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時(shí)間：2022-12-15 17:34:37
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇警示教育講稿范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
增城各級(jí)勞模源于廣大勞動(dòng)大眾，在他們當(dāng)中，有艱苦創(chuàng)業(yè)、開(kāi)拓進(jìn)取、扭虧為盈的企業(yè)負(fù)責(zé)人及腳踏實(shí)地、勤奮勞動(dòng)的一線工人;有十年如一日、刻苦鉆研、不懈努力、攻克艱難，獲多項(xiàng)科技成果的技術(shù)能手;有農(nóng)村帶頭人和專業(yè)戶，立志耕山，開(kāi)展種養(yǎng)，努力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，帶領(lǐng)父老鄉(xiāng)親走上共同致富的道路;有視培養(yǎng)新一代為已任、用愛(ài)和智慧塑造健康向上心靈的優(yōu)秀教師;有兵不血刃、破案如神，嚴(yán)懲刑事犯罪分子、確保一方平安的忠誠(chéng)衛(wèi)士;有呵護(hù)患者、救死扶傷的醫(yī)務(wù)工作者;有依法行政、嘔心瀝血、當(dāng)好群眾貼心人的機(jī)關(guān)干部;有把青春獻(xiàn)給國(guó)防事業(yè)、榮立奇功的軍之英才;還有堪稱“城市美容師”的環(huán)衛(wèi)工……他們正是增城各行各業(yè)的“工匠”。
弘揚(yáng)勞模工匠精神須愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)是一種美德，是對(duì)事業(yè)、職業(yè)應(yīng)有的態(tài)度。有一句公民道德格言叫“就業(yè)須敬業(yè)、敬業(yè)有事業(yè)”，意思是說(shuō)一個(gè)人無(wú)論從事哪種職業(yè)，都必須敬業(yè);一個(gè)人只有始終敬業(yè)，才可能成就一番事業(yè)。弘揚(yáng)勞模工匠精神，首先要愛(ài)崗敬業(yè)，通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)、努力工作，不斷實(shí)踐，增強(qiáng)能力，從而塑造勞模形象。
弘揚(yáng)勞模工匠精神須嚴(yán)謹(jǐn)做事。古人云：“天下大事必做于細(xì)?！惫そ车某砷L(zhǎng)必須有一種老實(shí)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，甘愿從基礎(chǔ)做起，從小事做起，樂(lè)于扮演拾遺補(bǔ)缺、跑龍?zhí)椎慕巧挥羞@樣才能不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步獲得社會(huì)承認(rèn)，在平凡的崗位上獲得不平凡的成就。
弘揚(yáng)勞模工匠精神須傳承傳統(tǒng)。中華民族具有五千多年的文明史，技藝高超的工匠層出不窮，豪杰輩出，英雄橫空，從魯班雕木成凰到庖丁解牛神技，從墨子探行求規(guī)到張衡觀天測(cè)地，古人憑著精湛的技藝為我們樹(shù)立了不垂的豐碑。弘揚(yáng)勞模工匠精神要立足于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，汲取其思想精華和高深的智慧。
弘揚(yáng)勞模工匠精神須不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新發(fā)展是新時(shí)代的主旋律。勞模作為工人階級(jí)和廣大勞動(dòng)群眾的杰出代表，決不能滿足于墨守成規(guī)。只有不斷創(chuàng)新，才能掌握更多的核心技術(shù)技能，擁有“獨(dú)門絕活”，成為行家理手、時(shí)代先鋒。
“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，讓我們?cè)趨^(qū)委、區(qū)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞著建設(shè)現(xiàn)代化中等規(guī)模生態(tài)城市的目標(biāo)，積極弘揚(yáng)勞模工匠精神，為增城經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和文明進(jìn)步作出更多貢獻(xiàn)。
教師工匠精神演講稿二
工作是一種修行將畢生歲月奉獻(xiàn)給一門手藝、一項(xiàng)事業(yè)、一種信仰，這個(gè)世界上有多少人可以做到呢?如果做到需要一種什么精神支撐呢?
“一旦你決定好職業(yè)，你必須全心投入工作中，你必須愛(ài)自己的工作，千萬(wàn)不要有怨言，你必須窮盡一生磨練技能，這就是成功的秘訣，也是讓人家敬重的關(guān)鍵”。而這就是工匠精神最純真的呈現(xiàn)。
工匠精神在歐洲，是象征著瑞士鐘表的品質(zhì)，以及德國(guó)工匠的嚴(yán)謹(jǐn)與精確，工匠精神之于事業(yè)，則是服務(wù)第一，其他都是第二。曾經(jīng)有這么些的故事，講述著我們的這種堅(jiān)持：想必在讀的各位都有聽(tīng)過(guò)(歐洲東方店的案例)，此案例表明：成功不在大小。很多企業(yè)都在追求做大，做強(qiáng);很多員工都在追求只想做“大事” 而不想做“小事”。試問(wèn)：什么是真正的大，什么是真正的小?小的事業(yè)做到極致并一直去追求更高的極致，這事業(yè)就是“大”，就是“強(qiáng)”;我們?nèi)轿坏娜タ剂窟@個(gè)案例的時(shí)候，不難發(fā)現(xiàn)正是我們?cè)诿總€(gè)小細(xì)節(jié)上的到位，才使得顧客得到了到家式貼心服務(wù)的感受，我們“立體的愛(ài)”才能與顧客產(chǎn)生“感情鏈接、心靈互動(dòng)、價(jià)值分享”。，我們的心靈財(cái)富，精神財(cái)富，物質(zhì)財(cái)富也得到了成長(zhǎng)。這不正是我們的所求嗎?而工匠精神，教給我們的也不正是： 專注產(chǎn)品、重視積淀、享受過(guò)程，這正是工匠精神與追求短期利益最大化的商人精神之間最大的差別。他們身上或許會(huì)少了商人的敏銳，但他們卻多了一份對(duì)事業(yè)的執(zhí)著。他們喜歡手中所做的事勝過(guò)這些事情給他們帶來(lái)的錢，他們更熱愛(ài)自己生產(chǎn)的產(chǎn)品，而不是產(chǎn)品帶來(lái)的利潤(rùn)。只有這樣，他們才能不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，努力創(chuàng)造新的管理模式。當(dāng)他們不僅僅是為了贏利而做的時(shí)候，時(shí)刻執(zhí)行著這種極致的工匠精神，支撐著在追逐夢(mèng)想的旅程中穩(wěn)步邁進(jìn)。其中很多的道理可能我們都似曾相識(shí)，但是：知道是沒(méi)有力量的，相信并做到才有力量。工匠精神的最大價(jià)值在于：幫助每一個(gè)人樹(shù)立正確的“工作觀”。 如何樹(shù)立正確的工作觀?首先我們得樹(shù)立正確的金錢觀，是選對(duì)的?還是選貴的?這是一個(gè)問(wèn)題，是一個(gè)連哈姆雷特也會(huì)糾結(jié)的問(wèn)題。
工作不僅僅是我們賺錢謀生之道，更應(yīng)該是我們追求目標(biāo)，夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)。“明確目標(biāo)，把夢(mèng)想當(dāng)做信仰?！边@句話很對(duì)，我們需要擁有一個(gè)夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想在現(xiàn)實(shí)生活中就是目標(biāo)。明確這個(gè)目標(biāo)以后，我們就需要尋找方法，達(dá)成目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
工匠精神的價(jià)值在于精益求精，對(duì)匠心、精品的堅(jiān)持和追求，專業(yè)、專注、一絲不茍且孜孜不倦。 這就是工匠精神，也是追求極致的精神。其利雖微，卻長(zhǎng)久造福于世。 真正的踐行者，一定是工匠精神的受益者，用修行的價(jià)值觀代替浮躁功利的工作觀。用一生為代價(jià)去做一件事情，那是一種純粹的偉大。擁有修行的狀態(tài)，才會(huì)帶給一個(gè)人無(wú)窮的力量，無(wú)窮的熱情，無(wú)窮的創(chuàng)造力，無(wú)窮的熱愛(ài)，無(wú)窮的收獲;擁有修行的狀態(tài)，才能讓你的生命沉淀下來(lái)，才能讓你拒絕身邊無(wú)窮無(wú)盡的誘惑，才能抑制你的 貪欲，才能讓你專注、聚焦，才能讓你把“簡(jiǎn)單的動(dòng)作練到極致就是絕招”。 我們這個(gè)時(shí)代有太多的演講家，他們步履匆匆、高談闊論，仿佛一切盡在掌握，而這個(gè)時(shí)代所真正缺乏的，就是那些埋頭苦干、默默奉獻(xiàn)的企業(yè)和人。但正是這樣的企業(yè)和人，才是我們社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基石。歷史是個(gè)大舞臺(tái)，你方唱罷我登場(chǎng)。平凡而偉大的人，正是這種專心做事的工匠。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：
大家好！
其實(shí)在我參加競(jìng)聘前，經(jīng)歷了一番復(fù)雜的思想斗爭(zhēng)。我問(wèn)自己是否應(yīng)該參加這次競(jìng)聘？有什么能力參加競(jìng)聘？是否有勇氣面對(duì)失敗成功？是否能經(jīng)歷住新的考驗(yàn)。反復(fù)思索，我最終決定參加這次競(jìng)聘，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思索，我愿意把這次競(jìng)聘，當(dāng)成爭(zhēng)取多盡一份責(zé)任的機(jī)遇，當(dāng)成展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，更愿意把這個(gè)競(jìng)聘，當(dāng)成鍛煉自己、提高素養(yǎng)的過(guò)程。
今天，我所競(jìng)聘的崗位是班主任，面對(duì)著這個(gè)充滿挑戰(zhàn)性的工作，我先談一談自己競(jìng)聘這個(gè)崗位具備的條件：
第一、我熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)班主任這個(gè)繁忙而又充實(shí)的工作，愿意把我充沛的精力和愛(ài)用在孩子身上。
第二、我在幼教崗位上已有5年的工作經(jīng)歷，期間我努力工作，積累了一些自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法。正如哲人所說(shuō)經(jīng)驗(yàn)就是一筆財(cái)富，而我更愿意把自己的經(jīng)歷當(dāng)成一種資源，一種可以在今后工作中可以利用、可以共享、可以整合的資源。我也曾經(jīng)兩次為請(qǐng)產(chǎn)假的老師了班主任工作，拼起來(lái)大概也有一年的時(shí)間。從中讓我體會(huì)到了班主任工作的酸甜苦辣，也讓我更有信心做好這項(xiàng)工作。
第三、我有不怕吃苦，盡職盡責(zé)的工作態(tài)度。
以上幾點(diǎn)就是我這次參加競(jìng)聘的條件，我今天是帶著勇氣與希望而來(lái)的，我十分清楚，成績(jī)也好，經(jīng)驗(yàn)也罷，它只能說(shuō)明過(guò)去，并不能證明未來(lái)。如果領(lǐng)導(dǎo)、同事們信任我，愿意讓我下學(xué)期當(dāng)上幼兒園班主任，我會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)工作：
一、班主任也許是天底下最小的主任"，但作為一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，首先班內(nèi)三人要團(tuán)結(jié)一直，正所謂團(tuán)結(jié)就是力量，有了力量才能成為我們共同搞好班級(jí)工作的動(dòng)力；其次，作為班主任除了做好自己的本職工作以外，還要與班級(jí)成員本著[我掉了你撿著，你錯(cuò)了我指出，相互配合，相互支持，共同進(jìn)步"的原則。
二、我會(huì)圍繞幼兒園工作計(jì)劃，結(jié)合本班孩子實(shí)際情況，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的教育教學(xué)計(jì)劃。按時(shí)完成周計(jì)劃、備好課，并嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)。另外，不斷更新區(qū)域活動(dòng)材料，室內(nèi)環(huán)境布置根據(jù)主題及時(shí)進(jìn)行更換，給孩子一個(gè)新的視覺(jué)刺激。在組織教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，讓孩子在每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都能得到收獲，讓每一位幼兒在各個(gè)方面都有明顯的提高。
三、孩子的安全、健康，應(yīng)是我們時(shí)刻關(guān)注的問(wèn)題。每天都要電話詢問(wèn)未入園孩子的情況，或進(jìn)行家訪。在日?；顒?dòng)中，一如既往地關(guān)心每一位孩子生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，重視幼兒的安全防范和保護(hù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種安全隱患，能夠隨時(shí)體察每位幼兒身體健康狀況、精神面貌、情緒變化，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟o予照顧或引導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和獨(dú)立生活的能力。與班上老師同心協(xié)力、提高質(zhì)量，配合保健醫(yī)生作好幼兒衛(wèi)生保健和疾病防治工作，使幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
四、保持經(jīng)常與家長(zhǎng)交流、溝通，做到我是[孩子們的老師，家長(zhǎng)的朋友。"首先要認(rèn)真準(zhǔn)備每一次向家長(zhǎng)展示的活動(dòng)，獲取家長(zhǎng)對(duì)我們肯定與信任；其次我們還要積極向家長(zhǎng)宣傳育兒知識(shí)，利用多種途徑與家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與幼兒園和班級(jí)活動(dòng)，充分利用家長(zhǎng)資源等；另外，組織好家委會(huì)活動(dòng)，讓家園合作更加密切。
優(yōu)秀教師競(jìng)聘演講稿2
尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好!
首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)難得的競(jìng)聘機(jī)會(huì)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)這是一次機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我非常珍惜這次展示自己、鍛煉自己的機(jī)會(huì)，積極參與這次競(jìng)聘，并將勇敢地接受大家的評(píng)判。下面我就從德能勤績(jī)廉五個(gè)方面對(duì)我從任教以來(lái)的工作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié):
一、德
要想成為一名合格甚至是優(yōu)秀的教師，首先需要擁有高尚的師德。我積極參加學(xué)校安排的每次思想教育活動(dòng)，也積極學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，在實(shí)際的工作中尋找一條科學(xué)的發(fā)展之路。教學(xué)思想端正，工作態(tài)度好。從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。
二、能
認(rèn)真?zhèn)湔n提前學(xué)習(xí)，教材備詳案把握教學(xué)教材實(shí)質(zhì);課堂以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為基點(diǎn)，貫穿知識(shí)點(diǎn);課后認(rèn)真總結(jié)，形成教學(xué)反思;認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況;課余時(shí)間主動(dòng)聽(tīng)其他老師的課，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短
三、勤
我每天都是認(rèn)真工作，從不遲到早退。認(rèn)真履行學(xué)校的調(diào)課和請(qǐng)假制度。我深知自己在很多方面還有很多的不足和不解，所以我堅(jiān)持
做到手勤，腳勤。手勤是我認(rèn)真做好上級(jí)交給我的各項(xiàng)工作，在工作中即時(shí)補(bǔ)救不足。腳勤是多跑一跑，多到別的班級(jí)學(xué)習(xí)，多向別的老師學(xué)習(xí)。我知道自己還只是處于埋頭苦干的階段，很多時(shí)候還沒(méi)有找到很好的方法，今后我還要學(xué)會(huì)抬頭巧干。
四、績(jī)
（一）、教學(xué)上有了進(jìn)步。通過(guò)這兩年的教學(xué)與學(xué)習(xí)，我的教學(xué)能力有了很大的提高
（二）班主任工作更得心應(yīng)手，學(xué)會(huì)了細(xì)節(jié)處理班主任工作。以前我對(duì)班主任工作只有大方面的了解和處理，忽略了很多細(xì)節(jié)問(wèn)題。特別是向?qū)W生定期換座位、排隊(duì)、指導(dǎo)早讀與打掃衛(wèi)生等，我都沒(méi)有好好地考慮。如今，通過(guò)我和家長(zhǎng)的溝通與交流，我了解到了家長(zhǎng)、孩子都很注意這些這些細(xì)節(jié)，進(jìn)而要求自己在條件允許的情況下，充分考慮完善。
（三）教學(xué)成績(jī)有所提高。
五、廉
我堅(jiān)持對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己的操行負(fù)責(zé)。從不收取學(xué)生任何費(fèi)用，也不向?qū)W生攤派 費(fèi)用。對(duì)于學(xué)困生的課后補(bǔ)習(xí)，也是如此。
以上就是我任教以來(lái)的工作總結(jié)，希望各位老師不吝賜教。
優(yōu)秀教師競(jìng)聘演講稿3
很久以前，住在尼斯德堡的一位老人曾說(shuō)過(guò)：“能讓我們的心靈感到深深震撼的只有兩樣?xùn)|西：一個(gè)是我們頭頂燦爛的星空，另一個(gè)則是我們心靈的準(zhǔn)則。時(shí)至今日，燦爛的星空更加燦爛，心靈的準(zhǔn)則也在不斷地添彩。有人會(huì)為它寫(xiě)上“寬容”，有人會(huì)為它標(biāo)上“純潔”，當(dāng)然，也有許多人會(huì)為刻上“廉潔”。
縱觀古今，我們能發(fā)現(xiàn)，其實(shí)廉潔一直以來(lái)都是中華民族的傳統(tǒng)美德。
陶淵明，滿腹經(jīng)綸，卻不肯為五斗米折腰。
于謙，在六十壽宴那年，一一回絕了眾人送來(lái)的厚禮，包括皇上送來(lái)的那只玉貓金座鐘。
包拯，任職于生產(chǎn)端硯的端州，卻到離職的那一天，也未取一件。
這些名字或許離我們遠(yuǎn)了點(diǎn)，但在我們的生活中，那一個(gè)個(gè)熟悉的名字，一串串感人至深的故事，一直都影響著我們。
任長(zhǎng)霞，忠誠(chéng)敬業(yè)、關(guān)心群眾疾苦、鞠躬盡瘁的好公仆。
王順友，默默奉獻(xiàn)、不喊苦不怕累、一個(gè)人、一匹馬、一條路行走在雪域高原的好信使。
林浩，團(tuán)結(jié)友愛(ài)、臨危不懼、舍己救人的抗震小英雄。
的確，翻開(kāi)字典，廉潔即指公正不貪，清白無(wú)污。然而，在新的歷史條件下，廉潔有著更廣更深的含意。比如：誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、公道正派，等等。廉潔是人們行為的準(zhǔn)繩、追求的目標(biāo)，是高尚的心靈準(zhǔn)則。
也許，會(huì)有人說(shuō)，咱們學(xué)生尚未踏上工作崗位，談廉潔是不是太不巧合實(shí)際了？不，廉潔就在我們身邊！只要你細(xì)心發(fā)現(xiàn)，用心感悟，會(huì)時(shí)刻感受到更深更廣意義上的廉潔。
教室里，操場(chǎng)上，有同學(xué)將拾來(lái)的財(cái)物，交給老師，還給失主，這是不貪小便宜，拾金不昧的品質(zhì)，這是廉潔。辦公室里，學(xué)生向老師誠(chéng)懇地承認(rèn)錯(cuò)誤，并保證絕不再犯，這是敢于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改的勇氣，這是廉潔?？紙?chǎng)上，同學(xué)們認(rèn)真地回答著每一問(wèn)題，沒(méi)有交頭接耳，沒(méi)有東張西望，這是遵守考場(chǎng)秩序，嚴(yán)于律己的好習(xí)慣，這是廉潔。生活中，大家不比聽(tīng)喝，不比穿用，并且人人以廉為本，這是同學(xué)們勤儉節(jié)約、不攀不比的優(yōu)秀品行，這也是廉潔。
大家好！
今年，我非常榮幸的成為了一名中學(xué)的人民教師。對(duì)于剛剛從大學(xué)校門踏出的我們，對(duì)新的生活、新的責(zé)任、新的角色多少有些不適應(yīng)，幾個(gè)月的教育經(jīng)歷，讓我深深地體驗(yàn)到：敬業(yè)奉獻(xiàn)是為師之本，愛(ài)心責(zé)任是師德之魂。
一轉(zhuǎn)眼，我已經(jīng)工作三個(gè)多月了，在這三個(gè)多月內(nèi)，我經(jīng)歷了許多意想不到的困難，但是我有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，為人民的教育事業(yè)能嘔心瀝血，對(duì)工作一絲不茍，更有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的輔導(dǎo)，所以即使碰到這樣和那樣的困難也會(huì)想辦法克服。正如我們大學(xué)時(shí)的教育學(xué)老師說(shuō)的一樣：教師的參天大樹(shù)是長(zhǎng)成的。在農(nóng)場(chǎng)中學(xué)這樣一個(gè)溫暖適宜的生長(zhǎng)環(huán)境，我正由一顆小樹(shù)苗快速成長(zhǎng)。
開(kāi)始時(shí)我確實(shí)不是很適應(yīng)，上課的時(shí)候同學(xué)們不能認(rèn)真聽(tīng)講，紀(jì)律性不強(qiáng)，我對(duì)他們感到很頭疼。這是我的第一批學(xué)生啊，我非常想努力教育好他們，讓他們成才，可是我的方法好像和他們很不對(duì)路，上課時(shí)同學(xué)們不怎么聽(tīng)我的。對(duì)一個(gè)問(wèn)題講了好幾遍，做練習(xí)題的時(shí)候還是能出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題，我當(dāng)時(shí)真不知該如何是好。幸好，我們辦公室的其他幾位老師很熱心，給我很大的幫助，我還和趙艷敏老師結(jié)成了師徒對(duì)子。她教給了我許多實(shí)用的方法，例如強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性，上課時(shí)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，該活的時(shí)候活，該認(rèn)真聽(tīng)講的認(rèn)真聽(tīng)講，要合理利用懲罰，懲罰的目的是讓學(xué)生知道以后應(yīng)該怎樣做，對(duì)于作業(yè)和東西收不上來(lái)，我讓學(xué)生自己管理自己，有時(shí)候這樣的效果反而更好，能夠把工作交給學(xué)生完成，對(duì)學(xué)生也是信任和考驗(yàn)，我也能多把時(shí)間放在準(zhǔn)備教學(xué)上，使課堂更活躍并讓學(xué)生多學(xué)知識(shí)和新的方法。
真的當(dāng)了教師以后才知道教師的工作不好做，但既然選擇了這種事業(yè)，就要努力，不能辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)的期望。如果你是一絲春雨，就要滋潤(rùn)更多的小草；如果你是一片樹(shù)葉，就要遮擋更多的綠蔭；如果你是一縷陽(yáng)光，就要溫暖更多的心靈。這就是教育者的胸懷。在我們的身邊，這樣的教育工作者又何嘗少呢？他們承受著社會(huì)的壓力，肩負(fù)著家長(zhǎng)的厚望，承載著孩子們的期盼，有的帶著一身病痛，裝著藥，卻執(zhí)著地站在講臺(tái)上；有的將孩子的作業(yè)帶回家，帶上老花鏡，一本一本的細(xì)細(xì)地批改；有的親人病重在床，卻舍不得離開(kāi)孩子，舍不得請(qǐng)一天假；有的雖已年近半百，卻仍然孜孜不倦，學(xué)新理論，學(xué)信息技術(shù)，不斷更新觀念。
2022精選關(guān)于教師愛(ài)崗敬業(yè)演講稿范文
尊敬的各位評(píng)委、老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家晚上好！
今天我演講的題目是：《我選擇，我無(wú)悔》。
有一首歌曲最為動(dòng)聽(tīng)，那就是奉獻(xiàn)；有一種人生最為平凡，那就是教師。教師，是平凡的，平凡得像洶涌澎湃的大海中，一滴水，平凡得像枝繁葉茂的大樹(shù)上，一片葉。然而，教師又是偉大的，他是一把火，點(diǎn)亮求知者智慧的火花；他是一盞燈，照亮后來(lái)者前行的路。
人們都說(shuō)，選擇了“教師”這一職業(yè)，就是選擇了“清貧”；選擇了三尺講臺(tái)，就是選擇了付出。我想說(shuō)：“我選擇，我無(wú)悔?！币?yàn)樵谶@里，我不僅感受到為人師的艱辛和壓力，更感受到生命的價(jià)值和美麗。
兩年前，我從大學(xué)畢業(yè)，應(yīng)聘到中江中學(xué)，成為了一名真正的人民教師！當(dāng)我跨進(jìn)縣中大門的時(shí)候，我確信：“這里，就是我放飛夢(mèng)想的地方！”
能在縣中任教是幸運(yùn)的，她有著近百年的歷史，她積淀出自己特有的文化氛圍和精神理念。在這里，無(wú)私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、執(zhí)著追求、不懈攀登已融入空氣，感染激勵(lì)著每一位縣中人。以此為動(dòng)力，我鞭策自己更加努力，因?yàn)槲腋惺艿搅思缟铣恋榈榈膿?dān)子。教師，肩負(fù)了多少家庭的夢(mèng)想和幸福，承載了多少學(xué)子的未來(lái)和希望！
xx中學(xué)，溫馨家園！在這里，我感受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和培養(yǎng)；在這里，我感受到了同組教師的幫助與愛(ài)護(hù)。我身邊的很多教師都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可他們依然認(rèn)真的備課、寫(xiě)教案，對(duì)習(xí)題精挑細(xì)選，為學(xué)生勤勤懇懇，忙碌到深夜。他們秉承著一個(gè)古訓(xùn)：一簞食、一瓢飲、在陋巷。他們都有一個(gè)非常樸實(shí)的愿望：讓每一個(gè)學(xué)生都成為國(guó)家的棟梁。從他們身上，我看到了：生活的目的不在于顯耀和享受，而在于精神的追求與充實(shí)！有人說(shuō)：“人吃飯是為了活著，但活著不僅僅是為了吃飯?！笔前?，人，應(yīng)該有更高的追求！物質(zhì)的享受是一時(shí)的，精神的富足才能永恒！
作為一名新教師，我要學(xué)的東西還很多很多，我要走的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)。我深知，前進(jìn)的道路并非總是坦途，但我無(wú)所畏懼，因?yàn)槲矣锌h中這方沃土的給養(yǎng)，因?yàn)槲疫€有我最最可愛(ài)的學(xué)生。在上一次月考中，我班成績(jī)有所下降，我十分著急，同學(xué)們安慰我說(shuō)：“老師，請(qǐng)放心，我們會(huì)努力的，我們會(huì)用事實(shí)證明自己?！边@是一種怎樣的感動(dòng)，我還有什么理由不加倍努力的工作呢？前兩周，有位學(xué)生的周記本中這樣寫(xiě)到：“王老師，你為我們到處找題，印資料，很多同學(xué)心里都很感激。老師，您辛苦了！”多么樸實(shí)的話語(yǔ)，而我卻被深深的震撼了，我更加堅(jiān)信：只要你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就一定會(huì)愛(ài)你！你的付出很有價(jià)值，你的人生很有意義！
教師，固然有著許多別人無(wú)法理解的艱辛，但同樣有著許多別人一生都無(wú)法體會(huì)的幸福，我知道，這就是我所要追求的生活！
平凡的教師，不平凡的事業(yè)。正如歌里唱的：“那間教室飛出的是希望，守巢的總是你；那塊黑板寫(xiě)下的是真理，擦去的是功利；那支粉筆畫(huà)出的是彩虹，流下的是淚滴……”而今天，我正在扮演著歌中的角色，我幸福著，我自豪著，因?yàn)椋谌松氖致房?，我選擇了教師作為自己一生的事業(yè)，我選擇，我無(wú)悔！
謝謝！
2022精選關(guān)于教師愛(ài)崗敬業(yè)演講稿范文
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，同行們：大家好！
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為，對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)了責(zé)任感。”一個(gè)人不論從事什么行業(yè)，首先必須熱愛(ài)自己的職業(yè)。只有這樣他才會(huì)全心全意的投入。而熱愛(ài)自己職業(yè)的動(dòng)力在于能在工作中得到快樂(lè)。
陶行知先生曾對(duì)教師職業(yè)特征做過(guò)這樣的分析：教育者應(yīng)當(dāng)知道教育是無(wú)名無(wú)利沒(méi)有尊榮的事，純系服務(wù)的機(jī)會(huì)，貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)。而無(wú)絲毫名利尊榮可言。現(xiàn)代的教師為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的迅速變化，面臨許多挑戰(zhàn)，如知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)，新型教學(xué)手段的嘗試，日益難以應(yīng)付的雜事……為應(yīng)付這些變化，教師必須付出代價(jià)，而付出的代價(jià)往往無(wú)法獲得可見(jiàn)的收益。正因?yàn)槿绱?，教師更傾向于從社會(huì)地位上而非經(jīng)濟(jì)地位上來(lái)獲得尊嚴(yán)，這也是教師與其他許多職業(yè)不同的地方，教師在很大程度上是將自己的精神世界作為職業(yè)資源的，并不以實(shí)際的可被清點(diǎn)的收益來(lái)取勝。那么我們就更應(yīng)該在工作中尋找快樂(lè)。
首先、愛(ài)崗敬業(yè)是樂(lè)教勤業(yè)的動(dòng)力源泉。
教師只有在愛(ài)崗敬業(yè)，把學(xué)校教育工作的發(fā)展、國(guó)家教育事業(yè)的興旺和自己命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起的精神指導(dǎo)下，兢兢業(yè)業(yè)，勤于奉獻(xiàn)，淡泊名利，默默的耕耘在三尺講臺(tái)之上，而且以苦為樂(lè)，甘于寂寞，勤勤懇懇，才能領(lǐng)悟從師的樂(lè)趣，才能以從師為榮，以師為自豪。在“愛(ài)崗敬業(yè)”這種精神支配下，教師也不會(huì)視平凡的工作為平凡，不會(huì)視瑣碎的工作為瑣碎，而是會(huì)認(rèn)真對(duì)待教育，教學(xué)的過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，于細(xì)微處顯精神，于小事上下工夫，在簡(jiǎn)單卻又偉大的教育工作中體驗(yàn)人生的價(jià)值，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，師德修養(yǎng)的要害一環(huán)，就是培育愛(ài)崗敬業(yè)的精神。說(shuō)他要害，是因?yàn)樗仁菐煹碌暮诵暮突A(chǔ)，又是促進(jìn)教師不善進(jìn)取的動(dòng)力源泉。
其次、愛(ài)崗敬業(yè)是保持教師隊(duì)伍穩(wěn)定的基礎(chǔ)。
古人云：“國(guó)將興，必貴師而重傅，國(guó)將衰，必賤師而輕傅?！碑?dāng)今世界，一個(gè)國(guó)家或民族的教育事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，直接關(guān)系到國(guó)家、民族是否能夠興旺發(fā)達(dá)、并立于不敗之地。假如說(shuō)發(fā)展教育事業(yè)關(guān)乎國(guó)家、民族命運(yùn)，那么能否保證教師隊(duì)伍的穩(wěn)定就是一個(gè)要害。因此，要加強(qiáng)師德教育，促使教師著力修養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)精神，培養(yǎng)廣大的教師職業(yè)責(zé)任感，義務(wù)感，自豪感，榮譽(yù)感，只有當(dāng)所有教師都培育或發(fā)展自己的愛(ài)崗敬業(yè)精神，任勞任怨，奉獻(xiàn)和忠誠(chéng)于教書(shū)育人的大業(yè)時(shí)，教師隊(duì)伍才能穩(wěn)定發(fā)展。
再次、愛(ài)崗敬業(yè)是在崗位上有所作為的必要前提。
教師能否作到愛(ài)崗敬業(yè)，是決定他的工作績(jī)效的主要因素之一，只有愛(ài)崗敬業(yè)的教師才能在工作崗位上有所作為。這是因?yàn)?，?ài)崗敬業(yè)的不懈追求能夠?yàn)榻處熣_處理和解決教育過(guò)程中的諸多矛盾打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)或提供必要的前提。只有愛(ài)崗敬業(yè)，教師才能積極面對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù)。加里寧說(shuō)：“國(guó)家和人民把兒童托付給了教師們，要他們來(lái)教育這些按年齡上最輕易受影響的人，托付教師來(lái)培養(yǎng)，教育和造就這一代青年人，也就是說(shuō)，把自己的希望和未來(lái)都囑托給了他們?！?/p>
國(guó)家和人民的這種委托不是無(wú)條件的，在將兒童交給教師同時(shí)，規(guī)定了教師應(yīng)履行的責(zé)任和義務(wù)，這些責(zé)任和義務(wù)是在綜合熟悉教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上提出的。即我們應(yīng)該明確一點(diǎn)：愛(ài)崗敬業(yè)是教師對(duì)各種規(guī)范、要求的自覺(jué)認(rèn)同和內(nèi)化，是自覺(jué)承諾履行社會(huì)責(zé)任和義務(wù)的的表現(xiàn)。所以說(shuō)愛(ài)崗敬業(yè)是教師有所作為的基本保障。任何人都能成為一名教師，但并非任何人都能成為一名合格的教師。
教師應(yīng)有豐富的學(xué)識(shí)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)、高尚的道德情操，良好的心理修養(yǎng)……這些要求主要是依靠教師的自我教育、自我修養(yǎng)、自我完善達(dá)到的。那么這些做法的動(dòng)力來(lái)自何方？來(lái)自教師對(duì)教育活動(dòng)的的客觀要求和自身素質(zhì)水平之間的矛盾的深刻熟悉，來(lái)自解決這一矛盾的不懈追求，來(lái)自深層次的愛(ài)崗敬業(yè)精神。有了愛(ài)崗敬業(yè)精神，教師就能夠?qū)ψ陨硭刭|(zhì)水平有一個(gè)理性熟悉，并使之與教育事業(yè)教育工作的客觀要求不斷的接近，通過(guò)自身不斷完善和發(fā)展，為更好的完成教育任務(wù)提供保證。假如說(shuō)不斷完善自我是教師在工作上有所作為的基礎(chǔ)，那么愛(ài)崗敬業(yè)就是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。愛(ài)崗敬業(yè)能夠幫助教師正確處理各種社會(huì)關(guān)系，化解各種矛盾，提高工作效率。教師要想取得工作成就，必須有社會(huì)的理解，同事的支持，家長(zhǎng)的配合、學(xué)生的自覺(jué)努力，而“愛(ài)崗敬業(yè)”精神在這些方面有很大的助益，有助于教師提高工作效率，鞏固并不斷發(fā)展教育事業(yè)。
2012年北京高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)全部663項(xiàng)成果的第一完成單位來(lái)自于88所院校，包括在京“985工程”高校8所，“211工程”高校18所，以及北京市屬高校62所（見(jiàn)表1），三類學(xué)校獲獎(jiǎng)在數(shù)量上基本是“平分天下”。
表1 2012年北京高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)第一獲獎(jiǎng)單位分布情況
學(xué)校數(shù) 特等獎(jiǎng) 一等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 合計(jì)
數(shù)量 比例
“985工程”高校 8 5 94 111 210 31.7%
“211工程”高校 18 1 87 120 208 31.4%
其他中央部屬高校 12 0 13 17 30 4.5%
市屬高校 50 2 80 133 215 32.4%
總計(jì) 88 8 274 381 663 100.0%
8所“985工程”高?？偣搏@獎(jiǎng)210項(xiàng)，占獲獎(jiǎng)總數(shù)的31.7%，其等獎(jiǎng)5項(xiàng)。這些數(shù)據(jù)顯示，“985工程”高校仍然是推動(dòng)北京高等教育改革深化的核心力量。清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京航空航天大學(xué)獲得的特等獎(jiǎng)均來(lái)自其創(chuàng)新最前沿，即2012年最新評(píng)出的本校教學(xué)成果獎(jiǎng)而未曾獲得任何北京或國(guó)家級(jí)別同類獎(jiǎng)項(xiàng)。這批在全國(guó)具有重大突破性價(jià)值的教學(xué)成果首次在北京市級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選中“嶄露頭角”，與其他“屢獲殊榮”型教學(xué)成果形成鮮明對(duì)比，兩類成果相輔相成，共同推進(jìn)北京高教的教學(xué)創(chuàng)新。
構(gòu)成北京高等教育教學(xué)改革的中堅(jiān)力量是18所非“985工程”的“211工程”高校。這批高校的教學(xué)成果數(shù)量多、實(shí)力強(qiáng)、學(xué)科和行業(yè)優(yōu)勢(shì)突出，支撐起一大批國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展所需的特色學(xué)科領(lǐng)域的創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目?！?11工程”高校獲獎(jiǎng)教學(xué)成果建設(shè)體現(xiàn)了國(guó)家和首都共同對(duì)它們集中、長(zhǎng)期的投入支持，特色專業(yè)、精品課程、精品教材、教學(xué)名師、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)等一大批建設(shè)項(xiàng)目的成果日益顯現(xiàn)。
北京高等教育教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)力量是眾多類別多樣、特色鮮明的市屬高校。從本屆評(píng)選個(gè)體院校的獲獎(jiǎng)表現(xiàn)來(lái)看，北京工業(yè)大學(xué)、首都師范大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、北方工業(yè)大學(xué)、北京工商大學(xué)等高校獲獎(jiǎng)總數(shù)較高，甚至超過(guò)了部分在京“211工程”高校。本屆教學(xué)成果獎(jiǎng)在62所北京市屬高校中分布廣泛，既有市屬重點(diǎn)大學(xué)，也有高職院校，更有獨(dú)立設(shè)置的成人高校，它們都在各自?shī)^斗的教育領(lǐng)域服務(wù)首都、服務(wù)社會(huì)，開(kāi)拓進(jìn)取、不懈創(chuàng)新。
跨學(xué)科專業(yè)“集成”優(yōu)勢(shì)與工程教育“尖端”優(yōu)勢(shì)明顯
從學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域分布上看，2012年北京高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)663項(xiàng)成果分布于5個(gè)大類的16個(gè)組別中（見(jiàn)表2）。其中，綜合類（包含跨學(xué)科綜合教改和素質(zhì)教育）占17%，人文社科與理工農(nóng)醫(yī)兩個(gè)學(xué)科大類各占獲獎(jiǎng)總數(shù)的1/3，高職和繼續(xù)教育分別占7.5%和3.8%。
表2 2012年北京高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)學(xué)科專業(yè)分布情況
學(xué)科專業(yè)大類 特等獎(jiǎng) 一等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 總計(jì) 分類組別 特等獎(jiǎng) 一等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 總計(jì)
數(shù)量 比例 數(shù)量 比例
綜合 6 49 58 113 17.1% 綜合人才培養(yǎng) 6 30 32 68 10.3%
素質(zhì)教育 0 19 26 45 6.8%
人文社科 0 93 126 219 33.0% 哲學(xué) 0 2 3 5 0.8%
文學(xué) 0 17 23 40 6.0%
歷史學(xué) 0 4 4 8 1.2%
藝術(shù)學(xué) 0 19 24 43 6.5%
經(jīng)濟(jì)學(xué) 0 12 12 24 3.6%
管理學(xué) 0 13 24 37 5.6%
法學(xué) 0 11 15 26 3.9%
教育學(xué) 0 15 21 36 5.4%
理工農(nóng)醫(yī) 2 108 146 256 38.6% 理學(xué) 0 22 30 52 7.8%
工學(xué) 1 68 91 160 24.1%
農(nóng)學(xué) 0 6 7 13 2.0%
醫(yī)學(xué) 1 12 18 31 4.7%
高職 0 17 33 50 7.5% 高職 0 17 33 50 7.5%
繼教教育 0 7 18 25 3.8% 繼教 0 7 18 25 3.8%
總計(jì) 8 274 381 663 100% 總計(jì) 8 274 381 663 100%
高水平的綜合類特等獎(jiǎng)成果與大規(guī)模的工程教育成果是本屆教學(xué)獎(jiǎng)評(píng)審的兩大亮點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)科專業(yè)“集成”與“尖端”兩大特色。一方面，跨學(xué)科綜合類成果獲得了8項(xiàng)特等獎(jiǎng)中的6項(xiàng)。這些成果以“高大全”綜合型教改成果見(jiàn)長(zhǎng)，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新完全或基本覆蓋全校各大學(xué)科專業(yè)群，體現(xiàn)了聚全校之力、做大做強(qiáng)、集成創(chuàng)新、量大面廣的匯通型重大教學(xué)成果。在這6項(xiàng)綜合性成果中，北京航空航天大學(xué)、北方工業(yè)大學(xué)、北京交通大學(xué)的成果仍屬工程教育大類。另一方面，其他兩項(xiàng)特等獎(jiǎng)分屬工學(xué)和醫(yī)學(xué)，其中清華大學(xué)“計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”以“高精尖”型世界一流拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目獨(dú)樹(shù)一幟。由此可見(jiàn)，工程教育教學(xué)成果實(shí)際占有本屆成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)的一半。此外，在分學(xué)科類成果中，包含信息、機(jī)械和其他3個(gè)類別的“工學(xué)”成果共獲獎(jiǎng)160項(xiàng)，占獲獎(jiǎng)總數(shù)的近1/4。這些成果顯示了北京高等教育在工程教育領(lǐng)域的深厚底蘊(yùn)和突出優(yōu)勢(shì)。
專業(yè)建設(shè)成為教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基石
從改革創(chuàng)新主題類型來(lái)看，本屆成果獎(jiǎng)在專業(yè)建設(shè)類中的成果數(shù)量最多（299項(xiàng)），約占總成果的近一半（45%），其他類別依次為課程和教材類成果（18%）、實(shí)踐教學(xué)改革（15%）、綜合性人才培養(yǎng)探索（14%），以及教學(xué)管理（8%）（見(jiàn)表3）。
越來(lái)越多的高校選擇以專業(yè)建設(shè)為抓手，開(kāi)展改革創(chuàng)新，這種趨勢(shì)符合高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律，也體現(xiàn)了社會(huì)需求對(duì)高等教育的導(dǎo)向性。一方面，專業(yè)作為高校中相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)主體，容易在課程、教材、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地建設(shè)中厘清重點(diǎn)、凝聚力量，開(kāi)展目標(biāo)明確、相對(duì)集中的改革建設(shè)，容易聚集、培養(yǎng)、鍛煉教師和管理人員隊(duì)伍，形成集團(tuán)合力。同時(shí)，以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，各校開(kāi)展綜合性教學(xué)改革的成效也更加顯著。另一方面，專業(yè)的發(fā)展建設(shè)很大程度上決定著人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量，而人才培養(yǎng)必須與社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)和需要緊密結(jié)合。高校專業(yè)的建設(shè)要緊扣時(shí)代脈搏，引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步潮流，所以各校都在這一領(lǐng)域投入大量精力，以社會(huì)需求為導(dǎo)向的高校專業(yè)建設(shè)成果也就更多地涌現(xiàn)了出來(lái)。
表3 2012年北京高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)主題分布
特等獎(jiǎng) 一等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 獎(jiǎng)項(xiàng)總數(shù)
數(shù)量 比例
綜合性人才培養(yǎng) 5 46 40 91 13.8%
專業(yè)建設(shè) 3 149 147 299 45.1%
課程與教材 0 31 90 121 18.3%
實(shí)踐教育 0 30 72 102 15.4%
教學(xué)管理 0 18 32 50 7.5%
總計(jì) 8 274 381 663 100%
特別值得關(guān)注的是，本屆成果獎(jiǎng)出現(xiàn)了一批多校聯(lián)合申報(bào)的專業(yè)集群建設(shè)成果（見(jiàn)表4），這些成果突破了校際壁壘，促進(jìn)了高校間同類和相近專業(yè)的合作建設(shè)，加快了專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，深化了專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，而且與國(guó)家和北京相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展建設(shè)緊密聯(lián)系。這將是未來(lái)北京高等教育專業(yè)建設(shè)的新趨勢(shì)。
表4 2012年北京高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)多校聯(lián)合專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目舉例
專 業(yè) 合作高校
環(huán)境工程 清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)
車輛工程 清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)
計(jì)算機(jī) 北京工業(yè)大學(xué)、北京大學(xué)、國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)
應(yīng)用計(jì)算機(jī) 北京工商大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)（北京）、首都師范大學(xué)
生物學(xué) 北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)
農(nóng)林科技 北京印刷學(xué)院、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、清華大學(xué)
種子科學(xué) 中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)
巖石學(xué) 中國(guó)石油大學(xué)（北京）、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）
文化遺產(chǎn)保護(hù) 北京聯(lián)合大學(xué)、首都師范大學(xué)
傳媒藝術(shù)設(shè)計(jì) 北京電子科技職業(yè)學(xué)院、北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院、保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院
優(yōu)秀教學(xué)成果需要一段時(shí)期的凝練與檢驗(yàn)
本屆成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目成長(zhǎng)期平均年限5.9年，最長(zhǎng)達(dá)到53年（北京大學(xué)中文系實(shí)習(xí)實(shí)踐教育）。8項(xiàng)特等獎(jiǎng)的成長(zhǎng)時(shí)間為4年～14年，整體平均成長(zhǎng)年限8年。一、二等獎(jiǎng)的成長(zhǎng)時(shí)間主要集中在2年～8年，平均成長(zhǎng)年限分別為6.5年和5.5年。73%的成果成長(zhǎng)的起始時(shí)間集中在2005年～2009年，2007年～2008年開(kāi)始的建設(shè)而最終獲獎(jiǎng)的項(xiàng)目達(dá)到頂峰（見(jiàn)圖1）。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，一項(xiàng)高等教育教學(xué)改革，需要一個(gè)成長(zhǎng)期，經(jīng)過(guò)5年左右的凝練，通過(guò)了現(xiàn)實(shí)的檢驗(yàn)，才能體現(xiàn)其實(shí)用性、示范性，才更有生命力。當(dāng)然，本屆成果獎(jiǎng)依然展現(xiàn)了一批“歷久彌香”型成果，有4項(xiàng)20年以上成長(zhǎng)經(jīng)歷的項(xiàng)目和10項(xiàng)15年～19年成長(zhǎng)經(jīng)歷的項(xiàng)目獲得了一等獎(jiǎng)，其中11項(xiàng)是人文和教育類成果（包括文學(xué)、藝術(shù)、教育、素質(zhì)教育、繼續(xù)教育和綜合跨學(xué)科類教育），這也從一個(gè)側(cè)面反映出文科教學(xué)成果成長(zhǎng)期較長(zhǎng)、效用可持續(xù)發(fā)揮的特征。
首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師對(duì)我的信任和支持，給我這個(gè)機(jī)會(huì)參加競(jìng)聘演講。
2009年我畢業(yè)于北華大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院師范英語(yǔ)專業(yè)，四年的大學(xué)學(xué)習(xí)讓我掌握了扎實(shí)的語(yǔ)言功底。作為年輕教師，我從不敢懈怠，堅(jiān)持利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平。通過(guò)一年的教學(xué)工作，我的教學(xué)業(yè)務(wù)水平得到了很大的提升。今天，我競(jìng)聘的是高二年級(jí)理科英語(yǔ)教師，之所以競(jìng)聘這個(gè)崗位，基于以下三點(diǎn)原因：
一了解并熱愛(ài)我的學(xué)生這一屆高一學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就擔(dān)任一二班的英語(yǔ)教學(xué)工作。在一年的教學(xué)實(shí)踐中，我揣摩著，嘗試著，與他們真誠(chéng)溝通交流著，已經(jīng)非常熟悉每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這為教學(xué)工作的進(jìn)一步開(kāi)展，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二我有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)我深知英語(yǔ)學(xué)科在學(xué)?；緦W(xué)科教學(xué)中的地位和作用，明確英語(yǔ)教師的職責(zé)和任務(wù)，也明白英語(yǔ)教師所應(yīng)必備的素質(zhì)和要求，所以，自工作以來(lái)，我始終不忘學(xué)習(xí)，勤鉆研，善思考，多研究，不斷豐富提高自己。
三我有較好的年齡優(yōu)勢(shì)我正當(dāng)青春年華，精力旺盛，敬業(yè)精神高，能夠全身心地投入到自己熱愛(ài)的教學(xué)工作中去。這一點(diǎn)也深受學(xué)生喜愛(ài)。
為了趕上課改的步伐，我利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入了解它的基本理念。其中強(qiáng)調(diào)教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。所以在教學(xué)中，我始終以學(xué)生為中心，發(fā)揮他們的主體作用，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)風(fēng)格等差異。讓學(xué)生體驗(yàn)和積極參與，建構(gòu)知識(shí)，形成積極的態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。
假如我能夠通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗，我打算從以下幾個(gè)方面改進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高自己的教學(xué)水平。
一更加科學(xué)規(guī)范的做好日常教學(xué)工作，根據(jù)實(shí)際情況，在順應(yīng)課改潮流的前提下，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。
二加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，練好基本功。進(jìn)一步樹(shù)立自己強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，加強(qiáng)自己的工作能力，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，力爭(zhēng)在教學(xué)中體現(xiàn)實(shí)力，在工組中保持動(dòng)力，在創(chuàng)新中增加壓力，在與學(xué)生同事的交往中體現(xiàn)凝聚力。
三針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際，分析學(xué)情，尤其對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生分析了成因：
1對(duì)英語(yǔ)不感興趣2錯(cuò)誤歸因：一些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難或失敗時(shí)，錯(cuò)誤地把原因歸結(jié)于自己的能力，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的材料，因此放棄嘗試和應(yīng)有的努力，聽(tīng)之任之。3元認(rèn)知欠缺：有的學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)，隨意性大；課上被動(dòng)地聽(tīng)課，等待老師布置作業(yè)；遇到問(wèn)題時(shí)，不懂采用任何補(bǔ)救措施，這些都是元認(rèn)知的表現(xiàn)，也是造成學(xué)業(yè)不良的重要原因。
轉(zhuǎn)化學(xué)困生的具體措施：
1.培養(yǎng)興趣，正面激勵(lì)
困擾英語(yǔ)學(xué)困生的最根本原因是興趣和信心的問(wèn)題。所以，我們?cè)谵D(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生的時(shí)侯，關(guān)鍵要找到他的興趣點(diǎn)，激發(fā)他的興趣，使他具有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力。
2.確立目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平確立學(xué)期目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)不能定的太高，必須是經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的，并使他們認(rèn)識(shí)到這個(gè)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)需要以完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)。這些短期目標(biāo)是學(xué)困生日常學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以防止他們?nèi)齑螋~(yú)兩天曬網(wǎng)。
3.指導(dǎo)策略，樹(shù)立信心
有計(jì)劃按步驟的指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)策略，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。
記單詞是學(xué)困生的最大困難，訓(xùn)練他們的單詞記憶策略。如（1）拼讀策略。多數(shù)學(xué)困生習(xí)慣用機(jī)械重復(fù)的方法記單詞，這種方法費(fèi)時(shí)低效。英語(yǔ)單詞有90％是符合讀音規(guī)則的，根據(jù)讀音去記單詞，可以提高效率。（2）分類組織策略。根據(jù)單詞的音形方面的特征進(jìn)行歸類記憶。如同音異義詞。（3）詞綴策略。滲透英語(yǔ)單詞常見(jiàn)的前綴后綴。
一座橋梁，要有橋墩為之作柱，否則難以流通千車萬(wàn)人；一枝紅玫瑰，要有根莖為之作柱，否則難以飄香于情人節(jié)；一座高樓，大家看（手指室內(nèi)三根大柱），同樣要有支柱，否則，難以拔地而起。而我們?nèi)?，具有社?huì)屬性的人，其支柱是什么呢？是人的精神。魯迅說(shuō)過(guò)，人是要有點(diǎn)精神的。在他的小說(shuō)里，人是不能沒(méi)有靈魂的，一旦失去靈魂是要進(jìn)行“招魂”的。可見(jiàn)，一個(gè)人的精神是何等的重要。
與人交往，要有誠(chéng)信精神，與人共事，要有協(xié)作精神；面對(duì)邪惡，要有斗爭(zhēng)的精神，面對(duì)失敗，要有東山再起的精神，面對(duì)我們的工作和我們的事業(yè)，我認(rèn)為首先要有敬業(yè)精神。說(shuō)到這，我想談一下，我一個(gè)疑惑的最終答案。
以前從報(bào)紙、電視上，了解到中國(guó)有很多洋教堂，里面有外國(guó)的洋教徒。我當(dāng)時(shí)想，外國(guó)人信仰上帝，到中國(guó)干什么，不為政治目的，也不燒殺搶掠，而且對(duì)中國(guó)人還很友好。在座的各位，你們說(shuō)為什么？去年冬天，在一本書(shū)上我找到了答案。這本書(shū)上說(shuō)，這些洋教徒，也叫傳教士和牧師，他們來(lái)到中國(guó)的目的就是傳播宗教文化，傳播宗教文化是他們的工作，也是他們的使命。為了傳教，無(wú)論是中國(guó)最為邊遠(yuǎn)貧窮的廣西、貴州，還是非洲蒙昧的原始森林、南美洲的高山峻嶺，到處到有牧師的身影，他們前往幾乎與世隔絕的窮鄉(xiāng)僻壤、茹毛飲血的土著部落、衛(wèi)生條件極其惡劣的疫病許地區(qū)，他們一輩子在那里傳教，甚至老死在那里，不圖名不圖利，僅僅為了自己神圣的使命，而完全忘我的工作，直到離開(kāi)人世的那一天。這不正是一種敬業(yè)精神嗎？可以說(shuō)，當(dāng)今基督教在全球的蓬勃發(fā)展，與這種精神是密不可分的。同樣的，近年來(lái)，我國(guó)藥監(jiān)事業(yè)發(fā)展如此迅速，不正是全國(guó)藥監(jiān)人以敬業(yè)精神換來(lái)的嗎？
有的同志可能知道了我讀的那本書(shū)，就是由美國(guó)偉大的職業(yè)成功學(xué)家羅賓斯先生生前所著的一本名叫《敬業(yè)》的職業(yè)精神培訓(xùn)手冊(cè)。很幸運(yùn)，這本好書(shū)，我們市局機(jī)關(guān)人手一冊(cè)。截止去年，該書(shū)在全球銷售量已超過(guò)2億冊(cè)，受到了包括我國(guó)在內(nèi)的全世界著名的專家學(xué)者的一致認(rèn)可和高度贊譽(yù)，被美國(guó)《金融時(shí)代》雜志評(píng)為最佳暢銷書(shū)，之所以，該書(shū)有如此多的榮譽(yù)，我想最根本的原因就是，它所倡導(dǎo)的敬業(yè)精神是這個(gè)時(shí)代應(yīng)該持之以恒追求的精神。
古今中外，敬業(yè)被多少有志之士視為人生的左右銘，敬業(yè)也成就了多少偉業(yè)和功名?！盀槿诵云У⒓丫?，語(yǔ)不驚人死不休?！斌w現(xiàn)是一代詩(shī)圣杜甫對(duì)寫(xiě)作的敬業(yè)精神，做幾千次試驗(yàn)，甚至拿自己的胡須做試驗(yàn)品，體現(xiàn)的是一明家愛(ài)迪生對(duì)發(fā)明事業(yè)的敬業(yè)精神，那么，在我們的食品藥品監(jiān)管崗位上，如何來(lái)體現(xiàn)敬業(yè)精神呢？
我認(rèn)為，敬業(yè)首先要對(duì)工作充滿熱情，這是敬業(yè)前提。羅賓斯說(shuō)，我們欣賞那些對(duì)工作充滿滿腔熱情的人，欣賞那些將工作中奮斗、拼搏看作人生的快樂(lè)和榮耀的人。如果你不能使自己全身心地投入到工作中去，你將可能淪為平庸之輩。沒(méi)有熱情，軍隊(duì)就不能打勝仗，公務(wù)員不能處理隨時(shí)發(fā)生的公共事務(wù)，商人不能到全世界做生意。羅賓斯甚至說(shuō)，“成功與其說(shuō)是取決于人的才能，不如說(shuō)取決于人的熱情”。所以，唯有熱情，方可激發(fā)您的潛能，驅(qū)使你兢兢業(yè)業(yè)地去完成工作任務(wù)。
其次，敬業(yè)要追求完美，這是敬業(yè)的關(guān)鍵。完美雖然是一種理想主義狀態(tài)，但正是這種理想，會(huì)點(diǎn)燃你前進(jìn)道路上的燈塔。美國(guó)社會(huì)學(xué)家迪耿斯說(shuō)，你有億萬(wàn)財(cái)富的夢(mèng)想，一個(gè)百萬(wàn)富翁就會(huì)等待你。試想，沒(méi)有追求完美的理想，商洛的食品安全工作怎能不斷的為全省創(chuàng)造試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，市局又怎能獲得全省先進(jìn)單位的稱號(hào)；沒(méi)有追求完美的理想，我們的藥品執(zhí)法工作怎能連年實(shí)現(xiàn)“零差錯(cuò)”；另外，諸如，三型機(jī)關(guān)建設(shè)、三G認(rèn)證、兩網(wǎng)建設(shè)、財(cái)務(wù)、黨務(wù)、人事等等工作又怎能在全省前列占有一席之位。追求完美，就是要做好每一件點(diǎn)滴之事，是所謂細(xì)節(jié)決定與成敗。我們每個(gè)人如果都發(fā)揚(yáng)敬業(yè)精神，讓每個(gè)崗位上的工作都閃亮發(fā)光，那么，這些光點(diǎn)聚集起來(lái)，商洛的食品藥品監(jiān)管工作不就會(huì)在全省乃至全國(guó)熠熠生輝了嗎？
從古人的“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”到今人的“書(shū)籍是人類靈魂進(jìn)步的階梯”，無(wú)不看出讀書(shū)的良好作用。讀書(shū)好處和重要之大的道理人所共知，再加上在這樣一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，“書(shū)到用時(shí)方恨少”的感覺(jué)會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在每個(gè)人的身上。于是人人都想讀書(shū)，把活到老學(xué)到老作為至理名言，可是在讀書(shū)的過(guò)程中，許多人只體會(huì)到讀書(shū)的無(wú)比之苦，我卻更多地感悟到讀書(shū)的無(wú)限之樂(lè)。我不是把讀書(shū)當(dāng)成一種任務(wù)，也不是把讀書(shū)單純的當(dāng)成一種無(wú)所事事時(shí)候的消遣，而是把讀書(shū)當(dāng)成一種心靈之旅，當(dāng)成一種和古之先賢、智者名士進(jìn)行跨越時(shí)空的對(duì)話、交流的過(guò)程，當(dāng)成一種消除疲憊，洗去煩惱的精神生化的過(guò)程。
書(shū)，是良師，更是益友。
好讀書(shū)，是年輕時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣，但是不得不承認(rèn)，隨著年齡的增長(zhǎng)，工作量和各種社會(huì)關(guān)系的增多，年少時(shí)候那種單純的安心的讀書(shū)的心境難以追回，再加上每天的各種事務(wù)踏至紛來(lái)，每天可以有一段長(zhǎng)的讀書(shū)時(shí)間就顯的彌足珍貴，所以，我這樣的年紀(jì)和工作的特點(diǎn)使我在讀書(shū)上不得不養(yǎng)成自己的特點(diǎn)，一是要讀書(shū)首先是選書(shū)。雖說(shuō)是開(kāi)卷有益，但是時(shí)間有限，所以必須有選擇的讀書(shū)，把有限的時(shí)間放在好的，適合的書(shū)籍上。在選書(shū)上，不看庸俗無(wú)聊，不求高深專業(yè)，但要切實(shí)有用;不過(guò)于專一，而追求廣博，讀書(shū)如交友，只是呆在一個(gè)小圈子里，很容易自我封閉，自我限制，所以要廣交朋友，經(jīng)史子集，古今中外，各種書(shū)都要盡可能涉獵一。
二是隨時(shí)備書(shū)，“見(jiàn)縫插針”。沒(méi)有大片的時(shí)間可用來(lái)讀書(shū)，只能是把片刻的閑暇時(shí)間利用起來(lái)。有時(shí)間就拿出來(lái)翻上兩頁(yè)，享受一下。就算是一本大部頭的書(shū)籍，只要發(fā)揮愚公移山的精神，日積月累，持之以恒，總會(huì)在不知不覺(jué)中，輕松搞定;三是有計(jì)劃，雖說(shuō)讀書(shū)的時(shí)間少，但是，不能找借口，不能放任，每天必須要擠出一段時(shí)間讀書(shū)，我把這個(gè)稱之為：每天多走一點(diǎn)路，意思是在每天要停下來(lái)休息的地方，要再堅(jiān)持一下，多看一會(huì)兒書(shū)，在多走一點(diǎn)路。四是要用腦讀書(shū)，多做批注，常寫(xiě)心得體會(huì)。
用眼讀書(shū)，獲得一種簡(jiǎn)單的快樂(lè)，用心讀書(shū)，贏得一片安寧，一種豐潤(rùn)，用腦讀書(shū)，在思考中完成和作者的對(duì)話，那么收獲的除了快樂(lè)，安寧，更是一種洗禮和升華的過(guò)程。子曰：學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。讀書(shū)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考必須結(jié)合起來(lái)，才能收到最優(yōu)化的效果。五是讀書(shū)以致用。
有人說(shuō)，現(xiàn)代人讀書(shū)很功利。我倒是覺(jué)得，讀書(shū)是不能過(guò)于功利，那樣讀書(shū)讀不好，讀不深，讀不出快樂(lè)。但是讀書(shū)也要有目的性，那就是讀書(shū)必然是直接或間接為了我們工作，生活服務(wù)的，這就是讀書(shū)的目的性。讀書(shū)是要用的。讀書(shū)不能像是在沙漠中下注水，澆灌了很多，但是長(zhǎng)不出嬌艷的玫瑰。讀書(shū)可以死讀，但千萬(wàn)不能讀死，所以讀書(shū)應(yīng)該是要結(jié)合自己有選擇的讀，有目的的讀。讓書(shū)成為我們的良師益友，成為我們工作生活中前進(jìn)的階梯。
教師立德樹(shù)人最美演講稿2
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：
大家好！今天，我演講的題目是《愛(ài)心立德 奉獻(xiàn)樹(shù)人》。
20_年，我從學(xué)校走進(jìn)學(xué)校，開(kāi)始了向往已久的教學(xué)生涯，這三尺講臺(tái)和我接下了不解之緣。彈指一揮間，20_年的歲月就在繪聲繪色的講課中，就在埋頭批改作業(yè)的筆尖下，就在上課鈴與下課鈴的交替聲中滑過(guò)，生活因教師這一陽(yáng)光下最美麗的職業(yè)而精彩。
《左傳》曰：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！薄豆茏印吩疲骸耙荒曛?jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人?！绷⒌聵?shù)人自古以來(lái)就是一種強(qiáng)有力的教育力量，它夯實(shí)了教師，立德樹(shù)人的基礎(chǔ)—愛(ài)心。
冰心老人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有愛(ài)便有了一切?！碧ど先呓膛_(tái)，我正為實(shí)現(xiàn)這一切而努力著，我們帶著一顆為學(xué)生的愛(ài)心走上講臺(tái)，學(xué)生犯錯(cuò)誤了，老師與之談心，有難處了，老師幫助解決，我們不斷地向?qū)W生“提醒幸?！保鴮W(xué)生也不斷地讓我們感受到幸福。
有了一顆愛(ài)心，才會(huì)有一張笑臉。民主、平等、和諧的師生關(guān)系是現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。給學(xué)生一張笑臉是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵?！耙靶U產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)”，這是教育的真理，給學(xué)生一張微笑的臉，會(huì)讓學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)也知道怎樣去笑看世界，笑對(duì)人生。微笑著，欣賞學(xué)生做伯樂(lè)，給其成功感；微笑著，鼓勵(lì)學(xué)生，做幫手，助其自信感，微笑著，寬容學(xué)生，做彌勒，育其責(zé)任感！笑臉下才有欣賞，才有鼓勵(lì)，才有寬容，才有愛(ài)。
因?yàn)橛辛藧?ài)，地更闊，天更藍(lán)；因?yàn)橛辛藧?ài)，花更艷，草更芳。而心中的那份愛(ài)，將激勵(lì)著我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛(ài)心去托起明天的太陽(yáng)！ 甘愿吃苦，樂(lè)于奉獻(xiàn)，不斷進(jìn)取的教師精神，鑄成了教師立德樹(shù)人的核心—奉獻(xiàn)。
在講臺(tái)上，我們成了孩子們眼中的百科書(shū)和指南針，我們能體會(huì)到最溫暖的春風(fēng)和情感，能體會(huì)到世上最真最純的友愛(ài)。在每次的“教師節(jié)”的時(shí)候，我都會(huì)收到一些學(xué)生送來(lái)的賀卡，里面寫(xiě)著“老師好”就這么小小一句問(wèn)候，或者學(xué)生的一個(gè)微笑，我就會(huì)感到很幸福、很快樂(lè)。這種甜美的感受，并不在于學(xué)生的物質(zhì)回報(bào)，而在于教書(shū)育人本身所帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，以及桃李芬芳時(shí)的滿足感和成就感。
作為教師的我們，往往是兩袖清風(fēng)，囊中羞澀。雖說(shuō)我們不具備金錢的富有，但我們?cè)诰裆鲜歉挥械?，有誰(shuí)能像我們一樣，一舉手、一投足，一個(gè)美麗的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句關(guān)切的話語(yǔ)，就能撥動(dòng)一個(gè)個(gè)美妙的心弦，就能帶給他們無(wú)限歡樂(lè)！
我們是教師，就要奉獻(xiàn)，淡泊名利、安貧樂(lè)道，時(shí)刻不忘責(zé)任，一心想著事業(yè)?！芭踔活w心來(lái)，不帶半棵草去。為了學(xué)生能共同進(jìn)步，促膝談心；為了學(xué)生能受到教育；不知付出了多少時(shí)間與精力！但我無(wú)怨無(wú)悔。因?yàn)槲覐氖轮疤斓紫伦罟廨x的事業(yè)?！薄耙磺粺嵫獪毓释粒募靖柿貪?rùn)嘉禾”，我無(wú)悔我的選擇?！皳我恢чL(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯”，我將永不懈怠我的追求，我深信，終有一天，我會(huì)“滿載一船星輝，在星光斑斕里放歌”。 我們的奉獻(xiàn)應(yīng)該是赤誠(chéng)的奉獻(xiàn)、無(wú)私的奉獻(xiàn)、崇高的奉獻(xiàn)。
我們的奉獻(xiàn)像火把，是無(wú)怨無(wú)悔的燃燒，是至死不渝的真情。
我們的奉獻(xiàn)像一泓清泉，是長(zhǎng)年的流淌，是不計(jì)名利的付出。
桃花開(kāi)了又謝了，燕子去了又來(lái)了，學(xué)生來(lái)了又走了，我依然堅(jiān)守在這兒，守著我們的樂(lè)士，守著我們的精神家園。山還是那座山，河還是那條河，日子就這樣過(guò)著，平凡卻不平淡。一切都好像沒(méi)有變，唯一變化的是我日益衰老的容顏，與之沉淀的，是我依舊年輕不變的情懷！
愛(ài)心立德，奉獻(xiàn)樹(shù)人，將使我們教師擁有充實(shí)的人生，我相信，當(dāng)我們離開(kāi)這三尺講臺(tái)時(shí)，我們可以自豪地說(shuō)：“天空沒(méi)有留下我的痕跡，但我已飛過(guò)”。
教師立德樹(shù)人最美演講稿3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委老師：
大家好!非常高興能夠作為教師代表站在這里演講，在20XX年第二十九個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際首先祝愿所有的人民教師節(jié)日快樂(lè)!
當(dāng)我第一次以教師的身份站在三尺講臺(tái)上時(shí)，我的心情是非常激動(dòng)的，因?yàn)槲覍?shí)現(xiàn)了小時(shí)候的一個(gè)夢(mèng)想。都說(shuō)教師是人類靈魂的工程師，也有人用春蠶到死絲方盡、蠟炬成灰淚始干來(lái)贊美老師，作為一名教師，看到孩子們渴求知識(shí)的眼神和茁壯成長(zhǎng)時(shí)，我就感到付出多少都是值得的。在我們的執(zhí)教生涯中，首先也是最重要的就是立德樹(shù)人，只有擁有高尚的道德素質(zhì)，我們才能為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
要想立德樹(shù)人，做一名優(yōu)秀的人民教師，要做到：
首先，教師要為人師表，既要注重言教，又要注重身教，特別要注重身教。教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要和崇高的位臵。教師的思想感情，處事哲理、人生觀點(diǎn)、品德修養(yǎng)甚至言談舉止、音容笑貌都會(huì)給學(xué)生留下極其深刻的印象，對(duì)學(xué)生有著熏陶誘導(dǎo)和潛移默化的影響。學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，往往被學(xué)生看在眼里，記在心里，模仿在行動(dòng)上。教師的人格影響，不僅對(duì)學(xué)生在校起作用，甚至以后在社會(huì)上還會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的起作用。所以，教師需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。
其次，凡要求學(xué)生做到的，自己首先應(yīng)該做到，凡要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做?！拔鹨詯盒《鵀橹?，勿以善小而不為”，教育無(wú)小事，事事見(jiàn)真理，因此，教師一定要時(shí)刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整潔的儀表去影響人，以和藹的態(tài)度去對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)去引導(dǎo)人，以博大的胸懷去愛(ài)護(hù)人。
首先，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給我這次展示自我、施展才華的機(jī)會(huì)！決定參加這次竟職前，我曾度德量力，思慮再三，之所以參加考試部部長(zhǎng)的竟職，一方面，是對(duì)這次競(jìng)職制度的擁護(hù)和支持，以自已的實(shí)際行動(dòng)做為些次竟職活動(dòng)的參與者和推動(dòng)者。這也是作為中心的一員必須敢于接受挑戰(zhàn)，敢于接受考驗(yàn)的最好體現(xiàn)；另一方面，是想借此機(jī)會(huì)鍛煉自己，接受大家的檢閱與評(píng)判，爭(zhēng)取更好地為中心發(fā)展和服務(wù)的機(jī)會(huì)。近年來(lái)，在領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)下，在同志們的關(guān)心與鼓勵(lì)下，我一直兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守、勤奮學(xué)習(xí)、嚴(yán)于律已，政治思想不斷成熟，工作經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，知識(shí)儲(chǔ)備不斷增長(zhǎng)，感覺(jué)可以更好地為中心發(fā)展服務(wù)，希望有一個(gè)進(jìn)一步施展才華的實(shí)踐平臺(tái)。所以，在接下來(lái)的十五分鐘內(nèi)，我會(huì)竭盡全力地向在坐的各位證明，我，能夠勝任考試部部長(zhǎng)一職。
請(qǐng)?jiān)试S我作一個(gè)簡(jiǎn)略的自我介紹，我叫××，××年畢業(yè)于××××××，××畢業(yè)，××學(xué)位。
××年××月到××參加工作。從××××做起，先后在××××、××××、××××幫過(guò)忙?，F(xiàn)在××××工作，至今已有×年，于各項(xiàng)業(yè)務(wù)均已熟悉，經(jīng)過(guò)慎重考慮，我決定竟聘考試部部長(zhǎng)，我的竟聘報(bào)告主要分為以下三部分：
第一、我對(duì)考試部部長(zhǎng)崗位一職的認(rèn)識(shí)
考試部的主要職責(zé)是：
對(duì)上，主要是按照省人事廳考試中心及市人事局的統(tǒng)一布置，組織開(kāi)展經(jīng)濟(jì)、外語(yǔ)、監(jiān)理工程師、造價(jià)工程師、執(zhí)業(yè)藥師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師、計(jì)算機(jī)軟件、價(jià)格鑒證師、注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)城市規(guī)劃師、質(zhì)量、國(guó)際商務(wù)師考試，承擔(dān)全市國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員錄用考試和全市各系列專業(yè)技術(shù)資格考試的計(jì)劃方案并組織實(shí)施，承擔(dān)受委托的各類人事考試工作，負(fù)責(zé)具體實(shí)施全市機(jī)關(guān)事業(yè)單位工人技術(shù)等級(jí)崗位考核工作。
對(duì)下搞好考生服務(wù)工作，承擔(dān)全市各類專業(yè)技術(shù)資格考試的教材征訂，考分查詢、試題編寫(xiě)、考場(chǎng)安排、證書(shū)發(fā)放的有關(guān)具體事務(wù)性工作；做好人事考試的考務(wù)工作，并對(duì)違反考紀(jì)行為的考生進(jìn)行查處，為全市人事考試提供服務(wù)和保障。
如果我能竟聘為考試部部長(zhǎng)，對(duì)外，我會(huì)聽(tīng)從中心各位主任的調(diào)遣，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，積極做好與局相關(guān)處室及中心各部門的溝通，承接社會(huì)各界的委托，為選拔人才提供服務(wù)，爭(zhēng)取使考試部門為社會(huì)各界提供社會(huì)化服務(wù)類的工作有更大突破和發(fā)展，大量收集有關(guān)考試情況和資料，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展課題研究和業(yè)務(wù)合作與交流，為領(lǐng)導(dǎo)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)力量。
對(duì)內(nèi)我會(huì)以身作則，事必帶頭。擺正自己位置，協(xié)助主任根據(jù)實(shí)際情況，合理分工、合理調(diào)度；還要關(guān)心同事、支持同事、指導(dǎo)同事、理解同事。做到以誠(chéng)待人、以理服人，通過(guò)溝通、調(diào)節(jié)，協(xié)調(diào)好本部門員工之間的關(guān)系，做到全體員工一條心，保證扎扎實(shí)實(shí)，井然有序的做好本部門的各項(xiàng)工作。
第二、我來(lái)竟聘，是因?yàn)槲揖哂幸韵滤狞c(diǎn)優(yōu)勢(shì)：
1、勤“學(xué)”：×年來(lái)，我勤于學(xué)習(xí)和思考，并不斷地自我提升，工作給予了我學(xué)習(xí)探索的動(dòng)力，學(xué)習(xí)賦予了我工作的激情。西漢文學(xué)家劉向曾說(shuō)過(guò)：少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；（……所學(xué)過(guò)的知識(shí)，以及所獲得的榮譽(yù)）。在業(yè)務(wù)工作中的實(shí)踐，使我悟出不少做好管理與協(xié)調(diào)工作的方法策略；而×年不斷的學(xué)習(xí)更使我深知考試業(yè)務(wù)在整個(gè)人事工作中的地位、作用，充分具備了做為考試部部長(zhǎng)的素質(zhì)。
2、能“?！保何夜ぷ髂芰?qiáng)、綜合素質(zhì)高，并且具備牢固扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，早在XX年的全國(guó)人事考試工作會(huì)議中就提出了制度化、規(guī)范化、程序化、信息化是人事考試發(fā)展的目標(biāo)，而提高考試科技含量與考務(wù)管理水平更是做好考試工作的必要條件。（……工作經(jīng)歷）。
3、耐“勞”：我愛(ài)崗敬業(yè)，有強(qiáng)烈的責(zé)任感，具備正直的人品、良好的修養(yǎng)及優(yōu)秀的作風(fēng)。在日常的工作中，只要是領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)，我想盡辦法一定會(huì)圓滿完成，每當(dāng)有新的培訓(xùn)業(yè)務(wù)，我都努力使自已全面了解、當(dāng)學(xué)員詢問(wèn)時(shí)做到有問(wèn)必答，并盡力推薦他們使用適合的培訓(xùn)業(yè)務(wù)。（……說(shuō)明自己勤勞的一個(gè)例子）。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，所期望的不是別的，而僅僅是他能全力以赴和獻(xiàn)身于這種美好事業(yè)。
4、夠“穩(wěn)”：眾所周知，考試業(yè)務(wù)數(shù)量多，工作細(xì)，要求零差錯(cuò)，每一項(xiàng)考試都是事關(guān)考生命運(yùn)與前途，所以，考試工作中的沉著穩(wěn)重能最大限度地保障考試工作順利進(jìn)行。而遇到突發(fā)事件，冷靜與沉穩(wěn)更是解決問(wèn)題的必要條件，我在組織全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試時(shí)，針對(duì)考生來(lái)源多，考試類別雜，采取多次校對(duì)，分類統(tǒng)計(jì)方法，至今沒(méi)有一例錯(cuò)誤，在組織全市技術(shù)工人培訓(xùn)考試時(shí)，從教材征訂、組織培訓(xùn)、綜合工種、預(yù)定考場(chǎng)、安排考核，精確到每個(gè)人每個(gè)考官。在這些年的工作中，我具備了良好的交際溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。能團(tuán)結(jié)同志，正確處理領(lǐng)導(dǎo)與群眾的關(guān)系。工作思路清晰，頭緒分明。以“明明白白做人，實(shí)實(shí)在在做事”為信條，踏實(shí)干事，誠(chéng)實(shí)待人。經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)與鍛煉，自已的業(yè)務(wù)能力、組織協(xié)調(diào)能力、判斷分析能力、處理應(yīng)急能力都有了很大提高，我認(rèn)為我可以勝任考試部部長(zhǎng)一職。
第三、 竟職上崗后的設(shè)想與措施：
假若我能夠竟職上崗，我打算從以下五個(gè)方面配合主任做好考試部部長(zhǎng)一職，提高考試業(yè)務(wù)拓展工作實(shí)效，樹(shù)立考試中心優(yōu)秀的形象。我的目標(biāo)是：我與考試中心業(yè)務(wù)共同發(fā)展。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面提高自身素質(zhì)。努力學(xué)習(xí)各種新知識(shí)，適應(yīng)考試形勢(shì)發(fā)展的需要，為領(lǐng)導(dǎo)的決策提供有價(jià)值的參考。在思想上樹(shù)立主人公觀念，以全局為重，以事業(yè)為重，敢言，直言，能言。將自已的才智毫無(wú)保留的貢獻(xiàn)出來(lái)，不計(jì)個(gè)人得失，不做無(wú)為之士。在工作中，我會(huì)維護(hù)中心形象，維護(hù)班子形象，講團(tuán)結(jié)顧大局。擺正自已的位置，做好自已的工作，做到“三個(gè)服從”，即個(gè)性服從黨性、感情服從原則、主觀服從客觀。讓領(lǐng)導(dǎo)放心，考生滿意。
“工匠精神”一直是高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要前提，雖然沒(méi)有明確的概念，但在2016年提到的“中國(guó)制造2025”中，得到了體現(xiàn)。在“中國(guó)制造2025”中提到到“質(zhì)量的發(fā)展不但是強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)，還是立業(yè)的本質(zhì)工作，更是國(guó)家實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的重要途徑”，這無(wú)不體現(xiàn)出“工匠精神”?！肮そ尘瘛笨梢员焕斫鉃槭虑樽龊?、實(shí)現(xiàn)做到極致的欲望。而在高職人才培養(yǎng)中的“工匠精神”則被理解為文化知識(shí)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)欲望。
一、弘揚(yáng)“工匠精神”核心理念
第一，高職院校教師要轉(zhuǎn)變教育觀和價(jià)值觀，重新對(duì)“大國(guó)工匠”和“工匠精神”進(jìn)行價(jià)值上的審視，區(qū)分出兩者的不同與聯(lián)系，以便于“工匠精神”中民族精神、社會(huì)期待的發(fā)現(xiàn)，以此作為“工匠精神”在高職院校人才培養(yǎng)中精神基礎(chǔ)，然后在此基礎(chǔ)上樹(shù)立具備“工匠精神”人才觀、發(fā)展觀和質(zhì)量觀的高職院校教育者；第二，要合理設(shè)計(jì)高職院校專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)，將“工匠精神”滲透到高職院校的辦學(xué)思想價(jià)值體系、教育理念價(jià)值體系和教風(fēng)學(xué)風(fēng)價(jià)值中，使高職院校得到治校方面的正確指導(dǎo)；第三，將“工匠精神”納入制度設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中，以實(shí)現(xiàn)“工匠精神”在高職人才培養(yǎng)全過(guò)程的融入，使“工匠精神”成為學(xué)校的一種文化自覺(jué)[1]。
二、傳承“工匠精神”主要渠道
第一，高職院校放在要對(duì)接工業(yè)文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)課程體系。工業(yè)文化不但體現(xiàn)出工業(yè)的發(fā)展，還體現(xiàn)出社會(huì)的進(jìn)步，而“工匠精神”是推動(dòng)工業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力，所以高職院校要從正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀和專業(yè)觀等方面，制定以思想道德、職業(yè)人文和專業(yè)文化等素質(zhì)作為“工匠精神”培育核心的職業(yè)素質(zhì)教育課程體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高；第二，高職院校應(yīng)將“工匠精神”滲透到專業(yè)課程教學(xué)中。以專業(yè)課作為承載體，將“工匠精神”潛移默化的灌輸?shù)綄W(xué)生心里，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)體系中“工匠精神”的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”特質(zhì)和文化品格，有利于將“大國(guó)工匠”中的技術(shù)美、力量美和平凡美彰顯出來(lái)；第三，進(jìn)行高職教學(xué)時(shí)，要同時(shí)考慮教學(xué)有效性和的價(jià)值性，使學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”培育時(shí)實(shí)現(xiàn)工具和文化品格的同時(shí)構(gòu)造；第四，高職院校要結(jié)合學(xué)生專業(yè)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培育、對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神進(jìn)行熏陶，幫助學(xué)生獲得有尊嚴(yán)的工作和生活，使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)校、專業(yè)技能培訓(xùn)、事業(yè)追求、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面獲取“工匠精神”[2]。
三、內(nèi)化“工匠精神”關(guān)鍵環(huán)節(jié)
第一，進(jìn)行“工匠精神”培育時(shí)，要提高學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)頻率。對(duì)此要鼓勵(lì)并帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)中實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)“工匠精神”社會(huì)價(jià)值；第二，高職院校必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展要求及學(xué)生需求提高實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)體系中的比例，在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“工匠精神”的培育，實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向、工作過(guò)程指導(dǎo)、相關(guān)案例推演、角色扮演及實(shí)訓(xùn)等方法實(shí)現(xiàn)，不但有效增強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)性，還有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“有效性學(xué)習(xí)”發(fā)展；第三，要將“工匠精神”的培育與體悟細(xì)分和融入到實(shí)踐教學(xué)中，并通過(guò)專業(yè)教師與企業(yè)工藝大師、能工巧匠等資源有效整合，組建“工匠精神”培育團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)“工匠精神”的目的，有效深化了社會(huì)實(shí)踐內(nèi)涵和發(fā)展；第四，高職院校要不斷創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐實(shí)施方式，以此擴(kuò)展社會(huì)實(shí)踐發(fā)展空間，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生切身實(shí)踐，使“工匠精神”烙印在學(xué)生心中[2-3]。
四、滲透“工匠精神”重要環(huán)境
（一）加強(qiáng)尊崇“工匠精神”社會(huì)氛圍的營(yíng)造第一，進(jìn)行高職人才“工匠精神”培育時(shí)，要通過(guò)多種渠道增強(qiáng)高職人才的敬業(yè)感和榮譽(yù)感，以此提高高職人才“工匠精神”；第二，根據(jù)總理提出的《大國(guó)工匠》結(jié)合現(xiàn)代高科技技術(shù)，如新聞媒體等，大力宣傳和解釋中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，實(shí)現(xiàn)尊崇“工匠精神”社會(huì)氛圍的營(yíng)造。（二）加強(qiáng)支撐“工匠精神”經(jīng)濟(jì)環(huán)境的營(yíng)造第一，高職院校進(jìn)行“工匠精神”培養(yǎng)時(shí)，要結(jié)合“中國(guó)制造2025”政策要求，制定強(qiáng)有力的“工匠精神”培育和運(yùn)用制度，以此鼓勵(lì)高職人才培養(yǎng)在技術(shù)上的自主創(chuàng)新、產(chǎn)品質(zhì)量上的提高、高端人才上的培養(yǎng)、品牌的創(chuàng)造等；第二，要培養(yǎng)高職人才在產(chǎn)品生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知及制定能力，以此實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的營(yíng)造；第三，加強(qiáng)校企之間的合作，以此營(yíng)造良好的支撐“工匠精神”經(jīng)濟(jì)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高[3]。例如，某校根據(jù)“中國(guó)制造2025”提出的18項(xiàng)高技能人才推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的政策，加強(qiáng)了高職院校和相關(guān)企業(yè)的合作力度，有效促進(jìn)校企聯(lián)合招生、教師進(jìn)企等活動(dòng)開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職人才“工匠精神”的有效培育。
綜上所述，“工匠精神”對(duì)于高職院校綜合型人才和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是極為重要的，可以有效提高高職人才的綜合知識(shí)技能和實(shí)踐能力，使高職人才在實(shí)際企業(yè)工作中更具有做好工作、精致化工作的欲望，適應(yīng)了“中國(guó)制造2025”十五年發(fā)展要求。
作者:李含春 向立宏 單位:湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
中文分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Research on Teacher Engagement Based on 985 University in Jiangsu Province
Shu Rui
Civil Engineering School of Southeast University
Abstract:The rise of positive psychology has aroused poeple’s attention to employee engagement. Many scholars and consultants have given different definition of employee engagement and done a lot of researces about it .They found that employee engagement is closely related to organizational performance. University teachers shoulder the missions of talents cultivation, scientific research and social services .Their engagement is not only related to the development of universities, but to the quality of higher education in our country. So the study of university teacher engagement is of great significance. This paper reviews the research status quo of employee engagement at home and abroad, advances thethree dimensions "work, organization, satisfaction" of university teacher engagement and designs the university teacher engagement questionnaire in combination of the subjective and objective aspects: the teachers and students of them . This paper has investgated the university teacher engagement in the 985 universities in Jiangsu province ,and obtained the conclusion that the university teacher engagement of Jiangsu’s 985 university is high.
Keywords: Employee engagement,University teacher engagement,dimension,985 university in Jiangsu province
1研究背景與意義
近年來(lái)，積極心理學(xué)逐漸興起。傳統(tǒng)的心理學(xué)研究大部分關(guān)注的是人的負(fù)面狀態(tài)（比如疾病，不健康，混亂，失調(diào)等），而對(duì)于人正面積極狀態(tài)的關(guān)注較少，組織行為學(xué)家Luthans曾利用計(jì)算機(jī)對(duì)當(dāng)代心理學(xué)和組織行為學(xué)的文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，結(jié)果發(fā)現(xiàn)375，000篇論文是有關(guān)人類的負(fù)狀態(tài)，而只有1，000篇涉及人類的各種積極概念或能力，二者的比例高達(dá)375：l[1]。積極心理學(xué)家主張關(guān)注人的最佳狀況、積極的情感、幸福感、滿意度等，以減少倦怠或緩解倦怠帶來(lái)的痛苦[2]。這在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)心理學(xué)的不足，同時(shí)這也是人類社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果――越來(lái)越來(lái)關(guān)注“人”作為一個(gè)獨(dú)立存在個(gè)體的自我價(jià)值與意義。
此外，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，包括企業(yè)在內(nèi)的各種組織所面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，組織最小的組成單位是人，對(duì)于任何組織來(lái)說(shuō)，人力資源無(wú)疑是其不可或缺的，最寶貴的資源。積極心理學(xué)的目標(biāo)就是發(fā)掘人類的最佳功能[3],就是將人力資源的優(yōu)勢(shì)最大化。在這種背景下，員工敬業(yè)度作為一個(gè)全新的研究角度逐漸發(fā)展起來(lái)。員工敬業(yè)度關(guān)注的是個(gè)體對(duì)自身工作以及組織的積極主動(dòng)的投入和貢獻(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1990年到2008年，有 161 篇同行評(píng)議的文獻(xiàn)的引用或摘要涉及到“員工敬業(yè)度”，截止到 2010 年 12 月已經(jīng)達(dá)到 265 篇，在短短 2 年的時(shí)間里增長(zhǎng)了 40%[4]。
大量的研究表明，員工敬業(yè)度無(wú)論是對(duì)員工自身還是組織都有著極為重要的影響。我國(guó)高校教師作為一個(gè)特殊的組織員工群體，肩負(fù)著人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，社會(huì)服務(wù)以及文化傳承的特殊任務(wù)。高校教師工作敬業(yè)度不僅僅關(guān)系到高校學(xué)生的人才培養(yǎng)和教師自我價(jià)值的認(rèn)可和實(shí)現(xiàn)，很大程度上決定了我國(guó)高等教育服務(wù)的質(zhì)量和高校的發(fā)展前景；而且還關(guān)系到社會(huì)的進(jìn)步和民族的未來(lái)。對(duì)于高校教師開(kāi)展敬業(yè)度研究，不僅可以對(duì)高校教師敬業(yè)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且還可以有針對(duì)性地提升高校教師敬業(yè)度水平[5]。這對(duì)于學(xué)生，教師，高校乃至社會(huì)都具有重要的意義。
2敬業(yè)度的研究現(xiàn)狀
員工敬業(yè)度的概念最早是由Kahn（1990）提出的，他將其定義為組織成員以自我投入到工作角色中，在體力上、情感上以及認(rèn)知上完成自己的工作并在其中表現(xiàn)自我，是一種積極的，追求最佳表現(xiàn)的狀態(tài)[6]。并從生理，認(rèn)知，情感三個(gè)維度來(lái)闡述這一含義。Maslach（1997）則認(rèn)為工作敬業(yè)與工作倦?。↗ob burnout）是一個(gè)三維連續(xù)體的兩個(gè)極端，是一種感覺(jué)充滿精力，并能有效地進(jìn)入到工作狀態(tài)并與他人和諧相處的狀態(tài)[7]，涵蓋了精力充沛，投入和效能感三個(gè)方面。Rothbard（2001）認(rèn)為員工敬業(yè)度代表員工在心理方面對(duì)組織的投入程度[8]。這體現(xiàn)在員工對(duì)自身工作角色的高度關(guān)注以及愿意將全身心都投入到工作當(dāng)中的意愿程度。Schaufeli（2004）從活力，奉獻(xiàn)，專注三個(gè)維度來(lái)衡量員工敬業(yè)度，并將其解釋為一種積極的、令人愉快的與工作有關(guān)的心理狀態(tài)[9]。楊波（2012）認(rèn)為員工敬業(yè)度是員工認(rèn)同自身工作，并將自己的時(shí)間和精力投入到工作之中，同時(shí)愿意與組織一起發(fā)展的心理狀態(tài)[10]。
除了學(xué)術(shù)研究之外，國(guó)內(nèi)外的很多咨詢機(jī)構(gòu)也對(duì)員工敬業(yè)度產(chǎn)生了研究興趣。蓋洛普公司（Gallup, 2005）[11]提出員工敬業(yè)度是組織為員工創(chuàng)造有利于發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)的良好的工作環(huán)境，使得每個(gè)員工都能夠良好地融入組織團(tuán)隊(duì)，成為團(tuán)隊(duì)中的一份子，從而使其產(chǎn)生一種主人翁的責(zé)任感，對(duì)所屬組織的一種歸屬感。Gallup利用Q12問(wèn)卷測(cè)量組織的員工敬業(yè)度水平，將員工按照敬業(yè)度水平的高低分為三種類型：敬業(yè)（Engaged）、從業(yè)（Not Engaged）和怠工（Actively Disengaged）。韜睿咨詢（Towers Perrin, 2000）[12]將員工敬業(yè)度定義為員工幫助組織獲得成功的意愿程度及其為此采取的實(shí)際行動(dòng)的努力程度，提出員工敬業(yè)度可以劃分為兩個(gè)維度，即理性敬業(yè)（rational engagement）和感性敬業(yè)（emotionalengagement）。就業(yè)研究所（Institute for Employment Studies, IES）[13]將敬業(yè)度定義為：“員工對(duì)組織及其價(jià)值的積極態(tài)度，體現(xiàn)了雇主和員工之間的雙向關(guān)系。合益集團(tuán)（Hay Group）認(rèn)為員工敬業(yè)度是激發(fā)員工的工作熱情，并將這種熱情導(dǎo)向組織成功的結(jié)果，它主要包含員工承諾和積極主動(dòng)性兩個(gè)因素[14]。
綜上所述，無(wú)論是學(xué)術(shù)界還是咨詢機(jī)構(gòu)都對(duì)敬業(yè)度的內(nèi)涵和構(gòu)成維度有自己的看法，并沒(méi)有達(dá)成一致的看法，但總的來(lái)說(shuō)，員工敬業(yè)度涉及到了員工對(duì)工作的積極地，有感情地投入，對(duì)個(gè)人角色的清晰認(rèn)知以及對(duì)組織的忠誠(chéng)和高度關(guān)注。
我國(guó)的高校教師的工作包括了人才培養(yǎng)，科學(xué)研究以及社會(huì)服務(wù)多個(gè)方面，其工作的重要性不言而喻。目前國(guó)內(nèi)的很多研究都比較關(guān)注高校教師的績(jī)效考評(píng)制度的評(píng)估和再構(gòu)建。如房國(guó)忠等設(shè)計(jì)出一套高校教師工作績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[15]；姚豐橋則以教學(xué)科研型高校教授的績(jī)效評(píng)價(jià)為例，嘗試構(gòu)建新的高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[16]。田甜提出了以敬業(yè)度為導(dǎo)向的高校教師績(jī)效評(píng)估體系，并認(rèn)為這樣有助于教師參與管理，滿足其心理需求，使其充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性; 有助于發(fā)掘教師的潛能，提高其工作積極性，創(chuàng)造更好的績(jī)效，幫助建立系統(tǒng)化的、可操作的績(jī)效管理體系，有效解決目前教師評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題[17]。郭濤也在研究中論證了高校教師敬業(yè)度與其工作績(jī)效的相關(guān)性為0.309，屬于中等程度的相關(guān)關(guān)系，并且在0.01水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)，即高校教師敬業(yè)度水平對(duì)于其工作績(jī)效具有比較顯著的正向影響[18]。
3從教師和學(xué)生兩個(gè)方面來(lái)衡量教師敬業(yè)度
3.1選取這兩個(gè)角度的原因
目前現(xiàn)有的關(guān)于員工敬業(yè)度的測(cè)量量表都是通過(guò)一些主觀因素很強(qiáng)的自述式問(wèn)卷來(lái)實(shí)現(xiàn)的，雖然這些問(wèn)題涵蓋了敬業(yè)度不同的維度，能夠?qū)礃I(yè)度的程度作出較為全面的衡量，但是這些主觀性的調(diào)查不能保證結(jié)果的客觀準(zhǔn)確性。正如看待問(wèn)題不能單一片面一樣，高校教師敬業(yè)度的衡量也不應(yīng)該局限于對(duì)上述量表的使用，除了輔助以客觀量化的績(jī)效考核評(píng)價(jià)指標(biāo)之外，從學(xué)生方面也能獲得關(guān)于教師敬業(yè)度的反饋。人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，社會(huì)服務(wù)任何一方面的弱化，都對(duì)教師敬業(yè)度的評(píng)價(jià)結(jié)果造成影響。學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)主要是針對(duì)高校教師三大職能中的人才培養(yǎng)方面，也不能較為全面的衡量教師敬業(yè)度。所以采用以教師為主，學(xué)生為輔的調(diào)查形式，從主觀和客觀全方位對(duì)高校教師敬業(yè)度進(jìn)行調(diào)查。此外，還增設(shè)了關(guān)于高校教師工作滿意度的問(wèn)題，將敬業(yè)度與滿意度結(jié)合起來(lái)，有助于對(duì)高校教師的工作現(xiàn)狀進(jìn)行更為透徹的分析。除了問(wèn)詢被調(diào)查者的態(tài)度之外，本調(diào)查還增設(shè)了有關(guān)客觀事實(shí)的問(wèn)題，這在一定程度上也可以減少由主觀性帶來(lái)的偏差。在投入工作這個(gè)維度，用對(duì)客觀事實(shí)上的評(píng)判取代了純粹主觀態(tài)度的描述，結(jié)果更為準(zhǔn)確。
3.2實(shí)證分析――以江蘇省985高校為例
3.2.1學(xué)生問(wèn)卷設(shè)計(jì)及調(diào)查結(jié)果分析
在高校教師人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，社會(huì)服務(wù)這三大職能中，只有人才培養(yǎng)這一方面是所有學(xué)生，特別是本科生能夠直接接觸到的，部分學(xué)生可能會(huì)了解到老師的科研情況，社會(huì)服務(wù)，但這種情況并不多見(jiàn)，所以學(xué)生問(wèn)卷的目的就是客觀地反映高校教師的教學(xué)情況，如表1所示：
表1 高校教師教學(xué)情況測(cè)量量表（學(xué)生）
1您的任課教師能在上課前提前到達(dá)教室并作好充分的準(zhǔn)備
2教師每次都認(rèn)真批改你的課后作業(yè)并有所反饋
3除了授課之外，老師還會(huì)給學(xué)生介紹其他相關(guān)知識(shí)
4老師講課生動(dòng)流暢，不是照本宣科，拘泥于課本或課件
5老師樂(lè)于主動(dòng)給學(xué)生提供自己的聯(lián)系方式，歡迎學(xué)生與其交流
6老師上課所用的可見(jiàn)是本人制作且會(huì)根據(jù)學(xué)生反饋有所更改
7老師樂(lè)于指導(dǎo)學(xué)生做與課程或?qū)I(yè)相關(guān)的項(xiàng)目或研究
8綜合各方面，你對(duì)你的老師滿意
注：以上各題均指教師的總體情況
每個(gè)問(wèn)題均設(shè)四個(gè)選項(xiàng)：非常符合，比較符合，比較不符合，非常不符合。仿照李特克量表的形式，將這些不同程度的描述定量轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)，依次為4分，3分，2分，1分。則第題的得分為
(1)
在公式3中，
表示打分為分的學(xué)生占所有被調(diào)查學(xué)生人數(shù)的百分比。
學(xué)生對(duì)老師教學(xué)情況的最終評(píng)分為
（2）
在公式4中，是均值函數(shù)。,越高，則學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)情況評(píng)價(jià)越高，教師在人才培養(yǎng)方面的敬業(yè)度也就越高。
本次調(diào)查針對(duì)江蘇地區(qū)985高校的在校學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷240份，回收237份，有效問(wèn)卷233份，有效率高達(dá)97%。問(wèn)卷數(shù)據(jù)整理分析結(jié)果如表2所示：
表2 學(xué)生問(wèn)卷結(jié)果分析表
題號(hào) 4分 3分 2分 1分
1 39.17% 57.50% 3.33% 0.00% 3.358
2 15.00% 57.50% 22.50% 5.00% 2.825
3 27.50% 54.17% 16.67% 1.67% 3.075
4 29.17% 50.83% 17.50% 2.50% 3.067
5 44.17% 45.83% 9.17% 0.83% 3.333
6 16.67% 54.17% 23.33% 4.17% 2.800
7 13.33% 57.50% 23.33% 5.83% 2.783
8 25.83% 48.33% 21.67% 4.17% 2.958
3.030
從上表可以看出，江蘇985高校教師在人才培養(yǎng)方面得分較高，提前到教室做好上課準(zhǔn)備的選項(xiàng)得分最高，達(dá)到了3.33，樂(lè)于指導(dǎo)學(xué)生做與課程或?qū)I(yè)相關(guān)的項(xiàng)目或研究的得分最低，也有2.78，平均值為3.03，屬于比較敬業(yè)的范疇。
4.2.2教師問(wèn)卷設(shè)計(jì)及調(diào)查結(jié)果分析
筆者認(rèn)為，教師敬業(yè)度可以分為投入工作，組織認(rèn)同，滿意度三個(gè)維度。現(xiàn)有的研究成果已經(jīng)對(duì)前兩個(gè)維度做了詳細(xì)的分析與論證，而滿意度更加關(guān)注教師個(gè)體的存在價(jià)值。敬業(yè)度的評(píng)價(jià)是對(duì)教師工作的考量，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)模型將教師群體作為一個(gè)物化的對(duì)象來(lái)研究，完全忽略了他們的生存狀況與主觀訴求。考慮到實(shí)際調(diào)查的可行性與現(xiàn)有敬業(yè)度評(píng)價(jià)模型的不足，教師問(wèn)卷在自我認(rèn)可方面增設(shè)了滿意度的衡量。投入工作維度側(cè)重點(diǎn)在教學(xué)方面，這樣可以與學(xué)生問(wèn)卷的結(jié)果相比較，檢驗(yàn)學(xué)生問(wèn)卷的客觀真實(shí)性。
表3 教師敬業(yè)度測(cè)評(píng)量表（教師）
1投入工作
（教學(xué)方面） 1.1我會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整我的上課方式
1.2我會(huì)給學(xué)生介紹除課本以外的相關(guān)專業(yè)知識(shí)
1.3我樂(lè)意和學(xué)生探討除專業(yè)學(xué)習(xí)以外的事情
1.4我樂(lè)意在課下花額外的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生
2組織關(guān)注 2.1我非常了解并且很關(guān)注學(xué)校的歷史，現(xiàn)狀和發(fā)展
2.2如果有機(jī)會(huì)選擇，我也很愿意繼續(xù)留在學(xué)校工作
3滿意度 3.1我對(duì)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境很滿意
3.2我對(duì)學(xué)校的科研環(huán)境很滿意
3.3我對(duì)學(xué)校的績(jī)效考評(píng)制度很滿意
3.4我對(duì)我的工作現(xiàn)狀很滿意
教師問(wèn)卷不同維度采用了不同范圍的量表。為便于和學(xué)生問(wèn)卷的結(jié)果相比較，投入工作維度采用4分制，即非常符合，比較符合，比較不符合，非常不符合對(duì)應(yīng)的分值為4分，3分，2分，1分。組織關(guān)注和自我認(rèn)可維度則采用李特克5級(jí)量表，非常符合，符合，不確定，不符合，非常不符合對(duì)應(yīng)的分值為5分，4分，3分，2分，1分。設(shè)表示第個(gè)維度第個(gè)問(wèn)題的得分，則
（3）
（4）
表示第個(gè)維度的綜合得分，
（5）
教師問(wèn)卷對(duì)江蘇985高校的教師當(dāng)面發(fā)放，共發(fā)放100份，回收91份，有效問(wèn)卷83份，有效率高達(dá)83%。問(wèn)卷整理分析結(jié)果如下表：
表4 投入工作――教學(xué)
4分 3分 2分 1分
1.1 98.50% 1.50% 0.00% 0.00% 3.985
1.2 37.90% 62.10% 0.00% 0.00% 3.379
1.3 34.90% 62.10% 3.00% 0.00% 3.319
1.4 51.50% 37.90% 7.60% 3.00% 3.379
3.516
4.091
表5 組織關(guān)注
5分 4分 3分 2分 1分
2.1 23.50% 76.50% 0.00% 0.00% 0.00% 4.235
2.2 15.10% 48.60% 31.80% 4.50% 0.00% 3.743
3.989
表6 滿意度
5分 4分 3分 2分 1分
3.1 18.30% 48.50% 24.20% 7.50% 1.50% 3.746
3.2 15.20% 50.00% 30.30% 4.50% 0.00% 3.759
3.3 6.10% 18.20% 47.00% 22.60% 6.10% 2.956
3.4 3.00% 7.60% 36.40% 43.90% 9.10% 2.515
3.5 12.10% 59.10% 22.70% 6.10% 0.00% 3.772
3.350
上文所列的三個(gè)表格分別對(duì)應(yīng)教師敬業(yè)度三個(gè)構(gòu)成維度的調(diào)查結(jié)果。從表4中看出，在投入工作維度中的教學(xué)方面，教師自評(píng)的最終得分為3.516（滿分為4分），說(shuō)明江蘇985高校教師在教學(xué)方面的自我評(píng)價(jià)很高，這與學(xué)生評(píng)價(jià)的3.030存在一定差距。這個(gè)結(jié)果也在意料之中，通常來(lái)講，人們的自評(píng)會(huì)比客觀的評(píng)價(jià)略高一些。這也說(shuō)明了教師與學(xué)生之間對(duì)同一事件不同的看法，進(jìn)一步證明了增加學(xué)生對(duì)教師敬業(yè)度評(píng)價(jià)這一客觀角度的科學(xué)性和必要性。兩個(gè)結(jié)果取均值，投入工作之教學(xué)的最后得分為3.273（滿分為4分），折算成5分制的最終得分為4.091?？傮w來(lái)講，江蘇985高校教師對(duì)教學(xué)的敬業(yè)程度很高。
表5中組織關(guān)注維度的最終得分為3.989，表明江蘇985高校教師對(duì)所在學(xué)校的關(guān)注度很高。
表6中滿意度的最終得分為3.350，表明江蘇985高校教師的滿意度處于中等偏上水平，明顯低于投入工作，組織關(guān)注的得分。具體來(lái)看，被調(diào)查者對(duì)學(xué)校的教學(xué)科研環(huán)境以及自我表現(xiàn)較為滿意，但對(duì)學(xué)校的績(jī)效考評(píng)制度的滿意度欠佳，為2.956，值得一提的是，在填寫(xiě)問(wèn)卷的過(guò)程中，有少數(shù)的教師直接向調(diào)查人員表達(dá)了不滿。此外，被調(diào)查者對(duì)學(xué)校對(duì)其的認(rèn)可程度很不滿，得分僅有2.515，43.90%人不滿意，9.10%的人非常不滿意，不滿意的人數(shù)超過(guò)了50%。
3.2.3 綜合分析
上述調(diào)查結(jié)果顯示，在滿意度不高的情況下，江蘇985高校教師敬業(yè)度仍處于較高水平。通常情況下，員工的滿意度與敬業(yè)度在一定程度上正相關(guān)，這并不符合本次調(diào)查的結(jié)果。這說(shuō)明了江蘇985高校教師對(duì)工作的責(zé)任心很強(qiáng)，在對(duì)現(xiàn)狀不太滿意的同時(shí)仍然堅(jiān)持有著較高的敬業(yè)度，體現(xiàn)了高校教師的高素質(zhì)。同時(shí)高校也應(yīng)密切關(guān)注教師的工作狀態(tài)，改進(jìn)其績(jī)效考評(píng)制度中的不合理之處，提高教師的滿意度，進(jìn)一步提高高校教師敬業(yè)度。
4結(jié)語(yǔ)
近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外對(duì)員工敬業(yè)度的研究越來(lái)越多。除了學(xué)者，許多知名咨詢機(jī)構(gòu)也對(duì)員工敬業(yè)度產(chǎn)生了興趣。大量的研究表明高度敬業(yè)的員工會(huì)顯著提高組織績(jī)效，組織要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中勝出需要提高員工敬業(yè)度。高校教師承擔(dān)著人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，社會(huì)服務(wù)的使命，其敬業(yè)度的高低不僅與與高校的發(fā)展有關(guān)，還直接影響到我國(guó)高等教育的質(zhì)量。國(guó)內(nèi)對(duì)高校教師敬業(yè)度的研究較少，本文針對(duì)了現(xiàn)有敬業(yè)度評(píng)價(jià)模型的不足，提出了高校教師敬業(yè)度“投入工作，組織關(guān)注，滿意度”三個(gè)維度。通過(guò)廣泛性的問(wèn)卷調(diào)查，表明江蘇高校教師敬業(yè)度水平偏高，但滿意度較低，這對(duì)高校的高層管理理念與策略有著重要的參考價(jià)值。
指導(dǎo)教師：東南大學(xué)土木工程學(xué)院 杜靜
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