序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇幼兒園家庭社區(qū)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、注重宣傳工作。通過“家長園地”和“xx幼兒園家庭教育小報”向家長宣傳育兒知識以及本月的課程內(nèi)容和一些科學(xué)教子的經(jīng)驗信息，實施家園同步教育。

三、帶領(lǐng)孩子走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)生活，引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)一些社會現(xiàn)象，加強(qiáng)其環(huán)保意識，教育幼兒明辨是非，通過孩子的小手牽大手的活動，共同愛護(hù)我們的家園和社區(qū)。

四、通過與社區(qū)配合，做好民族幼兒入園的調(diào)查工作，同時向社區(qū)居民發(fā)放宣傳幼兒園辦園理念和先進(jìn)的教育理念宣傳單，以此提升民族幼兒的入園率，提高家長培養(yǎng)孩子和科學(xué)教育的理念。

五、幼兒園與社區(qū)相互協(xié)助組織開展“好家長，好家庭”的評選活動。

六、家庭教育指導(dǎo)師走進(jìn)社區(qū)，根據(jù)居民的需要進(jìn)行“家庭教育講座”。

七、和社區(qū)聯(lián)合組織，開展“家庭教育現(xiàn)場咨詢”活動。

八、充分利用社區(qū)資源開展中國傳統(tǒng)文化啟蒙教育，如：邀請有剪紙、空竹、戲曲等專業(yè)特長的轄區(qū)居民來園為幼兒做活動。

篇（2）

二、注重宣傳工作。通過“家長園地”和“xx幼兒園家庭教育小報”向家長宣傳育兒知識以及本月的課程內(nèi)容和一些科學(xué)教子的經(jīng)驗信息，實施家園同步教育。

三、帶領(lǐng)孩子走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)生活，引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)一些社會現(xiàn)象，加強(qiáng)其環(huán)保意識，教育幼兒明辨是非，通過孩子的小手牽大手的活動，共同愛護(hù)我們的家園和社區(qū)。

四、通過與社區(qū)配合，做好民族幼兒入園的調(diào)查工作，同時向社區(qū)居民發(fā)放宣傳幼兒園辦園理念和先進(jìn)的教育理念宣傳單，以此提升民族幼兒的入園率，提高家長培養(yǎng)孩子和科學(xué)教育的理念。

五、幼兒園與社區(qū)相互協(xié)助組織開展“好家長，好家庭”的評選活動。

六、家庭教育指導(dǎo)師走進(jìn)社區(qū)，根據(jù)居民的需要進(jìn)行“家庭教育講座”。

篇（3）

一、根據(jù)幼兒園教育教學(xué)工作安排，一年內(nèi)開展兩次家長開放日活動。使家長了解本班教師的教育水平和工作情況，了解孩子在園情況。

二、注重宣傳工作。通過“家長園地”和“Xx幼兒園家庭教育小報”向家長宣傳以及本月的課程內(nèi)容和一些科學(xué)教子的經(jīng)驗信息，實施家園同步教育。

三、帶領(lǐng)孩子走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)生活，引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)一些社會現(xiàn)象，加強(qiáng)其環(huán)保意識，教育幼兒明辨是非，通過孩子的小手牽大手的活動，共同愛護(hù)我們的家園和社區(qū)。

四、通過與社區(qū)配合，做好民族幼兒入園的調(diào)查工作，同時向社區(qū)居民發(fā)放宣傳幼兒園辦園理念和先進(jìn)的教育理念宣傳單，以此提升民族幼兒的入園率，提高家長培養(yǎng)孩子和科學(xué)教育的理念。

五、幼兒園與社區(qū)相互協(xié)助組織開展“好家長，好家庭”的評選活動。

六、家庭教育指導(dǎo)師走進(jìn)社區(qū)，根據(jù)居民的需要進(jìn)行“家庭教育講座”。

篇（4）

一、根據(jù)幼兒園教育教學(xué)工作安排，一年內(nèi)開展兩次家長開放日活動。使家長了解本班教師的教育水平和工作情況，了解孩子在園情況。

二、注重宣傳工作。通過"家長園地"和"Xx幼兒園家庭教育小報"向家長宣傳育兒知識以及本月的課程內(nèi)容和一些科學(xué)教子的經(jīng)驗信息，實施家園同步教育。

三、帶領(lǐng)孩子走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)生活，引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)一些社會現(xiàn)象，加強(qiáng)其環(huán)保意識，教育幼兒明辨是非，通過孩子的小手牽大手的活動，共同愛護(hù)我們的家園和社區(qū)。

四、通過與社區(qū)配合，做好民族幼兒入園的調(diào)查工作，同時向社區(qū)居民發(fā)放宣傳幼兒園辦園理念和先進(jìn)的教育理念宣傳單，以此提升民族幼兒的入園率，提高家長培養(yǎng)孩子和科學(xué)教育的理念。

五、幼兒園與社區(qū)相互協(xié)助組織開展"好家長，好家庭"的評選活動。

六、家庭教育指導(dǎo)師走進(jìn)社區(qū)，根據(jù)居民的需要進(jìn)行"家庭教育講座"。

篇（5）

那么，如何幫助家長了解幼兒的心理，掌握科學(xué)的教育方法？怎樣發(fā)揮家庭教育在幼兒健康成長中的作用？運用哪些策略能有效地促進(jìn)家、園教育的融合？幼兒園與家庭通過何種互動形式來真正提高幼兒教育的質(zhì)量，實現(xiàn)家庭、幼兒園、社區(qū)教育一體化，達(dá)到教育的一致性？如何充分挖掘社區(qū)中的教育資源？這些問題值得我們每一個幼教工作者深思。

長期以來，傳統(tǒng)的家庭教育一直缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，搖擺在縱容與嚴(yán)苛的兩極，幼兒教育與家庭教育脫節(jié)的現(xiàn)象普遍存在。許多家長對家庭教育缺乏辯證的分析和認(rèn)識，空有望子成龍之心而無教子成龍之術(shù)，以致走進(jìn)了教育的誤區(qū)。

教育家陳鶴琴認(rèn)為：“做父母的沒有不愛自己的小孩的，可是愛的方法很容易弄錯。有些父母，不懂得孩子生理和心理的狀況，往往因為自己的成見，把孩子管束得像囚犯一樣。于是殘忍、暴躁等惡性，也隨之增長了。輪到他做父母時，不知不覺地便把他自己以前從父母處學(xué)得的方法，又教給自己的孩子，以致一代一代地受到惡劣影響?！睘槿烁改刚咝枰莆諓鄣姆椒?，對孩子科學(xué)施愛。

曾聽一位教育學(xué)家談?wù)撨^教育過程中的中庸之道，他引用了馬卡連柯的一句話：“我所堅持的一個主要原則，就是找出一個中庸之道，也就是找出培養(yǎng)積極性和克制能力的尺度來?！?/p>

他認(rèn)為在愛孩子的問題上，既不能沒有愛，又不能愛得過分，變成溺愛，而要找到愛的“度”，即做到嚴(yán)愛結(jié)合，剛?cè)嵯酀?jì)；在管理的問題上，既不能管得過嚴(yán)，限制了孩子的自由，又不能任其自流，而應(yīng)找到給孩子自由的“度”，即要做到寬嚴(yán)適度；在讓孩子聽話的問題上，既不能讓孩子不聽話、胡鬧，又不能讓孩子太聽話、唯唯諾諾，而應(yīng)找到讓孩子聽話的“度”，使孩子既聽大人的話，又有獨立的見解；在表揚孩子的問題上，既不能無視孩子的進(jìn)步，又不能把孩子捧上天，而應(yīng)找到表揚的“度”，既鼓勵了孩子，又不使其驕傲；在批評孩子的問題上，既不能無視孩子的問題，不聞不問，又不能揪住不放，翻來覆去沒完沒了地批評，而應(yīng)找到批評的“度”，既批評了孩子，又不使其情緒低落，破罐破摔。

但能真正做到以上要求的家長又有多少呢？因此，家長掌握不同年齡段幼兒的心理特征，遵循科學(xué)的教育原則，選擇富有成效的方法教養(yǎng)自己的子女，促進(jìn)他們的身心健康和諧地發(fā)展是刻不容緩的。

教育家長、影響社會是幼兒園的責(zé)任和使命，也是提升幼兒園教育效率的秘密武器。我園通過調(diào)查和分析，研究不同家庭教育幼兒的方式、內(nèi)容和效果，讓家長了解幼兒園的教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法與教育特色，使家庭教育與我園教育協(xié)調(diào)發(fā)展，并綜合利用各種教育資源，實現(xiàn)家、園相互配合，同步教育，構(gòu)建家庭、幼兒園、社區(qū)三位一體的教育模式及運行機(jī)制，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面提高。具體做法包括以下幾方面：

首先，樹立大教育觀，構(gòu)建家庭、幼兒園、社區(qū)三位一體的教育模式，不斷探索在幼兒園開展家、園共育的途徑，總結(jié)家、園共育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，豐富教育資源；通過開展家長工作等多種渠道，促進(jìn)家長和老師的交流和溝通，提高家長參與家、園共育的意識，調(diào)動家長的積極性；通過開展豐富多彩的活動，拓展家教指導(dǎo)的陣地，擴(kuò)大教育信息的收集范圍和信息量，提高家長科學(xué)育兒的教育指導(dǎo)能力，使家、園共育更具實效性和可持續(xù)性，幫助家長形成新的家庭教育理念。

其次，主動走入社區(qū)，充分利用社區(qū)教育資源，在社會系統(tǒng)中進(jìn)行教育；丟棄“只要我的孩子好，其他的我不管”的觀念，形成“大家的孩子都好了，我的孩子才會好”的良性教育氛圍；繼續(xù)開展“快樂體驗日”活動，對園外加大宣傳力度，使更多的園外孩子走進(jìn)幼兒園，體驗快樂，讓更多的孩子喜歡集體生活、集體游戲，喜愛幼兒園和幼兒園的生活。

篇（6）

家庭、幼兒園、社區(qū)是幼兒成長生活不可缺少的主要場所，家庭教育、幼兒園教育、社區(qū)教育相互協(xié)調(diào)發(fā)展才能發(fā)揮教育的整體功能，促進(jìn)幼兒在成長過程中的全面發(fā)展。重視家、園、社區(qū)合作共育，是當(dāng)今幼兒教育發(fā)展的必然實踐模式。本文通過對家、園、社區(qū)合作共育的實踐研究，促進(jìn)家、園、社區(qū)三方的資源合理配置，為幼兒的發(fā)展謀求新的道路。

一、家、園、社區(qū)合作共育內(nèi)容簡介

幼兒教育涵蓋包括家庭、幼兒園、社區(qū)在內(nèi)的全方面教育。其中，家庭教育是幼兒教育的基礎(chǔ)，從幼兒出生就置身家庭教育中，作為幼兒最初的成長環(huán)境，家庭生活中的父母或其他家庭成員對孩子進(jìn)行的教育稱之為家庭教育。幼兒園教育是幼兒教育的主導(dǎo)，作為學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的分支，幼兒園在教育部門的領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督下，根據(jù)教育部的要求，有目的、有計劃地對幼兒進(jìn)行教育，以促進(jìn)幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。家庭教育與幼兒園教育有著各自的優(yōu)勢并在幼兒的教育過程中擔(dān)任著不同的職責(zé)。然而，隨著國家及社會對家、園教育的日益重視，社區(qū)教育也隨之逐漸受到家長、教師的關(guān)注。作為家庭教育與幼兒園教育的補(bǔ)充與延續(xù)，社區(qū)教育能夠拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間，通過在社區(qū)中開展各種各樣的服務(wù)性活動，為家長提供教育咨詢服務(wù)的場所。因此，對家、園、社區(qū)合作共育的實踐研究，形成三方教育的合力，對幼兒的全面發(fā)展起著積極地作用。

二、家、園、社區(qū)合作共育的問題

首先，幼兒的家庭、幼兒園、社區(qū)合作共育所受關(guān)注程度不高。以目前的教育體制來看，即便幼兒園教育受到社會的廣泛關(guān)注，但家、園、社區(qū)合作教育仍然存在著重視度不高的問題。相關(guān)調(diào)查顯示：家、園、社區(qū)合作共育的活動僅僅是在學(xué)期初、學(xué)期末等特殊時期進(jìn)行，有的幼兒園只有在問題出現(xiàn)的情況下才使用家、園、社區(qū)合作共育的方案解決眼下問題，致使家、園、社區(qū)合作呈現(xiàn)隨意性，缺乏計劃性的特點，使家、園、社區(qū)合作共育的實踐研究無法有效進(jìn)行。

其次，家長與教師觀念的分歧。在幼兒園的教育中，教師常常自認(rèn)為是幼兒教育的專家，時常要求家長配合其工作，致使家長處于被動的境遇。對于一些高學(xué)歷的家長，其具備自己的一套教育孩子的方式，所以可能會與教師在家、園合作中出現(xiàn)沖突，如溝通不當(dāng)，會產(chǎn)生觀念上的分歧，而對于學(xué)歷相對較低的家長來說，一味地服從教師的指揮，完全成為家、園共育教育的執(zhí)行者，缺乏培養(yǎng)幼兒的實踐創(chuàng)新。這兩者都可能會影響家、園合作共育的良好發(fā)展。

最后，家、園合作共育的活動過于單一，無法與社區(qū)教育有機(jī)結(jié)合。目前，幼兒的家、園合作教育中以召開家長會或舉行親子活動等形式的活動為主。然而，在教育咨詢，邀請專家舉辦講座等社區(qū)教育實踐的活動中尚未得到廣泛的應(yīng)用，未能使社區(qū)教育資源得到合理的配置，致使家、園、社區(qū)合作共育缺乏互動性，難以實現(xiàn)真正意義上的合作共育。

三、促進(jìn)家、園、社區(qū)合作共育的建議

1.提高幼兒園教師素質(zhì)，增強(qiáng)家長意識。一方面提高幼兒教師的自身素質(zhì)，另一方面增強(qiáng)家長的家、園意識。基于家、園合作共育重視度不夠的問題，首先要解決幼師的素質(zhì)問題。全面提高幼師的素質(zhì)，使幼師重視家、園合作共育的重要性；其次，幼師應(yīng)將家、園合作共育的意識傳遞給家長，增強(qiáng)家長家、園合作共育的意識，這樣才能調(diào)動家長參與家、圓共育的積極性。

2.加強(qiáng)家長與幼兒園教師之間的交流。幼兒園教師應(yīng)學(xué)會換位思考，以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展為目標(biāo)與家長進(jìn)行積極交流。在育兒的成長過程中，幼兒園的教師與家長的觀念存在著分歧，為了促進(jìn)幼兒的成長發(fā)展，教師首先應(yīng)學(xué)會換位思考，家長也應(yīng)主動積極地與教師交流溝通，主動配合幼兒園的正常工作，并提供建設(shè)性的意見。

3.有效開展多彩的社區(qū)教育活動。開展豐富多彩的社區(qū)教育活動，將家、園、社區(qū)合作共育落到實處。家庭教育，幼兒園教育，社區(qū)教育各有各的優(yōu)勢，除了充分開展家長會、親子活動的家、園教育的同時，也應(yīng)有效利用公共設(shè)施在內(nèi)的社區(qū)資源，開展社區(qū)服務(wù)性的幼兒講座，派專業(yè)幼兒教師進(jìn)行幼兒教育的指導(dǎo)，充分地加強(qiáng)與促進(jìn)社區(qū)合作的共育。

四、總結(jié)

通過以上對家、園、社區(qū)合作共育的論述，三方的合作是一種必然的趨勢，一方面有利于加強(qiáng)幼兒園以培養(yǎng)高素質(zhì)教師的目標(biāo)，加強(qiáng)教育效果；另一方面有利于家長、社區(qū)對幼兒園工作的配合和支持，提高幼兒教育的質(zhì)量，進(jìn)而可以確信家、園、社區(qū)合作共育對幼兒的教育發(fā)展具有重大的意義，促進(jìn)幼兒教育長遠(yuǎn)地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

早在1927年陳鶴琴先生就說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作才能得到充分的功效?！彪S著社會經(jīng)濟(jì)、文化科學(xué)的進(jìn)步對教育影響越來越大，也使教育與社會的關(guān)系越來越密切，教師已經(jīng)不是幼兒信息的唯一或重要源泉了。

社區(qū)工作尤為重要，幼兒園與社區(qū)合作互動工作是當(dāng)今世界上許多國家和地區(qū)幼兒園改革的重要主題。在倡導(dǎo)和諧幼兒園教育理念中社區(qū)工作就顯得更加突出于重要。需要迫切將幼兒園工作于社區(qū)工作相互融合。而且隨著國家對幼教事業(yè)的高度重視，各種題材的教材資料隨風(fēng)而入，一夜之前像洪水一樣泛濫成災(zāi)，在這洪水般涌來的信息流中泥沙俱下，與教育一致不一致的信息在相互碰撞中對幼兒發(fā)生著積極或消極的影響。在這種情況下，想要保證教育的效果，幼兒園所能做的，就是把社會影響作為與教育相聯(lián)系的統(tǒng)一體來考慮。是教育的積極影響與社會積極面相結(jié)合產(chǎn)生倍增效益。同時削弱不良及消極影響。封閉教育不可實施，圍墻之內(nèi)的教育很脆弱，不堪一擊。

目前也有很多家長的意識認(rèn)為幼兒教育靠老師就行，在家父母足夠，還有的家長認(rèn)為自己文化水平很低，沒有能力參與到教育當(dāng)中來，要不就是沒有時間，放手教育。還有個別家長認(rèn)為會算題了，會背古詩了就是學(xué)好了?！队變簣@指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭社區(qū)密切合作與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件?！庇變簣@周邊均擁有豐富的資源，如企業(yè)、超市、學(xué)校、銀行、廣場、人工湖等等，這些都是幼兒園教育的很好的天然素材，如果能很好的利用起這些社會實體資源，那我們就會在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面省出很多的資金來，利用在硬件投資上，而且這些天然素材是我們老師們無法創(chuàng)設(shè)的資源，利用實體資源和幼兒園里的班級區(qū)角環(huán)境教育相結(jié)合，將實體天然素材轉(zhuǎn)化為幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教育資源，那么幼兒的認(rèn)知能力、技能情感、態(tài)度發(fā)展將會得到很好地發(fā)展。這樣既可以豐富幼兒的教育資源，又可以減少老師教育教學(xué)難點，還可以更加立體直觀的讓幼兒接受教育。同時可以促進(jìn)教師快速成長。以此來提高民辦幼兒園的辦學(xué)效益和社會效益。所以我會經(jīng)常通過各種機(jī)會尋找與挖掘周邊的社區(qū)教育資源，與幼兒園的教學(xué)形式雙向互動，雙向服務(wù)的良性循環(huán)。打造民辦幼兒園的品牌教育。

如何將社區(qū)工作很好的利用到幼兒園教育教學(xué)當(dāng)中來？

以幼兒園周邊社區(qū)設(shè)施為天然題材，將實體與課本相結(jié)合，降低幼兒學(xué)習(xí)難點。通過對周邊社區(qū)資源的利用與挖掘，豐富幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓幼兒早期解除社會教育。通過對本課題的探討與研究實踐，初步形成幼兒園社區(qū)相互融合，使教育貼近生活化。通過對該課程的研究，促進(jìn)教師專業(yè)技能迅速成長。

組織教師進(jìn)行社區(qū)資源挖掘，并集體教研，共同備案，將本學(xué)期的所有區(qū)角與社區(qū)資源相結(jié)合進(jìn)行設(shè)置。并且一起進(jìn)行健康教育的策略與方法研討。和社區(qū)提前做好溝通工作，并且得到社區(qū)工作人員的支持與配合，讓社區(qū)了解教育，讓幼兒體驗合作與關(guān)愛。在與社區(qū)合作教育的過程中，培養(yǎng)幼兒并且讓幼兒感受到各行業(yè)的規(guī)則意識。還要讓幼兒走入社區(qū)時感受到一種社會責(zé)任感和環(huán)保意識。教師要提前做好各個社區(qū)活動時的活動預(yù)案，并且搜集相關(guān)的教材，挖掘教育亮點。

首先要讓教師明白社區(qū)教育資源的含義和實際意義是什么，了解哪些是適合幼兒園可利用的資源，根據(jù)班級年齡特點進(jìn)行篩選和制定。將篩選出的資源進(jìn)行分類并且建立資源庫，方便教學(xué)使用。通過活動教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，并且建立個案資料，進(jìn)行跟蹤、分析和對比。

將所有資源庫的社區(qū)資源進(jìn)行研究和認(rèn)定，并且對教師進(jìn)行資源培訓(xùn)，按照年齡段進(jìn)行劃分和制定教案。和社區(qū)進(jìn)行聯(lián)系并且組織幼兒根據(jù)主題課程活動進(jìn)行實踐。通過實踐后，對參加幼兒進(jìn)行分析，擇出個案，建立資料檔案，并且進(jìn)行跟蹤和分析。通過社區(qū)資源實踐后，和班內(nèi)主題區(qū)角進(jìn)行相結(jié)合教育，從而開發(fā)出更多的教育課題，進(jìn)行課外延伸活動。

例如，我們周邊有大型的購物超市，每一學(xué)期我們都會針對中班以上的幼兒成立班級區(qū)角活動××超市，然后老師們通過教研活動后制定教學(xué)方案，選出代表聯(lián)系購物超市，組織幼兒進(jìn)行社會實踐活動，帶幼兒進(jìn)入超市進(jìn)行購物，并且讓幼兒自行購物和付款，然后將所購物品進(jìn)行分享，這也正好將我們的主題活動進(jìn)行了延伸教育。然后組織教師進(jìn)行活動總結(jié)與分析，將個案進(jìn)行資料建立、追蹤與總結(jié)，并且制定班級區(qū)角游戲活動，與社區(qū)實驗進(jìn)行對應(yīng)教學(xué)，最后教師們進(jìn)行案例分析與研究，進(jìn)行總結(jié)教學(xué)，將課題整理并研討。 最后我們利用學(xué)期末的時候，將所有資料匯總，組織幼兒進(jìn)行角色互換，讓幼兒進(jìn)入超市視自己為售貨員、收銀員等工作人員，讓幼兒到社會上走一走，看一看，聽一聽，了解周圍的環(huán)境及成人的工作，懂得勞動光榮，勞動艱辛，萌發(fā)對勞動人民的情感，學(xué)習(xí)如何去珍惜勞動的成果。同時，提高孩子們的社會交往能力，使人的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。在社區(qū)活動中要形成德育基地，培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，提高家長、老師、社會全面配合的協(xié)調(diào)性，更為重要的是幼兒的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。

幼兒園要主動加強(qiáng)與社區(qū)的溝通與聯(lián)系，爭取社區(qū)的合作與支持，召開周邊居委會主任會議，請他們參觀幼兒園的環(huán)境設(shè)施，共同制定合理的社區(qū)聯(lián)系方案和計劃，使幼兒園與社區(qū)的聯(lián)系工作得以順利開展。要走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行家教宣傳，提高社區(qū)成員的家庭教育意識，積極向社區(qū)居民宣傳黨的教育方針；正確的教育觀念，科學(xué)的育兒知識，派幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗的教師定期到社區(qū)進(jìn)行家教科學(xué)知識講座；節(jié)假日，到社區(qū)、廣場、福利院、敬老院、部隊等地把幼兒園編排的幼兒節(jié)目表演給廣大社區(qū)居民觀看，促進(jìn)社區(qū)聯(lián)系，服務(wù)社區(qū)文化。

還有組織幼兒參加“孝親敬老”活動，走到社區(qū)養(yǎng)老院和福利院，感受愛的傳遞，走到銀行、居委會、醫(yī)院等等社會場所，充分利用社會資源，在社區(qū)教育活動中對幼兒進(jìn)行社會行為的培養(yǎng)是行之有效的，它克服了空洞單調(diào)的口頭說教形式，以直觀、具體的實踐活動中方式為幼兒所接受。社區(qū)教育活動中使孩子們的著眼點從“我自已”轉(zhuǎn)移到“我們周圍”，使他們學(xué)會不僅關(guān)心自已還要關(guān)心他人，同時，社區(qū)中成人的工作、成人的社會行為對于幼兒具有強(qiáng)大的感染作用，可以影響幼兒以同樣的方式對代他人。幼兒社會行為的形成有助于幼兒掌握正確的與人交際能力，是幫助幼兒適應(yīng)社會生活，發(fā)展社會能力的關(guān)鍵。

打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立起社區(qū)教育與園所教育相結(jié)合的新模式。幼兒園、社區(qū)是兒童發(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境，作為幼兒最早接觸的社會文化環(huán)境，它對幼兒發(fā)展所起的作用，是其經(jīng)任何因素所不可比擬的。幼兒園可以邀請熱心幼兒教育的家長、社區(qū)內(nèi)各界人士，成立家長、社區(qū)教育委員會，共創(chuàng)社區(qū)教育基地。幼兒園教育教學(xué)應(yīng)多采用請進(jìn)來、走出去的方式，將幼兒教育融入社會的大系統(tǒng)中，形成教育合力，促進(jìn)幼兒方面的發(fā)展。

篇（8）

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.192

俗話說“一歲看大，三歲看老”。教育學(xué)家馬卡連柯曾說過：“教育的基礎(chǔ)主要是5歲以前奠定的，它占整個教育過程的90%?！彪S著社會的發(fā)展與進(jìn)步，人們對兒童早期教育的重視程度越來越高。2001年，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，要重視和發(fā)展嬰幼兒的早期教育。同年9月1日起實施的學(xué)前教育地方性法規(guī)――《北京市學(xué)前教育條例》明確提出：“本市倡導(dǎo)和支持開展3周歲以下嬰幼兒的早期教育?！?003年，教育部等10個部門下發(fā)了《關(guān)于幼兒園教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》，提出了要全面提高家庭科學(xué)育兒的能力。面對學(xué)前教育發(fā)展的新趨勢，面對激烈的競爭帶來的社會上對兒童早期教育開發(fā)的市場需求，面對兒童擁有最佳人生開端的成長需要，幼兒園教育管理工作者正在不斷探索早教新模式，積極構(gòu)建教育資源共享的大平臺。

1 合力營造早教氛圍，引發(fā)社會共同關(guān)注

以北京科技大學(xué)幼兒園（以下稱北科大幼兒園）為例，它是一所具有53年辦園歷史的北京市“一級一類”托幼園所，現(xiàn)有幼兒390名，12個教學(xué)班，6個半日親子班有140名幼兒；教職工60人，帶班教師學(xué)前大專以上學(xué)歷93%。多年來始終堅持依法辦園、規(guī)范辦園，積極營造“愛心、誠心、耐心、創(chuàng)新”園所文化，有著較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力和渾厚的文化底蘊(yùn)。

依托于北京科技大學(xué)雄厚的教育資源，北科大幼兒園堅持樹立強(qiáng)服務(wù)、創(chuàng)品牌的發(fā)展目標(biāo)，力求依靠全體教職工的積極努力，走進(jìn)社區(qū)，走入家庭，積極探索社區(qū)科學(xué)早期教育的新模式，為社區(qū)的每一個孩子營造一個優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，為社區(qū)嬰幼兒及其家長和看護(hù)人員科學(xué)育兒水平的提高提供科學(xué)的指導(dǎo)與服務(wù)，努力構(gòu)建教育資源共享的大平臺。

在0-3歲嬰幼兒的教育中，家庭教育的影響最為重要。北科大幼兒園早教基地的主要工作就是了解家庭的教育現(xiàn)狀，掌握嬰幼兒的年齡特點，設(shè)置適合兒童發(fā)展的游戲內(nèi)容，面向社區(qū)0-3歲嬰幼兒及其家庭提供科學(xué)育兒指導(dǎo)與教育服務(wù)。從宣傳入手，走街道、進(jìn)社區(qū)、深入家庭，積極宣傳嬰幼兒早教教育的重要性，力求引起社區(qū)的支持、社會的廣泛關(guān)注和家庭的積極參與，很好地營造了社會共同參與的早教氛圍，逐步形成發(fā)展社區(qū)早期教育的共同體。

2 需求調(diào)研精心策劃，力求早教走進(jìn)社區(qū)

通過對周邊社區(qū)200多名適齡兒童家庭的調(diào)研我們得知，40%的兒童由老人或保姆看護(hù)，24%的兒童為老人、父母共同看護(hù)，且由于缺乏科學(xué)養(yǎng)育知識，存在諸多教育誤區(qū)，家庭對兒童接受科學(xué)教育和指導(dǎo)有著強(qiáng)烈的需求。這時，一支專業(yè)化的教師指導(dǎo)隊伍，對于共同探索適宜兒童發(fā)展而言至關(guān)重要。

北科大幼兒園面對這樣的現(xiàn)狀，首先加強(qiáng)了對專兼職教師的培訓(xùn)，組織教師參加北京市早教專業(yè)培訓(xùn)和交流研討活動，并定期學(xué)習(xí)觀摩和研討。隨后，多次開展專題研究，將調(diào)研中收集的家長教子過程中遇到的問題、兒童的行為表現(xiàn)以及嬰幼兒飲食習(xí)慣等困擾家長的難點逐一擺出，尋找?guī)椭?、解決之道。最后，經(jīng)過反復(fù)學(xué)習(xí)和實踐，針對半日親子班的家長提出的育兒難題，總結(jié)出“引導(dǎo)法”和“參與法”，在實踐中鼓勵家長不斷進(jìn)行嘗試。“引導(dǎo)法”是教師通過現(xiàn)場拉手、撫摸、擁抱、親吻、對話、游戲等方式為家長做示范?！皡⑴c法”就是邀請家長來參加幼兒園的教研活動，使家長逐步掌握科學(xué)育兒的方法。此外，面對社區(qū)未滿3歲兒童，還舉辦了“合理營養(yǎng) 均衡膳食”的專家講座，并通過發(fā)放資料、營養(yǎng)咨詢的方法宣傳科學(xué)喂養(yǎng)。

通過工作的不斷深入和對早教規(guī)律的進(jìn)一步了解，幼兒教師深入社區(qū)指導(dǎo)早教的工作成效顯著，不僅促進(jìn)了嬰幼兒的健康成長，解決了家長育兒中的困惑問題，還使得教師的教養(yǎng)策略和指導(dǎo)方式得到提高。在針對不同看護(hù)人的教育需求個性化指導(dǎo)的研究方面，教師們成功完成多項指導(dǎo)案例，彌補(bǔ)了以前幼兒教育的理論和實踐空白。

3 創(chuàng)建適宜早教形式，積極滿足家庭需求

按照北京市教委提出的“五個一”的工作要求和海淀區(qū)“讓每個兒童都享受優(yōu)質(zhì)教育”的目標(biāo)，北科大幼兒園投入專項資金購置配備了親子園的設(shè)備、玩具，開展了多層次、多形式、多內(nèi)容的社會化教育服務(wù)。

針對嬰幼兒的特點和不同家庭的需求，充分利用園內(nèi)現(xiàn)有的教育資源，為社區(qū)適齡兒童家庭提供需求化專業(yè)化的早教服務(wù)，在早教活動的形式上體現(xiàn)了多形式、多層面：

在活動形式上，開辦陽光寶貝親子樂園，舉辦雙休日親子班，已有500多個家庭參加；舉辦入園前幼兒“分離焦慮”的半日親子體驗；多次聯(lián)合周邊社區(qū)共同舉辦大型公益性活動，近千人次參加；建立了3個早教流動站；根據(jù)殘障兒童、流動人口對教育的需要，采取了送教上門的形式開展早教活動。

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當(dāng)今農(nóng)村人們漸漸地開始重視對幼兒的教育，望子成龍、望女成鳳，“每個家庭都想培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子”，但怎樣培養(yǎng)？優(yōu)秀的定義是什么？每個家庭給出的結(jié)果和實際教育的模式都不一樣。俗話說：家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是人生的第一任老師。十二五期間，我園確立了“農(nóng)村幼兒園開展家、園、社區(qū)共育的實踐研究”的課題，希望在此項課題的深入開展和研究過程中，主動把幼兒園、社區(qū)、家庭三者緊密聯(lián)合，通過多形式的互動方式，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，最終給幼兒創(chuàng)造一個優(yōu)秀的教育環(huán)境，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和完善、獨立的人格，有效促進(jìn)幼兒多元化的發(fā)展，力爭培養(yǎng)出越來越多的優(yōu)秀人才。在課題實踐中，我們深深體會到，要搞好家園合作，必須本著尊重、理解、信任的原則與家長平等合作，確立新型的家園合作關(guān)系，方可形成教育的合力。在實踐過程中，我園總結(jié)出以下幾點：

一、加強(qiáng)觀念上的認(rèn)同與交流，把握好家園互動的核心

1.改變教師、家長的合作觀念

在以往的家園互動中，家長方面更側(cè)重于“看”和“聽”，基本屬于旁觀者，合作的天平是傾斜的。在課題研究的實踐中，我們深刻體會到家長對孩子的影響，要確立新型的家園關(guān)系，才可有效地形成教育的合力。我園的做法是：（1）更新教師的觀念：通過園務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動等讓教師認(rèn)識到家園平等合作的必要性，喚起家長的主人翁意識。（2）探究家長“口味”、滿足家長“需要”，激起家長參與合作的意愿，為家長提供多種交流表現(xiàn)的機(jī)會和條件。具體做法有：家長有求必應(yīng)的“回音欄”“家園聯(lián)系”等固定形式的活動，另外還有不定期舉辦的“家長沙龍”“趣味親子游”等，為家長創(chuàng)造更多的與幼兒園溝通的機(jī)會，在心得交流多、溝通渠道廣的情況下，逐漸有了從觀望態(tài)度過渡到配合合作再到主動參與的轉(zhuǎn)變。

2.了解社區(qū)的工作“性質(zhì)”，尋找合作的平衡支點

社區(qū)工作面廣，特色多，我們在仔細(xì)了解后，發(fā)現(xiàn)其中的科普園地、健康教育、社區(qū)圖書館等都可以作為與幼兒園合作的切入點，幼兒園和社區(qū)相互提供教育資源，雙方取得理解和支持，建立互利合作的情感紐帶。

3.成立“家園社區(qū)互動委員會”

幼兒園先后制訂了《幼兒園家庭教育基本內(nèi)容與要求》《幼兒園家委會章程》等，使家長與教師明確各自在家園教育中的作用及工作要求，形成教育合力，共同來為孩子們創(chuàng)造一個良好的教育氛圍，贏得教育孩子的最佳時機(jī)。家園社區(qū)互動委員會，顧名思義就是幼兒園與家庭、社區(qū)共同合作建立的機(jī)構(gòu)，三方各由優(yōu)秀的代表組成，定期召開會議，反饋各方信息，聽取建議共商合作教育事宜。

二、幼兒園、家庭、社區(qū)合作教育工作已初具特色

1.幼兒園主動出擊，為社區(qū)排憂解難

作為農(nóng)村拆遷小區(qū)，社區(qū)的條件有限，一些場地的需求和專業(yè)人員的需求常常弄得社區(qū)主任頭疼萬分，而社區(qū)經(jīng)常要舉辦很多公益性的活動和對社區(qū)居民開展各類教育，幼兒園主動將現(xiàn)有的場地資源、教師資源、家長資源、教育設(shè)施資源等提供給社區(qū)，社區(qū)開展的許多活動中，有了我們教師、家長、幼兒的積極配合和參與，增色添姿不少。

2.安排家長走進(jìn)社區(qū)

有一次社區(qū)老教師開展“家庭教育”的講座，之前家長接到通知后都不以為然，我們也有點擔(dān)心，社區(qū)主任自信地說，老教師演講團(tuán)演講了很多次，很受歡迎的，事實證明，老教師的演講十分精彩，家長們都聽得很認(rèn)真，有的家長從社區(qū)回到幼兒園后還說：“沒想到講得這么深入人心，真希望多聽幾次類似的講座?！庇谑?，家長對參加社區(qū)的活動多了幾分興趣，提高了積極性。

3.開展豐富多彩的活動進(jìn)行合作教育

課題研究以來，我園開展了很多相關(guān)的活動，如“小手拉大手、獻(xiàn)愛養(yǎng)老院”，帶領(lǐng)孩子和父母一起走進(jìn)養(yǎng)老院；“親子趣味繪畫”，孩子和父母合作創(chuàng)作繪畫；還有“老少同樂聯(lián)歡會”等等，這些活動有的是家長和幼兒園組織的，有的是社區(qū)組織的，每次活動的重點教育目標(biāo)不同，教育對象及側(cè)重點也不一樣，但無論是家長還是孩子，都能從中學(xué)習(xí)到知識，感受到“愛”的滋潤，這也是三方合作教育最期待的目標(biāo)。

三、在家園合作教育環(huán)境的影響下，我園孩子的行為習(xí)慣、道德情操等有了明顯的改變

1.孩子的情商得到了提高

合作教育后，我們觀察了孩子的行為變化、情感變化，幼兒隨著社區(qū)活動的增多，與大人、同伴溝通交流的增多，與大自然接觸的增多，學(xué)會了如何控制或平息焦躁、憤怒、憂郁等不良情緒，這對孩子的一生都能起到積極的作用。

篇（10）

為進(jìn)一步推進(jìn)我園社區(qū)內(nèi)早期教育的發(fā)展，我園將積極探索以幼兒園為核心，依托家庭、社區(qū)，探索0-3歲早期教育模式，開展0-3歲早期教育的研究，發(fā)揮幼兒園的教育資源優(yōu)勢，不斷提高本轄區(qū)家長的早期教育水平。

二、主要目標(biāo)

1、加強(qiáng)家長對0—3早期教育的認(rèn)識，幫助家長掌握科學(xué)的教養(yǎng)方式，提高家長的育兒水平。

2、加強(qiáng)早教師資力量的培訓(xùn)，提升教師設(shè)計、組織、開展早教指導(dǎo)工作的能力。

3、開展多種形式的早教服務(wù)活動，增強(qiáng)家長參與活動的積極性和主動性。

4、提高托班年齡段的入園率。

三、主要工作內(nèi)容及措施

1、了解我園社區(qū)0－3歲兒童早期教育現(xiàn)狀與發(fā)展需求，為開展早教工作奠定基礎(chǔ)。

2、成立幼兒園早教小組和早教志愿者服務(wù)隊，開展0－3歲兒童早期教育的師資培訓(xùn)，選派一批青年教師外出接受早教培訓(xùn)，或早教園本培訓(xùn)，利用工作之余的時間從事早教指導(dǎo)與服務(wù)。

3、開展家長咨詢、親子講座等科學(xué)育兒指導(dǎo)活動，定期向家長發(fā)放0--3歲嬰幼兒的科學(xué)喂養(yǎng)、育兒指導(dǎo)、教育策略等內(nèi)容的宣傳

材料，提高家長的育兒水平。

4、召開家長研討會，家長、教師共同研討科學(xué)的育兒策略。

5、進(jìn)行親子園活動室的建設(shè)：添置戶內(nèi)、戶外鋪軟地墊、嬰幼兒使用內(nèi)外中小型體育游戲器械及玩具、0--3歲的書籍、光盤、磁帶等。 開辦“親子樂園” 開展雙休日親子教育活動，為寶寶提供活動與交往的機(jī)會，開發(fā)其潛能，為家長提供家教指導(dǎo)。

6、開設(shè)幼兒園親子閱覽室，制做0—3歲各年齡段幼兒的發(fā)展目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容展示板供家長閱讀，以便家長更深入的了解早教的活動內(nèi)容及教育宗旨。

四、各月重點工作安排

三月份：

1、制定本學(xué)期早教工作實施方案

2、成立0－3歲兒童早期教育試驗研究工作小組。

四月份：

1、對適齡嬰幼兒進(jìn)行摸底調(diào)查，建立檔案。

2、開展幼兒園社區(qū)0－3歲兒童早期教育調(diào)查與現(xiàn)狀分析。 五月份：

1、開展0－3歲兒童早期家教指導(dǎo)講座。

2、結(jié)合幼兒園活動，邀請家長觀摩小班早操展示、班級教學(xué)活動。

3、深入幼兒家庭進(jìn)行早教宣傳和接受家長咨詢。

六月份：

1、開辦“親子樂園” 開展親子教育活動。

2、對本階段早教工作有關(guān)資料進(jìn)行整理與收集。

3、對本學(xué)期早教工作進(jìn)行小結(jié)。

幼兒園早教工作計劃【2】

一、現(xiàn)狀分析：

自幼兒園早教中心成立以來，我園積極開展社區(qū)0——3歲嬰幼兒教育的指導(dǎo)與服務(wù)工作，為幼兒園周邊地區(qū)的早期教育質(zhì)量的提升不斷努力。在前期早教工作的開展中，我們定期對周邊地區(qū)的0——3歲嬰幼兒家庭組織親子活動、向家長宣傳、傳授科學(xué)的，取得了較好的效果。今年暑假期間，我園三位教師非常榮幸的參加了縣教育局組織的早教師資培訓(xùn)，聆聽了香港著名親子教育專家桑呂敏妮老師的講課，學(xué)習(xí)了有關(guān)《0-3歲生理心理發(fā)展與親子游戲設(shè)計的關(guān)系》、《0—3歲親子游戲設(shè)計原則及方法》《親子課程的設(shè)計》等內(nèi)容，這對于我園早教師資團(tuán)隊的成長提供了有力的幫助。

二、工作目標(biāo)：

1、將周邊社區(qū)0—3歲嬰幼兒的早期教育繼續(xù)納入本學(xué)期的工作中，從宣傳入手，擴(kuò)大早教服務(wù)范圍，使更多的0—3歲嬰幼兒家庭受益。

2、利用周五上午的時間定期開展0—3歲嬰幼兒早教活動。

3、深入家庭，指導(dǎo)家長用科學(xué)的教育方式育兒，提高家庭教育的實效性。

三、具體任務(wù)及措施：

1、定期開展不同月齡的嬰幼兒早教活動，幫助嬰幼兒在活動中獲得發(fā)展。

2、知道參與親子活動的家長，在活動中理解、領(lǐng)會早教老師的教育方法，用科學(xué)的教養(yǎng)方式養(yǎng)育孩子，促進(jìn)孩子們健康快樂的成長。

3、定期召開家長研討會，家長、教師共同研討科學(xué)的育兒策略。

四、具體工作安排：

八月份：

1、商討、制定早教工作計劃。

負(fù)責(zé)人：張翠芝

2、走訪幼兒園周邊各村隊、社區(qū)，發(fā)放早期教育宣傳資料，統(tǒng)計0——3歲嬰幼兒名單，建立0——3歲嬰幼兒聯(lián)系手冊。

負(fù)責(zé)人：全體教師

九月份：

1、教研活動：24個月——30個月嬰幼兒的生理、心理特點。

組織人：張翠芝

2、親子活動——時間：第二、三、四周的周五上午。

指導(dǎo)教師：王 婷

組織教師：劉培培 霍靖冉

十月份：

1、親子活動——時間：第一、二、三周的周五上午。

指導(dǎo)教師：張娜娜

組織教師：劉培培 霍靖冉

2、家園早期教育研討會：研討內(nèi)容——早期教育中家庭教育的重要性 組織教師：張娜娜

十一月份：

1、教研活動：30——36個月嬰幼兒的生理、心理特點。

組織人：張翠芝

2、親子活動——時間：每周的的周五上午。

指導(dǎo)教師：王 婷

組織教師：劉培培 霍靖冉

十二月份：

1、親子活動——時間：第一、二、三周的周五上午。