序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇插畫(huà)課程總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著人們生活節(jié)奏的加快，社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)快餐文化和讀圖時(shí)代，觀眾更注重文化形式的愉悅性、感受性和消費(fèi)性。當(dāng)審美背離了傳統(tǒng)，也就失去了審美的判斷力，最終人們的審美鑒賞能力都有所下降，過(guò)去所提倡的“靜觀心境”和“審美回味”的概念變得不知所蹤。這可能是現(xiàn)代社會(huì)80后、90后身上普遍存在的問(wèn)題，而這些人是現(xiàn)代插畫(huà)教學(xué)的主要受眾群體。

人們生活節(jié)奏加快，社會(huì)和科技的發(fā)展還會(huì)造成數(shù)字化技術(shù)的泛濫。目前市場(chǎng)上的插畫(huà)由于數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用造成視覺(jué)效果相近，讓人產(chǎn)生審美疲勞，覺(jué)得沒(méi)有什么內(nèi)在生命力。與市場(chǎng)流行相匹配的，現(xiàn)在的插畫(huà)課程產(chǎn)生了數(shù)字化的傾向，教師的重點(diǎn)傾向于使用數(shù)位板繪制，也因此忽略了對(duì)學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)松懈了造型能力的訓(xùn)練。殊不知計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用，應(yīng)該首先有相當(dāng)?shù)脑煨突A(chǔ)和實(shí)踐能力。另一方面，學(xué)生過(guò)多地探索數(shù)字技術(shù)，熟練地掌握了各種軟件，創(chuàng)作出很炫目而且似乎很專(zhuān)業(yè)的作品，但是細(xì)看就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的作品沒(méi)有什么內(nèi)涵，不是從創(chuàng)意本身去構(gòu)思的，昭示出學(xué)生創(chuàng)作能力的薄弱。

最后，由于設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域?qū)Π咐虒W(xué)方法的推崇，這種方法深得老師和學(xué)生的青睞。教師結(jié)合自己的能力特長(zhǎng)設(shè)定幾個(gè)課題，之后在教學(xué)中引入自己創(chuàng)作過(guò)程的案例，再依葫蘆畫(huà)瓢，讓學(xué)生用自己總結(jié)的創(chuàng)作過(guò)程完成規(guī)定的課題。但是這樣做并沒(méi)有考慮到那些思維特殊的同學(xué)，教師要想達(dá)到實(shí)踐指導(dǎo)個(gè)性化的目的，需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的特點(diǎn)，因材施教。

為了解決這些問(wèn)題，我依照《插畫(huà)設(shè)計(jì)》課程的內(nèi)容學(xué)時(shí)，安排了一系列的實(shí)施方案。

2 插畫(huà)風(fēng)格與載體的學(xué)習(xí)與實(shí)施方案

鑒于插畫(huà)作品大量涌現(xiàn)且魚(yú)龍混雜，大眾審美水平日漸下降的問(wèn)題，我注入了研究性教學(xué)的方法。課程伊始，通過(guò)學(xué)生講述《一位插畫(huà)師》，讓他們了解自己所關(guān)注的藝術(shù)家的生平、作品內(nèi)容和風(fēng)格，這樣的互動(dòng)可以收到很多意想不到的效果。不但提高了學(xué)生的審美水平，也增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。部分同學(xué)找到了自己的奮斗目標(biāo)，通過(guò)模仿插畫(huà)師的作品，糅合出自己的繪畫(huà)風(fēng)格。作為教師也可以開(kāi)拓自己的視野，培養(yǎng)不同的審美經(jīng)驗(yàn)，可以適當(dāng)調(diào)整、添加自己的繪畫(huà)內(nèi)容和題材，贏得更多的觀眾。這些覺(jué)悟很難通過(guò)個(gè)人的學(xué)習(xí)獲得。這就是教學(xué)相長(zhǎng)的體現(xiàn)。

這個(gè)階段的第二項(xiàng)內(nèi)容：調(diào)研插畫(huà)市場(chǎng)。與中國(guó)插畫(huà)地位相比較，國(guó)外社會(huì)對(duì)插畫(huà)的需求量很大，插畫(huà)教育也緊密結(jié)合市場(chǎng)需求。鑒于這些原因，我在稍后的課上設(shè)定了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：調(diào)研考察市場(chǎng)上的插畫(huà)，分析這些插畫(huà)是如何傳遞信息的，是否內(nèi)涵深刻、生動(dòng)形象？這個(gè)環(huán)節(jié)安排學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)以及大型展覽會(huì)，具體調(diào)研插畫(huà)在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用情況。同時(shí)還要借助網(wǎng)絡(luò)和文獻(xiàn)資料，搜集當(dāng)?shù)夭瀹?huà)設(shè)計(jì)作品，重點(diǎn)對(duì)當(dāng)?shù)剡\(yùn)作、經(jīng)營(yíng)較成功的品牌應(yīng)用插畫(huà)宣傳的情況進(jìn)行分析，并概括和總結(jié)，為研究商業(yè)插畫(huà)提供方法依據(jù)。對(duì)于當(dāng)?shù)夭瀹?huà)的調(diào)研可以說(shuō)是把學(xué)生從理想拉回到現(xiàn)實(shí)，插畫(huà)創(chuàng)作需要與實(shí)際生活接軌，在學(xué)習(xí)插畫(huà)技法之前先要分析插畫(huà)的傳播媒介和風(fēng)格特征，就不會(huì)使我們的學(xué)習(xí)變成高屋建瓴，創(chuàng)作出來(lái)的插畫(huà)可以更好地適應(yīng)市場(chǎng)以及服務(wù)地方。

3 手繪在插畫(huà)教學(xué)中的實(shí)施方案和具體運(yùn)用

針對(duì)學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)能力有所下降的情況，我在插畫(huà)課的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)手繪插畫(huà)的環(huán)節(jié)。在插畫(huà)學(xué)習(xí)中，我們知道作品的表現(xiàn)并不是只靠數(shù)字技術(shù)才能完成的，應(yīng)該嘗試各種材料工具所帶來(lái)的體驗(yàn)。各種工具都有他們的語(yǔ)言特征和文化意味，在學(xué)習(xí)的時(shí)候要有選擇性的挑選一些特色比較強(qiáng)的材料，逐漸積累起這些工具材料的知識(shí)以及繪畫(huà)和審美經(jīng)驗(yàn)。手繪插畫(huà)在平面設(shè)計(jì)中占有一席之地，很多設(shè)計(jì)都是以插畫(huà)作為表現(xiàn)重點(diǎn)的，這也符合了工業(yè)時(shí)代的人們追求清新和自然生活的心理，能夠瞬間讓空間變得靈動(dòng)活躍起來(lái)。通過(guò)手繪插畫(huà)的學(xué)習(xí)可以提高個(gè)人的綜合能力，同時(shí)豐富和補(bǔ)充數(shù)字插畫(huà)設(shè)計(jì)的同質(zhì)化傾向。

3.1 手繪在插畫(huà)教學(xué)中的實(shí)施方案

手繪是一種個(gè)性化藝術(shù)手段，它的表現(xiàn)手法是多樣的。對(duì)于有一定手繪功底的同學(xué)來(lái)說(shuō)，要做出一張符合設(shè)計(jì)主題的、具有創(chuàng)造性的插畫(huà)作品，并不是很難的事，需要通過(guò)大量的草圖來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)意的準(zhǔn)確表達(dá)，但是很難在短期練成。在手繪教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)我主要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)實(shí)畫(huà)（素描，淡彩以及水粉厚畫(huà)法）和工筆畫(huà)；在題材上涉及古代人物畫(huà)、時(shí)尚插畫(huà)、動(dòng)物畫(huà)等。繪制的時(shí)候根據(jù)不同主題和要求，采用不同的表現(xiàn)手法。例如，古代人物表現(xiàn)以線描為主；時(shí)尚人物表現(xiàn)以速寫(xiě)為主，涂色以淡彩或平涂為主；兒童人物可用各種不同的工具表現(xiàn)。

在手繪技法學(xué)習(xí)開(kāi)始的環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)實(shí)人物的畫(huà)法，對(duì)日常生活中人物的比例和動(dòng)態(tài)進(jìn)行講解。在課上安排學(xué)生臨摹人物速寫(xiě)。課下學(xué)生需要以日常的某個(gè)活動(dòng)為主題，創(chuàng)作短篇插畫(huà)（如四格漫畫(huà)）。過(guò)程強(qiáng)調(diào)人物造型的準(zhǔn)確性。不正確的造型和場(chǎng)景讓學(xué)生反復(fù)修改、調(diào)整。因?yàn)橹黝}是日?；顒?dòng)，學(xué)生就可以根據(jù)身邊隨手可得的資料去大量的實(shí)踐和篩選最佳方案。注意這個(gè)最初階段一定要把關(guān)，確保學(xué)生的方案篩選有效，并且規(guī)定絕對(duì)不可以用卡通人物畫(huà)的畫(huà)法表現(xiàn)既定主題。

稍后的課程對(duì)其他題材（古代仕女、時(shí)尚女性）人物的比例和動(dòng)態(tài)進(jìn)行講解。安排學(xué)生臨摹人物工筆畫(huà)，使其掌握人物造型和比例以及繪制步驟。學(xué)生對(duì)線條的運(yùn)用有了一些提高，有些同學(xué)會(huì)在課下做很多線描的訓(xùn)練。在歷史題材的插畫(huà)創(chuàng)作中，為了幫助學(xué)生建立比較清晰的認(rèn)知，采用案例化教學(xué)方法。通過(guò)講解自己的獲獎(jiǎng)插畫(huà)《賢妻當(dāng)進(jìn)蘭雪祠》的構(gòu)思及設(shè)計(jì)過(guò)程，以親身體驗(yàn)加深學(xué)生的理解，增強(qiáng)他們的信心。同樣，在時(shí)尚插畫(huà)的講解和學(xué)習(xí)中也導(dǎo)入案例化教學(xué)方法。以上教學(xué)案例都是針對(duì)插畫(huà)課程專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)制作的。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在人物插畫(huà)上面達(dá)到比較高的認(rèn)識(shí)水平和塑造能力。

3.2 手繪在插畫(huà)教學(xué)中的具體運(yùn)用

在學(xué)生較好地掌握了人物的畫(huà)法之后，還要讓他們認(rèn)識(shí)到材料、工具的選用只是表面的形式，插畫(huà)應(yīng)該更看重內(nèi)容和創(chuàng)意。在這個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們根據(jù)某部文學(xué)作品自己創(chuàng)作插畫(huà)。這個(gè)項(xiàng)目在課程之初就開(kāi)始鋪墊，讓他們先讀一遍自己準(zhǔn)備進(jìn)行插畫(huà)創(chuàng)作的小說(shuō)。學(xué)生要公開(kāi)演說(shuō)兩次：第一次，創(chuàng)作之前文案的設(shè)計(jì)，需要分析人物或角色所處的時(shí)代以及人物個(gè)性，并選定出所要表現(xiàn)的小說(shuō)場(chǎng)景。這個(gè)過(guò)程可以幫助作者更好地梳理文學(xué)作品的內(nèi)涵。第二次，最后的實(shí)踐展示以及評(píng)價(jià)，班級(jí)同學(xué)可以各抒己見(jiàn)。通過(guò)實(shí)踐展示以及評(píng)價(jià)，學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間都會(huì)產(chǎn)生互動(dòng)，課程的參與者對(duì)很多問(wèn)題都有了新發(fā)現(xiàn)，對(duì)那些枯燥的理論也會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。例如，人物造型、動(dòng)態(tài)和道具是否符合人物性格，場(chǎng)景與人物的結(jié)合是否自然、協(xié)調(diào)，是否能更好地烘托人物個(gè)性和人生軌跡？這個(gè)環(huán)節(jié)是最能檢驗(yàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力的，在整個(gè)過(guò)程中要對(duì)他們多關(guān)心多引導(dǎo)，讓設(shè)計(jì)項(xiàng)目成為提高學(xué)生實(shí)踐水平的有效途徑。

除了以上這些和插畫(huà)課程直接有關(guān)聯(lián)的實(shí)施方案以外，還要考慮特殊的思維方法，通過(guò)一些非常規(guī)的創(chuàng)意，可以獲得非常有趣的效果。在下面這個(gè)環(huán)節(jié)主要采用其他專(zhuān)業(yè)教學(xué)思路來(lái)拓展插畫(huà)的表現(xiàn)手法。

4 其他補(bǔ)充性的教學(xué)環(huán)節(jié)

在其他補(bǔ)充性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，選擇一些非常規(guī)的繪畫(huà)表現(xiàn)手段，并通過(guò)載體傳遞信息，可以達(dá)到提升產(chǎn)品藝術(shù)感和價(jià)值，增加設(shè)計(jì)構(gòu)思創(chuàng)意的效果。

環(huán)節(jié)一：依照版畫(huà)的原理，用玻璃板或防水材料板拓印，表現(xiàn)寫(xiě)意或抽象感圖形。學(xué)生利用拓印手段，結(jié)合構(gòu)成規(guī)則，做出隨意的圖形，再將得到的圖形進(jìn)行數(shù)字化處理，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。安排這個(gè)環(huán)節(jié)是要通過(guò)這樣的練習(xí)培養(yǎng)他們有自己篩選、思考的意識(shí)，讓設(shè)計(jì)變得形式多樣。這個(gè)階段的最后可以嘗試將做出來(lái)的效果應(yīng)用在某個(gè)載體上（如海報(bào)設(shè)計(jì)或字體設(shè)計(jì)），或者可以作為插畫(huà)的背景。構(gòu)思這個(gè)環(huán)節(jié)有兩個(gè)靈感來(lái)源：其一是在筆者求學(xué)時(shí)期曾有教授在素描課上安排學(xué)生做拓印的練習(xí)。其二是依照國(guó)外學(xué)校的做法。美國(guó)學(xué)校的插畫(huà)專(zhuān)業(yè)有一門(mén)課《高級(jí)素描課程》，在這個(gè)課上可以到別的專(zhuān)業(yè)去學(xué)習(xí)一些課程。例如，版畫(huà)、雕塑等，這樣可以跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)到豐富的藝術(shù)表現(xiàn)技能，充分利用了教學(xué)資源。

環(huán)節(jié)二：在插畫(huà)課上利用插畫(huà)的運(yùn)用領(lǐng)域――T恤這個(gè)載體作為教學(xué)實(shí)踐的載體，根據(jù)衣服的款式風(fēng)格確定自己的插畫(huà)主題。方法是在T恤上先手繪圖形，再用各種材料進(jìn)行繡、繪或縫，完成服裝圖案設(shè)計(jì)。這種作業(yè)形式給人很強(qiáng)的親和力，學(xué)生選擇用各種材料制作（布、線繩、扣子、絲帶等）。用實(shí)物制作的插畫(huà)讓平淡無(wú)奇的畫(huà)面變得非常有吸引力，增加了插畫(huà)的趣味性。在未來(lái)，多樣化、手工制作感的插畫(huà)將成為以后商業(yè)插畫(huà)發(fā)展的新趨勢(shì)。

篇（2）

如果引導(dǎo)學(xué)生了解市場(chǎng)，作為教師一定要首先了解市場(chǎng)，當(dāng)前的插畫(huà)種類(lèi)有多少？什么插畫(huà)占據(jù)市場(chǎng)主體？當(dāng)前的插畫(huà)稿酬標(biāo)準(zhǔn)如何？如何進(jìn)行制作？這些問(wèn)題都應(yīng)該得到真實(shí)的一些信息。作為視覺(jué)傳達(dá)的教師如果不是從事插畫(huà)教授出身的，可以通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研得到上訴問(wèn)題的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，然后再運(yùn)用到教學(xué)工作中來(lái)，進(jìn)行講解。如果從事過(guò)插畫(huà)創(chuàng)作的教師，或者是兼任一些平臺(tái)插畫(huà)師身份的教師就更容易得到這些問(wèn)題的答案了。筆者在做大學(xué)教師的同時(shí)，是兼任一些雜志和一些圖書(shū)出版公司插畫(huà)師身份的，筆者在2003年開(kāi)始就在各個(gè)雜志上進(jìn)行插畫(huà)創(chuàng)作，曾經(jīng)給將近十個(gè)雜志做過(guò)插畫(huà)師。這些雜志有《故事家》、《科幻世界》、《teammagazine》、《新武俠》、《一汽榜樣》等。出版的成套圖書(shū)有《七彩虹系列——左右腦開(kāi)發(fā)樂(lè)園》、《弟子規(guī)》、《成語(yǔ)接龍》等。目前正在制作的有《龍游四書(shū)》、《封神游》等漫畫(huà)制作。因此，筆者的市場(chǎng)分析可以說(shuō)是比較客觀合理的。當(dāng)前的插畫(huà)主要分成低幼插畫(huà)、兒童插畫(huà)、游戲插畫(huà)與商業(yè)插畫(huà)幾種類(lèi)型，漫畫(huà)并不屬于插畫(huà)的范疇。當(dāng)前的市場(chǎng)應(yīng)用最多的是低幼插畫(huà)與商業(yè)插畫(huà)。那么具體如何定義這些種類(lèi)呢？低幼插畫(huà)就是服務(wù)于1歲到3歲之間的小朋友相關(guān)圖書(shū)書(shū)籍的插畫(huà)；兒童插畫(huà)就是服務(wù)于4歲到12歲左右的受眾群體圖書(shū)書(shū)籍的插畫(huà)；游戲插畫(huà)就是服務(wù)于游戲制作方面的插畫(huà)；商業(yè)插畫(huà)就是服務(wù)于企事業(yè)方面需求的插畫(huà)。這里面稿酬的多少不等，以低幼插畫(huà)的稿酬最低，以游戲插畫(huà)的稿酬最高。低幼插畫(huà)由于質(zhì)量要求比較低，因此，出道的門(mén)檻也比較低，目前所從事低幼插畫(huà)的從業(yè)人員基本上以中專(zhuān)畢業(yè)為主。稿費(fèi)有計(jì)件和基本工資加計(jì)件兩種形式，稿費(fèi)的標(biāo)志是簡(jiǎn)單的低幼插畫(huà)以10元起價(jià)，最高的質(zhì)量不超過(guò)500元。低幼插畫(huà)中間的價(jià)位是比較穩(wěn)定的，黑白基本上是維持在30-50之間一p，彩色的從100-300不等，當(dāng)然稍微再高的也有一些，不過(guò)非常少。低幼插畫(huà)圖書(shū)一般的定價(jià)從10元一本到幾十元一本不等，銷(xiāo)售情況非常樂(lè)觀，究其原因是，在沒(méi)有上幼兒園和學(xué)前班之前，插畫(huà)圖書(shū)是一種可以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主要手段，所以繪畫(huà)的質(zhì)量比較精美的低幼圖書(shū)會(huì)很快的進(jìn)行多次再版印刷。游戲類(lèi)的插畫(huà)是當(dāng)前稿酬最高的一塊，國(guó)外的《萬(wàn)智牌》制作，成本高達(dá)幾萬(wàn)元人民幣一張，退居其次的是日本的賽璐璐風(fēng)格的插畫(huà)，日本的卡牌制作稿費(fèi)也是最少上千元制作成本。

二、教授插畫(huà)的分類(lèi)表現(xiàn)技巧

當(dāng)前的幾個(gè)種類(lèi)的插畫(huà)表現(xiàn)技巧，其中以低幼插畫(huà)的表現(xiàn)技巧最為容易，以游戲插畫(huà)表現(xiàn)技巧最為有難度。這些表現(xiàn)技巧的最根本核心還是繪畫(huà)中的“造型”，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的學(xué)子可以參考法國(guó)的一些插畫(huà)素材，因?yàn)榉▏?guó)的插畫(huà)比較講究造型的歸納，而日本和美國(guó)的個(gè)性化特征過(guò)于明顯，從法國(guó)的插畫(huà)入手后，可以逐步的來(lái)分解其它國(guó)家一些插畫(huà)師的作品，最后走出自己的面貌。插畫(huà)目前所應(yīng)用的數(shù)碼軟件也非常多，我們現(xiàn)在一般都從手繪轉(zhuǎn)到了數(shù)碼繪制的領(lǐng)域，因?yàn)閿?shù)碼繪制有手繪不能達(dá)到的優(yōu)勢(shì)，一是適合出版，有分辨率的設(shè)定，二是命令的設(shè)定方面，一個(gè)退步就能把畫(huà)錯(cuò)的部分回復(fù)到正常的頁(yè)面，加強(qiáng)了作者在繪畫(huà)中的成稿完成幾率。當(dāng)前我們經(jīng)常用的幾個(gè)軟件有photoshop、sai、comicstudio、opencavans、painter等。手繪板選用方面，國(guó)內(nèi)的品牌有漢王、友基等、國(guó)外品牌有wacom等。運(yùn)用手繪板進(jìn)行繪制，基本有以下幾個(gè)步驟：繪制草圖。進(jìn)行勾線繪制。進(jìn)行上色繪制。后期處理。經(jīng)過(guò)以上的制作基本一張作品就可以完成了。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作符合當(dāng)前市場(chǎng)主題的插畫(huà)作品，并進(jìn)行分別的指導(dǎo)和比較分析，在可能的情況下，分享實(shí)現(xiàn)價(jià)值的平臺(tái)給學(xué)生，讓他們?cè)趯?shí)戰(zhàn)中得到真正的成長(zhǎng)。學(xué)生必將創(chuàng)作出讓人感動(dòng)的作品，對(duì)于受眾群體付出一定心血的任何藝術(shù)作品都能使受眾或多或少的進(jìn)入沉浸狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)于插畫(huà)的步驟足夠了解后，可以讓學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題性的繪制，可以根據(jù)一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的競(jìng)標(biāo)方式作為主題，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作?，F(xiàn)在很多威客平臺(tái)經(jīng)常的進(jìn)行征集作品的任務(wù)，這些威客平臺(tái)是學(xué)生嶄露頭角的好場(chǎng)所，可以讓他們進(jìn)行注冊(cè)，并以競(jìng)標(biāo)的形式進(jìn)行接單。如果沒(méi)有中標(biāo)，他們可以從中標(biāo)作品中得到學(xué)習(xí)，如果中標(biāo)，他們可以通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。筆者在推動(dòng)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了多次的競(jìng)標(biāo)活動(dòng)，學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真的準(zhǔn)備后也真正的嘗到了甜頭，引發(fā)了更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這種方式，可以作為輔助教學(xué)的手段，在正常講課的過(guò)程中引入進(jìn)來(lái)，這種方式必將引起教學(xué)的新變革，促進(jìn)學(xué)院插畫(huà)設(shè)計(jì)課良性的進(jìn)行。讓學(xué)生在插畫(huà)實(shí)現(xiàn)手段方面多運(yùn)用數(shù)碼手段也是重要的前提。計(jì)算機(jī)數(shù)碼繪畫(huà)藝術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在繪畫(huà)領(lǐng)域,計(jì)算機(jī)是先進(jìn)的繪畫(huà)工具,不但展示便捷,圖像生動(dòng),效果逼真,而且具有方便的修改功能。數(shù)碼交互藝術(shù)是一門(mén)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而興起的藝術(shù)形式，因其年輕，在藝術(shù)領(lǐng)域中尚不算主流甚至被視為異類(lèi)。但在計(jì)算機(jī)成為應(yīng)用最為廣泛工具的社會(huì)大背景之下，數(shù)碼交互藝術(shù)正以其蓬勃發(fā)展的姿態(tài)成為藝術(shù)及公共展示的最重要的形式之一。其無(wú)疑將會(huì)成為最引人注目和最為公眾接受的藝術(shù)形式。

篇（3）

“插畫(huà)設(shè)計(jì)”中的“設(shè)計(jì)”二字表明，與“插畫(huà)專(zhuān)業(yè)”不同，在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的“插畫(huà)設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)課，其本質(zhì)是將“插畫(huà)”定義為一門(mén)設(shè)計(jì)課程，而非純?cè)煨退囆g(shù)專(zhuān)業(yè)課程。無(wú)論設(shè)計(jì)還是純藝術(shù)，筆者認(rèn)為，對(duì)于有一定造型能力基礎(chǔ)的二年級(jí)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生而言，創(chuàng)作觀念的培植是第一要?jiǎng)?wù)。

在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，將課程中的創(chuàng)作觀念培養(yǎng)分為兩個(gè)階段。第一階段為感性“開(kāi)眼”階段，即關(guān)于審美的日常觀察，這一階段主要目的為開(kāi)闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)審美能力。第二階段為理性思考階段，即基于插畫(huà)史料整理后的思考，本階段主要目的為樹(shù)立學(xué)生設(shè)計(jì)史觀，為深入創(chuàng)作打下理論基礎(chǔ)。

（一）關(guān)于審美的日常觀察

“開(kāi)眼”一詞源自古漢語(yǔ)，早在杜甫的詩(shī)詞與佛經(jīng)中均有表述，當(dāng)代的主要語(yǔ)義為增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界。鑒于插畫(huà)本身即為跨界、跨學(xué)科的視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，因此“插畫(huà)設(shè)計(jì)”教學(xué)中的第一階段“開(kāi)眼”尤為重要。插畫(huà)涉及的其他學(xué)科門(mén)類(lèi)極為廣泛，動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、人物造型、風(fēng)景寫(xiě)生、日常靜物、商務(wù)行為、機(jī)械設(shè)計(jì)、科技、傳統(tǒng)藝術(shù)等幾乎無(wú)所不包。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，獲取信息的方式有革命性的突破，信息獲取的問(wèn)題不在于資料太少，而在于資料太多，如何從眾多信息中挖掘?qū)Ρ菊n程有意義的信息是開(kāi)眼階段的重點(diǎn)問(wèn)題。有鑒于此，此階段筆者將“開(kāi)眼”的呈現(xiàn)內(nèi)容按照時(shí)間脈絡(luò)縱向分為三個(gè)階段：古典、現(xiàn)代、當(dāng)代。插畫(huà)分類(lèi)則按照各種學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行橫向比較，從而分析各類(lèi)型插畫(huà)的特點(diǎn)（圖1）?！肮Ψ蛟谠?shī)外”，單純的技能培訓(xùn)無(wú)法拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，“多看”是“開(kāi)眼”階段的必修課。

“開(kāi)眼”階段的信息獲取主要源于三種渠道：一是專(zhuān)業(yè)藝術(shù)書(shū)籍和設(shè)計(jì)資料――專(zhuān)業(yè)性書(shū)店、圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)論壇；二是對(duì)周邊相關(guān)學(xué)科的感性認(rèn)知――此階段的呈現(xiàn)內(nèi)容不僅局限于插畫(huà)本身，傳統(tǒng)藝術(shù)、當(dāng)代藝術(shù)、電影、攝影、動(dòng)畫(huà)、游戲、音樂(lè)等領(lǐng)域均有所涉及（圖2）；三是社會(huì)觀察――創(chuàng)意園區(qū)、專(zhuān)業(yè)展覽、商業(yè)圈現(xiàn)場(chǎng)考察、文化場(chǎng)所現(xiàn)場(chǎng)考察。這三個(gè)階段綜合起來(lái)筆者將其總結(jié)為關(guān)于審美的日常觀察。第一種渠道有益于加強(qiáng)學(xué)生的視野縱深，了解專(zhuān)業(yè)高度；第二種渠道有助于拓展學(xué)生的視野寬度，了解插畫(huà)在整個(gè)設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈中所處的位置和能解決的問(wèn)題；第三種渠道則屬于綜合能力的提升，強(qiáng)化學(xué)生成為優(yōu)秀設(shè)計(jì)師必備的基本素質(zhì)――好奇心和記錄能力，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察的意識(shí)和能力。

（二）史料基本框架解讀

由于教學(xué)體制改革滯后于市場(chǎng)需求，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課時(shí)數(shù)不足等各類(lèi)原因，國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在教學(xué)操作層面往往只注重專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，容易忽視對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)史觀的培養(yǎng)，即使有設(shè)計(jì)史或藝術(shù)史課程，也往往游離于設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課之外，無(wú)法與設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)科并行，變成背誦設(shè)計(jì)史料的枯燥課程，從而造成很大一部分設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力突出，文化素養(yǎng)不高，匠氣十足，難以持久。對(duì)于設(shè)計(jì)師而言，具備一定的設(shè)計(jì)史觀無(wú)疑對(duì)日后的創(chuàng)作非常有益。設(shè)計(jì)史龐大繁復(fù)，即使插畫(huà)史作為設(shè)計(jì)史的一個(gè)組成部分，也不可能在規(guī)定課時(shí)內(nèi)面面俱到、全部講授。所以在授課過(guò)程中以主要呈現(xiàn)插畫(huà)史和視覺(jué)藝術(shù)史上的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)為主，以典型事例和典型人物作為核心發(fā)散點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，概述性地解說(shuō)使學(xué)生對(duì)插畫(huà)史有較為全面和立體的理解，并且引發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)史和藝術(shù)史的思考。筆者將這種授課方式稱(chēng)為史料基本框架解讀，最主要的目的就是建立起學(xué)生的設(shè)計(jì)史觀，培養(yǎng)學(xué)生的思考意識(shí)。使學(xué)生理解設(shè)計(jì)現(xiàn)象背后的社會(huì)需求和社會(huì)動(dòng)因。這種史料解讀從頭至尾貫穿于整個(gè)課程始終，在4―5周單元制授課的前提下，每一周與插畫(huà)設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，聯(lián)系本周的課程作業(yè)，對(duì)照比較式地抽出專(zhuān)門(mén)的課時(shí)進(jìn)行分析講解。

史料基本框架主要包含兩個(gè)部分：概念定義部分和插畫(huà)歷史解讀。概念定義屬于規(guī)定動(dòng)作，必須掌握的理論部分，目的是培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和宏觀意識(shí)。筆者發(fā)現(xiàn)，往往很多高年級(jí)的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生也缺乏對(duì)設(shè)計(jì)概念的最基本理解，這樣的學(xué)生日后只能成為“設(shè)計(jì)軟件操作工”，無(wú)法成為有創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)師。概念是邏輯思維最基本的單元和形式，也是設(shè)計(jì)實(shí)踐的起點(diǎn)。插畫(huà)歷史解讀前文有所表述（圖3），主要目的是引發(fā)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵歷史階段中設(shè)計(jì)現(xiàn)象背后的社會(huì)歷史背景、科技條件、作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、創(chuàng)作觀念、創(chuàng)作技巧等一系列問(wèn)題主動(dòng)性的思考，并從中借鑒成功經(jīng)驗(yàn)。

二、感性與理性并重一可控的想象力

對(duì)插畫(huà)設(shè)計(jì)師而言，掌握傳統(tǒng)的手繪造型能力是基礎(chǔ)能力，掌握數(shù)字技術(shù)條件下的各類(lèi)插畫(huà)繪制軟件是延伸能力。對(duì)于這兩種能力的掌握是對(duì)一個(gè)現(xiàn)代插畫(huà)設(shè)計(jì)師的職業(yè)要求。當(dāng)基礎(chǔ)的造型能力和技術(shù)能力形成后，插畫(huà)設(shè)計(jì)師將要面對(duì)的就是更復(fù)雜的兩大問(wèn)題：

一是題材和內(nèi)容之間的關(guān)系問(wèn)題――視覺(jué)信息傳達(dá)；二是繪畫(huà)和表現(xiàn)之間的關(guān)系問(wèn)題――研究具有創(chuàng)造性的表現(xiàn)手法。

設(shè)計(jì)學(xué)科屬于藝術(shù)與科學(xué)的交集，因此設(shè)計(jì)師兼具藝術(shù)家的感性表達(dá)能力和科學(xué)家的理性分析能力。設(shè)計(jì)初學(xué)者往往將主觀創(chuàng)作沖動(dòng)與客戶(hù)實(shí)際需求兩者混淆，在創(chuàng)作過(guò)程中，主觀經(jīng)驗(yàn)判斷大于客觀條件要求，從而造成偏離實(shí)際市場(chǎng)需求。在插畫(huà)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，同樣存在這種狀況，要解決上述兩個(gè)問(wèn)題則涉及到設(shè)計(jì)師的核心能力――想象力。想象力是創(chuàng)作的源泉，但想象力并不完全等同于異想天開(kāi)乃至胡思亂想，在插畫(huà)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，真正能夠解決問(wèn)題的想象力應(yīng)該是建立在對(duì)于條件的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的――可控的想象力?？煽匦杂衫硇苑治觯ê侠淼墓ぷ髁鞒蹋┩瓿?，想象力由感性認(rèn)知（激發(fā)討論的小組式管理）完成。

（一）有步驟的工作流程

在插畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象是：因?yàn)椴瀹?huà)設(shè)計(jì)具備天然的藝術(shù)相關(guān)性，所以很多學(xué)生也將插畫(huà)與純藝術(shù)創(chuàng)作混淆起來(lái)，而忽略了插畫(huà)最初的基本功能是為文字服務(wù)。從而將插畫(huà)視為單純的藝術(shù)表達(dá)，而不注重實(shí)際存在的客觀條件?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，要想插畫(huà)成果最終符合客戶(hù)和市場(chǎng)需求，必須提前做足功課――制定合理的工作流程，合理的工作流程可以有效修正在創(chuàng)作中邏輯推導(dǎo)的正確性，從而提高工作效率。工作流程分為概念形成、前期準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)制作三個(gè)階段，具體如下。

1.概念形成

（1）客戶(hù)――了解客戶(hù)需求，明確設(shè)計(jì)任務(wù)

（2）主題――確定繪制主題，思考表現(xiàn)風(fēng)格

（3）觀眾――確定消費(fèi)對(duì)象，分析受眾心理

2.前期準(zhǔn)備

（1）目標(biāo)分析――分析描繪對(duì)象屬性，確定表現(xiàn)手段

（2）時(shí)間表――準(zhǔn)確制訂時(shí)間節(jié)點(diǎn)，預(yù)留變量時(shí)間

（3）素材準(zhǔn)備――搜集相關(guān)資料，確定表現(xiàn)工具

（4）草圖繪制――繪制相對(duì)準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟輬D或示意圖

（5）客戶(hù)溝通――與客戶(hù)確認(rèn)風(fēng)格模式，做出相應(yīng)調(diào)整

3.設(shè)計(jì)制作

（1）正稿制作――按照既定計(jì)劃繪制正稿

（2）成品完稿――深入加工，描繪細(xì)節(jié)

（3）作品提交――提交作品，客戶(hù)交付設(shè)計(jì)費(fèi)用

（二）激發(fā)討論的小組式管理

插畫(huà)設(shè)計(jì)的特性決定了一般的插畫(huà)工作是由個(gè)人獨(dú)立完成的。由于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)的關(guān)系，大多數(shù)學(xué)生還不具備獨(dú)立發(fā)展能力。學(xué)生也普遍存在不擅長(zhǎng)表達(dá)和交流的問(wèn)題。針對(duì)這種客觀存在的現(xiàn)象，筆者采取小組式管理的教學(xué)模式，按照班級(jí)實(shí)際人數(shù)，將全體學(xué)生分成每組人數(shù)為5―7人的若干小組，一般一個(gè)班級(jí)為4組。每組推舉組長(zhǎng)一名，主要負(fù)責(zé)組織討論和專(zhuān)業(yè)交流等工作，小組之間針對(duì)各組的插畫(huà)設(shè)計(jì)選題和插畫(huà)創(chuàng)作理念進(jìn)行互相提問(wèn)。小組除課堂學(xué)習(xí)交流功能外，還需在課外每周組織一次拓展性集體活動(dòng)。分析和點(diǎn)評(píng)學(xué)生插畫(huà)設(shè)計(jì)過(guò)程以及設(shè)計(jì)作品也是以組為單位。

小組式管理主要有兩重目的，一是通過(guò)小組交流激發(fā)學(xué)生討論的熱情，激發(fā)學(xué)生的想象力；二是鍛煉學(xué)生的判斷能力和表達(dá)能力。除上述兩個(gè)主要目的外，還可以強(qiáng)化小組的凝聚力、組員的合作力以及組長(zhǎng)的組織能力，有益于整個(gè)班級(jí)學(xué)術(shù)氛圍的培養(yǎng)。在小組討論中主要采取“頭腦風(fēng)暴法”，此方法是“現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)”奠基人美國(guó)人奧斯本（AleX Faicknev Osbom）提出的培養(yǎng)創(chuàng)造能力的集體訓(xùn)練法，已在世界范圍內(nèi)廣泛應(yīng)用，相關(guān)著作頗豐，不再贅言；在組與組之間的橫向互動(dòng)提問(wèn)上采取國(guó)際通用的5w1H分析法。具體如下：

WHEN？（時(shí)間）――在什么時(shí)間內(nèi)完成工作？

WHERE7（地點(diǎn)）――在什么地點(diǎn)以什么樣的載體進(jìn)行信息傳達(dá)？

WH07（人物）――為誰(shuí)傳達(dá)信息？信息傳達(dá)給誰(shuí)看？

WHAT？（內(nèi)容）――要傳達(dá)的信息是什么？信息涉及的內(nèi)容和主題是什么？

WHY？（原因）――為什么這樣傳達(dá)？

通過(guò)這5個(gè)問(wèn)題，使提問(wèn)者有理可依，被提問(wèn)者則必須反思自身設(shè)計(jì)提案和創(chuàng)意的不足，有益于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找到解決辦法。

三、插畫(huà)技能訓(xùn)練――有針對(duì)性的選擇

“插畫(huà)”由兩個(gè)字組成，其中“插”是定語(yǔ)，意味著功能性，“畫(huà)”是主語(yǔ)，意味著繪畫(huà)的各種表現(xiàn)方式，就這個(gè)概念而言，插畫(huà)中的許多表現(xiàn)方法與造型藝術(shù)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系和交集。其根本還是脫離不了一個(gè)“畫(huà)”字，也就是造型能力。插畫(huà)涉及到的造型技能門(mén)類(lèi)頗多，手繪造型能力是基礎(chǔ)，繪圖軟件的應(yīng)用能力是也是必備，造型藝術(shù)涉及的技法則更為廣泛，因此在插畫(huà)技能訓(xùn)練上必須做有針對(duì)性的選擇。

（一）插畫(huà)題材的解讀

插畫(huà)與純藝術(shù)不同，插畫(huà)有明確的表現(xiàn)題材和表達(dá)內(nèi)容，插畫(huà)大多數(shù)情況下不是自發(fā)的創(chuàng)作，而是基于某種社會(huì)原因被委托創(chuàng)作。優(yōu)秀的插畫(huà)可以富有創(chuàng)造性地把特殊的信息成功傳達(dá)給指定的觀眾，插畫(huà)題材一般認(rèn)為有以下5個(gè)：信息、評(píng)論、講故事、勸說(shuō)、特性。以上5個(gè)方向也有可能以組合形式出現(xiàn)。這5種題材分別體現(xiàn)出不同的視覺(jué)表現(xiàn)特性。信息――準(zhǔn)確客觀；評(píng)論――主觀加工；講故事――藝術(shù)處理；勸說(shuō)――平實(shí)真摯；特性――針對(duì)特點(diǎn)。理解這些插畫(huà)題材上的分類(lèi)以及表現(xiàn)特性才能有針對(duì)性地創(chuàng)造合乎邏輯和情理的優(yōu)秀括畫(huà)作品。

（二）技能訓(xùn)練符合專(zhuān)業(yè)特性

根據(jù)現(xiàn)代插畫(huà)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中主要以單元式課程作業(yè)的形式來(lái)提升學(xué)生的插畫(huà)造型能力。其中分為5個(gè)部分：（1）臨摹訓(xùn)練（2）超級(jí)寫(xiě)實(shí)風(fēng)格手繪板訓(xùn)練（3）矢量插畫(huà)訓(xùn)練（4）自由表現(xiàn)訓(xùn)練（5）速寫(xiě)訓(xùn)練。

臨摹階段的作業(yè)為兩張，一張黑白，一張彩色，要求臨摹形式新穎以寫(xiě)實(shí)風(fēng)格為主的作品。選定畫(huà)稿臨摹之前要求先調(diào)研作者的相關(guān)信息，如國(guó)別、性別、年齡、教育背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、創(chuàng)作過(guò)程分析等。南齊謝赫《古畫(huà)品錄》中的國(guó)畫(huà)“六法”中列傳移模寫(xiě)一項(xiàng)，可見(jiàn)自古以來(lái)，臨摹就是研究并借鑒前人成功作品的不二法則，其重要性不言而喻。在作業(yè)中要求從作者的繪制程序、作畫(huà)材料和工具乃至創(chuàng)意構(gòu)思作“復(fù)盤(pán)”式的推斷再結(jié)合相關(guān)信息，使臨摹的主要目標(biāo)從單純的造型能力強(qiáng)化延伸到對(duì)原作創(chuàng)意構(gòu)思的深入理解。

超級(jí)寫(xiě)實(shí)主義（Hyperrealism）階段有兩個(gè)主要目標(biāo)，一是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于手繪板的應(yīng)用能力?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，無(wú)論是從普及程度還是從制作便利性來(lái)講，手繪板已經(jīng)成為插畫(huà)家的首選工具。教學(xué)中的實(shí)際情況是很多學(xué)生對(duì)于手繪板的熟練程度還不夠，對(duì)于手繪板的應(yīng)用掌握只有循序漸進(jìn)，多用多練。二是運(yùn)用手繪板描繪一張高度深入的作品，由于運(yùn)用手繪板的數(shù)碼插畫(huà)可以不限次數(shù)地修改及其便捷的后期編輯能力，對(duì)于寫(xiě)實(shí)能力不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)深入作畫(huà)的契機(jī)和有效方式。一般每一張作品的絕對(duì)描繪時(shí)間都在15小時(shí)以上。作品的題材從人物、動(dòng)物、靜物3種中選擇2個(gè)類(lèi)型。此階段也鼓勵(lì)學(xué)生用自己原創(chuàng)的攝影作品作為此階段訓(xùn)練的繪畫(huà)藍(lán)本。

矢量（Vector）插畫(huà)的制作基于矢量軟件，在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，對(duì)矢量軟件技術(shù)能力的應(yīng)用與掌握是基本功，也是在技術(shù)層面本專(zhuān)業(yè)與其他設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要區(qū)分點(diǎn)。最主流的矢量軟件是AI（1llustrator）和CD（Coreldraw），本階段的教學(xué)目標(biāo)分為2個(gè)部分，一是使學(xué)生熟悉并掌握矢量軟件；二是使學(xué)生理解“功能決定形式”、“目的決定手段”的設(shè)計(jì)規(guī)律，矢量軟件制作的插畫(huà)有其特定的審美特征和應(yīng)用領(lǐng)域，并不適合所有的插畫(huà)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，在主題選擇與工具特性選擇中尋找到合理的邏輯關(guān)系是本階段訓(xùn)練的重點(diǎn)之一。本階段的作業(yè)以商業(yè)題材或產(chǎn)品造型題材為主，這兩類(lèi)題材可以充分挖掘矢量軟件的應(yīng)用特性。

自由表現(xiàn)訓(xùn)練階段則是完全由學(xué)生自由選題，屬于綜合能力的考評(píng)。從選題的創(chuàng)新度、難易度、文化深度到插畫(huà)作品完成的整體性、技術(shù)性、想象力等方面對(duì)整個(gè)課程作全方位的回顧與總結(jié)。本階段從選題到插畫(huà)制作方式均由學(xué)生自己決定。本階段考察學(xué)生的知識(shí)寬度、設(shè)計(jì)理解深度以及設(shè)計(jì)執(zhí)行能力等。此階段建議學(xué)生選擇文化性強(qiáng)的插畫(huà)主題。

速寫(xiě)訓(xùn)練分為人物、靜物、景觀、臨摹、自由5部分進(jìn)行持續(xù)性訓(xùn)練，主要目的是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于繪畫(huà)工具材料的掌握以及觀察能力和快速表現(xiàn)能力。

篇（4）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G427 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（2011）08－0076－02>［摘要］插畫(huà)是近幾年很多同學(xué)喜歡的畫(huà)種，具有一定的藝術(shù)價(jià)值和商業(yè)價(jià)值。作為一種新興的畫(huà)種，它大多時(shí)候需要電腦配合完成，需要一定的電腦繪畫(huà)技巧和傳統(tǒng)繪畫(huà)基礎(chǔ)，并需具有一定的時(shí)尚感，深得一批年輕人的喜愛(ài)。但在插畫(huà)課教學(xué)中，總會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題如果在教學(xué)過(guò)程中解決不當(dāng)，就會(huì)對(duì)教學(xué)成果有一定的影響。比如我們?cè)诓瀹?huà)課教學(xué)中，應(yīng)該充分考慮到電腦繪制技法與傳統(tǒng)繪畫(huà)基礎(chǔ)并重的問(wèn)題、場(chǎng)景與角色并重的問(wèn)題、插畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值與商業(yè)價(jià)值并重的問(wèn)題、理論講解教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)并重的問(wèn)題等。

>［關(guān)鍵詞］電腦繪畫(huà) 藝術(shù)價(jià)值 商業(yè)價(jià)值 角色 場(chǎng)景

>［中圖分類(lèi)號(hào)］G427 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（2011）08－0076－02

在很長(zhǎng)一段歷史時(shí)期里，插畫(huà)被普遍認(rèn)為是一種運(yùn)用圖形語(yǔ)言對(duì)文字所表達(dá)的思想內(nèi)容做出解釋的藝術(shù)形式，是為文字做的附圖，是對(duì)文字進(jìn)行的說(shuō)明，即插畫(huà)是文本的插圖。[1]隨著社會(huì)的發(fā)展，電腦及一些數(shù)字繪畫(huà)工具的出現(xiàn)，插畫(huà)的種類(lèi)和用途變得更加廣泛。在一些常見(jiàn)的應(yīng)用領(lǐng)域，插畫(huà)為了適應(yīng)需求都有了進(jìn)一步的發(fā)展，衍變出了書(shū)籍插畫(huà)、雜志內(nèi)頁(yè)插畫(huà)、繪本插畫(huà)、游戲動(dòng)漫插畫(huà)、包裝插畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)插畫(huà)、海報(bào)插畫(huà)等多種插畫(huà)形式。[2]插畫(huà)不僅具有傳統(tǒng)繪畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值，同樣具有一定的商業(yè)價(jià)值，這使很多普通高校開(kāi)設(shè)了插畫(huà)課程。這里要說(shuō)到的是CG寫(xiě)實(shí)插畫(huà)，CG插畫(huà)簡(jiǎn)單講就是利用計(jì)算機(jī)中安裝的繪圖軟件、用鼠標(biāo)、手繪板、數(shù)位屏等設(shè)備創(chuàng)作出來(lái)的插畫(huà)。今天我們一起來(lái)分享一下CG寫(xiě)實(shí)插畫(huà)課教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、插畫(huà)繪制中電腦繪制技法與傳統(tǒng)繪畫(huà)基礎(chǔ)并重

很多同學(xué)在第一次得知現(xiàn)在的很多插畫(huà)都是用電腦來(lái)制作的，便以為用photoshop或者某個(gè)軟件，運(yùn)用一些技術(shù)手段，通過(guò)制作或者處理就可以創(chuàng)作出一張插畫(huà)，其實(shí)不是這樣的。插畫(huà)的繪制在大多時(shí)候還是和傳統(tǒng)繪畫(huà)一樣，需要一筆一筆地來(lái)繪制。這就需要跟同學(xué)們強(qiáng)調(diào)，插畫(huà)的繪制需要電腦繪制技法與傳統(tǒng)繪畫(huà)基礎(chǔ)并重，不要有投機(jī)的心理，要不然我們?cè)陂_(kāi)始繪制之初會(huì)大失所望，嚴(yán)重的會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)在的插畫(huà)大多需要電腦來(lái)完成，會(huì)用到一定的高新科技，比如需要在電腦上連接數(shù)位板，需要用使到數(shù)字繪畫(huà)軟件比如photoshop等，這些都屬于電腦繪畫(huà)技法方面的問(wèn)題。插畫(huà)繪制會(huì)比傳統(tǒng)繪畫(huà)更為方便，比如我們可以不使用紙張直接用數(shù)位板在電腦里起稿繪制，節(jié)省了準(zhǔn)備紙張顏料畫(huà)架等等畫(huà)具，繪制和修改起來(lái)也比傳統(tǒng)繪畫(huà)更加方便，我們可以使用軟件的標(biāo)尺來(lái)對(duì)齊和繪制造型，可以使用軟件菜單隨時(shí)調(diào)整畫(huà)布大小及圖像大小，可以使用放大鏡刻畫(huà)細(xì)節(jié)使整個(gè)畫(huà)面細(xì)膩精致，可以利用相應(yīng)的面板調(diào)整畫(huà)面上顏色的明暗、色相、純度等等，可以隨時(shí)對(duì)畫(huà)面的某個(gè)局部調(diào)整形狀如長(zhǎng)寬之類(lèi)，還有很多電腦繪制技法，需要任課老師在上課的時(shí)候現(xiàn)場(chǎng)演示給同學(xué)們。只要同學(xué)們?cè)诶蠋熝菔具^(guò)后能認(rèn)認(rèn)真真臨摹一張插畫(huà)，就基本能順利地使用手繪板及繪畫(huà)軟件。接下來(lái)，需要教師對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)繪畫(huà)基礎(chǔ)進(jìn)行提高，因?yàn)榈韧瑢W(xué)們掌握了一定的電腦繪畫(huà)技法，就需要從繪畫(huà)功底這一塊進(jìn)行提高了。繪制作品要考慮到的構(gòu)圖，市場(chǎng)上專(zhuān)門(mén)講解構(gòu)圖的參考資料不是很多，可以給學(xué)生介紹一些攝影方面的構(gòu)圖資料，其構(gòu)圖法則基本是一樣的。構(gòu)圖的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在創(chuàng)作一張插畫(huà)的時(shí)候多做一些小稿子，最后從中選擇比較合適的構(gòu)圖，讓學(xué)生從對(duì)比中得到構(gòu)圖的審美和鍛煉。造型方面的提高不是很容易，需要一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間積累，如人物的結(jié)構(gòu)、建筑的透視等等，都需要學(xué)生對(duì)一些比較基礎(chǔ)的資料進(jìn)行大量臨摹。在造型的提高過(guò)程中，需要任課教師對(duì)學(xué)生多做一些鼓勵(lì)，因?yàn)樵煨偷奶岣呤且粋€(gè)比較漫長(zhǎng)和枯燥的過(guò)程，有些學(xué)生容易放棄，任課教師可以列舉國(guó)內(nèi)外比較著名的插畫(huà)人通過(guò)鍛煉快速進(jìn)步的例子激勵(lì)大家的信心。顏色的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生像學(xué)習(xí)構(gòu)圖和造型一樣，扎扎實(shí)實(shí)地把握顏色的理論知識(shí)而后大量臨摹，所以也需要任課教師能找這方面的理論資料給學(xué)生講解其中的原理，并對(duì)一些照片和作品進(jìn)行分析和讓學(xué)生臨摹。質(zhì)感的表現(xiàn)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)講解，比如金屬質(zhì)感的表現(xiàn)，玻璃質(zhì)感的表現(xiàn)、石頭質(zhì)感的表現(xiàn)等。通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，盡量使學(xué)生繪制出一張比較完整的作品。

二、場(chǎng)景與人物并重

插畫(huà)因?yàn)槌３Ｐ枰憩F(xiàn)故事的一個(gè)情景，大多數(shù)時(shí)候需要同時(shí)出現(xiàn)人物及場(chǎng)景，這就需要我們?cè)谥v解插畫(huà)課的時(shí)候，場(chǎng)景與人物都要講解，避免有些學(xué)生只能畫(huà)場(chǎng)景，而有些學(xué)生只能畫(huà)人物。人物與場(chǎng)景都有繪制與設(shè)計(jì)的問(wèn)題。關(guān)于設(shè)計(jì)我們可以為學(xué)生歸納和總結(jié)一些設(shè)計(jì)方法，有一些角色設(shè)計(jì)書(shū)籍上已經(jīng)對(duì)設(shè)計(jì)方法有了一定的總結(jié)，我們可以收集資料進(jìn)行講解。而場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，需要我們講解關(guān)于場(chǎng)景的各種知識(shí)，如繪制天空需要學(xué)生了解到天空各種云出現(xiàn)的高度才能知道哪種云離地面近，哪種云離地面遠(yuǎn)，哪種云在哪種天氣下出現(xiàn)。關(guān)于人物與場(chǎng)景繪制的問(wèn)題比較難解決。像上面提到的一樣，這要一個(gè)比較漫長(zhǎng)的臨摹過(guò)程，人物任課教師講解人體骨骼、人體肌肉、人體動(dòng)態(tài)等等。而場(chǎng)景，需要任課教師加強(qiáng)學(xué)生透視方面的知識(shí)，這樣才能保證學(xué)生在繪制建筑的時(shí)候不出現(xiàn)形體上的問(wèn)題。透視是一個(gè)學(xué)生比較難解決的問(wèn)題，因?yàn)橥敢暦矫娴臅?shū)看起來(lái)比較難懂，而視頻教程又比較少，這需要任課教師要注意講解幫助學(xué)生提高。

三、插畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值與商業(yè)價(jià)值并重

我們繪制插畫(huà)的目的，大多數(shù)時(shí)候是為了讓它擁有藝術(shù)價(jià)值的同時(shí)擁有商業(yè)價(jià)值，因此我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生電腦繪制技法、提高學(xué)生傳統(tǒng)繪畫(huà)基礎(chǔ)的同時(shí)，注意讓作品符合市場(chǎng)的要求。在后期，我們可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些商業(yè)項(xiàng)目或者虛擬的商業(yè)項(xiàng)目，這里所說(shuō)的虛擬的商業(yè)項(xiàng)目是指之前已經(jīng)完成的項(xiàng)目，比如一個(gè)商業(yè)項(xiàng)目要求為《假如給我三天光明》這本書(shū)繪制插畫(huà)，這個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)完成了。但教師可以把具體的約稿要求發(fā)給同學(xué)們讓同學(xué)嘗試?yán)L制，讓同學(xué)們有一次接近市場(chǎng)的機(jī)會(huì)以體驗(yàn)商業(yè)插畫(huà)的創(chuàng)作。

四、理論講解教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)并重

在插畫(huà)課教學(xué)之前，學(xué)生大多沒(méi)有用電腦繪制過(guò)作品，他們對(duì)數(shù)字繪畫(huà)比較陌生，數(shù)位板的應(yīng)用在開(kāi)始的時(shí)候也不是很順手，加上軟件方面的問(wèn)題，大多學(xué)生入門(mén)比較難。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多給學(xué)生演示，數(shù)位板的測(cè)試到筆刷的調(diào)整，整個(gè)作品的繪制過(guò)程等都應(yīng)該給學(xué)生親自演示，學(xué)生會(huì)比較直觀和清楚地獲得知識(shí)。不同于書(shū)籍與視頻教程的是在演示過(guò)程中，教師和學(xué)生可以互動(dòng)，學(xué)生有些地方不懂，可以現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，并且真人教學(xué)比較親切，學(xué)生更容易接納。在后期學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行親自修改，學(xué)生能從教師修改的過(guò)程中對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己繪畫(huà)中的不足，同時(shí)也知道了解決方案。插畫(huà)課演示教學(xué)的重要性，要求學(xué)校配備相應(yīng)的硬件設(shè)施，至少應(yīng)該有一個(gè)計(jì)算機(jī)教室讓學(xué)生在一起創(chuàng)作，比較有學(xué)習(xí)氣氛，還可以得到老師的及時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)解決繪制過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不至于卡到某個(gè)小問(wèn)題上浪費(fèi)時(shí)間和喪失信心。

五、結(jié)論

CG插畫(huà)作為這個(gè)時(shí)代的新產(chǎn)物，它獨(dú)有的魅力吸引著很多同學(xué)為之投入大量熱情，在普通高校的插畫(huà)課教學(xué)中，我們應(yīng)該既重視電腦繪制技法又重視傳統(tǒng)繪畫(huà)基礎(chǔ)，既重視人物講解又重視場(chǎng)景繪制，既重視其藝術(shù)價(jià)值又重視其商業(yè)價(jià)值，既重視理論講解又重視現(xiàn)場(chǎng)演示，非常重的教學(xué)任務(wù)，任課教師責(zé)任重大，需要合理安排教學(xué)課時(shí)。關(guān)于高校插畫(huà)課教學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)我們插畫(huà)課教學(xué)有所幫助，在課程結(jié)束后能有一個(gè)比較好的效果。

篇（5）

1 國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

1.1 國(guó)內(nèi)的研究情況

在國(guó)內(nèi)，對(duì)于數(shù)字插畫(huà)的理論研究成果主要集中在軟硬件技術(shù)、商業(yè)應(yīng)用、教學(xué)研究，或者關(guān)聯(lián)領(lǐng)域研究，如王選遙《論電影畫(huà)面的靈魂――概念藝術(shù)》、趙小林《數(shù)碼繪畫(huà)與設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)》等；從美學(xué)角度探索數(shù)字繪畫(huà)藝術(shù)理論的論文，在“中國(guó)知網(wǎng)”以變換關(guān)鍵詞組合的方式進(jìn)行搜索，可見(jiàn)數(shù)篇，包括趙忠波《淺析超現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)對(duì)現(xiàn)代數(shù)字繪畫(huà)的影響》、許超《后現(xiàn)代視野下CG插畫(huà)設(shè)計(jì)的美學(xué)特征探微》。這些研究成果在一定程度上代表了當(dāng)前國(guó)內(nèi)數(shù)字插畫(huà)藝術(shù)理論研究現(xiàn)狀，總體而言研究的成果有待進(jìn)一步豐富和系統(tǒng)化。

1.2 歐美等國(guó)的研究情況

在美國(guó)，以出版物為服務(wù)對(duì)象現(xiàn)代插畫(huà)的發(fā)展已經(jīng)超過(guò)百年，形成了非常深厚的文化土壤。繁榮的出版業(yè)造就了一大批技法成熟、風(fēng)格多元的插畫(huà)大師。近20年來(lái)，作為數(shù)字技術(shù)革命的策源地，美國(guó)的數(shù)字娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)異常繁榮，很多從事傳統(tǒng)插畫(huà)創(chuàng)作的畫(huà)家成功轉(zhuǎn)型為概念設(shè)計(jì)師，使用數(shù)碼繪圖工具，為電影、游戲和動(dòng)漫業(yè)服務(wù)，數(shù)字插畫(huà)由此應(yīng)運(yùn)而生。不過(guò)數(shù)字插畫(huà)師的成就也一直不為主流藝術(shù)承認(rèn)，其原因同樣源自藝術(shù)界對(duì)商業(yè)美術(shù)的某種長(zhǎng)期的“歧視”。在西方的數(shù)字藝術(shù)行業(yè)內(nèi)，有關(guān)數(shù)字繪畫(huà)的研究基本集中在視覺(jué)特效軟硬件開(kāi)發(fā)使用、表現(xiàn)技法、商業(yè)應(yīng)用等實(shí)用性、技術(shù)性領(lǐng)域，鮮見(jiàn)數(shù)字插畫(huà)藝術(shù)理論的研究成果。這一點(diǎn)，從歷年的“ACM SIGGRAPH”會(huì)議所的主題與會(huì)議日程安排可見(jiàn)一斑。

2 數(shù)字插畫(huà)藝術(shù)理論研究的意義

2.1 為國(guó)內(nèi)新媒體藝術(shù)理論研究拓展新的視角

目前，有關(guān)新媒體藝術(shù)美學(xué)理論研究的成果多集中在新媒體自身特性帶來(lái)的審美異化，如虛擬性、交互性、技術(shù)性等，以及由此產(chǎn)生的新媒體與創(chuàng)作者的關(guān)系、創(chuàng)作者與觀眾之間的關(guān)系、新媒體對(duì)創(chuàng)作觀念的變革等一系列問(wèn)題。例如，劉自力《新媒體帶來(lái)的美學(xué)思考》、劉佳《新媒體藝術(shù)的交互性帶來(lái)的美學(xué)思考》等等。這些研究，從宏觀的角度，闡述了新媒體藝術(shù)審美在文化學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)乃至哲學(xué)層面的意義。這樣的視角，固然能夠從整體上把握新媒體藝術(shù)的基本特征，但是限于一些研究者的專(zhuān)業(yè)背景，仍缺少對(duì)新媒體藝術(shù)中某些具體領(lǐng)域的研究。此外，需要指出的是，在新媒體藝術(shù)這個(gè)大的范疇中，實(shí)驗(yàn)藝術(shù)、裝置藝術(shù)這類(lèi)的當(dāng)代“純”藝術(shù)活動(dòng)與游戲動(dòng)漫設(shè)計(jì)、電影美術(shù)等商業(yè)藝術(shù)仍然是有本質(zhì)性的區(qū)別的，所以，針對(duì)數(shù)字插畫(huà)美學(xué)理論展開(kāi)研究，對(duì)于充實(shí)國(guó)內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)研究的美學(xué)理論體系具有十分重要的意義。

2.2 數(shù)字插畫(huà)創(chuàng)作需要藝術(shù)理論指導(dǎo)

由于數(shù)字插畫(huà)是商業(yè)美術(shù)，一直以來(lái)被視為流行文化，其價(jià)值得不到主流藝術(shù)界的認(rèn)同。以網(wǎng)絡(luò)相冊(cè)為平臺(tái)，優(yōu)秀的插畫(huà)作品甚至可以贏得千萬(wàn)次的點(diǎn)擊率，卻很難進(jìn)入到畫(huà)廊、藝術(shù)館中與傳統(tǒng)畫(huà)種獲得并列展出的機(jī)會(huì)。數(shù)字繪畫(huà)在主流美術(shù)界的“空缺”，使其缺乏專(zhuān)業(yè)而系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系、科學(xué)而規(guī)范的教育方法以及藝術(shù)投資人。這些都制約著中國(guó)數(shù)字繪畫(huà)藝術(shù)品質(zhì)的進(jìn)一步提升。因此，展開(kāi)數(shù)字插畫(huà)的藝術(shù)理論研究，挖掘其文化價(jià)值、厘清風(fēng)格流派、完善評(píng)論體系，將數(shù)字插畫(huà)研究學(xué)術(shù)化、正規(guī)化，一定程度上可提高數(shù)字插畫(huà)在主流美術(shù)界的知名度和影響力，這些都能更好地激勵(lì)數(shù)字插畫(huà)從業(yè)者的創(chuàng)作熱情，對(duì)于提高數(shù)字繪畫(huà)的整體創(chuàng)作水平、挖掘藝術(shù)價(jià)值是非常必要的。

3 數(shù)字插畫(huà)藝術(shù)理論研究的必要性

3.1 利于構(gòu)建更加科學(xué)的數(shù)字插畫(huà)人才培養(yǎng)體系

目前，國(guó)內(nèi)大專(zhuān)院校的數(shù)字插畫(huà)教育大多處于初創(chuàng)階段，師資力量和教材建設(shè)均比較薄弱。當(dāng)前人才的培養(yǎng)主要由企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)承擔(dān)，但在培養(yǎng)方式上往往注重技巧訓(xùn)練、追求畫(huà)面的外在效果，較為忽視繪畫(huà)創(chuàng)作的文化藝術(shù)性，不利于數(shù)字插畫(huà)人才的良性發(fā)展。事實(shí)上，在歐美等國(guó)，數(shù)字插畫(huà)師（概念設(shè)計(jì)師）基本出自藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)解剖、架上繪畫(huà)、藝術(shù)史、數(shù)字圖形圖像學(xué)等課程，企業(yè)培訓(xùn)只是培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的手段，學(xué)院教育才是主流。構(gòu)建科學(xué)的數(shù)字插畫(huà)人才培養(yǎng)體系，需要相關(guān)的藝術(shù)理論研究成果為依托，完善教材建設(shè)、豐富理論教學(xué)內(nèi)容。

3.2 利于促進(jìn)動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)的原創(chuàng)力提升

自從2006年國(guó)務(wù)院《關(guān)于推動(dòng)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》以來(lái)，我國(guó)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，動(dòng)漫、游戲產(chǎn)業(yè)的原創(chuàng)能力不斷得以加強(qiáng)。很多項(xiàng)目開(kāi)始借鑒國(guó)外同行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更加注重前期的概念設(shè)計(jì)的投入力度，推出了一批有分量的游戲作品。例如，騰訊游戲開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)游戲《斗戰(zhàn)神》。該作的前期概念設(shè)定由國(guó)內(nèi)一線的游戲美術(shù)師合力完成，人物造型夸張玄奇卻不失中國(guó)神話人物的特征，場(chǎng)景華麗宏大，且充滿(mǎn)東方色彩，充分展現(xiàn)出數(shù)字插畫(huà)的視覺(jué)創(chuàng)造力和奇幻文化的魅力。然而，對(duì)于中國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)整體而言，高質(zhì)量的作品和優(yōu)秀的概念設(shè)計(jì)師仍然數(shù)量稀少，數(shù)字插畫(huà)師的繪畫(huà)水平良莠不齊。拙劣的模仿和照抄，貧弱的造型與濫俗畫(huà)風(fēng)依舊充斥著中國(guó)的動(dòng)漫游戲市場(chǎng)。建立數(shù)字插畫(huà)藝術(shù)理論體系，特別是文化研究和批評(píng)研究，有助于指導(dǎo)插畫(huà)師的創(chuàng)作，推動(dòng)當(dāng)前數(shù)字繪畫(huà)創(chuàng)作者對(duì)藝術(shù)品質(zhì)的自發(fā)追求，轉(zhuǎn)變成自覺(jué)的要求。

4 數(shù)字插畫(huà)藝術(shù)理論研究的內(nèi)容

篇（6）

美術(shù)作為一個(gè)更大的學(xué)科，其實(shí)分類(lèi)更多，但總結(jié)來(lái)說(shuō)，就是一種造型藝術(shù)和視覺(jué)藝術(shù)。它的概念不是“畫(huà)畫(huà)”兩個(gè)字可以概括的，它更多的是創(chuàng)新、創(chuàng)意、靈感、審美等理念層次的概念，有了這些，才能讓設(shè)計(jì)的作品有內(nèi)涵，讓受眾有共鳴。當(dāng)然，這些都需要作者有熟練的技法將作品的內(nèi)涵表現(xiàn)出來(lái)，不然別人也無(wú)法讀取作品要表達(dá)的情感和思想。這里說(shuō)的技法，就是作者創(chuàng)意迸發(fā)、表達(dá)自己情感的媒介，也就是美術(shù)中所說(shuō)的造型能力。然而，這種能力在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)中到底占有怎樣舉足輕重的作用呢？下面筆者把動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)分為幾個(gè)大的方向來(lái)說(shuō)明。

第一個(gè)方向：漫畫(huà)和插畫(huà)方向。這個(gè)方向的發(fā)展是以美術(shù)為基礎(chǔ)的，最終達(dá)到的目的也是以不同的工具或媒介、繪制漫畫(huà)、插畫(huà)、設(shè)計(jì)圖等二維平面作品。不管作者是用紙筆手繪，還是用數(shù)位板，或是干脆用鼠標(biāo)或其他工具繪制，最終目的都是在一個(gè)二維平面上繪制一張靜止的圖片，這就對(duì)作品的精細(xì)度和創(chuàng)新度有極高的要求。作者或是有極高的繪畫(huà)能力，可以繪制出很好看、很炫的圖片，像一些游戲插畫(huà)，場(chǎng)景宏大，動(dòng)感、張力十足，讓人一看就血脈賁張；或者就有豐富的想象力，繪制出引人入勝的內(nèi)容在里面，就像一些畫(huà)風(fēng)并不出彩，但內(nèi)容跌宕起伏、千回百轉(zhuǎn)的漫畫(huà)作品；再者就是構(gòu)思巧妙、想法新穎的設(shè)計(jì)類(lèi)圖紙。這幾樣都需要作者具備極高的美術(shù)修養(yǎng)和一顆具有發(fā)散思維能力、不拘一格的大腦。這些需要學(xué)生在美術(shù)課程中習(xí)得，別無(wú)他途。所以說(shuō)，漫畫(huà)和插畫(huà)方向是對(duì)美術(shù)依賴(lài)最多的一個(gè)發(fā)展方向，如無(wú)天賦、愛(ài)好，就不要強(qiáng)迫學(xué)生走這條路。如果要走這條路，我建議前期多開(kāi)設(shè)造型能力的課程，如素描、速寫(xiě)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力和控制光感和立體感的能力。只有提高自身的基礎(chǔ)造型能力，才能讓學(xué)生有能力表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。中期主要以色彩為主，這里的色彩包括色彩的屬性、如何用色、如何調(diào)色、如何用色差表現(xiàn)光感等，這個(gè)過(guò)程是為了增加作品表達(dá)的層次和張力，使作品更直觀地表現(xiàn)出中心思想，也更加吸引人。最后是創(chuàng)意和構(gòu)思的能力培養(yǎng)，只有有了前期的造型能力和色彩作為基礎(chǔ)，學(xué)生才能繪制出口碑出眾、新意百出、水平絕佳的作品。

第二個(gè)方向：二維動(dòng)畫(huà)方向。這個(gè)方向的最終目的是制作成品的二維動(dòng)畫(huà)作品，像動(dòng)畫(huà)電影、短片、廣告等，除了畫(huà)面外，添加了時(shí)間這個(gè)概念，使它的表現(xiàn)力更豐富，也就是所謂的四維藝術(shù)。所以，二維動(dòng)畫(huà)除了畫(huà)面外，還包括故事劇情和設(shè)計(jì)理念，這是考驗(yàn)學(xué)生作為導(dǎo)演的功力。當(dāng)然，這個(gè)工種是分等級(jí)的，最頂端的是劇本和角色設(shè)定，這個(gè)要求較高，下面還有好多原畫(huà)師、動(dòng)畫(huà)師、上色師等職位，不同的職位對(duì)人員的要求不同，但都離不開(kāi)美術(shù)這個(gè)大的框架。如原畫(huà)師和角色設(shè)計(jì)需要具有豐富的閱歷知識(shí)、想象力和扎實(shí)的美術(shù)功底，這樣制作出來(lái)的動(dòng)畫(huà)角色才能讓觀眾喜聞樂(lè)見(jiàn)；而一般的二維動(dòng)畫(huà)，劇本、角色設(shè)定、原畫(huà)都是一個(gè)人或一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成的，這就要求作者不但要有扎實(shí)可靠的美術(shù)功底，還需要有廣闊的人生閱歷和思維能力，才能制作出天馬行空、繽紛多彩、引人入勝的好作品。而動(dòng)畫(huà)師和上色師應(yīng)具備相應(yīng)的美術(shù)素養(yǎng)，以完成和發(fā)揮原創(chuàng)作者的想象力空間，前者需要對(duì)原畫(huà)角色進(jìn)行動(dòng)畫(huà)處理，這就需要有能臨摹繪制出原畫(huà)的能力和給予這些角色動(dòng)作的能力，這些都需要大量的速寫(xiě)訓(xùn)練來(lái)達(dá)到目的；后者對(duì)色彩知識(shí)需要有足夠的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力，才能勝任這份工作。這個(gè)方向的課程和插畫(huà)漫畫(huà)方向差不多，但可以稍微降低標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)造型能力要求不需要太苛刻，對(duì)色彩、空間的掌控也不需要太高，畢竟在動(dòng)畫(huà)中每一張圖要是和插畫(huà)的水平一樣，這樣的動(dòng)畫(huà)成本實(shí)在太高。而且還必須為學(xué)習(xí)必要的應(yīng)用軟件留下充足的時(shí)間，所以可以適當(dāng)?shù)匦薷暮蜏p少美術(shù)類(lèi)課程的數(shù)量，但美術(shù)課依然應(yīng)該作為最主要和基礎(chǔ)的課程在前期開(kāi)設(shè)。

篇（7）

“信息素養(yǎng)（Information Literacy）”的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力，是一種綜合能力。它涉及各方面的知識(shí)，是一個(gè)特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的、法律的諸多因素，和許多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。其重點(diǎn)是內(nèi)容、傳播、分析，包括信息檢索以及評(píng)價(jià)。在林建庚老師的課堂上，從設(shè)計(jì)到制作字母插畫(huà)，學(xué)生需要收集大量的素材和信息，并對(duì)這些素材進(jìn)行加工。在此過(guò)程中，學(xué)生的信息素養(yǎng)得到了很大的鍛煉，對(duì)素材的篩選和鑒別、對(duì)信息的總結(jié)和歸納都是學(xué)生隱性的信息素養(yǎng)的顯性表現(xiàn)。

信息素養(yǎng)是一種搜集、評(píng)估和利用信息的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而信息技術(shù)則是一種完成的工具。為了完成設(shè)計(jì)字母插畫(huà)，學(xué)生需要使用Photoshop等信息技術(shù)工具去完成任務(wù)，在動(dòng)手繪畫(huà)、操作軟件中，信息技術(shù)能力得到了一定的培養(yǎng)和提高。

啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)造力

美國(guó)心理學(xué)家斯滕伯格“創(chuàng)造力三維模型理論”將創(chuàng)造力分為與創(chuàng)造力有關(guān)的智力維、方式維、人格特質(zhì)。創(chuàng)新思維是智力維的體現(xiàn)，林老師的這節(jié)課從智力維的角度培養(yǎng)了學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)型智力”和“外部關(guān)聯(lián)型智力”。首先，引導(dǎo)學(xué)生將26個(gè)字母與春夏秋冬四季聯(lián)系起來(lái)，充分地發(fā)掘了學(xué)生對(duì)四季的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，將這種認(rèn)識(shí)帶入字母動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作中，開(kāi)發(fā)了學(xué)生與經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的智力，即“經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)智力”。其次，不管是在引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生還是在給學(xué)生分配任務(wù)，在整個(gè)課堂中利用精美的圖片和優(yōu)美的音樂(lè)營(yíng)造了很好的藝術(shù)環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)情境中與外部關(guān)聯(lián)，發(fā)散思維，開(kāi)發(fā)智力。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受與鑒賞能力

從四季的色彩與景色到字母的形狀與故事，從教師的語(yǔ)言文字到圖片音樂(lè)等教學(xué)資源，學(xué)生一直沉浸在感受美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中，從創(chuàng)設(shè)的情境到深入探究再到創(chuàng)意分工，學(xué)生一直沉浸在林老師所營(yíng)造的藝術(shù)氛圍中，在其中去發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美。而同時(shí)，繪畫(huà)能夠讓學(xué)生敞開(kāi)心靈，使他們?cè)诶L畫(huà)中舒展內(nèi)在的想象和情感，通過(guò)繪畫(huà)把自已對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)，從而培養(yǎng)自身審美情趣和修養(yǎng)。

體現(xiàn)出基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)（Collaborative Learning）是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神必不可少的學(xué)習(xí)方式。它是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略。小組協(xié)作活動(dòng)中的個(gè)體（學(xué)生）可以將其在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學(xué)共享。在林老師的課堂中，學(xué)生首先是在小組之間協(xié)作完成制作字母插畫(huà)的任務(wù)，其次是在最后的欣賞交流中充分鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

突出師生間的創(chuàng)作分享，學(xué)習(xí)表達(dá)

語(yǔ)言文字的表達(dá)能力不僅是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能，同時(shí)也是他們和這個(gè)世界對(duì)話、表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感的好方式。林老師通過(guò)與學(xué)生多次對(duì)話，讓他們逐步學(xué)會(huì)用美術(shù)語(yǔ)言和藝術(shù)觀念表達(dá)自己的思想和情感。這種讓學(xué)生去分享、去表達(dá)的方式，提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

電腦繪圖與課程整合讓學(xué)習(xí)更活潑

縱觀整個(gè)課堂，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的積極性和老師的熱情，也看到了老師與學(xué)生的多次對(duì)話，更是看到了輕松活潑的學(xué)習(xí)方式。是學(xué)生對(duì)技術(shù)的好奇心，也是繪圖課程的藝術(shù)魅力，更是這兩者的結(jié)合，讓整個(gè)課堂活潑起來(lái)。由此，我們看到了電腦繪圖與課程整合的魅力，更是看到了信息技術(shù)與課程整合的魅力。

篇（8）

紐約視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)sva）位于紐約市曼哈頓，在六十年中先后培養(yǎng)了一大批杰出的的設(shè)計(jì)師。sva其核心的價(jià)值觀是：自由的表達(dá)、多方面性、完整性、可訪問(wèn)性。因此紐約視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院也成為了全球最具有影響力的藝術(shù)學(xué)院之一。

四川美術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)川美）坐落于山城重慶，是我國(guó)獨(dú)立建制的31所普通高等藝術(shù)院校之一，全國(guó)美院之一。自1940年建校以來(lái)，以完善、獨(dú)特的美術(shù)教育體系，活躍的學(xué)術(shù)氛圍，卓越的藝術(shù)成就，享譽(yù)國(guó)內(nèi)外，成為“長(zhǎng)江上游一顆璀璨的藝術(shù)明珠”。

2.課程設(shè)置的差異

科學(xué)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)具有完善的知識(shí)體系和寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)，課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)明確的專(zhuān)業(yè)方向和獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

對(duì)sva研究生和本科生的插畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)在本科生階段的插畫(huà)課程的專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，更加注重學(xué)生的基本功和創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。sva的本科插畫(huà)系課程安排包括兒童書(shū)插畫(huà)設(shè)計(jì)、涂鴉符號(hào)設(shè)計(jì)、蝕刻版畫(huà)、雕塑、視覺(jué)處理基礎(chǔ)、手工書(shū)制作課等一系列的課程。本科階段教學(xué)理念教給學(xué)生如何用圖形來(lái)進(jìn)行溝通交流。sva研究生教育為兩年制，第一年著重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技巧和方法。在第二年，學(xué)生將嘗試各種各樣的實(shí)驗(yàn)，來(lái)完成自己最后畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)繪本的創(chuàng)作。在研究生第一年階段所開(kāi)的課程有：批評(píng)、繪畫(huà)、書(shū)籍設(shè)計(jì)、創(chuàng)意寫(xiě)作、電腦繪畫(huà)。其中開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課的目的是為了注重學(xué)生的編寫(xiě)故事的寫(xiě)作基礎(chǔ)，如語(yǔ)法、段落邏輯以及論文結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。sva研究生教育是由研究生教師團(tuán)隊(duì)共同來(lái)執(zhí)行，在團(tuán)隊(duì)教師的選拔方向上不僅局限于是學(xué)本專(zhuān)業(yè)出身的，也有數(shù)字媒體藝術(shù)家、作家、藝術(shù)史論家。

川美每學(xué)年通常由兩個(gè)20周的學(xué)期組成，每學(xué)期由不同的課程分段構(gòu)成。基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程關(guān)注理論知識(shí)及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。川美著重培養(yǎng)兼具傳統(tǒng)美學(xué)文化素養(yǎng)與新一代觀念的設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，并提供理論與實(shí)踐并重的課程、學(xué)習(xí)與就業(yè)同步的教學(xué)環(huán)境。在川美本科生藝術(shù)培養(yǎng)會(huì)開(kāi)設(shè)一系列的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課如：圖形創(chuàng)意、字體設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)等。分階段性的提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。大部分的學(xué)生是在老師布置完的作業(yè)中，獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)。老師進(jìn)行相對(duì)輔導(dǎo)讓學(xué)生在作業(yè)中學(xué)習(xí)到設(shè)計(jì)的原理。

川美研究生教育為三年制，研究生階段的教育采用的是導(dǎo)師責(zé)任制，即一個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)生，學(xué)生與導(dǎo)師討論制定培養(yǎng)計(jì)劃。第一年通識(shí)類(lèi)課程修滿(mǎn)相對(duì)應(yīng)的學(xué)分，第二年在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，第三年則是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作。在研究生教育的過(guò)程中，導(dǎo)師扮演著重要的角色。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，制定出對(duì)應(yīng)的特色化培養(yǎng)計(jì)劃。西方教育的本質(zhì)是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，將年輕人聚到一起使其相互交流，敢于質(zhì)疑并解決問(wèn)題。而東方的學(xué)生更加關(guān)注于從老師那里獲得知識(shí)。川美應(yīng)多開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的課程，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立設(shè)計(jì)能力。

3.藝術(shù)院校官網(wǎng)建設(shè)之比較

通過(guò)筆者對(duì)于中外藝術(shù)院校網(wǎng)站的信息檢索和瀏覽，差異化感觸比較明顯。首先，院校的網(wǎng)站首頁(yè)，在sva首頁(yè)中可以明顯的感受到學(xué)生藝術(shù)作品的氛圍，首頁(yè)主題banner是展示學(xué)生創(chuàng)作的作品，在川美的首頁(yè)內(nèi)容，更多的是簡(jiǎn)報(bào)，讓教師和學(xué)生知道最近學(xué)校有哪些相關(guān)的交流和展覽。其次，國(guó)外藝術(shù)院校網(wǎng)站的界面設(shè)計(jì)非常的清晰有條理，通過(guò)顏色的搭配便于閱讀的人們更加快速檢索出所需要的信息。

最后， sva的網(wǎng)站，不僅通過(guò)圖片的形式進(jìn)行展示。而是用視頻的形式進(jìn)行展示，能動(dòng)態(tài)全方位的對(duì)學(xué)校進(jìn)行了解。Sva對(duì)網(wǎng)站信息內(nèi)容的更新和維護(hù)。讓想了解藝術(shù)最前沿的信息的人及時(shí)了解第一手資訊。而在川美的官網(wǎng)上，信息的及時(shí)更新和傳達(dá)方式是我們需要向國(guó)外學(xué)習(xí)的，在信息爆炸的時(shí)代，如何讓學(xué)生更好的了解到第一手資料，是極其重要的，有利于讓學(xué)生的學(xué)習(xí)中及時(shí)的做出調(diào)整。

4.院校藝術(shù)資源之比較

在對(duì)sva的了解中，其周?chē)Y源的豐富性，給筆者留下了深刻的印象。學(xué)院所在的紐約市有大量藝術(shù)畫(huà)廊、戲劇公司、博物館。豐富的周邊資源為在校生們創(chuàng)造了大量工作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合更好的為社會(huì)群體服務(wù)。

現(xiàn)在川美也會(huì)不定期舉辦國(guó)內(nèi)外前沿的藝術(shù)討論和講座，或去其他國(guó)外藝術(shù)院校進(jìn)行短期的交流。讓學(xué)生更好的與外界有交流，在思想和觀念上更加的積極進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)作出具有中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)又結(jié)合現(xiàn)當(dāng)代表達(dá)方式的藝術(shù)作品。其次，川美新落成的羅中立美術(shù)館，不定期的舉辦各種豐富有品質(zhì)的展覽，也在學(xué)生的學(xué)習(xí)資源上提供了極大的幫助。最后在川美，現(xiàn)階段的藝術(shù)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化藝術(shù)的發(fā)展的基礎(chǔ)上，更好的引導(dǎo)學(xué)生去思考，如何通過(guò)自己的設(shè)計(jì)讓普羅大眾享受到更好的生活。

篇（9）

有調(diào)查顯示，52.8%的高中生對(duì)于自己的興趣不確定或是不了解。高二文理分科時(shí)，雖然大家也重視自己的興趣但是很多學(xué)生對(duì)自己興趣的了解都是來(lái)自主觀感受，或者是老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，缺乏理性的思考。導(dǎo)致分科后學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈，學(xué)科難度增加后沒(méi)有動(dòng)力去挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)的過(guò)程成為一種煎熬，進(jìn)而厭學(xué)，甚至產(chǎn)生退學(xué)的想法。這樣的情況在非重點(diǎn)高中更為明顯。

作為班主任，我們要做的是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念。高二是高中的轉(zhuǎn)折階段，由于離高考還有一段時(shí)間，學(xué)生的思想很容易放松。學(xué)習(xí)缺少緊迫感，遇到的問(wèn)題如不及時(shí)解決，會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題越積越多。因此，我們可以從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度入手，讓學(xué)生有追求有目標(biāo)，從而順利完成高中學(xué)業(yè)。

職業(yè)生涯是一個(gè)人的職業(yè)經(jīng)歷，同時(shí)也是一個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。不同學(xué)者劃分的職業(yè)生涯階段、劃分的階段數(shù)及年齡不太相同，但是基本的規(guī)律都是一致的，揭示了從興趣到參與，從參與到熟練，再?gòu)氖炀毜剿ネ说倪^(guò)程。按照格林豪斯的理論，0～18歲屬于“職業(yè)準(zhǔn)備階段”，這一階段的主要任務(wù)就是發(fā)展職業(yè)想象力、對(duì)職業(yè)進(jìn)行評(píng)估和選擇，接受必須的職業(yè)教育，為將來(lái)的就業(yè)作準(zhǔn)備。高中生正處于這個(gè)年齡范圍，所以班主任有必要幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們了解自我、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行職業(yè)選擇，定下目標(biāo)。

二、案例分析

（一）背景介紹

小璐是我班上一個(gè)活潑開(kāi)朗的女生，喜歡與同學(xué)相處。偶爾有些獨(dú)斷專(zhuān)行，不討同學(xué)喜歡。對(duì)班級(jí)事務(wù)非常熱心，喜歡畫(huà)畫(huà)，是班里的宣傳委員。平時(shí)成績(jī)波動(dòng)較大，有時(shí)能進(jìn)班級(jí)前十，有時(shí)倒數(shù)。月考后的某天，小璐的母親打電話來(lái)說(shuō)小璐想退學(xué)，不想繼續(xù)讀高中了。她還提到，當(dāng)年初中升高中時(shí)，女兒是想去學(xué)藝術(shù)的，是被他們逼著讀了普通高中。小璐就以這個(gè)為理由，表示高中學(xué)業(yè)實(shí)在無(wú)法繼續(xù)。

小璐的家庭情況比較復(fù)雜，父母因?yàn)樾愿癫缓弦呀?jīng)分居好幾年。她隨父親還有爺爺奶奶留在本地，母親帶著弟弟住在外地。父親基本上不管她的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)會(huì)都是爺爺來(lái)參加。母親每周末回家，由于母女相處時(shí)間少，母親對(duì)她的管理也甚為無(wú)力。

（二）原因分析

了解到相關(guān)情況以后，我找小璐進(jìn)行了談話。通過(guò)談話，我發(fā)現(xiàn)小璐有以下幾方面的問(wèn)題。

第一，父母常年分居，就算周末兩人相聚也是不是爭(zhēng)執(zhí)就是冷戰(zhàn)。家庭氛圍極不和諧，讓她非常想逃離這個(gè)家。

第二，因?yàn)楹湍赣H相處時(shí)間少，渴望得到母親的重視和關(guān)心，但是卻不知道怎么去和母親親近。這樣的家庭環(huán)境也造就了她在校時(shí)也不大會(huì)與人相處。

第三，雖然父親不大管她的學(xué)習(xí)，但對(duì)她的學(xué)習(xí)成績(jī)要求很高，希望她將來(lái)能考上一本的大學(xué)。她認(rèn)為按照現(xiàn)在的成績(jī)，就算拼盡全力最多也只能考上二本，父親和爺爺奶奶到時(shí)會(huì)覺(jué)得她丟了他們的臉，這是她不愿意面對(duì)的局面。

第四，她原本想上美術(shù)高中，卻被家長(zhǎng)逼著上了普通高中。本身內(nèi)心就有很大的抵觸情緒，再加上現(xiàn)階段學(xué)業(yè)水平測(cè)試的壓力，讓她產(chǎn)生了逃避的心理，想著還不如現(xiàn)在就退學(xué)找工作，早日獨(dú)立。

（三）解決方法

通過(guò)以上分析，我們一方面及時(shí)與小璐的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，將小璐的真實(shí)心態(tài)告知他們，希望家長(zhǎng)能更多地關(guān)心一下孩子并調(diào)整自己的心態(tài)，不要給孩子過(guò)多的壓力；另一方面，按照如下職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟，幫助小璐找到未來(lái)的目標(biāo)，讓她為了自己的目標(biāo)鼓起克服困難的勇氣，下定努力學(xué)習(xí)的決心。

1.自我評(píng)估

我們分析了小璐的霍蘭德職業(yè)興趣類(lèi)型。她的藝術(shù)型（A）和社會(huì)型（S）分?jǐn)?shù)較高。說(shuō)明她適合從事美術(shù)教師、畫(huà)家、時(shí)裝藝術(shù)、廣告經(jīng)理等方面的工作。測(cè)試結(jié)果與她能夠勝任班級(jí)宣傳委員的現(xiàn)實(shí)是相符的。小璐表示她想去做插畫(huà)師，但是她的美術(shù)基礎(chǔ)不好，沒(méi)有系統(tǒng)進(jìn)行過(guò)素描、色彩等方面的美術(shù)訓(xùn)練。雖然能夠給班級(jí)出黑板報(bào)，但是離成為插畫(huà)師還很遠(yuǎn)。所以她想現(xiàn)在休學(xué)去學(xué)習(xí)美術(shù)方面的知識(shí)。

2.職業(yè)評(píng)估

通過(guò)談話，我發(fā)現(xiàn)小璐對(duì)插畫(huà)師這個(gè)行業(yè)并不是特別了解。她只知道是給某些雜志或者報(bào)刊、教科書(shū)畫(huà)插畫(huà)，工作時(shí)間彈性大，只要在家里就可以工作。至于插畫(huà)師的薪水如何，美術(shù)功底需要達(dá)到何種程度，哪些美術(shù)院校有相關(guān)的專(zhuān)業(yè)等都一無(wú)所知。所以，她的家長(zhǎng)其實(shí)也并不是不同意她去學(xué)藝術(shù)做插畫(huà)師，而是由于她對(duì)這個(gè)職業(yè)沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有成熟的規(guī)劃，無(wú)法讓家長(zhǎng)去信服、去支持她的決定。

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)中關(guān)于“插畫(huà)師”的搜索和篩選，我們對(duì)這個(gè)職業(yè)有了下列認(rèn)識(shí)：

目前國(guó)內(nèi)有很多傳媒公司、文化傳播公司等會(huì)招聘插畫(huà)師。招聘的要求大多都是大專(zhuān)或本科；有繪畫(huà)基礎(chǔ)或能熟練運(yùn)用Photoshop、Illustrator等設(shè)計(jì)類(lèi)軟件；能提供一些自己曾經(jīng)的作品，有插畫(huà)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)先。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)的眾多知名美術(shù)學(xué)院都沒(méi)有“插畫(huà)”專(zhuān)業(yè)，而其他設(shè)計(jì)方面的專(zhuān)業(yè)和插畫(huà)關(guān)系不是很大。反而是很多社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有“插畫(huà)師速成班”這樣的課程。

即使她現(xiàn)在退學(xué)去念“插畫(huà)師速成班”，在短時(shí)間內(nèi)也無(wú)法找到一份能夠養(yǎng)得起自己的工作，她還是無(wú)法自立。并且只有當(dāng)自己在插畫(huà)行業(yè)具有一定知名度后，才能像她之前認(rèn)為的一樣在家中工作。

3.設(shè)定職業(yè)目標(biāo)及實(shí)施策略與措施

職業(yè)目標(biāo)包括短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)，三者缺一不可。小璐在做過(guò)自我評(píng)估和職業(yè)評(píng)估之后，仍然將成為“插畫(huà)師”作為自己的職業(yè)理想，即長(zhǎng)期目標(biāo)。

中期來(lái)看，即使小璐現(xiàn)在就開(kāi)始做準(zhǔn)備也不可能在高中畢業(yè)時(shí)應(yīng)聘到一個(gè)插畫(huà)師的職位。所以她打算在大學(xué)期間，利用課余時(shí)間做有關(guān)插畫(huà)的兼職以積累經(jīng)驗(yàn)。

而在現(xiàn)階段，小璐發(fā)現(xiàn)，如果大學(xué)打算考美術(shù)院校就必須通過(guò)省里的藝術(shù)類(lèi)統(tǒng)考?？荚嚨膬?nèi)容包括速寫(xiě)、素描、色彩。而她只有一年的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這些。對(duì)于一個(gè)完全沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練的人來(lái)說(shuō)，想在這么短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)這個(gè)考試，只有犧牲掉文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間，付出比別人更多的努力，同時(shí)也要承擔(dān)不能通過(guò)考試的風(fēng)險(xiǎn)。在對(duì)這個(gè)職業(yè)進(jìn)行全方位了解后，她認(rèn)識(shí)到要成為插畫(huà)師最重要的是經(jīng)驗(yàn)而不是科班出身，所以沒(méi)有必要為了補(bǔ)習(xí)美術(shù)而放棄學(xué)業(yè)。因此，小璐決定努力學(xué)好文化知識(shí)，爭(zhēng)取考上大學(xué)，為自己積累經(jīng)驗(yàn)爭(zhēng)取時(shí)間。再利用高三畢業(yè)后的暑假，報(bào)名插畫(huà)師速成班，掌握插畫(huà)師的基本技能。

4.反饋調(diào)整

世界是變幻莫測(cè)的，很多事情會(huì)打亂我們?cè)局贫ǖ挠?jì)劃，使規(guī)劃發(fā)生偏差，小璐的規(guī)劃也不例外。所以，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就需在以后的時(shí)間里不斷地對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估與修訂。修訂的內(nèi)容包括：職業(yè)的重新選擇；職業(yè)生涯路線的選擇；人生目標(biāo)的修正；實(shí)施措施與計(jì)劃的變更等。

三、總結(jié)和展望

通過(guò)以上生涯輔導(dǎo)，小璐明確了努力的方向，學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)不再立刻想要逃避而是想辦法去克服。小璐的媽媽打電話來(lái)說(shuō)，感覺(jué)小璐整個(gè)人都有精神了，不再想著退學(xué)。雖然父母親對(duì)小璐想當(dāng)插畫(huà)師的想法仍有所保留，但是小璐如果真的一直堅(jiān)定走下去的話，他們也是愿意支持她的。

篇（10）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3

引言：隨著社會(huì)的發(fā)展，人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)也越發(fā)激烈。而在現(xiàn)實(shí)生活中，人能否較好的進(jìn)行自我表達(dá)，將直接影響個(gè)人良好形象的塑造。所以，還需要加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。而在初中階段，語(yǔ)文教學(xué)需要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要責(zé)任。因此，有必要對(duì)如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的問(wèn)題展開(kāi)探討，從而更好的促進(jìn)初中語(yǔ)文教育的發(fā)展。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的重要性

在當(dāng)今社會(huì)背景下，表達(dá)成為了人和人交流的主要方式，而表達(dá)能力更是成為了人表現(xiàn)自我的主要手段。無(wú)論是學(xué)習(xí)、生活還是工作，都需要具有一定的表達(dá)能力才能夠?qū)⒆约旱南敕ū磉_(dá)出來(lái)，從而順利展現(xiàn)自身的外在素質(zhì)。而在初中階段，學(xué)生能否擁有較好的表達(dá)能力，將直接影響到其今后的學(xué)習(xí)、生活和工作。因?yàn)?，初中是人的后天表達(dá)能力形成的關(guān)鍵階段，學(xué)生需要在該階段得到表達(dá)能力的提升，從而取得身心的健康發(fā)展[1]。所以，作為一名初中語(yǔ)文教師，需要將表達(dá)當(dāng)成是一門(mén)課程，并且通過(guò)不斷改進(jìn)教學(xué)方法使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行想法的表達(dá)，從而達(dá)成提升學(xué)生表達(dá)能力的目的。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的方法探討

（一）注重學(xué)生表達(dá)興趣的培養(yǎng)

想要使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)，教師還需要使學(xué)生的表達(dá)意愿得到激發(fā)。為了達(dá)成這一目的，教師需要通過(guò)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供足夠的表達(dá)機(jī)會(huì)和勇氣，從而使學(xué)生的表達(dá)興趣得到培養(yǎng)。具體來(lái)講，就是教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并且實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新，從而使學(xué)生受到發(fā)言刺激。同時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生留下足夠的時(shí)間進(jìn)行表達(dá)，并且在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)。比如，教師可以采取討論教學(xué)方法展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，從而通過(guò)設(shè)置一些專(zhuān)題性討論會(huì)給學(xué)生表達(dá)提供機(jī)會(huì)。而討論的內(nèi)容應(yīng)該是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，并且還要是學(xué)生感興趣的內(nèi)容[2]。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的表達(dá)給予肯定，以便幫助學(xué)生克服表達(dá)的心理障礙，繼而使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的興趣。需要注意的是，教師不能拘泥于一成不變的答案，而是要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表一些個(gè)人的看法和觀點(diǎn)，從而使學(xué)生的表達(dá)欲望得到更好的激l。

（二）傳授學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)技巧

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師都忽視了表達(dá)技巧的傳授。實(shí)際上，能否掌握表達(dá)技巧，將直接對(duì)學(xué)生的表達(dá)產(chǎn)生影響。因?yàn)?，充分掌握表達(dá)技巧，可以給予學(xué)生更多的信心進(jìn)行表達(dá)，所以能夠使學(xué)生準(zhǔn)確、自如的進(jìn)行自我表達(dá)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要注重表達(dá)技巧的傳授。比如，教師可以建議學(xué)生多進(jìn)行優(yōu)美文章和名言警句的背誦，從而在獲得大量知識(shí)的同時(shí)，潛移默化的進(jìn)行表達(dá)技巧的學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，教師也可以安排學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容的編排和展示，從而在提升學(xué)生語(yǔ)言組織能力的同時(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力得到提高。需要注意的是，能否形成正確的表達(dá)思維，將直接影響學(xué)生表達(dá)能力的提升。所以，教師可以通過(guò)寫(xiě)作或開(kāi)展辯論活動(dòng)對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)，并且在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確表達(dá)的層次，從而條理清晰的進(jìn)行表達(dá)。

（三）結(jié)合多種方法培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師也可以結(jié)合多種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力展開(kāi)培養(yǎng)。首先，教師可以利用朗讀使學(xué)生將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成口語(yǔ)表達(dá)。而在利用起伏的聲音進(jìn)行文章內(nèi)容表述的過(guò)程中，學(xué)生的表達(dá)能力將得到明顯提高。所以，教師在平時(shí)需要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，從而督促學(xué)生進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。其次，在學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生對(duì)其中重要語(yǔ)句和段落進(jìn)行反復(fù)閱讀和識(shí)記，從而使學(xué)生利用自己的語(yǔ)言進(jìn)行文本內(nèi)容的組織，繼而使學(xué)生的表達(dá)能力得到提升。而采取該種方法，還能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力和表達(dá)欲望得到提高。此外，教師也可以通過(guò)開(kāi)展演講活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。比如，教師可以要求學(xué)生在課前進(jìn)行五分鐘的演講[3]。而在這一過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生的表情、語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，從而使學(xué)生的表達(dá)能力得到提升。

（四）督促學(xué)生形成良好語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要督促學(xué)生形成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以在學(xué)生完成教材內(nèi)容的閱讀后，站起來(lái)回答自己的問(wèn)題。而教師提出的問(wèn)題不應(yīng)該是單一的形式，而是應(yīng)該采取逐層遞進(jìn)的方式進(jìn)行提問(wèn)。比如，教師在講解含有插畫(huà)的課文時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)這些插畫(huà)比較感興趣的情況，教師可以先要求學(xué)生對(duì)插畫(huà)進(jìn)行描述，然后要求學(xué)生進(jìn)行插畫(huà)的聯(lián)想，并且敘述為何要在文章中增加這一插畫(huà)。在學(xué)生完成敘述后，教師可以要求學(xué)生對(duì)作者的敘述進(jìn)行復(fù)述，然后讓學(xué)生對(duì)比自己的敘述，從而總結(jié)出如何更好的敘述圖片。采取這樣的方式，可以使學(xué)生形成逐層遞進(jìn)的思維方式，從而使學(xué)生在表達(dá)之前理清自己的思路，繼而形成良好的表達(dá)習(xí)慣。

結(jié)論：總而言之，想要提升學(xué)生的表達(dá)能力，初中語(yǔ)文教師還要在日常加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)興趣、表達(dá)思維的培養(yǎng)，并且使學(xué)生掌握一定的表達(dá)技巧和形成良好的表達(dá)習(xí)慣，從而使學(xué)生的表達(dá)能力得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：