序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇說(shuō)課技巧論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、關(guān)注內(nèi)涵發(fā)展，提高教師素養(yǎng)。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為實(shí)踐工作打下良好的基礎(chǔ)。

本學(xué)期，我園繼續(xù)以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為手段，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)。為提升教師對(duì)《綱要》的教育思想和觀念的認(rèn)識(shí)。4月份我們

組織教師學(xué)習(xí)了《綱要》，并進(jìn)行《綱要》理論知識(shí)考核，使《綱要》中的教育理念不斷深入到教師的教育教學(xué)中。為了

讓老師們了解“什么是說(shuō)課”、“說(shuō)課有什么意義”、“如何說(shuō)課”，6月份，我們組織教師學(xué)習(xí)了《如何說(shuō)課》，通過(guò)學(xué)

習(xí)，讓老師們認(rèn)識(shí)到說(shuō)課的重要性以及怎樣進(jìn)行課前的說(shuō)課，為下階段的青年教師說(shuō)課賽課比賽作準(zhǔn)備。我們還組織教師

學(xué)習(xí)了“如何寫(xiě)計(jì)劃、總結(jié)”、“繪本閱讀”及觀摩繪本閱讀的優(yōu)秀課例等，通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)交流，轉(zhuǎn)變教師的觀念及教

學(xué)行為，不斷提高全體教師的專業(yè)水平。

2.觀摩學(xué)習(xí)，開(kāi)闊教師視野。

專家引領(lǐng)：為確實(shí)提高教師的科研水平，提升教師參與課題研究的意識(shí)，鼓勵(lì)更多的教師積極投入到教育科研中，2012年3

月，我園全體教師參加了由小欖鎮(zhèn)教辦舉辦的教育科研專題講座，中山市教師進(jìn)修學(xué)院李姝靜老師為我們作了題為《樂(lè)于

教學(xué)善于思考》的講座。李老師圍繞“如何提出問(wèn)題？”“如何明確研究的問(wèn)題？”“如何對(duì)課題進(jìn)行分解？”“怎樣

開(kāi)展研究？”等方面結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行詳細(xì)的講解。同時(shí)，她還結(jié)合實(shí)踐工作提出了許多引人思辨的問(wèn)題：“研究問(wèn)題從

哪里來(lái)、問(wèn)題如何轉(zhuǎn)化為課題、教師怎樣尋找自身的專業(yè)成長(zhǎng)點(diǎn)？”與大家進(jìn)行探討交流。讓老師們深切地感受到：教育

科研并不是自己想象中那么遙不可及、高不可攀，它就在自己身邊，就在自己平凡的工作中。

為了提升教師們的論文寫(xiě)作水平，2012年5月，我園與明德、菊幼三所姐妹園邀請(qǐng)中山市進(jìn)修學(xué)校李姝靜老師為大家作論文

講座。李老師采用了討論和互動(dòng)的方式，通過(guò)分析不同論文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓大家在自主思考中和學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了撰寫(xiě)論文

的形式、選題、結(jié)構(gòu)以及寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題等，幫大家理清了寫(xiě)論文的思路，為我們?nèi)绾翁釤捁ぷ鹘?jīng)驗(yàn)、提升理論 jsgzzj/

水平指明了方向。老師們?cè)趯＜乙I(lǐng)下提高了理論和實(shí)踐水平，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。

外出學(xué)習(xí)：為了及時(shí)吸取新的幼教信息，我們積極選派教師參加各類省、市、鎮(zhèn)等不同層面的崗位培訓(xùn)，本學(xué)期教師外出

學(xué)習(xí)達(dá)到73人次。3月，鄧?yán)蠋焻⒓恿恕皬V東省學(xué)前教育協(xié)會(huì)十一五課題結(jié)題研討會(huì)”；黃老師、梁老師參加了“上海市幼

教名師精品課例展示活動(dòng)”，領(lǐng)略了上海名師的教學(xué)風(fēng)采；溫主任到中山市機(jī)關(guān)一幼進(jìn)行了業(yè)務(wù)跟班學(xué)習(xí)。5月份，分批

組織教師參加了中山市幼兒園第一教研互助片落實(shí)《綱要》課例交流活動(dòng)。6月份，勞老師、陳老師等6位老師到東莞參加

了“幼兒園創(chuàng)新音樂(lè)教育教學(xué)交流會(huì)”，部分教師參加了“全市幼兒科學(xué)教育及教學(xué)觀摩活動(dòng)”。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)實(shí)踐

，以點(diǎn)帶面促使全體教師共同進(jìn)步。

二、扎實(shí)教研活動(dòng)，提升園本教研實(shí)效。

1.開(kāi)展《互動(dòng)分享閱讀》教學(xué)研討活動(dòng)。

三月份，我園小小班、小班級(jí)組開(kāi)展了《互動(dòng)分享閱讀》教學(xué)研討活動(dòng)。北京天之道教育咨詢有限公司的李富強(qiáng)老師到我

園作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，小班級(jí)組以《兒童節(jié)》為讀本，開(kāi)展一課多教的研究。觀摩活動(dòng)后，李富強(qiáng)老師與老師們進(jìn)行了深度交流

，教師們把自己在組織活動(dòng)中碰到的問(wèn)題提出來(lái)共同探討，專家也對(duì)教師在教學(xué)活動(dòng)中存在的困惑進(jìn)行了解答。通過(guò)多次

的觀摩與交流，老師們?cè)趯?duì)讀本的分析、提問(wèn)的技巧方面有了進(jìn)一步的提高。

2.開(kāi)展各領(lǐng)域教學(xué)研討活動(dòng)。

五大領(lǐng)域的教學(xué)研討活動(dòng)是本學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是教師總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，活動(dòng)分兩個(gè)階段進(jìn)行

：第一階段是分組研討。各領(lǐng)域教研組圍繞某一教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展研討，各組老師運(yùn)用已有的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)方

法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)指導(dǎo)及操作材料等方面進(jìn)行有針對(duì)性的討論，在互動(dòng)、互助中分享經(jīng)驗(yàn)，在試教、研討的過(guò)程中打造

出本組的優(yōu)秀課例。第二階段是教學(xué)活動(dòng)展示。語(yǔ)言組、科學(xué)組、體育組、美術(shù)組、音樂(lè)組各推出一節(jié)課例在全園進(jìn)行展

示,最后，經(jīng)過(guò)大家的評(píng)分，一致推選科學(xué)組由梁艷芳老師執(zhí)教的課例《認(rèn)識(shí)茶》參加我鎮(zhèn)的教研課例評(píng)選。

3．以活動(dòng)為載體，錘煉教師技能。

教師自制教玩具比賽：2012年5月，我園參加了“小欖鎮(zhèn)教師自制教玩具比賽”，我園以級(jí)組為單位各設(shè)計(jì)一件教玩具作品

參加鎮(zhèn)的比賽，各級(jí)組老師們各出奇謀，從教玩具的“安全性、形象性、新穎性、實(shí)用性、耐用性、多功能性、可推廣性

”出發(fā)，將智慧融入到精美的作品中，最后中班級(jí)組的作品《繽紛鬧的海灘》、小班級(jí)組的作品《熱鬧的馬路》獲得小欖

鎮(zhèn)教師自制教玩具比賽一等獎(jiǎng)，小小班級(jí)組的作品《交響小樂(lè)坊》、大班級(jí)組的作品《多功能灑水車》獲得小欖鎮(zhèn)教師自

篇（2）

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成本“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了“教學(xué)論新編”，“成功教育理論”?！罢Z(yǔ)文教學(xué)論”等教學(xué)理論，學(xué)習(xí)學(xué)科刊物，了解教研改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識(shí)，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫(xiě)論文。幾年來(lái)，語(yǔ)文教研組每年都有論文獲獎(jiǎng)。每年都有論文在刊物上發(fā)表。其中，趙立新老師的論文曾獲市論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，且在北京成人教育刊物上發(fā)表。閆秀芹老師的論文“導(dǎo)言設(shè)計(jì)芻議”獲區(qū)成教系統(tǒng)一等獎(jiǎng)，且在北京成人教育刊物上發(fā)表。在成教系統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，閆老師的文章“讓學(xué)生在語(yǔ)文課上體驗(yàn)成功”在大會(huì)上進(jìn)行交流。

二、積極參加和開(kāi)展教研活動(dòng)

我組老師積極參加市區(qū),校各級(jí)部門組織的教研活動(dòng),不光是校內(nèi)、區(qū)內(nèi)的教研活動(dòng).每年還有3-4次參加市語(yǔ)文研討論及教材，教法輔導(dǎo).還曾幾次到懷柔、密云等兄弟校參加教學(xué)研究活動(dòng)。

我們每學(xué)期初教研活動(dòng)有計(jì)劃，學(xué)期末教研活動(dòng)有總結(jié)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。提高教師的課堂教學(xué)水平。提高課堂教學(xué)效益。我們堅(jiān)持開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)課活動(dòng)。且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)展單元說(shuō)課。也就是說(shuō)單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，說(shuō)教材的前后聯(lián)系，說(shuō)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施，說(shuō)本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧。每學(xué)期開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課。我組教師十分重視聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，聽(tīng)課前認(rèn)真?zhèn)湔n。設(shè)計(jì)教案，互相切磋。聽(tīng)課后認(rèn)真評(píng)課。如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評(píng)論、探討。聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。成教系統(tǒng)組織的公開(kāi)課，觀摩課每年都有語(yǔ)文老師參加，且趙立新。閆秀芹二位教師的公開(kāi)課得到高度評(píng)價(jià)。

三、改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益

篇（3）

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成本“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了“教學(xué)論新編”，“成功教育理論”?！皵?shù)學(xué)教學(xué)論”等教學(xué)理論，學(xué)習(xí)學(xué)科刊物，了解教研改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識(shí)，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫(xiě)論文。幾年來(lái)，數(shù)學(xué)教研組每年都有論文獲獎(jiǎng)。每年都有論文在刊物上發(fā)表。其中，趙立新老師的論文曾獲市論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，且在北京成人教育刊物上發(fā)表。閆秀芹老師的論文“導(dǎo)言設(shè)計(jì)芻議”獲區(qū)成教系統(tǒng)一等獎(jiǎng)，且在北京成人教育刊物上發(fā)表。在成教系統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，閆老師的文章“讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上體驗(yàn)成功”在大會(huì)上進(jìn)行交流。

二．積極參加和開(kāi)展教研活動(dòng)

我組老師積極參加市區(qū),校各級(jí)部門組織的教研活動(dòng),不光是校內(nèi)、區(qū)內(nèi)的教研活動(dòng).每年還有jxzyw.com-4次參加市數(shù)學(xué)研討論及教材，教法輔導(dǎo).還曾幾次到懷柔、密云等兄弟校參加教學(xué)研究活動(dòng)。

我們每學(xué)期初教研活動(dòng)有計(jì)劃，學(xué)期末教研活動(dòng)有總結(jié)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。提高教師的課堂教學(xué)水平。提高課堂教學(xué)效益。我們堅(jiān)持開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)課活動(dòng)。且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)展單元說(shuō)課。也就是說(shuō)單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，說(shuō)教材的前后聯(lián)系，說(shuō)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施，說(shuō)本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧。每學(xué)期開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課。我組教師十分重視聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，聽(tīng)課前認(rèn)真?zhèn)湔n。。設(shè)計(jì)教案，互相切磋。聽(tīng)課后認(rèn)真評(píng)課。如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評(píng)論、探討。聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。成教系統(tǒng)組織的公開(kāi)課，觀摩課每年都有數(shù)學(xué)老師參加，且趙立新。閆秀芹二位教師的公開(kāi)課得到高度評(píng)價(jià)。

三、改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益

篇（4）

二、主要措施。

（一）、更新教育理念：

1. 以“新基礎(chǔ)教育”為理念，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和探索，搞活課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2. 堅(jiān)持學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，積極開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)，提升教師的綜合素質(zhì)。

（二）、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)：

1、集體備課，發(fā)揮群體智慧 

 集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，要積極組織集體備課，明確集體備課時(shí)間，每次集體備課都要求有中心發(fā)言人，每次確定一個(gè)中心，研究一些問(wèn)題，不搞花架子。重點(diǎn)討論教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的處理方法和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，主要以說(shuō)課為主，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效。集體備課是共同提高的有效途徑，它不僅有利于教師知識(shí)水平的提高，而且有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)方法的改良，使個(gè)人鉆研和集體智慧得到充分的發(fā)揮。 本學(xué)期通過(guò)集體備課對(duì)教案進(jìn)行充實(shí)、修改，使其符合現(xiàn)有學(xué)生的教學(xué)實(shí)際；并在組內(nèi)共享。

2、開(kāi)公開(kāi)課，加強(qiáng)集體研討 

 公開(kāi)課是教師共同提高的又一種形式。認(rèn)真搞好公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)，先說(shuō)課，后講課、評(píng)課，說(shuō)課、評(píng)課要落實(shí)并有記錄；每學(xué)期我們教研組都安排了校內(nèi)外的公開(kāi)課，課前集體備課，課后及時(shí)交流，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，爭(zhēng)取將說(shuō)課和公開(kāi)課有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在對(duì)外公開(kāi)課方面，我們積極發(fā)揮群體力量，對(duì)教案仔細(xì)分析研究，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)仔細(xì)推敲，對(duì)板書(shū)精心設(shè)計(jì)，提高整體實(shí)力。

3、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

 認(rèn)真組織學(xué)習(xí)新教材、新教學(xué)大綱，積極開(kāi)展研討活動(dòng)，明確新教材的編寫(xiě)思想、內(nèi)容體系、教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研究教材，把握其中必修內(nèi)容和選修內(nèi)容的教材特點(diǎn)和教學(xué)要求，按教學(xué)大綱的各項(xiàng)要求，落實(shí)知識(shí)、技能、能力、方法、情感、態(tài)度等教學(xué)目標(biāo)，為新教材取得最佳教學(xué)效益，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的合格人才而努力探索。

4、狠抓初三、高三教學(xué)

 畢業(yè)班教學(xué)始終是學(xué)校工作重點(diǎn)，也當(dāng)然是教研組工作重中之重。我們把重點(diǎn)放在加強(qiáng)雙基和能力培養(yǎng)上，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力。同時(shí)積極進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動(dòng),共同研究歷屆中考試卷,交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn),明確復(fù)習(xí)方向，努力提高理化生成績(jī)。同時(shí)仔細(xì)研究近年來(lái)的命題思路，精選習(xí)題，爭(zhēng)取再創(chuàng)新高。

5、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)。

 本學(xué)期組織教師深入學(xué)習(xí)，提高自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，很好利用多媒體教室教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 

6、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，成立興趣小組 

 對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們精力充沛，愛(ài)好廣泛，想象豐富，有著強(qiáng)烈的求知欲。教研組將在高一、二年級(jí)開(kāi)展興趣小組活動(dòng)來(lái)豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，還使他們對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣。同時(shí)針對(duì)競(jìng)賽，加強(qiáng)平時(shí)的課外輔導(dǎo)，提高學(xué)科專業(yè)知識(shí)。

7．確立“科研興教”的思想，加強(qiáng)課題研究的力度。 

 “教而不研則淺，研而不教則枯”。加強(qiáng)課題研究的力度，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，精選課題，深入鉆研，及時(shí)總結(jié)，遵循“認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的規(guī)律，積極撰寫(xiě)教學(xué)論文，形成一個(gè)人人參與教科研的很好氛圍。并做好現(xiàn)有課題的結(jié)題工作。

8．多途徑加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，促使教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)

9．團(tuán)結(jié)組內(nèi)力量，共同奮斗，適當(dāng)時(shí)侯開(kāi)展組內(nèi)教師活動(dòng)。

四、活動(dòng)安排。 

周次

 內(nèi)

 容

 主持人

備注 

1

 開(kāi)學(xué)工作；準(zhǔn)備教學(xué)用具、資料等

 全體理化生教師

 

2

 撰寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃；

 全體理化生教師

 

3

 制定教研組計(jì)劃； 

 李豐英

 

4

 理化組集體備課，王雪玲主講初三化學(xué)

 理化生教師

 

5

 高考知識(shí)講座

 王生全

 

6

 理化組集體備課，喬永春主講初二物理

 全體理化生教師

 

7

 教學(xué)反饋

 全體理化生教師

 

8　 月考試題命制                                                   全體理化生教師

 共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

9

 組織期中試題命制

 全體理化生教師

 

10

 期中總結(jié)

 全組教師

 

11

 高考知識(shí)講座

 李豐英

 

12

 業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)《新課程體系下理化生的教學(xué)》

 全組教師

 

13

 高三學(xué)生應(yīng)試講座（楊國(guó)華）

 楊國(guó)華

 

14

 初三學(xué)生應(yīng)試技巧講座

 王志勇

 

15

 高二會(huì)考模擬

 任課教師

 

16

 撰寫(xiě)論文

 全組教師

 

17

 上交論文

 全組教師

 

18

 期末考試

 全組教師

 

19

篇（5）

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2012）02-0013-02

教師說(shuō)課已成為新一輪課改中校本教研的重頭戲。如何唱好重頭戲，讓說(shuō)課常態(tài)化并取得實(shí)質(zhì)性成效，應(yīng)是學(xué)校管理者與教師積極探究的問(wèn)題。

一、培訓(xùn)研討，提升教師對(duì)說(shuō)課的認(rèn)知水平

盡管“說(shuō)課”的提法講了好多年，但各校實(shí)施的卻不盡如人意。教師們不僅對(duì)說(shuō)課的內(nèi)涵、方法、意義等諸多問(wèn)題沒(méi)有準(zhǔn)確把握，而且在具體實(shí)施過(guò)程中還有很多困惑。因此，實(shí)施說(shuō)課必須以培訓(xùn)、研討為先導(dǎo)。學(xué)校要定期邀請(qǐng)專家或市區(qū)教研員做專題培訓(xùn)或研究，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用；教師要從教學(xué)雜志與互聯(lián)網(wǎng)上搜集說(shuō)課信息，積極參與說(shuō)課問(wèn)題研討。更要保證培訓(xùn)、研討的質(zhì)量，能夠有效地提升領(lǐng)導(dǎo)與教師對(duì)說(shuō)課的認(rèn)知水平。說(shuō)課，是教師備課的高級(jí)形式，是校本教研的基本活動(dòng)，即在教師寫(xiě)好教案之后、授課之前，以口頭或書(shū)面的形式向領(lǐng)導(dǎo)或同行闡述自己對(duì)所講課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)、教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題與困惑，虛心征求領(lǐng)導(dǎo)和同行們的改進(jìn)意見(jiàn)和建議，從而進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)，使之更加科學(xué)合理。說(shuō)課是展示教師綜合素質(zhì)的平臺(tái)，是提升教師素質(zhì)的突破口。一位教師堅(jiān)持認(rèn)真書(shū)寫(xiě)教案不會(huì)成為名師，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)課，則可能成為名師。

二、加強(qiáng)自學(xué)，提升教師的說(shuō)課能力

講好課的前提是說(shuō)好課，但說(shuō)好課并非一件容易的事。每位教師必須提升對(duì)說(shuō)課的重視程度與參與意識(shí)，牢固樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念，堅(jiān)持研讀所教學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教師教學(xué)用書(shū)》，深入剖析教材，堅(jiān)持研讀教育專著，學(xué)習(xí)教學(xué)雜志，參與網(wǎng)絡(luò)教研。通過(guò)自學(xué)，加速專業(yè)知識(shí)的積淀與教育教學(xué)理念的更新，縮減理念與行為的距離，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師綜合說(shuō)課能力：即提升恰當(dāng)運(yùn)用教育理論的能力。優(yōu)秀的教學(xué)方法只有用教育理論做支撐，才會(huì)提高可信度，更具說(shuō)服力；提升正確詮釋學(xué)科“課程標(biāo)準(zhǔn)”與駕馭教材的能力；提升創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是教學(xué)的靈魂，也是教學(xué)的最高境界，有創(chuàng)新才會(huì)有特色。而創(chuàng)新要體現(xiàn)于三點(diǎn)：對(duì)教學(xué)有準(zhǔn)確而獨(dú)到的見(jiàn)解；對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)有獨(dú)具一格的安排；對(duì)教學(xué)策略有獨(dú)具匠心的理解和獨(dú)特的運(yùn)用技巧。

三、說(shuō)課實(shí)施常態(tài)化 讓校本教研充滿活力

說(shuō)課只有常態(tài)化，校本教研才能充滿活力，教師素質(zhì)才能真正得以提升。常態(tài)化表現(xiàn)在“三多”：即參與教師多、說(shuō)課次數(shù)多、說(shuō)課形式多。其中，說(shuō)課的主要形式可歸納為五種。其一，說(shuō)課材料寫(xiě)好后先說(shuō)給自己聽(tīng)。要邊說(shuō)邊揣摩三維目標(biāo)是否準(zhǔn)確，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理，是否突出了新的教學(xué)理念、遵循了教學(xué)原則、講清了撰寫(xiě)教案原由，邊說(shuō)邊修改直至較為滿意為止。其二，說(shuō)給本組教師聽(tīng)，發(fā)揮同伴互助的作用。在小組研討會(huì)上，虛心向同組教師請(qǐng)教。三人之中必有我?guī)?，本組教師最有發(fā)言權(quán)，他們的“七言八語(yǔ)”，會(huì)幫你釋疑解惑，使你頓開(kāi)茅塞，把課說(shuō)得逐漸趨于合理。其三，說(shuō)給全區(qū)同學(xué)科教師聽(tīng)。把說(shuō)課材料放在“呱呱社區(qū)”里，積極參與區(qū)教研室組織的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研（即大組備課）活動(dòng)，直面教研員與全區(qū)同學(xué)科教師說(shuō)課，聆聽(tīng)他們的意見(jiàn)與建議，汲取他們的良策妙方，這對(duì)完善說(shuō)課材料是很有啟迪的。其四，說(shuō)給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)。在領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課之前，可先把說(shuō)課材料交給主管領(lǐng)導(dǎo)審閱，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)多提建設(shè)性的改進(jìn)意見(jiàn)。其五，說(shuō)給編輯聽(tīng)。在上述說(shuō)課的基礎(chǔ)上實(shí)施課堂教學(xué)之后，應(yīng)根據(jù)講課的效果與體會(huì)，進(jìn)一步修改、完善說(shuō)課稿。這一份說(shuō)課稿可以寄給教學(xué)雜志編輯部，請(qǐng)專家評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.14.083

0引言

1992年，原國(guó)家教委頒布了《非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)大綱》，該大綱明確表示出于對(duì)全國(guó)高等院校學(xué)校類別、學(xué)生水平和教學(xué)資源等方面差異的考慮，各?？梢詮淖陨韺?shí)際出發(fā)，靈活設(shè)置研究生英語(yǔ)學(xué)位課程。同時(shí)提倡研究生英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該講究實(shí)效，博采眾長(zhǎng)，建立適合我國(guó)國(guó)情的研究生英語(yǔ)教學(xué)體系。經(jīng)過(guò)多年的探索，我國(guó)的研究生英語(yǔ)教學(xué)總體上取得了很大成績(jī)。但是近年來(lái)，隨著國(guó)際科研和文化交流越來(lái)越密切，我國(guó)一些專業(yè)院校研究生英語(yǔ)課程設(shè)置的弊端逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。眾所周知，國(guó)際上80%的文獻(xiàn)語(yǔ)言是英語(yǔ)，因此，我國(guó)的醫(yī)學(xué)研究生要想了解本專業(yè)最前沿的動(dòng)態(tài)，就必須要能夠熟練的掌握英語(yǔ)。但是除了少數(shù)國(guó)家重點(diǎn)高校嘗試著對(duì)研究生開(kāi)設(shè)專業(yè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程外，國(guó)內(nèi)大部分普通醫(yī)學(xué)院校的研究生英語(yǔ)課程仍采用公共英語(yǔ)的教學(xué)模式。即使是那些開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)校，也由于缺乏師資力量，使得醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)由普通英語(yǔ)語(yǔ)言教師承擔(dān)，他們只能在課堂上介紹一些必要的醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，顯然這種教學(xué)模式難以滿足社會(huì)對(duì)未來(lái)醫(yī)生和醫(yī)學(xué)科研人員的實(shí)際需求。大部分醫(yī)學(xué)研究生畢業(yè)后將要從事臨床和科研工作，這就要求他們必須經(jīng)常查閱醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，撰寫(xiě)科研論文，參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等，因此醫(yī)學(xué)院校一定要開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)研究生完成從學(xué)習(xí)階段到應(yīng)用階段的順利過(guò)渡。

1研究生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置

研究生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程作為基礎(chǔ)英語(yǔ)的后續(xù)課程，全國(guó)并沒(méi)有統(tǒng)一的要求，各高校應(yīng)該將ESP教學(xué)理念貫穿到醫(yī)學(xué)碩士研究生英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中去，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和需求開(kāi)設(shè)多門相關(guān)課程。

1.1開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯課程

詞匯是基礎(chǔ)，因此要想提高研究生的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)水平就首先要增加專業(yè)詞匯量，因此學(xué)校首先應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯課。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)是單詞長(zhǎng)，發(fā)音難，不好記。但是我們可以借助構(gòu)詞法來(lái)記憶。醫(yī)學(xué)詞匯構(gòu)成的主要特點(diǎn)是依靠詞根和詞綴相互組合派生出新詞。因此老師可以利用構(gòu)詞法來(lái)分解醫(yī)學(xué)英語(yǔ)單詞，根據(jù)詞根和前綴后綴的不同含義，培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)記憶醫(yī)學(xué)詞匯。

1.2開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻譯課程

由于專業(yè)的需要，醫(yī)學(xué)生以后會(huì)接觸大量的國(guó)際醫(yī)學(xué)工作者的前沿研究成果，因此掌握相應(yīng)的翻譯能力是必不可少的，尤其是英譯漢的技巧。因此，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻譯課程，這樣教師可以在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的前提下，對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的翻譯訓(xùn)練。通過(guò)給他們分發(fā)一些醫(yī)學(xué)相關(guān)的英語(yǔ)文章，幫助學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)翻譯理論和技巧，逐漸提供他們的專業(yè)英語(yǔ)翻譯技能。

1.3開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課程

醫(yī)學(xué)研究生畢業(yè)不可避免的要發(fā)SCI之類的醫(yī)學(xué)論文，因此，開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課程為研究生醫(yī)學(xué)科研論文的寫(xiě)作會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該選擇一本醫(yī)學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作方面的合適書(shū)籍作為教材，講授的重點(diǎn)應(yīng)放在使學(xué)生熟練掌握醫(yī)學(xué)研究型英語(yǔ)論文包含的9大部分（標(biāo)題、作者、摘要與關(guān)鍵詞、引言、材料與方法、結(jié)果、討論、致謝、參考文獻(xiàn)），英文摘要、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)綜述、臨床報(bào)告和病理報(bào)告的寫(xiě)法。同時(shí)應(yīng)該給學(xué)生介紹相應(yīng)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用文的語(yǔ)言特點(diǎn)和常用句型，并進(jìn)行漢英對(duì)照實(shí)例分析，使學(xué)生在真實(shí)的情境中全面了解醫(yī)學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作的特點(diǎn)。

1.4開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程

為了提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的溝通理解能力，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課。教師可以在課前給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們觀看一些與新課內(nèi)容相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)視頻或是與醫(yī)療相關(guān)的情景劇，如“實(shí)習(xí)醫(yī)生格雷”等，然后課上讓學(xué)生分小組進(jìn)行情景對(duì)話或者角色扮演（role-play），從而提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

2結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今的國(guó)際醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展很快，為了使我國(guó)的醫(yī)學(xué)研究生教育與國(guó)際的高端水平接軌，提高他們自身的學(xué)術(shù)水平和學(xué)科的國(guó)際化進(jìn)程，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校的英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置必須要進(jìn)行徹底改革和創(chuàng)新，為研究生開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程，滿足社會(huì)和國(guó)家對(duì)具有高水平外語(yǔ)能力的醫(yī)學(xué)人才的需求。

篇（7）

參賽與否或者以什么樣的姿態(tài)去參加，對(duì)體育教師來(lái)說(shuō)，都是一種選擇。面對(duì)抉擇，他們給出了不同的答案。

第一種：不參加

有些執(zhí)教多年、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，由于交流活動(dòng)名額有限，只好“忍痛割愛(ài)”，把學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)留給年輕教師；有些教師因?yàn)槌圆涣丝?，認(rèn)為參賽要經(jīng)過(guò)層層過(guò)關(guān)，對(duì)精力和體力都是一個(gè)不小的消耗，倒不如退而遠(yuǎn)之，來(lái)得輕松、愜意些；還有一些教師――尤其是年輕教師，剛畢業(yè)、教學(xué)資歷淺、膽子小、怕出丑、缺乏自信，也選擇了放棄。

第二種：參加

有教師參加比賽，僅僅為了拿到一張職稱評(píng)審的入場(chǎng)券；也有教師參加比賽，通過(guò)交流與展示，查漏補(bǔ)缺，學(xué)人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。第一次參賽，筆者就取得了市級(jí)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，確實(shí)出乎意料，因?yàn)楣P者肯定自己，沒(méi)有氣餒，敢于嘗試，做出了一個(gè)正確的選擇。

啟示二：學(xué)會(huì)“付出”

本次比賽，共分三輪，歷時(shí)一個(gè)多月，筆者得到了許多教師的鼓勵(lì)與支持。其中有三個(gè)環(huán)節(jié)，讓筆者記憶深刻。

第一環(huán)節(jié)：確材定案

本次比賽沒(méi)有特別規(guī)定具體的教材內(nèi)容，選手可結(jié)合自身特點(diǎn)，自由選材。這在一定程度上降低了難度，尤其對(duì)年輕教師更是個(gè)好機(jī)會(huì)，可以“量體裁衣”，有的放矢。為了使這節(jié)課推陳出新，別具一格，筆者沒(méi)有選擇排球的發(fā)球技術(shù)、墊球技術(shù)，而選擇了偏“冷”、偏難的雙手正面?zhèn)髑颉?/p>

第二環(huán)節(jié)：說(shuō)課演練

剛開(kāi)始，筆者寫(xiě)出的說(shuō)課稿連自己都覺(jué)得單薄、空洞，站不住腳。只好求助于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)規(guī)范的寫(xiě)作技巧，再請(qǐng)人審核。比賽規(guī)則要求說(shuō)課勝出者方能進(jìn)入下一關(guān)，為了不讓自己之前的努力付諸東流，筆者反復(fù)調(diào)整。筆者已記不清稿子被刪改了多少次，只記得哪怕是一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤都要訂正；也記不清說(shuō)課稿筆者朗讀了多少遍，只記得最后終于可以脫稿自誦。

第三環(huán)節(jié)：上課比賽

功夫不負(fù)有心人，筆者如愿進(jìn)入最后一環(huán)。此時(shí)，好多人開(kāi)始啟發(fā)筆者，下面應(yīng)付一下就可以啦，也別想有什么指望啦，第一名不是你能拿到的。如果起初有人跟筆者這樣講，筆者肯定深信不疑，但既然憑努力能走到這一步，此時(shí)筆者信心滿滿，不管別人怎么說(shuō)，都要認(rèn)真投入比賽，對(duì)自己負(fù)責(zé)，決不能含糊。課前筆者做了詳細(xì)考察、了解學(xué)生情況、確認(rèn)場(chǎng)地器材等各種細(xì)致工作，目的只有一個(gè)――順利完成公開(kāi)課。

啟示三：學(xué)會(huì)“追夢(mèng)”

其實(shí)筆者并不是喜歡思考的人，更不善于思考，只是身處“絕境”，不得不把它放在心上。一日中午，筆者閉眼小憩，腦海突現(xiàn)一種構(gòu)思，自覺(jué)發(fā)現(xiàn)了解決課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上的良策。之前，筆者也有過(guò)類似的設(shè)想，只怪沒(méi)有及時(shí)記載，后尋無(wú)果。這次靈光再現(xiàn)，不敢怠慢，趕緊起身用筆草草地記錄下來(lái)，以備事后研究。正是筆者及時(shí)有效地抓住這一靈感，才最終找到了課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)元素――用三種不同的接球方式，單手接高拋球，領(lǐng)悟雙手正面?zhèn)髑虻挠昧Ω杏X(jué)，提升了課堂的教學(xué)感染力，為最終的勝利抹上了濃濃的一筆。嘗到甜頭后筆者相信：自己還會(huì)再做一回“追夢(mèng)人”并將一直做下去。

啟示四：學(xué)會(huì)“動(dòng)筆”

篇（8）

培訓(xùn)對(duì)象為經(jīng)各地級(jí)市教育局以及區(qū)直中職校推薦的廣西中等職業(yè)學(xué)校骨干教師。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

（一）通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)員掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論與方法、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的一般方法與過(guò)程、數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程與技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的理論與方法、信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的理論與方法，增強(qiáng)學(xué)員專業(yè)發(fā)展的意識(shí)。

（二）通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件開(kāi)發(fā)、說(shuō)課、評(píng)課及相應(yīng)教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐，學(xué)員能夠熟練地從事信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，能夠?qū)⑾冗M(jìn)的教育教學(xué)理論和信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)與開(kāi)發(fā)實(shí)踐，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，并且能夠?qū)ζ渌蠋熎鹬笇?dǎo)和示范作用。

（三）學(xué)員了解國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的新動(dòng)向和新成果，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究的規(guī)范、方法、技巧，為成為“研究型”教師打基礎(chǔ)。

（四）學(xué)員學(xué)會(huì)如何利用信息技術(shù)提高網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與個(gè)人知識(shí)管理能力，進(jìn)而促進(jìn)自身的教師專業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的信心和能力。

同時(shí)，本期培訓(xùn)班將形成以下培訓(xùn)成果（全體學(xué)員均要完成的“五個(gè)一”作品）：

1．一節(jié)45分鐘課的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

2．一節(jié)45分鐘課的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件或?qū)ｎ}網(wǎng)站。

3．利用教學(xué)設(shè)計(jì)、課件或?qū)ｎ}網(wǎng)站進(jìn)行一次模擬教學(xué)（說(shuō)課）或制定出符合自身特點(diǎn)的信息化專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

4．建立一個(gè)教學(xué)博客。

5．在博客上發(fā)表一系列培訓(xùn)日記（周記）、學(xué)習(xí)心得、技術(shù)總結(jié)、說(shuō)課反思、教學(xué)敘事等。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

（一）理論模塊

1．現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論與方法；

2．信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的一般方法與過(guò)程；

3．?dāng)?shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程與技術(shù)；

4．現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的理論與方法；

5．信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的理論與方法；

6．現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究與論文寫(xiě)作的規(guī)范與方法。

（二）實(shí)踐模塊

1．信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐；

2．多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件或?qū)ｎ}網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)踐；

3．信息化教學(xué)實(shí)踐（模擬課堂教學(xué)：微格教學(xué)、說(shuō)課）；

4．教學(xué)博客開(kāi)發(fā)與博客圈管理實(shí)踐；

5．教研與論文寫(xiě)作實(shí)踐；

6．網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力與個(gè)人知識(shí)管理實(shí)踐。

四、培訓(xùn)方式

（一）針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校注重實(shí)用性、實(shí)效性的特點(diǎn)，擬采取“以受訓(xùn)學(xué)員為主體，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化、高效率、靈活機(jī)動(dòng)”的培訓(xùn)策略。堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合、學(xué)研結(jié)合，采取“理論教學(xué)+教學(xué)實(shí)踐+教學(xué)研究+開(kāi)發(fā)實(shí)踐+技術(shù)研究+教師專業(yè)發(fā)展”的培訓(xùn)模式。

（二）加強(qiáng)分層次、訂單式、專題性教學(xué)，使學(xué)員各取所需，做到因材施教。加強(qiáng)分層次教學(xué)，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)員，恰當(dāng)?shù)匕盐张嘤?xùn)的深度和廣度。

（三）技術(shù)培訓(xùn)、教育理論指導(dǎo)和專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)并舉。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式。理論教學(xué)采取以講授法為主、案例分析與互動(dòng)對(duì)話為輔的教學(xué)策略，力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)拓寬學(xué)員在現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合、信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐的知識(shí)面和視野，同時(shí)結(jié)合活生生的案例，加強(qiáng)語(yǔ)言的形象性、生動(dòng)性和趣味性。技術(shù)培訓(xùn)主要采取“雙主”教學(xué)模式和包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)在內(nèi)的多樣化的培訓(xùn)手段，主要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)與案例教學(xué)為主，即“范例演示賞析與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)借鑒基本技能訓(xùn)練、模仿技術(shù)研究改造、改良創(chuàng)新”的課堂教學(xué)模式，理論、理念于活生生的案例、課例、課件范例和制作實(shí)例。精心挑選教學(xué)案例，開(kāi)發(fā)課程教學(xué)資源（如網(wǎng)絡(luò)課程），針對(duì)不同基礎(chǔ)、不同學(xué)科背景的各類學(xué)員，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)界面供選用。教學(xué)評(píng)價(jià)以電子作品集為主導(dǎo)，師-生和生-生共同反思，學(xué)員自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)員互評(píng)相結(jié)合，建立基于師師互動(dòng)、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體。

（五）以人為本、加強(qiáng)班級(jí)管理和人文關(guān)懷，協(xié)調(diào)好學(xué)員、主講教師、輔導(dǎo)教師、班主任等各方面的關(guān)系，使之形成合力。

（六）發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)指導(dǎo)。建立培訓(xùn)公共郵箱、qq群、博客圈，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)形成學(xué)習(xí)共同體。

五、培訓(xùn)時(shí)間與地點(diǎn)

我院定于2011年7月14日到7月27日共13天進(jìn)行集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，7月14日學(xué)員報(bào)到；集中培訓(xùn)的地點(diǎn)設(shè)在廣西師范學(xué)院長(zhǎng)??G?

六、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

根據(jù)自治區(qū)教育廳《關(guān)于開(kāi)展2011年度中等職業(yè)學(xué)校教師自治區(qū)級(jí)培訓(xùn)工作的通知》（桂教師培〔2011〕41號(hào)）的要求，集中培訓(xùn)期間學(xué)員的食宿費(fèi)、差旅費(fèi)、培訓(xùn)教材和資料等費(fèi)用由學(xué)員所在單位負(fù)責(zé)。為了便于管理，學(xué)員的住宿原則上由我院負(fù)責(zé)聯(lián)系。

七、培訓(xùn)組織與管理

為了確保培訓(xùn)質(zhì)量，實(shí)行項(xiàng)目管理、分層管理、協(xié)同管理相結(jié)合的管理模式。具體措施如下：

（一）培訓(xùn)單位組織考核。學(xué)員參加集中培訓(xùn)后的學(xué)習(xí)成效，由培訓(xùn)單位組織理論知識(shí)測(cè)試與實(shí)踐考核予以評(píng)估。

（二）送培學(xué)校建立成長(zhǎng)檔案。學(xué)員所在學(xué)校對(duì)本校學(xué)員的工作采取“成長(zhǎng)檔案”管理方式，促進(jìn)學(xué)員在崗進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和開(kāi)展校本實(shí)踐研修，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

（三）結(jié)合學(xué)員集中培訓(xùn)、在崗實(shí)踐研修和終期總結(jié)的全面考核，成績(jī)合格者再頒發(fā)《2011年廣西中等職業(yè)學(xué)校教師現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合自治區(qū)級(jí)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書(shū)》和繼續(xù)教育學(xué)分證書(shū)。 (1) 小編推薦與 【教師現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合培訓(xùn)計(jì)劃】 關(guān)聯(lián)的文章：

                

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八、注意事項(xiàng)

（一）學(xué)員報(bào)到時(shí)須交的材料。1.學(xué)員須將加蓋單位公章的《2011年廣西中等職業(yè)學(xué)校教師自治區(qū)級(jí)培訓(xùn)人員推薦表》和《2011年廣西中等職業(yè)學(xué)校教師自治區(qū)級(jí)培訓(xùn)匯總表》的紙質(zhì)材料一式2份交到報(bào)到處；2.為了在培訓(xùn)研討中豐富培訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，請(qǐng)各位學(xué)員在報(bào)到時(shí)上交自己3年來(lái)的代表作品（教案、課件、錄像課、網(wǎng)站、博客、論文、課題研究報(bào)告等）刻錄成光盤或拷貝在u盤），以供培訓(xùn)研討用。

(二) 培訓(xùn)班負(fù)責(zé)人要做好培訓(xùn)終期總結(jié)和驗(yàn)收工作。在培訓(xùn)結(jié)束后的20天內(nèi)，要分類整理和物化培訓(xùn)成果，撰寫(xiě)培訓(xùn)工作總結(jié)，并將培訓(xùn)的有關(guān)文件、培訓(xùn)方案、培訓(xùn)通知、課程表、學(xué)員培訓(xùn)簽到表、培訓(xùn)工作總結(jié)、培訓(xùn)活動(dòng)圖片、錄像、學(xué)員上交 “五個(gè)一”的學(xué)習(xí)成果材料（打印稿及電子版各一式一份）和培訓(xùn)報(bào)賬的原始材料（票據(jù)、表格等）及其復(fù)印件（所交的書(shū)面材料均加蓋單位公章）交繼續(xù)教育學(xué)院培訓(xùn)部驗(yàn)收，并按照培訓(xùn)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)預(yù)算和財(cái)務(wù)管理的規(guī)定、培訓(xùn)項(xiàng)目檔案管理的要求做好培訓(xùn)項(xiàng)目的報(bào)賬工作和培訓(xùn)檔案材料的歸檔。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7116(2010)08-0060-04

學(xué)校體育學(xué)是研究與揭示學(xué)校體育工作的基本規(guī)律，闡明學(xué)校體育工作的基本原理與方法的一門學(xué)科，是培養(yǎng)各級(jí)體育師資，組織和實(shí)施學(xué)校體育工作所開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。隨著《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的執(zhí)行，在“健康第一”、“以人為本”、“終身體育”思想的指導(dǎo)下，體育課程的理念、設(shè)計(jì)思路、目標(biāo)，體育課程內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、組織方法、評(píng)價(jià)等內(nèi)容也隨之發(fā)生變化?！皩W(xué)校體育學(xué)”作為體育教育專業(yè)的主干課程，更應(yīng)該體現(xiàn)出本學(xué)科理論及實(shí)踐變化。

體育說(shuō)課是學(xué)校體育教學(xué)研究的一種新形式，在20世紀(jì)90年代逐步形成規(guī)范，由于其操作性強(qiáng)、功效獨(dú)特、實(shí)效明顯，說(shuō)課活動(dòng)在全國(guó)中小學(xué)普遍推廣并逐漸形成規(guī)模。體育說(shuō)課是教師鉆研和探討教學(xué)問(wèn)題，完善備課的好方法。因此，作為體育教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握好體育說(shuō)課技能，以適應(yīng)體育教學(xué)改革的需要。但是，目前體育教育專業(yè)所用的所有學(xué)校體育學(xué)教材，在其內(nèi)容體系中，都沒(méi)有說(shuō)課的內(nèi)容，造成很多高校對(duì)“體育說(shuō)課”沒(méi)有引起足夠重視，這大大制約了學(xué)生能力的發(fā)展。因此，說(shuō)課內(nèi)容加入學(xué)校體育學(xué)教材體系就顯得十分重要。

1　說(shuō)課及體育說(shuō)課

1987年6月底，河南新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室要從本區(qū)的教師中選取幾位參加市“教壇新秀”評(píng)比，因臨近期末，課程已經(jīng)結(jié)束，無(wú)法采用傳統(tǒng)聽(tīng)課評(píng)選的方式遴選，面對(duì)這種情況，有人建議選幾堂課，讓有關(guān)教師來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們的教學(xué)設(shè)計(jì)以代替聽(tīng)課。評(píng)比開(kāi)展以后，教研室的同志都認(rèn)為這種方式省時(shí)、高效、簡(jiǎn)便易行，能客觀、真實(shí)反映教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、知識(shí)水平和教學(xué)能力，于是借鑒戲劇界導(dǎo)演給演員“說(shuō)戲”一詞，遂把這種教研活動(dòng)取名為“說(shuō)課”。1991年7月《中國(guó)教育報(bào)》上首次進(jìn)行了介紹，引起教育界的關(guān)注，揭開(kāi)了說(shuō)課活動(dòng)的序幕。說(shuō)課就是教師在備課的基礎(chǔ)上，在沒(méi)有學(xué)生參與的情況下，向同行介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)，相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教師群體的專業(yè)化素質(zhì)等為目的的一種有組織的教研活動(dòng)方式或培訓(xùn)活動(dòng)方式。說(shuō)課不是對(duì)教案的簡(jiǎn)單復(fù)述，也不是對(duì)講課過(guò)程的一般總結(jié)，而是采用講述的方式，深入分析教材和學(xué)情等，介紹教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)的教研活動(dòng)。說(shuō)課的開(kāi)展有兩部分，一是解說(shuō)，二是評(píng)說(shuō)。解說(shuō)是主要的重點(diǎn)，主要闡明教什么、怎樣教和為什么這樣教的問(wèn)題；評(píng)說(shuō)是關(guān)鍵，由聽(tīng)者針對(duì)解說(shuō)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)、交流和研討。

“體育說(shuō)課”是在20世紀(jì)90年代其他學(xué)科“說(shuō)課”活動(dòng)進(jìn)行的基礎(chǔ)上移植、借鑒開(kāi)展起來(lái)的?！绑w育說(shuō)課”是指體育教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或?qū)＜抑v述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，并聽(tīng)取評(píng)說(shuō)、接受指導(dǎo)，達(dá)到互相交流、集思廣益、共同提高的一種有目的、有計(jì)劃的獨(dú)立教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)研究活動(dòng)。實(shí)際上，體育說(shuō)課就是上課前的一種“實(shí)踐演習(xí)”，是教師將備課過(guò)程中的創(chuàng)造性勞動(dòng)置于集體的講評(píng)之中，集備中說(shuō)、說(shuō)中評(píng)、評(píng)中研、研中學(xué)為一體的一種有目的、有計(jì)劃，并從其理論的角度對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行剖析的教研活動(dòng)，是提高體育教師或體育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的有效方法與手段，也是提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)課堂教學(xué)改革的有效措施。

2　說(shuō)課納入學(xué)校體育學(xué)教材體系的必要性與可行性

2.1 體育新課程改革的必然要求

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，對(duì)課程理念、課程目標(biāo)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式的改變，以及教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的突顯，體育作為基礎(chǔ)教育的一門重要課程，在本輪改革中也受到深刻影響?；A(chǔ)教育改革與高校教師培養(yǎng)的質(zhì)量息息相關(guān)，作為改革的標(biāo)志，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的推行對(duì)高校體育教育專業(yè)教學(xué)改革提出了新的要求。說(shuō)課作為一種新興的教學(xué)研究活動(dòng)，在基礎(chǔ)教育改革的大背景下越來(lái)越彰顯其重要地位，這就使得高校在培養(yǎng)體育教師的過(guò)程中，加入說(shuō)課知識(shí)與技能的教授成為必然要求。

2.2　學(xué)校體育學(xué)發(fā)展的需要

學(xué)校體育學(xué)是培養(yǎng)中小學(xué)體育教師的專業(yè)主干課程之一，在體育教學(xué)改革的大背景下，為了使高等教育與基礎(chǔ)教育緊密地結(jié)合，改革學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容，也成為高等體育專業(yè)課程改革的首要任務(wù)…。為推動(dòng)學(xué)校體育學(xué)教學(xué)改革，促進(jìn)體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力的雙重提高；促進(jìn)體育教育專業(yè)學(xué)生盡快完成向?qū)I(yè)化教師角色轉(zhuǎn)換，眾多專家學(xué)者提出了學(xué)校體育學(xué)教材體系及內(nèi)容方面的改革方向，一是教材結(jié)構(gòu)體系由“章節(jié)式”向“板快式”轉(zhuǎn)變；二是教材核心由體育教學(xué)理論向體育教學(xué)與課程理論轉(zhuǎn)變；三是教學(xué)方法以探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主。為實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，將說(shuō)課內(nèi)容納入學(xué)校體育學(xué)教材體系，是當(dāng)前學(xué)校體育學(xué)改革所需要的，對(duì)學(xué)校體育學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)方法的改進(jìn)都是十分必要的。

2.3　說(shuō)課理論日趨成熟，為納入學(xué)校體育學(xué)教材體系提供了可能

說(shuō)課歷經(jīng)20年的不斷發(fā)展，廣大教師和科研工作者不斷進(jìn)行實(shí)踐與總結(jié)，已突破了具體操作層面的局限，從而演變成為一種集備課、上課、評(píng)課為一體，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等諸多教學(xué)環(huán)節(jié)相統(tǒng)一，教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合，集中、簡(jiǎn)約地表達(dá)了教師的教學(xué)思想、教學(xué)思路以及教學(xué)設(shè)計(jì)，成為預(yù)測(cè)教學(xué)效果、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、反思教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)方式和教學(xué)研究方式。

目前，教育界對(duì)于體育說(shuō)課的研究主要集中于3方面，一是闡述說(shuō)課在培養(yǎng)高校學(xué)生專業(yè)技能中的地位與作用；二是介紹說(shuō)課的路徑與技巧；三是總結(jié)說(shuō)課的內(nèi)容、分類、特點(diǎn)和應(yīng)遵循的原則等。已發(fā)表不少相關(guān)論文，出版了幾部專著，基本形成了較為完整的理論體系，為學(xué)校體育學(xué)教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)提供素材。

2.4　說(shuō)課兼顧理論與實(shí)踐，教學(xué)方式靈活、條件簡(jiǎn)單

體育專業(yè)課程體系過(guò)分強(qiáng)調(diào)體育專業(yè)性，忽視基本教學(xué)理論知識(shí)的傳授和教學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生體育教學(xué)能力的課程條塊分割、關(guān)聯(lián)不夠。而《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求體育教師既要在室外進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，又要在室內(nèi)傳授運(yùn)動(dòng)文化和健康知識(shí)，這對(duì)以往少有機(jī)會(huì)上講臺(tái)的體育教師是新的挑戰(zhàn)。而在學(xué)校體育學(xué)教材體系中納入說(shuō)課內(nèi)容，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，改變以往注重實(shí)踐課而輕理論的情況。

目前培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生能力需要開(kāi)展教學(xué)實(shí)

踐活動(dòng)，但進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐要求較高，教學(xué)要素缺一不可，往往造成學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程教學(xué)實(shí)踐不足。而說(shuō)課具有方式靈活、管理難度低、開(kāi)展條件簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，能有效提高學(xué)生的教學(xué)、語(yǔ)言等多方面的能力。在學(xué)校體育學(xué)教材體系中加入說(shuō)課內(nèi)容，可以成為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的替代方式。

3　說(shuō)課納入學(xué)校體育學(xué)教材體系的作用

3.1 培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)綜合運(yùn)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量

說(shuō)課是授課教師簡(jiǎn)明、概括地闡述自己對(duì)某節(jié)課或某門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)理念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、策略、程序、方法等活動(dòng)，是一種基于教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)化團(tuán)隊(duì)的教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑，是教師從經(jīng)驗(yàn)型走向理論型、研究型、專家型、理性化的專業(yè)人才的必由之路。說(shuō)課的內(nèi)容涉及教育學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等課程知識(shí)，同時(shí)還展示文字組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、演講技巧等綜合素質(zhì)，而且對(duì)鉆研教學(xué)大綱、研究教材教法、全面提高教學(xué)質(zhì)量有很大意義。通過(guò)“說(shuō)課”教學(xué)，可以使教師全面掌握學(xué)生的備課情況、語(yǔ)言表達(dá)能力、理論水平、表達(dá)方法、對(duì)教材的理解程度、板書(shū)技巧、駕馭課堂的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.2　培養(yǎng)學(xué)生校本教學(xué)研究能力，促進(jìn)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換

基礎(chǔ)教育課程改革，使校本教學(xué)研究處于校本思想中重要地位。所謂“校本教學(xué)研究”，是教師為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。校本教學(xué)研究的主要目的在于改進(jìn)、解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提升教學(xué)工作的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。在現(xiàn)行有關(guān)學(xué)校體育學(xué)教材中，針對(duì)什么是教研活動(dòng)、如何開(kāi)展教研活動(dòng)等方面沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)完學(xué)校體育學(xué)課程后，對(duì)于教研活動(dòng)無(wú)直接印象，更不知如何開(kāi)展教研活動(dòng)。說(shuō)課的本質(zhì)就是教學(xué)研究活動(dòng)，在學(xué)校體育學(xué)課程中開(kāi)展，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生能力，另一方面還能教會(huì)學(xué)生教學(xué)研究方法，促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)與共同發(fā)展。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)說(shuō)課的過(guò)程中，往往以自己是教師的角度考慮問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案，有利于學(xué)生向“教師”的角色轉(zhuǎn)換。

3.3　培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)和適應(yīng)工作的能力

目前，各地對(duì)中小學(xué)體育教師的招聘，主要通過(guò)考試形式來(lái)招收學(xué)生就業(yè)，學(xué)生通過(guò)筆試進(jìn)入面試時(shí)采用的考核形式就是體育說(shuō)課，專家評(píng)委根據(jù)考生說(shuō)課水平的優(yōu)劣進(jìn)行篩選，擇優(yōu)錄取。這充分說(shuō)明體育院系學(xué)生掌握體育說(shuō)課技能的必要性。因此，在學(xué)校體育學(xué)教材體系中納入體育說(shuō)課內(nèi)容，對(duì)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、試講、就業(yè)均有直接的關(guān)系。在體育專業(yè)學(xué)生中開(kāi)展說(shuō)課教學(xué)，可加深他們對(duì)說(shuō)課的認(rèn)識(shí)和了解；掌握說(shuō)課的技巧和方法，從實(shí)際出發(fā)，提高理論水平和教學(xué)能力，可為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，現(xiàn)在很多教育主管部門把過(guò)去的“優(yōu)質(zhì)課教學(xué)比賽”改變?yōu)椤罢f(shuō)課比賽”；體育專業(yè)學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中先進(jìn)行說(shuō)課，然后才試講、試教；學(xué)生走上工作崗位后的晉級(jí)、晉升考試等都要以“說(shuō)課”這種形式考評(píng)。體育教學(xué)改革引發(fā)教學(xué)方面一系列變化，作為培養(yǎng)體育教師的重要課程，應(yīng)增加體育說(shuō)課內(nèi)容來(lái)鍛煉和培養(yǎng)教學(xué)素養(yǎng)，為將來(lái)走上教學(xué)崗位打下良好的基礎(chǔ)。

3.4　改變學(xué)校體育學(xué)教學(xué)模式

在學(xué)校體育學(xué)課程中開(kāi)展體育說(shuō)課，調(diào)動(dòng)體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)教育理論的積極性，提高其具備體育教師教育教學(xué)的理論水平，為上好體育課作好準(zhǔn)備。在學(xué)校體育學(xué)課程中應(yīng)使學(xué)生掌握體育課教學(xué)中自己應(yīng)該“教什么”、“怎樣教”、“為什么教”的問(wèn)題。這就要求學(xué)生在備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次的理論剖析，為上課提供依據(jù)；在學(xué)校體育學(xué)課程中納入說(shuō)課內(nèi)容，打破了原來(lái)單純向?qū)W生傳授知識(shí)、技能的傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)學(xué)生說(shuō)課、同學(xué)交流、教師點(diǎn)評(píng)，有效建立教學(xué)反饋和師生協(xié)商機(jī)制，彌補(bǔ)了備課中的不足，達(dá)到修正教案、提高教案編寫(xiě)質(zhì)量的目的。通過(guò)集體評(píng)說(shuō)、學(xué)術(shù)討論，學(xué)生能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，不斷提高說(shuō)課能力，把體育課說(shuō)清、說(shuō)透、說(shuō)活，已成為專業(yè)培養(yǎng)中努力追求并最終所要達(dá)到的目標(biāo)。

4　說(shuō)課納入學(xué)校體育學(xué)教材體系的基本設(shè)想和教學(xué)建議

4.1　基本設(shè)想

說(shuō)課活動(dòng)是介于備課之后、講課之前的高層次備課活動(dòng)。說(shuō)課不但要解決教什么、怎么教、怎么學(xué)的問(wèn)題，還要闡明為什么這樣做、有什么理論依據(jù)等問(wèn)題。亦可使教師在備課、講課過(guò)程中的理論依據(jù)及難以顯露的斷層得以表露和填補(bǔ)。這種有目的、有計(jì)劃、有組織的備課研究活動(dòng)，可使教學(xué)準(zhǔn)備工作逐步深化，是教師備課成果理論研討化的充分體現(xiàn)，屬于教研活動(dòng)的范疇?？紤]到說(shuō)課的這一因素，說(shuō)課內(nèi)容納入學(xué)校體育學(xué)教材體系的基本設(shè)想為：第一，單獨(dú)成章；第二，納入體育課程與體育教學(xué)板塊；第三，具體章節(jié)置于體育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施之后，體育教學(xué)評(píng)價(jià)之前。

4.2　教學(xué)建議

說(shuō)課作為學(xué)校體育學(xué)一種新的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)盡量避免采用傳統(tǒng)理論課教學(xué)方式。首先把握好內(nèi)容要求，加強(qiáng)對(duì)說(shuō)課重要性的講解，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)說(shuō)課內(nèi)容的興趣，充分認(rèn)識(shí)說(shuō)課對(duì)其自身發(fā)展的作用；其次要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，不僅要注意學(xué)校體育學(xué)課程本身內(nèi)容的縱向發(fā)展，還應(yīng)注重相關(guān)課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系要加強(qiáng)提示與復(fù)習(xí)，真正做到課程內(nèi)容的“融會(huì)貫通”；第三，教學(xué)組織上，除了進(jìn)行全班學(xué)外，多采用小組合作學(xué)習(xí)、分組演練等方式；第四，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生說(shuō)課的組織技能、答辯技能、表述技能等加強(qiáng)點(diǎn)評(píng)，與其它專業(yè)課程進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，與教育實(shí)習(xí)相結(jié)合來(lái)使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)以致用。

目前正在推進(jìn)的學(xué)校體育課程改革是時(shí)展的要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。而要順利推進(jìn)學(xué)校體育課程改革，教師的專業(yè)發(fā)展是必不可少的。作為培養(yǎng)體育教師的主要課程，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代要求相結(jié)合、與社會(huì)需要相一致，將說(shuō)課納入其教學(xué)體系，必將有利于體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，保證體育課程改革的順利實(shí)施。

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篇（10）

很高興能和大家一起分享這次述職，不足之處請(qǐng)大家給與理解和糾正。

本人任現(xiàn)職以來(lái)，以積極的態(tài)度，飽滿的熱情，求是的作風(fēng)，創(chuàng)新的精神履行職責(zé)，工作中不計(jì)得失，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，取得了較好的成績(jī)。

一、團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于擔(dān)當(dāng)，當(dāng)好團(tuán)隊(duì)的配合者和執(zhí)行者。

本人能夠認(rèn)真參加中心組織的各類學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀管理類書(shū)籍，深刻領(lǐng)會(huì)其的精神實(shí)質(zhì)，并在工作中用文件精神規(guī)范自己的行為，用讀書(shū)知識(shí)充實(shí)自己，牢固樹(shù)立以教學(xué)為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，工作中服從大局，服從領(lǐng)導(dǎo)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，踏踏實(shí)實(shí)做好每一件簡(jiǎn)單的事、平凡的事，敢于堅(jiān)持原則，勇于開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，善于聽(tīng)取不同意見(jiàn)，努力做到用心把握，用心落實(shí)，講求實(shí)效。

二、認(rèn)真履行職責(zé)，做好常規(guī)教學(xué)管理，當(dāng)好教學(xué)的調(diào)度員和服務(wù)員。

學(xué)歷教育實(shí)行階段化與模塊化教學(xué)模式后，我們的教學(xué)管理的方式有了創(chuàng)新。在教學(xué)管理中把教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)實(shí)施等作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)整體控制，即按照專業(yè)和培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，按照計(jì)劃優(yōu)化課程體系，按課程體系和學(xué)生狀況優(yōu)化教學(xué)大綱，要求教師嚴(yán)格按教學(xué)大綱確定教學(xué)內(nèi)容、選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)實(shí)施教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。做到學(xué)歷教育每個(gè)專業(yè)都有教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，每門課程上課前有經(jīng)過(guò)審批的授課進(jìn)度計(jì)劃，上課有教案，課后有輔導(dǎo)，有考核，有評(píng)價(jià)。管理部門按照標(biāo)準(zhǔn)流程來(lái)管理教學(xué)，質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)流程來(lái)監(jiān)督和約束教學(xué)過(guò)程，保證教學(xué)了實(shí)施走向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，為高效課堂提供了保證。

重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目管理中，教務(wù)部堅(jiān)持“天天落實(shí)教學(xué)”、“周周教研說(shuō)課”、“月月聽(tīng)課評(píng)價(jià)”、“定期會(huì)議分享”“定期檢查反辣等一系列管理舉措，形成一定的管理程序和習(xí)慣，及時(shí)科學(xué)的做好臨時(shí)課程的安排，確保教學(xué)工作正常有序開(kāi)展。

“天天落實(shí)教學(xué)”指的是每天上班的第一件事不是坐在辦公室，而是去教學(xué)樓，落實(shí)每個(gè)班的教師到位情況，設(shè)備狀態(tài)，做到誰(shuí)在上課，上什么課清楚，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

“周周教研說(shuō)課”，指的是教務(wù)部每周利用教研活動(dòng)組織一位教師說(shuō)課，進(jìn)行定期的教學(xué)研究活動(dòng)，總結(jié)和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷研究解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

“月月聽(tīng)課評(píng)價(jià)”指的是每個(gè)月都深入課堂聽(tīng)課，實(shí)時(shí)了解課堂教學(xué)情況，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

“定期會(huì)議分享”指的是教務(wù)部定期召開(kāi)全體人員會(huì)議，實(shí)時(shí)傳達(dá)中心的精神，分享安全、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。

“定期檢查反辣指的是一月一次的常規(guī)教學(xué)檢查和每學(xué)年1到兩次的集中檢查，對(duì)教師的備、教、批、輔、考評(píng)情況進(jìn)行詳細(xì)的檢查，掌握教師的教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)狀況。

三、自覺(jué)學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，當(dāng)好專業(yè)學(xué)科的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。

在實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)投入使用的新形勢(shì)下，如何把理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，是我們一直思索的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)反復(fù)醞釀，我撰寫(xiě)的《xx-x》論文在《xx教育》上發(fā)表，以此為思路，我負(fù)責(zé)成立了一體化教學(xué)模式課題組，對(duì)采油、采氣、地質(zhì)、井下作業(yè)等主體專業(yè)課程進(jìn)行了模塊化、一體化設(shè)計(jì)，該課題已經(jīng)完成，有望在以后教學(xué)中實(shí)踐和推廣。

在專業(yè)領(lǐng)域，我不斷跟進(jìn)采油采氣現(xiàn)場(chǎng)新工藝新技術(shù)，承擔(dān)主編的集團(tuán)公司《xx》經(jīng)過(guò)今年的反復(fù)修改、反復(fù)整合，從去年的40萬(wàn)字精簡(jiǎn)到20萬(wàn)字，成為一本能全面反映各油田新工藝新技術(shù)，又通俗易懂的高技能人才培訓(xùn)教材，該教材已經(jīng)通過(guò)集團(tuán)公司人事部和石油出版社的審定。參與編寫(xiě)的集團(tuán)公司《xx-x》也已通過(guò)人事部和出版社的審定。

有了編寫(xiě)高技能人才培訓(xùn)教程和前幾年負(fù)責(zé)高技能人才培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，最近我又寫(xiě)了論文《xx-x》希望能對(duì)高技能人才的培訓(xùn)提供借鑒。

四、主動(dòng)承擔(dān)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，當(dāng)好課堂教學(xué)的預(yù)備隊(duì)員。

積極承擔(dān)了轉(zhuǎn)崗班的采油、學(xué)歷班的采氣工程等教學(xué)任務(wù)完成學(xué)時(shí)150多個(gè)，緩解了培訓(xùn)任務(wù)集中時(shí)期、教師不夠的局面。