序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇描寫水的好詞好句范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2、清晨，田野里，麥葉身上的露水，像萬顆珍珠在陽光下閃耀著晶瑩燦爛的光輝。

3、像夜空璀璨的繁星，像碧波上撒滿了寶石，又像千百雙閃光的眼睛。啊，露珠！這就是極普通而又為人們所喜愛的露珠。

4、葉子輕輕地?fù)u動了幾下，幾顆小露珠就調(diào)皮地躲進(jìn)了草叢，再也尋找不到它們了。

5、在那太陽下面展開著的草的葉片之上，在那生氣勃勃的麥的新芽之上，露珠好像串在線上的玻璃小珠一樣顫抖著。

6、每當(dāng)雨姑娘輕輕的降臨人間時(shí)，短暫過后，你可以發(fā)現(xiàn)，在多姿多彩，五彩繽紛的美麗的花朵上，總會有那么一滴滴小小的，涼涼的，水水的露珠。望著那晶瑩剔透的露珠，我的心情會變的如此美妙；望著露珠，快樂的回憶又在我的腦海中浮現(xiàn)；望著那露珠，我會覺得空氣是這么清新。

7、當(dāng)天空晴朗的夜晚，氣溫降低了，天氣涼爽了，露水姑娘就出現(xiàn)在小草兒、石頭、麥苗兒和樹葉上，吮吸著空氣媽媽醇美的乳汁--水氣，在星星的陪伴下，漸漸長大了個(gè)兒。

8、鉆石般的大顆露珠。在茂盛的青草上到處顫動。閃爍出五彩繽紛的光點(diǎn)。

9、轉(zhuǎn)瞬間花骨朵咧嘴笑了，張開嬰兒般紅潤的嘴唇，唇邊掛著乳汁般的露珠。

10、露水下到人的頭發(fā)上。衣服上。手上和腿上。冰冷而潮濕。

11、一些露水飄落在小花小草上，使在大地上翩翩起舞的舞者們，此刻共飲露水們甘甜的乳汁呢！白天它們在廣垠的大地上跳著輕盈的舞蹈，那優(yōu)美的舞姿、那輕快的步伐，那婀娜多姿的身影為人類灑下、留下最鮮艷最美麗最快樂的一刻。而露水甘愿付出了自己的生命，為他人著想這才是生命的真正的意義。

12、晨露正粘在小草嫩嫩的葉兒上，粘在樹枝茂密的葉子上。這些在夜幕中悄然降臨的水之”精靈“，晶瑩透明，給萬物披上了一件水靈靈的盛裝，平添了幾分姿色。它們在一束束陽光的照耀下，正閃爍著晶亮迷人的光芒。有的像圓圓的珍珠，在葉子中微微滾動：有的似細(xì)細(xì)的針尖，在花朵里頻頻閃爍。那絢麗的小光環(huán)幾乎讓你睜不開眼睛。

13、晶瑩的露水映著初升的朝陽，像玻璃珠子似的，一閃一閃地在樹葉的尖端顫動著。

14、露水像面粉似的從天上的一個(gè)篩子里落下來。

15、藏在麥葉上的露水在陽光下像萬顆珍珠，閃耀著晶瑩燦爛的光輝。

16、夏天，晨光照耀的時(shí)候，你要是到樹林子里去，就會在野地的草上看見許許多多的”鉆石“。這些”鉆石“都閃閃發(fā)光，在太陽光里變幻出各種顏色——黃的、紅的、藍(lán)的……你走近一看，才知道原來是很多露珠，匯集在野草三角形的葉子上，映著太陽光，格外誘人。

17、露水下來了，在月光中飄落著，無聲無息。無影無形。

18、黎明時(shí)刻，草葉上，花瓣間，凝結(jié)著一顆顆晶瑩的露珠。它們是那樣潔凈、透明，即使拿來一塊水晶放在露珠旁，也會黯然失色。()

篇（2）

巍然屹立 萬壑千巖 千山一碧

萬山叢中 千姿百態(tài) 山石壯膽

山清水秀 山高樹茂 谷下有谷

青山綠水 青海青山 奇山秀水

峰上有峰 山明水秀 山勢雄偉

清逸秀麗 寸草不生 聳立云霄

云霧纏繞 奇峰聳立 巍然屹立

群山簇立 千山萬嶺 巍峨壯麗

森林蔥郁 山勢雄偉 峰巒突兀峻拔

聳入云霄 高聳入云 直指云霄 氣勢磅礴

描寫山水的好句

1、夏季，西湖的湖面上，荷葉、荷花挨挨擠擠。最引人注目的是那潔白如玉的荷花，嫻靜、素潔，真是“出污泥而不染。”荷葉托著那些晶瑩、如瑪瑙般的露珠，又守護(hù)著亭亭玉立的荷花和胖胖的花骨朵，就簡直是一幅用大畫家的畫卷也不上的美麗風(fēng)景畫。

2、山最樸素的品質(zhì)是石頭，而石頭從不代表山，山是它身上所有存在的總和。山的身體潛藏?zé)o數(shù)的財(cái)富，金銀銅鐵，錫鋁鎳鉻，鮮花美玉，礦泉溫泉，鉆石石墨，木材草藥，珍禽異獸，只要你善于發(fā)掘，決不會寶山空回。即使普通如石頭，也有許許多多的品格。山身上還有人類至今尚未發(fā)現(xiàn)的資源。珍貴出于山，平凡出于山，山的身上凝聚著人類物質(zhì)和精神的豐厚成果。

3、清晨的薄霧將要消歇，一片朦朧幽美將不存在。這時(shí)，聽得遠(yuǎn)處傳來陣陣猿猴與鳥雀頻繁的鳴叫，而遠(yuǎn)處能依稀看出它們的影子。傍晚時(shí)分，夕陽收起了燦爛的晚霞準(zhǔn)備墜落，而潛游在水中的魚兒競相跳出水面，爭先恐后，似乎是要?dú)g送夕陽。

4、峰巒疊嶂，碧水如鏡，青山浮水，倒影翩翩，兩岸景色猶如百里畫廊。

5、我看見過波瀾壯闊的大海欣賞過水光瀲滟的西湖，但卻從沒有看見過漓江這樣的水。而漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠呀，綠得仿佛是一塊無暇的翡翠。只有船槳激起一道道水紋，擴(kuò)散出一圈圈漣漪的時(shí)候，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。

6、我攀登過峰巒雄偉的泰山，跋涉過連綿起伏的燕山，卻從沒有看見過桂林這樣的山。桂林的山真奇呀，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀哇，像翠屏，像芙蓉，像玉筍，重巒疊彩，綺麗清秀；桂林的山真險(xiǎn)哪，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心，它就會栽倒下來似的。

7、人在山頂，你會覺得山再巍峨，人也能把它征服，而此時(shí)的山正默默無聞地向你展示，不遠(yuǎn)處它的伙伴比它更壯觀。人在山谷，常會感嘆山高不可攀，而此時(shí)的山卻悄然無聲向你披露，很多人正從它的峰頭悠然而下。

8、朦朧的遠(yuǎn)山，籠罩著一層輕紗，影影綽綽，在飄渺的云煙中忽遠(yuǎn)忽近，若即若離。那就像是幾筆淡墨，抹在藍(lán)色的天邊。

9、烈夏，溪水哼著歡快的小曲，一路向東逝去，蕩起的水花濺在人們臉上，沁涼沁涼的，而使人神清氣爽，萬物呈現(xiàn)出一副欣欣向榮的畫面，格外美麗。

10、第二天早上起來，拉開窗簾，卻發(fā)現(xiàn)經(jīng)過一夜風(fēng)雨的玉蒼山，竟是如此的美麗：在藍(lán)藍(lán)的天空下，陽光明媚，參差不齊的山頭上遍布著神態(tài)各異的石頭。昨夜的那一場雷雨，而昨天的那一場煙雨仿佛就是早已化為灰塵的夢境。

11、兩岸青山對峙，綠樹滴翠。抬頭奇峰遮天，腳下清流潺潺，怪石臥波。雨中的山色，其美妙完全在若有若無之中。如果說它有，它隨著浮動著的輕紗一般的云影，明明已經(jīng)化作蒸騰的霧氣；如果說它無，它在云霧開合之間露出容顏，倍覺親切。

12、山有雄壯的風(fēng)采，山也有樸素的品格。山豪邁，山也俊秀。奇險(xiǎn)是山，逶迤是山，平坦是山，突兀是山，溫柔是山，呼嘯是山。山，時(shí)而鬼斧神工，時(shí)而又平淡無奇。山的性格是剛強(qiáng)的，不懼怕任何壓力，但平素卻顯得和藹慈祥，文質(zhì)彬彬，英俊而柔情。因?yàn)橛猩?，流水乃為之改道，因?yàn)橛猩?，城市才緣依環(huán)繞。大山以渾厚坦蕩容納萬世匯聚百川。

13、這一切都是大自然的聲音。一道道山泉，一棵棵樹木，一枚枚花朵，一株株小草，甚至是空氣中的一顆微塵，只要你用心聆聽，去發(fā)覺，去感受，就會發(fā)現(xiàn)，這一切都是大自然的一部分，大自然與我們是那樣的親近。

14、重重疊疊的高山，看不見一個(gè)村莊，看不見一塊稻田，這些山就像一些喝醉了酒的老翁，一個(gè)靠著一個(gè)，沉睡著不知幾千萬年了，從來有驚醒它們的夢，從來沒有人敢深入它們的心臟，就是那最愛冒險(xiǎn)的獵人，也只到它們的腳下，追逐那些從山上跑下來的山羊、野豬和飛鳥，從不攀登它的峰頂。

15、山之美，在于巍峨高聳，險(xiǎn)峻挺拔，懸崖峭壁，峰巒重疊；在于云蒙樹梢，霧流澗谷，綠林揚(yáng)風(fēng)，白水激澗；在于草木青翠之上，好鳥相鳴其間，晨曦中那一縷微光，暮色中那一抹晚霞。

篇（3）

2、山和水的融合，是靜和動的搭配，單調(diào)與精彩的結(jié)合，也就組成了最美的風(fēng)景。在青山間探索，在綠水間泛舟……多么美妙！

3、水，那么靈動清麗，令人神往遐思；水，那么雄渾澎湃，充滿了無限激情。有時(shí)人稱柔情似水，有時(shí)又說咆哮奔騰，這就是水的個(gè)性。瀑布的壯麗，波濤的洶涌，泉水的叮咚，小河的潺潺，全都日夜永恒。

4、優(yōu)美逶迤的山嶺，蜿蜒盤旋，猶如一條正在酣睡的巨龍。俯瞰足下，白云彌漫，環(huán)觀群峰，云霧繚繞，一個(gè)個(gè)山頂探出云霧處，似朵朵芙蓉出水。

5、浩渺的江面，煙波蕩漾著山形塔影。

6、兩岸青山對峙，綠樹滴翠。抬頭奇峰遮天，腳下清流潺潺，怪石臥波。雨中的山色，其美妙完全在若有若無之中。如果說它有，它隨著浮動著的輕紗一般的云影，明明已經(jīng)化作蒸騰的霧氣；如果說它無，它在云霧開合之間露出容顏，倍覺親切。

7、山，綿延綿亙；山，險(xiǎn)峻挺拔；山，巍峨挺立……山，氣勢磅礴，讓人想起五岳；山，新奇秀麗，令人憶起峨眉……山，猶如令萬人敬仰的圣賢，沉穩(wěn)是他的天性，不露聲色地詮釋著生命的博大，生命的肅穆，生命的莊嚴(yán)……

8、峰巒疊嶂，碧水如鏡，青山浮水，倒影翩翩，兩岸景色猶如百里畫廊。

篇（4）

新課標(biāo)對寫作的界定是：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程?！睂懽饕哉Z言文字為載體，搬到了作文教學(xué)的實(shí)際中變成了以好詞好句為載體。幾乎所有的語文老師都會要求學(xué)生們積累好詞好句來應(yīng)對作文。它至少表明沒有好詞好句的作文肯定不是好作文。書店教輔架上擺著從小學(xué)到高中都有配套的好詞好句好段的書，老師們也會在孩子的作文本上用波浪線形式（或其它符號）標(biāo)志出文章中的好詞好句來。長期的“好詞好句”式的作文教學(xué)模式，造成了當(dāng)代學(xué)生作文中假話、大話連篇，空話一籮筐，寫作也顯然成了一場文字游戲。通過這種寫作訓(xùn)練的結(jié)果是孩子們已經(jīng)越來越不會說話，越來越不好好說話了，越來越不說“人話”了。一到考試，司馬遷就受辱，屈原就要跳江，甚至父母雙亡亦或病重……假話連篇的文風(fēng)與整個(gè)社會誠信缺失、道德失范遙相呼應(yīng)。

從歷史上看，講究文采似乎是人類的文化發(fā)展過程中的共識。但過猶不及，比如西晉的摯虞在《文章流別論》中批評說，漢代興起的大賦“假象過大，則與類相遠(yuǎn)；逸詞過壯，則與事相違；辯言過理，則與義相失；麗靡過美，則與情相?！薄从輰h賦的社會作用以及藝術(shù)上的某些根本缺陷所作的批評，是切中要害的。好詞好句的作文教學(xué)將作文形式凌駕于作文內(nèi)容之上，造成了學(xué)生寫作心理上的依附與盲從，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)新能力，無異于作繭自縛，緣木求魚。

就現(xiàn)在的初中學(xué)生現(xiàn)狀而言，因?yàn)橹锌級毫Γ瑢φZ文學(xué)科的學(xué)習(xí)僅僅停留在應(yīng)付考試考高分這個(gè)層面。加上他們平時(shí)積累少，閱讀素養(yǎng)差，表達(dá)能力弱。寫出來的文章大同小異，無寫作思路或?qū)懽魉悸坊靵y，無主題或核心（或不明顯），重點(diǎn)不突出，層次不清晰，描寫不具體。這正是好詞好句的作文教學(xué)造成的嚴(yán)重后果。這種教學(xué)模式使人文分離的現(xiàn)象十分突出，作文異化為應(yīng)試的工具。許多學(xué)生甚至教師都認(rèn)為作文訓(xùn)練只是為了考試時(shí)拿高分。一個(gè)連話都說不好，事情說不完整的文章會有靈魂嗎？還是作文嗎？

當(dāng)然，我們要廢除的是“好詞好句”的作文教學(xué)模式，并非廢除“好詞好句”。好詞好句最多是一顆大樹上的美麗的花。作文教學(xué)應(yīng)該種樹，讓種出的樹在成長過程中開出鮮艷之花，結(jié)出豐碩之果。

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！惫P者也想呼吁，摒棄“好詞好句”的作文教學(xué)模式，讓作文教學(xué)回歸學(xué)生本體，回歸生活本位。寫好“流水作文”也許是回歸的第一步。

二、流水作文未必是壞作文

教師在寫作指導(dǎo)過程中難免要強(qiáng)調(diào)：“拒絕流水賬式作文”。流水賬作文成了過街老鼠人人喊打。筆者看來，“流水賬式作文未必是壞作文”。一草一木總關(guān)情，一人一事有文章。寫好流水賬，突出細(xì)節(jié)描寫，方顯本色。相反，一味地強(qiáng)迫孩子們立意高遠(yuǎn)，謀篇布局，超越了孩子正常的生理基礎(chǔ)，與拔苗助長無異。

從某種意義上說，寫好“流水式”作文并非易事。其實(shí)諸位同仁要反對的是不管青紅皂白式的“流水”，胡子眉毛一把抓式的“流水”。如果是“清澈的山間溪流”，“稻田旁流過的澆灌禾苗的河水”，會有人反對嗎？初中作文要實(shí)現(xiàn)作文有效教學(xué)，語文教師就要有全局觀，要有學(xué)期、學(xué)年甚至學(xué)段的作文教學(xué)計(jì)劃，譬如可以創(chuàng)建一個(gè)“低級流水賬——中級流水賬——高級流水賬”的“流水賬”作文序列訓(xùn)練。構(gòu)建一個(gè)“自由寫作——規(guī)范寫作——自主寫作”的作文訓(xùn)練序列。初中一年級，以“自由寫作”為主，少給學(xué)生限制，鼓勵(lì)他們多寫，解決學(xué)生不知道寫什么的問題；初中二年級，以“規(guī)范寫作”為主，教師適當(dāng)提出一些要求，解決學(xué)生不知道該怎么寫的問題；初中三年級，以“自主寫作”為主，提倡學(xué)生的寫作個(gè)性，解決學(xué)生怎樣寫才能更好的問題。遵循由淺入深、由易到難、由簡到繁和彼此關(guān)聯(lián)的序列原則循序漸進(jìn)地螺旋式地進(jìn)行，使學(xué)生的作文能力和水平在全學(xué)程教學(xué)訓(xùn)練的過程中得到逐步提高。

篇（5）

一、營造氛圍,激發(fā)摘抄興趣。

教育是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的,環(huán)境本身就是教育,所謂“人性如青絲,染于蒼則蒼,染于黃剛黃”,由此可見,良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的影響是非常巨大的,因此,我首先在班級中營造一種濃郁的善于積累氛圍,以激發(fā)學(xué)生的摘抄興趣。

1、教師的潛移默化。我自己在讀書時(shí),也喜歡把讀到的好詞語、好句子、好段落記下來。我就把我的這筆記本帶到班上,利用早自習(xí)時(shí)間或語文課前的兩三分鐘給學(xué)生讀一讀,還可以讓學(xué)生看一看。時(shí)間一長,很多學(xué)生就想自己動手做摘抄筆記。

2、營造摘抄積累環(huán)境。我利用黑板的一角,開劈“我積累,我快樂”欄目,最先是老師自己寫上一些課內(nèi)或課外積累的好詞好句,叫值日生在課前領(lǐng)讀。一段時(shí)間后,就讓學(xué)生按學(xué)號輪流寫上自己摘抄的好詞好句。這樣就讓學(xué)生學(xué)生時(shí)常處在一個(gè)充滿書香味的環(huán)境中,抄抄讀讀,看看記記,耳濡目染,往往能讓學(xué)生感受到書海的浩瀚和讀書積累的樂趣,從而形成跟書本交朋友的愿望,并樂意摘抄積累下書中的精華。

二、加強(qiáng)指導(dǎo),學(xué)會摘抄積累。

激發(fā)起學(xué)生的摘抄積累興趣后,接下來就是具體指導(dǎo)學(xué)會摘抄積累。指導(dǎo)摘抄積累這個(gè)環(huán)節(jié) ,我主要采取“兩步走”教學(xué)法。

第一步:課內(nèi)摘抄積累,主要摘抄積累課本中的四字詞語或其它一些比較好的詞語或好的段落。課本是摘抄的首選材料,因?yàn)?教材內(nèi)容是經(jīng)過小語專家精心挑選的范文,語言和思想這兩方面都最具典范性。教師應(yīng)充分利用語文教材中的范例來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘錄,并逐漸使其形成一定的能力。在每學(xué)完一單元后,教師可引導(dǎo)學(xué)生對其中精彩的語句語句進(jìn)行品析,讓學(xué)生領(lǐng)悟何謂好詞好句好段,比如學(xué)習(xí)三年級上冊第一單元時(shí),引導(dǎo)學(xué)生賞析該單元中的這些句子,比如:“這時(shí)候,窗外十分安靜,樹枝不搖了 ,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學(xué)們讀課文。”“ 花朵張開時(shí),它是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時(shí),金色的花瓣被抱住,草地就變成綠色的了?！薄诖嘶A(chǔ)上,再讓學(xué)生進(jìn)行摘錄。這樣,學(xué)生在摘錄中就能得到訓(xùn)練,做到觸類旁通。

做摘抄時(shí),我要求學(xué)生盡量都用格子是小方格的日記本摘抄,這樣摘抄比較規(guī)范美觀,而且便于保存。

還有,第一次指導(dǎo)學(xué)生做摘抄,一定要到位,我專門利用一節(jié)語文課,邊講解邊在黑板上板書示范(一定要寫),學(xué)生就照著寫,老師還要走下去檢查,內(nèi)容寫對了嗎?看看學(xué)生格式寫規(guī)范了嗎?還要表揚(yáng)表揚(yáng)寫的好的學(xué)生,這樣一來,學(xué)生就會很重視自己的摘抄積累,每次做的時(shí)候,都會很認(rèn)真,很用心。

第二步:課外摘抄積累。高爾基說“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”因此學(xué)生還應(yīng)利用課余時(shí)間大量的閱讀課外書籍,課外書籍中包含了許多課本中沒出現(xiàn)過的好詞好句好段,以及各種知識,也應(yīng)是摘抄積累的主要內(nèi)容。例如在三年級上學(xué)期,我就開始有計(jì)劃地叫學(xué)生抄寫了描寫春天、夏天、秋天、冬天的詞語、句子、段落,抄寫了描寫小動物樣子、生活習(xí)性的段落,三年級下學(xué)期抄寫了描寫跳繩、踢毽等的動作細(xì)節(jié)的段落,還抄寫了描寫表示心情緊張、高興、難過的段落。當(dāng)然隨著年級的增高,摘抄的內(nèi)容將會更加的具體細(xì)致。

三、開展活動,鞏固摘抄積累。

如何才讓學(xué)生把所摘抄內(nèi)容真正的記下來,積累下來。小學(xué)生好勝心強(qiáng),開展適當(dāng)?shù)幕顒?讓學(xué)生在一次又一次活動中體驗(yàn)成功的歡樂,非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),有利于學(xué)生保持長久的興趣,有利于學(xué)生鞏固所積累內(nèi)容,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

1、好詞佳句美段誦讀:每周利用一個(gè)早自習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生把摘抄積累的優(yōu)美內(nèi)容,首先在四人小組內(nèi)誦讀PK,然后每組推選一名優(yōu)勝者參加全班PK。學(xué)生有感情地朗讀、背誦,不僅使學(xué)生充分感受到祖國語言文字的美好,還逐步提高語言領(lǐng)悟能力。

2、專題知識搶答賽:比如指導(dǎo)學(xué)生摘抄了描寫春天、夏天、秋天、冬天的詞語、句子、段落后,我便在班上舉行了“走進(jìn)四季”知識搶答賽,以小組為單位搶答,最后評選出優(yōu)秀小組,學(xué)生通過這樣的活動,對所摘抄內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣,并在活動的快樂中記住了很多內(nèi)容。

3、手抄報(bào)制作比賽:每月要求學(xué)生,根據(jù)自己摘抄內(nèi)容制作一份手抄報(bào),全班評比,并把優(yōu)秀作品張貼在教師的墻壁上,這樣既表彰了優(yōu)秀學(xué)生,也對其他同學(xué)起到了促進(jìn)作用。當(dāng)然,學(xué)生在制作過程中無意識的又記憶了相應(yīng)內(nèi)容。

篇（6）

仔細(xì)讀一讀學(xué)生的積累本，不難發(fā)現(xiàn)，一部分詞句來自語文書上，另一部分詞句則是從課外書上摘抄來的。我曾經(jīng)問過一部分孩子，自己摘抄下來的詞句是否都理解它們的意思，孩子們告訴我，有許多他們并不是很理解，只不過覺得這個(gè)詞（句）挺好的，就抄下來了，對詞（句）義自然也只是一知半解。他們還特別喜歡摘抄四字詞語，認(rèn)為成語等四字詞語特別好。于是，就很容易出現(xiàn)兒子那種用詞張冠李戴的現(xiàn)象。因此，準(zhǔn)確理解詞義是學(xué)會正確運(yùn)用的前提條件。

如何理解詞（句）義？可以鼓勵(lì)學(xué)生查一查工具書，聯(lián)系上下文理解，也可以向老師、同學(xué)請教。教師還要培養(yǎng)學(xué)生在積累時(shí)進(jìn)行認(rèn)真思考、具體分析的好習(xí)慣，搞清楚自己摘抄的好詞佳句“好”在哪里、“佳”在哪里，反對生吞活剝死記硬背，只求數(shù)量不求質(zhì)量的行為。如學(xué)生在摘抄有關(guān)秋天的詞句時(shí)，不少學(xué)生把“一個(gè)個(gè)柿子就像脹紅了臉的胖娃娃，你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！”抄進(jìn)了自己的采蜜本。教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥：“你覺得這個(gè)句子好在哪里呢？多讀幾遍體會一下?！睂W(xué)生反復(fù)品味后明白了：這句話是把柿子當(dāng)作胖娃娃來寫，既寫出了柿子成熟時(shí)顏色的鮮艷（脹紅），又寫出了柿子的多（你擠我碰），而且寫出了柿子的可愛神態(tài)（爭著要人們?nèi)フ兀?，使讀者一看就感受到了柿子的可愛、豐收的喜悅，因此這是個(gè)形象生動的好句子。自己下次寫花、草、動物、文具等等事物的時(shí)候，都可以像它這樣用比喻、擬人的方法把句子寫具體生動。這樣一引導(dǎo)，使學(xué)生能夠觸類旁通，真正做到“會積累會運(yùn)用”。

因此我們在引導(dǎo)學(xué)生積累時(shí)，要經(jīng)常有意識地提醒學(xué)生：理解是有效積累的前提，如果我們光為了積累而積累，不理解自己所積累的這些詞句的意思，不能夠正確運(yùn)用，那它們就是一些“死”的知識，積累得再多也是沒有用的。要真正理解自己所喜歡的這些好詞好句，把它們內(nèi)化成為自己的東西，這樣，在今后的發(fā)言和寫作中才能恰當(dāng)運(yùn)用，使自己的語言更精彩。

二、分類積累是學(xué)會運(yùn)用的階梯

有積累才有運(yùn)用，但積累不是一味地、盲目地收集，把所有自己認(rèn)為好的詞句雜七雜八地都寫在一塊兒，要用的時(shí)候就像大海撈針，找得天翻地覆，頭昏眼花。這樣的積累是費(fèi)時(shí)的、低效的。而是要運(yùn)用科學(xué)的方法選擇自己需要的內(nèi)容進(jìn)行分類積累，這樣在運(yùn)用時(shí)才能夠得心應(yīng)手，取得事半功倍的效果。這一步對于剛學(xué)寫作的三年級小朋友來說尤其重要。學(xué)生剛開始積累時(shí)，可以分為寫人、描景、狀物等幾大類。再將大類細(xì)分，如將寫人分為外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理活動描寫等；描景細(xì)分為季節(jié)時(shí)辰、江河湖海、天文氣象等；狀物細(xì)分為植物、動物、建筑物等。如果有必要，還可以繼續(xù)往下細(xì)分，比如把寫景又細(xì)分為寫春、夏、秋、冬季景物的……做好了分類積累這一步，學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用時(shí)就會順利得多。比如人教版小學(xué)語文三年級上冊第三組的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是描繪秋天的景物，我就在那兩周內(nèi)有意識地要求學(xué)生去閱讀、摘抄一些關(guān)于秋天的好詞好句好段，并且鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)化積累，如寫秋天的莊稼的、水果的、樹木的、動物的等等。這樣，學(xué)生在本組的口語交際課“秋天的快樂”和看圖習(xí)作《秋天……》中，運(yùn)用出來的好詞好句就比較多，而且用得都挺恰當(dāng)?shù)?，較好地達(dá)到了積累是為了運(yùn)用的目的。

三、多說多寫是學(xué)會運(yùn)用的關(guān)鍵

俗話說：“多讀多寫文自工?！比魏渭寄芗记傻男纬?，都需要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)?？谡Z表達(dá)與寫作也是一種技能，當(dāng)然也需要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，最終熟能生巧。因此要想讓學(xué)生學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好詞佳句，提高口語表達(dá)與寫作水平，最基本最有效的方法就是讓學(xué)生多練習(xí)——多說多寫，在不斷的讀寫練習(xí)中消化吸收積累的詞句，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用好詞佳句的興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用好詞佳句的主陣地，教師首先應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生想運(yùn)用、敢運(yùn)用、喜歡運(yùn)用、有機(jī)會運(yùn)用并能得到積極應(yīng)答的良好環(huán)境。這時(shí)候?qū)W生運(yùn)用得怎么樣并不重要，只要他們喜歡運(yùn)用，樂意動腦筋去運(yùn)用，感到能運(yùn)用出好詞佳句是一種快樂，是一種光榮就行了。因此，對于那些能夠動腦筋運(yùn)用好詞佳句的同學(xué)，不管他運(yùn)用得是否恰當(dāng)，教師首先要及時(shí)肯定和表揚(yáng)。要在班級中樹立“多讀書光榮，會運(yùn)用更棒”的思想，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用好詞佳句的意識。要指導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去看待小伙伴們的發(fā)言、習(xí)作，學(xué)會欣賞的方法……久而久之，課堂上就會創(chuàng)設(shè)出一派學(xué)生樂于運(yùn)用、自信運(yùn)用的良好氛圍。

其次，教師在課堂上應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)運(yùn)用好詞佳句的機(jī)會，給學(xué)生一個(gè)成長進(jìn)步的平臺。如在口語交際課“秋天的快樂”中，同學(xué)們都說到農(nóng)民伯伯正在田里收割稻谷，很高興。我就啟發(fā)學(xué)生想一想，除了“高興”還可以用哪些詞語呢？學(xué)生就會把自己腦中所積累的有關(guān)“高興”的詞句都搜索一遍，收獲自然也不少，“開心、愉快、歡喜、笑瞇瞇……”都想起來了；我再鼓勵(lì)他們想一想還知道哪些成語，于是，“眉開眼笑，心花怒放，喜上眉梢，興高采烈”也想起來了；最后又啟發(fā)學(xué)生說說句子：農(nóng)民伯伯樂得合不攏嘴，農(nóng)民伯伯笑得眼睛瞇成了一條縫，農(nóng)民伯伯樂得臉上像盛開的山茶花……如此長期訓(xùn)練，漸漸地，學(xué)生養(yǎng)成了積極運(yùn)用好詞佳句的良好習(xí)慣，在說話、寫作中用詞自然而然地變得豐富生動起來。

篇（7）

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！碑?dāng)學(xué)生最需要幫助的時(shí)候，教師用優(yōu)秀、簡潔的教學(xué)語言加以點(diǎn)撥，來刺激學(xué)生的思維，除了讓學(xué)生更容易接受知識之外，還會給學(xué)生帶來莫大的愉悅感和美的享受。

多年在幼兒園工作，發(fā)覺自己的語言越來越不精煉，零碎而且表達(dá)得不夠準(zhǔn)確，用詞也顯得缺乏內(nèi)涵和品位。在幼兒園，語言不精煉已成為幼兒教師的通?。喝缃虒W(xué)語言不夠標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、生動；平時(shí)交流時(shí)語言平淡，語病多，內(nèi)容空洞，缺乏情感；在與家長和幼兒的交往中不能很好地做到以情感人，以理服人。那么幼兒教師應(yīng)該如何提高語言素養(yǎng)，才能把話說得“通順、準(zhǔn)確、有趣、生動”，能用優(yōu)美動聽的語言去撥動幼兒的心弦，讓幼兒在老師的引導(dǎo)下豐富詞匯，準(zhǔn)確表達(dá)，為將來打好基礎(chǔ)。下面本人就如何提高幼兒教師的語言素養(yǎng)提出一些粗淺的看法。

一、 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)語言規(guī)范

為促進(jìn)語言的規(guī)范，要學(xué)習(xí)語言學(xué)方面的理論書籍。如：《教師語言表達(dá)》《語言表達(dá)》等。遵循語言的法則，掌握一定的語法，一句話怎樣說，動詞在哪兒，名詞在哪兒，必須有個(gè)規(guī)矩，力求避免搭配不當(dāng)、語句不通等不規(guī)范現(xiàn)象。在修辭方面，避免用詞不當(dāng)、前后矛盾的話。除理論學(xué)習(xí)外，還要多聽聽廣播，多看看電視，學(xué)習(xí)播音員和主持人的語言表達(dá)能力?？傊?，教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握普通話在語音、詞匯和語法方面的知識和技能，應(yīng)當(dāng)能夠順暢、準(zhǔn)確地使用普通話。

二、 欣賞經(jīng)典美文，豐富文化底蘊(yùn)

中華文化源遠(yuǎn)流長，經(jīng)典書籍浩如煙海，通過閱讀經(jīng)典名著，可以陶冶我們的情操；經(jīng)典美文集思想美、語言美、藝術(shù)美為一體，不僅可以幫助教師汲取豐富優(yōu)美的語言，而且還能增進(jìn)教師的審美情趣，提高藝術(shù)修養(yǎng)。經(jīng)典美文還特有哲理感，看后讓人有許多感慨。陸機(jī)在《文賦》中有云：“佇中區(qū)以玄覽，頤情性于典文”，“收百世之闕文，采千載之遺韻?！庇钟小白x書破萬卷，下筆如有神”等等。說的就是要大量廣泛的閱讀，可以獲得豐富的文化積淀，多種人生價(jià)值觀，以及精神性情上的陶冶，欣賞經(jīng)典美文，不斷豐富文化底蘊(yùn)。

三、 積累好詞好句，建立語言倉庫

教師應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累，建立一個(gè)語言倉庫，貯藏豐富的資料，使之取之不盡，用之不竭，能夠根據(jù)需要，信手拈來，呼之欲出。為積累好詞好句，在拜讀經(jīng)典美文時(shí)，可以將好句子抄摘下來，成為自己的積累。為加深記憶，分享好句，我們還可以組織教師進(jìn)行閱讀后的好句交流，分享品味好句。讀后思一思，寫一寫，對于語言素材的積累十分重要，在積累的過程中，加強(qiáng)寫作實(shí)踐，多寫多練，知識才能得到更好地升華。在幼兒園語言教學(xué)中，對故事場景描述，對圖片景物描述顯得尤為多，我們可以積累描寫四季景色的好詞好句，描寫天氣、小動物的心情等都可以作為一個(gè)類別進(jìn)行好詞好句的積累?？傊覀兛梢栽O(shè)許多類別，對積累的好詞好句進(jìn)行歸類，為自己建立語言倉庫，平時(shí)根據(jù)語言需要，有效運(yùn)用，持之以恒，漸漸變?yōu)樽约旱恼Z言才華。

四、強(qiáng)化語言訓(xùn)練，提高語言素養(yǎng)

1.通過反復(fù)推敲，做到語言簡明精煉

在教學(xué)中，教師做到語言簡明精煉，是上好一堂課的關(guān)鍵。所以，教師在備課時(shí)能夠考慮到每一個(gè)環(huán)節(jié)，需要對所說的每一句話進(jìn)行仔細(xì)地推敲，巧妙設(shè)計(jì)每一次的提問，語言簡明精煉，不羅唆重復(fù)，突出中心，切中要害，就能騰出更多的時(shí)間來讓幼兒思考和游戲，從而提高教學(xué)活動效率。教學(xué)中，教師語言必須流暢，講課結(jié)結(jié)巴巴，既浪費(fèi)時(shí)間又影響聽課效果。有的教師，提問時(shí)兜了一圈才回到想要的問題上來，結(jié)果浪費(fèi)了時(shí)間又沒收到效果。為使教師在課堂上做到語言簡明精煉，我覺得在課前說課是很好的辦法，這樣，教師對自己的提問設(shè)計(jì)，課堂講述有一個(gè)自我傾聽和反思的過程，而且也有時(shí)間為自己的語言做調(diào)整。

2.通過多種途徑，提高語言表達(dá)能力

通過比賽，提高教師的語言表達(dá)能力。在組織教師進(jìn)行講故事比賽中，對教師的語言表達(dá)有更高的要求：要求發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、用詞恰當(dāng)、表達(dá)自然、語句通順、語句規(guī)范、中心突出、口齒清晰、層次分明、音量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語速適宜、表達(dá)準(zhǔn)確。在組織教師看圖講述比賽時(shí)，可選取一定數(shù)量的好詞好成語，讓教師在講述過程中能充分運(yùn)用，而且是用得恰如其分。開展幼兒童話故事創(chuàng)編活動，提高教師的寫作能力，也是對教師語言表達(dá)的一次考驗(yàn)和語言文字運(yùn)用的實(shí)踐。

3.借助各種手段，增強(qiáng)語言的趣味性

篇（8）

2、一種說不出的厭惡，突然塞滿了吳老太爺?shù)男男?，他趕快轉(zhuǎn)過臉去。

3、辛辣味嗆得我直翻白眼，恨得牙根直發(fā)麻，手指骨節(jié)癢，想揍他一頓。

4、我沒有動，心里憤憤地說“她這副丑相配我叫阿姨，我的姨媽個(gè)個(gè)端莊秀麗，哼！”

5、他立刻瞪起眼睛，眉毛一根根豎起來，臉上暴起了一道道青筋，像撲鼠之貓盯著我。

6、看到這情景，我樂得在地上翻了個(gè)跟頭，高聲地笑著、叫著，拍著手，跺著腳。

7、他怒不可遏地吼叫著，這聲音像沉雷一樣滾動著，傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

8、紅撲撲的臉上又是汗又是淚，起伏的胸膛滿懷歡欣。好詞好句

9、他惶恐不安地看著我，嘴里就像含了一串冰糖葫蘆，嗚嗚啦啦半天沒說出什么來。

10、聽見爸爸終于同意了，來喜把柳葉往嘴里一含，學(xué)幾聲黃鶯叫，又學(xué)幾聲畫眉聲，拎著嶄新的書包飛跑起來。

11、爸爸變了，那才叫人舒暢呢。我欣慰，我開心，比什么都令人歡欣鼓舞。

12、陽光在教室里灑下炫目的光輝，照亮著一張張快樂的、興奮的臉，每張臉都像一朵花。

13、仇恨，像怪獸一般吞噬著我的心，使我不思飲食，坐立不安。

14、喜得小強(qiáng)本來就細(xì)瞇瞇的眼睛，像是指甲掐出來的，成了兩條彎彎的細(xì)縫兒。

15、望著滿地的碎瓶膽片，我緊張得張開了嘴巴，呆呆地立在那兒，心里忐忑不安，萬一爸爸回來發(fā)現(xiàn)了，準(zhǔn)會狠狠批評我的。

16、牙齒咬得“格格”作響，眼里閃著一股無法遏制的怒火，好似一頭被激怒的獅子。

17、眼里閃爍著一股無法遏止的怒火，牙齒咬得咯咯作響，好似一頭被激怒的獅子。

18、突然，門簾一掀，小妹像吃了喜鵲蛋似的闖了起來，張著沒有門牙的小嘴格格笑著。

19、我感到自己的眼睛似乎在向外冒水，要不是當(dāng)著那么多同學(xué)的面，我真會狠狠扇她一記耳光。 好詞好句

20、冉阿讓大吃一驚，門臼的響聲，在他的耳朵里，就和末日審判的號角那樣洪亮駭人。

21、我一聽，一蹦三尺高，心花怒放，情不自禁地舉著喜報(bào)歡呼起來：“噢，噢，我得喜報(bào)了！”

22、他兩眼發(fā)直，連連自語，又驚又怕，雙腿也不聽使喚，像篩糠似的亂顫起來。

23、成語卡片是我課余生活的好伙伴，每制成一個(gè)新的成語卡片，我心里就甜滋滋的，像吃了蜜一樣。

24、看到小牛犢醒過來了，他心里那個(gè)高興勁就甭提了，全身每一根汗毛都活潑得跳了起來。

篇（9）

3、寫好作文離不開觀察，留心觀察生活，利用各種感官進(jìn)行觀察：無論是什么類型的文章，都是來源于生活的所見所聞所想。尤其是小學(xué)段的作文主題都是來源于身邊。利用各種感官觀察生活，觀察事物時(shí)，不僅僅用眼睛看，用手摸一摸，用鼻子聞一聞，這樣的觀察，會讓你的觀察更有效，也更有東西可寫。

4、寫作興趣是支撐學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作的源泉：低年級學(xué)生寫作文，在文體結(jié)構(gòu)上，主次表達(dá)上往往都會出現(xiàn)問題。但是一定要多進(jìn)行鼓勵(lì)。因?yàn)橐坏┐蠹业剿膶懽髋d趣，他會覺得無從下筆，這樣對于他寫作水平提高是十分不利的。寫作技巧是可以傳授的，但是創(chuàng)作熱情一旦被澆滅，那么就很難被激發(fā)。

篇（10）

每當(dāng)老師留了作文，我總是發(fā)感 慨:哎！我不想寫作文！誰來救救我啊！每次我不知道怎么往下寫的時(shí)候，我總是鬧情緒，有時(shí)媽媽還為了我的作文生氣。

我一定要克服寫作文的困難，聽媽媽平時(shí)教導(dǎo)我說：“寫好作文，就要靠你平時(shí)來體驗(yàn)生活，積累一些好詞、好句、好名言、好諺語······所以平時(shí)要做一個(gè)有心人，來認(rèn)真的觀察生活，只有這樣，你的作文水平才會提高?！蔽蚁露Q心，每天積累三個(gè)詞語、五個(gè)好句子、五個(gè)好名言、五個(gè)好諺語，我專門買了一個(gè)本子來記錄每一天懂得的知識，我每天見縫插針，一有時(shí)間就積累一些知識，我日復(fù)一日，用心體會，多練筆，多觀察。媽媽說過：“你積累了詞語，寫作文的時(shí)候也能正確使用它了?！蔽覜]事就寫作文，舉個(gè)例子吧：中秋節(jié)的時(shí)候，媽媽帶我回到了姥姥家，中午，一直老貓和一只小狗打起來了。我回來后，媽媽讓我把它們在打架時(shí)的神態(tài)、動作著重描寫，我運(yùn)用了很多我平常積累的成語，媽媽看了我的作文，不停地夸我作文水平提高了。

從那以后，我的作文水平提高的很快，老師也夸獎(jiǎng)我，我明白了：寫作文要靠平時(shí)的觀察、積累，只有付出努力，才會有進(jìn)步！