序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)語(yǔ)文教研工作安排范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處與短處，如果能相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們的小學(xué)語(yǔ)文教研改革水平就能不斷提高。一直以來(lái)，本著“為學(xué)生服務(wù)，讓自己提高”的教研理念，全體語(yǔ)文教師都在兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地完成學(xué)校的語(yǔ)文教研工作，如何不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教研改革工作質(zhì)量是眾多語(yǔ)文教師在持續(xù)探討的話題。那么，小學(xué)語(yǔ)文教研改革工作何去何從？

一、確保評(píng)課質(zhì)量，提高集體水平

聽課評(píng)課活動(dòng)一直是各校教研工作的傳統(tǒng)，積極開展聽課評(píng)課活動(dòng)對(duì)于提高全體語(yǔ)文教師的教學(xué)水平有著重要意義?；仡櫘?dāng)前各小學(xué)開展的聽課評(píng)課教研活動(dòng)，我們能夠發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)校雖然都組織了聽課評(píng)課活動(dòng)，但是教學(xué)水平提升得并不明顯。反思其中的緣由，我們認(rèn)為聽課主題的不確定、制度的不規(guī)范是導(dǎo)致教研質(zhì)量遲遲難以提升的主要原因。

教研改革工作不應(yīng)流于形式，組織教師參與聽課評(píng)課并不是在挑刺、在針對(duì)誰(shuí)，而是為了博采眾家之長(zhǎng)為我所用，使每一位教師都能取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，最終造福于學(xué)生。在開展聽課評(píng)課教研工作的過(guò)程中，形式化傾向嚴(yán)重，很多學(xué)校一學(xué)期都開展不了幾次聽課評(píng)課活動(dòng)，大多是看哪位老師有時(shí)間就安排聽課，評(píng)課沒(méi)有方向與主題，今天聽一聽這位老師講四年級(jí)古詩(shī)，明天評(píng)一評(píng)那位老師教五年級(jí)現(xiàn)代文。

聽課工作主題分散、評(píng)課內(nèi)容不集中，將直接導(dǎo)致聽課評(píng)課教研改革工作的失敗，無(wú)益于集體教學(xué)水平的提高。在開展聽課評(píng)課教研工作的過(guò)程中，各教研組組長(zhǎng)應(yīng)有方向、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地安排聽課內(nèi)容，重點(diǎn)考慮本周期聽課以什么主題為主，主要針對(duì)哪些對(duì)象，評(píng)課以什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，有哪些教師可以參加，每周開展幾次聽課活動(dòng)等問(wèn)題。只有保證聽課評(píng)課方向正確，教研改革工作才能有條不紊地向前推進(jìn)。

二、開展讀書活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

在教研改革工作推進(jìn)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)工作者都將目標(biāo)與重點(diǎn)放在教師身上，忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在提高教改工作質(zhì)量中的重要地位。教W工作應(yīng)當(dāng)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互統(tǒng)一的整體，教改工作的本質(zhì)是為了提高教學(xué)水平，除了教師之外，學(xué)生的主體作用也需要受到關(guān)注。語(yǔ)文是一門信息量大的應(yīng)用型學(xué)科，涉及社會(huì)生活的方方面面，教研改革工作不僅需要考慮教材、書本這些教學(xué)資源對(duì)于提高教學(xué)工作質(zhì)量的重要意義，還要拓寬教研渠道，引入課外教育資源，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

綜合以上教改工作中出現(xiàn)的問(wèn)題考慮，語(yǔ)文教師必須組織學(xué)生參與形式多樣的讀書活動(dòng)，為學(xué)生推薦經(jīng)典書籍，擴(kuò)大知識(shí)容量，為終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，教師可以針對(duì)不同年級(jí)段的學(xué)生開展不同形式的讀書活動(dòng)、推薦不同種類的閱讀書目。低年級(jí)段的學(xué)生可以閱讀一些《格林童話》《伊索寓言》《西游記》等書籍，閱讀結(jié)束之后，由教師組織安排“童話故事表演大賽”；高年級(jí)段的學(xué)生可以閱讀一些《繁星》《春水》《三國(guó)演義》《我們愛科學(xué)》等書籍，教導(dǎo)處在每學(xué)期的第10周開展閱讀考級(jí)活動(dòng)，將學(xué)生得分計(jì)入期末總成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與閱讀。

近幾年的小學(xué)語(yǔ)文教改工作一直密切關(guān)注課堂教學(xué)活動(dòng)的組織、教師行為的轉(zhuǎn)變等問(wèn)題，容易忽略學(xué)生主體在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所占據(jù)的重要地位。開展課外讀書活動(dòng)，不僅可以彌補(bǔ)當(dāng)前教改工作中的不足之處，也有助于促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，擴(kuò)大閱讀量。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)改革，全面提升效率

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教研改革工作對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式關(guān)注的力度不夠，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)靜態(tài)化模式，這背離了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目的應(yīng)當(dāng)是聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能的全面發(fā)展，而這四個(gè)指標(biāo)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是不斷變化的，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力一直處于不斷發(fā)展的變化之中，這種變化不應(yīng)該也很難通過(guò)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)來(lái)體現(xiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文教研的改革需要關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革，將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)引入最終評(píng)價(jià)體系中，建立成長(zhǎng)檔案袋，以檔案袋的形式記錄學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，以動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)趨勢(shì)取代靜態(tài)化評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)教改工作效率的全面提升。

“教無(wú)止境，研無(wú)止境。”小學(xué)語(yǔ)文教研改革工作想取得成就還有很長(zhǎng)一段路要走。每一位語(yǔ)文老師都要在這浩瀚無(wú)垠的教海中乘風(fēng)破浪，為語(yǔ)文教研改革工作貢獻(xiàn)自己的一份力量，只要大家共同努力，我們的小學(xué)語(yǔ)文教改工作一定可以開出最美麗的浪花，讓所有學(xué)生學(xué)有所成。

篇（2）

過(guò)去的一年，我能夠積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)提高了自身對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教研工作性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了工作的責(zé)任心和使命感。特別是通過(guò)參加吉林省教育學(xué)院組織的教研員培訓(xùn)班，在思想上有了更深刻的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定了做好小學(xué)語(yǔ)文教研工作的決心和信心。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，無(wú)論在思想上，還是在業(yè)務(wù)方面，對(duì)我都是一個(gè)提升的過(guò)程，為今后做好本職工作提供了強(qiáng)有力的保證。 

二、 鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真做好本職工作。 

過(guò)去的一年，我能夠團(tuán)結(jié)部室的其他同志，在完成本職工作方面積極努力，取得了較好的工作效果，為我縣小學(xué)語(yǔ)文課程改革獻(xiàn)出了自己的一份力量。 

1、六年級(jí)語(yǔ)文新教材輔導(dǎo) 

為了使六年級(jí)語(yǔ)文教師更好地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)教材，按學(xué)校和小教部工作計(jì)劃，我利用開學(xué)初教師備課期間，為全縣小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文老師進(jìn)行了為期一天的語(yǔ)文新教材輔導(dǎo)。在準(zhǔn)備輔導(dǎo)材料的過(guò)程中，我能夠端正思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備講授的內(nèi)容，同時(shí)注意理論聯(lián)系實(shí)際，注重了工作的實(shí)效性，使輔導(dǎo)工作真正發(fā)揮了作用，不流于形式，收到了實(shí)效。 

2、開學(xué)初視導(dǎo)檢查 

為了充分發(fā)揮教研部門的職能作用，幾年來(lái)我們都能夠深入基層學(xué)校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)檢查。在今年的兩個(gè)學(xué)期開學(xué)初下鄉(xiāng)調(diào)研中，我們深入了十幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和所轄的部分村小進(jìn)行了視導(dǎo)檢查。按照下鄉(xiāng)前的工作計(jì)劃，我能夠?qū)λ閮?nèi)容認(rèn)真記錄，思考整理形成文字材料，為教育行政部門的決策提供服務(wù)，為今后工作積累了第一手的材料，也為所檢查的學(xué)校完善教育教學(xué)管理，提高辦學(xué)質(zhì)量提供了幫助。 

3、深入基層教研組織，積極協(xié)助開展語(yǔ)文教研活動(dòng)。 

為了深入進(jìn)行課程改革，活躍教研氣氛，我縣小學(xué)相繼成立了幾個(gè)教研協(xié)作組織，開展了一系列相關(guān)的主題鮮明的學(xué)科教研活動(dòng)。為了充分發(fā)揮教研的引領(lǐng)作用，在各個(gè)教研組織開展各種教研活動(dòng)時(shí)，我都是積極參與，努力發(fā)揮著自己在活動(dòng)中的作用，為指導(dǎo)活動(dòng)的開展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。一年來(lái)，我與其他相關(guān)同志，先后深入到了大興中心校、橫道河中心校、黃河中心校指導(dǎo)并觀摩教研活動(dòng)，提高了教研活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)了課改的健康發(fā)展。 

4、深入薄弱校指導(dǎo)開展教學(xué)研究活動(dòng)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。 

隨著課改的深入發(fā)展，一些學(xué)校由于師資等各個(gè)方面的原因，在教學(xué)質(zhì)量方面與很多學(xué)校產(chǎn)生了較大的差距。為了減小差距，促進(jìn)教育教學(xué)的均衡發(fā)展，幾年來(lái)，我們將教研的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位在農(nóng)村，定位在農(nóng)村的薄弱校。為了推動(dòng)影壁山小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量能夠再上一個(gè)新的臺(tái)階，我們加大了對(duì)其教研扶持力度，連續(xù)幾天蹲點(diǎn)搞調(diào)研，并在其興隆小學(xué)召開了教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，安排兩位老師上了二、三年級(jí)的語(yǔ)文課。通過(guò)與相對(duì)薄弱的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師座談、研究教學(xué)，促進(jìn)了他們思想認(rèn)識(shí)再上一個(gè)新的高度，研究能力也有了提高，對(duì)于帶動(dòng)一個(gè)區(qū)域教學(xué)水平的提升產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。 

5、加強(qiáng)了對(duì)骨干教師的培養(yǎng) 

多年來(lái)，我們一直將骨干教師的培養(yǎng)作為學(xué)科教研工作的一個(gè)重點(diǎn)。實(shí)踐證明，骨干教師對(duì)于推動(dòng)學(xué)科教學(xué)、教研水平和學(xué)科教師隊(duì)伍的發(fā)展，起著非常重要的作用。幾年來(lái)，在骨干教師培養(yǎng)上，我們采取了分級(jí)培養(yǎng)的模式，即對(duì)不同層次的骨干教師提出不同的發(fā)展要求，實(shí)行跟蹤培養(yǎng)，工作針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)效性也更大。橫道河中心校的李春紅，原本是一個(gè)村小的老師，但其本身思想素質(zhì)好，有愛崗敬業(yè)的精神，教學(xué)基本功也比較扎實(shí)，我們先是將列為縣級(jí)骨干培養(yǎng)。近幾年，推選其參加市里的各種教研活動(dòng)均取得了較好的成績(jī)。于是，我們將其確定為省級(jí)骨干培養(yǎng)目標(biāo)。得到市教學(xué)學(xué)院的厚愛，今年的10月8日至12日，李春紅代表遼源市參加了吉林省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)，執(zhí)教五年級(jí)《梅花魂》一課，效果較好，有希望被評(píng)選為省小語(yǔ)學(xué)科的“教學(xué)新秀”。 

6、用科研帶動(dòng)教研，加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)模式的落實(shí)。 

XX年上半年，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)小學(xué)召開了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式研討會(huì)，分別總結(jié)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩學(xué)科的教學(xué)基本模式，供全縣小學(xué)老師學(xué)習(xí)并落實(shí)到教學(xué)中。之后不久，我們將這些教學(xué)模式申報(bào)為吉林省教育廳教研室“十一五”重點(diǎn)教研課題“高效的課堂教學(xué)模式研究”。這一舉措，為進(jìn)一步落實(shí)這些教學(xué)模式提供了契機(jī)。在整個(gè)XX年年，我們?cè)谏钊牖鶎訉W(xué)校調(diào)研時(shí)，都將落實(shí)教學(xué)模式作為重點(diǎn)工作來(lái)檢查和指導(dǎo)，取得了很好的實(shí)效。 

篇（3）

教學(xué)是學(xué)校的命脈，課堂是教學(xué)的主陣地，讓每一節(jié)課都有效是教學(xué)的主旋律。為了實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)高效率的課堂教學(xué)承諾，我們語(yǔ)文組在開學(xué)初就要求每一位語(yǔ)文老師在集體備課的基礎(chǔ)上自己要嚴(yán)格備好每一堂課，在集體備課的基礎(chǔ)上備出適合自己班級(jí)的課，通過(guò)教師的隨堂聽課來(lái)檢查老師的課堂教學(xué)，備課中要安排好每堂課的練習(xí)時(shí)間，可以是口頭表達(dá)的，更重要的是課堂上要留有書面作業(yè)的時(shí)間。為了提高老師課堂的有效性，我們語(yǔ)文組規(guī)定，每節(jié)語(yǔ)文課不得不許拖堂，語(yǔ)文課堂作業(yè)不得擠占其他課時(shí)間完成，教研組要經(jīng)常商討備課情況，及時(shí)探討上課后情況，安排好每一單元的檢測(cè)練習(xí)，并要做好每次檢測(cè)的量化分析。課堂有效了，學(xué)生的知識(shí)掌握更牢固，老師騰出時(shí)間鉆研教材的時(shí)間也就多了。

二、以課題為抓手，提升了教師解讀教材的能力。

“有效教學(xué)的途徑與方法”是我們嚴(yán)店學(xué)區(qū)中心學(xué)校的課題，針對(duì)大課題研究的方向，教研組可以自主尋找研究的切入口，也可以老師針對(duì)教學(xué)的問(wèn)題自己研究，但每次的教學(xué)要針對(duì)自己研究的課題或者小問(wèn)題進(jìn)行思考，針對(duì)集體備課和獨(dú)立備課，我們要求語(yǔ)文老師反思一節(jié)課堂教學(xué)情況。反思的主題要圍繞自己研究的主題進(jìn)行，通過(guò)課堂教學(xué)的反思，找出以后教學(xué)改進(jìn)的措施，或者比較好的做法年級(jí)組推廣。每周的反思有指定的骨干教師評(píng)議和探討，通過(guò)骨干教師的引領(lǐng)，老師們自己反思能力的提高，目前我校教師對(duì)文本的解讀能力逐步增強(qiáng)了，老師從實(shí)踐到理論的水平也提高了。

三、以發(fā)展為目標(biāo)，全方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是為其他課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程。小學(xué)里語(yǔ)文學(xué)習(xí)是最基本，最根本的素養(yǎng)培養(yǎng)，老師的教學(xué)要著眼于學(xué)生的未來(lái)。因此，我們語(yǔ)文組開學(xué)初就針對(duì)每個(gè)年級(jí)制定了各學(xué)段語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，讓老師有目的、有意識(shí)地去培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，改變一張?jiān)嚲矶ńK身的觀念。我們從讀好書、寫好字，說(shuō)好話，擴(kuò)大閱讀知識(shí)面等全方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。語(yǔ)文組進(jìn)行了各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文素養(yǎng)考核，檢測(cè)方法由老師自主檢測(cè)和學(xué)校抽測(cè)相結(jié)合，集體檢測(cè)和個(gè)別檢測(cè)相結(jié)合，平時(shí)檢測(cè)和期末檢測(cè)相結(jié)合，檢測(cè)內(nèi)容朗讀、寫字、說(shuō)話或習(xí)作，評(píng)改同年段交互流水批閱，每次檢測(cè)教研組總結(jié)情況，反思問(wèn)題，找出改進(jìn)的措施。平時(shí)老師就特別注重學(xué)生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校開展了誦讀經(jīng)典等比賽活動(dòng)，開展“迎四體”等學(xué)生征文活動(dòng)，參加了學(xué)區(qū)中心校組織的“寫規(guī)范字”活動(dòng)。

四、以常規(guī)為核心，周密安排好每次教研活動(dòng)。

教學(xué)工作以做好常規(guī)為基本，在老師們做好每天的日常教學(xué)中，語(yǔ)文組定時(shí)定點(diǎn)安排好老師們的教研活動(dòng)。開學(xué)初教研組根據(jù)年級(jí)課務(wù)的安排，自主安排好集體備課時(shí)間，商討每周的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)中的困惑，每?jī)芍馨才乓淮渭械膶W(xué)校課堂教學(xué)研討課活動(dòng)，每次活動(dòng)要求教研組集體備課，試教研討課再到學(xué)校層面展示。語(yǔ)文組方少華老師代表學(xué)校參加了嚴(yán)店學(xué)區(qū)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽，教研組課堂教學(xué)研討就幫助他為大賽做準(zhǔn)備，其他老師參與聽課和評(píng)課。從課堂教學(xué)到說(shuō)課的磨練，老師們參與的熱情較高，學(xué)習(xí)收獲也多。在教研活動(dòng)課堂教學(xué)研討課中，老師們展示的課堂教學(xué)都比較精彩。本學(xué)期語(yǔ)文組開始探討作文教學(xué)，從開始的嘗試作前指導(dǎo)到現(xiàn)在語(yǔ)文組作文教學(xué)基本形成模式，老師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中成長(zhǎng)。學(xué)生們?cè)诮萄谢顒?dòng)中收獲。

五、以閱讀為根本，大力推進(jìn)書香校園的建設(shè)。

學(xué)好語(yǔ)文，提高學(xué)生素養(yǎng)最有效的途徑是擴(kuò)大閱讀面。推進(jìn)閱讀，大力提倡閱讀，成就書香校園一直我校的愿望。本學(xué)期我們依然啟動(dòng)好每班的小書架，定期定時(shí)更換圖書，圖書館推介新書，學(xué)生自主借閱，同伴交互閱讀，班級(jí)內(nèi)好書漂流閱讀，每班設(shè)計(jì)閱讀墻報(bào)，開展閱讀知識(shí)競(jìng)賽，評(píng)選閱讀之星，讀書節(jié)中根據(jù)每班閱讀情況還評(píng)選了書香班級(jí)。通過(guò)讀書，學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了。在提倡學(xué)生大量閱讀的同時(shí)，語(yǔ)文組也推薦語(yǔ)文老師去大量閱讀。

追隨著歲月的腳步，我們總會(huì)感嘆時(shí)間的無(wú)情。我們語(yǔ)文組在本學(xué)期踏踏實(shí)實(shí)工作的基礎(chǔ)上，相信以后的語(yǔ)文教學(xué)教育工作還會(huì)做得更細(xì)致，更成效。讓我們攜起手來(lái)，為了嚴(yán)店學(xué)區(qū)鄭崗小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)之路開創(chuàng)新的藍(lán)天而不懈努力吧！

語(yǔ)文教研組工作總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)課題研究組長(zhǎng)開展校本教研

篇（4）

隨著課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，許多學(xué)校的教研組建設(shè)越來(lái)越跟不上學(xué)校和教師發(fā)展的步伐。理論學(xué)習(xí)、集體備課、課例展示、研討交流、實(shí)踐反思等應(yīng)該成為教研組幫助教師掌握課改理念、學(xué)習(xí)先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)，解決教育教學(xué)疑惑、提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效方式?？墒牵覍?duì)全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研組建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校存在以下主要問(wèn)題：校本教研制度不完善，教研組活動(dòng)不能正常開展，教研形式比較單一，教研氛圍不濃，教研活動(dòng)中問(wèn)題意識(shí)差，教師缺乏真正的合作交流，沒(méi)有達(dá)到同伴互助、共同進(jìn)步，教研組活動(dòng)實(shí)效性不強(qiáng)。針對(duì)以上這些問(wèn)題，我想通過(guò)課題研究，探索提高教研組活動(dòng)有效性的策略，提高小學(xué)語(yǔ)文教研組活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，構(gòu)建高效課堂和有效教學(xué)模式，真正提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

一、建立有效的教研群體

建立有效的教研群體，首先需要有小學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)的創(chuàng)新性作為，更要有教研組內(nèi)教師的內(nèi)在需求。教研組長(zhǎng)是實(shí)施課改和教學(xué)研究的組織者和帶頭人，要能結(jié)合學(xué)校教學(xué)計(jì)劃創(chuàng)造性地制定本學(xué)科教研工作計(jì)劃，還要喚醒本學(xué)科組每位教師的發(fā)展意識(shí)，并依據(jù)本學(xué)科的情況，指導(dǎo)本學(xué)科每位教師制定發(fā)展規(guī)劃。只有喚醒每位教師的發(fā)展意識(shí)，教師才會(huì)主動(dòng)地參與教研活動(dòng)，教學(xué)研究才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。所以，學(xué)校應(yīng)該建立有效的校本教研制度，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要跟蹤指導(dǎo)教研組2有效開展活動(dòng)，教研組長(zhǎng)必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教研能力，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，把本學(xué)科的教師組織起來(lái)，聚合組內(nèi)教師的智慧，從而構(gòu)建有效的教研群體。

二、創(chuàng)設(shè)濃厚的教研氛圍

教師專業(yè)發(fā)展要靠自己學(xué)習(xí)研究、實(shí)踐反思，還要靠專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助。而許多教師平時(shí)只自己忙于備課、上課、批改等低水平的重復(fù)工作，缺少教研組研討交流中的專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助，特別是缺少專家型教師的引領(lǐng)。因此，教研組長(zhǎng)要認(rèn)真謀劃好教研活動(dòng)，定期邀請(qǐng)專家型教師參與學(xué)校教研活動(dòng)，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。要提高教研組活動(dòng)的有效性，最根本的還要建立有效的教研組評(píng)價(jià)機(jī)制。在教研組內(nèi)形成濃厚的教學(xué)研究氛圍，調(diào)動(dòng)每位教師教研的積極性，給教師創(chuàng)設(shè)展示教研成果的平臺(tái)，幫助教師樹立在同事中的威信，形成教學(xué)研究的內(nèi)驅(qū)力與教研組的群體合力，真正開展教學(xué)研究，有效解決教師在教學(xué)中遇到的困惑和問(wèn)題，切實(shí)提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量。

三、聚合常規(guī)與主題研討

1.常規(guī)教研要?jiǎng)?wù)實(shí)。教研組長(zhǎng)要嚴(yán)格按照本組教研活動(dòng)安排，規(guī)范有效地組織教研組活動(dòng)。每次教研活動(dòng)都要做到“三定、四有”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人，有主題、有準(zhǔn)備、有記錄、有總結(jié)，積極創(chuàng)設(shè)民主、務(wù)實(shí)、科學(xué)和充滿活力的教研風(fēng)氣。跟蹤教研組的領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常參與教研活動(dòng)，并做好教研活動(dòng)的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)工作。理論學(xué)習(xí)、集體備課、上課觀課、說(shuō)課評(píng)課、課后反思等都是提高教研活動(dòng)有效性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，教研組長(zhǎng)都要按計(jì)劃認(rèn)真落實(shí)。教研組特別要加強(qiáng)新課改理念下的語(yǔ)文高效課堂和有效教學(xué)模式的研究，以生為本，先學(xué)后教，倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)要為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)。我通過(guò)深入學(xué)校參加集體備課、聽課評(píng)課等教研組活動(dòng)，指導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題加以探討、研究，提供解決問(wèn)題的有效方法，從而加深教師對(duì)課改理念、課標(biāo)和教材的理解，有效提高了教師的專業(yè)水平。2.主題研討重實(shí)效。通過(guò)常規(guī)教研不能系統(tǒng)有效解決的教學(xué)困惑和問(wèn)題，最好采取主題研討的形式來(lái)解決。但通過(guò)調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校語(yǔ)文主題研討活動(dòng)主要存在以下四個(gè)問(wèn)題：一是主題研討沒(méi)有主題，研討主題表述不清，研討不能緊扣主題，研討成了3讀稿發(fā)言。為了各校能有效開展語(yǔ)文主題研討活動(dòng)，我專門指導(dǎo)一個(gè)學(xué)校承辦全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文主題研討觀摩活動(dòng)。通過(guò)研討建議學(xué)?？梢圆扇　爸黝}研討八步法”：一要明確教研主題。學(xué)校要根據(jù)主管教研部門的工作要點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，有計(jì)劃分階段地指導(dǎo)教研組確定每學(xué)年或每學(xué)期教研主題。教研組要把教師在教學(xué)中存在的富有共性的而個(gè)體又難于解決的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)調(diào)查分析后提煉出教研主題，還可以針對(duì)教師個(gè)體存在的問(wèn)題而設(shè)計(jì)主題。教研組長(zhǎng)要在一次活動(dòng)結(jié)束后明確下一次活動(dòng)的主題，其目的是讓教師做好研究準(zhǔn)備，在下一次活動(dòng)時(shí)能圍繞主題發(fā)表自己的見解，以便本組教師共同研究解決。二是指定教師作課。教研組長(zhǎng)先征求組員的意見，可以組長(zhǎng)帶頭作研究課，也可以指定教師作研究課，還可以輪流作研究課。三是圍繞主題備課。組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)要先組織教師圍繞教研主題進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，再緊緊結(jié)合教研主題備課，采取“個(gè)人——集體——個(gè)人”的形式，包括確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)模式、師生活動(dòng)以及時(shí)間分配，都要突出教研主題，即探索教學(xué)中存在問(wèn)題的解決途徑和方法策略。四是確定中心發(fā)言人。教研組在課后主題研討活動(dòng)時(shí)都要指定一位教師作為中心發(fā)言人，中心發(fā)言人也可以安排教師輪流擔(dān)當(dāng)，中心發(fā)言人要圍繞教研主題做好主要發(fā)言的準(zhǔn)備。五是課例展示。作課教師要嚴(yán)格按照集體備課后達(dá)成的教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊圍繞教研主題給本組教師作研究課展示，尤其要突出教研問(wèn)題的解決策略。六是聽課研討。教研組全體教師都要圍繞主題，結(jié)合集體備課后的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行聽課、評(píng)課、研討。中心發(fā)言人主評(píng)，其他教師互動(dòng)補(bǔ)充。在研討時(shí)要暢所欲言，對(duì)課不對(duì)人。要積極圍繞教研主題對(duì)照教學(xué)設(shè)計(jì)，既要肯定成績(jī)，又要發(fā)現(xiàn)解決教研問(wèn)題的不足，尤其要能圍繞教研主題提出建設(shè)性意見。七是組長(zhǎng)總結(jié)。教研組長(zhǎng)要對(duì)本次主題研討活動(dòng)的全程進(jìn)行總結(jié)，包括備課、講課、研討等過(guò)程，尤其要提煉總結(jié)出解決教研問(wèn)題的方法策略，還要反思不足，提出建議及布置今后的教研任務(wù)。八是跟蹤領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。跟蹤教研組的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要針對(duì)教研組主題研討活動(dòng)的過(guò)程，包括“備課、講課、研討”過(guò)程中教師所表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)、不足以及對(duì)教研組今后活動(dòng)的建議提出明確要求。全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文主題研討觀摩后，我又深入各校調(diào)研指導(dǎo)主題研討活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)和教師掌握了主題研討的方法，教研組活動(dòng)的有效性明顯提高。

四、聚焦課堂教學(xué)的研究

篇（5）

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-12-0123-01

學(xué)校教育教學(xué)的關(guān)鍵在教師，教師發(fā)展的關(guān)鍵在教研。我校本學(xué)期對(duì)教研工作進(jìn)行了部分改革，特別是在積極推進(jìn)集體備課的方法變革和實(shí)踐創(chuàng)新方面，重點(diǎn)落實(shí)到課堂上，向單位時(shí)間要質(zhì)量，保證“減時(shí)不減效”。立足課程改革，積極探索語(yǔ)文校本教研，夯實(shí)、優(yōu)化語(yǔ)文校本教研，就能提升語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng)，加快語(yǔ)文教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，讓優(yōu)秀語(yǔ)文教師脫穎而出。

一、教研組建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)

1.選拔組織能力強(qiáng)，教學(xué)水平高的教師任教研組長(zhǎng)。通過(guò)廣泛、深入地開展校本教研活動(dòng)，提高學(xué)校新課程建設(shè)的能力和教師新課程教學(xué)的水平，保證新課程改革的健康、高效運(yùn)行。沒(méi)有科學(xué)合理的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，就無(wú)法調(diào)動(dòng)教師的教研熱情，就不能充分發(fā)揮教師的教育科研潛能。創(chuàng)造條件，努力為教研組提供學(xué)習(xí)資源。把校本教研的重心置于學(xué)校的具體教學(xué)情景之中，校本教學(xué)研究的問(wèn)題來(lái)自于學(xué)校新課程改革的實(shí)踐之中，教師要在真實(shí)的教學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在學(xué)校積極努力要求下，為學(xué)校安裝了遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星接收設(shè)備，使我校教師能接觸到當(dāng)今先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)到更多教學(xué)方法，教育科研水平得到較大提高。

二、建立符合本校實(shí)際的教研機(jī)制

傳統(tǒng)的學(xué)校教研活動(dòng)，大多是先由一位教師提供一堂課，大家一起聽課，然后大伙兒坐在一起評(píng)課，即聽課——評(píng)課模式。教研活動(dòng)沒(méi)有明確的主題、沒(méi)有中心，參與者事前不知道內(nèi)容，沒(méi)有準(zhǔn)備，盲目被動(dòng)。評(píng)課時(shí)個(gè)個(gè)都說(shuō)好，只聽一片贊揚(yáng)聲。教研模式單一，教研活動(dòng)成了一種形式，沒(méi)有起到促進(jìn)教學(xué)，幫助教師解疑釋惑的目的。要提高小學(xué)教研活動(dòng)的實(shí)效，就必須建立符合本校實(shí)際的校本教研活動(dòng)模式。現(xiàn)在各種教育教學(xué)雜志、報(bào)刊，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了各種各樣的教研模式，各有其優(yōu)點(diǎn)。作為我們學(xué)校切不可生搬硬套，應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，取各家之長(zhǎng)形成符合本校特點(diǎn)的校本教研活動(dòng)模式。近年來(lái)我?？偨Y(jié)出了符合我校實(shí)際的“一提、二論、三研”的互合研討校本教研模式。學(xué)校教導(dǎo)處在排課時(shí)，每周對(duì)同一個(gè)教研組成員都有一天上午或下午同時(shí)都沒(méi)有排課，讓同組教師每周都有一次相互學(xué)習(xí)、合作交流研討的機(jī)會(huì)和時(shí)間。具體操作過(guò)程是：

1.提：提出問(wèn)題。在每周教研組規(guī)定集體活動(dòng)時(shí)間，教師把上周在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、難點(diǎn)，遇到的疑惑、疑點(diǎn)，逐一提出來(lái)，教研組長(zhǎng)一一記錄在案。

2.論：對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行討論。教研組長(zhǎng)組織教師，對(duì)提出的問(wèn)題逐一討論，提出解決方案，得出解決辦法。個(gè)別突出問(wèn)題，也可上傳到學(xué)校博客上，讓全校教師參與討論。

3.研：對(duì)下周教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，教研組長(zhǎng)組織教師對(duì)下周重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究。主要從教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、過(guò)程安排、重難點(diǎn)突破、符合學(xué)生生活實(shí)際的練習(xí)設(shè)計(jì)，最后形成教案。校本教研的真正主體是教師。只有教師愿意參、樂(lè)于參與，教研工作才富有實(shí)效。為了激發(fā)教師參與校本教研的熱情，必須將評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制引入校本教研活動(dòng)之中。常見的方式有四種：一是榮譽(yù)激勵(lì)，作為評(píng)選科研、教研積極分子的主要條件；二是物質(zhì)激勵(lì)，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，提振教師的精氣神；三是政治激勵(lì)，作為學(xué)校提干和向上推薦干部的依據(jù)之一；四是參評(píng)發(fā)表，把老師的優(yōu)秀成果送到上級(jí)部門參加評(píng)獎(jiǎng)，或投遞給報(bào)刊發(fā)表。

三、教研的形式：橫看成嶺側(cè)成峰

喜聞樂(lè)見、千姿百態(tài)的語(yǔ)文教研形式，可以有效地激發(fā)語(yǔ)文教師的積極性和創(chuàng)造性，使語(yǔ)文教師在校本教研中成為探索者和創(chuàng)造者，從而促進(jìn)語(yǔ)文教師快速成長(zhǎng)。

1.課題牽動(dòng)：牽一發(fā)而動(dòng)全身。課題牽動(dòng)式教研是通過(guò)教師確立科研課題，并借助課題的研究來(lái)拉動(dòng)和促進(jìn)學(xué)校的教育科研工作，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。比如借助《小學(xué)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)的研究》《小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)評(píng)價(jià)的研究》等課題的研究來(lái)引領(lǐng)大家。

2.專題推動(dòng)：紅花一枝出墻來(lái)。專題推動(dòng)式教研是從教學(xué)中篩選出教師最關(guān)心和困惑的教學(xué)問(wèn)題，并組織教師進(jìn)行專題研討，以破解教學(xué)疑難問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，提升教師的專業(yè)能力。比如用《怎樣指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作》《怎樣指導(dǎo)學(xué)生辦手抄報(bào)》等專題研究來(lái)推動(dòng)校本教研。

篇（6）

工作重點(diǎn)：

1、繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)

通過(guò)多種形式與途徑深入學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及其他教育教學(xué)理論，真正轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。尤其要組織語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中總目標(biāo)及年段目標(biāo)，明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、各年段目標(biāo)及年段間目標(biāo)關(guān)聯(lián)，使教學(xué)能瞻前顧后，有的放矢。

2、積極探索樸素而有效的課堂教學(xué)

在前幾年教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入課堂教學(xué)的改革，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)行為，以提高小語(yǔ)課堂教學(xué)效益為根本，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，努力探索樸素的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，追求“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度”的語(yǔ)文課堂境界。

倡簡(jiǎn)：目標(biāo)簡(jiǎn)明扼要，過(guò)程簡(jiǎn)潔清晰，手段簡(jiǎn)捷有效；

務(wù)本：以學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展為本，突出語(yǔ)文的本體地位，用好用足文本的資源；

求實(shí)：教學(xué)過(guò)程真實(shí)，教學(xué)方法樸實(shí)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、思維訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)扎實(shí)；

有度：目標(biāo)要求設(shè)定有度，教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)及教學(xué)方法的選擇有度，課堂訓(xùn)練適度，教學(xué)手段的運(yùn)用及相關(guān)拓展有度。

3、繼續(xù)深化教學(xué)“六認(rèn)真“研討，落實(shí)精致化管理要求

教學(xué)“六認(rèn)真“是語(yǔ)文教學(xué)永恒的研究話題，每一個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要。繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教材研究，尤其是加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)在聯(lián)系、語(yǔ)文知識(shí)能力等訓(xùn)練序列進(jìn)行研究，繼續(xù)以單元為單位進(jìn)行教材教法研討，對(duì)不同年段中出現(xiàn)的同類體裁課文的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行研究。

加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法研究，根據(jù)不同年段要求、課文特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力與素養(yǎng)。

強(qiáng)化學(xué)法滲透與指導(dǎo)意識(shí)，結(jié)合不同課文的教學(xué)，指導(dǎo)相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具備語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

加強(qiáng)課堂及課外訓(xùn)練的設(shè)計(jì)研究，找準(zhǔn)語(yǔ)言實(shí)踐點(diǎn)（聽說(shuō)讀寫思等），精心設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐練習(xí)和課外作業(yè)，力求使課內(nèi)外練習(xí)更精要、更具針對(duì)性，勻出更多時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

注重發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，教師要在融會(huì)課標(biāo)精神、深入透徹把握教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行命題，關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力及綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的素養(yǎng)的檢測(cè)。

4、倡導(dǎo)豐富課外閱讀，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

教學(xué)研討活動(dòng)要力求做到“課內(nèi)提效，課外豐富閱讀”，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，重點(diǎn)探究學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)等有效策略，摸索一些有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)策略，并實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外融通，通過(guò)相應(yīng)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣與能力，豐厚學(xué)生的文化與精神積淀。本學(xué)期將繼續(xù)進(jìn)行“閱讀之星”、“書香之班”評(píng)選工作，組織暑期小學(xué)生作文競(jìng)賽活動(dòng)。

5、做好教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與調(diào)研

本學(xué)期將進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研的過(guò)程管理，提高調(diào)研的信度和效度。做好調(diào)研后期的質(zhì)量分析工作，以期調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)策略，全面提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期要特別加強(qiáng)高年級(jí)的質(zhì)量跟蹤和調(diào)研活動(dòng)，認(rèn)真組織好小學(xué)畢業(yè)考試和質(zhì)量調(diào)研工作。各校平時(shí)要求教師認(rèn)真選編、批改、評(píng)講作業(yè)，做到“五有五必”：有練必選、有發(fā)必收、有收必改、有練必評(píng)、有錯(cuò)必糾。立足有效課堂，有效訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量。

6、關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，提升教師教學(xué)素養(yǎng)

要求教師在學(xué)習(xí)中提高，語(yǔ)文教師要博覽群書（教學(xué)、文學(xué)等），與學(xué)生共同閱讀，并在閱讀中積累思考，豐厚自身的文學(xué)及教學(xué)底蘊(yùn)；在活動(dòng)中提升，堅(jiān)持活動(dòng)出人才的宗旨，舉辦各級(jí)各類活動(dòng)，讓不同層面的青年教師得到不同的磨礪，得到相應(yīng)的發(fā)展；在教學(xué)中錘煉，日常教學(xué)中，語(yǔ)文教師要錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，讓課堂教學(xué)語(yǔ)言變得準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，成為學(xué)生的語(yǔ)言示范，磨礪自己的組織調(diào)控能力，靈活智慧有效地組織教學(xué)。

7、改進(jìn)教研形式，營(yíng)造求真務(wù)實(shí)、和諧有效的教研文化

本學(xué)期，各校校本教研活動(dòng)要在“實(shí)”上下工夫，在“新”字上做文章，將市級(jí)教研、視導(dǎo)片教研與校本教研相結(jié)合，展示活動(dòng)與主題研討緊密結(jié)合，課題研究與教研活動(dòng)相結(jié)合，豐富教研活動(dòng)的形式與內(nèi)涵，凝聚語(yǔ)文教研的集體智慧，切磋課堂教藝，充分實(shí)行資源共享，努力打造求真務(wù)實(shí)、和諧有效、富有創(chuàng)新的教研文化，推進(jìn)我市小語(yǔ)教學(xué)水平的提高。上學(xué)期評(píng)選的市級(jí)先進(jìn)教研組將組織展示活動(dòng)。

活動(dòng)安排：

2月份

1、制定教研計(jì)劃。

2、青年教師基本功競(jìng)賽（筆試部分）。

3月份

1、學(xué)科帶頭人課堂教學(xué)展示。

2、先進(jìn)教研組展示活動(dòng)。

3、中小學(xué)作文教學(xué)研討會(huì)。

4月份

1、青年教師基本功競(jìng)賽（口試部分）。

2、整班閱讀現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)。

3、試題編制研討活動(dòng)。

4、民工學(xué)校教學(xué)工作調(diào)研。

5月份

1、教師命題比賽（5月1日前上交參賽試卷）。

2、“閱讀之星”“書香之班”評(píng)比（5月15日前）。

3、市小學(xué)生（四年級(jí)整班）鋼筆字比賽（5月15日前）。

6月份

1、學(xué)科質(zhì)量調(diào)研。

篇（7）

一、偽優(yōu)質(zhì)課

優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽本是一種比較好的教研形式，有校級(jí)的、縣級(jí)的、市級(jí)的、省級(jí)的、國(guó)家級(jí)的，對(duì)發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才、促進(jìn)教學(xué)改革，起到了不可磨滅的作用。曾經(jīng)的優(yōu)質(zhì)課是名符其實(shí)的優(yōu)質(zhì)課，是要靠教師的真本事的：必須現(xiàn)場(chǎng)抽課題，現(xiàn)場(chǎng)備課，現(xiàn)場(chǎng)抽班級(jí)、抽節(jié)次；不用多媒體，與常態(tài)課較接近，讓聽課的教師有點(diǎn)學(xué)頭。但是，再來(lái)看看近幾年的優(yōu)質(zhì)課大賽，就完全變味了，假得不能再假了：自選課題，互聯(lián)網(wǎng)上下載課件，反復(fù)操練，競(jìng)賽時(shí)就是在表演，與常態(tài)課完全脫節(jié)，失去了學(xué)習(xí)、效仿的意義和價(jià)值。

二、偽集體備課

集體備課是一種以老帶新、資源共享、提高教師教學(xué)水平的好的教研形式。一般來(lái)說(shuō)，要做到：“二研”――研讀教材、課標(biāo)；“三定”――定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人；“四備”――備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備教法、備作業(yè)；“五統(tǒng)一”――學(xué)思想，統(tǒng)一“雙基”“雙力”（智力、能力）和“雙育”的內(nèi)容與要求，統(tǒng)一課時(shí)安排，統(tǒng)一達(dá)標(biāo)題目，統(tǒng)一考核要求。在這里，特別提倡在集體備課的前提下，教師個(gè)人要根據(jù)本班的學(xué)情，搞好二次備課。但是，如果你到學(xué)校教研組去走一走、看一看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。一是有名無(wú)實(shí)。有計(jì)劃、有安排、有活動(dòng)、有記錄，但這“四有”是做給領(lǐng)導(dǎo)看的，是應(yīng)付檢查的。不是真正靜下心來(lái)，為提高教學(xué)質(zhì)量鉆研教材，探討教法與學(xué)法。二是“資源共享”變成了“教案統(tǒng)一”。集體備課的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是“二次備課”。一個(gè)語(yǔ)文老師根據(jù)本班的實(shí)際情況，參照集體教案，有選擇地進(jìn)行取舍，形成可行的教案，這才是自己的東西，這才有助于自己語(yǔ)文教學(xué)水平的提高，否則，永遠(yuǎn)都是別人的東西。

三、偽反思

教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”，有人把教師的成長(zhǎng)總結(jié)成一個(gè)公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。有人說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年教學(xué)反思就能成為教育行家?！蔽覈?guó)最早的教育著作《學(xué)記》中說(shuō)：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！边@些都充分說(shuō)明教學(xué)反思在教師成長(zhǎng)中的重要性。不少學(xué)校還將教師寫教學(xué)反思形成制度，作為考核教師工作情況的一個(gè)因素?？墒遣簧俳處煵⑽凑嬲J(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的意義、作用和重要性，沒(méi)有把它當(dāng)作必修課，自覺(jué)地、主動(dòng)地去反思、總結(jié)自己的教學(xué)，明白哪些是成功之處、哪些是失敗之訓(xùn)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐―總結(jié)―再實(shí)踐―再總結(jié)，直至成功，而是把教學(xué)反思當(dāng)成負(fù)擔(dān)，作為應(yīng)付檢查之作，不是“我要教學(xué)反思”，而是“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要我教學(xué)反思”“我為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)反思”?？上攵湫Ч麜?huì)是怎樣。往往都是些“無(wú)病之聲”，不痛不癢，一句話――一切都是假的。

四、 偽討論

當(dāng)前我們的語(yǔ)文教學(xué)存在一個(gè)誤區(qū)：好像語(yǔ)文課不采用小組討論的教學(xué)形式就是“傳統(tǒng)課型”。把小組討論這種教學(xué)方式看成新課程背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本特征、實(shí)施課堂教學(xué)的唯一途徑。我們常?？吹綗o(wú)論是哪一級(jí)的優(yōu)質(zhì)課、公開課都少不了小組合作討論學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)。我們常?？吹缴险n教師不管什么教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生連課文都未讀或未聽一遍，問(wèn)題就出來(lái)了，要求學(xué)生分組討論，2分鐘不到，教師就“鳴鑼收兵”，學(xué)生發(fā)表的意見也往往不是小組討論的結(jié)果，而是尖子生的“獨(dú)到見解”。教師追求的是形式上的花哨、表面上的活躍，而不是真正讓學(xué)生通過(guò)討論，拓展思維，發(fā)展能力，掌握知識(shí)。難怪有不少學(xué)者、專家大聲疾呼：讓我們的語(yǔ)文回歸傳統(tǒng)。

篇（8）

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 中學(xué)語(yǔ)文 銜接策略

長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，相當(dāng)一部分小學(xué)生升入中學(xué)后對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感到很不適應(yīng)，致使學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。因此，認(rèn)真研究中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的差異，尋求一條實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“中小學(xué)銜接”的有效途徑，則是值得我們重視和研究的課題。

一、中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象的表現(xiàn)

1.教材內(nèi)容和教學(xué)模式脫節(jié)

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，涉及知識(shí)點(diǎn)少，教師講課速度較慢，往往采取多種形式的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的興趣。相對(duì)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容頗深，知識(shí)點(diǎn)增多，思維難度增大。由于課時(shí)緊，中學(xué)教師講課速度一般較快，課堂容量大，一些教學(xué)步驟只能一帶而過(guò)。小學(xué)有小學(xué)的一套模式，初中有初中的一套方法。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法脫節(jié)

中學(xué)學(xué)習(xí)比小學(xué)具有更大的靈活性，學(xué)習(xí)時(shí)間由教師安排到學(xué)生自主安排；學(xué)生的學(xué)習(xí)由小學(xué)的被動(dòng)型轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)的主動(dòng)型。于是，相當(dāng)多的學(xué)生在轉(zhuǎn)型上出現(xiàn)了問(wèn)題。進(jìn)入中學(xué)以后，大多數(shù)學(xué)生沿襲小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有及早地認(rèn)識(shí)到中學(xué)語(yǔ)文與小學(xué)語(yǔ)文的差異性。

3.中小學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)

接手初一新生的往往是剛從初三畢業(yè)班下來(lái)的教師，在思維習(xí)慣上受初三教學(xué)模式的影響，很難一下子轉(zhuǎn)換角色來(lái)適應(yīng)新生。他們對(duì)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力估計(jì)不夠準(zhǔn)確，對(duì)待初一新生往往要求過(guò)高，教學(xué)進(jìn)度很快，甚至有的教師會(huì)用對(duì)初三學(xué)生的要求來(lái)要求他們。這樣一來(lái)，許多學(xué)生在剛開始初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候就明顯感覺(jué)到不知所措，效率低下，久而久之就失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。

二、中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接策略

1.做好學(xué)生心理狀態(tài)的銜接

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接問(wèn)題涉及的是處于兩個(gè)年齡段的同一批學(xué)生，根據(jù)兒童期和少年時(shí)期的身心發(fā)展特點(diǎn)，需要在面對(duì)新環(huán)境的情況下適時(shí)地加以心理調(diào)節(jié)，以適應(yīng)向初中的過(guò)渡。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都要在銜接期更多地關(guān)心學(xué)生。隨著年齡的增長(zhǎng)，初一學(xué)生較小學(xué)畢業(yè)前，身心發(fā)展都有了一定的變化，如表現(xiàn)自我的欲望不如小學(xué)階段強(qiáng)烈，學(xué)語(yǔ)文的興趣會(huì)逐步下降，這就需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好師生間情感上的交流，繼續(xù)保持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.加強(qiáng)教學(xué)方法的銜接

無(wú)數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好壞，是靠教師“引”出來(lái)的，而不是靠教師講出來(lái)的。小學(xué)生升入初中后，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境及新的教學(xué)方法很陌生，這時(shí)語(yǔ)文教師就要當(dāng)好“橋梁”，多給學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，不僅讓他們“學(xué)會(huì)”，更要讓他們“會(huì)學(xué)”。筆者在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要使我們的教學(xué)有成功的希望，就必須以學(xué)生為本，積極摸索激趣方法，運(yùn)用靈活多樣的、適合本班學(xué)生的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和欲望，依靠全體學(xué)生共同營(yíng)造健康的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)中提高語(yǔ)文能力。

如，在講授蒲松齡的《狼》時(shí)，筆者讓學(xué)生八人一組研究文本，之后讓學(xué)生當(dāng)小老師，串譯、講解課文。講課的學(xué)生在準(zhǔn)備階段全身心投入，將課文及課下注釋完全背誦了下來(lái)。上課的時(shí)候，小老師們各顯神通，有的用圖畫展示故事情節(jié)，有的講故事，有的表演課本劇，豐富多彩的教學(xué)形式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且真正地把學(xué)生擺到了“學(xué)習(xí)的主人”的位置上，教學(xué)自然收到了極大的成效。

3.了解基礎(chǔ)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏

做好工作的一個(gè)基本原則，就是要“有的放矢”。為了搞好初中和小學(xué)的銜接，讓初一學(xué)生在學(xué)習(xí)上平穩(wěn)過(guò)渡，首先就要進(jìn)行調(diào)查研究，摸清學(xué)生的基礎(chǔ)，然后以此來(lái)規(guī)劃自己的教學(xué)，以提高教學(xué)的針對(duì)性。這個(gè)基礎(chǔ)，包括學(xué)習(xí)、知識(shí)、能力等方面的情況?？梢酝ㄟ^(guò)進(jìn)行摸底測(cè)試、對(duì)畢業(yè)成績(jī)分析、和學(xué)生交談等方法，來(lái)了解學(xué)生的基礎(chǔ)。如果不了解學(xué)生的基礎(chǔ)，教師的教學(xué)工作就沒(méi)有明確的目標(biāo)，很可能就“事倍功半”。接著要對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏。補(bǔ)缺時(shí)要注意面向全體學(xué)生，教師就要根據(jù)實(shí)際，有針對(duì)地進(jìn)行，做到“有的放矢”。

4.重視初步邏輯思維能力的培養(yǎng)

思維能力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有重要地位，學(xué)生能否準(zhǔn)確地分段，概括段意，歸納中心思想，將語(yǔ)言文字組織成文，跟學(xué)生的邏輯思維能力的強(qiáng)弱有很大關(guān)系。

小學(xué)生的思維有著明顯的具體形象性，他們往往難以從整篇課文中概括出文章的精髓或者剖析出各段落間的有機(jī)聯(lián)系。因此，進(jìn)入中學(xué)階段，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，有目的、有計(jì)劃、有步驟地讓學(xué)生掌握有根有據(jù)、有條有理、前后一致地思考問(wèn)題的方法，發(fā)展他們綜合、歸納、類比的思維能力，以適應(yīng)學(xué)習(xí)的需要。

5.加強(qiáng)中小學(xué)語(yǔ)文教師之間的交流

建議上級(jí)主管部門能夠多提供中小學(xué)語(yǔ)文教師一起交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，建立相關(guān)的中小學(xué)銜接教學(xué)的教研活動(dòng)制度，定期開展觀摩研討活動(dòng)。每次活動(dòng)圍繞一個(gè)專題，扎扎實(shí)實(shí)地研討一些問(wèn)題。研討活動(dòng)以課堂教學(xué)研討為主，同時(shí)在相互聽課之外，可嘗試更開放一些，那就是小學(xué)教師上初一的課文，初中教師上小學(xué)的課文。這樣的研討活動(dòng)，可以幫助教師了解中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不同內(nèi)容，了解語(yǔ)文課程目標(biāo)在不同的知識(shí)點(diǎn)、不同的能力訓(xùn)練點(diǎn)上各自的教學(xué)要求，了解不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知特點(diǎn)，了解中小學(xué)之間不同的教學(xué)風(fēng)格，更好地相互交流教學(xué)理念，相互學(xué)習(xí)教學(xué)方法，共同取長(zhǎng)補(bǔ)短。

總而言之，對(duì)于剛升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們要在幾個(gè)月內(nèi)接受不同于以往的上課模式，承受很有沖擊力的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，自然需要磨礪。而作為語(yǔ)文教師的我們，在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的過(guò)程中，要少一點(diǎn)功利，多一點(diǎn)耐心；少一點(diǎn)抱怨，多一點(diǎn)理解。立足學(xué)生的未來(lái)，引領(lǐng)著他們感受中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧云庭.淺析中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接[J].學(xué)術(shù)研究，2011（4）.

篇（9）

二、全策全力，推進(jìn)低段項(xiàng)目測(cè)評(píng)。

在區(qū)教師發(fā)展中心和學(xué)校校長(zhǎng)室、教科室的牽頭下，我們低段語(yǔ)文教研組承辦了灣龍區(qū)小學(xué)語(yǔ)文低段項(xiàng)目測(cè)評(píng)活動(dòng)。我們的活動(dòng)得到了來(lái)自全區(qū)一二年級(jí)300多名老師的參觀和好評(píng)。不管是前期的策劃，中期的項(xiàng)目修進(jìn)，還是后期的現(xiàn)場(chǎng)布置，都充分體現(xiàn)了我們低段語(yǔ)文教師的智慧和團(tuán)隊(duì)的力量。我們?cè)O(shè)置了“狀狀元元們”進(jìn)行森林探險(xiǎn)的各個(gè)夢(mèng)幻關(guān)卡：有藏字于林間的“識(shí)字林”，有展示書寫本領(lǐng)的“書寫屋”，有游走于云霧間的誦讀“走搭石”，有滿富挑戰(zhàn)的推理閣，有趣味昂然的“故事宮”，有奇幻無(wú)比的“閱讀長(zhǎng)廊”，還有精彩絕倫的“展示臺(tái)”。游考結(jié)束后，孩子們到“收獲園”兌換“狀元幣”，與可愛的吉祥物“狀狀”和“元元”合影，定格這美好的瞬間。這樣的評(píng)價(jià)方式，趣味性十足，滋潤(rùn)著孩子們學(xué)習(xí)母語(yǔ)的心懷。

三、利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我增值。

我們教研組以《小學(xué)語(yǔ)文教師》等雜志為依托，摻雜學(xué)校推薦的一些書籍和自己圖書館中借閱的書籍，努力擠出一些業(yè)余時(shí)間閱讀。我們深深地覺(jué)得，專業(yè)刊物上的文章具有比較好的導(dǎo)向性，純粹、檔次高，給人更多的啟發(fā)和學(xué)習(xí)，而且有時(shí)在閱讀同行文章的時(shí)候，也能進(jìn)行一定的自我勉勵(lì)。

篇（10）

2、迎接了進(jìn)修學(xué)院對(duì)幼兒園保教質(zhì)量的檢查。以查促進(jìn)工作的改進(jìn)。一是幼兒園教學(xué)教研工作的改進(jìn)；二是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的改進(jìn)。三是作息時(shí)間的規(guī)范。進(jìn)一步召開幼兒園工作會(huì)，積極改進(jìn)。

3、積極參加去進(jìn)修學(xué)院開展的“小學(xué)語(yǔ)文主體式對(duì)話教學(xué)批讀文的專題研究”教研活動(dòng)。

a、活動(dòng)中明確了目前語(yǔ)文教學(xué)的一些大方向問(wèn)題。

一是語(yǔ)文教學(xué)要處理好言語(yǔ)內(nèi)容語(yǔ)言與形式的關(guān)系。教改學(xué)生言語(yǔ)的智慧（即表達(dá)的能力）。關(guān)鍵是表達(dá)。

二是語(yǔ)文教學(xué)要有語(yǔ)文味。關(guān)注的是語(yǔ)言。

b、同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)要努力做到三個(gè)一：

確立一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。做到一課一得。

圍繞目標(biāo)努力把握一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)（表達(dá)點(diǎn)、批讀點(diǎn)，要有所取舍）。

努力找準(zhǔn)策略點(diǎn)。給學(xué)生留足學(xué)習(xí)的時(shí)空。如：學(xué)習(xí)卡。

二、認(rèn)真落實(shí)相關(guān)工作。

1、對(duì)所負(fù)責(zé)的一校一品的體育項(xiàng)目，積極的落實(shí)人員擬定創(chuàng)建方案。

并與其他兩個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人明確了該項(xiàng)工作。

2、積極理清工會(huì)工作。校務(wù)公開，五必訪，活動(dòng)資料的手收集等。

3、嚴(yán)格按照招生工作日程安排，完成了資料的上交、上傳。小學(xué)畢業(yè)生工作方案，小學(xué)生基本信息表，小學(xué)畢業(yè)生志愿表，朝陽(yáng)地區(qū)外教職工子女審查表和匯總表。

4、積極協(xié)調(diào)六年級(jí)教師的課程安排。

5、完成了六年級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)測(cè)試，完成了英語(yǔ)結(jié)構(gòu)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表。

6、童心路資料的補(bǔ)訂。111份。