序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)教師寄語范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

我希望在新學(xué)期，班級(jí)的學(xué)生能更懂事，在學(xué)習(xí)方面，他們能主動(dòng)自覺，能按時(shí)完成作業(yè)，一定是自己寫的，我希望我的學(xué)生能與我有一樣的共識(shí)，那就是獨(dú)立完成作業(yè)光榮，抄襲作業(yè)可恥。其實(shí)，只要上課認(rèn)真聽講，按時(shí)預(yù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)，不懂就問，沒什么學(xué)不會(huì)的，如果有的學(xué)生能把上網(wǎng)的精力，把做一些無聊的事的精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，他們并不比別人差，有可能超越他人，我期望這樣的學(xué)生盡快用行動(dòng)證明他們的實(shí)力。

禮貌是尊重的前提，是人際交往不可缺少的重要內(nèi)容，我期望我的學(xué)生在新的學(xué)期里個(gè)個(gè)講文明，人人懂禮貌，不說臟話，不因一點(diǎn)小事而爭(zhēng)吵，學(xué)會(huì)寬容，大度，豁達(dá)開朗，知道尊重他人就是尊重自己，我希望我的學(xué)生用禮貌代替愚昧，用理智代替沖動(dòng)，不斷提高自身素質(zhì)。

有責(zé)任心的人才能立足社會(huì)，我期望我的學(xué)生個(gè)個(gè)熱愛班集體，從小事做起。把班集體當(dāng)成自己的家，爭(zhēng)做班級(jí)的主人，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，并在活動(dòng)中鍛煉自己，使自己的才能得到發(fā)揮。

我希望我的身體越來越好。與我的學(xué)生共同努力把班級(jí)建設(shè)得更加美好，我期望我的期望能變成現(xiàn)實(shí)。

篇（2）

在交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流、學(xué)會(huì)文明和諧地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，促進(jìn)合作精神。本著這一宗旨制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過交際實(shí)踐，初步學(xué)習(xí)推銷方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)成功地把一件商品清楚明白、簡(jiǎn)潔生動(dòng)地介紹給他人，引發(fā)他人購買的欲望。

2、認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，能與同學(xué)進(jìn)行友好交流，提高抓住要點(diǎn)，大膽提問的能力，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。

3、在交際中，增強(qiáng)合作意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)，獲得商品推銷的初步體驗(yàn)，感受成功的快樂。

學(xué)者分析：

本班學(xué)生多數(shù)是進(jìn)城務(wù)工人員的子女，由于家長(zhǎng)忙于生計(jì)，與學(xué)生相處時(shí)間較少，口語表達(dá)較差，在這種情況下，要做好拋磚引玉的作用，教他們表達(dá)方法，引導(dǎo)他們大膽交流，學(xué)會(huì)傾聽。

教學(xué)重難點(diǎn)分析：

“小小推銷員”是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三組口語交際教學(xué)。這次口語交際，是讓學(xué)生嘗試做“小小推銷員”，向別人介紹一種商品。設(shè)計(jì)這樣一次嘗試性推銷商品的活動(dòng)，是為了指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)推銷方法，在活動(dòng)中提高口語表達(dá)能力和人際交往能力，感受推銷成功的快樂。

教學(xué)重難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流的能力，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交際，促進(jìn)合作精神。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生自選一種商品進(jìn)行推銷，要想推銷成功，必須要看到自己產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)，并把這些能夠表達(dá)出來，招徠買者。

教學(xué)之前，我準(zhǔn)備了時(shí)令水果蜜橘，做拋磚引玉的推銷作用。還準(zhǔn)備了最佳推銷員的獎(jiǎng)狀，獎(jiǎng)給推銷成功的學(xué)生，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（一）故事引路，傳授技巧。

課件出示《和尚買梳》的故事，生動(dòng)介紹推銷技巧。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會(huì)技巧。

今天，老師給大家?guī)砹艘患唐罚?qǐng)看――好吃又便宜的四川蜜橘！橘柄上還帶著兩片油亮翠綠的葉子，多新鮮啦！這橘子皮顏色鮮艷有光澤，用手一摸，細(xì)膩柔軟有彈性。用鼻子聞聞，芳香四溢。剝開橘子，皮薄，香氣撲鼻。再看里面的瓤，勻稱細(xì)膩，肉厚水分多。（學(xué)生提問：味道怎么樣？）來，嘗嘗看。（請(qǐng)學(xué)生上來品嘗）它是不是柔軟，酸甜可口，回味綿長(zhǎng)呢？（學(xué)生點(diǎn)頭表示贊同）

教師繼續(xù)推銷：四川蜜橘不僅味道好，而且還有很多功用呢。它全身都是寶：橘皮可以理氣除燥、化痰止咳、健脾和胃；果核有散結(jié)、止痛的功效；橘絡(luò)，含有豐富的維生素P，可以防高血壓、通絡(luò)化痰、順氣活血。橘葉能疏肝理氣、消腫散毒。這么好吃又健身的水果不心動(dòng)呀？來幾斤吧？（學(xué)生提問：多少錢一斤？）價(jià)格嘛――不貴，五塊一斤，五斤二十塊！想不想買？ 學(xué)生紛紛舉手表示想買，老師宣布推銷成功。

（三）分析提煉，總結(jié)技巧。

剛才大家想買橘子的欲望告訴我，我的推銷成功了。那請(qǐng)同學(xué)們想一想，推銷成功的秘訣有哪些？

（出示課件）圍繞一個(gè)事物的幾個(gè)方面一一介紹，能讓表達(dá)清楚、有條理。如果再用上打比方等說明方法，會(huì)使介紹更加生動(dòng)。

推銷員的要求：清楚向“顧客”介紹商品，并努力打動(dòng)別人，交流時(shí)注意禮貌。

顧客的要求：認(rèn)真專注地傾聽，能提出自己的想法。

（四）嘗試練習(xí)，運(yùn)用技巧。

過渡語：同學(xué)們的“小商品”帶來了嗎？想不想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來？那我們今天就分組來一個(gè)商品會(huì)，試著做一名“小小推銷員”，交流后小組內(nèi)推薦一名，參與班級(jí)商品會(huì)。推銷前老師提幾點(diǎn)要求：

（出示課件）

有序推銷，注意秩序。學(xué)會(huì)傾聽，給予鼓勵(lì)。

質(zhì)疑提問，敬請(qǐng)舉手。友情評(píng)價(jià)，善意建議。

（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。）

[設(shè)計(jì)意圖] “交際互動(dòng)”是口語交際教學(xué)的核心，“人人練說，個(gè)個(gè)參與”是教學(xué)的關(guān)鍵，在學(xué)生基本掌握了推銷商品的要領(lǐng)之后，小組各種形式的練說為學(xué)生增添了強(qiáng)大的動(dòng)力，教師對(duì)學(xué)困生的特別點(diǎn)撥和輔導(dǎo)，有效地把學(xué)生全員參與，群體訓(xùn)練落到了實(shí)處。

（五）班級(jí)推銷，展示技巧。

1、各組派代表匯報(bào)展示活動(dòng)，學(xué)生依次以各自的形式推銷商品

2、顧客認(rèn)真聆聽推銷員介紹，聽語言是否表達(dá)清楚明白，聲音是否響亮富有感染力，看儀表是否大方，推銷形式是否新穎獨(dú)特，有吸引力，適時(shí)提問，文明購買。

3、推銷員耐心機(jī)智地回答顧客的問題，抱著既對(duì)顧客負(fù)責(zé)又對(duì)商品負(fù)責(zé)的態(tài)度。

4、評(píng)選最佳推銷員，授予獎(jiǎng)狀。

5、師小結(jié)：雖然是模擬表演，但是從這次活動(dòng)中，大家不僅學(xué)到了推銷方法，還懂得了誠(chéng)信的重要，體會(huì)到了推銷的快樂。那么，你認(rèn)為怎樣才能做一名優(yōu)秀的推銷員呢？（學(xué)生總結(jié)，教師板書）說清特點(diǎn) 耐心解答 態(tài)度誠(chéng)懇

[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)中各小組代表以不同的形式進(jìn)行推銷展示，避免推銷的單一性，使學(xué)生自始至終保持參與的熱情。

（六）拓展延伸，錘煉技巧。

1、為自己的小商品設(shè)計(jì)一段廣告詞。

2、將一件商品或自己喜歡的一種物品向同學(xué)或父母介紹。

3、推薦閱讀《世界上最偉大的推銷員》。

[設(shè)計(jì)意圖]口語交際是小學(xué)生必備的基本功，然而任何一種能力和習(xí)慣的形成都不可能一蹴而就，需在日常生活中加以鍛煉。因此，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由焓呛苡斜匾摹?/p>

（七）課堂小結(jié)

同學(xué)們，我們推銷商品時(shí)，不僅要詳細(xì)了解商品的特點(diǎn)和性能，而且要表述清楚，生動(dòng)形象，態(tài)度要親切自然，熱情有禮。有興趣的同學(xué)，課余時(shí)間試著上街幫小商店推銷商品，更直接地體驗(yàn)推銷的苦樂吧！

（八）板書設(shè)計(jì)

我是小小推銷員

篇（3）

中圖分類號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7116(2010)12-0057-05

Teaching design of further education for physical education teachers in

elementary and middle schools

ZHANG Xi-qian

（Department of Physical Education，Guangdong University of Education，Guangzhou 510303，China）

Abstract: Strengthening the study of teaching design of further education for physical education teachers in elementary and middle schools is conducive to teaching according to different teachers, taking measures according to different conditions and schools, highlighting practical characteristics of teaching training, and effectively enhancing training effects. Teaching design of further education for physical education teachers in elementary and middle schools can be divided into such 5 basic steps as learning need analysis, teaching objective establishment, teaching content selection, teaching strategy design, evaluation of design achievement and implementation process. Teaching strategy design is the core link in teaching design for physical education teachers in elementary and middle schools; its main contents include the design of teaching organization forms, teaching methods and teaching means.

Key words: school physical education；further education for physical education teachers in elementary and middle schools；teaching design

著名教學(xué)設(shè)計(jì)專家羅伯特•加涅[1]認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)的過程，以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果為目的。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教學(xué)設(shè)計(jì)的重要作用越來越受到了人們的重視，不少學(xué)者對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和方法展開了許多頗有創(chuàng)意的研究。由于中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育在教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)及體育學(xué)科本身等方面的特殊性，只有加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，才能切實(shí)提高中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的效果。

1加強(qiáng)中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育教學(xué)設(shè)計(jì)研究

1.1從教學(xué)對(duì)象的主體需要出發(fā)，做到因材施教

美國(guó)有效教學(xué)論專家加里•D•鮑里奇[2]認(rèn)為，每個(gè)課堂上都存在著大量的個(gè)體差異。不管你多么熟練地傳播知識(shí)，這些差異都會(huì)影響你的教學(xué)效果。

從宏觀上來講，繼續(xù)教育不同于學(xué)歷教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是其教學(xué)對(duì)象的在職性和成人性；從中觀上來講，繼續(xù)教育可以按培訓(xùn)對(duì)象的不同劃分為不同的層次，如新任教師崗前培訓(xùn)、在職教師崗位培訓(xùn)、骨干教師提高培訓(xùn)等；從微觀上來講，即使是在同一個(gè)培訓(xùn)班級(jí)，培訓(xùn)對(duì)象在思想素質(zhì)、專業(yè)態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、能力特長(zhǎng)、興趣愛好等方面必然存在差異。因此，只有加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，充分了解教學(xué)對(duì)象的主體需要，才能切實(shí)提高中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育教學(xué)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

1.2從課程管理的實(shí)際需要出發(fā)，做到因地因校制宜

20世紀(jì)80年代以來，世界基礎(chǔ)教育課程管理呈現(xiàn)出權(quán)力集中和權(quán)力下放兩種趨勢(shì)，各個(gè)國(guó)家和地區(qū)都在探索符合時(shí)代特點(diǎn)和本國(guó)、本地區(qū)實(shí)際的課程管理方式。在世紀(jì)之交，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程管理也邁出了實(shí)質(zhì)性的一步，出臺(tái)了三級(jí)課程管理政策，確立了地方和學(xué)校參與基礎(chǔ)教育課程管理的權(quán)力主體地位，從而為充分發(fā)揮各方面的積極性和優(yōu)勢(shì)，確?；A(chǔ)教育的高質(zhì)量和適應(yīng)性提供了制度保證[3]。三級(jí)課程管理包括國(guó)家課程、地方課程和校本課程，它們?cè)谖覈?guó)課程體系中分別具有不同的地位，也分別有著各自的課程開發(fā)主體。

三級(jí)課程管理模式的實(shí)施，要求中小學(xué)體育教師要從課程教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程開發(fā)的參與者，這對(duì)繼續(xù)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求。加強(qiáng)中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，是適應(yīng)新課程管理模式的需要。特別是地方課程和校本課程的實(shí)施，需要培訓(xùn)者根據(jù)地方課程和校本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，充分考慮本地區(qū)和各學(xué)校的實(shí)際情況，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，做到因地、因校制宜，才能提高培訓(xùn)工作的效果。

1.3從體育學(xué)科的特性出發(fā)，突出培訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)

體育學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn)是實(shí)踐性。在體育學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生自身既是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的手段和對(duì)象；沒有身體力行，體育學(xué)習(xí)就無法進(jìn)行；體育學(xué)習(xí)的效果是通過學(xué)生自身身體和行為的變化而表現(xiàn)出來的。在體育學(xué)習(xí)中當(dāng)然也有知識(shí)的學(xué)習(xí)和道德品質(zhì)教育等，但這些也主要是在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的過程中進(jìn)行并完成的。這是體育課程的最大特征[4]。無論是健身價(jià)值還是育人價(jià)值抑或是其它價(jià)值，體育學(xué)科都必須通過運(yùn)動(dòng)實(shí)踐去達(dá)成，這是體育學(xué)科的本質(zhì)特征。

實(shí)踐性是體育學(xué)科區(qū)別于其它學(xué)科的一個(gè)重要特征，也要求中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的教學(xué)活動(dòng)不能簡(jiǎn)單照搬其它文化學(xué)科的教學(xué)方式。加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，有助于設(shè)計(jì)出那些能夠真正提高體育教師教學(xué)技能技巧和課程開發(fā)能力及實(shí)際管理能力，且形式生動(dòng)活潑、實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方案，改變過去那種停留在課本、粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)象，突出體育教師繼續(xù)教育的實(shí)踐性特點(diǎn)。

1.4踐行“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，切實(shí)提高培訓(xùn)的實(shí)效性

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是指教育實(shí)踐工作者以各種學(xué)習(xí)和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象及學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的規(guī)劃和安排。從不同的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論出發(fā)，就會(huì)設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)活動(dòng)方案，也會(huì)表現(xiàn)出不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。事實(shí)上，各種學(xué)習(xí)和教學(xué)理論都有著各自的優(yōu)越性，也相應(yīng)地有著各自的局限性。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)源于著名教育家杜威的“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”，但大衛(wèi)•庫伯[5]把它推向了另一個(gè)境界，認(rèn)為體驗(yàn)學(xué)習(xí)既區(qū)別于傳統(tǒng)的理性主義教學(xué)理論，又不同于行為主義學(xué)習(xí)理論，它具有如下特征：體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一個(gè)以體驗(yàn)為基礎(chǔ)的持續(xù)過程，而不是結(jié)果；體驗(yàn)學(xué)習(xí)是在辯證對(duì)立方式中解決沖突的過程；體驗(yàn)學(xué)習(xí)是個(gè)體與環(huán)境之間連續(xù)不斷的交互作用過程[4]。正如其它學(xué)習(xí)理論一樣，對(duì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)也存在著一些質(zhì)疑和爭(zhēng)議。體驗(yàn)學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)教育階段特別是文化課的教學(xué)中，也許存在一定的局限性，但就中小學(xué)體育教師的繼續(xù)教育而言，體驗(yàn)學(xué)習(xí)還是具有重要的啟發(fā)意義。根據(jù)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的基本特征，我們可以嘗試構(gòu)建基于體驗(yàn)學(xué)習(xí)的繼續(xù)教育、個(gè)人發(fā)展及工作實(shí)踐的循環(huán)關(guān)系。立足于體驗(yàn)學(xué)習(xí)，跳出從理論到理論的紙上談兵式的低效培訓(xùn)方式，有助于設(shè)計(jì)出最優(yōu)化的教學(xué)方案，促進(jìn)繼續(xù)教育、個(gè)人發(fā)展和工作實(shí)踐的良性循環(huán)，進(jìn)而提高培訓(xùn)的實(shí)際效果。

2中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟

教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程。從教學(xué)設(shè)計(jì)過程的一般模式上來看，教學(xué)設(shè)計(jì)過程包括很多環(huán)節(jié)，涉及到諸多要素，其中學(xué)生、目標(biāo)、策略和評(píng)價(jià)是構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)的4大核心要素。因此，常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)一般分為學(xué)習(xí)需要的分析、制訂教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)策略、設(shè)計(jì)成果及過程評(píng)價(jià)等4個(gè)基本步驟。不過，由于中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育并沒有現(xiàn)成的教科書可用，也沒有固定的教學(xué)內(nèi)容體系可供參考，因此，很有必要增加選用教學(xué)內(nèi)容這一重要環(huán)節(jié)。也就是說，中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括5個(gè)基本步驟。

2.1學(xué)習(xí)需要的分析

學(xué)習(xí)需要的分析是中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，要達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，必須重視對(duì)培訓(xùn)對(duì)象學(xué)習(xí)需要的分析。在中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育中，教師的教始終是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教學(xué)目標(biāo)的完成情況往往體現(xiàn)在學(xué)員學(xué)習(xí)效果及行為和情感變化等方面。學(xué)習(xí)需要的分析是制訂教學(xué)目標(biāo)、選用教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)策略、開展教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)問題解決的過程，只有發(fā)現(xiàn)了問題，認(rèn)清問題的本質(zhì)才能著手對(duì)它進(jìn)行解決。中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)需要的分析主要是進(jìn)行3方面的工作：一是深入調(diào)查研究，了解中小學(xué)體育教師在職業(yè)態(tài)度、知識(shí)能力、專業(yè)技能、興趣愛好等方面的基本情況，分析教學(xué)中需要解決的問題是什么；二是通過分析產(chǎn)生這些問題的原因，以確定教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)及解決這些問題的途徑；三是分析現(xiàn)有的資源條件和制約因素，明確設(shè)計(jì)教學(xué)方案以及可行性。

2.2制訂教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法中，設(shè)計(jì)的目的是為了優(yōu)化實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，因此教師在具體實(shí)施教學(xué)前必須明確“要到哪里去”的問題。師生的活動(dòng)、教學(xué)資源和媒體的設(shè)計(jì)與選擇、教學(xué)策略的確定及應(yīng)用，均要圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的教學(xué)目標(biāo)，首先要服務(wù)于基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革的需要。體育新課程的全面實(shí)施要求中小學(xué)體育教師要盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，從課程教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程開發(fā)的參與者，由運(yùn)動(dòng)技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生健康成長(zhǎng)的促進(jìn)者，由體育教學(xué)的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從教材的傳習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡氖褂谜遊6]。

中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的教學(xué)目標(biāo)，必須堅(jiān)持實(shí)用性、針對(duì)性，突出鮮明的時(shí)代特色，著眼于提升教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。如果參照布魯姆教育目標(biāo)的分類理論，可以把中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的教學(xué)目標(biāo)劃分為知識(shí)、態(tài)度、技能3個(gè)基本維度。在知識(shí)目標(biāo)方面，主要是完善體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)術(shù)視野；在態(tài)度目標(biāo)方面，主要是幫助體育教師樹立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)理念，確立以“學(xué)生發(fā)展為本”的全新教學(xué)觀；在技能目標(biāo)方面，主要是增強(qiáng)體育教師的課程開發(fā)能力和教學(xué)研究意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐的反思能力等。

2.3選用教學(xué)內(nèi)容

在常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容的選用雖然也被認(rèn)為是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，但并沒有與學(xué)習(xí)需要的分析、制訂教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)結(jié)果及實(shí)施過程評(píng)價(jià)這些環(huán)節(jié)視為同等重要。然而，具體對(duì)中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)而言，教學(xué)內(nèi)容的選用就顯得十分重要，因?yàn)槠駷橹刮覈?guó)并沒有組織編寫這方面的教材，也沒有教學(xué)內(nèi)容體系的指導(dǎo)性意見，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)教師往往是“摸著石頭過河”。

從基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀來看，中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容，大致可以劃分為體育課程改革類、體育教學(xué)研究類、大課間體育活動(dòng)類和學(xué)校體育科研類4大模塊。課程改革模塊主要精選體育新課程的相關(guān)理論知識(shí)，幫助體育教師了解課程改革的最新動(dòng)態(tài)；教學(xué)研究模塊主要精選基于新課程理念的體育教學(xué)方面的新知識(shí)，幫助體育教師樹立新的教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)技巧；大課間體育活動(dòng)模塊主要選擇大課間體育活動(dòng)的意義和方法等內(nèi)容，以促進(jìn)大課間體育活動(dòng)的推廣；體育科研模塊主要選擇體育科研的理論和方法，培養(yǎng)學(xué)員的科研能力，達(dá)到以研促教的目的。這4大模塊構(gòu)成了培訓(xùn)內(nèi)容的總體框架，具體到某個(gè)專題的教學(xué)內(nèi)容，還需要根據(jù)學(xué)員主體需要和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化。

2.4設(shè)計(jì)教學(xué)策略

教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)，它是指在教學(xué)過程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。有效的教學(xué)需要有可供選擇的策略來達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，而且需要在運(yùn)用過程中不斷予以相應(yīng)的監(jiān)控、調(diào)節(jié)和創(chuàng)新。

中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育教學(xué)策略的選用包括策略選擇和策略運(yùn)用兩方面。策略選擇是指對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)程序、組織形式、方法和媒體等的相對(duì)最優(yōu)的選擇，即在主、客觀條件可能與可行的前提下，盡力在更廣泛的有關(guān)教與學(xué)策略等系列中，找到科學(xué)的、更具有實(shí)效性的教學(xué)策略。策略運(yùn)用又可分為策略監(jiān)控、策略調(diào)節(jié)和策略創(chuàng)新3種形式。策略監(jiān)控是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生應(yīng)隨時(shí)注意策略運(yùn)用的效益、缺漏等，使策略過程與認(rèn)知過程同步。策略調(diào)節(jié)和策略創(chuàng)新主要是指由于教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性、多種因素的交叉干擾，如教與學(xué)、師與生、知與行等矛盾之中交織著矛盾，需要隨時(shí)及時(shí)給以相應(yīng)的調(diào)整、補(bǔ)充以至創(chuàng)新等。對(duì)中小學(xué)體育教師的繼續(xù)教育而言，教學(xué)策略的創(chuàng)新尤其重要，因?yàn)榕嘤?xùn)對(duì)象的差異性很大，而且到目前為止幾乎沒有可供參考的適用各種培訓(xùn)的教學(xué)策略。

2.5設(shè)計(jì)成果及過程評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是評(píng)判教學(xué)設(shè)計(jì)成果及其實(shí)施過程、檢驗(yàn)教學(xué)效果和調(diào)整教學(xué)過程的重要手段，因此，確定評(píng)價(jià)理念及實(shí)施方式是教學(xué)設(shè)計(jì)的必要一環(huán)。教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的是解決教學(xué)中的問題，形成優(yōu)化學(xué)習(xí)的方案，并在實(shí)施中取得最好的效果，也就是說要促進(jìn)學(xué)習(xí)以取得更佳的學(xué)習(xí)效果。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來看，評(píng)價(jià)可分為兩個(gè)方面，一方面是對(duì)初步完成后的教學(xué)設(shè)計(jì)方案本身進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的修改和完善；另一方面則是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)付諸實(shí)踐后的分析評(píng)判，相當(dāng)于教學(xué)反思，為下一次進(jìn)行類似的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)提供參考。

中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育教學(xué)設(shè)計(jì)成果及其實(shí)施過程的評(píng)價(jià)，應(yīng)堅(jiān)持以“發(fā)展性評(píng)價(jià)理論”為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷完善、教學(xué)效果的不斷提高及教師的專業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的成果要發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋調(diào)節(jié)功能，以及時(shí)修訂教學(xué)設(shè)計(jì)方案；對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)付諸實(shí)踐的實(shí)施過程要發(fā)揮評(píng)價(jià)的反思總結(jié)功能。中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)主要從學(xué)習(xí)需要分析是否準(zhǔn)確、教學(xué)目標(biāo)制訂是否合理、教學(xué)內(nèi)容選用是否恰當(dāng)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)是否有效等入手。

3新教學(xué)觀念下中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的教學(xué)策略

3.1設(shè)計(jì)教學(xué)策略要樹立“交往互動(dòng)”的教學(xué)觀念

在中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的教學(xué)工作中，在既定教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的情況下，最終的教學(xué)效果在很大程度取決于教學(xué)策略的選用。教學(xué)策略實(shí)質(zhì)上就是要解決“怎樣教”和“怎樣學(xué)”的問題，而不同的教學(xué)觀念對(duì)這一問題會(huì)有不同的回答。因此，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)，培訓(xùn)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)必須及時(shí)更新教學(xué)觀念。

21世紀(jì)以來，隨著教學(xué)觀念的更新，教學(xué)過程被認(rèn)為是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或不發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)交往的“教學(xué)”是假教學(xué)。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往和互動(dòng)，是對(duì)教學(xué)過程的正本清源，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的重大突破[7]。

由于教學(xué)對(duì)象的成人性及體育學(xué)科的實(shí)踐性，中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育更應(yīng)該樹立基于“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的“交往互動(dòng)”的教學(xué)觀念，并全面滲透到教學(xué)策略設(shè)計(jì)的整個(gè)過程中。從體驗(yàn)學(xué)習(xí)理念來看，應(yīng)該注重把教師的理論傳授與學(xué)員的實(shí)踐體驗(yàn)結(jié)合起來，讓培訓(xùn)成為促進(jìn)學(xué)員專業(yè)成長(zhǎng)的過程，致力于構(gòu)建實(shí)踐工作――繼續(xù)教育――個(gè)人發(fā)展的良性循環(huán)。從“交往互動(dòng)”的教學(xué)觀念來看，教學(xué)是教師與學(xué)員的交往和互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。在這個(gè)過程中教師與學(xué)員分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而彼此達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

3.2教學(xué)策略設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容

1)教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)。

教學(xué)組織形式是教學(xué)策略的重要組成部分，教學(xué)目標(biāo)的完成、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用、教學(xué)過程的貫徹都要綜合、集結(jié)、具體落實(shí)到一定的教學(xué)組織形式中。教學(xué)組織形式是否科學(xué)合理，對(duì)中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的教學(xué)效果具有直接的影響，培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)和相關(guān)人員要善于在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式。

在中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的實(shí)踐工作中，常用的教學(xué)組織形式包括課堂講授式、問題情境式、校本研究式、自我反思式等形式。課堂講授式采用教師講－學(xué)員聽的形式，主要適用于集中培訓(xùn)；問題情境式圍繞某一特定問題展開研討與交流，把問題解決的過程變成學(xué)員成長(zhǎng)的過程，主要適用于課題研究和教學(xué)研究；校本研究式是基于學(xué)校的一種培訓(xùn)形式，它是在職教師結(jié)合本校的實(shí)際情況展開學(xué)習(xí)的一種形式；自我反思式是在職教師通過反思自己的教學(xué)活動(dòng)，自覺改進(jìn)教學(xué)行為、提高教學(xué)水平的一種組織形式。不同的教學(xué)組織形式適用于不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，它們之間互為補(bǔ)充，相輔相成、相得益彰。

2)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。

教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱?！敖獭迸c“學(xué)”的關(guān)系是中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育教學(xué)方法設(shè)計(jì)中首先要考慮的問題。在培訓(xùn)教學(xué)的過程中，教須依從于學(xué)，學(xué)要受導(dǎo)于教。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)不僅要求從學(xué)的角度審視教的問題，還要求將教學(xué)方法設(shè)計(jì)的重心由教法向?qū)W法轉(zhuǎn)移、由教授向指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。總之，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要貫徹新的教學(xué)觀念，注重讓體驗(yàn)成為學(xué)員學(xué)習(xí)和發(fā)展的源泉，注重“做中學(xué)”，即使是教師講－學(xué)員聽，也應(yīng)該致力于喚起學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)員已有的實(shí)踐智慧，充分發(fā)揮認(rèn)知性學(xué)習(xí)的重要作用。

教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與選用，要以學(xué)員的學(xué)習(xí)需要、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)為依據(jù)，從教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合及多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用上考慮教學(xué)方法的有機(jī)融合，從而謀求教學(xué)整體效益的最優(yōu)化。中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育中常用的教學(xué)方法主要包括專家講座式、學(xué)習(xí)指導(dǎo)式和自學(xué)等。不同的教學(xué)方法分別適用于不同的教學(xué)組織形式，專家講座的方法主要適用于課堂講授，學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方法主要適用于問題探究和校本研究，自學(xué)的方法比較適用于學(xué)員的自我反思。

3)教學(xué)手段的設(shè)計(jì)。

教學(xué)手段的設(shè)計(jì)，是指在一定的教學(xué)要求和條件下，設(shè)計(jì)出一種或一組適宜可行的教學(xué)手段。對(duì)于某一特定的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)來說，教師只有選擇和設(shè)計(jì)出適宜有效的教學(xué)手段，才可望取得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)手段的設(shè)計(jì)要注重合理開發(fā)和有效利用各種教學(xué)資源，有效利用是指現(xiàn)有教學(xué)資源要做到物盡其用，合理開發(fā)是指發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，挖掘教學(xué)資源，主動(dòng)創(chuàng)造和改善教學(xué)條件。

教學(xué)媒體是一種條件性教學(xué)資源，它直接溝通著教與學(xué)兩個(gè)方面，影響著培訓(xùn)教學(xué)的進(jìn)程和效果。在選用教學(xué)媒體時(shí)，設(shè)計(jì)者既要考慮媒體的物質(zhì)屬性，又要考慮體育教師培訓(xùn)本身的特色?！案鞣N媒體之所以不同，就在于它們可以用來呈現(xiàn)溝通的物理特性的不同，例如，有的媒體可以呈現(xiàn)視覺的效果，但有的則不能……當(dāng)在學(xué)習(xí)動(dòng)作技能時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)者不論正確或錯(cuò)誤的反應(yīng)提供適當(dāng)?shù)姆答?，可以說是最能增進(jìn)教學(xué)效果的關(guān)鍵”[1]。例如，在進(jìn)行“如何設(shè)計(jì)和運(yùn)用情境教學(xué)”的培訓(xùn)時(shí)，結(jié)合視頻展示出的不同案例進(jìn)行剖析，就能收到事半功倍的教學(xué)效果。

自1999年教育部頒布《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》至今已有10余年，然而，中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的實(shí)踐工作并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。究其原因，教學(xué)設(shè)計(jì)的種種缺陷是其中一個(gè)重要的因素。如果說10年前中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)尚屬新生事物，那么，時(shí)至今日，學(xué)校體育界就應(yīng)該責(zé)無旁貸地對(duì)中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)展開系統(tǒng)深入的研究，以期為我國(guó)基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 加里•D•鮑里奇[美]. 有效教學(xué)方法[M]. 易東平，譯. 南京：江蘇科學(xué)出版社，2002：35.

[3] 朱慕菊. 走進(jìn)新課程――與課程實(shí)施者對(duì)話[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2002：191.

[4] 體育與(健康)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組. 體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M]. 武漢：湖北教育出版社，2002：26.

篇（4）

掌握記敘的順序。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

（四）美育滲透點(diǎn)

領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

1．重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法。

解決方法：教師講解。

2．難點(diǎn)：樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。

解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來。

3．疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？

解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．通過課文，把握文章大意。

2．精讀課文，體會(huì)寫景抒情方法。

3．聯(lián)系作者生平及寫作背景體會(huì)文中思想感情。

4．口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。

七、教學(xué)步驟

導(dǎo)語杜甫曾有詩云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

（一）整體感知

1．學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。

2．默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。

第一段，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。

第二段，寫潭中游魚。

第三段，寫潭水的源流。

第四段，寫作者游覽感受。

第五段，寫作者游覽感受。

3．朗讀課文，體會(huì)文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么？

（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。

（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

三句描寫潭邊景物?！懊?、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。

（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依?！?/p>

特寫游魚，游魚空游無依，實(shí)則旁襯水清。

（4）“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂?！?/p>

寫魚的情態(tài)?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖?！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境。

（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見。”

明、滅，描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。

（6）“其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源?！?/p>

筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。

（7）“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去。”

凄、寒、悄愴，寫出了作者獨(dú)特的感受。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

掌握記敘的順序。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

（四）美育滲透點(diǎn)

領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

1．重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法。

解決方法：教師講解。

2．難點(diǎn)：樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。

解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來。

3．疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？

解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．通過課文，把握文章大意。

2．精讀課文，體會(huì)寫景抒情方法。

3．聯(lián)系作者生平及寫作背景體會(huì)文中思想感情。

4．口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。

七、教學(xué)步驟

導(dǎo)語杜甫曾有詩云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

（一）整體感知

1．學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。

2．默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。

第一段，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。

第二段，寫潭中游魚。

第三段，寫潭水的源流。

第四段，寫作者游覽感受。

第五段，寫作者游覽感受。

3．朗讀課文，體會(huì)文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么？

（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。

（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

三句描寫潭邊景物。“蒙、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。

（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依?！?/p>

特寫游魚，游魚空游無依，實(shí)則旁襯水清。

（4）“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。”

寫魚的情態(tài)?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖?！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境。

（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見。”

明、滅，描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。

（6）“其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源?！?/p>

筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。

（7）“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去。”

凄、寒、悄愴，寫出了作者獨(dú)特的感受。

4．突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

教師提問，作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的？

（1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。

（2）抓特點(diǎn)，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。

（3）正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。

（4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

（5）對(duì)比描寫。為了突出魚的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚的活潑。

（6）擬人。“似與游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。

5．文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感？

了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠(yuǎn)的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹環(huán)會(huì)的境界，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人，流連忘返；而對(duì)他來說則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認(rèn)為不可久居?！缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里。

（二）總結(jié)、擴(kuò)展

總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過作者精描細(xì)繪，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。

擴(kuò)展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來的。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，完成400~500字的寫景抒情散文。

八、布置作業(yè)

1．解釋下列加點(diǎn)的字

（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清洌

（2）青樹翠蔓

（3）日光下徹

（4）其岸勢(shì)犬牙差互

（5）以其境過清

2．翻譯下列句子

（1）如鳴珮環(huán)，心樂之。

（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

（3）日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。

（4）俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。

（5）其岸勢(shì)犬牙差互。

九、板書設(shè)計(jì)

篇（5）

【Key words】Primary school； Physical education； Incentive

興趣是最好的老師。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)采用多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，時(shí)時(shí)讓學(xué)生有驚奇、新鮮等感覺，產(chǎn)生探究的愿望，以激發(fā)他們主動(dòng)參與的積極性。因此，我從改革對(duì)學(xué)生日常體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)入手，同時(shí)針對(duì)小學(xué)生好表揚(yáng)，具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心、好勝心的心理特點(diǎn)，采用給學(xué)生頒發(fā)“太陽、月亮、星星”獎(jiǎng)卡的激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行教學(xué)，一年多的實(shí)踐證明，“太陽、月亮、星星”獎(jiǎng)卡激勵(lì)機(jī)制大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生體育活動(dòng)的積極性，使得教學(xué)效益得到了顯著的提高。

1. 實(shí)踐操作 當(dāng)學(xué)生有出色表現(xiàn)時(shí)可獲得一顆“星星”獎(jiǎng)卡，每集滿10顆“星星”獎(jiǎng)卡可以換取一顆“月亮”獎(jiǎng)卡，每積滿3顆月亮，可換取一顆太陽。特別，是我校組織的晨跑活動(dòng)，如果每個(gè)小朋友每天堅(jiān)持的話，一周兩顆“星星”獎(jiǎng)卡獎(jiǎng)勵(lì)，如果一學(xué)期“太陽”獎(jiǎng)卡累計(jì)到3顆的話，期末體育考試可以免考，直接獲得優(yōu)秀；同時(shí)“太陽、月亮、星星”獎(jiǎng)卡的獲獎(jiǎng)情況還與最后期末體育成績(jī)?cè)u(píng)定直接掛鉤。評(píng)價(jià)使每一個(gè)參與者不但能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂、成功的喜悅，而且還能在教師的評(píng)價(jià)中看到別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，就是對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。習(xí)慣的養(yǎng)成有一點(diǎn)非常重要，就是要經(jīng)意而又不經(jīng)意地對(duì)孩子進(jìn)行這方面的影響，讓他們?cè)缛震B(yǎng)成評(píng)價(jià)自己和他人的習(xí)慣。

2. 頒獎(jiǎng)時(shí)機(jī) 可在課開始、課中、課結(jié)束之前、課后等任何一個(gè)時(shí)間，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行頒獎(jiǎng)。頒獎(jiǎng)的對(duì)象可以是個(gè)人，也可以是一個(gè)小團(tuán)體或一個(gè)小組，甚至全班。如：一般在課的開始，我們可以選擇，看誰站得最好，及時(shí)提早獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)比較好的孩子，可當(dāng)即“發(fā)獎(jiǎng)”。 在比賽時(shí)，每一個(gè)人、每一組在他或他們努力拼搏后，都希望能夠成功、能夠勝利，但比賽總是殘酷的，如何讓殘酷的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成功的喜悅、轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力？這時(shí)，我們應(yīng)該為每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)，讓他們以此為榮，增強(qiáng)他們的信心，讓他們的努力得到肯定：一定要在下次比賽中再接再厲，創(chuàng)造佳績(jī)！讓贏得比賽的一組，獲得團(tuán)隊(duì)的“星星”獎(jiǎng)卡，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神以及協(xié)作能力。當(dāng)班級(jí)體育積極分子管理得特別出色時(shí)，在他負(fù)責(zé)的小組得獎(jiǎng)牌的同時(shí)可以加發(fā)一枚獎(jiǎng)牌給他——這樣可以提高他們的積極性。

3. 實(shí)施效果 經(jīng)過一年多的實(shí)踐，這種獨(dú)到的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

3.1 激勵(lì)機(jī)制提高了學(xué)生對(duì)體育課的興趣

通過筆者一年多的實(shí)踐，“太陽、月亮、星星”獎(jiǎng)卡激勵(lì)機(jī)制在體育教學(xué)中不僅實(shí)用，而且有效，尤其是在低中年級(jí)的體育課中，學(xué)生非常喜歡，實(shí)施“獎(jiǎng)卡”后，給他們帶來了新的歡樂，他們也更加喜歡體育課了。實(shí)踐證明，“太陽、月亮、星星”獎(jiǎng)卡評(píng)價(jià)和學(xué)生體育評(píng)價(jià)表的評(píng)價(jià)方式不僅在體育教學(xué)中可行，而且教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。

3.2 激勵(lì)機(jī)制強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自我管理能力

篇（6）

上述的現(xiàn)象反映出目前教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題：一是教師在思想上有梳理教學(xué)過程，但對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的原理、系統(tǒng)要素和表現(xiàn)方法理解不深且編制教案能力不強(qiáng)；二是忽略了有效教學(xué)設(shè)計(jì)在有效教學(xué)中的作用。有效教學(xué)設(shè)計(jì)必須要考慮如何適當(dāng)把握教學(xué)內(nèi)容的分寸；如何把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題且給學(xué)生獨(dú)立、完整地思考問題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣；如何接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)；教師的教學(xué)機(jī)智如何使教學(xué)實(shí)施適合學(xué)生的能力發(fā)展（換一句話說，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生決定著不同的教學(xué)過程）等等課堂教學(xué)過程要素。三是多年以來省內(nèi)沒有規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)方案的一般格式。多數(shù)農(nóng)村學(xué)校對(duì)教師備課的常規(guī)管理一般停留在縣區(qū)教育局下發(fā)的常規(guī)管理文件層面，大多數(shù)學(xué)校尚未根據(jù)省市縣（區(qū)）教學(xué)常規(guī)要求，研制出可供學(xué)科教師操作的教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式，教學(xué)管理欠規(guī)范。四是了解所教的內(nèi)容但對(duì)如何教這些內(nèi)容未精心設(shè)計(jì)。一些教齡比較長(zhǎng)的教師，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握在某種程度上比年輕教師熟練，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理比較系統(tǒng)流暢，課“講”得好，但對(duì)學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)問題欠考慮，教學(xué)過程中捕捉問題、確定問題、分析解決問題的意識(shí)不到位；對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理方法、教學(xué)手段及多媒體工具的選擇，也是課堂教學(xué)實(shí)施的重要要素；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與教學(xué)方法究竟如何統(tǒng)一，施教過程中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)估并提供反饋，選擇哪些主要教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)評(píng)估，這些問題都需要教師在課前進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、用教學(xué)設(shè)計(jì)格式規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)行為。

上述這些問題已引起普遍關(guān)注，如何提升教師教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)水平，有效參考、利用豐富的多媒體教學(xué)資源（文本、圖片、音視頻、動(dòng)畫、多媒體等），使之內(nèi)化為教師自己的行為；如何在教學(xué)設(shè)計(jì)特別是在難點(diǎn)環(huán)節(jié)――教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，幫助教師真正考慮應(yīng)用教學(xué)策略，把教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”“學(xué)得怎么樣”可操作地直觀地顯示出來；如何使教學(xué)常規(guī)檢查發(fā)揮規(guī)范和指導(dǎo)作用？這些都是當(dāng)下日常教學(xué)管理工作難點(diǎn)，為此我們將教學(xué)設(shè)計(jì)格式化成下表形式，形成一般性的規(guī)范要求。

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式

三、用教學(xué)設(shè)計(jì)格式編制教學(xué)設(shè)計(jì)方案

案例：中國(guó)水資源南豐北缺片段教學(xué)（20分鐘）

（一）教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一份規(guī)范的地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案應(yīng)由上述教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)等10多個(gè)要素構(gòu)成，教案的書寫沒有固定的格式，以上格式可以作為一般要求。教學(xué)過程設(shè)計(jì)的難點(diǎn)是編制教學(xué)設(shè)計(jì)方案，上面的案例可供教師使用教學(xué)過程設(shè)計(jì)格式時(shí)參考。

另外，在編寫教學(xué)手段和教具這部分內(nèi)容時(shí)，要體現(xiàn)媒體、教具在教學(xué)中的作用，如“播放視頻創(chuàng)設(shè)情景”“呈現(xiàn)過程，形成表象”等等；在編制教學(xué)處理方法時(shí)，要體現(xiàn)教師教學(xué)活動(dòng)行為的關(guān)鍵詞（如：回憶提問、評(píng)價(jià)提問等等）和媒體的使用方式（如：講解――播放――概括、播放――提問――講解等等），這樣，教學(xué)過程設(shè)計(jì)才具有可操作性。

篇（7）

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要任務(wù)，教師要教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)識(shí)字的能力，提高對(duì)漢字的識(shí)字的能力，在識(shí)字的過程中又要重視寫字的指導(dǎo)。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段和教學(xué)的過程來進(jìn)行漢字的基本筆畫、筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)的教學(xué)，就顯得死板單調(diào)。教學(xué)過程中，教師只扶不放，學(xué)生只記不學(xué)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)的主體作用都沒有得到充分的發(fā)揮。學(xué)生要掌握漢字，還得死記硬背，反復(fù)抄寫，且得不到鞏固。識(shí)字教學(xué)的效率低下。陳舊的教學(xué)方法不利于學(xué)生素質(zhì)的提高，不利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

然而，在CAI狀態(tài)下的識(shí)字教學(xué)與傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)過程相比較， 具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)有其特殊的功能，師生在運(yùn)行這套CAI

軟件時(shí)，具有漢字的動(dòng)態(tài)顯示功能，筆畫的重寫功能和重點(diǎn)部分的閃爍提示功能，還有學(xué)寫字練寫字的功能，它替代了教師的全部教學(xué)功能。計(jì)算機(jī)和其他電教媒體的綜合應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的不足。學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)雙向交互式學(xué)習(xí)，通過操作演練達(dá)到理解、鞏固知識(shí)的目的，這樣，學(xué)生占據(jù)了CAI教學(xué)過程中的主動(dòng)地位變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

由于現(xiàn)代教學(xué)媒體的介入和CAI的實(shí)驗(yàn)研究，

促使教師教育思想和方法的變革，教師的識(shí)字教學(xué)根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。這對(duì)于語文教學(xué)改革是一個(gè)很大的突破和極大的推動(dòng)。

二、計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字教學(xué)的可行性

計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字教學(xué)的實(shí)施，必須要求師生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)、操作方法和軟件的使用。我校教師中25% 的教師已通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，能熟練使用計(jì)算機(jī)，學(xué)生也通過計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單操作。這些條件的成熟為CAI教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

從學(xué)生生理心理特征來看，低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)缺乏興趣。興趣是求知的先導(dǎo)，它作為一種個(gè)性心理特征，在認(rèn)知過程中，具有積極的促進(jìn)作用。學(xué)生在計(jì)算機(jī)屏幕上看到漢字筆畫、部首的動(dòng)態(tài)顯示、閃爍、重寫等形象實(shí)體，并能通過鍵盤操作，顯示出所寫的字，就會(huì)產(chǎn)生饒有興趣的感受，他們的注意力就會(huì)高度集中，思維就會(huì)活躍，記憶也就深刻。他們心理需求得到滿足，求知欲也就大大激發(fā)出來。

由于CAI識(shí)字教學(xué)軟件在教學(xué)過程中的運(yùn)用，

教師的演示講解和學(xué)生的操作演練，促使學(xué)生眼、耳、口、手、腦多種感官的綜合利用，他們邊聽、邊看、邊動(dòng)手、邊思考記憶，對(duì)漢字的識(shí)記能力和書寫能力都有極大的提高。

從現(xiàn)代教學(xué)理論觀點(diǎn)來看，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體；教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，來教會(huì)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)。CAI 識(shí)字教學(xué)，有利于計(jì)算機(jī)的特殊功能，加以突破，使整個(gè)教學(xué)過程做到有“扶”有“放”，“扶”是為了“放”。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)演練，自己學(xué)會(huì)識(shí)記的方法，學(xué)會(huì)正確規(guī)范的書寫，獨(dú)立掌握漢字，達(dá)到自學(xué)的目的，避免了重復(fù)抄寫，減輕了學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。教師的課堂教學(xué)容量增大，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

三、計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程

CAI識(shí)字教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，我們是分三步進(jìn)行的：

其一、設(shè)計(jì)編制的軟件。開展CAI實(shí)驗(yàn)，建立計(jì)算機(jī)房后，

必須考慮硬件保障對(duì)軟件支持的依賴。開發(fā)教學(xué)軟件僅僅依靠校內(nèi)的力量是不夠的，于是我們與兩位專家合作開發(fā)義務(wù)制語文教材一至四冊(cè)的識(shí)字教學(xué)軟件。語文教師承擔(dān)軟件設(shè)計(jì)要求(稿本)，專家負(fù)責(zé)軟件的編制，使軟件符合教學(xué)要求。

其二、軟件的試用、鑒定。在近兩年的試用中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家親自聽課、評(píng)課，發(fā)現(xiàn)軟件的缺陷。教師在實(shí)際使用中提出修改完善的意見。經(jīng)過多次的修改，使軟件基本符合教育目標(biāo)要求、教育認(rèn)知學(xué)、心理學(xué)的基本規(guī)律和使用操作的簡(jiǎn)單性。

其三、制定實(shí)驗(yàn)方案，開展實(shí)驗(yàn)研究。我校是省是教示范學(xué)校，十多年來堅(jiān)持開展多種媒體的電化教育，已具備一定的基礎(chǔ)。從九四年九月起，我們選擇了一年級(jí)(3)班進(jìn)行題為“優(yōu)化課堂教學(xué)過程，

提高識(shí)字教學(xué)效益”的CAI實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)的預(yù)定目標(biāo)是：利用《漢字筆順、筆畫和漢字結(jié)構(gòu)教學(xué)》四套軟件，進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字教學(xué)，結(jié)合多種是教媒體的結(jié)合運(yùn)用，有利于教師創(chuàng)設(shè)學(xué)字的語言環(huán)境，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，提高自學(xué)能力。使學(xué)生牢固掌握漢字識(shí)記的基本規(guī)律和書寫規(guī)則。

此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)采用對(duì)比法，時(shí)間為兩年。選用義務(wù)教材四冊(cè)中的1150個(gè)生字為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過四階段的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行四項(xiàng)測(cè)試：a.漢字筆順、筆畫、偏旁部首的識(shí)記能力。b.多筆畫難書寫的重難點(diǎn)漢字的掌握情況。c.獨(dú)立識(shí)記、自學(xué)漢字的能力提高。d.漢字書寫規(guī)范程序。

四、計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字教學(xué)的效益分析

我校計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)已進(jìn)入第三階段，從教學(xué)實(shí)效和初步測(cè)試分析，以有下幾方面的優(yōu)勢(shì)。

1、學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式的根本改變。CAI

識(shí)字教學(xué)是在微機(jī)室進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境起了變化，外部環(huán)境促使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的提高，有了興趣，學(xué)生注意力才集中，思維活躍，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、自覺性得到發(fā)揮。傳統(tǒng)教學(xué)，教師只重視教學(xué)目標(biāo)分析和學(xué)習(xí)者特征，但輔助教學(xué)還能很好地體現(xiàn)師生之間、人機(jī)之間的交互作用。我們根據(jù)制定的教學(xué)原則，要求教、學(xué)、助有結(jié)合，教為學(xué)服務(wù)，教又借助計(jì)算機(jī)的輔助作用(演示)，達(dá)到有效服務(wù)，這樣課堂教學(xué)的模式根本上起了變化，動(dòng)靜搭配合理，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，互相協(xié)調(diào)。教師不是直接灌輸知識(shí)，而是依靠良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的理想交互作用，促使識(shí)字效率的提高。

2、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了一般直觀教學(xué)的不足。由于計(jì)算機(jī)的特定功能，它給識(shí)字教學(xué)的直觀性方面提供了優(yōu)越的條件。先進(jìn)的直觀教學(xué)，使教師實(shí)現(xiàn)了圖像、文字和語言的互補(bǔ)，又提高了學(xué)生感知、認(rèn)知、確知和反饋的程度。計(jì)算機(jī)所顯示出的每個(gè)漢字的一筆一畫，筆順規(guī)律，筆畫數(shù)，每一筆，每一字的書寫方法、位置都是動(dòng)態(tài)的，且有提示、重寫等特點(diǎn)，因此直觀性更強(qiáng)。教師利用直觀材料，指導(dǎo)學(xué)生有目的地定向、定位觀察，使學(xué)生充分地感知所學(xué)的每一個(gè)漢字。學(xué)生通過操作，再現(xiàn)漢字整體形象和部分筆畫、部首的形象，確認(rèn)已知、鞏固學(xué)字成果，反饋學(xué)習(xí)效果，確立正確的感知。因此現(xiàn)代直觀教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)識(shí)字直觀教學(xué)和其他電教的直觀教學(xué)的繼承和發(fā)展。當(dāng)然，它的識(shí)字和教學(xué)效率是明顯的。

3、增加教學(xué)容量，加快教學(xué)節(jié)奏，突破重難點(diǎn)。教學(xué)模式的改變，直觀手段的更新，學(xué)生興趣的激發(fā)，自學(xué)能力的提高，使每節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程隨之加快，平均一堂課的教學(xué)內(nèi)容比一般的教學(xué)進(jìn)程增加了30%

到40%。有些教材共有十多個(gè)生字，一般的教學(xué)方法很難教完， 但使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，學(xué)生一節(jié)課便可識(shí)記全部的生字，既不增加負(fù)擔(dān)，鞏固率也較高。識(shí)字教學(xué)的重難點(diǎn)，主要是某些基本筆畫、某些字的筆順及特殊的偏旁部首。由于軟件的明顯特點(diǎn)是筆順筆畫寫錯(cuò)，屏幕就不顯示這個(gè)字，這就保證學(xué)后認(rèn)識(shí)和書寫的正確性。對(duì)難寫難記的筆畫，通過反復(fù)閃爍，可引起學(xué)生注意和重視。有些基本筆畫，如“ @@@@@@”看上去是由幾筆組成，但學(xué)生操作時(shí)，只需擊一次鍵，就顯示出來，學(xué)生就領(lǐng)悟了是一筆寫成的。對(duì)于有些字作為部首偏旁時(shí)，需改變某一筆畫，這也是教學(xué)的重難點(diǎn)，計(jì)算機(jī)可閃爍提示、重寫，提醒學(xué)生注意變化?？傊?，突破識(shí)字教學(xué)重難點(diǎn)的力度都比較方法和手段強(qiáng)得多。從第二冊(cè)教材中的部分生字的筆順\筆畫識(shí)記測(cè)試中看出，筆畫正確率實(shí)驗(yàn)班為96.7%，對(duì)照班為88.4%；筆順的正確率，實(shí)驗(yàn)班為94.3%，對(duì)照班為73.5%；多筆畫難書寫的字測(cè)試結(jié)果是實(shí)驗(yàn)正確率為99.5%，對(duì)照班為96.16%； 獨(dú)立識(shí)字的漢字，實(shí)驗(yàn)班正確率為99.5%，對(duì)照班為94.5%，這說明CAI識(shí)字教學(xué)的效益是明顯的。另外從學(xué)生書寫的規(guī)范上看，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生都勝過對(duì)照班的學(xué)生。

篇（8）

*完善兩項(xiàng)管理：即人性化管理與科學(xué)化管理并存，校內(nèi)管理與校外管理同在。

*強(qiáng)化三項(xiàng)工作：校園環(huán)境建設(shè)、辦學(xué)硬件投入、學(xué)校特色創(chuàng)建。

*樹立四種意識(shí)：整體方向意識(shí)、責(zé)任績(jī)效意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)、改革創(chuàng)新意識(shí)。

*實(shí)現(xiàn)五項(xiàng)提升：提升精神文明創(chuàng)建、提升教師專業(yè)素質(zhì)、提升教育教學(xué)質(zhì)量、提升校際交流實(shí)效、提升學(xué)校形象。

二、指導(dǎo)思想

以*區(qū)“教育年”實(shí)施方案精神為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)區(qū)教育局20*年工作意見。樹立“勤奮好學(xué)、學(xué)以致用；心系群眾、服務(wù)人民；真抓實(shí)干、務(wù)求實(shí)效；艱苦奮斗、勤儉節(jié)約；顧全大局、令行禁止；發(fā)揚(yáng)民主、團(tuán)結(jié)共事；秉公用權(quán)、廉潔從政；生活正派、情趣健康”的作風(fēng)，宏揚(yáng)“解放思想、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神；攻堅(jiān)克難、決戰(zhàn)決勝的拼搏精神；愛崗敬業(yè)、譜寫實(shí)干的務(wù)實(shí)精神；勇挑重?fù)?dān)、爭(zhēng)做貢獻(xiàn)的奉獻(xiàn)精神；永不滿足、勇創(chuàng)一流，永不言敗”的進(jìn)取精神。堅(jiān)持以引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)、為成功人生奠基的辦學(xué)宗旨和“發(fā)展學(xué)生、發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)校的辦學(xué)理念，依法治校，以德治校，以情治校，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，勵(lì)精圖治，乘勝奮進(jìn)，突出重點(diǎn)，努力實(shí)施學(xué)?！捌站沤ㄔO(shè)工程”、“基礎(chǔ)教育工程”、“教育信息化工程”、“和諧校園建設(shè)工程”、“教師素質(zhì)提升工程”、“學(xué)前教育規(guī)范工程”、“科學(xué)化管理工程”、“三名工程”“、黨建、精神文明和黨風(fēng)廉正建設(shè)工程”、“民辦教育工程”等十大工程，從而不斷提升我校辦學(xué)品位，再譜十九工作新篇！

三、主要工作及措施

第一方面：科學(xué)管理，營(yíng)造和諧

（一）、隊(duì)伍建設(shè)

1.校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要樹立勤政廉政形象，在工作中，要牢固樹立大局意識(shí)、決策意識(shí)、精細(xì)化管理意識(shí)。從事務(wù)性工作中擺脫出來，多深入課堂，深入教學(xué)教研一線、深入工作實(shí)際，細(xì)致地了解情況，深入地研究問題，周密地部署工作。堅(jiān)持科學(xué)的管理思想，引領(lǐng)全體教職工營(yíng)造和諧、競(jìng)爭(zhēng)、共同進(jìn)取的新型學(xué)校人際關(guān)系，使全體教職工既顧全大局、敬業(yè)奉獻(xiàn)，又心情愉快、安心工作。

2.中層干部在部門工作中，要更好的承擔(dān)起日常管理責(zé)任。規(guī)范管理行為，在明確部門職責(zé)的基礎(chǔ)上，實(shí)行走動(dòng)管理制度和處室工作責(zé)任追究制。

（1）教導(dǎo)處要加強(qiáng)教科研工作的組織與管理，認(rèn)真做好＂綜合實(shí)踐活動(dòng)課程＂的研究與開發(fā)和常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)、考評(píng)，強(qiáng)化教學(xué)過程的管理，做實(shí)、做真、做細(xì)教導(dǎo)工作。

（2）總務(wù)處要認(rèn)真做好后勤保障工作，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)和成本意識(shí)，開源節(jié)流，建立監(jiān)督機(jī)制，實(shí)行精細(xì)管理，努力降低辦學(xué)成本，不斷提高服務(wù)質(zhì)量。

3.充分發(fā)揮黨團(tuán)、工會(huì)組織的作用，實(shí)行管理民主化。黨團(tuán)、工會(huì)組織要把“站在新起點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)新跨越”的解放思想活動(dòng)為重點(diǎn)，通過細(xì)致入微的思想政治工作，營(yíng)造敬業(yè)奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取的群體氛圍。發(fā)揮教代會(huì)的職能，商討審議學(xué)校的改革大計(jì)。做好校務(wù)公開、招生、評(píng)職、選優(yōu)、考核等方面工作。

（二）、構(gòu)建名師隊(duì)伍

1.加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升師德水平。今年要以行風(fēng)建設(shè)工作為重點(diǎn)，樹師表形象為核心，強(qiáng)化師德建設(shè)，狠抓＂三亂＂行為，做到依法執(zhí)教、廉潔從教、文明施教。

2.繼續(xù)實(shí)施青年教師的培養(yǎng)工程。在去年典型教師的基礎(chǔ)上要不斷挖掘新的典型，使原有典型走向成熟，使新的典型快速成長(zhǎng)。今年學(xué)校將開展校級(jí)“引領(lǐng)名師”、“課改名師”、“功勛名師”的評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)迅速提升。

第二方面：另辟新徑，增強(qiáng)實(shí)效

*德育工作

（一）、切實(shí)完善德育網(wǎng)絡(luò)。要通過教師培訓(xùn)――家長(zhǎng)學(xué)校――社區(qū)活動(dòng)等措施，真正形成學(xué)校--家庭--社會(huì)立體德育結(jié)構(gòu)。在工作中要加大社會(huì)參與德育的力度，形成社會(huì)教育板塊。（1）加強(qiáng)與政法部門聯(lián)合，實(shí)施法制與治安教育系列；（2）加強(qiáng)與武警支隊(duì)聯(lián)合，鞏固少年軍校和愛國(guó)主義成果；（3）發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)職能，以學(xué)校網(wǎng)站為載體辦好網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校和校園家長(zhǎng)學(xué)校。從而使學(xué)校德育網(wǎng)絡(luò)走向科學(xué)、走向規(guī)范。

（二）.創(chuàng)建德育特色班工程。實(shí)行特色班評(píng)比工作，打造班級(jí)特色德育，努力做到“一班一品牌、班班有特色”，同時(shí)推出“三化”工程，既班訓(xùn)個(gè)性化，班級(jí)目標(biāo)明確化，班級(jí)活動(dòng)特色化。

（三）.重視思品課堂的任務(wù)落實(shí)。各科教師要根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)，自覺地、有意識(shí)地在課堂教學(xué)中滲透思想品德教育，形成系列化、整體化的德育滲透體系。

（四）.要強(qiáng)化少先隊(duì)的職能作用。今年少先隊(duì)要認(rèn)真計(jì)劃部門工作，切實(shí)提高工作實(shí)效。如：在培養(yǎng)隊(duì)干部、發(fā)展新隊(duì)員、值周學(xué)生培訓(xùn)、監(jiān)督小隊(duì)設(shè)立、校園廣播站管理、德育基地建設(shè)、養(yǎng)成教育和禮儀教育等方面都要努力抓，認(rèn)真抓，經(jīng)常抓。

*安全工作

今年學(xué)校要在“平安校園”工作先進(jìn)單位的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固安全成果。繼續(xù)實(shí)施＂平安校園＂工程，繼續(xù)通過聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)、法制輔導(dǎo)員到校，協(xié)助、指導(dǎo)學(xué)校開展校園治安綜合治理和法制教育工作，協(xié)助學(xué)校對(duì)不良行為學(xué)生進(jìn)行幫教，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念，提高安全意識(shí)，加強(qiáng)防病防疫工作，確保學(xué)生身心健康。

*教學(xué)工作

（一）要形成比較完備的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。重點(diǎn)完善好常規(guī)管理、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)四項(xiàng)制度，廣泛征求意見，使新的制度更加科學(xué)、合理，具有可操作性，提高制度的執(zhí)行力。

（二）、自我加壓，嚴(yán)格監(jiān)測(cè)，真正提高教學(xué)質(zhì)量。一是嚴(yán)格按照國(guó)家課程實(shí)施計(jì)劃開設(shè)課程，嚴(yán)格按照課表、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。二是深入研究課堂教學(xué)問題，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n，要求備教材、備學(xué)生、精心準(zhǔn)備教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。三是實(shí)施捆綁式管理，各學(xué)科教師協(xié)同作戰(zhàn)，統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的要求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四是將通過競(jìng)賽、觀摩等教學(xué)活動(dòng)提升師生素質(zhì)，提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)課堂教學(xué)，推進(jìn)課程改革。五是開發(fā)校本課程，探索編寫“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”校本教材，全面實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)研究，形成教學(xué)特色。

（三）.實(shí)施教師加油充電工程。1.制定教師研訓(xùn)規(guī)劃，鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷提高研訓(xùn)，為教師的學(xué)習(xí)提供條件，投重金選送骨干教師和青年教師及領(lǐng)導(dǎo)參加各級(jí)各類學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)。2.開展“好書伴我行，書香滿人生”為主題的讀書活動(dòng)。從而提高教師的反思能力。提供《走進(jìn)新課程》、《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》三本必備讀書，組織一次教師讀書沙龍活動(dòng)。3.開展大練教學(xué)基本功活動(dòng)。包括一般基本功、課堂基本功、學(xué)科教學(xué)基本功，并參加學(xué)校、區(qū)里基本功競(jìng)賽。4.開展現(xiàn)代教育技術(shù)大練兵活動(dòng)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。每學(xué)期適時(shí)安排學(xué)習(xí)時(shí)間和競(jìng)賽活動(dòng)。5.成立“教師網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社”，達(dá)到資源共享、相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

（四）、重傳承，深入調(diào)研尋找學(xué)校新的增長(zhǎng)點(diǎn)。深入開展語言文字工作，充分挖掘校內(nèi)外教育資源，因地制宜開展經(jīng)常性，豐富多彩的相關(guān)活動(dòng)。重點(diǎn)抓好豐富和拓展詞句段積累形式和內(nèi)容，習(xí)作教學(xué)方面在日常訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)積極研究探索針對(duì)性較強(qiáng)的分層次訓(xùn)練模式，力爭(zhēng)在原有模式的基礎(chǔ)上有新的突破。

*體衛(wèi)藝工作

繼續(xù)抓好體育課教學(xué)改革，做好校田徑隊(duì)訓(xùn)練工作，發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。加強(qiáng)音樂、美術(shù)等藝術(shù)教育，提高學(xué)生審美鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。書法、美術(shù)、聲樂、舞蹈、田徑等校級(jí)興趣小組，要提高活動(dòng)層次，選拔尖子人才。衛(wèi)生室要加強(qiáng)衛(wèi)生宣傳、疾病預(yù)防、學(xué)生體檢等健康教育，控制近視新發(fā)病率，以養(yǎng)成學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣。創(chuàng)造條件，完善衛(wèi)生檔案，抓好計(jì)生工作。

*后勤工作

（一）、后勤工作人員要樹立全心全意為教育教學(xué)和全校師生服務(wù)的思想，強(qiáng)化制度意識(shí)、程序意識(shí)，堅(jiān)持按制度辦事，按程序辦事。強(qiáng)化學(xué)校監(jiān)管職能，提高服務(wù)質(zhì)量。

（二）、加強(qiáng)校園綠化、美化和安全保衛(wèi)工作，認(rèn)真簽訂安全責(zé)任制。加強(qiáng)門衛(wèi)管理，嚴(yán)格實(shí)行人員出入登記制度，清除安全隱患，確保師生人身安全和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全。

（三）、多方面籌措資金，加大對(duì)教育教學(xué)設(shè)施的投入。今年學(xué)校將更換微機(jī)室微機(jī)20－25臺(tái)，修建配置新標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室、圖書室、教師中型會(huì)議室和學(xué)校信息辦公室，同時(shí)努力爭(zhēng)取得到上級(jí)支持引入資金更換教學(xué)樓的門窗，從而使我?！捌站拧惫ぷ鲌A滿完成上級(jí)下達(dá)的指標(biāo)。

*領(lǐng)導(dǎo)分工

（分管領(lǐng)導(dǎo)：王秀娟）主抓：“黨建、精神文明和黨風(fēng)廉正建設(shè)工程”“三名工程””、“科學(xué)化管理工程”校務(wù)公開工作和教師考核工作。協(xié)助抓好“教師素質(zhì)提升工程”及部門檔案管理等工作。

（分管領(lǐng)導(dǎo)：佟昊鵬）主抓：“普九建設(shè)工程”、“基礎(chǔ)教育工程”、“教育信息化工程”、“教師素質(zhì)提升工程”、“學(xué)前教育規(guī)范工程”協(xié)助抓好“科學(xué)化管理工程”和部門檔案管理等工作。

篇（9）

古語云：林木茂盛，必先固其根。教師要出色地完成傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)，尤其是教師要持久地進(jìn)行教育科研工作，必須有扎實(shí)的功底。葉圣陶老師曾經(jīng)說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！彼龑?duì)葉老所說的這顆“心”進(jìn)行了自己的詮釋，有了自己的理解。

對(duì)待工作：安心

她覺得一個(gè)人，要想做好一份工作，最最基本的一點(diǎn)就是要安心。只有安心于本職工作了，才會(huì)有好的心態(tài)，有好心情去做好工作中的每一件事情。所以13年來，她一直安心地從事著教育工作，沒有絲毫地懈怠。

對(duì)待學(xué)生：用心

作為一名人民教師，她尊重、熱愛我的每一個(gè)學(xué)生，用心去塑造、引導(dǎo)、教育他們。她用心的對(duì)待學(xué)生，做到了“愛心、耐心、細(xì)心”三心。

沒有愛就沒有教育?？纯垂沤裰型獾慕逃?，有一點(diǎn)都是共同的，那就是對(duì)學(xué)生傾注了無限的愛。無論是前蘇聯(lián)蘇霍姆琳斯基，還是我國(guó)近代的陶行知，所有有成就的教育家，都把愛當(dāng)作教育成功的法寶。一名教師只有熱愛自己的學(xué)生，才會(huì)把教育當(dāng)作自己一生的事業(yè)來經(jīng)營(yíng)，才會(huì)平等的對(duì)待每一名學(xué)生，才會(huì)用心來和學(xué)生交朋友，才能成為學(xué)生的良師益友。沒有足夠的愛心，就沒有辦法與學(xué)生生進(jìn)行正常的交流，也就沒有辦法真正去了解學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生。所以13年來，她一直把“關(guān)愛每一個(gè)孩子”作為自己的座右銘。用她的愛心關(guān)愛著每一位學(xué)生，與孩子們一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)，一起游戲，既做孩子們的師長(zhǎng)，又做孩子們的朋友。她細(xì)心地觀察孩子們的舉動(dòng)，洞察他們的思想，對(duì)需要鼓勵(lì)，需要教育的學(xué)生都給予極大的耐心。

對(duì)待同事：誠(chéng)心

作為一名人民教師，應(yīng)該樹立虛懷若谷、海納百川的思想，要加強(qiáng)同事間的學(xué)習(xí)和交流，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。因此，對(duì)待同事要誠(chéng)心，這是她做人一貫的原則。她真誠(chéng)地對(duì)待每一位教師。所以她丈夫總是說她：“你么，在外面對(duì)誰都好，對(duì)誰都是笑瞇瞇的。但是回到家對(duì)我、對(duì)孩子就是兇巴巴的？”

對(duì)待自己：狠心

要想交給學(xué)生一碗水，那你就必須有一桶水，她經(jīng)常告誡自己的一句話就是：讀書，讀書，再讀書；學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。自參加工作后，她參加了英語?？频暮趯W(xué)習(xí)，因工作需要，于年秋從事小學(xué)英語教學(xué)工作，雖然是英語專科畢業(yè)，但畢竟剛接觸英語教學(xué)，加上學(xué)生基礎(chǔ)差，她沒有被困難嚇倒：從此認(rèn)真鉆研英語教材、教法，像有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，經(jīng)過不懈的努力，英語成績(jī)逐漸得到學(xué)校、家長(zhǎng)、老師以及學(xué)生的認(rèn)可。她本人也取得了累累的碩果：年11月20日參加穆棱市“一賽五評(píng)”活動(dòng)，《Who’sShe?》一課和教學(xué)設(shè)計(jì)分獲得一等獎(jiǎng)和特等獎(jiǎng)；年10月日《What’sHeWearing?》教學(xué)設(shè)計(jì)獲穆棱市一等獎(jiǎng)；年月8日被評(píng)為鄉(xiāng)級(jí)“三八紅旗手”；年6月論文《小學(xué)英語單詞教學(xué)初探》獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)；年10月在穆棱市校本研修課堂教學(xué)大賽中《I’mGettingDressedNow?》一課及教學(xué)設(shè)計(jì)均獲得一等獎(jiǎng)年月獲穆棱市優(yōu)秀教師。

篇（10）

一、調(diào)查結(jié)果分析

1.技校生語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明

雖有46%的學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于提高素質(zhì)、陶冶情操，卻有53%的學(xué)生認(rèn)為在“各學(xué)科學(xué)習(xí)中，把語文放在次要位置”。當(dāng)問到“你會(huì)抱著怎樣態(tài)度去學(xué)習(xí)語文課本里的知識(shí)”時(shí)，有49%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)把更多的時(shí)間花在其他科目上，對(duì)語文不感興趣?！吧险Z文課時(shí)你大多會(huì)怎么做”：只有25%的學(xué)生專心聽講，認(rèn)真做筆記，而剩下的學(xué)生看小說、雜志、玩手機(jī)、睡覺等?！罢Z文作業(yè)的完成情況”：有40%的學(xué)生自己做與抄襲別人作業(yè)相結(jié)合，學(xué)生在作業(yè)上不愿意動(dòng)腦思考解決問題，只是為了應(yīng)付完成。

2.大部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)模糊

在學(xué)生看來，語文課是可有可無的，甚至51%的學(xué)生覺得開設(shè)語文課沒必要，認(rèn)為語文課實(shí)用性不大與未來就業(yè)無關(guān)，30%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)語文課純粹浪費(fèi)時(shí)間，上課不如自學(xué)，也就是說有80%的學(xué)生認(rèn)為技校沒必要開設(shè)語文課。他們對(duì)語文的認(rèn)識(shí)無非是說，語文教科書上的內(nèi)容中沒有生字生詞，他們可以讀懂。即便文章里有生字生詞，他們也可以通過各種途徑，解決掉生字生詞，然后再把文章讀明白。在他們看來，學(xué)技校語文靠自學(xué)就可以了。

3.落后的教學(xué)模式與教學(xué)方法

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于“你認(rèn)為哪個(gè)因素最能影響你學(xué)習(xí)語文的熱情”，有31%的學(xué)生認(rèn)為教師缺乏教學(xué)技巧，25%的學(xué)生認(rèn)為教師態(tài)度不好。對(duì)“你覺得語文老師應(yīng)具備什么素質(zhì)”，32%的學(xué)生認(rèn)為老師多親近學(xué)生，多了解學(xué)生的實(shí)際需求，提高語文課的實(shí)用性，另有32%的學(xué)生認(rèn)為教師要采取多樣化的教學(xué)方法?？梢?，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教師的個(gè)人素質(zhì)也是導(dǎo)致技校生語文學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的一大因素。

二、對(duì)技校語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)

1.在技校語文教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的策略和方法

由于技校注重的是學(xué)生動(dòng)手能力和技能的培養(yǎng)，因此學(xué)生在課堂中更不愿意成為一味灌輸?shù)膶?duì)象。所以，課堂上要讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角，教師變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生解決問題的角色。在教學(xué)中除了教師向?qū)W生提問、學(xué)生向教師提問的這種互動(dòng)方式外，還可以采用其他的一些方式。如在學(xué)習(xí)有關(guān)小說這類體裁的時(shí)候，教師可以簡(jiǎn)單地介紹一下有關(guān)小說的文學(xué)常識(shí)。然后根據(jù)小說的內(nèi)容讓學(xué)生分角色朗讀課文，或者是以話劇的形式再現(xiàn)小說。

2.語文教學(xué)要有趣、實(shí)用

不少學(xué)生是“實(shí)用主義者”，他們學(xué)習(xí)目的很明確，就是學(xué)門技術(shù)好就業(yè)。把語文視為“無用”， 當(dāng)然提不起興趣。要想激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，需立足課堂，想盡一切辦法，使語文課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。比如安排生動(dòng)的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行傳話游戲、“一人表演一人猜”、接話活動(dòng)、情景表演等，通過這些游戲和活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中訓(xùn)練自己的語文能力，多選一些學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，如科教發(fā)展、社會(huì)動(dòng)態(tài)、網(wǎng)絡(luò)信息等，既滿足了他們的喜好，又了解了社會(huì)，獲取了相應(yīng)的語文知識(shí)。

3.全面實(shí)施多媒體教學(xué)