序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中地理教學(xué)感悟范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在合作交流的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、尊重他人的合作規(guī)范意識；培養(yǎng)學(xué)生的人際交往技能，學(xué)會對話和共事。教師必須對各個小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，提供及時有效的指導(dǎo)和幫助。如果小組活動開展得非常順利，教師要給予及時表揚；小組提前完成任務(wù)時，教師應(yīng)檢查他們是否真正正確地完成了任務(wù)；發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)角色分工不清、討論混亂無序時，教師要耐心講解，幫助學(xué)生明確角色和合作程序，盡快進(jìn)入有效的討論；討論偏離主題或聲音過大時，教師要及時發(fā)現(xiàn)、及時制止，將學(xué)生引到任務(wù)中來；討論受阻時，老師要引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的恰當(dāng)方法和途徑；有的問題教師也可提供給各小組思考討論、解決，教師進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)。

篇（2）

由于我校是一所農(nóng)村初中，在進(jìn)入這個學(xué)校以來，我任多年初一年級組長，現(xiàn)在是分管初一學(xué)生的政教工作的一員，所以，我對初一的學(xué)生特別關(guān)注。初一的學(xué)生剛從小學(xué)上來，轉(zhuǎn)換了一個新的環(huán)境，由親人常在身邊照顧和管教變?yōu)榈谝淮坞x開家庭，開始獨立生活了：要自己洗衣服、自己打水、打飯、整理內(nèi)務(wù)等；學(xué)校是新的，老師是新的，大部分的同學(xué)也是新的，一切的感覺都是新的。面對這樣的新生活，有的學(xué)生好奇，也有的苦悶，有些甚至彷徨。我校有一個習(xí)慣，就是初一學(xué)生在沒開始正式上課之前進(jìn)行新生適應(yīng)新學(xué)校的訓(xùn)練，而我就在學(xué)生進(jìn)校的第一個晚上對學(xué)生進(jìn)行校史教育、學(xué)校的布局、學(xué)校的一些日常生活要求、安全和衛(wèi)生以及其它的一些注意事項等的教育。此外，我第二天早上，起床后第一時間去到學(xué)生的宿舍指導(dǎo)學(xué)生怎么樣整理內(nèi)務(wù)，然后就去到食堂指導(dǎo)學(xué)生怎么樣排隊打早餐等，這樣使學(xué)生早點了解學(xué)校和生活規(guī)律，解除了對學(xué)校的陌生感，更容易適應(yīng)學(xué)校的新生活，也讓他們盡快地、更好地全身心地投入學(xué)習(xí)。剛好在去年我當(dāng)班主任的班級里剛好就有一個新生何某，到上課時間了，他還沒進(jìn)教室，后來過了約20分鐘左右，他才慢騰騰地來到教室門口：“報告”，我點頭示意他進(jìn)來。下課后，我就找他了解情況，他滿臉通紅而且在流著眼淚對我說：“老師，我還沒吃飯，也沒洗澡”。我說“沒事，現(xiàn)在我?guī)闳ノ宜奚岢燥埌?，下自修你就去我那里洗澡就行了，不用?dān)心”。后來我了解到他是從另一個縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)轉(zhuǎn)回來，父母離了婚而且各有各的家庭，他是寄養(yǎng)在一個親戚的家里長大的，沒有父母的教養(yǎng)，沒有親情，沒有同學(xué)，很膽小怕事，不敢去食堂打飯、打水，在學(xué)校在小學(xué)的時候，成績中等，接受能力較強(qiáng)，但入到我們學(xué)校后，有一種害怕感，其實是缺乏獨立生活的自理能。當(dāng)晚我就找來一位同學(xué)做為他在學(xué)校里的向?qū)?，帶他去打飯、打水等，這樣，我很快就從這個同學(xué)的臉上看到他的笑容。現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)成績居班上的前列，當(dāng)學(xué)習(xí)委員。

二、開展幫助初一的學(xué)生樹立和培養(yǎng)自我意識的活動

自我意識就是個體對自己的認(rèn)識和態(tài)度，它是人通過實踐活動、社會的交往逐漸發(fā)展起來的。人有了自我意識，就能主動地協(xié)調(diào)自己的心理活動和行動。所以，我認(rèn)為初一學(xué)生首先要注意自我意識的培養(yǎng)，如果不注意自我意識的培養(yǎng)，學(xué)生很容易會走岔路，教育也會走入誤區(qū)。

三、初一學(xué)生心理協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)

篇（3）

一、前言

隨著新課標(biāo)的不斷更新與改革，初中地理教學(xué)日益完善，在初中地理教學(xué)中實施對生命教學(xué)的探究能夠使地理教學(xué)與生命教育完美結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對地理科目的學(xué)習(xí)興趣。目前我國仍有部分學(xué)校對初中地理教學(xué)中實施生命教育的教學(xué)模式不甚理解，同時也并未對生命教育有更深的了解。因此，文章首先重點研究了生命教育的內(nèi)涵，進(jìn)而對初中地理教學(xué)中實施生命教育的理論進(jìn)行深入探究，通過六個部分概括初中地理教學(xué)過程中地理教師將生命教育融入地理教學(xué)對學(xué)生的重要意義。

二、生命教育的內(nèi)涵

生命教育是指在人的生命活動中進(jìn)行某種教育的模式，是通過對人的生命活動進(jìn)行教育，是為了生命而進(jìn)行的教育。生命教育是以人的生命為其核心內(nèi)容，以教育作為手段，倡導(dǎo)青少年通過對生命的認(rèn)識進(jìn)而提升生命質(zhì)量并獲得生命價值的教育活動。生命教育提倡青少年要具體地認(rèn)識生命，珍惜生命的長短，尊重生命的價值以及享受生命的過程。生命教育將讓學(xué)生感悟到生命存在于世間的有限性與唯一性，從而思考個體生命存在的價值，進(jìn)而在人生活動過程中實現(xiàn)其生命價值。學(xué)生只有將自己的生活真正融入社會生活之中，接受與認(rèn)識生命的意義，對生命產(chǎn)生一定的珍惜與敬畏，才能夠培養(yǎng)起堅定的理想信念，才能夠不斷地在社會生活中體現(xiàn)自己存在的個體生命價值，為社會提供正能量。

三、初中地理教學(xué)中實施生命教育的探究

（一）初中地理教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命的意識

生命是生命教育的核心內(nèi)容。在初中地理教學(xué)過程中，初中地理教師應(yīng)將初中地理教學(xué)內(nèi)容與生命教育有機(jī)地結(jié)合統(tǒng)一，不斷在地理教學(xué)內(nèi)容與生命教育相融合的過程中培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命與尊重生命的意識，同時要鍛煉學(xué)生保護(hù)生命的技能。

（二）初中地理教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的行為習(xí)慣

擁有良好的行為習(xí)慣能夠使人的事業(yè)節(jié)節(jié)高升，使人的生活一帆風(fēng)順。而初中時期是培養(yǎng)性格、養(yǎng)成習(xí)慣的重要階段，因此，在初中地理教學(xué)過程中，地理教師不僅應(yīng)重視對學(xué)生知識掌握與看圖能力的培養(yǎng)，同時也應(yīng)注重學(xué)生日常的行為表現(xiàn)，對于表現(xiàn)較好的同學(xué)給予鼓勵表揚，對于表現(xiàn)較差的同學(xué)進(jìn)行懲戒教育，進(jìn)而營造良好的地理課堂氛圍，正確引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）初中地理教師要正確引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想

人沒有理想，就不會有前進(jìn)的方向。在初中地理教學(xué)過程中，初中地理教師正確引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想是十分重要的。在地理課堂中，地理教師應(yīng)通過身殘志堅的名人事跡激勵學(xué)生逐漸形成不怕艱辛與奉獻(xiàn)社會的崇高品質(zhì)，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)與崇高的理想，為學(xué)生的未來保駕護(hù)航。

（四）初中地理教師要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

教育是生命教育的手段，生命教育的實質(zhì)仍是教育，而教育需要通過特定的教學(xué)形式與模式實現(xiàn)教育目的。因此，在初中地理教學(xué)過程中，初中地理教師要沖破一切困難，對學(xué)生的地理邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。地理教師可以通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生正確地分析問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生能夠?qū)Φ乩碇R進(jìn)行熟練的掌握，進(jìn)而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（五）初中地理教師應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社交能力

社交能力在社會交往中是十分重要的，如果人沒有較好的社交能力，在社會生活中將無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，在初中地理教學(xué)中實施生命教育是十分重要的。地理教師應(yīng)該通過各種教學(xué)手段與課堂中的點點滴滴，正確引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該具有以禮待人、以德服人的良好社交能力，在尊重自己生命的前提下更要尊重他人的生命，由此培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社交能力，傳承中華民族的傳統(tǒng)美德。

（六）初中地理教師要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

作為初中地理教師，在地理教學(xué)中實施生命教育后的課堂中，應(yīng)不斷鍛煉學(xué)生的實踐能力。在校園內(nèi)不斷開展地理實踐活動的同時，也應(yīng)該營造開放的地理課堂氛圍，通過野外考察與社會實踐調(diào)查，使學(xué)生能夠親身體驗地理知識產(chǎn)生的過程，感受生命的來之不易，由此提高學(xué)生的地理實踐能力和珍愛生命的意識。

四、結(jié)語

篇（4）

下面，我就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗和感悟，從轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式、踐行生活化原則這兩方面，對初中地理課堂教學(xué)有效性進(jìn)行探討。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

傳統(tǒng)教育理念指導(dǎo)下的初中地理課堂，教師所采用的教學(xué)方法是強(qiáng)行向?qū)W生灌輸?shù)乩砀拍詈鸵c，并要求學(xué)生死記硬背，這種以教師為主體、學(xué)生為客體的教學(xué)方式，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。所以，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式，把學(xué)生當(dāng)做課堂學(xué)習(xí)活動的主體，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程。

如在學(xué)八年級上冊第三章中國的自然資源中第二、三、四節(jié)知識時，我們就可依據(jù)這三節(jié)的專題名稱，將全班學(xué)生分成三大組，讓學(xué)生以小組形式，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者閱讀書籍，分別搜集與中國土地資源、水資源、海洋資源相關(guān)的地理信息，并利用PPT軟件對搜集到的資料進(jìn)行整理歸納，課堂上，每一組派出一名代表展示、講解本組課件。這樣，我通過讓學(xué)生以小組形式對中國的自然資源狀況進(jìn)行探索、研究、總結(jié)，一方面做到了尊重學(xué)生主體地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式；另一方面使學(xué)生對我國的自然資源狀況有了較為深刻的理解和感知，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、踐行生活化原則，賦予地理內(nèi)容生活化氣息

地理作為一名應(yīng)用性學(xué)科，與人們的生產(chǎn)、生活有著密切的聯(lián)系?！皩W(xué)習(xí)對學(xué)生生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”也是新課改對地理教學(xué)提出的新要求，所以，我們應(yīng)踐行生活化教學(xué)原則，將地理知識與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合起來，進(jìn)而促使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中。

如在學(xué)八年級下冊第二章沿海萬里行中第九節(jié)內(nèi)容時，我們就可從學(xué)生的生活實際出發(fā)，向?qū)W生介紹本節(jié)內(nèi)容的知識點，如我市的地理位置、森林資源、水產(chǎn)資源、旅游資源等等，這樣，學(xué)生就會對本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，進(jìn)而滿腔熱情地投入進(jìn)來，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

篇（5）

初中地理教學(xué)和實際生活的結(jié)合不僅體現(xiàn)在學(xué)科特點上，《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也提到：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識……引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣?！笨梢姾蛯嶋H生活相結(jié)合已經(jīng)是現(xiàn)在地理教學(xué)必然的發(fā)展趨勢。筆者根據(jù)自己近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合初中地理的教學(xué)與學(xué)科特點分析了兩者結(jié)合的必要性和方法，本文將對此問題進(jìn)行重點研究。

一、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，由于應(yīng)試教育思想長期占據(jù)教育的主導(dǎo)，教師在教學(xué)課程中也僅僅是為了應(yīng)對考試進(jìn)行枯燥的教學(xué)。筆者在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，盡管很多學(xué)生通過地理課程的學(xué)習(xí)能夠計算經(jīng)緯度、說出某地的氣候類型、計算兩個位置的距離，但是對于地理知識的應(yīng)用意識卻十分缺乏，導(dǎo)致學(xué)生無法對地理形成正確的認(rèn)識。

不僅如此，在日常教學(xué)中，教師過度重視學(xué)科知識性和系統(tǒng)的完整性，對于培養(yǎng)學(xué)生生活方面的地理意識存在很大的不足。在這樣的背景下，如何改變地理教學(xué)觀念、方法已經(jīng)勢在必行。

二、地理教學(xué)生活化的必要性

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

科學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！比绻處熛Ｍぐl(fā)學(xué)生對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，通過地理和生活相結(jié)合，最好的方式就是把學(xué)生在生活中喜聞樂見或觸手可及的問題進(jìn)行結(jié)合。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科對于認(rèn)知和解決生活問題的意義，生活和地理的緊密關(guān)系，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還可以使學(xué)生意識到地理的實用性、改變對地理屬于“副科”的錯誤觀念。

2.突出地理的實用性

如上文所述，地理學(xué)科與日常生活密切結(jié)合，是體現(xiàn)地理實用性的最好表現(xiàn)。不管是每日的天氣預(yù)報、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境的變化無不和地理知識相關(guān)。在實際教學(xué)過程中，將這些內(nèi)容和地理教學(xué)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，不僅可以提高地理學(xué)科的實用性，對于提高地理教學(xué)效率也有著很重要的現(xiàn)實意義。

3.更易理解地理知識

筆者在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，由于地理內(nèi)容，尤其是自然地理的很多知識十分抽象，加之計算量大、分析內(nèi)容較多，常常會使學(xué)生無法理解其中的知識，從而對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

對于這一點，最重要的原因就是地理教學(xué)脫離生活實際。如果教師和學(xué)生僅僅為了考試而“應(yīng)付”地理，在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理。倘若將生活實際問題和地理知識相結(jié)合，可以有效加深學(xué)生對于地理知識的理解，也有助于教師在教學(xué)時對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，達(dá)到事半功倍的效果。

三、地理教學(xué)生活化的方法

1.建立生活化情景

我們都知道，情景教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率的有效方法，地理亦然。將地理學(xué)科中比較抽象的知識和籠統(tǒng)的概念通過和實際生活相結(jié)合，建立生活化情境，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉例來說，在引入地圖的知識前，教師不妨通過學(xué)生熟悉的平面圖開始，引導(dǎo)學(xué)生對地圖產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。諸如本市（縣鄉(xiāng)）的地圖，可以讓學(xué)生從中找到學(xué)?；蜃约杭业奈恢茫ㄟ^學(xué)生熟悉的事物激發(fā)他們的好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)和了解的興趣。

由于生活化問題對于學(xué)生而言耳熟能詳，對于提高學(xué)生的參與程度、主動思考也有著十分積極的作用。

2.結(jié)合熱點問題

關(guān)注國家和國際時事不僅可以讓自己緊跟時代的步伐，對于豐富和學(xué)習(xí)地理知識也有著顯著的效果。諸如“一帶一路”戰(zhàn)略對于學(xué)生掌握亞洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、東亞、中東、東歐乃至西歐的地理狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化差異都有著很好的作用，尤其是針對“一帶一路為什么要途經(jīng)這些國家？這些國家對于一帶一路的發(fā)展有什么作用”這個問題，就是最好的引入點。

3.投入生活實踐

地理學(xué)習(xí)的最終目的就是運用于生活，這也是地理教學(xué)需要結(jié)合實際生活的最根本原因。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)充分、有效地通過生活經(jīng)驗和實例來幫助學(xué)生理解理論、解決問題。比如，在利用指南針或樹冠來辨別方向、調(diào)查本地的環(huán)境污染問題并提出解決方法，都是結(jié)合生活問題來進(jìn)行地理教學(xué)，在實踐中感悟地理，在地理中認(rèn)識生活，達(dá)到將地理和生活相結(jié)合的結(jié)果。

篇（6）

課程教學(xué)改革不斷深入，對于初中地理教學(xué)也提出很多新的要求，在課程教學(xué)實踐中教師要更多地運用生活化教學(xué)方法，準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)實生活中存在的地理知識，與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好融合，從而加強(qiáng)學(xué)生對地理生活知識的積累。初中地理教師需要對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，這樣才能將生活化教學(xué)方法具有的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，促進(jìn)初中地理課程教學(xué)改革，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。下面就對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、初中地理教學(xué)存在的不良問題分析

目前，初中地理教學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)模式等眾多方面與以往傳統(tǒng)應(yīng)試教育相比較，都發(fā)生了較好的轉(zhuǎn)變，教學(xué)水平也得到了提升。但是對于初中地理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究，其中還存在著眾多不足之處，主要體現(xiàn)在以下方面：第一，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解不夠深入，地理知識應(yīng)用能力較差。在教材中提到的眾多地理現(xiàn)象就在學(xué)生現(xiàn)實生活中存在，但是學(xué)生對其沒有任何認(rèn)知，主要是因為學(xué)生不能將地理知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來。第二，教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)實踐中教師運用的教學(xué)方法、手段過于單一，教師死板對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容灌輸，課堂教學(xué)氣氛過于沉悶，不能將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來。地理教學(xué)內(nèi)容中也涉及一些公式，學(xué)生只能通過死記硬背的方式進(jìn)行記憶，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于課堂教學(xué)成效也會造成不良影響。第三，教師不能將學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和主動性調(diào)動起來，不能將理論教學(xué)與實踐緊密聯(lián)系起來，這些都是初中地理課堂教學(xué)需要迫切解決的問題。生活化教學(xué)方法的應(yīng)用，可以有效彌補(bǔ)這些不良問題，所以初中地理教師必須要提升重視程度。

二、初中地理生活化教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

初中地理教學(xué)的主要目的就是加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的掌握，讓學(xué)生可以利用地理知識認(rèn)識這個世界，運用地理知識解決生活中存在的問題。在課堂教學(xué)實踐中，教師需要注重生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，積極尋找學(xué)生現(xiàn)實生活中存在的教學(xué)素材，將其應(yīng)用到初中地理課堂教學(xué)實踐中，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生對于初中地理的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對于地理知識的理解和感悟。

例如，初中地理教師在對“天氣和氣候”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講述時，教師如果讓學(xué)生通過死記硬背的方式對理論知識進(jìn)行講述，必定不能取得良好的教學(xué)成效。而且學(xué)生記憶不牢固，一段時間過后就會遺忘。教師可以在初中地理課堂上進(jìn)行生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以選擇立秋這一階段，對當(dāng)?shù)貧鉁刈兓臄?shù)字以及區(qū)域風(fēng)向、環(huán)境溫度變化進(jìn)行深入分析，了解這些因素之間存在的密切聯(lián)系。這樣可以使學(xué)生將生活中存在的地理現(xiàn)象與學(xué)習(xí)活動開展進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知識應(yīng)用能力的提升。

2.利用項目任務(wù)進(jìn)行地理生活化教學(xué)

在初中地理教學(xué)實踐中，教師需要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，也需要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生可以利用課堂上學(xué)習(xí)到的地理知識去解釋周圍存在的眾多地理現(xiàn)象，或者應(yīng)用地理知識滿足自身的多元化需求。

例如，教師在講述“世界氣候類型”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生制定一個項目，讓學(xué)生在完成教師布置項目任務(wù)的過程中加強(qiáng)對地理知識的理解和掌握。教師可以詢問學(xué)生最想去的地方是哪里，讓學(xué)生思考假期和父母一同出去旅游，需要利用所學(xué)習(xí)的地理知識做哪些準(zhǔn)備工作。要求學(xué)生從氣候方面進(jìn)行思考，有的學(xué)生說自己想要去麗江古城，教師需要告訴學(xué)生麗江所處的地理位置以及氣候特點。學(xué)生就會考慮出行路線，選擇適合的交通工具，需要準(zhǔn)備什么類型的衣物，使得學(xué)生明確地理知識的應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)興趣。

初中地理課堂教學(xué)實踐中運用生活化教學(xué)方法，不僅可以促進(jìn)初中地理課程教學(xué)改革，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升初中地理課堂教學(xué)成效。生活化教學(xué)方法可以讓學(xué)生了解地理知識的應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生對于初中地理的學(xué)習(xí)熱情。初中地理教師還需要不斷加強(qiáng)研究力度，將生活化教學(xué)方法的優(yōu)勢在初中地理課堂教學(xué)實踐中充分發(fā)揮出來，使得初中地理教學(xué)水平可以得到大幅度提升。

篇（7）

（一）教學(xué)信息不夠豐富

有些教師教學(xué)中就教材講教材，既沒有拓展學(xué)習(xí)，也沒有提供豐富的、有興趣的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥乏味，影響了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)方式不夠靈活

有些教師教學(xué)中不注重研究，還是老一套、老面孔，教師將學(xué)生聽講知識點傳授一遍就算完成了教學(xué)流程，完全沒有顧及學(xué)生的感受，沒有能夠吸收教改的經(jīng)驗，也沒有能夠在教學(xué)中創(chuàng)造出獨特的模式方法，這些方面都是導(dǎo)致地理教學(xué)難以產(chǎn)生強(qiáng)大吸引力的因素。

（三）教學(xué)情境不夠濃厚

地理教學(xué)除了要強(qiáng)化知識點的傳授之外，同樣要承擔(dān)起情感培養(yǎng)的職能。而走進(jìn)我們有些教師的地理課堂，僅從其語氣、神態(tài)上就感到缺乏濃厚的氛圍，語氣平淡，和學(xué)生似乎隔著千里，沒有形成良好互動，在教學(xué)內(nèi)容中也缺乏對教材的深度發(fā)掘，這些方面都是影響地理教學(xué)成效的不利因素。

（四）教學(xué)空間不夠拓展

地理是一門自然學(xué)科，所研究的內(nèi)容來自于現(xiàn)實生活，對生活也有積極的指導(dǎo)意義。而我們有些教師教學(xué)中割裂了地理教學(xué)與生活的聯(lián)系，沒有能夠緊密結(jié)合現(xiàn)實身邊的地理知識、地理現(xiàn)象輔助教學(xué)，使地理與生活出現(xiàn)了脫節(jié)，這對學(xué)生綜合能力發(fā)展也具有一定的制約。

二、突破當(dāng)前初中地理教學(xué)困境的研究

從上文可知，造成當(dāng)前地理教學(xué)困境的主要原因還在于教師自身，在于其理念、方法、空間等拓展創(chuàng)新不足，影響了地理教學(xué)實際成效。作為新時期的初中地理教師，一定要做勇于創(chuàng)新、敢于探究，能夠破舊立新、敢闖敢拼的教師。要在教學(xué)工作中不懈怠、不遲疑、不停滯，積極主動、扎實有效地開展學(xué)習(xí)研究，使先進(jìn)的教學(xué)理念在自身教學(xué)實踐中得到體現(xiàn)、得到落實、得到提升。教師重點應(yīng)當(dāng)抓好以下四個方面。

（一）多措并舉增加豐富信息以活躍課堂

豐富的信息量在地理教學(xué)中具有更加積極的意義，因為地理學(xué)科不同于其他學(xué)科，涉及到世界各地的風(fēng)俗民情、地質(zhì)構(gòu)造、自然現(xiàn)象。而初中生自身的閱歷限制，導(dǎo)致他們在這些方面沒有直觀感知印象，也缺少有力的感知路徑。所以教師在地理教學(xué)中一定要重視為學(xué)生補(bǔ)充豐富的信息，讓他們能夠在教學(xué)課堂上生動地感知和理解。例如在東半球其他的國家和地區(qū)這一章節(jié)教學(xué)中，教到澳大利亞這一國家時，筆者除了向?qū)W生介紹了澳大利亞的地理條件、風(fēng)俗人情之外，還運用多媒體生動向?qū)W生形象地演示了澳大利亞的風(fēng)景，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來。一小段旅游片讓整個課堂充滿了生動的氣息，這也是提高地理教學(xué)成效的有力抓手，不僅讓學(xué)生直觀地感悟到教材所拓展的內(nèi)容，而且生動性、形象性較高，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣度。

（二）推動初中地理教學(xué)改革以激發(fā)活力

改革是激發(fā)活力最為直接、最為有效的手段，廣大教師一定要重視地理教學(xué)改革，從教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，對教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行全方位的改進(jìn)，扎實地推動地理教學(xué)改革，激發(fā)和釋放活力讓學(xué)生學(xué)習(xí)更為高效。筆者在這一方面重視了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，通過設(shè)置更具引領(lǐng)性、更具趣味性的氛圍，讓學(xué)生積極投入其中，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行探究，這對增強(qiáng)地理教學(xué)效果和提高學(xué)生地理素養(yǎng)具有重要的幫助。例如在《自然資源總量豐富、人均不足》教學(xué)中，筆者針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出一組思考題，要求學(xué)生分析我國自然資源大體有哪些種類，其儲備量如何，在世界處于什么水平，人均擁有量在世界處于什么水平，當(dāng)前自然資源開發(fā)利用中存在著哪些問題，應(yīng)當(dāng)采取哪些措施等，這樣的思考題對學(xué)生思維具有更強(qiáng)的引領(lǐng)作用，每一位學(xué)生都會在學(xué)習(xí)中尋找到清晰的思路，也能夠準(zhǔn)確地把握要點，地理教學(xué)在學(xué)生的自主探究過程中得到了有效推進(jìn)。在學(xué)生完成基礎(chǔ)內(nèi)容討論研究之后，筆者組織學(xué)生開展進(jìn)一步的分析研究，重點引導(dǎo)學(xué)生把握難點，對他們存在的不同想法組織交流辨析等。這樣的教學(xué)模式改革充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體地位的尊重，讓他們成為學(xué)習(xí)活動的主角，久而久之，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中就能夠養(yǎng)成積極主動思考、相互合作研究的良好習(xí)慣，對自身學(xué)習(xí)能力的提高也具有重要的意義。

（三）增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心感知體驗以激發(fā)興趣

地理學(xué)習(xí)中，教師一定要避免一種誤區(qū)，就是單純進(jìn)行知識點的灌輸，完全以應(yīng)試的目標(biāo)來組織教學(xué)。在教給學(xué)生知識、要求他們掌握必備知識點的基礎(chǔ)上，還要重視情感能力的培養(yǎng)，尤其是在當(dāng)前自然發(fā)展、社會發(fā)展形勢嚴(yán)峻的背景下，更要重視對學(xué)生進(jìn)行地理情感地理意識的培養(yǎng)，讓他們學(xué)會關(guān)注自然、增強(qiáng)責(zé)任意識，這就需要教師在教學(xué)過程中充分增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心感知體驗。例如在《水資源》一課教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析我國水資源分布狀況、特點，人均擁有水資源量如何，當(dāng)前水資源保護(hù)面臨著哪些嚴(yán)峻的形勢和問題，怎樣破解困局等。在學(xué)生分析討論的過程中，他們敏感地意識到保護(hù)水資源功在當(dāng)今、利在后世，對人類可持續(xù)發(fā)展有著極其重要的戰(zhàn)略意義，增強(qiáng)了水資源保護(hù)意識和節(jié)約意識。這樣的情感體驗對學(xué)生深化理解、提高環(huán)境保護(hù)意識等方面都有著積極的影響，許多內(nèi)容都可以升華學(xué)生的思想情感，教師一定要重視這方面的研究。

（四）發(fā)揮課外專題活動作用以拓展空間

地理教學(xué)可以幫助學(xué)生實現(xiàn)“不出屋門便可知天下事”的效果，各地美麗的風(fēng)景、奇異的地質(zhì)結(jié)構(gòu)都可以成為吸引學(xué)生興趣、增強(qiáng)地理教學(xué)吸引力的抓手。除了夯實課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之外，教師還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)課外專題活動的拓展作用，讓學(xué)生能夠積極自主地開展課外活動，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣，滿足他們在地理研究上的興趣愛好。例如《西南邊陲的特色旅游區(qū)———西雙版納》教學(xué)后，學(xué)生對此非常感興趣，西雙版納也是云南旅游線路中最熱門的一條，筆者要求學(xué)生課后自主搜集西雙版納的資料，從西雙版納的風(fēng)土人情、歷史淵源、當(dāng)?shù)匕l(fā)展現(xiàn)狀到網(wǎng)絡(luò)上各種和西雙版納旅游景觀有關(guān)的視頻，在課后由學(xué)生自己搜集整理。有學(xué)生介紹自己搜集到的風(fēng)土民俗內(nèi)容，也有學(xué)生播放搜集到的視頻，大家在這樣的活動中進(jìn)一步增進(jìn)了對西雙版納的了解，對祖國西南邊陲的這一風(fēng)景名勝具有了更多的了解。

篇（8）

自教育制度改革以來，我國教育事業(yè)處于蒸蒸日上狀態(tài)，初中教學(xué)科目不斷增多，地理學(xué)科成為檢驗和衡量學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)的重要學(xué)科。但是由于受到多方面限制，學(xué)生在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)時間和效率得不到保證，因此，初中地理老師要不斷思考和探究，為學(xué)生營造高效的學(xué)習(xí)氛圍和課堂，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取更多地理知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對構(gòu)建初中地理高效課堂提出以下幾點看法。

第一，實施探究式的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。

與現(xiàn)代教學(xué)相比，傳統(tǒng)教學(xué)存在很大弊端。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)生的課堂主體地位和作用被忽略，學(xué)生的個性和思維能力得不到有效培養(yǎng)和提高，導(dǎo)致地理課堂死板、枯燥乏味。學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性得不到鍛煉，對地理學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中地理教學(xué)提出新要求，全方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和思維能力。因此，地理教師應(yīng)該改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式，從學(xué)生角度探究教學(xué)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位和和發(fā)揮探究式教學(xué)的作用。通過自主探究活動，學(xué)生可以獲取更多新知識和新能力，以更加積極向上的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，展示學(xué)習(xí)主體地位，這也是構(gòu)建高效課堂的必要條件。

我們以“世界氣候類型分布”一課為例。在這節(jié)新課之前，我給學(xué)生布置了前置性作業(yè)，即完成導(dǎo)學(xué)案，其主要內(nèi)容如下：1.勾畫出教材中多種定義，并把重點定義用不同顏色的筆進(jìn)行勾畫。2.根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合輔導(dǎo)教材制作世界氣候類型分布表格，分別標(biāo)出不同氣候類型的分布特征、植被特點等。3.思考問題：根據(jù)自身生活經(jīng)驗理解不同季節(jié)，人們的生活和生產(chǎn)有什么變化，以及不同氣候的地區(qū)之間有什么區(qū)別；結(jié)合資料總結(jié)，氣候變化和異常會產(chǎn)生什么影響。學(xué)生會根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行思考和探究，積極查閱資料并進(jìn)行思考。在課堂上，學(xué)生會將自己的導(dǎo)學(xué)案分享和交流，彼此分享經(jīng)驗和心得。學(xué)生通過這種探究式教學(xué)方式，會充分感受到自身的主體地位，從而以主人翁的心態(tài)投入自主學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮主觀能動性，大大提高學(xué)習(xí)興趣，為高效地理課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

第二，實現(xiàn)地理課程的生活化教學(xué)，拉近學(xué)生和地理知識的距離。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出生活化地理教學(xué)，即把地理教學(xué)與生活實際相連接，拉近二者之間的距離，實現(xiàn)初中地理課程生活化教學(xué)。因此，地理老師要深入挖掘地理與生活的銜接點，把日程生活中的實踐引入地理教學(xué)中，讓學(xué)生感受地理與生活的密切聯(lián)系，感悟到地理學(xué)習(xí)的價值和意義所在。通過實際生活事例拉近學(xué)生與地理學(xué)習(xí)的距離，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這是構(gòu)建初中地理高效課堂的有效措施。

在初中地理教學(xué)中，有“多變的天氣”一課，在這節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入中，我是這樣做的：“同學(xué)們肯定看過天氣預(yù)報節(jié)目吧，對這個節(jié)目很熟悉，但是有誰注意過天氣預(yù)報中涉及哪些方面呢？”緊接著利用學(xué)生對這個問題的好奇心，通過多媒體給學(xué)生播放一段天氣預(yù)報視頻，并對天氣預(yù)報中的相關(guān)信息進(jìn)行記錄，回憶本地一周內(nèi)的天氣如何，有哪些變化，對天氣的不同變化我們采取了什么樣的應(yīng)對措施。我以學(xué)生熟知的天氣預(yù)報作為新課的導(dǎo)入內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗了解天氣變化和生活生產(chǎn)之間的密切聯(lián)系，增強(qiáng)地理學(xué)科教學(xué)的親切感，讓學(xué)生更加主動和積極地投入新知識的學(xué)習(xí)中，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

第三，開展地理課外實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的地理實踐能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師在講臺上大篇幅地講解概念和定義，學(xué)生不斷吸收知識信息并存儲在大腦中，掌握大量地理知識和信息。為了構(gòu)建高效地理課堂，地理教師除了要按照教學(xué)要求完成傳授課本知識的任務(wù)之外，還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，開展有效的課外實踐活動，給學(xué)生機(jī)會把學(xué)到的理論知識有效應(yīng)用在實踐中，提高學(xué)生綜合運用能力。課外活動的開展不僅有利于激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效提高學(xué)生的實踐能力和綜合運用能力，為高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造積極的外部環(huán)境條件。

比如，在學(xué)習(xí)“合理利用與保護(hù)水資源”一課后，學(xué)生對我國的水資源的了解更為深入，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的資源觀和環(huán)境觀，我給學(xué)生布置了如下課外調(diào)查任務(wù)：根據(jù)全班學(xué)生的居住地點，把學(xué)生分成若干小組，對本小區(qū)和附近社區(qū)的水資源的使用情況進(jìn)行調(diào)查，看是否存在浪費水資源的情況和是否存在水資源污染的情況，造成污染的主要因素是什么，我們可以采取什么措施保護(hù)水資源，等等。學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果制作成表格或者是小論文，并在課堂上進(jìn)行分享和交流，這種課外實踐活動不僅能幫助學(xué)生提高運用理論知識解決實際問題的能力，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為以后的成長奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生對水資源的保護(hù)意識得到增強(qiáng)，同時實踐能力和運用能力也得到有效提高。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)需要不斷優(yōu)化，實現(xiàn)地理教學(xué)的生活化和有效化，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和地理素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)地理教學(xué)最佳化。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

義務(wù)教育初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“初中地理教學(xué)應(yīng)科學(xué)使用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分挖掘地理課程資源，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，整合地理教學(xué)資源，利用好地理實驗室，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，綜合提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，提高地理教學(xué)質(zhì)量。”按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們地理教師必須加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的研究，實現(xiàn)教育技術(shù)手段與地理學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，優(yōu)化地理教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保教學(xué)的有效性。

一、發(fā)揮多媒體的直觀展示功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性

初中生對地理的學(xué)習(xí)較為感興趣，但很多地理知識專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生并未接觸過，很多學(xué)生對地理術(shù)語的理解有一定的難度，對較為抽象的地理知識難以接受。教師利用多媒體輔助地理教學(xué)，可以有效解決這一教學(xué)難題，通過多媒體的視頻展示，刺激學(xué)生的各種感官，極大地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)好地理奠定思想基礎(chǔ)。

比如，在進(jìn)行“中國的自然資源”的教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師帶著學(xué)生讀課本，教師給學(xué)生勾畫出需要記憶的知識點，學(xué)生感覺地理學(xué)習(xí)很枯燥、無味，甚至對地理的學(xué)習(xí)有點厭煩。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師巧妙運用多媒體技術(shù)手段，制作PPT課件，通過一系列的圖片分類展示，讓學(xué)生了解我國自然資源情況。從土地上看，教師可以展示我國東北地區(qū)富饒的黑土地，展示西部地區(qū)一望無際的沙海世界，展示黃土高原的奇妙景觀，展示遼闊的草原風(fēng)光，展示地形陡峭、高聳入云的山峰；在進(jìn)行水資源的介紹時，利用多媒體播放我國江河湖海的視頻簡介，伴著優(yōu)美的音樂，生動的講解，美麗的圖片，我國水自然資源的豐富與分布特點盡收眼底，學(xué)生陶醉在一種如詩如畫的境界。多媒體的視頻展示能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)的神經(jīng)系統(tǒng)，大大提高學(xué)習(xí)效率。

二、發(fā)揮多媒體的信息載體功能，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)實效性，打造高效地理課堂教學(xué)

初中地理信息量大，知識點繁多，給教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)帶來了極大的負(fù)擔(dān)。一節(jié)課下來，需要學(xué)生記憶的知識點太多，學(xué)生理解和記憶感到力不從心，時間久了，學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)就感覺沒有意思了，嚴(yán)重地影響了地理教學(xué)效果。多媒體的引入，大大優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)整合地理教學(xué)資源，通過多種方式呈現(xiàn)地理信息，有效解決了這一教學(xué)難點，為打造高效的地理課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

比如，在進(jìn)行“認(rèn)識省級區(qū)域”的教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師常利用“小篇子”的方式進(jìn)行教學(xué)，把我國各省市的地理位置、氣候特點、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、歷史古跡、自然資源等信息分類印到一張篇子上，上課時發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按照教師給的材料記憶就可。這種方式看起來很有效，學(xué)生按照教師的布置，對照小篇子反復(fù)記憶，就能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其實，這種教學(xué)方式是死記硬背的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生是被動的，即使學(xué)會相關(guān)知識也是暫時的，不能從能力上得到提高，很難達(dá)到高效教學(xué)。利用多媒體輔助教學(xué)，可以將各省市的各種地理位置進(jìn)行系統(tǒng)整合，通過一個Flash課件展示我國各省的地理位置，從經(jīng)緯度方面明確展示位置信息，點擊某個城市的名稱，相關(guān)信息就能顯示在大屏幕上。在展示各省市的自然資源時，點擊城市名稱就會出現(xiàn)這個城市的視頻資源簡介或者圖文并茂的介紹。這樣的教學(xué)豐富了信息的出現(xiàn)形式，刺激了學(xué)生的視覺器官，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的理解能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，拓展學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

三、發(fā)揮多媒體的過程展示功能，揭示地理知識本質(zhì)，降低理解難度，突破教學(xué)難點

很多地理知識是抽象的，由于時間和空間的因素，學(xué)生很難真實感受到地理知識內(nèi)涵，只憑對書本學(xué)習(xí)很難理解地理知識的本質(zhì)，學(xué)生很難在地理學(xué)習(xí)中獲得真知，學(xué)習(xí)陷入被動局面。多媒體的運用有效突破了這一教學(xué)難點，可以科學(xué)地展示地理知識的形成過程，通過視頻講解和動態(tài)信息分析，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟地理知識的本質(zhì)內(nèi)涵，降低教學(xué)難度，提高學(xué)生的認(rèn)知技能。

比如，在進(jìn)行“認(rèn)識跨省區(qū)域”的教學(xué)中，教材涉及“黃土高原水土流失的原因”的分析，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是學(xué)生自己閱讀教材，理解黃土高原水土流失的原因。利用這種教學(xué)模式教學(xué)，由于時間和空間因素，學(xué)生很難在短時間內(nèi)深刻領(lǐng)悟水土流失的真正原因。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，我利用多媒體播放“黃土高原水土流失的原因”的視頻資料，通過視頻展示，讓學(xué)生感悟出水土流失的真正原因是由于地質(zhì)結(jié)構(gòu)、地形特點、氣候等自然原因以及人為活動等因素造成的，大大提高學(xué)生對地理知識的理解能力。

總之，多媒體輔助地理教學(xué)收到了預(yù)期的教學(xué)效果。今后我們應(yīng)進(jìn)一步研究多媒體在地理教學(xué)中應(yīng)用方法，科學(xué)整合地理資源，優(yōu)化多媒體的使用技巧，使地理課堂教學(xué)更精彩。

參考文獻(xiàn)：

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在初中教學(xué)工作中，地理屬于一門知識面較廣、學(xué)習(xí)枯燥乏味的學(xué)科，作為地理教師，不能回避這樣的狀況，但是一定要開動腦筋，想方設(shè)法變被動為主動，將其中的有利因素發(fā)掘出來，融入到教學(xué)活動之中，提高教學(xué)的生動性?？v觀初中地理教材，其中有許多趣味性較強(qiáng)的知識，教師可以將其作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟到快樂，豐富自己的知識儲備，從而拉近地理學(xué)科與學(xué)生生活之間的距離，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，筆者在教學(xué)《世界的語言和宗教》時，沒有直接進(jìn)行教材內(nèi)容的講解傳授，而是播放了事先準(zhǔn)備好的專題片《走近神奇的宗教》，通過視頻短片播放的形式，讓學(xué)生對于世界上各種宗教流派及其關(guān)聯(lián)內(nèi)容具有了初步的了解，學(xué)生在多媒體手段的引導(dǎo)下，獲取了有關(guān)世界上宗教方面的豐富知識。筆者還引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的生活，尋找與宗教有關(guān)的知識，學(xué)生從本地區(qū)具有一定影響力的基督教方面入手，補(bǔ)充了許多宗教活動的趣味內(nèi)容，許多方面內(nèi)容還是學(xué)生家庭成員的具體行為，這樣的趣味知識將地理教學(xué)與學(xué)生的生活之間距離進(jìn)一步拉近了，對于學(xué)生加深理解、提高興趣等方面作用明顯。

二、結(jié)合本地地理狀況，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣

初中生社會閱歷淺，對社會與自然涉足不深，尤其是對于本地區(qū)的自然環(huán)境、地理面貌等方面一知半解，地理學(xué)習(xí)中難以聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。如果將學(xué)生所生活的環(huán)境地理作為教學(xué)的重要素材，必定對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)產(chǎn)生重要作用。筆者在教學(xué)中進(jìn)行了調(diào)查分析，有86.9%的學(xué)生表示希望了解自己家鄉(xiāng)的地理面貌，有94.1%的學(xué)生認(rèn)為在地理教學(xué)中加入家鄉(xiāng)地理內(nèi)容，能夠提高地理學(xué)科的吸引力。對此，筆者在教學(xué)中將本地地理知識與教學(xué)活動緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在與自己生活環(huán)境相聯(lián)系的教學(xué)中激發(fā)興趣，深入學(xué)習(xí)地理。如教學(xué)《地勢和地形》時，筆者在初步講解中國各地區(qū)地勢地形特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分小組討論，分析自己所在家鄉(xiāng)的地形特點，并對不同的地形特點進(jìn)行比較。接下來，教師進(jìn)行地形分類、不同地區(qū)地形分布以及造成地形不同的原因等方面教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生對本地區(qū)的地形地勢進(jìn)行分析。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生不僅學(xué)到了相關(guān)的地理知識，并且對本地區(qū)的地形地勢等方面情況更加熟悉和了解，有效提高了地理學(xué)習(xí)興趣。

三、緊扣社會發(fā)展熱點，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的掌握效果

當(dāng)前，環(huán)境保護(hù)成為了全社會關(guān)注的熱點話題，地理研究與環(huán)境保護(hù)密不可分，地理教師在教學(xué)中可以講一些社會關(guān)注的環(huán)保熱點話題引入進(jìn)來，與地理教學(xué)緊密融合起來，提高課堂教學(xué)的生動性，同時讓學(xué)生對社會與自然等方面增加了解，理論聯(lián)系實際，深刻把握地理學(xué)習(xí)的知識要點。如教學(xué)《土地資源》一課時，筆者從課本講開去，選取了近年來部分地區(qū)違法占用耕地開發(fā)違章建筑與小產(chǎn)權(quán)房的典型案例，作為課堂學(xué)習(xí)與討論的素材。課堂上筆者要求學(xué)生從三個方面進(jìn)行分析討論：“1、這樣的開發(fā)行為是否合法？具有什么樣的破壞性？2、從土地資源保護(hù)角度分析這樣的行為具有什么樣的危害？3、應(yīng)當(dāng)如何采取有效措施進(jìn)行糾正?！边@樣的社會熱點話題也是許多學(xué)生所關(guān)心的，有了這樣的引子作為契機(jī)，學(xué)生們思緒如同放飛的鳥兒，從不同角度進(jìn)行了分析，具有一定的深度與廣度，對加深教材內(nèi)容理解方面具有積極的促進(jìn)作用。除此之外，筆者還經(jīng)常選取群眾關(guān)注的問題作為教學(xué)素材，如氣候的異常變化、長江流域保護(hù)等，組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析研究，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的深刻程度。

四、開展課內(nèi)主題活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境的意識

在初中地理課堂教學(xué)中，教師要善于把握時機(jī)，將學(xué)生所關(guān)注、與生活密切相關(guān)的內(nèi)容整合起來，通過課堂主題活動這樣的形式融入進(jìn)去，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境的意識，對于學(xué)生的成長具有積極的意義。在教學(xué)水資源相關(guān)內(nèi)容的時候，筆者要求學(xué)生在課前仔細(xì)搜集全國水資源分布、地區(qū)性水資源矛盾以及本地區(qū)水源分布情況，在課堂上進(jìn)行匯報交流。交流結(jié)束之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：從上述資料可以說明什么問題？應(yīng)當(dāng)如何有效解決這一難題？學(xué)生從水資源匱乏以及保護(hù)等方面進(jìn)行了深入的探討，尤其是對我國當(dāng)前水資源保護(hù)方面存在的問題進(jìn)行了研討，指出水資源保護(hù)和節(jié)約工作刻不容緩，不僅要從水源整體保護(hù)方面著手，也應(yīng)當(dāng)從生活中的點滴入手，節(jié)約用水，自覺保護(hù)水源，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

五、組織課外實踐拓展，鞏固地理課內(nèi)教學(xué)的成效