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時間：2023-07-12 16:50:26
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇技術(shù)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
1．1教學(xué)人文環(huán)境
教學(xué)人文環(huán)境是學(xué)校教學(xué)中非常重要的內(nèi)容．主要包括教學(xué)觀念、管理機制、人際關(guān)系以及教育管理者和教育者的素質(zhì)素養(yǎng)等。這些因素主要涉及到學(xué)校的歷史文化底蘊(傳統(tǒng))、優(yōu)良的校風(fēng)班風(fēng)、良好的人際關(guān)系(包括教師與教師．學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間的關(guān)系。尤其是師生關(guān)系)、高效的教育管理體制等。
1．2教學(xué)物質(zhì)環(huán)境
教學(xué)物質(zhì)環(huán)境包括校園的占地面積、布局結(jié)構(gòu)、花草樹木．乃至校園的空氣、噪聲、光線。還有校舍建筑(教學(xué)樓、圖書館、實驗室、宿舍、食堂、體育館，等等)、圖書資料、儀器設(shè)備、以及其他一切有形教學(xué)設(shè)施。在教學(xué)環(huán)境的諸多因素中，對教學(xué)影響最大的是人文環(huán)境．也就是人的因素要大于物質(zhì)因素，良好的人文環(huán)境是教學(xué)環(huán)境的重點也是教學(xué)環(huán)境建設(shè)中的重點
2基于信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的特點和發(fā)展趨勢與傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境相比，近幾年來逐步形成并完善起來的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境的主要特點是：
2．1知識內(nèi)容增大，知識更新速度加快
信息技術(shù)的發(fā)展使當(dāng)今的社會成了一個知識爆炸的時代，平均每天都有數(shù)以萬計的新知識產(chǎn)生，也有大量的知識被淘汰或過爵知識速膨和更新速度的加快對傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，教育終身和教霄國際化的呼聲愈響愈烈。
2．2教學(xué)人際關(guān)系復(fù)雜化
在信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)的人際關(guān)系發(fā)生了變化。比如：多媒體教室使師生交流減少．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生交流領(lǐng)域變大，交流形式多樣。先進(jìn)的交流方式也使教學(xué)的人際關(guān)系越來越復(fù)雜。
2．3教學(xué)媒體、形式豐富．對網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)依賴性增大
多媒體技術(shù)的發(fā)展給教育教學(xué)帶來了嶄新的思路和手段。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的大量運用提高了教學(xué)質(zhì)量．教學(xué)對它們的依賴性也越來越大。
2．4教學(xué)資源相對不足
雖然信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了各種教學(xué)硬件設(shè)施的提高．但是在現(xiàn)階段各類院校的軟件建設(shè)尤其是資源建設(shè)嚴(yán)重滯后．許多學(xué)校有了先進(jìn)的教學(xué)平臺．卻不知道應(yīng)該給學(xué)生講什么、看什么。加強教學(xué)資源庫的建設(shè)已經(jīng)是教育信息化的當(dāng)務(wù)之急。
2．5信息傳遞的網(wǎng)絡(luò)化．信息交互的智能化
計算機網(wǎng)絡(luò)為知識的傳遞提供了便捷、可靠的條件。教、學(xué)員之間縮短了時空距離。實現(xiàn)了信息的雙向交流。不僅如此，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展．交互過程的智能化程度越來越高。使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以方便、快捷、高效地獲取信息，展開合作與交流。
3建構(gòu)基于信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境
3．1基于信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境建設(shè)的理論基礎(chǔ)
3．1．1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義是當(dāng)代教育心理學(xué)的一場革命．是現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的發(fā)展與突破。它在教學(xué)領(lǐng)域帶來了學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀的根本性變革：學(xué)習(xí)具有自主性、情境性和社會性；學(xué)習(xí)者不再是外界刺激的接受者，而是知識意義的主動建構(gòu)者：教師不再是知識的灌輸者．而是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者：教材不僅是教師傳授的內(nèi)容，而且是學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的對象H：教學(xué)媒體不僅是教師的教學(xué)手段．而且是學(xué)習(xí)者的認(rèn)知工具。用建構(gòu)主義指導(dǎo)教學(xué)環(huán)境建設(shè)．能提高學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的探索精神、創(chuàng)新精神和協(xié)作精神，使素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育落到實處。
3．1．2E一1earning的學(xué)習(xí)理論
所謂E—Learning．就是在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。即在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺．學(xué)生通過Pc上網(wǎng)．通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式離不開由多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺構(gòu)成的全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，匯集了大量數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學(xué)軟件、興趣討論組、新聞組等學(xué)習(xí)資源．形成了一個高度綜合集成的資源庫。這些學(xué)習(xí)資源對所有人都是開放的．一方面．這些資源可以為成千上萬的學(xué)習(xí)者同時使用，沒有任何限制：另一方面，所有成員都可以發(fā)表自己的看法，將自己的資源加入到網(wǎng)絡(luò)資源庫中，供大家共享。
3．1．3BlendingLearning(BlendedLearning)學(xué)習(xí)理論
“所謂BlendingLearning就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和E—Learning的優(yōu)勢結(jié)合起來；也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。”[句其實，BlendingLearning并不是一種全新的概念，何教授把它稱為“舊瓶裝新酒”，也是一種形象的比喻這一概念的重新提出，對教育信息化的教學(xué)環(huán)境建設(shè)具有非常重要的指導(dǎo)作用
3．2基于信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境建設(shè)
基于信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境建設(shè)是一個長期的、艱難的過程．鑒于目前的實際情況，應(yīng)從以下幾個方面著手．
3．2．1加強對學(xué)校人文環(huán)境的建設(shè)
良好的學(xué)校人文環(huán)境建設(shè)是一切重點中的重點。一個學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)和風(fēng)氣會影響幾批甚至幾代學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。不管是傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下還是在全新的信息化教學(xué)環(huán)境下．學(xué)校的人文環(huán)境都會對人的思維、認(rèn)知甚至倫理道德方面產(chǎn)生巨大的影響。
3．2．2加快信息技術(shù)與課程的整合
所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種理想的教學(xué)環(huán)境．信息技術(shù)與課程整合的目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，采用最優(yōu)化的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)、多媒體與計算機技術(shù)的日益成熟．使信息技術(shù)與課程整合具備了充分的技術(shù)條件．高等院校本身所具備的良好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施為課程整合提供了基礎(chǔ)設(shè)施的支持。通過這種課程的整合．能夠大大提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。
3．2．3加強教育信息化硬件環(huán)境建設(shè)
主要表現(xiàn)在多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)、教育城域網(wǎng)、各級資源中心、小區(qū)教育寬帶網(wǎng)等的硬件建設(shè)：良好的硬件環(huán)境是實現(xiàn)信息化的重要保證。判斷教育信息化環(huán)境建設(shè)的成?。荒芤再Y金投入的多少和設(shè)備的好壞為標(biāo)準(zhǔn)．歸根結(jié)底還是看應(yīng)用．看使用者應(yīng)用的程度以及應(yīng)用背后所支撐的教育理念
3．2．4加強教育信息化軟件資源建設(shè)與使用
軟件資源建設(shè)表現(xiàn)在各種應(yīng)用軟件平臺建設(shè)．多媒體素材(包括文字、圖片、圖形、動畫、音頻、視頻)、多媒體課件及優(yōu)秀教學(xué)案例、電子教案、題庫、電子文獻(xiàn)(包括圖書、期刊、報紙)的積累和建設(shè)。教育信息化軟件資源的建設(shè)，不應(yīng)該追求資源的數(shù)據(jù)量和多媒體的形式．不應(yīng)該只是書本內(nèi)容的簡單翻版．而應(yīng)該盡可能積累真正體現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)目標(biāo)有機整合的資源．使計算機多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中達(dá)到最恰當(dāng)和最優(yōu)化。
3．2．5加強教育主題網(wǎng)站的建設(shè)
1.思想上的創(chuàng)新，從現(xiàn)實存在的問題入手，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，改變填鴨式、灌輸式的課堂教學(xué)模式，首先注意引導(dǎo)教師改變舊的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能；其次改變學(xué)生只以老師作為唯一的知識來源，認(rèn)識新的知識源，實現(xiàn)多媒體的知識網(wǎng)。
2.教學(xué)模式的創(chuàng)新。（1）改變教師“三尺講臺”的模式；（2）改變以往教師在講臺上講，學(xué)生端坐在下面靜聽，被動地接受知識的形式。新的課堂教學(xué)模式是教學(xué)系統(tǒng)四個要素：教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體的合理配合，教師――根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生特點，編制遞進(jìn)式的“學(xué)案”。學(xué)生――借助“學(xué)案”、借助教材，通過“自學(xué)―借助教材、學(xué)習(xí)媒體”完成學(xué)習(xí)任務(wù)；（3）每個學(xué)生在教師和其他同學(xué)的幫助下完成教學(xué)的提升。
3.信息技術(shù)的合理使用，重視信息技術(shù)在教學(xué)中的地位與作用，合理利用信息技術(shù)環(huán)境建立自主式、合作式、研究式的課堂模式，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。綜合運用行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法等多種研究方法，堅持理論構(gòu)建與實踐探索相結(jié)合、實證與個案研究相結(jié)合。
二、信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)方法的創(chuàng)新
1.設(shè)置情境
在“設(shè)置情境”中，通過多媒體輔助教學(xué)，把數(shù)學(xué)中枯燥的內(nèi)容形象化、動態(tài)化，給學(xué)生以充分的視聽感受。但是僅有趣味是不夠的，還必須具有啟發(fā)性，必須能夠引導(dǎo)孩子們積極地思考，寓教于樂。
2.展示提升
本環(huán)節(jié)是一節(jié)課的主干部分。我們知道：教育的根本目的是實現(xiàn)人的個性發(fā)展。在課堂教學(xué)中，要使每個學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，單憑板書是很難做到的。利用多媒體可以形象地揭示知識的形成過程，幫助學(xué)生理解性地掌握知識，為教學(xué)過程的最優(yōu)化提供強有力的支持，也可以在有限的40分鐘內(nèi)最大限度地學(xué)習(xí)知識。
3.自主探究
推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是發(fā)展的動力之源，也是穩(wěn)增長、擴就業(yè)、激發(fā)億萬群眾智慧和創(chuàng)造力，促進(jìn)社會縱向流動的重大舉措。高職學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的一支有生力量，加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略需要職業(yè)院校深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的技術(shù)技能人才。在當(dāng)前，高職院校全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并探索一條行之有效的路徑，既是提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力和技術(shù)革新能力的關(guān)鍵，也是高職教育改革重點和難點之一。在此方面，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在“人人皆可成才，人人盡展其才”的理念推動下，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，提供了有益的經(jīng)驗借鑒。
積極培育創(chuàng)新理念，拓寬創(chuàng)新人才成長空間。一是營造校園創(chuàng)新文化氛圍。學(xué)校積極開展創(chuàng)新作品進(jìn)展覽、進(jìn)工業(yè)中心、進(jìn)大學(xué)生科技園的“三進(jìn)活動”；開展創(chuàng)新理念融入校園文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)巡禮節(jié)、黃炎培大講堂及青年大講堂的“四融入活動”。同時，注重教育活動的針對性和有效性，分類別按需求設(shè)計不同教育活動。二是成立精英人才學(xué)校，設(shè)立創(chuàng)新后備人才庫。打破班級、年級、專業(yè)等學(xué)生常規(guī)建制，按照科學(xué)性、創(chuàng)新性和實效性原則，開設(shè)創(chuàng)新精英班。對于重點培養(yǎng)的創(chuàng)新對象和創(chuàng)新團(tuán)隊，量身定做個性化培養(yǎng)方案，提供專項資金、專家指導(dǎo)及專業(yè)實驗實訓(xùn)場所。目前，通過精英人才學(xué)校培養(yǎng)的創(chuàng)新先進(jìn)典型每年不少于50人，在全校形成了較好的示范引領(lǐng)效應(yīng)。三是開展創(chuàng)新競賽，檢驗學(xué)生創(chuàng)新成果。學(xué)校通過校內(nèi)選拔、推薦和激勵機制，鼓勵學(xué)生將自己的設(shè)想和創(chuàng)意變?yōu)槌善坊蚰Ｐ?；鼓勵學(xué)生將自己的創(chuàng)新實踐成果送到全國職業(yè)技能大賽、“發(fā)明杯”、“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新大賽現(xiàn)場。各二級學(xué)院根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點和培養(yǎng)目標(biāo)，紛紛設(shè)立創(chuàng)新賽事。學(xué)校還設(shè)立了百萬元的學(xué)生創(chuàng)新項目獎學(xué)金、競賽扶持基金和科創(chuàng)成果獎勵基金。
全力搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為學(xué)生提供優(yōu)良創(chuàng)業(yè)環(huán)境。一是依托創(chuàng)業(yè)模擬平臺、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)科技園和校外創(chuàng)業(yè)實踐基地，搭建了四位一體、全程系統(tǒng)開放的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園全真環(huán)境、全真管理、全程扶持的特c，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供了優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)條件。在大學(xué)科技園的基礎(chǔ)上，與江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、南京大學(xué)創(chuàng)業(yè)園等建立合作關(guān)系，并在近300家企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地，搭建創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化平臺，為學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)提供有效幫助。二是針對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的不同階段建立了相應(yīng)的服務(wù)場所，實現(xiàn)一體化服務(wù)。依托學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、咨詢和創(chuàng)業(yè)項目的網(wǎng)絡(luò)模擬運行；在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園苗圃基地建立創(chuàng)業(yè)一站式服務(wù)大廳，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)政策咨詢、技能培訓(xùn)、項目推介等服務(wù)；依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建立公共服務(wù)平臺，該平臺包含“六個子系統(tǒng)”，即公共技術(shù)服務(wù)系統(tǒng)、電子商務(wù)服務(wù)系統(tǒng)、政務(wù)信息服務(wù)系統(tǒng)、企業(yè)信息化服務(wù)系統(tǒng)、人才培訓(xùn)系統(tǒng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)支撐系統(tǒng)。全方位、全過程、互動式的創(chuàng)業(yè)教育模式，為學(xué)生搭建了“模擬―苗圃―孵化―轉(zhuǎn)化”四位一體的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，形成了學(xué)生發(fā)展、品牌引領(lǐng)、企業(yè)盈利、園區(qū)興旺的多贏局面。
良好的教學(xué)情境，能夠讓課堂變得生動，讓學(xué)生變得主動，從而收到事半功倍的教學(xué)效果，但創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境畢竟只是教學(xué)手段，不是目的，如果把手段當(dāng)做目的來追求，往往會影響到教學(xué)效果。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中通常有以下三個問題：
1.牽強的情境
【例1】“變！變！變！”―橫幅廣告管理器的使用
師：老師給學(xué)生表演一個橡皮筋魔術(shù)。
生：情緒高漲，躍躍欲試。
師：這個魔術(shù)老師下次再教給你們，今天我們來看一個如變魔術(shù)一樣的網(wǎng)頁banner，欣賞橫幅廣告“變”了的網(wǎng)頁。
評：魔術(shù)情境是激發(fā)出了很高的學(xué)生興趣，但這并不等于學(xué)習(xí)興趣，因為學(xué)生的興趣點并不在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，而在于魔術(shù)解密上?？此颇g(shù)和橫幅廣告都有“變”這個特點，但實際上魔術(shù)的變不僅轉(zhuǎn)移了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不大，有點牽強，貌合神離。
2.泛濫的情境
【例2】《信息及其特征》
師：在了解了信息的概念之后，信息有哪些特征呢？
師：教師通過7個情境分別來解釋8個特征，如學(xué)生對“日本向伊拉克派兵”這條新聞有不同理解說明信息的不完全性，“傳話游戲”說明信息的傳遞性，“觀看欺騙人眼的圖”說明信息的真?zhèn)涡?，“蘭德公司向美國賣情報”說明信息的價值性和時效性……
評：所舉情境雖能說明信息的特征，但太多毫無關(guān)聯(lián)的情景創(chuàng)設(shè)會使得知識點過于零散，缺乏系統(tǒng)性。
3.不科學(xué)的情境
【例3】虛擬現(xiàn)實初探
師：欣賞幾幅優(yōu)美的校園景色圖，再展示利用這幾幅圖制作的兩個全景圖作品《校園》《河邊》。同學(xué)們對比一下，兩個全景圖與前面幾個單幅景色圖相比，有什么效果？
生：逼真，視角寬。
師：一組靜態(tài)的照片經(jīng)過加工后，就成了讓人身臨其境的現(xiàn)實場景，這就是虛擬現(xiàn)實帶給我們的奇妙之處。(引出本課主題―虛擬現(xiàn)實)
評：全景圖像實際上是空間中一個視點對周圍環(huán)境的360o的視圖。它可以理解為以節(jié)點為中心的具有一定高度的圓柱形的平面，平面外部的景物投影在這個平面上，即為全景圖像。用戶可以在全景圖像中360o的范圍內(nèi)任意切換視線，也可以在一個視線上改變視角，來取得接近或遠(yuǎn)離的效果。而本例中展示校園與河邊的全景圖卻不具備360o范圍內(nèi)任意切換視線，這明顯是一個不科學(xué)的情境，會讓學(xué)生對于理解“虛擬現(xiàn)實”這個學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生錯誤的理解。
二、信息技術(shù)情境創(chuàng)設(shè)的原則
針對信息技術(shù)學(xué)科的特點和學(xué)生心理發(fā)展的水平，筆者認(rèn)為在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，必須遵循以下原則：
1.針對性原則
在實際的教學(xué)中，并不是每一節(jié)課都適合進(jìn)行情境教學(xué)，且情境創(chuàng)設(shè)不是一個獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)，它與后繼的教學(xué)過程應(yīng)該是一脈相承的。所以，一定要選擇典型的教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，這樣不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能確保教學(xué)的流暢性和高效率。
2.系統(tǒng)性原則
在一節(jié)課中，并不是情境的設(shè)計與運用越多越好，太多的情境設(shè)計會嚴(yán)重制約學(xué)生思維的發(fā)展，影響課堂教學(xué)效果。情境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)只求數(shù)量，而更應(yīng)注重質(zhì)量。一堂信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容可能包含多個知識，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個綜合性的教學(xué)情境，讓這個情境能夠貫穿整個課堂，使整堂課成為一個有機的整體，這樣不僅使得整個課堂能圍繞這個情境展開，還使得教學(xué)任務(wù)得以輕松完成。
3.科學(xué)性原則
情境的創(chuàng)設(shè)一定要建立在正確理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，科學(xué)地圍繞教學(xué)內(nèi)容選擇合適的情境，否則會造成學(xué)生對課堂知識的錯誤理解，教學(xué)目標(biāo)將難以實現(xiàn)。
4.學(xué)生主體性原則
在教學(xué)中，我們應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)環(huán)境出發(fā)，把情境置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生思維，為進(jìn)一步探索新知做好知識和心理上的準(zhǔn)備，這樣創(chuàng)設(shè)的情境才會取得良好的效果。
5.指導(dǎo)性原則
情境學(xué)習(xí)主張學(xué)習(xí)與社會的聯(lián)系，學(xué)習(xí)在真實情境中的發(fā)生，同時也意味著學(xué)習(xí)可能會受到真實情境的負(fù)面影響。例如，當(dāng)學(xué)生沉浸在互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)中時，學(xué)生可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)迷航甚至網(wǎng)絡(luò)癡迷等問題，因此，情境學(xué)習(xí)的實施需要有不同于傳統(tǒng)教學(xué)情境的教師指導(dǎo)。所以教師在創(chuàng)設(shè)情境時要充分考慮到情景可能帶來的負(fù)面影響，及時準(zhǔn)備一些相關(guān)資料來指導(dǎo)學(xué)生克服影響。
三、信息技術(shù)課程中情境創(chuàng)設(shè)常見方法
教學(xué)情境一定要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)環(huán)境出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，重視在情境中獲得體驗，真正激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能提高課堂教學(xué)的有效性。信息技術(shù)課程中情境創(chuàng)設(shè)常見方法有：
1.創(chuàng)設(shè)故事情境，調(diào)動學(xué)生興趣
學(xué)生興趣的高低對于后續(xù)的學(xué)習(xí)非常重要，在有趣的故事中融入知識點是一個既能提高學(xué)生積極性又能將其關(guān)注的重點放在所學(xué)知識上的好方法。
【例4】高中信息技術(shù)課第一節(jié)課《無所不在的信息》
師：有這樣一個廣告―一個酷男騎著摩托車在美國西部的大馬路上飛馳，突然摩托車壞了，這時他掏出摩托羅拉手機向別人求救，不一會，一個農(nóng)民趕了一輛騾車一聲不吭地把他救走了，這時話外音傳來，“摩托再好也要騾拉，摩托羅拉，隨時隨地傳遞信息”。
師：是什么使這個男子脫離了困境？(答案是信息，本節(jié)課重點)
通過有趣的故事和精心設(shè)計好的問題使得這節(jié)課的開頭像一塊無形的“磁鐵”吸引了學(xué)生的注意力，不僅調(diào)動了學(xué)生的興趣還引出了本節(jié)課的重點。
“故事”選取要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有認(rèn)知水平和心理特征來確定，不能拋開教學(xué)目標(biāo)單純?yōu)榱恕拔龑W(xué)生”而講故事。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生探究
亞里士多德說：“思維是從驚訝和問題開始的?！睂W(xué)生的創(chuàng)造活動，往往來自對某個問題的興趣和好奇心。良好的問題情境，形成懸念，可激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們尋根究底。
【例5】網(wǎng)頁的實質(zhì)―html超文本標(biāo)記語言
師：給學(xué)生展示一個有上下滾動字幕的網(wǎng)頁，左右滾動的字幕我們都已經(jīng)會做了，請問如何做上下滾動的字幕？
生：學(xué)生自己動手嘗試，可是在動手后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的方法實現(xiàn)不了，他們會產(chǎn)生很大的好奇心，這時教師再給學(xué)生看一下制作好的上下滾動的字幕屬性(如圖1所示)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，方向左右都沒選，這時他們的好奇心達(dá)到最高點，非常想搞清楚其中的原因。
師：大家試試先在“普通”視圖下制作一個從左向右運動的字幕，選中字幕后打開“html”視圖方式，在“html”視圖下選中的一段代碼有什么特點？
學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，選中的代碼中有他們熟悉的單詞direction(方向)和right(右邊)(如圖2所示)，這時教師適時地提示學(xué)生，修改一下方向會出現(xiàn)什么效果。
學(xué)生開始探究，嘗試后發(fā)現(xiàn)通過修改代碼可以改變字幕滾動的方向，這樣上下滾動也就可以實現(xiàn)了。學(xué)生這時不僅興趣高漲而且有成功的喜悅。但是他們也有疑問，這些代碼到底是什么呢？這時教師再提出html的概念，學(xué)生帶著問題聽教師的講解，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，利于知識的理解和吸收，也利于教與學(xué)的互動，提高了教學(xué)效果。
3.添加科學(xué)史情境，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的質(zhì)疑精神
在20世紀(jì)初，西方一些高校的自然學(xué)科教授在向?qū)W生講授相關(guān)的專業(yè)知識時，為了增強趣味性總是愿意略微提一下這門學(xué)科的歷史，正是這些歷史故事使教學(xué)變得更有趣味。在教學(xué)中加入科學(xué)史教育除了趣味性外，還有諸多好處。首先，科學(xué)史可以誘發(fā)學(xué)生對神奇的科學(xué)世界的向往，提高對科學(xué)的熱愛程度；其次，科學(xué)史包括大量的科學(xué)方法和創(chuàng)新、豐富的科學(xué)精神和品質(zhì)、嚴(yán)密的邏輯和推理等，這些正是高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。
【例6】初識人工智能
師：介紹人工智能概念和判斷機器是否具有人工智能的圖靈測試。
師：圖靈測試―人通過特殊的方式，在不知情的條件下，和機器進(jìn)行問答，如果在相當(dāng)長時間內(nèi)，分辨不出與他交流的對象是人還是機器，那么，就可以認(rèn)為這臺機器是有思維的。
師：思考圖靈測試是否能驗證機器具有思維。
生：與在線機器人聊天，感受人工智能。思考老師問題。
生：討論圖靈測試的可行性，少部分同學(xué)認(rèn)為圖靈測試存在缺陷。
師：請兩位同學(xué)演繹塞爾的“中文屋子”實驗(中文屋子―一個名叫丹瑪?shù)娜吮魂P(guān)在一間只有一個窗戶的屋子里，她只懂英文，不懂中文，而看守她的人則只懂中文，不懂英文。丹瑪面前有一張桌子和各式各樣的紙條，以及一本英文寫的規(guī)則書，規(guī)則書告訴她如何為中文字符配對。如看守遞進(jìn)的紙條上寫有“甲”時，她應(yīng)當(dāng)送出“乙”。對于丹瑪來說，“甲”和“乙”都是一些毫無意義的圖形，而對于看守，“甲”與“乙”都有其自身的含義，并且對于從窗口遞進(jìn)的問題，丹瑪都已經(jīng)將答案遞出。因此，看守認(rèn)為屋子里的丹瑪是懂中文的，而丹瑪則對中文一無所知，她所做的只不過是按照規(guī)則書進(jìn)行圖形匹配而已。)
生：感受以上實驗，發(fā)現(xiàn)圖靈測試的可行性值得探究。
師：介紹塞爾的“中文屋子”實驗―1980年，當(dāng)代美國哲學(xué)家約翰•塞爾提出的著名的中文屋子假想實驗，用以回應(yīng)圖靈測試。
生：學(xué)生分成正反兩方辯論圖靈測試驗證機器是否具有思維的可行性。
4.創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動情境，讓學(xué)生動手
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的展開，起始于有效任務(wù)情境的設(shè)計。有了任務(wù)情境的烘托，教師就可以“順理成章”地提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)所包含的教學(xué)目標(biāo)。
【例7】視頻的加工―穿越時空
師：欣賞成龍、鄧麗君的MTV《我只在乎你》，介紹MTV制作于2002年。
生：細(xì)心的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，鄧麗君于1995年逝世，MTV中出現(xiàn)成龍和鄧麗君的畫面不屬于一個時代。
師：為了紀(jì)念這位歌后鄧麗君，制作人黃名偉以特別的視頻編輯技術(shù)，讓鄧麗君的好友成龍能和懷念的故人共同合唱《我只在乎你》這首膾炙人口的歌曲，以彌補成龍無法在鄧麗君生前與她合唱的遺憾。我們也可以利用視頻編輯技術(shù)感受一下時空穿越――制作本校的視頻短片，以學(xué)校的過去和現(xiàn)在來展示學(xué)校的日新月異的發(fā)展。
總之，教學(xué)活動是在一定情境氛圍中的一種帶有情感色彩的意向活動，創(chuàng)設(shè)新穎、有效的教學(xué)情境可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。我們要在遵循針對性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、指導(dǎo)性這四個原則的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)故事情境，調(diào)動學(xué)生興趣；創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生探究；創(chuàng)設(shè)科學(xué)史情境，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動情境，讓學(xué)生動起手來，使學(xué)生由情入境，情境交融，點燃思考的火花，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變得積極，學(xué)習(xí)效果自然能得到大幅提高。
參考文獻(xiàn)
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我國是發(fā)展中國家，處于城市化和工業(yè)化階段，需要大量的能源。但是對各種能源的消耗中，占較高比重的就是煤炭，與發(fā)達(dá)國家相比甚至是后者的3-4倍，這并不符合發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的主題。如果要將氣候變化和環(huán)境污染的問題解決，就必須降低煤炭的消耗量。
2.不合理的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)
目前，在我國的國民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中第二產(chǎn)業(yè)所占的比例很大，它們帶來了嚴(yán)重的污染和巨大的能源消耗，而第三產(chǎn)業(yè)雖然具有少污染、低耗能的優(yōu)點，其發(fā)展卻十分落后，這局導(dǎo)致了不合理的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。然而我國的發(fā)展需要工業(yè)化的推動，這樣就注定國民經(jīng)濟(jì)中工業(yè)會在很長時間內(nèi)占主導(dǎo)地位，而且調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也很困難，導(dǎo)致低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展不順暢。
3.沒制定有效的激勵機制
低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵是技術(shù)創(chuàng)新，但這方面我國的實習(xí)相對薄弱，因此為了鼓勵其發(fā)展，可以制定相應(yīng)的激勵機制。首先，要投入足夠的資金，不能只依靠國家的政策貸款與臨時撥款，或者國際上相關(guān)機構(gòu)的捐款或貸款等，這樣的機制并不穩(wěn)定。其次，要獲取金融機構(gòu)對該項目的支持，唯有資金需求得到滿足，才能更好的研發(fā)低碳技術(shù)。另外政府可以制定相關(guān)的優(yōu)惠政策，并保證其貫徹實施。
二、促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)在我國發(fā)展的財政政策
1.加快新能源開發(fā)，優(yōu)化考慮能源利用
近幾年，我國提高了相關(guān)方面的技術(shù)水平，開發(fā)了很多新的能源，并致力于發(fā)展可再生能源。例如，我國大規(guī)模的太陽能產(chǎn)業(yè)在世界上處于領(lǐng)先地位，風(fēng)力發(fā)電設(shè)備也有大幅度增加，海洋能、氫能、地?zé)崮艿刃碌哪茉从芯薮蟮拈_發(fā)潛力。最后，我國在不斷的完善相關(guān)的法規(guī)政策使低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展得到促進(jìn)。
2.健全財政投入政策，落實補貼政策運用
使低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個最有效而直接的方法就是對財政投入政策進(jìn)行健全，投入足夠的財政預(yù)算資金。在安排財政預(yù)算時要對發(fā)展低碳產(chǎn)業(yè)、研發(fā)低碳技術(shù)、開發(fā)清潔能源等給予足夠重視，使投入的資金多遠(yuǎn)而穩(wěn)定，提供資金使其發(fā)展有所保障。財政補貼政策，對一些保護(hù)環(huán)境、節(jié)能減排的生產(chǎn)企業(yè)給予補償；將貸款貼息給予綜合利用廢物、新能源的開發(fā)利用、清潔生產(chǎn)之類的項目；將補貼優(yōu)惠在折舊政策、還貸條件與貸款利率等方面給予低碳產(chǎn)業(yè)、污染治理等項目。鼓勵新技術(shù)的開發(fā)與能源的節(jié)約。在發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)時企業(yè)的作用是舉足輕重的，因此必須給予其足夠的財稅支持。對財稅獎罰政策進(jìn)行健全，促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)在企業(yè)中的發(fā)展。對于研發(fā)低碳技術(shù)、使用環(huán)保設(shè)備的企業(yè)可以減免稅額。對高污染、高耗能的企業(yè)增加其稅額。
3.完善相應(yīng)激勵制度，調(diào)整環(huán)境稅收政策
我國應(yīng)使現(xiàn)行稅制更加健全，對稅收政策進(jìn)行調(diào)整，加快新的環(huán)保稅種，例如碳稅、環(huán)境稅等的研究進(jìn)度，使有償使用環(huán)境資源得到保證。在市場中引入各種能源，以市場的供求關(guān)系與價格規(guī)律為依據(jù)對資源價格進(jìn)行調(diào)整，使環(huán)境成本更準(zhǔn)確的被價格市場所反映，能源價格體系更加完善。為了對財力不足的地方政府進(jìn)行彌補，要加大力度進(jìn)行一般性轉(zhuǎn)移支付，使其基本職能得到滿足；中央也要更加支持節(jié)能減排在地方的實施，建立專項資金等；采用轉(zhuǎn)移支付的方式支持和鼓勵落后產(chǎn)能在經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)被淘汰等。政府加大力度支持環(huán)保節(jié)能產(chǎn)品，對綠色采購制度進(jìn)行完善。
（二）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)新性原則在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)是我們教學(xué)的首要目的和任務(wù)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該說在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體系中重視和實施得不夠,而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這一專業(yè)又是非常強調(diào)創(chuàng)新性的。這就要求我們改變環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育中只重理論灌輸和單純繪圖技術(shù)的傳統(tǒng)觀念，真正把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練落實到專業(yè)教學(xué)工作之中。
二、綜合類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)探索
（一）首先明確作為學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的幾大知識點：1、設(shè)計程序和設(shè)計方法的掌握和運用。首先設(shè)計程序是設(shè)計得以實現(xiàn)的保證，設(shè)計程序是否科學(xué)對方案的實現(xiàn)和完善起到至關(guān)重要的作用。現(xiàn)在很多學(xué)生往往迷信電腦軟件的功能，做方案直接就使用CAD繪制平面布局，大家都知道，在方案從無到有，從粗糙到修改直至完善是一個很曲折的過程，運用手繪繪制草圖方便快捷，而電腦大家都知道任何一條線條的出現(xiàn)都需要操作命令來執(zhí)行，其效果模式化嚴(yán)重，創(chuàng)新效果可想而知。其次，教師在教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計方法的不斷更新上還需要與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀的設(shè)計基本理論，掌握國內(nèi)外前沿設(shè)計趨勢，并將其運用到課堂教學(xué)之中，并且保證先進(jìn)的設(shè)計方法在后續(xù)的每一次的設(shè)計實訓(xùn)項目的實踐中都能夠反復(fù)應(yīng)用、體會和拓展。2、設(shè)計思維表現(xiàn)工具的掌握，即手繪表現(xiàn)技法和電腦效果圖?，F(xiàn)在學(xué)生在手繪技法和電腦圖的重視中往往一邊倒的情況，要么重手繪，要么重電腦。據(jù)中國建筑裝飾協(xié)會與建設(shè)部原勘察設(shè)計司2000年對全國室內(nèi)設(shè)計市場的調(diào)研，當(dāng)時全國的室內(nèi)設(shè)計師有20多萬人，雖然近年來沒有公布從業(yè)者數(shù)據(jù)，不過已經(jīng)十三年過去，這個人數(shù)預(yù)計不少于40萬,并且人數(shù)仍在逐年增加。學(xué)生在就業(yè)壓力之下，為了短期之內(nèi)就能找到工作，選擇電腦圖表現(xiàn)的往往占多數(shù)，對于此，教師應(yīng)該強調(diào)二者缺一不可，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計思維的過程就是將想象語言表達(dá)的設(shè)計要求表現(xiàn)為視覺空間形象的過程。手繪技法是設(shè)計師做設(shè)計過程中，快速的捕捉并表達(dá)出來的一種手段，是設(shè)計師個人藝術(shù)及設(shè)計修養(yǎng)的體現(xiàn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的過程是也是通過設(shè)計要求的解釋來進(jìn)行范疇重組的思維過程,這是一種限定或修飾附加的過程,并通過草圖推進(jìn)等形式對其解釋的外在化形式加以探尋,以最終以某種有形物的方式將其表現(xiàn)出來。3、眼界的提高，在教師的引導(dǎo)下逐漸掌握識圖、讀圖、辨圖的能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是能夠勝任各種從簡單到復(fù)雜項目設(shè)計的有創(chuàng)新意識的設(shè)計師，而不是簡單照抄照搬、“人云亦云”的復(fù)制者，真正的設(shè)計師應(yīng)該具有獨立的創(chuàng)新思維、具備解決問題、獨立思考的能力。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應(yīng)是大學(xué)教育的本質(zhì)內(nèi)涵,最簡單的關(guān)于設(shè)計的定義就是一種“有目的的創(chuàng)作行為”,通常指有目標(biāo)和計劃的創(chuàng)作行為活動,在藝術(shù)、建筑、工程及產(chǎn)品開發(fā)等領(lǐng)域起著重要作用設(shè)計的本質(zhì)是創(chuàng)造,設(shè)計活動是一個從無到有的行為活動過程。要想創(chuàng)新，必須要有一定量的積累，這個積累即是大量的讀圖、識圖、辯圖。很多學(xué)生對于作品沒有基本的鑒別能力，這個就需要教師耐心引導(dǎo)，這個過程是一個量的積累,只有能很客觀的評判出一套作品的優(yōu)缺才能將個人的審美情趣定位在高水平設(shè)計要求上。4、了解并掌握必要的施工工藝和材料知識。作為一名室內(nèi)設(shè)計師如果不懂工藝，不認(rèn)識材料，就完全等同于“盲人摸象”、“紙上談兵”。設(shè)計方案的最終目的是為了實現(xiàn)，及是在施工現(xiàn)場將設(shè)計實施出來，設(shè)計方案在紙面上看再完美，在施工現(xiàn)場實際的施工技術(shù)實現(xiàn)不了或是浪費材料造成預(yù)算的增加等都是不可取的。經(jīng)常聽到?jīng)]有多少經(jīng)驗的設(shè)計師抱怨自己的“好設(shè)計”被施工人員和甲方改的亂七八糟。隨著時代的發(fā)展，施工工藝和新材料總是在隨時更新，都在朝著“更環(huán)保、更經(jīng)濟(jì)、更美觀”的方向發(fā)展著，作為一名未來的設(shè)計師，及時更新自己大腦的資料庫是必須的。
（二）教師應(yīng)該身體力行，多帶領(lǐng)學(xué)生實地考察、調(diào)研。做設(shè)計其實就是解決問題的過程，要解決問題則必須要運用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ谶@之前首先要做的就是要了解問題，了解同類問題的現(xiàn)狀和歷史。這就需要教師帶隊實地考察，比如在每開一門新課時都鼓勵學(xué)生親身體驗空間、場所，觀察空間的形態(tài)和風(fēng)格、飾品的襯托、燈光對于場所氛圍的營造、材料的質(zhì)感、肌理等細(xì)致的表達(dá)等。針對我們綜合類院校學(xué)生的特點，教師只有多做、多說，將問題點透、說明，學(xué)生才會理解。
（三）積極開展模擬設(shè)計公司的工作室實訓(xùn)課程。學(xué)生在安逸的校園學(xué)習(xí)，惰性極強，課堂上講課走神，做課題訓(xùn)練中磨洋工等現(xiàn)象恐怕存在大部分高校的課堂中。對此，我們可以適時的將設(shè)計公司工作模式引入到課堂上?！肮ぷ魇摇蹦Ｊ阶钤绠a(chǎn)生于德國的包豪斯設(shè)計學(xué)院，將傳統(tǒng)的手工作坊應(yīng)用到課堂之中[3]。比如我們可以將課桌椅按照人員分組的情況進(jìn)行重新組合，每組都是一個項目小組，組員輪流負(fù)責(zé)當(dāng)項目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)進(jìn)行項目的組織、執(zhí)行、匯報和總結(jié)等，教師作為“設(shè)計部經(jīng)理”，對各組方案在開始和過程中多次組織公開評判、講解、并提出修改意見，并鼓勵組與組之間互相提出意見和觀點，并最終選出公認(rèn)的優(yōu)勝組。此方法在作者本人的課堂上經(jīng)過多次應(yīng)用，已經(jīng)收到了很好的教學(xué)效果。
（四）學(xué)生優(yōu)秀作品的展覽和收藏落到實處。在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，學(xué)生花費大量精力、財力、物力等完成的作品正常來說都需要得到別人的肯定，專業(yè)應(yīng)該制定一份嚴(yán)格的管理制度，包括留校作品的標(biāo)準(zhǔn)、留校作品的存儲、留校作品的更新等，鼓勵學(xué)生認(rèn)真完成每一次的作品，盡力做到最好。
在我國，從小學(xué)到初中再到高中，數(shù)學(xué)都是一門必不可少的必修科目，對于學(xué)生數(shù)學(xué)的重要性無需多說，而對于許多學(xué)生而言，數(shù)學(xué)一直都是一門十分頭疼的科目。我認(rèn)為對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力要從小培養(yǎng)，首先要將學(xué)生引進(jìn)數(shù)學(xué)的大門，如果學(xué)生一直在門外徘徊，對數(shù)學(xué)不感興趣，沒有掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，那么再努力刻苦也是徒勞。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為我們應(yīng)該與時俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們充分進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，感受數(shù)學(xué)情境，寓教于樂。
一、什么是教學(xué)情境
所謂教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍?！熬场笔墙虒W(xué)環(huán)境它既包括學(xué)生所處的物理環(huán)境，如學(xué)校的各種硬件設(shè)施，也包括學(xué)校的各種軟件設(shè)施，如教室的陳設(shè)與布置，學(xué)校的衛(wèi)生、綠化以及教師的技能技巧和責(zé)任心等。眾所周知，國外學(xué)校十分注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，他們會不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去扮演，去設(shè)身處地的思考問題，最終得出答案，這不僅僅解決了問題，同時培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好，思考問題的能力以及舉一反三的能力。
老師在課堂上設(shè)置的教學(xué)情境應(yīng)該具有以下幾個特點：（1）生活性，學(xué)習(xí)知識不僅僅是為了學(xué)習(xí)知識，更需要將這些知識運用到生活中去，發(fā)散到生活中去，能夠在生活中找到書本知識的體現(xiàn)，這才是真正掌握了知識；（2）趣味性，或者稱之為形象性，只有當(dāng)老師創(chuàng)設(shè)的情景形象生動了，這個情景才具有趣味性，而只有情景具有趣味性，學(xué)生才能融進(jìn)這個情境，跟著老師的思維去想象，去思考，去聯(lián)想；（3）學(xué)科性，教學(xué)情境一定要與所屬學(xué)科息息相關(guān)，要有學(xué)科特色，與自己的教學(xué)內(nèi)容緊密相連，最好能顯示學(xué)習(xí)重點；（4）問題性，一個優(yōu)秀的教學(xué)情境不僅僅包括以上的特點，還需要具有問題性，要包含一些有針對性的問題引發(fā)學(xué)生不斷地思考，這樣可以很好地減少學(xué)生課堂開小差的概率。
二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的必要性
傳統(tǒng)的教育方式往往都是老師一個人的課堂，老師使課堂的主體，學(xué)生只能被動接受，老師只顧自己授課，不注重學(xué)生的聽課反應(yīng)和新知識的接受情況。并且學(xué)生大多是機械的，麻木地學(xué)習(xí)，固定的學(xué)習(xí)模式是預(yù)習(xí)，上課，練習(xí)，復(fù)習(xí)，他們從來不問為什么，上課基本不會發(fā)言，對老師的提問也僅限于這道數(shù)學(xué)題怎么解，缺乏創(chuàng)新意識以及對生活中知識的觀察力和發(fā)現(xiàn)能力。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下學(xué)習(xí)會覺得很累，很被動，不能舉一反三，只能死記硬背。由此，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式刻不容緩。
在教學(xué)過程中引入信息技術(shù)有以下幾個優(yōu)點。
（一）利用計算機軟件生動直白，易于理解和記憶。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不可避免的需要一些圖表，坐標(biāo)，空間幾何，這些圖表的繪制對于老師是一個不小的工程，我們經(jīng)常能看到數(shù)學(xué)課上老師拿著圓規(guī)，直尺在黑板上畫著這些圖表，這占用了很大一部分的課堂時間，就那高中課堂來說，一般情況下，一節(jié)課最多能將兩個幾何題，而如果我們利用計算機軟件，那么我們可以在課前事先畫好圖表，這大大減少了不必要的時間浪費，而且一些空間幾何圖形的變化我們可以通過動畫直接演示，生動形象，便于理解。
（二）網(wǎng)絡(luò)資源豐富，可以拓展知識。對于數(shù)學(xué)來講，很大程度上需要學(xué)生多練習(xí)，多思考，這就需要大量的習(xí)題來對已學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，而書本上的資源畢竟有限，如果能夠合理利用信息技術(shù)，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生就能突破空間，時間限制，了解到更多知識拓展，訓(xùn)練自己的拓展思維，增加知識儲備，那么這個問題就能得到很好地解決。
三、如何利用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境
（一）如上文所說，教學(xué)情境需要具有趣味性?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望來自于對知識的好奇和渴求，如果能夠在剛上課的時候就以一個生動，形象或者貼近生活的案例，或者游戲，或者視頻引入，這將大大增加學(xué)生對本節(jié)課的興趣，可以充分吸引學(xué)生的注意力。在課堂中，老師要十分注意課件的制作，盡量做得生動有趣，富有情節(jié)，因為數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要理性思考和復(fù)雜的邏輯思維，這使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來顯得十分無聊，這是數(shù)學(xué)本身的特性使然，但如果老師的課件做得十分精美，引人入勝，那么學(xué)生就會自動自覺參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，將自己融入教學(xué)情境中去。
（二）在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)設(shè)置動態(tài)情境
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有很多是要靠想象能力的，需要學(xué)生想象到函數(shù)圖形由于參數(shù)變化而產(chǎn)生的圖形上的變化，這個對于學(xué)生來講是有一定難度的，對于老師而言，單單靠一個黑板和一張嘴也是很難講清楚的，而我們?nèi)绻眯畔⒓夹g(shù)設(shè)置動態(tài)變化情境，這個問題便可以迎刃而解，通過動態(tài)變化，圖形的變化過程可以一目了然，并且科學(xué)表明動畫比文字更能在人們的腦海中留下印象，而且時間更加長遠(yuǎn)。
（三）創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境
在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師可以通過展示美的幾何圖形向?qū)W生們傳達(dá)數(shù)學(xué)不僅僅是一門理性的學(xué)科，還是一門具有美感的學(xué)科。比如在講述軸對稱圖形的時候，首先可以向?qū)W生們展示生活中豐富多彩的軸對稱圖案；在講授黃金分割點的時候，向?qū)W生們展示古希臘的神農(nóng)廟，用這些事例引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中美麗的數(shù)學(xué)，而當(dāng)他們一看到這些圖案時也能立刻就聯(lián)想到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。
如何將數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑，不古板，不枯燥，是目前所有學(xué)校，所有老師研究的課題，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，把圖片，視頻，動畫，聲音等多項元素綜合起來，給課堂帶來了形象，有趣，直觀的教學(xué)情境，給學(xué)生帶來更強烈的感知，從而使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的潛能，主動地，積極地參與到學(xué)習(xí)中去，并且很好地培養(yǎng)了他們的解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
近年來，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，對于促進(jìn)教育體制的改革發(fā)展具有良好的推幼饔謾P驢胃牡耐菩卸暈夜教育事業(yè)的發(fā)展具有十分重要的作用，在課程改革的過程中，信息技術(shù)與教學(xué)活動的整合日益廣泛，為教學(xué)質(zhì)量的提高做出了重要的貢獻(xiàn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需求，必須充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)的體驗。
一、信息技術(shù)背景下高中歷史教學(xué)存在的問題
歷史教學(xué)局限于本身的特殊性，一直難以在教學(xué)方式和教學(xué)方法上實現(xiàn)創(chuàng)新，因為歷史本身是容不得半點馬虎的嚴(yán)肅的問題，秉承這樣一個深沉的教學(xué)原則，教師很難在課堂上有所作為。歷史與其他學(xué)科有著深刻的區(qū)別，因為在其他的任何學(xué)科中都是具有相對應(yīng)的可觸碰的客觀實在的，而對于歷史而言本身具有廣泛性的同時又極為空泛，學(xué)生在課堂上只能對著課本提供的有限的歷史資源聽教師的說教，這樣的課堂教學(xué)中，即使學(xué)生和教師都百分之百地專注認(rèn)真也不能取得相應(yīng)的效果。在高中歷史教學(xué)過程中，教師往往缺乏豐富的教學(xué)資源將歷史教學(xué)內(nèi)容生動鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這也是高中歷史教師在教學(xué)過程中遇到的困境，教學(xué)效果無法有效地提高。所以，在歷史教學(xué)中，歷史資料的缺乏和歷史本身的廣泛性是一對不可調(diào)和的矛盾，歷史史實、歷史整體性認(rèn)識的缺乏和歷史本身的空泛性是一對尖銳的矛盾，這樣兩個問題一直困擾著歷史教學(xué)。而隨著教育信息化的普及，教育信息網(wǎng)絡(luò)的運用使這兩個問題看到了解決的希望。
二、信息技術(shù)環(huán)境下如何創(chuàng)新高中歷史的教學(xué)
1.結(jié)合信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
信息技術(shù)環(huán)境下的歷史教學(xué)，與以往的歷史教學(xué)模式完全不同，因為教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的引入改變了歷史課堂教學(xué)的模式，與傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂相比，具有明顯的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)之中，教師處于教學(xué)活動的主體，以灌輸式的教學(xué)模式將歷史知識講述給學(xué)生，很少與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣不高。教師的教學(xué)資源較少，學(xué)生也很少有渠道對歷史相關(guān)問題進(jìn)行了解，無法在課堂之上與老師進(jìn)行深入的探討，只能被動地接受教師講解的內(nèi)容。信息技術(shù)與高中歷史課程進(jìn)行有效的整合，可以改變傳統(tǒng)歷史教學(xué)過程中面臨的困境，教師可以通過信息技術(shù)為學(xué)生提供更加豐富的歷史教學(xué)資料，將枯燥的歷史內(nèi)容通過多樣化的形式生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增加歷史課堂的互動性。學(xué)生也可以通過歷史教學(xué)專題網(wǎng)站等信息技術(shù)形式，自主學(xué)習(xí)歷史知識，尋找歷史相關(guān)資料，這樣學(xué)生就有了參與歷史課堂互動的資本，能夠就課堂上的歷史問題與教師進(jìn)行深層次的建設(shè)性的交流，讓歷史的課堂不再是“一言堂”而變得百花齊放、百家爭鳴，把歷史的學(xué)習(xí)真正變成一種走在歷史潮流前線的研究性學(xué)習(xí)。高中歷史教學(xué)過程中可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，提升學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，避免學(xué)生覺得歷史課程枯燥乏味，引導(dǎo)學(xué)生以積極的熱情投入到歷史學(xué)習(xí)之中。信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的運用，可以將高中歷史教學(xué)中的重點難點進(jìn)行有效的化解，通過生動形象的表現(xiàn)形式，將年代久遠(yuǎn)的歷史空間概念具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
2.結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)策略
高中歷史教學(xué)需要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，教師在課堂之中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高高中歷史課程教學(xué)的質(zhì)量。研究性學(xué)習(xí)模式是信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)進(jìn)行有效整合的典型學(xué)習(xí)模式，在課堂之中突出小組學(xué)習(xí)的作用，形成全新的課堂教學(xué)模式。在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以打破傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)中的單一模式，利用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)工具，為高中歷史課堂教學(xué)帶來生機與活力[5]。高中歷史教師可以利用多媒體、投影儀等信息技術(shù)工具對歷史情境進(jìn)行模擬或者創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的歷史情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，并在此基礎(chǔ)上提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，鼓勵學(xué)生將自己的想法積極地進(jìn)行表達(dá)。
3.結(jié)合信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，歷史教學(xué)與其他學(xué)科一樣，教師在黑板前口若懸河，一支粉筆一塊黑板就能完成上課，偶爾教師會使用教學(xué)工具，基本上運用的是教學(xué)掛圖、幻燈片等。而在信息技術(shù)環(huán)境下，將信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)共同運用到教學(xué)中，開發(fā)和利用好各種教學(xué)軟件及教學(xué)工具，帶動了學(xué)生在課堂上的積極性，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地利用信息資源。歷史教學(xué)中所涉及的資源甚廣，教師通過信息技術(shù)查找歷史資料、將信息網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)融入到課堂中，在使用上也能夠游刃有余，真正駕馭教學(xué)工具，使其成為增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵手段。同時，需要注意的是教師和學(xué)生在共同使用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的情況下，如何使歷史的學(xué)科特點不被現(xiàn)代教育技術(shù)沖淡，反而更加突出。
總而言之，科技的進(jìn)步使人類社會進(jìn)入了信息時代，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的結(jié)合成為教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，并在實際的教學(xué)過程中起到了越來越重要的作用。高中歷史課程是一個比較科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇?，如何在信息技術(shù)環(huán)境下提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量，是教育界學(xué)者們普遍關(guān)心的問題。本文對傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，探討信息技術(shù)環(huán)境下有效提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量的策略，為實際教學(xué)活動提供有益的幫助。
一、信息技術(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，發(fā)展創(chuàng)造才能
1.信息技術(shù)教育具新穎性和創(chuàng)造性
學(xué)生可通過對信息技術(shù)這一新鮮事物的深入學(xué)習(xí)，進(jìn)入一個更為廣闊的自由空間，教師要將信息技術(shù)教育與先進(jìn)的教育思想和方法相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)自主的、創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法與途徑，使信息技術(shù)教學(xué)改革真正成為基礎(chǔ)教育各科教學(xué)改革的突破口。信息技術(shù)課程有它獨有的特點――不斷更新的資訊、實踐性強、富有意想不到的挑戰(zhàn)、豐富的多媒體感官刺激等，這一系列極富魅力的因素決定了信息技術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，這也決定了廣大信息技術(shù)教師有了一個令人羨慕的施展才華的空間。
2.信息技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件
好奇是孩子的天性，計算機中有太多奇妙的東西，在這個領(lǐng)域中，信息以驚人的速度更新，能夠極大地滿足學(xué)生的求知欲。計算機是一個虛擬的世界，在這個充滿幻想的空間里，學(xué)生可以盡情放飛想象的翅膀；計算機是一個互相交流的平臺，合作與溝通的主題貫穿始終；計算機世界里充滿了聲音與色彩的交響、智慧與靈感的碰撞，創(chuàng)新思維的火花隨時被激發(fā)；信息技術(shù)是一門動手操作性很強的課程，它比以往任何一門課程更強調(diào)學(xué)生的動手操作能力，而動手操作往往是創(chuàng)新的必要條件。這一切都深深地吸引著學(xué)生的注意力，這是其他學(xué)科無法比擬的。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)幫學(xué)生排除形成創(chuàng)新精神中的障礙
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主動性
學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用也決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理感受和需要，給學(xué)生創(chuàng)造好學(xué)習(xí)環(huán)境，提供各種運用計算機的機會，讓學(xué)生充分接觸計算機，運用計算機，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮才智的環(huán)境，使教學(xué)本身成為學(xué)生發(fā)展和提高的過程。
2.靈活運用有效的教學(xué)方法
教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。一個教師選擇最佳教學(xué)方法的能力越強，那么他的教學(xué)技巧和技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對像和實際條件，還有自身的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅。要承前啟后，引導(dǎo)學(xué)生善于利用學(xué)過的知識來學(xué)習(xí)新知識和新技能，從而實現(xiàn)新的突破。教師還要注意多運用能鍛煉學(xué)生實際能力的方法，使其不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗，達(dá)到最佳的效果。
3.擴大學(xué)生關(guān)注的范圍
日常生活中，我們最易接受的信息往往來自于視覺。學(xué)生的創(chuàng)造性與其自身的知識儲備是成正比的。他們知識儲備的容量越豐富，內(nèi)容越深刻，其創(chuàng)新精神越能得以喚醒。除了傳統(tǒng)的書本、圖書館閱讀可以給學(xué)生帶來豐富的知識外，現(xiàn)代信息技術(shù)下的學(xué)習(xí)更以絕對的大容量、快節(jié)奏的搜索、生動的視頻動效加速激發(fā)學(xué)生的求知欲。
4.建立合理有序的知識體系
在教師等多方誘發(fā)下，學(xué)生往往會冒出一些新奇的念頭，但是教師不可能是樣樣精通的多面手，不能總是快速解決所有問題。一旦學(xué)生喪失了提問欲望，學(xué)習(xí)積極性定會大打折扣。現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學(xué)生主動地運用其信息檢索功能，迅速找到自己所需的答案。教師可以此為契機，指導(dǎo)學(xué)生從答案中找到分析問題、解決問題的方法，變他們被動地接受答案為主動有條理地理解分析，形成科學(xué)的邏輯體系。
5.活化自己的知識
學(xué)生在對知識鉆得深的同時，也應(yīng)當(dāng)鋪得廣。固定的、一成不變的知識只是儲備在頭腦里便是無用的東西。只有充分利用已有的知識經(jīng)驗不斷探索未知的知識，這便是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才最集中的體現(xiàn)。學(xué)生可以在日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展過程中領(lǐng)悟到事物發(fā)展的復(fù)雜性、多樣性、快速性，反過來也會更加促使自己不斷活化自己的知識。
隨著信息時代的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)教學(xué)在全世界范圍內(nèi)各大課堂中備受青睞，他改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分的體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。筆者就結(jié)合當(dāng)前我國在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中存在的問題加以探討，闡述了國內(nèi)外對翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀，提出當(dāng)前小學(xué)信息教育的現(xiàn)狀以及存在的問題，構(gòu)建出小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，希望對促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)觀念和教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變起到一定作用，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。
一、國內(nèi)外信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究現(xiàn)狀
（一）國外研究現(xiàn)狀
在20世紀(jì)末國外就研究過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行為方式，他們要求學(xué)生在課外自發(fā)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，并配合教學(xué)視頻，就學(xué)生課外產(chǎn)生的問題向老師提問，教師根據(jù)此種教學(xué)模式在課堂上對學(xué)生展開教學(xué)，取到了良好的效果。
（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀
國內(nèi)在21世紀(jì)之初才對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了研究，不過是基于國外的翻轉(zhuǎn)課堂案例。目前，國內(nèi)也有很多博客也都曾討論過“翻轉(zhuǎn)課堂”，很多教育者也在實踐中不斷探索和研究，翻轉(zhuǎn)課堂隨之很快在國內(nèi)盛行起來。
二、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂發(fā)展的現(xiàn)狀以及存在的問題
信息技術(shù)是小學(xué)教學(xué)體系中設(shè)立的一門獨特的學(xué)科，他的操作性較強，也是打開小學(xué)生認(rèn)知世界的另一種方式。就目前來看，我國小學(xué)信息技術(shù)課程主要以教會小學(xué)生一些簡單的操作為主要目的。而且老師在信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的能力、培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)情感態(tài)度方面的認(rèn)識也不夠深刻。造成目前現(xiàn)狀的主要原因是因為，學(xué)生缺乏息技術(shù)的認(rèn)識以及信息極速使用的經(jīng)驗，再加上家庭環(huán)境的影響，老師教學(xué)模式的落后，導(dǎo)致學(xué)生失去信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)的操作性要求非常強，他相比于其他學(xué)科學(xué)生接受他的速度要強于其他學(xué)科。面對當(dāng)前我國信息教育存在的問題，我們要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)習(xí)使用新型的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)學(xué)習(xí)對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的個性。我們需要在實踐中不斷摸索翻轉(zhuǎn)課程給學(xué)生帶來的好處，促進(jìn)信息教學(xué)的全面發(fā)展。
三、小學(xué)信息技術(shù)教育采用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性
（一）信息時展的需求
根據(jù)新課改的要求，當(dāng)前教學(xué)模式要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。并要求提高學(xué)生信息素養(yǎng)，學(xué)生在課外可通過多種渠道獲取知識。這樣就有利于提高學(xué)生和老師在課堂中更多的時間來進(jìn)行討論問題和分析問題，還加深了學(xué)生對此類問題的理解。信息時代的發(fā)展，越來越符合當(dāng)前教育模式的需求，也提高了當(dāng)前教育的效率，解決了現(xiàn)實教學(xué)模式中如何利用技術(shù)去解決問題的難題，這也是信息時展對信息課程改革的價值體現(xiàn)，也進(jìn)一步提高了信息技術(shù)課程的順利發(fā)展。
（二）教學(xué)改革的需求
當(dāng)前信息技術(shù)教育模式要主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，他符合當(dāng)前信息時展的要求，也是當(dāng)前教育模式必然發(fā)展所經(jīng)歷的必然趨勢。如何良好的利用信息技術(shù)是當(dāng)前教育界必須解決和急于解決的現(xiàn)實問題。信息技術(shù)教育翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實踐證明，他充分地激發(fā)了小學(xué)生關(guān)于如何提出問題，如何解決問題的思維，促進(jìn)了老師與學(xué)生交流合作的能力，在教學(xué)過程中使教學(xué)目標(biāo)更明確，也符合當(dāng)前新課改的要求。綜上所述，在信息技術(shù)教育課程中實施翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式，有利于促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系的發(fā)展，有利于提高學(xué)生解決問題的實際能力，促進(jìn)了當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)效率，是符合新世紀(jì)時展的要求，要符合當(dāng)前社會人才的需要，所以。翻轉(zhuǎn)課程在信息技術(shù)教育課堂中的運用顯得十分必要。
四、解決翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題措施
基于我們翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的問題，分析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的需求，筆者認(rèn)為當(dāng)前幾項措施有利于解決以上問題：目前我國小學(xué)信息教育多數(shù)是通過教科書給學(xué)生傳授信息技術(shù)的知識，而關(guān)于信息技術(shù)實際操作能力的時間相對較少。首先，老師要重要信息技術(shù)實際操作能力的重要性，切實提高學(xué)生在實踐活動中的能力。其次，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對知識的創(chuàng)新意思，鼓勵學(xué)生朝著自己的個性發(fā)展；還要在有限的時間內(nèi)了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識掌握能力，可通過視頻資料對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂符合當(dāng)前教育現(xiàn)狀的需求，切實提高翻轉(zhuǎn)教學(xué)的能力，是當(dāng)前教育界解決教學(xué)效率低下的一種最有效的方式。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式有利于促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系的發(fā)展，有利于提高小學(xué)生信息技術(shù)實際操作的能力，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的運用豐富了小學(xué)生的知識，給未來的信息技術(shù)教育發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
作者:孫慶科 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]朱凱歌.基于電子雙板的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2014
