序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇新聞職稱(chēng)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是品牌的競(jìng)爭(zhēng)。品牌作為企業(yè)重要的無(wú)形資產(chǎn)，傳遞企業(yè)對(duì)消費(fèi)者的承諾，知名品牌更以忠誠(chéng)消費(fèi)者、為消費(fèi)者創(chuàng)造超額價(jià)值為己任，誠(chéng)信是知名品牌核心價(jià)值的根本原則。國(guó)際知名品牌企業(yè)都非常重視誠(chéng)信。如日本松下奉行“科技為先、質(zhì)量保證、信譽(yù)第一、服務(wù)一流、熱忱歡迎國(guó)內(nèi)外客戶(hù)惠顧”的經(jīng)營(yíng)理念；中國(guó)海爾也以“忠誠(chéng)到永遠(yuǎn)”的服務(wù)宗旨贏(yíng)得國(guó)際知名品牌盛譽(yù)。而在經(jīng)濟(jì)全球化、市場(chǎng)全球共享帶來(lái)商品極大繁榮、競(jìng)爭(zhēng)白熱化的市場(chǎng)環(huán)境下，品牌要在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中穩(wěn)操勝券，首要條件是要建樹(shù)誠(chéng)信的良好形象并使其在消費(fèi)者心中牢牢扎根。

在我國(guó)有大量?jī)?yōu)秀的知名品牌，但近日來(lái)三鹿等乳制品品牌問(wèn)題頻頻曝光，也反映出部分企業(yè)和品牌誠(chéng)信缺失。眾所周知，三鹿等問(wèn)題乳制品都是中國(guó)著名品牌，他們?yōu)橄M(fèi)者追捧愛(ài)戴，為何失信于消費(fèi)者？筆者認(rèn)為主要原因有三個(gè)：

一是經(jīng)營(yíng)觀(guān)念問(wèn)題。中國(guó)有幾千年的封建社會(huì)歷史，現(xiàn)在也仍然處在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)起步時(shí)期，企業(yè)既有目光短淺的小農(nóng)意識(shí)，又殘留有簡(jiǎn)易商品經(jīng)濟(jì)見(jiàn)利忘義不法商人的陋習(xí)影響，缺乏現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)經(jīng)營(yíng)的遠(yuǎn)大謀略智慧，把目光局限于短期利益，不重視品牌的重要性或保持品牌意識(shí)不夠，缺少對(duì)誠(chéng)信作用的認(rèn)識(shí)和正確經(jīng)營(yíng)觀(guān)念的樹(shù)立。

二是經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題。企業(yè)盲目追求規(guī)模擴(kuò)張，但缺乏配套的供應(yīng)鏈體系、現(xiàn)代管理手段、完備的技術(shù)及生產(chǎn)模式。如一些問(wèn)題乳制品企業(yè)為擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)，增設(shè)原料奶收購(gòu)點(diǎn)直接或委托收購(gòu)牛奶，拓寬供應(yīng)渠道使原材料來(lái)源復(fù)雜化，加之檢驗(yàn)手段落后、把關(guān)不嚴(yán)或沒(méi)有精力和金錢(qián)來(lái)負(fù)擔(dān)因收購(gòu)站點(diǎn)的增多而增加的檢測(cè)開(kāi)銷(xiāo)，為問(wèn)題奶的進(jìn)入打開(kāi)了通道，從而影響整個(gè)企業(yè)商品質(zhì)量和危及到品牌形象。

三是政府扶持知名品牌的政策缺陷。國(guó)家質(zhì)檢總局出臺(tái)的免檢和名牌管理制度，對(duì)由相關(guān)部門(mén)連續(xù)三次以上抽查合格的產(chǎn)品可確定為免檢，名牌在有效期（3年）內(nèi)，免于各類(lèi)檢查。該政策出臺(tái)目的為扶優(yōu)扶強(qiáng)，打破基于地方保護(hù)主義而形成的質(zhì)量壁壘，但政策特殊化也淡化了對(duì)名牌企業(yè)行為的監(jiān)督，客觀(guān)上為企業(yè)問(wèn)題產(chǎn)品出籠提供了庇護(hù)。

四是缺乏有效社會(huì)監(jiān)督體系。地方質(zhì)檢機(jī)構(gòu)不能依法定期普查商品，把關(guān)不嚴(yán)，對(duì)問(wèn)題奶視而不見(jiàn)視而不問(wèn)，直至任其泛濫嚴(yán)重危害消費(fèi)者的健康甚至奪去生命，造成惡劣的社會(huì)影響。加之國(guó)家對(duì)公民維權(quán)的教育和倡導(dǎo)不夠，缺少群眾的力量監(jiān)督企業(yè)的行為和產(chǎn)品的質(zhì)量。國(guó)家的免檢和名牌產(chǎn)品已經(jīng)不是第一次出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題，早年光明的“回爐奶”、“早產(chǎn)奶”，也在很大程度上反映了我國(guó)質(zhì)檢監(jiān)督體系缺乏有效運(yùn)作。

我國(guó)處在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，力督企業(yè)和品牌誠(chéng)信，努力創(chuàng)建知名品牌既是自身經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求，也是直面國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)的需要。品牌誠(chéng)信需從源頭抓起，具體可從下述方面入手1.加強(qiáng)教育，提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)素質(zhì)。面對(duì)不發(fā)達(dá)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，唯有加強(qiáng)企業(yè)的誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)觀(guān)念才能從根本上改變現(xiàn)狀。全國(guó)普及誠(chéng)信教育，學(xué)習(xí)國(guó)際知名品牌誠(chéng)信建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建以實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者利益為指導(dǎo)的戰(zhàn)略思想，對(duì)企業(yè)產(chǎn)品的一系列環(huán)節(jié)把好關(guān)，開(kāi)展從管理者到普通員工的素質(zhì)培訓(xùn)，建立誠(chéng)信和諧的人文氛圍，實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部、企業(yè)間、企業(yè)與消費(fèi)者等的誠(chéng)信合作。從經(jīng)營(yíng)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變指導(dǎo)經(jīng)營(yíng)管理，從而提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)素質(zhì)。

篇（2）

    半個(gè)世紀(jì)以來(lái),特別是近三十年來(lái),信息革命已經(jīng)滲透至各個(gè)經(jīng)濟(jì)部門(mén),迅速改變著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和整個(gè)經(jīng)濟(jì)的面貌。計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)的迅猛發(fā)展極大地拓展了制造業(yè)的廣度和深度,產(chǎn)生了一批新的制造哲理和制造技術(shù),使制造業(yè)正發(fā)生著質(zhì)的飛躍。縱觀(guān)制造業(yè)信息化進(jìn)程,可將其分為以下幾個(gè)階段:

    功能自動(dòng)化階段。七十年代電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為生產(chǎn)領(lǐng)域的自動(dòng)控制提供了可能,使得以計(jì)算機(jī)為輔助工具的制造自動(dòng)化技術(shù)成為可行,由此出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)、計(jì)算機(jī)輔助制造(CAM)、計(jì)算機(jī)輔助工藝規(guī)劃(CAPP)、物料管理計(jì)劃(MRP)等自動(dòng)化系統(tǒng)。

    信息集成階段。八十年代針對(duì)設(shè)計(jì)、加工和管理中存在的自動(dòng)化孤島問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)制造信息的共享和交換,采用計(jì)算機(jī)采集、傳遞、加工處理信息,形成了一系列信息集成系統(tǒng),如CAD/CAPP/CAM、CAD/MRPⅡ、CAPP/ MRPⅡ,CIMS。

    過(guò)程優(yōu)化階段。九十年代信息和通信技術(shù)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中處于中心地位,企業(yè)意識(shí)到除了信息集成這一技術(shù)外,還需要對(duì)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。如用并行工程(CE)方法, 在產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)考慮下游工作中的可制造性、可裝配性等,重組設(shè)計(jì)過(guò)程,提高產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力;用企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程重構(gòu)(BPR),將企業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整成適應(yīng)全球制造的新模式。

    敏捷化階段。九五年以后,以Internet為代表的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),正以極快的速度在發(fā)展。Internet 在改變信息傳遞方式的同時(shí)也改變著企業(yè)組織管理方式,使以滿(mǎn)足全球化市場(chǎng)用戶(hù)需求為核心的快速響應(yīng)制造活動(dòng)成為可能,敏捷制造(AM)、虛擬制造(VM)等新的制造模式應(yīng)運(yùn)而生。

    從制造業(yè)信息化進(jìn)程可看出,隨著信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展,從知識(shí)到應(yīng)用之間的間隔越來(lái)越短,未來(lái)的制造業(yè)在某種意義上將成為一種信息產(chǎn)業(yè),信息將成為制造業(yè)的決定因素,用信息技術(shù)促進(jìn)未來(lái)制造的改造已成為時(shí)代潮流。21世紀(jì),世界制造業(yè)發(fā)展的總趨勢(shì)是:信息技術(shù)在促進(jìn)制造業(yè)發(fā)展過(guò)程中的作用仍然是第一位;獨(dú)占性技術(shù)決定了產(chǎn)品的價(jià)值和價(jià)格;聯(lián)合和競(jìng)爭(zhēng)兩位一體,并超出國(guó)界,敏捷性成為制造業(yè)追求的目標(biāo);管理創(chuàng)新對(duì)制造業(yè)發(fā)展的作用日益突出。制造技術(shù)繼續(xù)圍繞信息化、智能化、精密化、集成化和綠色化方向發(fā)展。

    2 敏捷制造信息化需求

    2.1 信息需求

    信息革命促使了市場(chǎng)全球化,使現(xiàn)代企業(yè)呈現(xiàn)集團(tuán)化、多元化和動(dòng)態(tài)聯(lián)盟的發(fā)展趨勢(shì):企業(yè)跨越不同的地域,產(chǎn)品涉及多個(gè)領(lǐng)域。這些企業(yè)需要及時(shí)了解各地分公司的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況,同一企業(yè)不同部門(mén)、不同地區(qū)的員工之間也需要及時(shí)共享大量企業(yè)信息,企業(yè)和用戶(hù)之間以及企業(yè)與其合作伙伴之間也存在著大量的信息交流。只有了解企業(yè)信息的需求,才能有效管理組織這些信息,選擇合作伙伴,實(shí)現(xiàn)敏捷化制造。企業(yè)信息涉及有關(guān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、計(jì)劃、生產(chǎn)資源、組織等類(lèi)型的數(shù)據(jù),不僅數(shù)據(jù)量大,數(shù)據(jù)類(lèi)型和結(jié)構(gòu)復(fù)雜,而且數(shù)據(jù)間存在復(fù)雜的語(yǔ)義聯(lián)系,數(shù)據(jù)載體也是多介質(zhì)的。

    制造業(yè)中信息按其需求可分為兩部分:產(chǎn)品制造信息、企業(yè)服務(wù)信息。其中產(chǎn)品制造信息包括產(chǎn)品信息和工藝信息。

    產(chǎn)品信息[1] 包括與產(chǎn)品制造有關(guān)的所有信息,如產(chǎn)品幾何拓?fù)湫畔?3D實(shí)體模型、2D圖紙以及VRML格式圖片等)、加工要求信息、組成產(chǎn)品零件的材料和熱處理信息、裝配要求信息、產(chǎn)品檢驗(yàn)信息、產(chǎn)品功能信息、產(chǎn)品制造成本和制造周期等信息。

    工藝信息 包括產(chǎn)品制造過(guò)程中的各種加工方法及其應(yīng)用范圍、設(shè)計(jì)規(guī)范,用于新產(chǎn)品的加工工藝性和設(shè)計(jì)可行性評(píng)價(jià),提供各種加工手冊(cè)、設(shè)計(jì)手冊(cè)。

    企業(yè)服務(wù)信息包括產(chǎn)品市場(chǎng)信息(產(chǎn)品基本價(jià)格、批量?jī)r(jià)格、價(jià)格的有效期和交貨期)、企業(yè)生產(chǎn)能力信息(主要設(shè)備、特殊設(shè)備、大型設(shè)備)、企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力信息等。

    2.2網(wǎng)絡(luò)服務(wù)需求

    對(duì)制造業(yè)企業(yè)來(lái)說(shuō),網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)的需求主要集中在以下幾個(gè)方面:

    希望上網(wǎng)企業(yè)信息,如企業(yè)介紹、產(chǎn)品介紹等;

    能有行業(yè)性的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站提供行業(yè)信息、行業(yè)動(dòng)態(tài)等;

    能在網(wǎng)上了解有關(guān)的政策法規(guī),為企業(yè)活動(dòng)提供依據(jù);

    能在網(wǎng)上跟蹤行業(yè)技術(shù)信息,為企業(yè)開(kāi)發(fā)適合市場(chǎng)需求的新產(chǎn)品;

    與用戶(hù)進(jìn)行網(wǎng)上信息的交流,及時(shí)反饋用戶(hù)意見(jiàn),組織網(wǎng)上用戶(hù)的培訓(xùn)與產(chǎn)品使用問(wèn)題的解決等;

    與協(xié)作生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)上的信息交流和商務(wù)活動(dòng),提高工作效率;

    開(kāi)展網(wǎng)上的商務(wù)活動(dòng),如產(chǎn)品銷(xiāo)售、產(chǎn)品的虛擬展示等;

    數(shù)字化產(chǎn)品模型共享,建立一個(gè)虛擬三維產(chǎn)品的“圖書(shū)館”,讓各企業(yè)分享,減少巨大的重復(fù)性CAD造型工作。

    制造業(yè)信息化建設(shè)和研究現(xiàn)狀

    3.1 信息化現(xiàn)狀

    目前我國(guó)在信息高速公路上投入了大量的建設(shè)資金,全國(guó)的信息高速公路網(wǎng)絡(luò)已初具規(guī)模。企業(yè)的CAD、CIMS、ERP等方面的信息化建設(shè)也積累了不少經(jīng)驗(yàn),但信息化建設(shè)的發(fā)展也出現(xiàn)了不平衡,如:

    “信息公路上的車(chē)不多”,網(wǎng)上信息量少,內(nèi)容不夠豐富,不能吸引用戶(hù);

    上網(wǎng)費(fèi)用還太高,不能被廣大用戶(hù)所接受;

    技術(shù)上還較為復(fù)雜,用戶(hù)無(wú)法自我維護(hù);

    網(wǎng)上的電子商務(wù)條件還不成熟,無(wú)法進(jìn)行網(wǎng)上交易;

    Internet服務(wù)提供者(ISP)和Internet內(nèi)容提供者(ICP)的服務(wù)質(zhì)量還有待改進(jìn);

    眾多傳統(tǒng)的傳媒業(yè)正面臨著重新劃分市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。

    必須解決如何利用信息網(wǎng)絡(luò)為廣大用戶(hù),特別是直接創(chuàng)造財(cái)富的制造業(yè)企業(yè)提供更多更好的服務(wù)這一問(wèn)題。

    3.2 制造業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程研究現(xiàn)狀

    市場(chǎng)的全球化使得企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈,出現(xiàn)了一系列現(xiàn)代生產(chǎn)模式和制造哲理,要求改變企業(yè)現(xiàn)有的組織結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)多種敏捷組織形式,如項(xiàng)目任務(wù)協(xié)同功能工作小組、虛擬集團(tuán)及多種合作組織機(jī)構(gòu),建立起協(xié)同合作為主導(dǎo)的“競(jìng)爭(zhēng) � 合作 � 協(xié)同”機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,為制造業(yè)中海量信息的處理提供了可能,促進(jìn)了敏捷企業(yè)網(wǎng)絡(luò)化工程的組建。

    國(guó)外典型研究有[2~6]:1994年美國(guó)能源部提出了“敏捷制造的使能技術(shù)(TEAM)”,TEAM集成產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造,建立了一個(gè)“產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)過(guò)程模型”;“全美工廠(chǎng)網(wǎng)絡(luò)(FAN)”建立于1995年,是國(guó)家工業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù),提供包括生產(chǎn)能力,各種工程服務(wù)項(xiàng)目、產(chǎn)品及其價(jià)格和性能數(shù)據(jù)、銷(xiāo)售和用戶(hù)服務(wù)專(zhuān)門(mén)服務(wù);1995年洛克海德·馬丁航空公司建立“制造系統(tǒng)的敏捷基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)AIMSnet”,利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)支持和管理敏捷企業(yè)的供應(yīng)鏈;美國(guó)通用電器研究和開(kāi)發(fā)部的“計(jì)算機(jī)輔助制造網(wǎng)絡(luò)(CAMnet)”建立于1996年,它通過(guò)Internet網(wǎng)提供多種制造支撐服務(wù),如產(chǎn)品設(shè)計(jì)的可制造性、加工過(guò)程仿真及產(chǎn)品的試驗(yàn)等,使得集成企業(yè)的成員能夠快速連接和共享制造信息。這些網(wǎng)絡(luò)主要為大公司的成員和客戶(hù)提供服務(wù)。

    國(guó)內(nèi)的主要研究有:

    虛擬異地合作設(shè)計(jì)組織[7] 主要強(qiáng)調(diào)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)中,獲取設(shè)計(jì)知識(shí)的異地合作。我國(guó)企業(yè)存在一批可以支持產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中設(shè)計(jì)知識(shí)獲取的資源或潛在資源,要使這些資源以及企業(yè)外資源能以企業(yè)開(kāi)發(fā)某項(xiàng)產(chǎn)品的行為為中心并和企業(yè)組織在一起,共同為這個(gè)項(xiàng)目的完成進(jìn)行設(shè)計(jì)知識(shí)、特別是新知識(shí)的獲取工作。已有一些異地合作設(shè)計(jì)組織的新概念和關(guān)鍵技術(shù)研究,在實(shí)驗(yàn)室中有一些局部非常初級(jí)的試驗(yàn),如上海交通大學(xué)與上飛廠(chǎng)之間進(jìn)行了異地設(shè)計(jì)的聯(lián)網(wǎng)試驗(yàn);西安交通大學(xué)、清華大學(xué)與上海交通大學(xué)等高校也在策劃異地合作設(shè)計(jì)網(wǎng),但這些工作仍屬開(kāi)始階段。

    分散網(wǎng)絡(luò)化生產(chǎn)系統(tǒng)[5],[8] 強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化。分散網(wǎng)絡(luò)化是指將動(dòng)態(tài)的、沒(méi)有固定隸屬關(guān)系的和地理上相隔的集團(tuán),利用信息和通訊技術(shù)把它們加以組織起來(lái)進(jìn)行生產(chǎn),快速地以合理的成本將產(chǎn)品從設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)入生產(chǎn)。通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝、生產(chǎn)和工況信息從一個(gè)生產(chǎn)單元傳送到異地的生產(chǎn)單元進(jìn)行測(cè)試。上海先進(jìn)制造技術(shù)中心于1998年提供的上海交通大學(xué)的快速原形制造中心的上網(wǎng)服務(wù),同濟(jì)大學(xué)也與香港某些中小型企業(yè)進(jìn)行了聯(lián)網(wǎng)合作制造模具的試驗(yàn),但這樣的系統(tǒng)還需要有進(jìn)一步的研究和配套措施。

    4 敏捷制造網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施建議

    利用互聯(lián)網(wǎng)、企業(yè)內(nèi)部網(wǎng),構(gòu)建敏捷制造網(wǎng)絡(luò)集成平臺(tái),可建立有關(guān)企業(yè)和高校、研究所、研究中心等結(jié)合成一體的敏捷制造網(wǎng)絡(luò)體系,實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的信息資源共享和設(shè)計(jì)制造過(guò)程的集成;建立以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的,面向廣大中小型企業(yè)的先進(jìn)制造技術(shù)虛擬服務(wù)中心和培訓(xùn)中心,建立網(wǎng)絡(luò)化制造工程,具體實(shí)施包括基于Intranet 的制造環(huán)境內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)化和基于Internet制造業(yè)與外界聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)化,如圖1。

    4.1基于Intranet的制造環(huán)境內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)化

    實(shí)現(xiàn)企業(yè)中工程設(shè)計(jì)、管理信息系統(tǒng)等制造過(guò)程各子系統(tǒng)的集成,完成企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)的

    圖1制造業(yè)信息化網(wǎng)絡(luò)工程建議

    建設(shè),深化應(yīng)用CAD、CIMS技術(shù),提高企業(yè)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支持的新型制造模式下的管理水平。

篇（3）

其次，更要感謝比爾蓋茨先生，他研制的WINDOWS進(jìn)一步節(jié)約了我們的時(shí)間，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，我們能輕輕敲下鍵盤(pán)就能搜索到大量的資料。從此再也不要去圖書(shū)館漫山遍野的浪費(fèi)時(shí)間了。當(dāng)然，順便感謝百度和GOOGLE公司。正是由于他們強(qiáng)大的搜索功能才能尋找到那么多資料。

另外，當(dāng)然不能忘記免費(fèi)提供論文的小網(wǎng)站，他們?yōu)槲覀兲峁┝舜罅康恼撐乃{(lán)本，堅(jiān)持著為人民服務(wù)的宗旨，想人之所想，急人之所急，保證貧窮的我們也能及時(shí)共享資源。相比之下，那些收費(fèi)的站應(yīng)該放下架子，端正服務(wù)態(tài)度，變收費(fèi)為免費(fèi)，向免費(fèi)網(wǎng)站學(xué)習(xí)！大家共同發(fā)揚(yáng)精神共同分享資源，共建和諧社會(huì)！

最不能忘記的是我親愛(ài)的導(dǎo)師。他放下神圣的師尊，象朋友一樣與我們親切探討論文，糾正論文錯(cuò)誤，指導(dǎo)我如何嫁接整合抄來(lái)的資料，使我的論文如何不被查出有剽竊現(xiàn)象。在此我深深鞠躬。

當(dāng)然還有論文的答辯老師。他們和藹可親，關(guān)心學(xué)生，答辯會(huì)上善解人意，只提出一個(gè)問(wèn)題：你知道你這篇文章寫(xiě)了什么嗎？我說(shuō)：知道然后我就順利通過(guò)了答辯。當(dāng)我拿到學(xué)位的時(shí)候，老師的音容笑貌始終浮現(xiàn)在我眼前，我想大聲的呼喊：??！老師，我愛(ài)你們！、

篇（4）

1.4探究問(wèn)題的大小與數(shù)量由于課堂時(shí)間非常有限，為學(xué)生設(shè)置的探究問(wèn)題一定要有時(shí)間來(lái)完成，數(shù)量要做好控制，問(wèn)題太多就會(huì)流于形式，無(wú)法做到廣度與深度探究，學(xué)生也只能疲于應(yīng)付。同時(shí)還應(yīng)該把握住問(wèn)題的大與小，如果給學(xué)生設(shè)置的問(wèn)題太大，學(xué)生感覺(jué)到不知如何入手，無(wú)法找到問(wèn)題的切入點(diǎn)，課堂探究所設(shè)置的問(wèn)題要做到大小合適，有質(zhì)有量。

2中專(zhuān)思想政治開(kāi)展探究性課堂的對(duì)策研究

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生主體首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的教書(shū)向育人轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主體，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于呆板，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所傳授的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生機(jī)械地模仿，無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。探究式教學(xué)給學(xué)生以更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象，為學(xué)生設(shè)置適合他們發(fā)展的問(wèn)題情境，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生真正感知自主學(xué)習(xí)所得到的收獲與滿(mǎn)足，嘗到探究性學(xué)習(xí)的甜頭，就會(huì)對(duì)思想政治學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。

2.2構(gòu)建有序和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍和諧有序的課堂氛圍是提高思想政治探究課教學(xué)效率的關(guān)鍵，學(xué)生只有在較為輕松愉悅的環(huán)境中，才能夠放松思想，才能夠激活思維，更加積極主動(dòng)地投入到相關(guān)問(wèn)題的探究當(dāng)中去。教師應(yīng)該構(gòu)建較為和諧的課堂氣氛，營(yíng)造民主輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于思考，大膽質(zhì)疑，勇于表達(dá)。同時(shí)，教師需要做好組織和引導(dǎo)，防止陷入無(wú)序和失控狀態(tài)。中專(zhuān)思想政治新課程的課堂探究需要教師營(yíng)造有序而又和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)和諧的氣氛讓學(xué)生大膽探索，通過(guò)有序的引導(dǎo)讓學(xué)生按照既定的目標(biāo)開(kāi)展相關(guān)的探究活動(dòng)，做到有效深入高效。

2.3思想政治開(kāi)展探究課發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用開(kāi)展思想政治探究課不能流于形式，不能完全放任。新課程改革的一個(gè)目標(biāo)就是更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是在實(shí)踐當(dāng)中教師的主導(dǎo)地位不容忽視。教師需要為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際精心選擇話(huà)題，圍繞教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，通過(guò)生動(dòng)有趣的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境中去。當(dāng)學(xué)生探究陷入困境時(shí)，教師通過(guò)有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生更好地思考。做好有效的評(píng)價(jià)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式、探究效果進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)方式。對(duì)學(xué)生集中出現(xiàn)的問(wèn)題加以重點(diǎn)解決，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)加以肯定和表?yè)P(yáng)，不斷激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提高思想政治探究課的教學(xué)效果。

2.4對(duì)教材進(jìn)行靈活取舍思想政治教育應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，有重點(diǎn)地探討和研究，而不是面面俱到，對(duì)于一些較為基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)便能解決；對(duì)于一些不符合時(shí)展的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該大膽的舍棄，對(duì)于能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠促進(jìn)學(xué)生思想政治道德境界提升的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該精心選擇，并且在教學(xué)內(nèi)容上加以豐富，同時(shí)設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)該更有廣度和深度。教師就需要對(duì)教材系統(tǒng)研究，結(jié)合一般的認(rèn)知規(guī)律，將探究的內(nèi)容更加具體化，讓教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生實(shí)際，課堂探究更加高效。

篇（5）

課堂上的小組學(xué)習(xí)主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，孔子說(shuō)過(guò)“不憤不啟，不悱不發(fā)”，他告訴教育者，一定要等到學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考以后，才給予啟示，讓學(xué)生在思考中完善自己，正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，學(xué)生的獨(dú)立人格和思維能力，是十分重要的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)新課程的實(shí)施與設(shè)計(jì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)天賦，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

小組學(xué)習(xí)是新課改下催生出來(lái)的重要學(xué)習(xí)方式，是建設(shè)高效課堂的重要途徑。它重點(diǎn)體現(xiàn)的是減少老師的干預(yù)，培養(yǎng)學(xué)生的主體地位。不僅在課堂上，在平時(shí)的自主學(xué)習(xí)和與人交往上，小組學(xué)習(xí)也會(huì)發(fā)揮重要作用。在小組建設(shè)上，我們要遵循學(xué)生的多樣性、獨(dú)特性，把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、溝通能力、組織能力、思維能力的強(qiáng)弱，平均分配到每一個(gè)小組，保證每一個(gè)小組的成員都能實(shí)現(xiàn)能力互補(bǔ)，平衡小組間的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。一般來(lái)講，小組人數(shù)以六人為宜，包括組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名，帶領(lǐng)小組端正學(xué)習(xí)態(tài)度，隨時(shí)向老師反映組內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況，方便老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向。組員要有明確分工，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢(shì)，保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利實(shí)施。

當(dāng)小組建設(shè)初具雛形，我們要做的第二步便是對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們?cè)谛〗M討論和交流上，能夠真正有所收獲，真正做到學(xué)習(xí)方式的革新和學(xué)習(xí)效率的提高。因此我們必須要培養(yǎng)學(xué)生“五會(huì)”：第一，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言給予公正的評(píng)價(jià)；第二，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽(tīng)不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋?zhuān)坏谌e極發(fā)言，表明自己的意見(jiàn)，修正他人的觀(guān)點(diǎn)；第四，善于接受他人的意見(jiàn)并修正自己的想法；第五，學(xué)會(huì)組織，組織小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀(guān)點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。

小組學(xué)習(xí)的又一必要條件，就是導(dǎo)學(xué)案，老師在導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)上，要十分注重探究性問(wèn)題的設(shè)置?？梢赃@樣說(shuō)，小組學(xué)習(xí)是否成功，導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題設(shè)置起到關(guān)鍵性作用，問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而這樣的問(wèn)題一定是富有啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生深入思考，由此及彼，由表及里，真正做到對(duì)思維的訓(xùn)練。從新課程目標(biāo)來(lái)看，問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標(biāo)。從課堂學(xué)習(xí)來(lái)看，問(wèn)題是使課堂學(xué)習(xí)過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、小組成員合作交流獲得知識(shí)技能的發(fā)展。因此，問(wèn)題是關(guān)鍵性的一步，在此環(huán)節(jié)上，一定要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，源于教材但又要高于教材，真正達(dá)到能促進(jìn)學(xué)生思考并取得進(jìn)步的目的。

在一堂課四十分鐘的時(shí)間中，課堂上應(yīng)該有動(dòng)也有靜，動(dòng)就是討論和交流，靜就是思考和消化。一堂課不可能隨時(shí)都在討論問(wèn)題，不可能隨時(shí)都在提出問(wèn)題，老師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候，應(yīng)該做到把握時(shí)機(jī)進(jìn)行探究，這樣會(huì)取得事半功倍的效果。那么，老師應(yīng)該在怎樣的情況下拋出問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)合作探究呢？第一，在學(xué)生個(gè)人探索有困難時(shí)，及時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，所以當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)，需要新能力時(shí)，往往會(huì)遇到困難。這時(shí)通過(guò)小組同學(xué)合作討論，說(shuō)出各自的看法，發(fā)揮互補(bǔ)作用，達(dá)到共識(shí)的效果，使學(xué)生都能順利學(xué)習(xí)新知識(shí)。第二，個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在教材中許多知識(shí)需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，來(lái)發(fā)現(xiàn)、探究總結(jié)規(guī)律。有時(shí)靠個(gè)人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成。這時(shí)就要組織合作學(xué)習(xí)明確分工，集思廣益，挖掘集體潛能。第三，針對(duì)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生不易理解時(shí)，組織討論，同學(xué)之間可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，在加上老師點(diǎn)撥，會(huì)使學(xué)生的思路茅塞頓開(kāi)。第四，在課堂練習(xí)出現(xiàn)普遍性錯(cuò)誤時(shí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是正常現(xiàn)象，只要善于抓住學(xué)生普遍性的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)明自己觀(guān)點(diǎn)，互相啟發(fā)補(bǔ)充修正，就能使錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)中。第五，解答“開(kāi)放性”問(wèn)題時(shí)合作學(xué)習(xí)?！伴_(kāi)放性”問(wèn)題其解題策略不唯一，答案不唯一，而一個(gè)人的思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，須群策群力才能展示各種策略和結(jié)論。

有了學(xué)習(xí)，就應(yīng)該有評(píng)價(jià)，不能讓小組學(xué)習(xí)的意義架空，學(xué)習(xí)的后期評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)不可或缺的一部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的參與者，突出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。對(duì)此，我們可以針對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制給出自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)藍(lán)本，而評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該細(xì)化、量化，以達(dá)到真正對(duì)學(xué)生能力的反饋。自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)，我們可以給出一個(gè)量化考核的標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)學(xué)生集思廣益，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)方面進(jìn)行客觀(guān)公正且有效的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)可以分為課堂即時(shí)評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)。課堂上的即時(shí)評(píng)價(jià)，老師應(yīng)該做到善于發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的各種信息，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，給予補(bǔ)充或者啟發(fā)性的建議，引起學(xué)生思維的碰撞，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。階段性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查的一個(gè)重要過(guò)程，通常通過(guò)階段性考試進(jìn)行來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況是否過(guò)關(guān)，能否順利進(jìn)行下一階段學(xué)習(xí)。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是新課改下必須走的一條課堂探究之路，它還需要我們不斷地完善，不斷探索高效地學(xué)習(xí)方法，真正做到轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，真正把學(xué)生放到主體地位，促進(jìn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]施良方,崔允.教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究[m].上海:華東師范大學(xué)出版社,1997,7.

篇（6）

引言

伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完善和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信用的缺失對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響愈加明顯，并在一定程度上阻礙了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)企業(yè)因?yàn)樾庞萌笔Ф鴮?dǎo)致的直接和間接經(jīng)濟(jì)損失每年高達(dá)5855億元，相當(dāng)于中國(guó)年則政收入的37070,GDP每年因此至少減少2個(gè)百分點(diǎn);全國(guó)每年由于產(chǎn)品質(zhì)量低劣或制假售假造成的各種損失達(dá)2000億元;銀行由于逃廢債承受的直接損失每年約1800億元;國(guó)家市計(jì)局曾對(duì)1200多家國(guó)家控股企業(yè)進(jìn)行市查，發(fā)現(xiàn)67%的企業(yè)在則務(wù)上存在嚴(yán)重不實(shí)問(wèn)題。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是信用經(jīng)濟(jì)，信用的缺失會(huì)導(dǎo)致交易效率的下降和交易成本的上升因此，建立一個(gè)有效的誠(chéng)信制度對(duì)欺詐行為進(jìn)行約束從而保障經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行極為必要而現(xiàn)行的約束懲罰機(jī)制，似乎并沒(méi)有從根本上遏制此類(lèi)行為的產(chǎn)生因此，誠(chéng)信缺失的原因何在以及如何有效遏制誠(chéng)信缺失的行為值得研究。

目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)誠(chéng)信制度缺失的原因和治理的研究一般集中在以下幾個(gè)方面:提出各種假說(shuō)解釋信用缺失的原因，如“互悖說(shuō)”、“雷區(qū)說(shuō)”和“績(jī)效說(shuō)”;從法律的角度來(lái)探討其原因和治理方法;從產(chǎn)權(quán)的角度提出解決方法;以及僅對(duì)誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象進(jìn)行描述后對(duì)誠(chéng)信缺失的治理作出一個(gè)模糊的結(jié)論，而對(duì)誠(chéng)信缺失的原因和治理缺少定量的分析，因而其結(jié)論缺乏有觀(guān)性和可操作性

本文擬綜合各種理論觀(guān)點(diǎn)，從理論和定量分析入分析誠(chéng)信缺失的原因，從而得出誠(chéng)信缺失治理的方法。

一、欺詐產(chǎn)生的博弈分析

信息不對(duì)稱(chēng)是信用缺失的前提條件。對(duì)信用的要求來(lái)源于信息經(jīng)濟(jì)學(xué)中的信息不對(duì)稱(chēng)，在阿克洛夫(Akerlof)看來(lái)是因?yàn)椤敖?jīng)濟(jì)主體有強(qiáng)烈的激勵(lì)去抵消信息不對(duì)稱(chēng)所造成的不利影響”在信息不對(duì)稱(chēng)的條件下，容易發(fā)生逆向選擇和逍德風(fēng)險(xiǎn)，講信用是掌握信息的一方不欺騙另一方的一種強(qiáng)烈的信號(hào)通過(guò)交易對(duì)手的信用情況，處于信息弱勢(shì)的一方可以判斷對(duì)手在過(guò)去交易中的信用即其信譽(yù)來(lái)判斷對(duì)手將會(huì)采取的行為而在信息充分的情況下，不存在是否會(huì)被欺騙的問(wèn)題，因?yàn)榧词垢鶕?jù)信息判斷出對(duì)方不會(huì)履約、或者履約的概率小，也可以通過(guò)選擇相應(yīng)的策略如訂立完各契約等方法來(lái)解決。

經(jīng)濟(jì)學(xué)中將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體假設(shè)為理性人，在交易過(guò)程中遵循效用最大化的原則在信息不對(duì)稱(chēng)的情況下，欺詐雖然也需要成本，但是欺詐帶來(lái)的收益大于選擇誠(chéng)信帶來(lái)的收益時(shí)欺詐就會(huì)發(fā)生。

如果假設(shè)沒(méi)有外界干預(yù)，當(dāng)信息不對(duì)稱(chēng)時(shí)，如果沒(méi)有外界的激勵(lì)和約束，博弈的結(jié)果將會(huì)是欺詐:

(一)假設(shè)信息不對(duì)稱(chēng)，交易雙方對(duì)各種策略選擇的得益和損失完全清楚，在沒(méi)有外界約束的情況下，A,B的靜態(tài)自由博弈的得益矩陣如下(假設(shè)a,b,c,d>0,且a>d，c>d):

從矩陣可以看出，當(dāng)經(jīng)濟(jì)主體A,B都選擇誠(chéng)信時(shí)，雙方的獲利都是a，當(dāng)一方選擇欺詐而另外一方選擇誠(chéng)信時(shí)，則選擇欺詐的經(jīng)濟(jì)主體獲利為a+b，而選擇誠(chéng)信的經(jīng)濟(jì)主體獲利為-c，當(dāng)雙方都選擇欺詐時(shí)，欺詐給雙方帶來(lái)的獲利都為d誠(chéng)然，當(dāng)經(jīng)濟(jì)主體A,B都選擇誠(chéng)信時(shí)存在一個(gè)對(duì)雙方都有利的選擇，但是當(dāng)信息不對(duì)稱(chēng)時(shí)，雙方都無(wú)法保證對(duì)方選擇誠(chéng)信，而選擇欺詐無(wú)論是在對(duì)方選擇誠(chéng)信還是選擇欺詐時(shí)總能使自己的收益最大化或者損失最小化因此，在信息不對(duì)稱(chēng)時(shí)，博弈的結(jié)果是一個(gè)“因徒困境”，交易雙方都會(huì)選擇欺詐。

(二)假設(shè)信息不對(duì)稱(chēng)，交易雙方對(duì)各種策略選擇的得益和損失完全清楚，雙方都愿意追求長(zhǎng)期收益并愿意選擇誠(chéng)信，并根據(jù)已有的信息判斷對(duì)方選擇誠(chéng)信的概率，設(shè)概率為P&(0,1)，根據(jù)上面的博弈矩陣，可以判斷經(jīng)濟(jì)主體A的期望收益:

在沒(méi)有外界約束的情況下，根據(jù)上面的得益矩陣，有如下結(jié)果:

選擇誠(chéng)信的期望收益為E(L)=ap-c(1-p)(1)

選擇欺詐的期望收益為E''''(L)=(a+b)p+d(1-p)(2)

可以看出，E''''(L),恒大于E(L)，因此，A選擇欺詐的期望收益恒大于其選擇誠(chéng)信的收益也就是說(shuō)即使經(jīng)濟(jì)主體有選擇誠(chéng)信的動(dòng)機(jī)，在他們掌握部分信息的情況下收益仍然永遠(yuǎn)小于選擇欺詐時(shí)的收益這時(shí)，交易雙方博弈的結(jié)果仍然是一種“因徒困境”，雙方還是會(huì)選擇欺詐

雖然每個(gè)企業(yè)都不講信用將使企業(yè)陷入一種“因徒困境”之中，但給定制度約束的特定狀態(tài)，每個(gè)企業(yè)追求短期利益卻可能是其理性選擇阿克洛夫提出的“檸檬市場(chǎng)”理論很好地解釋了為什么劣等產(chǎn)品會(huì)驅(qū)逐優(yōu)良產(chǎn)品從而主導(dǎo)市場(chǎng)同樣地，由于信息分布不對(duì)稱(chēng)，講信用的企業(yè)可能被不講信用的企業(yè)驅(qū)逐出市場(chǎng)最終陷入一種不講信用的“因徒困境”之中，

二、欺詐產(chǎn)生的根源分析和建立誠(chéng)信制度的條件

(一)欺詐產(chǎn)生的根源分析

由上面的分析可以看出，信息不對(duì)稱(chēng)是欺詐產(chǎn)生的前提條件以及信息不對(duì)稱(chēng)是如何導(dǎo)致欺詐產(chǎn)生的在論述的過(guò)程中，簡(jiǎn)化了市場(chǎng)博弈的條件，將市場(chǎng)的交易描述為信息不對(duì)稱(chēng)、沒(méi)有外部約束的行為。在這種市場(chǎng)中，交易i體都追求自身利益最大化，之所以選擇欺詐是因?yàn)槠墼p不需要付出額外成本，而對(duì)方無(wú)論選擇何種策略，欺詐都是其行為的最優(yōu)解。經(jīng)濟(jì)主體如何選擇自己的行為策略，是由其逐利的本性決定的，因此，欺詐的根源在于在信息不對(duì)稱(chēng)的條件下經(jīng)濟(jì)主體對(duì)自身利益的追求。

欺詐行為是在信息不對(duì)稱(chēng)條件下，經(jīng)濟(jì)i體追求更高的利益引起的，因此，理論上可以通過(guò)消除信息不對(duì)稱(chēng)和通過(guò)外部約束，改變其欺詐的收益的方法來(lái)解決。在現(xiàn)實(shí)中，信息的完全對(duì)稱(chēng)雖然存在改進(jìn)的可能，但信息的完全對(duì)稱(chēng)是不可能存在的，欺詐的消除必須通過(guò)外部來(lái)解決。

由此，我們必須先清楚誠(chéng)信制度建立所需要滿(mǎn)足的條件。

(二)經(jīng)濟(jì)主體選擇誠(chéng)信所需要的條件

經(jīng)濟(jì)主體為獲得長(zhǎng)期利益從而選擇誠(chéng)信的前提條件有以下幾個(gè)方面:經(jīng)濟(jì)主體有追求誠(chéng)信的動(dòng)力;對(duì)欺詐有有效的約束和懲罰機(jī)制;對(duì)誠(chéng)信行為有效的激勵(lì)。從這些方面出發(fā)，可以分析誠(chéng)信缺失治理的條件和方法。

(1)明晰的產(chǎn)權(quán)。

追求誠(chéng)信的行為是經(jīng)濟(jì)主體的博弈由一次博弈轉(zhuǎn)為重復(fù)博弈的過(guò)程，經(jīng)濟(jì)i體追求誠(chéng)信的動(dòng)力來(lái)源于對(duì)長(zhǎng)期利益的追求。而產(chǎn)權(quán)制度的基本功能是給人們提供一個(gè)追求長(zhǎng)期利益的穩(wěn)定的預(yù)期和重復(fù)博弈的規(guī)則。產(chǎn)權(quán)是經(jīng)濟(jì)主體建立信譽(yù)的基礎(chǔ)，只有產(chǎn)權(quán)明晰了，經(jīng)濟(jì)主體追求長(zhǎng)期利益的動(dòng)機(jī)才會(huì)比較強(qiáng)烈。因此，產(chǎn)權(quán)明晰的企業(yè)，有動(dòng)機(jī)為了企業(yè)的長(zhǎng)期利益從而選擇誠(chéng)信。明晰的產(chǎn)權(quán)是經(jīng)濟(jì)主體追求誠(chéng)信的基礎(chǔ)。

(2)充分而低成本的信息。

對(duì)信用的要求來(lái)自于信息不對(duì)稱(chēng)，充分的信息能夠保證經(jīng)濟(jì)主體選擇自己的最優(yōu)策略。由于一方的欺詐行為總會(huì)給對(duì)方帶來(lái)?yè)p失，因此，有欺詐動(dòng)機(jī)的經(jīng)濟(jì)主體將無(wú)法找到交易對(duì)手，從而只有選擇誠(chéng)信。

在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，完全充分的信息總是不存在的，要消除信息不對(duì)稱(chēng)所帶來(lái)的影響，可以通過(guò)增強(qiáng)信息的充分性來(lái)降低信息不對(duì)稱(chēng)的影響。根據(jù)式(2)可以看出，當(dāng)P增大，選擇誠(chéng)信的期望收益將會(huì)增加，欺詐的期望收益將降低，從而欺詐的動(dòng)機(jī)也會(huì)降低。

但信息是需要成本的，而且在信息無(wú)法完全充分的情況下，僅僅增加信息量并不能保證經(jīng)濟(jì)}體選擇誠(chéng)信要使經(jīng)濟(jì)主體在交易時(shí)選擇誠(chéng)信還必須滿(mǎn)足:

選擇誠(chéng)信的期望收益大于選擇欺詐的期望收益

E(L)=ap-c(1-p)>E(L)=(a+b)p+d(1-p)

即必須使信息量達(dá)到使博弈方根據(jù)現(xiàn)有的信息作出對(duì)手選擇誠(chéng)信的概率

p>=(d+c)/(c+d-b)>=1

不等式只有在d>=0的時(shí)候成立，在d<0的時(shí)候恒不成立，也就是說(shuō)在d<0的時(shí)候，增加信息量可以降低經(jīng)濟(jì)主體選擇欺詐的動(dòng)機(jī)，卻無(wú)法從根本上消除經(jīng)濟(jì)主體的欺詐行為要對(duì)欺詐的行為進(jìn)行制約，必須加入外界的力量來(lái)改變其得益矩陣中所處的優(yōu)勢(shì)地位。

(3)有效的懲罰機(jī)制

經(jīng)濟(jì)主體參與市場(chǎng)博弈時(shí)選擇欺詐是因?yàn)槠墼p能夠帶來(lái)較高的收益，對(duì)自己來(lái)說(shuō)是一種占優(yōu)策略因此，如果通過(guò)可信的經(jīng)濟(jì)懲罰來(lái)改變欺詐的得益矩陣，使得選擇欺詐是一種下策，將可以制約欺詐行為的產(chǎn)生。

懲罰可以看做是政府實(shí)行或者決定的，當(dāng)政府介入時(shí)，政府和經(jīng)濟(jì)主體也成了博弈雙方雙方也會(huì)根據(jù)擁有的信息采取行動(dòng).從而使自己的行為是最優(yōu)的。雙方的博弈矩陣可簡(jiǎn)中描述如下:

如果經(jīng)濟(jì)主體選擇誠(chéng)信，政府對(duì)欺詐行為懲治是可信的，則選擇誠(chéng)信的收益是5，選擇欺詐的收益由于懲罰機(jī)制獲利為一10，政府則在兩種情況下分別支出成本和罰款收入分別為2和巧政府放任的情況下，政府對(duì)懲罰機(jī)制的支出成本為0，而經(jīng)濟(jì)主體在選擇誠(chéng)信和欺詐時(shí)的獲利分別為-4和3。

由于政府實(shí)施懲罰措施需要成本，政府對(duì)欺詐的懲罰會(huì)視情況而定，假設(shè)政府懲罰的概率為P，其保持誠(chéng)信的期望收益將會(huì)是5p-4(1-p)，而選擇欺詐的預(yù)期效用將會(huì)是-5p+3(1-p)，要使經(jīng)濟(jì)}體保持誠(chéng)信，必須滿(mǎn)足:

5p}-4(1-p)>-5p+3(1-p)p>7/17

當(dāng)經(jīng)濟(jì)主體預(yù)期政府懲罰的概率小于1/17時(shí)，仍可能采取欺詐因此，政府對(duì)欺詐的懲罰必須是可信的，經(jīng)濟(jì)主體才會(huì)選擇誠(chéng)信，否則，由于欺詐的預(yù)期收益仍大于誠(chéng)信，經(jīng)濟(jì)主體仍然可能選擇欺詐

(4)有效的公司治理結(jié)構(gòu)是保證經(jīng)濟(jì)主體追求誠(chéng)信的保障

在現(xiàn)代企業(yè)制度的所有權(quán)和經(jīng)價(jià)權(quán)分離的情況下，經(jīng)價(jià)者可能會(huì)為了自己的效用最大化采取欺詐行為，此時(shí)，有效的公司治理結(jié)構(gòu)顯得尤為重要在有效的公司治理結(jié)構(gòu)下，經(jīng)價(jià)者的行為能最大限度的按照企業(yè)的利益進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，從而保證經(jīng)濟(jì)主體追求誠(chéng)信

（5）破產(chǎn)機(jī)制

企業(yè)在面臨破產(chǎn)的時(shí)候，有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)去選擇欺詐的短期行為在信息完全的情況下，欺詐行為將無(wú)法進(jìn)行，但如果信息不對(duì)稱(chēng)，經(jīng)濟(jì)主體的欺詐行為就很容易發(fā)生信貸配給現(xiàn)象就是一個(gè)簡(jiǎn)中的例子有效的破產(chǎn)機(jī)制可以降低企業(yè)在前景不好的情況下，為了獲得眼前的收益或者為了企業(yè)走出逆境而發(fā)生逍德風(fēng)險(xiǎn)和選擇欺詐

(6)激勵(lì)機(jī)制

在上面的條件滿(mǎn)足之后，激勵(lì)機(jī)制可以自發(fā)形成，經(jīng)濟(jì)主體會(huì)選擇誠(chéng)信度高的對(duì)手與之交易，籌集資金的成本也會(huì)降低，其提供的產(chǎn)品和服務(wù)也會(huì)為消費(fèi)者所接受.這對(duì)經(jīng)濟(jì)主體是一種激勵(lì).也是現(xiàn)實(shí)中很多企業(yè)選擇誠(chéng)信所希望獲得的結(jié)果

三、進(jìn)行誠(chéng)信缺失治理的效果分析

根據(jù)以上分析，我們可以對(duì)治理后所達(dá)到的效果進(jìn)行一個(gè)定量的分析:

信用治理后經(jīng)濟(jì)主體得益矩陣的修正。

其中,a,b,d,e,f>0,e是對(duì)欺詐的懲罰，f大于0是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)主體選擇誠(chéng)信時(shí)，雖然在短期內(nèi)損失，但因?yàn)槠湔\(chéng)信，可以獲得長(zhǎng)期收益得益矩陣的變動(dòng)可以通過(guò)調(diào)整政府控制的e來(lái)進(jìn)行，如果調(diào)整e,使a+b-e<f，則博弈的結(jié)果存在對(duì)雙方都有利的納什均衡(若d-a>f,則存在另一個(gè)雙方都欺詐的納什均衡)，而如果將a+b-e和d-e都調(diào)整到一定幅度(如小于0)，在信息比較充分、政府的懲罰是可信的情況下博弈將只存在一個(gè)對(duì)雙方都有利的納什均衡，經(jīng)濟(jì)主體將不再會(huì)有欺詐的動(dòng)機(jī)

因此，充分的信息和政府懲罰的介入力度是誠(chéng)信缺失事后治理成敗的關(guān)鍵

總結(jié)

本文對(duì)誠(chéng)信缺失治理的分析建立在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理性人假設(shè)之上，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)}體是理性的，經(jīng)濟(jì)主體的一切行為以自身利益最大化為標(biāo)準(zhǔn)參與市場(chǎng)博弈在此基礎(chǔ)上通過(guò)采取相應(yīng)的措施加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)主體自身追求誠(chéng)信的動(dòng)力和外部約束和對(duì)經(jīng)濟(jì)主體的得益矩陣加以修改.從而達(dá)到誠(chéng)信缺失的治理。理論上.如果這些措施的實(shí)行滿(mǎn)足了一些必要條件:即采取的措施是盡可能完善的，懲罰機(jī)制是可信的，則從采取的措施修改得益矩陣的效果來(lái)看，能夠取得預(yù)期的目的但現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，欺詐的動(dòng)機(jī)是多方面的，經(jīng)濟(jì)主體的行為也不盡是理性的，因此，還需要采取其他的措施，提高經(jīng)濟(jì)主體參與市場(chǎng)博弈的行為理性，培育良好的誠(chéng)信環(huán)境，從而建立一個(gè)良好的信用體系。

參考文獻(xiàn):

[1]GeorgeA.AkerlofTheMarketfor"Lemons":QualityUncertaintyandtheMarketMechanism,TheQuarterlyJournalofEconomics,Vol.84,No.3.(Ang，1970),pp.488-500.

篇（7）

我校已在部分高一、高二年級(jí)開(kāi)設(shè)了“城市種植技術(shù)創(chuàng)新”課程，成立了校開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)。開(kāi)設(shè)該課時(shí)，我將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，輪流值日，管理班級(jí)的植物和試驗(yàn)室，要求絕大部分學(xué)生在家或?qū)W校完成一株花、一棵菜的種植。在學(xué)習(xí)該課過(guò)程中，學(xué)生除獲得知識(shí)、實(shí)踐、情感外，還啟發(fā)了思維，進(jìn)行了發(fā)明創(chuàng)造。目前，該課還處于研發(fā)實(shí)驗(yàn)階段，設(shè)備、材料、場(chǎng)地等還有待全面完善。

一、課程開(kāi)發(fā)背景

在可耕土地資源有限的地球上，如何滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的人口對(duì)糧食的需求，是所有政府必須面對(duì)的問(wèn)題。很多國(guó)家早在20世紀(jì)初就在發(fā)展城市農(nóng)業(yè)，如美國(guó)城市農(nóng)場(chǎng)“樓頂農(nóng)場(chǎng)”“后院農(nóng)莊”運(yùn)動(dòng)等。

2011年，我有幸去日本訪(fǎng)學(xué)，看到有些學(xué)校每個(gè)班級(jí)都劃分了一塊5平方米左右的種植園，學(xué)生可自由種植蔬菜，收獲的蔬菜、水果可用于家政烹飪課原料。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)部分中小學(xué)由于理念的缺失、種植條件的限制，只有很少的學(xué)校在勞動(dòng)技術(shù)課或生物興趣小組里開(kāi)展了種植活動(dòng)，如連云港市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)的教室里都有十幾盆花是由學(xué)生自己種植管理的；南京市銅山中心小學(xué)有百樹(shù)園、百花園、百草園，每個(gè)教室、辦公室都有花；南京市鳳凰街小學(xué)在校園和教室種植了300多盆吊蘭，創(chuàng)造了一個(gè)吊蘭的世界；牡丹江市立新實(shí)驗(yàn)小學(xué)全校學(xué)生在勞動(dòng)與技術(shù)課上一起到“六園”上課，這六園是指農(nóng)作物園、蔬菜園、百花園、果樹(shù)園、葡萄園、小動(dòng)物園，令學(xué)生興奮的莫過(guò)于親手勞動(dòng)，從播種到除草到收獲，全程參與，感受快樂(lè)。

目前，國(guó)內(nèi)外城市農(nóng)場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，不論是對(duì)市民，還是對(duì)學(xué)生而言，基本上都是在種植層面的，對(duì)學(xué)生至多也就是一般的實(shí)踐活動(dòng)層面的教育。

我國(guó)是一個(gè)落后的農(nóng)業(yè)大國(guó)，由于城市化進(jìn)程的快速發(fā)展，城市越來(lái)越大，可耕土地越來(lái)越少，城市人口越來(lái)越多，農(nóng)村勞動(dòng)力越來(lái)越少，正在用全球7%的耕地供養(yǎng)全球22%的人口；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)正在承受著越來(lái)越沉重的壓力；毒豆芽、毒青菜、毒黃瓜事件不斷出現(xiàn)，擾亂了人們的生理、心理健康；老年化社會(huì)問(wèn)題日趨嚴(yán)重，創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)迫在眉睫。面臨如此嚴(yán)峻的形式，立足通用技術(shù)課程，走構(gòu)建以種植為載體的技術(shù)創(chuàng)新課程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)業(yè)，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)，從而讓技術(shù)課動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)、做起來(lái)。

二、課程開(kāi)發(fā)理念

“城市種植技術(shù)創(chuàng)新”課是以教育改革為導(dǎo)向，以通用技術(shù)課程的技術(shù)與設(shè)計(jì)思想方法為主線(xiàn)，以城市花卉、蔬菜種植為載體的課內(nèi)外相結(jié)合的課程。學(xué)生用技術(shù)與設(shè)計(jì)的理念進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身發(fā)展的能力。

城市種植技術(shù)的場(chǎng)地可以是屋頂、陽(yáng)臺(tái)、露臺(tái)、庭院、室內(nèi)、室外等。種植技術(shù)創(chuàng)新的研究是指種植容器、種植設(shè)備、種植方法、種植品種的創(chuàng)新。城市種植技術(shù)創(chuàng)新課程，從種植層面來(lái)講，是指花卉、蔬菜的種植，是現(xiàn)實(shí)版的城市開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)；從教育理念來(lái)講，是以種植為載體的技術(shù)創(chuàng)新課程，通過(guò)種植，學(xué)生不僅能學(xué)到書(shū)本上難以學(xué)到的知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)技術(shù)、愛(ài)創(chuàng)造的品質(zhì)；結(jié)合高中通用技術(shù)課程中選修模塊“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”中的“種植農(nóng)業(yè)”，解決了城市普通高中目前無(wú)法開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)種植課的難題。該課程有利于學(xué)生科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)的生成，可使生物、通用技術(shù)、科技創(chuàng)新（校本課程）和綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科知識(shí)，通過(guò)統(tǒng)一的教學(xué)載體——種植技術(shù)，實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)；能夠讓學(xué)生收獲一些綠色蔬菜、綠色空間的知識(shí)，改善居室環(huán)境，增進(jìn)家庭親子關(guān)系，獲得情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的提升。通過(guò)該課程的建設(shè)還有利于改造學(xué)校環(huán)境，創(chuàng)造綠色的學(xué)習(xí)環(huán)境和辦公環(huán)境，為建設(shè)低碳環(huán)保型社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

三、課程實(shí)施過(guò)程

高一年級(jí)新生入學(xué)開(kāi)始，每周1課時(shí)，用于宣傳創(chuàng)新種植的意義，講授核心基礎(chǔ)知識(shí)，確定研究課題，設(shè)計(jì)研究方案，實(shí)施研究過(guò)程。布置每人至少完成1棵花卉、1棵蔬菜的種植。高一第一學(xué)期結(jié)束前每人或2～3人的團(tuán)隊(duì)，都必須確定一個(gè)研究項(xiàng)目，高二第二學(xué)期結(jié)束前（小高考后）完成課題研究報(bào)告。高二年級(jí)學(xué)通用技術(shù)“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”和“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”，穿插“城市種植技術(shù)創(chuàng)新”課講結(jié)構(gòu)、試驗(yàn)、管理、控制、系統(tǒng)等知識(shí)。

（一）確定種植項(xiàng)目

高一第一節(jié)課就提出要求：本學(xué)期每位學(xué)生都必須完成：(1)1棵花卉、1棵蔬菜的種植。(2)文字記錄種植過(guò)程，包括播種、苗移植、養(yǎng)護(hù)管理等。(3)照片留存種植過(guò)程，必須是學(xué)生親自操作的，學(xué)期結(jié)束前每位學(xué)生每個(gè)品種交3張照片和一份種植試驗(yàn)研究報(bào)告。經(jīng)批改后選擇4～6人進(jìn)行全班交流，教師點(diǎn)評(píng)。

第一學(xué)期期中考試前后，每人或2～3人組成的團(tuán)隊(duì)確定一個(gè)綜合實(shí)踐研究項(xiàng)目，可以是“城市種植技術(shù)創(chuàng)新”，也可以是其他的項(xiàng)目、課題，第二學(xué)期期末交流與評(píng)價(jià)課題研究的初步成果，重點(diǎn)是交流技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程和研究報(bào)告的寫(xiě)作。這個(gè)過(guò)程遵循了“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題明確問(wèn)題設(shè)計(jì)方案研究過(guò)程解決問(wèn)題研究報(bào)告或作品交流與評(píng)價(jià)”的一般設(shè)計(jì)過(guò)程。

課題的類(lèi)型一般沒(méi)有限制，可以是一個(gè)研究問(wèn)題、一種改進(jìn)工藝、一項(xiàng)活動(dòng)策劃，也可以是一個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、一件作品制作、一項(xiàng)調(diào)查等。在“創(chuàng)新種植技術(shù)研究”這一主題中，我們可以從以下幾個(gè)方面去思考：(1)與背景材料相聯(lián)系的內(nèi)容，如城市花卉、蔬菜的特征，與人們?nèi)粘Ｉ睢⑽幕?、城市環(huán)境建設(shè)的關(guān)系。(2)在個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活中尋找感興趣的內(nèi)容，如花卉和蔬菜的栽培、插花、盆景制作、家庭美化、校園綠化、草坪養(yǎng)護(hù)、家庭種植、小區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市綠地景觀(guān)設(shè)計(jì)、作物栽培試驗(yàn)、植物標(biāo)本制作、食品選購(gòu)、食品保鮮等。(3)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如環(huán)境保護(hù)、綠色食品、植物資源保護(hù)等。(4)科學(xué)前沿內(nèi)容，如太空育種、基因工程、生態(tài)農(nóng)業(yè)等。

（二）選擇種植容器

常規(guī)種植容器（花盆）通常是放在室內(nèi)地上或桌子上，因其占用空間大、效率低、不美觀(guān)、易損壞、不便澆水和清掃等弊端，所以沒(méi)有得到很好的推廣。而設(shè)計(jì)立體結(jié)構(gòu)的種植容器，則可以有效解決在有限的空間中無(wú)法高密度種植的問(wèn)題。

1．廢舊物品再利用。

直接利用廢舊容器或稍加改造，成為獨(dú)特的種植容器。如下圖所示是利用廢輪胎代替花盆、泡沫塑料箱直接用作種植容器，或者是用色拉油壺等容器制作成可上下種植的容器，簡(jiǎn)便易行，價(jià)格便宜，特別適用于樓頂平臺(tái)的綠化。

2．種植容器創(chuàng)新。

用木板、塑料板、塑料管等材料，設(shè)計(jì)制作相應(yīng)形狀和結(jié)構(gòu)的種植容器。如下圖所示，立式懸掛種植柱，主要用于教室立柱兩側(cè)和前后墻角懸掛；臥式懸掛種植槽，主要用于教室前后黑板兩側(cè)懸掛；臥式可移動(dòng)種植槽，主要用于教室后側(cè)地面放置，便于移到走廊養(yǎng)護(hù)；管道或槽式種植結(jié)構(gòu)，用pvc塑料管制成的臥式、立式懸掛種植容器，可置于教室前后及兩側(cè)相應(yīng)位置，進(jìn)行大空間綠化。

（三）進(jìn)行種植試驗(yàn)

技術(shù)試驗(yàn)是在技術(shù)活動(dòng)中“為了某種目的進(jìn)行的嘗試、檢驗(yàn)、優(yōu)化等探索性實(shí)踐活動(dòng)”。在通用技術(shù)教學(xué)中通常只用1節(jié)課教學(xué)技術(shù)試驗(yàn)及其方法，而我卻用4節(jié)課強(qiáng)化技術(shù)試驗(yàn)及其方法的重要性，體現(xiàn)了通用技術(shù)重實(shí)踐、重創(chuàng)造的教育思想。

1．區(qū)域移植試驗(yàn)研究。

區(qū)域移植試驗(yàn)法是在相互具有差異的事物之間，將某些共同相關(guān)的因素從一物移植到另一物進(jìn)行試驗(yàn)。課上，有學(xué)生問(wèn)：“火龍果、芒果、木瓜等熱帶水果，在我們這兒能成活并開(kāi)花結(jié)果嗎？”我認(rèn)為，學(xué)生能夠想出熱帶植物區(qū)域種植試驗(yàn)研究很有創(chuàng)意，于是便讓學(xué)生試驗(yàn)，至于能否開(kāi)花結(jié)果、能不能吃等問(wèn)題可另當(dāng)別論，因?yàn)閷W(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)了技術(shù)創(chuàng)新。

2．種植方法試驗(yàn)研究。

對(duì)試驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行條件優(yōu)化或條件組合。塑料大棚種植就是把品種選育、溫度、濕度、施肥、陽(yáng)光、澆灌等蔬菜生長(zhǎng)條件進(jìn)行優(yōu)化組合的一種技術(shù)試驗(yàn)成果。通過(guò)試驗(yàn)，預(yù)測(cè)被試對(duì)象狀態(tài)的變化及產(chǎn)生的后果。例如，用色拉油壺改造成的雙向種植容器種出了雙頭吊蘭、雙頭蔬菜；有一位學(xué)生采用優(yōu)化試驗(yàn)法和預(yù)測(cè)試驗(yàn)法創(chuàng)造了紅薯的新種植方法——多層結(jié)薯，得到了江蘇省農(nóng)科院紅薯專(zhuān)家的高度評(píng)價(jià)。

（四）撰寫(xiě)種植報(bào)告

在試驗(yàn)前必須對(duì)試驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行周密設(shè)計(jì)和安排，科學(xué)地進(jìn)行試驗(yàn)，客觀(guān)地做好原始記錄并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論。試驗(yàn)研究報(bào)告的寫(xiě)作一般包括試驗(yàn)?zāi)康?、試?yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)步驟、試驗(yàn)記錄、試驗(yàn)總結(jié)等。

1．查新報(bào)告。

在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題和方案的最初設(shè)計(jì)階段，首先要作出查新報(bào)告。作出查新報(bào)告的關(guān)鍵是根據(jù)研究項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)設(shè)定

2．研究報(bào)告。

無(wú)論是發(fā)明創(chuàng)造還是科學(xué)研究項(xiàng)目都需要完成研究報(bào)告，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)技術(shù)研究，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“科技論文”寫(xiě)作。

篇（8）

二、中職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)核心課程在教學(xué)過(guò)程中所呈現(xiàn)出的問(wèn)題如下:

(一)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)不合理

具體表現(xiàn)為:理論知識(shí)部分過(guò)于繁瑣，教材中的實(shí)例部分內(nèi)容的設(shè)置都是以重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的掌握為主的，而建筑工程是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，工程造價(jià)是基于完整的工程來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以單純的注重重點(diǎn)理論知識(shí)的傳授，是無(wú)法滿(mǎn)足工程造價(jià)需求的。與此同時(shí)，中職生的整體素質(zhì)不高，其自身的特點(diǎn)決定了課程設(shè)置方面并不能采用高等院校課程內(nèi)容的設(shè)置方式，理論越過(guò)于繁瑣，中職生的掌握情況將會(huì)越差，進(jìn)而會(huì)將教學(xué)的效率與質(zhì)量大打折扣。

(二)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前中職院校工程造價(jià)課程在教學(xué)方法上過(guò)于陳舊，依舊禁錮于傳統(tǒng)的灌輸填鴨式的教學(xué)中。中職生由于對(duì)學(xué)習(xí)缺少足夠的興趣與自覺(jué)性，很難將精力集中于枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)中，教師一味的講，學(xué)生毫無(wú)興趣的聽(tīng)，自然就無(wú)法提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

(三)存在著重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)弊端

當(dāng)前，中職院校在教學(xué)上存在著明顯的重理論、輕實(shí)踐的弊端。這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作的過(guò)程中，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而也就無(wú)法滿(mǎn)足工程造價(jià)的實(shí)際需求。

三、中職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)改革的具體途徑

(一)優(yōu)化并完善工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)

這就要求做到如下兩點(diǎn):首先，以該專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建與其相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的全面深入，以及工程造價(jià)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求，與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，更新并整合教學(xué)目標(biāo)，將工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程的主干部分進(jìn)行細(xì)化與整合，從而才能從根本上滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的需求。其次，以專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，深入分析專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步完善。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方式

隨著素質(zhì)教育要求的全面深入，與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)方法不僅是落實(shí)素質(zhì)教育要求的重點(diǎn)，也是提升教學(xué)質(zhì)量與效率的根本。在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程中，可以采取的教學(xué)方法有:第一，案例教學(xué)法。實(shí)施案例教學(xué)法能夠有效的結(jié)合工程造價(jià)理論知識(shí)內(nèi)容，以師生共同參與來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深入掌握。第二，項(xiàng)目教學(xué)法。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)能夠?qū)⒐こ淘靸r(jià)中的具體項(xiàng)目展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)系統(tǒng)化的知識(shí)運(yùn)用來(lái)提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握。第三，理論與實(shí)踐相結(jié)合。這是教學(xué)方法改革過(guò)程中的一項(xiàng)重點(diǎn)，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，能夠使學(xué)生真正的具備從事工程造價(jià)的能力。

(三)強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐課程的重視

只有強(qiáng)化對(duì)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐部分的重視，才能使中職院校的學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備從事工程造價(jià)行業(yè)的職業(yè)能力。當(dāng)年，中職院校所培養(yǎng)的工程造價(jià)人才，雖然具備關(guān)于工程造價(jià)各個(gè)重點(diǎn)方面的知識(shí)，但是，在實(shí)際的工作中卻出現(xiàn)了問(wèn)題:當(dāng)面對(duì)一項(xiàng)整體工程時(shí)顯得束手無(wú)策。這就導(dǎo)致其無(wú)法勝任工程造價(jià)工作的要求，而這也是當(dāng)前中職院校在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革中所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一。因此，這就要求中職院校在落實(shí)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，結(jié)合工程造價(jià)的理論知識(shí)部分，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐課程，以將工程整體性這一概念進(jìn)行灌輸，以使學(xué)生明確在實(shí)際工作中應(yīng)具備哪些能力。

篇（9）

高職英語(yǔ)教學(xué)要適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展要求，努力做到貼近專(zhuān)業(yè)，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。從我院實(shí)際情況出發(fā)，我們實(shí)事求是地對(duì)待個(gè)體差異，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為重點(diǎn)，緊緊圍繞職業(yè)崗位實(shí)際需求，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性和職業(yè)性，以提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有進(jìn)行簡(jiǎn)單會(huì)話(huà)的能力以及信函等涉外業(yè)務(wù)應(yīng)用文的寫(xiě)作能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、提高英語(yǔ)自學(xué)能力和為將來(lái)從業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)，以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。為此，筆者結(jié)合我院高職護(hù)理學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)高職護(hù)理英語(yǔ)課程進(jìn)行了以下教學(xué)實(shí)踐。

一、全面了解學(xué)生情況

高職學(xué)生大部分英語(yǔ)起點(diǎn)較低，而且水平參差不齊，不善于主動(dòng)學(xué)習(xí)。為了全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，筆者對(duì)我院護(hù)理學(xué)院學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查和英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查。結(jié)果顯示，學(xué)生英語(yǔ)詞匯量偏低，沒(méi)有養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神，他們常用的僅是機(jī)械學(xué)習(xí)策略，很少利用語(yǔ)境、語(yǔ)感理解詞匯的詞義和詞匯的搭配。大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒(méi)有目標(biāo)，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度積極，但護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)缺乏專(zhuān)業(yè)特色，基本上是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的要求，如：對(duì)于“制訂詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃并依據(jù)計(jì)劃學(xué)習(xí)詞匯”，選“完全不符合”的192人占了22.1%，選“不太符合”的281人占32.3%，選“有時(shí)符合”的259人占29.7%，選“通常符合”的97人占11.1%，選“完全符合”的42人占4.8%。對(duì)于“會(huì)總結(jié)使用詞匯的方法和策略”選擇“完全不符合”的145人占16.7%，選擇“不太符合”的307人占35.2%，而選擇“有時(shí)符合”的265人占30.4%，只有占4.4%的38人選“完全符合”。

問(wèn)及“學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的主要目的是什么”時(shí)，占44%的學(xué)生認(rèn)為是提高自身綜合素質(zhì)；占14%的學(xué)生認(rèn)為是為了考試及格獲得學(xué)分；認(rèn)為有利于考研和就業(yè)的占40%；2%的學(xué)生不清楚為什么學(xué)習(xí)。這說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的目的是相當(dāng)明確的。問(wèn)及“學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的主要渠道”時(shí)，有71%的學(xué)生選：課內(nèi)材料，10%的學(xué)生選：去圖書(shū)館，13%的學(xué)生選：上網(wǎng)，6%的學(xué)生選：其他，表明學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要在課堂。這說(shuō)明必需加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，同時(shí)也驗(yàn)證了我們的教學(xué)方向是正確的。針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，找出解決的辦法，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)效。

二、以人為本，因材施教

2.1分層教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)水平和高考成績(jī)，在自愿的前提下把學(xué)生分為A、B、C3個(gè)等級(jí)班，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)班級(jí)。不同等級(jí)的班級(jí)采用不同的教學(xué)進(jìn)度和靈活多樣的教學(xué)方法，因材施教，使學(xué)生的水平在各自原有的基礎(chǔ)上都有所提高。讓英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生則加開(kāi)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)。

2.2改革考核方式

在教學(xué)中充分體現(xiàn)“以人為本，因材施教”。把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)過(guò)程上，而不是學(xué)習(xí)結(jié)果上，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，將單一的評(píng)價(jià)方式分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中以形成性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括課前預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)檔案、學(xué)習(xí)策略、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲得英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，并做出適當(dāng)調(diào)整，促進(jìn)教師不斷探索教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。

三、實(shí)施醫(yī)護(hù)英語(yǔ)技能綜合訓(xùn)練

高職英語(yǔ)課程以職場(chǎng)交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)主要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中的語(yǔ)言運(yùn)用能力以及用英語(yǔ)獲取醫(yī)學(xué)信息的能力。為此我們?cè)?006年首先為護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)高級(jí)班學(xué)生開(kāi)設(shè)實(shí)用醫(yī)護(hù)英語(yǔ)口語(yǔ)，2008年起為三年制護(hù)理學(xué)生在第三學(xué)期開(kāi)設(shè)醫(yī)用英語(yǔ)課，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的特色。這樣不僅使學(xué)生掌握了真實(shí)、地道、自然的醫(yī)用英語(yǔ)表達(dá)形式和常用術(shù)語(yǔ)，而且學(xué)習(xí)了西方的護(hù)理理念，兼顧了學(xué)生相關(guān)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

選擇恰當(dāng)?shù)尼t(yī)護(hù)對(duì)話(huà)，通過(guò)請(qǐng)學(xué)生自己扮演護(hù)士或病人等形式，讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)使用醫(yī)護(hù)英語(yǔ)，積極參與課堂活動(dòng)，在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從練中學(xué)，提倡重在參與與合作的精神。使學(xué)生能自如地用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)病史、記錄癥狀、書(shū)寫(xiě)交接報(bào)告，突出“說(shuō)”的能力，使學(xué)生走出“開(kāi)不了口”的困境。

四、掌握有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)效

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，向?qū)W生傳授有效的學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑，學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起關(guān)鍵性作用。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)習(xí)策略就是學(xué)生用來(lái)促進(jìn)自己學(xué)習(xí)的方法和技巧。

為了提高高職學(xué)生使用英語(yǔ)詞匯的能力，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，英語(yǔ)教師除了傳授知識(shí)外，還要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生掌握有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)效，如在詞匯教學(xué)中，主要可以采用以下學(xué)習(xí)策略。

4.1運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)的管理策略

管理策略是學(xué)習(xí)者為了有效地組織和安排學(xué)習(xí)活動(dòng)所采取的行動(dòng)和步驟。詞匯學(xué)習(xí)的管理策略可以分為前期策略、中期策略和后期策略。其主要采用元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者用于計(jì)劃、監(jiān)督和調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的一切策略。

4.2運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略

詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)知策略主要采用猜測(cè)、查字典、重復(fù)、練習(xí)、聯(lián)想、閱讀、上下文、分類(lèi)、應(yīng)用等方法，如借英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞原理，利用舊單詞記住新單詞；掌握詞根，運(yùn)用詞綴法也能夠有效地幫助記憶。詞綴法是指用詞根借助于前綴后綴構(gòu)成新詞的方法，掌握詞的前綴后綴也是大量記憶英語(yǔ)單詞的有效途徑。

4.3運(yùn)用社會(huì)情感策略，將合作精神融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中

堅(jiān)持把任務(wù)型教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，以學(xué)生為中心，強(qiáng)化課堂互動(dòng)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，努力創(chuàng)造英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、練習(xí)和實(shí)踐，可以把學(xué)生分成固定的幾個(gè)小組，每組都有不同水平的學(xué)生，這樣可以培優(yōu)扶差，避免兩極分化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工，每位學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)詞匯的講解，鼓勵(lì)大家共同參與，讓每位學(xué)生都覺(jué)得自己是不可缺少的。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征，采用不同的方式來(lái)肯定學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們獲得成就感。此外，建立良好的師生關(guān)系也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有助于營(yíng)造一個(gè)輕松愉快、互幫互助的課堂氣氛。教師要以自己積極的情感去感染學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

五、創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化教學(xué)反思

5.1創(chuàng)建合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)互補(bǔ)

我院公共外語(yǔ)教研室以年輕教師為主，雖然他們知識(shí)豐富，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，但是他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以我們積極創(chuàng)建合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓有較高學(xué)歷、職稱(chēng)和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師作為專(zhuān)業(yè)帶頭人，選擇專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)水平高的教師擔(dān)任骨干教師，從而形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5.2課程建設(shè)與教師發(fā)展同步

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與課程建設(shè)緊密結(jié)合，以課程建設(shè)來(lái)提升團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)涵，改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，圍繞精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)來(lái)創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)中更多地滲透以合作為核心的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)教師的均衡發(fā)展。

5.3以科研帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展

教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人積極帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)申報(bào)教改課題，構(gòu)建教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)教師人人搞科研。以科研促教學(xué)，加快了高職院校的改革進(jìn)程，提高了教學(xué)改革的成效。

5.4以良好的師德、師風(fēng)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展通過(guò)青年教師多媒體大賽、說(shuō)課比賽、專(zhuān)題講座等形式，增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高其教學(xué)水平。團(tuán)隊(duì)教師要以高尚的師德風(fēng)范和愛(ài)崗敬業(yè)的精神，去關(guān)愛(ài)、教育每位學(xué)生，真正做到為人師表、教書(shū)育人。

5.5開(kāi)展教學(xué)反思

反思教學(xué)的成功之處、反思教學(xué)的失誤之處、反思教學(xué)情感和反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，加強(qiáng)教師自我評(píng)估和自律學(xué)習(xí)，教師只有把自我的發(fā)展看成是必需的和必要的，才會(huì)努力地發(fā)展自我，建構(gòu)自我，從而不斷促進(jìn)自我改善教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。教師必須緊跟時(shí)展的步伐，適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，不斷調(diào)整教學(xué)方法，通過(guò)不斷地教學(xué)反思，使自己的教學(xué)能力得到提高和完善。

六、培養(yǎng)學(xué)生良好的內(nèi)驅(qū)力

英語(yǔ)教學(xué)不僅是師生間知識(shí)的傳遞，也是情感的傳遞，教師對(duì)學(xué)生表達(dá)積極的、殷切的期望會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此要發(fā)掘英語(yǔ)教學(xué)中的情感資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于向?qū)W生傳達(dá)自己的期望，學(xué)生受到教師的暗示、關(guān)心、鼓勵(lì)，就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在心智處于最佳狀態(tài)時(shí)，順利地接受各種信息，學(xué)習(xí)上會(huì)積極主動(dòng)，并采取和教師合作的態(tài)度。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生對(duì)自己的能力充滿(mǎn)信心，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

七、開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力組織多種活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，營(yíng)造一種積極向上的文化氛圍，如利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備，開(kāi)展英語(yǔ)經(jīng)典影視配音大賽、演講賽等，積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身?xiàng)l件及今后就業(yè)前景組織課外活動(dòng)，并在活動(dòng)中給予必要的指導(dǎo)和幫助，發(fā)揮公共課在豐富校園文化、維護(hù)校園穩(wěn)定中不可替代的作用。

高職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)必須激起學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的興趣、調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。在教學(xué)過(guò)程中，要始終關(guān)注醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)，做好基礎(chǔ)英語(yǔ)向醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的過(guò)渡工作，使學(xué)生學(xué)到他們真正需要的與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的知識(shí)，做到學(xué)以致用。要繼續(xù)實(shí)施英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)，將學(xué)習(xí)策略運(yùn)用于學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用不斷練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)一系列的教學(xué)改革，我院學(xué)生的三級(jí)通過(guò)率由20%提高到了50.21%，教學(xué)質(zhì)量也逐年提高。

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