序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇云班課在計(jì)算機(jī)微課教學(xué)中的應(yīng)用范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普遍的應(yīng)用于人們的生活中，除了為人們提供生活、工作的便利之外，也在一定程度上推動(dòng)了教育事業(yè)的改革。高職院校中，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用作為一門專業(yè)性、技術(shù)性更強(qiáng)的現(xiàn)代化課程，對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)工作的要求也隨之提高。

1云班課的創(chuàng)建建立在微課教學(xué)的基礎(chǔ)上

微課教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)為媒介，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)更加廣闊的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，云班課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)工作離不開微課教學(xué)資源的支持。在高職院校中，計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)應(yīng)用是近年來(lái)話題性最大的專業(yè)，微課教學(xué)的主要內(nèi)容包括了計(jì)算機(jī)二級(jí)的考點(diǎn)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程的相關(guān)知識(shí)等。而高職院校則通過(guò)微課網(wǎng)絡(luò)資源的利用，實(shí)現(xiàn)了云班課翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建。云班課是一種最新型的手機(jī)智能軟件，它的開發(fā)和應(yīng)用使高職教師的教學(xué)反饋更加智能。云班課的創(chuàng)建一方面推動(dòng)了師生關(guān)系的平衡，為教師日常教學(xué)工作的開展提供了更多的便利，另一方面完全實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下教學(xué)方法和教學(xué)理念的現(xiàn)代化改革。首先，教師要在手機(jī)軟件中心登陸云班課網(wǎng)站，進(jìn)行云班課軟件的下載，安裝完成后，設(shè)置一個(gè)6位數(shù)的邀請(qǐng)碼作為學(xué)生進(jìn)入云班課的口令，當(dāng)學(xué)生下載了云班課軟件后進(jìn)行實(shí)名注冊(cè)，通過(guò)6位數(shù)口令就可以進(jìn)入到教師所創(chuàng)建的云班課中，開始學(xué)習(xí)互動(dòng)。

2云班課在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）上課之前，教師先進(jìn)入云班課頁(yè)面，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課教學(xué)資料進(jìn)行上傳，并分享給加入到云班課中的每個(gè)同學(xué)。分享的學(xué)習(xí)資料中包含了當(dāng)堂課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)、微課件、微練習(xí)以及微視屏等。云班課的便捷之處就在于徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間和地點(diǎn)上的限制，通過(guò)登錄到手機(jī)云班課的客戶端，學(xué)生不僅可以提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，還可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)時(shí)間獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)積分，教師也可以通過(guò)云班課客戶端對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)直觀的了解，此外，云班課還具有反饋學(xué)習(xí)效果的功能，它通過(guò)對(duì)學(xué)生使用云班課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的水平有一個(gè)系統(tǒng)的評(píng)估，方便教師在課堂上更好地掌握教學(xué)重點(diǎn)。（2）開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下又有一個(gè)新名稱--“onlinetooffline（O2O）翻轉(zhuǎn)課堂”。（O2O）翻轉(zhuǎn)課堂的不同之處就在于，它只有在學(xué)生課中的時(shí)候才進(jìn)行真人實(shí)講，而課前、課后則通過(guò)線上教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行優(yōu)化輔助，具體如下：首先在開始上課之前，利用云班課的簽到功能，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，分小組讓學(xué)生介紹預(yù)結(jié)。然后，教師通過(guò)創(chuàng)建并點(diǎn)評(píng)此次課上專業(yè)技能和知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，以問(wèn)卷調(diào)查的方式，來(lái)了解學(xué)生的疑問(wèn)點(diǎn)。這個(gè)調(diào)查的好處就在于促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)方向的掌握，至于少部分同學(xué)選擇的較為簡(jiǎn)單的疑問(wèn)點(diǎn)，也可以通過(guò)“搖一搖”的方式，讓云班課里的其他同學(xué)為其進(jìn)行講解，聽講的學(xué)生更容易理解和記憶，講解的學(xué)生也可以在無(wú)形中鞏固原有的知識(shí)。再以分小組的方式構(gòu)建一個(gè)合作學(xué)習(xí)體系，通過(guò)教師輔導(dǎo)隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)輔導(dǎo)隊(duì)員的方式，一方面減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，另一方面能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效延伸。云班課是一個(gè)較為真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，也可以通過(guò)云班課中頭腦風(fēng)暴、討論答疑以及計(jì)時(shí)訓(xùn)練等功能的使用，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)積極性。（3）課堂教學(xué)完成后，教師通過(guò)云班課所反饋的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)和改善。此外，學(xué)生在云班課中參與頭腦風(fēng)暴、討論答疑以及觀看微視頻的活動(dòng)都可以獲得對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)積分。教師還可以通過(guò)云服務(wù)，具有針對(duì)性地創(chuàng)編提升測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生積極答題，并在學(xué)生提交答案后反饋答案，讓學(xué)生自主進(jìn)行修改訂正。

3結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)的應(yīng)用不僅僅是一種高效、便利的科學(xué)技術(shù)，它更代表了一個(gè)時(shí)代的潮流，互聯(lián)網(wǎng)在教育事業(yè)中的應(yīng)用。在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也是為了不讓課堂教學(xué)被社會(huì)淘汰。云班課的應(yīng)用可以在學(xué)生的課前、課中、課后，課中以翻轉(zhuǎn)課堂的方式利用線上、線下結(jié)合教學(xué)的方式，有效提高了高職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者:朱曉萍 姚靈 單位:遼寧省交通高等?？茖W(xué)校