結(jié)合，并在授課中加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)際操作能力并在此過程中力求與實(shí)際密切接軌。結(jié)合一些實(shí)際的成衣設(shè)計(jì)案例將色彩和圖案應(yīng)用于服裝設(shè)計(jì)以此達(dá)到教學(xué)實(shí)踐的目的。培養(yǎng)學(xué)生的色彩搭配能力和實(shí)際服裝設(shè)計(jì)色彩的應(yīng)用能力；提高學(xué)生的圖案設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力。為后續(xù)的服裝設(shè)計(jì)課其打好了較好的審美素養(yǎng)和一定的補(bǔ)充作用。比如圖案的創(chuàng)作與表現(xiàn)可通過具體T恤衫圖案的設(shè)計(jì)運(yùn)用來表現(xiàn)自己的創(chuàng)意和實(shí)用結(jié)合的特點(diǎn)。

針對(duì)工科類設(shè)計(jì)專業(yè)色彩與圖案學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，應(yīng)該從他們具體情況出發(fā)，設(shè)計(jì)色彩與圖案的教學(xué)不應(yīng)純粹強(qiáng)調(diào)和注重學(xué)生色彩與圖案的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力和繪圖能力，工科類設(shè)計(jì)專業(yè)色彩與圖案訓(xùn)練的難點(diǎn)不同于藝術(shù)專業(yè)類學(xué)生，他們沒有很好的寫生色彩和圖形的能力，因此，在這個(gè)基礎(chǔ)上應(yīng)該“因材施教“，根據(jù)他們的特點(diǎn)，服裝色彩與圖案課程中對(duì)色彩與圖案的設(shè)計(jì)表現(xiàn)應(yīng)更多地讓他們從實(shí)際中去感受色彩與圖案設(shè)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值和設(shè)計(jì)特點(diǎn)，多一些實(shí)際設(shè)計(jì)訓(xùn)練，從而提升學(xué)生對(duì)服裝色彩與圖案的學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)和提高色彩與圖案表現(xiàn)能力的方法。

篇（9）

1、前言

近年來城市軌道交通行業(yè)發(fā)展迅速，“十二五”期間，城市軌道交通行業(yè)也將得到更大的發(fā)展?！笆濉币?guī)劃綱要明確了在城市軌道交通上的建設(shè)重點(diǎn)，“建設(shè)北京、上海、廣州、深圳等城市軌道交通網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)，建成天津、重慶、沈陽、長(zhǎng)春、武漢、西安、杭州、福州、南昌、昆明等城市軌道交通主骨架，規(guī)劃建設(shè)合肥、貴陽、石家莊、太原、濟(jì)南、烏魯木齊等城市軌道交通骨干線路”。

為了適應(yīng)“十二五”規(guī)劃中城市群、軌道交通的發(fā)展，急需大批城市軌道交通控制設(shè)備安裝調(diào)試、維修維護(hù)等方面的高技能人才，為城市軌道交通控制專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間。城市軌道交通控制專業(yè)是吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年新開設(shè)專業(yè)，借助行業(yè)的快速發(fā)展和學(xué)院的大力支持，目前專業(yè)正在初步建設(shè)階段。為了更好地培養(yǎng)立足長(zhǎng)春，面向長(zhǎng)吉圖開發(fā)開放先導(dǎo)區(qū)，輻射東北地區(qū)具有較強(qiáng)的城市軌道交通通信信號(hào)系統(tǒng)的運(yùn)行、調(diào)試、管理與維護(hù)；軌道供電設(shè)備的檢修；機(jī)電控制設(shè)備的運(yùn)用、檢測(cè)與維護(hù)等關(guān)鍵崗位的高素質(zhì)、高級(jí)技能型專門人才，急需設(shè)計(jì)和制定城市軌道交通控制專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

2、開發(fā)具有工學(xué)結(jié)合特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案的意義：

工學(xué)結(jié)合教育模式由來已久，最早可以追溯到英國(guó)桑得蘭德技術(shù)學(xué)院（Sundert and Technical College）工程系和土木建筑系于1903年開始實(shí)施的“三明治”教育模式（Sandwich Education）。除此之外，德國(guó)的BAG（Berufleche Arbeitsaufgabern）法也比較實(shí)用。BAG法也稱典型工作任務(wù)分析法，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)工作進(jìn)行整體化的分析和描述，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)工作過程系統(tǒng)化課程的方法?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)各大院校大多采用或借用這種方法來進(jìn)行工學(xué)結(jié)合課程體系和課程的開發(fā)與研究。

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學(xué)管理工作的指導(dǎo)性文件，是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)，是配置教學(xué)資源、安排教學(xué)任務(wù)、組織教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。

為構(gòu)建具有“工學(xué)結(jié)合”特色的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，深化教育教學(xué)改革，根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》、《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》教職成[2011]12號(hào)等文件精神，結(jié)合城市軌道交通控制專業(yè)的實(shí)際，設(shè)定人才培養(yǎng)方案中可以體現(xiàn)以下幾個(gè)方面作用：

（1）明確促進(jìn)綜合職業(yè)能力發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)；（2）按照職業(yè)成長(zhǎng)的邏輯規(guī)律構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系；（3）參照職業(yè)技能鑒定的相關(guān)要求；（4）按照行動(dòng)導(dǎo)向原則實(shí)施教學(xué)；（5）建設(shè)以專業(yè)教室和工學(xué)整合式學(xué)習(xí)崗位為代表的教學(xué)環(huán)境。

3、城市軌道交通控制專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)過程

（1）專業(yè)調(diào)研。通過對(duì)行業(yè)、企業(yè)以及學(xué)校等采用調(diào)研，確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。調(diào)研的方法可以采用問卷調(diào)查、訪談、參觀企業(yè)或相關(guān)院校等。

（2）職業(yè)與工作任務(wù)分析。請(qǐng)與培養(yǎng)目標(biāo)相符的企業(yè)實(shí)踐專家，研討反映職業(yè)能力成長(zhǎng)的發(fā)展階段以及每階段從事過的代表性的、對(duì)職業(yè)能力成長(zhǎng)發(fā)揮關(guān)鍵作用的任務(wù)實(shí)例，提煉有代表性的、重要的工作任務(wù)，即在實(shí)際工作任務(wù)的集合中找出典型工作任務(wù)集合。

（3）工學(xué)結(jié)合課程體系構(gòu)建。職業(yè)與工作任務(wù)分析完成后，需要完成的任務(wù)是進(jìn)行課程設(shè)置、課程安排、工學(xué)結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等，構(gòu)建能體現(xiàn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律規(guī)律的工學(xué)結(jié)合課程體系。在這個(gè)階段可以通過課程專家、企業(yè)專家和學(xué)校專業(yè)教師組成小組共同研討來完成。

（4）梳理工作過程知識(shí)，編制課程標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)典型工作任務(wù)分析結(jié)果梳理工作過程知識(shí)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)作為課程的載體，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，編制課程標(biāo)準(zhǔn)。

（5）保障要求。①教學(xué)團(tuán)隊(duì)。要實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，要求具備專職教師和兼職教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專職教師要具備較高的職業(yè)教育教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力，聘用的兼職教師要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)；②教學(xué)條件。教學(xué)場(chǎng)所在原有基礎(chǔ)上要發(fā)生一定變化，應(yīng)具備工學(xué)結(jié)合特色；③機(jī)制與制度。

（6）撰寫人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、師資配備等內(nèi)容。形成的專業(yè)人才培養(yǎng)方案需進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證會(huì)，經(jīng)過專家的審閱、論證并經(jīng)過若干次修改后再定稿。定稿后的人才培養(yǎng)方案在專業(yè)運(yùn)行，并根據(jù)具體實(shí)施情況進(jìn)行優(yōu)化。

4、應(yīng)用前景

軌道交通的迅速發(fā)展，將帶動(dòng)對(duì)高素質(zhì)高級(jí)技能人才的需求。專家預(yù)測(cè)，每開通一條地鐵線路大約需要專業(yè)的建設(shè)人才1300人。參照香港地鐵每公里軌道配備人數(shù)是60人的預(yù)測(cè)（開通后，按鐵路勞資部門的勞動(dòng)定額計(jì)算，每公里需配置16名職工），2015年全國(guó)地鐵專業(yè)人才需求量將達(dá)到20萬，根據(jù)相關(guān)調(diào)查，到2015年之前僅北京市的地鐵就要新增5萬名員工，而新增員工的主體是大專層次的畢業(yè)生，考慮到其他城市軌道交通對(duì)人才的需求，未來社會(huì)對(duì)城市軌道交通專業(yè)畢業(yè)生的需求數(shù)量將十分巨大。

當(dāng)前，長(zhǎng)春地鐵已經(jīng)開工建設(shè)。按照長(zhǎng)春市軌道交通規(guī)劃，未來城市將形成以公共交通為主體、軌道交通為骨干的綜合交通體系。2009年8月，國(guó)務(wù)院批復(fù)“長(zhǎng)吉圖”開發(fā)開放先導(dǎo)區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略，提出重點(diǎn)發(fā)展軌道交通產(chǎn)業(yè)，作為先導(dǎo)區(qū)之一的長(zhǎng)春市，軌道交通發(fā)展迅速，迫切需要大量的技能型人才。因此必須加速城市軌道交通相關(guān)專業(yè)發(fā)展，擴(kuò)大人才培養(yǎng)規(guī)模，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿足吉林省及周邊省份軌道交通建設(shè)行業(yè)高級(jí)技能人才的要求。

城市軌道交通控制專業(yè)的人才培養(yǎng)方案計(jì)劃以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，遵循學(xué)生工作后的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，開發(fā)后對(duì)于同類院校的城市軌道交通控制專業(yè)或其他專業(yè)在思維理念、設(shè)計(jì)過程、課程體系開發(fā)等方面具有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)

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篇（10）

一﹑市場(chǎng)營(yíng)銷中產(chǎn)品色彩營(yíng)銷的定義和理論基礎(chǔ)

(一)市場(chǎng)營(yíng)銷中產(chǎn)品色彩營(yíng)銷的定義

隨著色彩被廣泛地運(yùn)用到企業(yè)的營(yíng)銷活動(dòng)中，色彩營(yíng)銷理論應(yīng)運(yùn)而生。最早的色彩營(yíng)銷理論是20世紀(jì)80年代由美國(guó)CMB公司在企業(yè)的營(yíng)銷實(shí)踐中提煉和總結(jié)出來的。該理論主張根據(jù)消費(fèi)者對(duì)色彩的心理需求，運(yùn)用色彩組合來促進(jìn)產(chǎn)品銷售。它把上百種顏色按四季分為四大色彩系列，各系列的色彩形成和諧的搭配群，根據(jù)不同人的膚色、發(fā)色等自然生理特征以及個(gè)人面貌、形體和性格、職業(yè)等外表特征，選取最合理的色彩系列，從而最大限度地發(fā)現(xiàn)美。色彩營(yíng)銷理論最初受到美容美發(fā)、化妝品等一些企業(yè)的重視，并隨之在整個(gè)行業(yè)得以推廣。如美國(guó)寶潔(P&G)公司“SK-Ⅱ”高級(jí)化妝品和“玉蘭油”彩妝品在上市推廣時(shí)曾特邀色彩專家予以指導(dǎo)，而聯(lián)合利華(Uniliver)公司則根據(jù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)提出了“夏士蓮”最合理的貨柜擺放方式，以促進(jìn)銷售。

在色彩營(yíng)銷理論中，色彩營(yíng)銷概念是最基本的概念。該概念目前有多種版本的定義。美國(guó)CMB公司認(rèn)為：色彩營(yíng)銷就是色彩四季概念，即消費(fèi)者與色彩都可以依據(jù)相關(guān)的特征分為春、夏、秋、冬四大類型，然后一一對(duì)應(yīng)進(jìn)行搭配。國(guó)內(nèi)學(xué)者曾海燕認(rèn)為：色彩營(yíng)銷就是根據(jù)消費(fèi)者對(duì)美的個(gè)性化需求，通過對(duì)產(chǎn)品本身及其包裝的合理用色和配色刺激消費(fèi)者的視覺和感覺，以達(dá)成和擴(kuò)大產(chǎn)品銷售，滿足消費(fèi)者對(duì)美的需求的過程。另外還有學(xué)者認(rèn)為：所謂色彩營(yíng)銷，就是要在了解和分析消費(fèi)者心理的基礎(chǔ)上，想消費(fèi)者所想，給商品恰當(dāng)定位，然后給產(chǎn)品本身、產(chǎn)品包裝、人員服飾、環(huán)境設(shè)置、店面裝飾一直到購物袋等配以恰當(dāng)?shù)纳?，使商品高情感化，使商品成為與消費(fèi)者溝通的橋梁，實(shí)現(xiàn)“人心-色彩-商品”的統(tǒng)一，將商品的思想傳達(dá)給消費(fèi)者，提高營(yíng)銷的效率，并減少營(yíng)銷成本。如今，競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)間產(chǎn)品的質(zhì)量差距越來越不明顯了，技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)、品種競(jìng)爭(zhēng)不斷地高度化，導(dǎo)致商品激烈競(jìng)爭(zhēng)，附加價(jià)值的競(jìng)爭(zhēng)就變的更有意義。色彩理論是最容易與市場(chǎng)及人群結(jié)合的基礎(chǔ)理論，服飾色彩搭配與櫥窗、貨品、陳列設(shè)計(jì)相結(jié)合，運(yùn)用色彩技巧還能提高商品價(jià)值。因而企業(yè)的品牌、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和色彩等形象因素已成為企業(yè)產(chǎn)品能否暢銷的最關(guān)鍵因素。

(二)市場(chǎng)營(yíng)銷中產(chǎn)品色彩營(yíng)銷的理論基礎(chǔ)

色彩營(yíng)銷理論在企業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)中運(yùn)用的基礎(chǔ)是對(duì)不同文化背景的消費(fèi)者的色彩需求進(jìn)行分析，使企業(yè)找準(zhǔn)目標(biāo)市場(chǎng)上的色彩偏好，為正確的運(yùn)用色彩營(yíng)銷策略奠定基礎(chǔ)。由于年齡、性別、、地域等不同消費(fèi)者所表現(xiàn)的對(duì)色彩的需求與偏好也會(huì)有很大的差異性。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷中產(chǎn)品色彩營(yíng)銷的作用

(一)色彩7秒鐘定律

美國(guó)流行色彩研究中心的一項(xiàng)凋查表明，人們?cè)谔暨x商品的時(shí)候存在一個(gè)“7秒鐘定律”：面對(duì)琳瑯滿目的商品，人們只需7秒鐘就可以確定對(duì)這些商品是否感興趣，在這短暫而又關(guān)鍵的7秒鐘內(nèi).色彩的作用占到67%.成為決定人們對(duì)商品好惡的重要因素。色彩的定位會(huì)突出商品的美感.使消費(fèi)者從產(chǎn)品的外觀和色彩上看出商品的特點(diǎn)，從色彩中產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和感受，從而接受產(chǎn)品現(xiàn)代社會(huì)宛如信息的海洋，隨時(shí)都有排山倒海的情息洶涌而來，消費(fèi)者置身其中.往往茫然不知所措.能讓其在瞬間接受信息并做出反應(yīng)。第一是色彩，第二是圖形，第三才是文字，色彩是第一賣點(diǎn)。在商品展覽柜巾，如果你的商品第一跟沒能給顧客以美的吸引，那一定是你沒化商品的顏色搭配好,因此商品質(zhì)量再好，也會(huì)削弱它們的風(fēng)采。所有的消費(fèi)者都是“好色”的，所以，營(yíng)銷人第一定律的就是要懂得“色營(yíng)銷”。

(二)色彩營(yíng)銷是一把開啟消費(fèi)者心靈的無形鑰匙

色彩是可以開啟消費(fèi)者心靈之門的無形鑰匙。有研究表明：紅色使人心理活躍，綠色可緩解緊張，黃色使人振奮，紫色使人壓抑，灰色使人消沉，白色使人明快，淡藍(lán)色使人涼爽……

色彩的這些效能，可以用來調(diào)節(jié)情緒、影響智力、改善溝通環(huán)境，從而可以將商品的思想淋漓盡致的傳達(dá)給消費(fèi)者。對(duì)于營(yíng)銷來說，有著品質(zhì)優(yōu)良的商品是不夠的，還要使消費(fèi)者了解商品的真實(shí)內(nèi)涵，激發(fā)消費(fèi)者的購買欲望。但傳統(tǒng)的營(yíng)銷手法包括廣告、人員推銷、價(jià)格等都采取灌輸方式，不僅使日趨成熟的消費(fèi)者反感，導(dǎo)致誤解，還會(huì)讓他們采取更為謹(jǐn)慎的購買行為甚至干脆拒絕購買。而色彩營(yíng)銷在這方面表現(xiàn)出一種無形卻又非常有效的溝通作用，色彩能使人產(chǎn)生聯(lián)想和感情，利用色彩感情規(guī)律，可以更好地表達(dá)商品主題，喚起人們的情感，引起人們對(duì)商品的興趣，最終影響人們的選擇。讓消費(fèi)者能很自然地發(fā)生購買行為。

三、市場(chǎng)營(yíng)銷中產(chǎn)品色彩的應(yīng)用

(一)調(diào)查消費(fèi)市場(chǎng)

調(diào)查消費(fèi)市場(chǎng)生產(chǎn)市場(chǎng)上需要的產(chǎn)品，才可以使企業(yè)有利可圖，所以第一步，當(dāng)然是了解消費(fèi)者需要什么樣的商品。要恰當(dāng)運(yùn)用色彩，就要了解對(duì)于特定的產(chǎn)品，消費(fèi)者需要產(chǎn)品本身或者產(chǎn)品提供者營(yíng)造的色彩傳達(dá)給他們什么樣的信息、情感才會(huì)符合他們的購買期望。

譬如，如果企業(yè)生產(chǎn)的是一種高科技產(chǎn)品，那消費(fèi)者青睞的肯定是藍(lán)、綠等冷色以及明度低、對(duì)比度差的色彩，因?yàn)樗麄冸m不能在一瞬間強(qiáng)烈地沖擊視覺，但卻給人以冷靜、穩(wěn)定的感覺，使人感覺到它的科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)性、可靠性。如果企業(yè)采用的是紅、橙、黃等暖色調(diào)以及對(duì)比強(qiáng)烈的色彩，那雖然對(duì)人的視覺沖擊力強(qiáng)，給人以興奮感，能夠把人的注意力吸引到商品上來，但卻無法給消費(fèi)者以這種商品該給予的信任度。

(二)確定色彩形象，運(yùn)用色彩理論

結(jié)合消費(fèi)者需要商品色彩給予他們的感覺，考慮色彩的組合問題、包裝的色彩、商品本身的造型、材料和圖案等，選定具體的顏色。這也是色彩營(yíng)銷中決定勝負(fù)的關(guān)鍵。

合理利用色彩來確定色彩形象，就要了解色彩的聯(lián)想和含義是豐富不定的，由此色彩有時(shí)候起的作用是兩面性的。紅色既有喜慶、熱情之意，又有恐怖之意。黑色有死亡、罪惡之意，但是也有高貴、實(shí)用之意。所以，色彩的運(yùn)用要講究恰當(dāng)。如是禮品一類的產(chǎn)品，不宜用白色，因?yàn)榘咨m有純潔之意，但是在中國(guó)卻有不祥之意。另外，由于文化、歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)、地理(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣和的不同，各族人民對(duì)色彩的好惡也是不同的。這些因素在營(yíng)銷過程中都應(yīng)著重注意。在色彩的運(yùn)用上，還應(yīng)注意色彩受性別年齡文化因素的影響也比較大。文化水平低的地區(qū)和人群，會(huì)喜愛鮮艷一點(diǎn)的顏色，文化水平高的地區(qū)和人群對(duì)富麗、柔和的淺色則比較青睞。人們?cè)谟變浩谙矏奂t黃的純色，兒童期又喜愛純色的紅、黃、藍(lán)、綠色，年輕人愛好紅、綠、藍(lán)色，中年以后喜歡紫色和藍(lán)色。女性直覺力強(qiáng)，感情細(xì)膩豐富，受色彩影響大，偏好色彩的豐富和搭配，較為喜歡柔和和鮮艷的顏色;男性重理性，較少受色彩支配，偏好簡(jiǎn)單的色彩布局，喜歡淡色調(diào)的顏色多一點(diǎn)等等。

(三)策劃﹑實(shí)施銷售計(jì)劃并建立營(yíng)銷信息系統(tǒng)

策劃銷售計(jì)劃，光是把色彩涂在產(chǎn)品或者其他地方并不是色彩營(yíng)銷，更為重要的是讓消費(fèi)者接觸他們所喜歡的色彩，接受用色彩裝點(diǎn)的高情感產(chǎn)品，進(jìn)而甚至建立對(duì)產(chǎn)品提供者的認(rèn)知。

銷售計(jì)劃的實(shí)施要能給顧客以深刻的印象，其成功運(yùn)作要借助于商品本身、包裝、廣告、宣傳資料、說明書、商品陳列等色彩形象策略。以“香港鱷魚恤”在北京設(shè)在西單的總店為例，該店自從委托西蔓文化藝術(shù)有限公司負(fù)責(zé)其不同季節(jié)櫥窗陳列服裝的色彩搭配后，同種款式的服裝不管價(jià)格多少，銷售得都非常好。這就是色彩在銷售中競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。

建立營(yíng)銷信息系統(tǒng)企業(yè)在經(jīng)營(yíng)中收集、形成各種市場(chǎng)、顧客資料，經(jīng)分析整理后作為制訂營(yíng)銷策略的依據(jù)，分析出市場(chǎng)的色彩使用情況，并對(duì)未來流行色作出預(yù)測(cè)。在收集資料后，通過數(shù)據(jù)的分組和統(tǒng)計(jì)，掌握“哪種產(chǎn)品最好賣”和“為什么好賣”、“哪種顏色最受歡迎”等要點(diǎn)，驗(yàn)證色彩營(yíng)銷策略的運(yùn)用成功與否，同時(shí)建立商務(wù)信息資料系統(tǒng)，利用色彩營(yíng)銷積累的資料，更有效地為下一種產(chǎn)品或者下一輪色彩營(yíng)銷策略提供幫助。

(四)色彩搭配設(shè)計(jì)行業(yè)方興未艾

色彩營(yíng)銷的流行，使色彩搭配已經(jīng)上升為戰(zhàn)略問題。使用什么色彩不是設(shè)計(jì)師一個(gè)人可以決定的，只有色彩專家與設(shè)計(jì)師協(xié)作開發(fā)才是理想的狀態(tài)。今后的時(shí)代需要色彩戰(zhàn)略家，是色彩搭配的時(shí)代。

色彩搭配設(shè)計(jì)師，就是這樣一群執(zhí)掌色彩營(yíng)銷的掌門人。他們能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能，進(jìn)行色彩搭配與設(shè)計(jì)、色彩策劃與營(yíng)銷、色彩調(diào)查與管理、色彩研究與咨詢。他們追求完美、熱愛生活，可以稱得上是用色彩扮靚生活的魔法師。生活里所有的顏色都是他們的創(chuàng)作源泉，他們用自己對(duì)時(shí)尚的感悟裝點(diǎn)著生活的方方面面，小到今天穿什么，大到城市的整體顏色，都是他們的課題。越來越多的人感覺到色彩在生活中的重要，色彩搭配設(shè)計(jì)師這一職業(yè)也受到前所未有的關(guān)注。從世界品牌可口可樂和大眾公司新甲殼蟲，到中國(guó)化妝品羽西和雨燕汽車，在他們成功的色彩營(yíng)銷中，色彩搭配設(shè)計(jì)師發(fā)揮了重要作用。

目前中國(guó)流行色協(xié)會(huì)已經(jīng)開始了色彩搭配設(shè)計(jì)師的資格認(rèn)證工作，考試合格獲得由中國(guó)流行色協(xié)會(huì)頒發(fā)色彩搭配設(shè)計(jì)師專業(yè)資格證書。經(jīng)過一段時(shí)間的操作，市場(chǎng)反應(yīng)良好，這些專業(yè)的色彩搭配設(shè)計(jì)師能服務(wù)于服裝紡織、商品設(shè)計(jì)、建筑環(huán)境、平面設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、室內(nèi)裝飾、百貨零售、美容化妝、形象咨詢、園藝、涂料等各大企業(yè)，擔(dān)負(fù)起企業(yè)的色彩搭配與設(shè)計(jì)、色彩策劃與營(yíng)銷、色彩調(diào)查與管理等重要工作。

四、案例分析

(一)蠶絲色彩變化置換傳統(tǒng)觀念

商家常常會(huì)有一種思維定式：產(chǎn)品本身的色彩是天生的，是難以突破的。殊不知，創(chuàng)新地推出多種色彩恰恰最能吸引消費(fèi)者的眼球?！靶Q絲還有彩色的?”張老板睜大了眼睛，就是不敢相信：自己做了20多年的蠶絲服裝，自古蠶繭只有一種顏色——白色，難道是自己眼睛花了?其實(shí)，張老板不是眼睛花了，而是腦筋太古板了。

去年年底，由浙江大學(xué)和浙江花神絲綢集團(tuán)聯(lián)合研制成功的天然彩色蠶絲衣服，闖進(jìn)了消費(fèi)者的視線。主持這項(xiàng)研究的陳玉銀教授介紹，眼下他們已經(jīng)能讓蠶繭天然具有紅、黃、綠、粉紅和橘黃等顏色。該技術(shù)是利用家蠶種資源庫中天然有色基因，從而獲得天然彩色繭育種材料，進(jìn)一步選育出天然彩色蠶繭。去年，桐鄉(xiāng)成功飼養(yǎng)彩色蠶繭16000多公斤。

由于天然彩色蠶絲會(huì)吸收紫外線，從而改變顏色。所以，該類蠶絲主要用來制作一些毛毯、針織內(nèi)衣等產(chǎn)品?！疤烊徊噬Q絲的手感和羊絨差不多，是蠶絲中的精品，估計(jì)面市以后的價(jià)位比一般蠶絲制品要高，比如一件天然彩色蠶絲內(nèi)衣的售價(jià)要四五百元?！闭憬ㄉ窠z綢集團(tuán)副總經(jīng)理潘新明說。到今年年底，顧客就可以買到用這種蠶絲做成的衣服以及毛毯了。到時(shí)候，像孫老板這樣按老思路做買賣的人，可就要被人甩在后頭了。

(二)青島臺(tái)東商業(yè)圈動(dòng)感色彩涂鴉

素有“紅瓦綠樹”“碧海藍(lán)天”之稱的美麗海濱城市青島，是一顆鑲嵌在黃海之域的璀璨明珠。以其旖旎醉人的風(fēng)光和心隨帆動(dòng)的韻律，詮釋著這座城市獨(dú)特時(shí)尚運(yùn)動(dòng)元素。而享有青島三大都市商業(yè)圈之稱的“臺(tái)東威海路步行街”以其獨(dú)特濃郁的商業(yè)氣息吸引著四面八方的消費(fèi)者。可是在繁華燈綠的背景下，在時(shí)尚街區(qū)的周圍，矗立著幾座建成于上世紀(jì)80年代的老式居民樓。樓房的外置墻壁陳舊，色調(diào)灰暗。與時(shí)尚而具現(xiàn)代化的街區(qū)景觀不相匹配，顯得太過于突兀。對(duì)于這幾座老樓的處理問題就成了橫亙?cè)谑姓ㄔO(shè)部門面前的棘手問題了。若拆除的話，一、對(duì)于資源是種純粹的浪費(fèi)，而且有效利用的空間很大。二、強(qiáng)行拆除不但違背民意而且拆遷安置居民的費(fèi)用也是一筆巨額的開支，況且許多居民幾乎大半輩子都生活在該商業(yè)圈，早已習(xí)慣了當(dāng)?shù)氐纳睿蝗蛔屍涞搅硗獾牡胤骄幼?，好多居民反映表示很難適應(yīng)新生活。三、若拆除的話，爆破時(shí)所產(chǎn)生的粉塵會(huì)對(duì)大氣產(chǎn)生嚴(yán)重的污染。面對(duì)此種情況，那我們還有沒有更好的解決方案呢?答案是肯定的。我們不防運(yùn)用色彩來解決問題，給樓房穿件新衣如何?利用色彩來點(diǎn)綴它。于是一場(chǎng)在樓房外墻壁上涂鴉的色彩工程如火如荼的開展起來了。待工程完工后，面對(duì)動(dòng)感十足的五彩涂鴉，無不令游人為之眼前一亮。先前破舊的樓房現(xiàn)變成色彩斑斕的城市畫卷，同時(shí)也成為了城市購物商圈的靚麗風(fēng)景，不但美化了環(huán)境而拉動(dòng)了當(dāng)?shù)氐摹把矍蛳M(fèi)”，雙贏的表現(xiàn)讓我們不得不嘆服市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的多樣性。這種既環(huán)保又節(jié)約的色彩工程，著實(shí)是色彩運(yùn)用，造就建筑史上經(jīng)典構(gòu)想的成功典例。同時(shí)也完美切合了中央提出的建立節(jié)約型社會(huì)的理念，這充分說明了色彩可以輕巧的給市場(chǎng)營(yíng)銷插上翅膀，讓其向更高的區(qū)域振翅高飛。

參考文獻(xiàn)：

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