時間：2022-02-05 22:49:05
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中班科學(xué)教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
2、 通過分組活動、加深對紙的認(rèn)識，培養(yǎng)幼兒的動手能力。
3、 教育幼兒愛惜紙張和書本。
活動準(zhǔn)備：
1、 用多種紙制成的紙娃娃一個。
2、 VCD、碟片《造紙的過程》
3、 各種紙、固體膠
活動過程
一、 簡要了解紙的制造過程，導(dǎo)入活動
1， 出示數(shù)張紙，提問：這是什么？紙是用什么造出來的？怎么造的呢？你想不想知道？
2， 放VCD，引導(dǎo)幼兒觀察，通過提問，讓幼兒了解紙用樹皮、植物的根、莖、葉等加工成的。
二、 認(rèn)識紙的種類
1、 出示紙娃娃，教師以紙娃娃的口吻說話：“小朋友好，我是一個特別的娃娃，請你猜一猜，我是用什么作成的？摸一摸我身體的各部分材料有什么不同？摸上去有什么感覺？找一找，你的盒子里有沒有相同的材料。
2、 請幼兒看一看，摸一摸，找一找紙娃娃的各部分材料，啟發(fā)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
3、 幼兒討論回答，師生小結(jié)，紙有多種多樣的，它們顏色不同，厚薄不同，軟硬不同。
三、 通過實驗，認(rèn)識紙的特性
1、 教師為幼兒提供材料
2、 幼兒分組實驗，并思考，你發(fā)現(xiàn)了紙可以怎么樣？
3、 引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方式，進(jìn)行探索，輕聲交流實驗結(jié)果。
教師小結(jié)：紙具有易燃、易撕、易濕、易皺、可折、卷、體輕等特點(diǎn)。
四、 觀察紙制品，了解紙的用途
1、 出示圖書、扇子、包裝盒等紙制品，告訴幼兒紙可以做成許許多多的物品。
2、 我們的生活離不開紙，啟發(fā)幼兒說一說生活中還有哪些物品是用紙做的？紙可以做什么？教育幼兒愛惜紙張和書本。
徐世昌主任在會上先簡單介紹了這幾年安徽教育裝備的發(fā)展和變化，以及未來教育裝備更好的發(fā)展機(jī)遇。他希望在即將開始的大賽中參賽選手能把自己最好的狀態(tài)發(fā)揮出來；希望各位參賽教師回到學(xué)校能夠總結(jié)過程，學(xué)習(xí)并消化其他教師實驗教學(xué)中好的經(jīng)驗、好的辦法并應(yīng)用好。
李強(qiáng)副主任希望各位選手要充分利用這次基本功競賽的機(jī)會，互相學(xué)習(xí)、展示自我，爭取好成績。
[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 07-0110-03
山西工商學(xué)院作為一所民辦本科院校，自2011年招生以來，由于辦學(xué)資歷和規(guī)模情況，在招生錄取時分?jǐn)?shù)線往往低于省內(nèi)其他公辦本科院校，造成生源質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，在學(xué)生就業(yè)上和其他院校相比存有很大壓力。如何突破困境，提高民辦本科院校的教學(xué)能力，擴(kuò)大民辦本科院校的影響，真正辦成一所應(yīng)用性大學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是解決所有難題的根本途徑，而將案例教學(xué)應(yīng)用到日常教學(xué)中，是民辦本科院校教育教學(xué)改革的重中之重。
一 案例教學(xué)簡述
（一）案例教學(xué)的理論背景
案例教學(xué)作為高校重要的一種教學(xué)方法，自20世紀(jì)80年代美國哈佛大學(xué)提出，最早應(yīng)用于醫(yī)學(xué)和法學(xué)的教學(xué)活動中。隨著教學(xué)改革的提出，逐步應(yīng)用到管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，有著理論聯(lián)系實際、故事性強(qiáng)、趣味性高等特點(diǎn)。教學(xué)形式科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，注重理論，教學(xué)方式生動活潑，講究實用，深受廣大師生的歡迎。在教學(xué)過程中，通過專業(yè)教師將真實案例引入到日常教學(xué)，以提出問題、分析問題、解決問題為思路，進(jìn)行理論與實踐的相結(jié)合，從而讓學(xué)生在情感――認(rèn)同――導(dǎo)引的方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
作為民辦本科院校的一名教師，我以市場營銷專業(yè)為例來談一談案例教學(xué)應(yīng)如何應(yīng)用。市場營銷作為一門理論性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，綜合運(yùn)用了經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)等理論，教學(xué)過程中就很有必要將學(xué)生置身于貼切現(xiàn)實的營銷環(huán)境里，使學(xué)生作為管理者對營銷活動進(jìn)行管理和運(yùn)營。這種教學(xué)方法對民辦本科院校教學(xué)思想和教學(xué)方法提升起到了促進(jìn)作用。
（二）案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
1 有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
案例教學(xué)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)教師對理論知識的一味灌輸，學(xué)生死記硬背。教師提供案例，進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，主動進(jìn)行思考，提出解決問題的方案和途徑，教師和學(xué)生互動討論并做出及時分析，提出補(bǔ)充和矯正方案。這種教學(xué)方法消除了師生交融的障礙，營造出一種民主、開放、合作的氣氛，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
2 有利于培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊合作意識
作為商科院校來說，以市場營銷專業(yè)的學(xué)生為例，團(tuán)隊合作對每一個大學(xué)生都是至關(guān)重要的。但是，目前的大學(xué)生大多是“90后”，從小嬌生慣養(yǎng)，自我意識很強(qiáng)，有著獨(dú)特的個性，在團(tuán)隊活動中缺乏合作意識。在案例教學(xué)中，專業(yè)教師要求學(xué)生以小組為單位，對案例進(jìn)行分析和討論，在討論中進(jìn)行思想交流和學(xué)術(shù)碰撞，從而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，培養(yǎng)與人溝通的能力。
3 有利于培養(yǎng)學(xué)生分析處理實踐問題的能力
案例教學(xué)法在學(xué)習(xí)理論知識的同時引入案例教學(xué)，有效縮短了兩者的距離，在案例中更好地理解專業(yè)理論。對市場營銷專業(yè)的學(xué)生來說，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐是最好的實踐應(yīng)用，但是由于實際教學(xué)時數(shù)和實踐環(huán)境的限制，在校生參加企業(yè)實踐的機(jī)會是有限的。那么案例教學(xué)便有效彌補(bǔ)了這個空缺，學(xué)生通過學(xué)習(xí)企業(yè)真實案例，模擬自己是一名企業(yè)管理者，用所學(xué)的理論知識進(jìn)行分析，討論，做出相應(yīng)的營銷決策。這種學(xué)習(xí)是一種間接經(jīng)驗，和直接的營銷決策來比，具有可修改性，沒有失敗成本。
二 案例教學(xué)在民辦高校市場營銷專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用
（一）制定案例教學(xué)計劃
在案例教學(xué)中，要求各專業(yè)的教研室主任根據(jù)本專業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)、開課課程，制定一個詳細(xì)、切實可行的案例教學(xué)總計劃。計劃內(nèi)容涵蓋案例總數(shù)、各個課程案例的學(xué)時數(shù)、案例之間的先后順序、案例教學(xué)的具體形式、步驟，以及可能出現(xiàn)的問題和解決對策。
（二）選擇合適的案例
選擇適合的案例，是案例教學(xué)能否成功的關(guān)鍵，案例教學(xué)要求選擇的案例要具備以下要求：（1）要根據(jù)該門課程的教學(xué)大綱，針對教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合相應(yīng)的理論知識來選擇。這樣在日常教學(xué)中就可以保障重點(diǎn)理論知識和相關(guān)案例的有機(jī)結(jié)合，做到有效地“以案論理”。（2） 作為高校教師而言，我覺得要選擇啟發(fā)性強(qiáng)、趣味濃、具有代表性的案例。這些案例所代表的國際、國內(nèi)或當(dāng)?shù)氐闹髽I(yè)，都是學(xué)生所熟知的，耳濡目染，講授起來可以和學(xué)生有所共鳴。比如，講解企業(yè)競爭戰(zhàn)略，碳酸飲料企業(yè)和產(chǎn)品學(xué)生比較熟知的舉可口可樂和百事可樂的例子，就不要舉香奈兒和迪奧的例子，簡單熟知的案例更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，案例的選擇要由易到難。（3）案例的選擇要做到連貫性，比如以剛才的可口可樂和百事可樂為例，可以在銷售渠道、價格策略、品牌策略多個章節(jié)中學(xué)習(xí)應(yīng)用。（4）案例的選擇要具備多樣性和綜合性，選擇的案例既要有成功的，也要有失敗的；既要有傳統(tǒng)行業(yè)的，也要有新興行業(yè)的；既要有大公司的，也要有中小型企業(yè)的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)案例可以做到舉一反三。
（三） 明確課堂目標(biāo)
運(yùn)用案例教學(xué)，教師首先要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，和學(xué)生進(jìn)行案例討論務(wù)必要解決三個問題：第一，案例中涉及到哪些理論知識？第二，該案例中提出了哪些問題需要解決？第三，這些問題我們應(yīng)該如何解決？有沒有更好的辦法？也就是用發(fā)現(xiàn)問――分析問題――解決問題的思路，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，討論。無論使用哪種方式來解決這些問題，在解決的過程中都鍛煉了學(xué)生的思考和總結(jié)能力，對所學(xué)知識進(jìn)行了全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。
（四）改進(jìn)教學(xué)方法
1 多樣性的教學(xué)手段
案例教學(xué)法要求專業(yè)教師在講授時充分利用多媒體教學(xué)，將案例文字、圖片、音頻在PPT中一一呈現(xiàn)；在日常教學(xué)中，光剖析案例是不夠的，要充分利用第二課堂的實踐學(xué)習(xí)，參觀本土的一些知名企業(yè)，比如：太鋼、富士康、美特好、六味齋等，進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)。
2 注重學(xué)生的參與研討
案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別就是轉(zhuǎn)變教師灌輸為教師引導(dǎo)、學(xué)生積極參與的互動式學(xué)習(xí)，這里就要發(fā)揮學(xué)生參與討論的作用。在案例討論前，專業(yè)教師要對此次討論的案例進(jìn)行陳述，要說明此次案例教學(xué)的目的、要求，提出重點(diǎn)要討論的問題和注意事項。我們可以將學(xué)生進(jìn)行每組5至8人的分組，進(jìn)行團(tuán)隊討論、角色扮演，團(tuán)隊之間進(jìn)行辯論。在最初階段，所選的案例要求是學(xué)生感興趣的，難度不太大的案例，以引起學(xué)生興趣，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主。案例的引用應(yīng)由易到難、由淺到深。教師在教學(xué)中要注意充分激發(fā)學(xué)生的參與性，對不同的觀點(diǎn)要進(jìn)行剖析討論而不是強(qiáng)硬糾正，小組的觀點(diǎn)經(jīng)過團(tuán)隊博弈，在不同的觀點(diǎn)交鋒中，可以達(dá)成觀點(diǎn)的交流和完善，從而使解決辦法更加成熟，能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、表達(dá)能力和思維能力。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，要盡量激發(fā)每個學(xué)生的積極性，每個組的成員都要有明確的任務(wù)分配，組長的人選，材料的收集，PPT的制作，發(fā)言人，討論稿的制作，都要有人負(fù)責(zé)，杜絕搭便車的行為。
（五）撰寫案例分析報告和進(jìn)行成績評定
案例討論完后，每組同學(xué)要出一份案例分析報告，報告內(nèi)容包括：案例討論內(nèi)容、分析方法、解決對策，存在哪些困難等。這樣的一種反思才可以加深學(xué)生對案例的認(rèn)識，通過撰寫案例分析報告，可以提高學(xué)生的文字表達(dá)能力和綜合分析能力。
每次案例教學(xué)結(jié)束后，專業(yè)教師要根據(jù)每個小組的得分、學(xué)生在小組中的表現(xiàn)對每個同學(xué)的成績進(jìn)行評定。評分做到三個要求：第一，堅持過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合。評分應(yīng)參照學(xué)生對案例的解決策略和方法，也要綜合考慮到學(xué)生在該團(tuán)隊中的積極性和扮演角色的重要性。第二，要堅持學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合。在案例教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生互評時，可以更好地吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，從而觀察到自己的不足。第三，要做到個人評價和小組評價相結(jié)合的原則。在案例教學(xué)中，容易出現(xiàn)個別學(xué)生態(tài)度不積極、參與度不高的現(xiàn)象，但是有的教師打分會以小組為單位，這會助長學(xué)生不積極、“搭便車”現(xiàn)象的滋生。為了杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生，要求小組內(nèi)的每個成員做到有分工，責(zé)任明確，以小組得分為基礎(chǔ)，教師根據(jù)成員的分工和工作質(zhì)量進(jìn)行打分，幅度在小組得分基礎(chǔ)上加分或減分，從而可以做到公平公正，真正鼓勵每位學(xué)生積極參與。
三 案例教學(xué)存在的問題
（一）缺乏優(yōu)秀的師資隊伍
案例教學(xué)需要穩(wěn)定的教師團(tuán)隊對案例庫進(jìn)行建設(shè)，討論，修改和完善，同時也對教師的教學(xué)水平有很大的要求，需要專業(yè)教師有廣博的理論知識和專業(yè)實踐經(jīng)驗，才能在課堂上游刃有余地引導(dǎo)、主導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例討論、分析和點(diǎn)評，和學(xué)生充分互動。而民辦本科院校大多建校較晚，自己的師資隊伍從年齡結(jié)構(gòu)、職稱水平、任教水平等方面不夠完善，流動性較大，教師隊伍不穩(wěn)定，入職教師缺乏專業(yè)有效地長期培訓(xùn)，理論知識和實踐經(jīng)驗缺乏，對案例教學(xué)的運(yùn)用只能簡單掌握在文字層面，這給案例教學(xué)帶來嚴(yán)峻考驗。
（二）對案例教學(xué)的錯誤認(rèn)識
在現(xiàn)有的案例教學(xué)中，筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前專業(yè)教師對案例教學(xué)的掌握存在機(jī)械運(yùn)用階段問題，案例準(zhǔn)備不完善，過程管理中教師沒有起到引導(dǎo)作用，這些都是案例教學(xué)存在的一些認(rèn)識上的誤區(qū)。
1 認(rèn)為案例教學(xué)就是在課堂上對案例進(jìn)行簡要說明
在現(xiàn)實的教學(xué)中，教師存在將案例教學(xué)理解為一副圖片、一段文字，只在課堂教學(xué)中將案例內(nèi)容進(jìn)行陳述，而缺乏視覺性強(qiáng)、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的案例資料，這樣的教學(xué)模式和“填鴨式灌輸”的傳統(tǒng)教學(xué)模式大同小異，缺乏教師的引導(dǎo)，缺乏學(xué)生的思考，討論，交流和總結(jié)剖析，達(dá)不到案例教學(xué)啟發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)要求。
2 認(rèn)為案例的引用多多益善
部分教師在教學(xué)中引用了大量的案例，秉承著多學(xué)習(xí)才會有效果的想法，這顯然是錯誤的。首先，案例教學(xué)要求引用的案例是經(jīng)典的、有代表性的，和實踐聯(lián)系緊密的，數(shù)量的多并不能保障質(zhì)量的好；其次，重點(diǎn)太多就會使學(xué)生注意力分散，重點(diǎn)不再突出，甚至不知道什么是重點(diǎn)；最后，課堂教學(xué)以50分鐘為一個單位，過多的案例填充，會造成時間緊張，會影響教學(xué)進(jìn)度正常有序地進(jìn)行。
3 認(rèn)為案例教學(xué)是把課堂還給學(xué)生的教學(xué)模式
案例教學(xué)要求課堂不再是老師的獨(dú)角戲，老師從主角的地位變成導(dǎo)演、演員和觀眾，而學(xué)生從觀眾變成演員，積極參與到課堂中，形成教師和學(xué)生互動交流、思想碰撞的模式，學(xué)生在交流中將理論知識更深化，分析能力得以提升。但是在實際的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，部分教師將案例一股腦扔給學(xué)生，任由學(xué)生進(jìn)行無邊際地討論，而不進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)評、歸納和總結(jié)。這可能跟老師的教學(xué)水平和實踐能力缺乏有關(guān)。
（三）缺乏合適的案例教材
案例教學(xué)雖然在20世紀(jì)90年代引入我國，在各高校中大力推廣，但是案例教學(xué)系統(tǒng)不夠完善。民辦本科院校升本時間短，專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，根本沒有專門的案例教材，教師工作任務(wù)繁重，就造成案例教學(xué)流于形式，還是堅持以往慣用的傳統(tǒng)教學(xué)，調(diào)動不了學(xué)生的積極性。
四 解決當(dāng)前案例教學(xué)存在問題的有效途徑
（一）加強(qiáng)民辦本科院校師資隊伍的培養(yǎng)
1 穩(wěn)定師資隊伍
民辦本科院校教師流動性大，使得案例教學(xué)不具有長期性和系統(tǒng)性，困難重重，穩(wěn)定師資隊伍就成為民辦高校的首要任務(wù)。國家和當(dāng)?shù)卣哟蠓龀至Χ龋瑥母旧细纳泼褶k本科院校教師的地位和待遇，使生活得以保障，解決教師的后顧之憂；其次，學(xué)校本身也要不斷地改進(jìn)管理機(jī)制，給青年教師更大的發(fā)展空間，提供更多外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會；最后，青年教師也要珍惜學(xué)校給予的機(jī)會，從學(xué)歷職稱上提升自己。
2 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
民辦本科院校的教師教學(xué)年限短，教學(xué)資歷淺，從根本上對案例教學(xué)沒有正確認(rèn)識。首先，學(xué)校要重視，要把案例教學(xué)和提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量緊密聯(lián)系在一起。教學(xué)質(zhì)量提升了才有利于本校學(xué)生的未來發(fā)展，在教師配備、實訓(xùn)基地上，做好資金的投入工作。其次，就教師層面而言，要以教研室為單位，教研室主任發(fā)揮帶頭作用，積極探索案例教學(xué)的新方法和新途徑，深入了解案例教學(xué)對知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的新要求，全面推進(jìn)案例教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展。提倡教師們以相近或相同的專業(yè)為單位集體備課，集思廣益。這一是可以充實案例庫，實現(xiàn)資源共享，二是每個老師思考問題的角度和方法不同，在討論、辯論的過程中，可以相互借鑒，從而擴(kuò)寬自己的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
（二）建立學(xué)生實習(xí)基地
對于民辦本科院校里經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)教師在案例教學(xué)中更應(yīng)重視案例的分析和討論，但是教師本身缺乏真實深入到企業(yè)中的實訓(xùn)經(jīng)驗，教學(xué)更傾向于口頭講授，使學(xué)生的案例學(xué)習(xí)變得霧里看花，不會舉一反三。學(xué)校要采取“請進(jìn)來，走出去”的形式，一是加強(qiáng)青年教師和企業(yè)的聯(lián)系，二是建立學(xué)生實習(xí)基地。加強(qiáng)實習(xí)基地的投入，為學(xué)生案例教學(xué)提供實踐場所，加強(qiáng)學(xué)生對案例教學(xué)的認(rèn)識，進(jìn)一步提高案例教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
【中圖分類號】G710
作為中職院校開設(shè)的一門必修課，辦公自動化教學(xué)的目標(biāo)，不單單幫助學(xué)生對辦公自動化的技巧、方法和理論很好的掌握，同時也是對學(xué)生實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。以教師講授為主，是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在過去的課堂中應(yīng)用非常普遍，盡管如今正在改革這種教學(xué)方法，為了增加學(xué)生的實踐機(jī)會，在課堂上加強(qiáng)了學(xué)生的實踐訓(xùn)練，但仍然沒有從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的地位和教師的主體地位，提高學(xué)生辦公自動化的過程依然非常緩慢。本文與中職教育的實際情況和培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，從案例教學(xué)法應(yīng)用的意義及具體實施策略幾個方面，進(jìn)行了探討。
一、在辦公自動化課程教學(xué)中實施案例教學(xué)法中的意義
中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是搭建創(chuàng)業(yè)發(fā)展的平臺，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生潛在的發(fā)展和創(chuàng)業(yè)的能力，以及實際工作能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的就業(yè)夯實基礎(chǔ)。作為一門必修課程和有較強(qiáng)實用性的課程，辦公自動化雖然有較少的學(xué)時數(shù)，但卻將辦公自動化基礎(chǔ)工作的各個環(huán)節(jié)所涵蓋。為此，教師應(yīng)在最短的時間內(nèi)，幫助學(xué)生將這些實用知識掌握和了解?；诖?，教學(xué)方法的選擇，就顯得至關(guān)重要。
1、可將學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來
在對學(xué)生創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)方面，開始日益彰顯了案例型教學(xué)法的優(yōu)勢。作為一種真實的信息資料，案例能為學(xué)生展現(xiàn)辦公自動化的真實內(nèi)容。這樣在直觀的感情條件和信息背景下，學(xué)生能自主的進(jìn)入案例所涉及的基本原理和理論知識的認(rèn)知過程，隨著分析、利用、閱讀和搜集案例資料，直至評價，充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，通過認(rèn)真的思考，尋找一個最佳的對問題進(jìn)行解決的方案。
2、可將學(xué)生分析和解決實際問題的能力提升
通過實例等方式，案例教學(xué)法能提供感性的、生動的和豐富的案例，對辦公自動化的基本原理和基本概念進(jìn)行講授，引導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行分析和選擇，進(jìn)而系統(tǒng)化所掌握的知識，將學(xué)生分析和解決問題的能力提升。
3、統(tǒng)一理論知識與實踐運(yùn)用
案例教學(xué)法的宗旨，就是剖析典型案例。一方面，通過對知識的傳授，提高學(xué)生的能力；另一方面，觸類旁通，通過應(yīng)用知識，對學(xué)生的心智技能和思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。將學(xué)生作為主體，充分發(fā)揮主體在學(xué)習(xí)活動中的積極性。通過有機(jī)的結(jié)合理論和親身實踐，真正實現(xiàn)活學(xué)活用和學(xué)以致用，對學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力進(jìn)行培養(yǎng)。
二、在辦公自動化教學(xué)中，案例教學(xué)法的實施策略
伴隨著迅速發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)，中職院校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)社會建設(shè)的應(yīng)用型人才，重點(diǎn)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的中職學(xué)生。而針對辦公自動化教學(xué)來講，案例教學(xué)是相應(yīng)的實踐教學(xué)。而立足于學(xué)生的接受和認(rèn)知視覺，教師在教學(xué)過程中，如果不聯(lián)系實際，僅僅是對理論進(jìn)行介紹，會讓人覺得空泛和枯燥，無法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的調(diào)動起來。而案例教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，對學(xué)生分析和解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。
1、選擇案例
案例教學(xué)的核心是案例，其關(guān)鍵點(diǎn)是對案例的選擇。原則上，選擇的案例應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，并突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在討論和分析案例的過程中，能對本節(jié)或本章的內(nèi)容準(zhǔn)確而自然的掌握。但需要引起注意的是，案例并非是案例教學(xué)的目的，而僅僅是案例教學(xué)的工具。對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，是中職院校辦公自動化教學(xué)的目標(biāo)，以實現(xiàn)熟練掌握各種實用辦公設(shè)備的目的。通過學(xué)習(xí)典型案例，將學(xué)生的情感水平和認(rèn)知水平提升，進(jìn)而提升其綜合能力。
2、討論和分析案例
案例教學(xué)能否成功的關(guān)鍵和中心環(huán)節(jié)，就是案例的分析和討論。在討論的過程中，學(xué)生之間可相互辯駁并自主發(fā)言，而作為一個特殊的參與者，教師應(yīng)在這個過程中發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，使討論的內(nèi)容緊緊圍繞主題。討論可分為全班討論和小組討論兩種，教師應(yīng)細(xì)致周密的安排課堂討論的程序和內(nèi)容，努力營造無拘無束、活潑和寬松的的討論氛圍，并舉辦豐富多彩的討論形式，真正實現(xiàn)共同提高、教學(xué)相長的效果，最后，教師在簡明扼要的總結(jié)討論的效果。
3、選擇教學(xué)手段
作為辦公自動化教學(xué)的重要手段，在課堂上實施案例教學(xué)法，可培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，并使學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。傳統(tǒng)教學(xué)往往受限于條件和時間，由老師口述案例，而對于重點(diǎn)信息，學(xué)生往往很難把握，這樣不能達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。而課堂案例教學(xué)引入多媒體后，可將上述種種弊端解決，教師可與教學(xué)需要相結(jié)合，隨時呈現(xiàn)各種多媒體信息，包括視頻圖像、動畫、聲音、圖像、文本等，并提供多種形式的感性資料，使學(xué)生的感性認(rèn)識提高，通過分析和討論視覺資料，有機(jī)的結(jié)合現(xiàn)實生活和理論知識，在通過教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
結(jié)論：實踐證實，將案例教學(xué)法應(yīng)用于中職辦公自動化教學(xué)中，可將學(xué)生的積極性充分的調(diào)動起來，提高學(xué)生探索和創(chuàng)新、合作及解決問題的能力。因此，有效、合理的在辦公自動化教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)，能使傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的難題迎刃而解。在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)對案例教學(xué)的外延和內(nèi)涵不斷進(jìn)行豐富，對案例庫不斷進(jìn)行更新，通過解決實踐過程中的不足之處，在中職教學(xué)領(lǐng)域廣泛的推廣案例教學(xué)法。
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7、馬鈴薯在液體中的沉浮
課題背景：
影響物體沉浮的因素不僅僅有物體本身的重量和體積(密度)，而且還有液體的密度。學(xué)生經(jīng)歷了本單元前六課的學(xué)習(xí)，了解物體的材料特性會影響它在水中的沉浮狀態(tài)。本課將展開對影響沉浮狀態(tài)的另一個變量，即液體進(jìn)行研究，向?qū)W生展示一個新的探索項目。
本課主要研究當(dāng)物體放置的液體改變了，或不同濃度的液體，對馬鈴薯沉浮狀態(tài)是否有影響。調(diào)制一杯能使馬鈴薯浮起來的鹽水，可以使學(xué)生感知：在液體中溶解足夠多的食鹽時，馬鈴薯才能浮起來。在學(xué)生的實踐中滲透改變液體密度會影響物體沉浮的概念。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。
2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮。
過程與方法：
1.
經(jīng)歷一個的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證”的科學(xué)探究活動過程。
2.
能基于所學(xué)的知識，制訂比較完整的探究計劃，初步具備實驗設(shè)計的能力和意識。
情感、態(tài)度、價值觀：
1.
幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和良好的實驗操作習(xí)慣。
2.
在科學(xué)探究活動中主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷一次完整的科學(xué)探究活動過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。
教學(xué)難點(diǎn)：
在尊重證據(jù)的前提下，分析原因，再次觀察、實驗，以事實為依據(jù)作出判斷：一定濃度的液體才能改變物體的沉浮。
課時安排：1課時
教學(xué)準(zhǔn)備:
演示實驗：馬鈴薯，清水，濃鹽水，鑷子，紙巾。
小組實驗：馬鈴薯、培養(yǎng)皿、鑷子、食鹽、勺子、塑料片、燒杯、100毫升清水、筷子、記錄單。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、情境：光頭強(qiáng)如何取出沉在缸底馬鈴薯的故事。
2、引出本節(jié)課的探究主題——馬鈴薯在液體中的沉浮。
二、活動一：鹽水是否能改變馬鈴薯的沉浮狀態(tài)
1、問題：鹽水能否改變馬鈴薯的沉浮狀態(tài)？（分析：鹽水能改變馬鈴薯的沉浮狀態(tài)）
2、介紹實驗步驟
（1）把馬鈴薯輕輕放入清水中，觀察它的沉浮狀態(tài)。
（2）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放入鹽水中，觀察它的沉浮狀態(tài)。
3、學(xué)生演示實驗，其他學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。
4、歸納結(jié)論：鹽水能改變馬鈴薯的沉浮狀態(tài)。
三、活動二：放多少食鹽溶解在水中，才能改變馬鈴薯的沉浮狀態(tài)
1、問題：食鹽溶液要達(dá)到一定的濃度才能改變馬鈴薯的沉浮狀態(tài)？
2、分組討論，設(shè)計實驗。
3、學(xué)生發(fā)言，表達(dá)設(shè)計思路。
4、看操作步驟圖，整理實驗步驟，提示學(xué)生需要注意的事項。
①100毫升水
②取1平勺鹽
③放入水中攪拌至完全溶解
④用鑷子夾馬鈴薯放入水中
⑤記錄馬鈴薯在水杯中的位置
⑥用鑷子從水中取出馬鈴薯，放置于培養(yǎng)皿中，重復(fù)實驗。
5、分組實驗活動，時間10分鐘。
6、實驗結(jié)束。
①收拾桌面
②上交實驗材料
③整理實驗結(jié)論
7、學(xué)生分享交流實驗結(jié)果。
①放了多少平勺食鹽溶解后，馬鈴薯的沉浮狀態(tài)開始改變？
②放了多少平勺食鹽溶解后，馬鈴薯開始露出水面？
③我們的發(fā)現(xiàn)是：當(dāng)鹽水濃度增大的時候，馬鈴薯受到的浮力也增大。
8、從實驗現(xiàn)象和結(jié)果分析鹽水濃度和馬鈴薯受到浮力大小的關(guān)系。
四、拓展和應(yīng)用
1、情境：光頭強(qiáng)在沒有食鹽的情況下，還能取出沉在缸底馬鈴薯嗎？
2、任務(wù)：應(yīng)用課堂上的方法，和父母一起調(diào)制糖溶液（或其他），看是否能讓馬鈴薯浮起來。不局限于用糖做探究實驗。
板書設(shè)計：
7、馬鈴薯在液體中的沉浮
活動一
發(fā)現(xiàn)：鹽水能改變馬鈴薯的沉浮狀態(tài)。
活動二
發(fā)現(xiàn)：當(dāng)鹽水濃度增大的時候，馬鈴薯受到的浮力也增大。
附件：
活動二記錄表
水的量
食鹽的量
沉浮情況
100毫升
（
）平勺鹽
100毫升
（
）平勺鹽
100毫升
學(xué)情分析：在未學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生無論是在生活當(dāng)中還是在前面的知識學(xué)習(xí)中對沉浮的關(guān)注一般落在物體本身，既僅關(guān)注到物體的體積和重量對沉浮的影響，很少會關(guān)注到液體的性質(zhì)對沉浮的影響，這節(jié)課對學(xué)生來說將是個意外的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識到液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮，而且更深地認(rèn)識到只有具有一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有很多。
2、探究目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷一個典型的“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——驗證”的科學(xué)探究活動過程。通過加熱液滴和調(diào)制液體，來探索未知液體的性質(zhì)，并學(xué)會給液滴加熱的過程。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得馬鈴薯的沉浮還與液體的性質(zhì)有關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生知道只有在液體中溶解足夠多的物質(zhì)時，也就是液體的濃度達(dá)到一定量時，馬鈴薯才能浮起來，滲透改變液體密度會影響物體沉浮的概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示實驗：一個馬鈴薯，一杯清水，一杯濃鹽水，一個天平稱。
小組實驗：每組一個馬鈴薯、酒精燈、蒸發(fā)皿、3只燒杯、一個木片、2個滴管、一個玻璃棒等，另外提供鹽、味精、白糖、小蘇打供實驗。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生行為
設(shè)計意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)質(zhì)疑。
創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，回顧舊知，演示馬鈴薯在兩杯液體中的浮沉情況
，引發(fā)質(zhì)疑。
猜測馬鈴薯的浮沉情況。
思考結(jié)果與猜測不同的原因，發(fā)現(xiàn)新問題
創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究欲望。通過觀察，發(fā)現(xiàn)事實與猜測的不同，和以往的舊認(rèn)識產(chǎn)生矛盾，發(fā)現(xiàn)新問題，引出下面的研究。
二、引導(dǎo)推測，實驗驗證。
1、引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，提出驗證方案。
2、幫助學(xué)生甄別各種方法的可行性。
3、做稱重演示實驗。
4、拋出問題引發(fā)思考。
1、想出驗證兩種液體不同的各種方法，并用加熱實驗進(jìn)行檢測，證明猜測。
2、觀看演示實驗，再次確定兩種液體是不同的。
3、思考問題，想到用實驗來驗證。
讓學(xué)生針對發(fā)現(xiàn)的問題提出合理的推測。再通過分析，幫助學(xué)生弄清哪些驗證辦法是建立在合理、安全、科學(xué)的基礎(chǔ)上的，哪些是危險的，不可行的。通過實驗驗證猜測是正確的，突破難點(diǎn)。
三、觀察操作，調(diào)制液體。
1、引導(dǎo)學(xué)生說出能溶于水的固體物質(zhì)，并準(zhǔn)備其中的四種。
2、強(qiáng)調(diào)實驗要求。
3、巡視并及時解決有可能出現(xiàn)的問題。
4、將學(xué)生對觀察物體沉浮的注意力引導(dǎo)到液體濃度上，突破難點(diǎn)。
5、簡介中國的死海。
6、從浮力和重力關(guān)系解釋馬鈴薯在不同液體中的沉浮。
7、引發(fā)思考，為下節(jié)課學(xué)習(xí)埋下伏筆。
1、說出所知道的溶于水的固體物質(zhì)。
2、明確實驗操作步驟。
3、認(rèn)真觀察實驗過程，發(fā)現(xiàn)問題。
4、匯報實驗結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。
5、用浮力和重力關(guān)系解釋為什么馬鈴薯在兩種液體中的沉浮表現(xiàn)不同。
6、提出疑問。
通過在實驗中的觀察、體驗和經(jīng)歷，讓學(xué)生建立起溶解不同物質(zhì)的液體只有達(dá)到一定濃度時才能使馬鈴薯浮起來的認(rèn)識。從而接受液體的性質(zhì)也是改變物體沉浮的一個重要因素的道理。開闊眼界，明白死海淹不死人的秘密。再深入引發(fā)思考“為什么液體的濃度必須達(dá)到一定時才會改變物體的沉浮”，激發(fā)學(xué)習(xí)下節(jié)課的欲望。
四、課堂練習(xí)，鞏固新知。
出示練習(xí)題，明確對錯。
判斷對錯，明白對錯的原因。
加深對新知的理解，檢查學(xué)生對知識掌握的準(zhǔn)確程度。
五、總結(jié)整理，完成板書。
展示學(xué)習(xí)收獲，完成板書。
說自己在本課學(xué)習(xí)中的收獲。
了解學(xué)生對知識掌握的程度。
六、課外延伸，鼓勵探究。
出示課外探究任務(wù)。
讓學(xué)生帶著新的問題走出課堂，獲得更多探究的樂趣。
板書設(shè)計
馬鈴薯在液體中的
沉
浮
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）04C-0152-02
在專業(yè)電子設(shè)備維修領(lǐng)域，分為板卡級維修（也稱為一級維修）和芯片級維修（也稱為二級維修）。專業(yè)電腦維修中一級維修指的是不涉及芯片更換，只是配件（主板、顯卡、硬盤、外設(shè)和軟件等等）的更換維護(hù)服務(wù)。芯片級的維修，則需要級別更高的技術(shù)服務(wù)，如電腦主板上各部分工作電路，包括開機(jī)芯片、I/O芯片、聲卡芯片、南北橋芯片的更換和電容、電阻等電子元件的替換。其涉及的技術(shù)都非常實用，但技術(shù)含量也很高。在常規(guī)的計算機(jī)維修課程教學(xué)中，教師往往按照教程章節(jié)，將理論知識單向地傳授給學(xué)生，如果遇到難度較大的知識點(diǎn)，學(xué)生往往難以理解，直接影響下一環(huán)節(jié)內(nèi)容的掌握，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。本文針對計算機(jī)芯片級維修教學(xué)中“填鴨式”和“滿堂灌”的缺點(diǎn)，提出案例教學(xué)法，使學(xué)生更為輕松地學(xué)好計算機(jī)主板維修技術(shù)的專業(yè)課程。
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（case-based teaching），案例本質(zhì)上是提出一種沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師只是扮演著傳授知識者角色。
一、案例的選取
主板故障分類繁多，選取案例應(yīng)先對市場情況進(jìn)行調(diào)查，本著與用戶主板實際發(fā)生故障概率大、實施取材較為便捷的原則。本文選取“USB接口電路故障”、“CMOS電路故障”為例進(jìn)行說明，其他故障設(shè)計可依例類推。
案例1 雷擊導(dǎo)致計算機(jī)接口故障
計算機(jī)接口故障屬于計算機(jī)芯片級維修遇到最多的情形之一，導(dǎo)致故障的原因很多，如接口虛焊、外部撞擊、雷擊、潮濕短路等，都是造成計算機(jī)接口電路故障的原因。而且從接口分類來看，又包括USB接口故障、PS口故障、并口故障、串口故障以及其他各種不同類型接口故障。在教學(xué)過程中，教師若按照各種類型逐一講解排查過程，既費(fèi)時又費(fèi)力，而且教學(xué)效果難以理想。各高校計算機(jī)課程多大設(shè)有專門計算機(jī)實驗室或計算機(jī)實訓(xùn)中心，由于使用率較高，每天均會出現(xiàn)各種不同原因的計算機(jī)故障，因此，在選取案例時候，可針對芯片級維修課程中常見的故障類型進(jìn)行選取，例如初夏常出現(xiàn)的雷雨天氣，常常導(dǎo)致計算機(jī)出現(xiàn)接口方面的故障。可以此作為案例，對課程中計算機(jī)接口故障的內(nèi)容進(jìn)行案例式教學(xué)實施。USB的中文含義是“通用串行總線”。目前USB接口是計算機(jī)中應(yīng)用最為廣泛的一種主流接口，使用該接口的設(shè)備非常多，使用頻率也非常高，因此因為雷雨天氣導(dǎo)致該接口出現(xiàn)損壞的情況也較為多見。而PS接口、并口、串口等其他故障，因為其電路設(shè)計及使用情況來看，出現(xiàn)概率已經(jīng)逐年減少，因此在教學(xué)過程中，可以選取雷擊導(dǎo)致USB接口故障作為一個案例進(jìn)行教學(xué)。
案例2 潮濕天氣導(dǎo)致芯片電路故障
由于南方天氣的特點(diǎn)，每年開春以后，一些地區(qū)會有室內(nèi)返潮出水現(xiàn)象，這就是常說的“回南天”，這種天氣在我國長江以南地區(qū)的春夏季節(jié)時常出現(xiàn)，這也是導(dǎo)致計算機(jī)設(shè)備損壞的重要原因之一，其中主板CMOS電路中，往往受到這種天氣的影響，由于機(jī)房管理與防潮措施不到位等原因，而導(dǎo)致CMOS芯片電路的損壞。
CMOS電路的故障點(diǎn)從理論上分析，可能存在八個故障點(diǎn)，分別是CMOS跳線、電池及電池插座、二極管、三端穩(wěn)壓二極管、低壓差三端穩(wěn)壓器、低壓差三端穩(wěn)壓器輸出端連接的濾波電容、諧波電容、晶振。而事實上最易出現(xiàn)故障的器件主要為二極管、三端穩(wěn)壓二極管、低壓差三端穩(wěn)壓器輸出端連接的濾波電容。而潮濕天氣往往導(dǎo)致其中4～5種元件出現(xiàn)故障，因此，選取CMOS芯片電路作為案例進(jìn)行學(xué)習(xí)潮濕天氣導(dǎo)致芯片電路故障非常合適。
二、案例教學(xué)法的實施
（一）展示案例，啟發(fā)思考
教師將計算機(jī)實驗室維護(hù)過程中發(fā)現(xiàn)的部分故障主板作為案例留存，在課程開始時展示給學(xué)生，這種案例教學(xué)方式比起常規(guī)講授教學(xué)方式對學(xué)生更有吸引力，讓學(xué)生帶著案例問題去尋找課本中的理論知識，避免枯燥乏味的單一教學(xué)模式。
1.教師應(yīng)做好前期準(zhǔn)備工作，要研究透案例與理論知識點(diǎn)的聯(lián)系，設(shè)計好案例的展示方式，確定案例的重點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)，方便在分析案例時重點(diǎn)分析故障的關(guān)鍵維修環(huán)節(jié)。
2.教師課前要處理好案例和教材內(nèi)容之間關(guān)系，設(shè)置能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的案例，所設(shè)置的案例既要接近實際又不脫離教材內(nèi)容，讓學(xué)生帶著案例問題去探索課本理論知識，嘗試運(yùn)用理論知識去解決實際案例問題。
3.設(shè)置的問題要符合學(xué)生的理論基礎(chǔ)水平和操作實際能力。設(shè)置問題由淺入深，由易到難，由課內(nèi)到課外，由案例到教材內(nèi)容，難度適中，有針對性。
（二）探究討論案例，解決問題
組織學(xué)生對案例進(jìn)行討論是案例教學(xué)法的關(guān)鍵。這種方法就在新課前教師精選一些典型案例，然后根據(jù)教學(xué)目的，提出若干問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生運(yùn)用教材中剛學(xué)的或是以前學(xué)過的理論知識、概念或其他的課外知識對案例展開自主探究、分析、討論。具體的操作方式可以靈活多樣，如小組討論、分組比拼等。然后學(xué)生或教師對案例討論作總結(jié)，針對學(xué)生討論中不能解決的問題在全班討論或辯論，教師加以引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生在自主探究與討論中互相啟迪，從中得到啟發(fā)教育或產(chǎn)生新的知識，培養(yǎng)能力，達(dá)到以“例”明“理”，以“理”釋“例”的目的。
如案例1中，雷擊導(dǎo)致計算機(jī)接口故障這一典型故障，學(xué)生可先分組對故障的原因進(jìn)行各自的猜想、預(yù)判，根據(jù)電路圖進(jìn)行跑線，弄清接口電路的走線，然后通過之前掌握的計算機(jī)維修工具使用方法，對所懷疑的故障點(diǎn)進(jìn)行檢測，在實際工作環(huán)境對保險電阻、濾波電容、貼片電感進(jìn)行逐一檢測，更換元件。案例2中，潮濕天氣導(dǎo)致芯片電路故障，學(xué)生可首先思考導(dǎo)致故障的原因，利用測量工具對可能出現(xiàn)短路的元件進(jìn)行排查，找到故障點(diǎn)所在位置，靈活利用之前所學(xué)的知識，獨(dú)立找到故障點(diǎn)進(jìn)行排除。
通過這兩個案例，讓學(xué)生對雷擊的危害、潮濕天氣對計算機(jī)工作的影響、主板電路圖識別、走線的方法、元器件的檢測等知識進(jìn)一步深入。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生討論案例中所隱含的如何防止雷擊與潮濕天氣導(dǎo)致故障的問題進(jìn)行探討。
（三）總結(jié)點(diǎn)評
案例式教學(xué)進(jìn)行到最后一步，是由教師對每個小組的解決方案進(jìn)行點(diǎn)評。作為教師應(yīng)該仔細(xì)分析各小組的解決方案，講解該案例中涉及的故障切入點(diǎn)，對準(zhǔn)確或接近判斷故障關(guān)鍵點(diǎn)的小組給以肯定和表揚(yáng)。對分析錯誤的小組中暴露出的問題有針對性地點(diǎn)撥，教師要教會學(xué)生從不同視角、用不同方法來探究解決案例問題，和學(xué)生一起總結(jié)出排除故障的最佳方案，教會學(xué)生有效地運(yùn)用書本中所學(xué)的理論知識來解決案例中涉及的實際問題。教師在總結(jié)點(diǎn)評中要有目的地指導(dǎo)學(xué)生對理論知識的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識鍛煉發(fā)現(xiàn)問題解決問題的方法，從而達(dá)到維修操作技能提升的目的。
三、案例教學(xué)法實施的效果
根據(jù)以上案例進(jìn)行教學(xué)，可實現(xiàn)以下教學(xué)效果：
（一）激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考
傳統(tǒng)的計算機(jī)芯片級維修教學(xué)只按照章節(jié)順序逐一講解維修流程，而且其內(nèi)容在實踐中常常不具備典型性，有些故障出現(xiàn)幾率極低，且講解過程枯燥乏味，在一定程度上損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果往往不佳。但案例教學(xué)法體現(xiàn)并不是一味逐個章節(jié)講解，而是利用已有典型案例，通過學(xué)生自己去思考、去嘗試，使枯燥乏味的教學(xué)活動變得生動活潑。如案例1中如果教師不采用事先設(shè)計好的案例，而是花大量時間分析電路圖，課堂教學(xué)將難以達(dá)到良好效果。而采用案例教學(xué)法，各個小組的學(xué)生都要就自己本小組方案發(fā)表見解，與其他小組的方案進(jìn)行辯論，通過這樣的經(jīng)驗交流，一來可取長補(bǔ)短、促進(jìn)每個學(xué)生能力的共同提高；二來起到激勵的效果，營造出互相比拼，人人爭先，不甘落后的良好教學(xué)氛圍。
（二）引導(dǎo)學(xué)生更注重實踐能力
目前許多用人單位都強(qiáng)調(diào)實際操作技能。計算機(jī)維修行業(yè)的本身是重實踐重效益的，學(xué)生一味地通過學(xué)習(xí)書本的死知識而忽視實際能力的培養(yǎng)，不僅對自身的發(fā)展有著巨大的障礙，其所在的企業(yè)也不會直接受益。案例教學(xué)正是為此而生，為此而發(fā)展的。
Step 1： Lead in
Watch a video about an argument between a son and a mother.
設(shè)計思路：
觀看一段關(guān)于母親與兒子之間由于能否外出所產(chǎn)生的矛盾的視頻。九年級學(xué)生正直青春期，有較強(qiáng)的叛逆心理，但是又同時面對很重的課業(yè)壓力。所以，孩子與父母在外出游玩和在家學(xué)習(xí)上有著較為明顯的矛盾。故以討論日常生活的話題進(jìn)入，可以活躍課堂氣氛。同時，在交流過程中，也互相鍛煉了學(xué)生的聽力水平。
教學(xué)后記：
針對上述教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)活動，筆者有以下三點(diǎn)體會：
（1）本活動在設(shè)計上比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的興趣和參與活動的熱情。
（2）能使閱讀前的“Warming up activities”真正發(fā)揮“熱身”的作用，這就為順利開展之后的多個活動打下了基礎(chǔ)。
（3）上課伊始就順利切入主題，言語富有鼓勵性和啟發(fā)性，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
Step 2： Group discussions and show.（組內(nèi)交流，先學(xué)展示）
-- Find some problems and solve these problems.
1. Sts show useful phrases of this passage.
（Sts can share the phrases with each other.）
--Help sts have a better understanding of the passage
設(shè)計思路：
（1）通過匯報小組的板書，讓學(xué)生直觀地感受到本文中出現(xiàn)的有價值短語，并將其用自己喜歡的方式展示給大家，以達(dá)到理解和記憶的目的。在展示的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自己學(xué)習(xí)的能力。
（2）讓學(xué)生相互問答，相互質(zhì)疑，檢測對本文有價值短語的理解和運(yùn)用，在交流中培養(yǎng)他們的合作精神和解決問題的能力。
2. Sts and teacher read the passage by following the tape together.
--Help sts solve the problems of pronunciation.
O計思路：
（1）聽和讀都是學(xué)生獲取信息的有效途徑。通過讓學(xué)生邊聽邊讀（默讀）可以培養(yǎng)其快速閱讀的能力。
（2）通過有目的地聽和讀，讓學(xué)生在了解課文大意的同時握課文中一些細(xì)節(jié)性的內(nèi)容。
3. Sts answer the questions of 2c on Page 55.
（Group discussion and solve problems together.）
--Check the understanding of the passage.
Question 1： What is Liu Yu’s hobby？
Question 2： What does Liu Yu want to be when he grows up？
Question 3： Why do Liu Yu’s parents not allow Liu Yu to practice his hobby at night？
設(shè)計思路：
（1）進(jìn)一步有目的地讀，可以讓學(xué)生更好地了解課文細(xì)節(jié)。同時，通過搶答加分的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動參與性。
（2）幫助學(xué)生運(yùn)用連詞“but”將問題串聯(lián)，進(jìn)一步體會主人公和父母之間矛盾。
4. Sts role-play the dialogues.（在“演”中“學(xué)”，在“演”中“說”）
（sts role-play the dialogues in groups and then show in class）
--Help sts have a deep understanding of the dialogues between Liu Yu and his parents’. Try to make clearly about the opinions of them.
5. Show the opinions about Liu Yu and Liu Yu’s parents.
（sts discuss with their group members and then show the opinions in class）
--Check the answers of the understanding about opinions of Liu Yu and his parents.
設(shè)計思路：
（1）讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，通過表演對話培養(yǎng)學(xué)生交流與合作能力。
（2）通過文章改寫與復(fù)述培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
6. Sts have a debate.（在活動中運(yùn)用――以讀引說）
（Sts share their own opinions in their groups and then
have a debate in class）
Positive side： Teenagers should be allowed to make their own decisions.
Negative side： Teenagers should accept their parents’ suggestions.
消費(fèi)者行為學(xué)是市場營銷專業(yè)本科生開設(shè)的專業(yè)必修課程，是一門綜合性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。該學(xué)科主要闡明和分析消費(fèi)者行為的基本特征及影響因素，既研究消費(fèi)者的當(dāng)前消費(fèi)行為現(xiàn)象，也研究在各種客觀條件下影響消費(fèi)行為的發(fā)展趨勢及其規(guī)律性[1]。
一、廣告在消費(fèi)者行為學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
廣告是為了某種特定的需要，通過一定形式的媒體，公開而廣泛地向公眾傳遞信息的宣傳手段。在現(xiàn)代社會，廣告已經(jīng)成為消費(fèi)者生活的必需。消費(fèi)者通過商業(yè)廣告了解各種商品的信息，獲悉現(xiàn)代社會的各種時尚，知道何種品牌的商品符合自己的身份地位和個性特征等，然后形成對于該商品、服務(wù)和品牌的總體認(rèn)知與評價，進(jìn)而做出最終的購買決定。
運(yùn)用廣告教學(xué)有兩大好處：一是幫助學(xué)生更好地理解教材中一些枯燥的心理學(xué)術(shù)語；二是廣告案例新穎，緊跟時代性，畫面生動不枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高。消費(fèi)者行為學(xué)教學(xué)中會涉及大量的心理學(xué)術(shù)語，如“感覺閾限”、“無意注意”、“強(qiáng)化”、“經(jīng)典性條件反射”等，這些術(shù)語對于非心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，理解起來會有一定的難度。在教學(xué)中，筆者搜集了大量相關(guān)廣告素材，并加以整理、剪接、制作，作為課堂案例呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在理解專業(yè)術(shù)語的同時，分析討論消費(fèi)者在觀看廣告時的心理感受。例如，在講到“引起無意注意的刺激物因素”時，筆者搜集了很多廣告，既有活潑、動感的視頻廣告，也有畫面豐富、新穎獨(dú)特的平面廣告，啟發(fā)學(xué)生積極思考這些廣告是如何吸引消費(fèi)者無意注意的。課下，又進(jìn)一步要求學(xué)生分組，實地搜集戶外平面廣告或視頻廣告作為案例并進(jìn)行課堂展示，而展示成績將作為考核依據(jù)計入期末總成績。
這種教學(xué)方法因其強(qiáng)烈的形象性和直觀性，將枯燥的理論學(xué)習(xí)變?yōu)槌錆M樂趣的互動教學(xué)，極大提高了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情，使課堂教學(xué)變得生動活潑。既增強(qiáng)教學(xué)效果，又避免了教師授課“滿堂灌”的弊端[2]。因此，這是一種值得推廣的教學(xué)方法。
二、案例在消費(fèi)者行為學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
目前，案例教學(xué)法在消費(fèi)者行為學(xué)教學(xué)中已廣泛使用，但實際運(yùn)用起來效果并不十分理想。究其原因，主要在于案例教學(xué)過于陳舊，缺乏創(chuàng)新。筆者在吸取其他學(xué)者[3，4，5]關(guān)于案例教學(xué)法的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂教學(xué)，總結(jié)了實施案例教學(xué)的幾點(diǎn)原則：
一是，案例選取要新穎典型。所選案例要能恰當(dāng)反映該學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容且選題新穎，撰寫生動，不失趣味性。例如，在講到“需要和動機(jī)”這一章節(jié)時，筆者選取了《葉茂中策劃》中的“柒牌從名牌到品牌的歷練”這一案例。該案例典型反映了消費(fèi)者“潛在需求動機(jī)”這一知識點(diǎn)，且文字表達(dá)生動、饒有趣味。學(xué)生在愉快閱讀整個案例的基礎(chǔ)上，圍繞“消費(fèi)者潛在動機(jī)”展開討論，并學(xué)會運(yùn)用間接的方法去探測消費(fèi)者的潛在購買動機(jī)。
二是，案例要密切貼近生活。每一個學(xué)生都是消費(fèi)者，消費(fèi)者行為學(xué)研究的內(nèi)容就是每天發(fā)生在他們身邊或他們身上的事，基于這樣的特點(diǎn)，選取案例最好采用本土案例或貼近學(xué)生生活的案例。例如，在講到“消費(fèi)者個體心理”這一內(nèi)容時，筆者采用自己撰寫的案例，以某學(xué)生從清晨起來到晚上睡覺前這一天中經(jīng)歷的生活事件為例，深入淺出地講解了諸如“感覺、知覺、記憶、注意、情感、意志”等心理元素，學(xué)生感到生活中處處是消費(fèi)者行為學(xué)。
三是，案例討論要以學(xué)生為主體。在案例教學(xué)時，教師的主要角色不在于講授，而在于引導(dǎo)，讓學(xué)生成為案例教學(xué)的真正主體。教師所起的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容展開討論，同時啟發(fā)學(xué)生展開思路，避免直接給出肯定的觀點(diǎn)和解決辦法。在案例結(jié)束時，要總結(jié)案例討論的結(jié)果，肯定學(xué)生的討論意見，主要看學(xué)生在討論中能否開動腦筋、自圓其說，能否運(yùn)用所學(xué)理論知識解決實際問題，能否提出創(chuàng)新觀點(diǎn)和論據(jù)。
三、角色扮演法在消費(fèi)者行為學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
角色扮演法，又稱情景模擬教學(xué)法，指在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的消費(fèi)情境，組織學(xué)生分別扮演營銷人員和消費(fèi)者的角色，開展?fàn)I銷溝通，體驗各種心理現(xiàn)象對消費(fèi)者購買行為的影響。[6]角色扮演法通常有三種形式：1、場景再現(xiàn)型，即要求學(xué)生圍繞主題，結(jié)合自己現(xiàn)實生活中具體的一次消費(fèi)經(jīng)歷來進(jìn)行展示；2、案例仿真型，即要求學(xué)生根據(jù)案例劇本，將某一案例進(jìn)行模仿重現(xiàn)，學(xué)生不需要太多的表演發(fā)揮；3、實景模擬型，即讓學(xué)生在完全真實的生活、工作場景中去領(lǐng)悟消費(fèi)者心理及行為的相關(guān)理論。
在實際教學(xué)工作中，筆者運(yùn)用較多的是場景再現(xiàn)型和實景模擬型。場景再現(xiàn)型一般是讓事先準(zhǔn)備好的小組上臺表演，其中一位學(xué)生扮演消費(fèi)者，另一搭檔學(xué)生扮演營銷人員，學(xué)生自己設(shè)置一種消費(fèi)情景，道具自備。角色扮演完之后，會有專門的學(xué)生“評委”打分，評價角色扮演的好壞及營銷人員的處置方式是否得當(dāng)?shù)取嵕澳M型一般是讓學(xué)生利用課余時間深入超市、商場或?qū)W校周邊的商業(yè)區(qū)域，模擬消費(fèi)者和營銷人員，體驗不同的營銷因素對消費(fèi)者的促動作用，如商場折扣、人員推銷技巧、商品陳列布局等。同時，要求學(xué)生以旁觀者的身份，觀察記錄其他消費(fèi)者在日常購買活動中的動作、表情、購物時間、結(jié)算等外部行為，填寫觀察記錄表，作成PPT課件，然后分組進(jìn)行課堂展示。
四、小結(jié)
以上是筆者從事消費(fèi)者行為學(xué)教學(xué)工作近十年來探索、總結(jié)出來的一種教學(xué)模式，即在講授基本理論知識的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用廣告、案例及角色扮演等教學(xué)方法。這種模式極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)消費(fèi)者行為學(xué)的熱情，鍛煉了他們?nèi)穗H溝通能力、創(chuàng)新能力和營銷實戰(zhàn)的能力，收到了良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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[3]馮瑛.案例教學(xué)法在消費(fèi)者行為學(xué)課程中的實施和作用[J].陜西教育：高教版. 2011（7-8）：115-116.
[4]任書娟.案例教學(xué)法在《消費(fèi)者行為學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國商界：上半月.2012（8）：211.
寄生蟲病仍是目前嚴(yán)重威脅人類健康的疾病之一。近年全國范圍的寄生蟲感染調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國人體寄生蟲有229種，其中線蟲35種，吸蟲47種，絳蟲16種，原蟲41種，其它寄生動物90種[1]。基于這種流行現(xiàn)狀，在醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)教學(xué)中引入臨床案例分析可不容緩。然而，當(dāng)前寧夏醫(yī)科大學(xué)臨床專業(yè)本科人體寄生蟲課程教學(xué)時數(shù)嚴(yán)重壓縮，總學(xué)時48學(xué)時，其中理論課20 學(xué)時，實驗課（講習(xí)課）28 學(xué)時，可見課程教學(xué)任務(wù)很重，在這種情況下，傳統(tǒng)的以教師為主體的滿堂灌已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時展之需。只有探尋得力的教學(xué)輔助工具以及有效教學(xué)方法才能解決問題。
博客（BLOG）是一種新興的交流方式。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，博客、微博客等相繼成為重要的信息傳播工具[2]。其教育功能逐漸得到教育工作者的重視并被引入到教學(xué)中?；谝陨锨闆r，近幾年來我們教研室開展了適合我校實情的人體寄生蟲學(xué)教學(xué)改革，成功地將傳統(tǒng)授課方式結(jié)合博客輔助案例教學(xué)引入課堂，介紹如下。
1教學(xué)的實施過程
1.1建立病例庫及精心編寫案例 依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真搜集整理寄生蟲的典型病例，盡可能選擇能與教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的病例（尤其是西北地區(qū)特有的病例） 作為重點(diǎn)內(nèi)容。積極與周圍醫(yī)院聯(lián)系，及時收集新病例，實時關(guān)注文獻(xiàn)報道的國內(nèi)及區(qū)內(nèi)新發(fā)病例，使病例庫得以更新和不斷完善。
1.2建立以學(xué)生為中心的教學(xué)博客 具體來講，人體寄生蟲學(xué)博客至少可以包括以下內(nèi)容：
1.2.1課程信息 開學(xué)前將本課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃以及考核方式等信息上傳到博客上，便于學(xué)生從整體上把握本課程。
1.2.2課前準(zhǔn)備 每次上課前1w，上傳本次課的教學(xué)目標(biāo)、主要內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)以及與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)病例與問題。教師根據(jù)本課程的教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)，選出典型的4～6 種臨床寄生蟲病例，并對每一個病例提出3～5道綜合性問題，對典型病例的一些問題，利用教材、參考書、教學(xué)軟件及互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行課前準(zhǔn)備。
1.3傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合案例分析教學(xué)的實施過程
1.3.1改進(jìn)授課方式 理論課與實驗課不分開，均在實驗室開展。每周1次課，每次5學(xué)時。每次課由一名教師主講，一名教師輔導(dǎo)。
1.3.2改良考核方式 我們以往的考核方式為期末卷面成績占70%，實驗報告20%，平時成績10%。引入病例討論后，需改進(jìn)考核方式，以反映學(xué)生主動學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用各科知識解決臨床實際問題的能力。 因此，在理論考試卷面中增加了案例分析 診斷等密切聯(lián)系臨床的題例，平時成績主要反映學(xué)生分析病例、共同討論時的表現(xiàn)?？己朔绞礁臑槠谀┚砻娉煽冋?0%，實驗報告占20%，平時成績占20%。
1.3.3課堂教學(xué)過程 ①主講教師先用1學(xué)時（40min）講本次課所有寄生蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)，然后學(xué)生用1學(xué)時觀察標(biāo)本并繪制圖，完成實驗報告。主講教師再用1學(xué)時講解次課所有寄生蟲的生活史及其致病特點(diǎn)，剩余2個學(xué)時用來討論案例及問題。②建立教學(xué)小組和討論問題：2012級臨床卓越醫(yī)師班共36名學(xué)生，以學(xué)生自愿結(jié)合老師協(xié)調(diào)方式分為4個教學(xué)小組，主講老師和輔導(dǎo)教師各負(fù)責(zé)兩個小組。針對教師提出的典型病例的一些問題，同組同學(xué)進(jìn)行討論。③老師回答問題及效果觀察：教師對學(xué)生的解答內(nèi)容進(jìn)行答疑，指出學(xué)生答題中存在的問題，教師根據(jù)每位學(xué)生的實際表現(xiàn)，給出本次課的平時成績。
2教學(xué)效果分析評價
實驗組與對照組在同一學(xué)期嚴(yán)格按照教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)。課程結(jié)束后，理論課考試采用標(biāo)準(zhǔn)化試卷筆試，以優(yōu)秀，良好，及格，不及格四個等級記錄；實驗課成績是10次實驗報告分?jǐn)?shù)的總和，同樣以優(yōu)秀，良好，及格，不及格四個等級記錄。實驗組除理論課成績和實驗課成績外，還有平時成績。在教學(xué)效果比較分析時只采用前兩項，見表1。
表1的分析結(jié)果表明，實驗組的理論與實驗考核的優(yōu)秀率與不及格率均優(yōu)于對照組。說明案例教學(xué)不僅能加深學(xué)生對寄生蟲病的理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生處理臨床實際問題的能力。博客輔助案例教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維以及團(tuán)隊合作能力。
3結(jié)論
人體寄生蟲學(xué)是一門與臨床緊密聯(lián)系的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。通過博客這種重要的交流和溝通工具，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中無法大量進(jìn)行案例討論的局限，使課堂教學(xué)得以擴(kuò)展，也使學(xué)生能夠隨時表達(dá)學(xué)習(xí)心得以及與主講教師探討某些問題，形成一個大家共享的學(xué)習(xí)平臺。
總之，借助先進(jìn)的信息傳播工具，在傳統(tǒng)的理論教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合病例討論，是適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育模式的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量及醫(yī)學(xué)人才實踐能力的迫切需要。