序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中班建構(gòu)教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

安卓的智能手機(jī)現(xiàn)在在城市的家庭中已經(jīng)基本普及，大部分中學(xué)生通過家庭已經(jīng)接觸過安卓系統(tǒng)。所以，如果構(gòu)建安卓網(wǎng)絡(luò)平板教室，對(duì)于中學(xué)生來說不是太陌生，容易跟進(jìn)，不需要太多的培訓(xùn)。

2　構(gòu)建安卓網(wǎng)絡(luò)平板教室易操作，投入少

構(gòu)建安卓網(wǎng)絡(luò)平板教室的硬件配備簡(jiǎn)單，軟件方式多樣化，投入比傳統(tǒng)機(jī)房少很多。目前，一臺(tái)普通的9.7英寸屏幕安卓系統(tǒng)的平板價(jià)格在1500元以內(nèi)，它小而精，且采用無線網(wǎng)絡(luò)，所以不需要很大的固定的場(chǎng)所，對(duì)電源的要求也不是很高，和PC機(jī)一樣可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)連接，但它不需要繁瑣的網(wǎng)絡(luò)布線，這樣可以改變傳統(tǒng)機(jī)房教室里面學(xué)生和老師一成不變的授課空間格局，老師有更多的機(jī)會(huì)到學(xué)生中間去，學(xué)生之間也可以有更多的交流空間，這樣，老師和學(xué)生變得更親密，形成一種和諧的氛圍。因此，可提高教學(xué)效率，改變信息課程限制在一個(gè)固定的空間內(nèi)進(jìn)行，信息技術(shù)教師限制在教師端或講臺(tái)前的方式。筆者體驗(yàn)了三種應(yīng)用方法，都比較簡(jiǎn)單易實(shí)現(xiàn)。

在原來的機(jī)房基礎(chǔ)上用一塊小平板做一下小改進(jìn)，在原有教師PC機(jī)上安裝一個(gè)Splash_Streamer遠(yuǎn)程桌面的服務(wù)器端，在安卓小平板上安裝Splash_Streamer遠(yuǎn)程桌面的客戶端。之后，平板通過無線網(wǎng)絡(luò)就可直接操作教師PC機(jī)，配合教師機(jī)上原來配有的教學(xué)軟件進(jìn)行廣播教學(xué)。這樣教師可以有更多的時(shí)間走入到學(xué)生中來，也可以讓學(xué)生在自己的位置上操作演示教師機(jī)。老師和學(xué)生也能有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)互動(dòng)交流。

在教室多媒體上，PC機(jī)和平板上做和機(jī)房一樣的安裝各自的軟件終端，不同是在PC機(jī)和平板上再加裝投影精靈mirrorop的軟件終端，這樣就可以用平板控制PC機(jī)投影在投影儀上。這也可能將是以后的一些會(huì)議模式和培訓(xùn)模式的趨勢(shì)。

應(yīng)用基于安卓系統(tǒng)平板的智動(dòng)課堂管理系統(tǒng)，例如云極塾軟件，這是一款基于安卓系統(tǒng)開發(fā)并在應(yīng)用中逐漸完善的平板課堂教學(xué)和管理的系統(tǒng)。它的功能類似于在PC機(jī)上使用的一般的教學(xué)軟件，有了這樣的教學(xué)管理系統(tǒng)后，可以不需要任何PC機(jī)，只在無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和安卓平板下實(shí)現(xiàn)廣播教學(xué)。這種廣播教學(xué)方式比傳統(tǒng)廣播方式最明顯的一個(gè)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在它可以定制教學(xué)桌面，即在平板上只出現(xiàn)你所需要的應(yīng)用程序的快捷方式?？梢远ㄖ茷g覽器的指向，使瀏覽器僅指向你所需要的幾個(gè)網(wǎng)站鏈接，這樣就很好地解決了學(xué)生在上課中隨便到處亂看、下載游戲的問題。

云極塾智動(dòng)課堂管理系統(tǒng)集成了一個(gè)試題編輯器，編輯試卷方式易學(xué)易用，重要的是可以及時(shí)下發(fā)試卷給學(xué)生，學(xué)生做完后交卷，交卷后及時(shí)就有成績(jī)分析結(jié)果出來，老師可以根據(jù)分析結(jié)果當(dāng)堂做出及時(shí)的反饋。這也是它的亮點(diǎn)所在，因?yàn)槔蠋熞惶谜n的成功與否，就是看同學(xué)們對(duì)于課堂知識(shí)的掌握程度。我們傳統(tǒng)的做法是老師布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)，老師批改作業(yè)，然后獲知學(xué)生知識(shí)的掌握程度。這樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力，老師給學(xué)生反饋也不及時(shí)。而基于平板的這種作業(yè)模式節(jié)約了時(shí)間，更重要的是能快速地知道學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，根據(jù)成績(jī)分析結(jié)果，及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)。

正因?yàn)榘沧烤W(wǎng)絡(luò)平板教室要求投入的資金非常少，對(duì)環(huán)境的要求也不是很高，所以在某種程度上它可以解決一些偏遠(yuǎn)地區(qū)沒有機(jī)房的問題，可能成為偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生的福音，使他們有機(jī)會(huì)接觸更多新鮮的東西，縮小教育的地域差異，促進(jìn)教育均衡。

3　構(gòu)建安卓網(wǎng)絡(luò)平板教室有利于資源共享，促進(jìn)教育均衡

安卓網(wǎng)絡(luò)平板教室應(yīng)用于中學(xué)教學(xué)，可方便及時(shí)獲取網(wǎng)上同步教育信息，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建突破時(shí)空限制的個(gè)性化學(xué)生學(xué)習(xí)資源。安卓平板提供的wifi無線網(wǎng)絡(luò)連接技術(shù)，使學(xué)習(xí)環(huán)境不受時(shí)間、空間的限制，使學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)是自主的個(gè)別化的探索性學(xué)習(xí)，安卓網(wǎng)絡(luò)平板教室為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)支持：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及移動(dòng)媒體技術(shù)相結(jié)合，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容及課程的進(jìn)度，教師與學(xué)生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行信息交流，不必拘泥于課堂上有限的時(shí)間?；诎沧烤W(wǎng)絡(luò)平板教室的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源可以依據(jù)學(xué)生個(gè)人定制。

提供給學(xué)生完整的課程教學(xué)資源，有基礎(chǔ)的也有拓展的，但知識(shí)結(jié)構(gòu)是非線性的，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是超鏈接形式的，學(xué)生不用按照一個(gè)模式進(jìn)行，可以充分按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，也很好地體現(xiàn)了分層次教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生課堂上的具體問題、作業(yè)反饋及測(cè)試試卷等出現(xiàn)的問題給學(xué)生指出需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和練習(xí)的地方，并提供針對(duì)沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充資源，以便學(xué)生課后利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)。平板作為電腦能提供給學(xué)生多種媒體的學(xué)習(xí)資源，文本、圖像、聲音、視頻，都可以方便地提供給學(xué)生，滿足各種學(xué)習(xí)需要。例如，一些操作技巧強(qiáng)的或者解題過程復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以利用屏幕錄像專家或者數(shù)字高清視頻展臺(tái)把電腦的操作過程，或者是具體某一題目的解題過程錄制下來，制作成視頻點(diǎn)播學(xué)習(xí)庫；把文檔記憶性內(nèi)容、選擇題型等內(nèi)容可應(yīng)用平板的攝像頭拍攝成文檔，也可把原有的Word或PPT文檔利用軟件轉(zhuǎn)化成Flash文件，形成在平板上可以隨時(shí)翻閱的記憶性文檔庫，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方式。

目前，一些新的科技公司開始制做專為教育教學(xué)而研發(fā)的安卓產(chǎn)品。例如一家加拿大的科技公司研發(fā)的一種安卓平板電腦，為學(xué)生和教師精心設(shè)計(jì)，它整合校園商店和圖書館、課程等資源，允許學(xué)生下載電子教科書和其他資料。其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源很多，但傳統(tǒng)模式是學(xué)生要到機(jī)房等相對(duì)固定的場(chǎng)所去查找資料，這給學(xué)生帶來很多的不方便，安卓網(wǎng)絡(luò)平板教室給學(xué)生帶來的不止是一種新的學(xué)習(xí)工具，而是給整個(gè)學(xué)習(xí)思想和觀念帶來的大的改變，安卓網(wǎng)絡(luò)平板教室在提供無線網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，人人都可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，平板可以是學(xué)校的，也可以是學(xué)生自己的，可以帶到任何一個(gè)地方，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的習(xí)慣。

4安卓網(wǎng)絡(luò)平板教室可以拓展網(wǎng)絡(luò)教室在中學(xué)其他學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的機(jī)房一般是信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)用的比較多，其他學(xué)科極少應(yīng)用，安卓網(wǎng)絡(luò)平板教室可不受時(shí)間空間限制，不分學(xué)科地應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。例如，綜合實(shí)踐、地理、歷史和戶外教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用，使學(xué)生可以在這些教學(xué)活動(dòng)中，隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)獲取所需的知識(shí)和素材，結(jié)合GPS和Google　Map等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望；平板電腦的語音功能讓語文、英語課堂“如虎添翼”；平板的攝像頭應(yīng)用，使學(xué)生多了一種提交作業(yè)的方式，尤其適合于藝術(shù)和手工等課程。

隨著安卓應(yīng)用產(chǎn)品在教育市場(chǎng)的深入開發(fā)，安卓網(wǎng)絡(luò)平板教室應(yīng)用于中學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)將更加明顯，所以作為中學(xué)教師，尤其是信息技術(shù)學(xué)科教師，要加強(qiáng)對(duì)于安卓系統(tǒng)的研究和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

篇（2）

1.構(gòu)成金屬晶體的根本微粒是〔

〕

A.?分子????????????????????????B.?原子????????????????????????C.?陽離子與陰離子????????????????????????D.?陽離子與自由電子

2.以下關(guān)于金屬晶體和離子晶體的說法中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是〔

〕

A.?都有多種堆積結(jié)構(gòu)?????????????B.?都含離子?????????????C.?一般具有較高的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)?????????????D.?都能導(dǎo)電

3.食鹽是日常生活中最常用的調(diào)味品。NaCl晶體中存在的化學(xué)鍵為〔

〕

A.?離子鍵???????????????????????????????B.?極性鍵???????????????????????????????C.?共價(jià)鍵???????????????????????????????D.?非極性鍵

4.金剛石的熔點(diǎn)為a℃，晶體硅的熔點(diǎn)為b℃，足球烯(分子式為C60)的熔點(diǎn)為c℃，三者熔點(diǎn)的大小關(guān)系是〔

〕

A.?a>b>c???????????????????????????????B.?b>a>c???????????????????????????????C.?c>a>b???????????????????????????????D.?c>b>a.

5.以下晶體中，化學(xué)鍵種類相同、晶體類型也相同的是(

)

A.?SO3與SiO2???????????????????????B.?NO2與H2O???????????????????????C.?NaCl與HCl???????????????????????D.?CCl4與KCl

6.以下雙原子分子中，熱穩(wěn)定性最大的是〔

〕

分子

I2

HF

F2

HI

鍵能(kJ/mol)

151

569

153

297

A

B

C

D

A.?A???????????????????????????????????????????B.?B???????????????????????????????????????????C.?C???????????????????????????????????????????D.?D

7.以下物質(zhì)固態(tài)時(shí)一定是分子晶體的是〔

〕

A.?酸性氧化物?????????????????????????B.?堿性氧化物?????????????????????????C.?含氧酸?????????????????????????D.?非金屬單質(zhì)

8.氯化硼的熔點(diǎn)為10.7

℃，沸點(diǎn)為12.5

℃。在氯化硼分子中，氯—硼—氯鍵角為120°，它可以水解，水解產(chǎn)物之一是氯化氫。以下對(duì)氯化硼的表達(dá)中正確的選項(xiàng)是〔

〕

A.?氯化硼是原子晶體

B.?熔化時(shí)，氯化硼能導(dǎo)電

C.?氯化硼分子是一種極性分子????????????????????????????????D.?水解方程式：BCl3＋3H2O

=

H3BO3＋3HCl

9.以下說法正確的選項(xiàng)是〔

〕

A.?BF3和NH3的空間構(gòu)型都為平面三角形

B.?晶格能由大到小的順序:NaF>NaCl>NaBr>NaI

C.?熔點(diǎn):Na-K合金

D.?空間利用率:體心立方堆積

10.科學(xué)家在

20℃時(shí)，將水置于足夠強(qiáng)的電場(chǎng)中，水分子瞬間凝固成“暖冰〞。對(duì)“暖冰〞與其它物質(zhì)比擬正確的選項(xiàng)是〔

〕

A.?與Na2O

晶體類型相同????????????????????????????????????????B.?與

SiO2

化學(xué)鍵類型相同

C.?與CO2

分子構(gòu)型相同??????????????????????????????????????????D.?與

CH4

分子極性相同

11.以下說法正確的選項(xiàng)是(

)

A.?水的沸點(diǎn)較高是因?yàn)樗肿娱g存在較強(qiáng)的化學(xué)鍵

B.?離子晶體中可能存在共價(jià)鍵，而分子晶體中一定存在共價(jià)鍵

C.?CO2與SiO2均為共價(jià)化合物，其固體熔化時(shí)，均破壞了分子間作用力

D.?某物質(zhì)熔點(diǎn)1067℃，易溶于水，其水溶液和熔融態(tài)均能導(dǎo)電，其晶體一定為離子晶體

12.以下對(duì)一些實(shí)驗(yàn)事實(shí)的理論解釋正確的選項(xiàng)是〔

〕

選項(xiàng)

實(shí)驗(yàn)事實(shí)

理論解釋

A

碘單質(zhì)在CCl4中溶解度比在水中大

CCl4和I2都是非極性分子，而H2O是極性分子

B

CO2為直線形分子

CO2分子中C=O是極性鍵

C

金剛石的熔點(diǎn)低于石墨

金剛石是分子晶體，石墨是原子晶體

D

HF的沸點(diǎn)高于HCl

HF的相對(duì)分子質(zhì)量小于HCl

A.?A??????????????????????????????????????????B.?B???????????????????????????????????????????C.?C???????????????????????????????????????????D.?D

13.以下各項(xiàng)的表達(dá)中都包含兩個(gè)數(shù)值，前一數(shù)值大于后一數(shù)值的是〔

〕

A.?氨分子中N﹣H鍵的鍵角和甲烷分子中C﹣H鍵的鍵角

B.?NaCl晶體中與一個(gè)Cl﹣緊鄰的Na+數(shù)和CsCl晶體中與一個(gè)Cl﹣緊鄰的Cs+數(shù)

C.?晶體硅中Si﹣Si鍵的鍵能和金剛石中C﹣C鍵的鍵能

D.?單質(zhì)碘中的分子間作用力和干冰中的分子間作用力

14.螢石(CaF2)屬于立方晶體，晶體中每個(gè)Ca2＋被8個(gè)F－包圍，那么晶體中F－的配位數(shù)為〔

〕

A.?2???????????????????????????????????????????B.?4???????????????????????????????????????????C.?6

.???????????????????????????????????????????D.?8

15.氮化硅是一種新合成的結(jié)構(gòu)材料，它是一種超硬、耐磨、耐高溫的物質(zhì)。以下各組物質(zhì)熔化時(shí)，所克服的粒子間的作用與氮化硅熔化所克服的粒子間的作用相同的是〔

〕

A.?硝石(NaNO3)和金剛石???????????????????????????????????????B.?晶體硅和水晶

C.?重晶石(BaSO4)和螢石(CaF2)??????????????????????????????D.?冰和干冰

16.以下數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)物質(zhì)的熔點(diǎn)，據(jù)此作出以下判斷中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是(

)

A.?鋁的化合物的晶體中有離子晶體?????????????????????????B.?表中只有BCl3和AlCl3是分子晶體

C.?同族元素的氧化物可形成不同類型的晶體???????????D.?不同族元素的氧化物可形成相同類型的晶體

二、綜合題

17.離子液體是一類具有很高應(yīng)用價(jià)值的綠色溶劑和催化劑，其中的EMIM+離子由H、C、N三種元素組成，結(jié)構(gòu)如下圖。答復(fù)以下問題：

〔1〕碳原子價(jià)層電子的軌道表達(dá)式為________，基態(tài)碳原子中，核外電子占據(jù)的最高能級(jí)的電子云輪廓圖為________形。

〔2〕根據(jù)價(jià)層電子對(duì)互斥理論，NH3、NO3-、NO2-中，中心原子價(jià)層電子對(duì)數(shù)不同于其他兩種粒子的是________。NH3比PH3的沸點(diǎn)高，原因是________。

〔3〕氮元素的第一電離能比同周期相鄰元素都大的原因是________。

〔4〕EMIM+離子中，碳原子的雜化軌道類型為________。分子中的大π鍵可用符號(hào)Π

mn

表示，其中m代表參與形成的大π鍵原子數(shù)，n代表參與形成的大π鍵電子數(shù)〔如苯分子中的大π鍵可表示為Π

66

〕，那么EMIM+離子中的大π鍵應(yīng)表示為________。

〔5〕立方氮化硼硬度僅次于金剛石，但熱穩(wěn)定性遠(yuǎn)高于金剛石，其晶胞結(jié)構(gòu)如下圖。立方氮化硼屬于________晶體，其中硼原子的配位數(shù)為________。：立方氮化硼密度為dg/cm3

，

B原子半徑為xpm，N原子半徑為ypm，阿伏加德羅常數(shù)的值為NA

，

那么該晶胞中原子的空間利用率為________〔列出化簡(jiǎn)后的計(jì)算式〕。

18.不銹鋼是由鐵、鉻(Cr)、鎳(Ni)、碳、硅及眾多不同元素組成的合金。完成以下填空：

〔1〕寫出碳原子最外層電子的軌道表示式________，其最外層有________種不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的電子。

〔2〕硅烷(SiH4)可用于制備高純硅，硅烷的分解溫度遠(yuǎn)低于甲烷，從原子結(jié)構(gòu)角度解釋其原因：________。

〔3〕下面是工業(yè)上冶煉Cr時(shí)涉及到的反響：

①請(qǐng)將方程式補(bǔ)充完整并配平。

________?CrO42－+

________?S+

________H2O

________Cr(OH)3+________?S2O32－+

________?________

②上述反響中，假設(shè)轉(zhuǎn)移了3mol電子，得到的復(fù)原產(chǎn)物是________mol。

③Cr(OH)3和Al(OH)3類似，也是兩性氫氧化物，寫出Cr(OH)3的電離方程式________。

〔4〕鎳粉在CO中低溫加熱，生成無色揮發(fā)性液態(tài)Ni(CO)4

，

呈四面體構(gòu)型。Ni(CO)4是________晶體，Ni(CO)4易溶于以下________〔填序號(hào)〕。

a．水

b．四氯化碳

c．苯

d．硫酸鎳溶液

19.硅是構(gòu)成礦物和巖石的主要成分，單質(zhì)硅及其化合物具有廣泛的用途。完成以下填空：

〔1〕某些硅酸鹽具有篩選分子的功能。一種硅酸鹽的組成為：M2O·R2O3·2SiO2·nH2O，元素M、R均位于元素周期表的第3周期，兩元素原子的質(zhì)子數(shù)之和為24。

①寫出M原子核外能量最高的電子的電子排布式：________。

②常溫下，不能與R單質(zhì)發(fā)生反響的是________〔選填序號(hào)〕。

a．CuCl2溶液

b.Fe2O3

c.濃硫酸

d.NaOH溶液

e．Na2CO3固體

〔2〕氮化硅〔Si3N4〕陶瓷材料硬度大、熔點(diǎn)高?？捎梢韵路错懼频茫篠iO2+C+N2

高溫

Si3N4+CO

①Si3N4中氮元素的化合價(jià)為-3，請(qǐng)解釋Si3N4中氮元素化合價(jià)為負(fù)價(jià)的原因________。

②C3N4的結(jié)構(gòu)與Si3N4相似，請(qǐng)比擬二者熔點(diǎn)上下，并說明理由：________。

③配平上述反響的化學(xué)方程式，并標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目和方向。________。

〔3〕一種用工業(yè)硅〔含少量鐵、銅等金屬的氧化物〕制備Si3N4的主要流程如下：

①將工業(yè)硅粉碎的目的是________。

②適量的H2是為了排盡設(shè)備中的空氣，但H2在高溫下也能復(fù)原工業(yè)硅中的某些金屬化物。

x

可能是________〔選填：“鹽酸〞“硝酸〞或“硫酸〞〕，理由是________。

20.原子序數(shù)小于36的X、Y、Z、R、W五種元素，其中X是周期表中原子半徑最小的元素，Y是形成化合物種類最多的元素，Z原子基態(tài)時(shí)2p原子軌道上有3個(gè)未成對(duì)的電子，R單質(zhì)占空氣體積的

15

；W的原子序數(shù)為29。答復(fù)以下問題:

〔1〕Y2X4分子中Y原子軌道的雜化類型為________，1mol

Z2X4含有σ鍵的數(shù)目為

________。

〔2〕化合物ZX3與化合物X2R的VSEPR構(gòu)型相同，但立體構(gòu)型不同，ZX3的立體構(gòu)型為

________，兩種化合物分子中化學(xué)鍵的鍵角較小的是________〔用分子式表示，下同)。

〔3〕與R同主族的三種非金屬元素與X可形成結(jié)構(gòu)相似的三種物質(zhì)，試推測(cè)三者的穩(wěn)定性由大到小的順序________，理由是

________；三者的沸點(diǎn)由高到低的順序是

________，解釋原因________。

〔4〕元素Y的一種氧化物與元素Z的單質(zhì)互為等電子體，元素Y的這種氧化物的分子式是________。

〔5〕W元素有________個(gè)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同的電子，其基態(tài)原子的價(jià)電子排布式為________。

參考答案

1.

D

2.

D

3.

A

4.

A

5.

B

6.

B

7.

C

8.

D

9.

B

10.

B

11.

D

12.

A

13.

D

14.

B

15.

B

16.

B

17.

〔1〕；啞鈴

〔2〕NH3；氨分子間存在氫鍵

〔3〕基態(tài)氮原子電子占據(jù)的最高能級(jí)為半充滿，較穩(wěn)定

〔4〕sp2、sp3；Π

56

〔5〕原子；4；4π(x3+y3)dNA75×1030×100%

18.

〔1〕；4

〔2〕C和Si最外層電子數(shù)相同，C原子半徑小于Si，所以硅元素的非金屬性弱于碳元素，硅烷的熱穩(wěn)定性弱于甲烷

〔3〕4；6；7；4；3；2；OH－；1；CrO2－+

H++

H2O

?

Cr(OH)3

?

Cr3++3OH－

〔4〕分子晶體；b、c

19.

〔1〕3p1；be

〔2〕氮元素的非金屬性比硅強(qiáng)，氮原子得電子的能力強(qiáng)于硅原子，因此兩者形成化合物時(shí)，共用電子對(duì)偏向于氮原子，因此Si3N4中氮元素化合價(jià)為負(fù)價(jià)；兩者均為原子晶體，碳原子半徑小于硅原子半徑，因此C3N4中碳原子與氮原子形成的共價(jià)鍵的鍵長(zhǎng)較Si3N4中硅原子與氮原子形成的共價(jià)鍵鍵長(zhǎng)小，鍵能較大，熔點(diǎn)較高。；無

〔3〕增大反響物的接觸面積，提高反響速率；硝酸；H2在高溫下能將銅的氧化物復(fù)原為單質(zhì)銅，單質(zhì)銅與鹽酸和硫酸不反響

20.

〔1〕sp2；5NA

〔2〕三角錐形；H2O

〔3〕H2O

>H2S>

H2Se；半徑Se>S>O，鍵長(zhǎng)H-Se>

H-S>

H-O，鍵長(zhǎng)越短，鍵能越大，分子越穩(wěn)定；H2O

>

篇（3）

幼兒園大美育教學(xué)活動(dòng)模式是：以美為“視點(diǎn)”，將幼兒園6項(xiàng)分科教育內(nèi)容有機(jī)整合，所有活動(dòng)設(shè)計(jì)建立在有機(jī)融合人類求美求知的天性基礎(chǔ)上，以在輕松愉悅有益的活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒身心全面與個(gè)性發(fā)展，為日后的學(xué)校教育奠定基礎(chǔ)。

幼兒園大美育內(nèi)容

首先，結(jié)合教育部頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》，對(duì)應(yīng)制訂了促進(jìn)幼兒德智體美全面和諧發(fā)展的大美育目標(biāo)（見表1）。

根據(jù)幼兒大美育目標(biāo)，參考幼兒園6科教學(xué)內(nèi)容，精選出幼兒園綜合美育內(nèi)容200個(gè)點(diǎn)，并以“美”為視點(diǎn)，將精選出來的知識(shí)點(diǎn)與美的分類關(guān)系對(duì)應(yīng)，依照“點(diǎn)、線、面、體”的邏輯順序建構(gòu)起大美育課程體系（見右圖），編寫了《幼兒綜合美育――操作活動(dòng)200例》。旨在通過幼兒最喜歡的、形象生動(dòng)的美的內(nèi)容，陶冶幼兒，促進(jìn)幼兒身心全面和諧與個(gè)性發(fā)展。

在幼兒園大美育課程系統(tǒng)中，“科學(xué)美和自然美”是自然和數(shù)學(xué)內(nèi)容的整合；“藝術(shù)美”是語言、美術(shù)、音樂等三科內(nèi)容的整合；“社會(huì)美是品德、體育的整合，所有內(nèi)容的實(shí)施都貫穿在游戲活動(dòng)中。大美育將幼兒園六科課程內(nèi)容整合成自然、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)等四大領(lǐng)域，科學(xué)地建構(gòu)起縱橫交織的大美育課程內(nèi)容與教學(xué)實(shí)施模式。

在形式上，《幼兒園綜合美育――操作活動(dòng)200例》由200個(gè)內(nèi)容點(diǎn)、200張活頁卡構(gòu)成，將教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容點(diǎn)（線面體）落到每一項(xiàng)活動(dòng)中；每一張卡上都設(shè)計(jì)了目標(biāo)與內(nèi)容相聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)和操作方式，有典型材料和延伸材料、典型活動(dòng)及延伸活動(dòng)。在每個(gè)典型材料和延伸材料之間用“0”標(biāo)明其延伸關(guān)系，突出了卡與卡的點(diǎn)線面體邏輯聯(lián)系；每張卡的反面還有幼兒動(dòng)手操作及家園聯(lián)系的內(nèi)容，體現(xiàn)了家園共育的理念。

幼兒大美育活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)

大美育課程的建構(gòu)，不僅兼具了知識(shí)性、邏輯性、美感，而且本身還頗具操作性。該課程將建構(gòu)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個(gè)一個(gè)的教案，所有教案都以卡片的形式呈現(xiàn)。每張卡片不僅有明確具體的教學(xué)目標(biāo)，還包含了幼兒、教師、家長(zhǎng)“共識(shí)、共做、共享”的實(shí)際操作過程、環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，充分體現(xiàn)了大美育的基本教學(xué)模式和執(zhí)教方法，如感知激勵(lì)法、趣味學(xué)習(xí)法、欣賞體驗(yàn)法、行為鞏固法等。此外，還特別強(qiáng)調(diào)執(zhí)教的邏輯性與美感的統(tǒng)一，幼兒低段、中段、高段的相互銜接，對(duì)教師理清教學(xué)思路、表達(dá)內(nèi)在與外在的美感、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)孩子發(fā)展起到了非常有效和優(yōu)化的作用。例如“美麗的秋天”從低段開始，到中班階段的“樹葉飄飄”活動(dòng)卡是這樣設(shè)計(jì)的：

樹葉飄飄（中班集體教學(xué)活動(dòng)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.能感知樹葉輕輕、慢慢、旋轉(zhuǎn)、優(yōu)雅地飄落的姿態(tài)。（美育目標(biāo)）

2.能在音樂伴隨下，入情入景朗誦“秋葉飄呀飄”等兒歌或詩句。（語言能力目標(biāo)）

5.有用各種動(dòng)作表現(xiàn)樹葉飄動(dòng)態(tài)美的意愿和行為。（美育目標(biāo)）

4.有思考秋葉為什么會(huì)輕輕、慢慢、旋轉(zhuǎn)飄落并尋求答案的興趣。（科學(xué)教育目標(biāo)）

教學(xué)內(nèi)容

點(diǎn)定義：“樹葉飄落的姿態(tài)”――輕輕地、慢慢地、旋轉(zhuǎn)著飄到地面。

關(guān)鍵詞：輕輕地、慢慢地、旋轉(zhuǎn)著

美感詞：優(yōu)雅地

材料準(zhǔn)備：

典型材料：PPT秋葉飄落的情景課件，收集各種秋天的樹葉一大盆。

延伸材料：花瓣飄落的情景圖，樹葉飄落的情景圖。

綢帶、紗巾、電風(fēng)扇、CD機(jī)、三拍子的舞曲、羽毛等。

教學(xué)過程與方法

1.引入視點(diǎn)：出示一大盆小朋友平時(shí)收集的樹葉，提出問題：這些樹葉是從哪里來的？樹葉怎么到地上的？（引出“飄落”）

2.揭示視點(diǎn)：樹葉是怎么飄落到地上的呢？它飄落下來時(shí)是怎樣的姿態(tài)呢？

出示“樹葉飄落情景”課件，引導(dǎo)幼兒觀察樹葉飄落的情景，感知樹葉輕輕地、慢慢地、旋轉(zhuǎn)著飄落下來的姿態(tài)，并能用這些形容詞講出樹葉飄落的情景。

教師歸納：這樣輕輕地、慢慢地、旋轉(zhuǎn)著的姿態(tài)，就是優(yōu)雅的姿態(tài)。好比優(yōu)雅的華爾茲舞曲。（播放：慢華爾茲舞曲）引導(dǎo)幼兒觀察比較秋葉飄落與舞曲的相同姿態(tài)。

5.強(qiáng)化視點(diǎn)關(guān)鍵詞。教師帶領(lǐng)和引導(dǎo)幼兒自己拋樹葉，自己輕輕地、慢慢地旋轉(zhuǎn)，用單手、雙手、身體等動(dòng)作表現(xiàn)，觀察和體驗(yàn)輕輕地、慢慢地、旋轉(zhuǎn)著飄落的姿態(tài)，并用這些詞匯和“優(yōu)雅”來表達(dá)、分享自己的發(fā)現(xiàn)。

4.延伸活動(dòng)1。教師帶著學(xué)生說：樹葉飄下來時(shí)多優(yōu)雅呀！我們把樹葉飄的姿態(tài)編成一首詩吧。教師打開音樂（慢華爾茲），帶著幼兒朗誦：

秋葉飄呀飄，慢慢地飄下來；

秋葉飄呀飄，輕輕地飄下來；

秋葉飄呀飄，旋轉(zhuǎn)著飄下來；

飄呀飄呀，秋葉優(yōu)雅地落下來。

5.延伸活動(dòng)2：樹葉飄的時(shí)候真優(yōu)雅??！小朋友們還有什么東西“飄”的時(shí)候也這樣輕輕、慢慢、旋轉(zhuǎn)、優(yōu)雅呀？觀察：打開電風(fēng)扇，感受羽毛飄落、花瓣飄落、絲巾綢帶飄飄的情景……引導(dǎo)幼兒用更多類似形容詞充分表述自己的感受（語言教育）。

6.延伸活動(dòng)5：有哪位小朋友知道，為什么秋葉飄下來的姿態(tài)是輕輕、慢慢、旋轉(zhuǎn)著的呢？回家問問你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，好嗎？如果他們也回答不出來，就請(qǐng)他們幫助你一起翻一翻書，說不定那里面就有答案呢！（科學(xué)教育）

7.回歸：我們?cè)賮懋?dāng)小樹葉吧。隨音樂表現(xiàn)輕盈、飛舞、旋轉(zhuǎn)起伏飄落的情景。提示小樹葉是輕輕地、慢慢地、旋轉(zhuǎn)著飄下來的，給我們一種優(yōu)雅的感覺。音樂停時(shí)可問：你的小樹葉飄落到哪里了？幼兒在快樂的游戲和追逐中結(jié)束活動(dòng)。

篇（4）

實(shí)例解析：園本研課沙龍活動(dòng)的開展

1. 執(zhí)教老師情況

（1）佩佩老師2015年9月參加工作，小學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)，性格隨和愛笑脾氣好，孩子跟她特別親；工作上，能善于傾聽別人的建議，做事踏實(shí)認(rèn)真。所執(zhí)教的是中班社會(huì)《分享真快樂》。

（2）娟娟老師2016年剛畢業(yè)應(yīng)聘到我園，職幼，大專在讀，善于學(xué)習(xí)，認(rèn)真求進(jìn)，自尊心強(qiáng)，總希望能呈現(xiàn)自己最好的一面。所執(zhí)教的是小班美術(shù)《一串葡萄》。

2.研前掠影

兩人都很謙遜好學(xué)，活動(dòng)前請(qǐng)教自己的師傅以及相關(guān)老教師，不斷地調(diào)整與修改方案，比如佩佩老師，在上課的前一晚仍⒎槳竿品重新建構(gòu)。當(dāng)時(shí)，在她們教案沒有成型之前，給她們的建議是框架模板式，讓她們循著這樣的路徑能夠做到心中有方向，過程有路標(biāo)，具體如下：

（1）勤觀察，活選材 勤于觀察孩子的學(xué)習(xí)生活，敏銳地察覺孩子的發(fā)現(xiàn)或孩子遇到的問題等，思考切入點(diǎn)是否來源于孩子的生活？是否貼近孩子的已有經(jīng)驗(yàn)？

（2）近藍(lán)本，找準(zhǔn)點(diǎn) 也就是了解自己所執(zhí)教孩子在這一領(lǐng)域的發(fā)展方向――《指南》，了解孩子的年齡特點(diǎn)（包括身心發(fā)展的特點(diǎn)）――《教育學(xué)》《心理學(xué)》，以便找準(zhǔn)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。

（3）尋方法，求突破 方向明晰了，接下來該思考如何突破？首先，老師采取什么方式？（適宜，幼兒感興趣，符合幼兒的年齡特點(diǎn)）其次，引導(dǎo)孩子做了什么？（是否能讓孩子直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作？）最后，目的是什么？即這樣做所要達(dá)成什么樣的目標(biāo)？

3.階段性表現(xiàn)（教案的呈現(xiàn)）

佩佩老師的相對(duì)比較成熟，從設(shè)計(jì)意圖、重難點(diǎn)到目標(biāo)、準(zhǔn)備、過程、延伸，體現(xiàn)了活動(dòng)架構(gòu)的完整性，而且思路清晰，每一環(huán)節(jié)方法適宜，小結(jié)切題。但環(huán)節(jié)之間連貫性不夠，有一種各自為營(yíng)、為了目標(biāo)而進(jìn)行的牽強(qiáng)感！

娟娟老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)突出，整體框架建構(gòu)相對(duì)完整，從師幼互動(dòng)的預(yù)設(shè)問題來看，能站在孩子角度思考。但不夠深入，內(nèi)容不夠豐滿，挖掘較淺。

4.研后剖析

佩佩老師中班社會(huì)《分享真快樂》，建議：老師活動(dòng)前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備要充分，可以先去了解一下幼兒帶來的玩具的特點(diǎn)特性，多跟孩子交流她們的想法，為活動(dòng)鋪墊；另外，點(diǎn)雖然找到了，但建議進(jìn)一步細(xì)化與豐滿，如引導(dǎo)孩子分享玩具時(shí)，可從以下幾方面：一是引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)并表達(dá)玩具好玩的地方；二是學(xué)會(huì)用語言表達(dá)交流想玩別人玩具的愿望；三是挖掘發(fā)現(xiàn)玩具更大的價(jià)值，比如合作，比如角色的分配與情境表演等等。

娟娟老師小班藝術(shù)《一串葡萄》，應(yīng)讓孩子充分與葡萄互動(dòng)，感知葡萄的形狀、大小、顏色、味道、生長(zhǎng)特征等，可創(chuàng)設(shè)故事情境，通過體驗(yàn)狐貍的著急、困惑、快樂，將點(diǎn)畫的技巧融入貫穿情境的始終，從而實(shí)現(xiàn)教無痕的效果。

二、外出學(xué)習(xí)

實(shí)例解析：本市舉行課程游戲化現(xiàn)場(chǎng)觀摩

1.問題探尋

（1）外出觀摩正好可以不上課，放松放松。

（2）觀摩時(shí)看到人家的活動(dòng)特別心動(dòng)，拍了好多照片，當(dāng)時(shí)感想也特別多，但回來后就沒有了行動(dòng)。

2.問題解析

（1）認(rèn)為外出學(xué)習(xí)是放松，這是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，看來需要在思考上達(dá)成共識(shí)，引發(fā)其關(guān)注與重視。

（2）易心動(dòng)難行動(dòng)，背后原因可能如下：

a.活動(dòng)前心中沒有問題，沒有目標(biāo)，只認(rèn)為外出學(xué)習(xí)就是看看，拍一些照片帶回即可；

b.活動(dòng)中領(lǐng)域太多，精彩紛呈，難抓住重點(diǎn)，往往會(huì)出現(xiàn)撿了西瓜丟了芝麻的現(xiàn)象；

c.活動(dòng)后未能及時(shí)梳理與反思，感覺太麻煩，不知從何下手；

3.解決對(duì)策

基于上述問題與原因，為了不讓這次觀摩僅僅流于形式，走過場(chǎng)，我們的做法是：

（1）明擇園，智慧分組

基于教師原有經(jīng)驗(yàn)水平，為了避免接受量太大影響判斷，我們決定選擇一家幼兒園作為代表去觀摩；同時(shí)觀摩前打印觀摩路線圖，并將新教師按區(qū)域設(shè)置進(jìn)行分組（注意能力強(qiáng)弱、所執(zhí)教班級(jí)之間老師的配合）。

（2）給支架，明確任務(wù)

首先，建議各組處理好整體觀摩與重點(diǎn)觀察對(duì)象時(shí)間的分配，自主決定安排。

其次，觀察時(shí)關(guān)注以下幾點(diǎn)：一是區(qū)域投放了哪些材料？二是幼兒是怎么玩的？一物多玩了什么？三是觀摩后思考與感悟？（我們可以借鑒嗎？如何改進(jìn)？）

最后，要求將上述問題加以整理，分享在教師微信群，目的：一是進(jìn)行自我梳理，促進(jìn)反思；二是資源共享，讓沒有去的老師亦能得到學(xué)習(xí)；

（3）善引領(lǐng)，拋磚引玉

當(dāng)天中午，筆者就將所觀察的兩個(gè)區(qū)域加以整理發(fā)文，一是榜樣引領(lǐng)，觸動(dòng)其他組成員及時(shí)加以梳理；二是擬定內(nèi)容，挖掘價(jià)值點(diǎn)思維方式的潛在滲透！這個(gè)過程亦是循序漸進(jìn)的過程，需要慢慢來，最后從上傳的圖片及文字整理的質(zhì)量來看，都值得一贊！

篇（5）

二、在“三生教育”工作中實(shí)行精細(xì)化管理

我園成立了“三生教育”領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案。形成了園長(zhǎng)是“三生教育”工作的第一責(zé)任人，負(fù)總責(zé)，親自抓；教學(xué)副園長(zhǎng)是直接責(zé)任人，具體抓，各個(gè)部門配合抓，全體教師共同抓的良好工作局面。我園加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，注重在“三生教育”工作中實(shí)施精細(xì)化管理。堅(jiān)持“三生教育”進(jìn)課堂，“三生教育”進(jìn)教研。結(jié)合我園實(shí)際，根據(jù)“三生教育”的培養(yǎng)目標(biāo)及小、中、大班幼兒的特點(diǎn)，組織骨干教師圍繞生命、生存、生活這三大主題，根據(jù)幼兒年齡階段的“三生教育”的具體目標(biāo)（包括習(xí)慣、能力、情意三維目標(biāo)），編寫了小班、中班、大班、大班四本《三生教育》園本教材，分別編寫出不同內(nèi)容的小主題，使教師在日常教學(xué)中有教材、有內(nèi)容可教。同時(shí)建立多元的“三生教育”評(píng)價(jià)體系（包括幼兒、家長(zhǎng)、教師的三方面評(píng)價(jià)），對(duì)教師的教案、幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、“三生教育”主題墻、家園專欄、親子樂園的完成情況等每月進(jìn)行檢查評(píng)分。對(duì)“三生教育”的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注結(jié)果，又要關(guān)注方法，更要重視過程。

三、圍繞“三生教育”特色，進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境對(duì)幼兒起到潛移默化的教育作用，為了發(fā)揮環(huán)境育人的功能，從室外到室內(nèi)，我園突出“三生教育”這一辦園特色。一進(jìn)園門，造型逼真的雕塑《生命教育》《生活教育》《生存教育》及《愛的教育》這幾本書矗立在圓形花池內(nèi)，三個(gè)紅色的心型“三生教育”緊密連在一起，以及“明天你是哪顆星”大型雕塑特別醒目。室內(nèi)一樓是生命教育、二樓是生存教育，三樓是生活教育。生命教育以大自然為主，山脈、小樹，蝴蝶、蜻蜓，各種小動(dòng)物兒歌，還有生日吧，孩子過生日時(shí)到這里照相合影，一起分享生日蛋糕。老師教育孩子生命的寶貴，如何學(xué)會(huì)感恩，孝敬父母。二樓生存教育主要以安全為主，生活中常遇到的安全，交通、用火用電、防地震等安全。樓梯兩側(cè)有各種安全教育的案例，圖文并茂，寓義深刻，家長(zhǎng)和幼兒入園和離園時(shí)不經(jīng)意間就會(huì)看到，隨時(shí)教育幼兒掌握安全知識(shí)。三樓是生活教育，主要是衣食住行，區(qū)域中有各種車輛標(biāo)志，師生手工制作的服裝展區(qū)、農(nóng)副產(chǎn)品等。

四、將“三生教育”滲透幼兒的一日生活中

我園強(qiáng)調(diào)一日生活即課程的理念，加強(qiáng)對(duì)“三生教育”在一日生活中各環(huán)節(jié)的研究。

1．注重抓幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)

讓幼兒學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的生活、生存技能，從小養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣。中班《我是哥哥姐姐》的角色游戲中，孩子們以自己的親身示范影響不習(xí)慣幼兒園生活的孩子，幫助幼兒倒水、疊被子、整理衣物，帶小弟弟、小妹妹到室外去玩，通過游戲讓幼兒學(xué)習(xí)如何當(dāng)哥哥姐姐，并體驗(yàn)幫助別人快樂自己的良好感覺。

2．在教學(xué)活動(dòng)中滲透生命教育

讓幼兒學(xué)會(huì)珍愛生命，掌握生存本領(lǐng)。積極開展以教為著眼點(diǎn)，以課例為載體的“三生教育”研究活動(dòng)。圍繞“認(rèn)識(shí)我自己”“五官保護(hù)”“遠(yuǎn)離危險(xiǎn)”等主題，著重抓好“設(shè)計(jì)、說課、聽課、反思、評(píng)課”五個(gè)環(huán)節(jié)，以教師為引導(dǎo)、幼兒為主體的活動(dòng)模式，如游戲“防火”中，我們創(chuàng)設(shè)了具體形象的情境，模擬不同情境下的火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，營(yíng)造真實(shí)緊張的氣氛，讓孩子直接感知、體驗(yàn)，增強(qiáng)其自我保護(hù)意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)判斷和選擇正確的逃生方式。

篇（6）

一、內(nèi)容的選擇，源自幼兒生活

幼兒科學(xué)教育已越來越受到人們的關(guān)注，但科學(xué)知識(shí)是個(gè)人建構(gòu)起來的，它不能由教師教給幼兒，而是要通過幼兒自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，進(jìn)行自主建構(gòu)和探究研討。因此，我們?cè)谶x擇科學(xué)教育內(nèi)容時(shí)應(yīng)以幼兒的生活及周圍環(huán)境為基礎(chǔ)，使教育內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活、感性經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓幼兒在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，最終能運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問題。比如：“幫水寶寶搬家”這樣的活動(dòng)，不僅能夠使孩子通過不同的方法了解有關(guān)水的特性，還能讓幼兒了解許多可以裝水的的工具，而且在探究過程中能夠使孩子學(xué)習(xí)與同伴合作來解決問題。

幼兒科學(xué)教育是一種啟蒙性的教育，它對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有非常重要的作用。 我們應(yīng)細(xì)心呵護(hù)幼兒與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引導(dǎo)他們接觸和了解與周圍世界有關(guān)的初步的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的態(tài)度和精神。

二、目標(biāo)的制定，便于操作落實(shí)

幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)作為幼兒科學(xué)教育的核心，充分反應(yīng)了該年齡段一般發(fā)展水平的幼兒的要求。而每個(gè)班級(jí)幼兒的發(fā)展情況又是不同的，因此我們只有在了解和把握本班幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和內(nèi)在需要，真正了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)，才不會(huì)使制定的目標(biāo)偏離孩子的經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于小班幼兒，應(yīng)該引導(dǎo)他們觀察周圍事物的明顯特征，獲取比較粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是他們他們比較熟悉的小動(dòng)物、植物的一些外在的特征，和它們與人的關(guān)系。這樣就能使幼兒樂趣參加各類的科學(xué)活動(dòng)，使得他們更加關(guān)注周圍自然環(huán)境。例如小班科學(xué)活動(dòng)《制作泡泡水》，其目標(biāo)為：1、觀察各種洗滌用品在水里溶解的現(xiàn)象，激發(fā)幼兒對(duì)溶解現(xiàn)象的好奇心。2、嘗試用洗滌用品制作能吹出泡泡的水，從而體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的快樂。這些目標(biāo)凸顯了引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中個(gè)別人造物品的特征及其用途這一目標(biāo)性質(zhì)，在活動(dòng)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)圓的事物都十分的感興趣，一個(gè)個(gè)圓乎乎，透明的泡泡抓住了幼兒的眼球和他們的好奇心，所以一節(jié)課下來，小朋友都十分的開心。

對(duì)于中班年齡階段的幼兒來說，會(huì)從生活用品變成對(duì)周圍生活中某些科技產(chǎn)品的了解，比如手機(jī)、電腦等。在中班科學(xué)活動(dòng)《自由自在的電線》中，為其制定的目標(biāo)是1、任意彎折電線，大膽表現(xiàn)富有創(chuàng)意的造型。2、 嘗試運(yùn)用多種材料讓電線站起來。3、培養(yǎng)幼兒大膽嘗試、勇于探索與表達(dá)的精神。中班的孩子，對(duì)手能力和接受新知識(shí)的能力相對(duì)于小班的孩子來說已經(jīng)有明顯的提高了，科學(xué)活動(dòng)中最主要是動(dòng)手去操作，主動(dòng)參加科學(xué)活動(dòng)，索周圍自然界。

大班科學(xué)活動(dòng)的選擇和目標(biāo)的制定，范圍可以更加廣一些，內(nèi)容能更加豐富一些。在大班科學(xué)活動(dòng)《沉浮游戲》中，其目標(biāo)的制定為：1、樂意參加探索沉與浮的小實(shí)驗(yàn)。2、初步知道哪些東西放在水里是沉的，哪些是浮的，并能對(duì)其分類。3、能用箭頭記錄結(jié)果，表示上浮和下沉。在大班目標(biāo)制定時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)記錄也是十分的重要的。大班的科學(xué)活動(dòng)能是幼兒喜歡并能較長(zhǎng)時(shí)間參與科學(xué)活動(dòng)，能自己去探索，發(fā)現(xiàn)問題，自己去尋找答案。教育教學(xué)目標(biāo)的制定，認(rèn)知領(lǐng)域、情感態(tài)度領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域這三大領(lǐng)域都是相輔相成，都需要很好的制定在目標(biāo)之中。

三、材料的投放，激發(fā)探索欲望

操作材料是幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的核心因素，選擇什么樣的材料，如何投放都是至關(guān)重要的，能有效地幫助教師解決科學(xué)活動(dòng)組織中存在的實(shí)際問題，提高幼兒園科學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

首先要做到貼近幼兒的生活。幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)是探索未知的基礎(chǔ)，因此要在科學(xué)活動(dòng)中提供幼兒日常生活中經(jīng)常碰到的、感知過的或觸摸過的材料，引發(fā)和保持幼兒對(duì)材料的探索欲望。其次在準(zhǔn)備材料時(shí)要圍繞具體活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容。本次活動(dòng)需要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，我們就要相應(yīng)的準(zhǔn)備什么樣的材料。

另外，教師還可以引導(dǎo)幼兒一起收集身邊的廢舊物品，把它們變廢為寶，引導(dǎo)幼兒在探索活動(dòng)中根據(jù)需要自由選取材料，使探索活動(dòng)更加豐富和深入。

四、適時(shí)地指導(dǎo)，支持幼兒探索

篇（7）

我園與左岸幼兒園相鄰，拱宸橋小學(xué)離我們兩所園都很近。是我區(qū)唯一配備有專職體育、美術(shù)、音樂教師的學(xué)校。而且，剛巧三門課的教師都是非常優(yōu)秀的男教師。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我們決定采用“2+1”的模式，即我們兩家幼兒園和拱宸橋小學(xué)結(jié)成聯(lián)盟，以確保三位男教師的資源能夠得到有效而充分的利用。

二、建立幼小聯(lián)盟“2+1”活動(dòng)規(guī)程

園長(zhǎng)、校長(zhǎng)全程參與，并委派業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人，聯(lián)絡(luò)商議各項(xiàng)事宜。我們協(xié)商后規(guī)定：三名男教師每月分別來兩所園執(zhí)教一次，兩所園的執(zhí)教內(nèi)容相同，并制定了上課時(shí)的職責(zé)要求。同時(shí)，為了配合男教師上課，幼兒園制定了教師的配合細(xì)則，包括教育器材、幼兒經(jīng)驗(yàn)等方面的準(zhǔn)備要求。我們還商定了聯(lián)盟內(nèi)教師開展教學(xué)研討的時(shí)間、地點(diǎn)、形式等，做到“前有菜單、中有研討、后有總結(jié)”。

三、扎實(shí)推進(jìn)“2+1”式的教學(xué)與研討

為了讓男教師的教學(xué)更有效，聯(lián)盟經(jīng)過反復(fù)商討，設(shè)計(jì)了幾個(gè)操作方法。

1　前期準(zhǔn)備“2+1”

一份書面菜單。向小學(xué)男教師提供由幼兒園教師設(shè)計(jì)的體育、美術(shù)、音樂三門學(xué)科的典型教案，讓他們熟悉教學(xué)容量、特點(diǎn)和流程。

一份實(shí)踐菜單。請(qǐng)小學(xué)男教師來園，觀看幼兒園教師的音樂、美術(shù)、體育教學(xué)活動(dòng)，讓男教師對(duì)幼兒園的孩子、場(chǎng)地、教室環(huán)境、活動(dòng)材料有直觀的感受。

一次力量擁抱。我們把全園大班的孩子聚集在操場(chǎng)上，隆重推出三位男教師，請(qǐng)孩子與三位男教師進(jìn)行一次擁抱。當(dāng)男教師把孩子抱著舉起來的時(shí)候，孩子們好興奮，他們感受到了一股強(qiáng)烈的陽剛力量。

2　教學(xué)推進(jìn)“2+1”

我們采用三位男教師輪流每周來園半天的形式，每次設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分別先后到兩所幼兒園開展教學(xué)。每次活動(dòng)采用“一課二研”形式，一次教學(xué)活動(dòng)后馬上反饋調(diào)整，并將策略運(yùn)用到另一所幼兒園的第二堂課中。這樣，男教師不僅發(fā)揮了自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，而且其教學(xué)方法也越來越適合幼兒園的教學(xué)特點(diǎn)。

3　教研沙龍“2+1”

在聯(lián)盟活動(dòng)中，我們不僅有課后隨機(jī)的交流反思，答疑解惑，還組織了專題沙龍，如針對(duì)幼兒園女教師在健康活動(dòng)中的疑問、動(dòng)作的難點(diǎn)分解等，與體育男教師以沙龍的形式展開研討。女教師們爭(zhēng)相與男教師互動(dòng)，雙方都獲得經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G4

優(yōu)化創(chuàng)設(shè)園所環(huán)境，對(duì)于全面提高幼兒素質(zhì)，使之具有高尚的道德情操、豐富的科學(xué)文化知識(shí)及健康的身體和心理素質(zhì)，都有十分重要的作用。因此，我們必須重視園所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，全面建立實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體，真正把園所文化擴(kuò)展到孩子們的一切活動(dòng)場(chǎng)所。為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，我們的素質(zhì)教育才能健康正確的發(fā)展

一、問題的提出

昆侖幼兒園以“面向全體、面向未來，為國防建設(shè)服務(wù)，為家長(zhǎng)服務(wù)，為幼兒園的全面和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)”為辦園方向；擁有科學(xué)有效的體制，創(chuàng)立了以合作教育園本課程為基礎(chǔ)、國防教育特色為補(bǔ)充的特色課程，所以我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)方面就要以我們的特色為切入點(diǎn)，體現(xiàn)海陸空，體現(xiàn)國防。所以關(guān)于幼兒園環(huán)境布置研究這個(gè)問題，我們應(yīng)該先有所定位。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念

幼兒園提供的環(huán)境是幼兒全面發(fā)展的重要條件。在幼兒的成長(zhǎng)過程中，大部分時(shí)間在幼兒園，環(huán)境的好壞直接影響幼兒將來的成長(zhǎng)和發(fā)展，只有幼兒園以及教師為幼兒在情緒、學(xué)習(xí)語言、自主活動(dòng)和日常習(xí)慣的形成上創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，才能使幼兒健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

我國學(xué)前教育課程的本質(zhì)是：“學(xué)習(xí)者在教育者有意識(shí)指導(dǎo)下，與教育情境相互作用而獲得的有益經(jīng)驗(yàn)和身心健全發(fā)展的全部教育性活動(dòng)”。我們不難看出它強(qiáng)調(diào)了教育的三要素：學(xué)習(xí)者、教育環(huán)境和教育結(jié)果。

首先，環(huán)境應(yīng)具有教育的功能。其次，環(huán)境具有相關(guān)性。它能把引起幼兒相互經(jīng)驗(yàn)的各種的因素結(jié)合在一起，構(gòu)筑新知識(shí)。再次，環(huán)境還具有彈性。它應(yīng)根據(jù)幼兒的需要不斷變化，也就是前面所說的讓幼兒與環(huán)境“對(duì)話”。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容

在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。要注重環(huán)境為教育目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)該考慮兩點(diǎn)：1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。2.依據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，對(duì)環(huán)境設(shè)置作系統(tǒng)的規(guī)劃。

我們從門頭開始著手，設(shè)計(jì)出符合自身的裝飾，教學(xué)大樓按顏色分開，體現(xiàn)出海陸空，樓梯扽主題墻繪畫迷彩，國防的特色更為濃厚，走廊的吊飾也是按照每層的顏色分開主題，多以孩子為主體。

四、幼兒園的教室布置

（一）教室的布置

各班的教室要?jiǎng)澐殖龈鞣N區(qū)域角，分為：建構(gòu)區(qū)（積木角）、角色扮演區(qū)（社會(huì)角）、游戲區(qū)（桌面玩具角）、藝術(shù)區(qū)（美術(shù)角），科學(xué)區(qū)、圖書區(qū)。

（二）教室布置的策略

1.各個(gè)領(lǐng)域用不同的家具分隔開來，做好區(qū)域標(biāo)識(shí)，這樣便于兒童清楚地選擇活動(dòng)區(qū)。

2.熱鬧的地方和安靜的地方被分隔開。

3.交通要道被標(biāo)示出來，用來減少注意力的分散。

4.材料是擺在矮的架了上的，這樣孩子能夠輕易地拿到它們。架子上有標(biāo)簽，干凈、不雜亂，這樣材料就很容易被看見，被選擇，被取放。

5.同樣的材料放在一起，這樣在可以教孩子分類，并把東西按序擺放。

6.每一個(gè)領(lǐng)域的材料要很多，以滿足不同兒童的不同需要。

7.在各個(gè)區(qū)域要寫上區(qū)域角的游戲規(guī)則，每個(gè)班在備注文字時(shí)要有自己的特色。

五、教室布置的方法

孩子的每個(gè)年齡段都有自己的特點(diǎn)，我們根據(jù)大、中、小、寶寶班來具體設(shè)定如下：

寶、小班——————

1、建構(gòu)區(qū)（積木角）：幼兒園購買的各種積木玩具做以投放，也可讓家長(zhǎng)們帶來孩子在家玩的木質(zhì)積木。

2、角色扮演區(qū)：開設(shè)“辦家家”，教會(huì)孩子穿衣服，假裝成人，讓幼兒了解角色在社會(huì)中的活動(dòng)。需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出家里的氛圍：如圍裙、做飯用的鍋碗瓢盆，小衣服、玩具娃娃等，要充分利用家長(zhǎng)資源。

3、游戲區(qū)（桌面玩具角）：必須提供桌子，投放玩具包括：插塑玩具，串珠子、彩色雪花片等。

4、藝術(shù)區(qū)：投放各種繪畫工具，泡泡泥以及制作好的泡泡泥作品。

5、科學(xué)區(qū)：長(zhǎng)短、大小、顏色、圖形的投放。

6、圖書區(qū)：適合年齡特點(diǎn)的繪本，教會(huì)孩子從頭到尾地翻書，讓幼兒從左到右讀書。教師將在圖書區(qū)和孩子進(jìn)行故事角的開展。

中班——

1、建構(gòu)區(qū)（積木角）：大小不等的紙盒，紙箱，有不同立體造型的廢舊盒子，提供給孩子搭建的平臺(tái)。

2、角色扮演區(qū)：開設(shè)“醫(yī)院”、“娃娃超市”、“圖書館”、“郵局”等社交場(chǎng)所，每個(gè)班級(jí)只能設(shè)定一個(gè)場(chǎng)所環(huán)境，幫助孩子們加深對(duì)自己身邊的生活環(huán)境的理解，知道不同場(chǎng)所的職能。

3、游戲區(qū)（桌面玩具角）：必須提供桌子，投放玩具包括：玩具配對(duì)，幾何圖形的投放等。

4、藝術(shù)區(qū)：投放各種繪畫工具，提供豐富的創(chuàng)作材料，像今年的六一活動(dòng)，文化衫，草帽等。

5、科學(xué)區(qū)：鏡子，磁鐵，光滑、粗糙、輕重的排序等。

6、圖書區(qū)：適合年齡特點(diǎn)的繪本，孩子自己制作的圖書。

大班——

1、建構(gòu)區(qū)（積木角）：大小不等的紙盒，紙箱，有不同立體造型的廢舊盒子，提供給孩子搭建的平臺(tái)。

2、角色扮演區(qū)：幼兒自己制定場(chǎng)所的游戲規(guī)則，可從各種職業(yè)入手“我是牙醫(yī)”、“我是教師”、“我是科學(xué)家”、“我是警察”等，從小樹立遠(yuǎn)大的理想。

3、游戲區(qū)（桌面玩具角）：必須提供桌子，投放玩具包括：迷宮、七巧板等開發(fā)幼兒智力的玩具等。

4、藝術(shù)區(qū)：投放各種繪畫工具，提供豐富的創(chuàng)作材料。

5、科學(xué)區(qū)：提供大班幼兒可供探索的物品，如物體的沉浮，靜電原理，三棱鏡，宇宙的奧秘等。

6、圖書區(qū)：適合年齡特點(diǎn)的繪本，拼音注解的讀本，提供給孩子可以表演的小舞臺(tái)，在區(qū)域搭上一塊劇場(chǎng)小幕布，鼓勵(lì)幼兒大膽表演。

五、結(jié)論

優(yōu)化園所環(huán)境，推進(jìn)素質(zhì)教育，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，需要謹(jǐn)慎，有條不紊的行動(dòng)起來，孩子們的美好明天就是我們的不竭動(dòng)力，明天的我們會(huì)比今天做的更好！

參考文獻(xiàn)目錄

[1]上海市教委委員會(huì)《上海市學(xué)前教育課程指南（試行）》，上海教育出版社

[2]上海市教委教研室《走進(jìn)“新教材”》，上海教育出版社2004年9月

篇（9）

一、發(fā)現(xiàn)問題、尋求根源

通過實(shí)施調(diào)查方案和對(duì)調(diào)查材料的統(tǒng)計(jì)分析，我們看到老師在組織主題教學(xué)活動(dòng)中存在以下一些問題：1.主題教學(xué)缺乏一定的層次性

在問卷中 ，我們看到50%左右的老師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以知識(shí)為整個(gè)主題的核心，采用串聯(lián)的方式將各科知識(shí)聯(lián)系起來。在實(shí)施中，這種教學(xué)活動(dòng)缺乏一定的層次性，沒能在同一年齡段或整個(gè)幼兒園不同年齡班級(jí)之間形成遞進(jìn)與銜接。與此同時(shí)，由于缺乏必要的層次性，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，難以從整體上對(duì)一節(jié)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容組織與實(shí)施過程有比較好的整體把握與設(shè)計(jì)，就會(huì)出現(xiàn)僅僅關(guān)注當(dāng)下的活動(dòng)，難以從系統(tǒng)的角度設(shè)計(jì)與關(guān)注課程，教師把所有的目標(biāo)都集中于一節(jié)活動(dòng)中，并且想方設(shè)法要在20分鐘內(nèi)達(dá)到，這不僅影響了兒童的正常學(xué)習(xí)與活動(dòng)，也給教師帶來了不必要的壓力。

這也引發(fā)管理者的思考，我們還需要有針對(duì)性地組織教研活動(dòng)，加強(qiáng)平行班之間的相互聽課和評(píng)課，讓老師不斷思考：同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)在不同班級(jí)進(jìn)行時(shí)需作怎樣的調(diào)整，才有利于本班幼兒知識(shí)、能力和情感的發(fā)展。

2.主題教學(xué)流于形式化

看到80%左右的老師按計(jì)劃一成不變地開展主題，而不能根據(jù)實(shí)際情況調(diào)節(jié)主題實(shí)施周期的長(zhǎng)短，比如節(jié)日性的主題還沒來卻提前開展了，或一個(gè)季節(jié)開始一段時(shí)間再開始相關(guān)的主題，這就不利于幼兒展開相應(yīng)的觀察和學(xué)習(xí)。還有，只有少部分的老師能關(guān)注季節(jié)性主題和節(jié)日性主題在不同年齡段開展涵蓋哪些內(nèi)容，并對(duì)本班幼兒實(shí)施主題時(shí)，能在幼兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行豐富，但是很多老師不會(huì)這么做。

3.其他

從成熟型老師、五級(jí)梯隊(duì)教師的調(diào)查表中也了解到，不是主題中的每一個(gè)內(nèi)容都需要通過一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間來完成，而且有些內(nèi)容并不特別適合我們幼兒園開展，同時(shí)，我們自己開發(fā)的主題還比較少。

二、集思廣益、力求完善

根據(jù)調(diào)查中存在的問題，我們課題成員協(xié)同骨干教師討論解決的方法，尋求對(duì)策，通過不同方式完善幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)組織，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還為幼兒今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，因此在完善的過程中，我們采取的措施有：

1.明確主題教學(xué)的基本概念

在幼兒園的整體教學(xué)中，主題教學(xué)只是幼兒園教學(xué)組織的一種形式與手段，其本身并不是目的。在整個(gè)教學(xué)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，其根本目的在于促進(jìn)幼兒獲得完滿的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和健全的人格，其內(nèi)在目的在于活動(dòng)的功能價(jià)值得到認(rèn)可。

2.分年級(jí)組梳理主題內(nèi)容

根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況和各年齡段幼兒的發(fā)展水平，梳理每個(gè)主題的內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的取舍，將五大領(lǐng)域活動(dòng)中需要在集體教學(xué)中開展的活動(dòng)安排在固定的教學(xué)活動(dòng)中，一些健康、社會(huì)等內(nèi)容調(diào)整到晨間活動(dòng)、餐前活動(dòng)或區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行，比如在中班主題《你快樂我快樂》中，科學(xué)《有趣的陀螺》、美術(shù)《臺(tái)布設(shè)計(jì)》、數(shù)學(xué)《給卡片選數(shù)字朋友》等活動(dòng)更適合進(jìn)行分組操作完成，因此這些活動(dòng)可以放進(jìn)區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行。

3.系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、完善主題教學(xué)

在各年齡段的主題教學(xué)中，適當(dāng)添入我園教師自主研發(fā)的教學(xué)活動(dòng)來完善、豐富主題內(nèi)容，另外，將我園開展的特色活動(dòng)匯編，形成特色活動(dòng)課程。如在主題《我們身邊的科學(xué)》中，我們?cè)黾恿死L本教學(xué)《一塊有魔法的石頭》、《淘氣精靈吃“彈性”》等，讓這個(gè)主題中的語言活動(dòng)更加豐富，同時(shí)激發(fā)孩子積極探索的欲望。無論是教學(xué)主題還是教學(xué)內(nèi)容，都需要結(jié)合幼兒的實(shí)際狀況，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)施。此外，在整個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的過程中，需要教師準(zhǔn)確地把握幼兒的認(rèn)知能力及目標(biāo)的程度，在提高幼兒事物認(rèn)知能力的同時(shí)，還能達(dá)到活動(dòng)的目的。在目標(biāo)的設(shè)置上，需要教師結(jié)合幼兒的心理特征及實(shí)際理解狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)置，確?；顒?dòng)的系統(tǒng)性。

4.提升教師教學(xué)水平與建構(gòu)園本課程有效結(jié)合

讓我園教師在保持包班教學(xué)促進(jìn)幼兒整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，打破“包班制”傳統(tǒng)教學(xué)組織形式，積極探索嘗試用最新的“走班教研”法在平行班教師之間開展教學(xué)活動(dòng)，即平行班教師根據(jù)自身擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，每人選擇一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，先在自己班進(jìn)行教學(xué)，其他平行班的老師觀摩后進(jìn)行及時(shí)的評(píng)析，授課老師根據(jù)聽課建議調(diào)整、修改教案后，第二天再到平行班進(jìn)行教學(xué)，在走班的同時(shí)還會(huì)加入師徒結(jié)對(duì)的形式，教師之間互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這種教研方式不僅優(yōu)化了教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，而且讓幼兒感受每位教師不同的教學(xué)風(fēng)格，提升幼兒的交往層次，增強(qiáng)幼兒的適應(yīng)能力。走班的最后定稿放進(jìn)主題教學(xué)中，其他班的老師根據(jù)定稿的活動(dòng)在班里開展，這樣不僅讓每一位教師受益，特別是讓年輕教師學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)的組織，而且我們也自然而然地建構(gòu)了園本課程。

篇（10）

每次市級(jí)公開活動(dòng)觀摩前，我們組織全體教師首先在本次觀摩活動(dòng)中選擇一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，作為分析、研討的重點(diǎn)。例如，市教研室組織全市教師觀摩三節(jié)從蘇州帶來的優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)，我們就選擇了中班的一節(jié)綜合活動(dòng)《桔子的秘密》作為集體討論的重點(diǎn)。選擇的原因首先源于它和我們的日常教學(xué)聯(lián)系密切，老師們大都進(jìn)行過此類活動(dòng)的教學(xué)，對(duì)這樣一節(jié)平常課怎樣上出水平大家都覺得有很大的難度。其次，因?yàn)樗@得江蘇省第三屆優(yōu)質(zhì)課展評(píng)一等獎(jiǎng)，所以，我們對(duì)該活動(dòng)有了更多的期待。確定了研討重點(diǎn)課題后，每個(gè)老師首先針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的備課，接著進(jìn)行集體研討，說說自己設(shè)計(jì)活動(dòng)的意圖、重點(diǎn)、創(chuàng)新。有的老師設(shè)計(jì)了一節(jié)科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)桔子》，有的老師設(shè)計(jì)了利用桔子瓣數(shù)數(shù)的活動(dòng)，還有的老師嘗試榨果汁。用桔子汁染色。不過，大家普遍認(rèn)為，這樣的常態(tài)活動(dòng)課要想上出新意，真的是非常困難。老師們帶著自己對(duì)本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)，帶著對(duì)活動(dòng)滿心的期待，觀摩的目的性、指向性就更加明確了。

二、觀摩后反思：優(yōu)勢(shì)在哪，怎樣改進(jìn)

觀摩了《桔子的秘密》活動(dòng)后，我們組織教師再次開展了集體研討活動(dòng)，對(duì)本次的公開教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深刻的反思，大家一致認(rèn)為，該活動(dòng)老師并沒有去刻意創(chuàng)新、求異，而是對(duì)常態(tài)的活動(dòng)進(jìn)行了巧妙的設(shè)計(jì)，很好地調(diào)動(dòng)了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了幼兒積極思考，體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念。例如該活動(dòng)的開場(chǎng)白就非常精彩，老師設(shè)計(jì)了三次猜想，第一次猜想是有一種圓圓的水果，它會(huì)是誰?孩子們勢(shì)必會(huì)將自己平時(shí)所認(rèn)識(shí)的水果在頭腦中過濾一遍。第二次猜想在第一次的基礎(chǔ)上縮小了范圍：有一種水果圓圓的，要?jiǎng)冮_皮才能吃。孩子們又運(yùn)用篩選和排除的方法努力去探詢答案。第三次猜想進(jìn)一步縮小了范圍?；旧辖沂玖酥i底：有一種水果圓圓的，要?jiǎng)冮_皮才能吃，剝開以后里面是一瓣一瓣的。這三個(gè)提問層層遞進(jìn)，很好地調(diào)動(dòng)和整合了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

本活動(dòng)中老師也同樣整合了數(shù)學(xué)知識(shí)，充分利用桔子里面的桔瓣引導(dǎo)幼兒嘗試開展記數(shù)活動(dòng)，老師首先讓幼兒自己去探索如何數(shù)得清楚，在大多數(shù)幼兒不能正確數(shù)數(shù)的情況下，老師便引導(dǎo)幼兒下位向聽課的老師詢問解決方法。老師們普遍認(rèn)為：這種形式潛移默化地讓幼兒明白，尋求幫助其實(shí)也是一種解決問題的好方法，這種觀點(diǎn)非常符合現(xiàn)代教育理念。

通過對(duì)本節(jié)活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)的分析，再將該活動(dòng)和自己原本的設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比，大家都感覺視野一下開闊了許多。獲得了很多。

在深刻反思的基礎(chǔ)上，老師們也提出了很多的疑問以及改進(jìn)措施。有一位老師提出活動(dòng)開始部分，通過三個(gè)猜想梳理了孩子的思維，確實(shí)很好。但是如果我們改變一下猜想的方式，給孩子提供一個(gè)封閉的盒子，只有一只小手可以伸進(jìn)去，要求在不用眼睛看的情況下，自己想辦法去獲得答案。用這種方法，幼兒不僅可以從形狀，還可以通過嗅覺、觸覺等多種感官整合多種經(jīng)驗(yàn)來判斷，這樣設(shè)計(jì)，也許更有利于幼兒的發(fā)展。

還有幾位教師對(duì)請(qǐng)聽課老師幫忙數(shù)桔子瓣這個(gè)過程提出了疑異，因?yàn)樵谡n堂上已經(jīng)有一個(gè)孩子介紹了自己數(shù)數(shù)的方法，并且已經(jīng)說到可以用大拇指按住一個(gè)桔瓣，再依次數(shù)，老師就可以順勢(shì)追問：為什么要按住桔瓣呢?即使全體幼兒都沒有好辦法也沒關(guān)系，老師可以追問：你是從哪兒開始數(shù)的。你怎么知道它已經(jīng)數(shù)過了呢?這樣的提問就可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步地探索和嘗試數(shù)桔瓣的方法，如果孩子能夠通過自己努力或者和同伴相互交流解決問題，就沒有必要向其他老師求助。