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時間：2023-12-18 15:18:17
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)語文教學(xué)基本功范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
作文和說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經(jīng)驗里可以得到作文的啟示?？梢娬f得好不好，直接影響到寫得好不好。翻開農(nóng)村學(xué)生的作文本，文章的文句不通，文理不順，詞語單調(diào)，“土話”多是最突出的問題?？梢赃@么說，當前廣大農(nóng)村學(xué)生說話訓(xùn)練遠遠不夠，說話能力必須加強。口頭語言是在直接的交際中形成的，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，應(yīng)讓學(xué)生有充分的說話環(huán)境。因此，養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，形成用普通話交際的良好風(fēng)氣，對提高農(nóng)村學(xué)生的口頭表達能力起著重要的作用。城市學(xué)生的書面表達水平普遍比農(nóng)村學(xué)生高，這與他們都能使用一口流利的普通話不無關(guān)系。
普通話的推廣在農(nóng)村小學(xué)一直實施不好，大多數(shù)的學(xué)生不論在家中或是在學(xué)校里都使用家鄉(xiāng)話，筆者是個農(nóng)村小學(xué)教師，因此深有感觸。究其原因有兩方面：一方面是生活環(huán)境對學(xué)生的阻礙；另一方面卻是教師的努力不夠，甚至是不以為然。推普工作是語文教師的神圣職責(zé)，教師應(yīng)有深刻的認識，下工夫排除推普工作中的困難，教育學(xué)生認識到講普通話的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成用普通話交際的習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上，加強說話訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的口頭表達水平。義務(wù)教育教材的說話訓(xùn)練，中高年級在低年級的基礎(chǔ)上作了系統(tǒng)安排。當然，說話訓(xùn)練僅靠基礎(chǔ)訓(xùn)練中的安排是遠遠不夠的，教師要充分采用多種形式，利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行訓(xùn)練，以求達到更好的效果。
二、精心設(shè)計課堂提問，讓學(xué)生樂于說，說得好
課堂提問是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，成功的提問有助于幫助學(xué)生掌握課文中心思想，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，有助于學(xué)生口頭表達能力的發(fā)揮。課堂提問切忌太深或太淺。太深的提問會讓學(xué)生感到壓力大，學(xué)生絞盡腦汁，不得其解。而太淺的提問讓學(xué)生沒有思考的余地，面對“是不是”“對不對”式的滿堂問，學(xué)生想都不用想，習(xí)慣性的答案脫口而出，難有展現(xiàn)才能的空間。課堂提問應(yīng)精心設(shè)計，才能發(fā)揮作用。
1.由淺入深，循序漸進
對于概括性較強的題目，學(xué)生的思維難于一步到位。教師可以將題目分解成幾個小問題，引導(dǎo)學(xué)生由分到總，尋找答案。如在教學(xué)《題西林壁》一課中，要讓學(xué)生說說該詩所蘊涵的生活哲理確實有一定的難度。我在教學(xué)時，手中拿著一個球，左右兩邊顏色各不相同，通過提問“這個球是什么顏色？”“為什么兩邊的同學(xué)會有不同的答案？”引發(fā)學(xué)生討論得出了“同一事物，用不同的角度、不同的眼光看待，就會產(chǎn)生不同的結(jié)果”的結(jié)論，然后再把學(xué)生的思路引回課文中，讓學(xué)生說說為什么“不識廬山真面目？”“生活當中，有什么相同的情況？”學(xué)生的思路打通了，“話匣子”也就打開了。
2.改變角色，置身情境
如果學(xué)生把回答問題當成一種任務(wù)、一項測試，那么，緊張感必定壓抑了學(xué)生的思維。反之，如果把回答問題當做一次展示知識或個性的機會，則會興趣盎然，積極發(fā)言。例如在教學(xué)《揠苗助長》一課中，教師有意說出“農(nóng)夫想出了揠苗助長的辦法，禾苗一天之內(nèi)就長高了一大截，這樣子，過不了幾天就能得到豐收，農(nóng)夫真是個聰明的人!”班級頓時哄堂大笑，學(xué)生紛紛表示反對，說出理由，講明道理，并聯(lián)系到生活之中。
三、掌握說話的恰當時機，讓學(xué)生有話想說，有話可說
1.課前預(yù)習(xí)檢查，有備而說
教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，不必局限于字詞，可以從更多的方面著手。
2.課后總結(jié)，有感而發(fā)
課后總結(jié)的任務(wù)通常都是由教師來進行，這樣不利于檢查學(xué)生的知識掌握情況，也讓學(xué)生失去一個表達、交流的機會。教師應(yīng)給予學(xué)生更廣闊的表現(xiàn)空間，如設(shè)計“口述課文內(nèi)容”“學(xué)了這篇幅課文，你有什么收獲？”“你有什么不同看法？”“聯(lián)系生活實際，你有什么感想？”等說話題目，鼓勵學(xué)生大膽說，并且在交流的過程中，能有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3.感受激奮情境，一吐為快
教學(xué)目標是語文教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，也是語文課堂教學(xué)評價的重要參照，更是語文教師專業(yè)發(fā)展過程中最重要的綜合素養(yǎng)體現(xiàn)。公開課上小學(xué)語文教師對教學(xué)目標的把握能充分體現(xiàn)教師的專業(yè)理念和專業(yè)能力。對于小學(xué)語文教師而言，他的專業(yè)理念就是對小學(xué)語文價值觀的把握。
二、教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標的根本保證，是教學(xué)過程中一個非常重要的因素。小學(xué)語文公開課上教師對于教學(xué)內(nèi)容的處理，是小學(xué)語文教師專業(yè)技能的表現(xiàn)。小學(xué)語文教師要把素質(zhì)教育的理念應(yīng)用到教學(xué)中去，改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，整合教學(xué)內(nèi)容。
三、教學(xué)方法
教學(xué)方法由教和學(xué)兩個方面組成，小學(xué)語文公開課上教師所運用的教學(xué)方法比以往的教學(xué)更加完善，教學(xué)方法應(yīng)與教師專業(yè)發(fā)展中教師的專業(yè)知識水平有一定的關(guān)系。小學(xué)語文教學(xué)方法是指依據(jù)于小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)理論和實踐的關(guān)于教師的教如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，它體現(xiàn)了小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)和特點。
四、教學(xué)過程
根據(jù)公開課教學(xué)過程的示范性，小學(xué)語文教學(xué)公開課的教學(xué)過程比以往常規(guī)課更為豐富。在小學(xué)語文公開課上，教師在對學(xué)生豐富心理活動的洞察和對學(xué)生個別差異的把握的基礎(chǔ)上，以小學(xué)語文課程為中介，通過對小學(xué)語文教材的合理解讀，使小學(xué)生得到一種基于教材范本的對真實生活的體悟，以達到對學(xué)生心靈的浸潤，對美的感受與鑒賞。
五、教師教學(xué)基本功
語文學(xué)科,在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)乃至各種能力上,起著重要作用。素質(zhì)教育的小學(xué)語文教學(xué),是依據(jù)國家的教育方針,著眼于學(xué)生及社會長遠發(fā)展的需要,以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨,以注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度能力,促進他們德智體美勞等方面生動、活潑,主動發(fā)展為主要特征的教育,體現(xiàn)主體性、全體性、全面性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性原則。素質(zhì)教育的小學(xué)語文教學(xué),主張學(xué)生生動活潑地自主學(xué)習(xí)語文,要求教師不僅要傳授知識,更重要的是傳授方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。教師的作用,不是督促學(xué)生做大量應(yīng)試篇章或練習(xí)冊,而是要積極引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書,多寫課外筆記,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫作習(xí)慣。
1、明確教學(xué)目標,準確理解和正確處理教材
一堂好的語文課,必須面向全體學(xué)生,使每個學(xué)生生動活潑主動地得到全面發(fā)展。改變單純傳授知識的主要目標,制定符合素質(zhì)教育的科學(xué)化的目標體系,以有利于檢測和操作,有利于提高課堂教學(xué)效率。同時,在小學(xué)語文教學(xué)中,還要盡可能讓學(xué)生明確教學(xué)目標,清楚每節(jié)課需要掌握哪些知識,訓(xùn)練哪些能力和習(xí)慣等。從而培養(yǎng)具有現(xiàn)代人素質(zhì)的“四有”新人,使學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健康和學(xué)會審美”。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)語文課堂教學(xué)既是教師傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要陣地,同時也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的重要陣地。由于小學(xué)生年齡小,自制力較差,對世事的接觸較少,對五彩繽紛的世界有很強的注意力。因此要求教師注意授課技巧,巧妙地在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時,將一些與課文有關(guān)聯(lián)的樂事、趣事、知識穿插在教學(xué)中,讓學(xué)生樂中學(xué)、學(xué)中樂。這樣既完成教學(xué)任務(wù),又達到開拓學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的目的。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容,是學(xué)生達到良好的學(xué)習(xí)效果而長期養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)的自覺、自動的行為傾向。因此,在課堂教學(xué)中,主要培養(yǎng)學(xué)生具備以下良好習(xí)慣,以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求:首先是認真聽課的習(xí)慣;其次是質(zhì)疑問難的習(xí)慣;第三是勤查工具書的習(xí)慣;第四是認真做聽課筆記的習(xí)慣;第五是獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。
4、堅持整體性原則,促進學(xué)生全面發(fā)展
素質(zhì)教育是育人的根本。為此,在教學(xué)中,必須注重教書育人的教學(xué)目標。在語文能力訓(xùn)練的同時,進行思想教育,達到教書育人的目標。由于學(xué)生的個性鮮明,可塑性強,因此在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,針對學(xué)生的思想實際進行施教,恰當?shù)剡\用教材,講求教學(xué)藝術(shù),充分挖掘和利用教材中的德育因素,把思想教育寓于知識教學(xué)中,就能教會學(xué)生學(xué)會做人,學(xué)會求知,學(xué)會生活,學(xué)會創(chuàng)造。然而,今天仍有人片面追求“智育”的應(yīng)試教育,把語文教育看作是教會學(xué)生識字、讀書、作文的語文技巧訓(xùn)練,拼命追求分數(shù),一切為了應(yīng)試,淡化了思想教育,這實質(zhì)與素質(zhì)教育的目標背道而馳。語文教師要適應(yīng)現(xiàn)代化社會的需要.就必須以人的語文素質(zhì)發(fā)展為目標。因此,語文教師應(yīng)利用語文教育的工具性、人文性、基礎(chǔ)性特征,以知識傳授的方法進行有效教育。教學(xué)中,不僅要開發(fā)學(xué)生的智力,而且要教學(xué)生會學(xué);不僅要教學(xué)生怎樣做人,還要教學(xué)生怎樣生存。要真正發(fā)拌語文教育對學(xué)生全而素質(zhì)提高的作用,就絲毫不能忽視語文活動課。學(xué)科課和活動課相結(jié)合既發(fā)展了學(xué)生的智育,其德育、審美、品質(zhì)修養(yǎng)等方面都可得到發(fā)展,真正做到多方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,互相促進。
5、加強師資培訓(xùn),全面提高教師的素質(zhì)
從目前中小學(xué)教師隊伍的狀況來看,教師隊伍的政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育教學(xué)能力等,尚不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。因此,加強師資培訓(xùn)是當務(wù)之急。通過培訓(xùn),使教師隊伍實現(xiàn)“四個同步提高”:一是教師的思想道德素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)同步提高;二是中老年教師與青年教師同步提高;三是教師的“一?！迸c“多能”同步提高;四是教學(xué)基本功與教育科研能力同步提高。中青年教師是教師隊伍的主力軍。學(xué)?；蛴嘘P(guān)主管部門應(yīng)該有目的、有計劃地組織中青年語文教師開展豐富多采的語文基本功(如:鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話等)和教研基本功競賽,促使中青年教師提高語文教學(xué)基本功和教研能力。
素質(zhì)教育的實施是我們民族振興的關(guān)鍵,也是當前基礎(chǔ)教育改革的重大課題。作為實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的重要途徑之一的語文教育,在教學(xué)過程中實施素質(zhì)教育顯得尤其重要。我們只有齊心協(xié)力,堅持在教學(xué)中實施素質(zhì)教育,大膽摸索教學(xué)規(guī)律,才能促進學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展,使學(xué)生具備社會發(fā)展需要的優(yōu)良素質(zhì),提高適應(yīng)社會需要的素質(zhì),為培養(yǎng)21世紀的建設(shè)者作出應(yīng)有的貢獻。
參考文獻:
[1]邢建立. 關(guān)于小學(xué)語文學(xué)科實施素質(zhì)教育的幾點意見. 理論研究.
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（天津 茍辛生）
一、從“素質(zhì)教育”的視角，看小學(xué)語文教學(xué)
1．對“素質(zhì)教育”的初步認識
“素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神、注重開發(fā)人的智慧潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育?！保邰伲莺喲灾?，是注重受教育者基本素質(zhì)發(fā)展的教育。
人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是開放的、有序的、分層次的身心系統(tǒng)。根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》的提法，可以整理成如下的圖示： 基礎(chǔ)層
（附圖 {圖}）
2．“素質(zhì)教育”和小學(xué)語文教學(xué)
“學(xué)校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動?！保邰冢萜涓緦傩允恰芭囵B(yǎng)人”?！八刭|(zhì)教育”就是面向21世紀對基礎(chǔ)教育的需求，針對中小學(xué)中一度普遍存在的“應(yīng)試教育”的弊端而提出的，它明確了基礎(chǔ)教育的出發(fā)點與歸宿。
學(xué)校課程是實現(xiàn)學(xué)校教育目標的手段，教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)。毋庸置疑，作為義務(wù)教育中的重要基礎(chǔ)學(xué)科——小學(xué)語文，在實施素質(zhì)教育的進程中，應(yīng)擔負著極其重要的任務(wù)。這種認識，基于“語文學(xué)科的功能和語文教學(xué)的任務(wù)是多維的，既包含發(fā)展語言這一基本功能和任務(wù)，又包含再現(xiàn)知識、認識世界、形成學(xué)習(xí)方法的功能和任務(wù)，也還包含著提高思想、陶冶情感的功能和任務(wù)”。［③］不難看出，組成語文學(xué)科功能的各要素，與人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)各層次要素之間，有著密切的關(guān)系；在“人”通過個性認識和社會實踐活動，形成比較穩(wěn)定素養(yǎng)的過程中，語文的學(xué)習(xí)必然會施以重大的影響。此外，自然性與社會性的統(tǒng)一，是素質(zhì)的特點之一。素質(zhì)是社會文化通過個體有意識地反復(fù)交錯進行的“內(nèi)化”和“外化”，逐漸積淀而成的身心發(fā)展的品質(zhì)，而這種“內(nèi)化”與“外化”的主要“工具”是語言。況且，小學(xué)階段是整個學(xué)齡期語言和思維發(fā)展的最佳期。綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)是“素質(zhì)教育”的“主陣地”，具有其它學(xué)科或教育形式不可替代的重要作用。
3．小學(xué)語文教學(xué)改革與“素質(zhì)教育”
建國之后，特別是黨的以來，我國的小學(xué)語文教學(xué)研究有了長足的進展，教學(xué)改革不斷深化。1993年秋實行的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試行）》，已明確地將本學(xué)科納入素質(zhì)教育的軌道；教材的科學(xué)化、多樣化進程，不斷加速；小學(xué)語文教學(xué)基本理論，在充分進行實驗研究、不斷總結(jié)經(jīng)驗的過程中，有所發(fā)展。
在教學(xué)改革的進程中，一些觀點已成為小語界同仁的共識，并在逾來逾大的范圍內(nèi)轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動。一是明確了小學(xué)語文教學(xué)功能和任務(wù)的綜合性，增強了整體意識；二是明確了小學(xué)語文學(xué)科的根本屬性，增強了訓(xùn)練意識，提高了寓德育于教學(xué)之中的自覺性；三是明確了小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“主體”地位，應(yīng)與教育中的“客體”地位是辯證統(tǒng)一的，既要充分調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動性，教師又要不失時機地予以引導(dǎo)、教授；四是更自覺地從教育心理學(xué)的高度，探索學(xué)生的認識規(guī)律，重視了語言與思維發(fā)展的辯證統(tǒng)一，注重非智力因素的培養(yǎng)；五是明確了語感教學(xué)為基礎(chǔ)，以語言規(guī)律為指導(dǎo)，加強了語言訓(xùn)練的科學(xué)性；六是從兒童的年齡特征出發(fā)，進行了“愉快教學(xué)”的嘗試；七是立足于全體學(xué)生的全面發(fā)展，進行“目標教學(xué)”的研究；八是教法、學(xué)法、考法的綜合改革……篇幅所限，僅舉如許，但足以說明小學(xué)語文教學(xué)，是始終伴隨我國教育事業(yè)的發(fā)展，不斷改革進取的。這構(gòu)成了小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的主流。
然而，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，區(qū)域性的教育體制正在完善之中；學(xué)校干部、教師隊伍的建設(shè)，不能適應(yīng)教育飛速發(fā)展；教學(xué)研究的成果，不能更大范圍地轉(zhuǎn)化為教學(xué)效益等原因，造成一部分學(xué)校，乃至地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量仍存在一定的問題。
“素質(zhì)教育”的提出，有利于端正教育思想，有利于區(qū)域性教育體制的完善，有利于學(xué)校干部、教師隊伍的建設(shè)。這些都對小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，起到推動作用，同時，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高更新的要求。我們應(yīng)該抓住契機，深入小學(xué)語文教學(xué)改革，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
二、實施“素質(zhì)教育”，深化小學(xué)語文教學(xué)改革
小學(xué)語文教學(xué)的根本目的就是通過語文教學(xué)，提升學(xué)生的語言語用能力，將我國文化傳承下去。從目前我國對教育進行改革來看，語文更是占據(jù)教學(xué)的主體地位，提升語文教學(xué)的質(zhì)量，強化小學(xué)生語文感知力是小學(xué)語文教學(xué)的要求。所以小學(xué)語文教育必須得到應(yīng)有的重視。
一、小學(xué)語文教學(xué)的理念
任何教育在教育之中都應(yīng)當從培養(yǎng)人才的角度進行設(shè)計，小學(xué)語文教學(xué)也不例外，如果小學(xué)語文教學(xué)只注重成績的提升，而不注重通過對整體教學(xué)對學(xué)生進行塑造，那么語文教學(xué)也就失去了其應(yīng)有的作用與意義。小學(xué)語文教學(xué)的對象是小學(xué)生，學(xué)生的個人情感以及對社會的認知在不斷發(fā)展，語文教學(xué)作為小學(xué)生人生中的起點，求知并不應(yīng)當成為教學(xué)的唯一要求，而應(yīng)當注重通過運用關(guān)懷以及塑造的理論，激發(fā)小學(xué)生的靈性成長，保護小學(xué)生的心理健康。小學(xué)語文知識的積累是為了今后更好的學(xué)習(xí)，從而運用積極向上的態(tài)度促使小學(xué)生在今后的人生中面對困難。所以小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)理念應(yīng)當是培養(yǎng)學(xué)生語文運用能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，全面促進小學(xué)生智力、審美以及人生價值觀全面發(fā)展。
二、小學(xué)語文教育存在的問題
（一）不注重動手能力的培養(yǎng)
小學(xué)生在進入小學(xué)初，就已經(jīng)具備了一定的口頭語言能力，小學(xué)語文教學(xué)通過課堂教學(xué)，能進一步提升小學(xué)生的云紋口頭能力。但是小學(xué)語文教學(xué)的重點應(yīng)試對學(xué)生書面表達能力的提升，目前在我國小學(xué)語文教學(xué)中，漢字的識別以及斷句能力的培養(yǎng)仍然占據(jù)教學(xué)的重要地位，并且教學(xué)以為強調(diào)對學(xué)生語文思維進行培養(yǎng)，沒有注重文字的重要性，這也導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)的殘缺，是一種不科學(xué)的教學(xué)方式。加之小學(xué)語文教學(xué)時間的有限，小學(xué)生無法在課堂中吸收語文思維的轉(zhuǎn)化。大多數(shù)小學(xué)生語文基本功不扎實，基本都是文字能力不足而產(chǎn)生。所以小學(xué)語文小學(xué)應(yīng)當更加注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。
（二）小學(xué)語文教學(xué)互動少
目前在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，教學(xué)缺少互動性是普遍存在的現(xiàn)象，教師在教學(xué)之中往往注重對知識的傳授，學(xué)生只需要被動的聽課，這種教學(xué)方式往往致使小學(xué)生缺少獨立思考。另外教師在語文課堂之中，往往并沒有設(shè)計一些課堂思考題，或者思考題設(shè)計的相對較為簡單。例如：在語文教學(xué)之中，教師提問學(xué)生“文中有一段是全文的中心思想嗎”，而學(xué)生只需要回答是或者不是就可以，這種思考題缺少對小學(xué)生思維的調(diào)動。還有一些教師對語文思考題持有置之不管的態(tài)度，這些問題都說明了語文教學(xué)缺少必要的互動性。
（三）缺少必要的閱讀
目前小學(xué)語文教學(xué)都是將教材作為中心，將教學(xué)任務(wù)完全歸于教材中而教師通常也會認為，只要將教材中的內(nèi)容完成，那么也就意味著，本節(jié)語文課的完成。，那么背誦課文也就成為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種方式。這種枯燥的背誦課文往往造成小學(xué)生無法利用更多的時間閱讀課外刊物，這種教學(xué)方式對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有一定的抑制作用。
三、改善小學(xué)語文教育的策略
（一）優(yōu)化教學(xué)方法
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當改善傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，在教學(xué)方法上進行創(chuàng)新?？赏ㄟ^結(jié)合其他類學(xué)科教學(xué)方面的優(yōu)點，在通過結(jié)合自身學(xué)校的實際狀況，針對性的運用具有意義的教學(xué)方法，并將語文知識融入到其中。例如運用計算機進行動畫模擬教學(xué)，通過將課本中的內(nèi)容以動畫等方式進行播放，提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，不但改善教學(xué)氛圍，也能有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（二）擴寬語文教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)語文教師應(yīng)當針對當前語文教材內(nèi)容枯燥的現(xiàn)狀進行教學(xué)內(nèi)容的擴充，將書本中的內(nèi)容進行靈性化和生動化。教師可在語文教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成故事情節(jié)，通過運用故事的方式來提升學(xué)生的關(guān)注度，增加學(xué)生的注意力，學(xué)生在故事中不但獲取語文知識，同時故事也強化學(xué)生語文知識點的運用。另外教師也可在教學(xué)之中運用具有趣味性的教學(xué)游戲以及教學(xué)圖片等方式，提升語文教學(xué)的色彩性與趣味度，讓學(xué)生在娛樂之中潛移默化的學(xué)習(xí)語文。這樣不僅有效促進學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)語文知識，同時也對學(xué)生人生價值觀的形成有著很大幫助，促進學(xué)生全面發(fā)展。
（三）課外活動
任何教育在教育之中都應(yīng)當從培養(yǎng)人才的角度進行設(shè)計，小學(xué)語文教學(xué)也不例外，如果小學(xué)語文教學(xué)只注重成績的提升，而不注重通過對整體教學(xué)對學(xué)生進行塑造，那么語文教學(xué)也就失去了其應(yīng)有的作用與意義。小學(xué)語文教學(xué)的對象是小學(xué)生，學(xué)生的個人情感以及對社會的認知在不斷發(fā)展，語文教學(xué)作為小學(xué)生人生中的起點，求知并不應(yīng)當成為教學(xué)的唯一要求，而應(yīng)當注重通過運用關(guān)懷以及塑造的理論，激發(fā)小學(xué)生的靈性成長，保護小學(xué)生的心理健康。小學(xué)語文知識的積累是為了今后更好的學(xué)習(xí)，從而運用積極向上的態(tài)度促使小學(xué)生在今后的人生中面對困難。所以小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)理念應(yīng)當是培養(yǎng)學(xué)生語文運用能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，全面促進小學(xué)生智力、審美以及人生價值觀全面發(fā)展。
二、小學(xué)語文教育存在的問題
（一）不注重動手能力的培養(yǎng)
小學(xué)生在進入小學(xué)初，就已經(jīng)具備了一定的口頭語言能力，小學(xué)語文教學(xué)通過課堂教學(xué)，能進一步提升小學(xué)生的云紋口頭能力。但是小學(xué)語文教學(xué)的重點應(yīng)試對學(xué)生書面表達能力的提升，目前在我國小學(xué)語文教學(xué)中，漢字的識別以及斷句能力的培養(yǎng)仍然占據(jù)教學(xué)的重要地位，并且教學(xué)以為強調(diào)對學(xué)生語文思維進行培養(yǎng)，沒有注重文字的重要性，這也導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)的殘缺，是一種不科學(xué)的教學(xué)方式。加之小學(xué)語文教學(xué)時間的有限，小學(xué)生無法在課堂中吸收語文思維的轉(zhuǎn)化。大多數(shù)小學(xué)生語文基本功不扎實，基本都是文字能力不足而產(chǎn)生。所以小學(xué)語文小學(xué)應(yīng)當更加注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。
（二）小學(xué)語文教學(xué)互動少
目前在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，教學(xué)缺少互動性是普遍存在的現(xiàn)象，教師在教學(xué)之中往往注重對知識的傳授，學(xué)生只需要被動的聽課，這種教學(xué)方式往往致使小學(xué)生缺少獨立思考。另外教師在語文課堂之中，往往并沒有設(shè)計一些課堂思考題，或者思考題設(shè)計的相對較為簡單。例如：在語文教學(xué)之中，教師提問學(xué)生“文中有一段是全文的中心思想嗎”，而學(xué)生只需要回答是或者不是就可以，這種思考題缺少對小學(xué)生思維的調(diào)動。還有一些教師對語文思考題持有置之不管的態(tài)度，這些問題都說明了語文教學(xué)缺少必要的互動性。
（三）缺少必要的閱讀
目前小學(xué)語文教學(xué)都是將教材作為中心，將教學(xué)任務(wù)完全歸于教材中而教師通常也會認為，只要將教材中的內(nèi)容完成，那么也就意味著，本節(jié)語文課的完成。，那么背誦課文也就成為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種方式。這種枯燥的背誦課文往往造成小學(xué)生無法利用更多的時間閱讀課外刊物，這種教學(xué)方式對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有一定的抑制作用。
三、改善小學(xué)語文教育的策略
（一）優(yōu)化教學(xué)方法
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當改善傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，在教學(xué)方法上進行創(chuàng)新。可通過結(jié)合其他類學(xué)科教學(xué)方面的優(yōu)點，在通過結(jié)合自身學(xué)校的實際狀況，針對性的運用具有意義的教學(xué)方法，并將語文知識融入到其中。例如運用計算機進行動畫模擬教學(xué)，通過將課本中的內(nèi)容以動畫等方式進行播放，提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，不但改善教學(xué)氛圍，也能有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（二）擴寬語文教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)語文教師應(yīng)當針對當前語文教材內(nèi)容枯燥的現(xiàn)狀進行教學(xué)內(nèi)容的擴充，將書本中的內(nèi)容進行靈性化和生動化。教師可在語文教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成故事情節(jié)，通過運用故事的方式來提升學(xué)生的關(guān)注度，增加學(xué)生的注意力，學(xué)生在故事中不但獲取語文知識，同時故事也強化學(xué)生語文知識點的運用。另外教師也可在教學(xué)之中運用具有趣味性的教學(xué)游戲以及教學(xué)圖片等方式，提升語文教學(xué)的色彩性與趣味度，讓學(xué)生在娛樂之中潛移默化的學(xué)習(xí)語文。這樣不僅有效促進學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)語文知識，同時也對學(xué)生人生價值觀的形成有著很大幫助，促進學(xué)生全面發(fā)展。
（三）課外活動
1.是實現(xiàn)小學(xué)德育目標、促進小學(xué)德育工作開展的需要。教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見中指出，小學(xué)階段的德育目標是：幫助小學(xué)生初步培養(yǎng)起愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的情感；樹立基本的是非觀念、法律意識和集體意識；初步養(yǎng)成孝敬父母、團結(jié)同學(xué)，講究衛(wèi)生、勤儉節(jié)約、遵守紀律、文明禮貌的良好行為習(xí)慣，逐步培養(yǎng)起良好的意志品格和樂觀向上的性格。小學(xué)階段德育目標，無論是“五愛”情感、“三種”意識、“五種”良好習(xí)慣，還是良好的意志品格以及樂觀向上的性格，有許多方面與語文教學(xué)的要求和目標相一致、相符合，在小學(xué)語文教材中都有著直接或間接的體現(xiàn)。所以，在進行小學(xué)語文教育過程中，根據(jù)小學(xué)德育教育的目標要求，有針對性地對語文教學(xué)的一些內(nèi)容進行強化，有助于提高小學(xué)生的道德水平，從而能夠更好地實現(xiàn)小學(xué)德育目標。
2.是完善小學(xué)德育內(nèi)容、充實小學(xué)德育手段的需要。教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見中指出，小學(xué)階段的德育內(nèi)容是：開展熱愛學(xué)習(xí)、立志成才教育，開展孝親敬長、愛集體、愛家鄉(xiāng)教育，開展做人做事基本道理和文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，開展熱愛勞動和愛護環(huán)境教育，開展尊重國旗、國徽，熱愛祖國文化的愛祖國教育，開展社會生活基本常識和安全教育。從小學(xué)階段德育的內(nèi)容來看，教育部確定的六方面內(nèi)容，是對小學(xué)階段德育的宏觀規(guī)定，需要在具體的執(zhí)行過程中細化，使之具有可操作性。而這些內(nèi)容，在小學(xué)語文教材中都或多或少有所體現(xiàn)，并且具體化、直觀化。同時，教材中還有一部分內(nèi)容，雖不屬于小學(xué)階段德育內(nèi)容的范疇，但可以對小學(xué)生的德育起到強化作用。因此，加強小學(xué)語文教育，有助于完善小學(xué)德育內(nèi)容。另外，通過小學(xué)語文教學(xué)實現(xiàn)對小學(xué)生的道德教育，本身就是一種小學(xué)德育手段，也正是從這個意義上來說，加強小學(xué)語文教育有助于充實小學(xué)德育手段。
3.是解決當前小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生德育中作用發(fā)揮不夠的需要。小學(xué)語文教學(xué)對小學(xué)生的德育具有重要作用，一些小學(xué)也已有了認識，并且采取了一些措施，取得了一些效果。但是，總體來看，當前小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生德育中作用發(fā)揮仍然不夠，主要表現(xiàn)在：一是受應(yīng)試教育影響，一些小學(xué)不重視德育，也就難以意識到小學(xué)語文教學(xué)德育的重要意義；二是一些小學(xué)語文教師在小學(xué)語文教學(xué)上停留在單純傳授知識的層面，對教材的德育內(nèi)涵挖掘不深、不透、不夠；三是有的小學(xué)語文教師教學(xué)功底不夠扎實，上課方式、教學(xué)方法比較簡單。這都影響到小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生德育中作用的發(fā)揮。
二、加強小學(xué)語文教育，發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)德育功能的措施
“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”擔負著培養(yǎng)合格小學(xué)語文教師的重任,是小學(xué)教育專業(yè)的核心課程。這門課程的教學(xué)質(zhì)量如何,直接影響著師范生走上工作崗位后承擔小學(xué)語文教育教學(xué)工作的能力和效果。因此,《小學(xué)語文課程與教學(xué)》這門課程在實施的過程中,既要奠定高師生扎實從教的基礎(chǔ),又要培植其專業(yè)發(fā)展的潛能。
但是,目前,“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”在實施過程中依然存在不少問題。主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和方法相對滯后。教學(xué)內(nèi)容依然局限在僅有的幾本教科書上,在課程資源的開發(fā)上很少下功夫。尤其是面對新課改提出的新問題,比如小學(xué)語文課程資源的開發(fā),小學(xué)語文教材在課程中的地位,研究性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo),在教學(xué)方法的指導(dǎo)上顯得乏力。在教學(xué)方法上依然習(xí)慣于教師講,學(xué)生聽的被動局面,這種教學(xué)方法勢必會造成學(xué)生思想的懶惰。走上工作崗位后,工作缺乏創(chuàng)新精神,缺乏創(chuàng)造性組織教學(xué)的意識,不愿主動自覺的去了解學(xué)生,鉆研教材習(xí)慣于按照自己固有的思維模式消極處理教學(xué)問題。另外,“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”課時數(shù)普遍偏少。目前高校里普遍對理論教學(xué)比較注重,但對師范生實踐與教學(xué)能力培養(yǎng)方面投入的精力過少。比如,被認為是語文教師非常重要的教學(xué)基本功“三字一話”,在很多本科師范院校不能夠得到應(yīng)有的重視。造成我們的畢業(yè)生在就業(yè)競爭中,筆試遙遙領(lǐng)先,但面試往往出問題,不是語言不規(guī)范就是字寫得太差。
正因為在教學(xué)中存在的這些問題,使“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”這門最具師范特色的課程,多年來并沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。難以適應(yīng)目前基礎(chǔ)教育改革和小學(xué)語文教學(xué)的需要。因此,我們在教學(xué)中要改革落伍的教學(xué)方法,從理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練著手實踐一套行之有效的教學(xué)方法。
一、夯實學(xué)科基本理論的教學(xué)方法體系
小學(xué)語文教學(xué)離不開相應(yīng)的理論指導(dǎo),對于即將從事小學(xué)語文教學(xué)的師范生來說,他們需要站得更高,看得更遠,才能適應(yīng)當前基礎(chǔ)教育發(fā)展的趨勢,才能為將來的專業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”涉及的相關(guān)理論主要包括小學(xué)語文課程論、小學(xué)語文學(xué)習(xí)論、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)語文教研論、小學(xué)語文教師論、小學(xué)語文評價論等。理論范圍很廣。單靠規(guī)定的學(xué)時很難深刻掌握這些理論。具體采取如下教學(xué)方法。
1.自學(xué)指導(dǎo)。改變傳統(tǒng)的本科課堂教學(xué)以教師講授為主的單一教學(xué)模式,變學(xué)生被動接受知識為主動獲取,教師充分利用課堂有限時間進行“導(dǎo)”學(xué)生利用大量課余時間進行“學(xué)”。
具體操作是:自學(xué)指導(dǎo)是在學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前,根據(jù)教材與學(xué)生實際,提出學(xué)習(xí)目標,制定自學(xué)提綱。引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點地自學(xué)思考,指導(dǎo)的方式可以由教師來提出問題,也可以通過自學(xué)后由學(xué)生提出問題,在課下快速閱讀本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上查閱相關(guān)資料以豐富本節(jié)的內(nèi)容。根據(jù)個體差異允許理解的深淺有別。
2.交流研討。在學(xué)生通過讀書、獨立思考,對本節(jié)內(nèi)容有了初步了解的基礎(chǔ)上,還要通過師生的交流研討,深入探討相關(guān)理論知識,掌握學(xué)習(xí)的重點,突破難點。對理論的研討可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容通過不同的課堂教學(xué)形式開展,可以采用以學(xué)為主、教師講解為輔,成立研討小組,組織學(xué)生合作交流討論。也可以確定教學(xué)內(nèi)容分板塊、分專題的形式討論,有條件的話也可以聘請一些小學(xué)語文教師或者該方面的名流專家一起討論。比如在習(xí)作教學(xué)中探討如下問題,“如何在習(xí)作教學(xué)中淡化知識的教學(xué)?”“怎樣讓學(xué)生愛上寫作?”等作為專題進行研討。這樣不僅能有效地激發(fā)師范生對小學(xué)語文教學(xué)的感悟與思考,為專業(yè)能力的形成提供必備的理論知識和思想基礎(chǔ)。還有助于他們將教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)和科研能力。
3.案例觀摩及點評?！靶W(xué)語文課程與教學(xué)論”是一門實踐性很強的理論學(xué)科,鑒于此在學(xué)完一個課題后,圍繞學(xué)習(xí)目標向?qū)W生提供成功的具體的教學(xué)范例,采取觀摩――評議的方法。使學(xué)生加深領(lǐng)悟所學(xué)理論。“觀摩”的材料必須精選,有代表性和示范性。可以是教材上選載的教學(xué)案例。比如:在學(xué)習(xí)“小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律”時選取教材中《撈鐵?！方虒W(xué)札記讓學(xué)生觀摩賞析,并點評這位老師在教學(xué)《撈鐵?！窌r是怎樣體現(xiàn)語言教學(xué)和思維訓(xùn)練同步進行這條規(guī)律的,你認為做得好嗎?好在哪里?還有什么可以改善的?也可以看精選的教學(xué)錄像,比如學(xué)完習(xí)作教學(xué),看于永正老師的作文教學(xué)“寫話教學(xué)”的教學(xué)錄像并進行評議,觀摩還可以看典型的教學(xué)實錄等?！霸u議”是依據(jù)所學(xué)的教學(xué)基本理論和方法進行評議探討,明白這些案例好在哪里,還應(yīng)讓學(xué)生敢于質(zhì)疑,找出案例的不足,并探討彌補辦法。以間接的角色體驗來豐富對教學(xué)理論的感性認識。
二、加強實踐訓(xùn)練、提升專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)方法體系
針對實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練薄弱的問題,我們采取如下方法
1.化整為零,逐步過渡法。針對實踐課時偏少的情況,利用課下零星時間加強基本功訓(xùn)練,例如:每人發(fā)一塊小黑板每天抽出20分鐘寫字練習(xí),并且在規(guī)定時間放在教室的走廊里,以備互相展覽、評閱、觀摩、學(xué)習(xí)。每天晚自習(xí)抽出20分鐘時間練講,按學(xué)號進行,每人五分鐘,到講臺前練講,講的內(nèi)容不限,可以即興回答下面同學(xué)提出的問題,也可以講故事等。下面同學(xué)認真配合,目的是克服登臺的緊張感,練習(xí)說話的邏輯性和同學(xué)之間互相正音,學(xué)習(xí)普通話。這樣一個學(xué)期下來每個同學(xué)就會有多次登臺的機會。得到了充分的鍛煉。在對師范生基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,重點就是小學(xué)語文試講訓(xùn)練,也要以學(xué)生為本,由淺入深,化整為零,降低技能的訓(xùn)練難度。主要包括:分解教學(xué)內(nèi)容,比如,識字教學(xué)中再分解為:字音教學(xué)、字形教學(xué)、字義教學(xué)分項練習(xí)。再如在學(xué)習(xí)“教學(xué)工作常規(guī)”中的“上課”時對“導(dǎo)入”、“板書”、“布置作業(yè)”、“結(jié)課”等進行單項訓(xùn)練。分解時間段,由原來的8-15分鐘的試講變2-3分鐘的熱身訓(xùn)練,從觸手可及的教學(xué)語言技能、導(dǎo)入技能、提問技能、應(yīng)變技能訓(xùn)練入手,讓學(xué)生在2-3分鐘的試講熱身中克服羞澀、害怕等心理,初步體驗成功,使其樹立信心。由于每個學(xué)生占用的時間縮短,課堂教學(xué)中得到訓(xùn)練的學(xué)生數(shù)就會增加。讓每個同學(xué)都能得到鍛煉。
2.整體入手、綜合訓(xùn)練法。通過化整為零的訓(xùn)練后,學(xué)生具備了一定的講課技能,樹立起了講課的信心后,試講的時間逐漸延長,試講的內(nèi)容逐漸擴大和加深。這時候就從整體入手,結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生進行備課、上課和說課。通過微格訓(xùn)練組織學(xué)生進行教學(xué)模擬、講評等教學(xué)實踐、綜合提高教學(xué)技能。如:在學(xué)習(xí)了“口語交際教學(xué)”一章后,指導(dǎo)選擇小學(xué)語文教材的相關(guān)內(nèi)容自行設(shè)計教學(xué)過程,進行充分備課后,寫出教案和說課稿。然后在小組說課和講課交流。在說課中不僅說出自己是怎樣分析、設(shè)計的。還要說出為什么這樣設(shè)計。經(jīng)過小組充分討論后,修改教學(xué)設(shè)計,分成小組到微格教室試講。試講完后,組內(nèi)相互評議,填寫《評課意見表》,并選出最優(yōu)案例,供全班交流學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo),了解全班學(xué)生的試講情況。
結(jié)語:新的教學(xué)方法體系在教學(xué)實踐中的運用,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,拓寬了學(xué)生的知識視野,提升了師范生從事小學(xué)語文教育教學(xué)的能力和自學(xué)能力。當然這個方法體系是一個開放性的體系,在隨后的研究中還需要不斷的構(gòu)建。
[本文系濰坊學(xué)院教研立項資助課題“新課改背景下《高師小學(xué)語文教學(xué)論》教學(xué)方法及評價體系的實證研究”(院政字[2007] 140號)研究成果之一。]
參考文獻:
[1]辛濤:《對轉(zhuǎn)型期“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”課程現(xiàn)狀的思考》,《連云港師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報》,2007.9。
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）05-082-01
明確的教學(xué)目的對教學(xué)的雙方都是非常重要的，教師的教和學(xué)生的學(xué)都能緊扣教學(xué)目標，做到有的放矢，取得事半功倍的效果。目標明確了，還要加強對小學(xué)生的語文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確的理解力和運用語言文字的正確力，從而提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)語文的教學(xué)目的是培養(yǎng)小學(xué)生必要的語文素養(yǎng)，通過語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)聽、說、讀、寫四大功能，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。教師要認清語文教學(xué)的本質(zhì)，明確教學(xué)的目的，按照新課改的要求，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，促進學(xué)生語言能力的發(fā)展。
加強小學(xué)語文訓(xùn)練，我們首先要明確小學(xué)語文教學(xué)的根本目的。教育家葉圣陶先生曾精辟地說：“語文就是學(xué)習(xí)運用語言的本領(lǐng)?！彼?，不管我們有再多的不同意見，有一點肯定是一致的，那就是通過小學(xué)語文教學(xué)來培養(yǎng)小學(xué)生的語言文字能力。所以，我們可以總結(jié)出語文教學(xué)的根本目的其實就是通過語文課堂教學(xué)，組織學(xué)生進行語言能力的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的理解力和運用語言文字的正確力。
《新課標》明確指出：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力?！庇纱丝梢钥闯?，小學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù)就是訓(xùn)練小學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教材中的精華，為我所用，不斷發(fā)展自己的語言表達能力。
明確了小學(xué)語文教學(xué)的根本目的，在進行語文課堂教學(xué)的過程中，語文教師一定要結(jié)合小學(xué)生的生理和心理成長特點來安排課堂教學(xué)的內(nèi)容，通過深挖教材，努力尋找小學(xué)生感興趣的話題進行有效教學(xué)，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)生的感性認識強，所以他們更喜歡直觀的東西。同時，小學(xué)生的年齡決定了他們的記憶力非常強，接受知識的速度也很快，想象能力豐富。這些都是小學(xué)生年齡段的優(yōu)勢，他們的劣勢就是對知識中抽象的部分理解力不夠。所以，語文教師在進行課堂教學(xué)的過程中要注意這些特點。下面具體談一下小學(xué)語文教學(xué)的相關(guān)訓(xùn)練。
一、正確理解小學(xué)語文教學(xué)的目的，明確語文的教學(xué)任務(wù)
葉圣陶先生說過：“平常說口頭語言，寫到書面上的叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說就是語文?！眳问逑嫦壬矊Υ俗鬟^明確的解釋：“這里所說的文字是書面語言的意思，這樣看來，語文教學(xué)就是口語和書面語的教學(xué)?！睆闹形覀兛梢钥闯觯Z文教學(xué)的本質(zhì)其實就是加強學(xué)生的文字和表達能力，能夠正確地進行閱讀表達，準確地書寫。
小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說、讀、寫四大基本功，不僅要教會他們這些，而且要讓他們能夠熟練掌握。但目前有一部分老師在課堂教學(xué)過程中總把“分析課文”作為語文的教學(xué)目的，省略了說和寫的部分，如果長期這樣做，那對小學(xué)生提高語文能力是非常不利的。語文教師一定要按照新課改的要求，尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，扎扎實實地進行語言訓(xùn)練，不斷地優(yōu)化語文課堂教學(xué)，以達到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生讀、說、寫能力的最終目的。
二、遵循語言的學(xué)習(xí)規(guī)律
對于小學(xué)語文教學(xué)，可以分為閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)兩部分，這兩部分也都要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。小學(xué)的語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的啟蒙階段，它是學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的最初也是最重要的階段，是幫助小學(xué)生形成語言表達能力的基礎(chǔ)。所以在進行閱讀教學(xué)的過程中，我們應(yīng)當努力讓小學(xué)生直接感悟到語言的作用，通過各種教學(xué)手段的改進，利用各種教學(xué)教具，引導(dǎo)小學(xué)生去感受文字背后的含義。在語文教學(xué)過程中，切不可拋開語言去進行分析課文和中心思想的教學(xué)。這樣是有悖于語文教學(xué)規(guī)律的，也不適合小學(xué)生的心理特點和認識規(guī)律。
三、注重發(fā)揮小學(xué)生的主體作用
一、以理服人
雖然學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，但如果不調(diào)動學(xué)生的積極主動性，不讓他們自己主動去學(xué)是很難學(xué)好的。因此我先讓我的學(xué)生正確認識學(xué)習(xí)語文的重要性，語文是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。其次再舉出學(xué)習(xí)中、生活中的例子，從而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，教過這樣一個學(xué)生，他語文學(xué)習(xí)成績很不理想，但其他各門學(xué)科學(xué)得都還不錯，語文連聲、韻母都分不清，音節(jié)的聲調(diào)不知道加在哪個韻母上。寫字不按筆順書寫，書寫不規(guī)范?；竟W(xué)得不扎實。針對這一情況，我及時給予疏導(dǎo)，用《紀昌學(xué)射》這個寓言故事讓他懂得學(xué)好一項本領(lǐng)最重要的是先學(xué)好基本功，有扎實的基本功才能學(xué)好本領(lǐng)。才能學(xué)得精，學(xué)得好。學(xué)習(xí)也同樣如此，于是我耐心指導(dǎo)學(xué)生怎樣區(qū)分聲韻母，音節(jié)加聲調(diào)的規(guī)律，并且編成兒歌讓他背下來，識字，用自己最喜歡的方式來識字，如加一加，減一減的識字方法來識字。不要死記硬背，找特點，找規(guī)律。這樣學(xué)生就會用適合自己的方法輕松愉快地學(xué)習(xí)。而且還在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果。成績進步很大。語文這一基礎(chǔ)課學(xué)不好，其他學(xué)科是很難學(xué)好的。由于他有親身體會，再加上老師的指導(dǎo)，很快明白了道理，開始有了學(xué)習(xí)語文的興趣。趣理交融，兩者相互促進。
二、以情感人
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要時刻以愛學(xué)生為前提，師生關(guān)系融洽，通過師生間的情感交流，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用，每個學(xué)生都擁有一個五彩繽紛的情感世界。語文教師，就是要善于利用語文教學(xué)的特點，抓住情感教育這一優(yōu)勢，運用各種行之有效的方法，來激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生游歷知識的樂園，采摘豐碩的果實。小學(xué)生模仿力、向師性很強，有不少學(xué)生喜歡哪位老師就特別愿意學(xué)這位老師所教的課，他們學(xué)習(xí)時不但對學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇，而且選擇師生感情。所以，針對這一心理特點，我平時盡量抽出時間多接觸學(xué)生，和學(xué)生交流思想，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生愿意和老師接近，把老師當成媽媽，愿意和老師說出自己的心里話，愿意和老師分享自己的快樂，建立融洽的師生關(guān)系。在課堂上用自己的激情來感染學(xué)生，要通過自身豐富的的表情變化和情真意切的言語等，將自己的內(nèi)心真情向每一位學(xué)生進行傳遞。比如，我經(jīng)常和學(xué)生一起朗誦詩歌，給學(xué)生講故事，并且舉行詩歌朗誦比賽，講故事比賽，讓學(xué)生在比賽中享受成功的喜悅，讓學(xué)生體會到得到老師的肯定，受到同學(xué)崇拜的自豪。這樣學(xué)生就認可了我這個老師 。只有當學(xué)生體會到老師是真心實意關(guān)心他們，老師和他們的心是相通的，他們對教師提出的要求，講述的道理，傳授的知識，就會自覺地樂意接受。這樣，師生感情融洽了，課堂上就會配合默契，樂教樂學(xué)，幽默和諧。所以對我所教的語文課也產(chǎn)生了濃厚的興趣，對我這個老師也倍加喜歡尊重。他們上課專心聽講，勤于思考，積極回答老師提出的問題，課堂氣氛非?；钴S，課后認真完成作業(yè)。學(xué)習(xí)成績提高很快。
三、以境育人
小學(xué)語文是一門生活化很強的學(xué)科，如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是一門藝術(shù)。樂是學(xué)習(xí)的最高境界。所以愉快的課堂教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生變樂學(xué)，是提高教學(xué)效果的重要手段之一。因此，我向自己提出上課要求：每堂課都要讓課堂充滿愛和笑聲，力求在課堂上使用幽默風(fēng)趣的語言，拉近和學(xué)生的距離，不給學(xué)生一種老是高高在上的距離感，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，真正做到情境交融。由于教學(xué)中我重視了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的積極性、主動性、自覺性調(diào)動起來了，提高課堂效率就有了保證。
總之，學(xué)習(xí)興趣是孩子最好的老師，教師的教是為了激發(fā)學(xué)生自主地去學(xué)，更好地去學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)是為了教會學(xué)生自覺去學(xué)、自愿去學(xué)、主動去學(xué)。作為一名小學(xué)語文教師，一定要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
小學(xué)語文教學(xué)是一門藝術(shù)，對藝術(shù)的探索是永無止境的。我相信經(jīng)過不斷的嘗試和學(xué)習(xí)，興趣教學(xué)將會在小學(xué)語文教學(xué)實踐中有更大的突破。
