序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇數(shù)學(xué)課外活動(dòng)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

下午第二節(jié)課，學(xué)校教導(dǎo)處對(duì)本學(xué)期以來各班開展的課外閱讀計(jì)劃的制訂和落實(shí)情況進(jìn)行階段性檢查。

一年級(jí)：1.2班的開心故事會(huì)，學(xué)生“親子閱讀計(jì)劃”，“親子閱讀記錄卡”很有特色；1.3班的課外識(shí)字集錦，童謠集，繪畫集很有個(gè)性；1.4班的小小手抄報(bào)，識(shí)字集也是碩果累累，尤其是他們?cè)O(shè)計(jì)的圖文并茂的“親子閱讀計(jì)劃”特別有創(chuàng)意。

二年級(jí)：2.1班的親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報(bào)，觀察日記讓孩子們?cè)谡n外閱讀方面小試牛刀；2.2班的讀書名言集錦，閱讀手抄報(bào)，圖文日記也很是惹眼，尤其是“讀書的孩子是美麗的”這個(gè)閱讀主題傳遞著老師對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)和殷殷希望；2.3班的開心閱讀，“我會(huì)寫、還會(huì)畫”名人名言集錦，主題手抄報(bào)，學(xué)生小日記等展示看著也很過癮，特別是他們的“好詞佳句”閱讀筆記如同一顆幼芽，讓人真實(shí)地感知到孩子們?cè)陂喿x的路上一定會(huì)有一個(gè)蓬勃發(fā)展的未來。老師的良苦用心讓人感動(dòng)。2.4班：開心講故事，親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報(bào)也賺足了觀眾的眼球。值得一提是：二年級(jí)孩子辦的手抄報(bào)還有家長的鼎力相助，每份手抄報(bào)都是孩子和家長合作辦成的，這才是真正的“親子閱讀手抄報(bào)”，這個(gè)點(diǎn)子好，招數(shù)新！

三年級(jí)：四個(gè)班級(jí)的步調(diào)相對(duì)一致，親子閱讀記錄卡，閱讀書簽，閱讀筆記，閱讀手抄報(bào)，課外閱讀評(píng)價(jià)表，書法作品集錦，學(xué)生作品集也同樣內(nèi)容豐富，尤其是他們?cè)O(shè)計(jì)的課外閱讀評(píng)價(jià)表，分為愛讀書、多讀書、會(huì)讀書三個(gè)梯度，有評(píng)價(jià)指標(biāo)，有自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)、家長評(píng)四個(gè)項(xiàng)目，表冊(cè)學(xué)生填寫的也很認(rèn)真，值得大家借鑒學(xué)習(xí)。

四年級(jí)：四個(gè)班級(jí)的展示也是大同小異，親子閱讀計(jì)劃，親子閱讀記錄卡，閱讀手抄報(bào)，優(yōu)秀閱讀筆記展評(píng)，走進(jìn)《愛的教育》專題集是一個(gè)不錯(cuò)的亮點(diǎn)，老師給孩子們推薦的書籍讓孩子們閱讀進(jìn)行的異常扎實(shí)，包含著老師的辛勤指導(dǎo)，折射著孩子閱讀成長的智慧光環(huán)。

五年級(jí)：親子閱讀計(jì)劃，優(yōu)秀閱讀筆記，學(xué)生作品集，閱讀專題手抄報(bào)，其中“學(xué)生讀書成長冊(cè)”構(gòu)成了他們內(nèi)容豐富、形式多樣的展示平臺(tái)，也是整個(gè)級(jí)段各個(gè)班級(jí)的一大看點(diǎn)和精彩亮點(diǎn)。5.1班的“夢(mèng)里花香、童詩飛揚(yáng)”手抄報(bào)讓人過目不忘；5.2班的“趣味語文”手抄報(bào)也讓人一睹為快；5.3班的“循環(huán)日記”記載著班級(jí)的新人新事，透視著老師的教育思想；5.4班的學(xué)生讀書成長冊(cè)不僅遺傳了傳統(tǒng)閱讀筆記的基因，還在形式上增添了圖文并茂創(chuàng)新因子，記錄著學(xué)生閱讀成長的足跡，內(nèi)容包括我的閱讀計(jì)劃，我的讀書名言，好詞佳句采擷，圖書漂流花園，閱讀親子對(duì)對(duì)碰，我的閱讀感悟，家長的鼓勵(lì)等欄目。當(dāng)然他們也有配套的評(píng)價(jià)機(jī)制，他們這種工作上的團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神值得大家學(xué)習(xí)效仿。

六年級(jí)：親子閱讀計(jì)劃，閱讀手抄報(bào)，優(yōu)秀閱讀筆記展評(píng)，每個(gè)單元的專題手抄報(bào)，名字優(yōu)雅、充滿詩情畫意的個(gè)人詩集讓人目不暇接，流連忘返。很值得大家學(xué)習(xí)的是6.1班和6.2班的“我的讀書計(jì)劃”制定的非常詳細(xì)，有指導(dǎo)思想、閱讀目標(biāo)、讀書口號(hào)、實(shí)施方法、進(jìn)度計(jì)劃、自我評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)等項(xiàng)目；6.3班的讀方法推介、個(gè)性化書簽展示；6.4班的“好書推薦卡”讓人眼前一亮，內(nèi)容包括書名、作者、推薦指數(shù)、推薦人、推薦理由、故事梗概。六年級(jí)整個(gè)級(jí)段的手抄報(bào)，詩集，作品集質(zhì)量上乘、形神俱佳。學(xué)生個(gè)人閱讀筆記記錄總量高達(dá)一萬字以上。這些成果是老師指導(dǎo)的結(jié)果，是學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的結(jié)晶，彰顯著整個(gè)級(jí)段老師們團(tuán)結(jié)協(xié)作、計(jì)劃性強(qiáng)、扎實(shí)有效、按部就班、追求卓越的工作作風(fēng)。

篇（2）

學(xué)科教學(xué)是班級(jí)授課制，教學(xué)目標(biāo)面對(duì)全體學(xué)生，教學(xué)過程按照統(tǒng)一的大綱和教材進(jìn)行。但是，實(shí)際上，學(xué)生由于家庭影響不同，學(xué)前教育不同，性格特征不同，個(gè)人天賦不同，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要程度和能力水平存在很大差異，為解決統(tǒng)一要求與實(shí)際差異之間的矛盾，在活動(dòng)課程中學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和愛好自主選擇興趣小組?？梢詤⒓颖灸昙?jí)興趣小組，也可以自發(fā)組織興趣小組。

二、打破統(tǒng)一的課堂教學(xué)要求，選擇生動(dòng)有趣的活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)興趣就是要喚起和保持學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求和好奇心，充分利用外部因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（一）選擇新奇的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)學(xué)生的思維以直觀形象為主，應(yīng)選擇“擺火柴棍”、“七巧板拼圖”、“照鏡子”等游戲內(nèi)容。如數(shù)一數(shù)，圖中有幾個(gè)長方形？

圖中有大大小小不同的長方形，學(xué)生需要用頭腦中原有的長方形的表征來判斷，還要觀察每個(gè)長方形所處的位置，按照一定的順序不重不漏地?cái)?shù)出長方形的個(gè)數(shù)。這種看一看、想一想、數(shù)一數(shù)的學(xué)習(xí)過程引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

（二）選擇活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)貼近小學(xué)生的生活

根據(jù)“切身性策略”，學(xué)生如果遇到自己過去經(jīng)驗(yàn)中熟悉的東西，與自己未來目標(biāo)相聯(lián)系的事物或使自己充當(dāng)主要角色的事情都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣小組可以應(yīng)用這一策略選擇與學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容。如低年級(jí)同學(xué)遇到這樣的題：小明用電腦打數(shù)，從1打到50，一共打了多少次數(shù)字鍵？學(xué)生在家里學(xué)習(xí)在學(xué)校上課都接觸過電腦，對(duì)這道題感到親切，生活中的電腦與數(shù)學(xué)中的數(shù)與數(shù)字的有關(guān)知識(shí)聯(lián)起來，學(xué)生不感到枯燥。又如三年級(jí)興趣小組有這樣一道題：小華出生那一年，一月份有4個(gè)星期二和4個(gè)星期六，請(qǐng)制做一張這個(gè)月的日歷表。日歷表學(xué)生天天見，由自己設(shè)計(jì)制做卻不是一件容易的事。學(xué)生說，在設(shè)計(jì)制做過程中好象找到了成為數(shù)學(xué)家的感覺，信心十足。

（三）選擇活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容

組織興趣小組活動(dòng)如果局限于課本內(nèi)容，學(xué)生會(huì)感到乏味；如果脫離課本內(nèi)容太遠(yuǎn)，學(xué)生會(huì)高度焦慮，正常的動(dòng)機(jī)激勵(lì)水平應(yīng)在上述二者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，因此選擇內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)的水平。

學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)基本的計(jì)算法則和運(yùn)算性質(zhì)，并根據(jù)運(yùn)算順序解答四步以內(nèi)的四則式題，在小組活動(dòng)中可以應(yīng)用計(jì)算法則和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行巧算。

學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)基本數(shù)量關(guān)系，并根據(jù)這些關(guān)系解答簡單的一般應(yīng)用題和典型應(yīng)用題。在興趣小組活動(dòng)中可以應(yīng)用基本數(shù)量關(guān)系，采用靈活的解題方法解答有趣的應(yīng)用題。小組的活動(dòng)內(nèi)容來自課本、高于課本，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此，選擇興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)注意新奇性，實(shí)踐性和綜合性，在“趣”字上下功夫。

三、改變?cè)械恼n堂教學(xué)方法，組織生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出：要滿足學(xué)生的精神需要，必須讓學(xué)生過著豐富的精神生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)、社會(huì)交往和其他方面的活動(dòng)中，獲得豐富的生活體驗(yàn)，情緒體驗(yàn)。

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的過程中實(shí)現(xiàn)的。皮亞杰主張組織學(xué)生從事各種形式活動(dòng)，使學(xué)生主體與外部環(huán)境客體發(fā)生積極作用，通過思維過程的同化、順應(yīng)，不斷豐富認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展智力。

開展活動(dòng)，目的是讓所有的學(xué)生都行動(dòng)起來，如“數(shù)學(xué)知識(shí)調(diào)查活動(dòng)”、“故事會(huì)”、“數(shù)學(xué)園地設(shè)計(jì)”等，人人帶著任務(wù)參加，從籌備策劃到具體實(shí)施，從查找資料到總結(jié)成果，從頭至尾參與，能得到全面鍛煉。有一次，趣味小組在年級(jí)里舉行“有問必答”活動(dòng)，搜集和編輯趣味題，發(fā)信給外班同學(xué)請(qǐng)求答復(fù)。同時(shí)自己也準(zhǔn)備回答別人的問題。在有問必答活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)查資料、學(xué)會(huì)編題，學(xué)會(huì)寫信和發(fā)信。各方面能力都得到提高。

開展活動(dòng)，可以使客觀事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺形象，并依賴感知覺進(jìn)行思維，形成抽象概念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解客觀世物，同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中得到自我表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此，組織興趣小組要在“動(dòng)”字上下功夫。

四、組織興趣小組要挖掘內(nèi)部因素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持長久

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如果只停留在表面的獵奇，是不能持久的，只有轉(zhuǎn)向內(nèi)部動(dòng)力才能長久保持。

（一）加強(qiáng)思想教育，引發(fā)內(nèi)部動(dòng)力

在興趣小組活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，如號(hào)召學(xué)生學(xué)習(xí)楊樂、華羅庚等數(shù)學(xué)家追求真理、報(bào)孝祖國的高尚品質(zhì)和刻苦學(xué)習(xí)的精神；教育學(xué)生在活動(dòng)中團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助；在競賽中如何正確對(duì)待個(gè)人榮譽(yù)與集體榮譽(yù)，如何正確對(duì)待成功與失敗等。使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，勇于克服困難，在集體中健康發(fā)展。

（二）給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生樹立自信

在興趣小組活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生全方位“動(dòng)”起來，并使同學(xué)感覺：“只要我努力一定能成功”。學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中獲得成功體驗(yàn)，使他們更樂于參加活動(dòng)。

（三）滲透數(shù)學(xué)的思想方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在興趣小組活動(dòng)中，學(xué)生拓寬了知識(shí)視野，適當(dāng)?shù)貪B透一些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如滲透集合的思想、對(duì)應(yīng)的思想、統(tǒng)計(jì)的思想，可以開闊學(xué)生的解題思路。學(xué)生接觸一些解答方法，如“假設(shè)法”、“圖解法”、“窮舉法”、“代數(shù)法”等可以使學(xué)生思維更靈活。

篇（3）

“我都講了100遍了，你怎么還沒聽懂？”老師聲嘶力竭地對(duì)學(xué)生吼著。這樣的景象，你可否經(jīng)歷過？當(dāng)我們的老師心里罵著學(xué)生笨時(shí)，可曾想過其實(shí)當(dāng)我們講第一遍時(shí)，學(xué)生就沒聽懂。一句沒聽懂的話，就是重復(fù)100遍也是沒有意義的。

繼韓寒曝出不愛學(xué)數(shù)學(xué)之言后，一次學(xué)術(shù)講座上熊炎教授更表示對(duì)數(shù)學(xué)的深惡痛絕。其實(shí)數(shù)學(xué)何懼之有？何惡之有？于是我在班上做了一項(xiàng)“你喜歡數(shù)學(xué)嗎？”的調(diào)查：

（1） 你喜歡學(xué)數(shù)學(xué)嗎？

學(xué)生不喜歡的原因，多是因?yàn)橛X得數(shù)學(xué)太難學(xué)了，因?yàn)椴焕斫?，所以怕學(xué)。

（2） 你最喜歡學(xué)哪個(gè)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)？

學(xué)生認(rèn)為計(jì)算教學(xué)是最容易的，比較易理解。圖形教學(xué)、綜合應(yīng)用和實(shí)踐則是最難的，覺得很難理解題目的意思，很容易就會(huì)理解錯(cuò)了。

（3） 在做試卷時(shí)，你喜歡做哪種數(shù)學(xué)題目？（多選）

學(xué)生在做試卷時(shí)比較喜歡計(jì)算題、作圖題和統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。因?yàn)橛X得內(nèi)容不是很難，都是老師上課和復(fù)習(xí)時(shí)經(jīng)常提到的，因此做錯(cuò)的機(jī)會(huì)很少。但填空題、選擇題、判斷題和應(yīng)用題卻是最難的，常會(huì)有一些思維性很強(qiáng)的題目，讓人難理解。有些題目還會(huì)設(shè)陷井，一不留神就會(huì)做錯(cuò)。不過也有同學(xué)表示很喜歡挑戰(zhàn)，越難的題目越有興趣做。

從上面的調(diào)查中可以看出：學(xué)生因?yàn)椴焕斫狻鷳帧龠M(jìn)而生惡。這不得不讓我們思考，數(shù)學(xué)課上除了教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)展學(xué)生思維外，我們是否有責(zé)任讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美、數(shù)學(xué)之趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，并主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)？我們的學(xué)習(xí)方式是否應(yīng)該把不斷重復(fù)、強(qiáng)化的練習(xí)題轉(zhuǎn)變成生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)游戲或數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)呢？

美國華盛頓圖書館墻上有這樣一條橫幅，上面寫著三句話：我聽見了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做過了，就理解了。這三句話很富哲理，令我深受啟發(fā)。

在數(shù)學(xué)課堂上，我認(rèn)為只有讓學(xué)生真正地“做過”，才能深刻地理解數(shù)學(xué)其中的奧妙?？捎捎谑軙r(shí)間和空間等客觀因素的制約，我們大多數(shù)的教師都會(huì)通過課件演示、講解和大量的練習(xí)題，把學(xué)生的“做”給剝奪了。在當(dāng)今教育思考“如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”的同時(shí)，以人為本的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來發(fā)展都具有非常重要的意義，因此我們應(yīng)該積極開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與“玩數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生在自己實(shí)踐、探索及操作等活動(dòng)過程中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)、理解和反思，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。我們不但要學(xué)生在數(shù)學(xué)課上玩數(shù)學(xué)游戲，做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，更讓學(xué)生利用課外時(shí)間參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐中來。

一、何為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)？

我們所說的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就是在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的自主活動(dòng)，使其了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，通過與他人合作交流以獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)，從而全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)，它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它是以解決某一實(shí)際的數(shù)學(xué)問題為目標(biāo)，以引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心的一種新型的課程形態(tài)，它改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以知識(shí)記憶為特征的陳舊方法，讓學(xué)生在解決具體問題的過程中和對(duì)數(shù)學(xué)本身的探索中理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)，實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生為主體的探索性解決問題的活動(dòng)，它在呈現(xiàn)形式上絕不是單純的戶外活動(dòng)，它可以表現(xiàn)為課堂內(nèi)的經(jīng)歷探索；也可以表現(xiàn)為課內(nèi)外相結(jié)合；還可以是完全置身于社會(huì)這個(gè)大環(huán)境下的調(diào)查活動(dòng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分成了“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四大領(lǐng)域，“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”并不是獨(dú)立的，它與前面三者緊密相連，是三者必要的有效補(bǔ)充。

二、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)策略。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)按活動(dòng)時(shí)間來分，分成短期活動(dòng)和長期活動(dòng)；按課時(shí)需要來分，分成課內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)。一、二年級(jí)由于年齡小，一般只組織短期活動(dòng)，著重在書本的實(shí)踐活動(dòng)；三到六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，除教材需要或?qū)W生的學(xué)習(xí)需要開展課內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)，也可以有目的地結(jié)合生活、社會(huì)開展長期實(shí)踐活動(dòng)。

1、結(jié)合課程資源開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，一方面要根據(jù)課本的實(shí)踐活動(dòng)來組織開展，如每冊(cè)數(shù)學(xué)書中的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)生在學(xué)完位置與方向、代數(shù)、統(tǒng)籌和營養(yǎng)午餐搭配等知識(shí)后，我們可以綜合利用這些知識(shí)設(shè)計(jì)《春游大夫山》的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)游覽路線、同學(xué)們的營養(yǎng)午餐和同學(xué)們的游玩時(shí)間、項(xiàng)目等活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；也可以結(jié)合每課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)來開展的一些數(shù)學(xué)游戲等實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)生在學(xué)習(xí)鏡面現(xiàn)象時(shí)學(xué)生不理解鏡子中的自己與現(xiàn)實(shí)中的自己左右是相反的這一原理時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)游戲《請(qǐng)你跟我這樣做》，讓兩個(gè)同學(xué)分別在手上寫上“左”和“右”，然后兩個(gè)同學(xué)互相做鏡面現(xiàn)象。大家通過這樣的游戲?qū)嵺`活動(dòng)，就能清晰地理解問題了，開展這樣的實(shí)踐活動(dòng)，你會(huì)收到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。

2、結(jié)合教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

為更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，各班還會(huì)根據(jù)結(jié)合單元或一類問題的教學(xué)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。如：很多教師都發(fā)現(xiàn)在三年級(jí)教學(xué)長方形和正方形周長和面積計(jì)算時(shí)，無論老師怎么講解，仍有部分學(xué)生會(huì)把兩者的周長和面積相混淆；無論老師怎么強(qiáng)調(diào)，仍有部分學(xué)生會(huì)把兩者的周長和面積公式相混淆。這時(shí)候我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)——尋找校園里的周長和面積。讓學(xué)生帶著皮尺走到戶外，找找校園中的物體（如花壇）的周長在哪里？面積在哪里？還可以讓大家利用操場上的站位點(diǎn)玩玩周長和面積的游戲：把全班分成四個(gè)小組，每組提供一個(gè)指令員和一個(gè)計(jì)時(shí)員，然后各組交換指令員和計(jì)時(shí)員，由指令員在信封中抽出指令（如周長為24米的長方形），小組就要按指令圍出長方形，看哪組又對(duì)又快地做出指令就算勝。還可以讓一組擺圖形，其他三組計(jì)算其周長和面積等。

3、為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

有的時(shí)候我們不能只是功利地把數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為一種數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授工具，我們還可以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開展一些能引起學(xué)生興趣或激發(fā)學(xué)生探究的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)成為數(shù)學(xué)課的延伸或鋪墊，以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。如為了讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，我在班上開展了《家居裝修方案》數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過讓學(xué)生利用比例知識(shí)畫設(shè)計(jì)圖，參觀裝修現(xiàn)場，采訪裝修工人，到裝飾材料市場做市場調(diào)查等途徑了解和學(xué)習(xí)了很多在書本上看不到、摸不著、聽不到的數(shù)學(xué)知識(shí)，他們?cè)诨顒?dòng)中驚訝“數(shù)學(xué)真有用！”

三、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施策略。

1、建立活動(dòng)的開展模式。

為了讓活動(dòng)有目的、有秩序地、有成效地開展，我們認(rèn)為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展應(yīng)該有以下基本過程：關(guān)注生活，確立主題——分組活動(dòng)，制定計(jì)劃——分析交流，思考問題——實(shí)踐活動(dòng)，解決問題——匯報(bào)交流，相互評(píng)價(jià)。

關(guān)注生活，確立主題——根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置疑問等多種方式，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣和探索欲望，奠定學(xué)生良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生心理上、學(xué)習(xí)上做好準(zhǔn)備。

分組活動(dòng)，制定計(jì)劃——根據(jù)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況、興趣進(jìn)行人員分組，指導(dǎo)學(xué)生制作活動(dòng)計(jì)劃，確?；顒?dòng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。

分析交流，思考問題——在確立主題和制定計(jì)劃的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，對(duì)問題進(jìn)行分析思考，并在個(gè)人探索的基礎(chǔ)上與他人合作交流，產(chǎn)生思維上的碰撞，從而進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。

實(shí)踐活動(dòng)，解決問題——在分析交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)、探討一定的方法和策略，并嘗試解決問題，驗(yàn)證自己的方法。在嘗試的過程中不斷調(diào)、改進(jìn)、再嘗試，努力解決問題。

匯報(bào)交流，相互評(píng)價(jià)——在嘗試解決的基礎(chǔ)上，集體交流、匯報(bào)研究的結(jié)果，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，總結(jié)得失。

2、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用：

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)它也存在著一個(gè)教與學(xué)的問題，也有一個(gè)教學(xué)過程的問題。其關(guān)鍵在于教師，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)過程，就是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主活動(dòng)的過程，是教師的指導(dǎo)和學(xué)生自主活動(dòng)緊密結(jié)合的過程。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)?！苯處熢跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

首先，教師要做出色的活動(dòng)謀劃者。教師在活動(dòng)前，應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，在活動(dòng)方案中，要有明確的活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)前知識(shí)技能的鋪墊，實(shí)踐活動(dòng)工具的準(zhǔn)備，活動(dòng)開展的步驟，活動(dòng)后科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)等。教師要選擇有利于學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證，推理與交流等實(shí)踐能力培養(yǎng)的活動(dòng)，不拘泥于數(shù)學(xué)課本的實(shí)踐活動(dòng)安排，多給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

其次，教師要做出色的活動(dòng)指導(dǎo)者。教師在學(xué)生活動(dòng)的過程中，特別是長期活動(dòng)的開展過程中，應(yīng)融入到其中，不時(shí)地給學(xué)生撥正方向，解決遇到的問題，在學(xué)生活動(dòng)取得一定成績后，及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，經(jīng)常和學(xué)生交流，生成新的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

第三，教師要做出色的活動(dòng)總結(jié)者。一次活動(dòng)如果缺乏總結(jié)，就會(huì)暗然失色，學(xué)生也會(huì)逐步喪失活動(dòng)的興趣。因此，每次活動(dòng)后，教師對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，取得的活動(dòng)成果要給出恰如其分的總結(jié)。如評(píng)選最佳活動(dòng)小組，最佳活動(dòng)個(gè)人，最有創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)者等等，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第四，教師要做出色的活動(dòng)成果推廣者。每一次實(shí)踐活動(dòng)后，在學(xué)生感受成功的喜悅之時(shí)，教師要學(xué)會(huì)利用成果，展開新一輪的數(shù)學(xué)教學(xué)和活動(dòng)探究。而不是將活動(dòng)的成果束之高樓，應(yīng)仔細(xì)品其味，悟其理，生成新的數(shù)學(xué)問題，利用活動(dòng)成果，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，從而更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展。

教育是什么，“教育是生長”（杜威語），教育是喚醒，教育是呵護(hù)，教育是激發(fā)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展有著深遠(yuǎn)的意義，教師只有領(lǐng)悟意義，感受價(jià)值，才能有效地開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

3、建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

沒有試卷，沒有分?jǐn)?shù)，沒有比賽，也沒有獎(jiǎng)狀，那么如何評(píng)價(jià)活動(dòng)是否有效？我們?cè)诨顒?dòng)中注意引導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記、活動(dòng)感受，讓家長、商家給孩子的活動(dòng)作點(diǎn)評(píng)。這樣下來通過生生互評(píng)、校外點(diǎn)評(píng)、教師量評(píng)，讓評(píng)價(jià)更客觀、更科學(xué)、也更實(shí)在。還可以根據(jù)學(xué)生的參與度、活動(dòng)積極性、創(chuàng)新性和協(xié)作性設(shè)立班級(jí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)制度。

老師，當(dāng)你苦惱著學(xué)生總是出錯(cuò)的時(shí)候；當(dāng)你看到學(xué)生疲憊而又困惑的眼神的時(shí)候；當(dāng)你一次又一次口干舌燥的講解的時(shí)候；……請(qǐng)你換種方式、換種心態(tài)和孩子們好好玩一玩、看一看、摸一摸、徹一徹、做一做，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：有時(shí)候知識(shí)的傳授原來可以“一切盡在不言中”。

數(shù)學(xué)原來可以這樣學(xué)！

【參考文獻(xiàn)】：

[1]周慧卿·數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源開發(fā)，小學(xué)教學(xué)參考（數(shù)學(xué)）

[2]趙齊猛·數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的實(shí)踐與思考，中學(xué)數(shù)學(xué)雜志

[3]吳岳東編著，《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的利用與開發(fā)研究》，中央民族大學(xué)出版社