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時(shí)間：2023-01-21 20:01:24
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇成人教育自我鑒定范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
大學(xué)的四年里，學(xué)習(xí)了法理學(xué)、中國(guó)法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、民法、商法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、經(jīng)濟(jì)法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國(guó)際法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法掌握法學(xué)基本理論和基本知識(shí)，了解和掌握國(guó)家的主要法律法規(guī)，理解和把握法律規(guī)則背后的法律精神和法律價(jià)值法學(xué)專業(yè)，并能運(yùn)用法學(xué)理論，方法和思維分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
但是書(shū)本的學(xué)習(xí)較有限，于是參加了很多社會(huì)實(shí)踐和社團(tuán)的工作，從事了大到組織策劃晚會(huì)、小到文秘接電話的工作，積累了很多了從失敗到成功的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為實(shí)際操作能力和組織合作能力的學(xué)習(xí)更重要。對(duì)自己總體評(píng)價(jià)是為人熱情樂(lè)觀，真誠(chéng)，工作踏實(shí)、易上手，遇到困難能迎難而上，不輕易放棄。
從大學(xué)一直下來(lái)，我感覺(jué)我學(xué)到了很多，特別是一些書(shū)本上學(xué)不到的工作經(jīng)驗(yàn)，雖然以前有過(guò)成功，也有過(guò)失敗，從中我的到的是很多做事的原則和處事的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于現(xiàn)在的我來(lái)說(shuō)，做事也變得成熟穩(wěn)重了。在過(guò)去的工作中，我做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，有團(tuán)隊(duì)合作精神，還有較好的交際能力。
作為一名應(yīng)屆畢業(yè)生，也許我的知識(shí)有限法學(xué)專業(yè)，也許我還太年輕，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也許在某些方面我無(wú)法像其他人一樣工作自如，但年輕意味著熱情與活力，我有生理缺陷(從初中起我的聽(tīng)力就逐漸減弱，但并不妨礙我的學(xué)習(xí)、工作與生活，反而更能讓我將注意力集中在一件事情上，而不易受到外界干擾，保持自己的想法)并不代表我不行!我自信能憑自己的能力和學(xué)習(xí)在畢業(yè)以后的工作學(xué)習(xí)與生活中克服各種困難，不斷實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值與追求的目標(biāo)。
我不僅喜歡自己所學(xué)的專業(yè)，也喜歡自己的班級(jí)。班中的事務(wù)我主動(dòng)參與，與班級(jí)的同學(xué)和睦相處.有些和自己一樣從事教育，也有些從事不同的職業(yè)，以他們的見(jiàn)解，豐富著自己的閱歷。在最后一個(gè)學(xué)期中，有幸地被推薦為優(yōu)秀班干部。記得，曾經(jīng)有人講過(guò)，讀書(shū)的目的可以歸納為：一拿文憑，二長(zhǎng)知識(shí)，三交朋友。確實(shí)，二年的學(xué)習(xí)我也有所收獲。
在工作中我努力做好本職工作;一邊也不忘老師的囑咐，把一些書(shū)本上的知識(shí)運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，在這幾年中開(kāi)過(guò)學(xué)區(qū)級(jí)和市級(jí)的公開(kāi)課，在論文和案例中也有所收獲。我相信：勤能補(bǔ)拙。一分耕耘，一分收獲。
雖然兩年的學(xué)業(yè)結(jié)束了，但是學(xué)業(yè)的結(jié)束不應(yīng)該是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，在以后的工作與生活中，我將繼續(xù)地去追尋，努力獲取更多的知識(shí)，充實(shí)自己，完善自己。
一直以來(lái)堅(jiān)持著人活到老學(xué)到老的學(xué)習(xí)理念，我于20**年通過(guò)成人高考考入**醫(yī)學(xué)院。
在這三年中，我利用上班的雙休息日，積極參加學(xué)校安排的上課時(shí)間，努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，從而更為之思維更加清晰，溫舊而知新原來(lái)就是這樣的道理。并遵守校紀(jì)校規(guī)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，政治上要求進(jìn)步；學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，爭(zhēng)做一個(gè)有高尚思想品德的公民。
我院為綜合性的三級(jí)甲等醫(yī)院，擔(dān)負(fù)著豫西地區(qū)上百萬(wàn)人口的醫(yī)療教護(hù)工作，醫(yī)院共設(shè)床位1200余張。手術(shù)室為我院重點(diǎn)科室，承擔(dān)著醫(yī)院外科系所有的手術(shù)工作。手術(shù)室為目前最為先進(jìn)的層流手術(shù)室，設(shè)手術(shù)間15間，日手術(shù)量60余臺(tái)，手術(shù)室是護(hù)生臨床實(shí)習(xí)的重要科室，而護(hù)生帶教工作亦成為我科護(hù)理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。護(hù)生在我科實(shí)習(xí)期間，由于對(duì)職業(yè)性危害因素認(rèn)識(shí)不足，而造成意外傷害的事件屢見(jiàn)不鮮。
1 資料與方法
1.1 一般資料 200707～200805在我科實(shí)習(xí)護(hù)生共210名，年齡17～24歲，學(xué)歷為中專、大專、本科及成人教育。
1.2 方法 根據(jù)手術(shù)室常見(jiàn)的危害因素，發(fā)放調(diào)查表，在實(shí)習(xí)結(jié)束后和實(shí)習(xí)自我鑒定表一起交回科室，其中發(fā)放210份，收回210份，回收率100%，其中最為常見(jiàn)的意外傷害為銳器刺傷，約占意外傷害的50%。
2 結(jié)果
通過(guò)調(diào)查表結(jié)果顯示：護(hù)生在手術(shù)室實(shí)習(xí)過(guò)程中，個(gè)人防護(hù)意識(shí)差，約30%的人受到不同程度的意外傷害，其中發(fā)生率最高的為銳器刺傷，約占50%，其次為職業(yè)病如頸部及腿部由于長(zhǎng)時(shí)間站而導(dǎo)致的肌肉酸困癥狀，約占20%，再次為對(duì)污染手術(shù)個(gè)人防護(hù)工作差，約占20%，其他一些意外傷害約占10%。
3 討論
手術(shù)室是一個(gè)特殊的工作環(huán)境與病房有著不同的管理制度和結(jié)構(gòu)，手術(shù)室護(hù)士在工作中需要面臨各種現(xiàn)實(shí)因素，生物因素和生理，心理因素等職業(yè)危害因素[1]，雖然護(hù)士的職業(yè)防護(hù)日益受到重視而護(hù)生職業(yè)防護(hù)意識(shí)相對(duì)薄弱，因此，在手術(shù)室實(shí)習(xí)期間，面對(duì)完全陌生的工作環(huán)境，帶教老師不僅要反復(fù)強(qiáng)調(diào)職業(yè)安全的重要，指導(dǎo)其認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)防護(hù)知識(shí)并努力提高自我防護(hù)意識(shí)，還要傳授平時(shí)注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，避免操作中手忙腳亂，從而最大限度地減少意外傷害。帶教老師言傳身教，使學(xué)生耳濡目染，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作態(tài)度和慎獨(dú)的心理修養(yǎng)。
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期：___________
2021年成人本科畢業(yè)生自我鑒定總結(jié)
進(jìn)入__成教學(xué)院已經(jīng)將近三年了，在這段時(shí)間里我積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，認(rèn)真學(xué)習(xí)___的重要思想，樹(shù)立“八榮八恥”的良好風(fēng)尚，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策。
遵守校紀(jì)校規(guī)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué);政治上要求進(jìn)步，學(xué)習(xí)上勤奮刻苦;關(guān)心同學(xué)，熱愛(ài)___。
由于成人教育的特殊性，就要求在課下練習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于實(shí)在不明白的就要向老師積極請(qǐng)教，并時(shí)常去圖書(shū)館查一些相關(guān)資料。日積月累，自學(xué)能力得到了提高。并且學(xué)會(huì)了改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立思考。在學(xué)習(xí)中，我不只是學(xué)到了公共基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和很多專業(yè)知識(shí)，我的心智也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。在學(xué)習(xí)知識(shí)這段時(shí)間里，更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我與身邊許多同學(xué)，也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)。
平時(shí)友愛(ài)同學(xué)，尊師重道，樂(lè)于助人。以前只是覺(jué)得幫助別人感到很開(kāi)心，是一種傳統(tǒng)美德?，F(xiàn)在我理解理解的是，樂(lè)于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會(huì)受益，幫助別人的同時(shí)也是在幫助自己。我現(xiàn)在領(lǐng)悟到，與其說(shuō)品德是個(gè)人的人品操行，不如說(shuō)是個(gè)人對(duì)整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。一個(gè)人活在這個(gè)世界上，就得對(duì)社會(huì)負(fù)起一定的責(zé)任義務(wù)，有了高尚的品德，就能正確認(rèn)識(shí)自己所負(fù)的責(zé)任，在貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
個(gè)人認(rèn)為這個(gè)世界上并不存在___的人，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，但關(guān)鍵是能否正視并利用它們。三年來(lái)，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優(yōu)缺點(diǎn)。
我的優(yōu)點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)、熱情、性格堅(jiān)毅。我認(rèn)為誠(chéng)信是立身之本，通過(guò)四年的大學(xué)生活，學(xué)到了很多知識(shí)，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅(jiān)毅了。認(rèn)識(shí)了許多同學(xué)和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質(zhì)，認(rèn)清了自身的一些短處并盡力改正。三年的大學(xué)生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發(fā)光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關(guān)重要的作用。
回顧這幾年的生活，通過(guò)良師的教導(dǎo)和自身的刻苦學(xué)習(xí),我已初步掌握如何運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行一般商務(wù)活動(dòng),也養(yǎng)成了認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)和工作的好習(xí)慣!
在思想品德上,本人有良好道德修養(yǎng),并有堅(jiān)定的政治方向.我熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)人民,堅(jiān)決擁護(hù)共-產(chǎn)-黨領(lǐng)導(dǎo)和___制度,遵紀(jì)守法,愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn),團(tuán)結(jié)同學(xué),樂(lè)于助人.并以務(wù)實(shí)求真的精神熱心參予學(xué)校的公益宣傳和愛(ài)國(guó)主義活動(dòng).
在學(xué)習(xí)上,我圓滿地完成本專業(yè)課程.并具備了較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)讀寫(xiě)能力.對(duì)OFFICE辦公軟件和其它流行軟件能熟練操作,并在因特網(wǎng)上開(kāi)辟了自己個(gè)人空間.平時(shí)我還涉獵了大量文學(xué)、心理、營(yíng)銷等課外知識(shí).相信在以后理論與實(shí)際結(jié)合當(dāng)中,能有更大提高!
在生活上,我崇尚質(zhì)樸的生活,并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正派的作風(fēng).此外,對(duì)時(shí)間觀念性十分重視.由于平易近人待人友好,所以一直以來(lái)與人相處甚是融洽.敢于拼搏刻苦耐勞將伴隨我迎接未來(lái)新挑戰(zhàn).
在工作上,我通過(guò)加入院學(xué)通社與合唱團(tuán),不但鍛煉自己的___交際能力,還深刻地感受到團(tuán)隊(duì)合作的精神及凝聚力.更加認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)待團(tuán)隊(duì)的任務(wù),并以此為榮!
作為積極樂(lè)觀新時(shí)代青年,我不會(huì)因?yàn)樽约旱拇髮Ｎ膽{而失去自信,反而我會(huì)更加迫切要求自己充實(shí)充實(shí)再充實(shí).完善自我石我未來(lái)目標(biāo)!
為了提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力，我參加了成人?？疲既×瞬傻V工程專業(yè)，于是開(kāi)始了三年的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，本人各方面都有了較大的提高。
一、政治思想上:
本人有堅(jiān)定的政治方向，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)___的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)自己所從事的煤炭事業(yè)。函授學(xué)習(xí)期間，我努力遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，培養(yǎng)自己的煤礦興趣。尊敬師長(zhǎng)，熱愛(ài)自己所從事的專業(yè)和崗位，與班級(jí)同學(xué)和睦相處，且關(guān)系融洽。
二、學(xué)習(xí)目的及態(tài)度:
我已圓滿的完成了學(xué)院規(guī)定的課程。三年時(shí)間__函授學(xué)習(xí)，從時(shí)間上講很是短暫，加上平時(shí)工作的任務(wù)頗多、事務(wù)繁重，但是我正確理順了學(xué)習(xí)和工作的時(shí)間安排，珍惜每次面授的時(shí)間，上課時(shí)候，保持學(xué)生時(shí)代的作風(fēng)，不遲到，不早退，認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，按時(shí)完成作業(yè)，有問(wèn)題就及時(shí)和老師探討。
這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，使我在工作崗位中受益很多，我自己知識(shí)面擴(kuò)大了，思維空間拓展了，工作起來(lái)也提高了效率和工作質(zhì)量。
(三)收獲和體會(huì):
平時(shí)不常讀書(shū)，函授學(xué)習(xí)使我感受到自身修養(yǎng)的欠缺，我充分利用自己空暇時(shí)間，閱讀書(shū)籍，努力學(xué)習(xí)煤礦開(kāi)采技術(shù)等專業(yè)書(shū)籍，并把它與平時(shí)的教學(xué)工作相結(jié)合。工作上取得了良好的效果，個(gè)人素質(zhì)也得到了很大提高。
(四)工作與學(xué)習(xí)的處理上:
在我工作期間，做好了工作學(xué)習(xí)兩不誤，工作與學(xué)習(xí)完好相結(jié)合，我一邊盡力做好自己的本職工作，一邊我把我學(xué)到得知識(shí)系統(tǒng)的歸納，科學(xué)有效的結(jié)合現(xiàn)在的工作崗位，充分發(fā)揮理論和實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，這樣我的個(gè)人素質(zhì)也提高了，業(yè)務(wù)能力也提高了。特別是我學(xué)習(xí)的《煤礦開(kāi)采技術(shù)》、《礦山通風(fēng)與安全》、《礦山電工》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等知識(shí)，使我在工作中得到更多應(yīng)用空間，今后，我將繼續(xù)進(jìn)行有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。畢竟，知識(shí)是提高人修養(yǎng)的基本途徑，也是時(shí)代的需要。
(五)存在問(wèn)題及努力方向:
雖說(shuō)是三年__函授學(xué)習(xí)，實(shí)際上面授只有三個(gè)月左右。雖說(shuō)函授教師備課認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)員真正能從老師那學(xué)到的東西并不多。大部分的知識(shí)還得靠自己的積累和工作實(shí)踐中的領(lǐng)悟。在以后的學(xué)習(xí)工作中，我將以此為基礎(chǔ)，不斷的研究學(xué)習(xí)，提升自己。
【關(guān)鍵詞】 開(kāi)放教育；工作本位學(xué)習(xí)；工科
【中圖分類號(hào)】 G40-034 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1009―458x（2011）12―0049―05
近年來(lái)，我國(guó)遠(yuǎn)程教育辦學(xué)規(guī)模發(fā)展較快，但主要開(kāi)辦文、管類專業(yè)，較少開(kāi)設(shè)工科專業(yè)。以廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育為例，2010年全國(guó)電大教育基本情況統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，工科在校生數(shù)僅占各學(xué)科在校生數(shù)的10.2%，而2010年我國(guó)工業(yè)增加值占生產(chǎn)總值的比重為40.1%。因此，加緊對(duì)工科專業(yè)工程技術(shù)類人才的培養(yǎng)，已成為遠(yuǎn)程教育迫切需要擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
一、工科遠(yuǎn)程教育的難點(diǎn)與現(xiàn)狀
除了面臨工學(xué)矛盾等成人教育普遍存在的問(wèn)題，工科遠(yuǎn)程教育還因?qū)I(yè)特殊性而存在四個(gè)方面的難點(diǎn)：一是工科核心課程前后、內(nèi)外和理實(shí)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)相互交叉，聯(lián)系緊密，內(nèi)容零散且繁多，學(xué)生很難通過(guò)自主學(xué)習(xí)完全掌握；二是實(shí)踐應(yīng)用能力在學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)中所占比例高，實(shí)踐環(huán)節(jié)硬件投入成本高、難度大；三是學(xué)生地域分散，學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和交流受時(shí)空限制，教師指導(dǎo)的示范性較低；四是學(xué)生的身份、價(jià)值取向、學(xué)習(xí)需求日趨多樣化[1]，學(xué)識(shí)背景差異大，專業(yè)學(xué)習(xí)能力不同，專業(yè)考核要求較高，考核形式單一，與企業(yè)實(shí)際要求脫節(jié)。
谷良等[2]參照英國(guó)開(kāi)放大學(xué)工科教學(xué)模式，建議根據(jù)電大系統(tǒng)辦學(xué)的特點(diǎn)，依托基層電大辦學(xué)實(shí)體開(kāi)展工科引領(lǐng)式學(xué)習(xí)與考試測(cè)評(píng)，但僅限理論論述，沒(méi)有給出實(shí)施方案，也未見(jiàn)有效的經(jīng)驗(yàn)或做法。孫志娟等[3]將工作過(guò)程與課程學(xué)習(xí)相融合，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程作了一般性描述，效果有待檢驗(yàn)。陶水龍[4]就遠(yuǎn)程教育工科專業(yè)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出了內(nèi)容層次化、技能目標(biāo)化、形式多樣化、過(guò)程情緒化和管理系統(tǒng)化的方案。歷毅[5]在遠(yuǎn)程教育工科理論基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)和概念間關(guān)系展示中引入概念圖支架模式，用作學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)手段，應(yīng)用于教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)和考核評(píng)價(jià)。
隨著社會(huì)對(duì)實(shí)用型人才培養(yǎng)的要求逐步提高，具有較好能力提升效果的工作本位學(xué)習(xí)理論與方法在職業(yè)教育界受到重視，產(chǎn)生了一些在全日制高職教育貫徹工作本位學(xué)習(xí)理論與方法的研究成果。有學(xué)者對(duì)成人高等教育如何實(shí)施工作本位學(xué)習(xí)進(jìn)行了理論研 究[6][7]，但是沒(méi)有成熟的做法和較好的實(shí)踐應(yīng)用成果。在職成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是邊工作邊學(xué)習(xí)，工作本位學(xué)習(xí)理論與方法非常適合這一類人群，因此，在這方面進(jìn)行研究和實(shí)踐探索是有意義的。
二、工作本位學(xué)習(xí)的概念
工作本位學(xué)習(xí)（Work-based Learning）是一種能力培養(yǎng)型的學(xué)習(xí)理念和務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)模式，是學(xué)校與實(shí)踐單位或企業(yè)共同開(kāi)發(fā)的一種合作教育和學(xué)習(xí)行為。美國(guó)的“合作教育”、德國(guó)的“雙元制”、英國(guó)的“三明治課程”和近年來(lái)在我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域較多采用的“工學(xué)交替、半工半讀”模式都可以認(rèn)為是工作本位的教育和學(xué)習(xí)形式[8]。工作本位學(xué)習(xí)把工學(xué)結(jié)合起來(lái)，注意在工作現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐，這些與成人教育的目的和出發(fā)點(diǎn)非常吻合。
工作本位學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是：工作與學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)整合、各方參與人員相互配合。
工作本位學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展需要三個(gè)要素：一是企業(yè)積極參與，為學(xué)生提供足夠的實(shí)習(xí)崗位；二是有進(jìn)行高質(zhì)量的工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的條件，能夠?yàn)閷W(xué)生提供結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)和引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)策略；三是工作場(chǎng)所與學(xué)校課堂有順暢有效的組織和銜接，能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)結(jié)果反饋和拓展知識(shí)的空間。
三、無(wú)錫電大開(kāi)放教育數(shù)控
專業(yè)工作本位學(xué)習(xí)的實(shí)踐
無(wú)錫市廣播電視大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱無(wú)錫電大）是首批全國(guó)示范性市級(jí)電大，目前工科專業(yè)在校生4163人，在校生數(shù)和辦學(xué)規(guī)模居全國(guó)市級(jí)電大首位。筆者以無(wú)錫電大工科在校生最多的數(shù)控專業(yè)為例，研究該校采用工作本位學(xué)習(xí)理論創(chuàng)新工科學(xué)習(xí)模式、提高學(xué)生職業(yè)能力的做法。
1. 創(chuàng)建“校企無(wú)界”的學(xué)習(xí)情境
無(wú)錫電大提出了“校企無(wú)界”的理念，即創(chuàng)建一種新的教學(xué)情境，在這種情境中，學(xué)校是生產(chǎn)型的學(xué)校，企業(yè)是學(xué)習(xí)型的企業(yè)。在學(xué)校中引進(jìn)真實(shí)的生產(chǎn)型企業(yè)，企業(yè)的環(huán)境布局和建設(shè)以真實(shí)的生產(chǎn)線為基礎(chǔ)，為學(xué)生營(yíng)造出教學(xué)相長(zhǎng)、理實(shí)一體的工科學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生和教師在這種氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)。為此，無(wú)錫電大按照生產(chǎn)型企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，在分校建設(shè)了工科理實(shí)一體生產(chǎn)學(xué)習(xí)中心，引入兩家數(shù)控行業(yè)的生產(chǎn)型企業(yè)，給學(xué)生營(yíng)造觀摩、參與和實(shí)境操控等多層次的學(xué)習(xí)情境，企業(yè)的日常生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)管理由企業(yè)自主負(fù)責(zé)。
“校企無(wú)界”情境學(xué)習(xí)不同于學(xué)生在工作中純粹自然的學(xué)習(xí)過(guò)程，工作中的學(xué)習(xí)和工作常常在同一地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生，這種學(xué)習(xí)是工作本身的一個(gè)方面，達(dá)不到工作本位學(xué)習(xí)的目的[10]?！靶Ｆ鬅o(wú)界”情境使學(xué)生超越特定的工作任務(wù)，有更多思考問(wèn)題的時(shí)間，可以在理論層面和專業(yè)領(lǐng)域更深入地與教師和學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)探討問(wèn)題，掌握并創(chuàng)新解決問(wèn)題的方法和手段。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課的集中導(dǎo)學(xué)，學(xué)生認(rèn)為通過(guò)自己親手操作所獲得的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)知識(shí)，遠(yuǎn)比在課堂教學(xué)中靠教師講授所獲得的理解更深刻[11]。
怎樣激發(fā)企業(yè)的參與積極性是構(gòu)建“校企無(wú)界”學(xué)習(xí)情境的重要問(wèn)題。找到合作辦學(xué)的共同利益點(diǎn)，是長(zhǎng)期、穩(wěn)定、健康地實(shí)施這一學(xué)習(xí)情景的基礎(chǔ)。學(xué)校與企業(yè)間有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，例如企業(yè)人才供應(yīng)與培養(yǎng)成本問(wèn)題、校企合作科研攻關(guān)問(wèn)題、勞動(dòng)力合作問(wèn)題、生產(chǎn)場(chǎng)地與生產(chǎn)方式問(wèn)題等都存在很多可供校企合作開(kāi)發(fā)的共同利益點(diǎn)，需要校企雙方共同努力開(kāi)發(fā)和營(yíng)造[12]，另外，學(xué)校還可以采用針對(duì)企業(yè)的激勵(lì)機(jī)制[13]或購(gòu)入企業(yè)股權(quán)等方式。
2. 組建課程群進(jìn)行知識(shí)綜合導(dǎo)學(xué)
在無(wú)錫制造業(yè)企業(yè)中對(duì)數(shù)控技術(shù)崗位進(jìn)行調(diào)研和分析后發(fā)現(xiàn)，技術(shù)人員的組成比例為生產(chǎn)型60%、裝配型20%、維修型10%、設(shè)計(jì)和管理型10%。學(xué)生群體的主要職業(yè)來(lái)源是數(shù)控機(jī)床操作（包括數(shù)控車、銑、加工中心以及柔性加工等）、數(shù)控加工工藝和程序編制與實(shí)施、數(shù)控生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)過(guò)程及質(zhì)量管理等?？蓺w納成四個(gè)典型崗位：數(shù)控機(jī)床操作員、數(shù)控加工工藝（編程）員、數(shù)控設(shè)備維護(hù)員和數(shù)控加工現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)與質(zhì)量管理員。
針對(duì)這四類職業(yè)的崗位職責(zé)，構(gòu)建基于工作的系統(tǒng)化課程體系，將數(shù)控技術(shù)職業(yè)崗位所需要的關(guān)鍵能力培養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)體系。具體做法是：首先結(jié)合國(guó)家人保部對(duì)數(shù)控車工、銑工、加工中心操作工、數(shù)控工藝員等的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，分析崗位實(shí)際工作任務(wù)，獲取工作內(nèi)容，確定履行崗位職責(zé)應(yīng)具備的綜合能力，整合形成典型綜合行動(dòng)領(lǐng)域；其次根據(jù)學(xué)生認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域，將其分解為可學(xué)習(xí)的36項(xiàng)專項(xiàng)職業(yè)能力；然后將這些職業(yè)能力映射到相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)單元，以此為目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)以支撐各專項(xiàng)能力的養(yǎng)成；最后按照各知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的內(nèi)在邏輯關(guān)系以及學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律確定學(xué)習(xí)單元，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域。典型職業(yè)崗位、典型任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域間的關(guān)系見(jiàn)圖1。
課程和學(xué)習(xí)單元是不同概念。課程由若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)組成，具有系統(tǒng)性和完整性特征，但是以課程為單位的學(xué)習(xí)過(guò)程周期長(zhǎng)、偏理論，技能養(yǎng)成不突出。導(dǎo)學(xué)教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)打破課程間鴻溝，結(jié)合專業(yè)特色和職業(yè)崗位技能要求，以提高職業(yè)能力為目標(biāo)，按“高內(nèi)聚、低耦合”的原則精心設(shè)計(jì)和組合學(xué)習(xí)單元，每個(gè)單元由若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成，這些知識(shí)點(diǎn)可以在課程群中進(jìn)行組合。例如按課程間先修、后續(xù)和并行關(guān)系，將“數(shù)控編程技術(shù)”、“數(shù)控機(jī)床”、“數(shù)控加工工藝”和“數(shù)控機(jī)床電氣控制”組成課程群，綜合各門課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，有機(jī)融合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，形成具有內(nèi)聚力的學(xué)習(xí)對(duì)象[14]。以課程群知識(shí)點(diǎn)為導(dǎo)學(xué)單位更切合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和技能掌握需求，有效地激發(fā)了師生、生生互動(dòng)。圖2是數(shù)控機(jī)床操作工典型崗位工作任務(wù)需要掌握的典型知識(shí)點(diǎn)在課程群中的分布情況。
3. 設(shè)計(jì)“任務(wù)引領(lǐng)”的學(xué)習(xí)過(guò)程
工作本位學(xué)習(xí)理念是把學(xué)習(xí)與工作緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容以工作任務(wù)為載體，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)、顯性知識(shí)與默會(huì)知識(shí)進(jìn)行整合。在數(shù)控專業(yè)相關(guān)課程群學(xué)習(xí)過(guò)程中，以“校企無(wú)界”環(huán)境中的“教、學(xué)、做”一體活動(dòng)為設(shè)計(jì)主線，形成以生產(chǎn)任務(wù)、工作任務(wù)、技術(shù)任務(wù)引領(lǐng)的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，按照學(xué)生所在企業(yè)的生產(chǎn)流程來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。專業(yè)指導(dǎo)教師通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行研討，解構(gòu)其工作崗位典型工作過(guò)程，打破課程邊界，以完成任務(wù)所需知識(shí)為粒度，定制學(xué)習(xí)引領(lǐng)任務(wù)，以任務(wù)為核心驅(qū)動(dòng)力，將典型工作過(guò)程所包含的基本要素按照應(yīng)用順序結(jié)構(gòu)化，用任務(wù)引領(lǐng)的思想重構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程，基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備進(jìn)行知識(shí)綜合的學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)。圖3是無(wú)錫電大學(xué)生與指導(dǎo)教師協(xié)商后，根據(jù)企業(yè)零件加工過(guò)程制訂的部分?jǐn)?shù)控技術(shù)專業(yè)任務(wù)引領(lǐng)式學(xué)習(xí)方案。
進(jìn)行任務(wù)引領(lǐng)式學(xué)習(xí)的課程資源建設(shè)時(shí)，需要注意科學(xué)性與能力本位相結(jié)合[15]，既要遵循新的課程理念，也要在電大開(kāi)放教育框架內(nèi)開(kāi)展，同時(shí)要符合基層電大辦學(xué)實(shí)際，以科學(xué)、務(wù)實(shí)的態(tài)度，邊建設(shè)、邊探索、邊完善。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的要求組成專業(yè)學(xué)習(xí)的主干技能課程群，在此基礎(chǔ)上拓寬外延，安排適應(yīng)若干個(gè)職業(yè)崗位需要的擴(kuò)展課程。設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、提高職業(yè)技能的“定制”課程，壓縮對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展意義不大的知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“服務(wù)學(xué)生、服務(wù)企業(yè)”的理念，保持學(xué)校導(dǎo)學(xué)、工作實(shí)踐、企業(yè)培訓(xùn)三者同向，遵循“在工作中完成學(xué)業(yè)，在工作中提高技能”的原則。
4. 學(xué)校教師和企業(yè)專家雙渠道導(dǎo)學(xué)
在“校企無(wú)界”教學(xué)情境中，教師的指導(dǎo)與及時(shí)反饋非常重要，在無(wú)錫電大，這項(xiàng)工作由熟悉職業(yè)崗位的專家、第一線的專業(yè)技術(shù)人員和具有“雙師”素質(zhì)經(jīng)歷、掌握新課程開(kāi)發(fā)技術(shù)的專業(yè)教師共同完成。參加成人教育的學(xué)生大多來(lái)自企業(yè)，具有一定的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，教師不需要在工作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生如何從事生產(chǎn)活動(dòng)，導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是如何解決一些實(shí)際問(wèn)題，許多學(xué)生也認(rèn)為指導(dǎo)教師采用解決問(wèn)題式的指導(dǎo)方式比較符合自己的需要。圖4顯示了專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中各門課程在整個(gè)職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中所處的地位、師生的參與度和修學(xué)方式。
教師評(píng)價(jià)信息的及時(shí)反饋有利于學(xué)生對(duì)工作過(guò)程的自我反思。教師在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，需要不斷注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和反饋。積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“一做就問(wèn)，邊做邊問(wèn)，做完還問(wèn)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，把習(xí)得的理論同本人的工作任務(wù)聯(lián)系起來(lái)，用專業(yè)知識(shí)解決工作中遇到的問(wèn)題和困難，對(duì)自己的工作過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和概括，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷找到解決問(wèn)題的思路。
對(duì)于學(xué)生較集中的企事業(yè)單位，可以從中聘請(qǐng)具有豐富專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員作為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生的工作本位學(xué)習(xí)。來(lái)自企業(yè)的教師具有豐富且寶貴的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以有針對(duì)性地高效完成導(dǎo)學(xué)工作。但是兼職教師大多是所在單位的骨干，日常工作比較繁忙，所以在聘請(qǐng)前一定要由學(xué)校出面與單位領(lǐng)導(dǎo)溝通，從校企合作的角度去爭(zhēng)取單位的支持，最后由雙方人事部門簽署相關(guān)合作文件，避免因工作和教學(xué)的矛盾而難以聘請(qǐng)到兼職教師。
5. 建立以職業(yè)能力養(yǎng)成為目標(biāo)的形成性考核機(jī)制
成人教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是面向應(yīng)用、適應(yīng)崗位、培養(yǎng)和提升職業(yè)能力。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效的評(píng)價(jià)與考核將整個(gè)學(xué)業(yè)組成了一個(gè)閉環(huán)反饋控制系統(tǒng)（圖5）。學(xué)生職業(yè)現(xiàn)狀和期望目標(biāo)是輸入信號(hào)，經(jīng)過(guò)前端處理裝置（學(xué)校和企業(yè)的教師等）的分析處理，形成控制信號(hào)，控制對(duì)象（學(xué)生）在控制信號(hào)的驅(qū)動(dòng)下發(fā)生預(yù)期的學(xué)習(xí)行為，通過(guò)評(píng)價(jià)和考核環(huán)節(jié)的定性定量分析，獲取學(xué)習(xí)結(jié)果（學(xué)生職業(yè)能力增長(zhǎng)度、期望目標(biāo)完成度、樂(lè)趣和滿足感等），并產(chǎn)生輸出信號(hào)，在糾偏模塊調(diào)整后反饋回系統(tǒng)，改善系統(tǒng)性能，最后達(dá)到提升能力的目標(biāo)。
課程評(píng)價(jià)要以多樣化為特征，兼顧形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，兼顧自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)，考核的方式分為課程終結(jié)性考試和形成性考核。市級(jí)電大課程考核的自比較小，課程終結(jié)性考試必須按照中央電大、省級(jí)電大的要求執(zhí)行。形成性考核在滿足電大課程教學(xué)要求的基礎(chǔ)上采取總結(jié)（設(shè)計(jì)）式考核方式，重點(diǎn)考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而不是考查基礎(chǔ)理論的記憶和復(fù)述能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類職業(yè)資格和崗位技能水平的考試，通過(guò)這些與實(shí)際工作崗位接軌的水平考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生掌握和運(yùn)用技能的水平。兩年來(lái)，已經(jīng)有2630人次通過(guò)人事、勞動(dòng)部門組織的技能水平考試，并獲得了相應(yīng)的職業(yè)技能證書(shū)。
四、結(jié)論與反思
無(wú)錫電大從2008年秋季開(kāi)始在工科數(shù)控?？频膶W(xué)生中試點(diǎn)采用工作本位學(xué)習(xí)模式，截止2011年春季，參加試點(diǎn)的學(xué)生共計(jì)3525人，其中2008級(jí)635名學(xué)生已經(jīng)修滿學(xué)分，按期畢業(yè)。這些學(xué)生大部分都采用了上文中描述的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校在教學(xué)管理中也執(zhí)行了上述的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和管理形式。通過(guò)觀察和走訪學(xué)生本人及其工作單位，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較采用傳統(tǒng)教學(xué)方式有所提高，分析和解決工作中實(shí)際問(wèn)題的能力有所提高，學(xué)生提升職業(yè)能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)。對(duì)學(xué)生所在單位滿意度調(diào)查顯示，采用工作本位學(xué)習(xí)模式、校企教師合作指導(dǎo)后，學(xué)生對(duì)企業(yè)的主人翁態(tài)度明顯增強(qiáng)，主觀能動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，小發(fā)明、小革新不斷涌現(xiàn)，提升了企業(yè)生產(chǎn)效率和生產(chǎn)質(zhì)量，學(xué)生與企業(yè)、學(xué)生與管理者、學(xué)生與技術(shù)主管的價(jià)值觀也趨向一致。
在進(jìn)行這一學(xué)習(xí)模式改革之初，最大的擔(dān)憂是：作為市級(jí)電大，沒(méi)有課程考試命題自，改變圍繞考試教學(xué)的傳統(tǒng)方式，萬(wàn)一學(xué)生考試成績(jī)不理想怎么辦。所以這一改革試點(diǎn)是在充分征求學(xué)生和用人單位意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，先在有條件的學(xué)生中謹(jǐn)慎試行，然后逐步擴(kuò)大試點(diǎn)范圍。隨著試點(diǎn)的推進(jìn)，欣喜地看到，學(xué)生的技能水平和課程考試成績(jī)都令人滿意，畢業(yè)時(shí)往往是雙證（畢業(yè)證和職業(yè)資格證）一起獲得，知識(shí)、能力、素質(zhì)、學(xué)歷和企業(yè)待遇共同提高。
在推行工科遠(yuǎn)程教育工作本位學(xué)習(xí)模式改革過(guò)程中，需要考慮以下問(wèn)題：
一是如何構(gòu)建工學(xué)一體的情景。學(xué)校投入資金建設(shè)校內(nèi)工廠當(dāng)然是最直接有效的方法，但該方法要求高、投入多、見(jiàn)效慢，所以學(xué)?？梢圆捎萌牍善髽I(yè)參與生產(chǎn)、或企業(yè)入股學(xué)校參與教育等多樣化形式，在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上構(gòu)建學(xué)習(xí)模式改革平臺(tái)。
二是個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)有待提高。成人教育對(duì)象來(lái)源復(fù)雜，訴求多樣，因此需要為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度?？梢酝ㄟ^(guò)組建學(xué)習(xí)小組鼓勵(lì)學(xué)生間協(xié)作學(xué)習(xí)。個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)往往會(huì)導(dǎo)致較高的教學(xué)成本，可以按照某種規(guī)則（如同單位、同地區(qū)、同興趣等）將學(xué)生組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，采用針對(duì)學(xué)習(xí)小組的個(gè)別服務(wù)方式，這樣能較好地做到成本與效果的平衡。
三是充分考慮用人企業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的作用。企業(yè)是學(xué)生的事業(yè)基礎(chǔ)和收入來(lái)源，學(xué)生的社會(huì)角色與人生價(jià)值是在企業(yè)（而不是在學(xué)校）實(shí)現(xiàn)的，企業(yè)對(duì)學(xué)生所作評(píng)價(jià)的價(jià)值大大超過(guò)學(xué)校，所以學(xué)校要積極與學(xué)生所在企業(yè)溝通，用積極、正面的評(píng)價(jià)樹(shù)立學(xué)生個(gè)人形象，激發(fā)學(xué)生的自我約束力，提升學(xué)習(xí)興趣。
四是采用“延遲評(píng)價(jià)”方式。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不立即作出評(píng)價(jià)，而是給學(xué)生充分的時(shí)間去反思，在實(shí)踐中檢驗(yàn)，給學(xué)生自我鑒定、自我創(chuàng)新和自我完善的空間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的職業(yè)技能。
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收稿日期： 2011－05－15
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0053-02
《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的職業(yè)技術(shù)必修課，同時(shí)也是該專業(yè)的專業(yè)核心課程，針對(duì)生產(chǎn)型、服務(wù)型企業(yè)銷售代表崗位人才的培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解營(yíng)銷運(yùn)作的全過(guò)程，熟練掌握市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研、渠道開(kāi)發(fā)、促銷，培養(yǎng)初步的經(jīng)營(yíng)環(huán)境分析與商機(jī)把握能力、業(yè)務(wù)組合策略的制定與實(shí)施能力以及市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)的管理與控制能力。為面向生產(chǎn)型、服務(wù)型企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型營(yíng)銷人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
一、課程設(shè)計(jì)理念
1.課程設(shè)計(jì)理念。課程的設(shè)計(jì)遵循教育部對(duì)高職院校專業(yè)建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)的理念，在基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)的思想指導(dǎo)下把以學(xué)生為主體，能力為本位，工學(xué)結(jié)合、校企合作為依托，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化理念作為課程設(shè)計(jì)依據(jù)。堅(jiān)持的設(shè)計(jì)原則如下：（1）在充分考慮企業(yè)崗位能力和素質(zhì)需求的情況下，選擇典型工作任務(wù)，并以真實(shí)工作任務(wù)和工作過(guò)程為依據(jù)，序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和能力訓(xùn)練項(xiàng)目。（2）遵循職業(yè)能力培養(yǎng)的基本認(rèn)知規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度，合理選擇教學(xué)方法手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做相結(jié)合，理論實(shí)踐一體化。（3）以學(xué)生是否能夠?qū)崿F(xiàn)相應(yīng)崗位工作為教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)原則。（4）實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)理念，注重過(guò)程考核，突出能力、素質(zhì)考核，以學(xué)生是否滿足企業(yè)員工考核要求為考核設(shè)計(jì)原則。
2.課程設(shè)計(jì)思路。課程的總體設(shè)計(jì)思路是：在工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)模式的指導(dǎo)下，首先校企合作分析生產(chǎn)服務(wù)型企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷崗位工作過(guò)程和任務(wù)，課程組通過(guò)多次深入生產(chǎn)型、服務(wù)型企業(yè)，并且對(duì)企業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程分析，并進(jìn)行了多次課程設(shè)計(jì)論證，共同確定典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域；然后依據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容，開(kāi)發(fā)基于真實(shí)任務(wù)背景的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)習(xí)情境，徹底打破以知識(shí)傳授為主要特征的學(xué)科體系傳統(tǒng)課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心的課程設(shè)計(jì)，基于生產(chǎn)服務(wù)型企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷崗位實(shí)際工作流程、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式、以不同產(chǎn)品為載體，以營(yíng)銷活動(dòng)過(guò)程為核心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而把所有市場(chǎng)營(yíng)銷的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)都匯集成一條主線。依據(jù)不同產(chǎn)品的特點(diǎn)及市場(chǎng)營(yíng)銷的活動(dòng)，整合序化教學(xué)內(nèi)容，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程演變成三個(gè)呈平行關(guān)系、學(xué)生自主學(xué)習(xí)程度不斷遞進(jìn)的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)了貼緊崗位工作過(guò)程的課程教學(xué)內(nèi)容的企業(yè)化。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論知識(shí)作為輔助點(diǎn)，主要配合、圍繞完成典型工作任務(wù)的需要來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并融合了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)高級(jí)營(yíng)銷員職業(yè)資格證書(shū)對(duì)知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求。
二、基于能力培養(yǎng)的教學(xué)方法及手段的運(yùn)用
課程基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授以“必需”、“夠用”為原則，做到精講多練，以練為主，突出技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在完成典型工作任務(wù)的過(guò)程中構(gòu)建相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，在每項(xiàng)典型工作操作過(guò)程中，在教師進(jìn)行每項(xiàng)任務(wù)的示范講解前，讓學(xué)生嘗試性地自我找出問(wèn)題的解決方法，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論、合作、實(shí)踐等方式，發(fā)展市場(chǎng)營(yíng)銷管理綜合應(yīng)用能力，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，采用以下教學(xué)方法。
1.啟發(fā)引導(dǎo)法。為了加深學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷基本方法技能的理解和掌握，在講解中注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通常我們采用先引入例子，再?gòu)睦拥姆治鲋幸隼碚摻Y(jié)論的方法，這樣不僅有利于提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣，而且有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力
2.案例分析法。通過(guò)教師精心選取典型案例，給學(xué)生充分的信息，將學(xué)生置身于特定的環(huán)境和氛圍，使其面臨現(xiàn)實(shí)的營(yíng)銷問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的營(yíng)銷理論自主地分析營(yíng)銷案例并擬定方案的交互式探索過(guò)程的教學(xué)方式。教師應(yīng)在充分熟悉案例的基礎(chǔ)上，根據(jù)對(duì)理論知識(shí)的掌握要求，精心設(shè)計(jì)案例討論任務(wù)。案例教學(xué)的主旨是要讓每個(gè)學(xué)生參與到案例討論中，發(fā)揮積極主動(dòng)性，因此，通常采用分組討論形式，以4～5人為一小組，學(xué)生自愿組成各小組展開(kāi)討論時(shí)，教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生施加壓力，在寬松的環(huán)境下任其自由討論，讓學(xué)生自主思考。教師在案例討論中只起到組織者和服務(wù)者的作用。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)各小組完成討論后，每小組需派一名代表闡述小組形成的觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)、決策或解決方案。
3.角色扮演。例如在通信服務(wù)產(chǎn)品營(yíng)銷學(xué)習(xí)情境中，我們利用一方市場(chǎng)營(yíng)銷管理沙盤(pán)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)等市場(chǎng)營(yíng)銷模擬軟件，注冊(cè)公司，進(jìn)行角色分工，開(kāi)展工作。如借助企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬，由計(jì)算機(jī)模擬出一個(gè)真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境、市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制，使內(nèi)部系統(tǒng)與外部環(huán)境銜接起來(lái)，在仿真的環(huán)境中，學(xué)生可通過(guò)角色扮演進(jìn)行市場(chǎng)分析、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷方案的制定與實(shí)施的模擬訓(xùn)練，融理論與實(shí)踐于一體，集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身。
4.實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)法。通過(guò)深入校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)實(shí)踐，參與津洽會(huì)、世界原產(chǎn)地商品交易會(huì)、旅游紀(jì)念品推介會(huì)等大型展會(huì)。同學(xué)們通過(guò)崗前培訓(xùn)、會(huì)展銷售、會(huì)展調(diào)研、會(huì)展服務(wù)等頂崗實(shí)踐活動(dòng)，了解更多企業(yè)的會(huì)展銷售全程，鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神和吃苦耐勞的毅力。
三、教學(xué)組織及考核方式建議
1.教學(xué)組織形式建議。（1）課程教學(xué)的組織與實(shí)施從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“能力本位”，教學(xué)過(guò)程均站在企業(yè)營(yíng)銷部門工作人員的角度，以4～5人為一小組，利用現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)教學(xué)法、校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)實(shí)踐等多種教學(xué)方法，以典型案例、音像為輔線，組織教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情境下的項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程。（2）利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行資料收集、上機(jī)實(shí)訓(xùn)；利用視頻資料增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；深入企業(yè)實(shí)踐，利用等校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行校外實(shí)習(xí)實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的了解程度，鍛煉與客戶交流溝通的營(yíng)銷實(shí)踐能力，易于把握客戶心理和行為。（3）開(kāi)發(fā)利用校外實(shí)訓(xùn)資源，組織崗位認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，同時(shí)堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則，聘請(qǐng)企業(yè)一線人員擔(dān)任兼課教師或開(kāi)展專題講座。
2.考核方式建議。課程評(píng)價(jià)考核體系，總要注重學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考核，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，也要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。側(cè)重過(guò)程考評(píng)，按照課程的培養(yǎng)目標(biāo)從知識(shí)、技能、素質(zhì)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；學(xué)生的學(xué)業(yè)考評(píng)內(nèi)容包括理論知識(shí)測(cè)試，市場(chǎng)開(kāi)放方案制定，小組討論發(fā)言踴躍性，平時(shí)出勤，人員推銷模擬、企劃書(shū)等文檔寫(xiě)作水平，營(yíng)銷實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)等，其中實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)由企業(yè)一線工作人員和指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)給出實(shí)踐成績(jī)。在每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目完成后形成階段考核，成績(jī)由學(xué)生自我鑒定、小組互評(píng)、任課教師考評(píng)三個(gè)部分綜合決定。
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