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時(shí)間：2022-04-27 07:20:23
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”“書讀百遍，其義自見”，這些名言警句都表明了閱讀的重要性。有人對(duì)課內(nèi)與課外的關(guān)系做了很好的論斷：取法于課內(nèi)，得益于課外。由此可知，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂，還應(yīng)將學(xué)生引向課外。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱也把課外閱讀列為一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，而且規(guī)定了小學(xué)生的課外閱讀量，同時(shí)為各個(gè)年級(jí)的學(xué)生列出了閱讀書目和具體要求。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，把課外閱讀當(dāng)成語(yǔ)文知識(shí)的補(bǔ)充和延伸，并加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)，綜合能力也能得到提升。
一、課外閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力
課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分，是學(xué)生獲得知識(shí)和信息的重要途徑，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有效的課外閱讀不僅能夠拓寬他們的認(rèn)知范圍，還能幫助他們積累寫作素材，而且對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)、健全人格的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。
小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給他們閱讀方法和技巧，而讓學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用閱讀方法，達(dá)到新課標(biāo)要求的要求，僅靠課內(nèi)的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要把學(xué)生引向課外，使他們通過(guò)大量的課外閱讀來(lái)鞏固課堂所學(xué)，而且要使他們養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中明確指出，三至四年級(jí)的學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)（原來(lái)是2000個(gè)）會(huì)寫；五至六年級(jí)的學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫，而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的目的之一是為了讓他們能夠獨(dú)立地閱讀文章或者書籍。為了達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，大部分教師會(huì)有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣，并教給他們使用摘抄法、筆記法、圈點(diǎn)法、批注法等常用的閱讀方法。但是，傳授給學(xué)生方法，并不代表他們能夠掌握和運(yùn)用，尤其是小學(xué)生的理解力、學(xué)習(xí)能力有限，要讓他們理解和運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，還要通過(guò)一定的實(shí)踐活動(dòng)，因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、語(yǔ)文水平為他們選擇適合的課外閱讀材料，使學(xué)生通過(guò)課外閱讀實(shí)踐積累知識(shí)、拓展視野，進(jìn)而逐漸形成獨(dú)立閱讀的能力。
二、課外閱讀有助于開發(fā)小學(xué)生的智力
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出：閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，通過(guò)廣泛的課外閱讀，學(xué)生能夠打下牢固的知識(shí)基礎(chǔ)、智力基礎(chǔ)，以及情感和審美基礎(chǔ)。因此，可以這樣說(shuō)，閱讀是思維的過(guò)程，是智力活動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)大量的課外閱讀，學(xué)生的知識(shí)背景也在不斷擴(kuò)大，而且他們?cè)诎l(fā)展和提升閱讀能力的同時(shí)，其視野更加開闊，思維也更加活躍、更加靈活，創(chuàng)造潛能也會(huì)得到激發(fā)。如果小學(xué)生真正投入到了閱讀中，他們的大腦就會(huì)不停地進(jìn)行思考、想象、推理、判斷，要通過(guò)一個(gè)個(gè)文字理解語(yǔ)句含義、語(yǔ)篇內(nèi)容，還要對(duì)文本中的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)判，甚至還會(huì)將文本中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對(duì)比，等等。在這一系列的思維活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力，以及判斷和推理能力等都得到了訓(xùn)練，而且隨著閱讀數(shù)量的不斷提升，學(xué)生的思維能力會(huì)逐步得到提高，而思維是智力的核心，因此，課外閱讀越廣泛、越豐富，小學(xué)生的思維能力就能得到更多的鍛煉，而且他們的智力潛能也會(huì)逐步得到開發(fā)。另外，小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)注中建議教師通過(guò)閱讀教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，引導(dǎo)他們通過(guò)多角度、有創(chuàng)意的閱讀來(lái)發(fā)散思維，提高閱讀效率。歸根到底，學(xué)生的思維靈活了、發(fā)散了，思維空間拓寬了，也就為他們的智力發(fā)展提供了豐富的源泉。
三、課外閱讀有助于提升小學(xué)生的寫作能力
寫作是表達(dá)，是語(yǔ)言輸出，而要輸出，必須有足夠的輸入，閱讀就是學(xué)生吸收和輸入知識(shí)的最主要途徑。但是，僅靠有限的課堂閱讀教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須引導(dǎo)小學(xué)生在課外進(jìn)行廣泛的閱讀。通過(guò)大量的課外閱讀，學(xué)生的視野得到了拓展，認(rèn)識(shí)了更多新鮮的事物，豐富了他們想象力和聯(lián)想力，積累了一定的寫作素材，而且通過(guò)課外閱讀，學(xué)生能逐步懂得怎樣確定寫作主題、選擇寫作材料、組織語(yǔ)言。另外，教師可以布置一些同一的課外閱讀內(nèi)容，并讓學(xué)生仿寫或續(xù)寫，這樣，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中借鑒文章中的寫作方法，通過(guò)不斷的訓(xùn)練，他們的閱讀能力、寫作能力都會(huì)得到提升。比如，讓學(xué)生閱讀完《皇帝的新裝》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》等童話故事后，試著續(xù)寫故事，既發(fā)揮了他們的想象力，又能使閱讀和寫作充分結(jié)合。
四、依照學(xué)段的特點(diǎn)推薦書籍
據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講：小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。因此教師首先對(duì)學(xué)生的愛好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)才能有的放矢。
課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可缺少的一部分，廣泛的閱讀把學(xué)生帶入了一個(gè)豐富多彩的世界，也能使他們?cè)诜e累知識(shí)、拓展視野的基礎(chǔ)上獲得更好的發(fā)展。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性和迫切性，并充分利用它來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要重視課外閱讀，通過(guò)課外閱讀豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于學(xué)生的閱讀量進(jìn)行了明確的規(guī)定，要求小學(xué)高年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，在每個(gè)學(xué)期至少要達(dá)到25萬(wàn)字。由此可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀是尤為重視的。
一、為小學(xué)生推薦合適的課外讀物
小學(xué)生喜歡讀書，但是對(duì)書籍好壞缺乏判斷力，因此在課外閱讀時(shí)可能會(huì)將注意力集中在一些毫無(wú)意義的書上，或者閱讀一些不符合自身實(shí)際的書籍，對(duì)其未來(lái)發(fā)展也是不利的。為此，教師應(yīng)從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況出發(fā)，為小學(xué)生推薦合適的課外讀物，比如可以推薦一些童話寓言類書籍――《伊索寓言》《安徒生童話》《格林童話》，也可以為學(xué)生推薦一些帶注音的名著――《鋼鐵是怎樣煉成的》《愛的教育》等，還可以為學(xué)生推薦一些名人傳記、演講等書籍，不同年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該閱讀不同內(nèi)容的書籍，具體閱讀哪些書籍，就需要教師作出指導(dǎo)，給出必讀書目，使學(xué)生通過(guò)合適書籍的閱讀來(lái)獲得良好的認(rèn)知，開闊視野，培養(yǎng)閱讀能力。
二、幫助學(xué)生處理好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系
一部分學(xué)生愛讀書，尤其是特別喜歡課外閱讀，經(jīng)常會(huì)沉溺于課外書籍中，難以自拔，甚至在上課時(shí)都會(huì)偷偷讀課外書；也有一部分學(xué)生恰恰相反，他們不喜歡課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀毫無(wú)意義，只要課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課內(nèi)閱讀即可滿足需求。其實(shí)，這兩種類型的學(xué)生在處理課內(nèi)閱讀與課外閱讀的過(guò)程中都是錯(cuò)誤的。課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展，因此無(wú)論是課內(nèi)閱讀，還是課外閱讀，都是互相帶動(dòng)，互相促進(jìn)的，然而前提是分清課內(nèi)與課外，恰當(dāng)處理課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系，由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)，從課內(nèi)精讀學(xué)到的知識(shí)在課外閱讀活動(dòng)中得到復(fù)習(xí)、補(bǔ)充，加深認(rèn)識(shí)和實(shí)際運(yùn)用，課外閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)起來(lái)的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識(shí)，又為搞好課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。實(shí)踐證明，把課堂教學(xué)同課外閱讀活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極為重要的有效方法。為此，教師應(yīng)幫助學(xué)生處理好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系，使學(xué)生在正確的時(shí)間進(jìn)行正確的閱讀，以正確的閱讀取得良好的成效。
三、在課外閱讀方法上進(jìn)行指導(dǎo)
小學(xué)生接觸閱讀的時(shí)間較短，又缺乏總結(jié)的能力，因此對(duì)于閱讀方法可以說(shuō)是一無(wú)所知，僅僅是憑喜好去進(jìn)行閱讀。在課內(nèi)閱讀時(shí)教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，但是在課外學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師通常是缺席的，是無(wú)法進(jìn)行指導(dǎo)的，因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率低下。為此，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀中存在的問(wèn)題，及時(shí)作出指導(dǎo)，教授學(xué)生正確的、科學(xué)的課外閱讀方法，比如可以通過(guò)選讀法（有選擇性地閱讀）、精讀法（重點(diǎn)閱讀）、速讀法（快讀閱讀）等來(lái)提高學(xué)生課外閱讀的效率，幫助小學(xué)生高效閱讀。
四、開展多樣化的課外閱讀活動(dòng)
課外閱讀作為一個(gè)自發(fā)性的活動(dòng)，有時(shí)候并不能激發(fā)學(xué)生的積極性。為此，我們可以組織開展一些形式多樣化的課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣，使其積極參與進(jìn)來(lái)。比如，可以開展下列形式的課外閱讀活動(dòng)：
1.讀書心得交流會(huì) 很多小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀都是基于“好玩”“有意思”的出發(fā)點(diǎn)，因此他們對(duì)于讀書的心得體會(huì)是容易忽略的。開展讀書心得交流會(huì)，就可以使學(xué)生在閱讀完之后，反思自己看過(guò)的書，積極地去思考，表達(dá)自己的心得，獲得知識(shí)、情感、審美、思維方法等多重收獲。當(dāng)然，交流的內(nèi)容可以是讀書的體會(huì)或感想，也可以介紹圖書信息或閱讀方法。
2.讀書知識(shí)競(jìng)賽 教師可以組織開展讀書知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)設(shè)置各個(gè)方面的問(wèn)題來(lái)激起學(xué)生閱讀的欲望，使學(xué)生真正明白“書中自有黃金屋”的含義，從而在課外閱讀的過(guò)程中會(huì)更加注意知識(shí)的獲取。
3.好書推介會(huì) 一些學(xué)生在閱讀過(guò)一些比較好的讀物之后，通常喜歡與大家一起分享?；谶@一點(diǎn)，我們可以開展“好書推介會(huì)”這一讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀好書之后將其推薦給其他學(xué)生閱讀，這樣會(huì)使其他學(xué)生在今后的課外閱讀中更有重點(diǎn)。
五、結(jié)語(yǔ)
培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對(duì)豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)使其終身有益。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，為小學(xué)生推薦合適的課外讀物，幫助學(xué)生處理好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系，在課外閱讀方法上進(jìn)行指導(dǎo)，并開展多樣化的課外閱讀活動(dòng)，從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生提高課外閱讀效率。
【參考文獻(xiàn)】
[1]周霞.《淺議小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的干預(yù)策略》[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2009（08）
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的閱讀水平與閱讀能力，因此，課外閱讀的部分在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有很大比重。新課改著重強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須高度重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外教學(xué)的引導(dǎo)，并首次把“豐富語(yǔ)言的積累”寫入教學(xué)目的。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)有效性的途徑，進(jìn)而希望對(duì)其他教師有一定的啟發(fā)。筆者認(rèn)為提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性的途徑應(yīng)該分為以下幾步。
一、提高自身素質(zhì)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍
培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀有效性與否很大程度上取決于教師能力的強(qiáng)弱，要想使其更具有有效性，應(yīng)該更多地從提高自身能力入手，首先第一步應(yīng)該針對(duì)課外閱讀所劃定的范圍與主旨進(jìn)行一定理解與歸納，在此基礎(chǔ)上選擇適合學(xué)生閱讀的書目，這樣就能使學(xué)生有針對(duì)性地閱讀書目，在閱讀過(guò)程中更好地領(lǐng)會(huì)到課外閱讀的目的，從而提高閱讀能力。
第二步，營(yíng)造良好的課堂氛圍，傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，學(xué)生對(duì)于教師存在一定的畏懼心理，這就在很大程度上造成閱讀課的有效性降低。因此，為提高學(xué)生課外閱讀的有效性應(yīng)該更多地努力了解學(xué)生，成為他們的朋友，這樣才能因材施教，達(dá)到良好的課外閱讀效果。
在實(shí)際授課過(guò)程中，筆者在給學(xué)生選擇書目的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生分享所讀到的感興趣的、有意思的文章，這樣就與學(xué)生處于平等分享知識(shí)的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，課外閱讀的有效性大大提高了。
二、以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)他們閱讀的主動(dòng)性
新課改對(duì)于學(xué)習(xí)主體進(jìn)行了很明確的說(shuō)明，即閱讀與學(xué)習(xí)的主體就是學(xué)生。為此，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上必須將學(xué)生作為授課的主體，在閱讀教材的選取上必須選取那些貼近學(xué)生生活的文化作品。在此過(guò)程中，我們還應(yīng)該想辦法在授課過(guò)程中提高學(xué)生的閱讀興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。我們?cè)趯?shí)際執(zhí)行的過(guò)程中，可以有多種辦法，首先在閱讀教材的選取上必須選取貼近學(xué)生的作品；其次，針對(duì)小學(xué)生要將多種閱讀方式結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生激發(fā)興趣的過(guò)程中，應(yīng)該抓住學(xué)生的心理。筆者每周都會(huì)選擇一名學(xué)生，讓他分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，然后對(duì)他進(jìn)行一定的表彰，從而使每個(gè)學(xué)生都能從閱讀中得到認(rèn)可，熱愛閱讀。在實(shí)際的課堂授課過(guò)程中，筆者就以學(xué)生作為閱讀主體，對(duì)于閱讀書目的選擇讓他們以投票的形式?jīng)Q定，讓他們主動(dòng)推薦選擇書目，在閱讀過(guò)程中多讓學(xué)生發(fā)表意見，而不是單純由老師布置任務(wù)。
三、采取多種方法，發(fā)揮課外閱讀的有效性
在開展課外閱讀的過(guò)程中，我們應(yīng)該采取一定的教學(xué)方法，這對(duì)于提高課外閱讀的有效性有一定幫助。筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，采取最多的教學(xué)方法是合作學(xué)習(xí)法。這一教學(xué)方法對(duì)于課外閱讀的開展是非常適用的。我將我班學(xué)生分為若干課外閱讀的小組，教學(xué)時(shí)，每一個(gè)小組分配一定的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著小組的任務(wù)完成閱讀，學(xué)生閱讀時(shí)積極性更高，而且在這一過(guò)程中，每一個(gè)組的成員都互相配合，最后把閱讀成果在班級(jí)上展示，這樣就能使學(xué)生互相激勵(lì)著完成課外閱讀任務(wù)，這樣不僅能提高課外閱讀的有效性，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀與語(yǔ)言表達(dá)的能力。
四、舉辦多種活動(dòng)，使課外閱讀更有趣
閱讀是一項(xiàng)有意思的活動(dòng)，我們進(jìn)行課外閱讀的目的就是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣，為此，在基本培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力以后，要舉行一定的活動(dòng)，展示每一個(gè)學(xué)生的閱讀成果。為此，筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中舉辦了以下活動(dòng)。
1.舉行讀書會(huì)、故事會(huì)等。讓學(xué)生將自己一定階段所讀到的故事在好友之間分享，達(dá)到交流讀書感悟與經(jīng)驗(yàn)的效果。
興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過(guò)程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂(lè)趣相聯(lián)系。
1. 創(chuàng)造閱讀條件。
積極為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，在日常的學(xué)校管理中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。為此，我在班級(jí)里設(shè)立了一個(gè)圖書角，由學(xué)生專門管理。這里的書，有的是從學(xué)校圖書館借的，每月更換一次；更多的是學(xué)生你捐3本我捐5本而組成的。圖書角成立后，學(xué)生做完作業(yè)后經(jīng)常聚在這里看書，看完后交流、討論，在不知不覺中豐富了自己的語(yǔ)言。我們還為學(xué)生開設(shè)了開放式閱覽室，那里是學(xué)生最感興趣的地方，學(xué)生們?cè)谥R(shí)的海洋里暢游，閱讀各種信息，豐富了學(xué)生的知識(shí)，也拓展了他們的視野。
2. 及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生能把自己課外積累的知識(shí)在課堂中進(jìn)行發(fā)表時(shí)，哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)、句子，我都會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到收獲的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，對(duì)表現(xiàn)好的，立刻大力對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，請(qǐng)他交流為什么表達(dá)得那么好，并隨即鼓勵(lì)大家要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，多讀書，多積累。學(xué)生在獲得表?yè)P(yáng)后，課外閱讀的興趣會(huì)更高，積極性和主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，而其他學(xué)生也會(huì)學(xué)有榜樣。
3. 用好課本資源，提高閱讀水平。
在閱讀教學(xué)中，由于理解課本的需要，必要時(shí)就需要進(jìn)行課外資源的有機(jī)鏈接，這樣會(huì)有助于學(xué)生加深對(duì)課本的理解。如《狼和鹿》課文，小學(xué)生要理解它，僅靠這篇文章是不夠的，因此在教學(xué)過(guò)程中可以引入一些相關(guān)的閱讀。在教學(xué)的開頭，從寓言故事《蛇與莊稼》入手，激發(fā)學(xué)生理解狼、鹿、森林、人類之間的復(fù)雜關(guān)系時(shí)引入科普文章《南大洋的食物鏈》，讓學(xué)生了解“食物鏈”、“生物鏈”。一方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本的理解，激發(fā)起對(duì)大自然的興趣；另一方面將學(xué)生由課內(nèi)引向課外、書內(nèi)引向書外，開闊學(xué)生的閱讀視野。實(shí)施課內(nèi)課外的有效“鏈接”，應(yīng)該從課本出發(fā)，提高學(xué)生的閱讀效果，避免弱化課本資源的現(xiàn)象。
4. 廣泛開展讀書競(jìng)賽。
小學(xué)生的好勝心理比較強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以利用讀書競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的興趣。一次，我組織學(xué)生們參加學(xué)校讀書節(jié)活動(dòng)，一時(shí)之間，讀書蔚然成風(fēng)，學(xué)生們一有時(shí)間就坐在一起，津津有味地讀《格列佛游記》、《魯濱遜漂流記》、《昆蟲記》等名著。
二、幫助選擇，推薦課外閱讀
課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)在課外的延伸。搞好課外閱讀，我認(rèn)為，很重要的一環(huán)是選擇適合學(xué)生閱讀的課外讀物。如何選擇合適的課外讀物，我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，可以通過(guò)以下兩條途徑：
1. 教會(huì)學(xué)生自主選擇。
學(xué)生選擇課外讀物的標(biāo)準(zhǔn)可以概括成三個(gè)字：趣、廣、適?！叭ぁ笔怯腥ぁ?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣的書他們會(huì)更感興趣，而有了興趣就會(huì)投入更多的熱情，并能化為自覺自愿的行動(dòng)。“廣”是廣泛。魯迅先生在他的一封信里，曾這樣告訴青年人：只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的。?？次膶W(xué)書，也不好。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限了。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生博覽群書，厚積薄發(fā)?！斑m”是合適。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都較弱。而如今的課外讀物是良莠不齊，并不都適合小學(xué)生閱讀。“讀一本好書，就是在和高尚的人說(shuō)話”。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生選擇適合他們年齡特點(diǎn)的，有利他們身心健康的閱讀材料，讓學(xué)生在拓展知識(shí)面的同時(shí)，使心靈也得到潤(rùn)澤。
2. 教師推薦閱讀材料。
小學(xué)生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，但缺乏辨別是非的能力，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好，認(rèn)真地幫助他們選擇思想健康、語(yǔ)言生動(dòng)、活潑規(guī)范的圖書；同時(shí)，學(xué)生的課外閱讀又不是孤立的，要注意配合語(yǔ)文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)，向?qū)W生推薦有益的圖書，如學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》之后，可以向?qū)W生推薦《》；學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》可以向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》；學(xué)習(xí)《鯨》可以向?qū)W生推薦一些與自然知識(shí)有關(guān)的科學(xué)普及讀物；學(xué)習(xí)了《少年潤(rùn)土》后可以向?qū)W生推薦魯迅先生的其它著作等。注意引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多讀不同時(shí)期、不同作家、不同風(fēng)格、不同體裁的書，同時(shí)在閱讀中要注意培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，讓學(xué)生切實(shí)遠(yuǎn)離那些低級(jí)趣味、庸俗無(wú)聊，甚至不健康的書刊，使學(xué)生真正在課外閱讀中受益。
三、教給學(xué)生必要的閱讀方法
閱讀方法是完成閱讀任務(wù)的途徑和手段，學(xué)生有了閱讀的興趣，教師把好的閱讀材料推薦給了學(xué)生，還必須教給學(xué)生正確的閱讀方法。結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。實(shí)際上，“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點(diǎn)教給學(xué)生一些必要的閱讀方法，如可以根據(jù)文章特點(diǎn)教給學(xué)生運(yùn)用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量；可以精讀與泛讀相結(jié)合，動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做好閱讀筆記、摘抄、批注等。
四、努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
習(xí)慣是一種高度自覺的自動(dòng)化的行為，一個(gè)人一旦形成某種習(xí)慣，將會(huì)長(zhǎng)期影響其行為。在閱讀指導(dǎo)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)使他們受益終生。所以教師要在實(shí)際教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如認(rèn)真讀書的習(xí)慣、使用工具書的習(xí)慣、積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣、愛護(hù)書報(bào)的習(xí)慣、用眼衛(wèi)生的習(xí)慣、不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣等。這些閱讀習(xí)慣一旦形成，不但對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高很重要，而且對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展也會(huì)起到很重要的作用。
總之，隨著閱讀量的提高，學(xué)生自己有了感受，品嘗到閱讀帶來(lái)的成功與喜悅，慢慢地自己就會(huì)找書讀，學(xué)會(huì)讀書，使學(xué)生自主閱讀的意識(shí)得到增強(qiáng)，從而形成良好的閱讀習(xí)慣和能力，讓學(xué)生終身受益。
英國(guó)詩(shī)人柯勒律治告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石”。本著“有益、有趣”的原則，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，推薦低年級(jí)著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，側(cè)重培養(yǎng)想象能力;中年級(jí)著重閱讀《成語(yǔ)故事》、《兒童小百科》、《西游記》這類少兒故事、科技常識(shí)等，側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力;高年級(jí)著重閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力。必讀書目及選讀書目由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由點(diǎn)到面，既有階段性又盡量保持連貫性，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識(shí)的同時(shí)，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。
2．明確要求，拓寬課外閱讀的時(shí)空
從嚴(yán)格意義上來(lái)講，課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要，獨(dú)立自由地確定目標(biāo)、選擇讀書、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。具體地說(shuō)，第一二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料;第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法;指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事、寫好片斷賞析式的讀書筆記;指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，發(fā)表獨(dú)特見解;教給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技的技巧;指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章(或書籍)，進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述;指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書感。從指導(dǎo)方法上來(lái)說(shuō)，要“明確讀的目標(biāo)、掌握讀的層次、指導(dǎo)讀的方法、抓住讀的時(shí)機(jī)、變換讀的形式和完善讀的檢測(cè)”。
3．以研促教，探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式
在課堂教學(xué)中，教師要能正確處理“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中、在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”意識(shí)(挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師)和創(chuàng)新意識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式(上網(wǎng)、讀課外書、請(qǐng)教等)查閱資料，進(jìn)行收集、加工，激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料，課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性，為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。要“重視以點(diǎn)輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個(gè)新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴(kuò)展點(diǎn)。”教師要注意教給學(xué)生閱讀方法，努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力、質(zhì)疑問(wèn)難的能力、預(yù)習(xí)的能力、自學(xué)的能力等，學(xué)生有了一定的自主閱讀技能，才能由過(guò)去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
4．活化課程，充分發(fā)揮“小主人”作用
二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。
1、“以講誘導(dǎo)法”
孩子不愛課外書，從根本上說(shuō)是對(duì)課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語(yǔ)言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語(yǔ)故事、作文天地、精典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。
2、“以身示范法”
古語(yǔ)道：其身正，不令側(cè)行；其身不正，雖令不從。每次讀書時(shí)間，老師也和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢X中愛上課外閱讀。
3、“賞識(shí)激趣法”
“水不激不躍，人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識(shí)小博士”、“書香小姐”等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)。我們通過(guò)多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
三、傳授讀書方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀
1、在閱讀中積淀閱讀方法
我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：
選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。
精讀法。所謂精讀法，對(duì)于一本書中的重點(diǎn)篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)，做到讀與思共，思與讀隨。
2、在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)
課外閱讀的習(xí)慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比，展開各類讀書活動(dòng)，可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評(píng)論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……，還可以是讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，與作家面對(duì)面等，這樣一系列的活動(dòng)開展能讓學(xué)生充分感受到讀書的樂(lè)趣，在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進(jìn)入閱讀的兩良性循環(huán)。
3、在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)閱讀情感
閱讀到一定的程度，學(xué)生也會(huì)在日記中有所表達(dá)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語(yǔ)言特別重要。對(duì)學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時(shí)，用紅筆標(biāo)出并加以好的評(píng)價(jià)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確應(yīng)用積累的語(yǔ)言的方法。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言、評(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言。在辯論會(huì)上，在小記者會(huì)上，在演講會(huì)上，對(duì)學(xué)生在表達(dá)時(shí)應(yīng)用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級(jí)制度中，組織學(xué)生運(yùn)用多種形式交流所積累的語(yǔ)言，積極進(jìn)行展評(píng)，從而給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓積累騰飛。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
“教是為了將來(lái)不用教”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：
教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。
創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們?cè)诮涣髦蝎@取更多信息。
“不動(dòng)筆墨不讀書”。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動(dòng)筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見解，督促他們做到勤動(dòng)筆多看書，及時(shí)寫自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。
在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期利用語(yǔ)文課進(jìn)行交流，評(píng)出優(yōu)秀讀者給予表?yè)P(yáng)，做到以讀促說(shuō)，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課外閱讀中，開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法，學(xué)?；蚪處熞m當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來(lái)的場(chǎng)地。
總之，課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力的有益橋梁，而且更是大語(yǔ)文課堂所必不可確的一項(xiàng)重要內(nèi)容。組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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1.學(xué)生對(duì)于書籍的選擇性過(guò)大
在我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中，存在著學(xué)生所選擇的書籍隨意性較大，盲目性比較嚴(yán)重的問(wèn)題，有許多小學(xué)生并不能理性選擇課外閱讀的書籍，他們讀書只是為了好玩或者看熱鬧，甚至是跟風(fēng)，還有一些孩子過(guò)于投身于卡通書籍和動(dòng)漫書籍，而保持理性觀點(diǎn)對(duì)待課外閱讀的學(xué)生并不多，這種情況的出現(xiàn)并不能怪孩子，因?yàn)樗麄兊哪挲g尚小，缺乏獨(dú)立自主選擇合理閱讀課外讀物的能力，因此，教師就必須要承擔(dān)起自己的職責(zé)，幫助他們建立起良好的課外書籍選擇習(xí)慣。
2.學(xué)生課外閱讀習(xí)慣存在的差異性較大
有許多學(xué)生喜歡逐字逐句地進(jìn)行閱讀，也有許多學(xué)生喜歡瀏覽式閱讀，還有許多學(xué)生喜歡翻來(lái)覆去地翻書而閱讀卻很少。事實(shí)上，讀書的方法可以是多種多樣，每個(gè)人都可以有自己獨(dú)特的讀書方法，但是重點(diǎn)只有一個(gè)，那就是通過(guò)讀書能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，提升自己的能力。為了幫助學(xué)生達(dá)到這個(gè)目的，實(shí)現(xiàn)自我提升，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，及時(shí)了解他們的閱讀方法是否存在不合理現(xiàn)象，如果有的話，需要幫助他們改正，讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法和技巧，在提高閱讀效率的基礎(chǔ)上保證閱讀質(zhì)量。
3.學(xué)生得不到足夠的課外閱讀指導(dǎo)
有許多小學(xué)生在語(yǔ)文課外閱讀方面存在著疑惑，例如找不到好看的書，找不到適合自己的書等，這說(shuō)明教師與學(xué)生的溝通還是太少，教師對(duì)于課外閱讀沒有進(jìn)行足夠的重視，有許多家長(zhǎng)和教師甚至認(rèn)為課內(nèi)閱讀比課外閱讀重要得多，只要學(xué)習(xí)好語(yǔ)文課本就行了，這種看法是相當(dāng)片面的，這是受應(yīng)試教育的影響頗為嚴(yán)重的結(jié)果，現(xiàn)在我們都在提倡素質(zhì)教育，課外閱讀的地位與課內(nèi)閱讀是完全相同的，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)它們一視同仁，二者都要重視。
二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)原則
1.遵循目標(biāo)原則
教師在對(duì)孩子進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，一定要首先搞清楚我們做課外閱讀的目的是什么，為什么要做課外閱讀，答案就是培養(yǎng)學(xué)生欣賞文字的能力，同時(shí)提高他們的習(xí)作能力，因此，我們?cè)谶@整個(gè)過(guò)程的各個(gè)階段，都要牢牢把握這個(gè)目標(biāo)。在開展課外閱讀時(shí)，存在著多種多樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生狀況選擇適當(dāng)?shù)恼n外閱讀方向，選擇合理的課外閱讀材料，保證閱讀的高效性。
2.遵循循序漸進(jìn)的原則
教師在幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)時(shí)，一定要注意循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀水平。首先，教師在設(shè)置閱讀活動(dòng)時(shí)，必須使活動(dòng)具有計(jì)劃性，讓學(xué)生所做的閱讀從簡(jiǎn)單變得復(fù)雜，在備課時(shí)，教師要經(jīng)過(guò)科學(xué)合理的研究，為學(xué)生所設(shè)置的閱讀計(jì)劃必須要反復(fù)推敲，具有嚴(yán)密的邏輯性，讓學(xué)生由淺入深。
3.遵循興趣原則
我們都要知道，一個(gè)人只有對(duì)一件事物產(chǎn)生興趣，才能夠心甘情愿投入充足的精力去研究它，熟悉它，掌握它，語(yǔ)文課外閱讀也是如此，學(xué)生只有建立起對(duì)于閱讀的興趣，才能夠充分地投入到閱讀中。例如，在語(yǔ)文課堂中，需要學(xué)生記憶一些傳記的名字，如果僅僅是按照字母順序?qū)@些內(nèi)容進(jìn)行排列，然后讓學(xué)生進(jìn)行死板的記憶，那么學(xué)生就會(huì)覺得無(wú)聊甚至反感，記憶就會(huì)不牢，如果我們把這些名字編成一個(gè)小故事，通過(guò)故事中的情節(jié)讓學(xué)生記憶，那么就會(huì)事半功倍，記憶效果就會(huì)很好。除此之外，不同的學(xué)生感興趣的事物也是不同的，他們有自己偏愛的閱讀方向，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，在尊重孩子們興趣的基礎(chǔ)上，合理引導(dǎo)他們多讀一些有價(jià)值、有涵養(yǎng)的書籍，讓學(xué)生不僅能夠通過(guò)閱讀得到樂(lè)趣，也能夠收獲豐厚的知識(shí)。
三、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)措施
1.學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取的措施
俗話說(shuō)，學(xué)校是學(xué)生的第二家園，學(xué)生一天中的大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)，學(xué)校中的氛圍對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要影響。因此，我們必須要針對(duì)校園文化做大力的建設(shè)，目前我國(guó)的許多學(xué)校中正在建設(shè)“書香校園”，增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀能力。例如，學(xué)?？梢栽O(shè)置一些閱讀欄，閱讀欄里包括報(bào)紙和期刊，學(xué)校每天都要對(duì)里面的報(bào)紙進(jìn)行更新，同時(shí)定期進(jìn)行雜志的更新，從而提高學(xué)生的課外閱讀量，開闊他們的視野。除此之外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)定期組織學(xué)生開展閱讀研討交流會(huì)，讓學(xué)生相互之間交流他們?cè)陂喿x之中的所見所得，交流他們各自的閱讀方法，從而不斷活躍整體的課外閱讀氣氛，提升學(xué)生的總體文化水平。
2.班級(jí)之中應(yīng)當(dāng)采取的措施
不單學(xué)校要設(shè)置閱讀欄，每個(gè)班級(jí)中也都應(yīng)當(dāng)設(shè)置一個(gè)閱讀角，培育良好閱讀風(fēng)尚。圖書角的建立離不開圖書資源，而圖書資源的來(lái)源可以由全體學(xué)生集資購(gòu)買，也可以由學(xué)生從自己的家中帶來(lái)，從而進(jìn)行圖書資源的共享。對(duì)于圖書角，圖書應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)分類，也要在圖書角周圍懸掛一些名人名言和勵(lì)志奮進(jìn)的條幅，營(yíng)造讀書氣氛。圖書角的管理可以由班級(jí)學(xué)生輪流，定期對(duì)那里面的圖書進(jìn)行更新，從而保證學(xué)生的閱讀量，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科不僅僅需要學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的了解和深刻領(lǐng)悟，同時(shí)還需要大量地也是必須的課外閱讀拓展。但長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課的課外閱讀幾乎成了一紙空文，情況不容樂(lè)觀。具體表現(xiàn)在：高段的學(xué)生由于各學(xué)科的課程負(fù)擔(dān)逐步增大，極大地壓縮了語(yǔ)文課外閱讀拓展的時(shí)間；中段的學(xué)生卻因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)能力及興趣和老師指導(dǎo)缺失，很少、甚至不會(huì)進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀拓展這一關(guān)鍵學(xué)習(xí)過(guò)程的缺失。那么怎樣才能夠進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科，推進(jìn)語(yǔ)文課程新的改革，加強(qiáng)在課堂之外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)呢？本人僅從以下幾個(gè)方面做一些簡(jiǎn)單的探討。
一、加強(qiáng)合理、科學(xué)有效的學(xué)科指導(dǎo)
俗話說(shuō)：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身。這句話的本意是說(shuō)作為學(xué)習(xí)的人本身的努力是非常重要的，可是我們并不能因此而忽略師傅（老師）存在的意義?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”。教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人的作用是非常之大的。對(duì)于我們語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生由于本身的知識(shí)積淀很少，課堂時(shí)間也非常有限，他們對(duì)于語(yǔ)文的了解往往是支離破碎的片段，不可能很明白自身怎樣去開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，特別是課外閱讀知識(shí)的拓展。那么，語(yǔ)文到底應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么，該怎樣去學(xué)呢？學(xué)生，這棵棟梁之才，這就需要我們每一位語(yǔ)文教育工作者去悉心澆灌了。小學(xué)語(yǔ)文教師的責(zé)任不僅僅是讓學(xué)生掌握手中的課本知識(shí)，我們的教學(xué)也并不只局限于課堂，我們要從課堂這一語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基站出發(fā)，用點(diǎn)連線甚至是連成一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師應(yīng)該在教學(xué)中要有意識(shí)的不斷強(qiáng)化學(xué)生在這方面的能力，在“授之以魚”的過(guò)程中，最重要的還要“授之以漁”。
小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)也是非常龐雜的，我們的課堂教學(xué)不可能面面俱到，但這并不意味著我們的學(xué)生也可以不知道，那么解決這種矛盾的關(guān)鍵就是怎樣讓學(xué)生自己去動(dòng)手學(xué)習(xí)，主要的是利用課余時(shí)間通過(guò)課外閱讀來(lái)彌補(bǔ)知識(shí)上的不足，盡可能的拓展語(yǔ)文知識(shí)，豐富自己的視野，對(duì)課本知識(shí)形成合力。一般來(lái)說(shuō)，我們教師應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的重要性，只有學(xué)生了解到了語(yǔ)文的重要，這樣才能激發(fā)他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的興趣。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)往往是處于一個(gè)比較感性的階段，也就是單純的興趣階段。那么語(yǔ)文教師最為重要的就是善于以課堂知識(shí)為基點(diǎn)去引發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)古代詩(shī)歌單元，學(xué)生可能已經(jīng)學(xué)了李白、杜甫、蘇軾等人的部分作品，甚至對(duì)其中的某些詩(shī)人的作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，那這個(gè)時(shí)候我們的教師就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的課外閱讀拓展了，比如李白、杜甫、王維等等，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂之外還能夠繼續(xù)地遨游在知識(shí)的某一片海域里，只有這樣我們的教學(xué)才有效果，學(xué)生才能提高自身的語(yǔ)文綜合理解能力?？傊?，教師合理、科學(xué)有效的引導(dǎo)課外閱讀是拓展語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵所在。
二、把課外閱讀培養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣
在小學(xué)教育階段，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣具有一定的時(shí)效性，往往是開始階段驚奇無(wú)垠，但隨著時(shí)間、閱讀內(nèi)容的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來(lái)越淡，最終是課外閱讀活動(dòng)的慢慢缺失。那么怎樣才能使這種學(xué)習(xí)方式不斷的延續(xù)、發(fā)展呢？其實(shí)習(xí)慣是最為重要的。試想一下，如果學(xué)生能夠把課外閱讀培養(yǎng)成一種自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)的效果會(huì)是很明顯的。任何事情都是循序漸進(jìn)的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其是語(yǔ)文課外閱讀的拓展也是這樣的。把對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、拓展，僅僅讓學(xué)生作為一種任務(wù)去完成的話，那么長(zhǎng)久下去勢(shì)必成為一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，最終也會(huì)慢慢失去。其實(shí)能夠把語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行下去并使之保持成為一種習(xí)慣就顯得尤為重要。
學(xué)生們經(jīng)過(guò)努力，對(duì)某一方面的知識(shí)在課堂理解的基礎(chǔ)上又在課外通過(guò)閱讀獲得了更多的相關(guān)知識(shí)，如果在這個(gè)時(shí)候我們只是一味地指導(dǎo)學(xué)生去拓展而不運(yùn)用，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力就會(huì)受到挫傷，他們甚至?xí)岩蓪W(xué)習(xí)的作用，這樣的情況長(zhǎng)久地發(fā)展下去勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生課外閱讀的積極性、主動(dòng)性。作為教師，我們不僅要把學(xué)生引到知識(shí)這個(gè)寬闊的海洋之中，我們還要能夠把學(xué)生從茫茫的海洋之中引領(lǐng)出來(lái)，讓他們能夠在其中有一個(gè)方向，有一種沖浪般的。這就促使我們善于及時(shí)、有效的讓學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)，我們可以組織一些課外知識(shí)競(jìng)賽、讀書月、我是理解大王等形式的活動(dòng)，以此來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們課外閱讀的這種習(xí)慣。我想只要我們堅(jiān)持激發(fā)這種學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不但會(huì)喜歡上閱讀，那么最終也會(huì)使之成為一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。
三、結(jié)合實(shí)際，合理評(píng)價(jià)、考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果
平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們往往會(huì)有這樣的體驗(yàn)，那些課外知識(shí)豐富、文章又寫的好的學(xué)生其語(yǔ)文成績(jī)并不是特別好，這一現(xiàn)象從一定的側(cè)面也反映出我們現(xiàn)行的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)存在著一些問(wèn)題。學(xué)科考查內(nèi)容過(guò)于呆板，僅僅局限于課本知識(shí)，對(duì)于課外拓展知識(shí)的考查較少，可以說(shuō)是一種“畫地為牢”考查方式，我們自己把自己束縛住了。一方面，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生要進(jìn)行大量地課外閱讀來(lái)拓展語(yǔ)文知識(shí)；可另一方面，我們卻極力的為自己在畫圈，把對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的考查放在一個(gè)圈內(nèi)進(jìn)行，我們不可否認(rèn)現(xiàn)行這種方式確實(shí)也有它的合理性，但其也在極大程度上是對(duì)學(xué)生的課外閱讀、課外知識(shí)拓展的一種漠視。因此，小學(xué)階段要鞏固好語(yǔ)文知識(shí)從課堂到課外的拓展及延伸，考查、評(píng)價(jià)也是其中關(guān)鍵的一環(huán)。只有做好這一步，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生做好課外知識(shí)拓展，也才能最終達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)所要求的效果。
四、階段性、有步驟地推動(dòng)課外閱讀
凡事都是逐步遞進(jìn)的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其是課外閱讀也是同樣的道理。小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀需要一定的階段性和層次性，在小學(xué)中段，我們可根據(jù)本地的實(shí)際情況和學(xué)生的具體情況去有選擇的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)習(xí)水平較低和較好的也必須相互區(qū)別，因人而異；小學(xué)高段，學(xué)生的自學(xué)能力相對(duì)要好一些，對(duì)于這一階段的學(xué)生，老師最大的任務(wù)就是有步驟的去規(guī)范，為他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及能力的提高提供一些可行性方案讓其選擇并落實(shí)，讓他們能夠合理、充分地利用時(shí)間的同時(shí)，集中最大的精力、花費(fèi)最少的時(shí)間學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。同時(shí)我們?cè)诿恳徊襟E、每一階段的安排上，語(yǔ)文教師一定要切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整、及時(shí)指導(dǎo)，把學(xué)生的課外閱讀拓展置身于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要位置，從綜合的角度考查語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。
課堂，僅是學(xué)生從未知到已知的一個(gè)起點(diǎn)，它只是學(xué)習(xí)過(guò)程中的小小一環(huán)，而不是終點(diǎn)，課堂之外的閱讀拓展則是對(duì)課堂教學(xué)的延伸，只有抓好課內(nèi)和課外這兩個(gè)同等重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，那么我們的教學(xué)才是完整順暢的，學(xué)生獲取的知識(shí)才是系統(tǒng)又豐富的。
參考文獻(xiàn)：
[1]《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，2002年.
一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
根據(jù)小學(xué)生的年齡特征可知，小學(xué)生的興趣愛好是廣泛的，同時(shí)也是不穩(wěn)定的。這在很大程度上取決于學(xué)校和家庭對(duì)他們的影響和引導(dǎo)。這就需要教師給學(xué)生正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的興趣愛好，以課本為基礎(chǔ)，帶動(dòng)課外的閱讀，利用各種不同的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1.以身示范法。古語(yǔ)云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！睂?duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師的一言一行都會(huì)給學(xué)生造成很大的影響。為了讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，教師需要從自身出發(fā)，和學(xué)生一起讀書，做筆記。在每次讀書后，教師都寫讀后感和讀書筆記。這樣，教師自身的閱讀習(xí)慣會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生，以師道的示范性帶動(dòng)學(xué)生喜歡上閱讀，提高學(xué)生的閱讀水平。
2.引誘法。如果學(xué)生不喜歡看課外書，這從根本上來(lái)說(shuō)，是學(xué)生對(duì)課外書并沒有了解。教師可以通過(guò)引誘的方法讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生印象，期望閱讀。每周的閱讀課，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，安排一定的時(shí)間，引讀成語(yǔ)故事、經(jīng)典名著等，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，讓學(xué)生喜歡閱讀。
3.賞識(shí)激勵(lì)法。為了能讓學(xué)生保持讀課外書的熱情，教師可以在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一位學(xué)生。教師應(yīng)看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失去每一次鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，教師還可以開展一些榮譽(yù)評(píng)比的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。
二、推薦課外讀物
根據(jù)小學(xué)生的年齡特征可知，他們正是處于求知欲比較強(qiáng)的階段。所以，學(xué)生在課外閱讀的選擇上有一定的特點(diǎn)。因此，教師在給學(xué)生推薦書籍的過(guò)程中，需要注意以下幾個(gè)方面。
1.推薦的課外讀物一定要適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平。小學(xué)生過(guò)早地讀內(nèi)容復(fù)雜、語(yǔ)言深刻的文章，不僅會(huì)讓學(xué)生失去信心，還會(huì)影響學(xué)生的正常生活。因此，教師在推薦書籍時(shí)，一定要和學(xué)生的實(shí)際水平相適應(yīng)。
2.推薦的課外讀物語(yǔ)言要規(guī)范，生動(dòng)形象。如果學(xué)生的課外讀物語(yǔ)言表達(dá)比較流暢的話，可以培養(yǎng)學(xué)生從小用普通話的習(xí)慣，減少方言和土語(yǔ)，以及不規(guī)范的語(yǔ)言影響。
3.推薦的課外讀物題材要廣泛，體裁要多樣。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生都喜歡閱讀故事性比較強(qiáng)的故事書，教師除了能幫助學(xué)生選擇這種書籍外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生多看歷史和地理故事，培養(yǎng)他們多方面的興趣愛好。
4.推薦的課外讀物思想內(nèi)容一定要積極向上，和時(shí)代教育相適應(yīng)。由于小學(xué)生的識(shí)別能力比較差，教師應(yīng)該幫助他們認(rèn)識(shí)思想健康的作用。平時(shí)，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，讓學(xué)生從思想上和感情上對(duì)一些低俗的書籍拋棄。因?yàn)檫@些陰暗面的作品不適合小學(xué)生閱讀。
三、為學(xué)生營(yíng)造良好的讀書環(huán)境和氛圍
小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，需要學(xué)生不斷積累。同時(shí)，教師還要做好監(jiān)督工作。為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，在每個(gè)學(xué)期，教師可制定定期和不定期的檢查，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)比。同時(shí)，教師還可與學(xué)生進(jìn)行讀書的交流，并組織與專家的面對(duì)面談話等一系列的活動(dòng)，使學(xué)生能感受到讀書的快樂(lè)，在活動(dòng)中提升自己課外閱讀的品位和水平。為了提高學(xué)生的課外閱讀水平，教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，如可以把班級(jí)布置成一個(gè)小型的圖書室，進(jìn)一步規(guī)范圖書角的建設(shè)。這樣，學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)資源共享。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師一定要注意鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的閱讀情感。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己在寫作中積累到的好詞好句，對(duì)積累的語(yǔ)言學(xué)會(huì)運(yùn)用。并且，教師在批改學(xué)生作文時(shí)，一定要給予學(xué)生評(píng)價(jià)，從而才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下，逐漸地體會(huì)到積累語(yǔ)文知識(shí)有利的地方。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課外語(yǔ)言的積累，評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言。在班級(jí)中，教師可組織學(xué)生運(yùn)用不同的形式進(jìn)行交流，積極地對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，從而給學(xué)生一個(gè)寬廣的空間和平臺(tái)。
四、指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，開展有關(guān)輔導(dǎo)型的活動(dòng)
一、關(guān)于提升小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀效果的必要性
在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)方式通常局限于課本中的內(nèi)容教學(xué)，教師針對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行閱讀的講解和教學(xué)，進(jìn)行不同的閱讀任務(wù)及閱讀考查，這樣的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生反感。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，通過(guò)有效的閱讀教學(xué)能充分提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的自主閱讀能力，對(duì)于小學(xué)生而言，良好的閱讀能力能很好地為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。良好的閱讀能力是學(xué)生提升自身能力的體現(xiàn)，通過(guò)課外閱讀發(fā)展學(xué)生的感悟能力，理解作者所表達(dá)的情感和內(nèi)涵，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是受益終身的。讓學(xué)生將課堂的閱讀知識(shí)拓展到課外閱讀中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生更好地體會(huì)到閱讀的魅力。課外閱讀能拓展學(xué)生的知識(shí)面，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高語(yǔ)文的閱讀能力也是教師教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在小學(xué)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，將課堂的閱讀教學(xué)與課外閱讀相互結(jié)合，使學(xué)生的閱讀能力得到很好的提升，這是教師的職責(zé)。
二、提升語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)效果的策略
1.通過(guò)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣
為了更有效地提升小學(xué)生的閱讀能力和興趣，在實(shí)施閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用好課外閱讀書本的事例，通過(guò)課外書本事例的形式讓學(xué)生一步步了解課外閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。教師能通過(guò)課堂中的教材案例向?qū)W生講解更多教材中所沒有的課外閱讀，細(xì)心地普及一些課外閱讀的知識(shí)，講解課外閱讀中的重點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生閱讀。激發(fā)學(xué)生對(duì)于課外書籍的興趣，提升學(xué)生的綜合水平，這也是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要方法。
2.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀課本的推薦引導(dǎo)
在如今的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師在課外閱讀的推薦引導(dǎo)方面還存在一些較為死板的問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)依舊是不足的。在對(duì)小學(xué)生的課外閱讀課本推薦和引導(dǎo)上應(yīng)尋找較為適合小學(xué)生這個(gè)年齡的書籍，在引導(dǎo)方面首先應(yīng)注重學(xué)生的興趣引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，將一些更有益的閱讀書籍推薦給學(xué)生。同時(shí)，也要重視讀物引導(dǎo)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要將一些富有寓意和趣味的課外讀物運(yùn)用到課堂教學(xué)中，同時(shí)推薦給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。在課堂教學(xué)中，教師要多以自身的閱讀來(lái)帶動(dòng)學(xué)生閱讀，并經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流、分享，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。
3.營(yíng)造良好的課外閱讀教學(xué)氛圍
小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)除了課堂教學(xué)引導(dǎo)，還需要營(yíng)造一個(gè)良好的課外教學(xué)環(huán)境，校園閱讀氛圍、家庭閱讀氛圍的建設(shè)也是提升小W語(yǔ)文課外閱讀效果的一個(gè)重要舉措。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)建設(shè)好良好的校園閱讀氛圍，設(shè)置良好的教室閱讀環(huán)境。在建設(shè)家庭閱讀環(huán)境時(shí)，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)能更好地建設(shè)好家庭課外閱讀的教學(xué)氛圍。
4.塑造良好的課外閱讀培養(yǎng)思路
在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生塑造良好的課外閱讀思路，讓學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心地體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，真正認(rèn)識(shí)到課外閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀思路的培養(yǎng)，這不是放任自流，當(dāng)學(xué)生能主動(dòng)、自愿地接觸課外閱讀時(shí)，學(xué)生的自主閱讀能力才能得到逐步的提升，課外閱讀的效果才能得到顯著提高。這也是教師提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的一個(gè)重要舉措。培養(yǎng)好良好的課外閱讀思路有利于小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，這也是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。
5.多方面提高學(xué)生對(duì)于課外閱讀的自主性
教師通過(guò)課堂教學(xué)將閱讀的技巧及方法教給學(xué)生，并結(jié)合課外知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，讓學(xué)生能自主通過(guò)課外書籍進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)校也要充分地通過(guò)校園的各類活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的課外閱讀能力，例如舉辦一些讀書月、閱讀競(jìng)賽或者閱讀寫作的活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合閱讀水平。學(xué)校也要在節(jié)假日通過(guò)布置課外閱讀作業(yè)來(lái)讓學(xué)生更多地去參與課外的閱讀，提高學(xué)生的自主閱讀能力。家長(zhǎng)通過(guò)良好的家庭教育、提供課外書籍、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境提升學(xué)生的課外閱讀效果。
小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)有著重要意義，閱讀教學(xué)能力的提升也是學(xué)生綜合能力提升的體現(xiàn)。教師要利用小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不斷提高小學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)小學(xué)生在閱讀中收獲更多的知識(shí)。學(xué)校和家長(zhǎng)都應(yīng)結(jié)合學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣分析學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，塑造好學(xué)生的閱讀思路，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)策略，合理地引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的課外閱讀書籍，真正提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的有效性。
