序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇數(shù)學(xué)課外活動總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

下午第二節(jié)課，學(xué)校教導(dǎo)處對本學(xué)期以來各班開展的課外閱讀計劃的制訂和落實情況進行階段性檢查。

一年級：1.2班的開心故事會，學(xué)生“親子閱讀計劃”，“親子閱讀記錄卡”很有特色；1.3班的課外識字集錦，童謠集，繪畫集很有個性；1.4班的小小手抄報，識字集也是碩果累累，尤其是他們設(shè)計的圖文并茂的“親子閱讀計劃”特別有創(chuàng)意。

二年級：2.1班的親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報，觀察日記讓孩子們在課外閱讀方面小試牛刀；2.2班的讀書名言集錦，閱讀手抄報，圖文日記也很是惹眼，尤其是“讀書的孩子是美麗的”這個閱讀主題傳遞著老師對孩子的諄諄教導(dǎo)和殷殷希望；2.3班的開心閱讀，“我會寫、還會畫”名人名言集錦，主題手抄報，學(xué)生小日記等展示看著也很過癮，特別是他們的“好詞佳句”閱讀筆記如同一顆幼芽，讓人真實地感知到孩子們在閱讀的路上一定會有一個蓬勃發(fā)展的未來。老師的良苦用心讓人感動。2.4班：開心講故事，親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報也賺足了觀眾的眼球。值得一提是：二年級孩子辦的手抄報還有家長的鼎力相助，每份手抄報都是孩子和家長合作辦成的，這才是真正的“親子閱讀手抄報”，這個點子好，招數(shù)新！

三年級：四個班級的步調(diào)相對一致，親子閱讀記錄卡，閱讀書簽，閱讀筆記，閱讀手抄報，課外閱讀評價表，書法作品集錦，學(xué)生作品集也同樣內(nèi)容豐富，尤其是他們設(shè)計的課外閱讀評價表，分為愛讀書、多讀書、會讀書三個梯度，有評價指標(biāo)，有自評、組評、師評、家長評四個項目，表冊學(xué)生填寫的也很認真，值得大家借鑒學(xué)習(xí)。

四年級：四個班級的展示也是大同小異，親子閱讀計劃，親子閱讀記錄卡，閱讀手抄報，優(yōu)秀閱讀筆記展評，走進《愛的教育》專題集是一個不錯的亮點，老師給孩子們推薦的書籍讓孩子們閱讀進行的異常扎實，包含著老師的辛勤指導(dǎo)，折射著孩子閱讀成長的智慧光環(huán)。

五年級：親子閱讀計劃，優(yōu)秀閱讀筆記，學(xué)生作品集，閱讀專題手抄報，其中“學(xué)生讀書成長冊”構(gòu)成了他們內(nèi)容豐富、形式多樣的展示平臺，也是整個級段各個班級的一大看點和精彩亮點。5.1班的“夢里花香、童詩飛揚”手抄報讓人過目不忘；5.2班的“趣味語文”手抄報也讓人一睹為快；5.3班的“循環(huán)日記”記載著班級的新人新事，透視著老師的教育思想；5.4班的學(xué)生讀書成長冊不僅遺傳了傳統(tǒng)閱讀筆記的基因，還在形式上增添了圖文并茂創(chuàng)新因子，記錄著學(xué)生閱讀成長的足跡，內(nèi)容包括我的閱讀計劃，我的讀書名言，好詞佳句采擷，圖書漂流花園，閱讀親子對對碰，我的閱讀感悟，家長的鼓勵等欄目。當(dāng)然他們也有配套的評價機制，他們這種工作上的團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神值得大家學(xué)習(xí)效仿。

六年級：親子閱讀計劃，閱讀手抄報，優(yōu)秀閱讀筆記展評，每個單元的專題手抄報，名字優(yōu)雅、充滿詩情畫意的個人詩集讓人目不暇接，流連忘返。很值得大家學(xué)習(xí)的是6.1班和6.2班的“我的讀書計劃”制定的非常詳細，有指導(dǎo)思想、閱讀目標(biāo)、讀書口號、實施方法、進度計劃、自我評價、家長評價等項目；6.3班的讀方法推介、個性化書簽展示；6.4班的“好書推薦卡”讓人眼前一亮，內(nèi)容包括書名、作者、推薦指數(shù)、推薦人、推薦理由、故事梗概。六年級整個級段的手抄報，詩集，作品集質(zhì)量上乘、形神俱佳。學(xué)生個人閱讀筆記記錄總量高達一萬字以上。這些成果是老師指導(dǎo)的結(jié)果，是學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的結(jié)晶，彰顯著整個級段老師們團結(jié)協(xié)作、計劃性強、扎實有效、按部就班、追求卓越的工作作風(fēng)。

篇（2）

學(xué)科教學(xué)是班級授課制，教學(xué)目標(biāo)面對全體學(xué)生，教學(xué)過程按照統(tǒng)一的大綱和教材進行。但是，實際上，學(xué)生由于家庭影響不同，學(xué)前教育不同，性格特征不同，個人天賦不同，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要程度和能力水平存在很大差異，為解決統(tǒng)一要求與實際差異之間的矛盾，在活動課程中學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和愛好自主選擇興趣小組。可以參加本年級興趣小組，也可以自發(fā)組織興趣小組。

二、打破統(tǒng)一的課堂教學(xué)要求，選擇生動有趣的活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)興趣就是要喚起和保持學(xué)生對知識的追求和好奇心，充分利用外部因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

（一）選擇新奇的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級學(xué)生的思維以直觀形象為主，應(yīng)選擇“擺火柴棍”、“七巧板拼圖”、“照鏡子”等游戲內(nèi)容。如數(shù)一數(shù)，圖中有幾個長方形？

圖中有大大小小不同的長方形，學(xué)生需要用頭腦中原有的長方形的表征來判斷，還要觀察每個長方形所處的位置，按照一定的順序不重不漏地數(shù)出長方形的個數(shù)。這種看一看、想一想、數(shù)一數(shù)的學(xué)習(xí)過程引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

（二）選擇活動內(nèi)容應(yīng)貼近小學(xué)生的生活

根據(jù)“切身性策略”，學(xué)生如果遇到自己過去經(jīng)驗中熟悉的東西，與自己未來目標(biāo)相聯(lián)系的事物或使自己充當(dāng)主要角色的事情都會產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣小組可以應(yīng)用這一策略選擇與學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容。如低年級同學(xué)遇到這樣的題：小明用電腦打數(shù)，從1打到50，一共打了多少次數(shù)字鍵？學(xué)生在家里學(xué)習(xí)在學(xué)校上課都接觸過電腦，對這道題感到親切，生活中的電腦與數(shù)學(xué)中的數(shù)與數(shù)字的有關(guān)知識聯(lián)起來，學(xué)生不感到枯燥。又如三年級興趣小組有這樣一道題：小華出生那一年，一月份有4個星期二和4個星期六，請制做一張這個月的日歷表。日歷表學(xué)生天天見，由自己設(shè)計制做卻不是一件容易的事。學(xué)生說，在設(shè)計制做過程中好象找到了成為數(shù)學(xué)家的感覺，信心十足。

（三）選擇活動內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容

組織興趣小組活動如果局限于課本內(nèi)容，學(xué)生會感到乏味；如果脫離課本內(nèi)容太遠，學(xué)生會高度焦慮，正常的動機激勵水平應(yīng)在上述二者之間找到一個平衡點，因此選擇內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合應(yīng)用學(xué)科知識的水平。

學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)基本的計算法則和運算性質(zhì)，并根據(jù)運算順序解答四步以內(nèi)的四則式題，在小組活動中可以應(yīng)用計算法則和運算性質(zhì)進行巧算。

學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)基本數(shù)量關(guān)系，并根據(jù)這些關(guān)系解答簡單的一般應(yīng)用題和典型應(yīng)用題。在興趣小組活動中可以應(yīng)用基本數(shù)量關(guān)系，采用靈活的解題方法解答有趣的應(yīng)用題。小組的活動內(nèi)容來自課本、高于課本，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此，選擇興趣小組的活動內(nèi)容應(yīng)注意新奇性，實踐性和綜合性，在“趣”字上下功夫。

三、改變原有的課堂教學(xué)方法，組織生動有趣的實踐活動

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出：要滿足學(xué)生的精神需要，必須讓學(xué)生過著豐富的精神生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動、體育運動、社會交往和其他方面的活動中，獲得豐富的生活體驗，情緒體驗。

著名心理學(xué)家皮亞杰認為，兒童的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的過程中實現(xiàn)的。皮亞杰主張組織學(xué)生從事各種形式活動，使學(xué)生主體與外部環(huán)境客體發(fā)生積極作用，通過思維過程的同化、順應(yīng)，不斷豐富認識結(jié)構(gòu)，發(fā)展智力。

開展活動，目的是讓所有的學(xué)生都行動起來，如“數(shù)學(xué)知識調(diào)查活動”、“故事會”、“數(shù)學(xué)園地設(shè)計”等，人人帶著任務(wù)參加，從籌備策劃到具體實施，從查找資料到總結(jié)成果，從頭至尾參與，能得到全面鍛煉。有一次，趣味小組在年級里舉行“有問必答”活動，搜集和編輯趣味題，發(fā)信給外班同學(xué)請求答復(fù)。同時自己也準(zhǔn)備回答別人的問題。在有問必答活動中學(xué)生學(xué)會查資料、學(xué)會編題，學(xué)會寫信和發(fā)信。各方面能力都得到提高。

開展活動，可以使客觀事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺形象，并依賴感知覺進行思維，形成抽象概念，使學(xué)生認識和理解客觀世物，同時學(xué)生在活動中得到自我表現(xiàn)和發(fā)展的機會。因此，組織興趣小組要在“動”字上下功夫。

四、組織興趣小組要挖掘內(nèi)部因素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持長久

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如果只停留在表面的獵奇，是不能持久的，只有轉(zhuǎn)向內(nèi)部動力才能長久保持。

（一）加強思想教育，引發(fā)內(nèi)部動力

在興趣小組活動中，教師應(yīng)根據(jù)活動內(nèi)容對學(xué)生進行思想教育，如號召學(xué)生學(xué)習(xí)楊樂、華羅庚等數(shù)學(xué)家追求真理、報孝祖國的高尚品質(zhì)和刻苦學(xué)習(xí)的精神；教育學(xué)生在活動中團結(jié)友愛，互相幫助；在競賽中如何正確對待個人榮譽與集體榮譽，如何正確對待成功與失敗等。使學(xué)生樹立遠大的理想，勇于克服困難，在集體中健康發(fā)展。

（二）給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，使學(xué)生樹立自信

在興趣小組活動中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生全方位“動”起來，并使同學(xué)感覺：“只要我努力一定能成功”。學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中獲得成功體驗，使他們更樂于參加活動。

（三）滲透數(shù)學(xué)的思想方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在興趣小組活動中，學(xué)生拓寬了知識視野，適當(dāng)?shù)貪B透一些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如滲透集合的思想、對應(yīng)的思想、統(tǒng)計的思想，可以開闊學(xué)生的解題思路。學(xué)生接觸一些解答方法，如“假設(shè)法”、“圖解法”、“窮舉法”、“代數(shù)法”等可以使學(xué)生思維更靈活。

篇（3）

“我都講了100遍了，你怎么還沒聽懂？”老師聲嘶力竭地對學(xué)生吼著。這樣的景象，你可否經(jīng)歷過？當(dāng)我們的老師心里罵著學(xué)生笨時，可曾想過其實當(dāng)我們講第一遍時，學(xué)生就沒聽懂。一句沒聽懂的話，就是重復(fù)100遍也是沒有意義的。

繼韓寒曝出不愛學(xué)數(shù)學(xué)之言后，一次學(xué)術(shù)講座上熊炎教授更表示對數(shù)學(xué)的深惡痛絕。其實數(shù)學(xué)何懼之有？何惡之有？于是我在班上做了一項“你喜歡數(shù)學(xué)嗎？”的調(diào)查：

（1） 你喜歡學(xué)數(shù)學(xué)嗎？

學(xué)生不喜歡的原因，多是因為覺得數(shù)學(xué)太難學(xué)了，因為不理解，所以怕學(xué)。

（2） 你最喜歡學(xué)哪個領(lǐng)域的數(shù)學(xué)？

學(xué)生認為計算教學(xué)是最容易的，比較易理解。圖形教學(xué)、綜合應(yīng)用和實踐則是最難的，覺得很難理解題目的意思，很容易就會理解錯了。

（3） 在做試卷時，你喜歡做哪種數(shù)學(xué)題目？（多選）

學(xué)生在做試卷時比較喜歡計算題、作圖題和統(tǒng)計圖的知識。因為覺得內(nèi)容不是很難，都是老師上課和復(fù)習(xí)時經(jīng)常提到的，因此做錯的機會很少。但填空題、選擇題、判斷題和應(yīng)用題卻是最難的，常會有一些思維性很強的題目，讓人難理解。有些題目還會設(shè)陷井，一不留神就會做錯。不過也有同學(xué)表示很喜歡挑戰(zhàn)，越難的題目越有興趣做。

從上面的調(diào)查中可以看出：學(xué)生因為不理解——而生懼——再進而生惡。這不得不讓我們思考，數(shù)學(xué)課上除了教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識和發(fā)展學(xué)生思維外，我們是否有責(zé)任讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美、數(shù)學(xué)之趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，并主動學(xué)數(shù)學(xué)？我們的學(xué)習(xí)方式是否應(yīng)該把不斷重復(fù)、強化的練習(xí)題轉(zhuǎn)變成生動有趣的數(shù)學(xué)游戲或數(shù)學(xué)實踐活動呢？

美國華盛頓圖書館墻上有這樣一條橫幅，上面寫著三句話：我聽見了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做過了，就理解了。這三句話很富哲理，令我深受啟發(fā)。

在數(shù)學(xué)課堂上，我認為只有讓學(xué)生真正地“做過”，才能深刻地理解數(shù)學(xué)其中的奧妙。可由于受時間和空間等客觀因素的制約，我們大多數(shù)的教師都會通過課件演示、講解和大量的練習(xí)題，把學(xué)生的“做”給剝奪了。在當(dāng)今教育思考“如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”的同時，以人為本的數(shù)學(xué)實踐活動對學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來發(fā)展都具有非常重要的意義，因此我們應(yīng)該積極開展實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與“玩數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生在自己實踐、探索及操作等活動過程中獲得對數(shù)學(xué)知識的體驗、理解和反思，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。我們不但要學(xué)生在數(shù)學(xué)課上玩數(shù)學(xué)游戲，做數(shù)學(xué)實驗，更讓學(xué)生利用課外時間參與到數(shù)學(xué)實踐中來。

一、何為數(shù)學(xué)實踐活動？

我們所說的數(shù)學(xué)實踐活動就是在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的自主活動，使其了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會應(yīng)用已有的數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，通過與他人合作交流以獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗，從而全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)活動。實踐活動課的教學(xué)，它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它是以解決某一實際的數(shù)學(xué)問題為目標(biāo)，以引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心的一種新型的課程形態(tài)，它改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以知識記憶為特征的陳舊方法，讓學(xué)生在解決具體問題的過程中和對數(shù)學(xué)本身的探索中理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)，實踐活動是以學(xué)生為主體的探索性解決問題的活動，它在呈現(xiàn)形式上絕不是單純的戶外活動，它可以表現(xiàn)為課堂內(nèi)的經(jīng)歷探索；也可以表現(xiàn)為課內(nèi)外相結(jié)合；還可以是完全置身于社會這個大環(huán)境下的調(diào)查活動。

新課程標(biāo)準(zhǔn)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分成了“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應(yīng)用”四大領(lǐng)域，“實踐與綜合應(yīng)用”并不是獨立的，它與前面三者緊密相連，是三者必要的有效補充。

二、數(shù)學(xué)實踐活動的開發(fā)策略。

數(shù)學(xué)實踐活動按活動時間來分，分成短期活動和長期活動；按課時需要來分，分成課內(nèi)活動和課外活動。一、二年級由于年齡小，一般只組織短期活動，著重在書本的實踐活動；三到六年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，除教材需要或?qū)W生的學(xué)習(xí)需要開展課內(nèi)的實踐活動，也可以有目的地結(jié)合生活、社會開展長期實踐活動。

1、結(jié)合課程資源開展數(shù)學(xué)實踐活動。

在活動的設(shè)計上，一方面要根據(jù)課本的實踐活動來組織開展，如每冊數(shù)學(xué)書中的數(shù)學(xué)實踐活動，如學(xué)生在學(xué)完位置與方向、代數(shù)、統(tǒng)籌和營養(yǎng)午餐搭配等知識后，我們可以綜合利用這些知識設(shè)計《春游大夫山》的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生通過設(shè)計游覽路線、同學(xué)們的營養(yǎng)午餐和同學(xué)們的游玩時間、項目等活動，提高學(xué)生的綜合運用知識的能力；也可以結(jié)合每課時的教學(xué)難點來開展的一些數(shù)學(xué)游戲等實踐活動，如學(xué)生在學(xué)習(xí)鏡面現(xiàn)象時學(xué)生不理解鏡子中的自己與現(xiàn)實中的自己左右是相反的這一原理時，我們可以設(shè)計一個數(shù)學(xué)游戲《請你跟我這樣做》，讓兩個同學(xué)分別在手上寫上“左”和“右”，然后兩個同學(xué)互相做鏡面現(xiàn)象。大家通過這樣的游戲?qū)嵺`活動，就能清晰地理解問題了，開展這樣的實踐活動，你會收到“此時無聲勝有聲”的效果。

2、結(jié)合教學(xué)教學(xué)重難點開展數(shù)學(xué)實踐活動。

為更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，各班還會根據(jù)結(jié)合單元或一類問題的教學(xué)難點和學(xué)習(xí)難點設(shè)計活動。如：很多教師都發(fā)現(xiàn)在三年級教學(xué)長方形和正方形周長和面積計算時，無論老師怎么講解，仍有部分學(xué)生會把兩者的周長和面積相混淆；無論老師怎么強調(diào)，仍有部分學(xué)生會把兩者的周長和面積公式相混淆。這時候我們可以設(shè)計一個數(shù)學(xué)實踐活動——尋找校園里的周長和面積。讓學(xué)生帶著皮尺走到戶外，找找校園中的物體（如花壇）的周長在哪里？面積在哪里？還可以讓大家利用操場上的站位點玩玩周長和面積的游戲：把全班分成四個小組，每組提供一個指令員和一個計時員，然后各組交換指令員和計時員，由指令員在信封中抽出指令（如周長為24米的長方形），小組就要按指令圍出長方形，看哪組又對又快地做出指令就算勝。還可以讓一組擺圖形，其他三組計算其周長和面積等。

3、為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開展數(shù)學(xué)實踐活動。

有的時候我們不能只是功利地把數(shù)學(xué)實踐活動作為一種數(shù)學(xué)知識的傳授工具，我們還可以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開展一些能引起學(xué)生興趣或激發(fā)學(xué)生探究的數(shù)學(xué)實踐活動，讓數(shù)學(xué)實踐活動成為數(shù)學(xué)課的延伸或鋪墊，以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。如為了讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值，我在班上開展了《家居裝修方案》數(shù)學(xué)實踐活動，通過讓學(xué)生利用比例知識畫設(shè)計圖，參觀裝修現(xiàn)場，采訪裝修工人，到裝飾材料市場做市場調(diào)查等途徑了解和學(xué)習(xí)了很多在書本上看不到、摸不著、聽不到的數(shù)學(xué)知識，他們在活動中驚訝“數(shù)學(xué)真有用！”

三、數(shù)學(xué)實踐活動的實施策略。

1、建立活動的開展模式。

為了讓活動有目的、有秩序地、有成效地開展，我們認為數(shù)學(xué)實踐活動的開展應(yīng)該有以下基本過程：關(guān)注生活，確立主題——分組活動，制定計劃——分析交流，思考問題——實踐活動，解決問題——匯報交流，相互評價。

關(guān)注生活，確立主題——根據(jù)活動內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置疑問等多種方式，激發(fā)學(xué)生的活動興趣和探索欲望，奠定學(xué)生良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生心理上、學(xué)習(xí)上做好準(zhǔn)備。

分組活動，制定計劃——根據(jù)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況、興趣進行人員分組，指導(dǎo)學(xué)生制作活動計劃，確?；顒佑心康摹⒂杏媱澋剡M行。

分析交流，思考問題——在確立主題和制定計劃的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，對問題進行分析思考，并在個人探索的基礎(chǔ)上與他人合作交流，產(chǎn)生思維上的碰撞，從而進一步加深認識。

實踐活動，解決問題——在分析交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)、探討一定的方法和策略，并嘗試解決問題，驗證自己的方法。在嘗試的過程中不斷調(diào)、改進、再嘗試，努力解決問題。

匯報交流，相互評價——在嘗試解決的基礎(chǔ)上，集體交流、匯報研究的結(jié)果，并進行相互評價，總結(jié)得失。

2、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用：

數(shù)學(xué)實踐活動它也存在著一個教與學(xué)的問題，也有一個教學(xué)過程的問題。其關(guān)鍵在于教師，數(shù)學(xué)實踐活動的教學(xué)過程，就是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主活動的過程，是教師的指導(dǎo)和學(xué)生自主活動緊密結(jié)合的過程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗?！苯處熢跀?shù)學(xué)實踐活動中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

首先，教師要做出色的活動謀劃者。教師在活動前，應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計活動方案，在活動方案中，要有明確的活動目標(biāo)，活動前知識技能的鋪墊，實踐活動工具的準(zhǔn)備，活動開展的步驟，活動后科學(xué)、合理的評價等。教師要選擇有利于學(xué)生的觀察、實驗、猜測、驗證，推理與交流等實踐能力培養(yǎng)的活動，不拘泥于數(shù)學(xué)課本的實踐活動安排，多給學(xué)生活動的機會。

其次，教師要做出色的活動指導(dǎo)者。教師在學(xué)生活動的過程中，特別是長期活動的開展過程中，應(yīng)融入到其中，不時地給學(xué)生撥正方向，解決遇到的問題，在學(xué)生活動取得一定成績后，及時鼓勵、表揚，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，經(jīng)常和學(xué)生交流，生成新的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

第三，教師要做出色的活動總結(jié)者。一次活動如果缺乏總結(jié)，就會暗然失色，學(xué)生也會逐步喪失活動的興趣。因此，每次活動后，教師對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，取得的活動成果要給出恰如其分的總結(jié)。如評選最佳活動小組，最佳活動個人，最有創(chuàng)新意識的活動者等等，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第四，教師要做出色的活動成果推廣者。每一次實踐活動后，在學(xué)生感受成功的喜悅之時，教師要學(xué)會利用成果，展開新一輪的數(shù)學(xué)教學(xué)和活動探究。而不是將活動的成果束之高樓，應(yīng)仔細品其味，悟其理，生成新的數(shù)學(xué)問題，利用活動成果，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，從而更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和長遠發(fā)展。

教育是什么，“教育是生長”（杜威語），教育是喚醒，教育是呵護，教育是激發(fā)。數(shù)學(xué)實踐活動的開展有著深遠的意義，教師只有領(lǐng)悟意義，感受價值，才能有效地開展數(shù)學(xué)實踐活動。

3、建立有效的評價機制。

沒有試卷，沒有分數(shù)，沒有比賽，也沒有獎狀，那么如何評價活動是否有效？我們在活動中注意引導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記、活動感受，讓家長、商家給孩子的活動作點評。這樣下來通過生生互評、校外點評、教師量評，讓評價更客觀、更科學(xué)、也更實在。還可以根據(jù)學(xué)生的參與度、活動積極性、創(chuàng)新性和協(xié)作性設(shè)立班級的數(shù)學(xué)實踐活動的評價制度。

老師，當(dāng)你苦惱著學(xué)生總是出錯的時候；當(dāng)你看到學(xué)生疲憊而又困惑的眼神的時候；當(dāng)你一次又一次口干舌燥的講解的時候；……請你換種方式、換種心態(tài)和孩子們好好玩一玩、看一看、摸一摸、徹一徹、做一做，你會發(fā)現(xiàn)：有時候知識的傳授原來可以“一切盡在不言中”。

數(shù)學(xué)原來可以這樣學(xué)！

【參考文獻】：

[1]周慧卿·數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程的資源開發(fā)，小學(xué)教學(xué)參考（數(shù)學(xué)）

[2]趙齊猛·數(shù)學(xué)“綜合與實踐”的實踐與思考，中學(xué)數(shù)學(xué)雜志

[3]吳岳東編著，《綜合實踐活動課程資源的利用與開發(fā)研究》，中央民族大學(xué)出版社