序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中班主任論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

     傳統(tǒng)的家長會上,老師就像家長的家長,學(xué)習(xí)成績不好或是淘氣的學(xué)生的家長,常常會感到尷尬、顏面無存,學(xué)生則形容家長會后的日子是“今夜有暴風(fēng)雪”

    “誰是家長會的主人?”沒做過家長的人會回答:“顧名思義,當(dāng)然是家長?！倍@些年經(jīng)常參加家長會的人會回答:“老師是主人?！?/p>

    什么時候開會、講什么內(nèi)容全由老師說了算,家長會上老師就像家長的家長,學(xué)生家長只有俯首聽命的份兒。如果有幸自己的孩子表現(xiàn)尚可,考試成績在班上排名也不太落后,老師在家長會上沒有點名批評,那家長會大大地松一口氣。只是會后對孩子在學(xué)校的表現(xiàn)仍舊一無所知。如果孩子成績不太好或是比較淘氣,家長會上做父母的只能落個灰頭土臉,回家自然也難給孩子好臉色。于是有學(xué)生形容家長會后的日子是“今夜有暴風(fēng)雪”!

    《少年兒童研究》雜志社社長劉秀英說,許多學(xué)生和家長們都反映,家長會的問題太多了。家長會原本是為促使家長與教師、家庭和學(xué)校相互交流信息,相互理解支持,但是,現(xiàn)今的家長會多數(shù)都沒有達到這樣的效果。

    據(jù)北京市育英學(xué)校2000年對328名不同年級的學(xué)生做的問卷調(diào)查,36.3%的學(xué)生聽說要開家長會就心情緊張、感覺壓力大,11.3%的學(xué)生不愿父母參加家長會;學(xué)生認為37.2%的家長在會上只想了解孩子的學(xué)習(xí)成績,只有7.6%的家長想了解學(xué)生在學(xué)校的生活,18.3%的家長想了解孩子需要幫助的地方;家長會后,11%的學(xué)生與教師關(guān)系變得緊張,20.1%的學(xué)生與家長關(guān)系緊張,30.5%的學(xué)生受到嚴肅批評并被限制活動。甚至有學(xué)生在問卷中回答“希望永遠不開家長會”。

篇（2）

當(dāng)前一些初中班級管理仍舊是以學(xué)生的智力教育為中心，班主任的工作重點以及教育目標主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高上，沒有將德育全面納入到具體的班級管理工作體系中，對學(xué)生的考核中對德育方面的考核內(nèi)容也不夠全面，這就導(dǎo)致初中班主任的德育工作存在很大的隨意性，不利于學(xué)生德育素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)。

2.忽略了心理健康教育的完善

有些教師在德育工作中沒有樹立正確的德育觀念，德育工作主要是集中在學(xué)生是否遵守課堂紀律、學(xué)習(xí)成績是否理想以及班級活動是否積極參加等顯性環(huán)節(jié)。而對初中生的心理狀態(tài)卻沒有引起足夠的重視，沒能通過有效的德育活動及時排遣和調(diào)節(jié)學(xué)生內(nèi)心的不良情緒，影響了心理健康教育活動的有效開展。

3.忽略了德育方式與方法的改進

受傳統(tǒng)班級管理模式和管理思想的影響，目前初中班主任在進行班級管理和德育工作時，主要還是以“硬性管理“”強制性管理”方式為主，沒有充分考慮到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法過于單一，進而影響了德育工作的有效開展。

二、班主任提高德育工作藝術(shù)性和有效性的策略

1.班主任要做到“為人師表，言傳身教”

孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。班主任的一言一行，都會對學(xué)生德育素質(zhì)的提高產(chǎn)生相應(yīng)的影響。德育活動的開展，必須注重班主任自身德育素質(zhì)的提高，以良好的師德、深厚的理論、專業(yè)技能對學(xué)生進行德育，對學(xué)生多進行關(guān)心和愛護，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀和世界觀。當(dāng)學(xué)生對自己的工作方式和管理方法出現(xiàn)異議時，要真正能放低身段，與學(xué)生進行平等的溝通與交流，做到動之以情、曉之以理，用個人的積極態(tài)度和良好的德育形象去影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。

2.情感激勵，拓寬德育渠道

善于結(jié)合初中學(xué)生的興趣偏好和情感特點，加強情感教育手段的合理應(yīng)用，形成對學(xué)生情感發(fā)展的有效激勵，這對提高學(xué)生的主體意識和自我管理能力大有裨益。例如，為了有效培養(yǎng)班級學(xué)生的自信心，班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)勢特征和“閃光點”，然后在豐富的班級活動中讓學(xué)生的個性特質(zhì)得以充分展示，對學(xué)生進行及時的鼓勵和表揚。這時，往往會使學(xué)生的情感態(tài)度變得更加積極，讓學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上、努力進取的巨大動力。

3.剛?cè)嵯酀寣W(xué)生能夠正確地認識自我

如果班主任一味采取強制性的硬性管理手段，往往很難取得良好的德育效果。這就要求初中班主任要結(jié)合初中生的心理特點，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的剛?cè)嵯酀退囆g(shù)化處理，留給學(xué)生更多自我反思和主動進步的機會，激發(fā)出初中生的主體意識和自我管理能力。這對學(xué)生充分認識自我、發(fā)展自我無疑能夠起到有效的推動作用，也更有助于初中班主任德育工作的開展。

篇（3）

“理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎(chǔ)。而教師對學(xué)生的理解，就更具有不同尋常的意義。作為班主任就要理解學(xué)生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學(xué)生德育素質(zhì)的提高，必須遵守“一切從實際出發(fā)”這基本原則。

首先是要尊重學(xué)生----就是充分尊重學(xué)生的意見和要求、尊重學(xué)生的人格，平等對待每一位學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實上尊重學(xué)生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。

作為一個班主任、一個老師，即使學(xué)生犯了錯誤，對學(xué)生進行批評教育時，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，才能取得教育的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學(xué)生的心。教師對學(xué)生尊重，會使師生關(guān)系更為融洽。

其次，老師要有愛心，從愛心出發(fā)是對學(xué)生進行教育的基礎(chǔ)。老師愛學(xué)生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎(chǔ)上要管教，不要把學(xué)生當(dāng)作寵物，只求他聽話，其余隨他去。管要講原則，嚴而有愛。班主任要關(guān)心愛護班級的每一個學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任的批評教育----是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學(xué)生個個都能健康成長，真心希望學(xué)生個個都能成材。老師有愛心，學(xué)生才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發(fā)揮情感教育作用。如果你對學(xué)生的愛心還不夠，那么你就得去培養(yǎng)自己的愛心----當(dāng)班主任不要光看到煩人的日常事務(wù)，而是要看到教室里幾十個活潑的年輕生命。班主任這位學(xué)校里的“家長”還必須要贏得學(xué)生家長的支持和協(xié)助。但也有少數(shù)家長，每次接到班主任的電話、邀請，都繃緊神經(jīng)，戒備重重；如果你能抽出一點時間，做一次家訪，給家長捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也無妨，這樣不僅能溶解家庭和學(xué)校之間的“冰墻”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。

而每到期中、期末家長會的光榮榜上多列表揚細目表，多表揚更多學(xué)生。試問，誰不盼望別人贊揚？誰會不肯親近贊揚自己的人？如果班中的多數(shù)學(xué)生都因此親近、尊敬班主任，這樣的班怎會帶不好？當(dāng)然，德育工作有時也要用到處罰的方法。不少人認為德育工作中只要有處罰，師生關(guān)系就必然處理不好，其實不然----只要你公平公正，罰得有分寸；只要你尊重學(xué)生，不侮辱他們的人格，學(xué)生就能感受到你的愛。當(dāng)然你還必須要講道理----不管是處罰前，還是處罰后，你一定要把道理說清楚。學(xué)生嘴里不說，但他是會知道你的愛的，這樣師生間就有了互相信任，誤會減少，感情加深。由于師生關(guān)系好，班里的氣氛也會隨之好起來，學(xué)的愉快，教的也愉快。

二、量化管理抓落實

量化管理原來是經(jīng)濟管理中的一種方法，用來提高學(xué)生的德育素質(zhì)，其可行性和操作性也是很強的。葉圣陶說：“無論是改掉學(xué)生身上哪一個壞習(xí)慣，在一開始都要以一定的壓力來強制。”量化管理就是在民主的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種強化的措施。從心理學(xué)角度分析，青少年具有一定的獨立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時又是認識的主體，已具備一定的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。因此量化管理，又是提高學(xué)生自我管理和教育能力。

量化管理是以學(xué)生的自我管理和教育為出發(fā)點，以《中學(xué)生守則》和中學(xué)生日常行為規(guī)范為基礎(chǔ)，通過從整體著眼，從細處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以達到開展班級德育工作，提高學(xué)生德育素質(zhì)為最終目的。如：中學(xué)生守則要求學(xué)生做到不遲到、不早退。為個“遲到”問題，班級就是經(jīng)過點名、登記、相應(yīng)的處罰，以至培養(yǎng)學(xué)生遵守作息時間。又如：不亂扔紙屑果皮的問題，班級有檢查，罰掃地等管理制度，來克服同學(xué)不注意環(huán)境衛(wèi)生的不良現(xiàn)象，促使學(xué)生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。開學(xué)第一天，我就向?qū)W生宣布諸如此類簡單合理而可行的班級規(guī)章制度，并要切實執(zhí)行，要讓學(xué)生切切實實的感受到班主任是個言出必行的人。教室里的“春天”要建基于對原則的堅持，而非退讓。如果發(fā)現(xiàn)所定的規(guī)章制度過于苛刻，當(dāng)然可以修定甚至廢除，但一切都要經(jīng)過討論和解釋，且公開進行。要讓學(xué)生知道你的意圖，他們才肯合作，才會自覺守紀律。當(dāng)然，德育工作除了學(xué)校、班級，還要家庭、社會三方面一起來實現(xiàn)量化管理，才可以取得更理想的效果。

三、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有很多時間是在學(xué)校里度過的。班級即是學(xué)生的一個大家庭。學(xué)習(xí)環(huán)境包括教室環(huán)境和思想環(huán)境。營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，對提高學(xué)生的德育素質(zhì)，也是起了一定的作用。教室環(huán)境中可布置幾張班級集體照、學(xué)生?？?，讓學(xué)生一進教室就感受到集體的溫暖。象今年，我們班的學(xué)生還自發(fā)的在教室前面養(yǎng)了金魚，在教室里養(yǎng)了十來盆花草，讓人覺得很是溫馨。在孩子們眼里，教室就是他們的家。良好的環(huán)境促使良好班風(fēng)的養(yǎng)成，使學(xué)生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環(huán)境促進了后進生的轉(zhuǎn)化，從而有效地提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

篇（4）

德育教育并不是單方面的道德層面上的教育，還包括思想教育、價值觀教育以及愛國教育等各個方面的內(nèi)容。但是在教學(xué)過程中較多的班主任對于德育教育的概念認識不清，只是將其簡單的歸納為道德認識上的對錯，并不知道道德認識只是思想層面上的內(nèi)容，一切德育教育都是以行為為最終目的，教師本身的生活行為方式能夠給學(xué)生一定的感悟，才能達到德育教育的最終要求。班主任作為班級工作的策劃者和組織者，其工作往往是和學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊密相連的。初中生處于心理和身體的綜合發(fā)展階段，他們接觸的人群往往會影響到他們自身的生活和人生觀念。班主任的自身的行為和素質(zhì)通常都是學(xué)生效仿的典范和目標，在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路中起到一定的引導(dǎo)作用。所謂近朱者赤，近墨者黑就是人們之間行為或者是習(xí)慣互相影響的典范。班主任的行為和品格往往會讓學(xué)生看在眼中，記在心里。在教育中，更多的班主任還是有著強烈的責(zé)任心和事業(yè)心，他們不賭博、不喝酒，也很少在學(xué)生面前抽煙。平時也因為班級管理的事情常常忙里忙外，身心疲憊。學(xué)校有這樣的教師也是教育發(fā)展的典范。但是還有一些班主任難以約束自身的一些不好的行為習(xí)慣，在教室里抽煙，煙頭隨便扔，從而影響到學(xué)生的行為習(xí)慣。因此，為了加強班主任德育教育的效果，其本身應(yīng)該不斷加強學(xué)習(xí)，利用課余時間豐富自身的知識和文化素養(yǎng)，做到溫文爾雅，說話有涵養(yǎng)，并且在日常生活中能夠嚴格要求自己，自身作則，為學(xué)生做一個好的表率。

二、改變不平等的教學(xué)管理觀念

現(xiàn)代教育中，往往存在著一種常見的行為，一些教師對于成績優(yōu)秀的學(xué)生備受關(guān)注，而對一些成績比較平淡或者是較差的學(xué)生不怎么去關(guān)注，學(xué)生的小錯誤教師會快速的原諒，但是出現(xiàn)一些嚴重的問題時就會不斷批評。例如，在教學(xué)管理中，班主任會對一些翻墻上網(wǎng)的優(yōu)等生閉口不談，在他們眼中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往是置于首位的，比道德更為重要，這一定程度上也關(guān)系到教師本身的利益問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會和教師的薪資掛鉤，班級排名對于一個教師有著重大的影響。因此，班主任在管理班級的過程中應(yīng)該遵守職業(yè)道德，平等對待每一個學(xué)生，學(xué)生犯錯時應(yīng)該一視同仁，并且對自身的行為時刻進行內(nèi)省。教師的本職在于教育育人，無論是教書還是在班級管理中應(yīng)該對學(xué)生充滿愛意。學(xué)生作為德育教育的主體接受者，需要對其主觀能動性很好的進行發(fā)揮。教學(xué)不僅僅是教師一個人的任務(wù)，不是簡單化或者是機械化的講解，在進行德育教育的過程中應(yīng)該做到教學(xué)相長的效果。班主任在教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生給予一定的尊重，不要對學(xué)生的一些行為或者是觀點一概否定。班主任作為教學(xué)管理的主要負責(zé)人，在工作中犯錯也應(yīng)該知錯就改，不擺架子，不搞專利，能夠?qū)W會進行自我批評和教育，這樣不僅能夠讓學(xué)生更有親近感，同時也給學(xué)生做了榜樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些錯誤也會學(xué)著去改正。此外，班主任在教學(xué)中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的言傳教學(xué)方式，以身教為主要的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與各種得到實踐活動，例如可以在課外活動時候舉行走訪社區(qū)，慰問老人的活動，從班主任自身做起，幫助社區(qū)老人打掃衛(wèi)生，和老人留守兒童多多溝通交流，力所能及解決他們生活中的一些困難，這樣也能夠讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心別人。

三、把握德育教育熱點，利用實踐對學(xué)生進行教育

篇（5）

孔子曰：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從”。班主任與學(xué)生接觸的機會最多，對學(xué)生的影響最深，班主任的一舉一動，一言一行對學(xué)生都能起到潛移默化的作用，因此身教重于言教，從接班開始，我就把在學(xué)生心目樹立我的形象作為工作的重要一環(huán)，以自身的人格魅力去影響他們。要求學(xué)生不遲到，不早退，不曠課，那么我自己每天7：30分之前到達學(xué)校，下午5：30分才離開學(xué)校，風(fēng)雨無阻，從不間斷；要求學(xué)生認真學(xué)習(xí)，那么自己對待工作一絲不茍。這些都給學(xué)生做出了表率，這樣我班遲到、違紀現(xiàn)象自然就少了許多。

作為班主任要得到學(xué)生的理解、信任和愛戴，還要必須不斷加強教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，成為一名出色的任課教師，這一點至關(guān)重要，因為評判老師的優(yōu)劣的第一角度就是你的課上得怎樣，如果你有扎實的教學(xué)基本功，有優(yōu)秀的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，你的課上得很棒，學(xué)生不但會信任你、欽佩你、崇拜你，同時也會理解和信任你對他的教育。所以作為班主任，我還認真鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，虛心向同行請教，認真探索教學(xué)方法，把握好每一節(jié)課，調(diào)動好每一個學(xué)生的積極性。

二、形成正確的集體輿論，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在一個班集體中，形成健康的輿論，就能使同學(xué)們明辨是非，在集體中提倡、支持正確的東西；批評、抵制不正確的東西；能使班集體更加團結(jié)，更加朝氣蓬勃，更能幫助集體中每一個成員健康成長，因此，我特別注意健康輿論的形成。

在八年級下學(xué)期，我班的泰賀年同學(xué)，是非不清幫同學(xué)打架。針對這種情況，召開主題班會“我們該交怎樣的朋友”，首先我讀了《伊索寓言》上的一則故事《生病的鹿》，鹿死的原因不是因為病，而是因為它賴以生存的草被同伴吃沒了。向同學(xué)們揭示了交友對自己影響，接著又讓同學(xué)們談自己親身經(jīng)歷的，或者聽到的，看到的例子。最后，我告訴他們什么是真正的朋友：“真正的朋友，在你獲得成功的時候為你高興，而不捧場。在你遇到不幸或悲傷的時候，會給給你及時的支持和鼓勵。在你有缺點可能犯錯誤的時候，給你正確的批評和幫助?！惫湃嗽疲骸坝^其人必先觀其友”，于是應(yīng)該交一個真心幫助你的朋友。做事之前，應(yīng)冷靜思考事情的后果。這個班會之后，我發(fā)現(xiàn)教師的“導(dǎo)”（語言和行為）很重要，在這兩個方面班主任都要起示范作用，我的作法是：要求學(xué)生做到的，我在上班時間盡量做到，比如在儀容儀表方面，要求學(xué)生不戴首飾，不留指甲，我堅持做到的了，學(xué)生也能做得很好。在語言方面，我對自己也嚴格要求。經(jīng)過師生的共同努力，現(xiàn)在班上基本上形成了“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的良好風(fēng)氣。好的班風(fēng)形成后，還需要好的學(xué)習(xí)營造好的學(xué)習(xí)氛圍，我的作法是：在班級里大力表揚那些勤奮好學(xué)的同學(xué)，以點帶面，到后來全班絕大部分同學(xué)主動學(xué)習(xí)，期末考試全班總成績名列年級前茅。

三、寬容對待學(xué)生，對后進生要給予恰當(dāng)?shù)谋頁P

無論哪一個學(xué)生，不犯錯誤是不現(xiàn)實也是不可能的，每一個學(xué)生的成長過程可以說就是不斷犯錯的過程，我們要寬容他們，允許他們犯錯，等待他們改正，如果你對學(xué)生屢次犯錯氣恨交加，甚至惱羞成怒，認為學(xué)生這是與自己過不去，故意搗亂，于是在處理學(xué)生違紀犯錯的事件中，批評教育時帶有“整”的成分，這樣一次二次后，學(xué)生就真的與你對立了，造成你的工作難以開展，因此在平時的工作中我總是努力使自己有愛心和寬容心。班級中思想基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)都比較差的學(xué)生，通常表現(xiàn)為精力旺盛而又學(xué)不進去，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學(xué)習(xí)生活秩序有一定影響，在教育轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生時，我從建立和培養(yǎng)感情入手，親近他、關(guān)心他、了解他。努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點，如在班級活動中，象打掃衛(wèi)生、出黑板報、拾金不昧、校運會上表現(xiàn)突出等等，都及時給予表揚，使這些不管是在家里還是在學(xué)校極少獲得表揚，久而久之，已經(jīng)失去了上進心，缺乏自信心的學(xué)生，重獲自信，使他們在班主任充分理解和信任的基礎(chǔ)上，性格和人格回到正確的軌道上來，這樣的表揚比批評更具威力。因此，作為班主任就必須花大力氣做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

篇（6）

“理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎(chǔ)。而教師對學(xué)生的理解，就更具有不同尋常的意義。作為班主任就要理解學(xué)生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學(xué)生德育素質(zhì)的提高，必須遵守“一切從實際出發(fā)”這基本原則。

首先是要尊重學(xué)生----就是充分尊重學(xué)生的意見和要求、尊重學(xué)生的人格，平等對待每一位學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實上尊重學(xué)生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。

作為一個班主任、一個老師，即使學(xué)生犯了錯誤，對學(xué)生進行批評教育時，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，才能取得教育的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學(xué)生的心。教師對學(xué)生尊重，會使師生關(guān)系更為融洽。

其次，老師要有愛心，從愛心出發(fā)是對學(xué)生進行教育的基礎(chǔ)。老師愛學(xué)生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎(chǔ)上要管教，不要把學(xué)生當(dāng)作寵物，只求他聽話，其余隨他去。管要講原則，嚴而有愛。班主任要關(guān)心愛護班級的每一個學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任的批評教育----是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學(xué)生個個都能健康成長，真心希望學(xué)生個個都能成材。老師有愛心，學(xué)生才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發(fā)揮情感教育作用。如果你對學(xué)生的愛心還不夠，那么***你就得去培養(yǎng)自己的愛心----當(dāng)班主任不要光看到煩人的日常事務(wù)，而是要看到教室里幾十個活潑的年輕生命。班主任這位學(xué)校里的“家長”還必須要贏得學(xué)生家長的支持和協(xié)助。但也有少數(shù)家長，每次接到班主任的電話、邀請，都繃緊神經(jīng)，戒備重重；如果你能抽出一點時間，做一次家訪，給家長捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也無妨，這樣不僅能溶解家庭和學(xué)校之間的“冰墻”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。

而每到期中、期末家長會的光榮榜上多列表揚細目表，多表揚更多學(xué)生。試問，誰不盼望別人贊揚？誰會不肯親近贊揚自己的人？如果班中的多數(shù)學(xué)生都因此親近、尊敬班主任，這樣的班怎會帶不好？當(dāng)然，德育工作有時也要用到處罰的方法。不少人認為德***育工作中只要有處罰，師生關(guān)系就必然處理不好，其實不然----只要你公平公正，罰得有分寸；只要你尊重學(xué)生，不侮辱他們的人格，學(xué)生就能感受到你的愛。當(dāng)然你還必須要講道理----不管是處罰前，還是處罰后，你一定要把道理說清楚。學(xué)生嘴里不說，但他是會知道你的愛的，這樣師生間就有了互相信任，誤會減少，感情加深。由于師生關(guān)系好，班里的氣氛也會隨之好起來，學(xué)的愉快，教的也愉快。

二、量化管理抓落實

量化管理原來是經(jīng)濟管理中的一種方法，用來提高學(xué)生的德育素質(zhì)，其可行性和操作性也是很強的。葉圣陶說：“無論是改掉學(xué)生身上哪一個壞習(xí)慣，在一開始都要以一定的壓力來強制。”量化管理就是在民主的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種強化的措施。從心理學(xué)角度分析，青少年具有一定的獨立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時又是認識的主體，已具備一定的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。因此量化管理，又是提高學(xué)生自我管理和教育能力。

量化管理是以學(xué)生的自我管理和教育為出發(fā)點，以《中學(xué)生守則》和中學(xué)生日常行為規(guī)范為基礎(chǔ)，通過從整體著眼，從細處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以達到開展班級德育工作，提高學(xué)生德育素質(zhì)為最終目的。如：中學(xué)生守則要求學(xué)生做到不遲到、不早退。為個“遲到”問題，班級就是經(jīng)過點名、登記、相應(yīng)的處罰，以至培養(yǎng)學(xué)生遵守作息時間***。又如：不亂扔紙屑果皮的問題，班級有檢查，罰掃地等管理制度，來克服同學(xué)不注意環(huán)境衛(wèi)生的不良現(xiàn)象，促使學(xué)生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。

開學(xué)第一天，我就向?qū)W生宣布諸如此類簡單合理而可行的班級規(guī)章制度，并要切實執(zhí)行，要讓學(xué)生切切實實的感受到班主任是個言出必行的人。教室里的“春天”要建基于對原則的堅持，而非退讓。如果發(fā)現(xiàn)所定的規(guī)章制度過于苛刻，當(dāng)然可以修定甚至廢除，但一切都要經(jīng)過討論和解釋，且公開進行。要讓學(xué)生知道你的意圖，他們才肯合作，才會自覺守紀律。當(dāng)然，德育工作除了學(xué)校、班級，還要家庭、社會三方面一起來實現(xiàn)量化

管理，才可以取得更理想的效果。

三、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有很多時間是在學(xué)校里度過的。班級即是學(xué)生的一個大家庭。學(xué)習(xí)環(huán)境包括教室環(huán)境和思想環(huán)境。營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，對提高學(xué)生的德育素質(zhì)，也是起了一定的作用。教室環(huán)境中可布置幾張班級集體照、學(xué)生專***刊等，讓學(xué)生一進教室就感受到集體的溫暖。象今年，我們班的學(xué)生還自發(fā)的在教室前面養(yǎng)了金魚，在教室里養(yǎng)了十來盆花草，讓人覺得很是溫馨。在孩子們眼里，教室就是他們的家。良好的環(huán)境促使良好班風(fēng)的養(yǎng)成，使學(xué)生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環(huán)境促進了后進生的轉(zhuǎn)化，從而有效地提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

篇（7）

    堅持“一個標準”,即是說在處理班級事務(wù)時,尤其是獎懲方面,對好學(xué)生和后進生應(yīng)使用一個標準。通常好學(xué)生易受到偏愛,而后進生常使老師產(chǎn)生偏見,所以班主任執(zhí)法,一定要公允,要一碗水端平,如處理偏頗,則會助長好學(xué)生的壞習(xí)慣,壓抑后進生的上進心。這些年來,我堅持了一個標準,對好學(xué)生和后進生的錯誤和缺點一視同仁,贏得學(xué)生的尊敬和信任,扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)。

    調(diào)動“兩個積極性”一是要尊重每個學(xué)生,在課余時間里要盡量多深入到學(xué)生中去,與他們一起交談、游戲、活動,使他們與你無拘無束地相處,他們必然會對你敬而近之,由此而產(chǎn)生一種“愛屋及烏”的效應(yīng)。二是發(fā)動大家參加班級管理的各項活動,讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán),都有展現(xiàn)自己才能的機會。每期我們班的“八分鐘自主活動”內(nèi)容的安排、少先隊活動計劃以及班級評比標準,都采用征稿的形式,發(fā)動全班同學(xué)獻計獻策,再結(jié)合老師的見解,取得共識,大家共同制定和執(zhí)行。學(xué)生愿意干的事,干起來熱情高,干勁大,成效也好。三是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度,每個人都有機會履行班級管理職責(zé),增強責(zé)任感和參與意識,為管理好班級獻出自己的一份力量。四是在各項中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其職,人人有份,絕無局外之人。

    調(diào)動“三個方面”的力量,即是要充分調(diào)動和運用學(xué)校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理,以提高班級管理工作的成效。

    學(xué)校的職能是毋庸置疑的,家庭的作用也是顯而易見的。學(xué)生除了寒暑假,平時的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長聯(lián)系,尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具,可以及時交換學(xué)生的有關(guān)信息,讓學(xué)生家長積極參與對學(xué)生的教育和管理,支持班級工作,已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學(xué)長期放學(xué)不按時回家,與社會上不三不四的人混在一起,不想上學(xué),養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后,我與家長商定:放學(xué)后由家長親自到校接他回家,或通過《家長聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學(xué)離校時間,再由家長簽注到家時間,以杜絕他與壞人接觸的機會,平時注意關(guān)心和提醒他,稍有進步就給于表揚和鼓勵。堅持了一學(xué)期,該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進步。在班級管理過程中,我們還經(jīng)常結(jié)合時事政治,強化思想教育和班級管理工作,堅持下面教育和引導(dǎo)。如抗洪救災(zāi)、見義勇為、樂于助人、勤奮學(xué)習(xí)等感人的事例級學(xué)生樹立榜樣。

    心理學(xué)專家朱智賢說過:“學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關(guān)?！辈粡母旧先プテ返陆逃?就不能促使他們健康誠長。我班采取多種形式的班隊會,針對性的主題會,師生間的思想交流,制度化的班級周評小結(jié)等,在實踐中證明是行之有效的。

    發(fā)揮“四套班子”的作用,即指少先隊中隊委、小隊委、科代表、小組長的作用。這四套班子是班級的中堅力量,他們的模范作用如何,他們對班級管理的成效如何至關(guān)重要。在選舉這些干部時,我堅持做到:人人參與競選,力求把大家信賴的好同學(xué)推選出來,使他們一開始就具有良好的群眾基礎(chǔ)。每次主題班會,每次大型活動都要求班委全部亮相并輪流登臺,使每個人都能策劃活動、主持活動、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的才干,把班級各項活動開展得形式多樣。

篇（8）

教育離不開環(huán)境的支持，其中最重要的兩個環(huán)境就是學(xué)校和家庭，在這兩個教育陣地中，班主任和家長扮演了十分重要的角色，必須加強兩者的有效合作，避免家庭教育和學(xué)校教育的脫節(jié)，這樣才能促使教育模式趨于完整，使學(xué)生全面發(fā)展。[1]

一、班主任與家長合作概述

第一，必須對班主任和家長的關(guān)系進行正確的認識，交流時雙向的，實現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的配合，必須首先考慮到班主任和家長雙方的重心都是學(xué)生的全面發(fā)展;;第二，影響班主任與家長能夠成功合作的重要因素是雙方之間的態(tài)度，包括家長對班主任、學(xué)校的態(tài)度，也包括班主任對家長、學(xué)生的態(tài)度;再次，在合作的過程中，家長、班主任以及學(xué)生之間的信息交流與情感交流很重要，初中生還正處于一個特殊時期，因此，與他們進行情感上的交流是很重要的;最后，不論是哪種合作都是社會一部分，班主任與家長合作離不開社會大背景，是社會背景意義上的合作。

初中班主任與家長合作的意義體現(xiàn)在三個方面：第一，這是保證初中生全面發(fā)展的需要，能夠保證初中生培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀、價值觀以及促進他們綜合素質(zhì)的全面性發(fā)展。第二，可以形成一種“教育社會”。不僅僅使得家庭教育與社會教育協(xié)調(diào)一致起來，還能夠促進家庭與學(xué)校相互學(xué)習(xí)。第三，可以加強學(xué)校本身的自我管理。

二、初中班主任與家長合作的方式

事實上，在班主任與家長的合作中，我們可以采取多種多樣的方式進行二者的溝通，例如電話、家長會等方式，都能幫助班主任和家長達成學(xué)生培養(yǎng)的共識，以此為學(xué)生提供更好的教育。

1.雙方進行合作必須做到真誠細心

新學(xué)年開始的時候，班主任的一個重要任務(wù)就是及時掌握每名學(xué)生的姓名，學(xué)生的名字通常都表達了家長們的希望，同時，如果第一次上課的時候，班主任能夠準確的喊出每一名同學(xué)的名字，不但能使學(xué)生感到光榮，也能讓每一位同學(xué)感受到班主任的重視比如，班主任應(yīng)該營造一種合作氛圍。班主任要想營造一種良好的合作氛圍，要做到，第一，積極的誠懇的態(tài)度。第二，要有實際的行動。在班主任做到有積極的態(tài)度之后，才能接納家長成為合作伙伴。另外就是要保證合作要有計劃性，雙方之間的合作不能僅僅是保持聯(lián)系，還要有共同的教育觀念與教育思想，進而使家長與學(xué)校的教育保持步調(diào)一致，而活動計劃是雙方合作的基本保證，而系統(tǒng)、周密的計劃不僅僅是活動開展的指南，還能夠進一步促進活動的實施。

2.雙方進行合作的條件是及時的溝通

班主任和家長的合作是平等的，權(quán)責(zé)也是對等的，共同承擔(dān)教育學(xué)生的責(zé)任與權(quán)利。班主任與家長必須同時承擔(dān)起責(zé)任和義務(wù)，因此雙方進行合作的條件是及時的溝通，保持親密的聯(lián)系，促進孩子發(fā)展。比如，通常情況下，在學(xué)期開學(xué)的第一天，家長都會到學(xué)校，對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及班主任老師進行了解，這時便是班主任與家長合作的一個契機。

在開學(xué)的第一天，家長和學(xué)生走入教室，對于班主任的學(xué)識、能力、人品等都有了一個初步的認識，而教師也希望通過初次的見面，給學(xué)生和家長留下好的印象。這時，如果班主任經(jīng)過精心準備，將自己的能力和魅力進行充分的展示，則能夠使學(xué)生快樂地開始學(xué)習(xí)生活，也能夠使家長放心的將孩子交給班主任，從而在心理上就形成了班主任與家長雙方的信任關(guān)系，這對于日后合作的順利開展，奠定了基礎(chǔ)。[2]

3.通過家長會進行溝通并提高家長的教育能力

一般來說，學(xué)校為了使家長了解學(xué)生的教育情況，可以召開有周期性的家長會班主任也應(yīng)該通過家長會對家長進行教育，通過與家長進行交流，及時了解學(xué)生生活中遇到的困難，使日常教學(xué)工作更加具有針對性，同時，也讓家長能夠了解到學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，促進家長與孩子的溝通。與此同時，我也經(jīng)常通過家訪、家校通的方式來進行深入的學(xué)生工作，通過這些方式，使我與學(xué)生家長獲得了更為深入的溝通，同時，對于能夠積極配合工作的家長，我也給予了很多的表揚和激勵，希望借此機會能夠提升家長對自身教育情況的一個認知程度，通過學(xué)校和家庭的有效合作，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。[3]

4.雙方通過電話訪談進行有效的溝通

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人們之間的交流變得更加方便快捷。在進行班主任和家長合作的過程中，可以采取電話訪談進行有效的溝通，它不僅簡單而且有效，同時，也能大大節(jié)省班主任和家長的時間。通過與家長定期進行電話交流，能夠使家長及時了解學(xué)生在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，以及班級和學(xué)校的活動等等，使家長了解學(xué)生在學(xué)校的狀態(tài)。與此同時，教師也可以通過家長了解到學(xué)生在一段時間內(nèi)家庭生活的狀態(tài)，并且能夠?qū)⑵鋵W(xué)生的影響進行深入的分析，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督，消除不良的影響，使教育更得法，更有針對性。

三、結(jié)語

綜上所述，班主任于家長的合作對學(xué)生教育能夠產(chǎn)生非常大的促進作用，因此，雙方必須進行積極的合作，共同努力，解決問題，通過更加有效及時的溝通合作，促進初中生的全面發(fā)展。

參考文獻：

篇（9）

 

1 引言

俄羅斯教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)當(dāng)以教師的人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來。”教師人格的研究意義深遠?？v觀國內(nèi)外教師人格方面的研究，更多的是從“人格高尚”的角度出發(fā)，強調(diào)的是教師人格的社會和道德層面的意義，也就是理想的教師人格。[1] [2]理想人格是對人格模式的理想化設(shè)計，是人們心目中最崇高、最完美、最向往的完人形象。[3]很多研究者在考察教師人格時，對教師人格的職業(yè)情境性則未作充分考慮。[4] [5]心理學(xué)家連榕（2008）提出從“人格完善”的角度，在教育教學(xué)情境中考察教師的基本人格特性。他認為，教師職業(yè)人格是指教師在教育教學(xué)情境中班主任論文，通過教學(xué)實踐發(fā)展并形成的相對穩(wěn)定的心理行為方式。教師職業(yè)人格充分體現(xiàn)了教師人格的職業(yè)情境性，教學(xué)實踐是教師職業(yè)人格發(fā)展并形成的關(guān)鍵因素，對教師職業(yè)人格的形成起著十分重要的作用。本研究采用連榕關(guān)于“教師職業(yè)人格”的定義，從“人格完善”的角度探索教師的基本職業(yè)人格特性，并編制《中學(xué)教師職業(yè)人格問卷》，為教師職業(yè)人格的有效描述提供測量工具，為有效描述教師職業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長的歷程和制定職業(yè)生涯規(guī)劃提供幫助。

2 研究方法

2.1 采用文獻法和訪談法構(gòu)思中學(xué)教師職業(yè)人格結(jié)構(gòu)

采用文獻法、訪談法和詞匯法相結(jié)合的方法來探索教師職業(yè)人格的基本特性。在對相關(guān)文獻進行整理和分析的基礎(chǔ)上提取出教師職業(yè)人格基本特性的基本出發(fā)點核心期刊目錄。研究采用連榕（2008）提出的“教師職業(yè)人格”的概念，從任務(wù)指向和人際指向考察教師的職業(yè)人格。選取15名教師進行訪談，了解中學(xué)教師對職業(yè)人格的看法及對職業(yè)人格特征的描述。

2.2 采用詞匯法初步構(gòu)建中學(xué)教師職業(yè)人格結(jié)構(gòu)

本研究根據(jù)搜集到的教師職業(yè)人格詞匯，結(jié)合其他教師人格特征研究中的描述教師人格特征的詞匯 [6] ，初步形成具有60個人格詞匯的評定表。請中學(xué)教師將意思重復(fù)、表達不清等的題項刪除，組成具有40個人格詞匯的《中學(xué)教師職業(yè)人格特征評定表》。

選取福州四所中學(xué)的200名教師進行問卷調(diào)查，回收有效問卷177份，回收率為88.5%。使用SPSS11.5進行探索性因素分析，提取比較清晰、且易于解釋的5個因子，保留24個項目，累積方差貢獻率為64.553%。對每個因子所包括的詞匯進行總結(jié)、命名。因子1為教學(xué)嚴謹性，包括適應(yīng)、有條理、有判斷力、自我提高、理智、嚴格和深思熟慮；因子2為師生親和性，包括隨和、寬容、善良、熱情、尊重學(xué)生、真誠和盡職；因子3為職業(yè)有恒性，包括教學(xué)反思、進取、終身學(xué)習(xí)、嚴謹；因子4為人際協(xié)調(diào)性，包括注重成長、踏實、接納；因子5為教學(xué)機敏性班主任論文，包括機敏、熱情、自信。

2.3 形成預(yù)測問卷

對20名中學(xué)教師和5名中學(xué)生進行半開放式問卷調(diào)查，了解中學(xué)教師職業(yè)人格的具體表現(xiàn)。調(diào)查結(jié)果表明，初步構(gòu)建的維度具有一定的合理性。根據(jù)初步構(gòu)建的維度和半開放式問卷調(diào)查結(jié)果等，設(shè)計具有53個具有代表性、普遍性的項目的中學(xué)教師職業(yè)人格問卷。

選取10名教育碩士進行第一次試測，施測時注意被試對問卷的反應(yīng)，并請有關(guān)專家評價測驗項目表述的準確性、清晰性、項目歸類。根據(jù)搜集到的信息及專家的意見修訂某些項目，刪改表述不清、表面區(qū)分度較差的項目，最后保留50個項目。選取63名中學(xué)教師進行第二次試測，考察被試的答題反應(yīng)、時間，定量分析問卷項目的區(qū)分度和信效度，根據(jù)項目分析和探索性因素分析，刪除6個項目，形成44個項目的《中學(xué)教師職業(yè)人格預(yù)測問卷》。問卷采用Likert 5點記分，從“完全不符合”至“完全符合”為“1～5”記分。實施測驗時，增加4個背景資料項目。

2.5 正式施測

選取福建師范大學(xué)08級的中學(xué)教育碩士進行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷178份，回收率為89%。被試平均年齡為32歲，被試的基本情況見表1。

表1 被試基本情況表

 

 

 

性別

男 女

職稱

三級 二級 一級 高級

教齡（年）

0-5 6-10 11-15 16以上

人數(shù)

48

130

3

59

100

16

42

61

42

33

百分比（%）

27.0

73.0

1.7

33.1

56.2

9.0

23.6

篇（10）

引言

班主任工作是學(xué)校教育和管理工作的落腳點，班主任工作的好壞直接影響著學(xué)校教育和管理的效果。班主任工作的重要性在初中學(xué)校尤為突出。對初中班主任工作的研究，十分有利于初中學(xué)校教育教學(xué)的創(chuàng)新。

對初中班主任工作面臨的問題的深刻認識，是初中班主任做好教育教學(xué)工作的前提。筆者在教育工作實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合觀音閣中學(xué)的班主任和教育專家學(xué)者們的觀點，提出現(xiàn)階段初中班主任工作的常見問題，并討論解決問題的方法，試圖對我國初中教育作出有益的思考。

一.研究設(shè)計

如上所述，本文的主要工作一是盡可能準確地指出當(dāng)前班主任工作中常見的問題，二是找出解決這些問題的方法。為了實現(xiàn)這兩個目的，筆者設(shè)定了研究問題和提出解決方案的方法。

1.文獻檢索。首先是通過文獻法為本課題的研究奠定基礎(chǔ)。文獻檢索就是通過對文獻的查找、閱讀，從而獲得所需知識的過程。文獻檢索可以充分地了解研究領(lǐng)域所取得的成果和最新的研究動態(tài)，可以突破研究者個人經(jīng)驗的局限，是傳統(tǒng)而又有效的科研方法。本研究課題就是在文獻法的基礎(chǔ)上進行的。

通過知名的中國學(xué)術(shù)文獻網(wǎng)絡(luò)出版總庫，搜索到有關(guān)初中班主任工作的論文共70篇?？梢钥闯?，目前我國在初中班主任工作方面的研究成果并不豐富，在初中班主任工作面臨的問題及其解決方法方面的論文只有劉國華的《初中班主任管理工作中的問題與對策》。

2.訪談。本次研究中，訪談的對象有觀音閣中學(xué)各班的班主任、學(xué)生家長和學(xué)生三個群體。從不同的群體了解不同的問題：對班主任的訪談，主要是了解班主任工作所遇到的問題和困難；對家長的訪談，主要是了解家庭和社區(qū)環(huán)境以及學(xué)生成長經(jīng)歷等；對學(xué)生的訪談，主要了解學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)目標及困惑等。

3.會議討論。通過會議討論的問題有：初中班主任工作常見問題的分類、初中班主任工作常見問題的列舉以及初中班主任工作常見問題的解決方法。

二.班主任工作的常見問題

通過研究，班主任工作常見的問題可分成4類，10個問題。4類問題分別是：班主任方面的問題、學(xué)生家長方面的問題、學(xué)生方面的問題和社會方面的問題。

1.班主任方面的問題。

（1）難以正確把握教育教學(xué)的方法。班主任工作涉及多方面，難度大。理想的班主任是全能的教育者，顯然，在現(xiàn)實中這是不能做到的。因此，班主任必然會在某些方面的教育教學(xué)上出現(xiàn)方法不當(dāng)?shù)膯栴}。

（2）壓力大，容易出現(xiàn)心理問題。班主任的管理工作繁重[9]，經(jīng)常承受社會輿論壓力、家庭的壓力、提高學(xué)生成績的壓力等。尤其需要指出的是，當(dāng)班主任主觀的工作努力與學(xué)生的表現(xiàn)效果出現(xiàn)較大的反差的時候，班主任會產(chǎn)生迷惘。這些壓力和迷惘容易使班主任產(chǎn)生心理問題。

2.學(xué)生家長方面的問題。

（1）學(xué)生家長不配合學(xué)校和班主任工作。通過對班主任的訪談了解到約20%的家長不配合學(xué)校和班主任的工作。具體表現(xiàn)主要有以下幾種：一是不按學(xué)校要求監(jiān)督學(xué)生的家庭作業(yè)和學(xué)習(xí)情況；二是不按學(xué)校要求關(guān)注學(xué)生的平時行為動態(tài)；三是不與學(xué)?；虬嘀魅螠贤ɑ印?/p>

（2）學(xué)生家長對學(xué)生的錯誤引導(dǎo)。這里所說的家長對學(xué)生的錯誤引導(dǎo)是指在世界觀、人生觀和價值觀方面的錯誤引導(dǎo)。例如，認為最重要的是金錢，其他事情包括讀書并不重要；認為人生重要的是享受而不是奮斗；等等。

3.學(xué)生方面的問題。

（1）自我為中心的性格。現(xiàn)階段的學(xué)生多具有自我為中心的性格，初中學(xué)生這種性格尤為明顯。自我為中心是指做任何事都把自己放在首位，做任何事情都從自己的角度出發(fā)，只關(guān)心自己的興趣和利益，從不考慮別人的興趣和利益。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度出問題。由于種種原因，"讀書無用論"等觀點嚴重地影響了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得不少學(xué)生不重視學(xué)習(xí)、甚至認為學(xué)習(xí)沒有意義。例如，上歷史課的時候，有不少學(xué)生反問教師：學(xué)習(xí)歷史有什么用？還有一種情況就是學(xué)生的求知、求異的欲望在減弱。

4.社會方面的問題。

（1）計算機網(wǎng)絡(luò)的問題。計算機網(wǎng)絡(luò)是高科技的產(chǎn)物，也是可以導(dǎo)致許多社會問題的事物。初中學(xué)生缺乏自控能力，使得計算機網(wǎng)絡(luò)對他們產(chǎn)生極大的負面影響，如導(dǎo)致沉迷網(wǎng)絡(luò)、迷戀網(wǎng)游等，甚至違法犯罪。

（2）貧富差距問題。貧富差距會導(dǎo)致一些社會矛盾，初中學(xué)生不能正確看待貧富差距，由此引發(fā)諸如盲目攀比、自卑、自傲等一系列問題。

三.解決班主任工作的常見問題的方法

1.提高班主任的自身素質(zhì)。人的因素是最為重要的，班主任自身素質(zhì)是做好班主任工作的保證。提高班主任的素質(zhì)的途徑是多方面的：通過自修的方式提高理論修養(yǎng)和工作能力；通過專家講座的方式開拓工作思路和視野；通過校際班主任交流獲取同行的成功經(jīng)驗；通過班主任工作評價反思工作效果。

2.加強學(xué)校與家長的溝通。學(xué)校與家長溝通的傳統(tǒng)方式有家長會、家庭報告書、家訪等。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)校與家長的溝通方式的有效性在減弱。班主任提出了一些新的學(xué)校與家長溝通的方法，如利用信息技術(shù)建立面向移動校訊通的短信收發(fā)系統(tǒng)，建立學(xué)校電話中心等。

3.加強學(xué)校與社會的溝通。學(xué)校與社會的溝通有助于全社會對學(xué)校教育、教育資源、教育規(guī)律等教育領(lǐng)域的知識的認識，使社會更加了解學(xué)校教育，學(xué)校與社會高度互動。定期向社會展示本校的教育教學(xué)成績、發(fā)展動態(tài)，接受公眾的參觀和咨詢；四，建立互動性強的學(xué)校網(wǎng)站。

四.結(jié)論及討論

筆者及課題組成員根據(jù)教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，通過文獻檢索、訪談和會議討論的方法找出當(dāng)前初中班主任工作的常見問題：1.班主任難以正確把握教育教學(xué)的方法；2.班主任工作壓力大，容易出現(xiàn)心理問題；3.部分學(xué)生家長不配合學(xué)校和班主任工作；4.學(xué)生家長對學(xué)生的錯誤引導(dǎo)；5.家長的教育方法不當(dāng)；6.不良的家庭環(huán)境；7.學(xué)生自我為中心的性格；8.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)問題；9.計算機網(wǎng)絡(luò)的負面影響；10.貧富差距的負面影響。并提出解決這些問題的方法：1.提高班主任的自身素質(zhì)；2.加強學(xué)校與家長的溝通；3.加強學(xué)校與社會的溝通；4.建立學(xué)校對班主任工作的支持機制；5.建立集體班主任制。其中，提出建立集體班主任制是本次研究的亮點。

本次研究的不足之處主要是缺乏定量分析，因此，對某些問題的判斷的準確性難以把握?；趩柧碚{(diào)查的定量的實證分析是未來的研究方向。

參考文獻

[1].孫金普，班主任工作的幾點體會[J].河北水利?？茖W(xué)校學(xué)報