序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中語文教師總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

但是語文真的是很重要，作為世界上說的人口最多的語種，語文漢語都應(yīng)該引起所有人的注意，發(fā)揚光大我們的語言是我的認(rèn)知。

 

我夢想所有的語文老師，都能給孩子打開一片語言的空間，我說的是我們的母語，我們朝夕與共，血肉相聯(lián)的母語，我們的孩子在這個母語的空間里精神得到自由的飛翔，情感得到健康的成長，智慧發(fā)出閃耀的光芒。

教了十多年的書，面對工作，應(yīng)該是熟能生巧，應(yīng)付自如了。但是時代的發(fā)展，知識的變遷，學(xué)生的變化，常讓我無法按著老規(guī)矩去做，總在無所適從中尋找新的道路，總在新問題面前探索著自己認(rèn)為對的方法。就這樣，我總覺得自己像一個剛踏入講臺的新教師一樣，永遠(yuǎn)吃不飽，永遠(yuǎn)面臨很多新問題，永遠(yuǎn)要探索、改革、實踐、開拓，就在這樣的環(huán)境下，就在這樣的追求中，又過了一年。

這一年上半年，我?guī)У氖浅跞?，特殊的環(huán)境和短期的高目標(biāo)，讓我只能以應(yīng)試的角度，訓(xùn)練——教方法——做思想工作——占時間，拼精力，以自己的“下苦?！?，贏得學(xué)生的“駕輕舟”，終于在中招中也取得不錯的成績。

只是，這并不是我想要的，如何能實現(xiàn)自己的教育理想呢？在下半年的初一教學(xué)中，我開始嘗試：

一、養(yǎng)成學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在初三時，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不會學(xué)習(xí)，首先表現(xiàn)為語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不知道什么該記，什么該背，什么該靈活運用，學(xué)完了僅有的知識內(nèi)容后無所適從，不知道該干什么。

于是從剛接觸學(xué)生開始，我開始培養(yǎng)他們這些習(xí)慣，從寫字到聽課到記筆記、做標(biāo)注到隨筆的寫作，作文的批改、提高。一步一步，從優(yōu)生開始，再以優(yōu)生帶差生。進(jìn)而形成每個人的習(xí)慣。

當(dāng)然，這樣很難，最初很辛苦，因為要事必躬親，半年過后，學(xué)生漸漸進(jìn)入佳境，一切都好了起來，自己也漸漸輕松了。

二、培養(yǎng)語文興趣。

  任何知識的學(xué)習(xí)，不僅僅是靠“扣”就能提高的，關(guān)鍵在于學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，我把自己對母語的愛，全部傾注在課堂上，帶學(xué)生欣賞，帶學(xué)生品評，讓學(xué)生深深陶醉在語文的美麗之中。

我教學(xué)生填詞造句，教學(xué)生吟風(fēng)唱月，洞察人間真情，學(xué)會感恩，懂得回報，知道上進(jìn)，積極生活，陽光人生。所有的一切感受在學(xué)生的情感中，流動在學(xué)生的文字中。每一次的寫作，每一次情感的表達(dá)，學(xué)生都能給我驚喜。就這樣，我運用各種手段，靈活調(diào)動各種方法，使學(xué)生也越來越喜歡語文。每一次的語文課都能讓他們有所期待。

三、不讓一個學(xué)生掉隊。

從一開始我就實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，六班有將近十多人起初基礎(chǔ)差，習(xí)慣差，行為慢，別人一節(jié)課完成的任務(wù)，只要老師不催，他們就可能一個星期也不完，為此，我親自“跟蹤”，他們的知識點，陪他們一起餓肚子。幾次下來，他們深知，不干不行。漸漸地，跟上了整個班級的步伐。李帥鋒，張志遠(yuǎn)，辛明等人還進(jìn)入語文優(yōu)生行列。

其實，當(dāng)學(xué)生看到老師不放棄自己，從最初被動，到最后主動，有個過程，當(dāng)學(xué)生跟上了班級步伐后，才能漸漸對學(xué)習(xí)有興趣。

四、給學(xué)生以目標(biāo)。

家長會上，我對家長們作出承諾，在年底會給大家一個交代。

于是我給學(xué)生擬出目標(biāo)，打入前四——沖擊前三——奮斗第一。

就這樣，一步一個目標(biāo)，學(xué)生也一步一個腳印的奮斗。每次考完，大家都認(rèn)真找問題，相互督促，我親自談話，雖然未能奮斗到第一，但終于可以兌現(xiàn)給家長承諾了。

其實，每個孩子都是一個寶藏，只要我們用心挖掘，將會充滿無限驚喜。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索”，我想只要我不斷努力，自己的夢想終會實現(xiàn)。

篇（2）

教研活動每周一次，是交流經(jīng)驗、提高認(rèn)識的一個大好機會，教研組有效地運用這寶貴的一個多小時，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位教師在每次活動中取得哪怕是一丁點的收獲。教研活動不是被簡單地讀讀報紙、學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文所替代。針對新教材、新大綱的出臺，作為教育第一線的我們，要想教好書，就有必要將大綱吃透，教研組在活動中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路。教研組還采用播放電子幻燈的方式讓教師了解我國教育的未來前景。除此之外，教研的內(nèi)容也更豐富充實，讓每位教師參與進(jìn)來，經(jīng)常地將最新的教育信息輸送給教師，迅速轉(zhuǎn)變了以往陳舊的觀念與模式。例如，就今年區(qū)教研室申報的課題“語文評估辦法的多種形式”，各教師提出意見，獻(xiàn)計獻(xiàn)策；再如從觀念上改變以往初語課堂內(nèi)重分析輕語言的模式，鼓勵教師創(chuàng)造性地處理教材，并落實到課堂內(nèi)，落實到學(xué)生身上。

二、嚴(yán)肅教研時間。

如果將教研活動切實地開展起來，那么每周一次的一個多小時對我們來說不是太多而是太少了，因而遵守活動時間就成了開好會的關(guān)鍵。教研組每次的活動時間提前在黑板上公布，到點準(zhǔn)時開會，決不讓時間在無謂的等待與閑聊中流逝。

三、注重培養(yǎng)青年教師，在短時間內(nèi)出成績。

隨著教師人才的流動，教師隊伍也將越來越趨于年輕化。我組青年教師人數(shù)正逐年增加，教研組采用多種方法讓這批年輕教師盡快地成長起來：

1、創(chuàng)造良好的教研氛圍。

2、鼓勵青年教師多上研討課，將自己的哪怕點點滴滴的教改思路滲透進(jìn)教學(xué)中。

3、老教師做好“傳幫代”的工作，自己教學(xué)多年的經(jīng)驗要毫不保留地傳授給他們。

4、多次請區(qū)教研室的李老師、蘇老師來聽課、指導(dǎo)。

通過以上舉措，教研組已經(jīng)有諸如楊凌云、謝競、王倩、胡傳妍等一批剛進(jìn)校沒多久的年輕教師擔(dān)負(fù)起了學(xué)校語文教學(xué)的重任。他們的一系列對外公開課均獲得了區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評。

四、加強說課、評課的質(zhì)量。

1、說課

以往我們忽略了說課的作用，即便是說，也往往側(cè)重于教材內(nèi)容的分析，而忽略了教者在教學(xué)方法、教學(xué)程序、板書等方面的設(shè)計，內(nèi)容空泛，缺乏說服力。今年我們致力于改變舊面貌，加強說課的質(zhì)量。教者也不需要全面說課，只需以重點說課和微型說課這兩種方式闡明你的教學(xué)意圖，例如在哪個教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了你的什么教改思路，你是如何貫徹的。

2、評課

教研組長期以來已經(jīng)形成了良好的評課氛圍，決不光說好聽話，大家都從幫教的角度上誠懇地提出自己的不同意見，今后我們還將把這種好的風(fēng)氣保持下去，同時還鼓勵每位教師均能發(fā)表看法，在評課中還能體現(xiàn)出創(chuàng)新意識。

五、健全教研組檔案管理辦法。

教研組材料包括文件、學(xué)習(xí)資料、組與分組記錄本、語文活動開展的圖片以及每學(xué)期的計劃、總結(jié)等，可以說內(nèi)容很多也很雜。我們吸取了以往的經(jīng)驗，平時就注重材料的積累，專人保管。教研組在辦公室已設(shè)一保管柜，存放所有資料，鑰匙由組長負(fù)責(zé)，組與分組記錄本則交由教研組長和年級組長負(fù)責(zé)記錄保管。

篇（3）

在教育教學(xué)工作中，本人積極認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱、新教材，將教材、教法、學(xué)法進(jìn)可能完美的結(jié)合，積極、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳粋€教案，上好每一節(jié)課，充分發(fā)揮課堂40分鐘的作用，盡可能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時積極學(xué)習(xí)鉆研名師、專家的教育、教學(xué)理論，探索適合班級的教育方法、教育模式。與此同時，向身邊的有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，積極參加聽課、評課活動，努力提高自己的教育理論水平；同時在業(yè)務(wù)上精益求精，積極探索多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓寬教學(xué)新思路；與此同時，采用靈活多變的方法，例如演講朗誦會、讀書活動等活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

在班主任工作方面，首先注重思想政治和道德教育。第二，抓好學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。第三，搞好班級衛(wèi)生，樹良好形象，第四，積極穩(wěn)妥地展開班級競選活動，將競爭納入工作軌道，同時借鑒他校的經(jīng)驗，采用成績名次與日常學(xué)習(xí)等相結(jié)合的方式，對學(xué)生進(jìn)行量化，分組競爭，給個人加減分，期末總評。與此同時，積極開展各類班級文化娛樂活動，活躍班級氣氛，融洽師生感情。第五，積極會同各學(xué)科教師積極備好學(xué)生，探討教育學(xué)生的方法，同時采用交流冊的方式積極同家長聯(lián)系，及時了解、掌握學(xué)生情況，共同管理教育學(xué)生。應(yīng)該說，班級管理達(dá)到了一定的高度。

第三，成績方面：上半年本人擔(dān)任初二語文教學(xué)工作以及五班的班主任工作，班級的文體活動及學(xué)習(xí)成績都走在級部前列。

下半年擔(dān)任初三兩個班的語文教學(xué)工作并擔(dān)任五班的班主任工作。期中考試所教語文學(xué)科也到達(dá)了優(yōu)秀，班級總平均分第一；五科競賽的學(xué)科成績也較期中有了很大進(jìn)步。

篇（4）

二、在教育教學(xué)上：敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。

把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。所以在工作上我總是兢兢業(yè)業(yè)，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一位個學(xué)生，努力去做一個深受學(xué)生尊重和信賴的好老師。

教學(xué)中，用愛心、耐心、恒心去對待每個學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂。我知道愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時機，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。

在新課程改革環(huán)境下，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機會認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平及教學(xué)理念。在校內(nèi)，虛心學(xué)習(xí)、不斷反思、及時改進(jìn)，并在自己的教學(xué)中不斷的實踐、不斷的總結(jié)、不斷的提高。平時還注意向書本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水平?？傊?，在這一學(xué)期中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。

三、在分管工作上：服從安排，為師垂范。

勤奮刻苦、吃苦耐勞的精神和較強的宗旨意識是決定一個人是否能夠立于不敗之地的源泉，是決定一個人工作能否成功的關(guān)鍵。因此，一個人要想成功或立足于不敗之地，就要勤奮，有吃苦精神，有較強的能力和宗旨意識。所以在學(xué)校安排的一切工作和事情上，我總會盡己所能、全力以赴。

四、檢查自我，改變自我。

在各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的大力支持、幫助下，本學(xué)期，我在工作中雖然取得了一定的成績，但我平時工作中出現(xiàn)需改進(jìn)的地方也較多，如：

1、理論知識不夠，對有些教學(xué)活動的認(rèn)識還上升不到理論的層面。

2、專業(yè)知識和課堂駕馭能力有待進(jìn)一步提高，特別是新課改理念的落實上還需繼續(xù)努力。

篇（5）

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，要求教師將綜合性學(xué)習(xí)作為語文課堂的重點應(yīng)用在初中語文教學(xué)中。綜合性學(xué)習(xí)是以語文這門科目為主，與其他科目、實際生活等方面結(jié)合起來，并以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的進(jìn)行語文教學(xué)。雖然綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)在初中語文教學(xué)中取得了一定的成果，但仍然還存在著一些問題。

一、綜合性學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中運用的現(xiàn)狀

新課程的改革，雖然為初中語文教學(xué)帶來了實效性，但由于初中階段的語文教學(xué)對學(xué)生有著重要的意義，而綜合性學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方式，需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將在課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容靈活地運用在實際生活中，因此，綜合性學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的運用現(xiàn)狀并不可觀，其主要表現(xiàn)在以下兩點。

1.教師未意識到綜合性學(xué)習(xí)的重要性

初中是一個過渡的階段，有著承上啟下的作用，對于中學(xué)生有著重要的意義，由于受到中考的壓力，大多數(shù)教師在語文教學(xué)中比較注重學(xué)生的考試成果和升學(xué)率，以致忽視了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。從可持續(xù)發(fā)展以及教學(xué)的有效性來看，綜合性學(xué)習(xí)都能夠有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，但大多數(shù)教師沒有意識到這一點，沒有將綜合性學(xué)習(xí)融入初中語文教學(xué)中。由此可見，由于初中語文教師沒有意識到綜合性學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中沒有得到恰到好處的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力也成為空話。

2.形式過于單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中語文的傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是以教師為主體，由教師在課堂上講授知識，學(xué)生在座位上被動地接受知識，而綜合性學(xué)習(xí)的形式突破了這種教學(xué)方式，以學(xué)生作為主體，并且需要采用新型教學(xué)方法作為輔助教學(xué)，但大部分教師將綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)用在課堂時，既不知道如何將學(xué)生作為主體，也不知道將學(xué)生作為主體后如何進(jìn)行教學(xué)。因此，由于課堂教學(xué)形式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有興趣，不積極參與課堂，也不與教師進(jìn)行互動交流，教師也得不到良好的教學(xué)成果。

二、綜合性學(xué)習(xí)在初中語文中的問題

由于受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)工作本身已經(jīng)很難開展，而綜合性學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，無論是在實施還是其他方面，都難以開展，有的學(xué)校雖然逐漸將綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中語文教學(xué)中，但由于種種問題的出現(xiàn)，仍然沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

1.教師對綜合性學(xué)習(xí)的理解不到位

多數(shù)教師對于綜合性學(xué)習(xí)的理解不到位，是因為教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式思想觀念轉(zhuǎn)變成新課標(biāo)貫徹的觀念過程較為緩慢，傳統(tǒng)教學(xué)觀念一直存在教師的教學(xué)方式中，使綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式受到了嚴(yán)重的影響。在綜合性學(xué)習(xí)剛開始實施時，多數(shù)教師認(rèn)為這種教學(xué)方法完全沒有必要，仍然在課堂中使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，甚至還有一部分教師直接將綜合性學(xué)習(xí)定義為綜合，僅僅只將生字、詞語等結(jié)合起來作為綜合的意義。

2.學(xué)生缺少對綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識

近年來，不僅教師對綜合性學(xué)習(xí)的理解不到位，學(xué)生也缺乏對綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)對學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣在課堂上將教師作為主體，而自己只需要將教師講授的知識做好筆記，定時預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。綜合性學(xué)習(xí)的目的在于讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，但多數(shù)教師依舊采用“步步緊逼”的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生了心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不主動，不積極參與，對教師所講授的內(nèi)容漠不關(guān)心。

3.語文綜合性學(xué)習(xí)的評價方式有問題

綜合性學(xué)習(xí)需要教師對學(xué)生及時進(jìn)行評價，傳統(tǒng)的評價方式較為單一，教師通常只以對、錯、分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種評價方式不僅無法完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及學(xué)習(xí)狀態(tài)。語文所涉及的范圍較為廣泛，若沒有一個完善的評價體系，那么將會導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)的實施工作受到阻礙，教師無法及時發(fā)現(xiàn)并解決綜合性學(xué)習(xí)實施過程中的問題。另外，評價作為教師檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重點環(huán)節(jié)，若不能將學(xué)生作為核心，客觀地進(jìn)行評價，就會造成評價不真實、不全面的情況。

三、綜合性學(xué)習(xí)在初中語文中的改進(jìn)建議

為了能夠及時糾正學(xué)生和教師對綜合性學(xué)習(xí)認(rèn)識的誤區(qū)，可以根據(jù)以上綜合性學(xué)習(xí)在初中語文中的問題進(jìn)行分析，并找出相對應(yīng)的解決策略。

1.加深教師對綜合性學(xué)習(xí)的理解

在現(xiàn)今的初中語文教學(xué)中，教師對綜合性學(xué)習(xí)認(rèn)識得不到位是常有的事，但如何加深教師對綜合性學(xué)習(xí)的理解，需要教師加快思想觀念的轉(zhuǎn)變速度，將心中傳統(tǒng)教學(xué)模式的位置逐漸更換為新課標(biāo)貫徹的思想觀念。學(xué)校針對此現(xiàn)象，可以聘請資深的教育專家，為教師展開與綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)培訓(xùn)，讓教師對綜合性學(xué)習(xí)有著深刻、全面的認(rèn)識，徹底改變教師對綜合性學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)知。另外，在對教師的考評中，將課堂引進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)作為評價的一部分，徹底改變以往只根據(jù)學(xué)生成績考評教師的方法，同時，教師要在不斷的實踐和探索中，加強自身的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗，將綜合性學(xué)習(xí)更好地融入初中語文教學(xué)中。

2.讓學(xué)生逐漸適應(yīng)綜合性學(xué)習(xí)的方式

初中生在初中學(xué)習(xí)階段，正是需要教師通過良好的引導(dǎo)，樹立正確的人生觀、價值觀的時候。讓學(xué)生逐漸適應(yīng)綜合性學(xué)習(xí)方式，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，更能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)模式通常是以教師為主，而學(xué)生只是靜靜在課堂上寫筆記、做作業(yè)，遇到問題不通過自己的努力進(jìn)行解決，只知道一味地詢問教師、家長以及同學(xué)，完全放棄了自己的思考能力。綜合性學(xué)習(xí)主要是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，讓學(xué)生在遇到問題時，能夠獨立思考，按照自己的思維方式分析和解決問題。另外，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前，通過自己的思考對課堂內(nèi)容有一定的了解，復(fù)習(xí)不僅能夠鞏固自己所學(xué)的知識，還能加深自己的記憶，起到“溫故而知新”的作用。

3.完善綜合性學(xué)習(xí)的評價體系

完善綜合性學(xué)習(xí)的評價體系，不僅能夠讓學(xué)生正視綜合性學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。綜合性學(xué)習(xí)的評價體系大致可以分為四部分：（1）教師評價。通過教師的評價，學(xué)生能夠清楚地知道自己在學(xué)習(xí)中有哪些不足，從哪里開始改進(jìn)。（2）家長評價。家長雖然不了解學(xué)生在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)情況，但學(xué)生在家里的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況家長都是一清二楚的，因此，可以讓家長從學(xué)生在家完成作業(yè)的態(tài)度、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的情況進(jìn)行評價。（3）學(xué)生互評。教師可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行互評，通過朝夕相處的同學(xué)們對自己的評價，學(xué)生能夠感受到自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點及缺點，并且能夠通過其他同學(xué)間的互評，學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點。（4）自我評價。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，自我評價常常被忽視，這是由于多數(shù)學(xué)生不了解自己的學(xué)習(xí)狀況，無法對自己做出正確評價，此時需要教師對其加以引導(dǎo)，讓學(xué)生從自我評價中獲得勇氣，敢于正視自己的缺點，才會使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加積極、努力。

4.把握綜合性學(xué)習(xí)活動的意義

綜合性學(xué)習(xí)活動的意義在于，通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，讓教師明白以學(xué)生作為主體進(jìn)行教學(xué)的重要性，能夠切合實際，根據(jù)學(xué)生的心理特點和實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計活動內(nèi)容及難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不受難題的影響。

篇（6）

清遠(yuǎn)市莫艷輝語文教師工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項，為了深入了解山區(qū)初中語文教學(xué)情況，工作室在2014年11月份設(shè)計了《初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》和《初中語文教師調(diào)查問卷》，并發(fā)放給連南民族初級中學(xué)和所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生代表與語文教師，通過問卷調(diào)查的形式，了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文和語文教師教學(xué)的情況，掌握第一手材料，以便更好地開展本課題的研究。

二、調(diào)查對象

本次問卷調(diào)查的對象是XX縣部分初中學(xué)生和初中語文教師。

三、基本情況

《初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》共發(fā)放300份（其中縣城學(xué)生發(fā)放160份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生發(fā)放140份），回收XX份（縣城學(xué)生回收155份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生回收102份），回收率XX.6%（縣城XX.9%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)72.9%），縣城學(xué)生共提出了135條建議，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生提出了62條建議；《初中語文教師調(diào)查問卷》共發(fā)放XX份，回收54份，回收率為XX%，語文教師共提出了32條建議。

四、結(jié)果分析

從調(diào)查問卷中，我們歸納出以下結(jié)果：

（一）學(xué)生方面

1.學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感興趣。問卷調(diào)查中有XX.4%的學(xué)生對學(xué)習(xí)語文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”。

2.“幽默風(fēng)趣”成為學(xué)生比較喜歡的課堂語言。問卷調(diào)查中，XX.6%的學(xué)生認(rèn)為最喜歡的語文教師應(yīng)當(dāng)是“幽默風(fēng)趣”，57.6%的學(xué)生最希望語文教師擁有“幽默風(fēng)趣型”的教學(xué)語言風(fēng)格。

3.教師的語言表達(dá)能力影響語文課堂。問卷調(diào)查中，77.8%的學(xué)生認(rèn)為語文教師的語言表達(dá)能力對語文課堂“影響很大”或“有些影響”。

4．“教師在講授中提問交流”成為學(xué)生最喜歡的語文教學(xué)形式。問卷調(diào)查中，76.3%的學(xué)生最喜歡的語文教學(xué)形式是“教師在講授中提問交流”。

5.語文教師應(yīng)當(dāng)多些研究“導(dǎo)入”“總結(jié)”等課堂語言。問卷調(diào)查中，40.1%的學(xué)生最喜歡語文教師“導(dǎo)入語言”，其次是“總結(jié)語言”，占24.5%，再次為“評價語言”，占19.8%。

（二）語文教師方面

1.“語言生動”成為學(xué)生喜歡語文課的主要原因。問卷調(diào)查中，40.1%的語文教師認(rèn)為學(xué)生喜歡語文課的主要原因是“講得生動，語言富有吸引力。”

2.語文教師的語言表達(dá)能力影響語文課堂教學(xué)。問卷調(diào)查中，XX.3%的語文教師認(rèn)為教師的語言表達(dá)能力對語文課堂教學(xué)“影響很大”。

3.語文教師語言表達(dá)能力有待有意識地訓(xùn)練和提高。問卷調(diào)查中，66.6%的語文教師“偶爾”或“沒有”經(jīng)常有意識地訓(xùn)練和提高語言表達(dá)能力，29.6%的語文教師最希望提高“教學(xué)語言表達(dá)能力”。

4.語文課堂教學(xué)效果有待提高。問卷調(diào)查中，語文教師認(rèn)為課堂效果“非常好”的僅為1.8%，“一般”的占XX.8%。

5．開展本課題研究對語文教學(xué)有促進(jìn)作用。問卷調(diào)查中，96.3%的語文教師認(rèn)為，工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究，對語文教學(xué)“有較大作用”或“有些作用”。

五、調(diào)查總結(jié)

通過問卷調(diào)查，我們比較全面地了解了連南縣初中語文教學(xué)情況，掌握了第一手資料，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，為工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊，從問卷調(diào)查中我們得出以下幾個結(jié)論：

1.語文教師語言表達(dá)能力對語文課堂影響很大，語文教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常有意識地訓(xùn)練和提高教學(xué)語言表達(dá)能力，形成學(xué)生喜歡的教學(xué)語言風(fēng)格。

篇（7）

首先是語文教師必須掌握牢固的專業(yè)知識。豐富的專業(yè)知識是傳播知識的必然前提。課上一分鐘，課下十年功，只有牢固掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識，才能以自己的一桶水給學(xué)生一碗水，做到居高臨下，駕輕就熟，游刃有余，靈活自如。相反，則只能做一個照本宣科、生吞活剝的教書匠。

其次是語文教師必須具備廣博的文化基礎(chǔ)知識。現(xiàn)行初中語文教材涉及古今中外名家名作多，語文基礎(chǔ)知識也很博雜，語文教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，涉及天文、地理、政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、軍事、歷史、邏輯、科技等各個方面。語文教師必須具備相應(yīng)的各學(xué)科的相關(guān)知識，并且在實踐中不斷積累、充實、豐富自己的知識寶庫，使自己成為精神世界的“美食家”，構(gòu)建起豐富的精神世界，才能準(zhǔn)確地把握教材。

再次是語文教師必須具備教育科學(xué)理論知識。要求教師必須具備一定的教育科學(xué)理論知識，包含教育學(xué)知識、心理學(xué)知識和新教材、新課標(biāo)知識。語文教師要熟悉教育科學(xué)，了解教育規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)語文的心理特征，學(xué)生的思維記憶、觀察興趣、習(xí)慣意志等心理。這樣，才能研究設(shè)計出新穎獨到而又切合實際的語文教學(xué)法。

2 良好的創(chuàng)新心理

2.1 自覺的創(chuàng)新意識。初中語文教師必須具備較強的創(chuàng)新意識，思想上勇于開拓，力求提出獨特的、新穎的教育活動思想，行為上善于探索，潛心實驗，不斷總結(jié)，不斷進(jìn)取。不能滿足于做文化的傳聲筒和只盯著高考的指揮棒，不能唯書唯上地把語文教得支離破碎，要面向生活，面向未來地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.2 較強的創(chuàng)新思維能力。初中語文教師具備較強的創(chuàng)新思維能力，要求教師在培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力上必須要有發(fā)散性思維的能力。也就是說，不僅要利用已有的知識和經(jīng)驗從眾多信息中引出合乎邏輯規(guī)范的結(jié)論，更要有開放的、立體的、多向的思維，表現(xiàn)為思路開闊，構(gòu)思如泉涌，它不拘于一種思路，而從較少的信息可以得出較多的結(jié)論。通常是在強烈的創(chuàng)新動機和外在啟示的激發(fā)下，充分利用人腦意識和潛意識的活動能力，借助于各種具體的思維方式，以漸進(jìn)性或突出性的形式，對已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行不同方向、不同程度的再組合、再創(chuàng)造，從而產(chǎn)生新穎、獨特、有價值的新結(jié)果的思維。

3 精湛的教學(xué)能力

3.1 較強的語言表達(dá)能力?？诓艑τ诮處熡绕涫钦Z文教師的重要性是毋庸置疑的，高超的語言表達(dá)能力是教育特別是課堂教學(xué)取得成功的重要因素之一，教師語言的優(yōu)劣、口頭表達(dá)能力的強弱直接影響著教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。作為一名初中語文教師，語言表達(dá)尤為重要，沒有較好的表達(dá)能力，即使知識再豐富，也不能準(zhǔn)確、生動地將知識和情感傳授出來。較強的語言表達(dá)能力，能為創(chuàng)新素養(yǎng)的提高增添一顆重要砝碼。

3.2 組織管理、駕馭課堂的能力。優(yōu)秀的初中語文教師不僅要做好課前的準(zhǔn)備工作，而且還要在課堂上隨機應(yīng)變，隨學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知能力以及課堂的偶然因素不斷調(diào)節(jié)教學(xué)計劃、進(jìn)度等。所以初中語文教師在不斷提高教育理念文化素養(yǎng)的同時，還應(yīng)豐富教學(xué)實踐，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)和控制能力，從而提高教學(xué)效果。

3.3 靈活的教學(xué)技能。初中語文教師作為教學(xué)的專門人才需要促進(jìn)教學(xué)技能的提高。從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)、終止到管理、評估諸環(huán)節(jié)上，需要多種教學(xué)技能，例如，板書設(shè)計、定向誘導(dǎo)、巧設(shè)引題、結(jié)尾總結(jié)等等，這些技能的培養(yǎng)可以刺激學(xué)生的注意力，加強對知識的感性認(rèn)識，完善教學(xué)過程中的各項環(huán)節(jié)。其實，初中語文教師豐富的面部表情、靈巧的手勢動作、講話的方式、語調(diào)的高低快慢都能起到促使學(xué)生對知識的再認(rèn)識、調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，使課堂教學(xué)變得生動。

篇（8）

【文章編號】 1004―0463（2016）12―0049―01

在初中語文閱讀教學(xué)中積極引用“少教多學(xué)”的基本模式，可以提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效的語文課堂。本文主要對初中語文閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”的模式進(jìn)行探析。

一、初中語文閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”教學(xué)理念的概述

（一）教育與學(xué)習(xí)相互依存，相互促進(jìn)。在初中語文閱讀教學(xué)中實施“少教多學(xué)”的教學(xué)理念需要保證教與學(xué)相互依存，這種情況并非說教育者不去進(jìn)行教育或是很少地進(jìn)行教育，而是在整個教學(xué)過程中需要將學(xué)生的主體地位進(jìn)行展現(xiàn)，真正做到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

（二）“少教多學(xué)”可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從本質(zhì)上分析，在初中語文閱讀教學(xué)中實施“少教多學(xué)”模式的目的是讓學(xué)生健康、快樂地成長，并非簡單提高教學(xué)質(zhì)量。所以在初中語文閱讀教學(xué)中需要將知識、技能、情感、價值觀進(jìn)行融合，推動學(xué)生健康快樂地成長。除此之外，在整個教育過程之中，語文教師的目的不是簡單地將教材中的知識傳授給學(xué)生，而是將學(xué)生的主體地位進(jìn)行展現(xiàn)，一切為了學(xué)生，讓學(xué)生能夠得到健康、快樂的成長。

（三）給予學(xué)生充足的課堂時間。眾所周知，在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)之中教師會花費大量的時間講課，留給學(xué)生的時間非常少。這種情況下學(xué)生難以對教師所講的內(nèi)容進(jìn)行消化，導(dǎo)致所掌握到的知識比較少。但是將“少教多學(xué)”模式應(yīng)用其中，語文教師能夠做到精講精練，能夠?qū)⒄n堂時間進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提供更多的自由時間，將少教多學(xué)的基本意義進(jìn)行展現(xiàn)。此外，這種方式也可以培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。

二、初中語文閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”模式的應(yīng)用策略

（一）初中語文教師需要樹立正確的教學(xué)觀念。在初中語文閱讀教學(xué)過程中語文教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并從兩點出發(fā)。第一是將學(xué)生的主體地位搞明確。在初中語文閱讀教學(xué)之中語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度為學(xué)生規(guī)劃好學(xué)習(xí)的目標(biāo)。值得注意的一點是語文教師所開展的各項教學(xué)活動需要從學(xué)生的主體地位出發(fā)。另外在“少教多學(xué)”模式中，“少教”主要是指語文教師在教學(xué)過程中需要通過各種方法，在注重教材多樣性的同時，能夠給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間?！岸鄬W(xué)”主要是指在閱讀教學(xué)中學(xué)生不能死記硬背，需要從廣度入手，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中帶有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)習(xí)效率。第二是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的任務(wù)便是“照本宣科”地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在下面被動地接收知識，這種情況下教師與學(xué)生無法進(jìn)行溝通與交流。所以為進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的交流環(huán)境，在課堂中語文教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，并且對學(xué)生的見解要持以歡迎和肯定的態(tài)度。

篇（9）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-008-01

初中語文教育新課標(biāo)背景下，力求課堂教學(xué)能夠使學(xué)生熟練掌握課堂知識、拓展學(xué)生思維廣度，即教學(xué)改革需求內(nèi)容與時代相適應(yīng)。但是，受制于中考模式的影響，在多數(shù)學(xué)校的語文教學(xué)課堂中依然采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師是語文教學(xué)課堂的主體并占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生主要負(fù)責(zé)記筆記，可導(dǎo)致作初中語文教學(xué)效率低的情況。

一、構(gòu)建新課標(biāo)下初中語文高效課堂的前提

高效課堂構(gòu)建的基本前提是創(chuàng)新和學(xué)生興趣，其主要是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上融入新課標(biāo)教學(xué)理念，將創(chuàng)新元素與教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)思維相結(jié)合。初中語文教師的專業(yè)素質(zhì)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識造成較大影響，因此，新課改背景下構(gòu)建初中語文高效課堂，需要初中語文教師不斷強化自身知識積累，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，對課堂中常出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)和反省[1]。此外，初中語文教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生實際為基礎(chǔ)，采用趣味教學(xué)發(fā)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，輔助于多種教學(xué)手段以及平等的教學(xué)態(tài)度開展課堂教學(xué)。

二、構(gòu)建新課標(biāo)下初中語文高效課堂的措施

1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

相關(guān)研究資料表明，創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)，其主要是通過讓學(xué)生在實際情境中體驗數(shù)學(xué)的方式，達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的[2]。提示創(chuàng)設(shè)情境時，初中語文教師需要注意以下三點：其一，與初中學(xué)生的認(rèn)知水平相契合，注重學(xué)生課堂主體地位的凸顯；其二，與生活實際緊密聯(lián)系，重視課堂教學(xué)知識的時代性；其三，與初中語文課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)相符合，在引發(fā)學(xué)生思考的同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如：初中語文教師可采用鼓勵式全景掃描生活教學(xué)，教導(dǎo)初中生在語文課堂中用眼觀察、用心思考，將課堂所學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系；初中語文教師應(yīng)以學(xué)生心理發(fā)展特點與今后的學(xué)習(xí)、生活、工作能力發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，不斷從生活實際中取材教導(dǎo)學(xué)生了解生活中人、事、物，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。

2、明確教學(xué)目標(biāo)

初中生已具備一定理解力，但受到不完全情商發(fā)育的影響，難以完全契合教師的教學(xué)手段，而教師教學(xué)手段的選擇與其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立有關(guān)，因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)重視明確教學(xué)目標(biāo)，注重正確教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立[3]。初中語文教師需具全局觀，嚴(yán)格遵循由淺入深、由簡到繁、由易到難的循序漸進(jìn)式教學(xué)，即需做好每學(xué)段、學(xué)期、學(xué)年的作文教學(xué)計劃。一方面，教學(xué)課程的推進(jìn)需要嚴(yán)格按照課標(biāo)進(jìn)度進(jìn)行；如初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時需要訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，分析其原因在于，多數(shù)情況下，閱讀教學(xué)為學(xué)生寫作服務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中突出教學(xué)主線，充分發(fā)揮閱讀訓(xùn)練的服務(wù)作用。另一方面，初中語文教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的的思想觀念，即摒棄為完成應(yīng)試教育以及完成教學(xué)進(jìn)度的傳統(tǒng)模式。如語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，通過對文中含義深刻的句子或者詞語進(jìn)行多次反復(fù)講解，指導(dǎo)學(xué)生理解文中的感情和寫作特色，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作技巧。

3、發(fā)散學(xué)生思維

初中學(xué)生的思維具有一定獨立性、批判性和深刻性的特點，其表現(xiàn)在，初中生不但開始學(xué)會運用批判的眼光觀察周圍的事物，而且還開始對教師以及書本知識所做的解釋、結(jié)論提出本身獨特的看法。而且新課改背景下構(gòu)建初中語文高效課堂需要發(fā)散學(xué)生的思維，基于上述因素，初中語文教師應(yīng)當(dāng)重視初中生的思維發(fā)展特點，為學(xué)生提供思維過程即探究式教學(xué)，以便于學(xué)生能夠?qū)W會獨立、深入思考，進(jìn)而達(dá)到鞏固學(xué)生所學(xué)知識和發(fā)散思維的目的。例如：初中語文教師在教學(xué)詩歌時，首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩歌情境、重點知識點講解，其后對知識進(jìn)行回顧和體驗，教師主要通過講解、回顧和體驗教學(xué)過程的方式，探究問題出現(xiàn)的原因以及問題出現(xiàn)的環(huán)節(jié)，反思問題環(huán)節(jié)和原因的查找問題癥結(jié)所在，不僅能夠有效規(guī)避問題情形的出現(xiàn)，而且能夠有效發(fā)散學(xué)生思維，提高教學(xué)效率。

4、實施合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)中通過兩個或兩個以上的個體組成合作小組一起學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。課堂是學(xué)生的，在課堂教學(xué)中要始終以學(xué)生為本，教師在這個過程中起著引領(lǐng)學(xué)生探究知識，得到正確世界觀、價值觀的作用。而小組合作，討論交流能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，使課堂內(nèi)學(xué)生參與的比率最大化。為他們創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上交往的機會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，培養(yǎng)合作能力等方面都有極大的作用。例如：學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》，就可以設(shè)置探究問題：我們?nèi)绾蝸砜创髡吖P下的桃源世界？學(xué)生在交流過程中能夠?qū)⒆约旱挠^點，最終得出作者不滿黑暗社會現(xiàn)實，對理想社會的憧憬和追求的答案。學(xué)生的人生觀、價值觀得以展示，這對于學(xué)生情感的抒發(fā)，建立正確人生觀具有積極意義。并且解決了在較短的時間掌握更多的知識這一矛盾，使學(xué)生在和諧的氣氛中，共同探索，相互學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。

時代的發(fā)展要求推進(jìn)教學(xué)的改革，初中語文教師構(gòu)建高效課堂屬于一項艱難的教學(xué)任務(wù)，其不僅需要教師進(jìn)行復(fù)雜的教學(xué)安排和教學(xué)引導(dǎo)，而且需要教師針對自身專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行提升，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性。新課改背景下構(gòu)建初中語文高效課堂，切實符合教學(xué)改革的目標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的要求，同樣也是初中語文教師對教學(xué)工作負(fù)責(zé)的重要表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.163

“預(yù)設(shè)”和“生成”在初中語文教學(xué)中是常用的教學(xué)方法，是培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)的有效方式?！邦A(yù)設(shè)”和“生成”是初中語文教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，初中語文教師在教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)的設(shè)計教學(xué)計劃，采用多樣化的教學(xué)方法，通過“預(yù)設(shè)”促進(jìn)“生成”，豐富初中語文課堂教學(xué)形式。語文教師在課堂教學(xué)中要加強“預(yù)設(shè)”的有效性，通過課前預(yù)設(shè)，使教學(xué)活動可以有序的進(jìn)行，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都有一定的目的性，把學(xué)生更快的帶入到教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。教師更要注重“生成”效果，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，能夠靈活的應(yīng)對教學(xué)中的各種情況，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，達(dá)到教學(xué)的目的。

一、初中語文教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”

（一）初中語文教學(xué)中“預(yù)設(shè)”的重要性

初中語文教材涉及的內(nèi)容比較廣泛，學(xué)生需要掌握的知識點繁多，為了提高課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)，語文教師要做好備課工作，也可以說是進(jìn)行課前“預(yù)設(shè)”。語文教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行課堂設(shè)計，制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程，使初中語文課堂教學(xué)能順利的開展?！邦A(yù)設(shè)”在初中語文教學(xué)中，起著關(guān)鍵性的作用，使課堂教學(xué)更具有目的性，教學(xué)過程更具有條理性和計劃性，以保障順利完成教學(xué)過程，并且取得好的課堂教學(xué)效益，最終使學(xué)生真正的獲得知識。

（二）合理的開展初中語文“預(yù)設(shè)”教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往為了完成教學(xué)任務(wù)，整個教學(xué)活動都是按照計劃進(jìn)行，教師“灌輸式”的教學(xué)模式，占據(jù)了大部分的課堂時間，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)比較機械化，思維活動受到了限制，教學(xué)效果不太理想。初中語文教師如果太過于依賴“預(yù)設(shè)”，學(xué)生機械式的接受知識的灌輸，容易覺得枯燥，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生的自主能動性沒有開發(fā)出來，學(xué)習(xí)效率不高，更不利于學(xué)生的個性發(fā)展和語文綜合能力的提高。語文教師要根據(jù)學(xué)生的真正需求，以學(xué)生發(fā)展為中心，抓住教學(xué)的重點，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和接受水平，進(jìn)行精心的“預(yù)設(shè)”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，獲得更多有價值的知識信息。

二、初中語文教學(xué)中的“生成”

初中學(xué)生已經(jīng)有了自己的思想和學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)知識的過程中，自主學(xué)習(xí)的意識增強，學(xué)生會有自己的見解和想法，思維方式與教師就會有相矛盾的情況，所以課堂教學(xué)不可能完全按照既定的模式開展。語文教師需要具有較強的教學(xué)技能，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)及時調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計，靈活的把控課堂教學(xué)，真正的做的以學(xué)生為中心，使課堂教學(xué)能夠在動態(tài)生成中取得更好的效果。

語文教師在教學(xué)中要時刻關(guān)注教學(xué)發(fā)展動態(tài)，密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠把握學(xué)生的心理，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。課堂教學(xué)時間有限，教學(xué)中的突況是避免不了的，語文教師要根據(jù)課堂進(jìn)度，以及學(xué)生的掌握情況，及時進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，突出教學(xué)的重點，加強對學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成的新疑點的講解，使學(xué)生能在有限的時間里獲得更多有價值的知識信息。初中生已經(jīng)形成了自己獨立的個性，每個人的思維和興趣點都不相同，必然導(dǎo)致教學(xué)中各種情形的發(fā)生，語文教師要根據(jù)課堂教學(xué)的現(xiàn)場形勢，隨時生成新的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生獲得新的知識。

三、平衡“預(yù)設(shè)”和“生成”之間的關(guān)系

在初中語文教學(xué)中，“預(yù)設(shè)”和“生成”是對立又是統(tǒng)一的關(guān)系，“預(yù)設(shè)”具有計劃性和限制性，而“生成”則具有動態(tài)性和開發(fā)性，語文課堂教學(xué)需要“預(yù)設(shè)”進(jìn)行全面的課堂教學(xué)規(guī)劃，把控教學(xué)的整體節(jié)奏，又需要“生成”即時的調(diào)整，到達(dá)更好的教學(xué)目的。語文教師要重視兩者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，平衡兩者之間的關(guān)系，產(chǎn)生互補的效果，互相促進(jìn)。語文教師在進(jìn)行“預(yù)設(shè)”時，要為“生成”打好基礎(chǔ)，認(rèn)真研究教材內(nèi)容，充分考慮教學(xué)中可能出F的情形，進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計，在整個預(yù)設(shè)的過程中要突出教學(xué)的重點和難點，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)計劃，以完成教學(xué)目標(biāo)。語文教師要根據(jù)“生成”的動態(tài)性，以“生成”為向?qū)?，使“預(yù)設(shè)”具有靈活的可變性，把在課堂教學(xué)中依據(jù)教案開展教學(xué)活動變成根據(jù)課堂教學(xué)發(fā)展情況進(jìn)行教案再創(chuàng)造，在提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率的同時，促進(jìn)語文教師教學(xué)水平的提高。

四、總結(jié)語

初中語文教師要不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，把“預(yù)設(shè)”和“生成”協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使兩者的教學(xué)價值能夠充分的體現(xiàn)出來，最大程度的提高初中語文教學(xué)效率，促進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展。