序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇化學(xué)元素的作用范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（一）不重視元素符號

在教學(xué)中，我們通常在學(xué)習(xí)課本之前，首先學(xué)習(xí)元素符號，這個時候如果老師沒有把元素符號的重要性給學(xué)生說清楚，有些學(xué)生不知道這個東西很重要，隨便學(xué)一下；有些學(xué)生基礎(chǔ)太差，連26個字母的大小寫都還弄不清楚，現(xiàn)在學(xué)起來很吃力；這部分內(nèi)容本身較抽象，很多概念難以理解，如果出現(xiàn)這些問題，那么學(xué)生就輸在了起跑線上，后面的學(xué)習(xí)就會覺得越來越難。

（二）概念混淆

教學(xué)實踐證明，要求學(xué)生闡述元素的概念并不難，困難是在應(yīng)用的時候，元素和原子經(jīng)常發(fā)生混淆，學(xué)生不能很好的理解元素定義中“一類”二字的意義。如：

水的化學(xué)式H2O代表的意義，下列敘述正確的是（ ）

A.由氫原子和氧分子構(gòu)成

B.由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成

C.由兩個氫元素和一個氧元素組成

D.由氫元素和氧元素組成

這個題考察的是化學(xué)式的意義，稍稍不留神，學(xué)生就很容易選擇C答案。

（三）記不牢，易遺忘

很多學(xué)生反映，記元素符號和化合價毫無規(guī)律，比英語單詞還難記，其實這是因為學(xué)生沒有找到學(xué)習(xí)化學(xué)式的方法，其實化學(xué)式的記憶是有規(guī)律的，只要找到方法，那就會覺得學(xué)化學(xué)是一件很有趣的事情。

（四）記憶知識點太多

化學(xué)被稱為理科中的文科，需要記憶的知識點太多太雜。對一個初中生來說，元素符號、化合價這部分內(nèi)容，它屬于無意義識記材料，學(xué)習(xí)中既枯燥又無實驗，學(xué)生僅靠死記硬背，記不住，易遺忘，學(xué)習(xí)效率不高，負擔(dān)很重，學(xué)生學(xué)得很被動。學(xué)生還沒有從形象生動的科學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到抽象的理解中來，往往有學(xué)生就是在這個“分叉口”迷了路，學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)成績也退步了。相反，如果能夠在這個難關(guān)處咬牙堅持，找到自己的方法，那么他將漸漸體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，學(xué)起來也會事半功倍。

二、解決上述問題的學(xué)習(xí)策略

（一）復(fù)述策略

我們兒時為了記住古詩，會反復(fù)誦讀，其實當(dāng)時并不知道是什么意思，可是知道現(xiàn)在這些古詩我們依然可以張口就來，可見反復(fù)誦讀有助于我們記住知識，而這種反復(fù)誦讀就是教育心理學(xué)上推崇的復(fù)述策略。為此，我們在平時學(xué)習(xí)化學(xué)知識我們就可以反復(fù)誦讀來加強記憶，這種方法尤其適用于元素符號和化合價的背誦。時這樣可以把知識記得很牢固。記憶時，一邊口念元素名稱，一邊手寫元素符號，這樣反復(fù)練習(xí)，便可較快地記住這些元素名稱和符號了。

（二）精加工策略

所謂精加工就是在意義理解的基礎(chǔ)上將信息加工的策略。有些知識是反復(fù)誦讀可以記住的，然而并不是所有的知識都適用于這種方法，這時候我們可以采用將知識精細加工的方法來記憶，這要求我們做到以下幾點：

1.深入理解每一個概念的含義，在理解的基礎(chǔ)上進行記憶。

2.可將知識通過畫線、做筆記、做卡片、將知識變成順口溜等方法加深記憶。

（1）元素名稱、元素符號

H He Li Be B （氫 氦 鋰 鈹 硼）

C N O F Ne （碳 氮 氧 氟 氖）

Na Mg Al Si P （鈉 鎂 鋁 硅 磷）

S Cl Ar K Ca （硫 氯 氬 鉀 鈣）

Br Hg Mn Fe Cu （溴 汞 錳 鐵 銅）

Zn Ag Ba Pb Au （鋅 銀 鋇 鉛 金）

五個五個背，比較順口。

（2）化合價的記憶

我們知道，物質(zhì)的分子式跟元素的化合價之間有著密切的聯(lián)系。如果不知道或不考慮元素的化合價，分子式就無法書寫或難以書寫正確?；蟽r是書寫分子式的重要依據(jù)。因此，必須熟記常見元素和原子團的化合價。記憶化合價的“訣竅”，是把化合價編成口訣來記憶。例如，可以把常見元素的化合價編成這樣的順口溜：

一價氫氯鉀鈉銀，二價氧鈣鋇鎂鋅；

三鋁四硅五氮磷，二三鐵二四碳；

二四六硫全都齊，銅以二價最常見。

常見根價口訣：

一價銨根硝酸根，氫鹵酸根氫氧根；

高錳酸根氯酸根，高氯酸根醋酸根；

二價硫酸碳酸根，氫硫酸根錳酸根；

暫記銨根為正價，負三有個磷酸根。

這幾句韻語有兩個特點：一是較全面，基本包括了初中化學(xué)課本中二十余種常見元素的常用化合價；二是便于記憶，押韻順口，如詩如歌，重點突出，簡明易記。

（3）注意相關(guān)知識點之間的聯(lián)系，在熟記知識點的基礎(chǔ)上加以運用

記憶化合價，還有一個訣竅，是在應(yīng)用中記憶?；蟽r應(yīng)用于書寫分子式的過程中，因此書寫分子式的過程也是記憶化合價的過程。寫多了，用多了，化合價的記憶自然就可以達到熟練程度。

（三）激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，化學(xué)符號既抽象、枯燥又容易混淆，如果一開始就沒興趣，，就必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)空氣沉悶，學(xué)習(xí)效率低下，甚至使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，那么學(xué)習(xí)的效果可想而知。因此，在教學(xué)過程中，教師要運用教學(xué)中的一切可能，創(chuàng)設(shè)條件、聯(lián)系實際來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.重視新課導(dǎo)入。

導(dǎo)人技能是教學(xué)十大技能中最基本的，也是非常重要的一項內(nèi)容，它是引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生動機，明確學(xué)習(xí)目的和建立知識間聯(lián)系的教學(xué)活動方式，一堂課、一個環(huán)節(jié)導(dǎo)人得好、吸引學(xué)生，課堂活動就能順利進行。

篇（2）

根據(jù)高職教育的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，以及高職院校學(xué)生這一特殊的群體，決定了高職院校宿舍文化有其自身的特殊性。主要體現(xiàn)在以下四個方面：

（1）時代性。任何一種文化模式或文化形態(tài)、文化內(nèi)容，都存在于具體的時代之中。[1]隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和信息技術(shù)的現(xiàn)代化，增進了高職學(xué)生與社會的溝通和交往，使他們在宿舍就能通過互聯(lián)網(wǎng)隨時了解到世界各地的新聞，獲取來自國內(nèi)外的各種信息。正是由于物質(zhì)條件的不斷變化，使高職學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多更新的信息，緊跟時代的潮流。因此，高職院校宿舍文化的特點之一就是具有時代性。

（2）感染性。馬克思曾說過，人創(chuàng)造了環(huán)境的同時，環(huán)境也在潛移默化的創(chuàng)造了人。[2]在宿舍這個特殊的環(huán)境里，宿舍成員就形成了一個群體，在這個群體中形成的宿舍文化必然會影響到其成員。在這個環(huán)境中形成的宿舍文化氛圍很容易使宿舍成員在情感及情緒的相互交流與感染中形成心理上的認同，并影響著其成員的思想和行為。如果宿舍中多數(shù)成員學(xué)習(xí)積極主動，那么就會帶動其他成員一同努力，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。相反，如果宿舍中大部分成員不思進取， 對學(xué)習(xí)沒有興趣，厭學(xué)逃課，那其他成員也會受到影響不求上進。

（3）多樣性。由于高職院校宿舍中各成員來自祖國各地，他們有著不同的性格、生活習(xí)慣、作息時間以及不同的價值觀念、成長背景、興趣愛好等，但由于他們長期共同生活在一起，在學(xué)習(xí)和生活中，各種價值觀念和生活習(xí)慣的相互影響和滲透，潛移默化的形成了多樣性的宿舍氛圍。比如有的宿舍的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚，宿舍各成員都有共同的學(xué)習(xí)目標和規(guī)劃。有的宿舍對參與學(xué)生會及社團活動積極性很高，他們將主要的精力都放在了鍛煉自己能力方面。有的宿舍風(fēng)氣比較差，宿舍成員整天呆在宿舍里，集體沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

2 高職院校宿舍文化對學(xué)生成長的積極作用

2.1 有助于高職學(xué)生適應(yīng)社會能力的培養(yǎng)

一方面，現(xiàn)在的高職學(xué)生中絕大多數(shù)都是獨生子女，而且是第一次離開家，開始新的集體生活。其中，有些學(xué)生獨立生活能力很差，適應(yīng)新環(huán)境的能力較弱。甚至有的學(xué)生面對新環(huán)境表現(xiàn)出焦慮緊張，感到孤獨和無助，對新的生活無法適從，這嚴重影響了高職學(xué)生的身心健康。積極向上的宿舍文化，首先可以培養(yǎng)和鍛煉高職學(xué)生的生活自理能力，幫助他們盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)其健康的心理。宿舍成員之間的相互安慰和鼓勵，能夠迅速營造一個和諧溫暖的宿舍環(huán)境和氛圍。另一方面，高職階段的學(xué)習(xí)生活不同于高中，高職階段的學(xué)習(xí)生活給學(xué)生提供了許多發(fā)展和鍛煉自己的平臺和機會。高職學(xué)生應(yīng)該通過積極參與各種形式的社團活動，充分把握住每一個機會， 不斷地開闊自己的視野，磨練自己，增強自信心，鍛煉培養(yǎng)良好的組織協(xié)調(diào)能力和處理人際關(guān)系的能力。這樣的鍛練使得高職學(xué)生在今后邁入社??時，能夠具有很強的適應(yīng)能力。

2.2 有助于高職學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)

高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，正是其價值觀和人格形成的過程， 也是其人際關(guān)系走向社會化的重要轉(zhuǎn)折期。良好的宿舍氛圍不僅有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的人際交往能力，正確處理好和他人之間的關(guān)系，還有利于高職學(xué)生個體的全面發(fā)展，為今后走入社會奠定良好的基礎(chǔ)。高職學(xué)習(xí)階段的校園生活就是社會的縮影，人際交往是高職學(xué)生今后走向社會的必修課，宿舍為培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的人際交往能力提供了實踐的場所。宿舍里的同學(xué)來自不同的家庭，他們性格各異，有著各自不同的思想觀念、生活方式和行為習(xí)慣。在朝夕相處的過程中，難免會產(chǎn)生分歧和矛盾，這就需要每個成員學(xué)會換位思考，彼此之間要溝通交流，學(xué)會容忍，學(xué)會寬容，正確處理好與他人之間的關(guān)系。

2.3 有助于高職學(xué)生心理健康的培養(yǎng)

宿舍作為高職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、情感交流以及人際溝通的一個重要場所，對培養(yǎng)高職學(xué)生健康的心理素質(zhì)有著重要的作用。和諧健康的宿舍有如家一樣溫暖，宿舍成員之間關(guān)系融洽，相互之間能夠真誠地交流，自然心情就會愉快。當(dāng)遇到挫折或困難時，良好的宿舍文化會在很大程度上起到鼓勵，支持和幫助的作用。宿舍成員之間的相互關(guān)心和幫助，彼此之間真誠的傾訴，能在心理上給宿舍成員支持，很多問題都能得到很好的解決。由此可見，和諧健康的宿舍文化對高職學(xué)生心理健康與身心健康發(fā)展，有積極地促進作用。

3 高職院校宿舍文化對學(xué)生成長的消極作用

3.1 對個體學(xué)習(xí)的影響

高職院校宿舍學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)主動性差，不適應(yīng)高職階段的自主學(xué)習(xí)；一部分同學(xué)因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，專業(yè)課程跟不上，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)失去興趣，厭學(xué)情緒嚴重；還有一些同學(xué)，進入高職階段學(xué)習(xí)沒有明確的目標，不思進取，就是為了混張文憑，上課遲到早退、睡覺、玩手機甚至?xí)缯n。試想一下，如果一個宿舍的宿舍文化處于這種不健康的狀態(tài)，那么受到這種環(huán)境的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然不會理想。因此，宿舍學(xué)習(xí)氛圍的好壞直接影響個體的學(xué)習(xí)成績。

篇（3）

一、校園文化活動在大學(xué)生文化素質(zhì)教育中的作用

校園文化活動是以校園為活動中心，以營造精神環(huán)境和文化氛圍為手段、以培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才為目的、由廣大師生直接參與的一系列活動，其實質(zhì)是一種對學(xué)生的內(nèi)在的文化熏陶和外在的素質(zhì)培養(yǎng)，其主要內(nèi)容是以文化熏陶為主的人文藝術(shù)活動和以培養(yǎng)青年學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新能力為主的學(xué)術(shù)科技活動。校園文化活動是大學(xué)生文化素質(zhì)教育中一個不容忽視的重要渠道，對大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成有著直接的影響。在校園文化活動的開展中，必須要突出教育者的目的性、受教育者的能動性、教育影響的規(guī)律性，讓大學(xué)生在校園文化活動的組織、策劃和參與中學(xué)到知識、增長才干、拓展素質(zhì)，充分體現(xiàn)出校園文化活動在大學(xué)生文化素質(zhì)教育中的重要作用。

二、校園文化活動開展存在的問題

經(jīng)過十多年來創(chuàng)造性地開展工作，大學(xué)生文化素質(zhì)教育己經(jīng)深入人心，取得了顯著的成績，校園文化活動正朝著時代化、品牌化，特色化等方向大步跨進。但不可否認，校園文化活動或多或少存在著一定程度的問題，大部分校園文化活動缺乏有力的引導(dǎo)和合理的規(guī)劃，僅僅只是流于形式，或者是迫于壓力應(yīng)付式的開展，未能真正注重活動的開展質(zhì)量以及活動的本身意義，從而導(dǎo)致校園文化活動無法對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。隨著活動吸引力影響力和吸引力的降低，學(xué)生干部組織活動的難度將會逐漸增加，工作積極性自然也會不斷降低，活動的開展也就將越來越趨于形式化，最終導(dǎo)致校園文化活動的開展陷入一個惡性循環(huán)，違背了校園文化活動開展的真正意圖，未能充分發(fā)揮文化活動在培養(yǎng)大學(xué)生文化素質(zhì)和大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力方面應(yīng)有的作用。

三、對于校園文化活動開展的建議

（1）發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，規(guī)范校園文化活動管理。制定切實可行的校園文化管理制度，一方面可以充分依靠和發(fā)揮學(xué)生和學(xué)生社團組織的自主性和創(chuàng)新性，強調(diào)學(xué)生的自我組織，自我參與。另一方面校園文化活動的管理者要對學(xué)生的文化活動進行引導(dǎo)，緊緊把握住校園文化活動育人的正確方向，保證活動真正起到拓展素質(zhì)教育及思想政治教育的目的。同時注重活動開展的效益，用最少的人力、物力、財力，盡可能滿足學(xué)生多方面的文化精神生活需求。建立相應(yīng)的信息反饋系統(tǒng)，認真總結(jié)每次活動的開展情況和經(jīng)驗教訓(xùn)，堅持不斷地進行收集和整理工作，從而使大學(xué)生校園文化建設(shè)始終在正確的軌道上健康發(fā)展。（2）打造校園文化活動精品，著眼學(xué)生實際需求。打造校園文化活動精品，是提升校園文化活動影響力、增強對學(xué)生吸引和凝聚的重要途徑。作為校園文化活動的管理者和組織者，要著力擴大校園文化活動在青年學(xué)生心目中的影響力，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，滿足學(xué)生不同方面的需要，開展學(xué)生喜歡的活動，提高了學(xué)生的參與熱情，擴大了學(xué)生的參與面，以此形成良性循環(huán)。（3）凸顯專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。校園文化活動主要內(nèi)容是以文化熏陶為主的人文藝術(shù)活動和以培養(yǎng)青年學(xué)生實踐動手能力及創(chuàng)新能力為主的學(xué)術(shù)科技活動，這為開展校園文化活動指明了方向，即校園文化活動不僅是以學(xué)生的娛樂為目的，還要寓教于樂，在潛移默化中對學(xué)生進行人文和科學(xué)教育，把握住學(xué)生的興趣所在，吸引更多的學(xué)生加入其中。同時校園文化活動的開展要緊緊依托社會舞臺，充分利用社會資源開展各項活動，通過引導(dǎo)大學(xué)生與社會的接觸，加深學(xué)生對社會的認識，將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于社會，從中體驗到自己的價值，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，不斷調(diào)適自己的健康心態(tài)和不斷調(diào)整自己的成才目標。

參考文獻

[1]李佳．論工科院校校園文化活動科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一[J]．合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報( 社會科學(xué)版)．2007，21(1)：65～69

[2]張豈之．大學(xué)文化素質(zhì)教育15年的兩點感受[J]．西北大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）.2010，40（2）：75～77

篇（4）

高職校園文化是在長期的教育教學(xué)實踐中形成的一種特殊文化現(xiàn)象，有高職院校自身的特點，如專業(yè)文化、學(xué)風(fēng)校紀文化、教學(xué)文化、環(huán)境文化、制度文化等，這些文化的合集，就構(gòu)成了高職校園的總體文化。這些文化在高職院校日常教育以及學(xué)生培養(yǎng)方面，發(fā)揮著潛移默化的影響作用。因此，作為培養(yǎng)社會一線重要勞動技能型人才的重要基地，高職院校一定要認識到校園文化建設(shè)在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成方面的重要作用，并結(jié)合自身教育特色，采取科學(xué)的文化建設(shè)措施，不斷提高高職校園文化的建設(shè)水平和影響力。

1、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

對于職業(yè)素質(zhì)，沒有明確的定義概念。不過結(jié)合眾多關(guān)于職業(yè)素質(zhì)的論述，在本文認為職業(yè)素質(zhì)其實就是勞動者對社會經(jīng)濟環(huán)境中，職業(yè)的認識了解程度，以及自身的適應(yīng)能力的一種綜合性體現(xiàn)。職業(yè)素質(zhì)高，通常就是指的勞動者的就業(yè)能力、職業(yè)技能水平以及職業(yè)道德水平等較高。對于高職學(xué)生來說，其職業(yè)素質(zhì)主要就是包含其在校期間掌握的相關(guān)專業(yè)技能知識、對未來職業(yè)的認識程度、就業(yè)能力等，這些因素關(guān)系著學(xué)生未來是否能夠順利就業(yè)。

2、高職校園文化建設(shè)在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成方面的重要作用

高職校園文化建設(shè)在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成方面有非常重要的作用，首先陶冶學(xué)生的情操和規(guī)范學(xué)生的行為;其次，引導(dǎo)學(xué)生精神、心靈和性格的塑造;最后，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和塑造學(xué)生職業(yè)精神。具體表現(xiàn)為以下內(nèi)容:2．1陶冶學(xué)生的情操和規(guī)范學(xué)生的行為。校園文化是學(xué)校在長期的發(fā)展過程中，形成的一種特殊文化現(xiàn)象?？梢耘c之相對應(yīng)的如社會文化、家庭文化等，校園文化的內(nèi)涵十分豐富，既包括學(xué)校的育人價值文化，也包含在培養(yǎng)現(xiàn)代高職人才方面的教學(xué)功能性文化。教師的授課、學(xué)生活動的開展，專業(yè)課程的實踐等，不同的校園活動中，沉淀著不同類別的校園文化。這些文化在潛移默化中，能夠陶冶學(xué)生的情操，并規(guī)范學(xué)生的行為。校園的各項管理制度，也形成了一種特定的約束管理文化，能夠在一定程度上規(guī)范學(xué)生的行為，提高學(xué)生們的整體素質(zhì)。2．2引導(dǎo)學(xué)生精神、心靈和性格的塑造。作為校園文化建設(shè)核心內(nèi)容的校園精神文化，是經(jīng)過長期的發(fā)展，并且是學(xué)生和教師員工共同認同的，融合了學(xué)校自身的整體價值觀念。道德情操的較高層次文化。建設(shè)符合學(xué)生自身的精神文化，能夠發(fā)揮其引導(dǎo)學(xué)生精神，心靈塑造與性格修養(yǎng)重塑的作用。學(xué)校的校訓(xùn)文化，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，無疑不在學(xué)生們的學(xué)習(xí)成長過程中發(fā)揮著重要的影響力。例如，校訓(xùn)文化是很多高職院校立校、發(fā)展、持續(xù)不懈追求的精神價值，是學(xué)校培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)人才的核心文化基礎(chǔ)，這種健康、積極向上的校園文化，對于學(xué)生們心靈的塑造，人格的培養(yǎng)，以及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，發(fā)揮著非常重要的作用。2．3完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和塑造學(xué)生職業(yè)精神。高職院校在建設(shè)校園文化方面，對教育、教學(xué)方面，制定的各項規(guī)章制度，考試制度等，鼓勵學(xué)生們在校期間認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，為今后就業(yè)打好理論基礎(chǔ)。在高職院校各項課程教學(xué)過程中，形成的學(xué)習(xí)文化、實踐文化，對于學(xué)生進一步掌握和學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的實際工作崗位，會起到很大的幫助作用，讓學(xué)生們在校期間，建立起對未來工作的信心和興趣。這樣有助于學(xué)生們更加熱愛自己的專業(yè)，也更加愿意主動探索學(xué)習(xí)，豐富和完善自身的知識結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成起基于專業(yè)興趣的職業(yè)技能素質(zhì)，同時提升學(xué)生們的就業(yè)能力。

3、建設(shè)高職校園文化，發(fā)揮其作用的措施建議

在上面的論述中探討了高職校園文化的建設(shè)，在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成方面，發(fā)揮著非常重要的作用，那么該如何建設(shè)高職校園文化呢?以下是本文對如何建設(shè)校園文化，充分發(fā)揮校園文化在提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面的重要作用的一些措施建議。3．1構(gòu)建以人為本以學(xué)生為中心的高職校園文化。高職校園文化的建設(shè)，要堅持以人為本，以學(xué)生為中心的基本原則。學(xué)校文化的建設(shè)，歸根結(jié)底在于服務(wù)人才的成長。因此，要形成以學(xué)生為中心的校園文化觀念，以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)觀，就是在充分尊重學(xué)生個體獨立性基礎(chǔ)上，從學(xué)生的知識發(fā)展需求出發(fā)，按照職業(yè)能力成長規(guī)律和人的可持續(xù)發(fā)展需要，構(gòu)建服務(wù)和成就學(xué)生的育人體系，提高服務(wù)學(xué)生的能力和水平，實現(xiàn)成就學(xué)生的目標。這既符合人的全面發(fā)展理論，又反映了高職教育供給端轉(zhuǎn)型升級的內(nèi)在要求。同時，高職院校要結(jié)合教學(xué)安排和當(dāng)前時事，推行一個月一個文化主題，學(xué)生發(fā)展處還圍繞“十大文化”擬定學(xué)生主題教育提綱，將社會主義核心價值觀融入學(xué)生教育全過程，把人文和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)寓于優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)之中，大力倡導(dǎo)“陽光、自信、奮進”的校園文化，形成“立德強能”，有利于學(xué)生成人成才的校園文化氛圍，不斷提高大學(xué)生辨別是非、美丑的能力，為其構(gòu)筑正確的世界觀、人生觀、價值觀。將學(xué)分納入人才培養(yǎng)方案，對學(xué)生綜合素質(zhì)表現(xiàn)進行量化。只有以課堂教學(xué)為主要形式的第一課堂和以校園文化建設(shè)的第二課堂相輔相成，互為補充，才能增強學(xué)生綜合素質(zhì)提升的系統(tǒng)性。3．2豐富的學(xué)生社團實踐，開展素質(zhì)教育主題活動。高職院校在建設(shè)校園文化過程中嗎，要重視素質(zhì)教育，通過豐富的學(xué)生社團實踐，和素質(zhì)教育主題活動，不斷提升學(xué)生們的職業(yè)文化素質(zhì)水平，全面服務(wù)學(xué)生的成長成才。高職院校要講素質(zhì)教育主題活動，作為建設(shè)校園文化的的重要手段，傳播與發(fā)揮校園文化功能，構(gòu)建校園文化體系。開展豐富多彩的社團講座活動，講座以提高思想政治素質(zhì)，關(guān)注心理素質(zhì)，重視人文素質(zhì)，突出專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)思維為目的，營造濃厚的文化育人氛圍為主要內(nèi)容，達到提升大學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，服務(wù)于學(xué)生”，實現(xiàn)以人為本，文化共享。3．3重塑學(xué)生自信，矯正學(xué)生品格。提升自我認同是提供“有效性”供給的基礎(chǔ)和條件。《2015中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》顯示，有91%的2014屆高職畢業(yè)生是家庭第一代大學(xué)生，52%來自“農(nóng)民與農(nóng)民工”家庭，這些學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)經(jīng)歷坎坷、自我認同度低、自信缺乏等問題。提高職業(yè)教育供給的有效性，一是搭建學(xué)生與校長、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流平臺，使學(xué)校充分了解并尊重學(xué)生的需求;二是構(gòu)建激勵學(xué)生成長成才的榮譽體系，滿足學(xué)生多樣化需求，促進學(xué)生個性化發(fā)展;三是抓住新學(xué)期升旗儀式和重大節(jié)日等關(guān)鍵節(jié)點，強化儀式教育在學(xué)生成長成才中的作用。通過搭平臺、建體系、抓節(jié)點，實現(xiàn)為學(xué)生做主向由學(xué)生做主的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生自我認同。3．4厚植文化底蘊，為學(xué)生提文化素養(yǎng)教育服務(wù)。高職校園文化建設(shè)要注重對文化底蘊的開發(fā)，根植于深厚的文化底蘊，才能為整體文化水平的提升，打好基礎(chǔ)，也才能在高水平文化的引領(lǐng)下，實現(xiàn)為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成服務(wù)。學(xué)生們在這種文化氛圍中，能夠不斷發(fā)現(xiàn)個人的不足，并受到優(yōu)秀校園文化的影響，無論是在學(xué)習(xí)、生活、工作實踐方面，還是做人處事過程中，都會自覺展示出良好的職業(yè)文化素養(yǎng)，能夠為學(xué)校文化的發(fā)展，貢獻自己的力量。高職院校很多鍛煉自我，服務(wù)社會的優(yōu)良傳統(tǒng)職業(yè)教育文化精神，已經(jīng)成了不少學(xué)生的職業(yè)價值理念，支撐他們在今后職業(yè)生涯中勇于進取，不斷開拓，用自己的專業(yè)努力和執(zhí)著追求的精神，奉獻社會，回報社會。3．5鍛造“工匠精神”是提供“引領(lǐng)性”供給的目標和歸宿。工匠精神是一種對職業(yè)的敬畏、對工作的執(zhí)著、對產(chǎn)品和服務(wù)追求完美與極致的價值取向，是精益求精。雖然短短3年的高職教育無法培養(yǎng)出大國工匠，但可以而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，高職院校要牢固樹立質(zhì)量意識和品牌意識，將敬畏寫入人生信條，將專注刻進理想信念，將執(zhí)著融入師生血液，持續(xù)強化精益求精的工作態(tài)度和要求，不斷提升服務(wù)學(xué)生的能力和水平，將鍛造學(xué)生工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程。

【參考文獻】

［1］唐靜．芻議高職校園文化建設(shè)在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成中的重要作用［J］．教育現(xiàn)代化，2016(12)

［2］張志強．芻議高職校園文化建設(shè)在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成中的重要作用［J］．湖北函授大學(xué)學(xué)報，2015(06)

篇（5）

目前，隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學(xué)過程中，信息化教學(xué)手段在地方和軍事院校都得到了大范圍的普及，應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴大。信息化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段相對比而言，從教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)工具和教學(xué)模式等方面都有了很大的不同，同時，也對教員有了更高的要求，促使教員素質(zhì)從多個方面都要有不斷的提高，以適應(yīng)信息化教學(xué)的發(fā)展。

一、信息素養(yǎng)

應(yīng)用信息化教學(xué)手段要求教員必須掌握一定的信息化教學(xué)工具，比較常用的主要有：

（一）信息搜索工具

通過信息搜素引擎去檢索信息資源，是目前人們獲取信息資源的一種常見方式。世界上最大的搜索引擎Google(谷歌)和最大的中文搜索引擎Baidu(百度)是目前最為著名的搜索引擎。越來越多的教員經(jīng)常使用Google或Baidu來收集教學(xué)中所需的各種資料。教員在網(wǎng)絡(luò)上搜索自己需要的信息資源時，掌握信息的查詢方法和技巧，掌握使用搜索引擎來獲得自己在教學(xué)中需要的資源，成為教員必備的一項基本功。

（二）課件制作工具

現(xiàn)在的教學(xué)過程當(dāng)中，使用多媒體課件已經(jīng)成為一種基本的教學(xué)方式，熟練使用各種軟件制作精美的課件也成為教員必須掌握的能力之一。要想制作出一套精美的多媒體課件，除了要掌握常用的PowerPoint、Flash、Authorware或Director此類軟件以外，還要掌握Photoshop一類的圖像處理軟件以及其他包括圖像視頻處理軟件，這樣就對教員提出了更高的要求。

（三）教學(xué)交流工具

無論在教學(xué)過程當(dāng)中，還是在教學(xué)后，教員都需要與學(xué)員有一定的交流。比如在計算機教學(xué)中，教員可以通過某些軟件，比如極域電子教室，實時掌握學(xué)員在下面操作的情況，可以通過屏幕監(jiān)功能看實時查看，可以通過學(xué)員演示功能在大屏幕上顯示學(xué)員的操作情況等等。在課后，教員可以通過QQ、E-mail、BBS、博客等方式與學(xué)員進行交流。

二、角色定位

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建者。教員的作用不僅僅是把現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容講解給學(xué)員，而應(yīng)該構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)員學(xué)會如何獲取資源以及如何有效地利用這些資源。

（二）學(xué)員學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)的過程中，靈活利用各種信息化教學(xué)手段，創(chuàng)造出形式多樣的教學(xué)方式，輔助學(xué)員進行學(xué)習(xí)。這樣，教員在教學(xué)的過程中起到一個幫助學(xué)員、促進學(xué)員進行學(xué)習(xí)的角色。

（三）學(xué)習(xí)過程的組織者。教員可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標，按照一定的策略將學(xué)員分成若干不同的小組，通過小組之間的討論，開展協(xié)作學(xué)習(xí)。比如可以按照班級、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等方式進行分組，使不同類型的學(xué)員相互搭配，有利于發(fā)揮學(xué)員自身的優(yōu)勢。教員制定適合的小組學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)中分工合作，相互交流，共同實現(xiàn)目標。

三、教學(xué)方法和手段的豐富

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以板書為主，這樣就造成了教學(xué)方法和手段的單一，而且書寫板書的內(nèi)容也不夠形象，需要一定的時間，書寫板書過多，教員也比較容易勞累。新型的以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特點的信息化教學(xué)手段，以先進、快速、方便、廣泛的方式更加直觀和更加形象地表達和描述一些不便于用語言描述的現(xiàn)象和規(guī)律，與“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式形成了強烈反差。將原來以書本形式存在的各種文字、圖像、數(shù)據(jù)、表格轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的電子形式。而且還能夠錦上添花，配上多媒體的形式，也能夠快速方便的在網(wǎng)絡(luò)上傳遞，提高了教學(xué)效率，更新了傳統(tǒng)教學(xué)多年來的教學(xué)手段。

教學(xué)方法和手段豐富的同時，也對教員提出了更高的要求。面對種類多樣的表現(xiàn)形式，就需要掌握多種多樣的網(wǎng)絡(luò)展示、軟件使用和設(shè)備使用的方法。而且，如何合理的在不同的教學(xué)過程中通過多種途徑插入信息化教學(xué)手段，也對教員提出了更大的挑戰(zhàn)。因此，信息化資源的合理利用，就需要在教學(xué)之前進行一定的設(shè)計，如果設(shè)計出現(xiàn)紕漏，就會難以實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標，與正在進行的教學(xué)活動之間出現(xiàn)矛盾。這樣對教員的要求也就比較高，既要有豐富的實際教學(xué)經(jīng)驗又要有相當(dāng)高超的信息技術(shù)素養(yǎng)和操控能力。

四、教學(xué)理念的更新

傳統(tǒng)的教學(xué)以教員為中心，以課堂為中心，以教材為中心，也就是以“教”為主。學(xué)員的學(xué)習(xí)往往局限于課堂里和教材中，學(xué)員是知識的被動接受者。而信息化手段的形式多樣和豐富，為教員提供了更多的教學(xué)手段的選擇，計算機教學(xué)作為一門專業(yè)性很強的課程，更是可以應(yīng)用更多的信息化教學(xué)手段。這樣就使教學(xué)空間無形中進行了擴展延伸，通過網(wǎng)絡(luò)，將其他的課堂以外的內(nèi)容帶入教學(xué)過程當(dāng)中，教員只需要設(shè)計出合理的教學(xué)設(shè)計，通過引導(dǎo)學(xué)員，讓學(xué)員進行主動的學(xué)習(xí)，而不必全部教學(xué)過程由教員獨立完成，也就是將教學(xué)模式變?yōu)閷W(xué)員的“學(xué)”為主，讓學(xué)員成為整個教學(xué)過程中的主體地位。使學(xué)員的學(xué)習(xí)變得更加輕松愉快。

教學(xué)理念的改進，必將促進教員能夠更加合理利用信息化手段進行教學(xué)設(shè)計。由于信息化手段的多樣性，使得計算機教學(xué)的課程設(shè)計沒有固定的模式，教員可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。但是，教員進行教學(xué)設(shè)計的同時，除了了解教學(xué)過程所應(yīng)用的信息化手段有關(guān)的基本原理和方法外，還要通過不斷實踐、創(chuàng)新、總結(jié)，逐步掌握利用信息化手段進行教學(xué)設(shè)計的技能，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

篇（6）

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.10.241

1 校園行為文化的內(nèi)涵及特征

1.1 校園行為文化的內(nèi)涵

就目前來看，國內(nèi)學(xué)者對于校園行為文化的含義還沒有達成一致。筆者認為校園行為文化是全校師生在教學(xué)、科研、文體、社團等活動中形成的對學(xué)校發(fā)展或校園文化起積極作用的活動文化。它強調(diào)“人”的主體性，是一種“活”文化、“動態(tài)”文化。

1.2 校園行為文化的特征

校園行為文化是校園文化中的動態(tài)文化，具有以下幾個特點：

（1）多樣性。校園行為文化的多樣性主要體現(xiàn)在其內(nèi)容形式上的多樣性。校園行為文化不僅包括教學(xué)課堂活動，還包括課堂外的活動，比如，各類社團活動、社會實踐活動、學(xué)術(shù)科研，其內(nèi)容也豐富多彩。

（2）自主性。教師和學(xué)生是校園文化的主體，校園行為文化的產(chǎn)生與發(fā)展需要全校師生的主動參與。[1]比如，在教學(xué)活動過程中，需要教師積極傳授課堂知識，創(chuàng)新授課方式，同時也需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索新的知識。這就說明校園行為文化具有自主性。

（3）實踐性。校園行為文化主要是以開展活動為載體。大學(xué)里開展的各種活動都是在實踐過程中形成和發(fā)展的，而這些活動也是校園行為文化的組成部分。因此，校園行為文化具有很強的實踐性。

2 大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)涵及其影響因素

2.1 大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)涵

創(chuàng)新是個體為達到一定目的，創(chuàng)造某種符合社會或個人價值需要的具有獨創(chuàng)性產(chǎn)品的行為。創(chuàng)新素質(zhì)則是以創(chuàng)新為核心的通過學(xué)習(xí)、教育、實踐活動逐漸形成和發(fā)展起來的一種相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。[2]而大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)是指大學(xué)生這個群體所具有的創(chuàng)新素質(zhì)。大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格五個方面。

2.2 校園行為文化是影響大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要因素

大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是一項很復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它是主觀因素與客觀因素共同作用的過程，其中主觀因素是大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵，客觀因素是外在動力。良好的客觀因素對大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)具有積極的促進作用?？陀^因素包括校園文化、家庭環(huán)境等要素。其中，校園文化對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)具有很大的影響，尤其是校園行為文化，它可以說是影響大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)最重要的外在因素。具有多樣性、自主性和實踐性的校園行為文化是促使大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要因素，對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的促進作用。

3 校園行為文化對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的作用

3.1 校園行為文化的多樣性為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供了發(fā)展空間

校園行為文化的多樣性可以彌補傳統(tǒng)課堂的不足，比如教學(xué)內(nèi)容和形式單一。它可以拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在各種行為活動中提升自己的個人能力，[3]為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)提供廣闊的空間。在科研活動中，大學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，進行研發(fā)，訓(xùn)練了自己的研發(fā)能力，鼓勵和激勵著大學(xué)生攀登一座又一座科技高峰，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在社團活動中，由于成員來自不同的專業(yè)和年級，他們時常交流和學(xué)習(xí)，可以整合他們的知識結(jié)構(gòu)乃至思維方式，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教學(xué)活動中，大學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，相互探索學(xué)習(xí)新知識，掌握新知識，有利于大學(xué)生創(chuàng)新意識的確立和創(chuàng)新知識的整合。在文體活動中，大學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中展示自己的風(fēng)采，得到其他人的認可，這有利于大學(xué)生創(chuàng)新人格的塑造。

3.2 校園行為文化的自主性為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)奠定了堅實基礎(chǔ)

創(chuàng)新素質(zhì)作為一種核心素質(zhì)，需要人的主動性與能動性。在校園行為文化的實踐活動中，其主體是學(xué)生。當(dāng)代大學(xué)生具有很強的獨立意識、自主意識與參與意識，校園行為文化尊重學(xué)生的自我意識、參與意識。在不違法犯紀的基礎(chǔ)上，校園行為文化活動的內(nèi)容、形式以及實施都不會有嚴格的要求與固定的模式。如參與科研活動的負責(zé)人及其活動骨干在老師的指導(dǎo)下，盡可能地按照自己想法組織設(shè)計與實施活動，能夠讓大學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力得到充分發(fā)揮。校園行為文化具有較強的自主性的特點，極大地調(diào)動了學(xué)生參與活動的主動性、能動性。[4]而主動性與能動性的調(diào)動對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用。比如社團活動是由愛好興趣相同的同學(xué)自覺自愿組成起來的，他們會互相影響，互幫互學(xué)，變成了活動的主體，提高了他們參與社團活動的積極性，并且更能激發(fā)他們主動地思考問題，進而會培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，有時還能通過參加某些社團中的實踐活動，潛移默化地形成一種創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人格。

3.3 校園行為文化的實踐性為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造了實踐平臺

校園行為文化主要是通過動態(tài)的校園文化活動體現(xiàn)出來的。校園文化活動為大學(xué)生進行學(xué)習(xí)實踐和能力實踐提供了很好的機會與平臺，而這些機會與平臺正是大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)十分重要的途徑和渠道。在學(xué)習(xí)實踐方面，大學(xué)生在參加各種與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動時，不僅培養(yǎng)了他們運用專業(yè)知識的能力，增強了實踐能力，還開闊了他們的視野，增加了創(chuàng)新知識，從而激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在參加科技競賽發(fā)現(xiàn)問題時，一部分問題可以運用書本上學(xué)到的理論知識進行分析與解答，但有可能一部分問題是無法用某些理論去解釋的，而這種問題就會激發(fā)學(xué)生探索答案的興趣，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格。[5]校園文化活動是一門隱性課程，對于大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。以暑假社會實踐為代表的實踐類活動，能夠很好地幫助大學(xué)生理論聯(lián)系實際，為其提供實踐機會，使大學(xué)生的表達能力、動手能力、交際能力得到提升。參與實踐活動的大學(xué)生解決實際問題的能力會得到很大提高，這將有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新人格的塑造。校園行為文化通過不斷引入符合社發(fā)展的新活動，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到實踐活動中，培養(yǎng)與提升了大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

4 大學(xué)生在校園行為文化中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)

校園行為文化的多樣性、自主性和實踐性對大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)起著重要的作用，因此要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)就要從這三個方面入手。

4.1 豐富校園行為文化的多樣性

改變校園文化活動單一形式，朝著多功能多形式的方向發(fā)展。如在第一課堂中老師講一些有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的事例時可以結(jié)合第二課堂，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有關(guān)知識有機地融入到學(xué)術(shù)活動、文體活動、科技活動、黨團活動等校園文化活動中，讓大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。可以開展有明確主題的創(chuàng)業(yè)能力類專題社會實踐調(diào)查，鼓勵與組織大學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽等。宣傳與傳播方式除了用課堂、板報、廣播等傳統(tǒng)載體外，還可以用微博、微信等新興載體。

4.2 發(fā)揮校園行為文化的自主性

要發(fā)揮教師的主體能動性，積極主動地指導(dǎo)學(xué)生參與校園文化活動。當(dāng)學(xué)生不適應(yīng)“灌輸式”的教學(xué)活動時，老師要及時進行教學(xué)改革，比如可以用科技手段改進教學(xué)條件，主動吸引學(xué)生探索新知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，挖掘每個學(xué)生的創(chuàng)新潛力。在校園文化活動中，學(xué)生也要發(fā)揮主體能動性，積極主動地參加各種校園活動。大學(xué)生在參與各項學(xué)術(shù)活動的過程中要帶著問題開展研究，多搜集相關(guān)資料，不斷豐富創(chuàng)新知識的深度與廣度，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

4.3 利用校園行為文化的實踐性

大學(xué)生要積極參與社會實踐，把自己已學(xué)的理論知識運用到社會實踐中，吸收新的知識和積累新的經(jīng)驗。在實踐中培養(yǎng)動手能力與獨立思考能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。在實踐中，學(xué)生也可以大膽提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)創(chuàng)新熱情，從而提升自己的創(chuàng)新能力。高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)過程中要積極搭建一些踐平臺，如社會實踐活動基地、就業(yè)實習(xí)基地等，利用寒暑假開展社會實踐活動，增長學(xué)生創(chuàng)新知識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。支持、鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動。

參考文獻：

[1]李海明.高校校園行為文化育人功能研究[D].齊齊哈爾：齊齊哈爾大學(xué)，2015.

[2]馬立平.構(gòu)建多元化實踐平臺促進大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提高[J].科技視界，2016（2）：61-62.

篇（7）

一、教學(xué)文化是中學(xué)校園文化的基礎(chǔ)，用制度建設(shè)傳承教學(xué)文化

中學(xué)教育，肩負著教書育人的重要使命，既是基礎(chǔ)知識傳承的基地，也是素質(zhì)人才創(chuàng)造的高地。因此，教學(xué)文化既包括追求知識、勇于探索、提倡創(chuàng)新的科學(xué)精神，也包括追求個性、兼容并包、以學(xué)生為本的人文精神，兩者有機融合，相互促進。制度是學(xué)校發(fā)展思路和實踐經(jīng)驗的積累總結(jié)和集中體現(xiàn)，具有規(guī)范性、穩(wěn)定性和實踐性，是學(xué)校發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

(一)堅持規(guī)范性與導(dǎo)向性的統(tǒng)一。

教學(xué)文化以制度為載體引導(dǎo)中學(xué)建設(shè)，必須體現(xiàn)規(guī)范性和導(dǎo)向性。我們既要善于把好的教學(xué)傳統(tǒng)、工作思路等歸納總結(jié)，以制度的形式保障教學(xué)文化的良性發(fā)展。我們還要嚴格遵守和維護制度的嚴肅性，把真正經(jīng)過師生教學(xué)、實踐檢驗、切實可行、長期管用的文化精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為制度，用正確的導(dǎo)向、完善的體系來依法辦學(xué)。

(二)堅持沿繼性與創(chuàng)新性的統(tǒng)一。

中學(xué)教育層次大、內(nèi)容廣、期望高等特點，教學(xué)文化自我更新和持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新性是學(xué)校健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。同時，中學(xué)校園文化的發(fā)展需要長期積累和不斷沉淀，必須保持一定的沿繼性。因此，要發(fā)揮制度建設(shè)在中學(xué)校園文化傳承發(fā)展中的基礎(chǔ)作用，用具有穩(wěn)定性、沿繼性的制度將師生的教學(xué)理念思路內(nèi)化到學(xué)校建設(shè)的進程中。

(三)堅持科學(xué)性與實踐性的統(tǒng)一。

中學(xué)校園文化是一種教育文化，因此，不論是精神引導(dǎo)，還是制度規(guī)范，最終要轉(zhuǎn)化為廣大教師、學(xué)生的科學(xué)行動和實踐行為，出發(fā)點和落腳點都是促進學(xué)生的全面發(fā)展，為高校和社會輸送更多的人才。因此，要把學(xué)校制度建設(shè)和中學(xué)校園文化建設(shè)統(tǒng)一到教學(xué)建設(shè)上來，最終落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐中，用完善的制度保障發(fā)展，推動學(xué)校在教學(xué)文化上科學(xué)發(fā)展。

二、德育文化是中學(xué)校園文化的內(nèi)涵，用環(huán)境建設(shè)融匯德育文化

中學(xué)校園環(huán)境包括人文環(huán)境、自然環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，它們共同構(gòu)成了中學(xué)校園文化的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。環(huán)境建設(shè)是學(xué)校的“形”，德育文化是學(xué)校的“神”。環(huán)境建設(shè)是德育文化的載體和支撐，而德育文化又可以促進和帶動環(huán)境建設(shè)，形成和諧、安全、文明、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。兩者相互制約，相互促進。

(一)在建設(shè)規(guī)劃上，要突出人文性。

優(yōu)秀的中學(xué)都有優(yōu)美的環(huán)境和突出的人文。中學(xué)環(huán)境建設(shè)面臨著資金少，周期長的問題，如果脫離歷史和實際盲目建設(shè)，就會出現(xiàn)亂而無神，雜而不精的現(xiàn)象。因此，在環(huán)境建設(shè)上，始終貫徹建校園、為師生的導(dǎo)向，注重整體規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計，在總體布局中體現(xiàn)辦學(xué)理念，在細節(jié)建設(shè)中加入精神元素。

(二)在內(nèi)容設(shè)施上，要體現(xiàn)功能性。

培育和激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神，必須構(gòu)筑起“教育引導(dǎo)、心理啟示、環(huán)境熏陶、操作實踐”四位一體的綜合體系。因此，中學(xué)環(huán)境建設(shè)既要發(fā)揮教育熏陶、實踐創(chuàng)新的功能，又要注意健康身體和心理錘煉的功能。例如，在中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，不能簡單照搬地方網(wǎng)絡(luò)重娛樂休閑功能、輕教育學(xué)習(xí)功能的建設(shè)模式，突出教學(xué)文化內(nèi)涵，增加富于教育性、專業(yè)性的內(nèi)容，實現(xiàn)教育資源共享；在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施建設(shè)上，要大力扶持，突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，提高教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)在組織參與上，要注重群眾性。

廣大教師和學(xué)生是校園環(huán)境建設(shè)的受益者，也是建設(shè)參與者。因此，在環(huán)境建設(shè)過程中要堅持群眾性，突出師生參與的廣度與深度，集思廣益、群策群力，發(fā)揮校園環(huán)境建設(shè)的通用功能和普遍教育作用。充分考慮學(xué)生、教師和社會的不同需求。

三、素質(zhì)文化是中學(xué)校園文化的伸延，用學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)素質(zhì)文化

學(xué)科建設(shè)是中學(xué)發(fā)展的根本，也是素質(zhì)文化的龍頭。加強中學(xué)校園文化建設(shè)，必須把中學(xué)校園文化滲透到學(xué)科建設(shè)之中，把不同學(xué)科作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)科建設(shè)的載體和基礎(chǔ)作用，突出中學(xué)素質(zhì)文化。

(一)正確認識學(xué)科建設(shè)在素質(zhì)文化中的重要作用。

學(xué)科教學(xué)是中學(xué)教育的主陣地，是提升學(xué)生全面素質(zhì)的需要。素質(zhì)文化建設(shè)首要目的是培養(yǎng)學(xué)生，這與中學(xué)校園文化建設(shè)的目標是一致的。學(xué)科建設(shè)作為有效銜接校園文化與素質(zhì)文化的橋梁，每個學(xué)科的學(xué)習(xí)都是學(xué)生必經(jīng)之路，在共學(xué)中找到愛好、在比較中找到強弱。

(二)積極發(fā)揮師生教學(xué)在素質(zhì)文化中的主體地位。

篇（8）

1 醫(yī)學(xué)高職院校園網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)高職院校園網(wǎng)絡(luò)文化集校園文化與網(wǎng)絡(luò)文化為一體，體現(xiàn)了學(xué)校的信息化發(fā)展水平。校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境是醫(yī)學(xué)高職生直接身處的實際環(huán)境，對他們信息素養(yǎng)的形成及發(fā)展起著正面的促進作用。作為高職院校的教育者，我們要充分認識到這一點，并能正確引導(dǎo)校園網(wǎng)絡(luò)文化朝著健康積極的方向發(fā)展，以便更好地推動大學(xué)生信息素養(yǎng)水平的提高。

校園網(wǎng)絡(luò)文化是大學(xué)生群體在網(wǎng)絡(luò)中的普遍活動而培育起來的一種校園文化。[1]校園網(wǎng)絡(luò)文化基于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，將校園文化內(nèi)涵進行大幅擴展，融網(wǎng)絡(luò)文化的特殊性于普遍的校園文化之中。這種融入，帶來了一種精神、觀念乃至行為上的變革。[2]

以鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，具體描述醫(yī)學(xué)高職院校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的幾大主流陣地：學(xué)院的門戶網(wǎng)站及學(xué)工、教務(wù)、圖書館等若干子網(wǎng)站；各部門的微信公眾號及社團公眾號；不計其數(shù)的師生及時通信群；愛課程網(wǎng)及智慧職教云等SPOC平臺；專業(yè)數(shù)據(jù)庫資源平臺；移動圖書館及學(xué)習(xí)通APP；信息技術(shù)及醫(yī)學(xué)文獻檢索課程；外請專家的講座視頻、專業(yè)資料包及推薦公眾號等。

醫(yī)學(xué)高職生基于以上校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)生活，形成了以網(wǎng)絡(luò)行為為核心的校園文化，這種文化對醫(yī)學(xué)高職生態(tài)度、行為、能力、道德等方面進行重構(gòu)。校園網(wǎng)絡(luò)文化與傳統(tǒng)文化相比，具有自由性、開放性、交互性、實用性和平等性等特點。

2 信息素養(yǎng)構(gòu)成要素及醫(yī)學(xué)高職生需達成的具體指標

醫(yī)學(xué)高職生的信息素養(yǎng)主要包含四個層面：信息知識、信息意識、信息能力和信息道德。其中知識和意識是基礎(chǔ)，能力是保證、道德是準則。醫(yī)學(xué)高職生需達成以下具體指標，如表1所示。

3 校園網(wǎng)絡(luò)文化對醫(yī)學(xué)高職生信息素養(yǎng)水平的實際效用

①信息素養(yǎng)涉及的信息知識是指與信息技術(shù)有關(guān)的知識，包括信息技術(shù)基本常識、信息系統(tǒng)的工作原理及信息技術(shù)發(fā)展新問題等內(nèi)容。醫(yī)學(xué)生可以通過圖書館網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)、電子資源等欄目獲取，最主要的信息知識來源是信息技術(shù)課堂。近幾年，該校購置了智慧職教云、愛課程等MOOC平臺，結(jié)合衛(wèi)生高職類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，大批學(xué)院教師自行建課，錄制教學(xué)視頻，輔以名校名師的教學(xué)視頻上傳至平臺，并設(shè)置在線討論、測驗和考試等環(huán)節(jié)，大大拓展了課堂教學(xué)，為醫(yī)學(xué)生信息知識獲取提供了充足的保證?！夺t(yī)學(xué)文獻檢索》課程得到教務(wù)部門的重視，現(xiàn)針對不同專業(yè)，逐步開設(shè)，越來越多的醫(yī)學(xué)高職生享受到了醫(yī)學(xué)專業(yè)教師文獻檢索課程的授課，這有助于他們在專業(yè)領(lǐng)域里一展宏圖。

筆者通過問卷星網(wǎng)站設(shè)置了一份醫(yī)學(xué)高職生信息素養(yǎng)情況調(diào)查問卷，通過即時通訊軟件廣泛推送，最后成功收回466份答卷，結(jié)果顯示，35.54%的高職生能主動完成校內(nèi)SPOC課程的線上學(xué)習(xí)。

②信息意識是人類特有的一種意識，是指人對信息敏銳的感受力、判斷力和洞察力。面對困惑時，需要個體有意識地運用身邊的信息技術(shù)手段與資源去尋求答案?；谛@網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的信息意識已然實現(xiàn)，醫(yī)學(xué)生身處開放的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)工、教務(wù)、團委、圖書館、社團等微信公眾號不斷推送各種生活、學(xué)習(xí)及就業(yè)資訊，加之超星移動圖書館、學(xué)習(xí)通公司專業(yè)人員的公開講座，外請知名專家學(xué)者對學(xué)生開設(shè)的專題講座、推送的資料包等等，本校教師不定期開設(shè)信息素養(yǎng)類講座，醫(yī)學(xué)高職生既已自覺適應(yīng)了這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，同時，他們的網(wǎng)絡(luò)行為又成了校園網(wǎng)絡(luò)文化的一部分，醫(yī)學(xué)生的信息意識在這樣的雙向作用下得到了長足的發(fā)展。

③信息能力是大學(xué)生信息素養(yǎng)中的核心能力，主要指高職醫(yī)學(xué)生需具備信息技術(shù)的使用能力、信息獲取能力、信息分析能力及信息綜合表達能力。通過信息技術(shù)課程、醫(yī)學(xué)文獻檢索課程、系統(tǒng)維護等課程的線上線下的學(xué)習(xí)模式的推廣、各種專業(yè)講座的舉辦、IT精英聯(lián)盟社團的宣傳與培訓(xùn)，該院醫(yī)學(xué)高職生的信息能力得到了大幅提升。問卷調(diào)查顯示，參與的醫(yī)學(xué)高職生具備的信息能力情況比例如表2所示。

④醫(yī)學(xué)高職生信息道德的健康發(fā)展，需要依賴一個健康、成熟、有序的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。該校主要采用上網(wǎng)行為管理系統(tǒng)進行實名認證，通過對醫(yī)學(xué)高職生日常網(wǎng)絡(luò)行為的規(guī)范，逐步提升大學(xué)生的信息道德。通過校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境弘揚正面主流的價值觀，幫助醫(yī)學(xué)高職生構(gòu)建正確的價值觀，使其能夠自主約束自己的網(wǎng)絡(luò)言論，控制自己的網(wǎng)絡(luò)行為。

篇（9）

一、校園文化的核心內(nèi)涵與呈現(xiàn)方式

校園文化是在特定的校園區(qū)域內(nèi)所形成的一種社會亞文化形態(tài)，各個學(xué)者從不同的角度提出了迥異的概念內(nèi)涵。山東師范大學(xué)史潔教授認為：“校園文化是以校園為空間，以學(xué)生、教師以及其它教工群體為參與主體，以精神文化為核心的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化相統(tǒng)一的具有時代特征的一種群體性文化樣式?！盵1]而吳修藝先生則從微觀的角度提出：“校園文化是指開展學(xué)校教學(xué)活動所短缺的藝術(shù)教育以及各種文化活動，由此提升學(xué)生文藝修養(yǎng)，包括各種各樣的社團活動等等。”[2]

因此，校園文化的呈現(xiàn)方式主要表現(xiàn)為：

首先，物質(zhì)文化是校園文化最直觀的呈現(xiàn)方式，包括學(xué)校內(nèi)的建筑布局、自然環(huán)境以及學(xué)習(xí)與生活設(shè)施等等。它是看得見、摸得著的有形實體，折射和蘊含著學(xué)校的精神追求、審美思想以及獨特的品味等等。物質(zhì)文化是學(xué)校主體改造的成果，是學(xué)生進一步活動和發(fā)展的基礎(chǔ)。

其次，制度文化是由學(xué)校主體所制定的一系列規(guī)章制度以及在長期發(fā)展過程中所形成的行為方式等等。它不僅體現(xiàn)了學(xué)校主體的意志，具有強制性和約束力的實施特征；而且也是高校內(nèi)順利實施各項活動的重要保障。各個學(xué)校所處環(huán)境以及人才培養(yǎng)理念的不同，由此形成了迥異的制度文化，從而成為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一。

最后，精神文化是校園文化的核心與靈魂，是各個層次校園文化主體在長期的繼承與創(chuàng)造過程中所形成的各種生活態(tài)度、價值觀念、理想追求等等，體現(xiàn)在學(xué)生人際關(guān)系、輿論氛圍、生活態(tài)度、學(xué)習(xí)目標以及各種校園活動之中。它從根本上體現(xiàn)在校園文化的層次和水平。

二、校園文化建設(shè)在大學(xué)生素質(zhì)教育中的重要作用

1.引導(dǎo)學(xué)生正確的人生方向

當(dāng)前，市場經(jīng)濟的快速發(fā)展極大地提升了人們的生活質(zhì)量，同時也帶了來一系列的弊端，比如重私利輕公德、重功利輕氣節(jié)、重索取輕奉獻等等，從而為社會的健康發(fā)展，尤其是維持良好的社會秩序產(chǎn)生嚴重威脅，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確的人生方向，使之朝著主流社會所期望的方向發(fā)展成為諸多高校思考的重要問題之一。

而優(yōu)秀的校園文化氛圍，一方面，從整體的校園環(huán)境、集體生活到具體的文化活動、人際交往模式等等，都給學(xué)生提供了具體的參考標準，比如名人肖像、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及諸多社團活動等等；另一方面，學(xué)校也可以通過各項規(guī)章制度來約束和培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念與行為方式，從而引導(dǎo)學(xué)生正確的人生方向，使其樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，由此端正生活理念和學(xué)習(xí)態(tài)度，成為合格的社會主義建設(shè)者。

2.提高學(xué)生的個人修養(yǎng)

大學(xué)生正處于生理、心理、情感素質(zhì)快速成熟的階段。良好的校園文化既可以通過校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、價值觀念、文化傳統(tǒng)等等，創(chuàng)造一個陶冶學(xué)生心靈的精神環(huán)境，使其在潛移默化之中塑造自身的思想觀念與行為方式，逐漸提高自己的修養(yǎng)；同時還可以建構(gòu)起一種與學(xué)生觀念體系相適應(yīng)的優(yōu)美和諧的物質(zhì)環(huán)境，在靜謐、舒適并且具有強烈的文化感染力的校園環(huán)境之中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感、學(xué)習(xí)的熱情，尤其是增強個人的自尊心和思想情操，規(guī)范自身的思想觀念和行為方式，逐漸養(yǎng)成高尚的品格，提高個人的修養(yǎng)。

3.增強學(xué)生的綜合素質(zhì)

各種文體和社會實踐活動作為校園文化的重要組成部分，在增強學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。首先，在高校內(nèi)開展的以學(xué)生為主體的豐富多彩的活動，包括運動會、文化藝術(shù)節(jié)、演講比賽、書畫展、大學(xué)生辯論會以及各種講座等等，既豐富了學(xué)生的知識，同時也激發(fā)了學(xué)生參加文體活動的熱情，極大地增強其各項才藝能力。其次，這些社團組織和各項活動大都是由學(xué)生自發(fā)組織起來并進行管理的。從某種程度上來說，這不僅很好地培養(yǎng)學(xué)生組織與管理能力；而且也增強了其創(chuàng)新意識和自信心，從而為高質(zhì)量的生活、學(xué)習(xí)和工作奠定了基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的性格特征

良好的校園文化環(huán)境，一方面激勵學(xué)生或者是采用嚴格的制度措施要求學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)積極、樂觀的性格；另一方面也通過各種校園文化活動，比如演講比賽、才藝表演等等，使學(xué)生積極參與群體生活，由此加強自身的溝通能力。

5.提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前，校園文化建設(shè)活動主要是圍繞人才培養(yǎng)進行的，因此，很多校園文化活動之中滲透著濃厚的專業(yè)教育內(nèi)容，積極開展與專業(yè)知識相關(guān)的比賽活動，或者是進行相關(guān)的講座和學(xué)術(shù)報告會等等，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；另一方面讓學(xué)生及時了解學(xué)術(shù)動態(tài)及學(xué)科前沿知識，最終提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和效率。

三、優(yōu)秀校園文化的建構(gòu)措施

從核心內(nèi)涵與表現(xiàn)形式的角度來說，校園文化主要體現(xiàn)在物質(zhì)文化、制度文化與精神文化三個方面，因此，構(gòu)建優(yōu)秀校園文化也應(yīng)該從這三個方面入手。

首先，物質(zhì)文化建設(shè)要堅持科學(xué)合理的規(guī)劃、歷史與現(xiàn)代的結(jié)合、自然景觀與人文景觀的統(tǒng)一、美觀與實用的統(tǒng)一等各方面原則，從而建構(gòu)起既具有一定的文化意蘊和歷史厚重感；同時又具有美觀效果的校園文化環(huán)境，大到圖書館、教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、運動場，小到一石一木、一花一草，都要呈現(xiàn)出文化性、藝術(shù)性的特征以及協(xié)調(diào)一致的秩序感。

其次，制度文化建設(shè)方面要體現(xiàn)出個性化與人性化色彩相結(jié)合的特征。

最后，精神文化建設(shè)要以營造和諧校園、提升學(xué)生思想道德素質(zhì)和才藝能力為核心目的，在秉承豐富學(xué)生多樣化生活、提高專業(yè)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的前提下，幫助學(xué)生組建各種社團以及開展各種各樣的文體活動等等，由此將社會主流思想、道德觀念潛移默化地傳遞給學(xué)生，實現(xiàn)其思想上的升華。

總體來說，良好的校園文化在高校人才培養(yǎng)過程中呈現(xiàn)出重要的功能價值。它的建構(gòu)是一項系統(tǒng)工程，需要科學(xué)的規(guī)劃、全面的積累和長期的堅持，從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化上協(xié)調(diào)一致地進行，才能達到預(yù)期的人才培養(yǎng)目的。在當(dāng)前我國高校文化教育事業(yè)大發(fā)展的環(huán)境下，只要學(xué)校重視，措施得當(dāng)，就必然能夠早就高格調(diào)、高品味、高層次的校園文化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，尤其是具備良好的思想道德素質(zhì)。

注釋：

[1]史潔.校園文化的內(nèi)涵及其結(jié)構(gòu)[J].中國高教研究，2005（5）：85.

[2]吳修藝.中國文化熱[J].上海：上海人民出版社，1988：89.

參考文獻：

[1]楊叔子.校園文化與時代精神[J].中國高教研究，2007（3）：21-22.

篇（10）

[中圖分類號] R543.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-9701（2016）36-0037-04

[Abstract] Objective To investigate the regulatory effects of hydrogen sulfide on abnormal accumulation of typeⅠand Ⅲ collagen in pulmonary vascular wall of rats with hypoxic pulmonary vascular remodeling. Methods A total of 38 cases of healthy male Wistar rats purchased from the experimental animal center of Capital Medical University， these rats were divided into hypoxia group （n=14）， hypoxia+sodium hydrosulfide （NaHS） group （n=12） and control group （n=12） according to the random number table method， rat model of HPH was established， hemodynamics was monitored， contents of H2S in plasma were determined， typeⅠand Ⅲ collagen in the lung tissues were detected， finally the results were determined and semi quantitative analyzed and statistically analyzed. Results The mPAP level， RV/（LV+SP） of the hypoxia group were significantly higher（P

[Key words] Hypoxic pulmonary vascular remodeling of rats； Hydrogen sulfide； Collagen typeⅠand Ⅲ； Abnormal accumulation of pulmonary vascular wall； Regulation

低氧性肺動脈高壓（HPH）的病理基礎(chǔ)主要為肺血管重塑，而在低氧性肺血管重塑中，膠原重塑占有極為重要的地位，該領(lǐng)域的重要課題就是研究其調(diào)節(jié)機制[1]。以往臨床普遍認為[2]硫化氫（H2S）屬于毒性廢氣，最近臨床發(fā)現(xiàn)[3]，心血管系統(tǒng)會內(nèi)源性生成H2S，同時其具有重要的病理生理學(xué)效應(yīng)，在調(diào)節(jié)心肺血管功能的過程中，H2S屬于新型氣體信號分子，能夠在極大程度上緩解低氧誘導(dǎo)的肺血管重塑及肺動脈高壓。本研究探討了大鼠低氧性肺血管重塑時硫化氫對Ⅰ、Ⅲ型膠原蛋白在肺血管壁異常堆積的調(diào)節(jié)作用，現(xiàn)報道如下。

1 材料與方法

1.1 實驗動物

2016年1～6月購買首都醫(yī)科大學(xué)實驗動物中心提供的38只健康雄性Wistar大鼠（批準號：091017），體重200～1800 g，平均（190±10）g，依據(jù)隨機數(shù)字表法將大鼠分為低氧組（n=14）、低氧+硫氫化鈉（NaHS）組（n=12）、對照組（n=12）。

1.2 方法

1.2.1 大鼠HPH模型 低氧艙有縫隙相通于外界大氣，能夠為艙內(nèi)氣體以較慢的速度進出提供良好的前提條件，從而始終保持艙內(nèi)氣壓和大氣壓的平衡。在進行低氧處理的過程中在低氧艙內(nèi)放置大鼠，將氮氣通入艙內(nèi)，將艙內(nèi)的部分氧氣替換掉，從而有效降低艙內(nèi)氧氣濃度。用小風(fēng)扇不斷混勻艙內(nèi)混合氣體，采用上海雷磁公司生產(chǎn)的RSS-5100型氧濃度監(jiān)測儀對艙內(nèi)氧濃度進行隨時監(jiān)測，對向艙內(nèi)注入的氮氣流量進行控制，途徑為對減壓閥及氣體流量表進行調(diào)節(jié)，保持艙內(nèi)氧濃度為（10.0±0.5）%。在常壓低氧艙內(nèi)放置低氧組、低氧+NaHS組大鼠，艙內(nèi)O2、N2分別占10%、90%，每天10：00～16：00連續(xù)低氧6 h，每天1次，共持續(xù)3周。低氧前給予低氧+NaHS組大鼠腹腔注射新鮮配置的14 μmol/kg H2S供體NaHS溶液，每天1次，給予低氧組、對照組大鼠腹腔注射等量生理鹽水。三組大鼠具有相同的飲食飲水條件。達到低氧性肺動脈高壓大鼠診斷標準，提示造模成功。

1.2.2 血流動力學(xué)監(jiān)測 完成低氧后給予大鼠腹腔注射1.2 g/kg體重烏拉坦麻醉，肺動脈、頸動脈插管分別對肺動脈平均壓（mPAP）、體循環(huán)平均壓（mAP）進行測定。將胸腔打開，取出心臟，分別對右心室（RV）、右心室（LV）+右間隔（SP）進行稱量，然后計算RV/（LV+SP）。

1.2.3 血漿H2S含量測定 將0.5 mL 1%醋酸鋅加入試管中，然后將0.1 mL血漿標本加入其中，混勻后將0.5 mL 30 mmol/L三氯化鐵+0.5 mL 20 mmol/L對苯二胺鹽酸鹽加入其中，在室溫下進行20 min的孵育，之后將1 mL 10%三氯醋酸沉淀蛋白加入其中，將2.5 mL蒸餾水加入其中將體積補足至5 mL，離心 5 min，將上清液吸出來，在670 nm處對上清液的吸光度（A）值進行檢測，然后計算上清液中H2S含量，在此過程中運用亞甲藍分光光度法，嚴格依據(jù)標準曲線。

1.2.4 肺組織中Ⅰ、Ⅲ型膠原蛋白檢測 采用天津TBD公司生產(chǎn)的Ⅰ、Ⅲ型膠原免疫組化試劑盒對肺組織中Ⅰ、Ⅲ型膠原蛋白進行檢測，采用武漢博士德公司生產(chǎn)的Ⅰ、Ⅲ型膠原mRNA原位雜交試劑盒對Ⅰ、Ⅲ型前膠原mRNA原位雜交進行檢測。

1.3 結(jié)果判定與半定量分析方法

陽性信號的標準為光學(xué)顯微鏡下棕黃色顆粒[4]。運用半定量積分方法分析肺血管壁Ⅰ、Ⅲ型膠原表達強度，隨機檢測每張切片中的10條肺小型、中型肌性動脈，外徑分別在50 μm以下、50～150 μm之間[5]。

1.4 統(tǒng)計學(xué)分析

采用統(tǒng)計學(xué)分析軟件SPSS10.0分析數(shù)據(jù)，計量資料用（x±s）表示，多組均數(shù)比較用單因素方差分析（ANOVA），用Bonferroni進一步進行組間比較，檢驗標準α=0.05。P

2 結(jié)果

2.1 三組大鼠的血流動力學(xué)指標比較

低氧組大鼠的mPAP、RV/（LV+SP）均顯著高于低氧+NaHS組、對照組（P0.05），三組大鼠的mAP之間的差異均不顯著（P>0.05），見表1。

2.2 三組大鼠的血漿H2S含量比較

低氧組大鼠的血漿H2S含量[（192±22）μmol/L]顯著低于低氧+NaHS組、對照組[（317±36）μmol/L、（302±32）μmol/L]（P0.05）。

2.3 三組大鼠肺動脈Ⅰ、Ⅲ型膠原蛋白表達比較

低氧組大鼠肺小型肌性動脈Ⅰ、Ⅲ型膠原蛋白表達均顯著高于低氧+NaHS組、對照組（P0.05）；低氧組、低氧+NaHS組、對照組大鼠肺中型肌性動脈Ⅰ型膠原蛋白表達逐漸降低（P

2.4 三組大鼠肺動脈Ⅰ、Ⅲ型膠原mRNA表達比較

低氧組大鼠肺小型肌性動脈、肺中型肌性動脈Ⅰ型膠原mRNA表達均顯著高于低氧+NaHS組、對照組（P0.05）；低氧組、對照組、低氧+NaHS組大鼠肺小型肌性動脈、肺中型肌性勇觫笮徒涸mRNA表達均逐漸降低（P

3討論

低氧性肺血管重塑一方面包括細胞外基質(zhì)的改變，另一方面也包括中膜平滑肌細胞的異常增殖。細胞外基質(zhì)主要包括兩種成分，一種為彈性蛋白，一種為膠原蛋白[6-8]。Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ型等不同類型的膠原存在于血管壁中，其中血管壁的抗張力及韌性受Ⅰ型膠原直接而深刻的影響，而其彈性受Ⅲ型膠原直接而深刻的影響。在血管壁中，Ⅰ、Ⅲ型膠原占有極為重要的地位，在對血管的完整性維持方面發(fā)揮著極為重要的作用[9-13]。相關(guān)醫(yī)學(xué)研究表明[14]，大鼠肺動脈羥脯氨酸（代表膠原）含量特異性在HPH形成的情況下提升，進而一方面在極大程度上提升Ⅰ、Ⅲ型膠原蛋白表達，另一方面也在極大程度上提升其前膠原mRNA。因此，在低氧性肺血管重塑中，血管壁內(nèi)Ⅰ、Ⅲ型膠原蛋白的異常沉積是重要的病理過程。

迄今為止，低氧性肺血管結(jié)構(gòu)重塑的形成機制尚不清楚。氣體信號分子如一氧化氮與一氧化碳具有快速產(chǎn)生、迅速彌散、作用廣泛等生物學(xué)特性， 它們的發(fā)現(xiàn)將肺動脈高壓發(fā)病機制研究帶入了新的階段。以往的研究提示[15-18]，一氧化氮和一氧化碳在低氧性肺血管結(jié)構(gòu)重塑中發(fā)揮重要的調(diào)節(jié)作用。然而低氧性肺血管重塑的形成機制非常復(fù)雜，至今尚不明了。在諸多內(nèi)源性生成的氣體分子中，探尋對心肺血管調(diào)節(jié)具有重要作用的新型氣體信號分子并揭示其對肺血管重塑的可能作用機制是該領(lǐng)域的重大前沿課題。本研究結(jié)果表明，低氧組大鼠的mPAP、RV/（LV+SP）均顯著高于低氧+NaHS組、對照組（P

總之，大鼠低氧性肺血管重塑時硫化氫能夠有效抑制Ⅰ、Ⅲ型膠原蛋白及其mRNA在肺血管壁的表達，進而可能對低氧性肺血管重塑進行有效緩解，值得臨床充分重視。

[參考文獻]

[1] 劉毅. SDF-1/CXCR4生物軸調(diào)控骨髓來源的血管平滑肌祖細胞參與低氧性肺血管重塑[D]. 第四軍醫(yī)大學(xué)，2010.

[2] 石海霞. 脫離低壓低氧環(huán)境對大鼠低氧性肺血管重建的影響及氟西汀的干預(yù)作用[D]. 青海大學(xué)，2011.

[3] 揭偉. 循環(huán)平滑肌祖細胞在低氧性肺無肌細動脈肌化中的作用[D].華中科技大學(xué)，2009.

[4] 吳西玲. 低氧性肺動脈高壓中亞硝基谷胱甘肽還原酶的表達及其調(diào)控機制的研究[D]. 浙江大學(xué)，2009.

[5] 張新. COPD合并肺間質(zhì)纖維化HRCT評分與肺功能、TGF-β1、FGF-1的相關(guān)性研究[D]. 河北醫(yī)科大學(xué)，2009.

[6] 陳建波. 埃他卡林β性低氧性肺動脈高壓大鼠肺組織HIF-1αmRNA和蛋白表達的影響[D]. 南京醫(yī)科大學(xué)，2009.

[7] 何創(chuàng). Caveolin-1對內(nèi)毒素性肺損傷TGF-β1/Smads信號通路的調(diào)控[D]. 廣州中醫(yī)藥大學(xué)，2012.

[8] 郝淑玲. 腎上腺髓質(zhì)素及其受體在肺成纖維細胞中的表達及抗纖維化作用的研究[D]. 第三軍醫(yī)大學(xué)，2012.

[9] 時全星. U50488H對低氧性肺動脈高壓內(nèi)皮功能的改善作用及其機制研究[D]. 第四軍醫(yī)大學(xué)，2012.

[10] 李柏完 ，蔣永亮，戴愛國. TGF-β1誘導(dǎo)成肌纖維細胞形成在低氧性肺血管重塑中的作用[J]. 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床，2008，11（3）：232-237.

[11] 殷廣，羅穎. 成纖維細胞活化在低氧性肺血管重構(gòu)中的作用[J].心臟雜志，2013，20（6）：716-718，725.

[12] 顏金花，樊海寧，格日力. 硫化氫在低氧性肺動脈高壓發(fā)病中的作用[J]. 生理科學(xué)進展，2008，39（4）：359-361.

[13] 劉毅，牛雯，張博，等. SDF-1/CXCR4生物軸調(diào)控骨髓來源的血管平滑肌祖細胞參與低氧性肺血管重塑[J]. 中國病理生理雜志， 2010，2（10）：2003.

[14] Xu Dunquan. The Preventive Roles and Mechanisms of Estrogen on Hypoxic Pulmonary Hypertension in Rats[D]. The Fourth Military Medical University，2014.

[15] Lv Ying. The Role of Kv1. 5Channel in Hypoxic Pulmonary Arterial Hypertension Following Intrauterine Growth Retardation and Its Epigenetic Mechanism[D]. Zhejiang University，2014.

[16] Church Alistair C，Martin Damien H，Wadsworth Roger，et al. The reversal of pulmonary vascular remodeling through inhibition of p38 MAPK-alpha：A potential novel anti-inflammatory strategy in pulmonary hypertension[J].AJP：Lung Cellular and Molecular Physiology，2015， 309（4）：L333-L347.

[17] Christophe Guignabert，Carole Phan，Andrei Seferian，et al. Dasatinib induces lung vascular toxicity and predisposes to pulmonary hypertension[J]. Journal of Clinical Investigation，2016，126（9）：3207-3218.

[18] Robert von Arx，Yves Allemann，Claudio Sartori，et al. Right ventricular dysfunction in children and adolescents conceived by assisted reproductive technologies[J]. Journal of Applied Physiology， 2015， 118 （10）：1200-1206.