序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)教育自我總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

本學(xué)期我擔(dān)任學(xué)前班的手指操和活動課。在飛速發(fā)展的當(dāng)今社會，注重學(xué)習(xí)是使自己不被社會所淘汰的最有效的手段。積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。平時，我能積極利用課余時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育類刊物，從刊物中汲取營養(yǎng)，領(lǐng)略教育改革的趨勢和方向，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，移植到自己的教學(xué)中去，促使自己徹底改變陳舊和落后的教育觀念，達(dá)到事半功倍的效果。

篇（2）

我代的是一、三年級的電腦課，讓我自己感到欣慰的是一年級的學(xué)生，他們真的很優(yōu)秀，不能說每一個學(xué)生都掌握了所學(xué)的知識，但我敢保證95﹪的同學(xué)都掌握的很好，在課上我從不約束他們的想象力，他們是善于創(chuàng)造，善于挑戰(zhàn)，善于發(fā)現(xiàn)的一族，在他們的身上你能感到未來的力量！讓他們從小就不甘平庸，相信自己，每個人都是最棒的！是我的追求。我崇尚的教育是讓學(xué)生“在學(xué)中玩，玩中學(xué)”，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件很快樂的事，在我的課上我努力做到這一點(diǎn)。所以說無論對于學(xué)生、我自己我都感到很滿意。當(dāng)然其中也有很多問題：這其中包括我駕馭課堂的能力還不強(qiáng)，課堂組織不是很好，課堂機(jī)智還不夠。在下學(xué)期我會主要抓這幾點(diǎn)，讓自己趕快成長起來。

篇（3）

二、心理教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的特殊需求為主。

心理教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是與受教育者現(xiàn)實(shí)的心理狀況密切相關(guān)的，要從每個年齡段學(xué)生的特殊需求出發(fā)來選擇、安排教育內(nèi)容，建立自己的邏輯系統(tǒng)。這個邏輯系統(tǒng)所針對的是學(xué)生個體在生活中所遇到的各種問題。可以說，什么因素對于他們的心理狀態(tài)最具影響力，就應(yīng)選擇和確定什么樣的教育內(nèi)容，而不應(yīng)當(dāng)是某種學(xué)科知識的體系。心理教育的目的不在于讓學(xué)生了解一門學(xué)科的知識，而是要解決問題，促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展。

篇（4）

在工作中，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，合理運(yùn)用教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，教師作主導(dǎo)，以探究的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開拓學(xué)生思維，民揮學(xué)生的想象力，切實(shí)地向課堂四十分鐘要質(zhì)量。開學(xué)初，能很快要組織好班委會，選出班級骨干，努力培養(yǎng)班級骨干。

在教學(xué)工作中，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)，作業(yè)格式工整、規(guī)范，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對個別的差生，能悉心輔導(dǎo)，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時進(jìn)行補(bǔ)漏。例如，自己經(jīng)常利用課余時間，落班輔導(dǎo)學(xué)生，有針對性地制定幫教計劃，有目的有計劃地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時疏導(dǎo)，及時反饋的形式，努力提高后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)知識。同時，在班級中開展互幫互學(xué)小組，進(jìn)行一幫一的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生端正思想，互相學(xué)習(xí)，互想促進(jìn)，構(gòu)成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。平時，自己還注意“兩手抓”：一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面透過尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生，以先進(jìn)幫忙后進(jìn)，以好帶差，促進(jìn)雙贏效果。例如，學(xué)期初，我制定了幫教計劃，開展“伸出你的雙手，幫忙你的朋友”的互幫互學(xué)主題活動。定期檢查，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的同學(xué)，及時表揚(yáng)，獎勵。這樣，就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，掀起學(xué)習(xí)熱潮。

在學(xué)生的思想教育工作中，做到諄諄善誘，耐心疏導(dǎo)，耐心教育。例如當(dāng)時有一個調(diào)皮學(xué)生，他叫郭華富。他學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常逃學(xué)，在班級中是“小霸王”。我采取和他經(jīng)常談心的方法，與學(xué)生交朋友，做學(xué)生的知心人，與家長緊密配合，發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)兒進(jìn)步的就及時表揚(yáng)他，鼓勵他，樹立起他在班級中的威信。透過教育，他進(jìn)步很快，之后還成為三好學(xué)生。

在工作之余，本人還努力鉆研教材，分析每堂課成功在哪里，哪里存在不足，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的充實(shí)自己的教學(xué)水平和班級管理水平。透過一年來的教學(xué)，在班級中，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣構(gòu)成了，組織紀(jì)律性變好了，作業(yè)能依時完成，勞動用心肯干，誠實(shí)有禮，互助互學(xué)，使學(xué)生得到了全面的發(fā)展。

小學(xué)教師年度考核自我總結(jié)（二）在這一年里，我出滿勤，熱愛本職工作，遵紀(jì)守法，團(tuán)結(jié)同事，服從分工安排，堅守工作崗位，圓滿地完成了自身的工作任務(wù)。以實(shí)際行動，以黨的教育理論方針為指導(dǎo)，為人師表，解放思想，開拓進(jìn)取，創(chuàng)新改進(jìn)工作方法。

工作中堅持面向全體學(xué)生，以人為本，培優(yōu)轉(zhuǎn)差，師生和諧，共同進(jìn)步。注重自身的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和提高，著重修學(xué)了《專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)道德與創(chuàng)新能力教程》和《教育系統(tǒng)突發(fā)公共事件應(yīng)急管理》，以及有關(guān)最新的法律知識，并有機(jī)地貫徹到教育教學(xué)活動中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時，增加了自我安全和公共安全意識，心存居安思危、防患于未然和胸懷祖國，面向世界的理念課堂教學(xué)方面，我針對當(dāng)前的較小班規(guī)模，采取“激發(fā)—愉悅—體驗(yàn)”的做法，例如：

（1）互設(shè)提問，互相簡評，盡最大的可能從一問一答中找出閃光點(diǎn)，以利愉悅、促提高；

（2）數(shù)學(xué)計算方面，在板演練習(xí)的同時，摻入互改互評的環(huán)節(jié)活動，在發(fā)現(xiàn)問題的同時也在尋求著解決問題的手段和方法；

（3）對個別的后進(jìn)生，布置作業(yè)時實(shí)施減輕措施，一般地說，負(fù)擔(dān)輕了，壓力就小而信心就足，這樣做實(shí)際上是留給他們自覺趕超的空間，時機(jī)一到，靈感閃爍，就有可能點(diǎn)燃智慧的火花，自然就有所產(chǎn)生飛躍。

通過實(shí)施這一理念做法，使學(xué)生真正感受到“強(qiáng)中還有強(qiáng)中手”的意味，體會到學(xué)習(xí)是既緊張，也愉悅，有時還是輕松的。學(xué)習(xí)應(yīng)是師生互動，生生互動，甚至是家長（社會）與“我”的互動，進(jìn)而達(dá)到“求之切”、“獲之牢”的目的。

小學(xué)教師年度考核自我總結(jié)（三）一年來，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的xx大精神，嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，落實(shí)教育局、學(xué)校工作部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，現(xiàn)就將一年以來工作情況總結(jié)如下：

一、思想工作方面

本人思想端正，熱情努力，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)。并在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會發(fā)展的形勢。熱愛教育事業(yè)，把自己的精力、能力全部用于學(xué)校的教學(xué)過程中，并能自覺遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹立了良好的教師形象。能夠主動與同事研究業(yè)務(wù)，互相學(xué)習(xí)，配合默契，教學(xué)水平共同提高，能夠顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作。作為老師我更明白，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的活力。這學(xué)期有幸有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過學(xué)習(xí)活動，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

二、教育工作方面

在積極參加教育局組織的新教材培訓(xùn)的同時，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。另外，本人在搞好教學(xué)工作的同時，還很注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流，論文多次獲獎、發(fā)表。

三、遵守紀(jì)律方面

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面

隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，通過了成人高考并正在進(jìn)行小學(xué)教育專業(yè)本科函授學(xué)習(xí)，另外，還積極各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)初步掌握了多媒體課件制作，并在課堂中運(yùn)用了所學(xué)。

小學(xué)教師年度考核自我總結(jié)（四）一學(xué)年來，本人熱愛本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，為了下一學(xué)年的教育工作做的更好，下面是本人的本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。

一、政治思想方面

認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的政治學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教育教學(xué)方面

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準(zhǔn)備：備好課。

2、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

3、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

5、課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

6、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

8、熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、工作考勤方面

篇（5）

新學(xué)期開始，召開全體教師會議，會議進(jìn)一步明確了教研工作的指導(dǎo)思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)管理規(guī)范試行》文件精神，要求各學(xué)科帶頭人樹立服務(wù)意識和責(zé)任意識，倡導(dǎo)“比和諧、比干事、比學(xué)習(xí)、比成果、比創(chuàng)新、比原則、比誠實(shí)”的活動。讓全體教師明確本學(xué)期的努力方向，為我校開展好教研工作打好基礎(chǔ)。

二、扎實(shí)開展教研活動，提高教研質(zhì)量

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)水平

為提高我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我校數(shù)學(xué)教師積極參加鎮(zhèn)小學(xué)教研室組織的高效課堂觀摩活動，回校后組織教師進(jìn)行研討，然后教研組成員對全體數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了逐一聽評，對差課、一般課的教師進(jìn)行了多次聽評指導(dǎo)，各位教師的教學(xué)水平有新的提高。

2、積極組織第二次課堂達(dá)標(biāo)活動

通過這次活動，教師展示自我，相互學(xué)習(xí)，也是對我校提出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的一次檢閱。這次達(dá)標(biāo)活動是在總結(jié)我校第一批教師課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是讓每位教師以課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)為契機(jī)，進(jìn)一步提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，為每位教師提供一個展示自己授課水平的平臺，最終人人達(dá)標(biāo)，成為一名合格的教師。本次參賽的共4位教師，其中語文3人，數(shù)學(xué)1人。學(xué)無止境，教藝無涯;以課為鑒，得失心知。相信他們的課堂教學(xué)會順利過關(guān)。

為促進(jìn)教師參加教研活動的興趣和熱情，每次活動，我們都組織教師進(jìn)行輪流觀摩，寫出課堂教學(xué)評價表，為大面積提高課堂教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3、通過教學(xué)論文評選，提高教師教研水平。

我校教師積極開展音樂教學(xué)論文、品生(品社)教學(xué)論文、信息技術(shù)案例、教學(xué)設(shè)計成果研討、撰寫、評比活動,根據(jù)教委要求按時上交各項活動材料。

4、組織示范課，做好引領(lǐng)

篇（6）

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大部分學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，能完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但是少部分學(xué)生自制能力差，不愿寫作業(yè)，學(xué)習(xí)意識淡薄，生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散，這些學(xué)生的這些表現(xiàn)主要原因?yàn)檗r(nóng)村條件差，很多家長外出打工，留守兒童增多，孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，學(xué)習(xí)上缺乏監(jiān)督人，由于嬌慣，養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些教學(xué)點(diǎn)撤消與合并，學(xué)生集中到相對路遠(yuǎn)的小學(xué)寄宿。從實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，把特殊兒童引到正確的道路上來。因此，我認(rèn)為作為班主任，僅僅抓好學(xué)習(xí)成績做嚴(yán)師、抓好生活做慈母是不夠的。

二、做一個有高度的班主任

我們常說“思想決定高度，態(tài)度決定成敗”作為班主任必須有思想，我們思想的高度將決定我們管理班級的行動。班級工作最有效的影響并不是班主任權(quán)利的影響，而在于班主任內(nèi)在的氣質(zhì)、學(xué)識、品格等非權(quán)利因素所形成的精神力量。一位班主任的智慧、情感、意志、信念和自我意識，這些影響一大批學(xué)生，特別是低段的孩子們。所以加強(qiáng)和提高班主任的個人修養(yǎng)應(yīng)該是每位班主任的首要大事。

首先，在集體中為學(xué)生確定一個核心價值觀，以鞭策學(xué)生崇揚(yáng)真善美，為學(xué)生終身發(fā)展做奠基。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“因?yàn)槲业拇嬖冢顾烁械叫腋?，使集體得到溫暖?！蔽乙源藶榘嗉壍膬r值觀。班級中有的學(xué)生有分派的心理，以保自己在班級的安全感，為此我給班級制定了班級“八個為榮八個為恥”以此來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的集體觀念。

其次，規(guī)范學(xué)生的行為，告訴學(xué)生怎么做而不是做什么。作為學(xué)生要做好自己的責(zé)任內(nèi)之事，才可能全面發(fā)展，為學(xué)生進(jìn)入社會，組建家庭，從小樹立好責(zé)任意識。再次，言傳身教，管理更輕松。開學(xué)的第一個月是學(xué)生形成良好習(xí)慣的重要時期，班主任要利用這個機(jī)會對學(xué)生進(jìn)步全面引導(dǎo)教育。在開學(xué)第一周除了開好一節(jié)班會，培養(yǎng)集體意識，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。很多教師都有同感現(xiàn)在的孩子整天不知道刻苦學(xué)習(xí)，還自以為自己很了不起。因?yàn)槲覀兪寝r(nóng)村寄宿制學(xué)校，班主任是學(xué)生在學(xué)校惟一的情感依托，讓學(xué)生感到大家庭的溫暖。

三、做一個有愛心的班主任

缺少愛的教育是殘缺不全的教育。首先，班主任要有童心，不斷學(xué)習(xí)探索不同性格，不同性別的學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓自己在處理問題時站在學(xué)生的角度。要做到親近學(xué)生，研究學(xué)生，展現(xiàn)自我，樹立威望。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。其次，班主任要細(xì)心。在親近與研究學(xué)生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對你既親近又崇拜，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，工作的開展就能取得事半功倍的效果。

再次，班主任要有耐心，孩子的成長規(guī)律就是在對錯的交替中來完成身心跨越，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時我們不要奢望，教育一次就能永不犯錯誤?？傊?，作為班主任，我們要用愛去化解學(xué)生的恐懼，用溫暖那顆孤寂的心，用愛去撫助他們健康的成長。

四、營造班級管理的最高境界

篇（7）

在小學(xué)教育教學(xué)中，面對“學(xué)困生”，我思考，我嘗試，我探究，我總結(jié);我再思考，我再嘗試，我再探究，我再總結(jié)。為此，筆者談?wù)劇皩W(xué)困生”的心理問題及對策。

一、學(xué)困生的心理問題

（一）自卑心理。自卑心理是一種覺得自己不如他人因而苦惱的感情?！皩W(xué)困生”由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，方法又不對頭，盡管做了努力，但學(xué)習(xí)成績?nèi)匀徊焕硐?，表現(xiàn)仍然不佳，常受到教師的批評，家長的指責(zé)，同學(xué)的取笑產(chǎn)生自卑心理。有了自卑心理，導(dǎo)致缺乏對自我的正確認(rèn)識與評價，表現(xiàn)為過分夸大比別人差而悲觀失望，喪失信心，終日意志消沉，不思進(jìn)取。這是“學(xué)困生”進(jìn)步的最大障礙。

（二）逆反心理。在“學(xué)困生”中，經(jīng)常可以看到一些以消極、冷漠，甚至敵對的態(tài)度來對待生活和學(xué)習(xí)的心理現(xiàn)象，這就是我們所說的逆反心理。“學(xué)困生”往往處于冷漠、歧視、嫌棄的環(huán)境中，長期得不到周圍人們的信任與尊重，自尊心受到嚴(yán)重挫傷，容易導(dǎo)致“破罐破摔”的思想狀態(tài)，整天沉溺于煩悶和痛苦之中，對生活失去信心，對學(xué)習(xí)失去興趣，用懷疑和敵視的心態(tài)對待周圍事物，以求得暫時的心理平衡，表現(xiàn)為把老師、家長的批評教育當(dāng)做“耳旁風(fēng)”，對老師的表揚(yáng)不作反應(yīng)，對家長的勸導(dǎo)感到厭煩，他們不顧場合頂撞老師、家長，甚至還有大動干戈的。

（三）“自我表現(xiàn)”心理。喜歡“自我表現(xiàn)”是小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一，“學(xué)困生”也不例外。由于“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面長期得不到外界的肯定，常常自己找機(jī)會“逞強(qiáng)”以滿足自我表現(xiàn)心理。他們把違紀(jì)行為視為“才能”而時時“自我表現(xiàn)”一下。在課堂上紀(jì)律渙散，有時故意把課文讀錯，讀出怪聲等，攪得老師無法正常上課。課下以強(qiáng)凌弱，找茬打架，不講禮貌，損壞公物，對老師的批評，情緒激動，頭腦發(fā)脹，極其反感。

（四）矛盾心理?！皩W(xué)困生”的心理常常是矛盾的。他們有時想接近老師，但又怕討個沒趣;想接近同學(xué)，又怕被人歧視;想做點(diǎn)好事，又怕遭人譏諷。有這種心理的學(xué)生，往往在正確與錯誤之間徘徊。

二、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施

教師應(yīng)根據(jù)“學(xué)困生”的心理特點(diǎn)，剖析原因，找到開啟學(xué)生心靈大門的鑰匙，解決他們的心理問題，矯正不良行為，促其轉(zhuǎn)化。我經(jīng)過幾十年的思考，總結(jié)出了轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的有效措施。

（一）增強(qiáng)自信心，消除自卑心理。增強(qiáng)自信心，是促使“學(xué)困生”樂觀向上，積極進(jìn)取，消除自卑心理的最有效的方法。美國詩人愛默生說：“自信心是成功的第一秘決”。有了自信心，才能激發(fā)拼搏精神，產(chǎn)生頑強(qiáng)的意志，保持坦然心境和樂觀的態(tài)度，才能挖掘出自身潛在能力，在學(xué)習(xí)中激起熱情和力量。事實(shí)證明，一個人成功越多，他的期望越高，自信心也就越強(qiáng)?？梢?，通過一次又一次微小的成功，可以使自信心得到增強(qiáng)和升華。俗話說：“尺有所短，寸有所長。金無足赤，人無完人。”每一個學(xué)生都會有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，“學(xué)困生”身上也會有閃光點(diǎn)，只要他們有優(yōu)點(diǎn)，哪怕這些優(yōu)點(diǎn)還不穩(wěn)定、不突出，僅僅是一點(diǎn)苗頭，也要加倍珍惜和呵護(hù)，利用閃光點(diǎn)，因勢利導(dǎo)在表揚(yáng)中指出不足之處，發(fā)揮其特長，努力調(diào)動其自身的積極因素，創(chuàng)造機(jī)會讓他們嘗到成功的喜悅，提高他們只要努力，就一定能上進(jìn)的自信心。從而使“學(xué)困生”增強(qiáng)自信心，消除自卑心理。如：我班一名男生，其父母均是聾啞人，他一向?qū)W習(xí)成績差，自認(rèn)為笨，并以此自卑苦惱，但他卻會講一口比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，還會一些的啞語，我發(fā)現(xiàn)他每次上體育課都非?；钴S，無論是籃球、乒乓球球、多么難掌握的技術(shù)要領(lǐng)，他一學(xué)就會，跳繩、踢毽也能玩出許多花樣。我多次給他擺事實(shí)、講道理，說明他并不笨;剖析其學(xué)習(xí)困難可能有兩個原因：一是長期自認(rèn)為笨的不良自我暗示的作用，另一個是對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)時大腦皮層處于抑制狀態(tài)。他聽了覺得有道理，顯得豁然開朗。此后，我在一段時間的課堂上特意為他設(shè)計幾個提問，每當(dāng)他順利答出，我就及時表揚(yáng)鼓勵，逐步幫助他樹立我能行的自信心，他嘗到了成功的滋味，上課發(fā)言更加積極，作業(yè)也能及時完成，學(xué)習(xí)成績漸漸提高了。班會上他得到了一朵小紅花，非常高興，逢人便說：“我也能得上小紅花了！”從此，他有了明顯的進(jìn)步。

篇（8）

一、有害幼兒的身體健康發(fā)展

學(xué)前階段的幼兒正處于長身體的階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，決定了他們還不是“坐下來學(xué)習(xí)”意義上的學(xué)生，如果強(qiáng)制幼兒長時間的集中注意，大腦容易疲勞，會造成經(jīng)系統(tǒng)的傷害，使孩子變得表情呆板；過早過多的進(jìn)行規(guī)范性學(xué)習(xí)，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產(chǎn)生， 給幼兒的身體健康帶來嚴(yán)重危害。

二、有害幼兒的心理健康發(fā)展

幼兒園教育“小學(xué)化”過早的對幼兒實(shí)施小學(xué)教育，超越了幼兒心理發(fā)展水平，按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒學(xué)習(xí)、完成作業(yè)的做法違背了幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。讓幼兒寫、算，進(jìn)行強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，他們“玩”的時間被剝奪了，沒有一點(diǎn)自由，學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性無法發(fā)揮，孩子變得像“小大人”，呆頭呆腦。幼兒過早的背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在成人的責(zé)備甚至打罵聲中強(qiáng)制學(xué)習(xí)，活潑好動的個性受到壓抑、摧殘，心靈受到創(chuàng)傷，則難以形成開朗、積極、樂觀、自強(qiáng)、自信、自尊等健全的人格，嚴(yán)重的危害了幼兒的心理健康.

三、有害幼兒的全面發(fā)展

在幼兒階段所進(jìn)行的小學(xué)式教育，其實(shí)進(jìn)行的只是單項智育，由于這種做法只重視單項智育或某種技能的發(fā)展，忽視了全面性發(fā)展的要求，結(jié)果，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，其他各育的發(fā)展要求被忽視了，導(dǎo)致了幼兒身心發(fā)展的片面性。

四、有害幼兒的未來學(xué)習(xí)

由于一些學(xué)前班使用的是小學(xué)一年級教材，其教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)一年級是重復(fù)的。在幼兒階段兒童如果學(xué)過了小學(xué)課本上的知識，他們剛上小學(xué)一年級時，不用花多大力氣就可以獲得好成績，由于重復(fù)教育，使這些兒童養(yǎng)成了不動腦、不思考、生記硬背的不良習(xí)慣。當(dāng)他們升入二年級以后，面對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一下子不能適應(yīng)，結(jié)果學(xué)習(xí)成績下降甚至學(xué)習(xí)跟不上的情況都得以產(chǎn)生。

總之，當(dāng)前幼兒教育存在很多問題，小學(xué)化傾向?qū)ξ覀兊挠變喊俸Χ鵁o一利。要克服幼兒教育的“小學(xué)化傾向”，就必須“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件”，通過“提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要”，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于全面健康的發(fā)展。

（上接第78頁）主要內(nèi)容之后，又進(jìn)行了第二遍的聽錄音，要求學(xué)生能完成重點(diǎn)句子的填空。這一教學(xué)活動的設(shè)計其實(shí)是讓學(xué)生聽懂文章主要內(nèi)容之外，不斷地學(xué)習(xí)和鞏固本課的重點(diǎn)詞匯和句型，為學(xué)生之后的語言輸出奠定基礎(chǔ)。

（三）激活階段

這一階段，第一次教學(xué)實(shí)踐中，直接使用了教材本身的設(shè)計：

1.Act out the following dialogue in pairs.You can use the prompt.

2.Your school is to show movie for the students.Please interview your classmates and fill in the following table.

實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在第一步的對話操作環(huán)節(jié)中，比較機(jī)械，只是簡單地做一下替換， 而第二步的設(shè)計又很突然地安排了一個調(diào)查活動：調(diào)查學(xué)生要看的電影來決定學(xué)校最終放什么電影。實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能完成這一任務(wù)。第一學(xué)校要放的電影應(yīng)該是學(xué)生沒看過的，那既然沒看過，學(xué)生當(dāng)然無法說出其對電影的感受。第二現(xiàn)在學(xué)生相對看電影的時間較少，對電影的了解也不是很多，所以這一設(shè)計脫離了學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生覺得無話可說，那么更不用提“說”的有效性何在了。

Hamer認(rèn)為“激活”在ESA理論中是最為重要的一個部分。聽說課的激活階段應(yīng)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，并相應(yīng)設(shè)計“說”的活動。在這一階段中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)英語情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

首先，在對話填空之后，設(shè)計了一個分角色朗讀這個教學(xué)環(huán)節(jié)，一是校對了填空的答案，二是讓學(xué)生再次熟悉重點(diǎn)句式。作為語言學(xué)習(xí)的深入，筆者設(shè)計了“跟進(jìn)（Follow-in）”這一活動形式。在“Follow-in”這一活動層面，活動的設(shè)計主要建立在語言基礎(chǔ)上，進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)的語言，同時又促進(jìn)語言的積累。這一步驟的任務(wù)是立足文本，設(shè)計綜合性的任務(wù)，為學(xué)生大量的語言輸出搭建支架和平臺。在此筆者設(shè)計了替換對話練習(xí)、情景對話練習(xí)、小組合作討論編寫對話練習(xí)及Self-check這四個活動。

1.替換對話練習(xí)。學(xué)生在對課文對話內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，針對個別人物、活動等內(nèi)容在同桌之間進(jìn)行替換對話練習(xí)，為下一環(huán)節(jié)語言的輸出，提供了有效的載體。

2.創(chuàng)編情景對話。這一環(huán)節(jié)，筆者給出了學(xué)生一個情景，讓學(xué)生重新編對話，并且由兩人小組的活動，轉(zhuǎn)換成四人小組之間的活動。這一活動一是使成員之間的話題轉(zhuǎn)換變得充足有效，二是進(jìn)一步鞏固了語言知識，三是培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。

3.小組合作討論編對話。以四人小組為合作單位，編一則有關(guān)假日活動的對話。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生如何在日常生活中實(shí)現(xiàn)語言的有效輸出，提升（further-up）學(xué)生的實(shí)際語言應(yīng)用能力。

篇（9）

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語；學(xué)生；差異；互動

關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要，活化教學(xué)過程和方法，能在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能動力基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。教學(xué)策略優(yōu)化應(yīng)突出差異性和多樣化，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，增強(qiáng)認(rèn)知感悟。圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)情注重教學(xué)策略優(yōu)化，對活躍課堂教學(xué)情境和豐富學(xué)生文化知識視野思維都有積極導(dǎo)向價值意義。

1.用層次化學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生靈活選擇

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有別，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)思維認(rèn)知上具有一定差異性。圍繞這種差異性來設(shè)計具有層次化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能在幫助學(xué)生更好感知課程學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，幫助他們拓寬思維和豐富知識視野。教師根據(jù)這樣差異性設(shè)計層次性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能便于學(xué)生自由選擇和靈活運(yùn)用。

教師設(shè)計層次化學(xué)習(xí)目標(biāo)，能給學(xué)生更多自由運(yùn)用的空間和時間。這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生的主體學(xué)習(xí)需求和教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)運(yùn)用目標(biāo)。按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次化，一方面，突出課程基礎(chǔ)知識和基本技能的有效引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在富有全面化的學(xué)習(xí)目標(biāo)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方向，指導(dǎo)自己更好靈活運(yùn)用；另一方面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，為他們提供具有情感意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在嘗試運(yùn)用的過程中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)樂趣。例如，在《牛津小學(xué)英語》（Fun with English）6AUnit2 Ben’s birthday的“Listen，read and say”教學(xué)中，應(yīng)在要求學(xué)生掌握對話表達(dá)主題內(nèi)容基礎(chǔ)上，建議學(xué)生圍繞“What day is Ben’s birthday?”和“What does Ben do on his birthday? ”進(jìn)行同桌對話交流，以此來體味課程表達(dá)內(nèi)涵意義。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生就“What does Jim want to buy for Ben?”、“What do you want to say with Ben?”等進(jìn)行自由選擇話題進(jìn)行表達(dá)，讓他們享有更多的主動選擇權(quán)利。

通過這樣的層次化學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)，能夠使得學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程有更為全面的認(rèn)知感悟。通過這樣層次化學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)來活化教學(xué)，不僅能讓學(xué)生有真切的認(rèn)知體驗(yàn)，更能夠能使得課堂教學(xué)具有豐富的人文性和情境性。

2.用任務(wù)化互動探究鼓勵學(xué)生集思廣益

將任務(wù)融入英語課堂教學(xué)，能在幫助學(xué)生深化認(rèn)知感悟的基礎(chǔ)上，更好發(fā)揮他們集體學(xué)習(xí)智慧，最大限度調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性。通過任務(wù)互動探究推動學(xué)生主動參與交流，利于提高課程教學(xué)有效性。

圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需求和課程知識難點(diǎn)來設(shè)計相應(yīng)的探究話題，能在引導(dǎo)學(xué)生主動嘗試和積極交流的過程中不斷豐富學(xué)生的認(rèn)知思維。在任務(wù)設(shè)計過程中，一方面，關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的導(dǎo)向性和生成性，讓學(xué)生在彼此互動探究的過程中主動了解表達(dá)內(nèi)涵意義以及價值作用，激發(fā)學(xué)習(xí)激情；另一方面，鼓勵學(xué)生運(yùn)用團(tuán)隊合作的形式來相互討論交流，有效激活自身的學(xué)習(xí)思維感知，將任務(wù)探究轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的自覺行為。例如，在5A Unit 4 Halloween的“Read and say”教學(xué)中，可要求學(xué)生圍繞“How much do you know about Halloween?”和“What do you want to do on Halloween?”要求學(xué)生運(yùn)用同桌交流、小組討論、角色對話等形式來相互合作，以此來豐富自身的思維情感。學(xué)生在這樣的環(huán)境中主動表達(dá)和積極交流，定會形成深刻的感知印象。

以這樣的模式來活化教學(xué)過程，能在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，調(diào)動自身的學(xué)習(xí)思維感知。同學(xué)之間的相互討論，能使得他們在實(shí)踐認(rèn)知感悟的基礎(chǔ)上更好拓寬感知思維，強(qiáng)化學(xué)習(xí)使用。

3.用反思式總結(jié)概括指導(dǎo)學(xué)生自如運(yùn)用

給學(xué)生自我反思的學(xué)習(xí)機(jī)會，能使得他們在帶著思考和總結(jié)的過程中更好學(xué)習(xí)和使用英語。通過這樣的反思，不僅能夠使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中的得失，還能夠讓他們在自我對照運(yùn)用的過程中查漏補(bǔ)缺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動能動性。

根據(jù)學(xué)生總結(jié)反思情況，建議學(xué)生在自我總結(jié)的基礎(chǔ)上，從理解感知、表達(dá)運(yùn)用、實(shí)踐體驗(yàn)等方面來概括自己的學(xué)習(xí)運(yùn)用思維，豐富自身的思維情感。同時，建議學(xué)生運(yùn)用自由評價、小組互評、教師點(diǎn)評的形式來總結(jié)自己的學(xué)習(xí)感知過程，使得他們在自我主動運(yùn)用的過程中發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)問題。教師可根據(jù)學(xué)生的總結(jié)反思情況，運(yùn)用學(xué)習(xí)園地、手抄畫報等形式來為他們提供可自由展示的平臺，幫助他們在自我總結(jié)的過程中增強(qiáng)運(yùn)用的靈活性和準(zhǔn)確性。

總之，在依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的基礎(chǔ)上突出教學(xué)策略優(yōu)化，能更好體現(xiàn)課程的生本主義教學(xué)理念，最大限度激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力。圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計具有情境化和趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在相互表達(dá)交流中更好主動探究，利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生獲取豐富語言文化知識。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011年7月第2版。

篇（10）

自主學(xué)習(xí)的概念界定:自主學(xué)習(xí),也稱自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)或自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí), “自主學(xué)習(xí)”是相對于“被動學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”而言的。“自主學(xué)習(xí)”是指較少依賴別人的幫助而自己可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。[1] 如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié),在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補(bǔ)救,那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。[2]學(xué)習(xí)的多少取決于一個人自主學(xué)習(xí)的能力。

二、小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

基于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問題,我在查閱資料的同時對本地區(qū)的小學(xué)進(jìn)行了考察。對于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的總體現(xiàn)狀初步分析為:小學(xué)低年級自主學(xué)習(xí)能力幾乎處于零級狀態(tài);小學(xué)中年級學(xué)生的概括、比較、歸納、綜合、分析等各項能力都較差,幾乎處于零級狀態(tài),只有15%～20%的學(xué)生具有一定的自學(xué)能力;小學(xué)高年級組,如五年級的學(xué)生已具有初步的自學(xué)能力,在教師事先不作任何說明的前提下,利用15分鐘自己看教材,85%的學(xué)生能抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn),能較為正確地理解知識。由此看來學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力總的發(fā)展趨勢是上升的,基本符合認(rèn)知能力發(fā)展的規(guī)律和趨勢。整體上來說,小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力普遍呈偏低的狀況。

三、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法與途徑

雖然小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力總的來說還不夠成熟,但是注重培養(yǎng)高年級小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是具有必要性和可行性的。那么我們應(yīng)該怎么樣來培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢?

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

在教學(xué)中,教師可以針對學(xué)生不同年齡段的特點(diǎn),聯(lián)系生活,運(yùn)用各種教學(xué)媒體,激發(fā)學(xué)生的動機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在課堂中,以情激境、激起學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲,使其主動參與學(xué)習(xí)的全過程,達(dá)到樂學(xué)的目的。例如:在教學(xué)簡便運(yùn)算時,教師常和學(xué)生展開比賽,在學(xué)生一步一步計算時,這位教師卻已迅速說出了結(jié)果,這樣幾道題下來,學(xué)生會產(chǎn)生很大的疑問。趁此機(jī)會教師發(fā)問:看到老師算得這么快,你有什么想法嗎?學(xué)生的興趣被激發(fā)起來,思維的興奮點(diǎn)都集中在教師的問題上,內(nèi)心產(chǎn)生了對新知識的渴求。教師還可以通過課堂操作,給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會,讓他們經(jīng)歷“設(shè)問――猜想――證實(shí)”這個學(xué)習(xí)過程,體會自主學(xué)習(xí)的樂趣。

2.改變教師教學(xué)法,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

采用嘗試教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是否愿意學(xué),在于學(xué)生對學(xué)習(xí)是否有興趣,是否意識到學(xué)習(xí)是一種自身需要。教師要采用自主、合作的方式,讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。例如,在進(jìn)行數(shù)學(xué)“千以內(nèi)數(shù)的讀法”的教學(xué)時,可以課前讓學(xué)生收集一些數(shù)據(jù),讓學(xué)生意識到“數(shù)”在生活中無處不在,從而使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動機(jī)。然后設(shè)計出兩點(diǎn)要求:① 你認(rèn)為這一課我們應(yīng)該掌握什么知識,過去學(xué)過類似的知識嗎?②自己做一個數(shù)位順序表,說出它的用法。學(xué)生通過預(yù)習(xí),在前有知識的基礎(chǔ)上,基本能總結(jié)出數(shù)的讀法。在上課時先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流第一個要求,并把經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來,再讓學(xué)生利用手中的學(xué)具,在小組中展示學(xué)具,并說出自己是如何利用它的。這樣,學(xué)生在課前進(jìn)行了超前學(xué)習(xí),并且參與了制作學(xué)具,培養(yǎng)了他們的動手能力,并能初步對千以內(nèi)數(shù)的讀法進(jìn)行小結(jié)。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì),讓學(xué)生能“堅持學(xué)”

(1)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識。自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一就是學(xué)生能夠自主地確立學(xué)習(xí)目標(biāo),而這些目標(biāo)的確立是學(xué)生的真正需要。[3]教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)的差異引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置一個個既有一定難度、通過努力又能達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生能一次次地完成任務(wù),得到一次次成功的體驗(yàn)時,其學(xué)習(xí)信心將會增強(qiáng)。

(2) 教會學(xué)生戰(zhàn)勝困難的方法。在主要學(xué)習(xí)任務(wù)受到干擾或當(dāng)學(xué)習(xí)過程中緊張、焦慮時,告訴學(xué)生可以采取:①在學(xué)習(xí)過程中展望學(xué)習(xí)成功帶來的積極結(jié)果,如他人的贊許、暫時的休息等;②使用自我提示言語,如“腦子不能開小差,否則今天看不完這些內(nèi)容了”等;③采用開放閱讀的方式,可以占用更多的心理資源而專心學(xué)習(xí)。[4]

⑶ 教會學(xué)生自我強(qiáng)化技術(shù)。即達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)給予自己獎賞的方法:①事先安排好學(xué)習(xí)的進(jìn)度和獎勵;②在規(guī)定的時間內(nèi)完成部分任務(wù)給予自己記分,提前完成任務(wù)加分,完不成任務(wù)扣分;③達(dá)到預(yù)定的得分后獎勵自己,否則不獎勵自己,直到完成任務(wù)。[5]

學(xué)會自主學(xué)習(xí),是小學(xué)生升入中等學(xué)校甚至將來終身必備的一種素質(zhì)基礎(chǔ)。小學(xué)教育是各級各類教育的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段能夠掌握一定的自主學(xué)習(xí)能力,可以為學(xué)生接受中等教育提供條件,為其適應(yīng)社會進(jìn)行獨(dú)立生存打下基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 鐘啟泉,崔允,張 華. 為了中華民族的復(fù)興,為了每位學(xué)生的發(fā)展[M].上海:華東師范大學(xué)出版社, 2001.