序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學教師主要事跡范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

如同小學生學科知識的教學十分重視原有知識的基礎(chǔ)一樣，我們小學體育教學也應當十分關(guān)注學生的身體素質(zhì)，尤其是小學生的身體素質(zhì)的發(fā)展特點。因為一方面小學生的生理承受能力有限，我們不能脫離實際或囿于教材，以過分僵化的思維來對我們的學生實施體育教學；另外一方面，我們小學生的身體成長又是比較快的，有時一學年上下兩個學期可能就是兩個樣子，如果拘泥于一般的教學思路，不因時而變，那我們的教學選擇就失去了自主性與目的性。

從更為具體的角度來看，作為體育教師我們都知道，要精準地把握學生的身體素質(zhì)并作出教學選擇，必須從適合小學階段學生發(fā)展特點的力量特點、速度特點、靈敏度特點、耐力特點和柔韌性特點等五個方面來考慮。而隨著社會的飛速發(fā)展，當下小學生的身體發(fā)育速度也相應增快，但這并不意味著身體素質(zhì)的提升。事實上正好相反，現(xiàn)在許多小學生的身體素質(zhì)有所下降，這種身體素質(zhì)變化的程度往往因地域不同而相差很大，因此不同地域?qū)W校的小學體育教師往往就承擔著一個任務：準確判斷本班學生的身體素質(zhì)情況，并據(jù)此正確選擇教學策略。

既然如此，我們就應當從以下幾個方面對學生的身體素質(zhì)情況進行判斷與把握（拙作僅擇其中兩個方面進行闡述）。

先談小學階段學生的力量特點。筆者先舉一個例子，在前一學年的教學中，筆者所教的三年級某個班上有一個小胖墩兒，個子不高體重卻有四十多公斤。有經(jīng)驗的小學體育同行也都知道，這樣的學生力量特點往往是脂肪過多、肌肉偏少，相對較大的體重與相對較少的肌纖維給他們上好體育課造成了相當大的挑戰(zhàn)。針對這一個例，筆者采用的方式是讓這個學生以輕負荷、快速度的方式進行額外的訓練，每節(jié)體育課訓練5分鐘左右的時間。一學年下來，雖然由于技術(shù)原因，我們無法從量化的角度來說明這位學生的變化，但通過比較其在學年初和學年末體育課上的表現(xiàn)來看，這個小胖子的變化還是相當令人高興的。

舉這個例子并不是要吹噓自己，而是通過這一個例的實踐，筆者看到了對于小學生認真觀察其力量特點并采取針對性的力量訓練策略是多么的重要！常見的訓練策略往往就是在運動負荷、運動頻率、運動速度上進行考慮，在保證學生不發(fā)生關(guān)節(jié)損傷或影響身體發(fā)展的前提下，堅持不懈地進行訓練。

再從小學生的耐力特點來看，我們必須知道小學生處在身體發(fā)育的重要階段，他們往往有一定的爆發(fā)力，但卻不具有長久的耐力。其原因同樣是因為學生在課外、校外的對耐力訓練有好處的活動非常少，以及我們體育課堂上對耐力訓練不夠重視。知道了這一特點，那在我們的體育課堂上，就要以一定的形式來培養(yǎng)學生的耐力。根據(jù)筆者的實踐，直接的耐力訓練方式如讓小學生進行類似于長跑的方式效果就不太好，但如果能夠?qū)⒛土τ柧毴诤系狡溆嘈问降倪\動當中，效果就比較好。比如筆者經(jīng)常設(shè)計讓小朋友們邊拍球邊跑，或者舉行一段時間的對抗賽，這樣學生非常樂于參加，即使運動很長時間，玩得滿頭大汗也不愿結(jié)束。這樣，既培養(yǎng)了他們的耐力，又培養(yǎng)了他們對體育課的興趣。

其余的運動特點限于篇幅，在此就不贅述，只要我們在教學中注意觀察、認真實踐并注重思考，就能尋找到其中的訣竅。

二、關(guān)注學生的實際就是關(guān)注體育訓練的方式

體育課不能簡化為體育運動，在實際教學中我們看到的往往是這樣的情況：有的教師到了體育課上，把學生集中帶到操場，然后讓學生自己玩，還美其名曰“自主活動”，這樣學生雖然自由了，但卻得不到應有的體育訓練；有的教師大量讓學生做不同形式的體育運動，這樣學生雖然得到了訓練，但卻感覺不到體育課堂的興趣。在筆者看來，最好的方式仍然是基于學生的實際來選擇我們的體育訓練方式。

這里所說的關(guān)注學生實際上包含著很多內(nèi)容，但筆者認為其中最重要的是學生的興趣，因為離開了興趣幾乎就談不上真正的體育學習。而小學生對于體育課的興趣往往來自于游戲的興趣，什么意思呢？就是現(xiàn)在階段的小學生更多地喜歡新式的玩具與游戲，他們往往對動畫片中的一些玩具或游戲方式感興趣。把這些內(nèi)容有機地與課堂聯(lián)系起來，那我們的體育課堂往往會有令人欣喜的變化。

筆者曾經(jīng)嘗試過用一兩節(jié)課的時間將動畫片中的某些元素引入課堂，取得了較好的效果。例如讓學生模仿陀螺比賽在體育課上進行轉(zhuǎn)球比賽：使勁讓足球在水磨場地上轉(zhuǎn)動，看誰的球轉(zhuǎn)動時間長；讓兩個學生一組隔10米左右，在操場上進行撞球比賽，看誰的球能把誰的球撞回來……這些游戲看起來與體育訓練沒有直接聯(lián)系，但事實上卻能增強學生對體育課的興趣，增強學生對球的感情，且以后在體育上進行其他與球類相關(guān)的訓練時，學生的興趣就會更持久。

這樣的比賽還會有一個不可忽視的作用，就是學生對比賽中的失敗與挫折習慣之后，會遷移到學習生活中的其他方面，從而增強了學生的心理承受能力，客觀上也吻合了“體育與健康”的課程要求。

篇（2）

游戲?qū)W口語是激發(fā)學生學習興趣的一種常用方法。實踐證明，這是一種行之有效的小學英語教學方法，在大多數(shù)小學教學中采用最多，并且可以根據(jù)教學條件或?qū)W習環(huán)境靈活運用。但是，游戲應注意如下問題：（1）游戲中口語要與行為動作同步。（2）課堂教學要多樣化。針對不同的教學內(nèi)容要采取不同的教學方法，并在教學實踐中不斷調(diào)整學生不喜歡的游戲環(huán)節(jié)或行為。（3）要增加學生對外語的理解能力。在游戲空隙中，對一些需要掌握的問題，要學會見縫插針，游戲中提升小學生的口語水平。（4）采用的游戲應適合學生的年齡特點，對于低年級學生可采用簡單的、易操作的游戲。在教What colour is it？ It’s…中，老師可以設(shè)計Who is lucky？的游戲。拿一個顏色轉(zhuǎn)盤，然后各組派一名代表選取一種顏色，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，看指針會停在哪個顏色上，最后給猜對的那個組予以獎勵。

二 情景口語會拓展

小學教學中經(jīng)常遇到許多不愛多說話的小學生，同愛說愛動的小學生相比，一個班級有近一半的學生屬于這種類型。由于這些學生怕說錯遭到同學們的恥笑，所以，大多人寧愿不張口說口語，甚至有的只是默讀。這樣時間一長，容易造成學習口語的障礙。如果教學中給學生制造一個較好的學習語言環(huán)境，讓學生漸漸愿意用口語同老師或同學進行一些簡單交流，就會達到事倍功半的學習效果。老師在教學中應注意拓展教學詞匯，以教材為引子，不斷引出新的內(nèi)容。如在教What are you doing？時，設(shè)置一個情景：讓一個學生捧著本書，然后回答：I’m reading。這樣既真實又貼近生活，學生在不知不覺中提高口語表達的流利程度，加之小學生愛玩、愛動、好表現(xiàn)自己，把課文的對話創(chuàng)設(shè)成情景，讓學生用表演的形式進行交流。如學習“Let’s eat”，教師可利用實物、圖片等創(chuàng)設(shè)情境，讓學生們進入到餐廳里，再以“Old MacDonald has a farm”這首歌，營造了一個氣氛，接著把帽子戴上，此時教師變成了“waitress”，手里的書變成了侍應手上的托盤，而學生們則變成了顧客，讓學生嘗試向我提出各種要求：如I like hamburgers. I like hot dogs. Can I have some cakes？ 也嘗試著讓學生提出各種建議，如Have some juice. Have some ice creams等。還要嘗試著運用上各種禮貌用語，贊美用語，如Thank you. You’re welcome. Oh，it’s nice. I like it等。

三 直觀口語會聯(lián)想

直觀口語要教會學生舉一反三，不同年級不同對待的教學方法。因為直觀的教具、直觀的實物等在教學里隨處可用。要利用低年級兒童學習外語短時記憶力強、好奇心重、模仿力強但較為直觀、缺乏抽象能力的特點，通過直觀教學則能彌補這一不足。利用教具可以使教學方法多樣化，容易引起和保持學生的興趣，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。如在教水果類單詞時，老師可自帶一些水果，或可讓學生帶一些，讓學生直觀感受到單詞所對應的實物，同時對照實物練習口語的過程中，減少了學生心中對英語單詞的翻譯過程，能直接見實物將英語單詞脫口而出，學會用英語表達，從而做到快速而又自然地運用單詞，而并非死記硬背式的單純記憶。老師利用掛圖，學生聽錄音的基礎(chǔ)上，用講述的口氣，將課文內(nèi)容講述給學生，并且讓學生理解后根據(jù)掛圖提示復述出課文內(nèi)容，以講故事的形式完成教學，還可以讓學生用所學過的內(nèi)容靈活編寫。

四 兒歌口語需標準

篇（3）

在實際教學活動中，不僅要創(chuàng)設(shè)有助于學生自主、有效的活動情境，鼓勵學生積極參與，包括思維參與和行為參與，更要構(gòu)建和完善學生的認知結(jié)構(gòu)，把重視結(jié)果的教學轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒舆^程與結(jié)果并重的教學。

案例1：統(tǒng)計調(diào)查類的課，活動多，一般上得都比較熱鬧，而下面這節(jié)課上得就比較有實效。授課內(nèi)容是：人教版七年級下冊10.1“統(tǒng)計調(diào)查”，主要知識是：

1.收集數(shù)據(jù)的方法――全面調(diào)查；

2.整理數(shù)據(jù)的方法――利用表格整理；

3.描述數(shù)據(jù)的方法――條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖，然后用所學知識解決問題。

學生人手一份學案，學案是這樣設(shè)計的：三次討論，每次討論都有分析；三個問題，問題不僅設(shè)計得有梯度，而且全是這個班的學生不久前才經(jīng)歷過的事情，提高了學生學習的積極性。三次討論、三個問題，學案上都留有解決問題的地方，由學生自己填寫。教師通過一句話直接進入問題一。課堂上，學生雖然有交流有討論，但大多數(shù)都是“安靜”地在“紙上”忙著解決問題?！奥湓诩埳稀睂嶋H上是一種從感性到理性，從理性再到理性認識加深的過程。由于中、后環(huán)節(jié)的教學“落在紙上”，使這節(jié)課有了實效性，取得了較好的效果。

美國著名數(shù)學教育家波利亞說：“掌握數(shù)學就是要善于解題。”而當我們解題時遇到一個新問題總想用熟悉的題型去“套”，這只是滿足于解出來，只有讓數(shù)學思想、數(shù)學方法相互滲透、融會貫通時，才能提出新看法、新解法。我們要有意識地讓學生應用數(shù)學思想方法去分析問題、解決問題、形成能力，提高數(shù)學素質(zhì)，使學生具有數(shù)學頭腦和眼光。因此，中、后環(huán)節(jié)的教學更需要的是“紙上談兵”而不是“嘴上談兵”。在一次次動手“練”的過程中，學生對問題的分析、解決能力正在逐漸形成。

二、優(yōu)質(zhì)課教學更要在練習中凸顯實效性

敢于舍棄，才能凸顯課堂實效性。在既定的時間內(nèi)課堂教學總目標與單位目標所用的時間成反比，落實非數(shù)學化目標勢必擠占數(shù)學化目標落實的時間，導致數(shù)學本身內(nèi)容的缺失。因此，要還數(shù)學課堂教學的本來面目，提升課堂教學的效益，首先要從課堂教學目標設(shè)計的數(shù)量上“瘦身”，凸現(xiàn)具體的、核心的課堂教學內(nèi)容。

案例2：人教版七年級下冊的7.3“多邊形的內(nèi)角和”，這是節(jié)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)課，很有代表性：學生活動――折紙、小組討論、歸納均有效。讓學生經(jīng)歷猜想、探索、推理、歸納等過程，發(fā)展了學生的合情推理能力和語言表達能力，使學生掌握化復雜為簡單，化未知為已知的思想方法；尤其是通過探索多邊形的內(nèi)角和，讓學生嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法，從而有效地解決問題。教師通過設(shè)計三個大表格，用三種不同的方法歸納出多邊形的內(nèi)角和的公式。用這種方式，使探究的思路清晰，探究的過程嚴謹、條理性強，使學生體驗到了“轉(zhuǎn)化”和“類比”的數(shù)學思想方法。

再次回味這節(jié)課，覺得這節(jié)課還可以做一些調(diào)整：這節(jié)課主要講的是多邊形的內(nèi)角和公式、外角和定理以及它們的計算、應用。執(zhí)教老師的教學環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：

1.創(chuàng)設(shè)情境：把一塊四邊形的木料鋸掉一個角后，得到什么圖形？所得的多邊形的內(nèi)角和為多少度？（通過折紙，老師把三種情況的紙貼在黑板上，引出課題）（6分鐘）；

2.探究四邊形的內(nèi)角和，小結(jié)方法（12分鐘）；

3.探索多邊形的內(nèi)角和（從三種不同的方法，用三個大表格探索、歸納出多邊形的內(nèi)角和的公式）（20分鐘）；

4.簡單練習（3分鐘）；

5.多邊形外角和定理（3分鐘）；

6.談談你的收獲；

7.布置作業(yè)；

篇（4）

在現(xiàn)代軍事教育體系中，實驗教學占據(jù)了重要的地位，它是對軍校學員進行科學實驗訓練，使學員對所學理論知識強化印象、深化理解并從中學會使用儀器設(shè)備、探索實驗科學理論的基本方法，是提高學員動手和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，對學員崗位任職技能的形成具有重要的指導意義。下面筆者從軍隊院校實驗教學的主要形式入手，具體分析各種形式的優(yōu)缺點，并以此為依據(jù)，談一下軍校實驗教學在實施過程中應注意的問題。

一、實驗教學的主要形式

在軍隊院校實驗教學形式中，驗證型、綜合型和設(shè)計型實驗是各軍校進行實驗教學的三種主要形式。

驗證型實驗是為驗證已經(jīng)學習過的理論知識所設(shè)置的實驗。驗證型實驗是實驗指導教員將實驗所需用品等準備齊全，學員根據(jù)“實驗指導書”中的操作步驟進行操作，觀察并記錄下實驗結(jié)果，包括儀器儀表讀數(shù)、實驗裝置屏幕上顯示的數(shù)字和圖形等，最后學員按照要求將實驗所用的設(shè)備、實驗過程、結(jié)果以及與理論對比情況等整理出實驗報告。學員完成這種實驗主要有三個直接收獲：驗證已經(jīng)學過的理論知識；學習基本實驗所用設(shè)備、儀器儀表的使用方法；學會記錄和處理實驗數(shù)據(jù)，撰寫合格的實驗報告。學員通過各種驗證型實驗，體驗科學研究的過程，從中也能得到辯證唯物主義的思維方法，達到實事求是和嚴謹?shù)目茖W作風的訓練。

綜合型實驗則是幾個實驗的組合，即將同一門課的幾個實驗，或者是幾門課的實驗，組合在一起形成一個大實驗。如有的院校在微機原理與接口技術(shù)實驗中，將原有繼電器板制作實驗與通信電路性能測試兩個實驗結(jié)合在一起，形成綜合實驗。這兩個實驗綜合在一起后，先由學員設(shè)計、制作出合適的繼電器板，再用他們自己做出的繼電器板連入相應電路中進行通信電路性能測試，兩個實驗綜合后收到了較好的效果。有的院校還開設(shè)了“齒輪加工及檢驗”綜合實驗，用“齒輪”作為多個實驗的結(jié)合點。學員根據(jù)指導教員提出的齒輪要求（用途、參數(shù)、硬度及精度等），自己設(shè)計實驗方案，包括材料的選擇、加工工藝的制定、毛坯的加工、機床的調(diào)整及齒輪的加工、熱處理、金相組織的觀察、硬度測量、齒輪參數(shù)測量、齒輪精度的檢驗等，經(jīng)指導教員審核批準后，學員自己完成一個齒輪的加工全過程。在這樣的實驗中，學員不僅要寫出一個完整的實驗報告，還要做出一個齒輪產(chǎn)品。從教學方面衡量，學員不僅從實驗中驗證了所學知識，而且對機械類系列課程有了全面系統(tǒng)的了解，對所學知識的掌握與運用升華到了一個新的高度。

設(shè)計型實驗是教員提出實驗任務和目的，學員自行設(shè)計實驗的全過程。如實現(xiàn)某一控制回路的多種控制模式，或測試某種液壓回路性能。實驗需要的工具、儀器由學員自行選擇，實驗方案也由學員自己設(shè)計。指導教員只是指導學員弄懂實驗原理，學員根據(jù)實驗條件設(shè)計出切實可行的實驗方案，同時選定必需的儀器。設(shè)計型實驗常常帶有一定的探索性或創(chuàng)新性。由于學員的情況不同，實驗方案、實驗儀器都有可能千差萬別。有些學校開出的實驗是應用型實驗，具有很強的實用性，學員參與實驗的積極性很高，同時在實驗中得到了鍛煉。

二、實驗教學各種形式的優(yōu)缺點分析及實施注意問題

1.實驗教學的基本作用

實驗教學的各種形式各有其特定的作用，應當細致分析其利弊得失，揚長避短。綜合來看，實驗教學的基本作用主要有以下幾方面：強化學員對理論知識的認識，驗證理論知識的結(jié)論；使學員掌握常規(guī)儀器的基本原理與使用，學會完成實驗的方法和操作程序；使學員學會從實驗數(shù)據(jù)的分析中得出反映事物本質(zhì)的結(jié)論；學員要能夠描述實驗過程，完成實驗報告；學習完成簡單的設(shè)計性實驗；通過實驗教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學員實事求是、嚴謹、仔細、認真的科學態(tài)度和工作作風。

2.各種實驗教學的優(yōu)缺點及實施注意事項

（1）驗證型實驗。從整體上看，除第5條外，驗證型實驗完全能夠達到其余5條要求。如果逐條仔細地分析，驗證型實驗是不能十全十美地達到要求的，它有以下幾方面不足：①與理論教學的配合上，哪些理論知識點需要（或應該）用哪種實驗手段強化，哪些理論知識需要用哪些實驗來驗證，是教員根據(jù)教學的一般規(guī)律或可能組織全體學員進行教學實驗內(nèi)容而安排的，而不是學員根據(jù)各自學習中的需要或進一步探索的興趣所確定的，無法體現(xiàn)個性的發(fā)展；②驗證性實驗項目一般都是驗證某一門學科范圍內(nèi)的理論，對學員提高與擴展各門課程理論知識之間的聯(lián)系甚至對該學科內(nèi)各部分知識之間的聯(lián)系起不到作用；③教員設(shè)計好的實驗，往往把學員在實驗中的思路局限在現(xiàn)象的觀察上，常缺乏對細節(jié)和意外現(xiàn)象的注意，這種習慣對今后從事科學研究和新事物的探索非常不利，歷史上有許多重大科學發(fā)現(xiàn)都是從實驗中捕捉到的異常現(xiàn)象而得到的；④科學態(tài)度和工作作風的訓練局限在嚴格遵從既定研究計劃的基礎(chǔ)上，缺乏獨立研究工作者的自覺主動的訓練；⑤驗證性實驗一般都是前人做過的（甚至是又經(jīng)過提煉精簡，專門為教學而設(shè)計出的）實驗，實驗者遇到的情況簡單，沒有次要的是甚至毫無關(guān)系的現(xiàn)象的干擾，學員得不到應有的鍛煉；⑥在實驗過程的管理方面如果不嚴格，容易造成學員缺乏思考、過后即忘的后果。

從驗證型實驗的特點看，在訓練實驗基本技能期間的低年級學員仍應以驗證型實驗為主，但必須加強管理，盡量避免驗證型實驗的各種不足。實驗指導教員在指導驗證型實驗時，應當在指導學員驗證理論、學習實驗儀器操作的基礎(chǔ)上，加強實驗能力的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學員靈活運用知識分析與解決問題的能力。驗證型實驗使用的實驗設(shè)備條件應當適應現(xiàn)代化的需要。過去的實驗儀器老化，應當有計劃地更新，并且盡可能地采用計算機數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)。

（2）綜合型實驗。綜合型實驗建立在驗證型實驗的基礎(chǔ)上，每個綜合型實驗是由一門或若干門課程中有一定內(nèi)在聯(lián)系的實驗組成。經(jīng)過綜合型實驗的訓練，學員對分屬于各個學科的知識有了更深的了解，有利于把握其中的聯(lián)系，使得學員對這些知識的認識得以升華。根據(jù)實驗綜合程度的不同，每個綜合型實驗所用時間多少不同，實驗的重點需要放在展示知識的內(nèi)在聯(lián)系上。根據(jù)綜合型實驗的特點，綜合型實驗比較適合學習基礎(chǔ)課程之后的年級，或者做過一定基礎(chǔ)實驗之后的學員。最好安排在學員做過驗證型實驗之后，對部分實驗儀器有所了解，在很短的時間內(nèi)，用幾個單元的時間，一氣呵成。

（3）設(shè)計型實驗。設(shè)計型實驗往往涉及許多學科，需要實驗者有較多的理論知識和實驗經(jīng)驗，能了解和使用的實驗儀器達到一定數(shù)量，必要時能夠想到使用某臺儀器，并且會安排一定的實驗步驟，達到實驗預期的目的。設(shè)計型實驗難度較大，不僅實驗項目的提出較難，而且涉及基本知識的范圍和深度不易掌握，要設(shè)計能夠達到目的的方案更加困難。從本科生學習來看，設(shè)計型實驗能夠使具有一定基礎(chǔ)的學員加強實際應用能力，使得學員對理論和實驗方法的理解和運用達到更高的層次。但是，如果將設(shè)計型實驗作為僅有的基本實驗，將難以達到預想的結(jié)果。根據(jù)設(shè)計型實驗的特點，其與綜合型實驗一樣，比較適合高年級學員。設(shè)計型實驗需要的實驗設(shè)備條件也較為復雜，而且具有不確定性。教員在指導設(shè)計型實驗時，不僅要與學員一起分析實驗任務，還要準備回答學員遇到的各種問題，難度較大。在大學就讀期間，設(shè)計型實驗所占比重不宜過多。

篇（5）

Brief talk about the main problems existing in the elementary classroom teaching as well as the answering measure

Wang Chunmei

【Abstract】According to the elementary teaching situation of our county, the writer has made the some research on the main problems existing in the elementary classroom teaching as well as the answering measure and then finds that pupils are curious, eager to play, to win and to imitate others with a strong receptivity, but they forget fast and their plasticity is very strong. In addition, their leaning time just can keep about “three minutes”, which is to say, their real learning time is not long. Therefore, teachers should cultivate pupils’ interest and sense of language in the elementary teaching, should know well the teaching material, design the scene cleverly, pay attention to the affective teaching, arouse their appetite for learning, improve the method of teaching, pay attention to cultivation, and improve the classroom teaching effect.

【Keywords】Elementary classroom teaching Question Measure

目前,小學教學因師資力量不足,加之兒童有其獨特的身心特點,確實存在不少問題。但是從另一角度看,小學教學猶如一塊未開墾的處女地,只要教師精心耕耘,付出心血與汗水,就一定能創(chuàng)造出累累碩果。根據(jù)我縣小學教學狀況,筆者就小學課堂教學中的主要問題及應對措施作了如下探索。

1.小學生的身心特點及在課堂內(nèi)容易出現(xiàn)的問題。對于教學,現(xiàn)在很多老師只注重于眼前應試能力的培養(yǎng),只注重于分數(shù)的魅力,當然部分是學校和家長的壓力。其實有些教學方法對于學生的綜合能力、對學生今后的學習幫助是及其微小的。所以教學中注重的是學生觀察能力、記憶力、思維能力等多方面智力能力的培養(yǎng)。

1.1 小學生的身心特點:好奇,好玩,好勝、愛模仿、接受能力強,但遺忘也快,可塑性極強。

有這樣一個故事:

美國哲學家、教育家愛默森與他的兒子想把一頭小牛趕進圈內(nèi)。兒子在前面拼命拉,愛默森在后面拼命推,牛卻固執(zhí)地四腿蹬地,一動也不動,這時他們家目不識丁的女仆走過來,把自己的手指頭放進小牛嘴里讓小牛吸吮,等小牛吸吮得正起勁時,她輕輕朝小牛背上一拍,小牛便乖乖地走進牛圈了。

孩子們不就像一頭頭小牛嗎?他們有著不同于大人的心理、性格、情感和感受。教師要真正教好小學生,就要嘗試從兒童的角度看待教學,在情感上給予尊重,呵護其自尊;給予信任,樹立其自信。

1.2 教學中容易出現(xiàn)的問題。首先,小學生對學習經(jīng)常只有“三分鐘熱度”,學習欲望純粹從興趣出發(fā),并且隨著知識的深化,目標的提高,學生的學習興趣有下降的趨勢。筆者曾作過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)百分之百的小學生在一年級開始接觸知識時十分感興趣,但學習三年之后,很喜歡學習的學生只有百分之六十左右。這個問題是很嚴重的。

其次,小學生的有意注意時間持續(xù)不長,學習中經(jīng)常出現(xiàn)的如上課不專心、回答不正確、理解不透徹等現(xiàn)象。還有些小朋友上課膽子小,怕犯錯,不敢張口回答問題,這些都在不同程度上制約了小學生學習的進度和深度。

2.小學教學的基本應對措施。

注重培養(yǎng)興趣。興趣是學習之母,小學生的好奇心都從興趣出發(fā),有興趣就愛學,就學得好。

注重培養(yǎng)語感。小學生學習重在形成一種初步的興趣,有了興趣就會樂于參與,從而學會交際。

因此,鑒于這兩個目標,教師在平時教學中應做好以下方面:

2.1 吃透教材、巧設(shè)情境是提高課堂教學效果的前提。教學是教師的教和學生的學所組成的共同活動,教師的教對于學生來說居于主導地位。因此,我認為要想提高課堂教學效果,教師首先要吃透教材,要掌握教材各部分知識間的來龍去脈,以及教材里每一道例題和練習題的編寫意圖。對這些,教者只有仔細琢磨,深入鉆研,做到胸中有書,才能解決教什么的問題。同時,在吃透教材的前提下,還要研究教材內(nèi)容與現(xiàn)時生活及學生實際的最佳切入點,巧設(shè)教學情境,激發(fā)學生興趣,引入新知。只有這樣,才能喚起學生的興趣、引導學生去合作探究,掌握新知識,也只有這樣,才能解決怎樣提高教學質(zhì)量的問題。

縱觀教材全局,理清知識體系。數(shù)學是一門知識系統(tǒng)性非常強的學科,知識之間聯(lián)系非常緊密,任何新知識都是在已學過的舊知識基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的。所以,教師只有掌握教材的系統(tǒng)性,教學時才能做到瞻前而顧后,將前面的知識為后面的新知識做好鋪墊、搭橋;學后面的知識又能有計劃地復習和運用前面的知識。如果教師沒有掌握教材的系統(tǒng)性,教學中就可能把完整的內(nèi)容零敲碎打,分成許多部分獨立地去教學。這樣不僅教起來費勁,費時間,學生學起來也不好懂,難以記憶,而且更重要的是不利于學生能力的發(fā)展。因此,能不能系統(tǒng)地掌握教材,有沒有統(tǒng)觀全局的思想,直接影響著課堂教學的效率。那么怎樣鉆研才能系統(tǒng)掌握教材,又能統(tǒng)觀全局呢?我的建議是:第一,要注意抓住反映事物本質(zhì)的概念進行教學。如:單位“1”這個概念,不僅對分數(shù)意義的理解是一個重要的基礎(chǔ),而且在以后的分數(shù)應用題、百分數(shù)應用題的教學中,它也是一個很重要的概念,因此,在學習分數(shù)乘法時,必須把這個關(guān)鍵的問題讓學生徹底理解和掌握。這樣,在教學工程問題應用題、百分數(shù)應用題時,學生就不會感覺困難。很明顯,單位“1”是貫穿分數(shù)、百分數(shù)這部分教材“始終”的一個最重要的概念。因此,在教學分數(shù)部分一開始就要緊緊地抓住它,通過種種形式讓學生透徹地理解單位“1”的意義。第二,研究各單元各部分之間的關(guān)系。例如《分數(shù)再認識》這部分知識,是在三年級《認識分數(shù)》知識基礎(chǔ)之上進行教學的,所以教師在教學時,必須對三年級分數(shù)初步認識進行分析研究,再對五年級的《分數(shù)再認識》進行升華、拓展,展示教材的編寫意圖,從而達到教學目標。第三,找出新知識與舊知識的聯(lián)系。如:工程問題應用題的解答方法跟相遇問題的解答方法基本是一致的,教學工程問題應用題時,就可以引導學生與相遇問題進行分析、比較、發(fā)現(xiàn)相同點和不同點,這樣對學生理解工程問題是有幫助的。第四,要了解知識引申變化的情況,掌握教材的深度。為了使學生對所學的知識能夠透徹地理解,靈活地運用,要在立足教材和超越教材上研究引申的練習題,但不要超出課標的要求。掌握課標所規(guī)定的知識和所學的知識深度和難度,細心琢磨教學目標,不偏離教材的要求,不盲目地加大題目的難度,讓學生“跳一跳摘到桃子”。不然既浪費時間,也影響教學效果,還會增加學生不必要的作業(yè)負擔。

課上1分鐘課下10年功,功夫在課外。教師在課堂上的作用是授業(yè)和解惑,是學生的合作者和引導者,教學效果的好壞,對疑難問題的解決是否清楚適當,主要是看教師對知識是否能正確、深刻地理解了。因此教師在教學之前,對所教學的內(nèi)容一定要做一番認真深入的研究、分析,以達到透徹理解,熟練地掌握,才能在課堂教學時做到深入淺出,駕輕就熟。如:在教學四年級的《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》一節(jié)時,為了讓學生透徹理解小數(shù)點的移動引起小數(shù)變化的道理,可先提出這樣四個為什么,引導學生根據(jù)這些問題自己進行探究,學會弄懂,找出每個問題的答案,搞清它們的來龍去脈。①為什么一個小數(shù)中的小數(shù)點位置一變,小數(shù)的值就變了呢?②為什么小數(shù)點向右移動小數(shù)就變大了呢?③為什么小數(shù)點向左移動小數(shù)就變小了呢?④一個小數(shù)的小數(shù)點每移動一位,小數(shù)大小的變化,為什么是十倍的關(guān)系呢?如果課前教師對這部分教材做了研究,理解得比較透徹,在課堂上才能引導學生深入淺出,點撥到位,起到事半功倍的效果。

2.2 注重情感教學,激發(fā)學習欲望。注重培養(yǎng)興趣。興趣是學習之母,小學生的好奇心都從興趣出發(fā),有興趣就愛學,就學得好。

重視師生間的情感交流,使學生對教師有親近感。

古人云:“親其師而信其道?！毙W生學習的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。他們喜歡一位教師,也往往會喜歡他/她的課,并能主動接受這位教師所傳授的學科知識。所以筆者認為,激發(fā)和培養(yǎng)小學生學習長期興趣的第一步是:讓學生對你這位教師感興趣。那么,怎樣的教師才是學生感興趣的教師呢?在此借鑒一些測試題以供教師們自我評價:

①你每次進課堂都注意自己的儀表嗎?

②你每次進課堂都面帶笑容嗎?

③你覺得你自己是一個風趣、幽默的人嗎?

④你經(jīng)常在課堂上使用鼓勵學生的話語嗎?

⑤你覺得你的語音、語調(diào)標準嗎?學生很喜歡聽你的聲音嗎?

⑥你的教學方法多種多樣嗎?學生覺得你永遠有用不完的好方法嗎?

⑦你經(jīng)常給學生講一些笑話、國外趣聞嗎?

篇（6）

古人云，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。在我看來，進行孩子的教育也是一樣的。要在充分了解孩子身心特點的情況下，根據(jù)他們在學習過程中容易出現(xiàn)的問題，對其進行根源性的改正。

處于小學階段的兒童具有模仿能力強、求知欲強和創(chuàng)造力強等優(yōu)勢。這個階段是小學生長身體、長知識、長智慧的時期，也是其道德品質(zhì)與世界觀逐步形成的時期。他們面臨著生理與心理上的急劇變化，加之緊張的學習，很容易產(chǎn)生心理上的不適應。小學生性格的可塑性很大，但隨著年齡的增長，他們的行為會漸漸形成習慣，性格也就越來越穩(wěn)定，越來越難以改變了。因而在小學階段進行有效的教育，使學生形成良好的性格是非常重要的。所以，在小學英語的教學過程中，我們要站在孩子的角度看待英語教學，充分體諒他們在學習英語時的理解能力，在情感上給予其尊重和肯定，讓孩子在被充分信任的條件下，樹立起英語學習的自信。

小學生活潑好動，也正是因為如此，他們注意力集中的時間較短，自制力也比成年人差。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，小學生的注意力最長只能集中10到15分鐘左右，此后，大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。小學生對學習經(jīng)常只有“三分鐘熱度”，學習欲望純粹從興趣出發(fā)，并且隨著知識的深化，目標的提高，他們的學習興趣有下降的趨勢，自信心也直接影響英語學習。積極的情感可以爆發(fā)出驚人的力量，具備自信心的孩子，往往思維活躍、記憶力強、觀察力敏銳、想象力豐富、擅長語言學習。反之，缺乏自信的學生常感到自己與周圍的一些同學有明顯的差距，自我評價低、學習主動性差，長此以往，有些學生會悲觀失望，自暴自棄。有些小學生上課膽子小，怕犯錯，不敢張口說英語，這些都在不同程度上制約了他們學英語的進度和深度。

二、針對問題，調(diào)整應對措施

1．培養(yǎng)學習興趣

興趣是學習之母，在小學生英語課堂教學中尤為重要。新課改要求我們在小學英語的教學階段，注重對學生英語學習興趣的培養(yǎng)。小學英語課程是在小學三年級時開設(shè)的，由于剛剛接觸英語這門新課程，不少孩子都會感到很新奇有趣，對英語的感興趣程度遠遠超過其他的學科。在這種現(xiàn)象之下，我們可以因勢利導，通過孩子們對英語的興趣激發(fā)他們的求知欲，通過正面引導，鞏固他們對英語的興趣。在英語課堂教學中，游戲是學生展示自我的機會，英語學習中的游戲可以幫助學生鞏固詞匯、練習句型和培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。小學階段是學生學習英語的啟蒙階段。游戲使小學生克服畏懼、害羞的心理障礙，積極參與課堂中，大聲說英語，益于提高自己的聽說能力，有效地幫助記憶語言材料，能幫助其集中精力。教師一定要關(guān)注學生的情緒，隨時調(diào)控教學節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。做出適應學生起點、鼓勵學生進步的評價，法國的雕塑藝術(shù)大師羅丹說過的“美是到處都有的。對于我們的眼睛而言，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一節(jié)課如果學生情緒渙散低落、煩躁驚恐，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不能收到良好的教學效果。相反，熱情洋溢、歡快喜悅的課堂氛圍，將會使學生喜歡英語，愛上英語課。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的，要真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到實效，只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔，所以小學生還是應當認真進行語言學習。

2．培養(yǎng)英語語感

篇（7）

隨著計算機應用的普及，計算機的教育取得了很大的成功。但由于計算機發(fā)展速度很快，與之相應的計算機應用教育顯得相對滯后，與社會的需求有一定的差距。我們的計算機應用教育，在基礎(chǔ)知識、基本應用方面，是比較成功的。在計算機開始普及的今天，一般的應用操作、文字處理，已經(jīng)是一種基本技能，一般學習過計算機的人都能掌握。但許多行業(yè)化、專業(yè)化的計算機應用人才，就相對不足。如：機關(guān)、企事業(yè)中計算機網(wǎng)絡(luò)的管理、信息處理的多媒體設(shè)計制作、廣告影像行業(yè)的圖形圖像處理、設(shè)計行業(yè)的計算機輔助設(shè)計、辦公自動化中的設(shè)備應用和公文處理……等，都缺少有一定技術(shù)水平的人才。經(jīng)過中職計算機應用專業(yè)教育的學生，要達到上述各行業(yè)中計算機應用人才的要求，學生畢業(yè)后還要經(jīng)過一定的學習和實踐。

中等職業(yè)教育的計算機專業(yè)的學生，應該是社會對計算機應用人才的需求比例中最大的一部分，而現(xiàn)在中職計算機教育的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)課程的內(nèi)容以及教育方法不能適應社會的需求，造成教育和社會需求的脫節(jié)。因此，計算機專業(yè)的設(shè)置和課程的設(shè)置，應該得到足夠的重視，進行必要的調(diào)整和改革，才能使通過中職計算機教育培養(yǎng)出來的學生在社會上有一定的競爭力，使中職的計算機教育事業(yè)更加蓬勃發(fā)展。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)了如下幾種切實有效的改革方法：

一、授課方法的改革

現(xiàn)在多數(shù)計算機的課程的教學基本上仍然沿襲傳統(tǒng)的授課方法：板書＋講解。由于現(xiàn)在的計算機各種軟件，特別是WINDOWS下的各種軟件，均以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說，現(xiàn)在計算機的許多課程，應該以：演示＋操作＋講解（即邊講邊練）的新的授課方法進行講授。計算機教學應改變傳統(tǒng)的教學方式，采用先進的工具，建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學。我校近年通過實踐嘗試收到了較好的好效果。

二、實踐能力的改革

1．實踐能力的教學

無論是計算機基礎(chǔ)應用課程還是程序設(shè)計專業(yè)課程，上機操作都是非常重要的環(huán)節(jié)，不經(jīng)過大量上機操作，就不可能真正掌握計算機知識。相對于傳統(tǒng)的教學，利用多媒體電子教室進行上機操作教學也具有很大的優(yōu)勢。以往，教師在上計算機實驗課之前，先要“講實驗”，即把實驗內(nèi)容從頭到尾講解一番，說明每一步可能遇到什么問題，問題的原因是什么，應如何解決，教師還必須強調(diào)學生不要進行諸如刪除系統(tǒng)文件、修改注冊表。這種教學方法講解和實際操作分離，不符合計算機學科的學習規(guī)律，教學效果往往不很理想。利用多媒體電子教室，完全可實現(xiàn)教師講解和學生實際操作同步進行，教師通過操作計算機，直接向?qū)W生展示操作效果，學生即可模仿教師進行操作，這相當于教師在“手把手”地教每個學生，這樣，可使學生很快掌握計算機的操作步驟，直接學到教師的操作技巧，最大限度地減少誤操作，是學習計算機操作的捷徑。

2．實踐能力的培養(yǎng)

對于中職計算機專業(yè)的學生的知識結(jié)構(gòu)和應用能力應以“學生有一技之長”為主導思想，在課程設(shè)置上，注重社會實效，減少理論課程，多開設(shè)計算機應用軟件課程，增強應用技能培養(yǎng)，知識面不要求太廣，但一定要突出專業(yè)特色。比如：計算機工具軟件應用、微機的安裝與調(diào)試等課程的開設(shè)都突出專業(yè)特色，也突出強調(diào)學生的動手實踐技能。目前計算機專業(yè)畢業(yè)的學生的實踐操作能力普遍較差，主要原因是上機實踐的時間偏少，實驗設(shè)備檔次不夠，以及教師實踐指導方法的缺陷等。計算機專業(yè)是實踐能力要求很強的一個專業(yè)，一定要注重學生實踐能力的培養(yǎng)。每個在校學生每周平均上機時間數(shù)不少于8課時，上機總機時不少于500課時。在課時安排方面，實踐課時與理論授課課時為5比5或6比4。實踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50％。只有真正做到這一點，才有可能提高計算機教學質(zhì)量。

在實踐課程中，對于低年級學生，應注重計算機基本概念和基礎(chǔ)操作能力的訓練，對于高年級學生，著重培養(yǎng)他們的必需能力，能夠熟練操作和應用各種專業(yè)軟件，解決實際問題，并能夠應用這些軟件進行設(shè)計和創(chuàng)作。在計算機軟件應用中，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力十分重要，這就對教師的實踐指導能力提出了更高的要求。

目前，計算機實踐課程主要以完成教師布置的作業(yè)為主，如在程序設(shè)計中，學生上機多數(shù)是將書上的程序作業(yè)在計算機上運行一遍，形式單調(diào)，學生處被動的學習狀態(tài)，不能夠?qū)φn程內(nèi)容作深入的理解。實踐課程除了完成作業(yè)外，應該加強學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增加課程設(shè)計的內(nèi)容，教師在設(shè)計實踐課程題目時，應根據(jù)學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設(shè)計不同難度、不同內(nèi)容的課題，增加學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。

轉(zhuǎn)貼于 三、計算機教學方法要全面推行計算機素質(zhì)教育改革

計算機與其說是一門課程，不如說是一項實用性極強的技能。這種技能的掌握是建立在大量實際操作基礎(chǔ)之上的，是一種強調(diào)實踐能力的素質(zhì)教育。它對學生的各種能力都提出了較高要求比如自學能力，計算機知識的更新是加速度的，沒有此項能力的話很難跟上技術(shù)的變遷，再如創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。因此，現(xiàn)有計算機教學方法要全面推行計算機素質(zhì)教育改革，培養(yǎng)具有扎實的計算機基礎(chǔ)知識、實踐能力強、會自學、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。這就必然要采用新型的教學方法，改革那些以傳授、繼承已有知識為中心的傳統(tǒng)的教學方法。

總的說來，實施素質(zhì)教育的教學方法應具有以下特點：首先，素質(zhì)教育的教學方法應充分調(diào)動學生的積極性，變“要我學習”為“我要學習”；其次，方法要因內(nèi)容和教學對象的不同而異，例如對于基本理論，教師應通過細致、透徹的講解進行教學，而計算機使用技術(shù)方面則必須由學生通過實際操作的形式來掌握；第三，必須培養(yǎng)學生的自學能力；第四，必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。為此，我總結(jié)了如下幾種提高計算機素質(zhì)教育改革的方法：

1．運用歸納和比較，培養(yǎng)學生打下堅實的基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識是學生學習計算機的第一步，掌握得是否扎實，會影響日后對其他內(nèi)容的學習。所以，作為起主導作用的教師，課下要更加精心地備課，講課時要精練，并且，要及時引導學生對相關(guān)知識進行歸納、總結(jié)和比較，加強各部分知識的聯(lián)系，加深理解。

2．培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學生上機實踐的熱情。有沒有學習興趣，是學生是否能學好的重要因素。而上機練習又是學好計算機的關(guān)鍵。我認為案例法和討論法是培養(yǎng)學生興趣的行之有效的兩種方法。以討論法為例，就是利用課堂時間，讓學生分組討論解決學習或上機的一些問題，教師對于共同的問題根據(jù)情況進行解答或啟發(fā)學生去上機實踐從而得出正確答案。在實施時，分組很重要，男女學生的比例以及善于言談者與不善言談者的比例一定要適當，才能保證討論氣氛熱烈。這些方法都能充分發(fā)揮學生的主體地位，對于培養(yǎng)他們的興趣，督促他們勤于上機實踐起了很好的作用。

3．提出啟發(fā)性問題，培養(yǎng)學生自學能力。自學能力的培養(yǎng)是計算機教育的延續(xù)。對于某些內(nèi)容，教師不必全部講解，可以講出基本原理、內(nèi)容，提出幾個啟發(fā)式問題，讓學生帶著問題去自學。例如在介紹完C語言的一維數(shù)組后，可以提這樣幾個問題：二維數(shù)組的“維”是什么含義？二維數(shù)組和一維數(shù)組有什么關(guān)系？三維數(shù)組和二維數(shù)組有什么關(guān)系？學生帶著問題自學，就會更容易掌握二維數(shù)組和多維數(shù)組。

總之，中職學校計算機教育更要注重實踐能力，才能適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，提高中職學生的競爭能力。對這些具體的教學方法的改革，廣大教師有著許許多多寶貴的經(jīng)驗，同時仍在進行著不懈的探索，這需要大家進行廣泛的交流，取長補短，以促進教學改革的不斷完善來有效提高學生素質(zhì)。

參考文獻

篇（8）

[中圖分類號]G451.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）02-0161-02

在農(nóng)村，教師的觀念、體系和模式或內(nèi)容、手段和方法極大地不相適應，還固守在傳統(tǒng)的路線上，其效果不甚理想，仍有許多問題需要解決，如果這些問題得以解決，那么，那些生活在農(nóng)村的廣大教師，他們就能很好地適應新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展的需要，更能很好地勝任信息時代教育教學工作。通過一段時間的調(diào)查和研究，作者對農(nóng)村教師培訓的現(xiàn)狀和存在的問題有所了解，并試圖總結(jié)一些中小學教師培訓存在的問題以及對其成因進行分析，以期能為中小學教師培訓樹立新觀念，探索適合培訓模式，產(chǎn)生促進作用。

一、農(nóng)村中小學教師培訓的主要問題及原因分析

近幾年來，雖然農(nóng)村中小學教師培訓取得了一些可喜的進展，但是由于教育大綱的改變以及人們對教師的專業(yè)水平的要求越來越高，致使教師培訓中存在的問題像滾雪球般越來越大，甚至于引起了社會各階層的廣泛關(guān)注，我們必須嚴肅地面對如何改善當前情況這一難題。

（一）教師對參加培訓的動機和目的缺乏理解

調(diào)查結(jié)果顯示，很大份額的調(diào)查對象中的教師都不能夠?qū)處熍嘤柕默F(xiàn)實意義以及存在價值有一個正確的認識，雖然說他們能夠理解教師培訓的重要性，但是往往會對教師培訓的目的有所忽略，這種誤解存在于教育的各個層次。教師們雖然會參加培訓機構(gòu)的培訓，但是僅僅是將參加培訓作為一種必須完成的任務，是迫于各方面的壓力才采取的行為；學校雖然會讓教師去參加教師培訓，但是難免會存在一些培訓沒有價值，可能會影響教師正常教學的錯誤想法；甚至教師培訓機構(gòu)的管理層也有可能存在一些錯誤的認知，認為開展教師培訓只是為了應付上級的指示，甚至把教師培訓作為一種收入，只顧經(jīng)濟效益，不抓管理。

（二）教師培訓資金難以籌措到位，市縣配套資金不同

教師培訓機構(gòu)難以展開對教師的培訓的一個重要原因便是教育培訓經(jīng)費的短缺。教育經(jīng)費的短缺、籌資渠道單一，使本來就沒有取得太多發(fā)展的教師培訓機構(gòu)更加難以運行，可以說教師培訓的發(fā)展長期以來受到經(jīng)費短缺的限制，因為缺乏教育基金，教師培訓基金是非常有限的，教師在培訓過程中基本的教育經(jīng)費由教育行政部門、學校和參訓教師共同擔負。但是，一些學校確實也不具備為每一位教師培訓費用的能力，這就難免導致教師培訓工作難以得到展開，教師的教學能力難以得到提高。

（三）教師培訓制度中存在的不足

教師培訓制度中存在的一個不足之處在于，將培訓制度與執(zhí)行培訓相分離開來，因此，產(chǎn)生了教師培訓的培訓目標不明確，培訓方案不具備一定的可操作性，對在培訓中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師的獎勵制度以及對表現(xiàn)差強人意的教師的懲罰制度還沒有做出明確的規(guī)定，教師培訓的目的與真正實施培訓過程中實現(xiàn)的目的不一致等問題。這些問題的存在使教師們的權(quán)利難以得到保障，因此出現(xiàn)了有形式缺實質(zhì)的培訓。

（四）當前的培訓理論與教師的教學實踐不配套

我國建立教師培訓機構(gòu)的目的是對現(xiàn)有教師的教學能力與教學技巧的提高有所幫助，教師們普遍具有掌握新的教學技能，學習到更多有用的知識的想法，但是也有很多參訓教師反映，參加培訓機構(gòu)的培訓并沒有對自身的發(fā)展起到一定的幫助作用。教師培訓的內(nèi)容實則應該相當豐富并具有針對性才能滿足不同教師的培訓需求，但是我國中小學教師培訓機構(gòu)在這一點上做的并不夠好，并沒有根據(jù)受訓教師的不同特點開展不同的教學計劃，影響了參訓教師的學習熱情和培訓的積極性。

（五）當前的培訓資源供應不能適應教師的培訓需求

雖然說我國當前已經(jīng)對中小學教師培訓的相關(guān)培訓計劃以及培訓要求做出了具體的規(guī)定，但是由于教育界在教學需要以及教學內(nèi)容上的不斷變更與發(fā)展，現(xiàn)存的培訓機構(gòu)的培訓內(nèi)容已經(jīng)不能夠滿足教師的培訓需求，這就導致了在教師培訓市場上存在的一個供不應求的現(xiàn)象，雖然說教師培訓在我國已經(jīng)有了不短時間的發(fā)展，但是由于我國人口眾多，教師的數(shù)量也較多，已經(jīng)超過了一千萬名，而培訓機構(gòu)的數(shù)額與之相比還較少，因此，能夠得到參加培訓機構(gòu)的培訓資格的教師在全體教師中所占據(jù)的份額也較小，不利于激發(fā)中小學教師參與教師培訓的熱情。

二、對農(nóng)村中小學教師培訓機構(gòu)的影響原因的相關(guān)分析

（一）參訓教師重利不重意

雖然說對于教師培訓存在的重要性，我國中小學教師已經(jīng)有了更為清醒直觀的認識，但是，顯然還沒能完全深入地理解教師培訓存在的重要意義以及存在目的。大多數(shù)教師參加培訓與強大的功利主義密切相關(guān)。許多教師表明只要有合格的學位，獲得必要的證書就是好的培訓。大部分教師對于進一步提高自己，追求更高的主體價值的欲望不強。此種功利價值的想法嚴重制約了參加培訓的教師的素質(zhì)提高，而提高參加培訓的教師的綜合素質(zhì)正是我國開展教師培訓的一個重要原因。為了改善這一現(xiàn)狀，培訓機構(gòu)應該從教師培訓思想上的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，激發(fā)教師參加培訓的積極性，深化教師對教師培訓的意義的理解。

（二）現(xiàn)存培訓系統(tǒng)難以適應教師培訓的發(fā)展要求，缺乏適宜的規(guī)劃以及適當?shù)膭?chuàng)新

近幾年來，我國教育界的教學理念與教學內(nèi)容都存在有較大的變動，無論是在培訓的內(nèi)容上、目的上還是方法上，我國教師培訓機構(gòu)都存在著很多亟需改進的地方，許多參訓教師也對培訓機構(gòu)的不足之處做出了反映。培訓機構(gòu)的異常運作的主要原因在于培訓系統(tǒng)缺乏創(chuàng)新，雖然眾多教師都具有參加培訓來提高自身教學技能的想法，但是，又不得不面對培訓機構(gòu)的培訓內(nèi)容已經(jīng)遠遠不能滿足自身發(fā)展需求的困境。為了解決這一矛盾，我國教師培訓機構(gòu)應該對培訓系統(tǒng)做出一定的創(chuàng)新，完善教師培訓體系。

（三）教師培訓過分追求外在的形式，忽略了對教師專業(yè)發(fā)展的培訓

我國現(xiàn)存的教師培訓中存在著過于重視高學歷，忽視教師本身的教學實踐能力的培訓的問題。教育行政部門和學校領(lǐng)導團隊關(guān)注提高教師合格的學位比例，從教師個人的觀點，是反映在培訓需要學位教育，但是，忽視教育教學實踐技能的培訓、教育理論以及教學知識的學習上。每一所中小學校都存在著這樣的現(xiàn)象，雖然說教師培訓機構(gòu)的類型有多種，但是參訓教師明顯只對其中對于攻讀學位以及補償學歷的培訓情有獨鐘。雖然說教師的學歷素質(zhì)是評價一個教師的教育能力的指數(shù)，但是往往教師的工作態(tài)度與工作技能才是更加能為人們所接受的教師素質(zhì)的衡量標準。高素質(zhì)并不代表工作能力，高學歷同高素質(zhì)的教育也不能畫等號。

總之，在全面了解義務教育階段教師在教育教學困難、困惑和問題，中小學教師了解實際的需求和培訓期待的基礎(chǔ)上，教師培訓模式創(chuàng)新研究和應用的關(guān)鍵是要探索更具針對性和有效的教師培訓模式，目的是為教師教育改革繼續(xù)提供科學的決策依據(jù)。

【參考文獻】

[1]顧明遠.教育大辭典[M].上海：上海教育出版社，1990.l.

[2]中華人民共和國教育部令第7號.中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定[EB/OL].http：//moe.edu.en/edoas/websitels/infol5483.htm，1999.

篇（9）

師：看了這幅圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我發(fā)現(xiàn)森林好漂亮??！有美麗的小花、綠綠的小草，還有好吃的果子。

生2：我發(fā)現(xiàn)天上的白云在飄動！

生3：我發(fā)現(xiàn)小鳥在表演節(jié)目。

生4：我發(fā)現(xiàn)小兔在跳舞，跳得真好看！

就這樣，學生意猶未盡，而老師卻也著急了，7.8分鐘過去了，學生還不斷有新的發(fā)現(xiàn)，但卻仍舊是在"看圖說話"，似乎，他們已忘了：這是在上數(shù)學課呢。為什么課會變得如此難駕馭呢？因為教師的問題中沒有提煉出數(shù)學信息。其實，教師可以這樣問：圖上有幾種動物？（3種，即小鳥、小兔和小豬）它們各是幾只在一起的？（每3只小鳥、4只小兔、2只小豬在一起），這時教師要注意引導學生3只3只、4只4只、2只2只地數(shù)，突出"幾個3"、"幾個2"、"幾個4"，再讓學生想辦法求它們各是多少。如此一來，就能引導學生在問題情境中育效捕捉數(shù)學信息，初步感知"幾個幾"的數(shù)學情境問題（生活現(xiàn)象），為以后的乘法學習奠定基礎(chǔ)。

2 創(chuàng)設(shè)情境問題不宜過大、太寬泛

在進行課堂教學時，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)，好的情境問題，不僅能提高學生的積極性，調(diào)動學生的學習熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。而如果情境問題過大，過于寬泛，學生容易"跑調(diào)"，很難被引入課堂學習的正軌，造成課堂教學時間嚴重不足，寶貴的學習就這樣白白浪費了，從而導致課堂效率低下。

一位一年級教師在教學《連加》一課時，創(chuàng)編小故事的同時，在黑板上創(chuàng)設(shè)了一幅很漂亮的情境圖。在森林邊有一棵大樹，樹上有2只小鳥，樹下草地上有4只小鳥，樹頂上空還有3只小鳥。然后老師問：看著這幅圖畫，你能寫出什么算式？學生的算式可多啦，但思維受到已有知識的影響，只有4+2、34-2、44-3、34-4、4-3、3-2、4-2等算式，可就是不見連加算式的影子，這樣一來，后面的教學變得麻煩了，不在教師的預設(shè)之中，整個教學被打亂了。請看看教師設(shè)置的問題，那么"大"，這樣的問題，有利于后面的教學嗎？顯然，答案是否定的。如果教師把問題設(shè)計成：圖上一共有多少只小鳥？你是怎樣寫算式的？那情況肯定就不同了。

3 問題要有創(chuàng)造性

篇（10）

數(shù)學塑料片有：0—20這20個數(shù)的塑料片。（如圖（2））

符號塑料片有：運算符號片和關(guān)系符號。（如圖（3））

2．小棒。

小棒有單根的，有成捆的（示意圖（如圖4）），用來學習認數(shù)和計算。

（附圖{圖}）

（1）（2）（3）（4）

3．計數(shù)器或計數(shù)表（如下圖），用來學習百以內(nèi)、萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。

（附圖{圖}）

4．口算練習卡片。這種卡片可根據(jù)各冊的口算內(nèi)容和教學要求進行編制。如第一冊的口算練習卡可編制如下：

（1）（2）（3）學完6以內(nèi)數(shù)的加減法：學完10以內(nèi)數(shù)的加減法：學完20以內(nèi)進位加法和退位減法：

2＋3＝6＋4＝9＋3＝

6－2＝10－8＝17－9＝

1＋5＝3＋7＝4＋8＝

5－3＝9－4＝11－6＝

6－4＝10－3＝7＋6＝

3＋0＝5＋5＝15－7＝………………

利用以上卡片上的試題，可讓學生定時地進行練習，以提高計算能力。

5．圓形口算練習板

（附圖{圖}）

可根據(jù)不同的口算內(nèi)容制作不同的練習板。用它進行口算練習，不僅能提高學生口算能力，而且能激發(fā)學習興趣。如上圖的表內(nèi)乘法口算練習板。制作時，先將兩個圓形剪下來，然后切掉大圓中帶有陰影的長方形，把小圓（右邊的）放在下面，用大頭針或鐵絲在“·”處釘住，使兩個圓都可轉(zhuǎn)動。這樣就可進行口算練習了。

6．鐘面和七巧板

自做一個鐘面模型（如下圖（1）），幫助學生認識時間單位時、分、秒。

（附圖{圖}）

（1）

七巧板是我國一種傳統(tǒng)的拼板玩具。由7塊形狀不同的板塊組成（其中等腰直角三角形5個，正方形一個、平行四邊形一個）（如下圖（2））。用它可以拼組各種各樣的圖形。通過拼擺，能加深學生對已學的各種幾何圖形的特征的認識，同時豐富想象力，培養(yǎng)空間觀念，提高學習興趣。

（附圖{圖}）

（2）

7．釘子板

釘子板又叫幾何平板。它是用一塊正方形的木板或塑料板制成。正面等分成若干個小正方形（一般是16個、25個、121個），每一個小正方形的每個頂點都釘著一個釘子?？梢杂闷そ钊υ卺斪由蠂筛鞣N圖形，如下圖。釘子板操作方便，變化快，用途廣，便于學生從不同的角度去觀察、認識平面圖形的特征。

（附圖{圖}）

8．奎遜耐彩條

奎遜耐彩條是一種結(jié)構(gòu)性強、近三十年來國外廣泛使用的小學數(shù)學學具。它是由比利時的一位叫喬治·奎遜耐的小學校長設(shè)計出來的。這套學具由10種彩色木條組成。每根彩條的橫截面都是邊長1厘米的正方形。10種彩條的顏色分別是白色、紅色、淺綠色、紫色、黃色、深綠色、黑色、藍色、咖啡、橙色，所對應的長度分別是1厘米、2厘米、……10厘米（如下圖）奎遜耐彩條在小學各年級都可使用。學生通過操作，可以理解所學的概念、法則的意義等。

（附圖{圖}）

二、學具的主要使用方法

在小學低年級數(shù)學教學中，學具的種類較多，不同結(jié)構(gòu)的學具功能有所不同，如何使用好這些學具，使之真正達到既幫助學生掌握數(shù)學知識又發(fā)展他的能力的效果呢？下面簡述一些學具的主要使用方法。為敘述的方便，按數(shù)學內(nèi)容進行簡述。

1．數(shù)的認識和計算

在低年級數(shù)的概念和計算教學中，可選用的學具有各種幾何形狀的塑料片、數(shù)字、符號卡片、小棒和奎遜耐彩條。還有計數(shù)器、計數(shù)表、口算練習卡片和口算練習板等。

運用這些學具，可表示數(shù)概念和運算意義、法則等。如，學習基數(shù)和序數(shù)的含義時，可用不同的幾何圖形塑料片進行操作活動。學生擺出然后教師提問：“一共擺了幾個圖片？”“從左往右數(shù)，第5個圖片是什么形？”學生擺完后，對著擺好的圖片敘述：“一共擺了5個圖片?！保ɡ斫鈹?shù)5的基數(shù)含義）“從左往右數(shù)，第5個圖片是正方形（理解數(shù)5的序數(shù)含義）。通過擺、說這兩個環(huán)節(jié)，理解了一個數(shù)所表示的兩種不同的含義。

（附圖{圖}）

又如學習數(shù)的組成時，可用彩條進行操作，使學生探索出數(shù)的組成規(guī)律，并能很快地記住某一數(shù)的組成。如用彩條擺出7的組成：

（附圖{圖}）

學生通過自己操作，能有序地發(fā)現(xiàn)7的組成有以下6種：

6和1，5和2，4和3，3和4，2和5，1和6。

在教學百以內(nèi)、萬以內(nèi)數(shù)的讀寫時，把計數(shù)表和奎遜耐彩條結(jié)合起來使用，效果更好，這便于學生在較短的時間內(nèi)學習計數(shù)單位、數(shù)位等易混的概念，同時掌握讀、寫數(shù)的基本法則。如，用彩條表示數(shù)2103。

（附圖{圖}）

又如學習乘法的含義時，用奎遜耐彩條讓學生進行如下操作：

3個22＋2＋2

4個33＋3＋3＋3

5個44＋4＋4＋4＋4

（附圖{圖}）

3根紅色彩條表示2＋2＋2，4根淺綠色彩條表示3＋3＋3＋3，5根紫色彩條表示4＋4＋4＋4＋4。這些操作活動都表示同數(shù)連加。學生通過操作，在頭腦中便形成了一個個同數(shù)連加的模型，這時候，教師引出乘法概念便水到渠成了。

2＋2＋2是3個2相加，用2×3表示；

3＋3＋3＋3是4個3相加，用3×4表示；

4＋4＋4＋4＋4是5個4相加，用4×5表示。

由此概括出乘法的含義：

“乘法是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算”。

又如學習有余數(shù)除法時，用彩條擺：10里面有幾個3？還乘幾？

（附圖{圖}）

通過擺彩條，學生直觀地看到10里面有3個3，還剩1，列式是：10÷3＝3……1。這樣，使學生自然地從數(shù)學模型過渡到數(shù)學計算式，對其中的算理理解得較透切。

2．應用題

在學習應用題的最初階段，為了使學生理解題中的數(shù)量關(guān)系，選用的學具一般是各種幾何形體的塑料片（或卡片），小棒和奎遜耐彩條。用卡片、小棒等進行操作的活動在教學參考書上已有介紹，這里著重介紹如何用彩條來進行操作。如第二冊教學兩數(shù)相差關(guān)系的應用題：

“學校里養(yǎng)了12只白兔，7只黑兔。白兔比黑兔多幾只？”（用彩條擺）

（附圖{圖}）

一根橙色條（表示10）和一根紅色條（表示2）連起來，表示12只白兔，一根黑色條（表示7）表示7只黑兔。求白兔比黑兔多幾只，就是求這兩行彩條的長度差。從圖上可清楚地看到，上面一行彩條比下面一 行長了一截，因此可將上面一行的彩條分為兩部分：一部分和下面一行同樣長，另一部分是比下面一行長的，只要去掉同樣長的一段，剩下的就是比下面長的一段，也就是白兔比黑兔多的只數(shù)。

通過操作，學生從具體數(shù)學模型領(lǐng)悟到抽象的數(shù)量關(guān)系，逐步學會解答相差關(guān)系應用的分析方法。

另外，彩條在學習倍數(shù)關(guān)系的應用題和兩步應用題中，都可作為幫助學生分析數(shù)量關(guān)系的工具。在此不一一舉例了。

3．幾何初步知識

在低年級學習幾何初步知識時，需準備的學具有各種形狀的圖形卡片和實物。如長方形、正方形、三角形、圓形的實物或卡片；長方體、正方體、圓柱體、球體的實物或模型；還有奎遜耐彩條、釘子板和七巧板等。這里著重談談奎遜耐彩條和七巧板的使用。

（1）指導學生在奎遜耐彩條的6個面上找出長方形和正方形。

（2）用4個白色方塊擺成不同的長方體。

（附圖{圖}）

（3）用8個白色方塊擺一個長方體或正方體。

（附圖{圖}）

（4）用4根紅色彩條（表示2）擺一個正方體，用9根淺綠彩條（表示3）擺一個正方體，用5根黃色條（表示5）擺一個長方體等。

（附圖{圖}）