序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇和諧師生關(guān)系探討范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

從教３０余年，一路走來(lái)，有成功，也有失敗。每憶起，總有遺憾，而更多則是感慨。今靜坐而思，理出幾點(diǎn)體會(huì)和感悟，與同仁探討。

一、全面、多維度認(rèn)識(shí)新時(shí)代的學(xué)生

在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生知識(shí)的來(lái)源已不僅是老師的講授，不論是學(xué)業(yè)，還是疑惑的解決，都是多渠道的。作為教師，不能僅僅只為學(xué)生授業(yè)，解惑，要以知識(shí)為載體，達(dá)到對(duì)學(xué)生的知育、情育、意育，甚至更多。這就要求我們老師要熟知教育對(duì)象，而要熟知教育對(duì)象就必須設(shè)身處地了解受教育者的需要。當(dāng)今的學(xué)生，在某些方面，會(huì)比老師更有優(yōu)勢(shì)。作為老師，已不是知識(shí)的唯一擁有者。對(duì)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)多方位地去認(rèn)識(shí)，不能認(rèn)為學(xué)生是一個(gè)成人，也不能認(rèn)為學(xué)生是十足的孩子，要用發(fā)展的，動(dòng)態(tài)的、欣賞的眼光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生。了解他們的困惑，理解他們的情感認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，感受他們的心理需要。作為老師，授業(yè)，解惑是首當(dāng)其沖，但更多的應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的指導(dǎo)者、幫助者、合作者。侃侃而談，引經(jīng)據(jù)典，故然是老師必備的能力，但更多的解決問(wèn)題的辦法都在細(xì)微之處。當(dāng)一個(gè)學(xué)生高中入學(xué)時(shí)，其年齡已從少年步入青年，不論從個(gè)性，習(xí)慣，思維方式都有了雛形，僅靠簡(jiǎn)單的動(dòng)之以情，曉之以理，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這只會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為是說(shuō)教，會(huì)顯得蒼白無(wú)力。再說(shuō)，高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重，沒(méi)有足夠的時(shí)間讓老師做這些重復(fù)的工作。每一個(gè)學(xué)生，在他接受教育過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一切行為，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗膭?dòng)機(jī)，才能使他行動(dòng)起來(lái)。這就要求我們老師去走近學(xué)生，和學(xué)生能心靈交互，給他們提供思維的空間和時(shí)間，提供他們可以理解的范例，在認(rèn)可他們情感認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓他們真正能心悅誠(chéng)服地自己動(dòng)起來(lái)。學(xué)生多元化的認(rèn)知和情感體驗(yàn)，說(shuō)明學(xué)生已是一個(gè)不小的有內(nèi)含的綜合體，在其成長(zhǎng)教育過(guò)程中，首先要尊重其一些認(rèn)知，認(rèn)可一些情感體驗(yàn)。其次，老師也不能讓學(xué)生聽(tīng)之任之，在不破壞和諧氣氛的情況下，應(yīng)給他們必要的疏導(dǎo)。還要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。這就要求老師不僅要了解學(xué)生，還要有駕馭學(xué)生的能力。《學(xué)記》說(shuō)：親其師，信其道。要學(xué)生聽(tīng)你、信你，就必須要和學(xué)生之間有良好的和諧關(guān)系。知道學(xué)生的心理，更要知道自己的能力。平時(shí)用心多走近學(xué)生，使學(xué)生對(duì)你信任。要有一個(gè)“好老師”的魅力贏得學(xué)生的愛(ài)戴。當(dāng)學(xué)生能達(dá)到“親師”的時(shí)候，還會(huì)有什么問(wèn)題不能解決，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和情感就是水到渠成的事。記得有一次，到了高一的第二學(xué)期，為了讓班里有更好的和諧性，座位一般就得重新調(diào)整，可以自由組合，也可由班主任調(diào)整。平時(shí)的做法是以和諧為原則，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。結(jié)果是調(diào)整座位之事基本塵埃落定的時(shí)候，教室后面站著一個(gè)學(xué)生，同學(xué)都不愿意和這個(gè)同學(xué)同桌。理由是這個(gè)同學(xué)平時(shí)太多動(dòng)。我做了一些工作，可收效甚微，這學(xué)生太好動(dòng)了，同學(xué)說(shuō)：“他在誰(shuí)身邊，誰(shuí)沒(méi)一分鐘的安寧”。十七八歲的學(xué)生已具備了一定的情感認(rèn)知能力，而且應(yīng)該有一定的寬容的能力了。我便給班長(zhǎng)做了安排，把桌子抬出教室，讓那位同學(xué)也出去。然后，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)，這位同學(xué)大家都不要了，而且那么絕決，我只能讓他坐教室外面去了。我不能因?yàn)橐粋€(gè)人，而讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)心情不爽。兩位班長(zhǎng)聽(tīng)了我的話，沒(méi)有把桌子抬到教室外面。最終，班長(zhǎng)給我說(shuō)，他愿意和這個(gè)同學(xué)坐，他平時(shí)可以照顧這個(gè)學(xué)生。后來(lái)，這個(gè)學(xué)生和同學(xué)們相處得很好。學(xué)生既是教育的客體，又是教育過(guò)程中學(xué)習(xí)、發(fā)展的主體。老師的精湛教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)良的管理方法，只有通過(guò)學(xué)生才可以開(kāi)花結(jié)果。通過(guò)這件事情，使我知道，對(duì)高中學(xué)生，應(yīng)該去尊重他們的一些認(rèn)知情感，也要提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)讓學(xué)生去體驗(yàn)自己的情感認(rèn)知。培養(yǎng)他們之間合作關(guān)愛(ài)意識(shí)。他們雖則僅僅走了人生的十幾年，但這十幾年的人生之路也給了他們不少的積累，也留下了應(yīng)該有的足跡。他們也知道孰輕孰重，也知道一些取舍含義。他們心里已有了一些情感積淀，雖則不深，但真摯、感人。作為老師，可以和他們交流，可以指導(dǎo)，也以可幫助，但不可以武斷。

二、平等、正直、陽(yáng)光

教師是世界上最陽(yáng)光的職業(yè)。從教幾十年，我深深地體味到這句話的真正含義。在功利如此橫行的今天，這句話顯得更要分量。老師不是每個(gè)人都可以做好的，這是一個(gè)富有理想的群體，這也是其他職業(yè)不能相比的一個(gè)地方從職業(yè)要求來(lái)講，老師應(yīng)該是平等，正直的化身。平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，平等地對(duì)待每一件事情，這也是所有學(xué)生心靈的需要和渴求。只有這樣做，才可以讓學(xué)生從心靈深處健康地成長(zhǎng)。任何一種偏頗，就是對(duì)學(xué)生心靈的傷害，這種平等不僅僅是老師對(duì)待學(xué)生，在老師和學(xué)生之間也是一樣的，老師和學(xué)生應(yīng)該是平等的。在知識(shí)體驗(yàn)，情感認(rèn)知，表達(dá)需要上，都應(yīng)該是平等。其實(shí)，在學(xué)生的認(rèn)知里，最有說(shuō)服力的法寶就是平等。人類(lèi)文明發(fā)展到今天，文明應(yīng)該是正直的化身。從知識(shí)，能力的獲得，以及情感的培養(yǎng)、追求、表達(dá)，大到智慧、思想的傳遞，小到修身、養(yǎng)性、齊家，做人的素質(zhì)都凝結(jié)著正直這個(gè)至高無(wú)上的品格。作為老師，要把這種文明傳承給學(xué)生，讓其在心靈深處生根、發(fā)芽。正直不只是一個(gè)詞，一個(gè)行動(dòng)，或做一件事，而是一個(gè)綜合的，有活性的靈魂。應(yīng)該是根植在老師靈魂深處的一種極深的職業(yè)情感和品格。面對(duì)學(xué)生，以一個(gè)正直的情懷，才可以實(shí)施你對(duì)學(xué)生的知育、情育和義育。教育不是萬(wàn)能的，但教育之中如果不以正直貫穿始終，那是萬(wàn)萬(wàn)不能的。但老師畢竟是一個(gè)凡人，以平等，正直的情懷持之以恒來(lái)教育學(xué)生，只能是一種美好的愿望，是一種盡力去做，但不一定能完全做好的行動(dòng)。老師也有沒(méi)法正直的時(shí)候，也會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候。有主觀的原因，有客觀的原因。這就要求老師有理智的思維，科學(xué)的態(tài)度，實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，有錯(cuò)就改，以客觀的態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)生。用現(xiàn)在的語(yǔ)言講，那就是陽(yáng)光，有陽(yáng)光的心態(tài)，陽(yáng)光的行動(dòng)，陽(yáng)光的人格。在這個(gè)前提下，即使有錯(cuò)，也錯(cuò)不到那去。而且所犯的錯(cuò)誤也容易得到學(xué)生的諒解。從某種局面來(lái)講，也是學(xué)生和老師的共同進(jìn)步。這樣教育出來(lái)的學(xué)生，才應(yīng)該是更具體，更有成人味道的學(xué)生。這種教育更實(shí)際，會(huì)更有用。因?yàn)槊恳粋€(gè)人的成長(zhǎng)都是一個(gè)過(guò)程，每一個(gè)過(guò)程都需要孕育。在一次考試中，在一個(gè)學(xué)生的腳下被發(fā)現(xiàn)一些夾帶。直覺(jué)告訴我他作弊了，只是極為隱蔽，其他老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。我給這個(gè)學(xué)生界定為作弊，他不服，我既不宜和他過(guò)分爭(zhēng)執(zhí)，也不能無(wú)視這些夾帶的存在，不了了之，這樣會(huì)留下不好的影響。我就此開(kāi)了個(gè)班會(huì)，以這件事情為主題，談了我的想法，讓班長(zhǎng)來(lái)主持，每一個(gè)學(xué)生都參與，大家暢所欲言，包括那個(gè)學(xué)生也可以發(fā)言，我只作為記錄者。學(xué)生在班長(zhǎng)的主持下，模擬了事情發(fā)生的場(chǎng)景，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。我根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，最終認(rèn)定這個(gè)學(xué)生為作弊，夾帶就是證據(jù)。如果他能拿出合理的證據(jù)來(lái)證明自己沒(méi)有作弊，我就撤回我的判定，并且當(dāng)著全班同學(xué)的面給他道歉，他什么時(shí)候拿出證據(jù)，我什么時(shí)候給他改正結(jié)論，時(shí)間一直可以到高三畢業(yè)。結(jié)果到了高三畢業(yè)的時(shí)候，這位同學(xué)才來(lái)澄清了這件事。他說(shuō)，當(dāng)時(shí)他是賭氣不承認(rèn)，現(xiàn)在他應(yīng)該給我道歉，他當(dāng)時(shí)作弊了。他愿意在全班同學(xué)面前給我道歉。我告訴他，作弊在當(dāng)時(shí)是一個(gè)大事情，而到今天，已無(wú)意義可言，當(dāng)時(shí)給你定為作弊，是我做老師的職責(zé)。今天你能說(shuō)出事情的真相，說(shuō)明你是真正長(zhǎng)大了，自己做的事情，遲早只能是自己去面對(duì)。這個(gè)案例說(shuō)明，作為老師，在每一件事情的面前，都得有平等意識(shí)，老師和學(xué)生是平等的，老師沒(méi)有武斷，而是給了他辯解的機(jī)會(huì)，更給了他反省時(shí)間。用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，看學(xué)生。以陽(yáng)光的心態(tài)和陽(yáng)光的行為解決問(wèn)題。

三、起初的良師，一生的益友

２０１４年３月，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中指出，學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。所謂的終身必備的品格，就是指學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后所具備的個(gè)人修養(yǎng)，社會(huì)關(guān)愛(ài)，家國(guó)情懷。關(guān)鍵能力是指終身適應(yīng)的自主發(fā)展能力，合作參與能力，創(chuàng)新實(shí)踐能力。授之以魚(yú)，不如授之以漁。作為老師，我們的工作就是培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)未來(lái)的接班人。中學(xué)生，不比小學(xué)生，只要強(qiáng)化知育，情育，就可以完成教學(xué)任務(wù)，也不比大學(xué)生，實(shí)施完全的專(zhuān)業(yè)教育。這是一個(gè)既有孩童心理萌動(dòng)，也有成人理性的群體，易受感染，但也有其固有的思維。在平時(shí)的教育中，應(yīng)該是方法重于知識(shí)，策略強(qiáng)于方法，思維才是教育的閃光點(diǎn)。方法、策略、思維可以終身受用，時(shí)間久了，可以鑄入人的品格之中。構(gòu)建一種認(rèn)知體系，和對(duì)世界的分析框架，勝過(guò)只學(xué)知識(shí)。人生是一段可變的馬拉松，知識(shí)、專(zhuān)業(yè)，可以過(guò)時(shí)，可以忘掉，但其中薀含的哲理，及人類(lèi)探究過(guò)程中的方法、思想，會(huì)適應(yīng)于人生未知的好多領(lǐng)域。這就要求老師有足夠的素質(zhì)和極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力。作為普通中學(xué)老師，身正難及大師級(jí)別，但必須孜孜以求，學(xué)深難及泰斗范兒，但卻是這些初具雛形的未來(lái)接班人學(xué)識(shí)的傳播者。在平時(shí)的教育中，力求做到知育教到人不惑，情育教到人不憂，意育教到人不懼。在學(xué)生入學(xué)時(shí)，我會(huì)組織一些課外課堂，請(qǐng)學(xué)校的一些專(zhuān)業(yè)老師，講《平凡的世界》，講林玉堂的《生活的藝術(shù)》，講中國(guó)近百年的歷史，以及諸多人物傳記等，即實(shí)用，又引人。讓學(xué)生知道，幸福的生活需要長(zhǎng)久地努力，完美的人生需要個(gè)人修養(yǎng)，完整的家園是我們每一個(gè)國(guó)民必須用生命來(lái)長(zhǎng)久的維護(hù)。每一個(gè)人的幸福只有我們相互之間付出應(yīng)有的關(guān)愛(ài)。這些真可以根植于他們的心靈深處。前不久我見(jiàn)到一位畢業(yè)近三十年的學(xué)生，他給我說(shuō)，老師，還記得你說(shuō)給我們的林玉堂嗎！在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，我都會(huì)給學(xué)生講述幾堂藝術(shù)欣賞課?，F(xiàn)在高中也設(shè)置了這么一個(gè)科目，但對(duì)師資的綜合性要求太強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)深，大多都是各自為政，不作為考試科目，不論從時(shí)間、空間上來(lái)講，該科目的設(shè)置都沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。作為學(xué)生的培養(yǎng)和教育，藝術(shù)教育是一個(gè)永恒的主題，是一個(gè)合格學(xué)生必須接受的教育。我請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員講授并欣賞。戲劇《趙氏孤兒》，小提琴協(xié)奏曲《梁?！返?，學(xué)生不但喜歡，而且影響極深。有個(gè)深夜，一個(gè)學(xué)生給我打電話說(shuō)，老師，我們這會(huì)兒聽(tīng)《梁?！?，您也欣賞吧！師生關(guān)系是學(xué)校教育中最基本的人際關(guān)系，師生雙方在知識(shí)學(xué)習(xí)，情感交流，意志培養(yǎng)，行為規(guī)范等方面交互作用，相互影響，師生關(guān)系的和諧與否無(wú)時(shí)無(wú)刻都在影響著過(guò)程和結(jié)果。當(dāng)然，師生關(guān)系的構(gòu)建是過(guò)去，現(xiàn)在，更是未來(lái)的一個(gè)永恒的話題，都永遠(yuǎn)會(huì)考驗(yàn)老師的智慧和操行。對(duì)于每一個(gè)成長(zhǎng)之中的學(xué)生，老師不是親人，卻勝似親人。學(xué)生干凈，憧憬的心靈世界里，需要理解，需要表達(dá)，需要幫助，那是親人一般無(wú)法給予的，也只有老師，才可以保護(hù)那幼小的美好的心靈世界。對(duì)待學(xué)生不求達(dá)到解衣衣之，推食食之。只求做到推心置腹，坦誠(chéng)相待，以心待心。在平時(shí)的育人中，本著科學(xué)求實(shí)的精神，以人為本的觀念，天下為公的情懷，沒(méi)有做不好的事情。用自己的綿薄之力，能為師生之間的這塊凈土做點(diǎn)什么，也終可對(duì)得起老師之稱(chēng)謂。

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作者:王立剛 朱明霞 單位:平?jīng)鍪械谌袑W(xué)