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時(shí)間：2022-08-16 12:32:42
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
2、強(qiáng)調(diào)理解：概念、定理、公式要在理解的基礎(chǔ)上記憶。每新學(xué)一個(gè)定理，嘗試先不看答案，做一次例題，看是否能正確運(yùn)用新定理；若不行，則對(duì)照答案，加深對(duì)定理的理解。
3、基本訓(xùn)練：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不能缺少訓(xùn)練的，平時(shí)多做一些難度適中的練習(xí)，當(dāng)然莫要陷入死鉆難題的誤區(qū)，要熟悉高考的題型，訓(xùn)練要做到有的放矢。
4、重視平時(shí)考試出現(xiàn)的錯(cuò)誤：訂一個(gè)錯(cuò)題本，專門搜集自己的錯(cuò)題，這些往往就是自己的薄弱之處。復(fù)習(xí)時(shí)，這個(gè)錯(cuò)題本也就成了寶貴的復(fù)習(xí)資料。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，妄想一步登天是不現(xiàn)實(shí)的。熟記書本內(nèi)容后將書后習(xí)題認(rèn)真寫好，有些同學(xué)可能認(rèn)為書后習(xí)題太簡(jiǎn)單不值得做，這種想法是極不可取的，書后習(xí)題的作用不僅幫助你將書本內(nèi)容記牢，還輔助你將書寫格式規(guī)范化，從而使自己的解題結(jié)構(gòu)緊密而又嚴(yán)整，公式定理能夠運(yùn)用的恰如其分，以減少考試中無(wú)謂的失分。
考試篇
攻略一：概念記清，基礎(chǔ)夯實(shí)。數(shù)學(xué)≠做題，千萬(wàn)不要忽視最基本的概念、公理、定理和公式，特別是“不定項(xiàng)選擇題”就要靠清晰的概念來(lái)明辨對(duì)錯(cuò)，如果概念不清就會(huì)感覺模棱兩可，最終造成誤選。因此，要把已經(jīng)學(xué)過(guò)的四本教科書中的概念整理出來(lái)，通過(guò)讀一讀、抄一抄加深印象，特別是容易混淆的概念更要徹底搞清，不留隱患。
攻略二：適當(dāng)做題，巧做為王。有的同學(xué)埋頭題?？嗫鄴暝o導(dǎo)書做掉一大堆卻鮮有提高，這就是陷入了做題的誤區(qū)。數(shù)學(xué)需要實(shí)踐，需要大量做題，但要“埋下頭去做題，抬起頭來(lái)想題”，在做題中關(guān)注思路、方法、技巧，要“苦做”更要“巧做”.考試中時(shí)間最寶貴，掌握了好的思路、方法、技巧，不僅解題速度快，而且也不容易犯錯(cuò)。
關(guān)鍵詞
初中化學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)
1引言
信息技術(shù)具有直觀、生動(dòng)、多元、快捷、交互等特點(diǎn)，在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能夠?qū)⒒瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，給學(xué)生帶來(lái)豐富立體感知信息，而且能夠幫助學(xué)生建立信息意識(shí)，并養(yǎng)成自覺應(yīng)用信息媒體手段的習(xí)慣，為全面提升自身素質(zhì)建立認(rèn)知基礎(chǔ)[1]。創(chuàng)設(shè)信息教學(xué)情境、優(yōu)化課堂引導(dǎo)方式，可以有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生盡快完成化學(xué)認(rèn)知體系的構(gòu)建。信息技術(shù)與化學(xué)課程的有機(jī)融合，促使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)探究狀態(tài)。
2信息化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)融入化學(xué)課堂，有利于化學(xué)教學(xué)。教師利用信息技術(shù)制作電子課件，可以用多媒體手段有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)順利開展創(chuàng)造條件。
2.1設(shè)計(jì)電子課件
電子課件是教師施教的重要輔助手段，隨著信息技術(shù)的全面覆蓋，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行備課、授課，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的常態(tài)?；瘜W(xué)課程有自身特征，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)原理、化學(xué)公式等，具有抽象性，如果教師只靠掛圖進(jìn)行講述，學(xué)生獲得感知非常單薄。因此，應(yīng)用信息技術(shù)之后，教師可以在備課中將化學(xué)教學(xué)過(guò)程立體化展示，用圖片、視頻、音頻等形式，讓備課更為靈動(dòng)、更為方便。
2.2導(dǎo)入課堂內(nèi)容
借助信息技術(shù)開展課堂導(dǎo)入，可以給學(xué)生以多種感知刺激，能夠?qū)⒇S富的圖片、動(dòng)畫、文字、音頻、圖標(biāo)等信息以聲光電形式傳遞到學(xué)生面前，在課堂導(dǎo)入時(shí)給學(xué)生帶來(lái)全新感知。教師還可以利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)，觀看千里之外的名師上課，開展課堂導(dǎo)入。如教學(xué)“空氣”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師利用互聯(lián)網(wǎng)，打開一個(gè)叫“空氣能源網(wǎng)”的網(wǎng)站讓學(xué)生瀏覽。教師引導(dǎo)學(xué)生：“空氣已經(jīng)成為一種商品，利用灌裝形式為人們帶來(lái)呼倫貝爾大草原的空氣?？諝獾降子墒裁闯煞纸M成？為什么會(huì)出現(xiàn)空氣買賣呢？”學(xué)生展開熱烈討論，有的說(shuō)空氣是一種混合物，成分是比較固定的，其中氮?dú)庹?8%，氧氣占21%，稀有氣體占0.94%，二氧化碳占0.03%，其他氣體和雜質(zhì)占0.03%。雖然氮?dú)狻⒀鯕庹紦?jù)了絕大多數(shù)比重，但其他只占0.03%的雜質(zhì)卻給空氣帶來(lái)嚴(yán)重污染。特別是大都市、工業(yè)區(qū)的空氣，有毒成分居高不下，給人們生活帶來(lái)嚴(yán)重困擾。還有學(xué)生認(rèn)為空氣污染已經(jīng)給人們生活帶來(lái)嚴(yán)重困擾，人們對(duì)藍(lán)天、白云、清新的空氣產(chǎn)生渴望之情，出現(xiàn)空氣買賣也是必然結(jié)果。教師以利用多媒體展示空氣買賣相關(guān)信息為問(wèn)題引子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)思維快速啟動(dòng)，課堂教學(xué)得以順利開展。
3信息化引導(dǎo)，提升學(xué)生認(rèn)知品質(zhì)
化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師利用多種信息技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生展開思維啟迪，能夠?qū)⑸羁?、抽象、刻板的化學(xué)內(nèi)涵，以直觀、形象、生動(dòng)的形式展開出來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)便利。
3.1啟動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂
化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有深?yuàn)W、抽象、無(wú)形的特點(diǎn)，學(xué)生接受起來(lái)有一定難度。教師利用信息技術(shù)展開引導(dǎo)優(yōu)化，可以給學(xué)生帶來(lái)多重認(rèn)知機(jī)會(huì)[2]。特別是翻轉(zhuǎn)課堂以小視頻形式引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)認(rèn)知，其操作靈便、知識(shí)點(diǎn)集中、直觀感更強(qiáng)，為學(xué)生順利接受相關(guān)認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造最佳學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
3.2優(yōu)化訓(xùn)練設(shè)計(jì)
在化學(xué)課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師有意識(shí)地介入信息技術(shù)，將化學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行多重技術(shù)處理，豐富訓(xùn)練形式，增加內(nèi)容容量。初中學(xué)生思想活躍，探索欲望也較強(qiáng)烈，教師利用豐富信息技術(shù)手段開展課堂訓(xùn)練，可以制造更多興趣激發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)訓(xùn)練效果。如“水的組成”訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師利用多媒體展示一組大海的圖片，然后提問(wèn)：大海一望無(wú)際，非常壯觀，這海水是什么顏色呢？學(xué)生回答：藍(lán)色。海水為什么是藍(lán)色的呢？學(xué)生展開討論。教師給出引導(dǎo)：水本來(lái)是無(wú)色的，但水分子具有散射能力，對(duì)不同光線有不同散射作用。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)探究，最后給出正確答案：水分子對(duì)不同波長(zhǎng)的光線有散射作用，因?yàn)樯⑸鋸?qiáng)弱不同（波長(zhǎng)較短的藍(lán)光、紫光穿透能力弱，遇到純凈海水時(shí)最易被散射和反射，而人們眼睛對(duì)紫光很不敏感，往往視而不見，卻對(duì)藍(lán)光比較敏感），再加上與光程的長(zhǎng)短有一定關(guān)聯(lián)，海水較淺的地方，散射作用不夠明顯，海水很深的地方，散射作用更強(qiáng)一些，所以水就呈現(xiàn)出淺藍(lán)色。教師利用多媒體設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練題目，學(xué)生對(duì)這樣的內(nèi)容具有較高敏感性，參與討論訓(xùn)練的熱情很高，訓(xùn)練效果顯著。
4信息化互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究興趣
信息技術(shù)下的課堂交互活動(dòng)已經(jīng)成為教師在教學(xué)中的重要選擇。教師利用多媒體展示思考問(wèn)題、布設(shè)訓(xùn)練題目、模擬實(shí)驗(yàn)，并在現(xiàn)場(chǎng)操作互動(dòng)，不僅能夠快速激活課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)思維，而且能夠豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)范圍。
4.1交互式電子白板的應(yīng)用
交互式電子白板是新型教輔手段，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中引入交互式電子白板，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和互動(dòng)探究興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知體系的構(gòu)建。電子白板集聲光影于一身，展示效果顯著，還可以實(shí)現(xiàn)靈活交互，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，開展板書演示、繪制實(shí)驗(yàn)示意圖等實(shí)踐操作，豐富學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)手段，給課堂教學(xué)帶來(lái)更多選擇。
4.2遠(yuǎn)程化課堂促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)
在信息化時(shí)代，遠(yuǎn)程教育無(wú)疑成為重要手段。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)課程信息，其中互聯(lián)網(wǎng)無(wú)疑占據(jù)重要地位。學(xué)校大多實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為課堂教學(xué)帶來(lái)諸多便利。教師隨時(shí)將畫面切入其他學(xué)校教學(xué)課堂，可以給學(xué)生帶來(lái)最為新鮮的感受，讓他們充滿好奇。在教學(xué)“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，教師先讓學(xué)生討論：“化學(xué)反應(yīng)時(shí)，若反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量關(guān)系發(fā)生變化，可能有幾種情況呢？”學(xué)生很自然給出三種情況：反應(yīng)物質(zhì)量大于生成物、反應(yīng)物質(zhì)量等于生成物、反應(yīng)物質(zhì)量小于生成物。教師引導(dǎo)：“這三種情況哪一種是正確的呢？我們需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，咱們看看別人是如何來(lái)操作實(shí)驗(yàn)的。”教師隨即打開多媒體鏈接到同學(xué)校其他班級(jí)化學(xué)課堂，因?yàn)槭峭浇虒W(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容完全一樣。學(xué)生感覺很新鮮，觀看非常認(rèn)真。很多學(xué)生開始議論，對(duì)別人的課堂學(xué)習(xí)情況品頭論足。接著教師組織學(xué)生展開討論：“通過(guò)觀看其他班級(jí)實(shí)驗(yàn)操作，你從中學(xué)習(xí)到哪些認(rèn)知呢？”學(xué)生發(fā)言踴躍。教師利用網(wǎng)絡(luò)信息共享技術(shù)，進(jìn)行同步教學(xué)觀摩，給學(xué)生提供難得觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的興趣大增，觀察特別認(rèn)知細(xì)致。雖然目前遠(yuǎn)程教育應(yīng)用還沒(méi)有全面普及，教育信息共享平臺(tái)建設(shè)還需要有一個(gè)過(guò)程，但遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)非常突出，應(yīng)該成為未來(lái)課堂教學(xué)的重要選擇[3]。
5信息化實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，教師利用信息技術(shù)開展模擬實(shí)驗(yàn)，不僅給學(xué)生帶來(lái)細(xì)致入微的實(shí)驗(yàn)展示，而且可以大大節(jié)省實(shí)驗(yàn)成本。
5.1開展模擬實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，由于實(shí)驗(yàn)操作需要有具體要求，這也給教師課堂實(shí)驗(yàn)帶來(lái)一定制約。多媒體應(yīng)用之后，在化學(xué)課堂教學(xué)中能夠開展模擬實(shí)驗(yàn)。所謂模擬實(shí)驗(yàn)，是利用多媒體信息技術(shù)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)制作成動(dòng)畫視頻或互動(dòng)視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看操作模擬實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以直觀感知。教師可以反復(fù)播放、操作模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多次觀看，促使學(xué)生在無(wú)實(shí)物情況下完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)實(shí)物實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)已經(jīng)建立，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作更是輕車熟路。
5.2構(gòu)建信息網(wǎng)絡(luò)
初中化學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立交互平臺(tái)，為學(xué)生提供更多交流機(jī)會(huì)，可以有效拓寬化學(xué)學(xué)習(xí)范圍。隨著初中學(xué)生智能手機(jī)覆蓋率的逐漸提升，為基于網(wǎng)絡(luò)開展交流活動(dòng)創(chuàng)造了條件，如微信、QQ等，都屬于網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺(tái)。教師只要合理運(yùn)用這樣的交互載體，就可以極大地提升學(xué)生主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)的積極性。如教學(xué)“元素”時(shí)，教師讓學(xué)生課前搜集“元素”相關(guān)信息。在課堂展示時(shí)，很多學(xué)生對(duì)元素定義、元素符號(hào)、元素周期表等內(nèi)容能夠在教材上查到，而對(duì)元素周期表的發(fā)現(xiàn)等內(nèi)容，則需要通過(guò)信息搜集平臺(tái)獲取。有學(xué)生甚至列舉俄羅斯研究人體冷凍技術(shù)的信息。教師讓學(xué)生利用信息技術(shù)搜集學(xué)習(xí)素材，給課堂教學(xué)帶來(lái)重要信息支持。學(xué)生在具體操作中，不僅獲得更多信息，也給課堂教學(xué)帶來(lái)重要信息共享，極大提升課堂教學(xué)實(shí)效性。
6結(jié)語(yǔ)
信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息整合，極大地提升了課堂教學(xué)有效性，完善了化學(xué)教學(xué)模式，給學(xué)生帶來(lái)豐富感知契機(jī)，充分體現(xiàn)化學(xué)信息融合優(yōu)勢(shì)[4]。信息技術(shù)具有靈動(dòng)性、多元性、立體性，化學(xué)課程具有深刻性、抽象性、生活性，二者融合之后，自然形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為化學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)重要成長(zhǎng)機(jī)遇。教師的巧妙設(shè)計(jì)，極大地提升了信息應(yīng)用價(jià)值，為化學(xué)課堂教學(xué)起著重要的助力作用。
作者：崔洪嫻 單位：唐山市漢沽管理區(qū)第一中學(xué)
參考文獻(xiàn)
[1]楊傳宇.信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)改革研究[J].科技信息,2010(19):699,757.
新：編輯是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行宏觀構(gòu)思的方法。當(dāng)原有的教學(xué)過(guò)程不適應(yīng)新的教學(xué)目的和要求、或不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性時(shí)，就需要重新編排，重新組合。在中考前的總復(fù)習(xí)中，若以課本為順序，學(xué)生總有吃“二遍飯”的感覺，同時(shí)也不利于“四基”的進(jìn)一步落實(shí)和提高，有礙于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。所以應(yīng)將那些基礎(chǔ)知識(shí)、工具性知識(shí)、基本方法提前編排；對(duì)歷年中考試題中出現(xiàn)頻率較高的熱點(diǎn)問(wèn)題，要變更角度、變換題型、反復(fù)編排。這樣編輯既落實(shí)了基礎(chǔ)，重視了化學(xué)思想方法的培養(yǎng)，突出了重點(diǎn)，切合中考要求，又給學(xué)生以全新的印象，消除學(xué)生乏味的感覺，利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性。
巧：編輯的巧妙之處在于，從教材特點(diǎn)、解題思路、學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)心理出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)組成一個(gè)有機(jī)和諧的整體，有助于充分利用時(shí)間，促使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的高效掌握和能力的有效形成。眾所周知，化學(xué)反應(yīng)是教材的重點(diǎn)，也是中考的熱點(diǎn)，且考查方式也由過(guò)去的“重現(xiàn)型”向“綜合型”、“理解型”轉(zhuǎn)化，由于該內(nèi)容紛繁，題型多變，思維抽象，條件隱含，因而成為學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)所在。為了突破這一難點(diǎn)可從反應(yīng)基本類型的概念、字母表達(dá)式、物質(zhì)類型、元素化合價(jià)變化情況、實(shí)例等幾個(gè)方面總結(jié)，討論完成后還可進(jìn)一步探討不屬于四種基本類型的常見反應(yīng)，如：有機(jī)物的氧化、一氧化碳還原金屬氧化物、非金屬氧化物與堿的反應(yīng)等。
這里由化學(xué)反應(yīng)基本類型的概念上升到物質(zhì)所屬類別、元素化合價(jià)變化，并歸納找出不屬于四種基本類型的特例，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)加深，不失為一種巧妙的編輯。
深：從內(nèi)容看，深是指從教材中挖掘出深層問(wèn)題。從因編輯而產(chǎn)生的問(wèn)題來(lái)看，深是指問(wèn)題有一定的靈活度，只有具備較高的技能，才能予以解決；從教學(xué)對(duì)象來(lái)看，深是指學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行周密思考然后達(dá)到融會(huì)貫通的“頓悟”境界，產(chǎn)生豁然開朗的靈感，思維就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，探索到更深的層次。這樣的編輯，既能與中考吻合，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度。例：請(qǐng)寫出你熟悉的化學(xué)方程式，證明“有單質(zhì)和化合物生成的反應(yīng)一定是置換反應(yīng)”是錯(cuò)誤的 。
該題屬于結(jié)論開放性試題，要求通過(guò)尋找一個(gè)與結(jié)論不同的反例，來(lái)錯(cuò)誤結(jié)論。而尋找這一反例的關(guān)鍵在于理解概念與概念，概念與原理、規(guī)律之間的關(guān)系，特別要注重找出在錯(cuò)誤說(shuō)法中將不同關(guān)系聯(lián)系起來(lái)的關(guān)鍵詞“一定”“可能”等在何處，同時(shí)又考查了學(xué)生對(duì)具體化學(xué)反應(yīng)的熟悉程度。該題將化學(xué)反應(yīng)類型、反應(yīng)物和生成物所屬類別、元素化合價(jià)等知識(shí)點(diǎn)揉合在一道題中，真正使學(xué)生體會(huì)到它們?cè)谥R(shí)上的聯(lián)系，在習(xí)題編制上的綜合性，在思維上的啟迪性和深刻性。
2.加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，提高身體素質(zhì)；
3.學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的家常菜。
二、具體措施：
1.組織好學(xué)習(xí)小組，以三個(gè)人一組為好，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。（學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)組成小組比較合適）
2.按教材知識(shí)前后的順序，整理上半學(xué)期的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)（物理）練習(xí)卷和考試卷。（或者可以根據(jù)老師的推薦去買一兩本合適提高學(xué)科能力的輔導(dǎo)材料）
3.把練習(xí)卷上做正確的題目進(jìn)行整理，確認(rèn)自己已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，具備了哪些運(yùn)用能力，樹立自己對(duì)本學(xué)科的信心。
4.把練習(xí)卷上做錯(cuò)的題目進(jìn)行整理，打開教科書，逐題進(jìn)行分析，找到錯(cuò)誤的關(guān)鍵之處，進(jìn)行認(rèn)真的訂正后，再到教材上找到相關(guān)類型的題目，進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化。
5.無(wú)論在訂正試卷習(xí)題，還是在做輔導(dǎo)材料時(shí)，遇到困難，三人小組一起分析，或者到圖書館去找參考書，可以去找老師，也可以進(jìn)行挑戰(zhàn)性競(jìng)賽，看誰(shuí)先解決問(wèn)題。
6.把錯(cuò)題訂正完成以后，就把錯(cuò)題訂正的全過(guò)程背出來(lái)，進(jìn)行接替方法的積累。
7.到辦學(xué)質(zhì)量比較好的社會(huì)業(yè)余學(xué)校去讀英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練班，提高自己的英語(yǔ)會(huì)話能力，和英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì)。
8.對(duì)于新初三的學(xué)生，可以在暑期中參加一些競(jìng)賽輔導(dǎo)班，為新學(xué)年的各類競(jìng)賽打好基礎(chǔ)。（也可以超前讀一些新初三的課本，提前了解初三的學(xué)習(xí)內(nèi)容）9.每周打兩次球，游三次泳，增加運(yùn)動(dòng)，提高體能。第㈠范 文網(wǎng)整理該文章。
10.每天晚上，聽音樂(lè)，上網(wǎng)瀏覽，看書讀報(bào)，和同學(xué)聊天等，做自己有興趣的事。
11.每周跟著父母學(xué)做兩次家常菜，如炒茄子、蒸魚之類，再做一些力所能及的家務(wù)。
三、時(shí)間安排：
1.一星期學(xué)習(xí)五天，上午2.5小時(shí)，下午2.5小時(shí)。按一小時(shí)一節(jié)課安排好課表。
2.每天下午3點(diǎn)以后是運(yùn)動(dòng)或做家務(wù)的時(shí)間。
3.晚上兩個(gè)小時(shí)是發(fā)展興趣的時(shí)間。
4.雙休日去看一些有益的展覽會(huì)，或參加一些有益的社會(huì)活動(dòng)。
四、督促自律：
1.設(shè)計(jì)好每天的生活學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，對(duì)自己每天的生活、學(xué)習(xí)作好評(píng)價(jià)。
2.合作學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相督促，執(zhí)行暑期生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃有始有終。
B計(jì)劃：督促型語(yǔ)文、數(shù)學(xué)為弱項(xiàng)此類計(jì)劃具有督促性，適合尚須家長(zhǎng)督促、老師幫助的學(xué)生。B計(jì)劃中，特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)自信、興趣及學(xué)習(xí)自制力的培養(yǎng)和家長(zhǎng)、老師的幫助。
一、計(jì)劃實(shí)施的目標(biāo)：1.提高自己在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等方面的學(xué)習(xí)能力。
2.加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，提高身體素質(zhì)。
3.學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的家常菜。
二、具體措施：
1.針對(duì)自己的薄弱學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行反思，調(diào)整。
2.在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，寫好自己切實(shí)可行的暑假生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃。（安排好每天復(fù)習(xí)進(jìn)度的明細(xì)內(nèi)容）
3.把練習(xí)卷上做正確的題目進(jìn)行整理，確認(rèn)自己已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，具備了哪些運(yùn)用能力，樹立自己對(duì)本學(xué)科的信心。
4.把練習(xí)卷上做錯(cuò)的題目進(jìn)行整理、抄錄，打開教科書，逐題進(jìn)行分析，找到錯(cuò)誤的關(guān)鍵之處，進(jìn)行認(rèn)真的訂正后，再到教材上找到相關(guān)類型的題目，進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化。（盡可能用自己的力量解決問(wèn)題）
5.遇到無(wú)法解決的困難，按教科書的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行梳理羅列。了解自己學(xué)習(xí)問(wèn)題的共性薄弱點(diǎn)，然后可以請(qǐng)老師一起幫助解決。
6.每周二次帶著學(xué)科的不懂之處和老師一起分析、解決問(wèn)題。回家后運(yùn)用老師解決問(wèn)題的方法進(jìn)行自我強(qiáng)化練習(xí)，填補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)漏洞。（這一點(diǎn)必須按照教材由淺入深的學(xué)習(xí)順序，切不可東一榔頭西一棒的無(wú)序）
7.每次完成習(xí)題的訂正，將錯(cuò)題訂正的全過(guò)程，牢牢地記在腦海里（背出），漸漸地形成解題方法的量的積累。
8.一星期打兩次球，游三次泳，增加運(yùn)動(dòng)，提高體能。（也可以聽音樂(lè)等，做自己有興趣的事）9.一星期跟著父母學(xué)做兩次家常菜，如炒茄子，蒸魚之類，再做一些力所能及的家務(wù)。三、時(shí)間安排：1.一星期學(xué)習(xí)五天，上午2.5小時(shí)，下午2.5小時(shí)。按一小時(shí)一節(jié)課安排好課表。
2.每天的3點(diǎn)以后是運(yùn)動(dòng)或做家務(wù)的時(shí)間。（也可以安排一些合適的娛樂(lè)活動(dòng)）
3.雙休日去看一些有益的展覽會(huì)，或參加一些有益的社會(huì)活動(dòng)。
四、家長(zhǎng)督促：
1.設(shè)計(jì)好每天的生活、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，對(duì)自己每天的生活、學(xué)習(xí)作好評(píng)價(jià)。
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學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.上課認(rèn)真聽講，積極思考老師提出問(wèn)題并敢于說(shuō)出自己的想法，做好筆記，如有不懂的知識(shí)點(diǎn)，要及時(shí)問(wèn)老師，做到當(dāng)天的知識(shí)當(dāng)天融會(huì)貫通。
2.作業(yè)認(rèn)真完成，不準(zhǔn)有一絲的馬虎，如有不對(duì)的題，看看自己是不認(rèn)真還是不會(huì)，如果是不認(rèn)真，則下不為例;如果是不會(huì)，則即使詢問(wèn)老師。
3.每天要及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)完的知識(shí)，預(yù)習(xí)第二天要學(xué)的內(nèi)容。
4.每周的休息日，在完成作業(yè)的情況下，要把一周學(xué)習(xí)的知識(shí)，全部總結(jié)一遍，再鞏固一遍，并寫出自己一周的學(xué)習(xí)心得。
5.每天要聽30分鐘英語(yǔ)，訓(xùn)練自己的聽力。
6.像數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)這樣的主課，課上一定要仔細(xì)傾聽老師的解析，每天都要做幾道練習(xí)題，提高做題水平，找出自己不足的地方，該背的內(nèi)容要及時(shí)背熟，直到全部都會(huì)為止。
7.像歷史、地理、生物、政治這樣的副課，每學(xué)完1課后，要及時(shí)復(fù)習(xí)并背熟重點(diǎn)，再做練習(xí)，并找出不足，直到?jīng)]有不會(huì)的地方為止。
8.每次測(cè)驗(yàn)之后，自己卷子上若有錯(cuò)誤，老師在解析試卷時(shí)，要認(rèn)真聽，找出自己出錯(cuò)的理由，并進(jìn)一步的加深理解，找出不足，增強(qiáng)鞏固。
9.若有自己的一些想法，要及時(shí)和老師討論。
10.利用課余時(shí)間，看一些有用的課外書，開闊眼界。
行為習(xí)慣目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)態(tài)度端正，認(rèn)真改正自身的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)待大小考試的成績(jī)要有正確的認(rèn)識(shí)，深刻的自省，不驕不躁。
2.積極參加學(xué)校和班集體組織的各種活動(dòng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人。
3.與同學(xué)和諧相處，能體諒、尊重老師，熱愛自己的學(xué)校，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度。
4.上學(xué)不準(zhǔn)遲到，不準(zhǔn)早退。
8：00開始寫作業(yè)—9：00，然后休息
9：15—11:00安排學(xué)習(xí)
11：00-11：30休息
11：30-12：15建議學(xué)英語(yǔ)
12：20—13：00吃飯
13：00-13：10活動(dòng)
13：10—14：30睡覺
14：30—16：30預(yù)習(xí)
16：30—17：15打籃球
17：30—18：30電腦
18：30—19：20吃飯
19：20—19：30休息
19：30—20：30提高，如奧數(shù)，看英文雜志，報(bào)紙
20：30—20：40休息
20：40—21：40復(fù)習(xí)不牢的單詞和概念
21：40睡覺
這樣勞逸結(jié)合肯定會(huì)有效果的，祝你成功
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早上6點(diǎn)-8點(diǎn)：一日之計(jì)在于晨，對(duì)一般人來(lái)說(shuō)，疲勞已消除，頭腦最清醒，體力亦充沛，是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段。可安排對(duì)功課的全面復(fù)習(xí)。
早上8點(diǎn)-9點(diǎn)：據(jù)試驗(yàn)結(jié)果顯示，此時(shí)人的耐力處于最佳狀態(tài)，正是接受各種“考驗(yàn)”的好時(shí)間?？砂才烹y度大的攻堅(jiān)內(nèi)容。
上午9點(diǎn)-11點(diǎn)：試驗(yàn)表明這段時(shí)間短期記憶效果很好。對(duì)“搶記”和馬上要考核的東西進(jìn)行“突擊”，可事半功倍。
正午13點(diǎn)-14點(diǎn)：飯后人易疲勞，夏季尤其如此。休息調(diào)整一下，養(yǎng)精蓄銳，以利再戰(zhàn)。最好休息，也可聽輕音樂(lè)。但午休切莫過(guò)長(zhǎng)。
下午15點(diǎn)-16點(diǎn)：調(diào)整后精神又振，試驗(yàn)表明，此時(shí)長(zhǎng)期記憶效果非常好?？珊侠戆才拍切┬?ldquo;永久記憶”的東西。
傍晚17點(diǎn)-18點(diǎn)：試驗(yàn)顯示這是完成復(fù)雜計(jì)算和比較消耗腦力作業(yè)的好時(shí)間。這段時(shí)間適宜做復(fù)雜計(jì)算和費(fèi)勁作業(yè)。
晚飯后：應(yīng)根據(jù)各人情況妥善安排。可分兩三段來(lái)學(xué)習(xí)，語(yǔ)、數(shù)、外等文理科交叉安排;也可作難易交替安排。
學(xué)生在初中學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗(yàn)，他不是空著腦袋走進(jìn)課堂的。所以在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)之始，我們應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，最大限度地喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)潛力?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用在一定程度上幫了數(shù)學(xué)教師一個(gè)大忙，它寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生感受到語(yǔ)言和音像的不斷沖擊，有意注意、無(wú)意注意和有意后注意交替進(jìn)行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深的印象。在教學(xué)中，我們可以充分利用音視頻的直觀特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，如教學(xué)“直線、射線和角”的情境引入時(shí)，我們可以先利用多媒體課件，出示一個(gè)房子，然后播放“畫外音”：靜悄悄的深夜，被一陣爭(zhēng)吵聲打破了，“我的作用大”，直線伸著常常的脖子說(shuō)，“我的作用大”，線段說(shuō)，“所有的圖形都是我組成的，你們行嗎？”“看把你能的，生活中我的用處多大呀！”射線冷嘲熱諷的說(shuō)。原來(lái)是直線，線段和射線三個(gè)在爭(zhēng)論誰(shuí)的作用大呢。親愛的同學(xué)們，你們說(shuō)呢？這樣根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)在課堂中讓學(xué)生通過(guò)圖片和符合兒童心理特點(diǎn)的語(yǔ)言來(lái)理解故事內(nèi)容，達(dá)到課堂引入的目的。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。
信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以其奇特的視角、逼真的效果既強(qiáng)化了學(xué)生的感知，極好地渲染了教學(xué)情境，又幫助學(xué)生理解和掌握了所學(xué)的知識(shí)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，我們只是才剛剛開始，就已經(jīng)顯示出了它的極大的與眾不同的優(yōu)越性，隨著它的深入和加強(qiáng)，它的更大更優(yōu)越的作用必將得到更淋漓盡致的開發(fā)，這對(duì)于素質(zhì)教育的推行，學(xué)生及教師負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題的解決，誰(shuí)說(shuō)不是一項(xiàng)有著重要意義的大事呢？
二、多媒體軟件提供多樣性的外部刺激，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂
數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。而信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見，聽得著，還能動(dòng)手操作，這種多樣性的刺激，對(duì)知識(shí)的形成很重要。同時(shí)信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動(dòng)性、可控性、參入性大大強(qiáng)化這種感官刺激，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，非常有利于知識(shí)的形成。
如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”，我就巧用自制課件為學(xué)生提供了一個(gè)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主探索三角形內(nèi)角和的計(jì)算公式。我在教學(xué)中利用幾何畫板能夠動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)幾何關(guān)系、交互性的特點(diǎn)，用動(dòng)態(tài)的操作過(guò)程，給學(xué)生進(jìn)行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動(dòng)的空間和條件。然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流研究三角形內(nèi)角和計(jì)算公式，大膽推導(dǎo)三角形內(nèi)角和計(jì)算公式。最后可以讓學(xué)生利用幾何畫板對(duì)計(jì)算公式進(jìn)行驗(yàn)證，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義的構(gòu)建。
中圖分類號(hào)：G633.67？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）07-0225-02
20世紀(jì)末，美國(guó)麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室主任尼葛洛龐帝的《數(shù)字化生存》一書給人類的生存與思考打上了新的時(shí)代烙印，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用已經(jīng)帶來(lái)教育的革命。在中小學(xué)教學(xué)科目中，在信息技術(shù)與這些科目的整合過(guò)程中，信息技術(shù)課起著重要的基礎(chǔ)和示范作用。信息技術(shù)課堂教學(xué)的“數(shù)字化”對(duì)其他科目也有著重要的示范作用。通過(guò)幾年的探討，結(jié)合本人開發(fā)的《信息技術(shù)課堂助手》系統(tǒng)為例，談?wù)勚行W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的“數(shù)字化”。
一、中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
從2002年起，全國(guó)中小學(xué)均已開設(shè)信息技術(shù)課，各級(jí)各類中小學(xué)校都配備了多媒體網(wǎng)絡(luò)微機(jī)室。經(jīng)過(guò)多年磨練，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)水平均有大幅度提高，部分教師已經(jīng)成長(zhǎng)為學(xué)者型或?qū)＜倚徒處?。各種教學(xué)資料、教學(xué)軟件、管理方法、教學(xué)理念豐富多彩，可以說(shuō)現(xiàn)在的信息技術(shù)課生機(jī)勃勃?？墒切畔⒓夹g(shù)課課堂教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。用考試和測(cè)試軟件能方便地檢測(cè)學(xué)生成績(jī)，但是不能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能檢測(cè)“學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)”。也有些教師提出不用考試而用“電腦制作”，用“學(xué)生電腦作品”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)，我認(rèn)為這種方法雖然比考試的方法有了進(jìn)步，但仍然有缺陷，也就是說(shuō)教師評(píng)價(jià)的也只是最后的結(jié)果，看不出學(xué)生制作的過(guò)程中出現(xiàn)的挫折、解決的方法、創(chuàng)新思維的獲取等，所以說(shuō)這種評(píng)價(jià)方法也不全面。
二、中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”的可行性
信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”系統(tǒng)的軟硬件配置的可行性：現(xiàn)在所有中小學(xué)微機(jī)室軟硬件配置均已達(dá)標(biāo)，并且已實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)功能也就是說(shuō)每個(gè)微機(jī)室都是一個(gè)局域網(wǎng)，在硬件上已具備了課堂教學(xué)“數(shù)字化”的可能。微機(jī)室操作系統(tǒng)都采用WINDOWSXP以上版本并且配備了常用應(yīng)用軟件。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”的基礎(chǔ)軟件環(huán)境也是可能的。
信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”系統(tǒng)開發(fā)的可行性：首先，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，數(shù)據(jù)庫(kù)軟件日趨成熟，教育軟件的開發(fā)一日千里，所以從技術(shù)上實(shí)現(xiàn)是可能的；其次，經(jīng)過(guò)多年進(jìn)修學(xué)習(xí)，現(xiàn)已涌現(xiàn)出很多專家學(xué)者型信息課教師，他們有著豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高超的軟件開發(fā)技術(shù)，相信在專家的指導(dǎo)和幫助下可以成為合格的開發(fā)成員或顧問(wèn)人員；第三，開發(fā)出成熟的、功能強(qiáng)大的中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”系統(tǒng)，并可以延伸至信息技術(shù)學(xué)科以外的其他學(xué)科，有著樂(lè)觀的商業(yè)前景。
信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”系統(tǒng)應(yīng)用的可行性：全國(guó)有著數(shù)量巨大的中小學(xué)校，信息技術(shù)課堂“數(shù)字化”系統(tǒng)有著廣泛的用戶群。廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)渴望有效的課堂教學(xué)的改革成果；廣大信息技術(shù)教師渴望了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程做出客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)渴望降低勞動(dòng)強(qiáng)度從繁重的教學(xué)工作中解放；廣大學(xué)生渴望客觀的評(píng)價(jià)體系，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”系統(tǒng)，可以向其他各學(xué)科推廣，有著巨大的社會(huì)效益。
三、中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”的主要功能。
1.計(jì)算機(jī)管理教學(xué)功能。這里所說(shuō)的概念不是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)而是管理教學(xué)，目的是提高工作效率，減輕信息教師的負(fù)擔(dān)。主要功能包括：（1）動(dòng)態(tài)提醒服務(wù)，即提醒教師教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生考勤、該對(duì)哪些同學(xué)課堂提問(wèn)（最初使用時(shí)使用隨機(jī)點(diǎn)名提問(wèn)，或讓積極舉手的同學(xué)回答），還包括日常管理如鬧鐘功能、動(dòng)態(tài)提供當(dāng)前日期、時(shí)間、上課的班級(jí)、節(jié)次、課代表任務(wù)、本日微機(jī)室課表等等提醒。（2）提供考試成績(jī)管理、課件管理、教案編輯管理、課堂練習(xí)管理、教學(xué)后記管理其他教學(xué)資源管理等功能。教案和課件應(yīng)按課時(shí)編號(hào)。（3）提供學(xué)生簽到功能，計(jì)算機(jī)隨機(jī)點(diǎn)名提問(wèn)功能，計(jì)算機(jī)根據(jù)課堂提問(wèn)次數(shù)及回答問(wèn)題情況智能點(diǎn)名功能。（4）提供教師查詢功能，能查詢教學(xué)進(jìn)度、特殊情況、班級(jí)情況以及每個(gè)同學(xué)的日常表現(xiàn)記錄。（5）提供機(jī)器使用情況、維修情況記錄及其他功能。
2.詳細(xì)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。記錄每節(jié)課，每個(gè)學(xué)生的各種表現(xiàn)。包括考勤記錄，操作練習(xí)情況記錄，教師課堂提問(wèn)及回答情況記錄，課堂學(xué)生示范情況記錄，小組討論情況記錄，電腦作品創(chuàng)意情況記錄，電腦制作進(jìn)度及問(wèn)題記錄，學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題記錄，學(xué)生紀(jì)律情況記錄，自定義項(xiàng)目記錄等等。記錄的方式主要以“課堂教學(xué)‘?dāng)?shù)字化’系統(tǒng)”電腦自動(dòng)記錄為主，以教師和學(xué)生輸入為輔。
3.學(xué)期末評(píng)估功能。對(duì)各種記錄都要量化，量化方法可采用10分制或100分制。根據(jù)全部同學(xué)記錄日志，在學(xué)期末不但對(duì)每個(gè)同學(xué)評(píng)估量化而且對(duì)每個(gè)班級(jí)量化，也對(duì)整個(gè)年級(jí)量化。在對(duì)單個(gè)學(xué)生量化時(shí)包括量化得分，還要有按課時(shí)繪制的成長(zhǎng)曲線。得分情況不必公布，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)估，確定因材施教的方法。
4.系統(tǒng)的開放功能。例如可以對(duì)記錄的項(xiàng)目管理的項(xiàng)目自定義，既可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況只使用部分功能，也可以添加新功能。
5.其他人性化設(shè)計(jì)的功能。如根據(jù)當(dāng)前日期時(shí)間，按照課程表自動(dòng)調(diào)用上課班級(jí)、學(xué)生名單；系統(tǒng)可后臺(tái)工作（放于系統(tǒng)托盤），不影響屏幕；系統(tǒng)設(shè)置簡(jiǎn)單（只設(shè)置時(shí)間表、課程表、班級(jí)和學(xué)生名單等）。
四、中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。
系統(tǒng)要求有明確的以課時(shí)為單位的教學(xué)進(jìn)度表；微機(jī)室要有固定的課程表、上課時(shí)間表；學(xué)生在微機(jī)室內(nèi)有固定的機(jī)器號(hào)；學(xué)生名單應(yīng)包括班長(zhǎng)、課代表及各小組組長(zhǎng)；教師教案、課件、練習(xí)和考試內(nèi)容或其他資料有相應(yīng)的課時(shí)編號(hào)。
一、“學(xué)困生”特點(diǎn)及成因
1、特征
（1）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣；（2）學(xué)習(xí)不努力；（3）參與意識(shí)不強(qiáng)
2、”成因
（1）內(nèi)因：認(rèn)知準(zhǔn)備不足；情感準(zhǔn)備欠佳；（2）外因：家長(zhǎng)是子女的第一任老師，家長(zhǎng)的言行在相當(dāng)程度上影響著子女；數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起著決定作用的因素。
二、“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略
基于對(duì)學(xué)生困難學(xué)生的成因及其特征的分析，結(jié)合布魯姆的學(xué)習(xí)理論，對(duì)形成學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因的儲(chǔ)因素進(jìn)行權(quán)重比較（認(rèn)知準(zhǔn)備不足和情感準(zhǔn)備欠佳占65%，教師教學(xué)的質(zhì)與其它占35%），筆者認(rèn)為應(yīng)從教師的教學(xué)的質(zhì)入手促使學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備不足及情感準(zhǔn)備欠佳的變化，逐步累積，達(dá)到轉(zhuǎn)化之目的。
1、以建立較好的情感準(zhǔn)備為先
（1）培養(yǎng)師生良好情感是轉(zhuǎn)化的突破口
列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！苯虒W(xué)中，要采取“忍、尋、導(dǎo)、信、愛?！蔽遄纸逃ǎ由顜熒星?。“忍”即遇到任何事（尤其是課堂上的突發(fā)事件）都要忍不發(fā)脾氣；“尋”即為師者應(yīng)千方百計(jì)地從學(xué)生身上尋找長(zhǎng)處，進(jìn)行表?yè)P(yáng)；“導(dǎo)”即引導(dǎo)他們加入數(shù)學(xué)興趣小組，尋找他們的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；“信”即教師自始至終地信任他們，鼓勵(lì)他們；“愛”即以深厚的無(wú)私的愛去點(diǎn)燃他們內(nèi)心的情感之火。
（2）通過(guò)適當(dāng)方式激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是轉(zhuǎn)化的切實(shí)
德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。”激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力 ，是轉(zhuǎn)化的切入點(diǎn)。主要把握好兩方面： 一是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.興趣是一種強(qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī)，在某種意義上講，是好奇心的延續(xù)和發(fā)展，唯有熱愛，才能主動(dòng)長(zhǎng)久參與。另一方面及時(shí)反饋，適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。 對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)結(jié)果一定要及時(shí)反饋，而且反饋應(yīng)傾斜，學(xué)困生的學(xué)習(xí)結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤或不足很自然的，教師應(yīng)著重關(guān)注正確的合理的部分，并不吝贊揚(yáng)話語(yǔ)，從而克服自卑，樹立信心，改變自我評(píng)估狀況。同時(shí)，要建立適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，主要是他們與過(guò)去的自我相比以及同一水平的學(xué)生之間的相比。
2、逐步改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)是提高數(shù)學(xué)困難學(xué)生水平的根本出路
（1）注重前補(bǔ)
前補(bǔ)指的是課前補(bǔ)，即在每堂課前就本課新知所需應(yīng)用的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中應(yīng)提取的部分對(duì)學(xué)困生進(jìn)行情況摸底分析，針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，并且進(jìn)行面批面改，幫助學(xué)生尋找原因。事實(shí)上，對(duì)學(xué)困生整個(gè)學(xué)習(xí)生活來(lái)說(shuō)，每次補(bǔ)課既可以視為前補(bǔ)又都是后補(bǔ)，通過(guò)這種前補(bǔ)，可以提高學(xué)困生上新課時(shí)注意力和投入程度，由于對(duì)他們已經(jīng)搭了階梯，掃除了一部分障礙，降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)難度。從而達(dá)到學(xué)困生能較好地掌握新知的目的。
（2）注重基本能力訓(xùn)練
學(xué)困生的計(jì)算能力、記憶、再現(xiàn)能力等都較弱。往往要進(jìn)行分析，專門設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練。以記憶能力為例，學(xué)困生一般記憶能力并不差，主要是對(duì)數(shù)學(xué)概念性質(zhì)和對(duì)象之間的本質(zhì)關(guān)系的直覺性保持能力較差，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的類型和模式記憶較差。所以，在教學(xué)中教師要善于把抽象概念形象化；知識(shí)系統(tǒng)順口化等多種有效手段。
（3）新知學(xué)習(xí)必須著眼于構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
在學(xué)困生的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步完善之時(shí)，要注意新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。即防止原有學(xué)困生在學(xué)習(xí)了新知后又造成結(jié)構(gòu)不完善，同時(shí)要防止新的學(xué)困生的再度產(chǎn)生。為此，筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中要注意以下幾方面：
a：要善于引導(dǎo)學(xué)生尋找新知學(xué)習(xí)的聯(lián)系點(diǎn)。新知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、新知和舊知、新知之間都存在著聯(lián)系，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)之間的聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)三角形相似的判定方法時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶三角形全等的判定方法（SAS，ASA，AAS，SSS）來(lái)歸納總結(jié)出三角形相似的判斷方法。
b：重視感知全面性。人對(duì)事物第一次接觸總是最敏感的，如果在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中出現(xiàn)了片面理解，那么認(rèn)知結(jié)構(gòu)就不完善了。
c：重視知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。在教學(xué)和學(xué)習(xí)中注重結(jié)論，而往往忽視了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，只是記住了概念、公式、定理、而不會(huì)靈活運(yùn)用，無(wú)法解決千變?nèi)f化的習(xí)題，因此，教學(xué)中要充分暴露知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，給課堂知識(shí)學(xué)習(xí)埋下伏筆，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)燃燒和滅火這一節(jié)課時(shí)就可以在課件中播放錄像，展示火災(zāi)給人身和財(cái)產(chǎn)帶來(lái)的危害、損失，還有滅火的各種方法，如何逃生等。為了最大可能地給予學(xué)生強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)，可以制作成多媒體展示給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，去思考、分析，使枯燥無(wú)味變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生如同身臨其境，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
二、利用信息技術(shù)，展示物質(zhì)的微觀世界，攻克教學(xué)中的難點(diǎn)
化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。物質(zhì)的性質(zhì)可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，能觀察到宏觀的現(xiàn)象，學(xué)生容易理解；而反應(yīng)實(shí)質(zhì)是用肉眼看不見的分子、原子、離子來(lái)解釋的，教師憑嘴來(lái)解釋學(xué)生不好理解，如果做成課件演示模擬，學(xué)生一目了然。如：氧化汞受熱分解我們可以制作動(dòng)畫，氧化汞分子分解成氧原子和汞原子，每?jī)蓚€(gè)氧原子結(jié)合成一個(gè)氧分子，許多汞原子聚集成金屬汞。這形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的分解、重組，變抽象不可視為形象可視。這使得學(xué)生可以從動(dòng)畫中深刻體會(huì)到微觀世界的奧妙，形象地構(gòu)建起自己對(duì)微觀世界的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。再如學(xué)習(xí)《原子的結(jié)構(gòu)》一課中，設(shè)計(jì)Flas顯示原子內(nèi)部的構(gòu)成、原子核外電子運(yùn)動(dòng)；氯化鈉的形成過(guò)程，通過(guò)Flas演示，可使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的了解更為直觀，對(duì)這部分知識(shí)的理解更加深刻，使學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，容易突破教材難點(diǎn)。
三、利用信息技術(shù)，使化學(xué)相關(guān)知識(shí)條理化
在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，每堂課的知識(shí)容量很大，通過(guò)多媒體可以把知識(shí)進(jìn)行整合，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)先進(jìn)行分析，然后對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生參與回答，并將答案在屏幕上顯示，最后將整堂課的知識(shí)點(diǎn)形成脈絡(luò)在大屏幕上呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系就很清晰，便于對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如對(duì)氧氣、二氧化碳、氫氣的制取這個(gè)部分進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)時(shí)，首先以列表的形式展示所有的制取裝置，讓學(xué)生分析選擇不同裝置的原因，在重點(diǎn)的部分以填空的形式讓學(xué)生回答，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。然后，將相關(guān)考點(diǎn)對(duì)應(yīng)的每年各省市中考題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生從題的類型考察方向上認(rèn)識(shí)中考題，最后對(duì)課堂綜合練習(xí)、對(duì)整堂課進(jìn)行鞏固提升。像這樣，教師教學(xué)中使用事先制作好的多媒體課件來(lái)輔助復(fù)習(xí)教學(xué)，則不但能增大化學(xué)課的教學(xué)容量，加大訓(xùn)練密度，還能減輕教師的負(fù)擔(dān)，開拓學(xué)生視野，極大地提高化學(xué)課的復(fù)習(xí)效率。
四、利用信息技術(shù)，挖掘潛在優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)
