序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，了解西沙群島是個(gè)美麗富饒的地方。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、通過(guò)有感情的朗讀課文，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。滲透習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解海水色彩變化的原因。進(jìn)一步體會(huì)海水五光十色、瑰麗無(wú)比。

2、誦讀作者對(duì)海域物產(chǎn)的具體形象描寫的詞句，進(jìn)一步體會(huì)西沙群島的富饒、可愛(ài)。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件、投影儀

教學(xué)過(guò)程

一、課前一分鐘展示交流

內(nèi)容：中華經(jīng)典古詩(shī)文吟頌

形式：一人展示、全班交流。

目的：激發(fā)學(xué)文興趣、提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、相關(guān)資料交流

內(nèi)容：有關(guān)祖國(guó)風(fēng)光的諺語(yǔ)

形式：小組間自由交流。

目的：為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊，提高學(xué)生精選內(nèi)容及語(yǔ)言表達(dá)與有效交流的能力。

三、初讀課文、整體感知（理清文章框架）

1.過(guò)渡語(yǔ)：我們的祖國(guó)有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；有寧?kù)o的鄉(xiāng)村，繁華的城市……祖國(guó)的東西南北，處處都有迷人的景色，這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)南海，共同領(lǐng)略西沙群島的美麗和富饒。

2.老師范讀課文，同學(xué)們邊聽邊想課文是圍繞那一句話來(lái)寫的？作者是從哪些地方來(lái)描寫了西沙群島的美麗和富饒？

四、精讀感悟、匯報(bào)交流（根據(jù)內(nèi)容的需要采用各種學(xué)習(xí)方式、訓(xùn)練學(xué)生正確分析課文、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式及領(lǐng)悟?qū)懛◤亩黄浦仉y點(diǎn)）

A. 海面部分（個(gè)別朗讀匯報(bào)，全班評(píng)價(jià)交流）

1.過(guò)渡語(yǔ)：作者在描寫海水時(shí)也是圍繞一句話來(lái)寫的。請(qǐng)一名同學(xué)朗讀其他同學(xué)邊聽邊想找出找出答案。

2.課件出示。請(qǐng)你先在課文中找出西沙群島海水呈現(xiàn)出五光十色的原因再用關(guān)聯(lián)詞因?yàn)椤浴f(shuō)出答案。

3.齊讀進(jìn)一步體會(huì)西沙群島海面的瑰麗無(wú)比。

B. 海底、海灘部分（討論交流前置性作業(yè)、體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)）

1.過(guò)渡：西沙群島海面上如此的瑰麗無(wú)比，那么它的海底和海灘上又是怎樣的呢？課件出示前置性作業(yè)

2.小組認(rèn)真交流合作內(nèi)容。（討論中可以有新的發(fā)現(xiàn)和自己的理解）

3. 小組匯報(bào)，全班交流。（挖掘文中知識(shí)、深化作業(yè)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)目的）

C.海島部分（當(dāng)堂合作交流、培養(yǎng)自學(xué)能力）

1.過(guò)渡語(yǔ)：我們欣賞了西沙群島海面的瑰麗，驚嘆于海底海灘的富饒，現(xiàn)在走上海島看看那里又是一番怎樣的景象？？？ 課件出示自學(xué)內(nèi)容及要求。請(qǐng)小組合作討論得出答案。

2.匯報(bào)交流、暢所欲言。

五、合讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1.師生合讀首尾段，說(shuō)說(shuō)你有什么新的發(fā)現(xiàn)。

2.點(diǎn)出“首尾呼應(yīng)”的寫作方法

六、拓展延伸、升華中心

1.過(guò)渡語(yǔ)：西沙群島真是個(gè)可愛(ài)的地方！真是“世界之大，美在西沙?！爆F(xiàn)在咱們也來(lái)寫寫言語(yǔ)夸夸富饒的西沙群島吧！課件出示前置性作業(yè)。

2.個(gè)人間相互交流。

七、課外積累、每日一句

課件出示寫景勵(lì)志的詩(shī)句“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”

篇（2）

根據(jù)新課改的提出，對(duì)于舊式的教學(xué)模板已經(jīng)不符合教學(xué)方式的要求。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)開放性教學(xué)方案是基于新課改提出的，其內(nèi)容主要有教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容的開放性。

一、基于新課改提出小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)方案的轉(zhuǎn)變

新課改的提出改變了舊教育的應(yīng)試模式，提倡以學(xué)生作為教育的主體，老師則為教育的領(lǐng)導(dǎo)者。堅(jiān)持以人為本的教育理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，令學(xué)生共同發(fā)展，共同進(jìn)步。同時(shí)要求老師的教學(xué)方案不能為了應(yīng)付考試而采取填鴨式的教育學(xué)方法，要設(shè)立有趣的課堂教學(xué)方案，令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

三年級(jí)的學(xué)生處于一個(gè)朦朧的認(rèn)知階段，生活中的許多常識(shí)需要通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)知。他們是富有想象力的年紀(jì)，想法非常的單純，善惡辨別能力較弱，因此老師和家長(zhǎng)對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是對(duì)生活常識(shí)的一個(gè)重要的知識(shí)來(lái)源。由于學(xué)生一天的時(shí)間大都呆在學(xué)校，并且學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑都來(lái)自教師的講課，所以老師對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知來(lái)說(shuō)非常的重要。在新課改的作用下，老師要對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改變。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)開放性教學(xué)方案是基于新課改的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的一次課堂的實(shí)踐和探討。

二、小學(xué)三年級(jí)開放性教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)開放性教學(xué)方案可以從以下幾個(gè)方面入手：課堂教學(xué)地點(diǎn)、課堂教學(xué)模式、課堂內(nèi)容。積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)诮邮軙局R(shí)的過(guò)程中，快樂(lè)的成長(zhǎng)并且了解到書本以外的知識(shí)。

1.課堂語(yǔ)文教學(xué)地點(diǎn)的開放性

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)都是以教室為主的，在新課改的提出下，不防偶爾將課堂教學(xué)地點(diǎn)移至教室外，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有所變化。課堂教學(xué)地點(diǎn)移至教室外，要以學(xué)生的安全為基礎(chǔ)，再進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)確保課程進(jìn)度不受其影響。課堂教學(xué)的地點(diǎn)不是隨老師的意愿進(jìn)行設(shè)定，教師要根據(jù)授課內(nèi)容選擇教學(xué)地點(diǎn)。比如說(shuō)：三年級(jí)語(yǔ)文老師上到課文《金色的草地》可以帶領(lǐng)學(xué)生們到草地上進(jìn)行教學(xué)。

課堂語(yǔ)文教學(xué)地點(diǎn)的開放性是指不影響課程進(jìn)度的情況下進(jìn)行課堂地點(diǎn)的改變，這樣的教學(xué)地點(diǎn)的改變是一時(shí)性的，不能完全替代課堂教室的授課地點(diǎn)方式。

2.課堂教學(xué)模式的開放性

課堂教學(xué)模式的開放性即老師擺脫傳統(tǒng)的授課模式。由于我國(guó)之前的教育方式以應(yīng)試教育為主，許多教師的講述課程較為死板，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生也是僅僅根據(jù)書本上的內(nèi)容直接傳授，很少去解釋內(nèi)容。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)需要一個(gè)接受的過(guò)程，如果語(yǔ)文教師以上課就進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的教授，許多學(xué)生很難一下子跟進(jìn)老師的講課內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)模式的開放性可以采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，先從學(xué)生們感的事情作為切入點(diǎn)，再引申到課本內(nèi)容，然后再進(jìn)行課堂內(nèi)容的講授。例如：課文中《獅子和鹿》，老師可以先設(shè)置一個(gè)關(guān)于獅子的謎語(yǔ)，叫學(xué)生們猜?；蛘呤窃O(shè)置一個(gè)成語(yǔ)接龍游戲。教師在上課前進(jìn)行情境導(dǎo)入，應(yīng)注意適當(dāng)?shù)陌盐眨荒苡绊懻n程進(jìn)度或者使課堂氣氛過(guò)于活躍。

3.教學(xué)課堂內(nèi)容的開放性

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生大多是10歲左右，對(duì)于世界還是處于一個(gè)認(rèn)知的階段。他們所接觸的東西比較簡(jiǎn)單，需要通過(guò)學(xué)習(xí)和生活上的接觸不斷的積累常識(shí)。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生掌握的知識(shí)一般來(lái)源于父母和老師。教師在授課的過(guò)程中，在不影響課程進(jìn)度的情況下，講述一些課外知識(shí)，豐富學(xué)生們的知識(shí)量，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂內(nèi)容開放性，即保證課程進(jìn)度的情況下，教師可以進(jìn)行課外知識(shí)的傳授，令學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中多了解一些事物，同時(shí)也可以調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，更能積極認(rèn)真的配合老師的講課。

三、總結(jié)

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面小，認(rèn)知能力較差，比較愛(ài)動(dòng)，因此在教授課程中要考慮到學(xué)生的年齡特征。制定小學(xué)語(yǔ)文開放性教學(xué)方案的主要目的是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，因此要充分考慮到學(xué)生的興趣所在，制定教學(xué)方案的內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)該以不影響課程進(jìn)度為基本要求。將情境創(chuàng)設(shè)的方法帶入小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜春霄，林剛.“教學(xué)設(shè)計(jì)”培訓(xùn)策略研究――中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2007（02）

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篇（3）

1、每學(xué)期開學(xué)的第一周為安全法紀(jì)教育周，即進(jìn)行：第一節(jié)課上安全教育課，講安全知識(shí)，如交通、防火等；召開大會(huì)進(jìn)行安全法紀(jì)教育，并通過(guò)大隊(duì)部進(jìn)行具體監(jiān)督實(shí)施；開展 “禁止管制刀具進(jìn)校園”集中宣傳收繳活動(dòng)。大力宣傳攜帶刀具進(jìn)入校園的危害性，教育學(xué)生從小樹立“攜帶刀具不是好孩子”的是非觀，主動(dòng)遠(yuǎn)離管制刀具；進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)校園周邊地區(qū)的日常治安巡邏管控，堵住管制刀具進(jìn)校園的源頭，對(duì)攜帶管制刀具的學(xué)生，進(jìn)行了正面教育，幫助其提高法律意識(shí)并收繳了具有危害性的小刀等器具，確保了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序和師生的安全?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生們紛紛表示：要以此次宣傳教育活動(dòng)為契機(jī)，堅(jiān)決離棄管制刀具，爭(zhēng)做一個(gè)知法、懂法、守法的好學(xué)生。

2、為了確保學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全，我校專門安裝了防盜裝置。時(shí)刻注意火災(zāi)隱患，每周檢查一次明火和電。積極排查了校園的安全隱患；加強(qiáng)教師執(zhí)勤力度，使值班工作責(zé)任到人、銜接到位。節(jié)假日履行領(lǐng)導(dǎo)帶班制度，認(rèn)真填寫值班記錄，領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常檢查值班工作。

3、安全教育一直是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容，我校安全教育的特點(diǎn)是“警鐘長(zhǎng)鳴”即：長(zhǎng)期重視、經(jīng)常教育、天天提醒。今年三月借著全國(guó)安全教育日的契機(jī)，我們學(xué)校進(jìn)行了系列安全教育活動(dòng)，提高了師生的安全意識(shí)，豐富了師生的安全知識(shí)，掀起了校園安全教育的。

4、開展豐富多彩的教育活動(dòng)。利用班隊(duì)、活動(dòng)課、學(xué)科滲透等途徑，通過(guò)講解、演示和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生開展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)“六個(gè)安全條例”、交通安全、交通法規(guī)教育、師生安全用電教育、家長(zhǎng)普法教育、飲食衛(wèi)生安全教育等安全知識(shí)和技能教育。還利用黑板報(bào)、張貼標(biāo)語(yǔ)等宣傳工具開展豐富多彩的安全教育。各班制定安全教育計(jì)劃實(shí)行責(zé)任制，確保安全教育工作落到實(shí)處。

5、利用國(guó)旗下講話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行《珍愛(ài)生命，安全第一，建設(shè)平安校園》的安全教育。進(jìn)行交通、防火、防盜、防病、防事等方面的安全教育。

篇（4）

  1、參加本次參賽的中學(xué)教師18人，小學(xué)15人。其中小學(xué)語(yǔ)文7人，數(shù)學(xué)4人，英語(yǔ)3人，音樂(lè)1人。小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)確定在三年級(jí)、英語(yǔ)五年級(jí)、音樂(lè)四年級(jí)。小學(xué)語(yǔ)文講第七單元：25、太陽(yáng)時(shí)大家的  26、一面五星紅旗。小學(xué)數(shù)學(xué)從第六單元開始根據(jù)抽簽班級(jí)上課進(jìn)度確定講課內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)要求講第二課時(shí)第五單元的Read and write  。小學(xué)音樂(lè)根據(jù)抽簽班級(jí)的進(jìn)度確定講課內(nèi)容。

2、講課教師在講課前交一份手寫教案，在給五位評(píng)委每人交一份教案。

3、每天下午3點(diǎn)30分在實(shí)驗(yàn)小學(xué)小會(huì)議室進(jìn)行說(shuō)課。

4、本次比賽以“課堂教學(xué)（75%）、說(shuō)課（10%）、教案（15%）三項(xiàng)記入總分進(jìn)行評(píng)比。

篇（5）

【中圖分類號(hào)】G623

迄今為止，我國(guó)以應(yīng)試教育為主要教學(xué)模式的小學(xué)語(yǔ)文課堂仍存在著許多問(wèn)題。教師的課堂教授過(guò)分注重“生成客體”―教材知識(shí)框架與內(nèi)容，輕視乃至忽視“生成客體”―在課堂中活躍的主體學(xué)生。以課本內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)提前預(yù)設(shè)和設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)在增強(qiáng)教學(xué)方式豐富性的同時(shí)，卻也忽視了課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)反饋，這種較為死板的教學(xué)方式增強(qiáng)了教育的“剛性”，大大縮小了教育的“彈性”。學(xué)生需要的是一個(gè)可以自由交流，極具敏銳性靈活性，能夠迅速、及時(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，有生命力的課堂，而生成性教學(xué)恰恰具有這些特性，可以滿足這些教學(xué)要求。因之，對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文課堂生成性教學(xué)的策略研究》這一課題的研究頗具必要性。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中易出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1課堂中易出現(xiàn)的問(wèn)題

存在于應(yīng)試教育模式下的我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，愈加被放大。經(jīng)過(guò)把具體科學(xué)的教育理論與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，筆者把這些問(wèn)題總結(jié)為四點(diǎn)。1、課堂教學(xué)過(guò)于“標(biāo)準(zhǔn)化”。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行前，教師會(huì)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)，形成教案。有的教師在教學(xué)活動(dòng)中不考慮學(xué)生接受能力，不注重課堂反應(yīng)，盲目趕進(jìn)程，極不利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的“營(yíng)養(yǎng)”進(jìn)行吸收，難免顯得嘩眾取寵。2、課堂教學(xué)過(guò)于“應(yīng)試化”。成績(jī)一直都是我國(guó)教育的衡量標(biāo)尺，高分固然值得追求，但“應(yīng)試化”在小學(xué)語(yǔ)文課堂上過(guò)度泛濫容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的加大，極不利于學(xué)生全面發(fā)展與素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，反而得不償失。3、“填鴨式”課堂教學(xué)，也是小學(xué)課堂易出現(xiàn)的問(wèn)題之一。“填鴨式”課堂教學(xué)易增加學(xué)生疲倦感，降低學(xué)生課堂積極性，減少學(xué)生課堂參與度，不易集中學(xué)生精力，教學(xué)效果不佳。4、過(guò)度“重視教學(xué)方法”，輕視“學(xué)習(xí)方法”。教師過(guò)于重視教學(xué)，將自己總結(jié)好的知識(shí)內(nèi)容一股腦傳授給學(xué)生，但卻忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)的反應(yīng)，只能是老師講，學(xué)生聽；老師問(wèn)，學(xué)生答；老師念，學(xué)生記。這極不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，并且易造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的煩躁感，無(wú)力感。

1.2生成性教學(xué)對(duì)課堂問(wèn)題解決的意義

所謂生成性教學(xué)，具有動(dòng)態(tài)性、構(gòu)建性、多元性的特點(diǎn)。生成性教學(xué)可以使原本機(jī)械、教條的學(xué)習(xí)變得更加鮮活靈動(dòng)、富有生命力，也能夠幫助克服教學(xué)中存在的問(wèn)題。因此對(duì)生成性教學(xué)這一課題進(jìn)行深入研究極具必要性。例如，在應(yīng)試教育模式下課堂教學(xué)難免有些“功利化”，在教學(xué)中，忽視學(xué)習(xí)的根本意義，單純?yōu)樽鲱}而學(xué)習(xí)課文本身，“舍本逐末”，“揀了芝麻丟了西瓜”。如人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《靜夜思》一課，教師如果只是簡(jiǎn)單翻譯古詩(shī)，要求同學(xué)們背誦默寫，單純迎合考試，就失去了學(xué)習(xí)本文的最大意義。但是采用生成式教學(xué)法，向同學(xué)們具體闡釋古詩(shī)意境與韻味，多元建構(gòu)，從多種角度給同學(xué)們以啟發(fā)，或許就能達(dá)到另一個(gè)高度。

二、從生成性教學(xué)層面提出的解決方法

2.1增大預(yù)設(shè)教案的彈性進(jìn)行生成性教學(xué)

教師在依據(jù)教材對(duì)教學(xué)教案進(jìn)行預(yù)設(shè)時(shí)，不應(yīng)把教案安排的太過(guò)緊湊，應(yīng)刻意留出一定空間，增大教學(xué)彈性。在教學(xué)的過(guò)程中，要留心學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，盡量注意與學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)對(duì)學(xué)生們對(duì)于課堂內(nèi)容的反饋的把握，了解學(xué)習(xí)障礙，對(duì)其進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)與練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，但是要想達(dá)到這種效果就必須增大預(yù)設(shè)教案的彈性，進(jìn)行生成性教學(xué)。如在教授人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材《古詩(shī)兩首》一課時(shí)，首先應(yīng)考慮到小學(xué)課堂一般為四十分鐘，如果在預(yù)設(shè)時(shí)設(shè)置環(huán)節(jié)過(guò)多，那么預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)就進(jìn)行不完，同時(shí)也沒(méi)有時(shí)間與精力再考慮學(xué)習(xí)者的接受能力，因此教師在預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)留出一定空間，在課堂中交由教師與學(xué)生自由發(fā)揮。

2.2重視誘導(dǎo)，弱化教授，增強(qiáng)課堂動(dòng)態(tài)性

教師在課堂上起著一個(gè)引領(lǐng)者的作用，可以說(shuō)一個(gè)教師的教學(xué)方法及其教學(xué)質(zhì)量的高低決定著學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，應(yīng)擺脫死板教授知識(shí)的方法，選擇一種輕快靈活的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生的不斷誘導(dǎo)與啟發(fā)激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，由此活躍課堂氣氛，為學(xué)生營(yíng)造一種自主思考的氛圍。這種因材施教的方法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的掌握，而且可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，即做到“授之與魚亦授之與漁”。

2.3生成性教學(xué)，強(qiáng)化課堂互動(dòng)

小學(xué)課堂針對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，針對(duì)小學(xué)生上課最多能集中二十分鐘注意力的這一特點(diǎn)，教師在授課時(shí)必須進(jìn)行生成性教學(xué)，強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，增加師生交流，生生交流，以此抓住學(xué)生“眼球”，吸引學(xué)生對(duì)課堂的注意力，增加課堂趣味性，讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)交流中牢固掌握書本知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。如人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課本《柳樹醒了》一課，教師在授課時(shí)就應(yīng)相應(yīng)的讓學(xué)生們相互交流一下什么是同學(xué)們心目中的柳樹醒了，在這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程中提高同學(xué)們的感知力與創(chuàng)新能力。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科技進(jìn)步，社會(huì)要求素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高，新一代的學(xué)生也需要新的語(yǔ)文課堂，而只有動(dòng)態(tài)的、有彈性的、靈活多變的生成性課堂才能滿足這一點(diǎn)。只有在生成性教學(xué)中，學(xué)生們的小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)才能有節(jié)奏的穩(wěn)步提升，所以必須加大對(duì)生成性教學(xué)課題的研究，并不斷在探索中堅(jiān)持與完善生成性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)首先是從語(yǔ)文學(xué)科的這塊沃土上來(lái)的。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有語(yǔ)文味，這是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的源頭和根基，否則綜合性學(xué)習(xí)就是為他人作貢獻(xiàn)。人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三學(xué)習(xí)單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容是：感受秋天的快樂(lè)，并選一幅或畫一幅秋天的圖畫，用上平時(shí)積累的詞句，把你的畫和介紹貼在教室里，讓大家欣賞。這個(gè)專題，是很好的字、詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)就要從視覺(jué)上、聽覺(jué)上、觸覺(jué)上及秋天與其他季節(jié)的比較等方面，讓學(xué)生充分觀察、體驗(yàn)、感受秋天，從而發(fā)現(xiàn)秋之美、秋之趣。由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，讓筆下流淌出濃濃的秋意。學(xué)生在交流過(guò)程中把自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅。這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是加強(qiáng)字、詞、句、段、篇綜合運(yùn)用的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、綜合性學(xué)習(xí)服務(wù)于生活

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“生活中的傳統(tǒng)文化”，這是為了配合這個(gè)單元的專題學(xué)習(xí)“燦爛的中華文化”而提出的，目的在于既培養(yǎng)語(yǔ)文能力，又增進(jìn)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)民族自豪感。

綜合性學(xué)習(xí)的要求提到：生活中我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化，我們有精美的民間工藝，如剪紙、陶瓷；我們有古老的民族藝術(shù)……讓我們開展一次活動(dòng)，了解生活中的傳統(tǒng)文化。大家自由組成小組，先商量一下，打算了解哪些方面的內(nèi)容，準(zhǔn)備怎樣開展活動(dòng)，然后分頭行動(dòng)，用多種方式了解傳統(tǒng)文化。這一要求提出了活動(dòng)要求、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)途徑等方面的建議。

（一）打開文化的視角。

綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容“生活中的傳統(tǒng)文化”里有生活中的人，有神話中的人；有古建筑，也有古畫。《孔子拜師》蘊(yùn)涵的文化是關(guān)于古代大思想家孔子和老子的；《開天地》蘊(yùn)涵的文化是我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)創(chuàng)造天地的一些神奇想象；《趙州橋》則從建筑的層面介紹古代文化的燦爛和古代勞動(dòng)人民的聰明才智；《一幅名揚(yáng)中外的畫》介紹《清明上河圖》這一繪畫瑰寶。“日積月累”借助生肖郵票體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的十二生肖。本單元的內(nèi)容都在講“文化”――中華民族的傳統(tǒng)文化。但是對(duì)于三年級(jí)學(xué)生講，跟他們談“文化”似乎有點(diǎn)高深，有點(diǎn)玄乎，這就需要教師做點(diǎn)功課，拉近學(xué)生與文化之間的距離。教材中出現(xiàn)了剪紙、對(duì)聯(lián)、中國(guó)結(jié)等很多特具民族特色的東西，而這些東西學(xué)生是比較熟悉的。然后，要求學(xué)生分小組查找像剪紙、對(duì)聯(lián)、中國(guó)結(jié)這樣鮮明可感的具有民族特色文化的相關(guān)資料。這樣，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，找到的資料也就豐富多了。

（二）觸摸生活中的文化。

打開了視角，生活中的傳統(tǒng)文化和學(xué)生的生活世界還是有距離的?！伴_展綜合性學(xué)習(xí)要因地制宜，各個(gè)地方、各個(gè)學(xué)校都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源，教師可根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，充分開發(fā)和利用各種語(yǔ)文教育資源，創(chuàng)造性地組織語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。傳統(tǒng)文化跟各地的習(xí)俗有一定的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生調(diào)查和了解本地特有的習(xí)俗、物產(chǎn)、風(fēng)景、古跡，還有自己生活中所接觸到的民族的東西，也就讓他們觸摸到“文化”的外殼。

三、綜合性學(xué)習(xí)在實(shí)踐中發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只有大綱意識(shí)、教材意識(shí)、教參意識(shí)，而課程意識(shí)淡薄。廣大教師機(jī)械地、被動(dòng)地執(zhí)行著別人為他們?cè)O(shè)計(jì)的課程，基本上是課程改革的“旁觀者”和“局外人”。這次課程改革則不同，它強(qiáng)調(diào)廣大教師是課程改革的“主人”，是課程的參與者、建構(gòu)者和促進(jìn)者。語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外重要事件、學(xué)生家庭生活及日常生活話題等都可以成為語(yǔ)文課程資源。各地都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源，這就要求教師有強(qiáng)烈的資源意識(shí)努力開發(fā)，積極利用。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，教學(xué)不僅是忠實(shí)地實(shí)施計(jì)劃、教案，而且是課程的創(chuàng)新和開發(fā)的過(guò)程，更需要教師開展創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

（一）注重實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)生勇于主動(dòng)體驗(yàn)。

溫州是具有活力的改革開放的城市，而一枚小小的鈕扣讓永嘉縣橋頭鎮(zhèn)“橋頭紐扣市場(chǎng)”成為改革開放中第一個(gè)在中國(guó)崛起的小商品專業(yè)市場(chǎng)，創(chuàng)造很多輝煌。然而，隨著“橋頭紐扣市場(chǎng)”經(jīng)營(yíng)方式的悄然變化，沒(méi)有了往日的喧囂，似乎這紐扣也為很多人漠視，特別是2000年后的新一代孩子，對(duì)它的了解更少，甚至一問(wèn)三不知。因此，讓孩子們通過(guò)有意義的活動(dòng)，走近紐扣，了解永嘉橋頭紐扣的影響力、成長(zhǎng)史、制作過(guò)程、種類等是很有必要的。

借助語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，開展綜合性學(xué)習(xí)，可達(dá)到“語(yǔ)文生活化、生活語(yǔ)文化”的效果，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

（二）關(guān)注實(shí)踐的開放，讓學(xué)生醉于主動(dòng)體驗(yàn)。

形式的開放性是保證學(xué)生主體自主活動(dòng)的一個(gè)重要條件，在綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，要時(shí)刻注意溝通課堂內(nèi)外，做到充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育資源。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間拓寬了，學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)增加了，使學(xué)生在廣闊、自由、寬松的氛圍下樂(lè)于體驗(yàn)、探究、創(chuàng)新。

“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力”，這就是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。天高任鳥飛，海闊憑魚躍，但愿小學(xué)語(yǔ)文老師孜孜探求，讓孩子走進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)的廣闊空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）[S].北京師范大學(xué)出版社，2001.

篇（7）

什么是高效呢？我理解的高效指的是在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師用最短的時(shí)間讓學(xué)生最大限度地掌握語(yǔ)文知識(shí)，并提高語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力。下面，我就結(jié)合自己多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，談一談對(duì)創(chuàng)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、精心備課，為創(chuàng)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂奠定基礎(chǔ)

備課是每位教師在上課之前必經(jīng)的過(guò)程，它也是一位教師上好課的基礎(chǔ)，對(duì)構(gòu)建高效的教學(xué)課堂起著至關(guān)重要的作用。我國(guó)大量資料表明，如果一位教師用百分之八十的精力鉆研課本教材，百分之二十的精力準(zhǔn)備教學(xué)教案，那么這位教師是比較善于成長(zhǎng)的。所以，我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文備課時(shí)，不僅要從教材出發(fā)，更要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，使自己設(shè)計(jì)的教案更符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓小學(xué)生喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)。

二、加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，充分尊重學(xué)生的主體地位

有的教師現(xiàn)在依然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為只要把語(yǔ)文課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生就可以，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他能力的培養(yǎng)，所以，在語(yǔ)文課堂上就會(huì)出現(xiàn)教師在講臺(tái)上興致盎然地講，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡的現(xiàn)象，教師從不與學(xué)生進(jìn)行任何形式的互動(dòng)。而新課程強(qiáng)調(diào)的是教師要把自己當(dāng)做課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生為課堂的主要角色，因?yàn)樾W(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，注意力不容易集中，如果教學(xué)活動(dòng)不讓小學(xué)生參與，他們的注意力馬上就會(huì)被別的事物轉(zhuǎn)移。

比如，三年級(jí)下冊(cè)11課《傾斜的傘》主要講的是作者與外公之間的親情故事，因?yàn)樾W(xué)生也正是處于被家長(zhǎng)愛(ài)護(hù)和呵護(hù)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候我們就可以讓學(xué)生輪流到講臺(tái)上與同學(xué)們分享自己和親人之間的溫馨故事，描述一下在生活中令自己感動(dòng)的細(xì)節(jié)。因?yàn)槭敲總€(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)的事情，所以他們對(duì)這個(gè)話題肯定都有話說(shuō)，而且小學(xué)生跟中高年級(jí)的學(xué)生相比，沒(méi)有過(guò)多的心理壓力，他們也都樂(lè)于與大家分享自己與親人之間的幸福感受。如此一來(lái)，教師就為學(xué)生提供了參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，同時(shí)也為高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的建立提供了有利條件。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，已經(jīng)開始廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，它具有聲、情、形并茂的特點(diǎn)，可以把教材內(nèi)容變得具體化和實(shí)物化，能為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生有親臨其境的感覺(jué)，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)必修四16課《形形的植物》這篇文章時(shí)，我就用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了世界上各種植物的圖片，并配上簡(jiǎn)單的文字介紹，讓學(xué)生感受植物世界的奇趣無(wú)比和五光十色。因?yàn)閷W(xué)生的多種感官都參與到了教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上就被激發(fā)出來(lái)了，從而更認(rèn)真、更有效率地完成本篇文章的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們需要注意的一點(diǎn)是絕對(duì)不可以濫用多媒體技術(shù)，因?yàn)椴皇撬姓n程都適合運(yùn)用多媒體的，對(duì)它過(guò)度依賴可能會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)也造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。

四、進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立學(xué)好語(yǔ)文的自信

小學(xué)生都喜歡聽老師的表?yè)P(yáng)，因?yàn)檫@樣能使學(xué)生感受到老師對(duì)自己的肯定，而且小學(xué)生在聽到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)以后會(huì)產(chǎn)生滿足感和自豪感，從而樹立學(xué)好語(yǔ)文的自信。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，多說(shuō)一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，小學(xué)生上課回答問(wèn)題的積極性都很高，我們可以在他們回答完問(wèn)題以后，對(duì)他們的回答進(jìn)行合理、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，盡量使用一些贊美的語(yǔ)言，如，“非常棒！你的答案甚至可以作為標(biāo)準(zhǔn)答案了?！薄皼](méi)關(guān)系，盡管答案不夠完美，但是你的勇氣可嘉，大家鼓鼓掌。”等等，這些都可以用作對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的常用語(yǔ)言，從而幫助學(xué)生建立學(xué)好語(yǔ)文的自信。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和表?yè)P(yáng)也要把握好一個(gè)度，否則就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生只想聽老師表?yè)P(yáng)的虛榮心理。

總之，建立高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力都具有重要的作用。我們必須以新課程理念為指導(dǎo)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取多種有效措施來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂效率。當(dāng)然，我們還要繼續(xù)研究和探索，尋找出更多適合構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)策略，使語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

關(guān)鍵詞 青少年；語(yǔ)文教學(xué)；思想品德；方法

品德修養(yǎng)是一個(gè)人的立身之本，古往今來(lái)，人類從未停止過(guò)對(duì)于“德育”的探索。在21世紀(jì)的今天，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,制定符合當(dāng)代青少年的有計(jì)劃的教學(xué)方案。不斷加強(qiáng)廣大青少年兒童的思想道德建設(shè)，將這些祖國(guó)未來(lái)的“希望”培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞男率兰o(jì)人才，這不但關(guān)系到國(guó)家持續(xù)的蓬勃發(fā)展,也直接關(guān)系到中華民族的前途命運(yùn)。

一、桃李不言，下自成蹊

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，每堂語(yǔ)文課都摻雜著思想道德的教育，這種潛移默化的影響是十分深遠(yuǎn)的。語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育對(duì)于廣大青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中形成優(yōu)良品質(zhì)具有深遠(yuǎn)的意義。教師應(yīng)該以課本為依托注重德育的滲透，以個(gè)人修養(yǎng)影響學(xué)生的人生觀和世界觀，達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的效果。小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容豐富多彩，由于生活年代的不同，不同作者所表達(dá)的情感和主題反映了不同的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。因此，每篇課文包含的思想教育未呈現(xiàn)出系統(tǒng)性，各個(gè)單元和上下篇之間也未表現(xiàn)出必然的聯(lián)系，使得語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透不可避免的出現(xiàn)了分散性。而對(duì)于廣大青少年的思想品德教育必須要從全面考慮，因此需要小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，在宏觀把握各套教材思想精髓的基礎(chǔ)上，應(yīng)該從各個(gè)角度分別闡述每篇課文的思想主旨，發(fā)揮每篇課文的教育功能。

為了考察以現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)方法為背景的小學(xué)生的德育現(xiàn)狀，筆者深入到我校3-6年級(jí)進(jìn)行了有關(guān)小學(xué)生德育現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，其調(diào)查結(jié)果如下：

從上表可以看出，隨著社會(huì)的快速發(fā)展帶給廣大青少年一系列思想上的沖擊，隨之而來(lái)的引起了一系列的問(wèn)題：如以自我為中心，以享樂(lè)為追求，意志力薄弱，責(zé)任感不強(qiáng)，心理素質(zhì)差等。形成這些現(xiàn)象的原因是多方面的因素造成的，而不是與生俱來(lái)就這樣的。因此，這就要求我們廣大教育工作者，特別是小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中充分利用教材中的資源，發(fā)掘作者思想的精髓，在傳授知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行德育教育，不斷提高廣大青少年的思想品德修養(yǎng)。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行思想品德教育的最直接的方法就是對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，結(jié)合課文中的內(nèi)容抒發(fā)自己正確的人生觀和價(jià)值觀，從而在感情上引起學(xué)生的共鳴。不但要讓學(xué)生傾聽到老師的心聲，而且要感受到老師的深情，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過(guò)程中要特別注意利用好課文去引導(dǎo)學(xué)生積極向上的態(tài)度，在道德的海洋里百尺竿頭更進(jìn)一步。此外，對(duì)于小學(xué)生的教育要從實(shí)際出發(fā)，不要紙上談兵。對(duì)于課堂上延伸的例子要做到真實(shí)可靠，不隨意捏造。

對(duì)于留守兒童，語(yǔ)文教師應(yīng)該更加注重對(duì)其性感上的教育，打開這部分兒童的心扉。不論學(xué)習(xí)好壞，都一視同仁的平等對(duì)待，付出時(shí)間和耐心。此外，在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該開放一種全新的教學(xué)模式，語(yǔ)文教師不再高高在上的“傳道授業(yè)解惑也”，而是深入到學(xué)生之中，參與到學(xué)生的互動(dòng)中去，讓學(xué)生敢于敞開心扉爭(zhēng)論問(wèn)題，為師者做到以理服人，以德服人。

二、其不善者而改之

孔子云：“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！痹诮逃虒W(xué)過(guò)程中可以利用形象直觀，性格鮮明的正面人物對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行熏陶。正面人物具有強(qiáng)大的感召力，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)他們的同時(shí)自身修養(yǎng)無(wú)形的得到了提高。

由于小學(xué)生還處在心理發(fā)育初期，情感十分細(xì)膩而經(jīng)受不了任何的打擊，因此語(yǔ)文教師在加強(qiáng)授課技巧性的同時(shí)還要進(jìn)行全身心的情感投入，讓學(xué)生感同身受。在教育教學(xué)過(guò)程中，老師只有深情投入自己的情感才能換來(lái)學(xué)生的共鳴，消除師生之間的抵觸心理，，使師生之間的關(guān)系不斷得到融洽。語(yǔ)文教師在進(jìn)行思想品德教育的時(shí)候，要注意長(zhǎng)期堅(jiān)持，一點(diǎn)一滴的積累。利用生活中的美好事物陶冶學(xué)生的情操，做好每一堂課的教案，利用投影儀，電腦等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備豐富教學(xué)內(nèi)容。

通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)改革，經(jīng)過(guò)我們語(yǔ)文教研室所有老師的不斷探索，加強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)中思想品德的教育，并取得了非常顯著的成果。三年級(jí)的留守兒童更加有禮貌了，四年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上升了，打架罵人的現(xiàn)象消失了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教改后所取得的成果都感到十分滿意。

篇（9）

開設(shè)自由閱讀課，適應(yīng)了現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的需要，符合語(yǔ)文教學(xué)和小學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律。其主要論據(jù)是：

1.大量閱讀是提高學(xué)生素質(zhì)，順應(yīng)時(shí)展的需要。九年義務(wù)教育要求全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)和培養(yǎng)“四有”人才奠定基矗要完成這一目標(biāo)，必須摒棄狹隘的教學(xué)思想，在著眼于基本語(yǔ)文能力培養(yǎng)之基礎(chǔ)上，致力于大知識(shí)、大智力背景的開拓，奠定廣泛豐富的文化基礎(chǔ)，以使學(xué)生一生的發(fā)展具有較大的活力和潛能。

開設(shè)大閱讀課，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無(wú)疑是著眼于素質(zhì)教育的未來(lái)發(fā)展的重要措施。

2.大量閱讀是貫徹落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的需要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最終目的在于學(xué)生“自能讀書、自能作文”。多讀多寫便是秘訣，正如大綱所強(qiáng)調(diào)的“課外閱讀是經(jīng)常的最重要的語(yǔ)文課外活動(dòng)。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，通過(guò)多種渠道增加學(xué)生的閱讀量?！?/p>

3.大量閱讀具有極強(qiáng)的心理學(xué)意義。心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生的心理發(fā)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程，而大量閱讀則是促進(jìn)質(zhì)變的廣闊渠道。因?yàn)榇罅块喿x擴(kuò)大了信息的輸入，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進(jìn)學(xué)生的人格與才華向高層次發(fā)展。

4.大量閱讀是一條成熟的歷史經(jīng)驗(yàn)?？鬃佑小安W(xué)”之說(shuō)，冰心有“多寫”之言，語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘在《語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切問(wèn)題》中說(shuō)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地說(shuō)是得益于課外看書”。古今中外名人沒(méi)有不是從小多讀書的。布魯姆主張：“要重視把兒童從為了課堂目標(biāo)而閱讀的距囿中解放出來(lái)，引導(dǎo)他們?yōu)榱藰?lè)趣和自身的目的而閱讀。只有這樣，閱讀才有可能達(dá)到自動(dòng)化的目的”。

開展自由閱讀課教學(xué)模式正是在上述科學(xué)理論的指導(dǎo)下構(gòu)建的。廣泛地開展自由閱讀，是課內(nèi)教學(xué)的延伸和發(fā)展，給學(xué)生以自由支配的時(shí)間，改善和擴(kuò)大學(xué)生的智力背景，為大面積提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量找到一條限時(shí)、大量、高效、低耗的成功之路。

（二）功能目標(biāo)

通過(guò)自由閱讀，不僅有利于語(yǔ)文教學(xué)，而且有利于其它學(xué)科教學(xué)，有利于學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。

1.興趣效益?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”自由閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書籍的愛(ài)好，誘發(fā)他們讀書的興趣，產(chǎn)生主動(dòng)、自立的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以形成終身學(xué)習(xí)的思想。

2.閱讀效益。通過(guò)自由閱讀，打破以往閱讀教學(xué)死啃書本的局限，使閱讀教學(xué)由量的增加到質(zhì)的變化，教給學(xué)生精讀、泛讀等閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生理解能力。

3.寫作效益。在自由閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，為作文積累大量的語(yǔ)言材料、寫作素材、思維材料、寫作知識(shí)等，達(dá)到快速“自能作文”的境界。

4.啟智效益?？鬃釉唬骸岸鄬W(xué)近于智”。通過(guò)大量閱讀，廣泛涉獵知識(shí)，以形成廣闊的智力背景，使學(xué)生思路開闊，思維敏捷，提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)力、判斷力，并促進(jìn)其它學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.教育效益。在自由閱讀中，增長(zhǎng)了知識(shí)，陶冶學(xué)生心靈，豐富學(xué)生的生活，喚起他們對(duì)真善美的熱愛(ài)，對(duì)假丑惡的憎恨，對(duì)崇高理想的追求……

（三）適用范圍

此模式適用于小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)的閱讀課教學(xué)。

二、操作程序

（一）激發(fā)閱讀興趣

通常從兩方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一是從書籍的功用及作品內(nèi)容對(duì)人情感的誘發(fā)、吸引；二是從多種活動(dòng)中調(diào)動(dòng)讀書的積極性和主動(dòng)性。如“三會(huì)”（故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)）、“兩賽”（閱讀知識(shí)競(jìng)賽、讀書筆記展評(píng)）、“一報(bào)”（辦好手抄報(bào)）等。

（二）擇優(yōu)精選書籍

通過(guò)圖書管理員、指導(dǎo)教師、學(xué)生之間的逐級(jí)推薦，定期精選書籍，使之適應(yīng)各年齡階段學(xué)生的心理所需，興趣所需，鞏固、促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)所需。通過(guò)教師先有計(jì)劃、有目的地向?qū)W生推薦一些熔自然美、社會(huì)美、人物美于一爐的中外兒童文學(xué)名著，一些報(bào)刊上有強(qiáng)烈時(shí)代感的佳作及一些懲惡揚(yáng)善的文學(xué)作品或借助于數(shù)學(xué)、自然、史地等科教學(xué)向?qū)W生推薦書籍，引導(dǎo)學(xué)生不但要讀純文學(xué)的書，還要讀一些科普讀物、名人傳記、人文地理、國(guó)情教育、生活常識(shí)等書，然后學(xué)生再根據(jù)自己的需求、愛(ài)好進(jìn)一步選擇。

（三）加強(qiáng)讀法指導(dǎo)

在閱讀時(shí)，先要教給學(xué)生一定的閱讀方法。常用的閱讀方法主要有三種：精讀法、泛讀法、瀏覽法。所謂的精讀法，就是要求：“學(xué)示其訓(xùn)、句索其意、章求其旨”，對(duì)書中的精華部分要爛熟于心。該方法主要靠閱讀教學(xué)培養(yǎng)，在自由閱讀課中實(shí)踐運(yùn)用。所謂“泛讀法”，即粗泛的讀。對(duì)大量的一般性的書籍采用泛讀法。有時(shí)，泛讀可與精讀結(jié)合進(jìn)行，即精華精讀，其它部分泛讀。所謂“瀏覽法”，其要旨是：“看書看皮、讀報(bào)看題”，可以看目錄、讀前言、閱后記、看要點(diǎn)，興之所致，隨意翻之。該法可用于選擇圖書、報(bào)刊等。特點(diǎn)是速度快，信息量大。學(xué)生在運(yùn)用一定方法閱讀的時(shí)候，要訓(xùn)練他們閱讀速度。三年級(jí)學(xué)生每小時(shí)要求讀5000字，

四、五年級(jí)學(xué)生達(dá)到每小時(shí)10000字。同時(shí)，還要提倡學(xué)生邊讀邊想、細(xì)讀精思，提高自身的理解能力，包括理解重點(diǎn)詞句的能力，概括大意和中心能力，評(píng)價(jià)人物和事件的能力等。

（四）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在閱讀過(guò)程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。主要包括注意力、意志力、自我控制力和閱讀技巧方面的一些常規(guī)性習(xí)慣，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。寫讀書筆記

是自由閱讀課的核心環(huán)節(jié)，要輔導(dǎo)學(xué)生寫好下列四種類型的筆記：

（1）摘抄型：摘抄名人警句、優(yōu)美句段、自然科學(xué)知識(shí)等，為作文積累大量材料。

（2）提綱型：寫出文章的要點(diǎn)或故事的梗概等，是分析與綜合的具體運(yùn)用，可以提高學(xué)生布局謀篇能力。

（3）感想型：即讀后感。表達(dá)方式有先敘后議、先議后敘或夾敘夾議等。

（4）評(píng)價(jià)型：評(píng)價(jià)書中的人物和事件，或美或丑、或善或惡、或真或偽，以提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和分析判斷能力。

這四種類型的讀書筆記，要按照從易到難的順序指導(dǎo)學(xué)生練寫。三年級(jí)以摘抄型為主，旁及其他；四年級(jí)以感想為主，兼顧別類；五年級(jí)以評(píng)價(jià)為主，綜合其它。同時(shí)要求每篇讀書筆記均配有插圖，力求圖文并茂。

（五）集體欣賞品評(píng)

為避免學(xué)生讀書走馬觀花，淺嘗輒止，“食而不知其味”，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真摘錄，獨(dú)立思考。每次閱讀課用10～15分鐘的時(shí)間集體欣賞品評(píng)。精讀欣賞優(yōu)美片斷，老師給以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，發(fā)揮集體互補(bǔ)啟發(fā)、激勵(lì)等合作效應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品持有獨(dú)特見(jiàn)解。

（六）教師反饋回授

一般安排在每次交流之后，采用5～10分鐘的時(shí)間，教師對(duì)閱讀的情況、寫讀書筆記的情況，加以小結(jié)。目的是克服消極因素對(duì)學(xué)生的影響，發(fā)揚(yáng)學(xué)生正確思想，不斷提高閱讀的層次性。

三、實(shí)現(xiàn)條件

（一）對(duì)教師的要求

教師要力求：“自由閱讀”不走過(guò)場(chǎng)，不放任自流，注意抓好五個(gè)落實(shí)：

1.時(shí)間落實(shí)：教師要保證學(xué)生的一定的閱讀時(shí)間，對(duì)三年級(jí)以上的學(xué)生，每周三課時(shí)連排連上，組織學(xué)生集體讀寫。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余、節(jié)假時(shí)間自由讀寫。

2.讀物落實(shí)：利用多種渠道購(gòu)集圖書，建設(shè)圖書館、閱覽室，落實(shí)讀物。要特別重視讀物的質(zhì)量，防止不健康的讀物流入學(xué)校。

3.地點(diǎn)落實(shí)：根據(jù)本校的條件，閱讀可在閱讀室進(jìn)行，也可在各自的教室進(jìn)行，但必須保證閱讀的質(zhì)量。

4.輔導(dǎo)落實(shí)：以學(xué)生的自由活動(dòng)為主，但不能放任自流，教師要給予一定的輔導(dǎo)。

5.筆記落實(shí)：引導(dǎo)督促學(xué)生要讀寫有機(jī)結(jié)合，二者的時(shí)間比例大致為2∶1。防止學(xué)生只讀不寫或不讀光寫。

（二）對(duì)學(xué)生的要求

1.學(xué)生在閱讀時(shí)要保證一定的讀寫量。具體要求是三年級(jí)全年讀40萬(wàn)字，寫1萬(wàn)字的讀書筆記；四年級(jí)全年讀60萬(wàn)字，寫2萬(wàn)字的讀書筆記；五年級(jí)全年讀50萬(wàn)字，寫2萬(wàn)字的讀書筆記。

2.學(xué)生的讀書筆記要保證一定的質(zhì)量。年級(jí)不同，讀書筆記類型的側(cè)重點(diǎn)也不同。學(xué)生所寫的內(nèi)容不要局限于文學(xué)范疇，還要深入自然科學(xué)及現(xiàn)代科學(xué)領(lǐng)域。隨年齡的增長(zhǎng)，所配插圖與記筆記內(nèi)容要逐漸對(duì)應(yīng)，力求達(dá)到圖文并茂。

3.學(xué)生要逐漸使自己養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。即明確閱讀目的的習(xí)慣，精選讀物的習(xí)慣，按計(jì)劃閱讀的習(xí)慣，合理運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣，讀寫結(jié)合的習(xí)慣，讀思結(jié)合的習(xí)慣，善用工具書的習(xí)慣，虛心求師問(wèn)友的習(xí)慣，溫故而知新的習(xí)慣等。

附：教案示例

小學(xué)高年級(jí)自由閱讀課教案

一、激發(fā)閱讀興趣

教師以飽滿激情的語(yǔ)言向?qū)W生介紹書籍的作用和它的豐富性，以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引發(fā)他們的閱讀興趣。

二、推薦精選書籍

1.課前教師和圖書管理員預(yù)先選好一定數(shù)量的書籍分放在各個(gè)閱讀桌上，每桌配備字典一本。精選書籍的內(nèi)容要廣泛：有中外兒童文學(xué)名著、科普讀物、名人傳記、散文、詩(shī)歌、人文地理、國(guó)情教育、生活常識(shí)等書，以供學(xué)生自由博覽。

2.課上，教師向?qū)W生推薦新購(gòu)書籍，如少年版的我國(guó)古典四大名著。

3.結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)進(jìn)程，推薦名家的作品，如《名人散文精筆薈萃》等。

三、加強(qiáng)讀法指導(dǎo)

本次閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的速度。指導(dǎo)步驟大致如下：

1.首先向?qū)W生傳授速讀的方法和意義。

2.教師在限定的時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練閱讀速度。

3.對(duì)個(gè)別的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

四、學(xué)生閱讀，自行寫讀書筆記

1.教師先提出閱讀要求：本次閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練評(píng)價(jià)型和感想型的讀書筆記。要求對(duì)名著中的人物從多個(gè)角度加以評(píng)價(jià)。另外，結(jié)合課內(nèi)閱讀進(jìn)程的單元讀寫重點(diǎn)，剖析文章，寫讀后感。

2.教師巡回指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能寫好讀書筆記。

3.注意隨時(shí)糾正學(xué)生的讀書、執(zhí)筆姿勢(shì)。

篇（10）

小學(xué)語(yǔ)文新課改強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)散思維，形成主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂(lè)、輕松的環(huán)境中自主進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和口語(yǔ)表達(dá)能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師普遍采用“講授式”的教學(xué)模式，即帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的大意理解，并分析文章的結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)模式扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，更不利于學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高。所以在小學(xué)語(yǔ)文新課改的背景下，利用網(wǎng)絡(luò)空間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀很有必要。本文通過(guò)分析三種網(wǎng)絡(luò)空間下的閱讀教學(xué)模式，希望為新課改下的小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)提供借鑒。

一、合理使用多媒體，激發(fā)學(xué)生自主閱讀

現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，多媒體授課模式逐漸被引入課堂教學(xué)中。多媒體集動(dòng)態(tài)圖畫、音樂(lè)和視頻等多種模式，把授課內(nèi)容變得栩栩如生，極大地吸引了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氛圍。

例如，小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)（長(zhǎng)春版）《秋天的味道》，本課的閱讀教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉本課的生字詞，分析體會(huì)整篇文章的具體含義，理解文章的關(guān)鍵字和關(guān)鍵詞，教師帶領(lǐng)學(xué)生去感受秋天的美好，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛(ài)。在進(jìn)行本課教學(xué)過(guò)程中，教師利用在多媒體上給學(xué)生展示秋天的各種圖片“秋收?qǐng)D，高粱圖，楓葉圖，秋高氣爽圖”等，同時(shí)給學(xué)生播放有關(guān)秋天的歌曲《秋之歌》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。學(xué)生的興趣高昂之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的文章內(nèi)容，分析具體的意象，理解作者所要表達(dá)的思想感情，升華文章的主題。在多媒體教學(xué)中引進(jìn)情境教學(xué)法，可以提高學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

二、引進(jìn)“微課”教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解

“微課”主要是采用視頻講課的方式，教師在教學(xué)過(guò)程中，錄制幾分鐘的短視頻，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)一一進(jìn)行講解，便于學(xué)生更好地抓住本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)的模式，直接突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)（長(zhǎng)春版）《被子大地》，本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握本課中的生字詞，流利地朗讀本文，發(fā)揮自己的想象力和分析能力，理解被子和大地之間的關(guān)系，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師先給學(xué)生播放一個(gè)小視頻，在小視頻里對(duì)本課的閱讀重點(diǎn)和難點(diǎn)一一進(jìn)行闡釋，即“深刻理解‘被子’的意思，‘被子’與‘大地’的聯(lián)系以及作者所要表達(dá)的思想感情”。小視頻的模式使學(xué)生對(duì)本課的閱讀重點(diǎn)和難點(diǎn)有了一個(gè)宏觀的了解，之后教師再帶領(lǐng)學(xué)生分析具體的意境，體會(huì)作者的語(yǔ)氣和思緒，從而有效理解作者的表達(dá)意圖。“微課”促進(jìn)了學(xué)生的理解，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析能力。

三、引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，促進(jìn)學(xué)生思考

“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型的教學(xué)模式逐漸被引進(jìn)來(lái)，就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，變傳統(tǒng)的單調(diào)的“講授”課為現(xiàn)在的“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”課，進(jìn)而轉(zhuǎn)變課堂的講授模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為課堂的主人。要想進(jìn)行一堂完整的“翻轉(zhuǎn)課”，必須要協(xié)調(diào)三個(gè)內(nèi)容，也就是合理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自覺(jué)的學(xué)生和充足的時(shí)間。

例如，小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)（長(zhǎng)春版）《永h的一課》，本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握本課中的基本生字詞，通過(guò)熟讀文章，嘗試用不同的方式去復(fù)述課文，體會(huì)歐陽(yáng)老師給學(xué)生上了一堂什么樣的課，理解老師說(shuō)話的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師先在多媒體上給學(xué)生展示出一系列的問(wèn)題，即“同學(xué)們，你們知道關(guān)于四季的成語(yǔ)有哪些嗎？冬天給人的感覺(jué)是什么？文章主要講了一個(gè)什么樣的故事？”教師指導(dǎo)學(xué)生帶領(lǐng)這些問(wèn)題去閱讀文章，試圖尋找合適的答案。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考順利解決了這些問(wèn)題，同時(shí)也提出了一些新的思考，即“課文中‘永遠(yuǎn)’的含義是什么？為什么這一堂課給學(xué)生留下了深刻的印象？”教師結(jié)合課文給學(xué)生進(jìn)行深刻的分析，從而完成課堂的教學(xué)目標(biāo)?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生的思考，提升了學(xué)生的理解能力。

在小學(xué)語(yǔ)文新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，活躍課堂氛圍，從而促進(jìn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效理解。