序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇科技指標(biāo)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

心理學(xué)告訴我們,激發(fā)一個(gè)人行動(dòng)的是動(dòng)機(jī),而動(dòng)機(jī)的形成不外乎兩方面,一是對(duì)現(xiàn)實(shí)事物與自己的關(guān)系以及對(duì)自身行動(dòng)及其后果、意義的認(rèn)識(shí);二是對(duì)行動(dòng)對(duì)象的一定的情緒或情感。按動(dòng)機(jī)性質(zhì)來(lái)分,其中兩項(xiàng)十分重要的便是對(duì)個(gè)人有吸引價(jià)值的動(dòng)機(jī)(興趣、愛好)及在完成任務(wù)后由于對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)(包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)所加強(qiáng)的動(dòng)機(jī))(詳見葉奕乾、祝蓓里主編《心理學(xué)》,華東師大出版社1991年版)。也就是說(shuō),第一種動(dòng)機(jī)是做自己想做的事,第二種動(dòng)機(jī)是激勵(lì)對(duì)人的影響很大。

由于一個(gè)人的成績(jī)?nèi)Q于其個(gè)人能力和激勵(lì)水平兩個(gè)因素的合成效果,在能力一定的情況下,激勵(lì)水平的高低將決定其成績(jī)的大小。所以,充分發(fā)揮激勵(lì)的作用非常重要。

雖然所有教師都希望能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,但也不能忽視外部獎(jiǎng)勵(lì)的意義。在日常教育教學(xué)中激勵(lì)教育對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)效率的提高及良好習(xí)慣的發(fā)揚(yáng)有著巨大的影響。

那么,關(guān)于激勵(lì)應(yīng)該注意哪些問題呢?在此我發(fā)表一下個(gè)人觀點(diǎn):

首先,激勵(lì)要及時(shí)。激勵(lì)的作用往往是階段性的,學(xué)生有了好的表現(xiàn),有了進(jìn)步,應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn),盡快嘉獎(jiǎng)。讓進(jìn)步在激勵(lì)的作用下延續(xù)更長(zhǎng)的時(shí)間,發(fā)揮更大的影響。假如都要等到放寒暑假表?yè)P(yáng),那么激勵(lì)的效用將大大降低。比如說(shuō)某生近兩周在學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果上非常優(yōu)秀,那么我們就有必要馬上給以激勵(lì),如若等到學(xué)期末就沒必要再說(shuō)三個(gè)月以前該生的表現(xiàn)有多好了。

其次,激勵(lì)的范圍要廣?？梢詮膶W(xué)習(xí)成績(jī)上、上課狀態(tài)上、作業(yè)上、筆記上、紀(jì)律上、勞動(dòng)上、為人處世上、處理班級(jí)事務(wù)上等多方位多角度發(fā)掘?qū)W生的亮點(diǎn)加以激勵(lì),使每一個(gè)學(xué)生都能找到自信,都能找到他在老師心中的地位,不斷把他的亮點(diǎn)加以發(fā)揚(yáng)并在其他方面逐漸做得更好,使學(xué)生的人格發(fā)展和學(xué)習(xí)狀態(tài)不斷完善。

第三,激勵(lì)的形式要多樣化。口頭表?yè)P(yáng)、書面表?yè)P(yáng)、公開表?yè)P(yáng),以至頒發(fā)獎(jiǎng)狀、小獎(jiǎng)品等都可以,總之要不拘一格。

口頭表?yè)P(yáng)的作用在于,可以時(shí)刻進(jìn)行,不被時(shí)間地點(diǎn)所局限,讓學(xué)生總能感覺到他在你心里很有地位,他的進(jìn)步得到了肯定,他做得更好,會(huì)得到更多人的肯定和表?yè)P(yáng)。

書面表?yè)P(yáng)的意義在于學(xué)生只要一看書一翻本就能想起你的希望和寄托,就能記起你的鼓勵(lì)與信任,就能讓學(xué)生覺得他可以讓老師不失望,讓老師更加關(guān)注他,更加發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處。

公開表?yè)P(yáng)不僅可以讓學(xué)生感覺非常受重視,切身做一次正面典型,更加規(guī)范個(gè)人行為和學(xué)習(xí),真正把楷模做得更好,而且可以讓其他學(xué)生一邊學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)一邊做好監(jiān)督作用,使楷模始終在進(jìn)步,同時(shí)大家一起進(jìn)步,也就讓被表?yè)P(yáng)的同學(xué)真正成為學(xué)生們中間的亮點(diǎn)。

篇（2）

在素質(zhì)化的教學(xué)領(lǐng)域中，本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是各大高校教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分，也是本科學(xué)習(xí)實(shí)踐中的最后一個(gè)階段，有效地開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是檢驗(yàn)高校畢業(yè)生質(zhì)量的一個(gè)重要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。一方面，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的開展可以有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，并結(jié)合論文設(shè)計(jì)中的社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而有效地開展教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。另一方面，對(duì)于各大高校來(lái)說(shuō)，在學(xué)生完成一整套畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)，該畢業(yè)作業(yè)的質(zhì)量是衡量高校教學(xué)水平的一個(gè)重要依據(jù)。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)領(lǐng)域中，各大高校對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）給予了足夠的重視與關(guān)注，并在很大程度上加強(qiáng)了對(duì)此項(xiàng)工作的探索與研究。而在整項(xiàng)工作開展的過(guò)程中，衡量高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)更在其中具有著非常重要的作用，高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）本身是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但真正實(shí)行起來(lái)仍是一項(xiàng)比較艱辛的工作，其主要原因一方面體現(xiàn)在畢業(yè)生人數(shù)較多，相關(guān)院系較為復(fù)雜，且持續(xù)的周期也較長(zhǎng)。另一方面則是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代下，學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）已不再是采用傳統(tǒng)式的紙質(zhì)方法，而是運(yùn)用信息技術(shù)等高科技手段，而這同時(shí)也在一定程度上促使論文抄襲、內(nèi)容虛假等現(xiàn)象的產(chǎn)生，從而給衡量高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量工作帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)。由此可見，加強(qiáng)衡量該項(xiàng)工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究在高校發(fā)展中具有非常重要的作用。

1 本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在的問題

在現(xiàn)階段的高效本科學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果都是通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的形式得以體現(xiàn)，其充分展現(xiàn)了學(xué)生從學(xué)習(xí)階段過(guò)渡到社會(huì)實(shí)踐中的一個(gè)良好轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過(guò)程中，學(xué)生可將所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能等充分運(yùn)用到畢業(yè)作業(yè)實(shí)踐中，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展也能奠定良好的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作業(yè)中，其仍然存在著一定的問題影響著本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的綜合質(zhì)量。下面主要從以下幾個(gè)方面對(duì)該問題進(jìn)行了具體的分析。

1.1 教學(xué)資源問題

教學(xué)資源問題對(duì)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量問題起著一定的影響性作用。當(dāng)前，隨著我國(guó)素質(zhì)化教育的不斷改革與發(fā)展，大多數(shù)高校的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)在一定程度上也面臨著一定的壓力。其主要是由于隨著高校的不斷擴(kuò)招，高校原有的師資資源并不能滿足實(shí)際的教學(xué)需求，因此這便在一定程度上促使一些高校開始聘用一些兼職教師開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)工作。但是從師資水平角度上對(duì)兼職教師進(jìn)行一定的分析時(shí)，其并不能有效地指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作業(yè)，且還會(huì)在一定程度上影響學(xué)生實(shí)際的作業(yè)質(zhì)量，給學(xué)生的作業(yè)帶來(lái)更大的困擾。此外，在高校的教學(xué)實(shí)踐中，教師本身的課業(yè)較為繁重，因此一些畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師則無(wú)法全身心地投入到畢業(yè)論文作業(yè)的指導(dǎo)中，這也會(huì)在一定程度上影響著學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。

1.2 缺乏規(guī)范的選題

對(duì)于一份優(yōu)良的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作業(yè)來(lái)說(shuō)，具備規(guī)范的作業(yè)選題至關(guān)重要。但是在現(xiàn)階段的高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作業(yè)中，學(xué)生的作業(yè)題目并不是自主選擇的，而大多數(shù)是教師事先擬定的，而后學(xué)生根據(jù)擬定的題目進(jìn)行一定的選擇。雖然在此過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行了一定的選擇，但大多數(shù)題目?jī)?nèi)容都與學(xué)生的知識(shí)水平、專業(yè)愛好存在著一定的偏差，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏一定的創(chuàng)新性。其次，從學(xué)生的心理角度上進(jìn)行分析的話，在選擇作業(yè)題目時(shí)常常存在著扎堆的現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)在學(xué)生都選擇相同的論文（設(shè)計(jì)）題目，且在指導(dǎo)過(guò)程中相同的問題需要教師反復(fù)地論述，而這不僅在一定程度上浪費(fèi)時(shí)間，且降低了選題的目的與效率。此外，教師擬定的題目范圍較廣也是選題不規(guī)范的一大體現(xiàn)。一方面，教師擬定的題目過(guò)于簡(jiǎn)單，則學(xué)生稍加思考就可完成，而這則無(wú)法精準(zhǔn)地展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力。另一方面，若教師的選題過(guò)于復(fù)雜或者超出學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，則會(huì)給學(xué)生的作業(yè)帶來(lái)更大的困擾，一些同學(xué)甚至?xí)瞻嵬鶎妙愃频淖鳂I(yè)，而這種現(xiàn)象的產(chǎn)生并不符合畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的實(shí)質(zhì)。

1.3 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間不足

對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，完成本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）需要一定的時(shí)間與精力。按照相關(guān)規(guī)定來(lái)說(shuō)，學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）需在學(xué)校完成，且所需時(shí)間不得少于三個(gè)月。但是從實(shí)際的角度上對(duì)此問題進(jìn)行分析的話，相關(guān)高校并沒有對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間給予足夠的重視與關(guān)注，其只強(qiáng)調(diào)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成即可。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其需要在畢業(yè)前期準(zhǔn)備相關(guān)事宜，如工作實(shí)習(xí)、考研、考公務(wù)員、出國(guó)深造或者準(zhǔn)備相關(guān)證書資格考試等，因此這便也在一定程度上減少了學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間，從而在很大程度上影響著畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的整體進(jìn)度與整體質(zhì)量。

1.4 缺乏完善的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理制度

在各大高校的教學(xué)實(shí)踐中，完善的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理制度與學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量之間有著極為密切的關(guān)系，制定有效的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理制度對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量具有著非常重要的作用。但是在實(shí)際的高校本科教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校在管理畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的環(huán)節(jié)上仍缺乏有效的培養(yǎng)措施，且對(duì)于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作業(yè)缺乏一定的監(jiān)督與控制，從而促使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中仍然存在著一定的問題影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。加之一些畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)的不重視態(tài)度，致使其面對(duì)畢業(yè)作業(yè)時(shí)更是應(yīng)付了事，從而在很大程度上降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，而這對(duì)學(xué)校及學(xué)生的未來(lái)發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生極為不利的影響。

2 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分析

通過(guò)對(duì)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在的問題進(jìn)行了一定的分析，從而進(jìn)一步加深了人們對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的認(rèn)識(shí)與了解，接下來(lái)即是對(duì)如何有效地衡量高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一定的分析與探索。下面主要從以下幾個(gè)方面對(duì)此問題進(jìn)行了一定的研究，希望對(duì)提高本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量能夠起到一定的指導(dǎo)性作用。

2.1 外在式的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

衡量高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量主要可以從外在式的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)在式的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)兩方面進(jìn)行一定的探討。其中，外在式的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要是需要根據(jù)國(guó)家高等教育培養(yǎng)人才的基準(zhǔn)制定一系列的規(guī)章制度，以此對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的形式標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一定的規(guī)范。例如，制定的相關(guān)性規(guī)章制度可對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)分、完成周期、題目問題、多人答題或者一人答題等方面進(jìn)行有效的規(guī)范，從而利于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的有效開展。此外，針對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的環(huán)節(jié)問題，其也可進(jìn)行一定的探討，如是否需要增加或減少相應(yīng)的環(huán)節(jié)以更好地利于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的有效開展。對(duì)于各大高校來(lái)說(shuō)，不同的專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的形式也有所不同，因此相關(guān)教師可以根據(jù)實(shí)際情況制定科學(xué)、合理的外在式質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這也是可以在一定程度上保障高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。

2.2 內(nèi)在式的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

為了在一定程度上保障本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，各大高校還需從源頭抓起，根據(jù)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）所涉及到的各個(gè)方面，從而對(duì)此加強(qiáng)一定的分析與研究。下面主要針對(duì)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中的一些基本環(huán)節(jié)進(jìn)行了一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究。

2.2.1 論文題目的嚴(yán)謹(jǐn)性

在進(jìn)行本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作業(yè)時(shí)，其論文題目首先應(yīng)當(dāng)滿足一定的嚴(yán)謹(jǐn)性與求實(shí)性，這也是有效開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作業(yè)的首要條件，而這則需要相關(guān)教師在選題上應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)于各類論文題目其不僅需要進(jìn)行導(dǎo)師資格審查，還需要編輯一定的撰寫要求，對(duì)于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目所對(duì)應(yīng)的專業(yè)、題目來(lái)源、題目類型及課題的背景與目的都需進(jìn)行一定的確認(rèn)，并要求學(xué)生根據(jù)選題對(duì)課題成果、課題文獻(xiàn)等進(jìn)行明確的說(shuō)明，以此在一定程度上滿足論文題目的嚴(yán)謹(jǐn)性，而這也能避免學(xué)生進(jìn)行盲目的選題，對(duì)提高學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量也具有一定的作用。

2.2.2 選題過(guò)程的公開性

選題過(guò)程的公開性也是高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的一個(gè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不同類型的畢業(yè)論文題目在一定程度上也體現(xiàn)著一定的差異性。因此，為了使學(xué)生能夠針對(duì)自身擅長(zhǎng)的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題，以實(shí)現(xiàn)物盡其用、人盡其才，相關(guān)教師應(yīng)進(jìn)行公開、公平的選題活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在公開環(huán)境下完成選題的初選時(shí)，相關(guān)導(dǎo)師還需對(duì)結(jié)果進(jìn)行一定的核實(shí)與調(diào)整，以使各類選題都有合適的學(xué)生人選，而學(xué)生也可以找到切合自身能力范圍的題目，這對(duì)有效地開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作業(yè)具有非常重要的作用。

2.2.3 嚴(yán)格加強(qiáng)答辯管理

對(duì)于整個(gè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）來(lái)說(shuō)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是評(píng)定學(xué)生論文成績(jī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此在此過(guò)程中需要嚴(yán)格的管理標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)確保畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量具有極其重要的作用。在此實(shí)踐過(guò)程中，各大高校不僅需要加強(qiáng)相關(guān)工作的組織管理，還需要倡導(dǎo)相關(guān)教師積極、主動(dòng)地參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去。對(duì)于答辯結(jié)果，各位教師需認(rèn)真評(píng)閱，且對(duì)于一些成績(jī)偏低的論文，相關(guān)教師也需采取有效的整改方式。其中，在答辯過(guò)程中，學(xué)生不僅需要對(duì)論文題目進(jìn)行仔細(xì)地講解，還需要回答教師所提出的相關(guān)問題，且回答問題的結(jié)果也參與到評(píng)定結(jié)果中。整個(gè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的成果需包括PPT、文本、語(yǔ)言陳述或者相關(guān)設(shè)計(jì)圖紙等。

3 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的具體落實(shí)策略

通過(guò)對(duì)高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了一定的分析，從而有效地加強(qiáng)了相關(guān)教師對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)重要性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，對(duì)于如何更好地衡量高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也可提出具體的落實(shí)策略。下面主要從以下幾個(gè)方面對(duì)此問題進(jìn)行了一定的探討。

3.1 內(nèi)容具體

對(duì)于本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）來(lái)說(shuō)，相關(guān)教師首先應(yīng)在一定程度上保證選題的質(zhì)量，并需對(duì)立題提出具體要求，且對(duì)于不符合要求的選題應(yīng)堅(jiān)決不予采用。其次，學(xué)生在開展作業(yè)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)保證論文內(nèi)容具體，且需在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有效地開展，如若在研究過(guò)程中遇到一定的問題，應(yīng)及時(shí)與教師進(jìn)行有效地溝通，以便于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的正常開展。此外，學(xué)生在開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)，需目標(biāo)明確、方法得當(dāng)，以正確把握論文方向開展創(chuàng)新型的實(shí)踐活動(dòng)。

3.2 管理監(jiān)控

科學(xué)、有效的管理機(jī)制對(duì)于提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量也具有非常重要的作用，其是保障高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的一個(gè)重要條件。因此，在此環(huán)節(jié)中，各大高校也需對(duì)此加強(qiáng)一定的重視，對(duì)于學(xué)生的選題、調(diào)研、中期檢查、畢業(yè)答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的審查，并需經(jīng)由相關(guān)確認(rèn)人簽字，以此才能進(jìn)行最后的打分。此外，對(duì)于學(xué)生的一些違反相關(guān)作業(yè)要求的行為，各大高校也應(yīng)制定相應(yīng)的懲罰機(jī)制，從而更好地保障畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。

3.3 考評(píng)機(jī)制

有效的考評(píng)機(jī)制是衡量高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重要方針，因此各大高校應(yīng)對(duì)此給予一定的重視。在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的各個(gè)環(huán)節(jié)中，相關(guān)教師都需對(duì)此進(jìn)行有效地記錄，且不同環(huán)節(jié)在最終成績(jī)上也占據(jù)著一定的比例，教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予評(píng)定。在學(xué)生答辯之后，教師需結(jié)合各環(huán)節(jié)的記錄及各階段所占據(jù)的比例進(jìn)行總成績(jī)的記錄。由此可見，科學(xué)、合理的考評(píng)機(jī)制是高校重視畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的一個(gè)重要體現(xiàn)，其不僅可以在一定程度上對(duì)學(xué)生的作業(yè)行為進(jìn)行有效地督促，還可以改善高校的工作作風(fēng)，對(duì)提高學(xué)校的整體水平也具有非常重要的作用。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代化的素質(zhì)教育階段，各大高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重視程度，并應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此方面的研究，以通過(guò)制定科學(xué)完善的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)衡量畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的綜合目標(biāo)。總而言之，開展高質(zhì)量的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)水平、綜合素質(zhì)具有非常重要的作用，且還能在一定程度上全面提高高校的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)高校的未來(lái)發(fā)展也具有極其重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

一、引言

在小學(xué)英語(yǔ)的課堂中，我們面對(duì)的是會(huì)隨時(shí)隨地給你“surprise”的兒童。他們生性活潑好動(dòng)，稍不留神就會(huì)給你制造各種各樣的麻煩。因?yàn)椋核麄儗?duì)課堂上的游戲津津樂道，他們對(duì)老師設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù)樂此不疲，他們對(duì)同學(xué)間的對(duì)話操練回味無(wú)窮……面對(duì)一個(gè)鬧哄哄的教室，我們?cè)撊绾巫瞿?？采取“武力?zhèn)壓”，或許是個(gè)所謂立竿見影、行之有效的方法，然而造成的后果——怎一個(gè)“怕”字了得！

這時(shí)候就要求我們?nèi)绾斡靡粌删湓挘粌蓚€(gè)動(dòng)作或活動(dòng)排解開，變不利為有利，取得更為理想的教育效果。正是這種在普通事件當(dāng)中捕捉教育契機(jī)的能力和將看似不重要的事情轉(zhuǎn)換成有教育意義的事情的能力，才能更好地利用教學(xué)資源,才能使教育機(jī)智得以實(shí)現(xiàn)。

二、教育機(jī)智的涵義

烏申斯基指出：“所謂教育機(jī)智，缺乏它，教師無(wú)論怎么研究教育理論，永遠(yuǎn)也不會(huì)成為實(shí)際工作上的好教師?！?/p>

教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊智力定向能力，是指教師關(guān)于敏銳地察覺學(xué)生身上的細(xì)微變化，特別是對(duì)意外情況和偶發(fā)事件，能夠快速及時(shí)做出靈敏的反應(yīng)，果斷決策，采取靈活而有效措施以解決問題的特殊能力。

它要求教師能以“變”應(yīng)“萬(wàn)變”。因?yàn)槲覀兩硖幱诓粩嘧兓慕逃榫持校簩W(xué)生在變，教師在變，氣氛在變，時(shí)間在變。而我們面臨的挑戰(zhàn),有可能是好奇卻遠(yuǎn)離目的的提問，也可能是非善意的挑剔，或是中斷教育活動(dòng)的紀(jì)律事件等。它們所造成的干擾絕對(duì)有可能打亂正常的教學(xué)秩序，甚至形成尷尬局面。尤其在信息化程度高、學(xué)生思想日益活躍的今天，課堂教學(xué)往往波詭云譎、險(xiǎn)象環(huán)生，需要教師從容應(yīng)對(duì)、巧妙調(diào)度、化險(xiǎn)為夷。

三、教育機(jī)智在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的表現(xiàn)

真實(shí)的課堂應(yīng)該是豐富多彩的，充滿生機(jī)的。對(duì)那些意想不到的“高見”和“”，教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，捕捉稍縱即失的信息，把各種生成和變動(dòng)著的信息，化作為活的有價(jià)值的教育資源，并能夠有效地利用它們彈奏出美妙的樂曲。

（一）、捕捉瞬間

案例1：學(xué)生上課開小差.

前不久的一節(jié)二年級(jí)英語(yǔ)課中，教學(xué)內(nèi)容是靈通英語(yǔ)三年級(jí)第八單元的一個(gè)句型:Whatisshe/hedoing?。當(dāng)課堂進(jìn)行到一半時(shí)，氣氛緊張而活躍,學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,要在同學(xué)和老師面前好好地表現(xiàn)一番,老師看到舉得高高的小手,心里甚是高興,可沒看到角落里那個(gè)像被霜打過(guò)的茄子樣的小男孩。這節(jié)課，他始終沒能打起精神，即使是這么熱鬧的課堂。突然有一位學(xué)生報(bào)告：“老師，XXX在畫畫！”話音一落，便引起了同學(xué)們的哄堂大笑。我當(dāng)時(shí)我一看是他，心里就特別的生氣。而這時(shí)他卻沒有放下手中的筆，還在繼續(xù)畫畫。我知道當(dāng)時(shí)如果一把拿過(guò)他的畫紙撕了，或是大聲責(zé)罵他幾句，或是輕聲諷刺他幾句，都能讓自己很解氣。但轉(zhuǎn)念一想，我又強(qiáng)壓心中的怒火，走到他身邊，語(yǔ)氣平和的問：“Whatareyoudoingnow?”(你在做什么呢？)他沒想到我會(huì)這樣問他，或許是他沒能聽懂我的問話，還是不知道怎樣回答“畫畫”，他沒有回答。我轉(zhuǎn)向其他同學(xué)問到：“Whocanhelphim?”(誰(shuí)能幫助他回答？)馬上有學(xué)生舉手說(shuō)：“Heisdrawing.”(他在畫畫。)我請(qǐng)他跟我說(shuō)：“I`mdrawing.”(我在畫畫。)他輕聲地跟我說(shuō)了一遍，我對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭。

然后我又拿起他的畫，看看還真畫得不錯(cuò)，于是我將他的畫給大家展示了一下。正在他和大家一樣不知我要做什么而迷惑時(shí)，我說(shuō)：“Hedrawsverywell,Great!Howbeautifulthepictureis!”(他畫得很好，真棒！這幅畫多漂亮??！)這位同學(xué)顯然沒想到我會(huì)這樣表?yè)P(yáng)他的畫，只見他的臉紅了起來(lái)，并不安的從座位上站了起來(lái)。我接著又問學(xué)生:Whatishedoingnow?學(xué)生回答:Heisstanding.我接著又問該學(xué)生:Whatareyoudoingnow?該學(xué)生回答:Iamstanding.我?guī)ь^為XX同學(xué)鼓掌，并說(shuō)：“Hedrawsveryhard.I`msurehisdreamwillcometrue.Wemustlearnfromhim.”(他畫畫很努力，我相信他的夢(mèng)想會(huì)變成現(xiàn)實(shí)，我們必須向他學(xué)習(xí)。)

我無(wú)意中發(fā)覺，剛才我和學(xué)生的對(duì)話中，實(shí)際上已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)著本課時(shí)的句型。在接下來(lái)的小組活動(dòng)中我看到這位同學(xué)也加入了對(duì)話表演比賽，大家的興致都很高，熱情高漲,真是大大出乎我的課前預(yù)想，我都一一的進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。一節(jié)原本枯燥的語(yǔ)法復(fù)習(xí)課在輕松、快樂的氛圍中結(jié)束，學(xué)生們也都掌握了復(fù)習(xí)的內(nèi)容，并且有了成功的情緒體驗(yàn)。

因此，怎樣面對(duì)課堂上學(xué)生的突發(fā)事件，怎樣使結(jié)果向好的方向發(fā)展，這不僅需要教師一貫的素養(yǎng)，還需要一點(diǎn)“教學(xué)靈感”。具有機(jī)智的教學(xué)，可以把偶發(fā)事件、失誤等彌合在如同行云流水般的教學(xué)活動(dòng)中，并達(dá)到天衣無(wú)縫的妙境。甚至面臨“山窮水盡”的關(guān)頭，也只需急中生智地順?biāo)浦劬湍芑U(xiǎn)為夷，出現(xiàn)“柳暗花名又一村”的喜悅。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地、在學(xué)生中不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！痹诮逃虒W(xué)中要善于運(yùn)用自己的智慧，靈活機(jī)敏地處理一些事件，幽默含蓄地扭轉(zhuǎn)尷尬局面，以形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

案例2:三次意外的發(fā)言!

意外一:記得今天上午在雙語(yǔ)學(xué)校聽課.內(nèi)容為《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3AUnitIamgoingto...by...的第一課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，授課教師運(yùn)用了自身的“臨場(chǎng)智慧”，化解了課堂中發(fā)生的“意外”，并收獲了精彩。

這位教師在傳授本課新授內(nèi)容后，設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)五一去哪里乘什么交通工具，由此提供給學(xué)生更多的操練機(jī)會(huì)和充分展示的空間，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，加大了語(yǔ)言的輸出量。問題一提出，同學(xué)們便積極討論，并且各抒己見：

StudentA:IamgoingtoHangzhoubyairplan.

StudentB:IamgoingtoShanghaibybus.

StudentC:IamgoingtoIndiabytra

in.

StudentD:……

此時(shí)課堂井然有序，氣氛活躍。這時(shí)一男孩E突然舉手，教師示意她回答：IamgoingtoWCbyrocket.

學(xué)生E話音剛一落，教室里頓時(shí)一片嘩然，同學(xué)們開始七嘴八舌。課堂秩序一時(shí)間也失去了控制。顯然，對(duì)于這個(gè)“意外發(fā)言”，授課教師并沒在課前預(yù)設(shè)到，但她接下來(lái)的臨場(chǎng)智慧很快恢復(fù)了課堂秩序，緩和了氣氛，也保護(hù)了學(xué)生E的自尊心。她微笑著和學(xué)生E說(shuō)：‘Oh!youarefun!I’dliketogowithyou!而這時(shí)這位老師卻控制住了自己的脾氣.如此不僅使課堂化險(xiǎn)為夷，教師巧妙地進(jìn)行了過(guò)渡，而且還取得了意想不到的效果，更體現(xiàn)了“臨場(chǎng)智慧”的精彩。

意外二:在聽伊老師的課時(shí)也出現(xiàn)了類似的情況.在課前的熱身運(yùn)動(dòng)中唱歌曲:Wearesohappy!唱完之后,老師問學(xué)生:Soareyouhappy?許多學(xué)生回答:Yes!但其中一學(xué)生卻回答:No,Iamnotsohappy!教室里頓時(shí)一片嘩然.然而,該老師在這時(shí)機(jī)智的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,她說(shuō):Oh,Iamsosorryyouarenotsohappytoday.ButIbeliveyouwillbehappyinmyclass!通過(guò)本案例，我們不難看出這位教師的臨場(chǎng)智慧：“意外”發(fā)生時(shí)，教師如果擺出威嚴(yán)，紀(jì)律可以得到控制，但課堂氣氛必然遭到破壞；如果不加理睬或有意回避，強(qiáng)行將課堂拉回“主題”，這節(jié)課不僅大打折扣，而且會(huì)對(duì)心理比較脆弱的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。

意外三:我在一次上興趣小組教學(xué)生“animals”，由于一二年級(jí)的孩子剛接觸英語(yǔ)，而且學(xué)的內(nèi)容又是他們特別感興趣的小動(dòng)物，當(dāng)我要求他們進(jìn)行Let''''sdo環(huán)節(jié)時(shí)，即模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作時(shí)，原本就極度興奮的他們一下子炸開了鍋，根本聽不進(jìn)我的指令，只顧著自己扮小狗小貓.整個(gè)教室就像個(gè)馬戲團(tuán)，被這些孩子折騰地翻天覆地。

如果這時(shí)候我火冒三丈，控制不住自己的脾氣，遭殃的就是這些天真的孩子們，他們很有可能在今后的英語(yǔ)課堂上不敢再“放肆”，但同時(shí)也就不敢配合老師進(jìn)行活動(dòng)。怎么辦？

我向他們大聲招呼：“Hello，boysandgirls!”當(dāng)孩子都被我的聲音所吸引時(shí)，我突然做了個(gè)拔槍的動(dòng)作，同時(shí)說(shuō)：“One,two,freeze!”并做不許動(dòng)狀?？粗橹g停留下來(lái)夸張的動(dòng)作，大家都忍俊不禁笑起來(lái)，隨后都跟著我的指令扮起了小動(dòng)物。在活動(dòng)進(jìn)行中，還freeze好幾次，一旦有學(xué)生思想未集中，還再動(dòng)個(gè)不停，其他人就會(huì)一起跟著我一起向他“one，two，three，bomb!”開上一槍。就這樣，整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律一下子就被控制住了。

馬克思•范梅南（MaxvanManen）教授在他的著作《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》中寫到：“何時(shí)克制自己,何時(shí)忽略什么事,何時(shí)該等待,何時(shí)‘不去注意’某件事,何時(shí)后退幾步,而不去干預(yù),干擾,打斷別人的工作,大人對(duì)于這些機(jī)智的領(lǐng)會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分珍貴的禮物.”

（二）、隨機(jī)應(yīng)變

通常，這種表現(xiàn)是伴隨著前一種表現(xiàn)。因?yàn)槭录偸窃诔鋈艘饬系?、無(wú)法預(yù)見的情況下發(fā)生，教師往往沒有預(yù)先的準(zhǔn)備，這就需要我們臨時(shí)做出決斷；而且由于事件發(fā)生時(shí)往往伴隨著激烈的矛盾沖突，并可能帶來(lái)嚴(yán)重后果，所以我們應(yīng)該當(dāng)機(jī)立斷、隨機(jī)應(yīng)變，迅速化解矛盾沖突,制止不良影響的進(jìn)一步擴(kuò)展。

案例3：課堂活動(dòng)

英語(yǔ)課上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，教師會(huì)想盡辦法設(shè)計(jì)很多游戲和活動(dòng)。但小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿了好奇。特別是一些男孩子，往往會(huì)在大家一起做游戲時(shí)趁機(jī)玩耍，并會(huì)帶給你許多意想不到的結(jié)果。

有一次在學(xué)習(xí)身體部位的課堂中，就在大家跟著我的指令“Touchyoureyes，touchyourmouth”鞏固這些單詞時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)調(diào)皮的男生動(dòng)作迅速地在身上其他部位亂點(diǎn)亂指，還伴有舞蹈動(dòng)作，一副興奮的神情。更有甚者，由于過(guò)度激動(dòng)，跑到座位外面來(lái)，或是凳子翻在了地上，人也一屁股坐到了地上。全班同學(xué)注意力一下子都集中在這個(gè)同學(xué)身上，隨即就是一陣哄堂大笑。

面對(duì)這個(gè)局面，我知道必須立刻做出決定，不然這混亂的局面將很難控制，更別提上課了。于是我當(dāng)機(jī)立斷，用手指著自己的眼睛，并故作神秘地對(duì)學(xué)生說(shuō)：Hi,mychildren.Lookatmyeyes!

Thereisasmallsmallyou！(我的眼睛里有個(gè)小小的你哦。)學(xué)生的好奇心被激起了，紛紛靜了下來(lái)，睜大了眼睛，找我眼里的smallme。摔倒在地上的學(xué)生也立刻站起來(lái)，跟上了大部隊(duì)的節(jié)奏。我隨即繼續(xù)讓學(xué)生touch,接下去進(jìn)行的教學(xué)步驟都順利完成了。對(duì)于不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有設(shè)計(jì)豐富多彩、形式多樣的課堂活動(dòng)，才能使不同類型的學(xué)生都能獲得積極主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。例如：我在教完“hand、nose、foot、ear、eye、mouth…”人體各部位名詞后設(shè)計(jì)了三種適合不同層次學(xué)生的游戲來(lái)鞏固單詞：A.“找一找”讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的各個(gè)玩具小動(dòng)物，根據(jù)老師所給的單詞找對(duì)部位就行。B.“猜部位”教師出示圖片（不讓學(xué)生看到）讓學(xué)生說(shuō)單詞來(lái)猜圖片的內(nèi)容。C.“我說(shuō)，你做”教師說(shuō)句子，學(xué)生聽句子做動(dòng)作“Touchyourhand.”“Touchyourfoot”“Touchyourmouth.”“Touchyoureyes.”…。示范之后再讓學(xué)生小組練習(xí)。就這樣，在出人意料的情況下，學(xué)生和我一起輕松地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然了，當(dāng)機(jī)立斷并不意味著一定要立即從根本上解決問題，而是盡可能地先平息事端，為下一步解決問題作鋪墊。

（三）、變中生美

案例4：不妨空手進(jìn)課堂

一堂成功的課，應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動(dòng)權(quán)，教師只是充當(dāng)“組織者”“促進(jìn)者、”“合作者、”“咨詢者、”“參與者、”“引導(dǎo)者、”“顧問”等多種角色，最大限度地給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，自然就產(chǎn)生了求知和探究的欲望，也就把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事。

上課鈴響了，我匆匆忙忙地趕往教室，猛然發(fā)現(xiàn)自己只帶了剛批好的作業(yè)本，而忘帶了教課書、備課筆記，心里不由一陣慌亂?；剞k公室去拿，豈不是要耽誤時(shí)間？

師生問候完畢，學(xué)生在靜靜地等候我的下文，面對(duì)三十多雙期待的眼睛，我一邊暗暗慶幸備課時(shí)認(rèn)真地鉆研了教材，心中有一些底，一邊腦子急速轉(zhuǎn)動(dòng)，想著對(duì)策。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)不是強(qiáng)調(diào)要把課堂還給學(xué)生嗎？我何不“偷”一回“懶”，讓學(xué)生給我上一堂課。于是，我向?qū)W生坦白了我的尷尬處境，并與學(xué)生商量：“老師什么也沒帶，這節(jié)課你們來(lái)教我吧?！睂W(xué)生一陣驚愕，一片嘩然，繼而躍躍欲試。一堂師生角色互換、別具一格的英語(yǔ)課拉開了帷幕：

Teacher（故作疑惑）：Whatwewilllearntoday？

Thestudentsansweredtogetherandloudly，Unit7<AtSchool>PartALet’slearn的數(shù)字.

Teacher：WhocanhelpmereviewthewordsinUnit6?

學(xué)生們躍躍欲試，臉上抑制不住興奮，他們也許為能幫助老師而自豪，也許為自己學(xué)有用武之地而快樂。我請(qǐng)了一位平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的同學(xué)，只見他迅速地拿著自己的學(xué)生卡片來(lái)到講臺(tái)前，模仿著我平時(shí)的樣子。先讓同學(xué)們齊讀一遍，然后將卡片的順序打亂讓其他同學(xué)猜下一張是什么？臺(tái)下的同學(xué)積極舉手，踴躍發(fā)言。

師（迫不及待）：Doyouhaveabook?

Ss:Yes,Ido.(異口同聲)

Teacher:Howmanybooksdoyouhave?

學(xué)生積極舉手，接下來(lái)的匯報(bào)讓我一陣陣驚喜，也讓我一次次震驚，我發(fā)現(xiàn)了許多原本該發(fā)現(xiàn)而沒有發(fā)現(xiàn)的東西……

在接下來(lái)的20分鐘里,學(xué)生自己組織著玩掉死鬼的有些猜數(shù)字,讀單詞.又在短短的幾分鐘內(nèi)編好了對(duì)話，我不得不佩服學(xué)生的理解能力和表演天賦，他們把課文中地?cái)?shù)字1--20熟練的加上對(duì)話，將新知和舊知有機(jī)地結(jié)合在一起，表演得惟妙惟肖，他們不僅依托課本運(yùn)用了課本中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，還自然地融入了自己的理解、自己的語(yǔ)言。學(xué)生在輕輕松松的表演中，不知不覺就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)：

生活中有許多意外,教學(xué)中也有許多"意外".因此，在教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)問題，并迅速判斷，妥善處理；善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，不可輕描淡寫地一筆帶過(guò)，搪塞過(guò)關(guān),而應(yīng)通過(guò)機(jī)智的處理，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，并能根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，靈活機(jī)智地調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，因勢(shì)利導(dǎo)，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。使我們的英語(yǔ)課堂充滿活力，充滿動(dòng)力,更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

1.趙智超《教學(xué)效果較好的外語(yǔ)教師所應(yīng)具備的主要條件》《第一屆國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)討論會(huì)論文選》語(yǔ)言學(xué)院出版社1986年5月版

篇（4）

元素化合物知識(shí)如此重要，而我們?cè)趧傔M(jìn)入高三進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，遇到的問題是學(xué)生對(duì)元素化合物基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很不好，且明顯沒有舊教材的學(xué)生好，甚至可以說(shuō)差很多。通過(guò)學(xué)生問卷調(diào)查和平時(shí)單元測(cè)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)元素化合物知識(shí)答題情況進(jìn)行分析思考之后，我發(fā)現(xiàn)原因主要有：首先是元素化合物知識(shí)種類繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、性質(zhì)多變、難記憶，而大多數(shù)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)學(xué)習(xí)又不得法，只是停留在知識(shí)的表面層次上，缺乏對(duì)知識(shí)深層次的思考，大多采取死記硬背的機(jī)械記憶方法，從而造成“學(xué)起來(lái)容易，記起來(lái)困難”的局面。如：在學(xué)習(xí)Fe元素時(shí)，學(xué)生清楚Fe與S、與Cl2反應(yīng)，可是學(xué)生沒有認(rèn)真去思考為什么這兩個(gè)反應(yīng)產(chǎn)物中Fe的價(jià)態(tài)會(huì)不同呢?其根本原因在哪里?Cu與S反應(yīng)產(chǎn)物又是什么呢?不能做到舉一反三。同時(shí)學(xué)生未養(yǎng)成對(duì)不同種元素化合物的性質(zhì)進(jìn)行有效地整理、歸納與小結(jié)，如：中學(xué)化學(xué)中呈淡黃色的物質(zhì)有哪些?既能與H+反應(yīng)又能與OH-反應(yīng)的物質(zhì)有哪些?再加上在平時(shí)的測(cè)試中學(xué)生在這部分內(nèi)容的得分率不高，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生厭煩恐懼心理?？陀^原因：舊教材中元素化合物知識(shí)是分散在兩冊(cè)書中，要學(xué)習(xí)兩年的時(shí)間，而新教材元素化合物知識(shí)集中于必修1、2兩本教材，只用高一一年的時(shí)間，而且新教材元素化合物知識(shí)的系統(tǒng)性比舊教材差，課本對(duì)知識(shí)要求似乎淺了，但是高考對(duì)知識(shí)的要求卻深了。

針對(duì)以上問題，建議采取的對(duì)策：

1.在一輪復(fù)習(xí)之前，更具體地來(lái)說(shuō)在升高三前的暑假里，從思想上讓學(xué)生明確元素化合物知識(shí)的重要性，行動(dòng)上選擇一本完全以元素化合物知識(shí)為基礎(chǔ)的練習(xí)冊(cè)作為假期作業(yè)，知識(shí)點(diǎn)一定要全，難度要適中，立足點(diǎn)就是對(duì)元素化合物知識(shí)復(fù)習(xí)的熱身，開學(xué)可加一次小測(cè)試作為督促。

2.在一輪復(fù)習(xí)中章節(jié)順序的安排上，一定要將元素化合物知識(shí)的章節(jié)安排在最前面，按基本知識(shí)、基本理論、實(shí)驗(yàn)和選修的順序進(jìn)行。元素化合物知識(shí)章節(jié)安排順序可以用舊教材的元素化合物復(fù)習(xí)順序，一定要遵循先易后難的原則。

3.在進(jìn)行元素化合物知識(shí)的復(fù)習(xí)中注意在不同時(shí)期、針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從不同途徑對(duì)元素化合物知識(shí)的進(jìn)行歸納學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。如：在SO2性質(zhì)的學(xué)習(xí)中注意與熟悉的CO2作比較，滲透同類別的物質(zhì)在性質(zhì)上也相似的思想，進(jìn)行正面的遷移，掌握共性的同時(shí)注意它們的區(qū)別。它們的共性均為酸性氧化物，具有下列的通性：①能與某些堿性氧化物反應(yīng)生成鹽；②能與某些堿溶液反應(yīng)生成鹽和水；③能與某些鹽溶液反應(yīng)生成鹽和另一種酸(或酸性氧化物)等。它們的區(qū)別是SO2中的硫元素為＋4價(jià)，是硫的中間價(jià)態(tài)，利用價(jià)態(tài)規(guī)律，其化合價(jià)可升高為＋6價(jià)，表現(xiàn)出還原性，也可以降到0價(jià)，表現(xiàn)出氧化性，同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生思考在什么條件下元素化合價(jià)升高?在什么條件下元素化合價(jià)降低?然后通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練：將SO2通入①氯水；②溴水；③碘水；④Na2O2固體；⑤Ca(ClO)2溶液；⑥稀硝酸中，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。最后小結(jié)怎樣鑒別CO2和SO2這兩種氣體。一節(jié)課下來(lái)學(xué)生掌握了物質(zhì)應(yīng)具有的性質(zhì)，然后去完成其變化的化學(xué)方程式，經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)與強(qiáng)化訓(xùn)練后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自然就會(huì)得到提高。

篇（5）

一、引言

地方高校是我國(guó)科技力量的重要組成部分，地方高校的科技力量是地方企業(yè)科技水平發(fā)展的重要推動(dòng)力。地方高?？萍蓟顒?dòng)投入產(chǎn)出是否高效，直接影響地方高校科技工作開展情況的好壞，也在一定程度上影響地方企業(yè)科技創(chuàng)新能力的高低。數(shù)據(jù)包絡(luò)分析方法是針對(duì)多輸入多輸出效率分析的方法，高?？萍蓟顒?dòng)的投入產(chǎn)出正好是多投入和多產(chǎn)出的情況，本文運(yùn)用數(shù)據(jù)包絡(luò)分析方法分析地方高?？萍蓟顒?dòng)的投入產(chǎn)出效率，以此分析地方高校中科技資源的配置情況。

二、DEA模型

數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（DEA， Date Envelopment Analysis）方法是一種非參數(shù)的相對(duì)效率評(píng)價(jià)方法，適用于多個(gè)輸入和多個(gè)輸出的決策單元的相對(duì)效率評(píng)價(jià)。由于其不必確定決策單元的各輸入輸出之間的函數(shù)關(guān)系，不需要事先確定指標(biāo)的相對(duì)權(quán)重，也不必考慮指標(biāo)的量綱，因此排除了許多主觀因素，客觀性強(qiáng)，易于操作。

DEA模型有很多種類，本文采用的CCR模型是1978年美國(guó)著名運(yùn)籌學(xué)家Charnes、Cooper和Rhodes基于Farrell投入與產(chǎn)出衡量效率的模式，采用對(duì)偶理論提出的衡量多投入多產(chǎn)出效率的方法。

假設(shè)有n個(gè)部門或單位（稱為決策單元DMU），這n個(gè)決策單元都是具有可比性的。每個(gè)決策單元都有m種類型的投入和S種類型的產(chǎn)出。每個(gè)決策單元有投入向量X■=（X■，X■…X■）■，產(chǎn)出向量Y■=（Y■，Y■…Y■■）。其中，X■（i=1，2，…同；j=1，2…n）表示第j個(gè)決策單元對(duì)第i種投入的樣本數(shù)據(jù)，Y■（i=1，2…s；j=1，2…n）表示第j個(gè)決策單元對(duì)第i種產(chǎn)出的樣本數(shù)據(jù)，v=（v■，v■，…，v■）■表示m種投入對(duì)應(yīng)的權(quán)向量，u=（u■，u■，…，u■）■表示s種產(chǎn)出對(duì)應(yīng)的權(quán)向量，顯然投入和產(chǎn)出的期望是投入越小越好，產(chǎn)出越大越好，說(shuō)明產(chǎn)出和效率成正相關(guān)關(guān)系。

對(duì)于權(quán)系數(shù)v∈E■和u∈E■，決策單元j（即DMU■，1≤j≤n）的效率評(píng)價(jià)指數(shù)h■=■，j=1，…，n，我們總可適當(dāng)選取權(quán)系數(shù)v和u，使得h■≤1，j=1，…，n。效率評(píng)價(jià)指數(shù)h■的含義是：在權(quán)系數(shù)v，u之下，投入為v■X■，產(chǎn)出為u■Y■時(shí)的產(chǎn)出與投入比。

三、指標(biāo)選擇與評(píng)價(jià)實(shí)施

本文主要比較2000―2010年地方的科技投入績(jī)效，因此以每年的科技投入產(chǎn)出為決策單元。通過(guò)科技投入指標(biāo)分析，本文選擇科技人員投入的全時(shí)當(dāng)量、科技經(jīng)費(fèi)支出為輸入指標(biāo)，選擇科技論文數(shù)量、專利授權(quán)數(shù)量、科技獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)量作為輸出指標(biāo)。根據(jù)上述指標(biāo)，建立的地方高?？萍纪度朐u(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系如表1所示。

表1 地方高?？萍纪度氘a(chǎn)出指標(biāo)體系

利用DEAP軟件對(duì)地方高?？萍纪度肟?jī)效進(jìn)行CCR和BCC評(píng)價(jià)，數(shù)據(jù)均來(lái)自《高等學(xué)?？萍冀y(tǒng)計(jì)資料匯編》，結(jié)果如表2所示。

表2 2001―2010年地方高?？萍纪度肱c產(chǎn)出績(jī)效值

從表2可以看出在2001―2010年間，地方高校有6年的科技活動(dòng)位于有效前沿面上，技術(shù)效率和規(guī)模效率都是有效的年份占60%。后五年的綜合效率要好于前五年的，說(shuō)明隨著科技創(chuàng)新體系的建立和地方政府對(duì)科技創(chuàng)新投入的增加，地方高校科技資源配置正逐步合理，不斷提高科技投入產(chǎn)出效率。但是，某些地方的資源配置還需要進(jìn)一步優(yōu)化，比如2003年和2008年的規(guī)模報(bào)酬遞增，說(shuō)明進(jìn)一步增加地方高校的科技投入會(huì)帶來(lái)更大比例的產(chǎn)出；而2004年和2006年是“十一五”末和“十二五”初的規(guī)模報(bào)酬遞減，說(shuō)明當(dāng)時(shí)地方高校將科技資源過(guò)多地投入某些優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，非但沒有形成更大的產(chǎn)出，反而造成浪費(fèi)。

四、各種科技產(chǎn)出的績(jī)效分析

當(dāng)科技投入不變時(shí)，我們?cè)谏鲜鋈齻€(gè)產(chǎn)出指標(biāo)中任選兩個(gè)進(jìn)行分析，當(dāng)選擇科技論文和獎(jiǎng)勵(lì)兩個(gè)產(chǎn)出指標(biāo)及科技獎(jiǎng)勵(lì)和專利兩個(gè)產(chǎn)出指標(biāo)時(shí)，則利用DEA模型分別對(duì)它們的投入與產(chǎn)出績(jī)效值進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果如表3所示。

表3 2001―2010年選取科技論文和專利指標(biāo)時(shí)的投入與產(chǎn)出績(jī)效值

從表3可以看出選取科技論文和獎(jiǎng)勵(lì)指標(biāo)時(shí)的平均綜合效率為0.991，而選取科技獎(jiǎng)勵(lì)和專利指標(biāo)時(shí)的平均綜合效率是0.975。根據(jù)科技投入不變時(shí)科技產(chǎn)出和投入產(chǎn)出效率成正相關(guān)關(guān)系，可以得出科技論文的產(chǎn)出要比專利的產(chǎn)出效率要高。

當(dāng)我們選擇科技論文和專利兩個(gè)產(chǎn)出指標(biāo)及科技獎(jiǎng)勵(lì)和專利兩個(gè)產(chǎn)出指標(biāo)時(shí)，利用DEA模型分別對(duì)它們的投入與產(chǎn)出績(jī)效值進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果如表4所示。

表4 2001-2010年選取科技論文和獎(jiǎng)勵(lì)指標(biāo)時(shí)的投入與產(chǎn)出績(jī)效值

從表4可以看出選取科技論文和專利指標(biāo)時(shí)的平均綜合效率為0.991，而選取科技獎(jiǎng)勵(lì)和專利指標(biāo)時(shí)的平均綜合效率是0.975。根據(jù)科技投入不變時(shí)科技產(chǎn)出和投入產(chǎn)出效率成正相關(guān)關(guān)系，可以得出科技論文的產(chǎn)出要比獎(jiǎng)勵(lì)的產(chǎn)出效率要高。

當(dāng)我們選擇科技論文和獎(jiǎng)勵(lì)兩個(gè)產(chǎn)出指標(biāo)及科技論文和專利兩個(gè)產(chǎn)出指標(biāo)時(shí)，利用DEA模型分別對(duì)它們的投入與產(chǎn)出績(jī)效值進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果如表5所示。

表5 2001―2010年選取科技獎(jiǎng)勵(lì)和專利指標(biāo)時(shí)的投入與產(chǎn)出績(jī)效值

從表5可以看出選取科技論文和獎(jiǎng)勵(lì)指標(biāo)時(shí)的平均規(guī)模效率為0.994，而選取科技論文和專利指標(biāo)時(shí)的平均規(guī)模效率是0.993，而兩者的綜合效率和技術(shù)效率是一樣的。根據(jù)科技投入不變時(shí)科技產(chǎn)出和投入產(chǎn)出效率成正相關(guān)，可以得出科技獎(jiǎng)勵(lì)的產(chǎn)出要比專利的產(chǎn)出效率要高。

根據(jù)上面的分析可以得出在地方高?？萍纪度胍欢ǖ那闆r下，科技論文的產(chǎn)出要比科技獎(jiǎng)勵(lì)的產(chǎn)出高，而科技獎(jiǎng)勵(lì)的產(chǎn)出要比科技專利的產(chǎn)出高。

五、結(jié)語(yǔ)

本文運(yùn)用DEA方法對(duì)2001-2010年這十年間的地方高?？萍纪度肟?jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果說(shuō)明：首先，隨著國(guó)家、地方政府科技投入的不斷增加和科技政策的不斷完善，地方高校的科技投入產(chǎn)出效率也在不斷提高；其次，在科技投入一定的情況下，地方高校的科技論文的產(chǎn)出最多，然后是科技獎(jiǎng)勵(lì)和專利。這些結(jié)果指導(dǎo)我們?cè)诘胤礁咝５目萍紱Q策中注意以下問題：首先，地方高校的科技資源不能重復(fù)投入，這樣就對(duì)科技資源造成浪費(fèi)；其次，優(yōu)化地方高?？萍假Y源配置的合理性，在保證科技論文等高校產(chǎn)出的情況下，也考慮增加其他科技成果產(chǎn)出所對(duì)應(yīng)的投入，比如專利、科技技術(shù)轉(zhuǎn)讓等，讓地方高校在完成科學(xué)研究的同時(shí)，也能更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（6）

〔中圖分類號(hào)〕G250.252 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1008－0821（2012）09－0155－05

科技評(píng)價(jià)作為科研管理和績(jī)效管理的重要工具和手段，是構(gòu)建科技發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的基礎(chǔ)，在推動(dòng)國(guó)家科技事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，促進(jìn)科技資源優(yōu)化配置方面作用重大。中國(guó)科學(xué)院的研究所承擔(dān)著國(guó)家的重要科研任務(wù)，合理有效的科技評(píng)價(jià)，不僅可以充分調(diào)動(dòng)研究所和科研人員的積極性，更好地完成科研任務(wù)，而且能為國(guó)家的科學(xué)研究、獎(jiǎng)勵(lì)、管理提供依據(jù)和參考，使管理決策部門正確地評(píng)價(jià)科學(xué)活動(dòng)，合理地制定激勵(lì)系統(tǒng)，以保證科學(xué)系統(tǒng)積極有效的運(yùn)行，對(duì)科研事業(yè)和學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有舉足輕重的意義[1]。

中國(guó)科學(xué)院研究所科技評(píng)價(jià)經(jīng)歷了3個(gè)階段：第一階段的評(píng)價(jià)特點(diǎn)是采用定量方法進(jìn)行研究所產(chǎn)出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果表現(xiàn)為研究所排名，不與資源配置掛鉤。第二階段的評(píng)價(jià)特點(diǎn)是定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注重大創(chuàng)新成果、目標(biāo)完成度和政策引導(dǎo)，評(píng)價(jià)結(jié)果表現(xiàn)為研究所分類排名并與研究所資源配置有所掛鉤，同時(shí)反饋評(píng)價(jià)信息到研究所并為研究所提供咨詢建議。第三階段的主要特點(diǎn)是建立以綜合質(zhì)量評(píng)估為根本、以政策導(dǎo)向評(píng)估為重點(diǎn)、以基礎(chǔ)數(shù)據(jù)測(cè)評(píng)為基礎(chǔ)的綜合質(zhì)量評(píng)估體系，把戰(zhàn)略規(guī)劃評(píng)估納入評(píng)價(jià)，嘗試了創(chuàng)新能力指數(shù)評(píng)價(jià)[2]。

以上評(píng)價(jià)的3個(gè)階段伴隨著中國(guó)科學(xué)院的知識(shí)創(chuàng)新工程。第三階段的評(píng)估體系全面總結(jié)和評(píng)估了科學(xué)院各個(gè)研究所的知識(shí)創(chuàng)新成果，但也存在一些不足，主要表現(xiàn)為：有科學(xué)院特色的評(píng)價(jià)模式尚待建立，科技評(píng)價(jià)尚不能有效支撐科學(xué)院戰(zhàn)略管理和績(jī)效管理的需求，科技評(píng)價(jià)方法有待完善和進(jìn)一步創(chuàng)新[2]。目前，中國(guó)科學(xué)院應(yīng)總書記“不僅要?jiǎng)?chuàng)造一流的成果、一流的效益、一流的管理，更要造就一流的人才”的要求，開始實(shí)施“創(chuàng)新2020”，著力解決關(guān)系國(guó)家全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重大科技問題。為此，研究所的評(píng)價(jià)導(dǎo)向應(yīng)有所調(diào)整，應(yīng)建立以重大產(chǎn)出為導(dǎo)向的研究所評(píng)價(jià)體系，尤其注重對(duì)人才的評(píng)價(jià)。

本文在討論了中國(guó)科學(xué)院知識(shí)創(chuàng)新工程研究所評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，提出了一些優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法的思路。

1 常用指標(biāo)分析與優(yōu)化思路

中國(guó)科學(xué)院知識(shí)創(chuàng)新工程研究所評(píng)價(jià)體系共包括24個(gè)基礎(chǔ)指標(biāo)元素（見表1）[2]，其中的很多指標(biāo)是科研機(jī)構(gòu)常用基礎(chǔ)評(píng)價(jià)指標(biāo)，也是科技評(píng)價(jià)必不可少的指標(biāo)，如論文等出版物以及影響因子、檢索系統(tǒng)收錄情況和被引頻次，獲獎(jiǎng)成果，專利和軟件著作權(quán)，項(xiàng)目數(shù)和經(jīng)費(fèi)，將帥人才等等[3]。下面就在討論這幾項(xiàng)常用指標(biāo)的基礎(chǔ)上提出一些改進(jìn)思路，使之更適合中國(guó)科學(xué)院的創(chuàng)新評(píng)價(jià)需求，達(dá)到評(píng)價(jià)導(dǎo)向和支撐科學(xué)院戰(zhàn)略管理與績(jī)效管理的需求。

1.1 論文數(shù)和影響因子

篇（7）

二、統(tǒng)計(jì)源期刊選刊標(biāo)準(zhǔn)與選刊辦法

1.遴選標(biāo)準(zhǔn)

統(tǒng)計(jì)源期刊的選刊標(biāo)準(zhǔn)有17項(xiàng)，它們是:（1）總被引頻次;（2）影響因子;（3）年指標(biāo);（4）自引率;（5）他引率;（6）普賴斯指數(shù);（7）引用半衰期;（8）被引半衰期;（9）老化系數(shù);（10）來(lái)源文獻(xiàn)量;（11）參考文獻(xiàn)量;（12）平均引用率;（13）平均作者數(shù);（14）地區(qū)分布數(shù);（15）機(jī)構(gòu)數(shù);（16）國(guó)際論文比;（17）基金論文比.影響因子是指某一刊物前兩年發(fā)表的論文在統(tǒng)計(jì)當(dāng)年被引用的總次數(shù)與該刊前兩年總數(shù)的比值.通常，期刊影響因子越大，說(shuō)明它的學(xué)術(shù)影響力和作用也越大。

2.遴選原則

醫(yī)藥類統(tǒng)計(jì)源期刊(6張)

（1）科技“核心期刊”實(shí)行三年動(dòng)態(tài)管理:三年評(píng)定一次,一次評(píng)定三年有效。這對(duì)所有科技期刊都是一個(gè)動(dòng)態(tài)激勵(lì)機(jī)制。也給科技“核心期刊”管理和評(píng)定辦法的進(jìn)一步改進(jìn)留有一定空間。

（2）嚴(yán)格科技“核心期刊”學(xué)科領(lǐng)域總量指標(biāo)限制:同一學(xué)科領(lǐng)域最多一兩種“核心期刊”,寧缺勿濫,使評(píng)定出來(lái)的“核心期刊”真正起到該學(xué)科領(lǐng)域的風(fēng)向標(biāo)作用。

（3）確保學(xué)術(shù)專家對(duì)科技“核心期刊”評(píng)定的權(quán)威性:在期刊管理部門的組織下成立科技“核心期刊”評(píng)定動(dòng)態(tài)專家委員會(huì),某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的科技期刊的學(xué)術(shù)水平如何,一定要是科學(xué)學(xué)術(shù)專家說(shuō)了算,不能由期刊管理部門獨(dú)家評(píng)定。每次期刊評(píng)定,專家委員會(huì)人員應(yīng)該有所調(diào)整,不能固定,以免走“后門”,以保證科技“核心期刊”的學(xué)術(shù)質(zhì)量。

3.遴選辦法

（1） 遴選范圍。創(chuàng)刊5 年以上的公開發(fā)行的科技期刊;按國(guó)家有關(guān)規(guī)定,期刊社必須滿足采編人員數(shù)量和質(zhì)量規(guī)定的科技期刊;優(yōu)先考慮我國(guó)優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色學(xué)科的科技期刊,優(yōu)先考慮具備集約化發(fā)展趨勢(shì)、由全國(guó)性學(xué)術(shù)社團(tuán)或科研機(jī)構(gòu)主辦的優(yōu)秀科技期刊。

（2） 遴選指標(biāo)體系建設(shè)。(a) 定量指標(biāo):一是根據(jù)來(lái)源期刊的引文數(shù)據(jù),進(jìn)行規(guī)范化處理,計(jì)算各種期刊總被引頻次、影響因子、即年指標(biāo)、被引半衰期、論文地區(qū)分布數(shù)、基金論文數(shù)和自引總引比等項(xiàng)科技期刊評(píng)價(jià)指標(biāo),并按照期刊的所屬學(xué)科、影響因子、總被引頻次和期刊字順分別進(jìn)行排序。二是知名度指標(biāo),包括被國(guó)內(nèi)外要數(shù)據(jù)庫(kù),特別是與專業(yè)相關(guān)的重要數(shù)據(jù)庫(kù)收錄情況;被國(guó)內(nèi)外重要文摘期刊收錄情況;被國(guó)內(nèi)重要圖書館,特別是與專業(yè)相關(guān)圖書館收藏情況。(b) 定性指標(biāo):一是編輯隊(duì)伍考核。對(duì)編輯人員從數(shù)量到質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格審核,這是保證期刊質(zhì)量的持續(xù)提升的基礎(chǔ)。執(zhí)行主編或常務(wù)副主編必須具備該專業(yè)期刊高級(jí)職稱或相當(dāng)于該職稱的學(xué)術(shù)水平,并在本專業(yè)有持續(xù)的在研項(xiàng)目,使其學(xué)術(shù)水平有不斷的提高。其他編輯人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和必要的數(shù)量都要有所要求。二是期刊編輯部要有良性的經(jīng)濟(jì)循環(huán)和較高的社會(huì)效益考核。三是期刊在評(píng)定期內(nèi)的獲獎(jiǎng)情況,以及期刊中論文獲獎(jiǎng)情況。

三、統(tǒng)計(jì)源期刊的評(píng)價(jià)

1.從1980年起，中國(guó)科技信息研究所（簡(jiǎn)稱中信所），受國(guó)家科委委托每年對(duì)SCI、EI、ISTP收錄的中國(guó)論文、對(duì)被選作統(tǒng)計(jì)用的中國(guó)科技期刊上的論文情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果作為國(guó)家正式統(tǒng)計(jì)數(shù)字向社會(huì)。被中信所選作統(tǒng)計(jì)用的中國(guó)科技期刊簡(jiǎn)稱為統(tǒng)計(jì)源刊或統(tǒng)計(jì)源。統(tǒng)計(jì)源每年約1200種左右，而且每年有所變動(dòng)，統(tǒng)計(jì)源期刊的選擇確定因照顧了學(xué)科及地區(qū)平衡，學(xué)術(shù)水平要求高于中文核心刊。

2.中國(guó)科技信息研究所每年4月或10月分兩次給當(dāng)年經(jīng)過(guò)多項(xiàng)學(xué)術(shù)指標(biāo)綜合評(píng)定而被收錄的期刊頒發(fā)收錄證書，中國(guó)科技信息所每年年底（11月或12月）都會(huì)在北京向媒體召開 “中國(guó)科技論文統(tǒng)計(jì)結(jié)果會(huì)”。2006年12月已是 “第十四屆”會(huì)了，會(huì)上公布了本年度科技論文統(tǒng)計(jì)結(jié)果及相關(guān)信息。中國(guó)科技論文的統(tǒng)計(jì)與分析作為本次會(huì)的重要內(nèi)容之一，同時(shí)也公布了上一年的中國(guó)科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊（中國(guó)科技核心期刊）目錄。

篇（8）

2013年9月27日，中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所在北京國(guó)際會(huì)議中心召開了“2013中國(guó)科技論文統(tǒng)計(jì)結(jié)果會(huì)”，由中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所編制的2013年版《中國(guó)科技期刊引證報(bào)告（核心版）》和北京萬(wàn)方數(shù)據(jù)股份有限公司編制的2013版《中國(guó)科技期刊引證報(bào)告（擴(kuò)刊版）》通過(guò)本次大會(huì)正式。據(jù)兩部“引證報(bào)告”顯示，《中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)》繼2010年入選“中國(guó)科技核心期刊”之后，“總被引頻次”“學(xué)科影響指標(biāo)”等多項(xiàng)重要引證指標(biāo)進(jìn)一步提升，穩(wěn)居“中國(guó)科技核心期刊”前列，辦刊質(zhì)量再獲佳績(jī)。

據(jù)介紹，中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所受科技部（原國(guó)家科委）委托，1987年開始對(duì)中國(guó)科技人員在國(guó)內(nèi)外的數(shù)量和被引用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)建立了中國(guó)科技論文與引文數(shù)據(jù)庫(kù)。該數(shù)據(jù)庫(kù)由中國(guó)科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊、即中國(guó)科技核心期刊的論文構(gòu)成。目前，該所每年定期編制、的年度《中國(guó)科技期刊引證報(bào)告》（核心板），選擇了總被引頻次、影響因子、學(xué)科擴(kuò)散指標(biāo)、學(xué)科影響指標(biāo)、即年指標(biāo)、他引率、引用刊數(shù)、基金論文比等20多項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，在經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的定量和定性分析的基礎(chǔ)上選取的各個(gè)學(xué)科的重要科技期刊，是我國(guó)最權(quán)威的期刊質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告之一。

2013年版《中國(guó)科技期刊引證報(bào)告（核心版）》收錄的中國(guó)科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊共1994種，的是這些“中國(guó)科技核心期刊”2012年度的質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告情況。該報(bào)告顯示的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)中，在2012年度，《中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)》的總被引頻次為4341，在其收錄的43種醫(yī)學(xué)綜合類核心期刊（其中包括2種外文期刊）中排名第3位；影響因子為0.328，排名第24位；綜合評(píng)價(jià)總分為46.9，排名第8位；學(xué)科擴(kuò)散指標(biāo)為12.47，排名第8位；學(xué)科影響指標(biāo)為0.93，并列第4位。

據(jù)了解，《中國(guó)科技期刊引證報(bào)告（擴(kuò)刊版）》基本囊括了我國(guó)出版的學(xué)術(shù)技術(shù)類科學(xué)技術(shù)期刊和理論研究性社會(huì)科學(xué)期刊，是《中國(guó)科技期刊引證報(bào)告》（核心版）的擴(kuò)展和補(bǔ)充。它更為完整地提供了我國(guó)期刊的評(píng)估數(shù)據(jù)。在該報(bào)告中，《中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)》被歸入了“醫(yī)藥衛(wèi)生總論”的期刊類別，該類別收錄了此類期刊121種，其中包括4種外文期刊。該報(bào)告顯示，2012年度，《中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)》擴(kuò)展總被引頻次為13361，擴(kuò)展影響因子為0.735，擴(kuò)展他引率為0.97，擴(kuò)展引用刊數(shù)為1016，擴(kuò)展學(xué)科影響指標(biāo)為0.84，擴(kuò)展學(xué)科擴(kuò)散指標(biāo)為7.76。綜合看來(lái)，《中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)》的辦刊質(zhì)量較往年相比，各項(xiàng)指標(biāo)均穩(wěn)步提升，多項(xiàng)主要指標(biāo)穩(wěn)居同類期刊前列。

《中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)》作為國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)主管、中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院主辦的國(guó)家級(jí)醫(yī)藥衛(wèi)生期刊，創(chuàng)刊9年來(lái)，一直堅(jiān)持“前沿性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、實(shí)用性和服務(wù)性”的辦刊方針，不僅建立了國(guó)內(nèi)一流的龐大編委、審稿專家隊(duì)伍，培養(yǎng)了30余名專職編采、經(jīng)營(yíng)人員，還導(dǎo)入了現(xiàn)代化的先進(jìn)期刊管理理念和運(yùn)營(yíng)模式，制訂了一套比較系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、完善的工作制度和編采流程，堅(jiān)持以質(zhì)取稿的原則，從各方面嚴(yán)把稿件質(zhì)量關(guān)和編校質(zhì)量關(guān)，確保了雜志的學(xué)術(shù)水平，編校質(zhì)量不斷提高。對(duì)于2012年的期刊質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告，該刊負(fù)責(zé)人表示：“在我們的不斷努力下，《中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)》的辦刊質(zhì)量一直在穩(wěn)步提升，2013年再次被列入‘中國(guó)科技核心期刊’，這除了我們采編團(tuán)隊(duì)的不懈努力之外，更要感謝近十年來(lái)主管主辦單位領(lǐng)導(dǎo)，編委、審稿專家，廣大作者、讀者和業(yè)界同行對(duì)我刊的關(guān)心、支持和指導(dǎo)。我們將在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)查找不足，強(qiáng)化內(nèi)部管理，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展；我們將再接再厲，進(jìn)一步樹立精品意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀醫(yī)藥科研論文、重大科研課題論文的組稿力度，不斷提高審稿和編校質(zhì)量。在夯實(shí)核心期刊地位的同時(shí)，向國(guó)際科技知名期刊的辦刊目標(biāo)邁進(jìn)?！?/p>

篇（9）

二、統(tǒng)計(jì)源期刊遴選標(biāo)準(zhǔn)

統(tǒng)計(jì)源期刊的選刊標(biāo)準(zhǔn)有17項(xiàng)，它們是:（1）總被引頻次;（2）影響因子;（3）年指標(biāo);（4）自引率;（5）他引率;（6）普賴斯指數(shù);（7）引用半衰期;（8）被引半衰期;（9）老化系數(shù);（10）來(lái)源文獻(xiàn)量;（11）參考文獻(xiàn)量;（12）平均引用率;（13）平均作者數(shù);（14）地區(qū)分布數(shù);（15）機(jī)構(gòu)數(shù);（16）國(guó)際論文比;（17）基金論文比.影響因子是指某一刊物前兩年發(fā)表的論文在統(tǒng)計(jì)當(dāng)年被引用的總次數(shù)與該刊前兩年總數(shù)的比值.通常，期刊影響因子越大，說(shuō)明它的學(xué)術(shù)影響力和作用也越大。

三、統(tǒng)計(jì)源期刊遴選原則

（1）科技“核心期刊”實(shí)行三年動(dòng)態(tài)管理:三年評(píng)定一次,一次評(píng)定三年有效。這對(duì)所有科技期刊都是一個(gè)動(dòng)態(tài)激勵(lì)機(jī)制。也給科技“核心期刊”管理和評(píng)定辦法的進(jìn)一步改進(jìn)留有一定空間。

（2）嚴(yán)格科技“核心期刊”學(xué)科領(lǐng)域總量指標(biāo)限制:同一學(xué)科領(lǐng)域最多一兩種“核心期刊”,寧缺勿濫,使評(píng)定出來(lái)的“核心期刊”真正起到該學(xué)科領(lǐng)域的風(fēng)向標(biāo)作用。

（3）確保學(xué)術(shù)專家對(duì)科技“核心期刊”評(píng)定的權(quán)威性:在期刊管理部門的組織下成立科技“核心期刊”評(píng)定動(dòng)態(tài)專家委員會(huì),某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的科技期刊的學(xué)術(shù)水平如何,一定要是科學(xué)學(xué)術(shù)專家說(shuō)了算,不能由期刊管理部門獨(dú)家評(píng)定。每次期刊評(píng)定,專家委員會(huì)人員應(yīng)該有所調(diào)整,不能固定,以免走“后門”,以保證科技“核心期刊”的學(xué)術(shù)質(zhì)量。

篇（10）

2013年9月27日，中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所在北京國(guó)際會(huì)議中心召開的“2013中國(guó)科技論文統(tǒng)計(jì)結(jié)果會(huì)”上，了由該所編制的2013年版《中國(guó)科技期刊引證報(bào)告（核心版）》，《中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)》繼2010年入選“中國(guó)科技核心期刊”之后，各項(xiàng)期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)均進(jìn)一步提升，“總被引頻次”“學(xué)科影響指標(biāo)”等多項(xiàng)重要指標(biāo)在本學(xué)科內(nèi)名列前茅，以綜合評(píng)價(jià)得分學(xué)科排名第八的佳績(jī)，再次入選“中國(guó)科技核心期刊”。

據(jù)介紹，中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所受科技部（原國(guó)家科委）委托，1987年開始對(duì)中國(guó)科技人員在國(guó)內(nèi)外的數(shù)量和被引用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，利用中國(guó)科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊（中國(guó)科技核心期刊）的論文建立了中國(guó)科技論文與引文數(shù)據(jù)庫(kù)，并每年定期編制、年度的《中國(guó)科技期刊引證報(bào)告》（核心板），該報(bào)告選擇了總被引頻次、影響因子、即年指標(biāo)、他引率、引用刊數(shù)、學(xué)科擴(kuò)散指標(biāo)、學(xué)科影響指標(biāo)、基金論文比等20余項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，在經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的定量和定性分析的基礎(chǔ)上選取各個(gè)學(xué)科的重要科技期刊，是我國(guó)最權(quán)威的期刊質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告之一。

2013年版《中國(guó)科技期刊引證報(bào)告（核心版）》收錄中國(guó)科技核心期刊共1994種，的是這些期刊2012年度的質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告情況。該報(bào)告顯示的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)中，《中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)》2012年度的總被引頻次為4341，在其收錄的43種醫(yī)學(xué)綜合類核心期刊（其中包括2種外文期刊）中排名第3位；影響因子為0.328，排名第24位；綜合評(píng)價(jià)總分為46.9，排名第8位；學(xué)科擴(kuò)散指標(biāo)為12.47，排名第8位；學(xué)科影響指標(biāo)為0.93，并列第4位。

據(jù)了解，由北京萬(wàn)方數(shù)據(jù)股份有限公司編制的2013版《中國(guó)科技期刊引證報(bào)告（擴(kuò)刊版）》收錄各學(xué)科6225種中英文期刊，其中社會(huì)科學(xué)類期刊2145種、自然科學(xué)類期刊4080種、引文版期刊179種，基本囊括了我國(guó)出版的學(xué)術(shù)技術(shù)類科學(xué)技術(shù)期刊和理論研究性社會(huì)科學(xué)期刊，是《中國(guó)科技期刊引證報(bào)告》（核心版）的擴(kuò)展和補(bǔ)充。它更為完整地提供了我國(guó)期刊的評(píng)估數(shù)據(jù)；兩者同屬一宗，為“姊妹篇”。在擴(kuò)刊版中，《中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)》被歸入了“醫(yī)藥衛(wèi)生總論”的期刊類別，該類別收錄了此類期刊121種，其中包括4種外文期刊。該報(bào)告顯示，《中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)》2012年度擴(kuò)展總被引頻次為13361，擴(kuò)展影響因子為0.735，擴(kuò)展他引率為0.97，擴(kuò)展引用刊數(shù)為1016，擴(kuò)展學(xué)科影響指標(biāo)為0.84，擴(kuò)展學(xué)科擴(kuò)散指標(biāo)為7.76。綜合看來(lái)，《中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)》的辦刊質(zhì)量較往年相比，各項(xiàng)指標(biāo)均穩(wěn)步提升，多項(xiàng)主要指標(biāo)穩(wěn)居同類期刊前列。

《中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)》作為國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)主管、中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院主辦的國(guó)家級(jí)醫(yī)藥衛(wèi)生期刊，創(chuàng)刊9年來(lái)，一直堅(jiān)持“前沿性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、實(shí)用性和服務(wù)性”的辦刊方針，不僅建立了國(guó)內(nèi)一流的龐大編委、審稿專家隊(duì)伍，培養(yǎng)了30余名專職編采、經(jīng)營(yíng)人員，還導(dǎo)入了現(xiàn)代化的先進(jìn)期刊管理理念和運(yùn)營(yíng)模式，制訂了一套比較系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、完善的工作制度和編采流程，堅(jiān)持以質(zhì)取稿的原則，從各方面嚴(yán)把稿件質(zhì)量關(guān)和編校質(zhì)量關(guān)，確保了雜志的學(xué)術(shù)水平，編校質(zhì)量不斷提高。對(duì)于2012年的期刊質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告，該刊負(fù)責(zé)人表示：《中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)》的辦刊質(zhì)量一直在穩(wěn)步提升，2013年再次被列入“中國(guó)科技核心期刊”，這除了我們采編團(tuán)隊(duì)的不懈努力之外，更要感謝近十年來(lái)主管主辦單位領(lǐng)導(dǎo)，編委、審稿專家，廣大作者、讀者和業(yè)界同行對(duì)我刊的關(guān)心、支持和指導(dǎo)。我們將在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)查找不足，強(qiáng)化內(nèi)部管理，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展；我們將再接再厲，進(jìn)一步樹立精品意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀醫(yī)藥科研論文、重大科研課題論文的組稿力度，不斷提高審稿和編校質(zhì)量。在夯實(shí)核心期刊地位的同時(shí)，向國(guó)際科技知名期刊的辦刊目標(biāo)邁進(jìn)。